组织教育论文范文

组织教育论文范文第1篇

对我国艺术教育发展的启示我国在坚持发展中国特色社会主义文化和艺术教育过程中，正在融入世界的艺术教育发展之中，因此借鉴联合国教科文组织的艺术教育发展目标与策略，将会有助于我国的艺术教育发展走向更高水平、更高质量。

（一）参照其发展目标

对我国艺术教育发展目标进行审视和完善在艺术教育发展规划方面，我国陆续出台的《全国学校艺术教育总体规划1989-2000年》、《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》和《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，总体上把艺术教育发展放在学校艺术教育层面，关注学校艺术教育课程、教学、师资等方面的发展，对艺术教育的基础结构和可持续性发展、艺术教育活动的质量发展、艺术教育应对和解决社会与文化挑战等方面关注不够。因此，应该参照联合国教科文组织艺术教育发展目标，对我国的艺术教育发展目标进行全面审视、适度完善，以建立起完整的国家艺术教育发展体系并融入世界艺术教育发展之中。

（二）借鉴其策略与行动项目

对我国的艺术教育发展进行反思和指导1.将我国艺术教育体系纳入世界教育环境之中，同时坚持民族文化的精髓、价值和传统继续加大官方与民间的艺术教育国际交流活动，鼓励各相关部门的相关人员以留学进修、参观考察、访问演出、学术研讨、国际互联网与多媒体等形式开展国际交流，学习、借鉴各国艺术教育的先进理念和经验，扩大我国艺术教育的国际影响力。坚持取其精华、弃其糟粕，始终坚持把民族文化的精髓、民族文化的价值和民族文化传统作为艺术教育的核心内容，形成中国特色社会主义的艺术教育发展道路。

2.在依法治国战略推进过程中加快

艺术教育相关立法来支持艺术教育发展在我国，有关艺术教育的立法要么以学校艺术教育发展规划或意见的形式出现，要么包含于文化或教育法律法规之中，并没有形成单独的艺术教育法律框架。我国的艺术教育是否需要专门的立法予以保障，在我国依法治国进程中还只能是追求，不具备立即形成的条件，但是在立法进程中关注和涉及艺术教育却是应该的。

3.在深化教育改革和推进教育治理体系建设进程中改革

艺术教育基础我国的艺术教育基本依托于学校艺术教育，而学校艺术教育受到升学和艺术类高考的影响，已经更多的走向专业艺术教育，正在脱离大众化的艺术教育。要继续调整学校艺术教育的发展方向，同时改革艺术教育基础，加大力度发展校外艺术教育和国际艺术教育，吸引更多的人士和团体加入到社会艺术教育发展之中，建立起综合的、全面的艺术教育系统。

4.优化文化和艺术教育机构布局，合理配置艺术教育资源

在我国，文化和教育发展的不均衡也导致了艺术教育在不同区域、不同群体间的不均衡发展，甚至出现了艺术教育资源浪费和短缺并存的情况。因此应该优化现有的文化和艺术教育机构布局，尤其是新增的文化和艺术教育机构要向偏远贫困地区和少数民族地区倾斜，合理配置艺术教育资源，实现艺术教育覆盖全部区域、全部人口。

5.聚集有创新意识的各方力量解决艺术教育发展中的问题

我国艺术教育发展中的最大问题是艺术创新意识、艺术创新环境、艺术创新人才和艺术创新资源等不能满足艺术教育创新发展和艺术教育创新人才培养需要。因此应该吸引有创新精神的专家、教育和文化机构、协会和非政府组织参与到艺术教育发展之中，尤其是艺术教育教师的专业发展。

二、总结

在我国，艺术教育发展正沿着中国特色社会主义艺术教育道路前进，积极借鉴国际艺术教育理论与实践，扩大我国艺术教育的国际影响力，是我国艺术教育发展的必然趋势。

组织教育论文范文第2篇

（一）培训提高，形成学习共同体聚合人气，是组建团队、发展社团的第一步；要让社团真正运作起来，还需要通过培训提高、组织活动，才能形成社会组织。社区学院针对这些有着相同兴趣爱好的人群所形成的共同“学习圈”，组织专业培训教师开展相应的培训活动。通过培训提高，把兴趣爱好群体转化为学习共同体。社区学院开展了抒情舞蹈系列培训、声乐系列培训、书法系列培训等，通过培训，建设学习共同体。由于有学习圈的基础，这种系列培训就产生了凝聚力，同在一个圈子的群体，从共同爱好出发，相知相识，经常活动在一起，组建社会组织就有了良好的基础。仅以幸福社区试点单位的普晖社区为例，萝岗社区学院与家庭综合服务中心的“快乐运动站”就培育了“：凝聚”武术太极队、广场舞“明汇轩和谐队”、年轻妈妈舞蹈队、综合活动“金秋队”、星光老人合唱队等团队。

（二）互助合作，创立民间社会组织在创建幸福社区活动中，街道办事处（主要通过社会事务科）、社区学院、家庭综合服务中心三者互助合作，有效发挥各自的优势，形成合力，在组建社会组织等方面发挥了重要作用。中心主要的作用是培育群众领袖骨干、组织活动以及参加各种比赛等，聚合了有着相同爱好兴趣的人群。社区学院的优势在于其汇集了一批不同学科与技能特长的教师队伍，能够根据不同圈子的学习需求，选聘合适的教师开展专业性的培训，满足不同圈子的学习需求与素质提升。创建幸福社区的责任单位之一是街道办事处。社会事务科在其中发挥着重要的作用“，快乐运动站”的创意就是社会事务科主导的。快乐运动站组织的各项活动，社会事务科都协助申请经费，支持各社团参加区内外各项比赛。同时，该科还经常联系协调社区所在居委会认真落实综合评估，并指派专人辅导各社团撰写组织章程，协调推选负责人，热心引导和协助社团逐步规范管理等，促进了社会组织的建设。简言之，社会组织的创建经历了三个环节：首先是通过项目组的沟通，初步形成爱好者的聚合，组建共同“学习圈”，这是基础；其次，就是对有着相同或相近爱好的学习者，进行培训提高，这是维系共同学习圈中的人群能够经常相聚的前提；最后，就是社会组织的创建，也就是把临时的团队转化为固定的社会组织。

二、培育与发展社会组织的必要性

（一）城市化发展与社会转型的需要改革开放以来，我国城镇化进程很快，目前城镇化率已经超过50％，并且还在加快。随着经济的高速发展，我们的社区又有什么变化呢?三十多年来，地无论东西南北，城无论大中小，都在成片地建设着住宅小区，这些小区就是当前城市里社区的主要形式，也就是新社区。这种新社区与改革开放以前城市里以单位为主体的社区以及农村里以村落为主体的社区都存在着明显的差异。主要表现为：新的社区居住的成员千差万别，人与人之间比较陌生；所谓小区的物业管理基本上是只管物事，不管人事；小区里有大量的出租屋，住着不同类型的打工族，还有相当一些房子居住着空巢老人。在这样的小区中人与人之间缺少沟通与联系，治安情况存在诸多隐患。随着社会经济的发展及社会转型，社区的治理也必须要转型，从“单位人”向“社区人”转变应该逐步成为一种大趋势。杭州成人教育研究室主任汪国新教授曾经说过“现在很多地方有的只是居民区，而没有社区，因为真正社会学上的社区需要文化认同感”。这在某种层面上说明我们的社会治理还存在缺位的现象。

（二）实现治理体系和治理能力的现代化的需要党的十八届三中全会把以往“社会管理”的表述提升为“社会治理”，体现了我们党对国家和社会治理规律认识的深化，将对我国未来的发展产生重大影响。推进国家治理体系和治理能力现代化，需要我们推进社会治理创新，促进社会组织发展，注重运用法治方式，实行多元主体共同治理。治理是各种机构或个人管理其共同事务多方面的总和，调解不同利益主体并相互合作实现目标的持续过程。既包括迫使人们服从的正式制度，也包括各种人们为实现共同目标而达成的非正式的制度。培育与促进社会组织的发展，有效调动社会各界的积极性，是不同人们实现共同目标的有效方式之一。培育与促进社会组织的发展，让社会组织成为公共治理主体之一，有利于化解矛盾，促进人与人的理解与融合、促进邻里的和睦与社区的和谐。

