助学金申报材料范文

时间:2023-03-06 10:49:16

助学金申报材料

助学金申报材料范文第1篇

Abstract: China's college students financial aid policies provides a fair opportunity for poor students' pursuing of their education. As one of the aid policies, the national tuition assistance system aims to promote China's education cause's fair and healthy development. Since the commencement of national tuition assistance policy, it is very important in easing the economic pressure of poor students and maintaining the normal order of school. But with the increasing of the national tuition amount, some problems appeares. Through the analysis of the problems and other conflicts encountered in the national tuition assistance operation process, the paper proposes the suggestion for imporving China's national tuition assistance system.

关键词:国家助学金制度;贫困生;矛盾

Key words: national tuition assistance system; poor students; conflicts

中图分类号:G46 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)36-0108-01

1高校国家助学金制度的基本情况

1.1 我国高校国家助学金制度现状国家助学金在政府政策的支持下不断发展,资助学生的金额和广度都在不断扩大。随着高校教育的扩招和社会经济的发展,通过国家对高校资助政策的改革,国家助学金在整个资助体系中所占的比重有所降低,已不再具有人民助学金阶段的全垄断特点。但随着国家资助保障水平的提高,国家助学金的资助金额与以往相比则有所提升。

1.2 国家助学金制度与其他助学制度的区别虽然奖学金和助学金都是一种无偿的资助,但奖学金是向优秀学生颁发的奖金,用以表彰和鼓励先进,为优秀学生完成学业提供经济保障。

助学贷款是为学生克服经济困难,由金融机构、学校等组织向学生提供的借贷基金,助学贷款政策已经成为当今世界许多国家通行的一项基本资助政策。

勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间,通过劳动取得合法报酬,用于改善学习和生活条件的社会实践活动。

2当前国家助学金制度实施中存在的矛盾

2.1 现实和预期的矛盾问题一,发放延时。国家在发放国家助学金时,都希望各个地方政府和高校能配合国家按时发放,但总会出现国家助学金延时发放的现象。问题二,发放对象不准确。国家助学金在发放后,虽然让许多学生都从中获得了资助,但发放对象的不准确也成为了一个受人关注的问题。许多不贫困的学生利用不恰当的手段也获得了国家助学金,这对于国家助学金的施行造成了不良的反响。问题三,使用流向不当。由于钱发到学生手上后如何使用由学生个人支配,所以国家助学金的使用流向问题也出现了与预期不相一致的情形。

2.2 判定国家助学金申报材料真与假的矛盾一是材料本身真与假的矛盾。在我国的国家助学金中,申报材料中存在不少的赝品。为了判断大学生家庭是否真正困难,教育部指导建立了认定程序,其中最重要的就是贫困证明。然而,开假证明对家里有能耐的同学来说,根本不成问题。二是申报材料与现实反映的情况真假难辨。现行的执行办法要求贫困学生在规定的时间里向学校递交申请,并同时递交相关的贫困证明材料。不可否认的是,这些学生做递交的申报材料中,有一部分存在伪造的现象。由于大学生生源地较为分散,高校难以对每一个申请贫困资助学生的家庭情况进行实地调查认证。

2.3 贫困认定单位如何掌握贫困标准的矛盾首先,贫困认定单位对于国家助学金的具体条款知之甚少。在目前,一般学生所填写的贫困生认定表中,有资格认定的单位一般都是学生居住地所在的居委或者街道办事处。其次,大部分的贫困认定人员认为具体的贫困标准很难把握和量化。通过对居委会工作人员的调查,发现大部分基层人员对于国家助学金了解甚少,这也许就是助学金评定发放制度存在一定问题的原因所在。再次,问题还存在于鉴定过程中居委会工作人员所遵循的原则。在调查过程中我们了解到大部分工作人员都知道要公平地查看每一位候选人的情况,但真正做到这一点却不容易。

2.4 高校学生面对国家助学金时的矛盾由于国家助学金资助金额的不断增大和资助学生的不断增多,高校学生在面对国家助学金时会产生不同的矛盾。有些贫困的学生因为自尊心的原因,不愿意表现自己贫困生的身份,而不去申请国家助学金;而有些家庭情况良好的学生却在面对国家助学金资助金额不断增大的情况下抵制不住诱惑,成为了“伪贫困生”。问题一:失去了原先的救济性质,让巨额金钱带给学生巨大的诱惑。同样都是高校学生,都是无收入的消费者,有人因贫困生的特殊身份得到了形式各样的补助,并且其总量远远超过同学们通过努力与良好素质得来的奖学金。问题二:制度初期不规范令人有空可钻。有的学生曾感叹到是不是填表的时候家庭收入填得少,或者是跟老师好一点的,就会有助学金。问题三:未能体现国家原本的教育功能,对学生道德水平造成了冲击。随着助学金错给次数的增加,无疑在学生当中形成了不良风气,使许多家庭不贫困且没有资格申请贫困资助的大学生,在面对每个学期上千元助学金的诱惑时变得摇摆不定,一些抗拒不了诱惑的学生就会出现伪造贫困证明,以获得国家助学金的行为。

3完善高校助学金制度的建议

在发现我国高校助学金制度的问题所在后,可以分别是在学生中广泛开展诚信教育、改无偿机制为有偿机制、加强对国家助学金的宣传力度、加强对各个流程的监管、建立国家政策统筹与个人回报相协调的资助方式、发挥社会作用,减轻国家办学负担和建立具有情感关怀的贫困生心理资助体系。这几项措施可以提升国家助学金制度在贫困生认定上的准确性,并将国家助学金以资助为本的性质得以体现,降低了它的资助金额,与其它的助学政策相配合,使得国家助学政策在整体的功能上更加合理,让学生树立正确的人生观和价值观,提高了国家助学金制度的育人和助人功能。只要通过不断的调整和完善制度,提高人们对国家助学金的认识度,国家助学金制度会在整个国家资助体系中继续发挥作用,为贫困的大学生提供帮助。

参考文献:

[1]柯文进.对大学生资助政策的分析[J].江苏高教,2001(6).

[2]倪彬,倪玲.对我国高校学生资助制度的思考[J].高等建筑教育,2005.

[3]赵洁.浅谈国家助学金评定过程中的问题与对策[J].武汉航海,2008.

助学金申报材料范文第2篇

坊镇职业中学是一所县属公办职业学校,是渭南市农村劳动力转移培训基地。校园占地面积80亩,建筑面积1.2平方米,在校学生2070人,教职工128名。开设有汽车运用与维修、电子电器技术、计算机应用、机电技术等专业。学校曾被、全国学联授予“实践教育先进集体”称号,现为省级“示范职业高中”,市级“文明校园”。合阳县是一个部级农业,限于自然条件、地理环境和历史原因,贫困家庭覆盖面大、学生读书难,已成为我县农村家庭的普遍特点。据统计,我校贫困生占在校学生总数的85%以上,贫困学生中,来自单亲家庭的学生占8%,留守学生占76%,很多学生面临辍学的境地。2009年,我校共有1750人获得国家职业教育助学金,全学年受助总金额为131万元;2010年上学期,全校1643名一、二学生获得国家职业教育助学金,资助金额达123万元;我校一、二共有1579名学生,已向学生发放九、十、十一月三个月份的助学金,共计71万元,受助面占非毕业年级学生数的100%。已有越来越多的农村贫困家庭孩子沐浴着国家职业教育教育资助政策的阳光雨露。

二、国家助学金政策落实和管理情况:

1、建立专门机构,加强组织领导

为了把国家职业教育助学资金管好、用好,使符合条件的学生得到资助,引导更多的农村贫困家庭学生来读书、读好书,把党和政府的关怀与温暖送给每一位家庭经济困难学生,充分发挥资助政策的最大效益,学校根据文件精神,按照有关文件要求,实行校长负责制,成立了“学生助学金管理工作领导小组”,组长:范海军副组长:贾春民成员:崔英林党中生领导小组下设办公室,配备了2名专职人员具体负责助学工作,明确了工作人员的职责,研究制定了《坊镇职中国家职业教育助学金管理办法》。与此同时,学校各处室密切配合,共同促进学生资助工作的有序开展。

2、加大宣传力度,政策深入人心。

学校不断加强国家助学金有关政策的宣传力度,印发了2万多份包含了助学金政策宣传的招生简章广为散发,在各个乡镇交通要道张贴宣传广告、挂横幅300条,逐校进班宣讲国家助学金政策并发放了《坊镇职中国家助学金受助学生公开信》;使学生、家长和社会各界都能了解资助政策、获悉信息。新生入学后,还专门组织集中学习《中等职业学校助学金管理暂行办法》等政策规定,并通过出墙刊、学生座谈等形式,使在校学生详细了解政策,做到深入人心。

3、严格资助标准,确保程序规范。

助学金申报材料范文第3篇

关键词:扬州大学;研究生奖助体系;实践;思考

中图分类号:G643 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)46-0120-03

2014年2月28日,教育部联合财政部、国家发展改革委联合下发了《财政部、国家发展改革委、教育部关于完善研究生教育投入机制的意见》,文件中指出:虽然自改革开放以来,我国研究生教育规模不断扩大,研究生培养质量不断提高,但仍然有“培养经费供需矛盾突出、成本分担机制不健全、奖助政策体系不完善等问题”,研究生教育财政拨款制度、研究生教育收费制度、研究生奖助政策体系需要进一步健全和完善。由此,从2014级研究生开始,研究生奖助政策与机制较以前出现了明显的变化。根据国家、省相关文件的精神,结合学校实际,扬州大学在研究生奖助体系方面进行了改革和实践,初步建立起全员覆盖、分类分型、多方参与的研究生奖助体系。

一、全员覆盖,规范明确参评对象

1.研究生教育基本数据。扬州大学作为一所省部共建的重点综合性大学,是全国第一批博士、硕士授权点高校之一。自1992年合并办学以来,历经20余年的发展,学科门类齐全,研究生培养的规模和质量不断扩大和提高。根据扬州大学研究生院的数据显示,目前扬州大学现有11个博士学位授权一级学科点、44个硕士学位授权一级学科点、16个博硕士专业学位类别分布于26个学院,有学术型研究生、专业型研究生、海外留学生等各类在籍博硕士研究生9000余人。

