100分的学生,1分钟的掌声

一

这学期，我教三（4）班的语文，兼教品德与社会。开学第一周的品社课上，我指导孩子们做填图册第一课的“自画像”，我边巡视边指导。当我巡视到一个小胖子身边时，他已做好的第一题拧紧了我的心。

题目是这样的：在同学、家长、老师眼中，你是什么样的人呢？

他答道：同学说我：会打人。爸爸妈妈说我：笨。老师说我：笨。

两个“笨”字字体较小，但一笔一画写得都很重，看得出孩子写“笨”字时，内心的凝重和压抑，看着这样的答案，我的心像被狠狠地揪了一下。这个班是我新接手的，我对同学还不了解，只知他叫小伟。我指着“笨”字轻轻地对他说：“擦掉，再想一想，换个答案？比如你很可爱，爸爸妈妈应该说过你很可爱吧。”

小伟仰起胖乎乎的脸，怔怔地看着我，然后固执地摇了摇头，说：“他们是说过我‘笨’。”

“他们也许是着急时说的气话，你别当真。其实章老师发现我们班没有一个笨小孩。”

小伟板着脸一本正经地说：“我是很笨的。”然后低下头继续做他的填图册。

快下课时，孩子们排着队将做好的填图册给我改，轮到小伟时，我没有给他的第一题答案打勾，而是在“笨”字旁边一笔一划地认真写道：“你不是一个笨小孩。”然后，我拉着他的小手说：“把填图册带回家，给爸爸妈妈看一看，好不好？”他点点头。

此后的几天，我常常把关注的目光集中在小伟身上。我发现他上课时很不专心，眼睛不时地瞟着左右的同学，与前后同学常有小摩擦，也经常爱向老师打小报告。

第二周的一天早晨，我去上早读课，站在教室门口扫视，发现小伟单人独坐到第一组的最后一排，他的课桌紧挨着教室后门。

原来，小伟总觉得原座位周围的同学都不好，主动向班主任曹老师要求单人独坐。

单人独坐的小伟，上课时虽然有时坐得笔直，但从他飘忽的眼神，还是能看出他的心神不宁。

语文课上，同座讨论学习时，小伟眼巴巴地看着别的同座位，我走到他身边，故意说：“唉，你要是有个同座位，那该多好！”小伟低头不语，我趁热打铁地问：“想有个同座位吗？”他固执地摇摇头。

听写词语后，同座互查，小伟也眼巴巴地看着别的同座位，我又走到他身边，故作同情地说：“没有同座真可怜！就请前面的杭佳怡同学帮你查查吧。”然后低头对他耳语：“想要同座位时，如果你不好意思向曹老师说，就告诉我，我帮你去找曹老师说一说。”他态度坚决地说：“不想要。”

第三周的一天，我批改孩子们的作文“自画像”，小伟在作文里写道：

我有个地方和人家不同，别人想和其他人坐，可是我想一个人坐，别看我这个想法不好，其实别人每当有不会的题目时，就会看人家的，而我是想要靠自己的实力去考。

这就是我，一个完美无缺的我，你们喜欢我吗？加油！

针对小伟为自己的“单人独坐”找的理由，我批语道：

你是一个可爱的小男孩，但是，这世上完美无缺的人，老师还没见过呢。每个人在看到自己优点的时候，也要发现自己的不足，这样才会取别人的长处补自己的短处，不断进步。

另，友情提醒：学会与同学友好相处，这很重要哦。

二

从认为自己“笨”到认为自己是一个“完美无缺”的人，这飞跃式的变化难道会是小伟家长看到品社填图册上“笨”字后的矫枉过正？还是小伟看不到别人长处总不能与同学和睦相处的原因？

第五周上《蒲公英》一课，课文大意是：蒲公英小种子们听了太阳公公的话，落到泥土里，春天里茁壮成长。可有两颗小种子不听太阳公公的话，一颗落到沙漠里了，一颗落到湖泊里淹死了。

总结时，我问：“我们班有这样不听老师或爸爸妈妈正确话的小种子吗？”孩子们大声答道：“有！”还有孩子叫出了小伟的名字。小伟羞红了脸，难为情地低下了头。

“错！老师觉得小伟是一个聪明的孩子，他才不会做那不听正确劝告的小种子呢。”听到这话，小伟抬起头感激地看着我，又点点头。为了打消孩子们怀疑的目光，我继续说道：“我们班上的每一个同学都比这两颗不幸的小种子幸运，因为我们做错了事，还有机会改。”

第六周晚上要召开家长会。那天早晨，我身后传来一个响亮的声音：“章老师早！”回头一看，是小伟。我拉着他的小手边走边问：“今晚，谁来开家长会呀？”

“我妈妈。”

“那你妈妈今晚单人独坐，要孤单了。”

“不会的。我想好了，今天就去跟曹老师要一个同座位。”

我心里一阵窃喜，追问道：“是为妈妈吗？”

“一小半是为妈妈，一大半是为我自己。”小伟如释重负地答道。看着他喜悦的眼神，我猜想他做出这个决定后，心里一定有落下一块重石的。

目送小伟进教室，我在心里赞叹班主任曹老师这“耐心等待”做得妙！如果当初曹老师强硬地给他配一个同座，个性不会拐弯的他又会变得怎样呢？

家长会后，我和曹老师又单独与小伟妈妈交流了很长时间。我发现小伟妈妈是一个有修养易于沟通的家长。

我说：“一个不合群的孩子是孤独的，是不快乐的；一个固执的孩子，遇事也容易走极端。孩子是否有一个阳光的性格，这比优秀的学习成绩更重要！”

小伟妈妈说：“谢谢你们关注小伟学习之外的事，并能及时告诉我。我也意识到他身上问题的严重性，今后我会注意教育引导的。”

三

此后，小伟非常珍惜这个同座，从没有打过同座的小报告，当同座没有带书时，他会主动把自己的书放在课桌中间，与她合看。与前后座的同学，也能友好相处了。他上课也十分专心听讲了，还积极举手发言，有些问题回答得十分精彩，我常常夸奖他爱动脑筋，还在他的语文书上用红水笔写上“智多星”！

一个课间，我问小伟：“你还认为自己是个笨小孩吗？”他仍然点点头。

后来，我们又与小伟的家长交流过一次，说到小伟的变化时，他妈妈说，为了让儿子能主动与同学友好相处，她每天让小伟多带些水果，让他在午餐后与周围的同学分享。

说到小伟仍认为自己笨时，他妈妈自责道：“唉！我真后悔以前教小伟做数学题时太性急，常骂他笨。这话深深烙进他心里了。”

“那我们共同努力，再帮他找回自信。”

数学期中抽测时，小伟取得了100分的好成绩。恰巧班主任外出听课，我代她上第二天的晨会课，我让全班同学以一分钟的掌声祝贺数学考到100分的同学。

为什么要这样做？因为我喜欢看到孩子们取得优秀成绩时花儿一样的笑脸，因为我要用同学们的掌声告诉小伟：其实，你不是一个笨小孩；也告诉每一个孩子，只要努力，就会有收获的喜悦。

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