谈高等院校体育管理中的弊端与解决方法

前言：高等院校侧重于培养全方位的高素质人才，体育作为一门专业化社会话的过程现阶段在高等院校中的地位日益提高。然而在新的时代背景下，体育课程的设置和目标都有了新的要求和需要，纵观现阶段高等院校的体育管理，其中不乏还存在着一些弊端和误区。具体表现在、人才培养目标以及课程设置、教学方法这三个方面，其中以课程设置不合理这一弊端最为亟待解决。本文笔者将系统提出现阶段我国高等院校体育管理中的不足，并提供具体的解决措施。

一、高等院校体育管理中的弊端概述

根据高等体育院校与综合类大学中的体育大学的可靠调查结果显示，现阶段高等院校体育管理中的最主要弊端有四点：①培养目标不合理，导致体育专业培养出的人才过于一致。②教学观念没有做到与时俱进，导致体育教学过于陈腐落后。③课程设置不合理，导致教学效率与效果双重低下。④高等院校的教学方法不甚得当。

1.高等院校对于体育方面的培养目标不合理

高等院校对于体育方面的培养目标不合理主要表现形式是各个学院，甚至是各所高校的培养方式与教材过于一致，这是现阶段我国高等院校在体育管理方面的最大弊端。一直以来，高等院校体育专业方面在培养目标方面都显示出了较强的同步性，最明显的表现为同一院校不同专业之间的体育培养目标都如出一辙，具体在体育教育、体育训练、社会体育课程与民族体育课程这四个课程上的表现最为明显。我国高等院校的体育教材一般都是，以国家对体育专业运动员的教育培养方案为蓝本的，这就导致了各个专业，乃至各个学校的体育教材相似程度较高的现象。这样的的教材内容相似的现象会导致出现培养出的体育人才，过于一致和单一，缺乏新想法和新观念，甚至会导致日后体育节出现人会我会、人不会我不会的尴尬现象。

2.高等院校的体育教学观念没有做到与时俱进

无论是什么内容的教学，教学观念都有着较为重要的导向作用，观念的新颖与否决定了教学工作是否具有时代意义，体育教学更是如此。但是现阶段我国高等院校的体育教学的教学思想并没有做到与时俱进，具体表现在忽略体育教学观念更新和变革两个方面。一直以来，高等院校设置的体育课程均是以球类、田径类运动为主，这样的单调重复的体育项目很难调动起学生的学习积极性。而诸如游泳、滑冰这样的高等院校体育必修课，在很多高等院校中也是形同虚设，一方面有的学校在设备上的不齐全导致学生没有一个良好的体育学习环境，另一方面教师在教学过程中疏于管理与教育，使学生没有得到有效的指导。究其上述这些问题的最根本原因，还是由于高校对于体育管理的观念没有做到与时俱进，没有做到快乐体育、健康体育的要求。

3.高等院校的体育课程设置不合理

高等院校的体育课程设置不合理的主要表现为不同专业开设过多同样的过程，并且课程设置重叠、教材内容老化，这是高等院校体育管理中存在的最根本问题。教授的课程内容决定了学生的体育素质，只有教师有好的教学依据，才能够保证学生系统的掌握体育方面的知识结构。但是根据相关材料显示，现阶段高等院校的应用教材非常陈旧，多事再版两次以上，甚至一些学校还在应用八十年代的体育教材。体育精神在经过了一个时间段的沉淀与发展后，更加进步和完善，传统意义上的体育教材一方面难以满足学生的学习需求，另一方面难以为教师提供良好的教学来源，更重要的是这样的教材已经不具备时代性和应用价值。

4.高等院校的教学方法不甚得当

无论是何种类型的教学，教学方法以及教学策略都是使教学产生良好效果的最佳途径，体育教学也不例外，但是现阶段我国高等院校的体育教学方法却过于传统和老旧，这是高等院校体育管理的又一个盲点所在。做操、跑圈、讲解基本知识，要求学生进行联系和示范，这四个环节是一直以来体育教师的教学方法。这样的教学方法一方面无法将老师的知识全部传达清楚，另一方面使学生缺乏学习热情，总之难以是学生得到真正意义上的体育知识和体育金技能进步。

