自考毕业设计总结范文

自考毕业设计总结范文第1篇

本次问卷调查抽样来自参加2010年秋季自学考试答辩的7个助学站，样本量为194人。问卷题目主要包括3个方面：第一，考生来源及其学习基础。自学考试经过30余年的发展，已经从补偿计划经济体制后期和改革前期由于政治原因而被迫中断学业的青年人（多为待业青年），逐步变化到为满足市场经济的发展对人才素质的更高要求。[5]因此，对考生来源的调查，有可能影响到其教学及管理环节的设计，也必将影响到对该科目自学考试所肩负的责任的认识。第二，参加毕业设计的效果。毕业设计环节是主考院校与广大考生进行直接接触的少有环节之一，通过该环节，可以真实地了解考生思想状态、学习效果和各种要求，以及本次调查问卷的有效性等问题。问卷题目和考生答题结果见表2。第三，学习条件与环境。社会助学是连接个人自学与国家考试之间的桥梁和纽带，它既是自学考试制度的必然产物，又是自学考试的重要组成部分，社会助学的质量，直接关系到自学考试的质量。通过本次调查，可以进一步了解各助学站的条件和助学状况，从而实现对自学考试助学过程的有效监督。问卷题目及其调查结果见表3。

2问卷调查的分析与思考

2.1考生来源及其学习基础

表1显示，有66%的考生是应届大专毕业生，已经毕业的考生，也有29%毕业时间不超过两年，说明绝大多数考生是在专科在校学习阶段报名参加的自学考试，只是由于某种原因当时未参加毕业设计答辩。可见，职业技术学院的学生是工科自学考试生源的主体，因此，加强高等教育自学考试与职业教育的融合，是自学考试教育事业发展的客观需要，同时也是教育与实际结合的需要，更是教育与职业接轨的需要。重视两者的结合不仅可以稳定自学考试生源，而且能使自学考试教育培养的人才迅速适应劳动力市场的需求，减少教育资源的浪费。二者的结合，既可以不断完善自学考试的不足和缺陷，发挥自学考试的优势，也可以促进自学考试的可持续发展。通过进一步了解，那些已经就业的学生，尤其是像数控技术专业这种工科已经就业的学生，他们的就业对象主要是企业。在企业转换经营机制后，由于企业对人才需求存在急功近利的短期行为，对职工重使用轻培训，甚至只使用不培训，很少有企业愿意为职工参加社会培训和学习提供方便，加之自考生在单位工作压力大，加班频繁，一旦就业，学生很少有时间参加上课、辅导等学习活动，有的考生甚至连参加答辩的请假都无法得到批准，不得不延期答辩。此外，还有一个现象应该引起足够重视。由于就业的压力，很多专科学校都取消了毕业设计环节，采取以学生到企业顶岗实习的方式代替毕业设计，使学生失去对在校专业学习的各科目统一复习和综合训练的机会。很多学生反映，根本不知道专科学习阶段所学的各门课程知识有什么用，如何用。这对提高学生的素质和能力是非常不利的。

2.2参加毕业设计的效果

作为主考学校应该坚持做好毕业设计答辩的规范化、标准化工作，力图通过毕业设计答辩环节，综合训练考生的职业能力和职业素养，发挥该实践环节的导向作用。在毕业设计实施方案中，要求考生在答辩时提交以下材料:①开题报告；②设计图纸（A0图纸3张以上）且要求有指导教师签字；③毕业计算说明书12000字以上；④其他应提交的材料（设计任务书、指导教师评语、评阅人评语、答辩成绩评定单）。答辩程序要求：①自我介绍；②答辩人自述（讲解图纸和设计内容）；③提问与答辩。通过答辩，发现许多平时难以发现的问题。例如，少数指导教师明显缺乏指导本科生毕业设计的经验，选题缺乏实际背景、设计内容过少，所指导的设计选题、图纸的质量以及工作量存在的问题；在学生方面，部分自考生对学过的课程掌握得不好，图纸画得很不规范，粗细实线不分。在答辩时，有许多应知应会的问题回答不出来，还有的自考生对自己的题目不甚了解，对所设计的图纸不理解。然而，无论毕业设计做得怎么样，成绩如何，几乎所有自考生都对参加毕业设计的收获持肯定态度。从问卷调查的结果可以看出，绝大多数考生对毕业设计的重要性和必要性都是认可的。很多学生对专科阶段没有毕业设计环节而感到遗憾。极少数对毕业设计持否定态度的考生几乎全都是已经就业，且所就业单位与所学专业完全无关的考生（比如售楼员、保险业务员等）。一位自考生在其毕业设计说明书后面的致谢中，用诗一样的语言直抒胸臆，恰当地反映出毕业设计的成效：“回想毕业设计这段难忘的岁月，从最初的不屑与茫然，到慢慢地进入状态，再到对设计的思路越来越清晰，整个设计的过程难以用语言来表达，遇到困难，常常不知道如何来下手。这时，老师通过邮件的指导直至当面的讲解，好像是在黑暗憋屈的密闭空间中豁然展现了一面窗，不但有了明快的思路，而且还会有呼吸到新鲜空气般的畅觉。当图纸经过一次次修改基本成形时，自己会充满了成就感。就在毕业设计的磨炼中，我不仅知道了以前的课程学有何用，而且通过不断的整理资料，不断地汲取灵感，学会了在今后如何去适应和完成新的工作。即使在毕业设计的帷幕落下之后，我相信我也会牢记这些难忘和感动，这个期间的收获将使我将终生受益。”很多自考生反映，毕业设计答辩的环节对他们的帮助也非常大。不少自考生在正式场合讲话的机会很少，有的考生文化基础薄弱，在语言表达与组织能力上较差。为了能通过答辩，他们在答辩前反复熟悉设计内容，甚至将自述部分内容写出并背诵下来；考生之间相互设置问题，互相切磋。所有这些，对于平时相互间联系极少的自考生来讲，是非常难得的。答辩时的气氛常常是十分紧张的，短短几分钟的陈述，却饱含自考生近半年的辛苦努力和其指导教师的悉心付出。答辩中充分展现的是学生对专业知识的掌握程度和现场应变能力，而答辩教师的提问以及对考生设计出现的问题的指正与讲解，可以让所有参加答辩的考生感到受益匪浅。

2.3学习条件与环境

13个数控技术专业助学站，有11个主要依托于职业技术学院或高等学校的成人教育学院或专业学院，客观办学条件好，考生生源稳定，授课或辅导相对正规，实验、实践条件充分。其原因可能是开办数控技术专业等工科类助学站客观上要求硬件条件比较高，办学成本也高，自然限制一些办学条件较差的单位申办专业助学站点。因此，数控技术专业自考助学站的情况比较好，有条件根据助学工作的职责为考生选聘相应课程的辅导教师，组织实践环节的教学和考核，协调、处理招生或助学中的各种问题，保证助学工作质量。但从问卷调查中也可以看出，各助学站点的助学条件参差不齐，自考生对助学站点的评价不一。有83%的自考生在教学的各环节得到助学站的有效帮助，尤其是在毕业设计阶段，52%的考生都得到2位及以上教师的指导，同学之间也有了更多的交流，达到教学目标和应有的教学效果。与此同时，从统计结果上也可以明显看出，考生满意度高的助学站，其参加毕业答辩的人数也多，即招生量多，最终的答辩成绩以及及格率也普遍高。从这一点也反向证明本次问卷的可信度也是很高的。进一步对问卷调查结果进行分析，可以得出如下结论：（1）虽然13个数控技术专业助学站，主要依托于职业技术学院或普通高等学校，但依托学校的成人教育学院还是依托专业学院（系），其助学效果却有很大的不同。依托于高等学校专业学院（系）的助学站，由于助学站的教师对专业和学生都很熟悉，所以其招生、聘任教师以及其他助学工作都比较得力，加之其开办自考专业数量比较少，工作目标比较集中，因此无论从招生数量还是课程考试通过率、毕业率都比较高，考生满意度也比较高。依托于高等学校成人教育学院（系）的助学站，目前的主要工作精力并非用于工科自考专业。例如，某职业技术学院，该校机械或近机专业（如汽车、工业工程、仪器仪表等）的年招生量可达2000余人，但报考数控技术专业的自考生每年平均仅10~20人；再如，另一职业技术学院，以前曾是机电一体化自学考试的招生大户，但现在每年数控技术专业自考招生量平均仅10~20人。这些助学站由于招生专业过多，工作目标分散，与专业联系不多，聘请教师困难，实践教学成本高，教学质量难以保证。（2）个别助学站办学的功利性过强。可能由于招生数量较少，因此所提供的助学基础设施无法满足学习要求，所聘师资力量过弱甚至没有指导教师等，从而导致出现助学管理混乱、教学不够规范的情况，影响自学考试数控技术专业的顺利发展。（3）由于就业的压力，很多职业技术学院或专科学校都取消毕业设计环节，采取以学生到企业顶岗实习的方式代替毕业设计，使学生失去对在校专业学习的各科目统一复习和综合训练的机会，更重要的是，使得部分专业教师（主要是年轻教师）缺少指导毕业设计的经验甚至能力。因此造成一些助学站的考生在毕业设计中，选题缺乏实际背景、设计内容过少和雷同，有的题目缺乏针对性和实用性；有的毕业设计虽然从题目上有设计对象，但具体设计图却与题目相关性很小；有的毕业设计图纸只有外形图，没有详细结构，明显有凑图纸张数的现象。随着今后招生的进一步扩大，此类问题将可能更加突出。实践证明，社会助学的质量，直接关系到自学考试的质量。凡是社会助学质量搞得好的，考生质量就高，毕业生质量也好。因而社会助学在帮助考生学习的过程中，承担着重要的作用。[6]

3总结与建议

随着社会的发展和我国高等教育从精英教育转向大众化教育阶段，自考生源数量与成分发生急剧性变化，职业技术学院等专科在籍学生已经是工科自考生的主力军，这将对自学考试体系的自我定位产生重要影响。毕业设计，作为主考院校与广大考生进行直接接触的重要环节，是自学考试体系进行自我检查和自我客观评价的有效途径。高质量的社会助学，是保证自学考试健康发展的重要保证。对主考院校毕业设计的管理与验收提出以下几方面改进建议：

第一，找准自学考试的位置，将毕业设计定位为专业实践和职业技能训练。承认自学考试教育与高等教育的区别，承认自学考试生源与高等教育生源之间的差距。普通高等教育和自学考试教育在人才培养目标上不可能完全相同，其评估体系也应该不同。普通高等教育着力培养学术研究型人才，而自学考试教育目标应该是根据现实社会的需要提高在学人员的知识结构和实践能力，将自学考试教育目标定位在培养应用型、技能型人才，课程结构和教学内容以实用、够用为度，充分发挥自学考试为社会服务的功能。建议将自学考试数控技术专业毕业设计的功能定位为根据工业企业的现实要求训练和考核考生对专业基础课和专业课知识的理解与实践能力，侧重于对专业知识的应用和技能的把握，从传统的知识学习导向型逐渐向职业技能训练导向型的教育模式转变。在保证教育质量和总体培养目标实现的条件下，适当减少毕业设计工作量和设计说明书字数要求，但应增加对毕业设计题目选题背景、详细结构表达和工艺可行性要求，使毕业设计内容更贴近工业企业实际，尤其注重对应考者进行基本技能的考核及运用所学知识分析和解决实际问题能力的考核。[7]

第二，重视选题质量，坚持每人一题，充分体现职业技能训练要求。毕业设计选题是毕业设计的起始和关键。选题决定毕业设计的内容，选题质量在某种程度上决定毕业设计质量。题目的类型根据数控专业特点和要求可以多样化，并尽可能满足生产实际需求。根据自学考试毕业设计过程分散性、独立性和难以监控的特点，要保证每个学生都积极动脑、动手，避免互相抄袭，就必须要求毕业设计的选题不能重复，并做到每人一题。在选题方面，应该做到难易适宜，选题不能过大，不能超出自考生的能力和所学专业的知识范围；也不能过窄，使学生难以发挥或施展其能力，选题更要与实践充分结合起来，不能过于超前而与现实严重脱节。选题的难度和工作量要适当，应在教学计划规定的时间内，使学生在教师的指导下经过努力后能够完成，或者能有阶段性的成果。既不使学生承担的任务过重，难以按时完成，又不因为任务过少，造成学生空闲，达不到职业技能训练要求。考虑到自考生平时相互之间接触少，缺少合作和相互讨论学习的机会，而现代制造系统的研发经常不是依靠个人奋斗、独立完成的项目，而是通过团体协作，每个人完成其中的一部分，分阶段逐步完成。因此建议在选题时，可以考虑将一个较大的题目（如一个较复杂的设备设计开发）分成若干个各自独立但又相互关联的子题目交给自考生去做，并将他们分成一组，从而使自考生在毕业设计过程中，既有机会互相讨论，互相协作，又能各自独立完成自己的那份工作量。毕业设计的题目在符合专业实践和职业技能训练目标的前提下，应尽可能多地选择与生产、科研、实验等任务相结合的实际题目，选择企业、科研单位的实际工程问题作为毕业设计选题。这类选题往往能够激发学生参与实际工作的积极性，增强学生的责任感。同时，还有利于培养学生严谨的科学态度和认真负责、一丝不苟的工作精神。

