疯狂英语口语训练法在高中英语口语教与学中的应用

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0027-01

摘要：目前的高中英语教与学中存在以语言知识为主的现象，忽略了对学生语言技能的培养，尤其是口语教学严重不足。从语言整体角度来看，对口语学习不足会影响英语学习的整体质量。为了解决这一现象，本文介绍了疯狂英语口语训练法在高中英语口语教与学中的应用。

关键词：高中 英语口语 疯狂英语

引言：英语作为英语一门学科在我国基础教育中已经有几十年之久。近些年来改革的呼声越来越高。很多人对英语学科作为基础教育的主科提出了质疑。这主要源于很多学生学了很多年英语却只会做题，而不能说一口流利的英语。这是英语教育中不可回避的问题。利用疯狂英语口语学习法可以在一定程度上帮助学生提高口语能力。

1.高中英语口语教与学的缺失

“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四个方面技能的综合能力。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础.”（《新课标》，2003）但在高中英语的实际教学中，教师往往只关注语言知识的学习，对语言技能的培养却很少，尤其是口语教学没有得到相应的关注。语法-翻译法的教学仍然是教师上课的主要方法，笔者随机对实习学校的英语教师进行了访谈，大部分的英语教师都表示，由于受到考试的影响，老师们不得不把每个单元的重点放在了语法、词汇、阅读上。

学生也不重视口语的学习。导致这一现象有很多因素。1.学生学习口语的动机不强，学生没有意识到学习英语的真正目的是为了交流，而是把英语当作普通学科来对待，只是为了应付考试，而学校又没有相应的口语考试，导致学生忽视对口语学习。2.学生说英语不自信。由于在开始学习英语阶段就没有注意口语的练习，导致学生发音存在问题。很多学生为了掩盖自己英语说的不好，慢慢的习惯于不用英语表达。

2.简介疯狂英语口语学习法及其理论依据

疯狂英语学习法有以下几个主要特点：1.句子中心论，即以句子为中心进行英语学习。在句子中练习发音的同时学习词汇、语法。学生把学过的词汇、语法连城句子。然后将这些句子脱口而出，最后呈现在学生头脑中的不是孤立的词汇和生硬是的语法，而是鲜活的句子2.“一三五”口腔肌肉训练法。“一口气”说出更多的英文句子。“三最法”最清晰，最大声，最快速。“五大发音秘诀”。短元音急促有力，长元音要拉长，连音，略音，咬舌头。通过对句子的不断的有效操练，形成对正确发音的肌肉记忆。这种方式是行为主义倡导的学习，也是听说教学的典型事例。3.通过大喊帮助学习者克服心理恐惧，建立英语表达的自信。不自信也正是大多数高中生说不出英语的心理根源。马斯洛（Maslow，1970）的需求层次理论为语言学习研究提供了启示：学习者具有一定的基本需求，如果语言学能够满足其主导需求，就会激发学习动机（Oxford & Shearin，1994），并影响学习者对自我的认识，作为“尊重需要”的一部分，“自信”、“成就需要”等已经受到一些研究者的重视，被纳入动机框架。（Dornyei，1994）

3.疯狂英语口语学习法在英语课堂上的应用

教师应该给学生创设英语口语学习环境，在课堂教学中重视口语部分的教学。注意情感因素的影响，通过鼓励学生大声的说英语来提高他们上课的兴奋度，从而提高课堂的效率。同时帮助学生建立说英语的自信，战胜说英语时的恐惧。老师还要帮助学生强化发音，引导学生使用“一三五”口腔肌肉训练法形成对发音的肌肉记忆。

在英语课堂上教师应给学生的语言输出提供积累，为学生提供适当的语言输入，疯狂英语句子为中心的背诵方式就是语言输入的一种。Krashen（1982）认为，语言习得是通过语言输入来完成的。没有可理解性的输入就没有习得，并且输入最好是i+1。英语老师需要做的就是给学生提供好背诵材料，使这种输入是可理解性的输入。这里的背诵材料不是指那些固定的语法规则和独立的单词、短语，而是有语义的句子和文章。

4.疯狂英语口语学习法对学生课后自主中的作用

学生可以在课后组织英语口语学习小组，利用早上和课余的零碎时间一起练习口语，通过反复的操练来锻造自己的口腔肌肉。以小组的形式练习口语可以使学生们相互鼓励、相互帮助。同学们一起大声的背诵、大声的朗读，也可以释放紧张的情绪，自我情绪可以得到张扬，充分的体现了学习者的主体性。

口语学习小组的形式可以多样，可以大家一起“过瘾“的大声朗读、背诵、讨论生活学习相关话题，也可以是练习发音的英语绕口令（/θ/Whether the weather be fine or whether the weather be not.）。总之，通过各种活动来锻炼学生说英语的勇气。形成正确的发音，通过大量的语言输入最终达到语言输出的目的。

总结

疯狂英语的口语学习法对高中英语口语的教与学都有着很大的意义。通过反复操练形成正确的发音习惯。通过大声的“喊叫”变“哑巴式”英语为“脱口而出”。同时也可以帮助学生建立自信，得到英语学习的成就感。但是我们无法否定疯狂英语学习法有其本身的缺陷，只注重机械的训练，不注重句子及语篇结构的分析，很难把学生培养成高级的英语学习者。所以作为高中英语教师和高中英语学习者应该对这种方法趋利避害。使这种方法更好的为高中英语教与学服务。

参考文献：

[1]Dornyei， Z. Motivation and motivating in the foreign language classroom[M]. Modern Language Journal.1994.

[2]Krashen， D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. New York： Pergamon.1982.

[3]Maslow， A..Motivation and personality （2nd edition）[M]. New York： Harper & Row. 1970.

[4]Oxford， R. L .& Shaerin， J. Language learning motivation ：Expanding the theoretical framework [J]. Modern Language Journal.1994.

[5]教育部，《全日制义务教育普通高中英语课程课程标准》，人民教育出版社，2003.