三、运用社会治理理念推进社区教育的作为

（一）社区教育能够担当社区教育是人本化、人文化特征极为显著的教育，是一种面向城乡居民，以提高城乡居民素质为根本宗旨的教育与实践的活动。市民素质教育作为社区教育的一项根本任务，一直得到各地社区教育工作者的高度重视。按照联合国科教文组织（UNESCO）1979年关于“教育”的定义“，教育是能够导致学习的交流活动”，尽管社区教育是非正规的教育，但是社区教育实实在在的就是导致学习的交流活动。在以城乡居民为主要服务对象的层面上，社区教育发挥着正规教育所不能替代的重要作用。针对城乡居民，坚持以人为本，面向社区所有成员，以社会主义核心价值体系为引领，开展思想道德、社会文化生活、职业技能、民主法制、文明礼仪、生态文明等方面的教育，以及学会生活、学会发展的教育与实践等内容都是一般正规教育所难以完全覆盖的，这是社区教育课程体系的多样性。这些多样性的课程，在提高居民素质的同时，在“维权”和“维稳”方面，都能够发挥一定的辅助作用。社区教育通过其区（县）、街镇、村居的三级教育体系，立足本地资源，开展上述不同系列的讲座、培训及相关活动，既满足不同群体的不同需求、又引导不同群体的共同需求；在社会治理层面上是有利于担当起“把矛盾化解在社区，把稳定落实在社区，把公平推进到社区，把和谐建设进社区”的相关责任的。

（二）社区教育应该担当社区教育的另外一个显著特点就是课程体系的灵活性，既具有因地而异的本土性，又具有与时俱进的时代性；因此社区教育应该担当社会治理的责任，成为社会公共治理的一个主体并且发挥作用。例如，在创建幸福社区的活动中，社区教育就应该创新服务模式，既服务于基层社区的和谐构建，又拓展了自身的服务领域。学院通过研究和寻找幸福社区创建工作与社区教育的契合点，通过教育培训活动，开展社区社会组织的培育工作。社区教育的强项，是其拥有三级教育实体，并且构建了不同类型的志愿者（义工）队伍，特别是拥有一支志愿者师资队伍。以广州市萝岗社区学院为例，他们创建了一支百人志愿者教师队伍，其成员以高校与职业院校教师为主，并且聘请企事业单位的专业人员参加，因此其形成的“社区大讲堂”讲座式培训品牌，得到社区居民、企业员工、部队官兵的普遍欢迎。这些志愿者教师除了具有丰富的社会阅历外，还具备较强的课堂调控能力、适应能力、沟通能力与变通能力。“社区大讲堂”讲座式培训不同于正规学校的课堂，要得到认可，学院还要通过各种形式对这些志愿者教师进行培训，让他们在“社区大讲堂”更好地展示风采。在全民终身学习活动周上，不同的志愿者到现场为居民送去文娱节目，并开展各类咨询与服务活动，丰富了活动周的内容与形式。组织志愿者参与社区各类活动，恰恰是社区教育运用社会治理理念成为社会治理主体的有效形式之一。总之，在推进国家治理体系和治理能力现代化的过程中，社区教育要创新服务思路，参与社会组织培育，作为多元主体共同治理的一员发挥积极的作用。

组织教育论文范文第3篇

（一）远程开放学历教育面临严峻挑战从外部市场竞争环境来看，由于普通高等教育持续扩招，各类成人高等教育遍地开花，因此造成了远程开放教育生源萎缩、生源质量下降。以只有300多万人口的厦门为例，2011年末，厦门市共有高等教育机构17所，成人教育机构137所，成人高等教育的种类主要有自考、成人高考和网络教育等。在我国，无论是受教育者、还是社会上的用人单位，普遍崇尚“正宗”，爱讲面子。受“学而优则仕”传统思想的影响，国人不仅看重学历，而且注重对学历的选择。与普通高等教育相比，由于历史和现实的原因，远程开放教育长期以来一直以学历“补充教育”的形式存在，社会上对远程开放教育的认同度不高。因此，远程开放教育在学历教育方面的发展面临很大的挑战和瓶颈。

（二）组织学习市场蕴含巨大的商机党的十提出要积极发展继续教育，加强职业培训，提升劳动者就业和创业能力；国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出建立有利于全体劳动者接受职业教育和培训的灵活学习制度，服务全民学习、终身学习，推进学习型社会建设；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要搭建终身学习“立交桥”，这些有利的政策为从业人员培训和组织学习提供了一个非常有利的时机。在未来，我国产业结构的调整必然以技能培训为基础，促进人才结构与经济发展状况相适应。根据预测，我国未来从业人员培训需求非常巨大，仅2011—2020年，高中以下程度者平均每年接受各类继续教育和培训的需求数为2个亿。对低学历的农民工的继续教育和技能培训也蕴含着较大的潜力，约占厦门市总人口将近50%的外来人口中有相关一部分是农民工，而62.9%的农民工没有专业技术证书，厦门农民工只有27.6%的人参加过正规的职业技能培训。

（三）远程开放教育的灵活性为组织学习提供了便利和动力组织内的员工是成人，其学习需求的动力主要来自于职场就业和竞争力的提升，通常具体体现在员工对自身学历提高和工作能力的提升上。未来远程开放教育应对传统高等教育的挑战，就在于要突破传统的学历教育与非学历教育（技能和能力）“双轨”机制，实现两者的融通，学习者不同类型的学习成果通过积累与转化，可以获得相应的课程证书、职业资格证书以及学历文凭等，实现学习成果的互认与衔接，从而提高学习者的积极性。因此，远程开放教育融通学历教育与非学历教育的灵活机制，将为组织中员工的学习提供了便利和动力，可以成为组织学习的“基础设施”之一。

（四）组织学习机制有利于远程开放教育参与组织学习在企业中，组织学习机制比比皆是，很多优秀的公司都建立了全面的组织学习机制。有些企业还建立了企业大学，建设该企业独有的或是行业特色的课程体系、启用E-learning系统、开展远程学习、建设内部讲师体系等措施，使员工能有体系地学习行业岗位的通用知识和专业知识，提升员工的知识技能与能力。相应的，有了这种组织上的牵引力和推动力，员工的知识技能与能力提升得很快。由于远程教育的无穷潜力，一些企业亦已积极加入远程教育的行列，除了高等院校提供的网络课程之外，e化的商业流通已经将远程教育概念带入教育训练领域。各大企业开始通过网络平台进行员工专业训练，甚至也提供各项个人成长相关课程。例如台湾的统一超商和全家便利商店已经利用e化工具设置数字学习网站，采用学习型组织建构概念，提供散居各地的所属商店《企业经营》等训练课程，以提高员工工作绩效，增加员工间互动，以及随时了解总部的政策方向。

（五）信息技术的发展有利于远程开放教育参与组织学习信息技术社会是当前我国社会的主要特征，通过信息技术方式进行学习具有任何人、任何时间、任何地点等多种优势，并且节约资金，因此这种方式将是未来的主要学习方式。特别是，基于信息技术的学习方式极大地提高了员工学习的覆盖率，所以信息技术的发展为组织学习提供了便利和机遇。对于大多数企业而言，可以通过采用信息技术，加强对企业内显性知识的管理和共享，促进员工协同工作，并借助信息技术或信息系统的帮助，改造了员工的工作方式、观念，提高工作效率。当前在远程开放教育中，网络及其平台已经成为非常重要的信息载体和教学手段，网上教学已是远程开放教育教学模式改革的方向。

二、远程开放教育参与组织学习的优势及面临的障碍

（一）远程开放教育参与组织学习的优势

1.远程办学网络系统的优势目前，远程开放教育的办学网络已立体覆盖全国城乡，在全国已形成由中央电大、44所省级电大、933所地市级电大分校和1829所县级电大工作站组成的统筹规划、分级办学、分级管理的功能完备的远程办学网络系统。这种面向基层具有“天网、地网、人网”三网一体的远程办学体系更能适应当地市场和各个组织的需求情况，具有更强的适应性和灵活性。同时，这种独特的系统办学优势可以集全系统的力量开发优质的远程开放教育资源，通过电大在线网络平台和全国办学网络，把优质的远程开放教育资源和服务送入基层和各个组织。

2.信息与网络教育技术的优势远程开放教育和普通高等教育相比，在信息与网络教育技术方面的优势非常明显。目前,全国电大已建成“电大在线”资源平台，中央电大、华东地区电大、西部地区电大资源建设协作平台，现代远程教育资源库等既有明确分工，又相互配合的远程教育教学资源平台。远程开放教育始终以追踪先进信息技术为先导，其技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的。

3.熟悉在职学习特点的优势远程开放教育的学生大部分来自于企事业单位的在职员工，经过多年的办学实践，远程开放教育已经洞悉了在职学习的特点，了解学生的实际学习需求，教学模式能更好地平衡学生的“工学矛盾”。在参与学习型组织建设中，可以为组织学习提供更合适的教育产品，为员工提供更贴心的远程教育支持服务。

