电子白板让语文课堂更高效

（常州市武进区李公朴小学 江苏 常州 213000）

摘要：整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板运用于语文教学，为师生提供了一个优秀的教育平台，它应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，有了它，我们的语文课堂变得更加灵动而又高效。

关键词：

1、丰富教学资源——让课堂更实效

2、突显重点难点——让课堂更灵

3、创设教学情景——让课堂更吸引人

4、共享自主学习——让课堂有延伸

【中图分类号】G623.2

随着信息技术在教学中的广泛应用及不断更新发展，电子白板作为一种新的教育技术，已悄然走进了语文课堂。在语文教学中，电子白板课魅力四射，以其“万物于眼前，观古今于须臾”的特质，为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源和应有的效能在课堂教学中得到了充分的发挥，让课堂教学更加生动、高效。

一、丰富教学资源——让课堂更实效

学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

《七律·长征》是同志为纪念举世闻名的壮举——长征而作。长征精神是中华儿女宝贵的精神财富，它激励着一代又一代华夏儿女前进的脚步。但对于现在小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，他们对长征的这段历史知之甚少，虽然课前我让学生们搜集了关于长征的资料，比如说长征的背景，长征的线路，长征中的感人故事等，可是由于各种各样的原因，学生资料准备得还是很少，甚至有的孩子找不到任何资源，因此，我从网上找到了大量有关长征的资料，把它存入了交互白板的库中。需要时，我只要从库中把它提取出来，直接向学生展示。

交互白板为我们提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

在讲红军巧渡金沙江、飞夺泸定桥时，为了拓展课外知识，我直接选中图片或文字随意拖动到屏幕的任何位置，并根据学生的需要及时播放、停止、放大、缩小，展示教学材料的动态和细节，为学生呈现了直观的学习情境。交互白板有效地整合了各种学习资料，从而帮助学生拓展了学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。

二、突显重点难点——让课堂更灵活

宽大的白板屏幕将教学内容清晰地展示出来，可以较好地维持住小学生的注意力。同时电子白板的屏幕批注功能，运用于语文学科，可实现边思考边想象边批注的学习方式，呈现学生阅读和学习过程及最终思维的结果。比如在课堂上，教师适时在重点内容下加批注，营造生生互动和师生互动的学习环境，在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法。而且在教学中更加突显出重点难点，从而逐一突破，有助于学生更好地理解感悟文章。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。

教学《长征》这首诗歌时，在学生读准字音，读通诗句的基础上，我请同学们静心默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？学生很快就找到了诗眼，我用电子笔直接在白板上把中心句圈出来。随着教学的深入，我根据学生的回答，在原文上圈点勾画。课文的重难点一目了然。这样既能对学生进行重点词句的教学指导，又能示范如何进行边读边圈画或批注，引导学生掌握了学习的方法。

在理解“远征难”时，虽然课前学生通过预习，基本上对诗句的意思已能说出，但他们对这首诗的理解还只停留在表层，还不能体会出写这首诗时的情感。我就在电子白板上演示FLASH长征路线图，经过的省市用红色标出，行进的方向用箭头标出，在长征重要地点处进行简要介绍，生动直观的图像一下子就抓住了学生的视线，对“远征难”有了深刻的认识。在学习“铁索寒”“云崖暖”时，我利用电子白板的链接功能在电子白板上播放红军飞夺泸定桥的电影片段，出示红军巧渡金沙江的故事，看着激烈的战斗场面、听着讲解员激动欣喜的话语，学生仿佛身临其境，与作者产生了情感的共鸣。白板课件拉近了学生与文本之间的距离，让学生更好地体验、感悟、想象，与文本更好地对话，从而产生个性化的理解，有效突破了本课的教学重点和难点。

三、创设教学情景——让课堂更吸引人

交互式电子白板的技术手段实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”的表现效果，能给学生以强烈的真实感，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。尤其教育对象是小学生，他们的注意品质还局限在一些具体的、直观的材料上。针对学生实际，我们可以把文字信息转化为具体情景，化抽象为形象。这样会很容易把学生带入文中所描绘的情景中去，从而感受文章的内涵。

教学《七律长征》伊始，我利用交互式电子白板把康桥朗诵的课文音视频进行链接，康桥的激情朗诵，再加上画面、音乐的渲染，一下子就把孩子带进了那个年代，红军英勇无畏、坚强乐观的形象屹立在了孩子的面前。视频再现课文所描绘的情景表象，学生仿佛置身其间，如临其境。以情激情，学生的朗读自然就声情并茂，富有感染力了。在喜跨岷山时，在飞夺泸定桥时，我都应用了这项技术，为学生创设了情境，拉近了历史与学生之间的距离，促进学生深刻理解长征精神。

四、共享自主学习——让课堂有延伸

《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动参与多。

在语文课堂教学中，运用多媒体交互式学习，学生可以平等地共有、共享人类的资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法。

如教完《长征》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，课后布置学生收集大量有关的诗文或长征故事。同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总。这样学习小组的同学可以做到资源共享，可见信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。

交互式电子白板兼具传统的黑板和多媒体教学的双重优势，它应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，在语文教学中真正起到锦上添花的作用。有了它，我们的语文课堂变得更灵动，变得更高效。