应用型人才培养模式下本科数据库管理系统课程教学研究与实践

摘要：数据库技术是计算机学科的一个重要分支，是现代信息化管理的重要工具。本文分析研究了本科数据库管理系统课程的教学现状，并从教学目标、教学内容、教学体系、方法和手段、考核机制等方面进行了教学改革研究与实践，目的是培养适应大数据时代的数据库应用型人才。

关键词：数据库技术；应用型人才培养；教学研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0165-02

数据库管理技术作为现代信息管理的重要工具是计算机三大热门发展技术（人工智能、计算机网络、数据库技术）之一。当前，数据库技术已应用到各行各业的各个层面和各种实际业务的数据管理中，我国信息产业的快速发展使得数据库技术应用型人才的需求也在大量增加[1]。根据本科课程教学特点，改革教学方法，结合现代化教学手段和网络化教学模式来实现教学现代化，培养高素质、技能型和应用型人才，实现“技术应用型”人才培养目标，具有重要意义。

一、数据库应用型人才培养目标

作为新建应用型本科院校，我院把《数据库管理系统》课程培养目标定位在培养社会需要的数据库应用型人才，既培养数据库管理系统的设计人员、开发人员和管理人员。这就要求学生在掌握数据库管理系统的理论知识基础上，要进一步学习和掌握数据库管理系统的开发、设计和管理技术。作为数据库应用型人才还必须具备以下能力：不断学习的能力和创新的能力，快速融入企业、适应行业业务的能力，与同事沟通的能力和与团队合作的能力。

二、课程教学过程中存在的问题

1.只注重于对教材知识点的讲解，不能与实际工作应用结合。我院以往的课程教学模式偏重课堂教学，不能与实际工作应用结合，学生在学习过程中很难深入理解数据库中的一些重要技术，无法真正体会到这些理论什么时候应用、应该怎样应用，达不到具体应用的要求。

2.实践教学力度不大，限制了对学生实践动手能力的培养和提高。《数据库管理系统》作为工商管理类、电子机械类专业的基础课程，对理论和实践要求都很高。但目前我院工商管理类、电子机械类专业的《数据库管理系统》课程的教学计划里对实践课仅安排了18个课时，又没有开设相应的课程设计环节。在这种只重视理论、轻视实践的教学模式下，学生的实验目的性不强，实验任务不够明确，不能加强学生对基本理论的理解和巩固，无法培养学生的动手能力。

3.“多媒体电子课件+板书”的传统教学手段限制了学生主动学习。目前，传统的教学模式仍然以教师为中心，教师在教学过程中采用的教学手段仍然是“多媒体电子课件+板书”的传统教学手段，教师通过多媒体课件演示操作，通过“口授+板书”讲授知识点，忽视了学生的个性；学生只是通过耳听、记笔记来接收知识，缺乏独立思考的能力和分析问题、解决问题的创新精神。

4.没有充分发挥“网络+移动教学平台”的功能。虽然我院也为本科教学提供了网络教学平台，课程组建设了《数据库管理系统》精品课程网，提供了丰富的教学资源，但是随着网络和移动技术的发展，如何充分利用移动教学平台实现学生充分利用上网设备在不同网络平台中无缝浏览学习和下载资源，实现教学活动网络化，更好的满足学生移动学习要求，也是本课程教学改革研究和急需解决的问题之一[2]。

三、应用型人才培养模式下的课程教学改革思路

1.进一步明确教学目标。应用型本科数据库管理系统课程的教学目标是培养适应社会需求的具有实践能力和创新能力的数据库技术人才，因此我院在确定本课程教学目标时应该综合考虑我院学生的专业培养目标以及当前社会对数据库人才的需求，强化技术应用特色，注重素质能力培养，深入贯彻落实应用型本科院校“技术立校、应用为本”的教育方略，在培养目标和定位上更加注重技术应用于实践能力的培养。

2.与工作应用相结合来调整教学内容。应用型本科是以应用为导向的教育，课程教学内容和要求必须符合当前社会行业与企业需求，以是否有利于学生今后的工作需要，是否有利于社会对学生的专业能力要求为基础[3]。因此在课程教学过程中，除了讲授数据库的基本概念和应用系统设计等内容外，还应根据不同的专业方向确定相应的教学目标和要求，将教学内容和工作应用结合在一起，把教学内容按工作项目的形式呈现出来，通过设计大量的工作案例，把课程内容与工作项目有机地结合起来。

