作风教育论文范文

作风教育论文范文第1篇

编者按：本文主要从本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“三个代表”思想，能自觉与党中央保持高度一致；在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识；在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力；我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己；进行讲述。其中包括：重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派、本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业、我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能、祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；**培养了我实事求是、开拓进取的作风等，具体材料详见：

本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“三个代表”思想，能自觉与党中央保持高度一致；尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，能模范地履行一名小学教师的职责和义务。

自参加**师范大学“小学教育”专业大专高教自考学习以来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，本人能正确处理“工”学矛盾，能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过三年学习，现已认真完成了《小学数学教育》、《社会主义思想概论》等**门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了有关课程考核。

在学习期间，我能自觉将所学知识用于指导小学体育教学实践，大大提高了自己组织课堂教学和开展教学法创新的能力，所带班级的学生成绩和体育素质在学校一直处于前列。我还结合单位工作实际，先后撰写了《学习新课程标准体会》、《创新教学探索尝试》等十余篇论文和教改材料，其中《学习新课程标准体会》等文章曾参加过XX市小学教育论文交流，得到了学校和上级机关的高度评价。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。我深深地感受到，与优秀**共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直；**培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵***事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。

作风教育论文范文第2篇

长期以来，中小学教师论文写作选题有两种明显的取向，即对自身教育生活的关照或是对教育问题的理性演绎，相对而言，中小学教师则偏重于前者，选取案例研究、叙事研究等方式，对自身的教育实践不断反思而形成的作品则是其论文写作的主流选项。

所谓教育生活是指教师基于自身专业发展而形成的各种社会关系，并在此基础上形成的有利于教师个体兴趣、需要的满足和自身价值实现的个性经验以及教师对自身成长方式的生命体验。主要包括教师的教育教学工作、学习活动和教育研究，教育生活是其个性化专业成长的教育烙印，是其专业发展的基石。

一、教师论文写作对教育生活理解存在的问题

论文写作已成为中小学教师专业发展的重要组成部分，对推进课程改革、实现教育质量的提升有着极其重大的意义。然而，现实中有不少教师觉得教育生活中没什么东西好写，受困于“怎么写”、“写什么”，这主要是教师对教育生活的理解存在偏差、不知道如何选题的问题。

1.在认知层面上，形成“教育生活=教育活动”的误解。不少的教师对教育生活的理解往往停留在感性的认知上，误认为所有的教育活动都是教育生活，这主要是教师对教育生活的理解仅仅停留在表层的认知上，缺乏对教育生活的深刻理解；注重操作层面的方法，忽视了教育生活的内涵。首先，教育活动仅是教育生活的有机组成部分。教师论文写作过程中，往往通过大量的教育活动呈现自己的教育诉求，上课、教育学生、参与管理等等是教师论文写作中采用的大量素材和生动的教育资源，这些是教师教育实践过程，有利于教师对专业的认知和理解，对教育活动的驾驭，提升了教师的专业能力。但这些都是实践层面的素材，而论文写作过程中对这些素材不能简单呈现，要深刻挖掘其所赋予的教育意义。其次，教育生活是一种基于又高于教育活动的教育价值凝炼。教育活动是教育生活的实践，不少教师在选题时出现只有表象无内核的倾向，这些文章借用几个时髦的名词术语来串联一些并不新鲜的观点，貌似有理论深度，实则牵强附会。[1]使得文章的立意仅仅停留在操作层面，对活动内涵的挖掘过于浅显，缺乏应有的教育提炼，形成简单的活动流程式的记叙，对活动的价值、内涵、特质不进行深层次的探析，使得文章出现流水账式的记叙。第三，对教育活动的解读仅仅停留在表面。教育教学改革与实践中的关节点，实际上就是我们认识和解决教育教学所面临的各种问题的突破点[2]。教育生活中有很多的教育事件会产生一定的教育影响，但仔细研究过后就会发现其并不是本质性问题。没有抓住问题的症结所在，即使进行选题，也只是解决一些局部的问题，形不成系统的教育观点，而不能解决全局问题，对教育生活的指导价值会被弱化。

2.在例证策略上，形成“观点+例子”的误证。有的教师对教育生活的理解既呈现自己的教育观点，又有鲜活的教育案例，形成了观点+例子的文本结构：引出一些观点（有的甚至是盲目引用或自以为是），然后找几个自我教育教学实践的事例加以佐证，通篇用3-5个同样的格式串成一篇论文，形成八股式的文本结构，利用自认为很经典的例子以证明陈述的观点，选题出现了以点带面的倾向，这是不正确的。首先，例证缺乏代表性。教育世界是复杂的，但由于阅历等方面的原因，教师写作过程中常呈现单一直线型思维解读案例，不少教师在论文写作过程中引用的例子是教师教育教学活动中出现的偶发事件，与教育观点的匹配性不高，逻辑关系不强，表达不凝炼，缺乏说服力。其次，例证过于强调主观性。有的老师通篇文章都充满了“我以为”、“我认为”、“我觉得”等主观性很强的字眼，但这些主观化表述的背后往往都是对别人观点和主张的大量重复，或者只是根据自己的个体狭隘经验甚至主观偏好，无根据地“纵论天下”。对“为什么这样说？”“这样说对不对？”却说不清，说不明白。第三，例证缺乏科学性。不少老师一直用“存在就是合理”的思维进行例证，呈现自己的教育主张，列举的例子往往本身就有争议性，缺乏普适性，例证无论有多少， 只要不能穷尽，只要还有反例的存在， 这种例证单向论证方式就是不全面的论证，是不科学的归纳思维。

3.在文本结构上，形成“别出心裁”的误区。教师的教育生活是丰富的，有不少教师在论文写作过程中，为了凸显自己教育思考的独特性和创造性，总是挖空心思，寻求生活元素，导致教育论文“剑走偏锋”的倾向。首先，偏激的教育生活片段是教师论文中常有的选择。不少的教师为了使得自己的文章写出新意、写出个性，总是选择教育生活中的极端现象进行阐释，使得文章有一定的震撼和视角冲击力。实际上，往往会事与愿违，缺乏应有的教育信度，缺乏教育研究的普遍性。其次，出现“灯下黑”的现象。科研论文中观点与思想的阐发主要来源于丰富的实例，但不少中小学教师的科研论文中一个突出的现象就是教育观照“照人不照己”，不少教师对自身的教育教学生活熟视无睹，缺乏应有的教育实证，使得不少的论文要么是他人的案例堆积，要么就是胡编乱造的故事无序呈现，对教育生活缺乏应有导向，缺少教育意义。第三，研究不深入，仅停留于经验总结。由于中小学教师缺乏一定的教育理论支撑，对教育生活的理解多停留在自己的认识水平上，只谈体会，不能触及规律，缺乏理论依据。不少论文不过是阐述了一些人们已知的或熟悉的教学方法、学习方法、思维方法、管理方法等程序和规则层面的东西，并未提出新的方法和见解，纯粹是自己教育教学经验的总结，停留在对教育现象描述、教学工作体会的感性层面上，未能上升到理论高度。

二、教师论文写作观照教育生活的应然取向

中小学教师论文写作必须立足教育生活的理解和感悟，教育生活是论文写作的重要源泉。立足自身教育资源实际，挖掘教育生活的元素和内核，提升对教育生活的研究力则是中小学教师写好教育论文的基础。

1.学生是教师教育生活的“重要他人”。随着现代师生关系的变化，更多时候不是教师“牵着”学生走，而是学生“推着”教师走，教师与学生一起成长是新时期教育改革的一个重要理念，学生成为教师专业成长中的“重要他人”。首先，学生是教师专业发展的合作者。在教育教学过程中，师生关系的发展是以学生素质得以提高为特征，以学生学习个性得以发展为方向，以促进自身综合素质发展为根本目的，以积极向上的热情和态度面对困难和要求。面对新的发现、新的知识增长点，老师也不是万能钥匙，现代信息技术和网络技术的综合运用，使得教师在教学过程中的权威受到冲击，教师在教育教学过程中应与学生一起合作，积极探求知识的真谛，获取有效知识，加强对学生的正确引导，促进学生素质的提高。其次，学生是教师论文写作选题的重要资源。学生的学习生活也是一个丰富的世界，面对每一个活生生的学生，教师可立足学生的发展实际，为学生的健康发展进行系统的教育建构，形成自己独特的教育视角解读。学生的学习生活，为教师对教育生活的研究提供了大量资源；同时，每一个学生的学习方式、学习个性、习得性认知、个性化的德性等方面，为教师的论文写作提供了大量鲜活的素材，提供了大量的教育讯息，为教师寻求生活化的教育研究奠定了坚实的人文基础。

2.专业理解是教师教育生活的“重要领域”。教育生活是教师论文写作的重要资源，面对纷繁复杂的生活资源，如何进行系统梳理，为自己的教育科研进行科学建构？教师必须从专业的视角加强对教育生活的理解，形成科学的、专业的教育认知。首先，专业知识是论文写作的基础。专业知识会影响教师文章对教育生活理解的深度、广度及说服力。随着教师专业化要求的深入，对教师的专业知识的理解也产生了根本的变革，除了所教学科的基础理论与知识外，更关注教师的教学知识，这既有教育学、心理学的基础，更有教师传授知识的技术和教学管理的基本策略，对教师专业能力的提升更有价值。其次，逻辑层次使得教师对教育生活的理解更加缜密。黑格尔认为，逻辑是思维形式与思维内容的统一。教师的论文写作充分反映了教师的整体性教育生活，不仅是教师自己对教育生活的感悟，更是对教育生活的反思，使得教育生活的层次更为清晰，结构更为有序，使得教师对教育生活的解读更富有层次，确保教师想表达的和教育生活之间的一致性。

3.文化自觉是教师教育生活的“重要保障”。文化自觉是个体在人类文明进步过程中，对人类最基本的思想观念、价值准则和行为方式的一种尊重和认可，并在自己的言行中显现出来的一种人文气息。教育生活是教师职业生涯的有机组成部分，它不仅表现为一个人某些具体的知识和技能，而且是作为价值观念和思维方式渗透在人的学识、气度、信仰、品格和气质中。教师的论文写作过程中，需要这种特质化的文化自觉指引自己对教育生活的解读，毫不夸张地说，每一个教师论文水平的高低主要取决于教师个体的文化自觉程度的高低，这一种文化自觉不仅影响教师对教育生活形式的理解，更会影响教师的教育行为，并反作用于自己的教育生活。因此，倡导教师的文化自觉，会让论文有更广阔的知识背景、文化背景。

4.经验是教师教育生活的“重要渊源”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”中小学教师论文写作必须立足于自身的教育生活，经验是撰写论文最为宝贵的财富，没有经验，论文写作就会成为无源之水、无本之木。首先，关注经验要求教师的论文写作必须以教育生活为切入点，并能形成相关的数理分析，完善论文佐证的信度，深化论文阐释的效度，拓展论文辐射的广度，提升论文的研究价值。其次，关注经验要求教师必须基于自身的教育教学实践。中小学教师面临的许多选题在理论和实践上是具有共性的， 但由于学校的情景不同、传统各异，由于每一个人的教育教学实践千差万别，因此别人对同一选题的研究常常不能很好地解决自己所关心的问题，正是在这样的意义上，对同样的选题做不同的各具个性的研究，有时也许具有更重要的价值。

三、教师论文写作观照教育生活的基本原则

在实际的教育教学过程中，论文写作是一个创作过程，也是对自身教育实践的一种教育反思，不仅有利于教师对教育生活的推动，更有利于教师对教育生活的理解。

1.价值性原则。所谓价值性是指论文中选择的教育生活资源必须为确立论文立意，完善论文结构和佐证研究结论有一定的支撑作用。论文是教育实践的一种反映，要能阐释解决教育教学工作中存在的实际问题，以改进教育教学活动，提高教育质量。因此，教育论文应根据教育的实际需要，选择有一定价值的教育生活题材，最终使论文具有一定指导意义、启发价值。

