专业英语教学范文

专业英语教学范文第1篇

关键词: 专业英语教学 专业词汇 复杂句翻译 英语阅读

专业英语教学是高等学校专业教学的重要组成部分,对加强专业知识的理解、巩固有很好的效果。同时,利用高水平的英语阅读能力、结合国际上先进的科技技术资源,也是我们进行科学研究的坚实动力。

对于如何提高专业英语课堂教学效果、拓宽英语阅读能力,我鉴于多年的教学经验总结出如下几个方面。

1.根据单元内容引入专业知识

目前专业英语大部分教材的结构是这样的:由章节到单元。章节为概括性的标题,每一个单元为具体的专业知识内容:有理论知识,也有专业设备。如由王颖主编的《电子与通信专业英语》(人民邮电出版社)教材中Chapter Ⅲ “Advanced Electronic Technology”中有Unit 12 “Digital Signal Processing”、Unit 14 “Transducers”两个单元。在进行新章节、新单元之前,我首先让学生了解本章节的概况,引导、启发学生回顾专业知识,在大脑中构思相关专业内容;尤其在进行单元学习前,根据单元题目,让学生先设想本单元的知识内容,然后和学生一起对相关专业知识进行复习,为学生理解专业英语资料创造一个良好的专业基础环境。这样,既复习了专业知识,又提高了学习英语的兴趣,让学生在一个轻松、充满渴望的氛围中学习英语。

2.词汇教学

New Words and Phrases是专业英语教学的第一步。在这里,学生会接触到这样几类词汇:1)词义的转换,2)合成词,3)专业缩写词。如:switch本意为开关、改变、细棒、交换,但在专业英语中我们一般最多是将switch翻译为交换机,又如bridge本意为桥梁,而在网络中我们把它翻译为网桥;合成词在专业英语中占很大部分的词汇量,如time division,frequency division,time-lapsed,bar graph等,这些词在翻译的时候必须遵循专业用语的表达方式,也就是要专业化;缩写词目前在生活中我们应用得比较多,尤其在行业中,不同的字母组合代表着各行业的某一含义,如在通信行业中ISDN(综合业务数字网),ASP(模拟信号处理),DSP(数字信号处理),MHz(兆赫兹),LAN(局域网),MAN(城域网)等。除此之外,词汇的正确拼读仍然是词汇教学的重要环节,教师必须给出陌生单词的正确音标,带领学生正确读音,掌握单词的拼写及其在句子中的用法。

3.课文结构分析

一般来说,专业英语资料的文章组织结构与汉语文章的组织结构相似,有中心意思、段落层次。有的单元结构更清楚、明了,直接分为几个部分,每一部分有自己的小标题,这样对整个文章的结构、布局就非常清楚,便于学生准确了解通篇结构。如在“Computer System”一文中,文章分为两大部分:“Organization of computer system components”和“Types of computer”,第一部分又分为三个内容:INPUT DEVICES,CENTRAL PROCESSING UNIT,OUTPUT DEVICES,介绍系统三个部分,结构清晰明了。第二部分又分为两个内容:General purpose and special purpose digital computers和Micro,mini,mainframe and super computer,从两个角度对计算机系统进行分类。教师在教学过程中一定要结合课文结构给学生一个清晰的学习思路,让学生知道接下来要学什么,了解什么,掌握什么,为下一步具体的课文学习做好准备。

4.段意理解

为了便于学生对段落内容的理解,教师要先对生活中相关的知识及专业知识进行回顾、讨论、理解,尽量引导学生靠近课文内容。有的学生英语基础不错,但就是不喜欢学习专业英语,其主要原因在于专业基础知识缺乏,词汇量不够,从而导致专业英语学习的兴趣和信心丧失。所以在教学过程中,教师最好先对每段所涉及的专业词汇加强分析理解,由词汇延伸到专业理论,再由理论到专业原理,一步一步由简单到复杂,由词汇到句子,由句子到专业理论原理进行剖析。这样学生既理解了英语的句意、段意,又加强了对专业知识的巩固。应该说这一部分是整个专业英语教学的关键环节,所以无论是学生还是老师,都应花较多的精力和时间。

5.复杂句断句

专业英语资料中的复杂句较多,在翻译的过程中,既要翻译得通顺又要符合专业说法。如英语习惯用长句,而汉语则喜欢用短句,所以在汉译英语长句时,往往应采取断句法,即把一长英语原句割断成两个或三个汉译句子。要注意的是虽然译文在句子结构上是分割了,但在意思上不能割断。例:Half-lives of different radioactive elements vary from as much as 900 million years for one form of uranium,to a small fraction of a second for one form of polonium.(不同的放射性元素,其半衰期也不同。有一种铀的半衰期长达9亿年,但有一种钋的半衰期却短到几分之一秒。)翻译时在原来的英语长句动词后断开,形成两个汉语短句。

6.引导学生进行大量英语阅读

超强的英语能力离不开大量的课外阅读。课外阅读又是课内阅读的辅助和补充,其目的是为了提高英语基础水平,具备扎实牢固的英语阅读及表达能力。结合学生课内学习的需要和实际水平,鉴于职业教育的特殊性质,我推荐给学生相关的阅读书籍:《中国职业技术教育》(英文版)、《我的第一本英语阅读本》、《我就是英语阅读达人》等,这些书籍既切近学生的知识层次,又能在一定程度上提高学生的学习兴趣,拓宽其知识面,增强其阅读积极性,最终达到既学习了英语又长了知识的目的。

同时,随着网络时代的到来,通过网络学习英语又是一个非常好的途径。网络学习有很大的随意性,学生可以根据自己的喜好搜索自己感兴趣的英语读物。网络上目前比较好的英语网站有“旺旺英语学习网”、“英语直通车”、“英语点津”、“网络英语资源网”等各类网站。

专业英语教学范文第2篇

[论文摘要] 英语作为信息和文化载体的主要语言,在世界经济、文化全球化进程中起着重要作用。作为中国培养高等人才的最主要途径,大学教育理应承担起对大学生英语教育的重任。但传统的大学英语教育并没有针对性,远远不能满足学生在未来专业领域内工作的需求,尤其是对英语要求很高的某些学科领域。

一、广告专业学生英语学习的重要性

中国广告发展的市场现实告诉我们,对于即将进入广告领域工作的大学生来说,拥有精湛的英语尤其是专业英语显得尤为重要。目前充斥中国市场的大型广告公司绝大多数是外资或中外合资的跨国公司,也就是广告界通常说的国际4A广告公司。国际4A广告公司占有市场巨大份额,通常跨国公司的广告业务,凡是我们能想到的国际品牌,如:可口可乐、麦当劳、IBM……,全都是他们的客户。这样就导致国际4A广告公司不管是在公司内部交流,还是与客户之间的沟通,英语都是他们的唯一语言。因此,如果英语尤其是专业英语不过关就根本无法工作于这些跨国广告公司。很多专业功底深厚的优秀生就因为英语这一道门槛而无法进入国际4A广告。而4A广告也为招不到合适的专业人才而头疼。所以,专业英语的掌握不仅可以使学生直接进入跨国广告公司,也为他们进入其他外资企业带来了机遇。

二、广告专业英语教学现状

目前,国内对广告专业开设英语授课或双语授课的大学寥寥无几。这说明大多数高校还没有充分认识到英语对广告专业学生的重要性。有个别学校开设了双语授课,但存在诸多问题,效果并不理想。调查发现,在双语教学过程中存在几种现实状况。首先大部分学校因人设课,但并没有很好的系统规划。因为某位老师英语较好,就将其所教授的某门课程开设为双语授课。这样,学生在校学习的四年中,可能就只有一门课程接触到了专业英语,没有连续性和全面性,即横向纵向都不够。也正是因为学生只是零星的在某一门课上接触专业英语,再加上学生本身英语水平有限,对语言理解有障碍,因此有些老师在课堂上花大量的时间解释某个单词是什么意思,甚至怎么用,此种授课方式已经完全倒向了大学英语的教学,失去了专业课教学的本质。同时,学生的英语水平和天生惰性还致使很多老师在学期初还尽量使用英语讲述,但随着课程的推进和学生的要求,越来越多的使用第一语言。调查发现有的双语教学最终只是多媒体课件中的重点词用了英语,老师的课堂授课基本上是汉语。这样的双语教学对学生英语水平的提高又有多大帮助呢?