2.研究生奖助概况。为落实国家和省关于完善研究生教育投入机制的文件精神,扬州大学对研究生奖助工作进行规范化管理,学校特别制定《扬州大学研究生奖助体系实施办法(试行)》,对研究生奖助的经费来源、奖学金类别、助学金类别、评审标准、奖助对象等进行了详细的说明。

学校对研究生奖助经费予以保障,明确规定研究生奖助经费由国家财政拨款、科研经费、助学贷款、社会捐助、学校自筹资金等几方面予以保证;明确规定研究生奖学金包括研究生国家奖学金、研究生学业奖学金和学校学院自设奖学金,研究生助学金包括研究生国家助学金,研究生“三助”(助研、助管、助教)岗位津贴,研究生国家助学贷款和学校学院自设助学金。自2014年研究生学业奖学金评审施行以来,学校研究生奖助体系日臻完善,研究生奖助经费投入不断增加,研究生学业奖学金面向在籍的全部博硕士研究生,学业奖学金覆盖面达100%;修订国家奖学金评审细则,在全校范围内统筹使用博士生和部分硕士生国家奖学金指标,逐步形成了科研成果为导向、校院职能部门和导师多方参与的国家奖学金评审工作体系;进一步完善以研究生科研创新项目为引领、研究生导师为主体的助研资助体系;鼓励有条件的学院设立院长奖学金,对科研成果突出的研究生进一步予以奖励,加大对研究生科研成果的表彰力度。如表1所列,据不完全统计,2014年以来,扬州大学对研究生奖助学金的投入总额达九千八百多万元。

总体看来,扬州大学研究生奖助标准处于江苏省领先水平,较大地改善了研究生生活待遇,有效地激发了研究生专业学习和科研创新的积极性与主动性。

二、分类分型,科学制定奖助细则

2014级是研究生奖助体系改革施行的第一个年级,针对研究生奖助体系改革的实际情况,扬州大学对未进行改革的2014级之前年级和进行改革的2014级及以后年级的博士研究生和硕士研究生;研究生国家奖学金、研究生学业奖学金、校院自设研究生奖学金;奖学金和助学金等不同类型的奖助情况分类制定奖助标准、科学制定评审细则。

1.国家奖学金。国家奖学金在全校范围内依据《扬州大学研究生国家奖学金管理暂行办法》、《扬州大学博、硕士研究生国家奖学金评定工作量化评分细则(暂行)》评定,标准为博士研究生30000元每人,硕士研究生20000元每人。在具体评审过程中,博士研究生不将名额划拨至学院,从综合表现、学习情况、科研成果三方面划定12个大项129个小项逐项规定分值,由各学院博士研究生填报个人成果等具体信息自行申报,最终在全校范围内依据得分高低来评定获奖者。博士研究生国家奖学金获得者同时授予博士学术新人奖的荣誉称号,同时鼓励博士研究生使用不同成果多次申报国家奖学金,在学段内第二次获得国家奖学金的博士生,另奖励20000元。硕士研究生则依据在籍人数测算各学院划拨名额,各学院保留划拨名额的一般作为获奖基数,学校将各学院划拨名额的一半统一至学校层面依据得分高低进行竞争,视硕士研究生的得分高低,成果丰硕得分高的硕士研究生最后的获奖数最高可达获奖基数的三倍,最低的学院只能保有获奖基数。国家奖学金的评定细则体现了博硕士不同的导向,博士阶段鼓励以科研成果来进行竞争、社会工作和学习情况的分值较硕士为低;硕士研究生在鼓励参与社会工作和认真学习的同时,也鼓励积极进行科学研究多发表成果。同样等级的科研成果,硕士可获分值较博士为高。如此,在坚持科研导向的同时,也兼顾到博硕士学术水平的差异和获得成果的难易。

2.学业奖学金。主要评定依据为《扬州大学研究生学业奖学金管理暂行办法》、《扬州大学研究生学业奖学金评定工作指导性量化评分细则(试行)》、研究生学业奖学金设一、二、三等奖,金额从4000元至18000元不等,所有的无工资收入的非定向研究生均可获得研究生学业奖学金。因评定时间是在每年的9月,研究生一年级无前一年的评定材料,故一年级博士不分等次,每人15600元;硕士为鼓励优秀生源前来攻读,学校对本校免试攻读硕士研究生的生源和来自985、211高校的生源给予12000元的学业奖学金,其他生源给予8000元的奖学金。对于二、三年级的研究生,从其上一年度的综合表现、学习情况、科研成果三个方面进行全面评价打分,依据得分来划定研究生可获学业奖学金的等级。从2014级起,每位研究生入学均收取学费,博士每年10000元,学术型硕士每年8000元,专业学位硕士每年10000元。学业奖学金等级和金额的设定,在激励研究生认真学习、踏实研究方面有着显著的激励作用。

3.助学金和其他。主要设置依据为《扬州大学研究生奖助体系实施办法(试行)》、《扬州大学朱敬文奖学金、助学金条例(修订稿)》。目前扬州大学提供的助学金包括:国家助学金、朱敬文助学金、导师助研津贴、“三助”岗位津贴。国家助学金用于资助无工资收入的非定向研究生,博士研究生每生每年12000元,硕士研究生每生每年6000元;朱敬文助学金依据《扬州大学朱敬文奖学金、助学金条例(修订稿)》分配名额至各学院进行评定,标准为2000元每人;2014级起研究生享受的助学金包括导师助研津贴、研究生“三助”津贴,用于资助无工资收入的非定向研究生,其中导师助研津贴标准为博士研究生每生每年不少于6000元,硕士研究生每生每年不少于2000元;研究生“三助”津贴每年4000元,用于资助参加助研、助管、助教工作的研究生。

学校还设立了博士研究生申请出国(境)参加学术会议资助专项资金,每季度都资助博士出国参加学术交流活动;设立优秀博士论文培育基金,对优秀博士给予生活补贴。此外,各学院还依据实际情况,设立各种学院特色的奖学金和助学金。以扬州大学农学院为例,学院自设了院长奖学金,由学科建设和协同创新中心专项经费提供,用于奖励在学术论文、知识产权、科技研发等方面取得成果的博硕士研究生,设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖五个等级,奖励金额从2000元至50000元不等。

三、多方参与,公正进行评定审核

扬州大学目前实施的分类分型的研究生奖助体系,从奖学金和助学金两个大类,兼顾博士研究生、硕士研究生这两种不同类型,从学校和学院两个层面,设立了多种多样的奖助学金,牵涉到全体在籍研究生,如何公正地进行评定和审核,是十分重要的问题,也是研究生奖助体系实践和改革的重点。

在奖助学金的评定和审核过程中,从班级、学院、学校,都有相应的工作机构进行本单位范围的评审和决策;每一环节的阶段性结果都会在相应范围内进行公示,无异议后才向下一环节递交或公布结果。

如图1所示,在奖学金的评审过程中涉及的个人包括申报人、班主任、导师、院研究生秘书,工作机构包括班委会、院评审委员会、校研究生工作部、校评审委员,相应个人和机构都充分参与其中充分发挥作用,坚持公平公正公开的原则,认真进行奖学金评定审核工作。以国家奖学金的评定为例,申报人如实填写自己在综合表现、学习情况、科研成果三方面所取得的成绩,并附相关证明支撑材料交所在班委会;班委会在班主任的指导下认真汇总整理本班申报人的申报材料和证明材料,由班主任对其综合表现进行审核把关并签字证明,导师对其科研成果进行审核把关并签字证明;学院研究生秘书除对申报人学习情况进行审核外,还需整合各班上报材料从12个大项129个小项逐项进行材料审核,核定申报人各项得分;由学院学术委员会成员和学院领导组成的学院评审委员会负责对申报人科研成果的真实性和价值、等级进行最终的评审和鉴定,依据学校下拨的名额择优上报;校研究生工作部整合全校26个学院上报的国家奖学金申报人的情况,对各项分值结果逐项进行核实整理,形成全校的评审汇总表,交由校学术委员会成员、职能部门领导、校领导组成的学校评审委员进行最终的评审,决定国家奖学金的获得人选。

四、研究生奖助体系改革的成效

在研究生奖助体系改革实施之后,在研究生奖助体系的受惠面、奖励力度、思想教育等方面都有着积极的意义和成效。其一,改革之后的研究生奖助体系惠及全体研究生,使得每一位非在职攻读学位的研究生都可以享受到学业奖学金和助研津贴,博士研究生平均15600元和硕士研究生平均9000元的学业奖学金标准相对于博士研究生10000元和硕士研究生8000元的学费而言,在解决学费负担的同时,还可以解决部分生活费用,对提高研究生的积极性具有普适性的意义。其二,改革之后的研究生奖助体系强化了科研成果导向,学习成绩优秀、科研成果突出的研究生,可以兼得国家奖学金、学业奖学金;此外大部分学校或学院对研究生科研成果都有奖励政策,再加上助研津贴和其他补贴,高额度的科研成果回报有利于激发研究生潜心科研,取得更丰硕的成果,也会促进研究生培养质量的进一步提高。其三,改革之后的研究生奖助体系明确设置了助研、助管、助教的岗位津贴,有助于鼓励研究生自己的劳动获取所得,可以培养研究生的自主意识和自食其力的能力,同时在具体的助研、助管、助教的岗位工作中,有助于他们提高组织协调能力和社会服务意识,增强他们的实践动手能力。

五、思考

美国“人本心理学之父”马斯洛在其代表作《动机与人格》中详细阐述了需要层次理论,该理论将人的基本需要分为“匮乏性需要”和“成长性需要”两类:其中“匮乏性需要”包括生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要,这类需要的满足依赖于他人和外部环境;“成长性需要”是指自我实现需要,这类需要的满足主要通过个体的内在因素获得[1]。

在研究生奖助体系的改革实践中,首先要重视研究生需求,建立全员覆盖的研究生奖助体系;在此基础上根据具体情况合理设置奖助学金评审目标,科学制定和完善评审细则;同时充分发挥各方面的作用,确保公平进行评定审核,这样才能使研究生奖助体系在具体实践中不断完善。奖学金和助学金不仅是对研究生的物质奖励,更重要的是对他们学习科研的一种肯定和认可,是一种不可替代的精神奖励;单纯的物质奖励与精神奖励都无法达到最完美的强化效果[2],研究生奖助学金是物质与精神奖励相结合的正强化。

无论哪种激励理论,都是关注人个体内在精神或外显行为在外部诱因作用之下所起的变化,是对激励作用过程和效果进行的研究。在激励理论的指导下,以研究生奖助体系作为诱因,不断完善研究生奖助体系,激发研究生求学热情,提高研究生创新能力,对提高研究生培养质量有着重要的意义。

参考文献:

[1]龙明先.需要层次理论与ERG理论的比较研究[J].企业技术开发,2009,(06):119-121.