2.实践性原则。所谓实践性，是指论文中的教育生活素材不是空穴来风或者凭空杜撰，而是基于教师对教育生活的理解，对教育问题的感悟和教育经验的积累。教育论文写作对教育生活的关照是一种立足于教师教育实践、关注教学活动中的教学改进、关注教师专业行为、根据论文的立意有效选择教育实践、改进教育实践的一种教育阐释。

3.发展性原则。所谓发展性是指教师论文对教育生活的观照不仅仅停留在对过去的反思，更是基于教育生活的观照，面向未来，以促进师生发展为根本目标，以促进自身综合素质发展为根本目的。教师在论文写作过程中，应以积极向上的热情和态度面对教育生活中的困难和要求，要以发展的眼光解读教育生活中的事件，探求教育的真谛，获取有效讯息，提升论文对教师专业发展的指导力。

4.创新性原则。所谓创新性，是指教师的论文对生活的关照不是生活的再现，而是对教育生活的再创造，进行有益的教育设计，形成独特的研究视角。创新是论文的灵魂，论文写作的其中一个重要的取向就是写别人未写过的。论文写作对教育生活的观照主要关注还没有解决或对自己的教育思想产生冲击的问题，克服人云亦云的选题倾向，可以选择具有开拓性的成功教育经验，填补教育领域的空白；可以写别人已写但不够深刻的题材，进一步挖掘内核，达到一个新的认识高度；可以写一些具有争鸣性的问题。要坚持“人无我有，人有我新，人新我实，人实我精”的创作要求，完善论文关注教育生活中的重要事件。

四、教师论文写作观照教育生活的有效策略

教育生活是教师对自身的教育实践的一种理性概括，是对教育观、学生观、教学观产生革命性影响的教育实践活动，不仅反映教师的基本人文价值取向，更显现了教师的一种专业情怀。在论文写作过程中，对教育生活的观照不仅是教育生活的呈现，更要关注教育生活对论点的佐证价值。

1.教育生活中的成功经验是论文选题的基点。教师在教育生活中，无论是对学生的教育，还是自己的教学活动，总有成功的经验和值得推介的经验，而这些经验则是教师教育生活的精彩之处。因此，教师在撰写论文的过程中，可以对成功经验进行系统建构，形成具有一定理论高度又有生活气息的教育论文。主要有三种方式：首先，是作者自己教育实践的总结。笔者曾撰文《从“管”到“理”：班级工作的两种范式》（《班主任之友》2006.12）是基于在班主任工作中，进行有效的班级管理改革，从制度化的“管”转向人性化的“理”，以“理”服人，尊重每一个学生的权力，文本显得真实、活泼，也很有指导意义。因此，教师在选题过程中，基于自身的教育成功经验并形成理性的教育思考是论文写作常用的选题策略，这不仅会引发读者的共鸣，更为广大教师提供教育成功的另一个路径或方式。其次，对教育成功经验的选择还可以直接借鉴，可以引用他人的观点和成功经验，也可以引用他人的观点作为论据。把专家、学者的结论用来论证自己的观点，把“好学校”、“好教师”的成功经验直接作为论文的佐证材料，更具有说服力和影响力。第三，拿自己的实践来证明他人理论的正误。用自己的教育实践来验证别人的思想和观点，可以借助外部的新思想激活和唤醒积淀于自己头脑内部的素材，并形成个性化的成功实践经验或者不适合教育实践的原因探析，提高论文的实效性。

2.教育生活中不寻常的经历是论文选题的亮点。不寻常经历主要是指教师在专业成长过程中，对其专业情感和发展方向产生关键影响的个别化教育事件，具有一定的辐射性和影响性。有人把教育教学论文写作中的不寻常经历比做一根竹子的节，只要这个节破开了，其他节就会“势如破竹。”教育教学改革与实践中不寻常的教育经历，实际上就是我们认识和解决教育教学所面临的各种问题的突破点。笔者曾撰文《校长要讲究批评的艺术》（《人民教育》1998.10），其缘由是一次工作过程中，校长以家长式批评对员工进行教育，使得笔者认识到校长在批评下属的过程中也必须讲究技巧，这是尊重下属工作的基点，也是保护下属自尊的根本底线。文本从批评的策略、批评的标准、批评的价值几个维度来进一步探析校长批评的艺术性。因此，教师在教学过程中，最需要的是敏锐性和洞察力，从自己经历的一些刻骨铭心的事件中去摄取有效的论文材料，有什么好的想法，妙的做法，新的体会，及时定位，对不寻常的教育经历进行有效的教育资源挖掘，去粗取精， 去伪存真，由表及里地思索、研究、分析，抓住实质，提升考据的有效性。

3.教育生活中的关注事件是论文选题的重点。在教师的教育生涯发展历程中，不同的发展阶段都会出现一些值得关注的事件，这些事件既与时俱进，紧跟时代的脚步，紧随教育改革的步伐，凸显当前改革的焦点，又有新意，不是老生常谈，不是人云亦云。首先，形成系统建构的理念和主张。教师在论文写作过程中必须对教育生活中的重要事件予以关注，提炼教育生活中值得关注的事件作为重要选项，系统研究，不能就一个事件进行孤零的阐释而使得选题过于单薄。在实际的论文选题过程中，围绕研究对象进行一系列的思考，可以逐步形成有理念、有内涵、多视角的论文选题。其次，深化教育生活中的教育事件背后的本质。对教育生活中值得关注的事件不能就事件谈事件，必须通过一系列表象分析，探究事件背后的缘由、事件产生的教育影响及其反映的教育规律和事件产生的辐射作用，进一步完善事件阐释的整体性。

4.教育生活中感兴趣的事件是论文选题的支点。兴趣是写论文的动力，而且是内在的永不枯竭的动力。没有兴趣的写作，写出来也是干巴巴的，形如枯槁。首先，进一步遴选有价值的兴趣点作为论文选题的题眼。教育教学活动的内涵非常丰富，每一位教师都会有感兴趣的一个或几个方面。教师可以将自己感兴趣的教育生活事件作为论文写作的本真取向，这不仅有利于教师对教育生活的理解，更有利于教师升华教育生活，提升教育生活的品位，指导教育生活。其次，凸显自己的研究专长。可选择自己熟悉的领域，考虑当今热点话题，了解研究领域的研究程度，以专业为主并兼顾教改方面。[3]每一位教师对自己的研究领域的关注不仅仅是停留在感性的认知上，还要立足自己的教育研究专长系统分析教育生活中的各项事件，为自己的教育研究寻求一个个性化的教育研究取向，发挥自己的研究特色，彰显自己的写作风格。第三，立足教育实践中的主要矛盾。抓住教育生活中的主要矛盾， 也就抓住了解决问题的关键。针对这些主要矛盾所折射出来的教育规律和教育原理进行科学表达，这样的文字自然对教师的教育教学有帮助、有启迪。

5.教育生活中被冷漠的事件是论文选题的要点。有些话题在广大教育工作者眼里司空见惯，认为对教育生活改进和指导意义不大，对教师专业发展的价值不高，使得一些话题被教育工作者闲置甚至嫌弃。实际上，从论文写作的选题角度来看，这些被冷漠的教育话题则使论文写作选题更有意义。首先，要反思当前一些时髦话题。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定高度，为后继行为产生影响。[4]当下中国基础教育改革的热潮一浪高过一浪，每一次的改革都会产生一些新的教育理念，中小学教师对教育理论的辨别能力相对较弱，不少教师在教育论文的选题随大流，人云亦云，这是不可取的。中小学教师论文写作选题可以对当前的一些主流话语进行积极反思，要有不安于现状的改革意识，对于现成结论和权威定论，要敢于怀疑，多加反思，创造性地变换角度思考问题，帮助一线教师冷静思考当前教育的时髦追求，为教育理念寻求一个根基，帮助教师寻求适合自己发展的教育论题。其次，重释传统教育话题。长期以来，人们对传统的教育观点或事件总是一味接受和吸纳，也有人认为其是过时的历史产物，跟不上时代的潮流，无需沿袭，这些认识是片面的。传统的教育事物在教育史上的地位是毋庸置疑的，在新的历史时期，必须赋予其新的内涵和特质，赋予新的历史定位和教育价值，提高传统教育话题的生命力。第三，研究前瞻性教育话题。有些中小学教师对教育愿景总是当作憧憬，在论文写作选题过程中总认为自己对其认识不到位，自己的教育生活与教育愿景不匹配，可望而不可及。其实，教育论文是一种教育创作的过程，而且教育是一项面向未来的事业，基于自己的教育实践，展望美好的未来，建构适合自身发展的教育生活，提高教师教育生活的幸福感，也是论文写作选题的重要选项。

中小学教师自始自终都是生活在教育教学的现实场景之中的， 他们的所思、所想、所感、所悟就是教育论文选题的重要渊源。只有进行理性的梳理，优化教育理论的关注，才能提高教育论文写作的效益。

参考文献：

[1]张肇丰.写论文可以没有理论吗[J].江苏教育研究.2009（7A）

[2]丁步洲.抓住问题：教育教学论文写作的关键[J].中小学教师培训.2007（7）

[3]王志斌.浅谈教师科研与论文写作[J].广西教育.2011（8）

[4]转引王锐鹏.浅析中学教师论文写作的选题[J]. 教学月刊·中学版.2012（6）

作风教育论文范文第3篇

00同志20__年度的先进事迹该同志在思想政治方面，能拥护贯彻执行党的路线、方针和政策，尤其是能坚持党的基本路线和党的四项基本原则，在政治思想和行动上与党中央保持一致，社会主义和共产主义的理想信念、党性立场是坚定的；注重不懈地学习马克思主义、思想和邓小平理论和三个代表重要思想，能用马克思主义的立场观点方法研究分析处理解决问题；大局观念牢固，也具较好的政治素质和理论、政策水平，能坚持实事求是的作风，敢说真话实话，坚持真理，勇于自我批评，能团结关心群众，注意做教职工的思想政治工作，在党建和行政教学工作中是取得一定成效的，也受到教职工的好评。该同志较为注重自身政治理论素质的提高。做到学习有计划、针对和实效性，注重理论联系实际，自觉参加市委党校和00师大在职研究生班学习，力求对马克思主义的基本原理、对各个时期党的大政方针，时事政治、法律法规、行政管理、现代科学以及市场经济等知识有更深认识理解，不断拓宽视野和知识面，提高政策理论素质，提高领导、管理水平以及业务工作能力。党的十六大召开后，该同志能自觉认真学会报告和有关文件，抓住大会的主题、灵魂、精髓、目标等要点全面领会、把握大会精神，增强党性，进一步提高执行党的路线方针政策的自觉性，加深对马列主义、思想、邓小平理论、三个代表重要思想的理解，加深对党的性质、根本任务和根本宗旨再认识，努力实践三个代表思想。无论在党的组织生活、学习讨论，还是在其任课教学中，都能结合实际发表学习心得和融会贯通思想政治教育、特别是党的十六大精神的内容，与同事同学们共同提高。在行政工作方面，该同志在原岗位上有明确工作定位思想，注意维护领导班子团结和威信，执行各项集体决定，做好“助手”角色和协调工作。以民主集中制原则规范自己的工作，注意原教育学院内外纵横向的团结协作；积极参与学校招生工作；对涉及全校性的活动，均能给予高度重视和支持，进行周密组织和努力做好后勤保障工作。该同志还具有较好的工作主动性和敢于负责的精神，所分管的原教育学院后勤总务工作，强调以“服务”思想第一，“群众满意”至上规范工作，努力实践“三个代表”重要思想。主张少说多干、求真务实的作风和踏实工作受到教职工的好评。为整个学校后勤的行政对外协调、各项大小活动、房改房管、校产管理、治安保卫、财务管理、医疗保障理赔、膳食供应、美化环境以及各种采购（包括政府采购的报批招标）、大小修缮的等纷繁复杂琐碎后勤事务默默忙碌，为学院的正常运转尽了应有的职责并取得明显的实绩。该同志牢记为人民服务的宗旨，以群众利益为最大利益，以群众满意与否作为工作准绳。注意保持劳动人民本色，全心全意为群众服务。经常以普通群众一员与群众融为一体，团结、关心群众，倾听群众呼声，就师生的工作学习环境、安全保卫和膳食问题，能经常深入教师办公室、学生学习生活区等基层检查了解情况或征询意见，及时发现和解决问题；涉及其本职外的群众问题也能尽力而为，只要能帮上忙的，都乐意为师生们办实事好事、解决难题。该同志还注意严于律已，廉洁从政。严格执行中央关于领导干部廉洁自律的各项规定，带头遵 守学校的各项规章制度，以身作则，从不，不违规办事；凡要求别人做到的，自己首先要做到、做好。从不以付出而向党和集体索取任何回报；经常的加班加点而也从不算计报酬；有较强的原则性，办事公道，作风正派，谦虚谨慎，勤奋工作，在教职工、党员中有着良好的形象。在教学工作方面，该同志还不忘教师本职，为教学尽力。无条件服从学校教学安排，有牢固的专业服务思想，勤恳踏实、尽职尽责，不计较个人的利益和得失；保持高度的责任心和工作热情，尽职尽责做好本职工作，切实地做到了学院行政管理和教学工作两不误。一能根据党在各个时期的中心工作指导、贯穿自己的课堂教学之中，不忘做学生的思想工作，把教材和实际结合起来，基本做到了教书和育人的同步进行；二也敢于对教材教法有所创新，力求融合党的路线方针政策和各个时期的中心工作，以及许多新的形势情况、新的思想观点，努力造就一个拓宽视野，开阔思维范围的教学环境和气氛，从而有效地提高学生们的学习积极性、创造性。三是注意讲究科学、有效的教学方法，能按照人的思想行为规范等活动规律，开展有针对性、时效性、目的性的教学，将抽象理论化为较生动的课堂语言，力求使所任课程教学既富于趣味又不失理论的严肃性，以最大限度调动学生的学习积极性。从教学课时和效果看，其所担任课程的教学任务，课时总数达150节以上，完成或超额完成学校规定作为教师的教学、批改作业、考查考试、业务科研、听课等各项工作量；所任教学班级学生或学员思想状况良好，成绩中上。20__年3月撰写《黑格尔一个命题的定性》论文，入选第二届中国教育论坛学术研讨会交流论文，评为优秀论文二等奖，并在《中国教育论坛》一书中发表。20__年12月15日