事实上,目前双语教学本身就存在着诸多不确定性。不同专家学者对双语教学的概念、目的和操作方法都有着不同的理解。东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说,从语言教学的角度讲,双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容,教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的,教师授课则全部用外语,即学生在视觉上接触的是汉语,听觉上接受的则是外语[1]。香港浸会大学语言中心博士卢丹怀则认为,双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语,从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标[2]。还有很多学者认为,双语教学是指在专业学科课程的教学中,使用中外两种语言讲授国外原版教材,并在答疑解惑、作业、试验、考试等个教学环境中均采用外文(通常指英语)的一种教学形式。不难看出,对于双语教学到底应该用哪种语言的教材,课堂上讲哪种语言还有很大的争议。

应该肯定的是,把英语引入专业课教学,其目的就是为了提高学生的英语水平,尤其是专业英语水平。从国外教授英语的经验来看,应该尽量给学生创造英语环境,尽量使他们听说读写都能用英语。同时必须要考虑学生的英语水平和接受能力,不至于因学生感觉太难而失去兴趣。在这样的指导思想下,我们研究出了一套较为适合中国高校状况广告专业英语教学法。

三、广告专业英语教学模式

1.模式一:全面英语教学

在中东很多国家里,都有双语教学。但他们并不是一门课既用第一语言又用第二语言教授,也不是只有一门课开设双语教学,而是某几门课程完全使用英语教学,即使用英文课本、英语授课、英语完成作业。这样学生可以有一个较为连贯的英语思维和英语环境,不至于每周只在特定的某门课上和英语见一次面。语言的学习,最终要上升到思维的转化上,只有长时间的不间断的运用某一语言才有可能领会其思维习惯。

香港对英语的教学一直很重视也很成功,而他们对语言环境的打造就更为严格。在香港EMI(English as Medium Instruction,英语作为教学媒介)学校,学校要求学生在教室里必须讲英语,中文交流只限于在走廊和操场。这样学生说英语的时间就更多,英语的氛围就更浓。

对于任何一门语言来说,只有不断的练习和反复的运用才有可能掌握。我们的学生在非英语国家中学习英语,那么“自然”的练习机会就少,因此我

们必须认真的去创造语言环境,使他们尽可能多的不间断的接触英语,运用英语,才能学好英语。所以我们采取多门专业课英语教学,且规定在英语授课的课程里,听说读写全部必须用英文,即:老师全英授课,学生全英回答问题、讨论问题,阅读全英课本,听取全英授课。这样才能形成连续的、多角度的专业英语学习氛围。

2.模式二:递进式英语教学

近年来新闻传播、法律、市场营销等很多专业都开设了专业英语。开设这些课程的初衷是希望通过专业英语的学习,掌握本专业的英语知识,甚至可以在专业领域里灵活运用英语。但调查发现,学生很难从一学期三十六节课就彻底掌握本专业的英语,更不用说运用自如了。同时学生又反映,他们在这些专业英语课上最大的收获就是学到了一些最基本的专业词汇。因此对于普通高校可以在第一学期先开设广告专业英语,通过这门课的学习,使学生先掌握有关广告和营销的一些最基本词汇和日常用语。从第二学期开始,采取与模式一同样的全面英语教学。

3.模式三:英语教学实训模式

广告是一门实用性很强的专业,实践操作远远多于理论研究。因此,将实训教学引入广告教学不但适合专业特点,而且可以从实践中理解专业知识,同时练习专业英语。实训教学有别于传统课堂教学模式,它是将学生放到一个企业全真管理模式、开发环境中,根据行业特点和企业制度,让学生以项目小组的形式协作进行完整的项目开发,以锻炼他们的实战能力、团队合作精神、沟通协作技巧等。例如:老师可以将学生分成几个小组,让每组学生做一份广告策划,以小组为单位用进行提案,自己则扮演客户与学生进行沟通。当然这全程都必须是英语,包括提案稿。实训模式对于任何水平的学生来说,是一项很有效的教学模式,而且在实际操作中,教师可以根据学生的英语水平变化实训项目。

以上三种模式总结在一起便是适合广告专业不同英语水平学生的两套教学方案,即:全面英语教学+英语教学实训模式、递进式英语教学+英语教学实训模式。当然这些教学方法要想能够达到理想的效果,还需要老师本身有很好的英语水平和生动的专业教学内容。

参考文献:

[1]卢丹怀.全球教育展望.双语教育面临新挑战,2001,(10).

专业英语教学范文第3篇

[关键词] 广告专业 英语教学 教学模式

一、广告专业学生英语学习的重要性

中国广告发展的市场现实告诉我们，对于即将进入广告领域工作的大学生来说，拥有精湛的英语尤其是专业英语显得尤为重要。目前充斥中国市场的大型广告公司绝大多数是外资或中外合资的跨国公司，也就是广告界通常说的国际4A广告公司。国际4A广告公司占有市场巨大份额，通常跨国公司的广告业务，凡是我们能想到的国际品牌，如：可口可乐、麦当劳、IBM……，全都是他们的客户。这样就导致国际4A广告公司不管是在公司内部交流，还是与客户之间的沟通，英语都是他们的唯一语言。因此，如果英语尤其是专业英语不过关就根本无法工作于这些跨国广告公司。很多专业功底深厚的优秀生就因为英语这一道门槛而无法进入国际4A广告。而4A广告也为招不到合适的专业人才而头疼。所以，专业英语的掌握不仅可以使学生直接进入跨国广告公司，也为他们进入其他外资企业带来了机遇。

二、广告专业英语教学现状

目前，国内对广告专业开设英语授课或双语授课的大学寥寥无几。这说明大多数高校还没有充分认识到英语对广告专业学生的重要性。有个别学校开设了双语授课，但存在诸多问题，效果并不理想。调查发现，在双语教学过程中存在几种现实状况。首先大部分学校因人设课，但并没有很好的系统规划。因为某位老师英语较好，就将其所教授的某门课程开设为双语授课。这样，学生在校学习的四年中，可能就只有一门课程接触到了专业英语，没有连续性和全面性，即横向纵向都不够。也正是因为学生只是零星的在某一门课上接触专业英语，再加上学生本身英语水平有限，对语言理解有障碍，因此有些老师在课堂上花大量的时间解释某个单词是什么意思，甚至怎么用，此种授课方式已经完全倒向了大学英语的教学，失去了专业课教学的本质。同时，学生的英语水平和天生惰性还致使很多老师在学期初还尽量使用英语讲述，但随着课程的推进和学生的要求，越来越多的使用第一语言。调查发现有的双语教学最终只是多媒体课件中的重点词用了英语，老师的课堂授课基本上是汉语。这样的双语教学对学生英语水平的提高又有多大帮助呢？

事实上，目前双语教学本身就存在着诸多不确定性。不同专家学者对双语教学的概念、目的和操作方法都有着不同的理解。东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说，从语言教学的角度讲，双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容，教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的，教师授课则全部用外语，即学生在视觉上接触的是汉语，听觉上接受的则是外语[1]。香港浸会大学语言中心博士卢丹怀则认为，双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语，从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标[2]。还有很多学者认为，双语教学是指在专业学科课程的教学中，使用中外两种语言讲授国外原版教材，并在答疑解惑、作业、试验、考试等个教学环境中均采用外文（通常指英语）的一种教学形式。不难看出，对于双语教学到底应该用哪种语言的教材，课堂上讲哪种语言还有很大的争议。

应该肯定的是，把英语引入专业课教学，其目的就是为了提高学生的英语水平，尤其是专业英语水平。从国外教授英语的经验来看，应该尽量给学生创造英语环境，尽量使他们听说读写都能用英语。同时必须要考虑学生的英语水平和接受能力，不至于因学生感觉太难而失去兴趣。在这样的指导思想下，我们研究出了一套较为适合中国高校状况广告专业英语教学法。