（二）远程开放教育参与组织学习面临的障碍

1.人才培养模式问题远程开放教育现有的人才培养模式不完全适应组织基层从业人员终身学习的需要，远程开放教育要参与组织学习，必须充分考虑行业企业的需求，在此基础上构建能体现终身学习理念的人才培养模式。而建立在三十多年的广播电视大学办学历史中的远程开放教育，一直以补偿学历教育为主，因此其现有的人才培养模式与普通全日制教育并无太大的区别，未能体现出在职学习的特点，更不用说体现不同行业企业从业人员的在职学习的不同的特点了。而且在专业和课程体系设置方面也存在一定的问题，培养员工动手能力的技能型专业缺乏，缺少适应行业企业发展的实践教学体系。

2．教学质量评价问题现行的远程开放教育的教学质量评价标准和评价方式与普通高等教育无异，还不能完全反映出成人学习的特点，这样不利于评价组织学习的效果。远程开放教育要参与组织学习必须树立新的质量评价标准，要搞清楚行业企业对人才的素质和能力要求，探索符合行业培训要求和具有行业特点的远程继续教育质量评价标准和评价体系。

3．师资队伍建设问题远程开放教育虽然拥有一支庞大的师资队伍，但原有的师资队伍的结构显然不符合组织学习的要求，“双师型”教师比较缺乏。大部分的专任教师没有企业的相关工作经历，平时由于忙于教学也很少参加企业的实践，应用和动手能力较为薄弱，在参与组织学习过程中发挥作用有限。

三、远程开放教育参与组织学习的具体措施

（一）与行业企业共同制定人才培养模式远程开放教育应针对行业企业的特点，与行业企业形成战略伙伴关系，探索“校行企合作、订单培养”的人才培养模式，共同打造具有行业企业特色的数字化教育体系。教育培训项目不仅要与学习者的需求相结合之外，还要与学习型组织建设及单位发展规划相结合。学习型组织要求单位领导、团队和个人三个层面都要高度重视，特别是在组织层面要进行系统的筹划，组织学习才能真正推动组织的变革和个人的发展，因此它是一个系统工程。远程开放教育只有根据行业企业发展的性质、特点和人才需求状况，与行业企业共同制定有针对性的系统化的教育发展规划，才能成为行业企业学习的重要的载体，这对远程开放教育的发展是非常重要的，否则，与行业企业之间的合作是难以可持续发展的。

（二）通过学校与行业企业合作共同开发课程和教材远程开放教育要与行业企业合作，开发一套符合行业企业实际需求的课程和教材，针对学习者要解决的问题和所处的情境提供相应的教学项目，才能激发学习者学习的兴趣与动机。由于行业企业更了解组织内各岗位的职业技能要求，与它们共同制定课程标准、课程内容、教学大纲和教材，可以确保课程内容来源于岗位工作内容，有利于培养行业企业需要的高技能人才。在与行业企业合作时，远程开放教育的课程改革和教材建设应以工学结合为突破口，合理引进企业课程资源，进行以典型工作任务模块为导向的课程改革，按照实际工作岗位能力要求重新设计课程结构，有效整合教学内容，以真实的工作任务、项目、案例、职业能力等进行教学改革和创新。

（三）建立符合行业企业需求的教育质量标准远程开放教育要参与组织学习，必须建立符合行业企业需求的教育质量标准，这就需要先从课程体系、教学内容到教学模式，再到教育质量评价标准与评价方式等方面进行改革，建立起学校、行业企业、社会三方面相结合的评价、监督机制。建立用人单位满意度至上的质量观，探索符合行业企业特点的远程继续教育质量评价标准和评价体系，根据培训是否对行业企业的绩效产生了良好的影响来监控教育质量，注重培训内容与行业企业特点相结合，课堂教学与实践教学相结合。

（四）依靠信息技术建立远程教育服务体系在终身学习理念下建设学习型组织，从业人员的学习需求和行业企业教育需求是在不断发展之中且呈现多元化的趋势，光靠行业企业自身的培训体系是来满足这种需求和适应这种变化是远远不够的。更好地解决这个问题的手段是可以依靠信息技术手段来建设远程教育公共服务体系。当然，目前的公共服务体系也同样很难适应行业的需求及其变化，所以，怎样通过数字化手段和现代信息技术手段，建立起能够适应行业教育需求和从业人员学习需求的远程教育公共服务体系，整合各方面的优质教育教学资源，包括在学习者利用这些教学资源学习的过程中提供相应的支持服务，这些都已经成为非常重要的课题。

（五）与行业企业共建“企业课堂”“企业课堂”就是把教学场所设在企业现场，在远程开放教育的专职教师和企业指导师的共同指导下，将专业必须的理论基础知识与企业生产实践紧密结合起来，整合利用校企双方的教学资源，共同培养行业企业需要的应用型人才。远程开放教育的专职教师担任“企业课堂”的专业理论教师和文化导师，企业派出专业人才和能工巧匠具体辅导学生的生产实践。通过建立“企业课堂”，校企双方可以达到共赢的目的，在人才培养、教师发展、员工培训等方面均可以获益。远程开放教育的专职教师会更了解具体行业、企业的运行机制和规律，掌握行业企业相应岗位的技能，大幅度地提升了其实战经验，而企业也会得到它所需要的应用型人才，同时内部员工培训的效果也会更好。因此，“企业课堂”可以有效地解决远程开放教育师资队伍实践较薄弱以及不了解行业企业的缺点，使远程开放教育能真正融入到组织学习中去。

组织教育论文范文第4篇

1．企业学习型组织的内涵及其发展

学习型组织建设是现代企业管理理念的一次革命。传统的企业管理模式是以上下等级控制为基础，以权力控制为特征的“垂直单线型”的模式。它强调制度与权力的等级控制，促使职工“努力”工作，提高企业效率。但随着信息与科技的发展，对人的创新能力的要求使企业走向了“以人为本”的管理道路，传统的等级管理结构不适应企业的发展要求。所以，学习型组织结构成为当前企业管理理论的一个方向。美国麻省理工大学佛瑞斯特教授于1965年发表《企业的新设计》，运用系统学原理构想未来企业组织理想形态——层次扁平化、组织信息化、结构开放化，逐渐由从属关系转向为工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系。他的学生彼得•圣吉在分析世界一流企业组织结构和管理经验基础上，在《第五项修炼》中全面阐释学习型组织的相关理论。学习型组织管理框架是对传统管理模式的一次革命，是未来企业发展的趋势。

2．企业思想政治工作与学习型组织的关联

思想政治工作一直是我国企业（尤其是公有制企业）组织管理中的传统优势。思想政治工作的开展体现了党与工会等对职工思想的统一领导与关怀，对于提高企业凝聚力与社会责任感做出了巨大贡献。在我国，未来企业思想政治工作仍然是企业文化中的核心内容，也是完善企业管理、提高企业效率、加强企业社会责任感建设、促进企业科学发展的首要工作。学习型组织建设与企业思想政治工作都属于管理范畴，二者有着密切关系。学习型组织应该把提高思想政治工作水平作为学习型组织建设的重要任务。思想政治工作要把学习型组织建设作为企业思想政治工作的载体，将思想政治工作纳入到学习型组织建设的框架之中。学习型组织与思想政治工作都把企业的可持续发展作为自己的任务，都主张不断学习新的思想和观念来提高组织或企业生存与发展的核心力量。二者的工作对象都是企业的职工——“人”，二者都是企业可持续发展的机制，其目标是一致的。

二、当前我国企业思想政治工作存在的不足

当前，我国企业的思想政治工作存在的问题主要体现在内容、方法、结构上的问题，已经无法满足市场经济与对外开放中企业制度与文化的急剧变革的要求。主要问题有：

1．企业思想政治工作消极被动

在市场经济发展中，随着企业竞争意识的加强，企业决策者把所有的精力都放到了经济利益上面，企业党组织与工会等部门的职能被淡化、形式化，导致工作消极被动。企业具体思想政治工作滞后化，经常把工作做在“问题发生之后”，“做某人的思想工作”，出了问题想到了思想政治工作，成为解决纠纷与矛盾的途径之一，完全处于被动应付状态。企业对职工的前景引导与激励，更高层次的价值观追求，思想保证与精神动力等，都是企业核心竞争力之一，对于企业的可持续发展具有积极的意义，思想政治工作如果不能够在这些方面担负起领航的责任，就无法把职工的愿景与企业的发展联系起来，就无法完成企业发展的责任，也无法适应现代企业制度的本质要求。