作风教育论文范文第4篇

该同志在思想政治方面，能拥护贯彻执行党的路线、方针和政策，尤其是能坚持党的基本路线和党的四项基本原则，在政治思想和行动上与党中央保持一致，社会主义和共产主义的理想信念、党性立场是坚定的；注重不懈地学习马克思主义、思想和邓小平理论和三个代表重要思想，能用马克思主义的立场观点方法研究分析处理解决问题；大局观念牢固，也具较好的政治素质和理论、政策水平，能坚持实事求是的作风，敢说真话实话，坚持真理，勇于自我批评，能团结关心群众，注意做教职工的思想政治工作，在党建和行政教学工作中是取得一定成效的，也受到教职工的好评。

该同志较为注重自身政治理论素质的提高。做到学习有计划、针对和实效性，注重理论联系实际，自觉参加市委党校和00师大在职研究生班学习，力求对马克思主义的基本原理、对各个时期党的大政方针，时事政治、法律法规、行政管理、现代科学以及市场经济等知识有更深认识理解，不断拓宽视野和知识面，提高政策理论素质，提高领导、管理水平以及业务工作能力。

党的十六大召开后，该同志能自觉认真学会报告和有关文件，抓住大会的主题、灵魂、精髓、目标等要点全面领会、把握大会精神，增强党性，进一步提高执行党的路线方针政策的自觉性，加深对马列主义、思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想的理解，加深对党的性质、根本任务和根本宗旨再认识，努力实践"三个代表"思想。无论在党的组织生活、学习讨论，还是在其任课教学中，都能结合实际发表学习心得和融会贯通思想政治教育、特别是党的十六大精神的内容，与同事同学们共同提高。

在行政工作方面，该同志在原岗位上有明确工作定位思想，注意维护领导班子团结和威信，执行各项集体决定，做好“助手”角色和协调工作。以民主集中制原则规范自己的工作，注意原教育学院内外纵横向的团结协作；积极参与学校招生工作；对涉及全校性的活动，均能给予高度重视和支持，进行周密组织和努力做好后勤保障工作。

该同志还具有较好的工作主动性和敢于负责的精神，所分管的原教育学院后勤总务工作，强调以“服务”思想第一，“群众满意”至上规范工作，努力实践“三个代表”重要思想。主张少说多干、求真务实的作风和踏实工作受到教职工的好评。为整个学校后勤的行政对外协调、各项大小活动、房改房管、校产管理、治安保卫、财务管理、医疗保障理赔、膳食供应、美化环境以及各种采购（包括政府采购的报批招标）、大小修缮的等纷繁复杂琐碎后勤事务默默忙碌，为学院的正常运转尽了应有的职责并取得明显的实绩。

该同志牢记为人民服务的宗旨，以群众利益为最大利益，以群众满意与否作为工作准绳。注意保持劳动人民本色，全心全意为群众服务。经常以普通群众一员与群众融为一体，团结、关心群众，倾听群众呼声，就师生的工作学习环境、安全保卫和膳食问题，能经常深入教师办公室、学生学习生活区等基层检查了解情况或征询意见，及时发现和解决问题；涉及其本职外的群众问题也能尽力而为，只要能帮上忙的，都乐意为师生们办实事好事、解决难题。

该同志还注意严于律已，廉洁从政。严格执行中央关于领导干部廉洁自律的各项规定，带头遵守学校的各项规章制度，以身作则，从不，不违规办事；凡要求别人做到的，自己首先要做到、做好。从不以付出而向党和集体索取任何回报；经常的加班加点而也从不算计报酬；有较强的原则性，办事公道，作风正派，谦虚谨慎，勤奋工作，在教职工、党员中有着良好的形象。

在教学工作方面，该同志还不忘教师本职，为教学尽力。无条件服从学校教学安排，有牢固的专业服务思想，勤恳踏实、尽职尽责，不计较个人的利益和得失；保持高度的责任心和工作热情，尽职尽责做好本职工作，切实地做到了学院行政管理和教学工作两不误。

一能根据党在各个时期的中心工作指导、贯穿自己的课堂教学之中，不忘做学生的思想工作，把教材和实际结合起来，基本做到了教书和育人的同步进行；二也敢于对教材教法有所创新，力求融合党的路线方针政策和各个时期的中心工作，以及许多新的形势情况、新的思想观点，努力造就一个拓宽视野，开阔思维范围的教学环境和气氛，从而有效地提高学生们的学习积极性、创造性。三是注意讲究科学、有效的教学方法，能按照人的思想行为规范等活动规律，开展有针对性、时效性、目的性的教学，将抽象理论化为较生动的课堂语言，力求使所任课程教学既富于趣味又不失理论的严肃性，以最大限度调动学生的学习积极性。从教学课时和效果看，其所担任课程的教学任务，课时总数达150节以上，完成或超额完成学校规定作为教师的教学、批改作业、考查考试、业务科研、听课等各项工作量；所任教学班级学生或学员思想状况良好，成绩中上。2004年3月撰写《黑格尔一个命题的定性》论文，入选第二届中国教育论坛学术研讨会交流论文，评为优秀论文二等奖，并在《中国教育论坛》一书中发表。

作风教育论文范文第5篇

刊物虽年轻，但承蒙着计算机教育界的厚爱，加上年轻编辑们的十足信心和高涨热情，这份新刊也便一路高歌一路欢笑地在阳光下成长起来。

一份刊物办得成功与否，从不同的角度，有不同的衡量标准。有的刊物发行量大，拥有自己固定的读者群，这些读者为刊物创造了生存条件，也成就了它的社会地位，如《国家地理》、《t望》；有的刊物没有固定的订户，只有大量的赠阅，可那精美的用纸和印刷将读者笼络得铺天盖地，因为他们的背后，支撑着无数的商家和企业，厚厚的若干页广告，足以令读者大饱眼福；还有的刊物既没有大量的订户，也没有太多的广告，但它仍然可以独立自主地生存，因为他们可以利用专业优势召开各种各样的会议，举行各类活动，既活跃了刊物的专业气氛，也充实了自己的内容，以此形成良性循环。这就是某些成功的专业杂志，他们以自己的办刊特色树立了品牌。

要把《计算机教育》这样一份杂志办好，就必须在品牌上下功夫，因为清华大学是国内一流的大学，清华大学出版社的计算机图书已经形成了国内一流的图书品牌特色，这样的品牌一旦形成，就成为一种形象、一种资源。一个良好而相对稳定的市场就拥有了一大批读者群，这种品牌的发展为我们办刊创造了条件，我们可以依托这个品牌，在确立“读者――编者――作者――市场”的运作模式下，使杂志的品牌也尽快建立起来。

一是明确的读者定位，即紧紧围绕教育，深入计算机基础教学和专业教学的第一线，始终让师生感觉到这份杂志“有用”。同时，刊物不仅仅是信息的提供者，还要利用自己的专业优势，发展成为读者的引领者，从原来被动地传播信息，变成主动地引领读者选择信息。

二是要有良好的盈利模式，有了“有用”的内容，再通过适当的价格策略、方便的订阅方式和顺畅的读者沟通渠道，建立一种读编的互动关系。这种关系不仅仅意味着办刊只是销售杂志，也不仅仅是满足读者的阅读需求，而是提供全面解决问题的方案，即在销售刊物的同时，还进行相关的售后服务和市场调研，从横向角度开发市场，同时搭建学校和企业的桥梁，并为人才需求的交流营造氛围。这样刊物才能锁定读者，从而形成读者－企业－刊物的稳定关系。

具体地说，就是通过办刊，不仅为师生提供交流学术信息的平台，同时还举办各种学术活动，使教师尽快了解国内国外的计算机技术和教学方面的发展信息；组织各种各样的培训，为企业储备后续力量；组织企业D学校供需见面会，使学校的教学计划更有针对性，为我国IT业的人才培养方针提供参考依据。

在杂志创刊一年的时候，我们策划了全国计算机教育论文评比活动，目前已举办了两届，每年一次，两届评比总共收到参赛论文500多篇，从中评出一二三等奖和优秀奖，并由教育部高校计算机科学与技术教学指导委员会、教育部高校文科计算机基础教学指导委员会和《计算机教育》杂志社联合颁发获奖证书。在此基础上，我们组织了“全国计算机教育论坛”，聘请业内专家传授教学经验，同时增加海峡两岸的学术交流。每次论坛都针对教学一线的热点和焦点展开讨论，使与会代表从中得到收获。两届论坛分别在哈尔滨和武夷山召开，受到来自全国各地高校和教学管理部门参会代表的好评。在上级主管部门的支持下，在专家们的支持下，我们有责任有信心将这个论坛一届届办下去，办得越来越好，越来越深入到计算机教育的最前沿，成为《计算机教育》杂志的品牌，成为我国计算机教育界的品牌。

在第一届全国计算机教育论坛上，杂志编委会主任李未院士在致辞中勉励我们“希望《计算机教育》杂志在这样一个历史形势下，充分利用媒体高速发展的优势，关注我国IT教育中的焦点和热点，成为讨论、呼吁和倡导计算机教育的平台”。