第三，选择合格的指导教师，是做好毕业设计工作的关键。本科毕业设计涉及的知识面较多，对指导教师要求比较高，指导教师不仅应具有系统、扎实的理论知识，同时又要有较丰富的实践知识和实际工作经验。因此毕业设计指导教师应是知识结构合理、业务水平较高、实践能力较强的讲师以上职称的教师。毕业设计水平的参差不齐，一定程度上反映了指导教师水平的参差不齐。特别是很多职业技术学院都取消了毕业设计环节，采取以学生到企业顶岗实习的方式代替毕业设计，使得相关专业教师综合工程能力下降，缺少毕业设计指导经验，就近可用的指导资源相对薄弱。同时教师精力的投入和责任心也是影响毕业设计质量与效果的关键性因素。要解决这个问题，一方面，建议主考院校通过建立专业教学指导委员会，定期对参与毕业设计指导工作的教师进行培训或通过网络等手段进行经常性指导；另一方面，明确要求指导教师对整个毕业设计环节的教学活动全程负责，坚持要求考生在答辩时，其毕业设计图纸上必须要有指导教师签字，答辩材料上也必须要有指导教师评语，从验收环节强调指导教师对学生的责任。由于数控技术专业具有典型的机电结合特征，其毕业设计选题一般也要求能机电结合。如果基层助学站缺少能够独立指导机电结合类毕业设计方面的指导教师，建议可以同时聘任机械专业指导教师和自动化专业指导教师共同指导毕业设计。随着科学技术的发展，毕业设计指导的助学的手段也应该与时俱进。通过网络，打破时间、地域的界限，提供更加便捷适用的毕业设计指导方式。建议指导教师通过多种手段加强自考生与其之间的联系，如采取定期的面对面指导，借助网络通信工具进行经常性的沟通等，确保毕业设计顺利进行。

第四，提高毕业设计规范性、标准化管理水平，引导各助学站不断提高毕业设计组织水平。毕业设计过程中，指导教师是主导，学生是主体，组织管理是保障。毕业设计从开题到答辩结束为止，历时数月。毕业设计中的每一个阶段、每一个环节均直接影响毕业设计的质量。然而，自学考试的时空分离给毕业设计质量带来一定的难度，指导方式的多元化也给毕业设计管理带来新的问题。因此，主考院校对毕业设计的管理，重在做好对毕业设计答辩等验收环节的把握，制定和完善毕业设计的规章制度，为毕业设计提供科学的行动准则和依据。用规范化的文件形式将毕业设计的时间安排、工作程序、论文格式、指导教师及考生的任务、各阶段的评价标准，以及对选题、指导、答辩等环节的要求作出明确规定。用规章制度对考生的毕业设计进行指导、激励和约束，并明确规定相关人员的工作方式、方法和职责，使毕业设计工作规范化、标准化，杜绝对毕业设计要求的随意性，并使相关人员有目标、有压力、有动力，为提高毕业设计质量提供良好的运行和管理机制。一是建立规范的毕业设计答辩的组织管理和操作程序、答辩细则、成绩评定和考核标准，明确助学站、指导教师的责任，理顺关系，制定完善的规章制度，使毕业设计管理科学化、规范化；二是建立毕业设计答辩工作总结与评估质量监控机制，通过对每次毕业设计答辩情况及时通报和总结，激励各助学站不断改进毕业设计组织工作；三是从设计图纸完成质量、毕业设计说明书写作质量与格式、答辩成绩等方面进行全面考核，认真做好毕业设计答辩和成绩评定工作，并以此引导基层助学站不断提高毕业设计组织水平。

自考毕业设计总结范文第2篇

Abstract： "Specialized subject-to-undergraduate education" is the new personnel training mode for organically connecting the higher vocational education and undergraduate self-taught examination. This paper takes Huaian College of Information Technology as the example to analyze the learning and curriculum of specialized subject-to-undergraduate education. It introduces the exploration of new education pattern of specialized subject-to-undergraduate education from six aspects of admissions， management system， student management， course teaching and examination， practice teaching and teaching evaluation and introduces the practice results to provide reference for the healthy and sustainable development of specialized subject-to-undergraduate education.

关键词：高职；专接本；新型教育模式；自学考试

Key words： higher vocational education；specialized subject-to-undergraduate education；new mode of education；self-taught examination

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）07-0210-03

0 引言

中国高等教育自学考试自1981年诞生以来，已在高等教育的发展中发挥了重要作用，并凭借国家考试权威赢得了国内外一致认可。为适应生源萎缩、社会与学生发展，江苏从2008年开始在高职院校中试行专接本教育，开创了独具特色的江苏自学考试新模式。“专接本”是省考委和省教育厅在普通高校中开展的全日制在籍专科生在基本完成专科阶段教育的基础上，接读自学考试本科教育的工作，简称“专接本”。它是高等职业教育与本科自学考试有机衔接的新型人才培养模式。淮安信息学院（简称“我院”）从2009年开始先后与南京邮电大学等7所院校合作开展专接本教育，共设本科专业10个，教育效果良好，赢得了学生、家长与企业的好评。专接本发展前景光明，但也面临着如何进一步提高教学质量、改善服务、促进专接本健康持续发展等诸多问题。为此，本文在分析专接本学情与课程体系的基础上，对教育模式的探索实践和成效进行介绍，以期为专接本可持续发展提供借鉴。

1 专接本学情与课程体系分析

专接本为新生事物，培养对象为一群来自不同专科专业、并兼有高职生和本科生双重身份的特殊本科生群体，因此对专接本生源特点、课程体系等进行分析，将会促进教学质量、更好地实现专接本人才培养目标。

1.1 学生基础知识相对薄弱且参差不齐

专接本生源主要是本校三年制高职即将进入第三学年的学生，相同或相近专业的专科生均可报名专接本学习。这种“宽进严出”特点决定了其生源是基础知识相对薄弱且参差不齐，为接本学习造成一定困难：①高职院校生源总体不断下降，录取线逐年走低，学生素质差异较大。②高职院校生源类型丰富，招生类型有统招、对口单招、注册入学、“3+2”等；学生来源有中等职业学校毕业生、普通高中毕业生等。③相同或相近专业学生选择相同对接本科专业，因原有专业课程设置不同，学生间知识结构存在差异。

以淮安信息职业技术学院“数控加工与模具设计”专业接本班为例，班级多数同学学习目标明确，学习积极性高，想通过专接本获得一种资格及可持续发展的知识、能力和素质。但也有个别同学对专接本认识肤浅，重视不够，以为专接本就是混文凭，旷课逃课现象严重，因此每年都有个别学生中途退出、近10%的学生拿不到毕业证和学位证。另外从该班连续4年招生情况看，不到20%的学生的专科专业是“模具设计与制造”，80%以上的学生的专科专业是“数控加工技术”和“机械制造与自动化”，因前期所学课程不同，学生在接本学习中遇到的困难差异较大。

1.2 课程设置

依据专接本人才培养目标要求，在确保基本理论够用的基础上，注重培养与提高学生的应用能力与实践能力。专接本专业在面向社会开考专业考试计划课程设置的基础上，每个专业增设三门与专业技术领域紧密结合的实践与应用课程，分为沟通课程、衔接课程、主干课程、实践与应用课程等四个模块。

以该院2013级“数控加工与模具设计”专业接本班为例，其课程设置见表1，沟通课程包括思想政治理论和公共基础理论，思想政治理论凭专科合格成绩可免考，公共基础课专科合格成绩占40%，自考统考成绩占60%。衔接课程为专业基础课，专科合格成绩占30%，自考统考成绩占70%，沟通课程和衔接课程的学习使学生顺利实现专科阶段与本科阶段课程体系的衔接和过渡，为学习主干课程奠定坚实基础。主干课程为主要专业课，全省统考。实践与应用课程，由主考院校负责考核，其目的是延续专科实践技能型培养特色，突出专接本应用型人才培养特征。

2 专接本新型教育模式的探索与实践

2.1 深入细致做好宣传招生工作

在宣传方式上，我院通过邀请省考试院与主考院校领导来校做宣讲、召开系部专接本招生宣传大会、班主任深入班级等方式开展宣传。并通过学院招生简章、网站等载体向全校师生普及专接本相关政策，明确专接本管理员接受学生报名咨询。

在宣传内容上，真实宣传江苏教育考试院的有关政策规定，全面比较专接本与社会自考、专转本、专升本之间的差别，深刻剖析专接本性质、优势与潜力。实事求是地向学生阐明学位证和毕业证要求、各课程通过的难易程度及专接本文凭的社会认可度，由学生自主选择。

在宣传时间上，新生一入学，就将专接本作为入学教育内容之一，使学生一进校就对专接本有充分认识，从而树立学习目标，尽早规划未来。然后在大二、大三阶段，根据工作节点再进行多次宣传。

在政策与措施上，该院制定了多元化优惠政策和鼓励措施，充分发挥各级各类奖助学金的助学、激励与导向作用，吸收优秀学生报名专接本学习。

在班级生源安排上，按照专业相同或相近原则组织生源并编成独立建制班级，保持专业连续性。

2.2 健全管理机构，明确管理职责，完善管理制度

专接本是在省考试院统一管理和指导下组织实施，实行主考院校和职业院校的双重管理，这是专接本新教育模式的突出特点。其中主考院校是组织者，负责人才培养方案制定、课程设置等工作，而职业院校作为办学主体，负责学生的教学和管理。由此可见，接本生的培养质量与所在职业院校的管理密切相关。

健全管理体制是专接本高质量、高效果的重要保证，也是规范专接本教育教学的中心环节。该院专接本实行二级管理。继续教育学院在分管院长领导下，对我院专接本实行统一归口管理，负责与省考试院、市自考办、主考院校联系，研究确定主考院校及开办专业、签订联合办学协议等工作；学院其他职能部门密切配合、相互协调，为专接本的顺利开展提供保障；各二级院系作为专接本专业具体承办单位，根据专业对口原则，负责某一专业的招生、教学等工作。

为进一步加强专接本教育管理，提高人才培养质量，我院在严格执行上级部门规章制度的基础上，结合我院实际，制定了《专接本教育考核办法》、《专接本学生管理办法》、《专接本教育教学管理办法》等制度，确保我院专接本开展有章可循、规范有序。

2.3 严格学生管理

为了让来自不同班级与不同专业的学生尽快融入专接本学习，学生管理主要在以下方面得以加强：

①报名专接本学习的学生须事先征得家长同意，并签定《江苏省高等教育自学考试专接本学校、学生、家长三方协议书》，明确各自权利和义务。

②将接本生纳入全日制普通专科生日常教育管理，选派责任心强的老师任班主任，健全班委会、团支部等学生自管组织。同时各教学院系还明确一名专业造诣较高、协调能力较强的教师担任专接本管理员，一方面在系主任领导下，协调处理专接本招生、教学、就业等工作；另一方面为学生提供相关政策、专业学习等咨询服务。

③实行课堂考勤周报制。班级指定专人进行课堂考勤，班主任定期检查出勤，对周旷课达2次的学生，班主任须清楚缺课原因，综合其它课程考勤情况，判断该生连续缺课内因，从而提出解决方案。并将周考勤结果报送继教院。

④整合宿舍，固定教室。接本生来自不同专业、不同班级、不同宿舍，为便于教学与管理，依据自由组合与适当调整原则进行宿舍整合，对接本生进行集中管理。并要求接本生到指定教室上晚自习，并配任课教师轮流下班级辅导。

2.4 精心组织课程教学与考试

2.4.1 择优安排师资，重视备课环节

课程教学始终是专接本办学的中心任务，我院通过多种途径提高教学质量。①安排课余时间充足、责任心强、经验丰富、职称高的教师任教，并保持任课教师队伍相对稳定，从师资上保障教学质量。以“数控加工与模具设计”专业接本班为例，自该班开设至今，有20名教师参与教学活动，其中高级职称教师13名，占65%。为调动教师积极性，激励教师想上课、上好课，该院出台了与课程类型、课程通过率挂钩的优劳优酬课时费标准、教师奖励办法等政策支持。②抓实备课环节。首先，教学内容紧扣江苏高等教育自学考试课程考试大纲要求，依据大纲要求设定教学内容并组织实施，以做到有的放矢，提高教学效率。其次，每年定期组织教师参加由主考院校组织的教研活动或集体备课，当面与主考院校教师交流重难点内容，以获取更多考试信息，使教学更有针对性。各教学院系内部也定期开展教学观摩活动，研讨教学方法和技巧。最后，任课教师须研透教材、考试大纲和历年真题，准确把握考试要点与试题特点，使讲课目标明确、重点突出、针对性强。每周至少下一次班级辅导，对学生到课情况须严格考勤，并做好记录。

2.4.2 合理安排开课时间

接本生第一学年需同时上专科课程和专接本课程，因此在教学安排上，为不扰乱专科阶段正常教学秩序，专接本第一学年的教学活动主要安排在晚自习和周末。同时因专接本考试时间为每年4月和10月，为使学生赶上10月份的考试，每年安排新生于5月份开课，并利用暑假、国庆假期补课，切实提高课程通过率。

2.4.3 认真对待考试

专接本考试是对教学与管理各项工作的一次综合检验，是专接本办学的重要环节。为此，提前公布每学期考试日程，使学生清楚学期考试科目和考试时间。准考证、考试通知书统一由班主任到继教院领取，学生亲自到班主任处领取签收。考前专门召开动员大会，强调考试纪律与注意事项，并对考试中可能出现的情况进行温馨提醒和指导。遇到与接本考试冲突的情况，提前部署，妥善安排，尽量不影响接本考试。