2．思想政治工作机制落后于时代

企业的思想政治工作完全归口到党组织与工会等机构，没有纳入到企业的整体管理范畴中，职工认为思想政治工作只是某些领导与部门的事情。很多企业不存在“思想政治的学习”，只存在思想政治的“说服与接收”，职工在对待思想政治问题态度被动，学习提升意识淡薄。一方面，忽视了长期的思想政治教育的机制建立，企业的思想学习成为“饥一顿、饱一顿”的应付状态与临时状态，没有实际效果；另一方面，企业思想政治学习计划及制度不适应学习型组织管理的框架结构，没有融入企业的组织创新、绩效管理等工作当中，没有形成与企业科技创新与技术进步共成长的企业思想成长动力机制。思想政治工作只有纳入到企业科学发展的机制中，才能够为企业发展提供精神动力，否则就容易成为一种活动的形式而已，成为解决矛盾的临时措施。最终也不能纳入到企业的管理框架之中。

3．思想政治工作方法简单机械

思想政治工作只有走进职工的心灵，形成职工自我学习、自我教育、自我管理、自我约束、自我提高的机制。但是我们目前的思想政治工作没有真正把职工当成工作的主体，职工还处于被吸引、被感染、被说服的位置，这样的教育严格来讲不能称之为“发展”。同时，思想政治工作形式主义严重，说教的味道太浓，学习过程中政治味与大道理过多，枯燥的文件学习与脱离实际的教育内容与形式，无法真正贴近群众、贴近实际、贴近生活要求，无法步入不断自我完善的良性循环。价值观、思想境界、信念、是非标准、道德情操等内容应该是思想政治工作重点，但如何去掌握正确的立场、观点、和方法呢？目前我们思想政治工作在这方面是“目标多，要求多，方法少”。这些目标远离员工，“虚、空、高”，导致员工产生“厌食与排斥”反应。在今天的社会，人的成长除了道德素养、政治品质外，还取决于他获取知识的能力、思考的能力、应对变化和处理问题的能力。思想政治工作不仅是解决目标问题，更要解决途径和方法的问题。

三、在学习型组织框架中优化思想政治工作

学习型组织强调企业建立精简、扁平化、弹性因应、终身学习、不断创新和具备核心竞争能力的机制，充分调动员工的积极性，最大限度地发挥各自的创造性和主动性。该组织有以下特点：有共同愿景、乐于不断学习，具有创造性和主动性。企业的思想政治工作要融入到学习型组织框架当中，才能够赢得生存的空间，为企业可持续发展提供动力。思想政治工作必须从建设学习型组织的任务中寻找自身的责任，从责任出发重建自己的工作内容、方法与机制。

1．构建企业职工共同价值观

学习型组织以企业成长目标为中心，构建企业、职工、社会共同愿景。要做到这一点，需要职工形成共同价值追求，所以思想政治工作首先要构建起职工与企业、社会和谐的成长目标，确定企业共同的价值管理，让职工围绕基本价值观进行自我提升与学习。美国著名的强生公司《我的信条》作为企业的基本价值观为强生公司发展做出了巨大的贡献，这是企业构建学习型组织的一个典范。强生的发展与其具有社会责任感的共同价值观密切相关。它把企业的战略目标与员工个人的发展目标结合起来，进行职业生涯的选择和规划，同时把企业目标中包含的价值观演绎为各个方面的主导理念，用学习型组织所强调的使命故事、实际案例来诠释引导，逐步达到以理念来指导、规范行为的境界。所以，要构建共同价值观，就要把构建职工的共同愿景与团队意识作为企业思想政治工作首要任务。企业围绕基本价值观开展活动，积极转变员工的思想观念，形成共同的愿景目标，尽量实现员工自我的超越和发展，最终共同营造一个相互合作学习、共同发展的企业团队。可以建立激励机制，激发员工学习和工作的激情；把价值观融入到企业规章制度中，严格要求员工，学会认识自己；定期开展活动，员工进行思想交流，相互帮助和理解。

2．突出职工的主体性与自主力

学习型组织框架下的企业思想政治工作，打破过去把思想政治工作仅仅当成是领导者的责任的观念，提出员工是企业的主人，也是思想政治工作的主体。学习型组织理论强调以人为本，实现职工的自我超越与自我发展，强调事物发展中内因的作用。学习型组织管理强调尊重人的个性，激发人的能动性与创造力，通过一个个富有创新能力的个人打造具有可持续发展动力的企业。企业思想政治工作的最终目的是要建设一流的员工队伍，员工队伍素质不断提高的过程正是自我超越、激发创造性的过程。组织的责任是创造环境，营造氛围，建立机制，确立导向，通过外部环境激发员工内在力量。学习型组织理论告诉我们，自主管理需要建立在自我超越和团队学习的基础上。自我超越首先要认识自我；其次要学会自己确立目标；第三要学会自我检验。企业思想政治工作要使用学习型组织框架，转变那种员工只是执行者、被教育对象的局面，促使员工及其所在的团队能够自我激励、自我教育、自我领导，自我发展。思想政治工作要充分发挥团队的力量，通过团队成员间相互的交流和帮助，通过反思、反馈和共享，使员工之间能够共同探讨真理，开展思想互助，进行现身说法，集思广益，形成员工自己教育自己的有利局面，使自律和他律能在真正意义上结合起来，产生强大的凝聚力。

3．改革企业思想政治工作的方法

首先，在方法上突出平等互动沟通。学习型组织强调组织内部成员是平等的合作伙伴关系，传统的领导与员工的关系发生了质的变化，领导是设计师与引导者，员工是企业的主人翁。企业组织者要设计企业的理念与机制，充分发挥所有职工的积极性与潜能。平等意味着交流，在学习型组织中，沟通包括：学会倾听，换位思考，清晰表达自己的想法。这些也是思想政治工作的重要原则，只是学习型组织理论进一步深化了这方面的认识，丰富具体的做法。思想政治工作的任务就是要解决思想问题，但是如何解决人的思想问题，方法不同，效果也很不相同。学习型组织理论为思想政治工作打开了新的思路，学习型组织认为：性格由习惯养成，习惯由行动积累，行动受观念支配，观念由思维决定，可见职工的思维方式决定了职工的行动方式。思想政治工作要从职工的思维方式、行动模式开展心智教育与训练，改善职工的思维方式。引导职工反思自己，控制自己的情绪与心态，学会用以联系的、发展的观点，以大局为重，以积极的心态立己立人，这是思想政治工作更高的境界和成就。

4．构建以人为本的终身学习机制

组织教育论文范文第5篇

党教育事业的重要组成部分主要包括社会主义教育事业，同时还是中国特色社会主义实践的重要组成部分，它根本的教育任务是培养人才。那么要培养什么样的人才呢？要怎么样去培养人才？等问题就成了教育工作者首要解决的问题。不断的提升教学质量，为社会、为国家培养一流、创新、拔尖的高素质、高技术人才，这是当前各个高校在教育教学的改革以及发展上所要首先解决的问题。高校唯有树以“常怀忧党之心，恪尽兴党之责”的政治意识，才能积极的投身至学习型的党组织建设中，从而不断的加强并改进高校党组织的建设，以提升各高校中各级领导、党员以及全体师生的理论意识、政治素养、学习的能力以及推进事业发展的能力。

2要正确的掌握高校学习型党组织建设的基本特点

构建学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程。高校是作为培养人才、创新知识的主要阵地。各高校在构建的过程中要按照党的十七大四中全会的基本要求，认识并结合高校内党员的活跃思想、高层次的知识、开阔的思维、具备较高的创新能力等优势，以便于推进学习型党组织的创建，以便于为学生营造良好的学习环境、优化知识的结构，从而提升学生的综合素养以及增强学生的创新意识和能力，促使各高校中党组织成为学习型的党组织、领导班子成为学习型的领导班子。

高校各级党组织要将创建学习型党组织的工作纳入整体的工作规划中，以便于加强指导和服务，从而引导党员干部将学习作为一种政治责任、精神追求以及生活的方式，党员需要通过不断的学习以便促进工作，再通过工作而促进学习。高校的各级领导和广大的党员要牢固的树立全员学习以及终身学习的理念，不仅仅要做到教学、科学研究、服务、管理的专家，而且还要将学习的政治责任作为第一要求、将理论学习作为第一要义，尽可能的多学、深学一点，从而进一步的坚定自己的理想信念，以提升理论素养及学识的水平。

3创建学习型党组织工作的主要思路

3.1在党内建立良好的学习团队，以便于引导党员作全面系统的学习典范。团队学习是学习型组织的重要标志和组织形式，同时还是发展组织中团体成员整体搭配与实现共同目标的过程。党内的成员是否能进行很好的团队学习将直接的决定着基层党组织创新的成败。所以，要不断的鼓励成员进行团队学习，并要赋予组织成员学习以群体意义以及团队形式，以团队组织成员形成共同的价值观，达成共同的目标。各个高校中的学院、系、所、中心、教研室、实验室，以及众多的课题组等，是创新要素中相对集中的组织单元，因此这些行政单元构成了高校学习型党组织的基本团队学习形式。因此要建立好这些行政团体的党内学习团队是建立整个学习型党组织的关键工作。