三年来，我们一共做了30多个专题，其中既包括“关于计算机人才需求的调研报告”和“教育部－微软精品课程介绍”这样的介绍性内容，也包括“计算机统一考试是该叫停还是叫改？”和“研究生教育是稀释还是发展？”这样的争议性内容；既包括“中国计算机教育事业50周年”和“35所软件学院验收评估”这样的实时追踪报道，也包括“实践教学动起来”和“一堂课，我们究竟要传授给学生些什么”这样的一线教学方法探讨。这些专题紧紧跟踪教学中的前沿问题，为教师提供畅所欲言的园地。当然有一些专题还处于探索的阶段，也许探讨的结果目前还无法实现，但我们相信，有了争鸣，才会有主流的呼吁，才会有解决问题的动力和目标，才会有更切合我国计算机教育实际情况的规章和制度。这正是媒体所应当发挥的作用，也是一份品牌刊物所应当承担的历史使命。

从明年起，《计算机教育》杂志改为半月刊，上半月为综合版，承袭过去的办刊方针不变，只是改变了一些栏目设置，比如增设了“专栏”，聘请一线教师做杂志的专栏作者；下半月为学术版，主要以刊登学术论文为主，为普通教师提供更多的发言机会，搭建更广阔的交流平台。

期刊是媒体，同时也是产品，如何经营好，是每个期刊出版人都要思索的问题。我们有幸成为国内计算机教育界唯一的行业媒体的创办者，有幸成为清华大学这样一个名校下的专业杂志的经营者，我们便有义务竭力树立起这份刊物的品牌，并期待她社会效益和经济效益双赢之日的到来。

……

去年春天在山东大学软件学院威海分校开会，国际会议中心正门的一副楹联赫然耀目：“听涛枕浪拥万里长风，捧星读月论千古英雄”。顿时感觉到一种文化的豪气和凛然，不禁感叹，办刊也需要这样的豪迈气概啊。唯读者之用，唯服务之责，一定能办出好刊，办出品牌。

本刊执行主编 奚春雁

作风教育论文范文第6篇

以美育为先导

凭着对素质教育的全面理解及他个人的良好专业素养，在教学实践中，他把美育摆在了首位，并始终围绕“美”大做文章，形成在美术教学中渗透德育的成功典范，在实践中取得良好的教育成效。

营造良好的育人环境：参观刘老师的美术活动室、工作间以及学校宣传栏、校园文化等，无不发现处处洋溢着美。环境是无形的教师，为了做好环境育人，他可操了不少的心。记得他上《花瓶设计》一课时，为了搞好教学氛围，激发学生学习兴趣，他竟花了好几天时间亲自画了20多张大范图挂在教室四周，渲染气氛，供学生欣赏，使学生上课就像走进了艺术殿堂；还记得他上《探索水墨的世界》一课时，为了准备不同的工具材料，刘老师竟跑偏了邻近几个镇区。有人说，“上一节美术课用的着这样吗？”可在他眼里却认为“教育观念是教师教学之首要，我所做的一切都是为了学生在体验中学习，在学习中创造和发展。”几年来，刘老师自行设计制作的教具范图近200件，在教学中起到重要的作用。为此，市教育局教研室决定让刘老师承担“全市美术创新教育现场观摩活动”公开课，向全市宣传其成功教学经验，导向教学，反响热烈，在全市起到积极的带头作用。其教学事迹先后在《河南日报》、《常平报》登载。

给学生发展自我的舞台：刘老师曾参加过“百千万工程镇级百位名师培训”两年，也参加过“国家新课程标准省级培训”等，教学观念新，课改主动坚决。为了实施“学生为主，教师为辅”的教学实践转变，为了激发学生学习兴趣和充分挖掘学生潜能，为了给学生一个宽松的发展和展示自我的舞台，他付出了不少心血和汗水。刘老师每天上完课后，均要拿出一小时来辅导学生画画，每天如此，年年不变，他已奉献了无数节假日和休息时间。一份耕耘，一份收获。99年他辅导的学生作品在“全国首届海峡两岸美术教育交流会”上，便代表河南市和河南省在新疆参展并以获得一等奖2幅、二等奖2幅、三等奖3幅的好成绩荣获指导教师一等奖；在“中南六省（区）第十届美术教育交流会”上，学生美术作品又获得一等奖3幅、二等奖3幅、三等奖4幅的好成绩，刘老师再次荣获指导教师一等奖；此外在“2001年全国第六届中小学生绘画作品比赛”、“2000年省第二届青少年美术作品设计比赛”、“省青少年科学幻想绘画比赛”、“2001年第十届省青少年科技创新大赛”、“河南省宣传画比赛”、“99年河南省儿童画作品展评”、“市迎香港、澳门回归，建党八十周年，保护环境、创建美丽校园，珍爱生命、远离……”等一系列主题活动中均获得良好佳绩。学生们体验到了成功感，在活动中充分发展了自己的才能。

培养学生树立正确的审美观：一次次教学，一次次活动，刘老师都紧密围绕如何培养学生正确的审美观和人生观来展开。到自然中体验美，到生活中感受美。在他的感化下，校园里总是有学生拿着画板画凳去写生画画，成为学校一道亮丽的风景线。节假日他也经常组织学生到校外去写生，体验地方人文景观和自然风光，使学生养成良好的艺术素养和正确的审美观，受到有关领导和社会各界人士的一致好评。

以科研促教学

马亚茹老师勤于钻研，善于学习，理论水平较高。他系统地学习了教育学、儿童绘画心理学、美学、艺术概论、中外美术史、中外美术教育教学理论等书籍。他在教学实践之余，撰写了许多教育教学论文，短短几年中就有获奖论文部级2篇，省级2篇，市级6篇，科研成果4项，其中新课改教育论文还发表于《河南教研》等刊物，其它教育教学文章达数百篇。他现为河南市教育科研课题组副组长，市学科带头人，他已逐渐从一名普通的教师转变成为一名科研型教师。

具有良好的科研意识：科研意识是其教学改革成功之道，敢想敢做是其一贯作风。在教学实践中，传统教学一直影响着学生的素质和能力的发展，为了寻找一套行之有效的方法，他主动展开探索和研究。他搞了三年的实验班，作了大量的教学调查，并拜访了许多专家和教师，终于他主持研究的《美术活动课程的教学模式改革与研究》向市申报并正式立项，他立马组织美术科教师全面展开研究。为了这他常常工作到深夜，学校门卫常说：“我几乎每晚都要等刘老师走才能锁门。”功夫不负有心人，两年来其课题研究的科研成果便荣获“河南省第十一届教育科学研究成果黄华奖”二等奖和“河南市第五届普通教育科研成果”三等奖的好成绩。其中他研究提出的“美术自主探究训练模式”教学，在实践中起到重大的作用，它的实施完全扭转了传统的教学模式和学习方法，使学生能真正体现自主性、主动性和创造性，在美术教学中独树一帜。此外，他还主持参与了两项省子课题研究和一项市子课题研究，其研究成果也分别荣获省二等奖和市一等奖。

具有过硬的教学能力：有了系统的科学研究和丰富的理论指导，他在教学上如鱼得水，大胆地进行改革和创新，其教学生动活泼，别具一格。马亚茹老师在全市美术教师基本功竞赛中就曾获过一等奖，自身素质良好，在参加全市青年美术教师优质课竞赛中，他以娴熟的教学技能和独到的软件开发能力，从镇到片再到市，一路过关斩将，最后获得全市第二名，他研究制作的多媒体教学软件还参加过省级交流。刘老师中师毕业，在河南教育学院修完大专，在河南教育学院修完本科，具有较强的专业知识和教育教学能力。几年来他所辅导的学生美术作品近万幅，作品源于生活、童真童趣、色彩艳丽、风格独特，在参加教育部门组织的各级各类竞赛中便有50人次获国家奖励、18人次获省级奖励、60多人次获市级奖励、镇级竞赛获奖无数，出版作品集《艺萃》，刊登作品30多副于各级各类刊物。其刘老师获得优秀指导教师奖便有部级3项，省级奖1项，市级奖6项，镇级奖5项。学校被评为“全国学校艺术教育工作先进单位”与他获得的成绩是分不开的。

具有敏锐的教育观念：刘老师今年才29岁，年轻灵活，思维敏锐，易于接受新事物，善于把握新的教育动向和教育理念。国家新课程标准和新教材的实施中，他勇当先锋，主动承担一年级的新课程，在教学中认真探索改革。他一有新的教育感受便写成文章与同行商讨，在新课程实施中他撰写了《谈新课改环境下美术创造性活动的开展》一文并在《河南教研》发表，阐述了时下美术活动的开展情况，受到同行赞许。辅导学生创作出的好作品也相继在《中国中小学美术》、《少先队》、《第二课堂》、《小艺术家》、《河南教研》、镇报校刊等刊登发表，便于相互交流。他已逐渐形成自己的美术教育特色。

具有与时俱进的工作作风：刘老师出身农村，为人诚恳，他纯朴、善良、乐于助人的品格深受同行们的称赞和领导的高度评价。他一直认为美术艺术教育在小学的重要作用，他从没放弃，从没失去信心。在工作上雷厉风行，兢兢业业，一边认真抓好教学，一边组织落实工作，一边探索教育科研。担任学校艺术科科组长期间，他积极组织教学教研和学科竞赛，使学校艺术教学工作有条不紊；他还担任了市美术教研会理事，负责市美术教育科研相关组织工作；除此之外，他还积极协助镇科教办组织落实美术教学工作。在繁重的教学工作之外，刘老师还要兼职这么多事情，难怪值勤教师会这么说：“有一次我半夜去巡校，发现艺术科组办公室还亮着灯，以为他们粗心，当我去关灯时，竟发现刘老师还在那工作，这心里不知道是惊吓还是惊奇。”是这样，刘老师全身心地投入到教育教学工作。他的事迹曾在报纸上登载，受到领导和老师们的一致好评。一个美术教师能这么快评为“河南市优秀教师”也就不足为奇。

以师德塑人生

“生活不是缺少美，而是缺少对美的发现。”刘老师以崇高的师德引领着学生们在学习生活中发现美，欣赏美，创造美。他热爱祖国，忠诚于党的教育事业；他遵纪守法，服从工作分配；他勇于探索，积极投身教育科研与实验；他工作踏实，教学严谨，敬业求精，在教师中树立了良好形象。

作风教育论文范文第7篇

当人们还沉浸在春节欢快的节日气氛之中时，2月23日-3月4日，美丽的深圳迎来了来自全国32个省区市的3700多名师生，他们怀揣着精彩的艺术节目，在深圳尽情地展示对艺术的追求和向往。一场场别具特色的节目，一句句温情的话语，一次次会心的交流，一个个纯真的笑颜，热闹欢腾的气氛无时不令人感动。整个活动呈现出的“向善 向真 向上”的鲜明的校园文化特质，更是让关注中国校园文化发展的各方人士异常振奋，它标志着国家素质教育工程的持续深入推进，我国的校园文化建设已经明确方向，深入人心，在培育青少年人格修养方面发挥着巨大的作用。

一亿中小学生参与

教育部体卫艺司司长、本届展演活动秘书长杨贵仁介绍，全国中小学生艺术展演活动与全国大学生艺术展演、全国中学生运动会、全国大学生运动会一起，是教育部重点组织的4个部级赛事活动，每三年举办一次。第一届展演在北京举行。

本届展演活动分为三个阶段。第一阶段从2005年9月至2006年8月，是基层开展活动阶段。各地以学校为单位，组织、开展内容丰富、形式多样的学校艺术活动，广泛发动全体学生参与。在学校广泛开展活动的基础上，各县（市）及地（市）组织艺术展演活动。第二阶段从2006年9月至11月，是各省（区、市）组织展演活动阶段，在县（市）、地（市）举办艺术展演活动的基础上，各省（区、市）举办省级艺术展演活动。第三阶段从2006年11月到2007年3月，是全国集中现场展演阶段，由深圳市人民政府承办。因为考虑到小学生出行不便，此次来深圳展演的全部为中学生。