2.5 强化实践教学，注重学生实践能力培养

2.5.1 加强课程实践教学

相对社会自考而言，专接本明显强化了实践教学。以我院“数控加工与模具设计”专业为例，由表1可知，衔接课程均含一定的实践学时，教学中运用现代多媒体技术采用教学做合一方式，实现理论与实践的即时结合；主干课程为专业核心学位课程，配课程设计作为其实践教学，每个课程设计用一到两周时间进行集中学习，指导工作由我院任课教师具体负责，主考院校教师全程参与指导。

2.5.2 充分利用优质教育资源，强化技能训练

为实现专接本应用性、实用性、职业性人才培养目标，充分发挥主考院校优质教育资源为专接本服务的功能，强化接本生专业知识综合运用及实践能力，实行“双证”毕业模式，即相关职业资格证加本科毕业证。比如我院“数控加工与模具设计”专业的MOLDFLOW塑料成型CAE实践课程，统一组织学生去南京工程学院集中学习一周，主要学习应用MOLDFLOW软件进行塑料成型CAE数值模拟，考试合格可取得职业资格证。

2.5.3 严抓毕业设计质量

首先，选择责任心强、经验丰富、职称高的专业教师组成指导教师团队，全程负责毕业设计指导。学生毕业设计指导教师采用双导师制，主考院校与高职院校联合指导，以高职院校教师指导为主；其次，选择良好课题，确保工作量饱满，难度适中，有一定深度和广度，报送主考院校指导教师审核同意后方可开题；第三，强化毕业设计过程监控，由主考院校教师牵头进行中期检查，指导教师和学生均须认真、如实、及时填写过程记录，答辩时由主考院校指导教师任答辩组长统一把关；最后，成立毕业设计领导小组，加强毕业设计的组织、实施、指导、督促和总结，强化过程管理，切实保证毕业设计质量。

2.6 加强教学质量管理与评价

教学质量是专接本的生命线，建立健全教学督导体系是保证教学质量的有效举措。该院专接本采取省级督导、主考院校督导、院级督导和教学院系督导的四级教学督导机制。首先，省考试院对我院专接本教育教学诸环节开展检查评估；其次，主考院校对我院专接本进行检查，如考试巡查、毕业设计中期检查等；再者，专接本纳入我院日常教学管理，统一执行我院教学检查制度、听课制度、教学质量评估制度；最后，教学院系也建立专门督导机构，形成反馈和纠偏机制，强化教学质量监督，采取随机听课、教学检查等形式，定期开展教学质量督导工作。

3 专接本新型教育模式的实践成效

①专接本教学质量显著提升，课程通过率、一次毕业率、一次学位授予率等关键指标增长明显，在学生和家长中的认可度和影响力逐年提升，办学规模不断扩大。根据对“数控加工与模具设计”专业接本班的统计，各课程平均通过率达83%左右，一次毕业率由2012年的56.67%提升到2014年的88%，班级学生数由2010年的24人增加到2014年的51人。目前该院在籍专接本学生已超800人。

②专接本学生经过高职三年和本科两年的培养，奠定了扎实的理论知识和较强的实践技能，在不断学习与强化实践中练就了较强的创新和竞争能力，并在省级和部级职业技能大赛中崭露头角。2012年、2013年从“数控加工与模具设计”专业接本班各选3名学生，在教师指导下自主设计制作机器人，并在全国职业院校技能大赛学生组“中科”杯机器人技术应用赛中分别荣获团体二等奖、一等奖。2013年再选5名专接本学生参加“凯达”杯全国职业院校模具技能大赛，荣获学生组“注塑模CAD/CAE与主要零件加工”一等奖、“冷冲拉延模CAD/CAE”三等奖。

③根据该院2012届和2013届“数控加工与模具设计”专业共55名毕业生的就业情况跟踪调查，相比高职生，接本生就业质量与就业率明显提高，专业对口率达81.24%，在薪资、未来发展等方面与普通本科毕业生大致相同。

4 结语

专接本是高等职业教育与本科自学考试有机衔接的产物，是自学考试谋求自身发展、促进个人发展与社会发展的重要途径，也是推动社会终身教育体系有效构建的重要举措。虽是新生事物，却展现出了强大生命力，让我们看到了美好前景。当然还存在诸多问题，仍需有关各方共同努力，不断总结和创新，走出一条独具特色的健康持续发展之路。

参考文献：

[1]刘任熊.基于“专接本”的自学考试人才培养模式创新[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，9（2）：158-160.

[2]嵇正波，符学龙，周忠旺.江苏自学考试“专接本”教育模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2014（2）：80-83.

自考毕业设计总结范文第3篇

【关键词】 高职院校；本科；可持续；途径

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-000-01

目前，我国高职院校的专升本教育有如下几种模式：1、高职升入普通本科；2、高职升入网络或成人教育本科；3、高职衔接自考本科。其中“高职衔接自考本科”模式虽然启动的最晚，但在仅仅三年的时间里，以其专业选择面广、教学组织严谨、学习时间短、无入学门槛、具有主考和免考优势等特点已经成为优秀高职生提升自身水平的理想模式，由此也增强了高职院校本身可持续发展的强劲动力。

一、“高职衔接自考本科”的政策优势有利于高职院校的可持续发展

“高职衔接自考本科”教育模式主要指高职专科课程与高等教育自学考试本科课程实行学分互认的专本衔接教育模式。即在校专科学生在读专科的同时，参加为其制定的特殊优惠政策的自考本科的学习和考试，由承办学校组织教学、实践和考试。全部合格即可获得主考学校自考本科毕业证书及学位证书。由此可见，高自考本科教育已经充分融入到专科教育中，进一步满足了学有余力的在校学生提升综合素质、提高学历层次、增强就业优势的需求，他们在享受免考、学分互认、验收等优惠政策的同时，可以专本同读，节约了时间，降低了学习成本。高职院校积极开办与主考校合作的“高职衔接自考本科”教育模式将使报考该校专科的学生看到希望和后劲。进而带来生源规模的扩大，为学校创造有利于可持续发展的前提条件。

二、“高职衔接自考本科”的培养目标符合国内外职业教育发展趋势

职业教育的发展在国际上有这样一种趋势：办学层次上移，与各类教育相衔接，不断与学科教育相融合。还有的国家开始授予不同的学位（学士、硕士或博土）；从国内来看，在借鉴国外高职人才培养模式的基础上，我国高职教育将逐步形成提升办学层次、完善高职教育体系，实行内部分工、拓展办学功能，强化创业教育、追求可持续发展等新的走向和趋势。

从人的全面发展角度，“高职衔接自考本科”模式在职业教育中的作用体现在：1.有利于职业教育管理者的综合素质及其人格的养成。2.有利于磨练学生的毅力、自律及自我规划能力等优秀品质。3.有利于提高高职学生的就业竞争力和发展潜力。由此可见，该模式的内涵与国内外职业教育的发展趋势是高度契合的。

三、“高职衔接自考本科”的办学形式符合高职院校的“地域性”特点

高职院校本身的“地域性”特点，既是地方院校办学定位的根本，也是区域经济发展的客观要求。“高职衔接自考本科”模式是在职业教育高层次基础上的进一步拓展，其课程设置在高职专业基础上可以更为灵活，为地方培养“适销对路”的技术人才。它不同于普通本科教育，是延续实用性人才培养模式而规划的提升方案，其政策具有极强的针对性，紧紧围绕着“地域性”开展办学，可以说是强化职业特征的“特色本科”。

四、“高职衔接自考本科”通过精细化管理体现办学质量

1、体现在制度先行。因高职生专本同读的特点，会产生诸多的教学矛盾，加之专本科各自要求的教学环节交错，使之必须在周密的衔接计划下才得以顺利运行。

2、体现在责任到人。自考助学运行周期既相对独立又有交叉，几乎每天都涉及到特殊的教学管理现象，为此在师资管理、日常教学、成绩考核及上报、教材配置、毕业生工作、教学督导、科目报考及资料建档等各环节工作中都必须进行严格的责任分工、落实到人，并逐条形成文字表格公布于众，使繁杂的工作进程一目了然，达到互相监督、共同协作的目的。

3、体现在细化过程。在教学管理方面既要遵循教育教学规律，又要解决实际问题，如要兼顾国家统一考试时间安排、大纲中规定的课时总量及课程设置的前后顺序等，还要克服外聘教师授课时间的矛盾、专科本科专业不衔接的矛盾、教学设施供需冲突的矛盾等等，提倡“三张表”的做法是教学运行的重中之重，即：通用课表、任课教师一览表、课程运行表。在教学方面，要求核心课程的任课教师必须认真研究历年考题，为学生提供辅助材料；每学期各门课程组织2-3次笔试考试训练，校考课程则将平日的考勤、作业、实验等完成情况纳入其中，与最终考核均按3：7比例进行综合评定；在质量监测方面，期中教学检查必不可少，进行评学评教的“双评”活动，定期召开教师座谈会，及时解决以往容易忽视的教学细节问题，所有教学过程资料的保存建档工作要求与普通高校的教学评估同标准、同质量的完成；在成绩评定方面，对表现突出的班级进行观摩教学，设立“高职衔接自考本科”评优考核标准，召开优秀生表彰大会，从学习成绩（60%）、出勤情况（20%）、品德表现（10%）及考级能力（10%）四个方面量化打分对学生进行综合评定（见表1），优秀生进行经验交流，充分展示各阶段的学习成果，以此激发专业教师的责任感、学生的荣誉感、管理者的成就感。

4、体现在对毕业环节的动态管理。利用“毕业环节动态管理系统”可以从分组、选题、调研、提纲、开题，到初稿、中期答辩、论文定稿并规范格式，直至提交设计作品、论文正本及实施答辩，进程中各个环节按时间节点统一标准网上提交，由指导教师根据完成情况给定各阶段成绩，且具有过程数据不可逆性。显然，这对指导教师和毕业生都是极大的考验。经过这样的严格把关，可以提升指导教师对论文指导工作教与管的责任心，更重要的是使学生的知识在各个环节中得到了综合运用，督促学生高质量如期完成毕业设计任务。通过毕业环节还可拓展更多的促进教学过程实效性的相关活动，如组织低年级学生观摩毕业答辩、组织优秀毕业论文评奖及收藏活动、设立优秀作品展示及收藏奖项，并颁发收藏证书等等，将这些成果收录作为永久的教学资料珍藏是对毕业实践活动的完美总结，具有其它教学资料不可替代的作用。

总之，“高职衔接自考本科”能够让自学考试制度强大的生命力再创辉煌，也必将成为高职院校可持续发展的重要途径。

参考文献

[1]张龙，职业教育吸引力视阈下高职院校的可持续发展，教育与职业，2010.7

[2]贺茜，关于高职院校专科教育和自学考试本科教育衔接的思考，教育艺术，2011，1

[3]翟梅伶，高等教育自学考试本科与高职高专教育衔接的问题研究，《四川师范大学》2010年

[4]倪娟，高职学生创新人格培育途径――以学生社团为载体的探讨，《学理论》2010年15期

自考毕业设计总结范文第4篇

关键词：普通高校；成人高等教育；探索；实践

成人高等学历教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着提高在职人员学历层次、文化素养和专业技术水平的历史责任。在经济全球化的今天，终身学习的思想已越来越深入人心，成人教育也随之引起人们的广泛关注。成人教育在为社会发展培养大量人才的同时，也暴露出了许多问题，其中成人高等教育与普通高等教育关系问题和成人高等教育教学质量问题尤为突出。如何保证教学质量，维护成人高等学历教育的声誉，如何摆正成人高等教育的位置，处理好成人高等教育与普通高等教育的关系，实现高等教育整体性和谐发展，已成为成教工作者面临的重大课题。本文以重庆大学为例，探讨普通高校如何办好成人高等教育，使普通高校举办的成人高等教育得到协调、有序、健康、优质的发展。

一、学校重视，统筹规划

我校党政领导把举办成人高等教育作为充分发挥教育资源的效益、多种形式发展高等教育、增强办学活力、扩大为地区经济社会发展服务功能的具体体现而予以足够重视，并统筹规划各类人才的培养。

我校所在地重庆市是我国新兴的直辖市。肩负着三峡移民与库区建设、老工业基地改造、大城市带动大农村、加速城镇化建设、产品结构调整以及加强生态环境保护和建设等重大而艰巨的任务。为实施“科教兴渝”“西部大开发”和“可持续发展”战略，尽快把重庆市建设成为长江上游的经济中心，迫切需要各类教育特别是高等教育提供人才和智力的支持。根据我校的实际情况，学校先后几届党政领导一致认为，重庆大学作为重庆市唯一一所列入我国“211工程”重点建设的高校和教育部与重庆市共建的全国重点大学，在努力把学校建设成为我国高层次人才培养和高水平科学研究的重要基地的同时，为重庆市和西部地区经济社会发展服务，为振兴重庆和西部大开发多做贡献，是学校义不容辞的义务和责任。为此，我校在发展规划中明确提出了“扎根重庆、立足西部、服务全国、放眼世界”的办学方向，制定了“发展研究生教育、稳定普通本科教育、办好成人高等教育”多种形式发展高等教育的方针，并对我校举办成人高等教育提出了具体的要求：协调、有序、健康、优质。其主要内涵是：

协调――根据学校实际条件，在确保本科教育和研究生教育的前提下，由学校依据总体发展规划审定成人高教和高教自考的专业设置和办学规模等，要求做到成人高教与本科教育和研究生教育互相支持、协调发展。做到“量力而行不越位”。