三、广告专业英语教学模式

1.模式一:全面英语教学

在中东很多国家里，都有双语教学。但他们并不是一门课既用第一语言又用第二语言教授，也不是只有一门课开设双语教学，而是某几门课程完全使用英语教学，即使用英文课本、英语授课、英语完成作业。这样学生可以有一个较为连贯的英语思维和英语环境，不至于每周只在特定的某门课上和英语见一次面。语言的学习，最终要上升到思维的转化上，只有长时间的不间断的运用某一语言才有可能领会其思维习惯。

香港对英语的教学一直很重视也很成功，而他们对语言环境的打造就更为严格。在香港EMI（English as Medium Instruction,英语作为教学媒介）学校，学校要求学生在教室里必须讲英语，中文交流只限于在走廊和操场。这样学生说英语的时间就更多，英语的氛围就更浓。

对于任何一门语言来说，只有不断的练习和反复的运用才有可能掌握。我们的学生在非英语国家中学习英语，那么“自然”的练习机会就少，因此我们必须认真的去创造语言环境，使他们尽可能多的不间断的接触英语，运用英语，才能学好英语。所以我们采取多门专业课英语教学，且规定在英语授课的课程里，听说读写全部必须用英文，即：老师全英授课，学生全英回答问题、讨论问题，阅读全英课本，听取全英授课。这样才能形成连续的、多角度的专业英语学习氛围。

2.模式二:递进式英语教学

近年来新闻传播、法律、市场营销等很多专业都开设了专业英语。开设这些课程的初衷是希望通过专业英语的学习，掌握本专业的英语知识，甚至可以在专业领域里灵活运用英语。但调查发现，学生很难从一学期三十六节课就彻底掌握本专业的英语，更不用说运用自如了。同时学生又反映，他们在这些专业英语课上最大的收获就是学到了一些最基本的专业词汇。因此对于普通高校可以在第一学期先开设广告专业英语，通过这门课的学习，使学生先掌握有关广告和营销的一些最基本词汇和日常用语。从第二学期开始，采取与模式一同样的全面英语教学。

3.模式三:英语教学实训模式

广告是一门实用性很强的专业，实践操作远远多于理论研究。因此，将实训教学引入广告教学不但适合专业特点，而且可以从实践中理解专业知识，同时练习专业英语。实训教学有别于传统课堂教学模式，它是将学生放到一个企业全真管理模式、开发环境中，根据行业特点和企业制度，让学生以项目小组的形式协作进行完整的项目开发，以锻炼他们的实战能力、团队合作精神、沟通协作技巧等。例如：老师可以将学生分成几个小组，让每组学生做一份广告策划，以小组为单位用进行提案，自己则扮演客户与学生进行沟通。当然这全程都必须是英语，包括提案稿。实训模式对于任何水平的学生来说，是一项很有效的教学模式，而且在实际操作中，教师可以根据学生的英语水平变化实训项目。

以上三种模式总结在一起便是适合广告专业不同英语水平学生的两套教学方案，即：全面英语教学+英语教学实训模式、递进式英语教学+英语教学实训模式。当然这些教学方法要想能够达到理想的效果，还需要老师本身有很好的英语水平和生动的专业教学内容。

参考文献：

［1］卢丹怀.全球教育展望.双语教育面临新挑战，2001，（10）.

［2］北京晨报.2001－1－ 23.

专业英语教学范文第4篇

关键词：专业英语高职院校实践改革

全球一体化进程的加快，人才竞争的日趋激烈，身处科技竞争、人才竞争的21世纪，需要培养的是能够脱颖而出的高附加值人才。英语作为全球化形势下竞争的工具之一，已经为广大师生所重视，但仅仅对普通英语(EGP)的掌握已不足以满足社会发展的要求，因此专业英语的教学在高职学校的教学工作中有着重要的意义。

目前，高职院校中专业英语课程的发展状况参差不齐，对专业英语课程的认识存在许多问题。这些问题的解决直接关系到整个高职教学质量的高低，进而关乎培养的学生的就业质量，因此值得重视。

1专业英语及高职院校专业英语教学现状

1.1专业英语的发展及专业英语课程特点

1)专业英语及其发展。

专业英语即专门用途英语(English for Specific Purpose，简称ESP)，起源于20世纪60年代后期。二战结束后，以美国为首的西方国家寻求发展，与世界各国的交易日益频繁，英语作为相互交流使用的语言成为最普及的语言工具。随着全球化进程步伐的加快，英语学习者逐渐将普通英语与各行各业的多种需求联系起来，于是专业英语应运而生。根据Dudley-Evans给出的定义，专业英语是与某种特定专业、科目或目的相关联的英语，适合于有中等以上普通英语水平，从事或要从事某种特定领域工作的学习者。

2)专业英语课程的特点。

根据Carter(1983)的观点，专业英语具备3个特点:学习材料的可信度、真实度高;目的导向性强;自主学习性强。

1.2高职院校专业英语教学现状

1)高职院校对专业英语的重视程度普遍不高，存在开课晚、学时少、学分低等问题，有的院校甚至根本不开设专业英语。

2)课程的整体地位低导致部分专业英语教师对课程的认识亦存在偏差，课堂形式单一。大部分学校的专业英语课由英语专业的教师教授，教师的整体素质有待提高。

3)目前高职类学生的英语水平普遍偏低。

4)质量高、系统性强的教材匮乏。

5)考核形式缺乏灵活性、实践性和权威性。

2对高职专业英语教学发展的几点建议

结合社会对专业英语需求的不断增长和要求的不断提高，针对上述问题，对高职专业英语教学的改革势在必行。笔者认为可以从以下几个方面着手。

2.1转变观念，充分重视专业英语课程教学。

学校教学主管部门应紧密联系工作岗位的实际，增进专业英语教师之间及专业英语教师与专业技术人员之间的交流合作，培养一批“双师型”教师，全方位提高专业英语教师的素质，鼓励专业英语的发展。

2.2 发挥教师主导作用，体现学生的课堂主体性

“双师型”教师更有利于专业英语的教学，原因在于“双师型”教师既具备一般教师对课堂的组织、驾驭能力，又有一线实践的大量经验，知道在实际的工作中需要哪些技能，因而对课堂理论与实践密切结合的把握性更强。

2.3 开展丰富多彩的课外观察、实践活动

课堂中的实践练习环节越多，对于30人以上的非小班教学来说难度越大，而专业英语的课时就显得不够用。在这种情况下，教师可以指导学生充分利用课下时间，为学生创造自主学习条件。

2.4 创造性地使用教材并完善教材

在现有教材不够理想的情况下，专业英语教师可广泛利用各种资源和现代化的教学手段加以补充和完善。以市场营销英语为例，有的教材侧重于对市场细分、定价、谈判、促销等理论知识的理论性描述，有的则侧重于这些板块实际对话的教学。这时专业教师便可将二者结合起来，并可为教学和学生自学录制短小的涉及专业内容或专业岗位实际操作的视频或音频材料，使教材有声有色，更加直观，深入浅出地将知识输送给学生。

2.5 改革考核方式，倡导专业英语证书制度

专业英语的考核缺乏像大学英语四六级那样的统一指导及权威性，应进一步倡导专业英语证书制度，由相关教育部门出台统一的级别划分及考试标准，使学生更加明确学习的方向，既为其提供动力，又能为学生将来的就业增添一种能力的证明。

3 小结

专业英语教学范文第5篇

[关键词]公共英语；专业英语；教学衔接

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2016)03-0122-02

引言

我国成功加入WTO以后，各行业与国际间的接轨更加紧密，各行业都向着国际相同或相关行业的更深层次进一步发展延伸。随着行业国际化程度的不断深化，各行各业与国际相关行业进一步对接，各行业对专业人才需求的标准也将随之不断提高，仅是具有专业知识技能的人才已经远远不能满足行业需求，越来越多的企业将具备良好的专业英语服务技能作为选聘员工的重要标准。《高等职业教育英语课程教学要求》中提到“高职英语课程是一门必修的基础课程，不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来相关业务的能力”。公共英语的主要任务是帮助学生打好语言基础，培养学生实际应用英语处理与未来相关业务的能力则是专业英语学习的主要任务。教务部提出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的可持续性发展道路”是当前高职教育的发展方向，培养以“实用为主、应用为目的高素质技能型专门人才”，明确了我国高职院校学生的培养目标和职业定位。根据这一定位，高职英语教育的重心应放在学生语用能力的培养上，培养既熟悉专业技能又具有较强语言沟通能力的人才，将成为高职高专院校人才培养的新趋势。

