试论高校开展生命教育的重要性及途径

摘 要： 进入21世纪，大学生群体中的自杀、他杀、犯罪等现象不断增多，此种对生命的漠视及责任意识的淡化现象，不仅影响了大学生生命质量和人生价值的实现，而且是社会道德滑坡问题。因此，对当代大学生的生命教育更显得迫在眉睫，高校教育要本着“以人为本”的理念，在“教书”的同时要做好“育人”工作。本文从生命成长的角度，对大学生生命教育的重要性及教育途径方法作了探讨。

关键词： 生命教育 重要性 途径

一、生命教育的涵义

生命教育（Life Education），这一概念最早是由美国学者杰・唐纳・化特士在1968年《生命教育》一书中提出的。目前西方学者们对生命教育的理解是要帮助孩子们树立一个正面而积极的人生态度，使他们远离危险，如、药物滥用、暴力和艾滋病等。国内学者普遍认为，所谓的生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育，是教育的一种价值追求，也是教育的一种内在形态。生命教育的定义有狭义和广义两种之分，狭义的生命教育是对生命本身的关注，即珍视和尊重个体自身、他人、自然界动植物的生命，人的生命价值首先在于生命的存在和延续本身；广义的生命教育实际上就是一种“全人教育”，它包括对生命的关注、对生存能力的培养和对生命价值的提高。而高校的生命教育旨在帮助大学生关注自身生命，同时学会关注、尊重、热爱他人的生命，实现个人的全面发展和可持续发展，体现生命个体的完整价值。

二、高校开展大学生生命教育的重要性

生命是人之根本，生命教育是一切教育的前提，是高校人文教育的最高要求，但生命教育的重要性在当前高校中并没有获得广泛的认可。那些越来越多地发生于、存在于高校中的自杀、他杀及其他犯罪行为，均说明了高校生命教育仍未引起足够的重视或仍然处于初步发展阶段，他所发挥的教育效果远远没能跟上社会环境的变化。

大学生犯罪现象不容乐观：据媒体报道的不完全统计，仅仅在过去的一年（2010年）中就有53名大学生自杀，还有一些资料统计表明，我国大学生自杀率是同龄其他人群的2―4倍，并且呈上升趋势；大学生漠视他人生命，暴力伤人事件频频发生，如云南大学的马加爵连杀四名室友事件，又如西安音乐学院大三学生药家鑫在2010年10月20日深夜，驾车撞人后，又将伤者刺了八刀，致其死亡事件等，这些暴虐对待自己或他人生命的事件暴露出了当代大学生生命意识的严重缺失。此外，大学生的心理现状和心理问题比较突出：常常会出现抑郁、焦虑、强迫症和敌对等症状，其原因包括就业、性和恋爱、社交不适和对新环境的不适应等。因为这些心理问题而导致自杀、犯罪的大学生人数和比例逐渐呈上升趋势。

以上这些现象反映出，大学生生命教育已经是一项不得不开展的课题，而且必须很好地有针对性、有目的地开展起来。意大利教育家蒙台梭利曾说：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为。”因此，正视生命教育、重视生命教育是高校一项迫在眉睫的任务。

三、高校开展大学生生命教育的途径

（一）开设生命教育课程，加强教育力度。

目前高校制定了选修课制度，可以把生命教育作为单独的选修或必修课，独立开设课程，独立开始生命教育课程是一种必要的形式，能有效凸显其地位和意义，也是高校实施生命教育的最基本和有效的途径。建立一个完整的教学体系，要注意以下几点：1.在课程目标设置上，生命教育要回归到生命本身，不断地追求生命的价值和意义；2.在课程内容的选择上，生命教育课程应充分考虑大学生的个人生活、学校生活、社会生活等各个方面的现实需求，将这些内容融为一体；3.在师资选拔上，高校可以招聘或利用现有的师资，选拔培养出一个优秀的教师团队，为生命教育的实施提供保障；4.在实施教育的过程中，要时时让学生反馈真实经历和感受，帮助他们解决问题，关注他们的情感体验，让他们能在体验中获得乐趣和成果；5.在课程评价体系上，应当采取开放式的评价，不能单纯用成绩或分数来评定，因为最值得关注的是学生的成长过程。此外，在综合课程如心理课程、形势政策教育、职业生涯教育或创业教育等课程中，可以单独设置一个模块――生命教育模块，让学生在接受常规系统教育的同时，能够多层次地接触到生命教育知识，能够真正重视生命教育，以点带面，促进自身全面发展。