有序――在学校的统一规划下，合理利用学校教育资源，切实加强招生、教学、学生和财务等方面的规范管理，维护校园的正常秩序。做到“规范管理不添乱”。

健康――坚持正确的办学方向，认真贯彻党的教育方针，严格执行各项政策法规，妥善处理好社会效益与经济效益之间的关系。做到“依法办学不出轨”。

优质――视人才培养的质量为生命线，管理出质量，管理出效益，管理促发展，发挥重点大学的办学优势，努力使成人高教、高教自考和继续教育的办学水平和教育质量与学校的地位和声誉相称。做到“质量第一不降格”。

学校领导端正了成人高等教育的办学指导思想，确立了成人高等教育在学校人才培养总体格局中的地位，建立了有效的组织领导与管理机构，并对成人高等教育工作提出了明确的要求，使成人高等教育具有坚强的后盾和依托，从学校整体工作的高度上为成人高等教育的发展创造了有利条件，为发挥普通高校的优势办好成人高等教育解决了关键问题。为了进一步改善成人高等教育的办学条件，学校将C校区(原重庆建筑高等专科学校校园)划定并建设成为教学、培训和生活区配套的新型的成人高等教育基地，为我校更好地“协调、有序、健康、优质”地发展成人高等教育创造更加有利的条件。

二、归口管理，范办学

(一)归口管理模式

我校成人高教创办于1956年，很长时间内没有固定的管理模式，随着成人高教规模的不断扩大，从办学条件、教学秩序、教学质量到收入分配等方面暴露出不少问题和矛盾。从20世纪90年代初开始，我们在对普通高校成人高教管理模式进行调查、研究、分析的基础上，经过认真探索，结合学校实际，建立了依托校内二级学院的学科专业优势，以各二级学院为办学主体，学校授权成人(继续)教育学校统一归口管理全校各类成人高教的管理模式。经过十多年的实践，已构建起与之相适应的归口管理机构、运行机制和质量监控与保障体系。实践证明，这种归口管理模式是普通高校成人高教协调、持续、稳定发展的重要保证。

(二)归口管理的职能

学校分别颁发了成人高等教育、高等教育自学考试和继续教育全校统一归口管理的文件，明确授权成人(继续)教育学院代表学校履行行政管理职能。归纳起来，归口管理的主要职能如下：

1　制订发展规划和总体思路。

2　制定管理规章制度。经学校审定后以学校名义颁发，全校统一执行。

3　对办学单位进行资格审查。

4　审批招生计划。统一实施招生宣传和招生工作。

5　制订或审订专业设置和教学计划。

6　教学过程的宏观管理，对教学质量进行监督、检查。

7　统一管理成教学生的学籍、成绩和证书发放。

8　统一征订和发放教材。

9　在学校党委学生工作部的统一部署下，由成人教育学院负责组织(院内办班)和指导(各办班单位)学生的思想政治教育与日常管理工作。

10　经费归口管理。由成人教育学院统一收费，并按照学校的分配比例结算。

11　组织成人高等教育科学研究，参加国内外有关成人(继续)教育的研究与交流活动。

(三)归口管理的组织机构

1　学校主管教学的副校长兼任成人(继续)教育学院校长，以加强对成人高教的领导，并有利于全校教学系统的协调发展。

2　成人(继续)教育学院院领导明确分工，分别主管有关科室及其业务工作；成人(继续)教育学院设置教务办公室、函授办公室、继续教育办公室、高教自考办公室、学生工作办公室和招生办公室等职能机构。面向全校分别履行相应部分的管理职能。

3　办班的二级学院必须由一名院领导分管成人高教，并配备具体负责本院成教工作的管理干部。教务和学生工作要有专人负责。

(四)归口管理过程中加强对各办学单位教学质量的监控，主要措施有：

1　实施的教学计划和聘任的教师需经成人教育学院统一审核。

2　对量大面广的公共基础课实行全校统一考试，对各专业的主干课程实行抽查、抽考。

3　成人教育学院成立教学督导组，对各办学单位的教学工作进行监督、指导。

4　加大对各函授站的考试、毕业设计、毕业答辩等教学环节的监督力度。派人员参与函授站的监考、巡考工作，派出专家、院领导参与函授站学生的毕业答辩，并实地进行验收。

5　每学年度分别召开一次全校性的成人高等学历教育(校内为主)、函授教育(校外各函授站为主)和高教自考的教学工作会议，进行总结、交流、表彰、提出下一学年度的工作思路，并对相关管理人员进行业务培训。

(五)归口管理取得的明显效果

1　按照学校的授权，成人(继续)教育学院认真履行归口管理职能，建立了比较健全的组织机构。基本形成了有效的运行机制，成人高教依法办学、规范办学。维护了正常的教学秩序，逐步完善了科学、规范的教学管理制度，保证了成人高教的教学质量；构建了适合成人特点的学生工作和育人体系，成立了分团委、学生会，并经学校党委组织部批准，在成教学生中发展党员，建立党组织，在促进成教学生全面发展的同时，较好地维护了校园秩序，得到学校的肯定。归口管理前校园内一度把举办成人高教看成“挤占学校教育资源”“干扰、冲击了本科教育”等言论和意见已经不复存在。

2　取得了良好的社会效益和经济效益。在学校的支持下，充分发挥学校办学潜力，近几年来成人高等学历教育每年都完成了4800人左右的招生任务，高教自考助学班每年在读学生3000余人，成人(继续)教育学院在校生达到近2万人，为重庆地区培养了大量用得上、留得住的应用性专门人才，为重庆的经济社会发展作出了积极的贡献。

归口管理后，全校成人高教和高教自考由成人教育学院统一组织收费和结算，每年按学校规定的分配比例及时、足额向学校上缴管理建设基金，归口管理文件中规定，学校收到的这部分经费，25％拨给教学口，作为学校的课程建设费，5％作为图书费，这个规定本身体现了成人高教从经费上对普通本科教育的支持。转拨给办班的二级学院的经费除了保证成教班的教学运行和教学建设外，由各学院统筹安排。成人教育学院院内办班按相同比例向学校上缴，余下部分经费除保证教学正常运行外，主要用于全校成人高教的管理、加强教学建设、开展成人高教教育研究和对外联系与交流等，成教院不向各办班的二级学院收取管理费，学校也不再给成教院划拨运转费。这样的经费分配制度调动了学校、办学单位和归口管理单位三方面积极性。实践表明。成人高教的发展产生了规模效益后，对学校建设和教职工福利的支持更大，从2000年合校以来，成人教育学院每年均上交学校1300万元经费，2005年，为了支持学校接受教育部专家组来校进行本科教学水平评估和改善学校教职工福利，在按分配比例向学校足额上缴1300万元的基础上，增加上缴1400万元；2006年又增加上缴70万元支持学校的精品课程建设。

综上所述，我校成人高教归口管理模式及其实践表明，这一管理模式有利于合理配置学校的教育资源，促进学校普通高教与成人高教互相支持、协调发展；有利于成人高教规范办学，建立良好的教学秩序；有利于依托学校各二级学院的学科专业优势，确保成人高教的教育质量；有利于成人高教在重点大学内能得到学校方方面面的支持，创造良好的社会效益和经济效益。正因为如此，我校《普通高校成人高等教育管理模式的研究与实践》项目获得2001年部级高等教育教学成果二等奖。

我们深刻地感受到，归口管理的模式及其运行机制，是普通高校特别是重点大学内协调、有序、健康、优质地发展成人高教的重要保证，同时也是成人高教能集中精力坚持深化教学改革，加强教学管理，努力提高教学质量的坚实基础。

三、发挥优势，注重质量

质量是成人高等教育发展的生命线。通过学习、研究，根据我国经济社会发展的需要和成人高等教育的特点，我们进一步明确了成人高等学历教育的定性――面向成人、主要为在职从业人员服务的高等教育；成人高等学历教育的定位――培养生产、工作第一线需要的高等技术应用型专门人才，培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，并具有良好的职业道德和敬业精神。

我校主要采取以下几方面的措施，注重和提高成人高等教育的质量：

(一)调整专业设置，统筹专业布局

深入开展对人才市场的调查研究，根据地区经济社会发展对人才的需求状况和自身办学优势与可能性，经过充分论证后，适时调整专业设置，增设一些市场需求前景良好又基本具备办学条件的新专业；对各办学单位的师资、教学设施、人员配备等情况进行了多次调查研究，重新统筹规划适当调整了校内成人高教的专业布局，以便更好地发挥办学单位的优势，避免重复设置相同专业，过度消耗办学资源。

(二)适时修订教学计划

为适应我国经济社会发展的需要和高新技术的发展趋势，应对成人高教学制和办学形式的变化，我们组织了一批长期从事教学工作、熟悉成人高教培养目标和教学规律的专家教授，于2003年、2005年和2007年先后进行三轮成人高等学历教育各专业教学计划的修订工作。

(三)建立专业主任负责制度

为了加强专业建设，保证各专业人才培养达到培养目标和培养规格的要求，聘任了20位专业主任，他们都是长期从事本专业教学、科研，具有较高理论水平和较丰富实践经验的高职称专家，由专业主任全面负责专业建设规划与教学计划的制订和实施，从而为深化教学改革和提高教学质量提供了有力的保障。

(四)大力加强实践教学

近四年来共投入近500万元用于实训基地的硬件建设，新增了计算机、多媒体等多种类型的实验室；与校内有关二级学院签订协议，共建、共用测量实验室、建筑材料实验室、土工实验室、力学实验室等多处实践教学设施。

(五)切实抓好毕业设计(论文)工作

毕业设计是学生在校最后一个综合性实践环节，对培养和训练学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力十分重要。近年来，我们在管理、监督上采取措施，切实抓好毕业设计工作。如：完善各专业的毕业设计(论文)任务指导书；每个专业均成立由院领导、专家和教务部门负责人组成的答辩委员会；特别对函授站的毕业设计工作，从题目的审核到派出院领导和专家赴各函授站参与毕业设计答辩并进行验收；已举办了三届优秀毕业设计(论文)和课程设计的展评活动，并给予表彰和奖励以激励学生认真完成设计任务。

(六)加大宏观管理力度，逐步完善教学质量监控与保障体系

为进一步加强对我校各成人高等学历教育办学单位的宏观管理，保证成人高等教育的教学质量和管理质量，学院制定了对各二级办学单位进行教学检查和督导的制度，成立专门的工作组，对各二级办学单位的教学和管理工作实施全面的检查和督导。教学是高校的中心工作，教学检查、督导工作是一项长期的任务。今后，学院将根据具体情况，不断调整检查、督导的重点，并把这项工作制度化、规范化，常抓不懈。

(七)建立和健全教学管理规章制度

2006年重新修订了《重庆大学成人高等学历教育脱产、业余学生学籍管理实施细则》和《重庆大学高等函授教育学生学籍管理实施细则》；制定了《重庆大学成人高等学历教育教师工作规范》《重庆大学成人高等学历教育教学管理工作规范》《重庆大学成人高等学历教育教学事故及教学违纪行为处理规定》和《重庆大学成人高等学历教育教学管理事故及违纪行为处理规定》等加强教学管理的文件。

(八)加快教学管理信息化与网络化建设

自2004年开始成人教育学院投入80万元自主研究开发的成人教育管理信息系统已投入运行，并已推广应用至校内各办学单位和校外各函授站。该系统涵盖了成人教育教学和管理的各个环节，它的启用标志着我们的管理水平上了一个新台阶，也使管理工作及学生的各类信息进一步统一和规范，提高了成人高教的管理水平和工作效率。

(九)重视教育科学研究提高成教管理水平

为了不断提高我校成人高等教育的管理和办学水平。我们十分重视成人高等教育科学研究和对外交流工作，鼓励、支持我校从事成人高等教育的教师和管理人员撰写论文和参加各种学术活动。通过这些活动，对我校成人高等教育的发展起到了积极的推动作用，提高了管理和办学水平。

2003年4月，学校在继续教育学院成立了继续教育研究室，统一组织和加强我校成人高等教育、高等教育自学考试和继续教育等各种形式成人高等教育的教育科学研究。

自考毕业设计总结范文第5篇

机动车辆投保单投保人：_________ 编号：_________ ──┬──┬─┬──┬───────┬───────┬─────── │车辆│牌照│用│吨专有技术许可合同合同号：_________ 签订日期：_________年_________月_________日 签订地点：_________ 本专有技术许可合同（以下简称职合同）是由公司_________（根据2011大学毕业生个人自我鉴定大学生活即将结束，在毕业之际，对自已大学几年来的学习和生活做一个总结和鉴定。通过大学几年的校园生涯和社会实践，我不断的挑战自我、充实自学习培训公务员个人自我鉴定五十三天的军队转业干部初任公务员培训，让我迈开了转变角色，调整心态，提升能力，争做一名合格公务员的步伐。给这五十三天的学习培训作一个自团市委领导在纪念87周年大会上的讲话同志们、青年朋友们： 今天，来自xx区的各界青年在此隆重集会，纪念八十七周年，庆祝我们青年人自己的节日，表彰国贸专业软件模拟实习鉴定 我们学校组织一次有意义的软件超仿真模拟国际贸易工作挑战活动，抓住一切机会锻炼自己，我积极参与并有了非常丰富的收获。在实践中去感受，体大专毕业生个人鉴定 大专毕业生个人鉴定，大专学习生活是我一生中的重要阶段，大专时期学习的职业技巧，是我受益一生的财富。从跨入大专校门的那一刻起，我就把这一信念幼儿园教研组工作自我评价 有一个体会是这样的：如果你有一个苹果，他也有一个苹果，两个人互相交换一下，每人仍只有一个苹果，但是，如果你有一个想法，他有一个想法，两个师范英语系毕业生自我鉴定我叫xx，来自云南省大理市一个农村家庭。XX年9月份以云南省外语类36名的成绩考入了北京师范大学英语系。时光荏苒，大学生涯即将画上一个句号。回首打火机加工安装合同为发展市场经济，提高加盟者经济收入，甲乙双方两者公平、合理的原则，依据《中华人民共和国合同法》经双方协商一致，就加工安装打火机事宜，达成以下协 学生个人实习鉴定实习的时间快而又短暂，不知不觉实习的时间很快就过去了。回想这段日子，我真的有很失落过，也有很认真过，很高兴过，而现在就是很珍惜这段经验。马上就要回学校了，还有很多事情等着我去做，现在重要的就是要对这段实习时间做个报告，也是对自己实习的鉴定。在半年的学习生活以来。我学会了很多，也懂得了很多从生活中没发获得到的知识和道理。回顾半年以来，从那天真的我直接到经历了生活中的挫折和失败，到现在稳重和冷静的我，使我明白了一个道理：人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个挫折和失败，才能通往自己的罗马大道。在这半年里，我有失落过，烦恼过，悲伤过。有时觉得自己放手让时间在自己的手里流走，可能是或者我的缺陷和不足。但我知道这是上天对我的一个考验，但在每次失落的时候我都会反省过来，（转载自，请保留此标记。）告诉自己清楚自己应该做的是什么，在挫折面前我們应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。在学习方面虽然自己普通平凡，但是我会努力提高，做到最好，不管遇到什么困扰我都不会跌倒，我会不懈努力。从以前学习情况中，我觉得自己更应该发奋学习。