谈到与第一届相比，本届展演有何不同，教育部体卫艺司艺术处处长万丽君表示，今年的活动两个显著特点。一是更关注参加活动的全体对象和整个过程，重心下移到基层学校，以学校为基地，以地市、县市为重点。参与人数比上一届有了大幅度提高，据不完全统计，全国有一亿多中小学生参与，“人人都参加，班班有歌声，校校有活动”已经不再是一个口号和要求，而成了实实在在的行动。江苏、河南、山西等省市不采用各地市上报录像带的办法，而是组织专家组到各地市，亲临现场遴选节目，力促基层单位的参与热情。甘肃省武威市有15.6万中学生、21万小学生参加了活动，参与率分别达到95%和90%。第二个显著特点是更加注重艺术教师队伍的培养，以展演为契机，培养了一批热心艺术教育的教师。海南省东方市抽调业务骨干教师下乡辅导，推动乡镇学校开展艺术活动。内蒙古赤峰市举办艺术教师培训班，提高教师业务水平，这些举措效果很好，得到了上下一致的好评。

此外，上海市特别注重坚持艺术教育的公平性和均衡性，除了普通中小学全面发动之外，特别关注中等职业学校、外来务工人员子弟学校、特殊教育学校的学生，将艺术活动辐射到包括残疾学生、智障学生、贫困学生、民工子弟学生在内的全体受教育者。安徽省宿州市乡村学校较多，他们坚持从边远农村做起，从乡村小学做起，该市组织的各县区汇演中，农村学校的节目比城市学校数量多，具有乡土特色，而且质量丝毫不逊于城市学校，其为普及艺术教育的良苦用心和踏实的作风，深深地感染着每个人。

现场展演注重过程

本届艺术展演活动的主题是“阳光下成长”。活动项目包括艺术表演（声乐、器乐、舞蹈和校园剧）和艺术作品（绘画、书法篆刻、摄影等）两大类，同时举行中小学校艺术教育论文报告会。为推动少儿歌曲的创作和推广，本届活动设立了优秀少儿歌曲创作奖。

组委会聘请国内文艺界、教育界的知名专家、学者担任评委，本着公平、公正、鼓励为主的原则，对报送的艺术表演节目、艺术作品及艺术教育论文进行了认真负责的评选。艺术表演类节目已评出小学组一等奖75个、二等奖100个、三等奖76个；评出参加现场展演的中学组节目143个（将通过现场演出评出一等奖）。艺术作品类评出一等奖243件，二等奖369件，三等奖594件。中小学艺术教育论文评出一等奖69篇，二等奖187篇，三等奖335篇。

2月23日至27日，在深圳大剧院分别举行艺术表演节目的8个现场展演，其中声乐2场、器乐2场、舞蹈3场、校园剧1场。最终，深圳市高级中学合唱团、深圳市实验中学合唱团、北京四中合唱团等获得声乐比赛一等奖；中国人民大学附中交响乐团、北京101中学、深圳实验中学等获得器乐比赛一等奖。他们的演出细腻到位，作品选材恰当，台风健康向上，赢得一致好评。

深圳现场比赛中，杨鸿年、吴天球、杨瑞敏、陆在易、徐锡宜、吴灵芬、孟大鹏等作曲家、指挥家担任声乐比赛评委；卞祖善、俞峰、周荫昌、张大森、于海、张维良、王甫建等指挥家、演奏家、教育家担任器乐比赛评委。他们认为，本届展演活动艺术表演节目的质量水平有明显提高，一批反映校园生活的创作节目和民族艺术形式的节目呈现出鲜明的特色。呈现出取材范围广泛、艺术视角开阔、注重立意构思、继承传统与艺术创新相结合的特点，展示了中小学生的艺术才华和创造灵感。

展演评比与一般的比赛不同，重在鼓励和推进，一、二、三等奖的获奖比例分别为30%、40%、30%。而记者从采访中更是感觉到，更多参加都是抱着学习、交流、展示的目的来到深圳的，“不松懈、不攀比、不功利”，心态平和，纷纷表示此行收获颇丰，许多省市之间还建立了一些比较切实的合作方案，生发出许多工作的灵感。

张扬校园文化特质

为了将艺术教育引向更加理性、科学、合理的轨道，引领人们深入思考现实问题，教育部除举办丰富多彩的艺术展示外，还开设了声乐、器乐、美术、校园剧四场座谈会，座谈会反响热烈，老师与专家面对面，真诚探讨教学中存在的困惑和疑问，撇清了许多误区，推动教学良性发展，并树立了不断学习的风气。

此外，3月1日-4日，还隆重举行了全国中小学艺术教育论文报告会。记者了解到，论文的选题呈多元化趋向，如《将美学原理引入高中音乐欣赏教学初探》《音乐校本课程开发与设计》《重塑新型音乐教师》《为音乐教学的时尚把脉》《谈音乐欣赏的心理距离》等等，视角多元，眼界开阔，非常难得。教育部杨贵仁司长、中央教育科学研究所所长朱小蔓、中国教育学会常务副会长谈松华、首都师范大学教授王安国、《高中美术课程标准》研制组组长尹少淳分别作了专题报告。

作风教育论文范文第8篇

关键词 主题建构 素材建构 理论建构

随着我国素质教育和课程改革的不断深入，教育对广大中小学教师的专业发展提出了挑战性的期待：从“教书匠”走向“研究者”。对于中小学教师参与研究，从无意到觉醒，从被动到主动，从空谈到行动，经历了相对漫长的角色转变，如今的中小学教师，“人人做研究、个个写论文”，正在由理想逐渐成为现实。

然而，理性分析中小学教师参与教学研究、尤其是进行教研论文写作的现状，反思这种“繁荣景象”背后的问题，笔者发现：许多中小学教师在教育教学实践中“想的、做的、说的、写的”还没有真正形成一种专业发展的链状。常常是“想的比做的好，做的比说的好，说的比写的好”。事实上，不少优秀教师在各种场合下说的都不错，而一旦请他（她）们把发言的内容写成文章，却显得非常困难。这表面上看是“文笔不行”的问题，实质上是认识和思考还不够清晰、不够成熟、不够深刻、不够系统，不能从当下、具体、零散的事实中“抽离”出来，进行反复、持续的“深思熟虑”，因而不能很好地达到“澄清”和“认识”的目的。

因此，要能很好的解决上述问题，需要积极倡导中小学教师的论文写作还原其应有的本质——“将随意的做法和散乱的思绪条理化、系统化”，从多维视角进行合理建构，能够在价值认同与主题提炼、教育生活与积累素材、实践行为与理论支撑等之间，找到适当的联系、平衡与特有的表达、呈现方式。这对于中小学教师有效实现从“教书匠”向“研究者”的转型，提升教育教学研究与写作的品质，促进师能健全和专业持续发展都有着重要的现实意义。

一、坚持价值取向的主题建构

中小学教师的论文写作，与其他文章的写作一样，也需要首先确定写作的主题，即这篇论文所要体现的总的意图或基本观点。主题是文章的灵魂，它是作者思想、态度和观点的集中反映，是起主导作用和决定作用的成分。衡量一篇论文质量的高低、影响的力度、价值的大小，最重要的是看它的主题如何。主题不好，结构再精巧，语言再优美，材料再丰富，仍然不算好文章。因此，在中小学教师的论文写作过程中，总有许多耐人寻味的主题值得发掘，总有许多发人深思的意义值得提炼。于是，关注教育变化、发现当代意义、理性反思经验、定格提炼主题，自然成了论文写作的重要程序与内容，成了教师专业成长的必然诉求。

那么，如何在教师的论文写作中去发现富有教育价值的主题，又如何尽可能深刻地揭示其教育意蕴，让文本富有的思想价值借此彰显出来，使之成为我们教育人生的珍贵藏品，同时也成为能与同仁分享的智慧成果呢？笔者以为，无论是从特有的专业视角看，还是从具体的教育经验形成看，都不同程度从论文的字里行间体现出自己的思想行走，是一个由感性到理性、由模糊到清晰、由隐性到显性的体悟生成和价值建构的过程。这个过程需要我们着力于以下几点：

1.注重在灵感价值判断中建构主题

现实中，有不少人认为教育论文与一般文学艺术作品的创作不同，在文章主题的发现与形成时，往往不需要什么灵感，而更多地需要理性分析，这显然是有问题的。事实上，任何文章的写作本质上都是围绕某一主题向别人传递信息以及与他人交流思想，尤其是中小学教师的论文写作更是为了突出“育人、育德、育心、育智、育能”……等若干鲜明的主题而展开信息交流和澄明思想价值的。中小学教师要能在教育论文写作中集中体现富有思想价值的主题，就需要积极关注自己对形形的教育信息和教育事件现象的直觉感受，保持论文写作的高度敏感，在与各种教育现象打交道时，需要我们具有透视现象、捕捉信息、发现问题的敏锐目光，形成触类旁通的敏感思维。实践表明，当某一具体教育事件触发了自己的灵感，便会在脑海里产生某种念头、某种想法和某种灵感。这些灵感虽然是偶然的、分散的，但是其中却可能蕴含有价值的东西。将这些有价值的“灵感”紧紧抓住，及时加以思考、深化、发展就可能使其成为文章的主题。

比如：偶见《一句话影响一生》的短文中，有这样一段情境对话，引起了笔者的高度关注：当著名的企业家、教育家卡耐基的父亲把继母娶进家时，这样介绍他：“亲爱的，希望你注意这个全郡最坏的男孩，他已经让我无可奈何。说不定明天早晨以前，他就会拿石头扔向你，或者做出你完全想不到的坏事。”接着，继母走近卡耐基，托起他的头，微笑着对丈夫说：“你错了，他不是全郡最坏的男孩，而是全郡最聪明最有创造力的男孩。只不过，他还没有找到发泄热情的地方。”继母的话让卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。也正是继母的这番话触发了笔者写作的灵感：这是一种多么贴心、养心的话语啊！正是继母给了卡耐基心灵上的诱导，用智慧的、欣赏的、发展的眼光唤醒了他的人格心灵，使他沉沦的灵魂得到了拯救，迷茫中看到希望，颓废中给以自信，脆弱中变得坚强。由此，笔者沿着这一灵感闪念深度思考，着力挖掘这一灵感所蕴含的价值：教育正是“以心灵唤醒心灵，以心灵感应心灵”的过程。“教育之道，道在心灵”。如果学生的心灵没有被老师所感应，一切教育都可能效果不佳，而且会离教育的本质越来越远。正是基于对这一灵感的聚焦、判断、深究、拓展，笔者才逐步从中发现了有一定价值的主题：教育应该回归到心灵深处，着力体现“养心”的本质。并撰写了以《教育：如何体现“养心”的本质》为题的论文，分别从“深刻领悟‘养心’的内涵，积极开发‘养心’的潜能，优化互动‘养心’的策略”等三个方面建构，体现了论文主题的价值（发表于《扬州教育》）。

2.注重在思想价值梳理中建构主题

虽然，一篇论文常常需要表达几层意思，或者涉及多方面的内容，但是，最为重要的还是要聚焦主题，体现相应的思想价值。这就是说，不同的意思和内容都应该围绕一个中心论点来构思和阐述，不能泛泛而论。一篇论文不能什么都想写，什么都想涉及，否则就会头绪纷乱，杂乱无章。因此，文章的立意也是一个不断梳理思路、提炼主题价值的过程。

教师论文主题的建构与思想立意、范围限定有很大关系，同样的选题，可以有不同的思想立意、价值澄明，在确定选题之后，还有不同思想立意之间的比较和提炼的问题。这就需要对论题所涉及的思想内容做更全面、更深入的思考，在比较分析的基础上，提炼出所要表达的核心思想价值。例如，可以将一个比较宽泛的主题，通过缩小一定范围，从多角度、多方面聚焦论文的中心或主题思想。笔者曾在试图论述“教研员应担负的神圣职责与使命”的主题过程中，想从比较宏观的层面展开：如教研工作的时代背景与挑战、教研员的历史地位与作用、教研员的角色理解与期待、教研员的核心素养与能力、教研员的专业发展与路径等等。按照如此构想撰写论文觉得需要论述的内容十分宽泛，思想立意也显得比较散乱，难以聚焦主题提炼思想价值。为此，在现有的写作范围中需要进一步限定一些内容，可以集中选择“教研员的核心素养与能力”的内涵要义重点论述，也许更有利于集中反映主题思想价值。