公共英语和专业英语的概念

当前高职院校的英语课程教学主要划分为基础英语和专业英语两个阶段。基础英语阶段即是指公共英语课程教学，这个阶段是一个非常重要的过渡阶段，此阶段的教学将中学所学的基础英语和高职将学的专业英语衔接起来，主要培养巩固学生基本的听说读写译的能力，是专业英语教学的基础。专业英语即行业专门用途英语，专业英语是基础英语的扩展和延续，强调在不同领域服务于不同专业。行业英语学习的目的是为了让学生能更好地学习掌握专业知识，培养学生在工作实际中工作、学习、交流中运用所学专业英语的能力。

公共英语和专业英语教学衔接问题的主要原因

高职公共英语与专业英语教学的衔接一直处理得不太理想，主要有以下几个方面的原因：（1）一直以来公共英语课程都被视为一门独立的必修基础课程，主要因为其所授课程的内容与学生的专业关联不够，甚至没有关联，许多学生都认为开设英语课程的主要目的仅是为了帮助学生通过英语等级考试。（2）受高职高专院校持续扩招影响，学生人数不断增加，许多院校的公共英语课程教学都采用大班授课的方式，加上职业院校学生的英语基础大多较弱，对课程本身缺乏兴趣，这样的授课方式更加降低了课程质量和课堂效率。专业英语教学要求学生除了具备专业知识外，还要有一定的英语基础，目前的公共英语教学是无法满足专业英语课程对学生素质的基本需求的。

基础英语向专业英语过渡的对策

要解决基础英语向专业英语过渡的问题，我们可以先从以下两个方面着手：（1）教材选择。基础英语的教学目标是培养学生基本的日常英语交流能力，即听说读写译英语基础综合能力，选用的教材也应该首先以此为目标。高职学生普遍英语能力较差，选择的教材在词汇、语法、内容等各方面的难度都应该符合学生的程度，在注重语言基础教学的同时还应当考虑和专业衔接的问题。虽然基础英语是各专业的学生都要学习的一门公共课程，课程内容无法涵盖所有专业，但是如今的时代是一个学科知识高度交叉的时代，没有哪一个专业是完全独立的，学科交叉是一种非常普遍的现象，也是专业发展的重要前提。所以基础英语在课文内容的选择上是可以涉及一些行业知识的，且难度仅以常识性基础知识为宜。这样的教学内容不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以扩展学生的知识层面，培养学生“厚基础、宽口径”的知识基础，同时也为接下来的专业英语教学做好准备。（2）教法方面。我国传统的英语教学一直都是读写先于听说，学生学习英语先从词汇、语法、阅读、写作开始，听说训练相对较少。这样的教学方法可以帮学生打下较好的语言理论知识基础，但也成为了学生学习英语却无法交流的原因之一。近年来的英语教学已经越来越强调语用能力的培养，但在实际教学中因各种原因无法很好地执行。高职基础英语作为向专业英语教学的重要过渡，相对于中学英语教学而言，应该更加强调基础语用能力的培养，尤其是听说能力的培养。这就需要我们调整教学方式，不能再以传统的以教师讲授为主的方式教学，应该积极尝试采用多种教学方式授课，更多地鼓励学生参与到教学，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为专业英语以学生为主体的教学方式做好铺垫。另外，在基础英语阶段还可增加一些各国民情风俗、历史文化方面基本知识的讲解，注意语言文化素质的培养。了解文化风俗，能让我们在沟通交流中更好地理解对方，理解对方的思维方式和行为方式，选择正确有效的方式进行沟通表达。结语不可否认，要顺利完成基础英语向行业英语教学的过渡，目前还是有一定难度的。全球经济高速发展，全球一体化程度不断深化，对人才的需求和要求也随之不断提高，语言实用能力已成为专业人才在职业竞争中不可或缺的一项基本技能。高职院校是以培养专业高技能人才为目标，公共英语教学和专业英语教学，是为实现这一人才培养目标而构建的两个不同层面。要培养出满足时代需要的高素质复合型人才，高职英语课程教学还需不断改进、完善。

参考文献

[1]王彦侠.高职公共英语与专业英语的教学衔接[J].海外英语，2012(2).

[2]张晓颖，孙小思.高职公共英语与行业英语教学的衔接研究——以旅游管理专业为例[J].科教导刊，2014(2).

[3]周芹，黄刚娅.试论高职专业英语与公共英语的有效衔接[J].时代教育（教育教学），2010(11).

专业英语教学范文第6篇

【关键词】学前教育；英语教学；策略Introduction to preschool education specialized English teaching

Li You

【Abstract】Big changes in the world today is in a large development adjustment. World multi-polarization and economic globalization is developing in depth， and rapid progress in science and technology and talent competition. English is the international language， is also the current talents needed for a basic skill in China. Learning a language is to grab since childhood， now all kinds of international kindergarten， bilingual kindergarten， kindergarten at all levels have also set up English classes， computer classes， the preschool teachers and preschool education professional students， is an opportunity and challenge. How to improve teachers’ English teaching level and skills， to become a professional school to pre-school education professional English classroom reform and research focus.

【Key words】Pre-school education； English teaching； strategy 我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。职业学校学前教育专业英语应根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

3-6岁的幼儿正处于学习语言的扩展阶段。有的专家指出：3-6岁的儿童，相当容易学会世界民族语言的发音。可以说，幼儿在学习外来语言上有比较好的先天条件，孩子们很容易接受新的单词。但是幼儿由于其特定的年龄特点，学习英语也存在一些困难因素：如注意力时间短，喜欢重复，理解和接受能力较差等。对此我作了详细调查与研究，亲自到幼儿园参加教研活动，多次进幼儿园听课，参加说课及评课活动，及时总结。在给学前教育专业学生上英语课时，打破传统英语教学法，对教材进行大胆删减，并自主编写了校本教材《幼教英语》，重幼儿教师教学口语训练与课堂教学环节设计，轻语法、拼写与阅读训练。在这方面，我提出自己一些观点以供同仁们商讨和指正。

1科学耐心纠正发音

幼儿对语言很敏感，模仿能力很强，因而幼儿教师纯正、标准的发音尤其重要。由于学前教育专业学生来自不同地区、不同学校，刚进校时发音千奇百怪甚至带有地方口音，因此，在新入学的第一个月，从音标学起，多听录音，反复读反复练，及时纠正发音。同时也教会学前教育专业学生在今后的英语教学过程中注意幼儿的发音，掌握如何纠正错误或有缺陷发音的方法与技巧，做到耐心与细心。

2教师组织教学用语的规范与积累

学习规范的幼儿英语教师组织教学用语，刚性要求学生背诵，积累大量教师口语，同时使学前教育专业学生练习并掌握TPR（Total Physical Response）幼儿英语教学法，即全身反应教学法，通过借助手势、表情、动作、情景来使用全英文教学，尽可能减少母语思维方式的影响。经过一学期的训练与努力，我所教学生基本都能用全英文进行教学，学生进步明显。

3妙用童谣

在英语教学中，让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。

首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。

其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。

因而在日常教学中，我注重学前教育专业学生小童谣的积累。在每节课的Everyday English环节后，总会教一首简单动听的英语儿歌或童谣，并配上肢体动作，如手指游戏“Daddy， Mummy， I love you.”：

Daddy， Mummy，（伸左右手拇指）

Look at me.Look at me.（做OK手势放在眼睛上）

Good baby.（伸左右手拇指向学生）

Daddy， Mummy ， （伸左右手拇指）

Look at me.Look at me. （做OK手势放在眼睛上）

Clap your hands， follow me.（跟随节奏拍手）

在上个月的学前教育专业学生幼儿园见习一个月活动中，我班郑蕾同学在区实验幼儿园上了一堂生动有趣的英语课，就以这首童谣作为热身活动，受到幼儿的热烈欢迎，在课后孩子们还不由自主地说唱这首童谣。

在同学们积累到一定程度时，我还给她们布置任务，在网上学习一首英文儿歌，然后分小组为这首儿歌编一个舞蹈或手指游戏，这既调动了学生们的学习热情，又充分体现了中职学校文化课为专业课服务这一特色。现在我的学生们每人都积累了20首以上的英语童谣，为她们今后的英语教学打下了良好的基础。