我知道，在这又是我人生中的一大挑战，角色的转换，这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益一年的学习积累和技能的培养。在这里我知道我的将来会有光辉灿烂的一天。

在半年的锻炼里，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的，所以在学习生活除外，在假日我会积极参加社会各种实践活动，获取更多学习的经验和社会实践能力，我的未来不是梦，只要自己努力过，成功是不会拒绝你的。

因此，面对过去，我无怨无悔，面对现在，我努力拼搏，面对将来，我期待更多的挑战，战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。在今后的学习生活里，我会继续努力，做好社会主义的接班人，在生活上自觉从严要求自己，艰苦朴素，遵纪守法，作风正派，各方面表现良好。为社会主义现代化建设，贡献自己的力量。学生个人实习鉴定 相关文章:实习鉴定范文编辑工作实习鉴定警校学生实习鉴定市场营销实习鉴定音乐专业实习鉴定师范生毕业实习鉴定大学生在银行实习鉴定历史学专业实习鉴定查看更多>> 实习自我鉴定 大学生毕业自我鉴定 回顾大学四年，我通过良师的指导和自己刻苦学习，已具备了文字处理和写作能力,也养成了认真对待学习、工作的良好习惯。成为一个合乎社会要求的新会计出纳员自我评定范文在公司的这段日子里，是我人生中一段弥足珍贵的经历，在这有限的时间里，得到领导和同事们的悉心关怀和指导，在这段时间里，我感悟颇多，我对于工作自考生自我评价 我终于通过了大专自考的所有课程。现在回想起来那段日子真是让人难忘啊！我的成功与我的努力是分不开的。 首先，我在工作中能坚持党的教育方针、政策，努力旅游合同样本使用说明1、本合同为示范文本，适用于住所地在本市行政区域内经营国内旅游业务的国际、国内旅行社与旅游者之间缔结的国内组团旅游服务关系。国内组团旅游服务，在计划工作会议上的讲话 在省委、省政府的正确领导下，今年我省经济工作克服种种困难，取得了很大的成绩，经济总量、质量、增长速度又上了一个台阶。全省计划系统的同志们最新大学生毕业实习报告 2010年5月开始，土木工程专业开始了为期五天的毕业实习。 这次实习安排在毕业设计之前，具有相当重要的意义。毕业设计贯通整个本科四年所有股份有限公司增资扩股协议书甲方：_________ 住所地：_________ 法定代表人：_________ 乙方：_________ 住所地：_________ 法定代表人：_________药品集中招投标协议书甲方（招标方）：_________ 乙方（投标方）：_________ 双方就药品招投标及中标后药品购销事宜经商定，签订如下协议： 一、甲方所列药品通过集中招2010年学生入党志愿书范文敬爱的党组织我志愿加入中国共产党。 中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心2010-2011学年第二学期学校德育工作计划坚持以党的十七大精神为指导，以局11年工作要点和学校的整体发展规划为依据；坚持“以人为本、质量为根、特色为翼、康复发展、快乐成

自考毕业设计总结范文第6篇

关键词：自学考试；助学管理；现状分析；对策

中图分类号：G726.9 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0008-04

高等教育自学考试既是我国一项重要的考试制度，也是我国一种重要的教育形式；经过三十年的发展，自学考试从无到有，从小到大，内涵和外延不断扩展，已经成为我国教育事业不可或缺的一部分。近年来，自学考试也面临着如普通高校招生规模的迅速扩大、网络学校的迅速崛起、民办教育日益壮大，导致参加自学考试生源数量逐步下降、助学站点生源竞争日益激烈等问题，这些助学站点为了提高考生考试通过率，不惜采用各种违规手段，使自学考试考风考纪管理面临新的挑战，严重危及自学考试的质量和声誉。在这些新的现实面前，自学考试本身管理制度的缺陷及弊端也随着时间的流逝而日益显现，因此，从2010年起，国家考试管理机构开始探索新一轮自学考试管理与改革；作为自学考试个人自学与国家考试的结合点的助学站点的管理问题也越来越多地显现出来很多缺失的地方，如何深化进行自学考试助学站点管理的创新和变革，是我们新时期自考工作者必须直面的紧要问题之一。

一、助学站点管理存在的主要问题

助学站点是自学考试的重要组成部分，他们以主考院校为依托，协助主考院校完成招生、报名报考、组织面授教学、收集相关资料和考生日常管理等工作，对最大限度地挖掘主考院校的教育资源、缓解主考院校的助学工作压力、拓宽为考生服务的途径起着举足轻重的作用，是对高等教育充分利用社会力量办学的有效补充，随着社会的发展，社会助学机构对自考事业发展的重要作用越来越大，加强对助学机构的管理也成为自学考试管理的重要组成部分，从某种意义上说，助学站点管理的好坏，直接关系到自学考试考生主动学习的积极性，关系到考生学习效率的提高，成为提高考生毕业质量和社会声誉的关键环节，如果管理不善，会导致自学考试考风考纪的下降，危及自学考试声誉，严重时甚至会危及社会的稳定。30多年来，自学考试在不断发展变化，在不同的历史条件下，完成了不同的历史使命，在这个过程中，社会助学机构——助学站点也逐步发展壮大，特别是近10多年来，完全依靠主考学校自身助学的模式已经无法适合社会发展的需要，民办助学机构从无到有，发展迅猛，成为助学机构的生力军，以长沙理工大学为例：该校共有助学站点100多个，其中民办站点占了30%以上，而且从助学站点规模而言，其所占比例已超过了40%；但随着社会的进步和发展，这些助学机构存在的问题也逐步暴露出来，结合我们多年的办学经验，将一些有共性的问题概括起来统一分析如下：

1.生源组织“杂乱缺章”。由于高校扩招和高考人数的下降，以及成人高考、电大和自考对历史遗留人员的消化，加上自学考试30年来基本模式没怎么变化，改革力度不大，造成了参加自考人群已转向高考落榜生的现实。使参考整体人数急剧下降，导致助学站点之间生源争夺激烈，特别是少数以盈利为主要目的的助学站点的生源争夺战达到了各种手段无所不用的地步，概括起来主要有两点：一是虚假消息，夸大办学条件，靠弄虚作假吸引考生，有的铤而走险，公开许愿，只要来报名，不用上课学习也考试包过，严重威胁考风考纪安全，造成了恶劣的社会影响，危及自学考试的生命线；二是以高额生源费为诱饵，通过招生贩子做中介招揽生源，导致招生工作恶性竞争，场面甚为惨烈，严重扰乱了正常招生工作次序，导致乱收费、多收费现象经常发生，考生抵触情绪高涨，严重时危及社会稳定，这种情况尤以民办助学站点为盛。

2.助学授课“少斤缺两”。面授是助学站点最重要的职责之一，好的面授过程，可以提高考生学习的主动性，让学习成为生活之必需，收到提高考生的学习效率，促进考纪考风好转，提高考试通过率的良好效果。然而，在实际工作中，由于各种主客观条件的不足，面授过程中出现了诸多缺失：主观方面主要有：面授教师水平参差不齐，因课时费成本的限制，很难吸引高水平教师授课；加上很多助学机构在自学考试前一个月集中授课，这段时间内教师需求量大，好教师供不应求，有些助学站点只好退而求其次，一些没有教学经验的研究生也被拿来滥竽充数，面授教学变成划重点、猜题目的突击时间，这种走过场式教学的最后结果是：考生到课率不高，真正主动学习的人少，混文凭的人多；这些助学站点为了提高考试通过率，兑现招生违规许诺，一部分工作人员铤而走险，出现了有组织地助考的严重违规行为，最终结果就是严重威胁自考的生命线。在客观方面，由于办学条件的限制，有些助学站点实践环节考核流于形式，弄虚作假、虚报成绩的现象不可避免地出现；还有专业课程设置重系统性与理论性，轻实用性与动手能力培养，指定教材内容老化，考生无法产生学习兴趣，仅仅为了应付考试而学，学与用严重脱节，如何尽快完善这个问题，平衡矛盾，也是当务之急。

3.收费随意“搭车缺管”。近几年来，为了办人民满意的教育，国家教育和相关部门每年都联合发文，规范学校收费管理，但由于没有具体的监管机构和措施，加上反馈渠道不通，一些助学站点为了追求经济效益的最大化，经常巧立各种名目，违规收费；例如：按国家有关规定，自学考试只能收取学费（含论文答辩费）、书籍费和科考费三种，并按学科门类给出了收费上限控制，但有些站点为抵消高额招生成本，总是以各种理由想方设法强制收费用，如班费、办证费、复习资料费、考前辅导费、论文指导费、答辩费等，严重时导致有些考生集体组织罢课抗议，危及社会稳定。

4.工作队伍“建设缺欠”。自学考试助学站点的管理人员，正式职工人数较少，大多为临时聘用人员，流动性很大，尤其是民办助学单位更为突出，且这些工作人员大多为非普通高等教育学历，管理水平和素质偏低，责任心不强，服务不主动，很多考生无法按时收到教材、教辅资料及授课时间和内容等应及时收到的信息；无法及时校对出考生基本信息资料中出现的错误，学籍异动平时无人管，结账时糊涂账多，错误不断累积，导致历史遗留问题增多，费用清理难度增大，管理困难，更有甚者，导致考生毕业证信息错误，给考生带来无法挽回的损失，也给主考院校声誉带来极大的负面影响。

5.考风考纪“监管缺严”。开考初期，自学考试考风考纪严格，毕业生的质量很高，自考毕业文凭在社会中享有很高的信誉，可以说，考风考纪是自学考试的生命线，但近年来，行业委托开考专业增加，为社会培养了大量生产第一线需要的人才，民办助学站点的崛起，为自学考试助学开辟了新的领域，随着主考院校生源数量的扩大，主考院校和国家考试机构对助学站点管理的精力相对有限，监管难度增大，其后果是有些助学站点助学不严、助考过度，考风考纪流于形式，如何在保障助学机构积极性的前提下，依法依规加强对助学站点助学的全方位、全范围监管，加强考风考纪教育，实现考风考纪的好转是相关考试管理机构和主考院校所必须解决的关系到自学考试生死存亡的关键问题。

二、加强助学站点管理的实践与对策

1.建立助学站点定期资格审查和评比制度。对助学站点的管理，首先应建立准入制度，必须对助学站点的指导思想、机构设置、人员配备、教学条件进行审核评估，合格后方可设立助学站点，开展助学工作；其次是设法掌握助学站点管理的第一手资料，总结经验，提高站点管理人员的责任心，定期建立交流环境和渠道，以便尽快发现和解决站点管理中的新情况、新问题，这是监控和管理站点的第一要务。长沙理工大学的做法是先由招生和业务主管部门联合对申请助学的单位进行综合考察，形成考察报告，经学院党政联席会议统一讨论是否同意建站。建站后，由我院业务部门管理指导和监控，同时，每年召开一次站点年度工作会议，在会上由院长做工作报告，总结成功的经验，部署来年工作，以长沙理工大学自学考试助学站点评价办法为依据，先由助学站点自评打分，再由我院评审小组组织专家评审，选出先进助学站点集体和先进个人，在会上进行表彰，对不合格的站点进行整改，严重的终止合作关系，取消助学站点资格，以弘扬正气，打击歪风。会议期间，还专门由业务部门组织对口站点召开座谈会，大家畅所欲言，交流心得体会，面对面地分析新情况，解决工作中出现的新问题，必要时进行相关业务培训，真正做到有的放矢，大大提高了站点工作人员责任意识和工作积极性的同时，也提高了工作效率。

2.加强招生监管。招生，是自学考试工作的第一步，有生源才有事业，生源问题关系到自学考试的死生存亡，如何监督助学站点在法律规定的范围内，扩大生源规模，合法招生，防止招生许愿和高额招生费用骗取考生呢？长沙理工大学的做法有如下几点：一是统一招生的助学站点名称，实行招生信息由主考院校统一审核、检查和制度，防止虚假信息和招生广告，并对助学站点的招生广告实行年度审查备案；二是在暑假期间组织招生检查人员到站点、车站明察暗访，制订预案，发现问题及时制止改正，防止恶意竞争生源；三是建立网上及地方媒体督查小组，打击网上违规招生；四是对违规站点视违规程度予以不同层次的处罚，处罚措施主要有：定期整改、停业招生、终止合作、强制回收学生等。