现阶段我国高等院校体育管理方面存在的问题还有很多，这四个方面是最具有代表性和亟待解决的四点。

二、解决高等院校体育管理中弊端的具体措施概述

上文中笔者已经明确了现阶段高等院校体育管理中存在的四重弊端，本部分笔者根据上文中的具体盲点提供相应的解决措施，用以明确高等院校究竟该如何对体育进行合理的管理。

1.整合专业结构，培育特色专业

这一点主要是针对高等院校培养目标不合理方面，造成我国高等院校体育专业设置重复的最根本原因为高校自身的课程设置过于单一。为了解决这一问题，高校应转变人才的培养结构，对专业进行合理的调整，对人才的培养方案转变成更加注重适应市场需求，以及适应国际化的竞争的方向。在体育社会化、休闲化和产业化的背景下，社会对人才的需求日趋多样。要做到转变人才的培养结构，最重要的是要改变传统意义上的体育教学内容重复的模式，要根据专业以及人才的实质进行特色的专业设置。并且通过问询调查等方式对体育人才进行科学的预测与分析，给与专业培养，只有这样才能够保证体育人才的可持续发展，避免体育人才形势单一的现象出现。

2.强化高等院校的教学变革意识

这一点是针对高等院校的教学观念没有做到与时俱进而言的。观念是开展工作的先导，只有观念是新颖的、科学的才能保证教学行动是有效的，因此强化高等院校的教学变革意识非常重要。具体要做到：首先，教师自身要突破原有的单纯体育授课模式，注重在教会学生体育技能的同时，帮助学生树立科学的体育学习观念；其次，要求学校按照当前时下的体育竞技精神，以及国内外先进的体育教学方式进行体育教学计划的制定，以保证体育课程设置的科学性；另外，体育教学还要突破传统的教学模式，积极提供给学生交流互动的机会，保证学生的课堂主体地位。做到这几点，才是真正意义上的做到了体育教学观念上的与时俱进。

3.构建合理的体育课程体系

要注意将这一点与培育专业特色区分开，可以说构建合理的课程体系是培育体育专业特色的一个分支。只有剔除掉传统教材中的相关重叠，守旧的内容，才能够使得教材更具有时代性和科学性。构建合理的课程体系强调五个方面：①要注重课程教材的基础性和全面性。②要注重培养学生在体育方面的综合能力。③要强调体育学习是终身的学习。④要注重突出学生在课堂中的主体地位，培养学生的创新意识。⑤要强调对学生进行人文关怀。这样的教材能更具科学性和系统性，既能够满足学生对体育方面的要求，又能够保证教材自身的指导性、前瞻性以及科学性。同时，构建合理、科学的课程体系必须围绕专业培养目标进行，体现通识教育与专才教育的结合；根据专业培养目标的要求优选、组合课程群，使课程设置具有科学性、合理性和适度超前性。

4.进行教学策略上的转变

新课程标准对各个阶段的教学都做出了新的要求，要求教师在教学过程中注重教学方法，讲求教学策略，高等院校的体育教学也不例外。传统意义上的体育教学过于形式化与枯燥，无法调动学生的积极性，并且其无论什么体育素质的学生皆给与一刀切的特点也不利于学生的整体进步。这就要求教师在教学过程中注意转变一下教学错略，转变的基本要求一为要重视学生在课堂上的主体地位，二为要求使用一定的教学策略进行科学的教学。对于体育教学来说，最有效的教学方法为分层教学法，根据学生自身体育素质的高低和能力的强弱进行分组教学，这样一来即使得不同类型的学生得到了同样的进步，更使得教学更具科学性。另外，情境教学法、分组合作发、课堂导入法等等教学模式也可以应用于高等院校的体育教学中去。

这就是解决现阶段高等院校体育管理中存在的具体问题的有效措施，这四个措施的共同点为均要求要注重对学生在课堂上的主体培养，以及要求教学观念要新颖要与时俱进。

三、结束语

高等教育的主要目标是培养全面发展的高素质人才，在人才培养目标的实现过程中，体育教学具有着不可或缺的地位。目前高等院校的体育管理不利于高素质人才的培养，高等院校的体育课程应当从注重运动技术教学转向注重运动习惯的培养，使学生养成良好的体育锻炼习惯；更要克服现阶段体育管理中的一些弊端，做到科学合理的体育管理，以达到培养出更多优秀的体育人才的目的。

参考文献：

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[3]高嵘.对我国基础教育新体育课程改革三个基本问题的反思[J].体育教学.2007（5）：43 -44

作者简介：

文瑾（1962—），女，满，河南开封人，副教授，研究方向：体育教育与训练。

（作者单位：郑州师范学院；河南 郑州 450044）