所谓学习型党组织作为一个系统、团体的学习组织。要正确的处理个人与团队之间的学习关系，尤其是强调个人学习的基础上，要努力上升至团队的层次，以便于形成团队的互动、互促、互进的有效机制。首先，要健全校党委中心组的理论学习、党员学习等学习制度，重点要强化对党员干部的主体教育培训作用。其次，要培养团队学习的兴趣，通过在校内举办相关的辩论、讲座，成立相关的学习小组、学习和技能的竞赛等，以鼓励学生自由的思考、交流，从而更好的创建学习型党组织。第三，积极的开发网上教育资源，充分有效的利用网络，加强对资源的共享，以便于提升学生的学习效率，扩大交流的范围，从而形成开放化、网络化、平等化的团队学习的格局。第四，坚持以学习促进学习，尤其要着眼于实际工作中的重难点和热点等问题，有效的结合教学实际，以开展主题实践、结对共建、服务基层等活动，拓展党组织的活动方式，以激发学用结合的动力。

3.2要科学安排好党员的学习内容使之与时俱进

目前许多高校存这样的问题：忙于事务、以干代学、轻视学习的现象。至于造成这种现象的原因主要在于教学任务过重、工作的实践较多、时间比较紧张等，从而对学习不够重视、学习内容不够规范、学习的目标不够明确以及学习要求不具体等。因此要加强对学习内容的科学安排，体现在以下几点：首先，要进一步的强化马克思主义中国化的最新理论成果的学习和研究。理论建设是党建设的基本，理论素养是党员干部思想政治素质的灵魂，理论上的成熟是政治上成熟的基础。要加强对马克思主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本理论的学习，加强对党的十六大以来以同志为总书记的党中央提出的科学发展观、社会主义荣辱观、构建社会主义和谐社会等一系列创新理论的学习。

3.3坚持长效管理机制并建立学习保障机制

创建学习型党组织是一项系统工程、创新工程，同时还是一项长期坚持的任务，要使之持久并不断取得良好效果，就必须要落实保障的措施。强化考核，建立述学、考学、评学的制度，完善各项考核指标体系和考核细则，从而加强对学习的检查考核，并将它与岗位责任制考核、评优创先、晋升提拔等联系在一起，以便于体现考核的可操作性、可控制性。强化保障，统筹安排、筹措资金，搞好培训设施、文化设施、学习场所、远程教育资源等硬件建设，为学习者提供横加便利的学习条件。

4.结语

组织教育论文范文第6篇

各省、自治区、直辖市教研室、教育学会音乐教育专业委员会、美术教育专业委员会：

为总结新中国成立60年、改革开放30年和新课改以来学校艺术教育理论研究成果与教学实践经验，充分发挥艺术教育在素质教育中的作用，提高我国普通学校艺术教育的理论研究水平和教学质量，进一步推动学校艺术教育的协调发展，《中国音乐教育》杂志社和中国教育学会音乐教育专业委员会、《中国美术教育》编辑部和中国教育学会美术教育专业委员会决定共同举办“2009年全国音乐、美术教育论文评选活动”。现将活动方案寄给你们，请认真组织实施。

附件：1、“2009年全国音乐、美术教育论文评选活动”方案2，论文评选申报表中国教育学会音乐教育专业委员会

中国教育学会美术教育专业委员会

《中国音乐教育》杂志社　《中国美术教育》编辑部

二九年二月十六日

附件1　2009年全国音乐、美术教育论文评选活动方案

一、论文要求

本届参评论文主要围绕“新中国成立60年、改革开放30年和新课改以来的学校艺术教育”这一主题，对基础音乐、美术教育和高等音乐、美术教育的理论与实践、改革与发展进行研究和论述。文章文体不限(议论文、调查报告、实验报告、案例等)。

二、评选要求

1、凡以往未参加各类全国音乐、美术教育论文评选活动的论文，均可参加评选。

2、论文分中小学组、高校组进行评选。论文组别按作者所在工作单位划分。幼儿园教师以及各级音乐、美术教研员等属中小学组。

3、一人只能有一篇论文参加评选，合作撰写的论文，作者不得超过二人。

4、论文字数不超过5000字。引文须注明参考文献。，

5、凡在公开刊物上发表过或曾获得过奖励的论文，请注明。(省级以上刊物发表的文章不能参评)

6、参评文章不得抄袭、下载他人文章，一经发现，取消参评资格。

三、申报办法

1、中小学组参评论文原则上由省、自治区、直辖市教研室或音乐、美术教育专业委员会组织评选后集中报送，高校组由作者个人直接报送。

2、参评论文一武5份，一律用A4纸打印，并填写《论文评选申报表》一份。论文打印稿上不得写作者单位及姓名。

3、音乐教育论文寄《中国音乐教育》杂志社；美术教育论文寄《中国美术教育》编辑部。邮寄时请在信封上注明“参评论文”字样。

《中国音乐教育》杂志社地址：北京市朝阳门内大街甲55号522室/邮编：100010/收件人：林珊珊/电话：(010)59757229。

《中国美术教育》编辑部地址：南京市宁海路122号/邮编：210097/收件人：赵蓉/电话：(025)83598207。

4、论文报送截止日期为2009年9月30日(以邮戳为准)。

四，评选及奖励

1、由组委会聘请专家成立论文评审组对论文进行评选。

2、奖项分一、二、三等奖。

3、获奖论文作者发给获奖证书，获奖结果通知各省市相关部门，并在《中国音乐教育》和《中国美术教育》杂志上公布获奖名单，获奖文章择优刊登。

附件2　2009年全国音乐、美术教育论文评选活动申报表(样表)

(本行组委会填写)收件时间：　年　月　日　编号：

(以下作者填写)

资讯

中国艺术教育促进会第三届换届会在东南大学召开

为充分发挥全国群众性艺术教育社会团体的作用。中国艺术教育促进会于2009年2月14日在东南大学举行了换届会议。

会议由教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁主持，秘书长章瑞安代表第二届常务理事会做了工作总结和财务审计报告。本着广泛的代表性和工作的实效性相结合的原则，大会进行了换届选举，产生了以周远清为会长，于平、王次、杨贵仁、杨瑞敏等10人为副会长，丁晓昌、尹鸿祝、吴斌、章瑞安等25人为常务理事，谷公胜为秘书长的新一届理事会。与会同志对第三眉理事会的顺利产生报以热烈的掌声。

国家教育部副部长，第二、三届促进会会长周远清在会上做了重要发言。他在讲话中重申了促进会的宗旨，即全面贯彻教育方针。广泛深入地宣传美育在培养德、智、体、美等全面发展人才中的重要作用。团结社会各界人士，争取对学校艺术教育事业的重视、关心和支持，通过广泛深入地开展多种形式的学校艺术教育活动，促进我国艺术教育事业的发展。结合当前国家的宏观教育形势，周远清讲道：“中国的教育经历了一个大改革、大发展、大提高的过程，现在到了一个关键时刻。党的十六大提出要全面建设小康社会，小康社会不只是GDP数据的增长，还是一个人文素质很高的社会。中国人文教育与科技教育相脱离是一个顽症，而加强艺术教育应该是建设小康社会的重要任务。”为此，他指出中国艺术教育促进会今后工作的方向和任务是：第一，以艺术教育为杠杆，促进素质教育发展和社会文化的建设；第二，加强内部机构建设，进一步提高学术科研水平，以打造艺术教育品牌，扩大促进会的影响。

组织教育论文范文第7篇

为进一步总结改革开放和新课改以来学校音乐教育理论研究成果与教学实践经验，提高我国普通学校音乐教育的理论研究水平和教学质量，推动音乐教育教学科学研究的深入开展，《中国音乐教育》杂志社和中国教育学会音乐教育分会将共同举办“第七届全国音乐教育论文征评活动”。现将活动方案寄给你们，请认真组织实施。

附件一：第七届全国音乐教育论文征评活动方案

附件二：第七届全国音乐教育论文征评活动申报表

中国教育学会音乐教育分会

《中国音乐教育》杂志社

2013年10月17日

附件一：

第七届全国音乐教育论文征评活动方案

一、活动主题

本届参评论文主题为“音乐课程改革实验以来的总结与思考”。欢迎大家针对音乐教育发展现状，就基础音乐教育和高校音乐教育中基础性、紧迫性的现实问题展开理论联系实践的研究和论述。文体不限。