3..加强教师管理，实行面授教师资格审查与备案制度。自学考试具有极强的开放性，考生水平参差不齐，差距极大，为了照顾到各种不同水平考生的需要，真正做到因材施教，对教师提出了更高的要求。一些来自工作第一线的考生，他们知道哪些知识“实用”，哪些知识用不上，因此，他们的学习是具有选择性的，他们希望学的知识既要有新颖性，更应有实用性。我们的做法是：通过面授教师资格审查制度，建立教师库，根据自考教育的特点聘任教师：第一，在选定教师时，要本着好中选优的原则，注重聘请经验丰富、教学效果好的老师为面授教师，在实际过程中建立教学结果反馈制度，对教学情况进行反馈备案，实行优胜劣汰，好的留用，差的淘汰。第二，为提高教师的相对稳定性，我院建立了教师集体备课制度，请具有丰富经验的教师集体对课程教材、学生素质、考试特点、教学方法进行研究，并将备课成果下达到助学站点，指导面授教师上课；第三，积极创造条件让更多的教师通过各种途径参加自考方面的交流与研究，通过高水平教学吸引学生上课。

4.加强助学管理队伍建设，提升服务水平和质量。自学考试属部级考试，级别高，政策性强，组织严密，大部分工作都有很强的指令性和时间性要求，因此，加强助学管理者队伍的建设，是自学考试特点的必然要求，要做好这项工作，必须有一支高素质较队伍，它要求每一个队员都具有强烈的社会责任心，敢于坚持原则，善于严格管理，他们应熟悉国家关于自学考试的相关政策、工作流程，并在办学实践中身体力行。这样才能为助学质量提供切实可行的保障。我们的做法是：对站点管理人员进行定期业务培训，利用每年召开一次站点工作会议，交流心得体会，学习讲解新的政策，检查落实情况，了解第一线可能出现的新情况、新问题，个别情况可通过QQ群讨论和培训。

5.加强网络管理平台建设，提高工作效率。自学考试既是一种考试制度，同时又是一种教育形式，21世纪的发展，主要是以信息技术的普及为标志，建立网络管理平台，就是要在过去社会助学更多地侧重于手工管理和教师面授的基础上，充分利用计算机技术、现代教育技术，为考试管理人员和考生提供更加安全、高效、稳定的服务，提高工作质量和管理效率，减少工作差错。以信息化建设推动自学考试管理的现代化和规范化，使学生24小时都有学习资源，缓解工学矛盾难题，还可以通过这个平台，为考生提供政策资讯、学习资源、过程评价、互动交流、报名报考、成绩查询等较全面地学习支持和考试服务，让考生花较少的时间得到更多的有用信息。为了做到这些，长沙理工大学建立了自己的信息网站，可以及时各种文件、通知，下载相关信息，查询考生个人信息。开发了学生管理信息系统，可供工作人员在系统中进行考生基本信息管理、自动录入并管理成绩信息，根据业务需要产生各类报表，还有学籍异动管理、学费管理及各种统计功能，大大提高了工作效率；还开发了自学考试助学站点教学质量网上实时监控评价调查终端，考生可对每门课程的助学情况进行实时评价，使我院教学管理人员可随时掌控助学站点助学教师的实际情况；为考生提供网络教育的学习平台也正在逐步建设和完善之中。

6.严肃考纪考风教育，坚守自学考试质量生命线，保住自考生命线。坚持国家自学考试的权威性，确保国家考试质量和安全，是自学考试的生命线。考试公平是社会公平的底线，我们正处在中国社会转型越来越追求公平正义的年代，进一步加强考风考纪管理，是构建和谐社会、促进社会公平发展的需要。因此，从助学站点开始，加强对考生的考风考纪教育是非常必要的，我们的做法是：首先，在每次考试前1个月召开考纪考风动员大会，组织考生认真学习考生须知、考风考纪违纪处罚决定，签署考试诚信保证书，造成强大的心理政策压力，强化考生自觉遵守考风考纪的意识；第二，我们按国家考试机构的要求对监考老师进行详细而严格的考务工作培训，坚决制止各种违纪行为，营造有法可依、违法必究的氛围，确保了自学考试的公平、公正和质量。

7.加强实践技能训练，培养动手能力。现代社会的发展，对人的学习提出了更高的要求，是自学考试发展的必然趋势，也是社会经济发展对人才的必然要求。因此，助学站点在面授过程中应加强考生动手能力的培养，一方面应认真完成课程本身安排的课程实（试）验，在现有条件下，尽最大努力，发挥主考院校优势，采用多种形式（如模拟、仿真实验、动画影像资料等）帮助助学站点考生完成实践环节学习和考核；另一方面，应结合课程特点和考生实际能力和水平设计大型综合作业让学生练习，增加课程设计的数量，通过设计的过程，让学生掌握解决问题的思路和方法，让他们感觉到知识的力量，学有所用，从而大大激发他们学习的积极性，培养对社会有用的人才。

8.切合实际选择毕业设计（论文）题目，提高综合应用知识的能力。让学生学会提出问题的方法，了解解决问题的思路，找出解决问题的方案，进而结合实际工作真正解决问题，通过这个完整的过程，达到熟悉流程、提高业务能力的目的。同时，教师也通过指导学生完成设计（论文）的过程，必须改革毕业设计（论文）的传统方式，让考生结合实际工作选题，指导教师由一人改为两人，助学站点一个，考生当地或本单位高级技术人员一个，突破单纯由学校教师指导的限制，学校教师负责理论指导，当地技术人员负责日常督促和实际指导，真正实现理论与实际的结合；另一方面，指导教师要充分利用互联网的优势，强化毕业设计（论文）指导过程中的互动。

招生许愿是助学站点一切不良管理问题产生的根源，变态的高额招生费用是社会不稳定的最大隐患，这两颗毒瘤是产生投机取巧导致考风考纪日益恶化的根本原因，必须予以坚决打击，同时，也应该看到，助学站点的管理问题不是孤立存在的，他与自学考试其他的配套政策息息相关，经过几十年的发展，自学考试的培养目标已经严重脱离客观实际，有些专业的考试计划也无法满足社会发展的需要，对自学考试收费标准多年不变，与日益增长的考试、助学成本直线上升的客观实际严重脱节；只有直面现实，从源头抓起，进行大的彻底的教育革命，才能有利于处理自学考试本身发展中的问题。党的十提出要办人民满意的教育，自学考试就应根据人民的需要，调整培养目标，用“满足社会和人民的个人需要的教育程度”作为质量标准。把重点放在社会紧俏人员的培养和提高在职人员的素质上，为了配合国家城镇化战略的实施，应积极开拓农村市场，让高校为城镇化建设培养社会急需的人才，考虑到农村的实际现状，国家财政应提供配套经费，依次带动课程体系和教材内容的改革，主动调整自学考试试卷的难度和单一考试方式，加大实践环节考核，扩大主考院校自，这样才能调动考生学习的积极性，才有好的课堂纪律和较高的到课率，避免招生许愿恶习发生，从根本上消除高额生源费引起的恶性循环，让助学站点安心、专心助学，全面提供助学站点的管理水平，促进考风考纪的自然好转，使自学考试事业重回高峰，迎接繁荣。

参考文献：

[1]苏汉元，等.成人教育教学质量控制的现状分析与未来[J].继续教育研究，2010，（09）.

[2]祝秀磊，等.论终身教育体系下自学考试社会助学的发展与变革[DB/OL].

[3]王敏，等.高等教育自学考试社会助学管理质量保证体系研究[J].继续教育，2011，（04）.

自考毕业设计总结范文第7篇

大学本科专业（含本科段、独立本科段）自考生在各专业课程考试成绩合格后，都要进行毕业论文的撰写（工科类专业一般为毕业设计、医科类一般为临床实习）及其答辩考核。毕业论文的撰写及答辩考核是取得高等教育自学考试本科毕业文凭的重要环节之一，也是衡量自考毕业生是否达到全日制普通高校相同层次相同专业的学力水平的重要依据之一。但是，由于许多应考者缺少系统的课堂授课和平时训练，往往对毕业论文的独立写作感到压力很大，心中无数，难以下笔。因此，对本科专业自考生这一特定群体，就毕业论文的撰写进行必要指导，具有重要的意义。 本文试就如何撰写毕业论文作简要论述，供参考。 毕业论文是高等教育自学考试本科专业应考者完成本科阶段学业的最后一个环节，它是应考者的总结性独立作业，目的在于总结学习专业的成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。完成毕业论文的撰写可以分两个步骤，即选择课题和研究课题。 首先是选择课题。选题是论文撰写成败的关键。因为，选题是毕业论文撰写的第一步，它实际上就是确定写什么的问题，亦即确定科学研究的方向。如写什么不明确，怎么写就无从谈起。 教育部自学考试办公室有关对毕业论文选题的途径和要求是为鼓励理论与工作实践结合，应考者可结合本单位或本人从事的工作提出论文题目，报主考学校审查同意后确立。也可由主考学校公布论文题目，由应考者选择。毕业论文的总体要求应与普通全日制高等学校相一致，做到通过论文写作和答辩考核，检验应考者综合运用专业知识的能力"。但不管考生是自己任意选择课题，还是在主考院校公布的指定课题中选择课题，都要坚持选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题。选好课题是毕业论文成功的一半。

第一、要坚持选择有科学价值和现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界，以推动社会的不断进步和发展。因此，毕业论文的选题，必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要，以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向，要具有新颖性，有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用，一项毫无意义的研究，即使花很大的精力，表达再完善，也将没有丝毫价值。具体地说，考生可从以下三个方面来选题。首先，要从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。其次，要从寻找科学研究的空白处和边缘领域中选题，科学研究还有许多没有被开垦的处女地，还有许多缺陷和空白，这些都需要填补。应考者应有独特的眼光和超前的意识去思索，去发现，去研究。

最后，要从寻找前人研究的不足处和错误处选题，在前人已提出来的研究课题中，许多虽已有初步的研究成果，但随着社会的不断发展，还有待于丰富、完整和发展，这种补充性或纠正性的研究课题，也是有科学价值和现实指导意义的。

第二、要根据自己的能力选择切实可行的课题。毕业论文的写作是一种创造性劳动，不但要有考生个人的见解和主张，同时还需要具备一定的客观条件。由于考生个人的主观、客观条件都是各不相同的，因此在选题时，还应结合自己的特长、兴趣及所具备的客观条件来选题。具体地说，考生可从以下三个方面来综合考虑。首先，要有充足的资料来源?"巧妇难为无米之炊"，在缺少资料的情况下，是很难写出高质量的论文的。选择一个具有丰富资料来源的课题，对课题深入研究与开展很有帮助。其次，要有浓厚的研究兴趣，选择自己感兴趣的课题，可以激发自己研究的热情，调动自己的主动性和积极性，能够以专心、细心、恒心和耐心的积极心态去完成。最后，要能结合发挥自己的业务专长，每个考生无论能力水平高低，工作岗位如何，都有自己的业务专长，选择那些能结合自己工作、发挥自己业务专长的课题，对顺利完成课题的研究大有益处。 选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。 第一、研究课题的基础工作---搜集资料。考生可以从查阅图书馆、资料室的资料，做实地调查研究、实验与观察等三个方面来搜集资料。搜集资料越具体、细致越好，最好把想要搜集资料的文献目录、详细计划都列出来。首先，查阅资料时要熟悉、掌握图书分类法，要善于利用书目、索引，要熟练地使用其他工具书，如年鉴、文摘、表册、数字等。其次，做实地调查研究，调查研究能获得最真实可靠、最丰富的第一手资料，调查研究时要做到目的明确、对象明确、内容明确。调查的方法有：普遍调查、重点调查、典型调查、抽样调查。调查的方式有：开会、访问、问卷。最后，关于实验与观察。实验与观察是搜集科学资料数据、获得感性知识的基本途径，是形成、产生、发展和检验科学理论的实践基础，本方法在理工科、医类等专业研究中较为常用，运用本方法时要认真全面记录。

自考毕业设计总结范文第8篇

一、教学工作

（一）认真备课

备课是上好课的前提，本人承担的主要课程是会计基础，现对会计基础课程的准备工作总结如下：

1、了解学生

掌握学生的学习情况后，据此安排和调整教学方法。例如，经过了解发现学生的高考成绩、入学考试成绩大多不好，并且大部分同学未接触过会计，因此在讲课时注意放缓节奏，深入浅出；针对内向的学生，会有意的多给内向的学生表现机会，增强他们的学习信心；针对不听课的学生，课下会与该生交流，询问不听课的原因，并告知学习的重要性。

2、钻研教材

教材反映着学科的基础知识和基本技能，是教师进行教学的基本依据。本人在9月中旬领到教材后便用一个星期的时间全面研读了一遍教材内容，掌握本课程的框架和结构，划分教学的重点难点，构思教学过程。9月底开始上课后，每次上课前再一次钻研本次课程的内容，并在网上搜索与本次课程相关的资料，以丰富教学内容。