助学金申报材料范文第4篇

一、归纳总结资助管理工作相关经验做法

1.明确职责,规范学籍管理

(1)扎实开展春秋两季新生学籍电子注册。各市和技工院校认真核实和录入学生学籍信息,在规定时间内完成新生学籍注册和审核审批工作。

(2)规范学生学籍异动管理。各市和技工院校及时核实休、退、转学生信息,通过信息系统进行学籍异动申报审批。

(3)清理重复学籍学生数据。在人社部门指导下,各技工院校根据信息系统与中职学生信息系统情况,按照学生实际就读原则,积极联系重复学籍学校,对重复学籍数据进行核实清理,保证在校生数据的真实准确。

2.强化资助管理,扎实推动政策落实

(1)积极落实国家免学费和助学金政策。2015年,国家进一步调整完善免学费和助学金政策,将民族地区一、二、三年级符合免学费政策条件的学生纳入免学费范围,并将助学金国家补助标准由每生每年1500元,增加至每生每年2000元。为推动政策全面落实,河北省资助办专门下发通知,明确了调整后政策落实的重点内容和主要环节,对升级改造后的信息系统进行数据调整。2016年,河北省技工院校全日制在校生中享受免学费学生14.6多万人次,中央和河北省各级财政投入补助资金14458多万元;享受助学金学生4.3多万人次,中央和河北省各级财政投入补助资金4176多万元,中职资助政策在技工院校得到较好落实。

(2)严格资助日常管理。各市和技工院校按照政策要求,进行学生受助资格申请、信息系统申报审核和审批、名单公示等工作,操作流程严谨,各环节管理审批严格,确保每一位享受国家免学费和助学金政策的学生均符合资助政策规定。各级人社部门和技工院校均建立了免学费和助学金资金账户和台账,绝大多数学校能够通过中职资助卡发放助学金,账目和资料齐全,资金发放规范。

(3)公开透明的标准化管理。在全省各级技工院校资助管理机构中,推广资助管理标准化运行模式,加强对资助管理的学籍注册、受助申请、审核、审批、公示、发放等环节的全程控制,加大系统检索和现场检查力度。简化审批流程,提高服务效率,为学校学籍注册、资助审批、学生异动、毕业证发放等方面,提供快捷的服务。

3.加大培训力度,提升资助管理队伍业务水平

2016年8月,河北省组织开展技工院校学生资助管理工作人员政策和系统操作技能培训,各市人社部门和技工院校学生资助管理负责人及系统操作人员共220余人参加。通过对最新政策的解读、资助管理流程的讲解和信息系统操作的培训,有效提高了技工院校学生资助管理工作人员政策理解力和信息系统操作能力,提升了资助管理工作人员队伍水平,为做好资助政策落实工作打下了坚实基础。

4.规范运用信息系统,提高信息化管理水平

(1)加强信息系统规范化。按照人社部办公厅印发《关于加强全国技工院校电子注册和统计信息管理系统使用工作的通知》要求,河北省进一步明确信息系统使用要求,强调了各级各类用户管理人的责任,规范了操作流程,确保了信息系统内数据准确严谨。

(2)推动毕业证书查询系统使用。部里组织开发的毕业证书查询系统正式上线,有效促进了各地统一通过信息系统办理学生毕业管理及毕业证书打印工作,实现了毕业证书在线查询,进一步提高了技工院校信息化管理水平。河北省技工院校全年共通过信息系统对技校生进行了毕(结)业处理,大多数毕业生通过信息系统打印了技校毕业证书,并通过全国技工院校毕业证书查询系统实现了网络公开查询。

(3)促进信息系统充分使用。加强与全国资助办和信息系统软件开发公司的沟通合作,对操作系统、数据库系统和应用软件进行检测,组织专家对信息系统操作过程中出现的问题及时进行解答,保证了对信息系统功能的充分使用。

5.严明工作纪律,加大资金监管和个案查处力度

(1)集中开展专项核查工作。2016年组织开展了河北省省技工院校学生资助管理专项核查工作。对各地资助政策落实情况、学生学籍管理情况、信息系统使用情况等重点内容进行了一次全面核查。各市人社部门高度重视此次核查工作,积极制定核查方案,下发核查工作通知,明确核查内容和要求,细化核查方式和步骤。针对核查中发现的问题,各市进行了整改。

(2)积极处理各类投诉举报。各市建立了公开、畅通的违规举报渠道和A警查处机制,加大了投诉举报处理力度,对发现的违规行为,及时告诫,对弄虚作假、骗取国家免学费资金或挤占、挪用国家助学金的行为,严肃查处,避免了重大违规违法事件的发生。

(3)强化日常工作监管。各地加强了对技工院校学生资助管理工作的日常监管,严把学籍注册和受助资格审批的关口,通过开展定期或不定期资助和资金安全检查工作,将日常工作监督管理与定期核查、督查有机结合,使监督检查工作常态化。

二、资助管理存在的主要问题

1.学籍管理制度需进一步完善

在学籍管理方面,存在注册时重纸质、轻系统,为不符合全日制学制教育学籍条件的学生注册成全日制学籍,选择或录入的专业不规范,对学生学籍异动处理不及时,对学籍重复注册信息清理不及时,对已毕业学生未及时做毕业处理等情况,导致信息系统中学生人数与实际人数不一致。

2.资助管理需进一步规范

(1)资助对象的认定不准确,受助资格审核不严格。如多数技工院校学籍和资助分属不同部门管理,在注册新生学籍时,学籍信息录入有误,资助管理部门在申请资助时,完全依赖学生学籍信息,未进行二次审核,以致不符合受助资格的学生在信息系统中申领资助。

(2)资助申报审批不及时。由于各地技工院校招生时间不统一,有的技工院校学生学籍注册不及时,导致学生资助申请滞后;有的上级资助管理部门,对学校申报的资助信息未及时审核审批,导致统计受助学生人数时,实际受助人数与信息系统中数据不符。

(3)资助档案管理不规范。在档案资料保存方面,有的学校学生助学金和免学费申报审批材料不完整,有的学校学籍档案和资助档案不匹配,需进一步规范化管理。

3.资金管理需进一步调整

有的地市财政免学费补助资金下拨不及时,地市、区县配套资金不到位,学校不允许对享受免学费政策的学生先收取学费,以致办学经费紧张,严重影响学校正常运转;助学资金下达较慢,中职资助卡办理周期长,学生流动性大,致使助学金发放普遍滞后;多数地区对如何处理结余资金没有明确的管理办法,致使结余资金仍存在安全隐患。

4.队伍建设需进一步加强

多数地区存在资助工作人员少、工作量大、人员流动频繁等问题,对国家资助政策理解不透,信息系统操作不熟练,一定程度上影响工作效率和质量。由于工作人员大多是兼职,没有独立的编制和相应的工作经费等原因,难以开展经常性监督检查工作。在建立定期检查制度、监督电话设立和投诉举报事件处理等方面仍有待改M。

三、完善资助管理工作的建议

1.健全资助管理制度

要针对资助管理工作中和监督检查过程中发现的问题,进一步完善资助管理制度,规范资助管理工作流程。要严格落实申报、审批和资金发放的公示程序,做到“公开、透明”,以保障广大学生、家长的知情权、参与权和监督权。强化责任,特别是要严格落实校长责任制。建立责任倒追工作机制,对于因把关不严,发生受助学生资格虚假不实的,要追究相关人员的责任。

2.完善学生学籍管理

各市要根据技工院校发展方向,进一步探索适合技工院校自身特点和实际情况的学籍管理方式和办法,完善学籍管理制度。加强对联合办学、校外办学、一校多牌等办学行为的管理。强化对企业在职职工学生、大龄成人学生以及弹性学制学生的管理,规范其学籍和学制。严格执行非全日制学生、短期培训学员不得注册全日制学籍的制度要求。加大对重复注册学籍的清理力度,加大对学籍异动学生的管理力度,防止利用学籍异动套取资助资金的现象发生。

3.规范免学费与助学金管理

要指导技工院校严格按照政策要求,审核审批学生受助资格,确保受助对象及申报材料真实,符合政策规定条件。加强免学费和助学金专用资金账户管理,强化和规范资助资金发放和使用管理工作。加强结余资金管理,及时了解掌握资金结余情况,保证资金账目清楚和资金安全。

4.健全资金监管工作机制

要加强监管工作力量,健全监管工作机制,不断加大日常监管工作力度。探索日常工作审核和实地检查相结合、个别学校抽查和全部学校普查相结合、定期检查与不定期抽查相结合等有效的监管方式,确保监管到位。确保投诉举报电话和信箱等举报渠道畅通,对投诉举报事件进行快速有效处理。

5.加强资助管理工作人员队伍建设

实施国家中职免学费和助学金政策,是党中央、国务院做出的一项促进教育公平、推进技工教育改革发展,造福当代惠及子孙的重大战略决策和长期制度设计,体现了国家对技工教育和技能人才培养的高度重视。对这项工作重要性的认识,要进一步落实到行动上,体现在工作中。为政之道,民生为本。要念之再三,铭之肺腑,多谋民生之利,多解民生之忧,认真履行工作职责,加大资助管理工作力度,让符合条件的学生受益,切实把这项利国利民的“民生工程”做实做好。

