一张“特殊的考卷”

一提到考卷，大家想到的都是写作、做题等知识方面的问题，而这张“特殊的考卷”，却与众不同，不是看的，不是写的，而是学生行为的检测。

开学初不久我发现班级学生出现一个问题：面对自己周围的纸，告诉他时，他会去捡，否则，就会视而不见。这个问题怎样解决？如何让学生重视这个问题？苦思之后，我决定要在班会上做点文章。于是我召开了一次主题为“我们爱文明，我们讲卫生”的班会。这听起来是一次普普通通的班会，但是我却在班会内容中做了精心的设计。一场热烈而富有激情的演讲和资料汇报后，我在最后一环节设计了让大家到前面谈感受。学生个个踊跃发言，积极争取这个机会发表自己的想法。其实他们不知道真正考验他们的机会已经悄悄到来了，我精心设计了一张“特殊考卷”：在班级过道上，我趁学生没注意，故意扔了一小团纸在地上，我注视着这团纸，期待着某个人能来把它捡起。学生当然不知道发生了什么，继续到前面来发言。他们一个个迈着自信的步子走到黑板前，兴致勃勃地讲着。而那团纸静静地躺在地上，无人问津。学生一个一个地走了过去，有的迈过了这团纸，有的踩到了这团纸上，有的低头扫视了一下，可是什么也没看见，走了过去……而我此时正边听着学生发言，边用眼睛暗暗地观察学生的一举一动。谁会捡起这片纸呢？十来个学生都走过去了，可是这团纸依然躺在那儿，我已经渐渐失望起来，正盘算着学生都不捡我该办？突然，我的视线出现一道亮光，小彤（化名）从座位上走出来，走着走着，他弯下了腰，把纸团捡了起来。当然这张考卷也就以这名学生的满分而结束了。

见到这一幕，我站在前面鼓起掌来，学生被我这莫名的掌声听愣了。“怎么了？发生了什么？”学生惊讶地发出疑问。此时，学生最想听我的解释了，于是我把这张“特殊的考卷”的来历向学生说明，又把眼前的这一幕复述了一遍，最后我宣布这张考卷小彤得满分。学生听了这些，不约而同地为这位同学的表现鼓起掌来。我看得出此时同学们不仅是在赞扬这名学生，更是在为自己而遗憾，为什么自己没看到，为什么自己没捡起，有的同学还弯下了腰，低头寻找，看看还有没有第二片纸，还有没有第二张“考卷”……我一看，学生已经被这张“特殊的考卷”深深地刺激了。嘿嘿，教育的契机来了，于是我趁机讲了一番道理。此时他们再听我的话语时态度更加认真了，而且更用心倾听了。我心中暗暗窃喜这张“考卷”的威力可真不小。

作为老师都知道，好的品行会伴随学生的一生，使其终身受益。面对学生的问题，我们老师也往往会采用很多种方式与学生进行沟通交流，可是每次苦口婆心的讲道理、说道理，但是学生能听进去的却是极少的一部分，甚至有的学生根本就没听进去，费

了不少口舌，但效果却不明显。而学生天性喜欢新鲜，所以我们就要在传授道理的方式上下点儿功夫，变换点方式，设计点儿新意，让学生听了不觉得厌烦，同时也能让学生感悟点什么，让学生真正能接受我们所讲的道理，从而付诸于实际行动中。这样我们不仅轻松于单纯的说教，更重要的是收到了我们预期的效果。同样的内容，采用了不一样的形式，效果竟截然不同，何乐而不为呢？

这样的特殊考卷我们在学习生活中多设计几个又何妨呢？

（作者单位 吉林省第二实验高新学校）