小学英语PEP中“story time”教学有效途径的探究

【摘 要】人教版小学英语教科书PEP中，每个单元都设计了一个“story time”专栏，这个专栏的内容是联系单元教学内容而制作的卡通故事，专栏体现了一定的趣味性和教学方法上的灵活性，因生动的情节和卡通化的设置深受学生喜爱，为提高学生英语学习成绩具有重要推动作用。本文主要结合该专栏内容特点，结合小学英语教学课堂实践进行英语教学措施的探讨。

【关键词】小学英语;story time;教学措施

“story time”专栏主要是结合英语教学每个单元教学内容编写的，围绕一对好友Zoom和Zip的日常生活场景而展开的卡通故事，是小学英语教材的有益补充，与教材各部分内容有机联系，融为一体。这些故事非常贴近小学生的真实生活，易于为学生接受。故事的写作没有采用叙述体，而是采用通俗易懂的对话体，语言生动有趣，故事性强，插图采用了形象活泼可爱的卡通人物作为形象，生动有趣味，对于提高学生学习兴趣和学习积极性有很强的促进作用。

一、“story time”专栏的特点

（一）内容生动富有趣味性

“story time”专栏采用了拟人化的卡通形象Zoom和Zip作为故事主角具有很强的亲和力和趣味性，容易被学生接受和喜爱，同时故事情节贴近生活通俗易懂，具有很强的故事性，相对于偏重理论化的课文教学，“story time”专栏更像课外读物而容易引起学生的兴趣。“story time”专栏的录音也采用了儿童配音，这种同龄化的人物设定是使小学生和英语学习之间拉近距离的良好手段，通过丰富有趣的情节和生动可爱的卡通形象很容易受到学生的喜爱而激发学生的学习兴趣和学习主动性。

（二）贴近生活，具有应用性和真实性

“story time”专栏所采用的故事都是以日常生活为背景的，同时Zoom和Zip形象又正是同龄儿童的形象，这很容易使学生产生代入感和把英语学习和自己生活中的相关场景联系起来。Zoom和Zip所使用的口语也符合小学生的语言习惯和身份，这使得“story time”专栏对于学生而言具有一定的应用性和真实性，学生可以对Zoom和Zip对话的模仿学习到同龄儿童在相似生活环境中所使用英语的语言习惯和标准例句，这对于学生英语学习，尤其是口语学习具有很大的帮助。

二、“story time”专栏教学的有效途径

（一）听力学习

“story time”专栏所设计的对话都配有图片和听力教材，而其中Zoom和Zip的对话轻松愉快，吐字清晰，发音标准，对于小学生听力学习非常有用。听力学习是英语学习中很重要的一项内容，由于课堂上听力教学受教师本身口语能力所限，学生并不一定能学到标准而不带口音的英语，“story time”专栏所使用的英语录音都是有具备专业水平的配音演员进行朗读而制作的，在英语口音和语言习惯的还原上比很多小学英语教师更为出色，这为小学生英语口语的学习提供了一个纯正而标准的英语发音模仿对象，而教师教授英语，成人发音和儿童发音具有一些语言习惯上的差异，“story time”专栏采用儿童发音，良好地解决了这一问题，因此对小学生听力学习十分有益。在听力学习的具体策略上，教师应先就内容进行讲解，在播放录音同时让学生参照内容跟读，之后只播放录音让学生进行听力训练，然后播放录音并要求学生根据录音说出句子意思，教师根据学生所说的内容进行指导和修正。

（二）口语学习

英语听力学习和英语口语学习是英语学习中两个相辅相成的组成部分，听力水平很大程度上决定了口语水平，而口语水平一需要在一定的听力水平基础上才能提高。“story time”专栏所使用的英语录音具有较为标准的发音，配音使用了童音配音而使其非常适合学生在口语上的的学习和模仿，在学习英语的过程中，口语学习的一个关键点在于熟悉英语发音的标准和英语口语习惯和语速的掌握，对“story time”专栏所使用的英语录音进行跟读朗读是培养小学生口语能力的一个很好的途经。教师可以给学生自由练习朗读的时间，让学生边朗读边进行自我检测，并找出不会的句子及时寻求帮助。在此环节，教师要有针对性地给不同学生必要的指导和点拨，如给朗读基础较差的同学更多的关注，帮助他们一一突破词汇关;对于朗读能力较好的同学则要更多地指导朗读的语调和情感。

（三）模仿和应用

英语学习根本的目的是让学生具备运用英语听读写的能力，掌握一门语言关键在于要掌握该语言的思维和应用，而小学英语教学中对于应用性的教学内容并不多，要掌握一门外语，对语言理解和交流的能力的掌握非常重要。学习外语最佳的环境是使学习者处于对语言使用的环境中，通过使学生对于所学的英语单词和句子创造出一个可供实用的语言环境而人为地使其具备应用性，而这对于英语学习和掌握具有重要意义。“story time”专栏所使用的对话模式由于具有大量日常场景的设置和语言的可模仿性，学生完全可以通过模拟其中的语言来应用性地学习英语。在具体的策略上，教师可以把“story time”专栏相关内容设置成一系列可参与的会话场景模拟，让学生通过扮演Zoom和Zip参与到英语对话当中，在模拟对话场景中应用英语而达到熟悉英语和学习英语的目的。这种对话模拟同时也是对学生英语听说能力的一种训练，通过这种模拟和角色扮演的对话学习有利于学生深入理解和掌握英语，为英语口语和交流能力的学习打下坚实的基础。

（四）培养学生自主思考和学习能力

“story time”专栏中Zoom和Zip是两个典型的同龄人学习伙伴的形象，而他们在一系列英语教学场景中的出现具有很强的模范性和指导作用，Zoom和Zip的语言设置很大程度上具有引导学生思考英语学习相关问题，英语语言相关概念的作用。如果学生在Zoom和Zip的对话引导下可以具备英语自主学习和思考的能力，教师在教学中也要注意这一点，让学生注意Zoom和Zip对话的含义和意义，思考ZOOM为什么要怎么说，提醒学生，如果你是ZOOM或者ZIP，你应该怎么学习和使用英语。通过让学生深入思考英语学习中遇到的相关问题，学会站在求知者的角度思考和探究问题，提高学生在英语学习上的自主思考和学习能力。

三、结语

综上所述，小学英语PEP中“story time”的教学措施是丰富而多样的，对于小学生英语教学具有很多可供挖掘的方法和措施，通过小学英语PEP中“story time”的教学方法的研究和利用可以丰富小学生英语教学理论，提高小学生英语教学的质量和水平，为小学英语教学理念和方法的改进和优化提供新的思路。

参考文献：

[1]陈玉祥;探讨新形势下小学英语教研的新途径[J];中国校外教育;2012年32期.

[2]袁新萍;新课程理念下小学英语课堂教学的探索[J];新课程（教研）;2011年03期.