4科学有效地设计游戏环节

英语游戏为幼儿既提供了一种游戏情境，又提供了英语使用的语境，它是一种特殊的语言教育活动，能较好地吸引幼儿参与到学习英语的活动中去，幼儿在游戏中积极主动地运用所学的词汇、各种时态和语法结构，在轻松愉快的活动中按照一定的规则练习口头语言，培养幼儿在口语交往中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。真正达到“游戏教学化，教学游戏化“的目的。

在学前教育专业英语教学过程中，我着重突出这一环节的重要性并为此环节的教学开设专题讲座，反复请学生设计活动、修改方案、模拟课堂教学，一步步将游戏设计时间变长、内容充实多样，同时请同学们设计并制作游戏中所需教具。

5将复习贯穿于一日教学活动中

幼儿的记忆是短暂的，只有不断复习、巩固，才能提高幼儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性。特别是课堂用语，应从易到难，循序渐进，对幼儿进行长期练习形成条件反射。

学前教育专业学生在不久的将来都将走上讲台，担负起教书育人的历史使命。英语教学要从娃娃开始，我们要不断探索，摸索适合幼儿英语教学的新路，使我们的学前教育专业学生更成熟、更自信地迎接挑战。

正如我经常对我的学生们所说的：

你改变不了环境，但你可以改变自己；

你改变不了事实，但你可以改变态度；

你改变不了过去，但你可以改变现在；

你不能样样顺利，但你可以事事尽心；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能预知明天，但你可以把握今天；

你不能左右天气，但你可以改变心情；

你不能延长生命的长度，但你可以决定命运的宽度。

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》.

[2]《国务院关于大力发展职业教育纲要》.

[3]杨文，宋占美.《学前教育专业英语》[M].北京：北京师范大学出版社，2011

专业英语教学范文第7篇

【关键词】林学专业英语 现状 思考

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0012-02

随着经济全球化的推进和生产国际化步伐的加快，国际间的交流日益频繁，社会需要更多懂英语的专业技术人才。各用人单位对专门人才的英语水平，尤其是专业英语水平，提出了更高的要求。专业英语设置的目的是使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献，掌握国内外本专业发展前沿的最新动态，并具有一定的科技英语写作能力。它既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业教学的结合与实践，是培养学生综合能力的重要工具，对学生的全面素质教育具有十分重要的作用。

然而，大部分林学专业学生在查看外文资料时，困难很大，大大限制了学生知识面的扩展，也影响了毕业课题研究工作的深入进行。我们应深入思考问题究竟出在哪里，教学环节存在什么问题，该如何改进。这些都是教师应该认真研究和讨论的问题。

一 林学专业英语教学现状及存在的问题

1.师资力量严重不足

据笔者调查，林学专业英语有的学校是由林学专业教师担任，有的学校则是由一般英语教师担任。一般的英语教师具有扎实的英语专业知识，所以在学生听、说、读、写等基础英语能力的教学、训练方面有明显优势；然而他们在林学专业英语教学中由于缺乏专业知识，难以深化专业英语教学。而林学专业毕业的教师熟悉自己的专业知识，在帮助学生阅读专业的英语资料、文献和介绍相关专业的英语知识方面有很大的优势，但他们在基础英语的教学方面达不到一般英语教师应有水平，从而限制和影响了学生专业英语水平和能力的提高。而专业英语本身的跨学科的特点，要求教师不但要具备较强的英语表达能力和较好的英语教学方法，还要具备较全面的专业基本知识。目前，高校因缺乏英语和专业知识都过关的专业英语教师，不同程度地影响了教学质量。

2.教材难以切合教学实际，内容陈旧

教材是教师进行教学的重要工具之一，没有优秀的教材，再好的教师也是“巧妇难为无米之炊”。目前林学专业英语教材的内容大多来自学术论文和专业书籍，有的是全文选用，有的是节选部分章节或段落，对学生而言显得枯燥、难懂。学生学了这样的教材后，除了认识几个所谓的专业术语外，其综合表达能力的提高十分有限。另外，林学专业英语教材内容选择的都是70～80年代的英文原著，教材缺乏时代特色和知识的更新性。

3.学生对专业英语学习兴趣不高，缺乏学习自主性

大学生对专业英语的学习兴趣普遍不高，产生这种现象的主要原因是：第一，学生认为学习专业英语的用处不大，只要把专业课和公共英语学好就可以了。他们没有意识到攻读研究生以后进行专业的文献阅读、科学研究都需要具备专业英语知识；第二，一部分学生英语基础较差，在进一步学习专业英语的过程中存在较大困难，由此产生焦虑情绪，甚至出现厌学心理。

4.教师的教学方法与教学手段过于单一

目前大部分专业英语教学仍停留在词汇、对课文解释及英译汉这样的浅层次上，教学手段也仅停留在黑板、粉笔、课本的基本条件下，未能充分利用现代化的教学手段，单调乏味的内容、一成不变的模式，无法激发学生的学习热情，课堂气氛沉闷，容易使学生感到厌烦。由于英语实际应用能力培养的匮乏，教学效果不理想。

5.过于注重翻译与理解，缺乏听、说、写的训练

对于大多数学生而言，专业英语存在一定的难度，专业词汇构成复杂，不容易记忆；即使是以前学过的词在新的应用范围内也产生了新的含义，因此注重理解与翻译本身无可厚非。但学生除了可以阅读、翻译专业文献外，还应能够听懂和表达一些基本的专业内容，以及能轻松撰写英文摘要。这就要求在进行专业英语授课时，多加强这些方面的训练。

二 改善林学专业英语教学的策略与思路

1.加强专业英语师资培训

从我校专业英语教学来看，担任专业英语教学的教师是专业课教师。专业课教师林学专业功底深厚，但对英语语言类教学的特点往往把握不够准确。因此，应尽可能为专业教师提供提高业务水平的平台。如利用集中训练、短期进修等方式对专业英语教师进行英语方面的系统训练，以提高他们的业务水平；鼓励广大教师在日常教学中学习和使用专业英语，积极开展双语教学。

2.改进专业英语教学手段

在教学中应打破“一本教材、一支粉笔、一块黑板”贯穿整个课堂的陈旧模式，通过问答、讨论、讲说等方法，适时开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣，并指导学生学习的方

本文为河南科技大学博士科研基金项目（编号：09001520）

法与途径，培养学生的自学能力。另外，在教学中应充分利用多媒体等先进技术教学的优势，将内容用声音、照片等表现出来，有利于学生直观生动地接受所学内容。如：在讲解Seed Treatment（种子处理）时，可利用实习机会制作种子处理过程的教学短片，给学生创造一种身临其境的专业英语天地，让学生认识到专业英语重要性的同时，感受视觉、听觉甚至触觉等刺激，激发学习热情，从而全面提高其英语水平。

3.改革专业英语教材的内容

组织国内外高校的相关专家，结合教学经验与学术理论，根据知识性、趣味性、可读性、全面性和专业性的原则开展专业教材的编写。内容应系统地涵盖林学领域的各个学科，同时应不断优化和实时更新教学内容。另外，还应补充听、说、写方面的内容，注重对学生进行英语实践能力的培养。

4.改革专业英语考核方法

据调查，大多数院校林学专业英语是考查课，学生往往认为期末考试很轻松就能通过，所以放松了平时的学习。为了避免这一现象的发生，可采取平时成绩和期末考试相结合的方式进行考核。每次课的简短报告，课文内容的朗读、分析和翻译，定期开展的专题讲座，课后作业等都可计入平时成绩。期末考核应注重考查学生的实际应用能力，让学生即使在开卷的情况下，也不能找到任何题目的答案。同时，题型应多样化，注重考查学生的综合能力。这样的考核方式要求学生必须注重平时的积累，促进他们在课堂上积极思考，踊跃参与课堂活动，因此会取得良好的教学效果。

三 结束语

林学专业必须加快专业英语教学体制的改革，注重专业英语教师综合素质的提高，采用先进的教学工具，探索高效的教学模式，调动学生学习的积极性，激发学生的潜能和兴趣，从而提高学生的专业英语应用能力，以适应经济和社会发展对林业人才的需要，培养社会主义现代化林业建设的高素质人才。