助学金申报材料范文第5篇

本人诚信承诺书范文一

诚实守信是中华民族的优良传统,是做人之本,立德之源。讲究诚信,回归诚信,是当代大学生对优秀传统的继承与发扬。为进一步增强自身的诚信意识,树立大学生的良好形象,使自己成为适应社会主义市场经济需要的诚信人才,我庄严做出如下承诺:

1、学习诚信承诺:学习目的明确,学习态度端正,遵守学习纪律,积极参加自习,不迟到早退,不旷课,按时独立完成作业,不抄袭作业,不剽窃他人作品,严肃考风,遵守考纪,不携带与考试相关的材料入考场,考试时不东张西望,自己不作弊且不协同他人作弊,勤奋学习,努力掌握最新科学文化知识。

2、守纪诚信承诺:遵纪守法,遵守公共场所的有关规定,不扰乱秩序;遵守学校校园管理制度,不打架斗殴,不、不酗酒、不吸烟、不观看传播反动、书刊和声像制品,不信谣、不传谣,不浏览不健康网站,自觉抵制黄、赌、毒不良诱惑;本篇文章来自资料管理下载。遵守宿舍管理规定,按时熄灯就寝,不使用热得快、电炉、电饭煲等大功率电器,不夜不归宿,不留宿校外人员。不向窗外扔垃圾,保证教室卫生清洁整齐。

3、文明诚信承诺:注重公共文明,不高空掷物,不乱扔垃圾,不在图书馆、教室等场所大声喧哗,不起哄,男女交往文明,仪表整洁,待人礼貌;爱护公共财物,对图书馆、阅览室、教室、实验室、宿舍等场所的设备要爱惜和保护;在宿舍不喧哗打闹,不影响他人的正常学习和休息;勤俭节约,热爱劳动;同学之间以诚相待,宽以待人,严于律己,创造和谐的生活环境。

4、经济诚信承诺:不弄虚作假,按时足额缴纳各种费用,如学费、住宿费、书费等,不恶意拖欠;申请贷款时不提供虚假材料,如获得助学贷款,要按时还款付息,珍惜个人及学校的信贷信誉;不弄虚作假骗取各类奖助学金。

5、就业诚信承诺:认真如实填写履历和各种表格,不向学校及社会提供虚假证明;不向用人单位提供虚假的成绩单、获奖证明和资格证书等,不编造虚假的在校任职记录与社会实践经历;慎重签署劳动就业合同,不恶意违约。

我完全了解承诺书的内容,并自愿在承诺书上签字。

承诺人:

201x年x月x日

本人诚信承诺书范文二

根据国家、省、市人事职改部门制定出台的评审条件及要求,本人承诺在申报评审(或通过考试获得)专业技术职务任职资格过程中诚实守信,所提交的《专业技术职务任职资格评审表》、《评审专业技术职务任职资格简表》填写的所有内容以及其它申报材料的原件、复印件都是真实、准确、有效的。本篇文章来自资料管理下载。如有弄虚作假、违法、违纪、违规行为,自愿取消本人评审(考试)资格,三年内不得再申报评审考试,并自愿承担因此造成的一切相关责任及后果,接受相应处罚。

承诺人:

助学金申报材料范文第6篇

在具体的国家助学金评定过程中存在一些问题,比如评定标准难以明细和量化,缺乏有效的监督体系,怎样处理“助困”与“助学”的关系,本文基于国家助学金评定存在的问题,探讨应对之策。

关键词:国家助学金;评定;问题;对策

中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1006-026X(2014)02-0000-02

国务院于2007年颁布了第17号文件《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》,于2010年国家又将高校国家助学金资助标准从原来的生

均2000元提升到3000元,占在校学生总人数的20%[1],随着高校国家助学金资助金额的增大,受助群体比重大幅度上升,同时因为国家助学金在相应的配套法律法规和标准上滞后,部分高校在国家助

学金评定过程中存在一些问题,需要高校加以应对。

一、问题的提出

1.评定标准难以确立和有效量化。通过查阅各个高校评定国家助学金的相关资料,可以总结出绝大多数高校的评定标准都是定性的,很少有定量的评价指标,即使有部分定量评价指标,比如家庭年收入

,个人消费情况,因为这些信息由申请者本人填写和当地民政部门审核,学校的核实力度有限无法保证数据的有效性,故这类指标在评定国家助学金中的参考性不大。因评选制度没有量化,很难做到公

平公正,在部分高校部分班级存在平分现象。国家助学金的设定初衷是为了帮助家庭经济困难、难以负担学费和生活费的大学生[2]。目前很多高校的评定标准违背了这一初衷,部分高校把学习成绩、

科研表现和参加活动情况作为重要参考,很多贫困学生由于先天或后天因素在动脑和动手能力上相对较弱,由于在学习成绩和在校表现指标上不占优势或者处于劣势,最终丧失了本该属于真正贫苦大学

生的助学金,这很可能影响到贫困大学生的生理和心理健康发展,使得国家助学金没有达到应有的效用。

“助困”和“助学”始终在评价标准中交织着,我们是否应当把“助学”列入评价指标是我们值得思考的问题。根据国家助学金的设定目标是帮助贫困大学生免除学费和基本生活费之忧,安心学习,以

期实现教育公平,按照这一准则“贫困”才是评价国家助学金及其等级的唯一标准。在评定的实践中总会出现这样的情况,很多同学都处于同一贫困等级,比如都处于“严重贫困”或“很贫困”或“一

般贫困”,客观上每位同学的家庭情况各不相同,贫困情况也是不尽相同的,由于目前评价指标基本上都是定性的,无法给出一个明确的、统一的贫困程度排名,这就造成了一个取舍问题,如果处理不

当,很可能会造成同学间关系紧张,影响整个评价体系。

2.评定过程中操作不规范。在很多高校的评定实践中都会有评议小组,评议小组一般由宿舍代表,班长,班主任和辅导员等人组成。学生代表是最了解班级同学的日常生活情况的,在评议小组中学生代

表的意见往往能够影响全局,学生代表公正客观判断在很大程度上取决于个人道德素养。在申请人中那些极度贫困、生活无着落的学生在贫困生中所占的比例大约只有 20%-30%,其他 70%-80%的大学生

父母大多都是靠种地、打零工、小买卖来供养他们,虽然基本的学费和生活费无忧但都很辛苦[1]。按照常理家庭经济特别贫困的同学一般能拿到较高等级国家助学金,对于家庭经济一般贫困的同学而

言,有的在班级活动中表现活跃,比较善于处理和维护同学关系,在票数上自然而然占据优势,而对于那些家庭经济确实困难却人际关系不太理想的同学得不到应有的助学金额,严重的还会分文无收,

这与国家助学金设定初衷是违背的,没有发挥国家助学金的效益。

3.缺乏对受助学生有效监督。部分高校重视国家助学金的评定工作而对受助学生缺乏有效监督,对受助学生的日常花费缺乏一定的了解,完全依赖于同学之间的监督达不到预期效果,如何建立有效的监

督体系则是高校应当探索的。缺乏有效监督会使受助学生不珍惜来之不易的国家助学金,认为拿国家助学金是天经地义的,不会感受到党和国家对贫困大学生的关怀,容易产生依赖思想;同时由于学校

缺乏有效监督,很多同学在拿到国家助学金后大肆请客,铺张浪费,完全没有达到国家助学金的预期效果,会形成极其不好的班级风气,在同学之间产生极其不好的影响。高校建立和完善有效的监督体

系则是当务之急。

二、解决思路与对策

1.明细评定标准,指标量化。定性指标难以横向比较是在评定国家助学金中最大的难题,通过将定性指标科学量化可以有效解决这一难题,在广泛查阅相关资料的基本上,我们建立了较为详细的评价指

标,涵盖了主要问题的主要方面,根据每个指标在国家助学金评定体系中的地位赋上一定的权重,最后综合每位同学的得分进行贫困状况排名。具体内容见表1:

表1国家助学金评审标准明细指标权重评审

主体具体内容评审标准具体标准小权重得分思想道德和参加活动态度(K)005班主

任和

辅导

员热爱党和祖国,诚信,遵规守矩;参与活动积极程度,自我要求情况热爱祖国程度02A参加活动程度04B自我要求程度04C学习态度 (T)020班级

同学,班

干部,

任课老

师自习情况,到课率,课堂听课情况,作业认真程度自习程度02D到课率04E成绩排名进步02F作业认真程度02G生活作风(L)015班级同学月均电话费用月均电话费用1I家庭经济(M)060班主任

辅导员,

班级

干部家庭经济困难一般贫困学生160困难学生180特殊困难学生1100合计100评议小组∑=005*K+020*T+015*L+060*M∑=005*(02*A+04*B+04*C)+020*(02*D+04*E+02*F+02*G)

+015*I+06*M在“思想道德和参加活动态度”“ 学习态度”两个大指标方面,可以依据不同程度d打分;在“生活作风上”我们选择了最能最直接的反映指标“月均电话费用”,月均电话费用以本校

最低

标准套餐为参考适当打分;“家庭经济”上,因为每个学校都有家庭经济贫困标准划分,可以依据具体标准选择具体的等级,不同等级对应不同分数。

根据国家助学金的相关要求,从设定目地出发,我们将评定国家助学金的指标体系分为四大指标,分别为“思想道德和参加活动态度”“学习态度”“生活作风”“家庭经济”,权重分别为005、0

20、015、060,从四大指标来看,均与学习成绩没有直接关系,主要把学生的一些学习生活态度纳入在指标内,其目地是想引导学生平时认真上课,养成良好的学习生活习惯。“家庭经济”的权重是

060,目地是想让那些家庭经济的确贫困的学生能拿到高额的助学金,最大限度实现国家助学金的预期效益,实现教育公平。如果在评定过程中出现两个人分数相等的情况,可以适当考虑在校学习情况

,在校表现,科研情况。在具体的评定过程中,可以将每一个小指标均赋值100分,评议小组依据相关资料进行评分综合,依据∑=005*(02*A+04*B+04*C)+020*(02*D+04*E+02*F+0

2*G)+015*I+06*M算出每位申请者的得分。可以得出每位同学的得分是低于等于100分的,分值越高的同学应当取得越高等级的国家助学金。

2.评定过程的公开透明。部分高校国家助学金评定过程中存在的人为操作问题可以通过公开透明有效解决。人为操作是当权者寻租的表现,原则上要求评议小组根据实际情况客观评分,但现实评分过程