同时，笔者对已经选定的写作内容从思想价值角度进行了如下分析与梳理：即为了适应新一轮课程改革对教研工作提出的严峻挑战，回应广大教师的高期待，作为教研员，如何迅速调适角色，自我设计，落实行动，真正能够从完成职业使命和履行职业责任的高度，来解决不断提升自身的专业素养问题。因此，要能真正履行教研员的使命与职责，全面落实国家和省中长期教育改革与发展纲要的精神，深入推进素质教育和课程实施，就需要教研员选择正确的专业成长路径。这样，就形成了《培育“六力：教研员专业发展的必然选择》写作主题，分别从培育学习力、研究力、指导力、示范力、合作力、创新力的视角，给教研员搭建一系列有利于专业发展的平台。培育这六个“力”的目的，就是要实现教研员的角色转变和自身价值，从而使重新建构的论文主题充分体现了相应的思想价值（发表于《中国教师报》）。

2.注重在精神价值追求中建构主题

教师的论文写作主题在基本确定和思想价值判断的基础上，仍然有高下之分，这就涉及到文章所追求和体现的精神境界。我们常常说的论文主题要立意高远、思想深刻，实际上就是对文章围绕主题、对其蕴涵的精神境界的一种描述和赞许。论文的精神境界反映了中小学教师看待事物的观察角度和价值取向，表现了作者的眼界、态度、品位和追求。究竟什么是教师论文好的主题创意、好的精神境界？一般而论，可以概括为三个基本点：一是体现了作者的独立思考和判断；二是反映了现代进步的教育教学理念；三是关切广大师生群体的立场、视角和情怀。具体地说，就是中小学教师的思想和眼光要从“教书匠”向“研究者”看齐，要向更高精神境界看齐。

然而，一般教师要真的成为“研究者”实属不易，但这并不妨碍我们学习和追求“研究者”的精神境界。作为一名教师作者，应该把提升论文的品位和境界，作为专业发展、自我完善的一个终极目标。这就要求中小学教师将写作论文的过程视为一种研究的过程，应该尽可能地从大处着眼，以小处入手，以一种“草根”思想、“草根”态度、“草根”情怀、“草根”精神去发现写作主题、提炼写作主题、建构写作主题。从笔者的教育论文写作体会来看，吸引和激发自己的，不仅是对种种行之有效的教育教学方法的论证与描述，更多的是在论文的字里行间流露出来的“合道德”、“合角色”、“合价值”的精神关怀和人生追求。说到底，论文境界的提升主要靠作者的内省和反思，靠精神修炼和自我超越。

例如：笔者从教30多年来一直追求教师专业发展的层次与境界，一直追求教师作为“研究者”的特质与能力，一直追求体现教师成为“研究者”的精神价值与功能。为此，笔者最近在注重精神价值追求中建构写作主题时，选择了《教育：期待研究成为教师的职业状态》的主题取向。从理性面对教育变革转型的时代挑战，适应素质教育、课程教学实施的“深水区”运行的高度出发，旨在重新激活教师自觉成为教育变革、质量提升的促进者、实践者和研究者，积极倡导“研究”真正成为广大教师的职业状态和工作常态。并从三个方面建构主题：一是认同教师研究状态的理解。就是将自己从事的职业当作事业去追求，要以研究者的心态置身于教育教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析自己职业活动的过程与结果。二是凸显教师研究状态的特质。就是期待教师以思考者、追问者、探究者与反思者的姿态看待教育教学中的一切现象或事实，真正体现出教师以“思考”的目光审视校园，以“探究”姿态从事教育，以“反思”襟怀走进课堂的“研究状态”。三是培育教师研究状态的能力。就是希冀教师具有进入研究状态所需的专业阅读能力、将现实问题上升为理性思考能力和体现真实常态的行动研究能力等。

二、坚持生活取向的素材建构

中小学教师的论文写作是一个选择主题、明晰要义、收集素材、初步写作与加工润色的过程。它既是一个基于作者独立思考主题内涵与表达方式的过程，更是一个对现实生活素材系统建构的过程。这种基于教师生活取向的论文写作素材的建构，本身就意味着作者坚持以自己最真实的教育生活情节、最朴实的个人生活情感、最合理的生活现场理解为基础，不再是纯粹的学术研究素材的积累，而是一种反映教师生命经历素材的原形整合，是一种对于自身教育生涯素材的动态印证。

其实，教师的论文写作始终是与自己的教育生活同构的活动过程，并非另起炉灶，而是与教师的教书育人的天职——教育教学工作紧密联系的，是对自身时刻都在进行的教育教学生活素材的描述、反思、梳理、提升。在一定程度上，积累基于教师生活素材的数量与质量可以决定论文写作的成败。之所以强调论文写作素材的重要性，是因为教师的教育生活素材具有鲜明的实践智慧色彩，体现了教师生活取向的“草根”性特征。由此，中小学教师拥有一定数量和较好质量的生活实践素材，是写好论文的必要条件。当然，坚持教师生活取向的素材建构，也是需要在一定的理念或思想引领下进行的；而同样的思想水平和理论高度，有无掌握足够的生活素材，论文写作的效果却完全两样。这就要求我们根据不同的论文写作目的和需求，通过不同渠道和手段，获取不同类型的生活素材，运用不同的方法去整理、分类、判断、提炼，充分发挥生活素材在论文写作中的特有功效。具体地说，可以着重关注以下三个方面：

1.关注德育生活的素材建构

德育生活是教师教育生活的主流领域。教师的论文写作首先要关注源自于德育生活的各类素材，可以把教师的德育生活素材看作是自己在日常德育生活中的所见、所闻、所做、所想，是在自我的视域中不断生成的德育生活体验素材。这个流动的、零散的德育生活体验素材需要在论文写作中被反思与重构；需要通过理性思维活动对自身常态德育经历进行回忆、梳理、整合、分解、变形等，使个体德育生活重新呈现出来；需要仔细收集德育生活素材，甚至重新去体验德育生活。这样，我们在建构教育生活素材中，就会自觉或不自觉地把当下的思想情感与原初体验融合，通过不断激发自己的生活激情来捕捉富有一定意义的写作素材，即使是德育生活中最为普通的事件，也能以新颖的样态呈现出来。

笔者关注体现德育生活的写作素材建构主要包含了这样三个维度：一是来自于自身教育生活情境的素材。例如：记得早在80年代中期，学校日常生活中常有科任老师与班主任“分清界线”的现象，经常会听到科任老师面对调皮的学生讲：“若不听话，找你们班主任去……”。由此素材，激发了笔者教育写作的动机，生成了《有感于“找你们班主任去”》的教育随笔，并围绕主题分别从：德育需要班主任和科任老师相互协办合作；教书育人是每一位教师的天职；教师必须具备教育机智的心理品质等方面进行素材建构（文章在《教师报》发表）。二是聚焦班级德育生活体验的素材。如：笔者曾基于班级德育生活的经验和活动素材的建构，形成了《中小学班主任实施班级德育的策略新探》的德育论文。着重关注班主任工作实践中对集体目标和个体目标定位的依据与过程的素材，关注培养学生主人翁责任感和良好班风增强凝聚力、塑造学生群体意识的素材，关注班主任因势利导、慎待班级里非正式群体的引导和转化策略的素材等，分别建构了论文的结构：即确立双重德育目标：班主任实施班级德育的前提；塑造学生“群体意识”：班主任实施班级德育的重要条件；优化非正式群体：班主任实施班级德育的重要因素（在《班主任之友》）。三是突出学校德育生活探究的素材。又如：笔者基于对中小学德育实效不高的现实反思相关素材的建构，拟定了《提高中小学德育实效的理性策略探微》的研究主题。通过收集因“德育的现实性缺失、主体性缺失、科学性缺失”而导致中小学德育无力、低效的各类调研素材；收集体现“主体性德育”促进中小学生自主发展、提高德育实效的种种成功主题活动的素材；收集学校德育生活过程中注重师生情感双向交流、培养学生积极情感、突出德育真诚性的实践素材；收集学校德育生活与学生年龄特征、认知结构和心理发展相适应的有效策略素材等，分别建构了“深刻反思：提高中小学德育实效的基本前提；突显主体：提高中小学德育实效的核心要素；唤起真情：提高中小学德育实效的重要保障；张扬个性：提高中小学德育实效的境界追求”的论文理性结构（发表于《江苏教育研究》）。

2.关注教学生活的素材建构

教学生活是教师教育生活的核心领域。中小学教师处于教学的最前沿，原生态的课堂生活和具体鲜活的学生成长过程，为教师写作提供了源源不断的具有生命活力的素材。这是一线教师进行教育论文写作得天独厚的肥沃土壤。教师的论文写作就是要植根于自己的常态教学生活之中，只有这样才会有源头活水；只要我们乐意进行教育写作，素材建构的源泉就永远不会枯竭。因为，在教师的教学生活中，随时随地都有形形的信息和事件闯入自己的视野，我们完全可以做“有心人”把自己关于教学生活的体验与思考的素材整理记录下来，生成原生态的写作素材，作为最珍贵的第一手资料。所以，只要我们平时有意关注、留心观察，善于收集与积累体现教学生活取向的相关素材，就可能发现其价值和意蕴，并在追问和思考中积淀。

笔者在教学生活中建构写作素材主要体现于以下三个方面：一是着眼于典型课堂生活情境的素材。笔者曾在江苏省宝应中学感受到了这样的课堂情景：教室里，学生的座位由“秧田式”改成了“面对面式”，前后两面都是黑板；上课时，每个学生都有一份学案，通过学生的自学、讨论、讲解等形式，完成学习任务；课堂上，老师讲授的时间很少，大多是学生你方唱罢我登台的展示，学生可以随着同学的板书而随时移动位置，或站或坐，每个学生神情都显得那么专注……。基于典型课堂生活的素材，笔者形成了《教育：需要如何改造现实的课堂》的论文写作主题。同时，关注改造现实的中小学课堂教学模式，体现重构与创新价值的素材；关注改造现实课堂的本质回归于课堂教学的育人价值导向，使课堂成为学生精神成长家园的素材；关注改造现实课堂的关键在于坚守学生学习的立场，使课堂教学重心都由“教”转向“学”的素材。从而建构了“认同改造课堂的建模价值、凸显现代课堂的育人导向、体现生本课堂的学习立场”的论文基本结构（文章发表于《扬州教育》）。二是着眼于提高课堂生活技艺的素材。笔者通过分析现实课堂教学中出现的质量不高、效率不佳现象的根本原因，注重梳理有关“优化教学策略”的经验素材，提出了《优化教学：提高效率的理想境界》的论文主题。注意捕捉教学期待设计对于优化教学策略、提高效率的整体影响的素材；注意捕捉教学内容的选择和组织如何体现科学性、目标性、启发性、思想性等技艺的素材；注意捕捉课堂教学整体结构合理与否、各要素之间相互协调与否的实践素材；注意捕捉灵活地选用教学方法对于实现教学目标、取得高效的实绩素材等，从中建构起“设计期望——实施优化教学的基本前提；精选内容——实施优化教学的科学依据；整合结构——实施优化教学的重要环节；活用方法——实施优化教学的关键策略”的论文纲要（发表于《江苏教育报》）。三是着眼于探究课堂生活评价的素材。笔者关注在“规范办学行为与减负增效提质”的大背景下，如何坚持“以学生发展为本”的教学理念，注重课堂有效教学方法与技术的运用，评价中小学课堂教学的质量与效益的现实问题，探寻出《课堂有效教学：评价的视点及其建构》的研究命题。分别从课堂有效教学评价的视点定位及其要素建构两个方面，整理了一些课堂教学评价的理性指向与操作行为结合探索的素材，旨在进一步明确“教为学服务，学为生发展”的课堂有效教学评价视点，积极建构有利于促进学生发展的课堂有效教学评价要素结构。同时，建构了“课堂教学评价的视点：教学的知识、文化和发展价值以及‘教为学服务，学为生发展’的内涵理解；课堂教学评价的建构：突出‘有效率、有效果、有效应、有效益’的指导思想；形成‘课堂环境和谐、目标设定合理、教学内容适切、教学过程严实、学习方式多元、学习效果显著’的评价结构要素”论文架构（发表于《上海教育科研》）。