参考文献

[1]白培康、廖海洪.提高专业外语教学质量方法的探讨[J].华北工学院学报（社会科学版），2001（2）：53

[2]吴伟.谈高职本科院校如何开展专业英语教学[J].邢台职业技术学院学报，2009（2）：7～9

[3]赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索，2008（6）：150～151

专业英语教学范文第8篇

关键词：独立学院；专业英语教学；改革；ESP教学法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0045-02

一、专业英语教学存在的问题

根据笔者教学实际以及对天津部分独立学院的调查走访发现，学生在专业英语学习过程中存在着一些困难和问题。通过问卷调查、个案访谈、随堂听课、询问相关专业教秘，并分析学生评教、反馈材料，可以发现主要存在以下问题：独立学院部分学生学习专业英语积极性不高，课堂气氛相对沉闷，教材适用性欠佳，学生所学语言知识与具体的实际运用很难联系起来。如何改进独立学院专业英语教学活动，是摆在专业英语教学者面前的一项艰巨任务。

二、原因分析

对于学生在专业英语学习过程中存在的问题，可以从教师和学生两个方面探讨其原因。

1.教师方面。根据调查可知，独立学院的专业英语教师可以分为两类：第一类是基础英语教学部的教师或者英语学院/英语系的教师，此类教师英语功底好，语言表达没有问题，但专业知识有所不足。此类教师上课，讲授内容多为基础英语口语、基础英语阅读、视频、脱口秀等一般性英语，很少涉及专业英语知识，所讲授课程与大学英语基本无异，讲授课程随意性较大。虽然学生学习积极性相对较高，但专业英语知识涉及很少，学生毕业之后专业英语知识所知甚少，影响其继续深造或就业①；第二类教师是专业教师，此类教师一般专业知识扎实，专业知识的讲解游刃有余，但英语表达相对基础英语教学教师或英语系教师偏差。此类教师讲授的课程专业术语较多，涉及的专业英语知识也相对较多，但由于缺乏基本的语言教学培训，讲授课程过于晦涩难懂，部分同学反映听专业英语讲课像是天书，专业课知识学不明白，从而产生厌学、逃课、抱怨教师等情况②。

2.学生方面。部分学生认为教师教学目标不明确，缺乏针对性，使他们不知所措；部分学生认为，学习专业英语知识无用，“我们以后不去外企，也不从事外贸相关工作，学习专业英语纯粹浪费时间。”由于指导思想不端正，导致部分学生专业英语学习积极性欠佳，睡觉、逃课时有发生；部分学生英语基础相对较差，跟不上教师思路，像听天书，因此产生厌学情绪；虽然独立学院学生大部分已经成年，但是部分学生心理年龄较小，趋同意识强烈，尤其是同一宿舍同学相互影响较大，部分同学不满意教师或课程可能会导致整个宿舍厌学专业英语课程③。

三、解决对策

针对以上对问题原因的分析，我们可以从教师和学生两个方面着手，提出相应的对策建议，并且考虑引入ESP教学法，从而更好地开展专业英语教学活动。

1.将公共英语教师或英语系教师按双向选择原则调入其他系部，与专业教师共同参与工作学习实践教学。这样可以发挥前两类教师各自的专长，进行专业英语的教学经验的相互学习，有利于促进专业英语课程教学质量的提高；同时，应制定出一套科学合理的、针对相关专业实际的专业英语教材，并使其制度化，这样可以有效地避免部分教师授课随意性大的问题，同时，教师应避免利己短视行为，严守职业道德，不计个人得失，真正从学生的长远发展着想，用心讲授课程，而非从讨好学生获得较好评价出发，仅仅讲授简单的英语内容④。

2.针对学生反映和表现出来的问题，应及时发现，快速处理。针对部分学生认为专业英语课程教学目标不明确，学生不知所措的问题，应在选取教材方面突出独立学院特点，突出专业性、实用性及实效性。针对部分学生认为专业英语无用论的错误念头及趋同意识强烈的问题，应由辅导员及班主任老师积极主动地对其进行教育，使其认识到国际化背景下学习专业外语的重要性，同时，进行职业生涯规划教育，从思想层面纠正学生的错误意识；针对部分学生基础较差的问题，可采取学生“一帮一”的帮扶活动，也可由专任教师进行指导，提高他们的英语基础及学习积极性。

3.引入ESP教学法。ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语）教学法作为一种新的教学方法，是现在热门的英语教学改革方法，被大量的专家学者所推荐，部分院校尤其是独立院校已经在使用，效果明显。独立院校学生相对活跃、动手能力较强，针对这一情况，很多专家学者进行研究发现，ESP教学法是一项值得推广的方法。ESP教学法以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程中。⑤在实施过程中，可以主要从以下几个角度加以把握：第一，根据ESP教学法，有针对性地选取、修订教材，教材应按照工作实际操作过程中各个环节的相关性进行组织和编写，突出专业性、实用性及实效性，部分专业可选用校本教材。第二，通过调查走访部分天津独立学院并实施问卷调查，个案访谈，随堂听课、询问相关专业教秘，并分析学生评教材料、学生亲身感受等方式了解独立学院学生专业英语学习情况及需求，通过小组实验等方式试推广ESP教学法。第三，对课堂教学进行调整，推行项目教学，根据学生的专业需要加以分组，推行导师制的实践教学，培养学生的英语应用能力、实践能力。第四，实施教师企业经历工程，同时引进“双师型”人才充实师资队伍。

独立学院的教师应从教学的实际出发，及时处理专业英语教学过程中存在的问题，从教学大纲、教学方法、课程材料等诸多方面的系统分析入手，结合教学实践，提出一种适应独立学院学生特点的专业英语教学模式。同时，可以尝试引进ESP教学法，在专业英语教学中加强技能的训练和培养，使独立学院的专业英语教学成为一道亮丽的风景线。

注释：

①部分大四学生反映，在学期间感觉老师讲授的课程相对简单、有趣，但实习找工作发现去的公司用不上，即使找到对口工作，专业英语教师没有讲授相应词汇，还要自己学习；部分准备考研的同学反映，考研复试考查专业英语知识，但专业英语教师只是讲授了大学基础英语，没有专业英语的内容，让他们感觉压力特别大。

②当然，这里不排除部分教师基本功不扎实，或者教学经验欠缺，缺乏灵活的授课方式，与学生沟通不够，从而导致学生厌学情况的产生。

③这种相互影响在中学生表现尤为突出，但大学生也有一定表现。

④当然，如果既能有利于学生的长远发展，又讲授课程生动有趣，这样的好教师应大力予以表彰。

⑤ESP教学法能极大地提高学生学习专业英语的兴趣，提高他们的工作实践能力，经过多方面的共同努力，定能使独立学院的专业英语教学上一个新的台阶，项目推广前景广阔。

参考文献：

[1]李珍凤.独立学院非英语专业学生英语学习动机调查[J].中国校外教育，2010，（18）.

[2]代迎春.论独立学院大学英语教师专业化发展的途径[J].兰州教育学院学报，2011，（6）.

[3]文卫霞，黎金琼.ESP理论与大学英语教学结合的可行性研究——以云南师范大学商学院为例[J].牡丹江教育学院学报，2011，（2）.