是很复杂的,评议小组成员一般会受到平时人际关系和自身利益的影响,和自己关系好的同学很可能在评分中会得高分,而和自己交情一般的同学往往按实际情况评分甚至评低分,这就很可能造成不公

平现象。通过将评选过程的公开透明,要求评分小组成员对每一项评分都要有理有据,并且公开每一项评分,实行不记名评选,每位参选同学有一个固定编号,整个评选过程都以编号代替,以编号的形

式进行加分统计,等评定结果出来后才将编号相应的同学名单公布。将评定过程和评定内容的有效真实公开,接受班级同学和学院负责人的监督,能够有效减少甚至是杜绝评定过程中的人为操作,保障评

选的公平。最后评选结果会在班级群公示三天,公示期间内如有异议可以提出,过期不候。田辉玉研究员2010年研究结论表明,多元化的评审主体,会使国家助学金的评审过程更加客观公正[3],在这

次评审中纳入了三大评审主体,分别为班级学生和班干部,任课老师,班主任和辅导员,各个评审主体各司其职,最大限度的实现公平公正。

3.完善核实和监督体系。参评同学如果有相关贫困证明、低保证明等材料应及时提交评议小组。国家助学金的评选并不是短时间就能结束的,需要对相关信息和证明材料的核实和长期监督,以保证国家

助学金发放到真正需要的同学手中,并且最大限度的得到有效利用,实现国家助学金的最大效益。在很多高校总会出现这样的现象,存在一小部分同学伪造贫困证明,夸大贫困事实,并且暗中组成小团

体想法设法分割国家助学金等现象,这些问题在短时间内是无法查清的,需要学院组织专门的人力、物力进行调查核实,一经发现与申报材料不符的情况,马上通报批评以树立国家助学金的权威,并且

足额缴回该同学的国家助学金。建立监督体系是复杂的长期的过程,需要耗费一定的人力成本,更需要监督者有很高的思想觉悟。建立国家助学金监督体系需要以学生为重点,因为同学之间相处的时间

很长,彼此都熟悉情况,通过同学监督能够较为合理的反映现实情况。同时还可以利用一些技术手段,比如强制规定受助学生使用学校通一的银行卡和一卡通,记录日常消费情况,通过分析学生的日常

消费情况可以获取一些有价值的信息,从而不断优化国家助学金的配置。

三、结论及应用

国家助学金评定过程中存在着诸多问题,评定前的政策宣传和解读,评定中的信息统计与核实,评定方式的选择,评定后的长期监督与反馈。通过把定性指标量化能够有效解决“比较难”的问题,使得

国家助学金发放的有理有据,受人信服。建立健全国家助学金评价体系,规范评定程序,加强事后监督,使得国家助学金能真正发放到贫困大学生手中,解决大学生基本学费和生活费问题,以期实现教

育公平,促进大学生更好的学习成长。国家助学金的评定影响大学生对人生、对社会的正确认识,影响和谐校园建设,我们必须高度重视[4]。

参考文献:

[1]沈兆侠.高校国家助学金评定工作中的失真环节探讨[J].创新教育,2013年24期

[2]李婷婷,李逸龙.对我国高校国家助学金合理分配的思考[J].高教论坛,2013(8)

[3]田辉玉,黄 艳,刘术泉.学习因子在国家助学金制度运行中的作用.[J].武汉工程大学学报,2010(10)

助学金申报材料范文第7篇

关键词 研究生 奖助工作 育人功能 实现途径

中图分类号:G643 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2015.08.021

Ways of Achieving Educating Function in Scholarships

Evaluation in the New Situation

LI Yingxia, TANG Li

(Student Steering Committee, School of Medicine, Shanghai Jiaotong University, Shanghai 200025)

Abstract: Awards help assess with rich content, which melt student management, ideological education, study spirit construction in one. In the current university scholarships assessment work, assessment work is connected with the relative weakening of ideological education, the construction of the educational function implementation mechanism scholarships, student scholarships and educational function of promoting the implementation conforms to educating people and promoting fair, improve quality, good people satisfied with education requirements and improve educational work of university funding timeliness, but also conducive to creating management of college funding.

Keywords: graduates; award aid work; education; ways

1 新时代背景下研究生奖助体系的构成及加强思政育人工作的必要性

研究生是我国高等教育体系中重点培养的高层次人才,其培养质量的好坏、政治觉悟的高低、思想作风的软硬、专业技能的强弱直接关系着我国教育质量的好坏、关系到我国综合国力的提高、关系到我国国际地位的高低。为全面提高研究生的生活质量,激发研究生的科研热情,上海交通大学医学院根据财政部、 国家发展改革委员会、 教育部颁布的《关于完善研究生教育投入机制的意见》(财教[ 2013]19号),及 教育部、 国家发展改革委员会、 财政部联合下发的教研字[ 2013] 1号文件――《 于深化研究生教育改革的意见》文件精神,于2014年完善了研究生奖助政策体系,经调整后由国家助学金、培养单位及导师共同资助组成的博士生每月津贴至3500元,硕士生每月津贴至1600元;研究生学业奖学金,博士生一等10000元,二等6000元,硕士生一等8000元,二等4000元,按照一等30%,二等70%的比例,范围涵盖了所有招生计划内的中国籍研究生;研究生国家奖学金博士生30000元,硕士生20000元,覆盖招生人数的3%左右;研究生“三助”制度进一步健全,各类社会资助类助学金也相继评审。

新的奖助体系调整之下,研究生资助的力度进一步加大,覆盖的范围更加宽广,新的形势也对新时期研究生育人工作提出了更高的要求,《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020年) 》提出高等教育的核心是提高培养质量。立德树人是教育的根本,研究生思想道德素质的培养是培养高质量研究生的核心和根本任务。刘明利(2012)也明确提出奖助工作在研究生德育环节发挥着重要的调控作用。朱大峰(2010)也对开展研究生奖助体系与思政工作关系研究的必要性进行了论证。因此新形势下,如何充分挖掘研究生奖助学金的育人功能,实现研究生奖助学金预期功效和应有的价值,已经成为高校学生资助工作者面临的重大课题。

2 当前奖助评定工作与研究生思想教育的连接相对弱化的表现

(1)当前高校研究生奖助学金评定工作中,逐步将研究生的学术道德、社会服务等因素纳入了奖学金评定的参考因素,但具体的评分标准,所占比重尚缺少明确的标准。在国家奖学金、研究生学业奖学金及各类专项奖学金的评审中,不乏出现了“唯科研论”、“唯Sci论的现象”,缺少了对评奖参评因素综合和精细化的考量。

(2)在具体的评奖评助中重视奖助工作的资金统筹和管理工作,重视评选标准的公平与公正,缺乏以其为抓手加强育人工作的进一步研究。自实行研究生国家奖学金以来,由于其奖项高,奖励金额大而受到学生的广泛关注,评奖具体组织者将主要的精力都放在评奖的公平与公正性,而对如何发挥奖学金在提升研究生德育水平的方式和方法上缺少研究和探讨。

(3)由于缺乏奖助学金使用的的监督机制。部分获奖助学生在生活上不再勤俭节约,而是拿着奖助学金请客欢庆,购买奢侈品等。高校工作人员受惯性思维影响,对受助者的思想道德水平存在过高估计,忽视受助者的思想道德问题,没有将感恩教育、诚信教育、励志教育,艰苦奋斗教育等融入到奖助学评定中去。

(4)奖助学金评定专业的评定机构尚需确立。随着2013年国家针对研究生实施教育投入机制改革意见的实施,特别是2014级始全面收费以来,国家的奖助政策正处于调整阶段,对于学校而言,具体的奖助学金的实施办法也处于试行阶段。目前在高校中大都成立的大学生资助中心,困于大量事务性工作的处理,有些机构仅负责文件、名单的上传下达,看似统一管理各项资助工作,实际上,在操作过程中,程序简单,系统单一,欠缺科学。

(5)在研究生整个群体的思政教育中也相对缺乏宣传力度,先进典型的榜样示范作用也有待进一步的发挥。近年来随着社会信息化的不断发展,校园网、微信、微平台等媒体的导向作用也逐步被人们所认识。在校园中,怎样通过媒体的作用来积极地宣传引导而激发学生的竞争意识,调动学习和科研的积极性和主动性形成积极的情感效应,也需进一步的摸索。

3 奖助学金育人功能实现途径的机制构建

高校国家奖助学金育人功能的实现机制要建构内外合力、虚实齐抓机制。内,要完善资助体系与注重资助工作的求是与服务效应;外,要配合校园文化建设等兼有的育人功能;虚,要务求国家奖助学金评定相关工作人员能够准确把握高校奖助学金资助的目标定位,统一思想,统一认识;实,要加强高校奖助学金评定与发放等资助工作中各环节的把握。加强高校奖助学金评定与发放等资助工作中各环节的把握(李志强2012)。

高校国家奖助学金形成内外合力、虚实齐抓功能实现机制的构建,是基于当前高校学生育人工作发展的特点和许多高校资助管理现状及实践经验的总结。

进一步探讨奖助学金在研究生育人工作中的实现途径,即是国家中长期教育改革发展纲要的要求,也是当前体现育人为本,促进教育公平,全面提高研究生培养质量,办好人民满意的教育的要求。在国家全面实现研究生教育投入机制改革之际,进一步探讨以奖助评定为抓手,充分发挥其在其在育人工作中的功能,也有利于开创高校资助管理工作新局面。

4 实现奖助学金育人功能的具体工作思路

研究生培养质量的提高应该是学业、科研、品行等方面素质的全面提高,而不仅仅是研究生科研能力的培养和提升。因此奖助工作育人的引导和示范作用尤其明显,结合具体的工作实际和目前研究生的奖助政策,在发挥奖助机制在育人工作中的功能主要有以下几点思考。