3、撰写教案和任务书

9月3日做完了前四周的教案和任务书，国庆放假期间做完了本门课程的全部教案和任务书，并在上课后根据课程的实际实施情况进行了相应修改。

（二）课堂讲授

本人在课堂讲授中遵循"教师为主导，学生为主体"的教学思想，注重与学生的互动，尽力避免自说自话的讲授方式。重点从七方面入手：一是关注全体学生，注意信息反馈，根据课堂情况及时调整教学节奏和方法，调动学生的注意力和学习积极性，保持课堂的活跃性和稳定性；二是激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛；三是通过理论与实践结合的方式，将会计基础知识结合生产、生活实际，引发学生对会计学习的兴趣；四是采用案例教学法，提高学生对知识的综合运用能力；五是在课堂上适当穿插讨论，调动学生的积极性，提高学生的自主性；六是课堂上讲练结合，让学生能够自查对知识点的掌握程度；七是使用直观教具，给学生留下深刻的印象；第八，一方面培养好尖子生，一方面辅导后进生，发现有进步的同学，及时表扬，充分调动学生的学习积极性。

（三）教学反思

一是在课上及课下询问学生意见并据此及时调整教学方式；二是通过回忆上次课的教学内容、场景、学生反应进行教学反思；三是要求学习委员定期收集本班学生对于会计基础课程的教学意见并及时反馈；四是通过撰写博客总结和反思教学工作；五是通过与其他教师交流、对话，反思自己的教学工作，吸取其他老师的经验，并及时调整后续教学工作。

二、学生管理工作

本人从2015年9月1日开始担任会计1508班的班主任，一个学期以来，主要做了以下学生管理工作：

（一）新生军训

军训前做好军训安排并选出军训负责人，军训过程中进行现场视察和指导，做好学生的心理疏导，指导、组织疏散演练，做好后勤工作，杜绝安全隐患。

（二）自考宣传工作

一是召开自考宣传班会，制作自考宣传PPT,从多个角度介绍自考的优点，鼓励大家报名，并收集有报名意向的学生姓名；二是晚自习后进入寝室宣传，以谈心的方式与大家交流，以身边朋友、同事的例子宣传自考的好处，并逐一解答学生对自考的疑惑；三是对班干部进行重点宣传，要求班干部在自考报名上起到带头作用。经过不懈努力，全班有11名学生报名自考。

（三）班级建设

一是通过公开竞选和学生投票的方式选举班干部；二是制定班干部职责和考核办法；三是安排班干部制定班规，组织同学们一起完善班规。

（四）安全教育工作

定期举行安全教育班会，培养学生的安全意识，一学期以来，没有安全事故发生。

（五）助学金评选工作

首先，召开奖助学金评定班会，带领学生认真学习《经济管理2015年国家奖助学金评定方案》，说明助学金评定条件、班级名额、提交申请书截止时间，国家奖助学金所需上交的材料（贫困证明，建设银行账号），并要求每个寝室推荐一个代表加入助学金评定小组，班干部则由班长和团支书做代表加入助学金评定小组。

其次，召开助学金评定小组会议，公布班级参选助学金的名单（25人），对所交申请书的同学家庭情况进行摸底和更深层次的了解，在参选的25个同学里面选出15个生活比较贫困的同学，再从15个同学里面依次选出4个一等助学金、4个二等助学金、3个三等助学金，另外剩下4个同学作为备选项，进行进一步考察。

最后，通过与参选学生及其室友谈话的方式进行进一步的深入考察，确定受助学生名单。

三、毕业设计指导工作

四、不足之处及努力方向

一是教学创新能力有待进一步提升；二是学管工作的思路不够宽。

自考毕业设计总结范文第9篇

高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的国家学历教育制度。20多年来,自学考试参考人数累计达4300万人。截至2004年,自学考试累计培养专科、本科毕业生共625万人,基本形成了普通高教、成人高教、自学考试“三足鼎立”的高等教育发展格局。但是,随着我国社会、经济的发展,高等教育大众化进程的推进,自学考试亟需根据新情况、新要求,改进并完善专业管理体制和工作机制,以有利于更好地满足人民群众多形式、多渠道接受高等教育的愿望,有利于高等教育自学考试的健康、持续发展。 《教育部关于加强和改进高等教育自学考试专业建设的若干意见》中指出:要“调整开考专业层次结构、优化课程结构,修订并完善《高等教育自学考试专业目录》和《高等教育自学考试专业基本规范》,大力发展自学考试本科专业教育。开考自学考试本科专业以专科基础上的独立本科段专业为主”。我院正是基于对我国高等教育形势的认识,确定了大力发展应用型本科的专业建设思路,构建高教自考与普通高等教育相互沟通的立交桥。本文就我院拟定“自考艺术设计专业(独立本科段)考试计划”的具体实践,谈点对创设一种新型的自考教学体系的几点认识,请大家批评指正。 一、艺术设计专业(独立本科段)培养目标的定位 (一)构建以职业性、实践性、创造性为基本特点的人才培养体系。由于自学考试与普通高等教育是两种不同类型的教育,在培养目标和学生的专业设置等方面有各自的特点。自学考试在构建人才培养体系时,笔者认为应当把握以下几个方面: 1、自学考试专业人才培养目标应突出职业性的特点。因为参加艺术设计专业(独立本科段)自学考试的人多数是在职从业人员或高职高专的毕业生,在读生具有继续教育和终生教育的性质。另外,自学考试是直接为地方或行业经济发展服务的,教育应面向地方或行业所需要的职业岗位。就这个意义来说,自学考试也是就业教育,教学过程主要为学生从业服务。因此,“要注重应考者从事相关工作的专业知识和职业能力的培养。应用技术类专业的课程设置和考试标准,要坚持基础理论以必需、够用为度的原则,采取有效措施,强化应用能力的培养与考核”。真正把自学考试办成企业和用人单位眼中、手中、心中的职业技术教育。 2、自学考试人才培养目标应突出实践性的特征。专业考试计划中的课程设计,要体现综合化的现代职教课程理念,重视学生实践能力的培养,把实践环节教学作为专业建设的重中之重,以此为依据来筛选、组织教学内容。既强调现实性,又重视前瞻性;既强调课程功能性,又重视课程的针对性。努力做到课程开发讲实际,课程实施重实用,课程管理抓实践,课程评估求实效,强化课程开设的综合效应和应用效应。 3、自学考试人才培养目标应突出创新意识的培养。艺术设计教育从根本上说是一种创造性思维和能力的培养与教育,而不仅仅是设计的技法教育。 例如,在过去相当长的一段时间内,视觉传达设计的水平主要取决于作者的形象表达能力也即是绘画、字体设计能力。当电脑成为主要设计工具后,手工的绘画能力、字体设计能力的决定性作用大大降低,设计的表现和设计效果图的绘制,已不是设计的“抓手”,也不是设计师水平的标志,作品成败的关键在于创意,在于设计软件和对设计软件的应用。创意即创造性突显出来成为第一性的东西。这就要求自学考试教育把创新思维训练与创造能力的培养作为艺术设计教育的核心,并且在专业考试计划中列为实践环节课程考核的目标。 (二)“宽口径、多方向”的培养模式。艺术设计属于实用艺术范畴,广泛适用于机械制造、产品生产、广告、包装、染织、服装、环境设计以及信息传达、接受相关的诸多方面,包括工业产品设计、视觉传达设计、环境艺术设计等领域。1998年,在“宽口径、厚基础”的高等教育观的指导下,曾合并、精简了大约一半的专业设置,以前分设的设计各专业合并成一个艺术设计专业。这一做法的优点是:第一,能充分、有效地利用相对固定的教学资源(师资、设备),大幅度降低办学成本。第二,课程设置、教学计划、教材等教学要素有机衔接,有利于提高教学质量。第三,整合相同、相近或相关学科,聚集教学力量,有利于形成浓厚的学科氛围,提高教师科研教学水平。第四,毕业生具有相对宽厚的基础,就业面较广,转岗、深造的适应性强。笔者认为,“宽口径、多方向”的培养模式,符合艺术设计专业培养目标的准确定位。因为在艺术设计这个大范畴里,各方向之间彼此是相通的,它们之间的总体共同性,远远大于个体差异性;它们之间的个体差异性,更多的体现在它们各自的不同工艺上,而这又是它们各自学科要研究和解决的问题。但“宽口径、厚基础”也存在不足:一是专业知识只广不精,针对性不强。二是上岗后“顶岗”适应性差,“后熟期”较长,过宽的专业口径“四不像”,既不可能真正“专”,也就失去“专业”的本意。所以,将艺术设计专业划分为视觉传达设计、工业设计、环境艺术设计三个方向,让学生在接受比较全面、完整的艺术设计学科教育基础上,再根据各自的职业去向选择不同的专业课程,按专业方向进行培养,这样不仅可以使学生打下比较扎实的艺术设计的基础,同时也能够提高学生的综合素质和专业技能。 二、以能力培养为核心构建课程体系 由于历史的原因,自学考试一直沿用“知识本位”的课程体系,强调专业的理论性和学科的完整性。它的优点在于规范自学考试开考专业,保证自学考试专业总体规格和质量标准,便于大规模社会化考试的组织管理。缺点是在直接面对学生的课程教学中,从教学内容到方法手段没有向“能力本位”转换。设置的公共课、理论基础课比重过大,具有岗位专业知识的课程过少,专业基础课和专业课选考范围狭窄。虽然大规模笔试省时省力,可以保证大多数考生的水平,但这种考试方式能力测试的局限性大。如果偏重于与实际岗位知识相距较远的理论基础课,考生即使得到满分也只能停留在“知识”的层面上,不能把知识变成能力。因此,构建艺术设计专业自学考试课程体系,必须突出“以就业为导向、能力为本位”的高等职业教育课程观,进行课程模式的根本性改革,在改革中还要贯彻以下四个原则:#p#分页标题#e# (一)课程设置要强调针对性。首先应与社会和就业市场的需求相对应。着手抓好三个环节:一是做好职业岗位分析,主要是分析艺术设计专业所对应行业的生产规模、技术水平对人才需求状况和培养规格要求的影响。二是进行能力分析和分解,通过分析该专业应具备或必须达到的能力要求要素,确定学生应掌握的知识。三是按照就业岗位所需技能有针对性地进行课程设置,其次应与行业标准对口。将国家劳动、人事部门颁布的行业职业标准融入到课程中去,为学生提供未来可能从事职业必备的知识与技能。另外,与国际高等教育人才培养标准接轨。消化、吸收、借鉴国外的教育经验,充分享用人类文明成果。 (二)基础课教学要强调适应性。基础课教学“应以应用为目的,必须够用为度”,名副其实地成为专业的“基础”。既不能盲目追求基础理论的系统性和完整性,又不能盲目追求削枝强干,而要根据专业特点,删减有别有度,使学生毕业后从事本专业工作时,有一定的发展潜能和对应的岗位应变能力。例如,为了纠正艺术设计专业基础课教学与专业课脱节的现象,改“明暗素描”为“设计素描”,并增加设计速写训练;改“绘画色彩”为“装饰色彩”。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和生产一线的需要,注意培养学生的表现能力、审美评判能力和创造能力,尽量避免陷入传移模写、模仿表现的怪圈。 (三)专业课教学要强调实用性。专业课教学的实用性实质上就是指课程设置必须以“能力为本”,围绕职业技能开发课程。其内涵包括三个方面:第一、强调课程内容的应用性,以解决实际问题为中心,打破学科界限,使内容组织服从于所要解决的职业领域的问题。例如,“字体设计”教学,过去一直强调徒手写美术字训练,在电脑技术普及的今天,就显得没有必要,而应该把重心放在研究文字排版和文字图形创意上。同样,由于扫描仪、数码相机的出现,《摄影》课程中传统暗房冲洗技术和理论性较强的教学内容也应取消,增加数码摄影及数码冲扩技术的讲授。另外,由于电脑写真机、电脑喷绘机的出现,依赖手绘和喷绘的传统平面制作方法也发生了改变。 Paint\Photoshop\CoreLDRAW等图像和绘画软件所创造出来的效果,是传统喷绘无法做到的。即使是追求手绘效果的图形,最终也需要转换为数字文件以便遵循桌面印刷系统的模式。因此在平面设计课程中讲授手工喷绘已变得毫无意义。第二、强调课程模式的实践性。要求在自学考试教育的实施过程中增加实践性教学环节的比重,使学生有机会将专业知识与职业技能结合起来,增强职业适应性。第三、坚持课程整合性原则。“整合”是在原有课程的基础上或融合、或组合、或叠加、或删节,有机地组合成一种新型的、实用的课程模式。在确保课程目标具有明确的职业化方向的前提下,跟踪新技术发展,努力把生产第一线在用和近期将用的技术引进教学中去,实施课程内容的整合,以提高课程设置的效益。 (四)实践教学要强调连续性和渐进性。在实用型人才培养模式中,理论教学和实践教学既相对独立、各自连续、自成系统,又紧密结合、相互渗透、相辅相成。在教学安排上往往是你中有我,我中有你,在理论课教学阶段有实验、课程设计、技术实践课等环节,在实习、设计等教学阶段也穿插与实践联系密切的理论教学。实践教学包括基础工艺训练—专业技能训练—专业方向实习与毕业设计,与之相对应的理论教学则分为基础理论课和专业概论课—宽专业课———专业方向课三段,从而共同构成了基础阶段—宽专业阶段—专业方向阶段。这三段里,认识与实践两条线相互交叉,围绕技术应用能力培养这条主线同时循环,螺旋上升,实现理论教学和实践教学的交替渗透。另外,采用讲、做(设计)结合,在做(设计)中强化对理论知识的理解,使学生对专业的认识不断深化,专业实践技能不断提高,专业理论知识不断丰富,技术应用能力不断加强。 三、对目前高教自考考试方法的几点看法和改革建议 (一)目前自考考试方法的几点不足。近年来,自学考试在不断完善管理机制和工作机制的同时,努力拓宽发展路径,实行高教自考与其他高等教育形式的优势互补、学分互认、相互衔接、协调发展的人才培养模式,成效显著。但是,考试方法的改革却明显滞后于整体改革进程,“知识本位”的考试模式仍未得到大的改观,主要表现有: 1、在认识上没有摆脱传统应试教育思想的束缚,在实践上也没有真正构建起与高教自考人才观、质量观和教学观相适应的考试观念和考试模式,习惯于大规模社会化考试的组织管理和费时费力的考核方法。 2、重知识考核,轻技能、能力和素质考核,考试内容与专业人才培养目标、课程目标的要求脱节。 尽管在课程设置中强调要坚持基础理论以必需、够用为度,强化应用能力培养,实践教学与理论教学的比例接近1∶1的原则,但在专业考试计划中技能和能力的考核比重却仅占考试成绩的30%左右。 3、考试形式和方法单一。高等教育考试有闭卷、开卷、口试、成果试(如设计成果、论文、制品等)、操作试、计算机及网上考试和观察考核等七种基本方法。前三种方法一般适用于认知领域考试;成果试、操作试、计算机及网上考试适用于技能和能力考核;观察考核主要适用于学生素质综合测评。而在自学考试中,许多专业考试计划仍然以闭卷笔试为主,课程成绩的评定过分依赖单一的一次考试成绩定终身,多样化的考试形式至今尚未形成。 4、概念含混不清。例如,将考试计划中三分之二的、由教育部考试中心提供考试试题的公共课、专业基础课、部分专业课称为国考课程;三分之一的、即部分国家未统一命题的专业课及含有实践环节的部分专业课,由省自考办命题(主考学校可提供试题,省自考办组织专家审定后使用),称为省考课程,这种提法有“知识本位”之嫌,易产生负面影响。 5、考试结果分析和总结工作不力。不少助学单位仅要求教师进行简单的成绩统计,基本不搞命题和试卷分析,不进行考试质量评估,对如何提高考试质量尚未引起学校主管人员和广大教师的注意。#p#分页标题#e# (二)对改革目前自考考试方法的几点建议。现代教育考试的要求告诉我们:选拔、甄别人才,既要注重反映社会的需求,又要准确反映被试者在知识、技能与智力方面的差异;既要注重人的身心发展规律,又要科学选择测试方法,有效控制测试误差,使考试的结果公平、公正、全面地反映人才质量。 1、当务之急的是要大力推进课程考试内容与方法的改革。要修订课程考试大纲,明确规定出各课程知识、技能、能力的教学目标和质量标准,以及课程考试内容和方法的具体要求,使技能和能力领域与认知领域考试内容的比例接近1:1;改变过去闭卷考试一统天下、考试内容局限于教材的现象。围绕能力培养,实现考核方式多元化,让课程考试真正由“知识本位”向“能力本位”转变。在理论知识考试中既要打破以纯粹的记忆知识为主,更要注重知识的迁移和应用,把考核的重点逐步由知识的记忆和初步理解转移到对知识的捕捉和应用上来,引导应考者在提高学习能力和创造能力上下工夫,推动学生知识、技能、能力和素质协调发展,促进高教自考人才培养质量的全面提高。 2、建立起学分制教学管理制度。要破除一张卷子、一次考试定终身的考试模式,应考者可以根据自己的条件决定考试的课程及课程的门数,依据专业考试计划安排自己的考试进度。一次考试未通过,还可以进行多次的考试。这种灵活性的考试特点是采用学分制教学管理实现的。应考者什么时候读完规定的学分,就什么时候毕业,毕业年限不限制,在拟定专业考试计划时,应根据课程的性质、作用及在课程体系中的地位,仔细安排好每门课程学分的“权重”,以体现培养目标,保证各课程间课时分配协调统一。 3、发挥社会助学功能,确保人才培养质量。自学考试是应考者以自学为主的国家考试,主要关注考试是否通过作为根本目标,缺少中间教学环节,忽略了学生的学习过程,人才培养目标实际上成了选拔专门人才的标准。目标与标准在定位上是有区别的。虽然应考者可以有计划地采用分科考试、累计学分的办法完成艺术设计自考本科教育,但是通过全部考试科目与能否成为职业岗位所需要的专业人才是有距离的。因此,充分发挥主考学校和助学单位的作用,加强教学过程管理,对提高人才培养质量十分必要。一方面,各助学单位要根据艺术设计职业岗位所需求的素质、知识、技能和行为规范,充实和完善自己的教学计划,加快“双师型”教师队伍建设的步伐;另一方面,除按专业考试计划进行规范化教学外,还应充分利用学校的实验、实习、实训基地以及图书馆、计算机房向应考者开放,千方百计地强化职业训练和职业技能的开发,使学生在掌握专业知识的同时,又能较好地胜任与所学专业大致对口的工作。 四、结束语 为繁荣艺术设计教育事业,改变我省一直没有高教自考艺术设计专业(本科)的被动局面,我系对现代传播学和艺术设计学教学模式作了重大变革,强调理论与实践相结合,动脑与动手相结合,学习传统与着意创新相结合,以培养技术应用能力为主线,努力打造基础理论知识适度,技术应用能力强,知识面较宽,素质较高的传媒和设计人才。按照这一要求,我系在确定艺术设计自学考试助学与考试的运作模式上,都力求与系的专业特色保持有机的联系,着力提高自学考试的人才培养质量,肩负起以继续教育为主体,以构建终身教育平台为目标的开放式高等教育形式的使命。我院在市场调研的基础上,按上述“创设一种新型的艺术设计教学体系”的设想,于2005年9月向省自考办提出申请开考实用型本科专业,并起草了“高教自考艺术设计专业(独立本科段)考试计划”。经过省自考办组织学科专家和行业专家的严格审核,并按自学考试专业管理的基本要求进行课程体系论证,包括确定课程设置和学分、课程考核方式、课程主要内容以及使用教材等。 论证通过后,按程序上报全国考办审定、批准,并于2006年6月在江西省自考网上公布实施。2006年7月,包含视觉传达设计、工业设计、环境艺术设计三个专业方向的高教自考艺术设计专业(独立本科段)在全省正式批准开考。这一重大举措的推行不仅为工作在艺术设计职业岗位的从业人员提供了继续学习的平台,也为高职高专的毕业生、在读生提供了继续接受高层次学历教育的机会,这种新型的自考教学体系在一定程度上推动了艺术设计类教育事业的普及和整体发展。

