小学书法教学技法浅析

【摘要】：在小学书法教学中，书法随着电脑的普及而淡化，书法教育流于形式，为了传承中华民族之国粹的书法艺术，我校选择了《深化小学书法教育，全面提高汉字书写能力的研究》，主要观点与创新之处是：采用新方法玩笔激趣；采用新方式六分看、三分练、一分悟；采用新手段先临摹、后创新等方式进行教学，并采取多种形式督促，提升学生的书写能力和传承民族文化。并在优美的文化浸润中，提高审美能力，产生热爱民族文化的情愫。

【关键词】：书法教学；现状；弊端；主要观点

一、书法教学现状

教育部2009年12月2日公布权威调查报告显示，中国汉字书写水平明显下降。这份调查访问了1.5万名师生，其中60%的教师认为现在学生汉字书写水平有所下降或明显下降，65%的学生认为国家应该出台汉字书写等级标准。我校的情况也大抵如此，我所任教的小学二年级两个班的学生，很多学生连执笔姿势、坐姿都不规范，字迹潦草、马虎，看着学生的字让人头痛。

二、书法教学弊端

现行的新课标中，书法教学目标虽有所体现，但书法教育的位置并未确立，并没有规定书法课设为考察或考试科目，书法课在课程设置中可有可无，导致书法教学在实施过程中弹性很大，书法教育教学的目标难以实现。故此，当前我国的书法教学存在着种种弊端。民间的书法培训，应赛的急功近利，只重视临摹一、二幅书法作品，不对学生进行整体的书法教学。在中小学书法教学中，上级部门监管不力；基层学校认识不足，课程计划执行不力，课程设置每周一课时，课外活动零星开展，大多是应付上级检查，或者需要参加比赛；教师缺口严重，教师不专业，很多学校没设专业书法教师，大多是其他教师兼职，其专业多数为中文或美术，年龄分布上多数是中年教师，缺少专业的理论知识；教材不规范，不系统，缺少教辅资料，大多数教师借用语文教材中的生字进行教学；设备不齐，场地有限，缺少摆放墨汁、毛笔和纸张的空间；课程安排少，练习时间有限；从上至下研究滞后。致使学生对书法课的认识不足，在书法教学中有不少孩子的坐姿和执笔姿势都存在着问题，更有甚者，把书法课挪着它用，书法教育流于形式，而且很多孩子写出的字迹不工整，马马虎虎。作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。战斗在教学第一线的教师，更要为传承民族文化尽一份力，发一份光。

三、书法教学技法的主要观点

（一）新方法：玩笔激趣

新的学书方法就在于先拿起笔“乱画”，空手运腕、书空运笔、信手涂鸦，提高兴趣，在“乱画”的同时，教师趁势加以引导，让学生逐渐形成画线意识，领悟出“原始线条”形态，并在“运笔”中，初步掌握行笔技巧，包括硬笔的起始、收止，毛笔的提按、墨色变化等等，为“准规范汉字线条”的书写提供保证。这一过程中，学习者从对笔的执使到熟练运用，从信手涂鸦到规范笔画的书写，寓乐于学，在“玩笔”中打下坚实的基础，在“玩笔”中诱发强烈的学书欲望。

（二）新方式：六分看，三分练，一分悟

在具备书写汉字基本笔画的能力后，掌握字形的间架结构和布局规律就显得尤为重要了。汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，笔画或高或低，或疏密，或虚实，或向背等千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的。这些规律都在字帖里，所以每节书法课我都要学生认真观察笔法、结构，把它们牢牢记住，再书写，书写先是描红，教师要强调按字形的间架结构和布局规律描红，千万不能让学生随心所欲地描，通过描红，等练熟了，再让学生对照字贴临摹，学生经过多次练习，最好能背贴，这样才能真正撑握。书写完毕，又把自己写的字与字帖对比，看看那些结构没把握得好，再改进。或者同学之间相互对照观察，肯定做得好的，提出该改进的。

（三）新手段：先临摹、后创新

借鉴教改浪潮中有人设制的“灯笼格”，它基于汉字“形方意圆”理论，充分体现隶书结体扁平、结构内敛的结字特征，有利于隶书的规范化书写。还借鉴设制的“圆米格”，充分体现汉字结体“形方意圆”之精髓，能使汉字笔画收放适度，并向中心凝聚。让学生在临帖时当向传统回归，“取法乎上”。还要注重运笔方法的指导：轻重缓急、锋之藏露，笔之提顿等。使学生尽快在临摹中解决用笔、用墨、章法等技术性问题。

（四）新程序：玩笔激趣、由简到繁、循序渐进的学习模式，是学书的新程序

关于硬笔书写，首先当具备使用书写工具的能力，再进行规范的基本笔画训练，然后书写规范化的楷书。隶书、行书则是在具有一定的书写能力之后（初中以上学生）学习的，并自始至终把实用性放在首位。

关于毛笔字书写，因隶书笔划类型少、结构可塑性大，笔划稍大或稍小均无伤大雅，初学者易于把握，能在短时间内掌握隶书的外形，逐步领会其神韵。这样，当对汉字的结构有了一定的了解，对执笔、运笔、着墨、用纸有一定基础之后，再进行楷书学习，自然显得驾轻就熟容易多了。

四、激趣，督促之法

（一）形式多样的比赛

1.进行自己前后习作的竞赛，让学生看到自己的点滴进步，增强自信心。

2.在班级中进行个人与个人的竞赛，小组与小组的竞赛，使学生“见贤思齐”，抓住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，争强团队的凝聚力。

3.学校评比“写字”优秀班和书法优秀班，给予流动优秀奖旗挂牌鼓励和适当奖励。

4.每学期开展一次集体书法艺术活动，如即席挥毫大赛。

5.各班办好文化墙，让学生展示自己的写字作业和书法作品，让文化墙成为校园一道亮丽的风景。

（二）利用社会上的书法展览机会：组织学生实地参观，并请书法名家专题讲授书法知识、书法体会，当场挥毫表演，现场辅导。

（三）逐步运用现代信息技术手段，突破时空限制，进行网络教学的传播。

总之，讲求书法教学技巧，完善书法教学，使学生认识书法的内涵，了解书法的相关领域，培养学生把字写得准确、工整、美观，具有良好的写字习惯，同时培养学生的观察、记忆、思维、动手实践能力、以及创新思维能力等，并在优美的文化浸润中，提高审美能力，产生热爱民族文化的情愫。

作者简介：徐长余，男，1963年3月，重庆市垫江县人，小学数学高级教师。

参考文献

[1] 书法教育现状及对策

[2] 《书法报》