(1)建立专业化高校资助类奖助学金评定工作队伍,成立专业化的评定组织机构。针对目前现有的研究生国家奖学金、学业奖学金、研究生优秀奖学金及各类专项奖助学金,各学校基本已组成了由研究生院、学生处、研究生各培养单位组成的研究生奖助学金评定的组织机构,也形成了由各行政部门,及导师、学生代表组成的专门的奖学金领导小组,一定程度上使得奖助学金评审工作进一步规范化、专业化。针对目前的国家助学金,研究生国家奖学金及研究生学业奖学金在广泛征求各行政部门及研究生管理部门意见的基础上都制定了具体的管理办法和实施细则。专业化的评定组织机构,做到权责明确,为奖助评审的专业化、制度化提供了保障。

(2)制定各类奖助学金评定客体的认定标准,做到申请条件明确,认定程序规范合理。对于奖学金的评审基本上采取了成绩绩点、科研水平及德育状况综合考量的办法。根据不同奖项成绩都会有不同的要求,科研成果根据SCI论文的影响因子及中文核心论著及综述都制定了明确的加分标准,德育状况则采取了一票否决制。申请程序上基本上是学生资助申请,学院审核,学校认定的程序。国奖及各类专项奖学金采取学生书面申请和现场答辩制相结合的而形式。为保障奖学金评审的公道性,对学生的实名申诉都予以了调查和回复。助学金的申请则基于每年家庭经济困难情况的认定基础上,采取学生自由申请,管理部门审核,辅导员为其答辩的方式,既照顾了申请人的心理感受,又保障申请程序的公正与合理。

认定标准的明确性、认定程序的规范性为奖助学金评审工作做到细化、量化,促使工作有章可循提供了保障。

(3)坚持“德才兼备,学术、道德平衡发展”的评奖导向。高尚的道德品质和严谨的学术作风是研究生成长成才的基础条件。在奖学金评选中,在强调学生科研成果的同时,严格强调个人品行、学术道德、学术规范的重要性,对违纪违法及违反学术道德的研究生,实行一票否决制,取消其参加下年度各种奖助学金的评选资格;在课题申请、终审环节加入学术道德与规范的审核,并通过学术讲座、诚信科技文化节等活动来增强研究生的学术道德规范意识。

(4)坚持以学生为本,将感恩意识、奉献精神融入奖助工作之中。奖助学金在发挥其应有的激励、鼓舞作用的同时,在具体的奖助学金评审中还要着力培养研究生的感恩意识、自强精神和社会责任。在目前的研究生国家奖学金评审中已明确将志愿者和社会服务纳入评奖的必备条件,并采取了一票否决制;目前的助学金获得者建议他们以感谢信的形式向捐助者表示感谢。这种做法得到了很多学生的积极回应,收到了很好的育人实效。

(5)加大对各种申请材料真实性的审核力度,建立健全各种违规惩戒和责任追究制度。建立国家奖助学金申请、评定违规操作惩戒制度。由学校资助一定的活动经费,每年对各培养单位所有同学提交的各种家庭经济情况证明材料随机抽取一部分,派专人进行家访调查核实,奖助学金具体负责人加强对同学提交申请材料的审核,一经发现学生所提交材料与事实不符的,取消该生的奖助学金申请资格,并视情况在学生诚信档案中加以记录。同时,建立对通过虚假申报材料骗取奖助学金的追回制度和在评定环节弄虚作假的惩罚制度。这样从一定程度上就可以遏制奖助学金申请、评定中的一些乱象,从源头上保证奖助学金申请材料的真实性和评定工作的公平性、公正性。

(6)加强宣传和引导,以优秀典型带动全体研究生共同进步。为充分发挥奖助工作的引导和教育作用,要特别注意加强榜样教育,通过发掘优秀典型,加大宣传力度,用榜样的力量教育、引导全体研究生共同进步。交大医学院每年都会在国家奖学金获得者及上海市优秀毕业生获得者中挑选优秀者,以“师兄师姐说”、“研究生医工沙龙”等朋辈教育活动形式向下一年级的学生做经验介绍。通过后续的网络宣传等方式,充分发挥了优秀研究生的典型示范带动效应,(下转第61页)(上接第42页)取得了良好的育人效果。

助学金申报材料范文第8篇

[关键词]诚信 高校 贫困生 资助

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2014)08-0233-02

诚实守信是公民应该遵守的最基本的道德准则,也是大学生必须具备的道德素质。近年来,党和政府为确保经济困难学生顺利完成学业,构建了较为完善的高校助学体系。但是少数贫困大学生缺乏诚信意识,为了获取资助弄虚作假,甚至借贷不还,导致部分资助资源分配不公、浪费严重。为解决资助工作中出现的诚信缺失问题,促进资助体系更加合理完善,确保贫困生成长成才,贫困生诚信教育工作亟待加强。

一、高校资助工作中贫困生诚信缺失的表现

(一)认定过程中诚信缺失的表现

家庭经济困难学生的认定,是做好学生资助工作的前提条件,确保贫困资格认定的真实性、贫困程度的准确性是合理高效开展贫困生资助工作的基础。然而,在具体的认定过程中却出现了一些不诚信的现象,具体表现在以下几个方面:1.家庭经济困难证明材料失真。有些民政部门对学生持有的《高校学生家庭情况调查表》调查、核实不深入,把关不严,导致少数家庭经济条件较为优越的学生也具有所在地民政部门开具的贫困证明。使得原始贫困证明材料失去了真实性及权威性,严重冲击了贫困资格认定的公平性。2.评议过程中弄虚作假,拉帮结派。有些学生为了能被认定为贫困生,利用人际关系到处拉票,导致少数被认定的贫困生贫困等级有误差,甚至家庭条件优越的学生也被认定为贫困生。看似民主公正的认定程序,因为部分学生的不诚信而影响了本应公平的认定结果。3.调整过程中恶意隐瞒,编造事实。目前,许多高校已经对认定的贫困生实行动态管理,其出发点是为了准确了解和掌握贫困生家庭经济变化状况,以便集中有限资源高效地开展帮困工作,并对新近致贫的学生展开积极有效的帮扶资助。但是调查发现,学生一旦被认定为家庭经济困难并成功建档,几乎没有人愿意自动撤档,多数建档贫困生刻意隐瞒家庭经济情况好转的事实,以便可以继续享受国家、学校给予的各项资助。与此形成鲜明对比的是,有大批非贫困生看到贫困生每年都有多少不等的好处,便利用贫困生调整这一机会,通过各种手段伪造贫困证明,编造着各种理由,申请增补为贫困生。直接导致贫困档案的准确性,严重影响了调档工作的可操作性,使得学生贫困档案的动态管理陷于困境,阻碍资助工作的顺利开展。

(二)受资助后诚信缺失的表现

国家助学贷款、高校奖助学金是各级政府为了帮助家庭经济困难学生减轻学费、生活费压力而划拨的专项资助。部分贫困生在享受国家助学贷款和高校奖助学金的情况下,有些行为不免让人非议。1.不当使用所得资助。有些学生获得贷款、助学款后,并未把这些款项用在正常的学习上、必要的生活上,而是用于购买电子产品、高档服装、请客吃饭等,甚至有学生拿这些款项进行投资,攀比消费、随意挥霍。2.蓄意拖欠助学贷款。部分学生不按合同约定归还助学贷款本息、还款违约,甚至还有恶意逃避还贷的行为,导致金融机构、社会对大学生的诚信意识产生了质疑。3.消极对待勤工助学。为鼓励困难学生自主、自强、自立,大多高校都会设立勤工助学岗位,为困难学生提供一些有偿的工作机会,帮助贫困学生减轻生活压力。但是,有些贫困生根本不珍惜这种机会,对安排的岗位挑三拣四,嫌苦怕累,经常以种种理由为托词减少工作时间。甚至个别同学表现出对工作无所谓的态度,不履行助学岗位合同单方离岗辞职,连书面申请都不交,导致社会、高校等用工单位对勤工助学学生存在负面看法。[1]

二、高校资助工作中贫困生诚信缺失的原因分析

(一)审核程序不严谨、界定标准不明晰

首先,生源地民政部门提供的贫困证明由于部分工作人员调查不深入、审查不严格、把关不严谨,导致少数不诚信学生有机可乘。而高校受到人力、物力限制无法完全核实,进而为不诚信学生提供了一条开具假证明、伪造假材料的途径。其次,在贫困等级评定过程中,界定标准可操作性不强。评定依据的申报材料失真,没有严格、明确的等级划分标准,又不能在学生中间横向比较,导致贫困等级界定存在太多的主观因素,往往需要资助管理人员根据经验和班级学生的普遍反应结合申报材料确定,导致少数学生钻空子,不能保证贫困等级绝对公平与公正。因此,科学、合理、可操作性强的家庭经济困难学生认定机制急需加强和完善。

(二)缺少监督和惩罚机制、监管制度落后

诚信行为的培养不能仅仅依靠思想政治教育途径,合理的监督和惩罚机制也是促进贫困大学生诚实守信必要手段。少数学生之所以敢恶意拖欠国家助学贷款、骗取贫困生资助金,没有严厉的惩罚措施是重要原因之一。对于享受资助的在校贫困大学生,老师、同学的监督尚能起到一定作用,对于毕业离校的学生,社会监督几乎不存在。目前,受到电子商务等影响,部分学生的消费具有一定的隐蔽性,辅导员老师和同学监督也越来越困难。况且高校即使发现少数学生的不诚信行为,往往多做“批评教育”工作,充其量也就是纪律处分,几乎没有更为严格的处罚。严重缺失惩戒机制,使得少数学生在弄虚作假方面有恃无恐。

(三)部分贫困生自立精神不足,感恩教育缺失

国家和学校仅凭贫困证明就为贫困生提供无偿性资助,使学生产生了不劳而获的思想,被动的等待各种助学金和困难补助,导致责任感不强,进取心不足,不利于自立自强精神的培养。也正是这一因素,导致部分学生难以抵抗无偿资助的诱惑,进而伪造各种贫困证明,“冒充”家庭经济困难学生,享受国家的无偿资助。在接受资助的过程中,感恩教育没有及时跟进,学生没有从心灵深处认识到资助帮扶政策的实质,把国家的资助当成理所当然的福利,心安理得地享受资助政策带来的“免费午餐”,缺乏对社会、国家和高校感恩意识,严重助长了不诚信行为的风气,使学生资助工作的质量和效益大打折扣。