专业英语教学范文第9篇

关键词：教学改革；医学检验；专业英语

1医学检验专业英语教学的重要性

医学是目前发展最迅速的学科之一，检验医学又是医学领域发展最迅速的学科之一，随着互联网的飞速发展，其新技术、新方法在全球的应用几乎是同步的。要想了解最新的学科发展，就必须有相当高的专业英语水平及素质。专业英语也称为专门用途英语或特殊用途英语[1]，随着网络的发展、经济科学文化交流的加强，人们越来越意识到专业英语的重要性。1986年版《大学英语教学大纲》规定，在完成英语四级基础阶段的教学后，各高校应开设相应的专业英语课程，以“指导学生以英语为工具阅读有关专业书刊，获取专业信息”。1999年，修订后的大纲又进一步提出了听说能力的要求[2]。医学检验专业英语是专业英语在医学检验领域的分支。近年来，人们对提高医学检验专业英语教学质量的呼声越来越高，因此，高质量的专业英语教学是十分必要和重要的。

2医学检验专业英语教学的根本目的

当代社会是学习型社会，其核心内涵是全民学习、终身学习。要想使个人更好地适应现代社会的生活，就要善于接受层出不穷的新鲜事物，善于独立思考、独立分析和解决问题，同时要扩大自己的知识覆盖面。这一原则反映在教学上就是要培养学生独立认知的能力，使学生认识事物时不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本质。所以，根据这一原则，医学检验专业英语教学的根本目的是提高学生的专业英语水平，同时在这一过程中培养学生利用信息、获取知识、独立思考和创新的能力，进而使其养成良好的学习习惯和较好的自学能力。因此，培养与提高学生专业英语的综合应用能力是专业英语课程的最终目标。在教学过程中，按照语言和专业相结合的宗旨，遵循提高听、说、读、写能力的教学规律，组织以本专业的基础知识为主，同时注重题材广泛性和多样化的教学内容，使传统的单纯重视阅读能力提高的教学方式向听、说、读、写4种能力并重的方向转变。

3目前医学检验专业英语教学中存在的问题

令人遗憾的是，多年来，虽然专业英语课已列入大学必修课范围，但是却没有得到应有的重视。在许多高校的专业英语教学过程中存在着大量问题[3]：首先，教学任务重，课程学时紧张，目标不集中。由于医学检验专业有多门专业课程，专业英语教学内容多，为了完成教学进度，教师只求速度，一味地讲解，花费了很多力气和时间，却没有突出重点，杂乱无章，反而使学生摸不着头脑；或者为了突出重点，缺乏课堂导入，没有遵循由浅入深的原则，一开始就直奔主题，反复讲解重点与难点，缺乏引导，学生没有相应的基础，对于后面的学习内容“一头雾水”。其次，教学依旧停留在“简简单单教生词、平平淡淡译课文”的浅层次上，内容单调乏味，模式一成不变，使学生在上课时感到厌烦，很难集中注意力。再加上学生基础参差不齐，对课程的重要性认识不够，学习效果可想而知。第三，很多教师在上课时用大量的时间解释生词，却没有将专业信息融入其中，结果是学生的专业英语水平没有得到提高，专业知识的积累也没有得到加强。

4改革医学检验专业英语教学方法的探索和思考

4.1树立正确的教学目标

应当认识到医学检验专业英语是基础英语和医学检验专业知识紧密结合的一门课程，要提升学生的实践应用能力，突出每堂课所要完成的目标，使学生由单纯的接受者变为主动配合者，从而提高教学质量。

4.2培养良好的学习习惯

在医学发展日新月异的今天，几乎每天都有新理论、新技术、新方法问世，同样也会诞生新的专业名词，仅靠课堂教学不可能将专业词汇全部教完。就像汉字分象形、指事、会意、形声、转注、假借一样，英语词汇按来源也分为基本词、合成词、缩略词、拼合词和转类词。英语的大量专业词汇属于合成词中的派生词，都由词根加词缀构成，通过课堂教学使学生掌握越多的词根和词缀，就越能以不变应万变，扩大巩固所学的词汇[4]。在阅读科技文章和专业资料时，学生碰到生字可以由已知的词根和词缀去分析未知词的含义，甚至可以“猜词”。比如，后缀“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且还可以在教授一个词缀时，将这一类词缀全部介绍，比如，前缀“cardiao-”是“心”的意思，在介绍该前缀时就可以将涉及器官的前缀全部介绍一下———en－cephalo（大脑）、pulmono/pneumo（肺）、chole（胆）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（肠）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（肾）等。除了词汇以外，教师在教学过程中还可以介绍英语和汉语在句型、语感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英语以动词形态变化为主，分出二十余种句型；汉语按关联词语、语音停顿的组合状况的主谓宾分布模式，可分出一百多种句型。在语感方面，汉语倾向于排比、对仗，常形成“叠床架屋”；英语则忌讳松散与累赘，很注重逻辑性。在句式上，英语后置成分多、插入成分多、一词多义和多词一译现象比较突出；而汉语则通常将英语中许多后置成分和插入成分前置，或改为一个个短句，不习惯采用长句。同时，目前国际交流日益增多，在课堂上也要有意引入一些如何参加国际学术会议的内容，比如介绍一些学术演讲的通用句型、主持会议的常用表达方式、讨论和提问用语等。总之，通过医学检验专业英语的教学，旨在让学生掌握本专业的新进展、新技术，为以后阅读进口试剂、仪器的说明书和本专业的英文文献以及参加国际学术会议打下基础。

4.3结合相应的专业课程

医学检验专业的专业课程包括临床生物化学检验、临床免疫学检验、临床血液学检验等多门课程，专业英语涉及上述各门课程的内容，专业英语教学不仅是英语的教学，也是专业知识的累积。只有将专业课程教学与相应的专业英语教学结合起来，才能相得益彰，收到更好的教学效果。在学生实习结束回到学校后也可再进行专业英语教学，因为那时学生经过了大量的临床实习，积累了一定的临床经验，对于相应的教学内容会有更深的理解。

4.4紧跟学科的最新发展

教材内容落后于学科发展，教师在教学中要时刻注意补充相关学科的新发现、新技术。笔者在专业英语教学过程中就注意到这一点，如在教授血糖部分时，就补充了世界卫生组织关于糖尿病诊断方面的一篇文献《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教学效果。

4.5采用丰富的教学手段

最好能摆脱仅仅利用黑板、粉笔、课本的初级阶段，摆脱教师讲、学生听的原始模式，充分发挥多媒体教学的优势，利用视听资料，充分活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。在专业英语教学中，可以播放一些医务剧的片段，如《豪斯医生》、《私人诊所》、《医者心境》等，寓教于乐。

4.6掌握合适的课堂节奏

对学生进行专业英语知识的传授和相应能力的训练前，应当首先对教材内容进行梳理，明确教学目标、重点和难点，突出重点，详略得当，主次分明。同时还要注意难点有时并不是重点，注意平衡两者之间的关系。另外，非重点内容也是教学内容的组成部分，如果处理不好，课堂教学内容之间就有可能脱节，所以教师要善于穿针引线、掌握节奏，合理安排重点、难点、非重点的教学，形成一个有机的整体。

4.7利用不同的考核形式

将平时考核与期末考试相结合，改“一张试卷定成绩”的考核形式为多种考核形式相结合。考试只是手段，培养能力才是目的。开设医学检验专业英语课程的最终目的是要培养学生的专业英语能力，最终使其能够熟练地利用专业英语阅读相关文献，撰写相关论文，参加相关国际学术会议。考核方式也应当采用多种方式并与这一目标相适应。对词汇的考核：首先上1~2次课，内容主要是构词法；然后指导学生分解专业词汇，分清词缀和词根；最后给出专业词汇，要求学生进行英译汉和汉译英，采用布置课后作业和随堂测试两种方式检查学生的掌握情况。对句型的考核也可采用此种方法。在词汇、句型的相关考核都进行过以后，可以进行综合考核。笔者在教授前述文献《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmelli－tus》时就进行了综合考核的尝试。首先，在教授该文献前两星期将其发给学生，让学生预习。然后，在上课时采用请学生朗读并翻译某些段落的方式来检查预习的效果。在讲解本篇文献的同时，就相关主题（如糖尿病的治疗、检测、预防等）要求学生查阅资料，撰写短文。为了加强学生的听说能力，还让学生模拟学术会议的情景，将学生分成若干小组，先由1位学生宣读自己根据上述相关主题撰写的短文，紧接着在小组内就这篇短文利用英语展开讨论。最后，将这些考核结果全部量化，作为专业英语课程成绩的一部分。通过多种形式的考核，不仅提高了学生分析和解决问题的能力，还进一步培养了其科学思维和创新能力。

4.8加强教师的自我修养

在教学过程中，作为教师本人也要加强自身的学术修养。首先，要进一步夯实自身的英语语言基础，尤其是语音和语法；其次，要紧跟国内外相关学科的最新进展，不断地将新理论、新技术、新方法引入教学内容中；最后，还需要学习心理学、社会学、教育学等多种学科，以便从不同角度了解自己的学生，鼓励学生积极参与课堂活动，培养其运用英语的能力。