自考毕业设计总结范文第10篇

本文试就如何撰写毕业论文作简要论述,供参考。

毕业论文是高等教育自学考试本科专业应考者完成本科阶段学业的最后一个环节,它是应考者的总结性独立作业,目的在于总结学习专业的成果,培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。从文体而言,它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。完成毕业论文的撰写可以分两个步骤,即选择课题和研究课题。

首先是选择课题。选题是论文撰写成败的关键。因为,选题是毕业论文撰写的第一步,它实际上就是确定“写什么”的问题,亦即确定科学研究的方向。如果“写什么”不明确,“怎么写”就无从谈起。

教育部自学考试办公室有关对毕业论文选题的途径和要求是“为鼓励理论与工作实践结合,应考者可结合本单位或本人从事的工作提出论文题目,报主考学校审查同意后确立。也可由主考学校公布论文题目,由应考者选择。毕业论文的总体要求应与普通全日制高等学校相一致,做到通过论文写作和答辩考核,检验应考者综合运用专业知识的能力”。但不管考生是自己任意选择课题,还是在主考院校公布的指定课题中选择课题,都要坚持选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题。选好课题是毕业论文成功的一半。

第一、要坚持选择有科学价值和现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界,以推动社会的不断进步和发展。因此,毕业论文的选题,必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要,以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向,要具有新颖性,有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用,一项毫无意义的研究,即使花很大的精力,表达再完善,也将没有丝毫价值。具体地说,考生可从以下三个方面来选题。首先,要从现实的弊端中选题,学习了专业知识,不能仅停留在书本上和理论上,还要下一番功夫,理论联系实际,用已掌握的专业知识,去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。其次,要从寻找科学研究的空白处和边缘领域中选题,科学研究

还有许多没有被开垦的处女地,还有许多缺陷和空白,这些都需要填补。应考者应有独特的眼光和超前的意识去思索,去发现,去研究。最后,要从寻找前人研究的不足处和错误处选题,在前人已提出来的研究课题中,许多虽已有初步的研究成果,但随着社会的不断发展,还有待于丰富、完整和发展,这种补充性或纠正性的研究课题,也是有科学价值和现实指导意义的。

第二、要根据自己的能力选择切实可行的课题。毕业论文的写作是一种创造性劳动,不但要有考生个人的见解和主张,同时还需要具备一定的客观条件。由于考生个人的主观、客观条件都是各不相同的,因此在选题时,还应结合自己的特长、兴趣及所具备的客观条件来选题。具体地说,考生可从以下三个方面来综合考虑。首先,要有充足的资料来源。“巧妇难为无米之炊”,在缺少资料的情况下,是很难写出高质量的论文的。选择一个具有丰富资料来源的课题,对课题深入研究与开展很有帮助。其次,要有浓厚的研究兴趣,选择自己感兴趣的课题,可以激发自己研究的热情,调动自己的主动性和积极性,能够以专心、细心、恒心和耐心的积极心态去完成。最后,要能结合发挥自己的业务专长,每个考生无论能力水平高低,工作岗位如何,都有自己的业务专长,选择那些能结合自己工作、发挥自己业务专长的课题,对顺利完成课题的研究大有益处。

选好课题后,接下来的工作就是研究课题,研究课题一般程序是:搜集资料、研究资料,明确论点和选定材料,最后是执笔撰写、修改定稿。

第一、研究课题的基础工作———搜集资料。考生可以从查阅图书馆、资料室的资料,做实地调查研究、实验与观察等三个方面来搜集资料。搜集资料越具体、细致越好,最好把想要搜集资料的文献目录、详细计划都列出来。首先,查阅资料时要熟悉、掌握图书分类法,要善于利用书目、索引,要熟练地使用其他工具书,如年鉴、文摘、表册、数字等。其次,做实地调查研究,调查研究能获得最真实可靠、最丰富的第一手资料,调查研究时要做到目的明确、对象明确、内容明确。调查的方法有:普遍调查、重点调查、典型调查、抽样调查。调查的方式有:开会、访问、问卷。最后,关于实验与观察。实验与观察是搜集科学资料数据、获得感性知识的基本途径,是形成、产生、发展和检验科学理论的实践基础,本方法在理工科、医类等专业研究中较为常用,运用本方法时要认真全面记录。

第二、研究课题的重点工作———研究资料。考生要对所搜集到手的资料进行全面浏览,并对不同资料采用不同的阅读方法,如阅读、选读、研读。

通读即对全文进行阅读,选读即对有用部分、有用内容进行阅读,研读即对与研究课题有关的内容进行全面、认真、细致、深入、反复的阅读。在研读过程中要积极思考。要以书或论文中的论点、论据、论证方法与研究方法来触发自己的思考,要眼、手、脑并用,发挥想象力,进行新的创造。

在研究资料时,还要做好资料的记录。

第三、研究课题的核心工作―――明确论点和选定材料。在研究资料的基础上,考生提出自己的观点和见解,根据选题,确立基本论点和分论点。提出自己的观点要突出新创见,创新是灵魂,不能只是重复前人或人云亦云。同时,还要防止贪大求全的倾向,生怕不完整,大段地复述已有的知识,那就体现不出自己研究的特色和成果了。

根据已确立的基本论点和分论点选定材料,这些材料是自己在对所搜集的资料加以研究的基础上形成的。组织材料要注意掌握科学的思维方法,注意前后材料的逻辑关系和主次关系。

第四、研究课题的关键工作―――执笔撰写。考生下笔时要对以下两个方面加以注意:拟定提纲和基本格式。

拟定提纲包括题目、基本论点、内容纲要。内容纲要包括大项目即大段段旨、中项目即段旨、小项目即段中材料或小段段旨。拟定提纲有助于安排好全文的逻辑结构,构建论文的基本框架。

基本格式:一般毕业论文由标题、摘要、正文、参考文献等4方面内容构成。标题要求直接、具体、醒目、简明扼要。摘要即摘出论文中的要点放在论文的正文之前,以方便读者阅读,所以要简洁、概括。正文是毕业论文的核心内容,包括绪论、本论、结论三大部分。绪论部分主要说明研究这一课题的理由、意义,要写得简洁。要明确、具体地提出所论述课题,有时要写些历史回顾和现状分析,本人将有哪些补充、纠正或发展,还要简单介绍论证方法。本论部分是论文的主体,即表达作者的研究成果,主要阐述自己的观点及其论据。这部分要以充分有力的材料阐述观点,要准确把握文章内容的层次、大小段落间的内在联系。篇幅较长的论文常用推论式(即由此论点到彼论点逐层展开、步步深入的写法)和分论式(即把从属于基本论点的几个分论点并列起来,一个个分别加以论述)两者结合的方法。结论部分是论文的归结收束部分,要写论证的结果,做到首尾一贯,同时要写对课题研究的展望,提及进一步探讨的问题或可能解>:请记住我站域名/

第五、研究课题的保障工作―――修改定稿。通过这一环节,可以看出写作意图是否表达清楚,基本论点和分论点是否准确、明确,材料用得是否恰当、有说服力,材料的安排与论证是否有逻辑效果,大小段落的结构是否完整、衔接自然,句子词语是否正确妥当,文章是否合乎规范。