三、解决贫困生诚信缺失的对策

(一)完善贫困生认定方法,健全贫困生管理制度

贫困生认定不能仅依据贫困证明做出简单判断,而应在定性基础上进行定量分析,建立合理可行的资格认定标准。如在众多提供贫困证明的申请者中,有无孤儿、单亲,是否同时提供低保证明、残疾证、下岗证、重大疾病诊断书等证明材料,再结合学生的日常消费习惯:是否使用高档手机、是否有高消费等进行量化评估,以此为依据对贫困生进行认定、分档。同时,要对家庭经济情况材料加大力度予以调查核实,条件允许的情况下,可以去学校周边的区县实地了解当地申请贫困认定的学生的家庭情况。辅导员和班主任要深入学生生活,走访家庭经济困难学生宿舍,通过谈话了解他们的生活状况。在班级建立民主测评方案,让同学们行使监管的权利,对受助学生经济困难不真实的情况进行举报,建立起“宿舍―班级―院系―学校”的层级认定体系。最后,要为家庭经济困难学生建立档案,并实施动态管理,定期对各学生的家庭情况进行统计和更新。

(二)建立贫困生诚信档案及奖惩机制

建立在校大学生诚信档案,重点考核评估学生在考试、申请助学贷款、学杂费缴纳方面的诚信行为,把考核结果作为大学生资助建档重要依据。同时,建立高校“贫困生诚信评价平台”,延至大学生毕业以后的工作单位,成为社会诚信体系的重要组成部分,从而架起学校与社会诚信教育的桥梁。学校严谨、慎重地对学生的诚信进行科学的评估,把评估结果作为资助的一个重要指标。对诚信评价结果高的学生进行适当的奖励,如提高补贴、发放证书、进行表彰、记录档案等;对于诚信评价结果低的学生进行适当的惩罚,按照不诚信等级进行不同的惩罚,如按量减少补助,甚至停止一切补助,在各项评优评先活动中取消资格,取消入党资格,并且记录档案等。以此来提高受资助贫困学生的诚信意识,使得更多真正贫困的学生得到更多的资助,也使得高校的资助工作能更加有效的进行。

(三)建立权利与义务对等的有偿资助模式

近些年的高校资助工作经验证明,无偿资助模式确实解决了部分贫困生经济上的困难,为贫困学子的成长成才提供了强有力的保障。但是这种资助模式仅仅具有“输血”功能,停留在暂时的“济困”阶段,难以起到“造血”功能,不能使贫困学生长久的远离经济困境。通过建立权利与义务相适应的有偿资助模式,可以有效避免无偿资助模式的缺陷,实现资助工作的可持续发展。首先,政府、高校等资助单位应该适当调整奖助比例,把大部分无偿资助款项逐步转移到勤工助学岗位的设置上,引导贫困学生通过勤工助学获得报酬,以解决学习和生活的困难。其次,高校应该积极推动大学生“助研计划”,鼓励学业优秀、动手能力强的贫困学子积极参与到教师的科研项目,资助单位单独设置与科研教师相配套的助研经费。学生在助研的过程中既能得到相应的资助,又能锻炼科研素质,增强解决实际问题的能力,为就业、发展奠定良好的基础。第三,鼓励学生积极参与公益活动,每项公益活动设定相应的积分,把学生参与公益活动的积分值作为资助档次的重要依据。通过上述三种措施,可以避免贫困学生对“无偿资助”的过度依赖,大幅提高资助资金的使用效率,增强资助工作的可持续性。

(四)大力开展诚信教育主题活动

加大诚信教育力度,增强贫困生的自律意识,帮助学生树立诚信处事观念,是减少、杜绝贫困大学生不诚信行为的必由之路。从大学新生入学进行贫困认定开始,到毕业离校前的诚信还贷结束,诚信教育应贯穿学生整个大学阶段。开展诚信教育形式要多样化,内容要以人为本。如开展诚信主题班会,观看诚信教育宣传片,举办演讲比赛、励志之星学习经验交流会,助学贷款知识讲座,诚信还款宣誓等。充分利用校内平面媒体、网络媒体,积极宣传诚信个人的先进事迹,适当披露部分同学的诚信缺失行为,培养贫困学生自强、自立、诚信意识,帮助学生树立“诚信光荣”“失信可耻”的观念,把学生资助工作与增强大学生诚信意识、提高大学生思想政治素质有机结合起来 。

总之,加强贫困生的诚信教育,是资助工作可持续健康发展的前提和基础,高校必须针对目前资助工作中的大学生诚信问题采取有效的对策,努力构建更为完善的资助体系,打造更加稳固的资助平台,为贫困大学生的成长成才提供更加可靠的保障。

【参考文献】

[1]徐青.论高职院校贫困生认定与管理中的学生诚信问题[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2013(12).

[2]陈博.高校资助工作中大学生诚信缺失问题分析及对策研究[J].青年与社会,2014(03).

[3]高健,谭冲.浅谈加强大学生诚信教育的途径[J].职业圈,2007(15).

助学金申报材料范文第9篇

关键词:高职学生;诚信教育;改进措施

中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2012)09-0148-02

诚信,即诚实、守信,是高职学生人际交往的基础,也是高职学生人文素质的体现。笔者从一年多的辅导员工作中深切体会到,现今高职学生的诚信度令人堪忧。因此,高职学生的诚信教育应该是德育的重点,是各高职院校领导和教师首先要考虑的问题。加强“以诚实守信为重点”的道德建设,遵守“明礼诚信”的基本道德规范是高职院校思想政治工作的重要任务。

高职学生诚信缺失的表现

高职学生是一个特殊的社会群体,他们虽从属于大学生,但是基本素质又略低于大学生的平均水平。他们有很多优点,但也不乏缺点。在当前市场经济和自我意识凸显的社会大环境下,他们的自我意识日益强烈,以自我为中心,注重个人奋斗而忽视团队合作,强调自我价值的体现。他们也关注社会,对现实有独立思考,对未来有自己的见解。但是,在激烈的社会竞争及社会功利现象的影响下,他们不可避免地表现出社会责任感、诚信度的部分缺失。

考试作弊,抄袭作业 从建工2010级1班与2班的学生的表现可以看出,相当部分高职学生在高中时期就没有良好的学习习惯,平时不爱学习,上课也不专心听讲。到了大学,他们认为自由了,可以玩了。所以,经常旷课,去上课也在玩手机。作业也是抄袭的,抄袭经验更是一届学生传至下一届学生。一到考试期间,想尽办法作弊。如先和平时学习优秀的学生打好招呼帮忙,再者夹带小抄、手机短信等,甚至请人代考。这样的学习风气,严重地影响了学生的教育质量,不利于我国对高素质技术人才的培养。

德育分造假 高职院校每学期都会评奖学金。而奖学金的评定中德育分又占了很大的比例。很多学生为了能拿奖学金,想办法在德育上加分。利用身处协会、社团之便利,以请客的方式求得各德育加分证明。德育测评分一项,学生在互评分数时,过多地掺入私人恩怨,导致德育测评分不真实。

助学金申报材料造假 近年来,国家为了能使贫寒学子有书读,每年给予各高校一定比例的助学金名额。为了能做好这项工作,各高校一般都会在新生入学时进行贫困生摸底,填写贫困生档案。此时,得到的贫困生名单一般都很真实。到了大二时,别的学生看到那些贫困生能白拿国家助学金,他们也办了个贫困证明,也想申请助学金,给助学金分配增加了难度。

承诺学习,却故态复萌 高职学生的学习积极性、主动性远不如本科学生,但是大部分学生的学习态度还是不错的,只有少数几个学生的学习态度不端正。他们时常旷课,旷课节数甚至接近了开除的边缘。经过辅导员教育之后,他们承诺下次不再旷课,但不久故态复萌。再者,在辅导员监督的课堂上,无论是出勤,还是课堂纪律都表现良好,等辅导员一走开就继续玩手机。这些都使得本来纯净的校园,蒙上了功利的色彩,失去了诚信。

高职学生诚信缺失的主要原因

高职学生诚信缺失,是社会、学校、个人诸多因素的一个缩影。对此,我们不应该简单地认为是大学生思想道德的普遍下滑,而应分析其诸多现实原因。

社会因素的影响 高职学生作为社会的一部分,也会受到社会各种思潮和现象的影响。假药、假名牌遍布市场;官员贪污受贿新闻屡屡见报;亲戚靠走关系得到工作而非实际能力体现;文化市场盗版横行,屡禁不止。这些失信现象,给学生带来了负面影响,动摇了他们原有的世界观和人生观,滋生了投机取巧的心理。失信惩罚机制的不完善和社会信用评价体系的不健全,使失信者得不到相应的制裁,客观上助长了高职学生淡薄诚信的心理。

教育因素的影响 近年来,许多高职院校都奉行“素质教育”,开设了一系列的素质教育课程,但收效甚微。而且,在学生的三年学习生涯中,在学生看来至关重要的入党、推优等仍以学生的成绩为衡量尺度。这使得学生和家长以此为导向,只重视学习成绩而忽视了诚信教育等德育素质教育。

个人因素的影响 高职学生自身素质的缺陷是导致诚信缺失的直接原因。他们生活在中国加入WTO之后的国际化社会中,易接受新事物、新思想,且个性好强,对家长、学校的教育存在逆反心理。再者大多数家庭因只有一个孩子,所以,父母过多包揽了本应是他们的责任和义务,使他们的责任意识十分薄弱,再加上自律性差、立场不坚定,易受他人不良行为的影响,最终导致自身诚信缺失。例如,大部分学生对作业抄袭、考试作弊等失信行为持反对态度,认为这样不好。但是当实际发生在自己身上时,认为别人这样做了,我这样做也无所谓了,造成其诚信意识和诚信行为的不一致。

高职学生诚信教育的改进措施

学校是学生从家庭走向社会的重要过渡场所。学生不仅要在学校里学到以后赖以生存的本领,还要学会如何做人。而学会做人的第一步就是学会诚信。因此,我们必须通过一系列措施和方法,构建合理的诚信教育体系,加强高职学生的诚信教育。