（二）不断探索生命教育新途径，让教育更全面。

1.生命教育要与心理健康教育相结合

心理健康教育在很多年前，就已经被各高校逐步重视起来，然而，由于受到功利主义和形式主义的影响，心理健康教育的目的已被异化，变成了追求形式主义和应付。一味普及心理健康教育的学科性，而忽视了心理健康教育的自身特点，是关注个体生命成长与生命发展，以及生命自身的感受与体验。个体的生命具有不同的发展特点，有不同的经历和不同的心理健康状况，所以要把生命教育与心理健康教育相结合，这样才是一个双赢的组合。在大学生中，开设心理健康教育讲座，将心灵团体辅导与个别辅导相结合，让学生参与创作演出校园心理剧，以及组织开展心理活动月、活动周等活动形式都是很好的载体，但不是唯一载体，要鼓励学生发挥个体的创新与创造能力。不能让活动流于形式而摒弃了最终的目的是要引导学生学会体验生活、体验生命、体验成长中的生命力量，让大学生的情感丰富起来。同时要加强对高校学生管理人员和心理咨询教师团队的建设，组织深入学习和专业培训，以便为学生提供更好的服务。

2.生命教育要与贫困生教育相结合

贫困学生是高校中的一个特殊群体和弱势群体，这个群体的大学生在人生观、价值观等方面都可能存在与其他普通同学不一样的观点和想法。他们怯懦、自卑、孤僻、焦虑，可能虚荣、妒忌，也可能正承受着经济、学习及人际关系等多重压力。他们中的大部分学生对待生命的看法是悲观的、绝望的，所以在贫困学生中开展生命教育显得尤为重要。要让贫困学生明白，人的出生是无法选择的，贫富家庭也是无法选择的，能够选择的是对待生命的态度。你笑着看它，它就是和善的、美好的；你哭着看它，它就是凶恶的、痛苦的。生命的价值不在于别人给你多少财富，而在于你能创造多少财富。在高校，用爱心去温暖这个特殊群体，让他们尽快融入到学校这个大家庭中，让他们真正地了解生命教育的意义，不卑不亢、自强自立，这是一个长期而艰巨的任务。

3.生命教育要与网络教育相结合

虽然目前传统生命教育实践工作已经取得了不少成果，但传统生命教育存在一定的局限性。例如，由于对生命教育、心理健康教育工作存在误解，一部分大学生即使认识到自己有接受心理辅导的需要，仍对当面咨询存在一定的疑虑。向学校心理健康工作者寻求帮助与支持时，他们往往担心自己的隐私被泄露，这使得青少年对传统生命教育活动缺乏主动性。由于网络特有的匿名性、多样性等特点，使得大学生网络生命教育具有了特有的优势：可以提高学生的主动参与度，大学生都喜欢上网，所以在网络上进行生命教育，他们可以获取更多的认同感；网络可以匿名，学生可以想说就说、畅谈无阻，既拉近了师生距离，又保护了学生脆弱的心灵；在进行生命教育时，不再是被动地接受知识灌输，而是根据自身需要，主动寻求帮助，增强了教育的目的性和效果；网络教育形式多种多样，电子邮件、微博、QQ或MSN等聊天软件，普及程度很高；可以采取“一对多”的沟通方式，与传统的“一对一”相比，在节约资源的同时，工作效率也大大提高。

4.生命教育要与社会实践相结合

积极发挥社会实践活动的作用，围绕大学生生活的实际情况，把学生作为生命教育的主体，把生命教育融入到学生的生活、学习中，引导学生朝着积极健康的方向发展。高校各负责部门要经常组织学生到孤儿院、敬老院、戒毒所等社会单位，去采访、体验，让大学生在社会实践中了解生命的意义，看到还有多少人在为了生命、生活而努力着，进而形成正确的生命观；利用寒假和暑假的社会实践，组织学生到父母工作的工厂学习，到红色革命基地走访，感受父母工作的辛苦艰难，体验老一辈革命家为了国人的生命不畏艰险、不怕牺牲的精神，使学生更加热爱和珍惜生命；如果有条件，就可以组织学生到医院的产房参观，使其了解到生命的起源，认识生命的珍贵。并让学生结合社会实践，组织开展“珍爱自我，热爱生命”、“珍爱生命，感恩父母”等公益演出和活动，体会到随意结束生命或破坏生命是对自身、对家庭、对社会极其不负责任的表现，不是一个成熟的成年人该有的行为，从而变得乐观、积极，健康向上。

生命是可贵的，它的可贵之处在于每个人只有一次，生命成长过程又具有不可逆转性和不可重复性，更重要的是人的成长是不可以用来实验的，教育应该承担促进学生生命成长的使命。本文从人的角度出发，寻找生命教育的途径：生命教育要以全新的理念，面对生命，面对生命成长，引导学生珍视生命存在，体验生命的丰富性，发挥生命的巨大的潜能，实现自我教育、自我发展和自我创造的目标，从而使自身的生命价值不断升华，生命意义不断超越，最终使生命个体拥有美好的人生。

参考文献：

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