二、参评要求

1. 凡以往未参加各类全国音乐教育论文评选活动的论文或参加论文评选但未在公开刊物上发表的文章（获奖论文请注明）均可以参评。

2.文章分小学组（含幼儿园）、中学组（含初、高中和教研员）、高校组进行评选，组别按作者所在工作单位划分。

3. 一人只能报送一篇论文参评，合作撰写的文章（含调研报告），作者不得超过两人。

4. 每篇文章篇幅不超过5000字，摘要不超过200字，引文须加以注释。

5.各省、自治区、直辖市音乐教研员可推荐文章10—15篇，计划单列市教研员和其他理事可推荐论文5—10篇。

三、申报办法

1.参评论文（须附申报表）递交电子版一份和纸质打印稿（用A4纸打印）一式五份。电子版要用word文档以附件形式发送（不要直接贴上去），文件名为作者的单位加姓名。格式要求：标题黑体三号字居中；摘要用宋体小四号字；正文用宋体四号字；文后注释用宋体五号字。文章中不得出现作者姓名与单位。

2.电子版请发送至；纸质版文章请邮寄至《中国音乐教育》编辑部（北京市朝阳门内大街甲55号520室，邮编：100010；收件人：《中国音乐教育》编辑部；联系电话：010-58110580），请在信封上注明“参评论文”字样。

3.论文报送截止日期为2014年3月31日（以邮戳为准）。

四、评选及奖励

1.活动分初评、复评和公示三个阶段。初评由《中国音乐教育》编辑部承担；复评由活动主办单位聘请专家成立评审组对送评文章进行匿名评审；公示阶段所有入选文章将全文上传人民音乐出版社网站（.cn）接受社会监督，公示期为一周。如果发现剽窃、抄袭等不端行为，将取消获奖资格，并通报参评者就职、就学的单位。

2.奖项分一、二、三等奖。

组织教育论文范文第8篇

【关键词】大学生 顶岗实习 教育论文 撰写

【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.018

为了贯彻落实党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，2010年6月，教育部、财政部决定从2010年开始实施“中小学教师部级培训计划”，简称“国培计划”。其中，在中西部23个省市实施的“农村骨干教师置换培训”是“国培计划”项目中的一个重要组成部分。这一项目的实施采取了一种全新的教师教育的模式，即以高校在校师范生到农村中小学顶岗实习，同时置换出中小学一线的骨干教师到高校参加脱产研修学习（简称“顶岗实习、置换培训”）。这就意味着大多数师范类应届毕业生将被派往条件艰苦的中小学进行长期而深入的教育实习活动，即为顶岗实习。以江西师范大学为例，2010年10月中旬，派出近1600余名师范生，分赴宁都、崇仁等10个项目县309个学校进行顶岗实习，涉及语文、数学、英语、政治、体育、美术、信息技术、音乐、地理、生物等10个学科领域，顶岗实习时间至2011年1月中旬才结束，为期三个月，而且从2011年开始，实习时间将长达一个学期。

相比传统实习，顶岗实习表现出一些新的特点。其一，传统实习一般只有40来天，学生还没有完成角色转换，实习期限就到了；而顶岗实习则为期3至6个月，充足的时间能使学生全身心地投入到教学实践中去，更全面地把握教学的各个环节，更好地总结教育教学规律。其二，顶岗实习是用大学生置换在岗教师，这就意味着是以教师职责来要求实习生的，期间实习生的日常工作程序、岗位要求、管理制度与该学校教师完全等同，完全承担工作岗位规定的责任和义务，所以具有较强的责任心，能全身心地投入教育教学之中，也能更深入地了解教师的职责所在。其三，相对于在岗的教师而言，顶岗实习生尽管缺乏经验，但他们有较高的理论修养，又因为身份的特殊性，所以他们具有锐意进取的创新精神，这将会为中小学教育教学带来新鲜的血液。在这种新的背景之下，我们觉得有必要培养顶岗实习生撰写教育论文的意识和能力，让他们从理论上对自己的教育教学过程进行全方位的审视。

一、顶岗实习生撰写教育论文的意义

广义的教育论文是以教育科学理论为武器，对教育科学领域中的有关问题、现象进行比较系统、专门的研究、探讨而提出新的观点、得出新的结论，或站在新的角度作出新的解释的一种理论性文章，或者是阐释具体研究成果的理论性文章。教育论文所涉及的领域非常广泛，对于顶岗实习生来说，可以就教育教学实践中所遇到的问题进行理论探讨，也可以对教育教学的经验进行理论上的升华。

顶岗实习生撰写教育论文的意义大致说来可以概括为以下几方面：

第一，能让顶岗实习生站在理论的高度全方位审视自己教育教学的过程，使自己更快地成长起来。顶岗实习生在顶岗实习的过程中一定会遇到很多问题，也会有一些成功的经验，如能让学生从理论上探讨这些问题和经验存在的原因，这样自然能加强他们以后解决类似问题的能力，也能使他们的成功经验更快地推广开去。一个优秀的教师不仅仅是一个经验式的教书匠，而且应该是能从理论上对自己的教育教学进行客观分析的科研人员，所以如果能培养顶岗实习生撰写教育论文的意识和能力，那他们成长得就会更快更好。

第二，能培养学生理论联系实践的能力、分析和解决问题的能力。顶岗实习生虽然已经花了三年的时间系统地学习了专业知识，但走上实习岗位后就会发现现实的教育实践和在大学里所学的理论知识有差异，这就容易出现某些通病，如有人无所适从，有人消极逃避，有人则眼高手低。出现这样的情况，是因为目前的教育体制下大学生更多的是被动地接受教育，主动解决问题的机会并不多，所以当他们独立面对问题时会表现出不适应。笔者认为，教育论文的撰写或许可以在一定程度上弥补这一不足。因为论文写作的过程其实就是解决问题的过程。要有效地解决问题，首先必须调查问题，然后从不同的角度来对问题进行全面分析，最后寻找解决问题的方法。学会了写教育论文的方法也就学会了解决具体教育问题的方法。

第三，能在一定程度上解决本科毕业论文浮华剽窃的弊病。目前，很多本科生毕业论文言之无物甚至剽窃。出现这样的情况，是因为学生平时锻炼不够的缘故。大学生本来应该具备最基本的论文撰写能力，可从目前情况来看，一般学校在日常教学过程中并不重视论文的撰写教学，只是到临毕业时才仓促下达撰写毕业论文的任务，而其实学生不懂论文撰写的基本方法，甚至连格式都不懂。况且，大学生写毕业论文的时间与实习、找工作的时间是相冲突的，因而大学生没有多少时间花在写论文上面。在顶岗实习背景之下，如果学生能根据教学体会认真写好一篇教育论文，这就是一篇很好的毕业论文。

二、顶岗实习生教育论文的撰写

顶岗实习生撰写教育论文在写作程序上和一般的论文没有很大的差别，基本步骤是：先选题，然后查找并分析相关资料，再提出解决问题的方法、思路，最后谋篇布局成文。对于其完整的写作流程本文不作详细的论述，而只是就其中几个关键性的问题谈谈看法。

(一)选题要注重现实意义

撰写教育论文其实就是在进行一项科学的研究。任何科学研究都始于问题。发现并提出有意义的问题，是任何一项科学研究的开端。提出一个有价值的问题，本身就是一项极为重要的研究工作。科学家爱因斯坦（Albert Einstein）对此曾有过一段精辟的论述：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步。”

对于顶岗实习生来说，选题不应该偏向理论性太强的问题，而应该紧紧地扣住自身的教育教学实践，应选取大家最容易碰到的、现实意义最强的问题。比如：在班主任工作中怎么对待后进生的问题、怎么对待单亲家庭孩子的问题、怎么对待性格内向孩子的问题，以及如何树立榜样的问题，等等。在教学过程中某些教学方法的运用问题、某篇具体课文的教学问题、怎样激发学生课堂答问的积极性问题，等等。总之，教育教学过程中的问题有很多。著名语言学家邢福义先生常常告诫后辈说“留心处处皆学问”，学问就在我们的身边，关键是应勤于观察，敏于观察。只要顶岗实习生具有问题意识，真正”沉入“了教育实习之中，是很容易可以找到选题的。