3.关注管理生活的素材建构

管理生活是教师教育生活的常态领域。在某种意义上说，每位教师既是教育者也是管理者，在学校生活中，教师几乎每天都会或多或少地碰到一些属于管理课程、教学、教研、班级、学生、学习、环境、制度、文化、活动等方面的事件。这些事件能否巧妙处理，既关乎教育教学能否顺利进行、教育目标能否达成，也反映出教师的智慧和修养。教师的论文写作同样要关注在学校管理生活中汲取到的相关素材，要善于发现细节，敏于捕捉亮点，以锐利的目光，敏捷的直觉，从具体情境中显露出来的学校管理生活行为中，看到一种理念，感悟一种意蕴。只有留心观察，才能加厚积淀，也只有用心体悟，才会有新的发现，学会于司空见惯而又稍纵即逝的管理生活事件中悟出内在价值。

笔者在管理生活中建构写作素材主要侧重于以下三点：一是悉心于角色管理态度的素材。笔者曾就教师作为一名学校管理者，审视和分析当下学校管理工作存在和面临的问题，如何认同自己的角色管理态度的种种现实素材，确定了《学校管理：关注管理者的态度》的论文写作主题。其中，特别留意：教师的管理生活状态如何体现在关注我们每个人的管理态度上的事实论证素材，建构了“理性确立管理者态度的价值认同”的论点；特别留意：剖析教师管理生活中流露出的各种消极“负责”态度的现象素材，建构了“唤醒主体积极负责的管理态度”的论点；特别留意：在教师管理生活中需要不断澄清自己的管理态度以适应发展变化着的时代，能够与文明时代和新课程实施自觉接轨的思维素材，建构了“坚持与时俱进的敬业态度与管理态度统一”的论点（于《学校管理》）。二是悉心于校本管理变革的素材。笔者曾以《中国教育报》报道的江苏省扬州教育学院附属中学通过学校内部人事制度的改革，充分发挥人事管理的巨大能量，走上崛起之路的奋斗历程，积累了丰富的有益经验为素材，提出了《校本人事管理：中小学内部和谐发展的必然选择》的论文主题。并着力积累：针对新制度与旧制度之间的冲突、教育方面与非教育方面之间的矛盾、政策文件与实践执行之间的落差分析素材；着力积累：坚持以校本人事管理作为切入点，对学校实施内部人事管理制度改革设计总体蓝图的素材；着力积累：校本人事管理如何积极营造体现“人本”环境，选择具有学校优势特色、对全体员工产生激活人心效应的管理策略素材；着力积累：有效实施校本人事管理的根本目的在于“完善机制，优化流程，增强活力，促进教师发展，提高教育效益”的论证性素材，分别建构了“理性反思：审视改革的诸多问题；规划愿景：形成科学的价值引领；突出“人本”：创设人文的管理环境；规范流程：提高人事管理的效益”论文主体板块（发表于《中国教育报》）。三是悉心于班集体管理路径的素材。笔者曾就班集体管理中如何积极开发与利用学生家长资源，实现家校共建班集体，对于提高管理效益大有作用的实证研究素材，聚焦了《开发家长资源——建设班集体的有效途径》的论文写作主题。并努力整合：开发家长资源共建班集体需要增强做好家庭与学校联系纽带的强烈意识的认知性素材；尊重和理解学生家长有利于提高开发利用家长资源效果的事实性素材；班主任开发学生家长资源需要最大限度协调好与家长关系的体验性素材；积极主动担负起指导家长、提高素质的责任，提高开发利用家长资源效益的策略性素材等，分别建构了“密切联系家长，增强意识；尊重理解家长，平等沟通；善于协调家长，共同研究；有效指导家长，提高素质”的论文结构（发表于《班主任》）。

三、坚持实践取向的理论建构

在教师论文写作过程中，常常有人追问：教师的教育论文写作是否需要关注理论、应用理论、建构理论？答案应该是肯定的。因为，论文写作的基本目的就是阐发观点、以理服人。尽管广大一线教师积极倡导“草根研究”、“本色写作”，但做研究或写论文，有意或无意地都离不开特定的理念和方法，总是有一定理论背景的。实践表明，教师在论文写作时以一定的理论学说为指导，或援引一些理论观点，可以使写作的思路一贯、论证有力，有助于增强文章的说服力。

然而，有不少教师认为，“有些文章并不讲什么高深的理论，也很有说服力，也受读者欢迎”，或者说：“真理总是朴素的”。更有甚者常常轻视教育理论，总是幻想有一种万能的教育理论可以直接解决所有教育实践问题，由于教育理论不能直接解决教育实践问题、实用价值不大而拒绝理论。这说明现实中教育理论的实践取向还不太明显，没能提供一种框架，以便对重要的问题和方法进行概念分析和条理化界定，从而为实践问题的解决提供理论依据。这就向广大一线教师提出了严峻的挑战：教育论文写作也需要坚持实践取向的理论建构，并可以尝试从以下三方面入手：

1.学会在深度理解中建构理论

笔者以为，对于中小学教师来说，为什么从忽视理论、惧怕理论，到拒绝理论，其中一个很重要的原因就在于：一般教师不仅接触的教育理论不多，而且对于现有的许多理论理解程度不高。实际上，相当多的教师可能还处于一个掌握理论的中间状态，即懂得一点理论，但还没有完全内化，应用或转述理论时还显得不够自如，还有些牵强附会，或大而化之。

教师的论文写作就是要倡导在真正理解教育理论的前提下来建构理论。当前的基础教育课程改革的实践领域，人们普遍反映新课改的目标很高也很诱人，但操作性不强，特别是每堂课都要从“情感态度价值观”方面评价确实比较困难。那么如何把新课程理念推进到普通教师头脑中并化为他们的行动，显然仅仅有理念灌输还不够，必须把理念化作可操作的具体程序、方法、步骤。很显然，基于实践取向的理论建构是中小学教师写作的一个难点，它需要我们在论文写作中结合教育教学实践中遇到的各种问题情境，有目的、有条理、有系统地反映自己的某种立场、观点和方法，呈现作者相关的理论思维成果，并力求用通俗的语言方式进行表达。

教师的论文写作体现在深度理解中建构理论，不应只是由一些普遍性的概念、命题和判断构成，而是倡导一种实践风气，结合教育实践谈问题、升华对问题的认识与理解；坚持在深度领悟的基础上，进行实践反思、总结提炼、汲取智慧、寻找解决问题的理路，力求把问题讨论明晰化，对能形成某种结论的问题可以建构概念体系。实际上，教师在论文写作中关注来自实践的理论不能仅仅停留在描述实践、概括实践的层面，还必须有剖析实践、批判实践、超越实践的能力，能够在概念的相互规定和相互理解中全面地观照实践活动，努力在自觉的实践活动中有效地建构理论。例如：究竟应该如何理解教育的本质，如何在相关论文写作中体现教育本质的内涵，如何领悟“学科知识教学之外留下来的就是‘教育’”的理念。笔者尝试撰写了题为《教育：应该给学生留下怎样的记忆》的论文。文中揭示了教育必须坚持的核心理念：以学生为本，以育人为本，以学生的可持续发展为本，注重创设能使学生刻骨铭心的教育体验活动情境，从而给学生留下永久的记忆。文章的主要方式是“议论”，注重对现实教育中存在的“不少学校选择的教育方式仍是‘管’‘压’‘卡’‘堵’居多，很少留给学生自主设计、自由思索、自身体验的空间”等问题，从有悖教育本质的视角进行深入分析和阐述，并在此基础上，做出三点理性结论：一是明晰适合学生的体验教育理念；二是还原符合生命特征的学习旅程；三是指向学生个体学习生活的乐趣。

2.学会在借鉴模仿中建构理论

在教育教学实践研究与论文写作中，任何教师个体的智慧总是有限的，每一项研究、每一篇文章，其实都是在他人基础上的进一步探索。因此，教师论文写作离不开对前人思想成果的学习和借鉴。事实上，不少一线教师面对教育论文写作常常会陷入没有思路的困境，在这样的情况下，教师需要做的就是尽可能地学会借鉴和模仿，而借鉴和模仿的便捷路径就是去阅读一些教育教学方面的专业期刊论文。

一方面，要学会选择专业期刊。选择一些理论性不是很强，而与教育教学密切结合，实践取向明显的教育类刊物作为教师专业阅读的主要资源。如：《人民教育》、《江苏教育研究》、《中小学教师培训》、《中小学学校管理》、《现代中小学教育》、《教学与管理》、《江苏教育》、《基础教育课程改革》等等。对其中具有鲜明实践取向的教育教学研究论文，力求借鉴别人的写作经验，细心揣摩作者的写作意图、写作思路、写作风格、理论应用等。学会追问：作者的论文为什么吸引人？经验特色在哪里？主流观点有哪些？自己写作可以借鉴的成分有哪些？更为重要的是，要研究别人论文写作的“所以然”：为什么要写？为什么这样写？理性思考有哪些？理论指导实践的价值何在？哪些反映了教育现实的真问题？哪些提炼了作者的实践智慧？等等。只有进入深层专业阅读状态，才能深深感到基于实践取向的教育理论所展示出来的一种博大之境，正在走向它应有的本真：给课程改革、学校德育、学科教学、教师修炼、学生成长指明了前行的方向，给新的教育教学改革注入了新的活力；以理论与实践有机结合的特殊方式，通过对学校教育教学各个层面的问题进行梳理、论证，给自己以深刻的理性启发，从而构成了读者与文本互动、理论观照和实践探索相结合的教师论文写作的特有景观。

另一方面，要学会模仿和迁移。通过专业阅读他人成功的教育教学论文，从中寻找特殊教育情境中的问题解决路径，发现指导教育教学实践的理论原点和建构的方法。因为，任何教育理论都是对特定教育现象的提炼和抽象，在一定意义上，当教育理论被剥离具体的教育情境时，就会处于“失真”的状态。因此，要想坚持实践取向的理论建构，要善于寻找他人论文中还原教育理论与原有教育实践问题紧密联系的具体情境，使自己对他人论文中建构的教育理论有所感知或感悟。只有当自己有了对教育理论建构的初步感知之后，才会本着自己对教育理论的认识和理解做出某种模仿和迁移。例如，阅读到语文学科教学变革的相关论文，可以迁移到数学、外语、政治、历史等其他学科。阅读到学校管理的相关论文，可以适当运用到教师管理、学生管理、课堂管理、班队管理等教育论文写作之中。

3.学会在写作创新中建构理论

教师的论文写作是基于教育实践研究的一项创新性活动过程，其结果的呈现往往需要教师的创造性思维，然而，创造性思维的火花不是时时刻刻都能存在的，它常常需要具有实践取向的教育理论去点燃。因为教育理论对于教师具有启迪与唤醒功能，拓展其视野，催生教育智慧的产生，也是其反思实践的依据。正如叶澜教授所言，教育实践不是按照理论的指导和预设的路线图僵直行走，而是带有“即席创作”的成分，这些成分既有实践主体的创造，也有理论主体的创造。在这种新的形态中，理论与实践相互开放，而不是相互封闭；是不断改选和生成，而不是盲动与僵化；是相互滋养和互惠，而不是逼迫屈从。其实，教师的论文写作创新就是要充分反映教育实践创新与理论建构的一种和谐状态。