课堂教育渗透 思想政治理论课是高职学生思想政治教育、道德规范教育的主渠道。著名的教育家陶行知说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”在大力实施素质教育的今天,高职学生的诚信素质教育尤为重要。说说容易做起来难,诚信教育要讲究方式方法。比如,号召广大思政教师在授课中专题讲解诚信,播放现实中发生的诚信缺失行为及导致的后果,然后分组讨论,让学生在讨论、思考过程中领会诚信的涵义。还可根据每个高职院校的自身情况,结合学科、专业特点把诚信教育融入到专业教学的各个环节中。只有这样加大诚信教育的力度和深度,才能增强学生的诚信意识。

助学金申报材料范文第10篇

一、先进学生集体评选条件

(一)评选项目

1、全国级项目:全国先进班集体

2、自治区级项目:全区先进班集体

3、院级项目:先进班集体、优良学风班、“五四”红旗团组织、先进学生社团、文明宿舍。

(二)评选条件

1、院级以上先进班集体条件

根据上级相关文件要求,在院级先进班集体中择优推荐。

2、院级“先进班集体”条件

(1)思想品德好。积极组织时事政治学习,关心国家大事,树立社会主义荣辱观,维护安定团结的政治局面,全班个人操行学期总评良好达到80%以上,无不及格。

(2)学习风气好。班内学生学习认真刻苦,成绩不断提高,班上获各种奖励人数多,全班学生成绩及格率高于全院平均水平,获“优良学风班”称号。

(3)锻炼身体好。全班积极参加体育锻炼和文娱活动,早锻炼出勤率高,体育达标率100%。(注:身患残疾,有医院证明,经教务处批准,体育课免修者除外)

(4)遵纪守法好。全班出勤率高于95%,班级没有无故不参加学院有益活动的现象,全班学期内无人受处分。

(5)安全文明好。80%的宿舍达到“卫生宿舍”条件,“文明宿舍”数比例高,无安全事故,形成良好班风。

(6)骨干作用好。党小组、班委、团支部的核心作用好,党、团员的表率作用好,基本做到同学自我管理。老师、班主任不在场与在场一个样,没人检查与有人检查一个样,自修课与听授课一个样,在院外与在院内一个样。

2、“优良学风班”条件

(1)每学期有班级学风建设计划与总结,积极开展和参加有利于学风建设的思想教育活动;

(2)班级学习气氛浓厚,全班同学学习目的明确,态度端正,学习勤奋,能认真按时独立完成各种作业,任课老师对班级的学风评价良好;

(3)上课出勤率高于95%,课堂秩序良好;

(4)遵守考场纪律,无考试作弊现象;

(5)全班学习成绩及格率高于教学系班级平均及格率;

(6)班级同学获技能等级证书多;

(7)积极组织同学参加学习竞赛和科技活动;

(8)积极参加教学实习,受到实习单位好评;

(9)全班同学无违纪受处分者。

3、院级“‘五四’红旗团支部”条件

(1)一级团支部称号,即团支部目标管理考核分在80分以上(见《团支部工作办法附表》)。

(2)学年内团支部成员无人受过警告或以上处分。

4、院级“‘五四’红旗团总支”条件

(1)获一级团总支称号,即团总支目标管理考核分达80分以上(见《团总支工作办法附表》)。

(2)一年内所管辖的团支部,获一级团支部称号的达80%及以上。

(3)共青团工作服务意识强,创新意识强,工作扎实,富有特色,成绩显著。

(4)积极参加学院组织的各项活动,出色完成学院及上级团组织布置的各项工作任务。

5、“优秀学生社团”条件

详见《学生社团管理规定》。

6、院级“文明宿舍”条件

详见《学生住宿管理规定》。

获得“文明宿舍”,是寝室长参评优秀学生干部的必要条件。

二、先进学生个人评选条件

(一)评选项目

1、全国级项目:全国三好学生、全国优秀学生干部。

2、自治区级项目:全区三好学生、全区优秀学生干部、全区优秀大学毕业生。

3、院级项目:三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干、社会工作积极分子。

(二)评选条件

1、院级以上学生先进条件

根据上级相关文件要求,在院级三好学生、优秀学生干部中择优推荐。

2、院级“三好学生”条件

(1)思想品德好:坚持四项基本原则,自觉维护安定团结的政治局面,树立社会主义荣辱观,本学期无违纪记录,无旷课记录,无恶意欠费,学期操行总评优秀。

(2)学业成绩好:各科目学期总评成绩80分(或良好)及以上,在校学习期间经补考无不及格科目。

(3)锻炼身体好:积极参加体育锻炼(含早操)和院、系、班的文体活动,《学生体质健康标准》成绩及格及以上(残疾学生凭有关证明并履行批准手续,实施残疾人体育活动,考核成绩及格),有良好的心理素质。

3、院级“优秀学生干部”条件

(1)担任共产党小组长、支部委员以上干部,担任寝室长、班委委员,担任系级、院级等学生组织机构委员及以上学生干部,担任共青团支部委员及以上干部,担任经学工部(处)、团委批准备案的学生社团负责人,工作应当满一个学期。有重大贡献者,申报学务院领导批准,担任上述学生干部工作可为4个月。

(2)除具备“院级三好学生条件”(1)、(3)项外,在学生中起模范带头作用,有较高威信;坚持原则,敢与损害集体利益及他人合法权益的行为作斗争,为保证学生宿舍、或班级、或年级、或系、或学院、或党团、或社团的稳定发展做出贡献;积极完成所任学生干部工作任务,实绩显著,任职考核成绩良好及以上;寝室长所在的集体寝室被评为文明宿舍。

(3)学业成绩:考试科目学期总评成绩75分及以上,考查科目(含军训、体育)总评成绩良好及以上,在校学习期间经补考无不及格科目。

4、院级“优秀共青团员”条件

(1)加入共青团组织满一年。

(2)具备“院级三好学生条件”(1)、(3)项,各科目学期总评成绩70分(或中等)及以上。

(3)积极参加政治学习,并按要求写学习心得,按时交纳团费,年度团员注册经民主评议为“优”。

(4)积极参加团的各项组织活动和学院的有益活动,并自觉遵守纪律,无迟到、早退、缺席现象。

(5)敢于对不良现象进行批评和虚心地进行自我批评,做到有错就改,在同学中有较好影响。

(6)积极主动完成团组织交给的各项任务。

(7)积极向团支部或上级团组织提出有创意的建议、活动方案或诚恳地反映意见。

(8)积极参加青年志愿者活动,积极参与“爱心基金会”捐款和便民服务活动,经常为集体或者他人做好事。

5、院级“优秀共青团干部”条件

(1)担任共青团干部工作满一学期。

(2)达到“院级优秀共青团员”条件。

(3)熟悉共青团工作,责任心强,积极肯干,任劳任怨,作风民主,办事公道,热心为同学服务,有奉献精神,工作成绩突出,有较高的威信。任职考核成绩良好及以上。

6、院级“社会工作积极分子”条件

(1)具备“院级三好学生条件”(1)、(3)项,各科期评成绩及格及以上。

(2)担任学生干部或者社团领导满一个学期,任职考核成绩良好及以上;或者在院,或系,或班,或学生宿舍楼栋,或学生社团的宣传、科技、文化、艺术、体育、劳动、爱卫、纪检、宿管、治保、青年志愿者活动等工作中起领导、组织、骨干作用,工作成绩显著。

三、学生先进奖励办法

(一)评选时限

1、院级以上学生先进,根据上级相关文件要求评选。

2、院级学生先进,每学期评选一次。

(二)评选程序

1、学生集体和个人参评先进,须填写先进申报审批表,按审批程序、权限逐级审核、批准。

2、院级三好学生、优秀学生干部、院级社会工作积极分子、先进班集体、优良学风班、文明宿舍、优秀学生社团等,由学工部(处)、院团委共同组织评选,院学生奖惩委员会通过,学务院领导批准。

3、优秀团员、优秀团干、“五四”红旗团支部、“五四”红旗团总支等,由院团委组织评选,院党委领导批准。

4、全国、自治区、区直级别的先进个人、先进集体,由学工部(处)、院团委共同组织评选,院学生奖惩委员会通过,院党政领导审核同意,公示无异议后,报广西区、国家有关领导部门批准。

5、其他单项奖由相关组织比赛的评委会评选。

(三)评选名额

1、院级以上学生先进按上级相关文件给定的名额组织评选。

2、院级先进班集体名额不超过全院参评班级总数的5%。

3、院级优良学风班、“五四”红旗团组织名额,一般不超出班级总数的20%。

4、院级三好学生、优秀学生干部、社会工作积极分子、文明宿舍的评选不限名额,达到条件即可参评。

5、院级优秀共青团员、优秀团干名额,一般不超出总数的10%。

6、院级三好学生、优秀学生干部可同时荣获,但奖学金只颁发一份。

(四)评选说明

1、班级有达10%的学生恶意不按时缴清学费、住宿费等合法费用,无资格参评先进班集体、优良学风班和“五四”红旗团支部。

2、有下列情形之一者,不能参评当学期各类先进个人:学期内事假累计达到50学时;下学期开学不按时报到者(经批准的病、丧假除外),不按时注册者(已办理缓交合法费用的除外)。

3、学生个人留(降)级期间,处分未解除,有上述第2种情况之一者,无资格参评三好学生、优秀学生干部、社会工作积极分子、优秀团员、优秀团干。

4、不实事求是填写“先进申报审批表”者,经核实,取消其参评先进资格,并记入诚信档案。

(五)奖励方式

1、通报表扬。凡在德、智、体、美、社会工作、第二课堂活动中表现优异的,或者为学院争光的学生个人和集体,给予全院性通报表扬。

2、颁发证书或奖状。

3、给予物质奖励。详见《广西工业职业技术学院学生奖助学金规定》。

(六)奖励档案

1、院级先进个人经批准后,申报审批表原件一式二份,存学工处文书档案和学生个人档案。广西区和全国先进个人经批准后,申报审批表复印件(校内申报部分)、奖励证书(奖状)复印件,存学工处文书档案和学生个人档案。附属申报材料的复印件,存学工处文书档案。

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