3.构建新型教学体系，改革教学模式。整合构建新型课程教学体系，以多媒体课件、视频和实验项目模拟为主体，构建一整套融教学与实践为一体的教学体系。在教学过程中把握实际工作案例的应用，将工作案例和数据库实际应用技术相结合，把数据库知识点与实际应用结合、整合和融合在一起，让学生在对课本知识点理解和掌握的基础上，提高应用能力。课程全程执行“项目导向、任务驱动”的教学模式，把课程内容融入项目形式之中，学生受项目任务的驱动，积极参与数据分析、程序设计、项目设计与实施，形成“项目学习、项目实训、项目实习”三阶段递进的教学模式，实现课程内容和项目任务有机融合、教学案例与项目教学有机融合、课堂与实习地点有机融合[4]。

4.改革教学方法和教学手段。（1）引入基于工作项目的案例教学方法。把数据库知识点优化整合后形成一个工作项目，通过对项目的设计开发完成数据库教学。例如引入“学生信息管理系统”工作项目来贯穿教学过程，通过设计开发“学生信息管理系统”工作项目，把创建数据库、创建数据表、查询数据、创建报表、宏设计、窗体界面设计和程序设计等知识点分解成一个个案例任务来实施教学。每个案例都规定了教学目的、方法、实践步骤和考核验收方法。学生分组完成自己的案例任务后交换分组，并分阶段讨论交流，消化、吸收所学的知识，加强分析、设计能力，提高学生处理真实案例的能力。（2）实施以学生为中心的课堂教学。教师精心设计来自工作需要的真实项目任务和案例，以任务方式引导学生边学边做，学生通过分组合作对所提的任务进行分析、讨论，归纳教学重点、难点并在教师的帮助指导下找出解决问题的方法，最后通过合作完成任务，达到知识的学习和应用。通过任务教学，师生互动、生生互动，学生由被动学习变为主动、深度学习，形成以学生为中心的课堂教学。

5.充分利用“网络+移动教学平台”，实现教学活动网络化。借助网络在信息交流和共享中的优势，课程组建设了完善的网络课程。通过网络平台，把教学资源上网免费开放，延伸课外教学，将师生引入“网络课堂”。网络课堂中运用现代信息技术手段，开展视频授课、网络自主学习、答疑、讨论、作业、测试等教学活动，为学生课外自主学习搭建了交流和资源共享的平台，提高了学生自主学习的能力，满足了学生移动学习的要求。

6.改革考核机制。改变传统的“考试+平时成绩”的考核机制，采用“过程化”+“项目化”的考核评价形式。课程的最终成绩综合考虑学生学习过程的质量和对项目案例的实践应用能动性，评价形式采用“过程化”和“项目化”考核，“过程化”（学生自主学习的能力、质量）占40%，“项目化”（学生完成各个项目案例的设计、实践）占60%，评定成绩时考虑学生的主动学习因素。

四、结语

本文根据应用型本科院校的“应用型数据库技术人才”培养目标，研究数据库管理系统课程的教学改革，旨在形成系统的“理论和实践应用”一体化的教学方法体系，优化课堂设计，整合与改革教学内容，以培养适应大数据时代的数据库应用人才。

参考文献：

[1]高为民，周光宇.依托精品课程建设开展网络教学互动平台的实践性研究[J].教育信息化（学术版），2006：65-67.

[2]翟中.数据库教学方法改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2006，（2）：113-114.

[3]刘芳.新建应用型本科院校数据库课程的教学现状与改革思路探讨[J].无线互联科技，2012，（11）.

[4]李志梅.基于项目驱动的数据库应用技术课程教学模式研究与实践[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2012，（3）.

Teaching Research and Practice for the Courses on Database Management in the Model of Application-Oriented Talents' Cultivation

LI Zhi-meia，HE Jin-huab

（Guilin University of Aerospace Technology a.Practical Training Department；

puter Science and Engineering Department，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：Database technology，an important branch of computer science，is an essential tool for modern information management. The present paper analyzes the status quo of the courses on database management，and proposes some reforming ideas for the courses in the aspect of teaching objective，teaching content，teaching system，teaching approaches and evaluation. The general objective of the course reform is to cultivate more application-oriented talents for the market in the big-data era.

Key words：database technology；cultivation of application-oriented talents；teaching reform