(二)解决问题要理论和实践相结合

找到了某个问题之后，就应解决问题。把解决问题的思路讲清楚就是一篇论文。值得注意的是，教育论文不是教案，也不是教学日志或经验介绍，而是应从理论上对问题进行高层次的思索。也就是说，教育论文应该具有一定的理论性，应把理论和实践相结合，而不能完全是个人感觉和经验的表达。比如，有实习生在深入了解农村学生的现状后发现，今天的农村小学中有大量的留守儿童存在，特殊的家庭环境使这些学生在性格方面表现出诸多缺陷，对这个问题的探讨就是一个很好的选题：“农村小学留守儿童健全人格培养的问题”。这个选题很有现实意义，但要解决这个问题就不能只凭感觉和经验，而是应该理性地思索诸多问题。例如，其一，什么是健全的人格，培养健全的人格需要哪些最基本的要素；其二，留守儿童有些什么样的行为特征和性格特征；其三，是否所有的留守儿童都有人格缺陷问题；其四，怎么有效地培养留守儿童的健全人格，等等。这些问题的解决有的需要做田野调查，有的则需要进行理论思考，应大量地查阅国内外的相关研究成果，充分地了解、吸收别人的研究结论，这样才能为自己解决问题提供重要的理论基础。

(三)行文要符合学术规范

学术规范是指在科学研究过程中，研究者、研究的组织者和管理者以及研究成果的传播者，在实施科学研究、管理和组织，以及成果传播等相关活动时，对科学研究真实性、实质性原则的自觉遵循以及对于违反这些原则所应采取的态度。

就大学生撰写教育论文而言，学术规范的主要问题是遵守学术道德。对于违反学术道德现象，舆论界通常以“学术腐败”称之，毋庸置疑，“学术腐败”正成为学界“难言的痛”。虽然大学生论文写作的不正之风还不能称之为“学术腐败”，但我们应该从大学生开始就培养学术规范意识，使他们树立起正确的学术道德观，这既是社会发展的需要，也是个人发展的需求。生活中也有一些学生因为剽窃论文而被取消学位，如南京航空航天大学一位女博士因学位论文存在严重抄袭现象而被取消学位，显然这与学术道德沦丧有关。如果从本科开始就加强学术道德教育，也许就不会出现这样的事情。因此在撰写教育论文时，不能让学生养成一种随便应付交差的态度，应坚决杜绝剽窃的不正之风。论文虽小，但意义却大，应告诫学生，论文应自己写，应在写小论文、解决小问题中找到学习的乐趣，找到实现自我价值的成就感，应让学生感到剽窃别人论文既是对别人劳动的不尊重，同时也是自己道德的丢失，应培养学生具有剽窃论文的羞耻感。

符合学术规范另一方面是符合论文格式规范的要求，即撰写的论文各部分应该完整，包括摘要、关键词、正文、注释和参考文献。同时，作为教育论文的规范，还有体例的规范、结构的规范、段落的规范和语言的规范等。也就是说，应让大学生在撰写教育论文的过程中真正学习论文写作的基本方法和要求，让他们具备最基本的论文能力，这也是创新型人才培养的基本要求。

总之，在顶岗实习背景之下培养大学生撰写教育论文的意识和能力，能使顶岗实习取得更好的效果，增强学生理论联系实践的能力、分析和解决问题的能力。从另一方面说还能有效地培养大学生的科研观念，为本科毕业论文的撰写提供坚实的基础。

【参考文献】

［1］桂建生.教育科研论文撰写指导［M］.长沙：中南大学出版社，2006:1

［2］杨晓萍.教育科学研究方法［M］.重庆：西南师范大学出版社，2006:32-33

［3］徐德培，刘楚群.高校本科课程论文研究［J］.湖北教育学院学报，2007（10）

【基金项目】2009年度江西省高等学校教学改革研究项目（JXJG-09-2-31）

组织教育论文范文第9篇

教育科研论文，简称教育论文，它是用来进行教育科学研究描述教育科学研究成果的文章。教育论文是学术研究的结晶，而不是一般的“收获体会”，教育论文应有学术性，所以它是学术论文。

理解教育论文可以从两点来把握：教育论文是探讨问题、进行教育研究的一种手段，教育论文是描述科研成果，进行学术交流的一种工具。它的作用既表现于学术价值也表现于实践价值，既表现于社会价值也表现于个人价值。具体来说有以下方面：

（1）通过科研论文向社会表达对所研究的教育现象的深思熟虑的观点、意见，启发人们关注与努力解决有关教育问题的热情与智慧。

（2）通过科研论文与他人交流学术见解，互相争鸣研讨，促进教育学术领域的繁荣与以个人学术水平的提高。

（3）通过科研论文撰写过程本身，提高研究者本人的综合分析能力、逻辑思维能力和书面表达能力，这对于研究者提高整体的教育、教学能力是极其有用的。

教育论文应较系统和专门地讨论与研究教育科学领域中某种现象或问题，思考和动笔都是从科学研究这个目的出发的，比一般论说文更富理论色彩和专门性。它涉及的范围较广，在教育科学这个辽阔的领域中，站在一定的理论高度观察和分析有重要价值的现象和问题。它不象一般论说文那样，可以就具体事件议论得失，评定是非。它的生命力及其价值，是在于科学研究的新成果，内容上的创新意义。它比一般论说文更强调新意（即新见解、新成果、新思想）。它主要有如下特点：

1．学术性

教育论文是学术成果的载体，是学术研究所形成的产品。它侧重于对教育现象进行抽象地、概括地叙述或论证，其内容是系统性的、专门化的、因而，这种文体必然具有很强的学术性。它不是教育现象的外部直观形态和过程，而是教育发展的内在本质和发展变化的规律。它具有深思熟虑的学术见解，但又不是偶感式的杂谈或社会性议论。教育论文中，某一教育现象也不象“经验”那样完整、具体、形象地反映着，而是按照思维的认识规律被解剖、抽象地反映着。它致力于表现教育的本质，揭示教育的规律性。它与教育、教学经验文章相比较，它是理论的。虽然它要取材于某一具体教育、教学活动，但不叙述其细节，只是经过提炼，“抽象地反映”并上升为理论，写成论文。教育论文如果没有学术性也就失去了教育论文的资格。所以，学术性是教育论文最起码的条件。

2．科学性

教育科研的任务是要揭示教育发展的客观规律，探求客观真理，建立和丰富教育理论，使之成为教育改革和发展的指南。这就要求作者对传统的教育思想、内容、方法，对引进的教育理论、经验，都要采取“一分为二”的科学分析态度，都要尊重客观事实，不能带个人偏见，不能主观臆断或凭空说教。在立论上，应实际出发，从中引出切合实际的结论，即必须以《中国教育改革和发展纲要》为指导思想，论点的提出必须以切实、准确、真实的科学依据为前提；论据，要求要在周密的观察、调查、实验的基础上，尽可能多地占有材料，以最充分、典型、新颖、确实有力的材料（理论材料和事实材料）作为立论的依据；论证上，应是系统的、完整的、首尾一贯的，是经过周密思考，严谨而富有逻辑效果的论证。它包含在内容上的充实、成熟、先进、可行；表述上的准确、明白、全面，无懈可击，如果失去了科学性，也就不成其为教育论文。所以，我们说科学性论文的生命。

2．创造性

教育论文要求作者要有自己的独到见解，敢于革新陈腐的教育思想、内容和方法，有创新意义。能在对教育领域的现象进行观察、调查、分析研究的过程中，发现别人没有发现或没有涉及的新问题；能对别人研究过的问题采取新的角度或方法，提出具有理论意义或实用价值的新观点或新结论；能在综合前人研究结果（或经验）的基础上加工提炼，开掘新意；能在别人争论的课题中或出现分歧的问题上进行比较分析，在弄清彼此的分歧争鸣点的基础上，做出与已有结论不同的结论；能用新鲜的材料（事例、数据、史实、观察所得）来证明已证明过的问题，探索新意向；能运用中外教育领域里的最新信息资料、情报，以及教育科学研究的最新成果、经验理论、概念，增强教育论文的时代色彩或现代化意识，从而提出新思想、新观念、新理论、新设想，探索新体系、新方法，开辟出新的改革之路，推动教育发展的新进程。所以，创造性是衡量教育论文价值大小和水平高低的主要标准。如果教育工作者没有独特的真知灼见，没有创新，只有继承，那么，教育改革也就难于深化。建立有中国特色的社会主义教育体系也就是一句空话。

4.理论性

教育论文的理论性是指论文的理论色彩，即用辩证唯物主义和历史唯物主义思想，《中国教育改革和发展纲要》的科学观点和有关的政策、法规，以及教育科学理论为指导，分析研究教育现象和问题，形成有理论高度的论文。在具体表达科研成果上，要符合教育规律、教育原则的新要求；要从具体事物出发，把感性的东西，上升到理论高度来分析，做出科学的结论，做到以理服人；要在教育领域的现象和问题的探讨论论证和表述的过程中，运用现代教育学、教育心理学、学校教育管理学和专家对教育的论述以及专业性名词术语、理论概念，并溶化或融合为论文的内容，使论文具有较浓的理论色彩。所以，理论性是教育论文深度的标志。但一定要深入浅出地表述复杂的科学道理；要用通俗简明、生动形象的语言让读者感到平易能读，平实易懂，使论文发挥交流、传播、推广科研成果的作用，进而转化为社会生产力。