5改革的效果

为了检验教学改革的效果，特地用两个平行的班级进行比较。在甲班采用传统教学方法，乙班采用改革后的方法。通过问卷调查和考核可知，乙班95%的学生可以熟练地检索网上医学信息、较为流畅地阅读英语原版医学教材与核心期刊，75%的学生能听懂国外学者用英语演讲的科技资讯，均高于甲班（P<0.05），且将两个班级的教学方法互换后进行的问卷调查表明，98%的学生愿意接受新式教法。这说明改革后的教学方法收到了良好的效果，能够较好地完成医学检验英语教学的目标与任务。医学检验专业英语教学是医学检验专业教学的重要一环，要培养学生在今后的实际工作中熟练利用英语这一工具解决实际问题的能力。虽然通过上述教学改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改进的地方。下一步，笔者准备在医学检验专业英语教学中采用小班教学的模式，这一模式在其他学校或其他专业的专业英语教学中已经取得了丰厚的成果[6-7]，笔者相信应用于检验专业也会收到很好的效果。医学检验专业英语教学的改革之路还有许多需要探索的地方，教育工作者还需不断努力。

参考文献：

[1]金岩，潘海鸥.医学专业英语教学策略[J].辽宁中医学院学报，2004（6）：506-508.

[2]刘恺.专业英语教学也要进行听说训练[J].机械职业教育，2001（2）：16-17.

[3]王蓉，李雪，洪伟，等.新型医学检验专业英语课堂教学模式建立[J].检验医学教育，2009，16（2）：12-14.

[4]尤红，李强，贾继东.医学专业英语单词构词法教学效果分析[J].中华医学教育杂志，2005（2）：43-44.

[5]刘宓庆.当代翻译理论[M].北京：中国对外翻译出版公司，1999.

[6]赵洁，苏萌.护理专业英语小班教学探讨[J].卫生职业教育，2014，32（9）：86-88.

[7]桂仁意.林学专业英语小班化教学探讨.[J].北京电力高等专科学校学报，2011（12）：269-271.

专业英语教学范文第10篇

一、中职专业英语的特征

专业英语是专门用途英语（English for Special Purposes， ESP）的简称，起源于20世界60年代后期。专业英语学习专业课程可能使用到的词汇和知识，它建立在专业理论知识基础之上。专业英语注重专业词汇的记忆和对专业知识的理解，它以英语为介质，拓展学生专业知识学习领域，又可促进学生的英语应用能力的提高。专业英语课程开设的目的是培养学生在实际环境中运用英语开展工作的能力。

专业英语是以专业知识为载体，培养学生运用英语的能力。它通过大量的专业英语阅读和翻译指导训练，使学生扩大专业词汇量，提高专业英语的阅读理解能力和翻译能力。因此，课程教学侧重的是英语的阅读理解和翻译技能训练，把英语作为工具投入专业实际应用。

二、中职生学习专业英语的障碍

目前高等教育开设专业英语课程非常普遍，而中等职业院校是否开设专业英语则是根据各个学校的专业而定，职校专业英语的选材内容和深度相比要稍微浅一些。但是对于中职学生来说，学好专业英语障碍很多，主要有：第一，专业词汇长度较长、生僻，很多学生不愿意花费功夫去记忆单词；第二，有的专业英语句子偏长，语法结构复杂，使用大量复合句，学生理解句意存在一定的难度；第三，中职学生相关专业知识不牢固，不能将已有的专业知识快速地迁移到用英语表达的段落上；第四，一般专业英语教学内容注重专业性，缺少感彩，容易引起学生的倦怠感。

三、中职专业英语教学实践

《中等职业学校英语英语教学大纲》规定职业模块的教学内容与要求可因不同行业对学生听、说、读、写等技能的不同需求而存在差异。对于各类专业要求掌握300左右行业通用的专业词汇及缩略语，生产制造类专业的教学，可侧重提高学生的阅读能力。使学生能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如简单的产品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。

经过多年的中职专业英语的教学实践，笔者总结了一些有效的专业英语教学经验，简短地来说就是: 形象化、趣味化、抓重点、破难点。

1.形象化

（1）教学过程形象化。生产制造类专业英语涉及的词汇和文章大多和生产设备和过程有关，这有利于在教学过程中把抽象词汇和生产过程形象化。教师可以领学生去实训基地上课，边认识生产工具和设备，边用英语解释生产过程。

（2）实物形象化。有的工具可以直接拿到教室里进行教学，比如电工工具、计算机配件等等。

（3）多媒体形象化。没有条件进行实训过程教学，也可以通过图片、视频、动画等多媒体形式来表现词汇和生产过程。对于中职学生来说，形象化的展示课程内容，不仅能提高他们的学习兴趣，而且能使他们很快地掌握重点。

2.趣味化

中职学生是一群处于青春期的孩子，虽然在初中阶段没有打好英语基础，很大一部分学生缺乏学习兴趣，但他们好奇心很强，接受新事物比较快，因此在教学过程中要注重教学内容和教学方法的趣味性。

（1）教材的内容选取要新颖，有时代新意。计算机英语中不仅有计算机软件和硬件这样的传统知识，还有IT界当今风云人物的成功故事。网络聊天中最流行的用语，比如计算机英语中“菜鸟”（newbie）“大虾”（knowbie）“灌水”(bump)“潜水”(spam)等、形象生动，接近大众的生活，能够引起学生们的共鸣，从而产生良好的教学效果。

（2）教学方法的趣味性。专业英语和实际工作过程紧密结合，特别适合小组合作任务型教学方法，以任务驱动学生的学习积极性。如在外研社主编的职业模块“Unit4 What Tools Should You Use？”中，将工具箱拿到教室中，布置的任务就是学生将每个工具贴上英文标签并且正确发音，学生们以极大的热情投入到小组合作学习中，效果非常好。

3.抓重点

（1）引导学生掌握构词法。一般专业词汇构成主要是通过词义转移、引申，词类的转换，词语的符合、缩略，词语的裁剪、拼合和词缀构词来形成体系的。有的是从普通词汇转成专业词汇，如mouse 老鼠鼠标；有的通过添加前后缀由一个单词变为好多单词，如加上前缀multi-，可以有multi-program、multiprotocol等更多的单词，当然还有复合词、缩略词等，了解它们有助于学生大量记忆专业词汇。

（2）引导学生大量的泛读。学习专业英语的最终目的是能够阅读相关的产品说明、广告、操作说明等，特别是初级阶段的学习，更多强调的是阅读和翻译能力。阅读理解要比阅读速度重要，注重词汇的含义，对全文要有整体观念。

4.破难点

最大的难度是中职学生对于专业英语语法的困惑。专业英语注重客观事实和真理，逻辑性强，条理规范，表达准确、精炼、正式。具有以下特点：客观性，常用被动语态和一般现在时；准确性，多用长句复合句；精练性，句式多为长句，复合句多，广泛使用非限定动词、名词化从句、词组及其简化形式。

（1）自制道具，突出长句的结构。将长句写在纸上突出显示，让学生分成几段把长句翻译成几个短句。如Operators must read the instructions ／for operating the lathe ／and become familiar with its general properties and structure.（操作员必须阅读说明书，以便操作车床，要熟悉车床的一般性能和结构。）

（2）用形象化的比喻来化解长句。中职英语中常见的是定语从句和状语从句。定语从句中，把主句比作“主人”，把从句比作“丫鬟”；状语从句讲究很多，要分时间地点原因等，充分发挥学生的想象力，可以给这些状语起名字，以增加科技文章的形象性。

普通英语的教学研究已经是汗牛充栋，中职专业英语的教学研究还处于探索阶段。专业英语的教学要吸收普通英语教学中的优秀经验，但也要根据其特点进行针对性的有效性教学，才能达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]Hutchinson T and Waters A. English for Specific Purposes [M]. London: Cambridge University Press,1987.

[2]中等职业学校英语教学大纲.北京:高等教育出版社,2009.

[3]刘振山.专业英语内涵与教学策略研究[J].外语,2010(3).

[4]杨利，方风波.计算机专业英语 [M].北京：科学出版社,2008.