然而，教师的论文写作创新并非简单的“变式思维，或变视角，或变词藻，其实并无新意”，更非机械地照搬照抄，而是要善于对自身面临的各类教育现象作出合理解释，以揭示现象背后的本质规律，进而上升到理论，以期指导实践。这种“创新”的写作价值，或者能够体现在教育实践上有新发现的操作意义，或者能够体现在理论上有重新建构的价值，或者能够体现在教育理论与实践之间的有机融合。这里最为关键的是，如何解释教育论文写作的“创新”，因为大多数教师的写作确实没有发现和提出什么前人未知的新规律、新理论，而比较多的是认识主体在特定情境中对教育教学规律的一种再认识和再发现。这里的写作创新，就是作者在自身所处的特定情境中，对前人提出的教育规律或教育理论有了新的领悟和新的应用，具有了一定的未知成分和新意。就像我们依据“因材施教”的理论，发现了“差异教学”的实践参考价值和理论建构意义一样。

教师还要学会在借鉴基础上的创新，这种创新可以体现在内容和形式两个方面，例如，同样是研究学生的学习态度问题，既可以在借鉴他人写作框架的基础上，对写作的内容进行创新，也可以在借鉴前人写作内容的基础上在写作框架和思路上进行创新。笔者曾经从有关“影响学生学业发展的非智力因素‘学习态度’的研究”论文中找到了自己的实践研究方向和灵感，经过模仿、借鉴和迁移，将学生的学习态度不佳的现实问题，迁移到班主任对学生管理的实践领域，重新建构了《态度管理：班主任管理学生的新视角》的教育论文。该文力求从管理心理学的一个新视角，初步探索了学生态度的内涵及其主要特点，包含了态度的认知因素、情感因素和意向因素，体现了学生态度的协调性、间接性和矫正性。学生态度与其行为和工作效率的关系，揭示了学生态度管理所体现出的两大价值：一是学生态度对自身行为的影响价值，二是学生态度对班级活动效果的影响价值。重点论述了班主任实施学生态度管理的基本策略：一是，观念定向——态度管理的重要前提。要求班主任重视观念对整个态度反应系统的定向作用，并使学生乐意接受班主任正确的观念指导。二是，有效改变——态度管理的工作重点。着重强调有效地改变学生现有的不适应实现班级管理目标的态度，需要经过“解冻、改变、凝固”三个过程。三是，整合一致——态度管理的核心目标。要求班主任努力用班级特有的组织文化去熏陶和改变全体学生的态度与价值观，以期他们能形成相同的态度。并力求注意：充分认识学生的“认知平衡”的需要，准确选择与班级教育管理改革目标相近的态度。该文中体现出具有实践取向的“态度管理”理论建构特征，得到编辑的高度认同，发表于核心期刊《教学与管理》，后又被人大复印资料《中小学学校管理》全文转载。

作风教育论文范文第9篇

【师德考核自我评价范文1】

师德是教育教学的核心。作为教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人、以高尚的情操引导学生全面发展。下面就这一年中的师德自我评价如下：

一、依法执教。拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规。

二、热爱教育事业，对工作尽职尽责，能认真备课、上课，认真批改作业，不敷衍塞责。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生要求严格，耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面主动、健康发展。

尤其担任班主任工作以来，更使我深刻地意识到作为教师师德师风的重要性，因此，我要不断改进自己的教育教学风格，不断学习优秀教师的优秀经验，不断充实自己，丰富自己的视野，为成为一名更加优秀的教师而努力。

四、严谨治学，树立终身学习的观念，为了不断提高自己的教学水平和业务能力，我能刻苦钻研新教材，上网查阅资料，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。

五、团结协作，谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议。

七、为人师表，模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

存在的问题：

师德还不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然、松懈的思想。在教学实践中，缺乏科研探索，往往满足于现状。班主任工作中，对学生的思想动态了解的还不够，因此解决思想上的问题常常不能得心应手。

今后的改进方向：

从思想上到行动上，提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难作斗争的思想和作风，刻苦钻研业务知识，做到师德业务两过硬。

【师德考核自我评价范文2】

在紧张忙碌的工作中，一个学年又过去了。一年结束之际，回顾着一年的学习、工作，颇感有总结提高的必要。在思想方面，本人有着强烈的上进心和责任感，一贯将学校当成自己的家，集体荣誉感较强，平时工作主动、积极、投入。能认真执行教育方针政策，努力探索教育教学规律，积极参加教研活动。严格执行学校的各项规章制度，做到出满勤，出好勤，与同事和睦相处，团结协作。

在教学过程中关爱每一位学生，注重学生思想品德教育，对每位学生都能循循善诱，耐心教导。传授知识的同时教育学生如何做人。本年度上半年担任初二(2，3)两个班的英语教学工作，周课时18节。下半年继续担任初三(2、3)两个班的教学工作，周课时16节。两个班的学生各有特点，依据学生不同的能力水平，我能精心备课，突出重点难点，由浅入深，拓展深化。平时善于和学生交朋友，教育学生时能注意方式方法和场合机会，注意保护和激发学生的学习积极性和自尊心。教学中力求形成活泼互动，奖惩分明的教学风格，注意培养学生的学习兴趣和教授学生学习方法。针对自己性格和习惯上的不足能谦虚谨慎，力求逐步养成细致周到的教学作风，在初二毕业统考中，两个班成绩优秀，列同轨班级前两名。

在评教评学的评估活动中也受到了学生的肯定。2月，被评为xx年度校优秀党员;8月被授予市级教学能手称号。在担任备课组长期间，能及时组织同组教师集体备课，钻研教材，分析重点难点，探讨适当的教学方式。积极组织学生参加英语能力竞赛，做好辅导课组织工作和参赛协调工作。每次规模考试后能做好阅卷和成绩统计工作。能发动备课组力量帮助组内教师上好全市公开课。在担任市初二、初三英语协作组长期间，能帮助教研员做好资料整理分发和准备组内活动的工作。9月 11月期间，指导常熟理工学院外语系实习教师费韵帆完成专业实习。为了努力提高自己的英语水平和业务能力，以便能更好地胜任英语教学工作，我还积极参加多种类型的业务进修学习。除了积极参加校教研活动外，我参加了市首批网上非学历继续教育并被聘任为市外语辅导教师。期间能和其他教师密切配合，做好课程辅导，布置批改作业和组织考试的工作。让人高兴的是经过长达13年的艰苦努力，我完成了全国自学考试英语本、专科的学习。

今年两上南京，完成了听力与口译课程和毕业论文答辩工作，为自己的漫漫自学之旅作了一个阶段性的小结。此外，在去年市级初赛的基础上，我被市教委推荐参加了第八届全国初中信息技术与课程整合研讨会并参加了开课比赛获二等奖，随后在市骨干教师培训活动中上市级公开课一次;9月，参加江苏省首届时代之星优秀教师评选活动，经过两轮的角逐终获教案和课程设计一等奖。5月，参加市多媒体课件评比获三等奖，7月通过全国教师教育技术考试初级。在教学之余，我积极进行教育教学研究。10月参加并通过了了苏州市教育学十五~十一五滚动规划课题：英语任务型教学中培养包括学生国际意识在内的综合能力的研究 的中期评估。9月，课题模拟结题报告获xx年校课题研究成果二等奖。3月，常熟市级课题《多维课堂教学目标的设立及实施的有效性研究》立项。

一年来，我积极参与了校课题研究的各项活动，就自己负责的苏州市和常熟市级的两个课题在省课题开题验证会，透视课堂教育论坛等活动中积极发言，于与会教师交流教学感悟。在学校良好教研氛围的带动下，我积极参与到新教育实践的并担任了部分实践任务。2月论文《谈谈有效英语教学中的记忆方法》发表在省级刊物《时代英语报教研月刊》;论文《以学生为主体，进行真实有效形式多样的教学》获校一等奖，苏州市级三等奖。今年，我继续担任初中党支部书记的工作。

作风教育论文范文第10篇

一、指导思想：

以“三个代表”的思想为指导，以《幼儿园教育指导纲要试行》和《广东省幼儿园教育指南试行》为依据，以提高幼儿园保教质量为核心，扎扎实实，一步一个脚印地做好幼儿园的工作，努力提高幼儿园的办园水平。

二、主要工作：

一、努力抓好思想政治工作。

1、结合形势、任务组织好政治学习，抓好会风，定期进行学习小结，表扬好人好事，交流心得体会，做到互相学习，促进提高。

2、结合幼儿园实际开展工作，归结为以下几个问题：

⑴、执行幼儿园规章制度的问题；

⑵、同事之间的协作和相互关系的问题；

⑶、教育观念、工作态度的问题；

⑷、勤俭办园，做好事务、膳食、保健方面的问题；

⑸、教职工的作风问题；

⑹、教职工的生活、后顾之忧的问题。

3、组建一支有战斗力的骨干队伍，发挥她们的先锋带头作用，协助园长完成各时期的任务，形成一股遵纪守法、业务与思想相结合的骨干力量。

4、坚持园规园风教育，树立好风气，逐步形成良好的园风。包括以下：

⑴、兢兢业业、一丝不苟的作风；

⑵、刻苦钻研、精益求精的作风；

⑶、团结友爱、助人为乐的作风；

⑷、爱护公物、以园为家的作风。

5、通过集体学习、各别谈话，树立教职工工作责任感和荣誉感，做到外树形象，内强素质。

二、健全保教常规管理工作。

1、逐步充实、完善幼儿园保教人员岗位责任制，使岗位职责具体化并不断吸收新的内容。园长不定期督促检查工作。

2、各班根据幼儿的年龄特征和发展规律，制定学期工作计划，并把教育目标分解到每月、每周、每日的活动计划中。园长定期审核计划和检查执行情况。

3、初步建立质量评估制度，提高保教人员的质量意识。

三、提高教职工的业务素质。

1、增强教职工职业道德规范的意识，提高大家履行工作职责的自觉性，增强教育意识、保育意识、表演意识、观察意识等，杜绝体罚、训斥幼儿的现象发生。

2、开展教研活动。

⑴学习姐妹园的先进教育经验，开展网络教学，确定教学主题，从实施——检查——调整——总结，不断提高教育水平。

⑵各班级教学互相观摩，互相学习，互相促进。

3、开展“三个一”活动：设计一个方案活动；写一篇有质量的教育论文；组织好一天的教育活动。

4、加强教职工的培训学习，根据实际条件，鼓励和支持教职工参加各类进修、函授，坚持业余为主、自学为主、本单位为主。正确处理教与学的关系，提高教职工的学历层次及业务水平。

5、在教职工之间建立良好的人际关系，改善人际沟通，最大限度地发挥每个人的长处和特点，提高工作效率和工作质量。

四、提高幼儿园的保教质量。

1、重视幼儿情感、心理、品德、认知、艺术、生活卫生习惯等方面的教育，各班老师必须根据本班幼儿的实际情况有计划、有步骤、有的放矢地实施教育。

2、注意发挥环境的教育作用。充分利用已有的环境及教育资源，提高幼儿学习的兴趣，从而达到教育和培养幼儿的目的。

3、根据形势和家长的要求，可以进行幼儿识字、早期学习与阅读的指导。

4、健全卫生保健工作，积极开展幼儿体格锻炼等体育活动。通过户外活动、设计幼儿游戏等，提高幼儿的运动质量和增强幼儿体质。

5、科学合理安排幼儿一日生活，以游戏为基本活动，寓教于游戏之中。各班继续分组、分区活动，最大限度地调动幼儿的学习积极性。

五、各月工作安排：

九月份：

1、师德教育月活动，撰写学习心得体会。

2、学期工作计划的检查。

3、全园幼儿体检。

4、新生普访工作。

5、家长会、家委会、膳委会、园务会。

6、出版教职工职业道德学习专栏。

十月份：

1、爱国主义教育月活动。

2、幼儿园重新注册登记工作。

3、国庆节专栏。

4、秋游亲子活动。

十一月份：

1、各班网络教学互相观摩。

2、参加教师讲座“怎样写好个案分析”——广州大学学前教育博士周燕主讲。

3、开展“三个一”活动。

十二月份：

1、家长开放日活动。

2、家长问卷调查。

3、检查各班家园联系手册。

4、庆祝元旦活动。

一月份：