5．探索性

探索就是对尚未解决的问题，以新的观点进行探讨、寻找、搜索、求取，找到改革的突破口。没有探索，也就没有科研成果。因此，探索性是贯穿教育论文始终的一条红线。即在撰写教育论文中，对教育科研中涉及比较复杂的现象和问题，要进行多方面的思考，多层次的比较，并进行认真分析，反复研究，才有可能找到解决问题的方案和措施或意见和办法；要以《中国教育改革和发展纲要》、党的教育方针为客观指导，根据传统教育的经验教训和当前教育改革的发展趋势，探索教育领域里我们还未明白还未掌握的教育教学规律，探索未来的教育教学到底是什么样子，应当怎样实现新的目标。此外，针对现实工作中暴露出来的实际问题进行分析研究，并总结研究成果，这本身就是探索性工作；而正确地寻找改革的突破口，寻找论证的新角度、新方法，寻找的过程，就是探索的过程。教育论文应体现出作者的探索个性（特点），探索个性越鲜明，论文越有创造成果。所以，探索是科研的前提，也是撰写论文的前提。

6．实用性

教育论文应面对现实，针对教育事业发展过程中出现的新事物、新情况、新问题及时进行学术上的研究探讨，并力求给予科学的解释和回答，达到“有的放矢”地指导人们新的教育实践活动。特别是根据现实需要，对建立有中国特色的社会主义教育理论、教育制度、教育体系，进行深入的探讨和研究，阐述和交流学术见解，既及时指导教育实践，又补充、丰富、扩展教育理论。它具有一定的社会实践意义。所以，实用性是撰写教育论文的目的意义所在。

组织教育论文范文第10篇

作者简介： 黄在清： 男，1967年生，四川省泸州师范学校毕业。现参加《教育管理》大专自考。教育论文多次在高县、宜宾市交流或参评获奖。 论文《在体现个性中培养团队精神》参加北京当代师苑全国教育论文征文比赛获得一等奖，收入《中国当代教育研究》（2002）并由中央文献出版社出版，全国公开发行。 论文《培养合作意识，引导学生自主探索》在《现代中小学素质教育文萃》征文活动中获得二等奖，并收入此书全国公开发行。 论文《浅谈小学自然教学中的合作》参加2003年度《教与学》全国教师教育论文征文，荣获优秀教研成果一等奖（部级），并成书全国公开发行。 曹东：男，学校教研骨干。论文多次在高县、宜宾市参评获奖或交流。 浅谈如何评价“合作学习”的成效 地址：四川省高县月江镇中心校 姓名：黄在清、曹东 邮编：645152 电话：（0831）5350040、 电子邮件： 九年义务教育《语文课程标准》（实验稿）（以下简称《课标》）把改变学生的学习方式作为教学改革的重心，指出“学生是语文学习的主人”。教师应由教学的主宰，转变为学生“学习活动的引导者和组织者”，语文教学应以“自读自悟，自学探究”为基础，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。部分教师为了实践新的《课标》理念，大胆探索课程改革的新路子，在尊重学生自主学习的前提之下，教学中大胆尝试“小组合作学习”的教学方式。而且这一方式得到大部分教师的效法，其中有部分教师处理得当，使学生学有成效。 如何判断教师组织的“小组合作学习”是否有成效，这是我们在教学实践中急需解决的问题，针对“小组合作学习”的现状及成因，笔者认为：从分析“合作学习”的表面现象入手，把握住“合作学习”的内在本质，容易探究出评价“小组合作学习”的成效。现结合实际，谈谈我们的教学体会。 一、 “合作学习”表现出的现象： （1）合作中存在小学生缺乏合作的意识和交往的技能；存在小组讨论合作时不善于关注别人的发言，只在乎自已的发言机会；存在小组在完成任务时，学习成绩好的同学，自然而然地成为了“小权威”，瞧不起成绩较差的学生；存在以“自我”为中心，不关心周围的人和事；存在小组间进行竞争时，群体意识不够或尚未形成，失败后就相互埋怨；还存在人云亦云，“搭别人的车”的现象。 （2）在课堂教学中师生间的不平等交往现象存在，表现在教师对成绩好的有偏好。 （3）课堂噪音太大的现象，课堂谈话与学习无关，或有意表现自己，提高嗓子制造噪音等现象。 这些合作学习有“合作”之形，无“合作”之神，体现不出合作的成效。 究其成因： （1）设置的“小组合作学习”没有必要性，因为要完成的任务是个体成员都能独立完成的，而且答案是简单唯一的。 （2）设置的“小组合作学习”缺乏激励性，学习中没有积极的责任分工，没有积极的讨论、争辩、互补。更看不到认知上的冲突，气氛冷淡，学生大多在被动应付。 （3）设置的“小组合作学习”缺乏成效性，没有对个体成员学习成果的加工和综合，更没有共同活动的评估和调整。 二、成效评价 1、从是否达到合作学习的条件判断 （1）小组成员对合作学习的目的或学习的具体任务均有认同感； （2）成员之间能够积极、相互依靠。 （3）小组中的个体责任能够明确并能得到落实； （4）小组合作中成员能够运用一些基本合作技能，如听取别人的发言，能够向别人求助，能够向别人建议，能够和别人协调活动等。 2、 从合作学习具体操作上判断 ⑴、小组合作的学习的任务的正常确定，是否很有必要， ⑵、小组的划分是否是以合作而分组，为合作本身而培育小组， ⑶、小组合作中是否有纠正“合作的问题者”，合作的“小权威”是否被遏制， ⑷、对学习滞后者是否有具体的帮助， ⑸、在合作中合作意识，交往技能是否得到培育。 三、从合作学习中教师角色来判断 有些教师认为小组合作，教师只是提出合作任务，其他就只是来回巡查监督，把自已摆在“监工”的角色，这种作法是不妥的。 如果教师能正确处理自己的角色，把自己置身于合作中，把自己看作是学生小组内的合作伙伴，是知识的导师，是合作活动的主导，这种能正确处理角色的教师，策划的“合作学习”活动，应该说是有成效的。 四、从合作学习的本身意义来判断 合作学习本身就具有培养学生的社会适应性，把置身于班集体中的本来孤独的个体，在合作问题的“聚集”下，让学生排除个体而群策群力，在合作中取长补短，团结协作，这本身就有利于学生的发展。 再者，合作能使学生之间有较深层次的人际交往发生，对提高学习质量有显著的效益。也可说用了“合作学习”这一方式，本身就是一种创新，避其质而谈其形，本身就是一种成功的尝试。 五、从学生的终身学习远景来判断 观察学生在小组合作内是否是“人对人的加工”，是否存在“人云亦云”等不良现象，如果学生的积极参与、相互交流能逐渐形成适合学生自己的学习方法，积蓄了学习语文的后劲，又培养了学生的高尚的道德情感，逐渐形成了正确的人生观和积极的人生态度，使学生整体语文素养得到持续提高，如果能达到，这种“合作学习”也应是成功的。 六、从课程评价体系来判断 新《课标》用较大的篇幅提出了评价和建议中贯穿着“评价的目标”不仅是为了改善课程目标的实现程度，更重要的是为了改善课程

设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，由于语文学习是有重视感悟和情感体验的特点，故语文学习中的小组合作学习的成效评价也不能完全采用量化的手段，要定性评价与定量评价相结合，重视在整个学习过程中对学生的合作学习用激励性语言进行定性评价。 总之，语文学科它突出学生的自主性，又鼓励学生积极参与，相互合作，注重合作过程中培养学生自动探索，团结合作的精神和实践创新的能力，评价合作学习的成效应遵循这一总则，全面考查合作学习的过程，认真透析其操作，防止主观孤立判断，只有客观、全面才能对其成效准确判断。 作者简介： 黄在清： 男，1967年生，四川省泸州师范学校毕业。现参加《教育管理》大专自考。教育论文多次在高县、宜宾市交流或参评获奖。 论文《在体现个性中培养团队精神》参加北京当代师苑全国教育论文征文比赛获得一等奖，收入《中国当代教育研究》（2002）并由中央文献出版社出版，全国公开发行。 论文《培养合作意识，引导学生自主探索》在《现代中小学素质教育文萃》征文活动中获得二等奖，并收入此书全国公开发行。 论文《浅谈小学自然教学中的合作》参加2003年度《教与学》全国教师教育论文征文，荣获优秀教研成果一等奖（部级），并成书全国公开发行。 曹东：男，学校教研骨干。论文多次在高县、宜宾市参评获奖或交流。