“探索”让教学如此美丽

探索是多方寻求答案解决疑问的过程，在学习过程中，探索能力的高低直接影响到学习者对知识的理解与实践，也关系到学生以后的兴趣与能力。因此，新课程标准特别强调，教师应树立正确的角色观念，转化教学方式，形成主体自主探索、合作交流的新型教学模式。因此，注重培养学生的探索能力，激发学生学习数学的兴趣，转化学习方式，提高解决问题的实践能力和创新意识，是当前教师面对的一个核心的课题之一。

一、创设情境、激发探索欲望

俗话说“思源于疑”，正是说明任何思考都是基于疑问的存在，而学生的思维是否活跃，主要取决于他们是否有解决问题的需要。因此，培养学生的探索能力，首先需要教师在教学中有意识的提出一些问题，创设一种问题情境，造成学生的认知冲突，使学生产生一种解决问题的渴望，从而激发学生探索知识或问题的动机。例如：在教学《9加几》时，我创设以下情境：

师：小朋友们到野外秋游，带回来好多花，（出示红花9朵，黄花7朵），请小朋友们算一算一共有几朵？请你们用小棒来代替花来数一数。

生1：我是1朵1朵地数……一共16朵。

生2：我是2朵2朵数……一共16朵。

生3：我是4朵加5朵加7朵一共16朵。

生4：我是先拿1朵和9朵合起来是10朵，10朵和6朵合起来是16朵。

（老师有意识地抽出各种数法的代表来比赛看谁数得快）

师：哪个小朋友数得最快？为什么他数得这么快？哪种方法好？

教师在教学过程中创设困惑情境，巧妙设置疑问，可以很快点燃学生的思维火花，创造的激情也因此萌发。

二、鼓励创新创造探索条件

在学生的探索欲望被激发之后，作为教师应该鼓励学生在相同的问题上大胆的提出不同的解决的方法，能在已有的学习经验上大胆创新，教师应给于鼓励并给与学生时间和空间，为学生创造探索的条件。因此，假使在课堂上，在学生回答不出时应该多等一等，并在所学的知识上要留有一定的探索空间。例如：

在一次教学活动课中，我设计了这样一道推测题：2、3、4、6、8、10，请问哪一个数与众不同？大部分学生都喊“5”，我肯定答案后，看见一名数学成绩不怎么样好的学生也举着手，我就请他回答，他说：“老师，我选10。”我问：“为什么？”他说：“2、4、5、6、8都是一位数，而10是两位数。”我一想，是呀，这就是一种创新，于是我肯定了他的答案，并表扬他勇于提出不同答案的做法，接着就有学生提出“2与众不同，因为另外几个都大于3”。在课堂教学过程中，教师给给个学生探索发现的空间，在学生有不同意见时，教师能多听听、多鼓励，为他们的探索创造条件。除此之外，在每堂课结束的时候我都会给学生留下一个探索任务，例如：在学习6的乘法口诀后，我就布置这样的人物让学生带回家：你已经知道6的乘法口诀是怎么编出来的，你回家能不能按照这样的方法也给7编出乘法口诀？有没有不同的编口诀的方法？带着这些问题，学生课后就会不断思考，不断探索，既有利于学生下节课所学，又提高了学生的探索能力。

三、教给方法培养探索技能

俗话说：“授之于鱼不如授之于渔”有好的教学情境的导入能让学生兴趣浓厚，但还需要教会学生探索的方法，不然，光有兴趣没有方法也只能望洋兴叹，无从下手。因此，如何让学生由学会变为会学，成了教学的关键。教师在教学中应充分发挥学生的主体力量，不可牵制学生。不要过分担心学生的自由讨论对某些知识的理解发生偏差甚至产生某些错误。一定要让学生通过自己的学习与实践、争论与探索去获得新知。

例如：在教学《平行四边形面积》时，我先让学生先自己思考：你有什么方法可以算出这个图形的面积？先提出方法：可以将平行四边形转化成我们学过的图形来计算，你觉得应该变成什么图形？，并发给学生一人一张平行四边形的纸张让学生研究，学生的方法多种多样：有的用折一折的方法得出：可以转化成两个三角形和一个正方形；有的用剪刀剪开并拼成一个长方形等。我有引导学生将几种方法进行比较“哪种方法既觉得更快更简便？学生讨论后得出平行四边形的面积公式：平行四边形的面积  = 底 × 高。整个过程学生从不同的角度去思考和叙述，使学生从思维的灵活性和多向性上得到了应有的锻炼。并学到了解决问题的方法。

教会学生知识，重要的是教给学生学习数学的方法，让学生对数学产生浓厚的兴趣，自主探索学习方法多样化，学习劲头更足了。

四、积极评价养成探索习惯

有了兴趣的培养，方法的学习，老师还应对学生的探索给予及时评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激发他们的学习的热情，使他们的思维水平及探究能力都能不断提高。例如：

如教学“34-18”时鼓励学生用自己的方法试算，然后汇报交流，大部分学生汇报用竖式算的一般方法。其中有一个学生说：“我不是用竖式算，是这样想的，把18看成20，先算34－20=14,因为多减了2，要再算14＋2＝16。”我及时表扬他：“你真厉害，这样思考比用竖式算更简便。”同时鼓励全班学生要积极思考，以便找到更好的方法。

在课堂上对于学生每个智慧的闪光点教师都应给予肯定、及时的评价。哪怕只是点一下头或者一个微笑，都能使生信心百倍，探索的欲望高涨，久而久之，思考就成为自然而然的了，探索也成为了习惯。

课堂教学是一门艺术，也是一门学问，让我们在课堂上、在学生的心灵里播撒探索的种子，并时时刻刻给种子阳光、雨露。让探索的种子在学生的心里生根、发芽、茁壮成长。