专业实践教学范文

专业实践教学范文第1篇

在课程设置上，应体现专业的特色，旅游管理专业要求从业者具有很强的实践能力，所以高职院校旅游专业教学计划的内容应多增加实践教学，另外还需要根据培养方向的不同，在实践内容上也要有所侧重。同时要设立必修课和选修课，以满足不同培养方向和兴趣的学生的多样化需要。具体的措施为，先由教学实验和课程设计到服务与管理项目实践等环节，层次由浅入深，循序渐进，注意系统性和阶段性的差别，不可操之过急，适得其反。

2改革实践教学考核制度，积极推行职业资格认证，实行“双证制”

在实践教学环节，应侧重训练学生实际动手解决实践问题的能力，对自我学习和以及对疑难问题归纳、总结的能力要做出更高的评价，可采用自我考评、企业考评、教师考评、相结合的方式，并以学生的实践成绩为主要依据来评定其水平高低，提高学生实践课参与的积极性和主动性。同时根据课程的性质分阶段、分步骤地制订考核标准，争取对学生做出客观、全面、科学的考核和评价。学校应鼓励教师对旅游实践教学内容和方式进行改革，同时把其作为业绩考核的指标，并设立专门奖励措施。

旅游管理专业培养的是面向旅游企业的应用技术型人才，将职业资格考证纳入实践教学内容，让学生在毕业前完成岗前培训，毕业可直接上岗；同时要求学生在毕业时既要取得毕业证书，又要取得与本专业相关的职业资格或技术等级证书，方能予以结业，提高学生就业竞争能力。

3加强专业教师队伍建设，提高教师的实践能力

要搞好旅游专业实践教学必须加强教师专业队伍的建设。实训教师应该是主讲相关专业课程或参加过相应领域内的科研工作，具有一定实践能力的专业教师。如主讲模拟导游课程的教师应该在导游岗位上工作过。鼓励专业教师积极参加由旅游行业、国家劳动部门组织的各类职业资格课程培训考试并取得相应的职业资格证书，如国导证、领队证、技师证等，并要求他们定期去旅行社、饭店等企业挂职锻炼，以提高专业教师的实际操作能力。派遣专业教师轮流去相关院校参加短期进修、做访问学者，以提高教师的业务水平和能力，以承担一定的实践任务。引进或聘请在旅游企业第一线从事工作并具有丰富实践经验和教学能力的管理人员及企业骨干人士到学校任教，承担学生实践课程的培训和指导工作等等。

4建立校内、校外实训基地，扩大校企合作项目

对于旅游专业学生在课堂难以进行的教学实践项目，教学方须与企业和社会合作，建立高水平的校外实习基地。校企合作为学生提供了实习基地，为实践教学提供良好的保障。充分利用企业帮助建设的真实职业环境，利用现场与企业实际相一致的教学场景开展现场教学、讲练合一教学、案例教学和多角色互动教学；落实顶岗实习的课程教学效果，使各模块知识与技能整合并形成良好的实际工作能力。此外，学院还应有足够的资金保障，使实训硬件和软件设备都能跟上科学技术的发展，要求实训基地必须有完整的管理体系，才能保证实训基地发挥最大的教学作用。

同时，在学生行将就业之前，学校应有准备对学生进行与就业训练，在上文提到的校外教学实习与就业基地进行实习和实践，为旅游专业学生的未来就业打下坚实基础。通过预就业，学生可以提高自己的动手解决问题的能力，提高自己的实践能力，加强应对矛盾和问题的能力，在身体和心理上做好走上社会的准备。企业也可以从实习开始，就对学生进行试用，延长了考察时间，有利于更好的择优录取。在这种企业主导的校外实践性基地模式下，学院的培养全部是源自企业需求，而企业也视接受和指导学院的学生实习培训为己任，并把这种校企合作看作企业自身发展前途中人力资源开发的重要途径。

为了满足旅游企业对职业人才的需要，高职院校必须完善其办学理念，以市场为导向，以就业为核心，以提高能力为目标，走校企合作，产学研结合的办学道路，力求培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层岗位的高技能应用型人才，最终建立和完善高职院校旅游专业的实践教学体系。

参考文献：

[1]黄明超，双长明.《高校旅游与酒店管理专业实习管理改革探索研究》，《桂林旅游高等专科学校学报》.2000年第4期.

[2]陈国生，罗文.高校旅游管理课程体系改革及其模式构建特点[J].咸宁学院学报.2003(1).

[3]陈国生.新世纪高素质旅游管理人才培养与高等旅游教育改革[J].临沂师范学院学报.2003(6).

[4]董鸿安，等.高职旅游专业校外实践教学改革的创新探讨[J].成人教育.2004(3)

摘要：随着中国经济的快速发展，全民素质的逐日提高，人们对于服务行业从业人员的能力要求也有了新的标准，在竞争如此激烈的今天，高职院校若要争取自己的生存空间，就必须以市场为导向，建立一整套适应就业需要的实践教学体系。本文通过对高职院校旅游专业实践教学体系的分析与探讨，力求提高高职院校旅游专业学生的实际操作能力，从而培养出更加适合企业需求的高素质人才。

专业实践教学范文第2篇

关键词：农学专业；实践教学

一、农学专业在实践教学中存在的主要问题

（1）对实践教学的重要性认识不足，重视理论教育而忽视实践教学。受以前培养目标及传统教育思想的影响，部分从事农学专业教学的教师对实践教学的重要性认识不够，认为实践教学仅是对理论知识的验证而已，掌握基本理论才是最重要的；片面地认为学校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重。因而只重视理论教学，不重视实践教学，对课程实验、实习的学时越压越少，甚至干脆不搞实践教学。在不重视实践教学的教师的影响下，部分学生也对实践教学兴趣不大、热情不高。还有的学生认为自己的专业所搞的实践教学脏、苦、累， 且档次较低，总是和庄稼、泥巴、肥料、农药等“低级”东西打交道。因此，有些学生在实验、实习、科研训练时只是看看而已，不愿意动手。

（2）专业建设经费不足， 办学条件有待改善。农学专业是一个理论性和实践性都很强的专业。它不仅要求有一支专业基础理论扎实， 学术造诣深、科研、生产经验丰富的师资队伍， 而且要有良好的实践性教学基地。由于种种原因， 农学专业目前专业建设经费不足， 特别是实习、科研基地条件较差， 基础设施不完善， 生产工具也比较落后， 难以适应现代化农业的专业技术人培养的需要。因此， 加大专业建设经费投入， 改善办学条件， 是新时期农学专业建设发展要解决的重要问题。

（3）重视实践教学的环节布置，忽视过程管理。有些高校看似非常重视实践教学环节，有关实践的教学文件一堆，课程论文该如何做、生产实习该如何做、毕业论文等该如何做都有规定，但学生的课程论文、毕业论文、生产实习、科研训练、社会调查等，基本上都是教师布置任务，学生完成任务，搞成什么结果就算什么结果，缺乏对各实践过程的指导和管理，学生在实践教学环节中不认真听讲，不认真操作，走马观花现象十分普遍。考核中，普遍表现为重理论考试，轻实践考核。给人的感觉是措施很硬，但操作过程监控很差，很少有学生会因实践环节完成不好而不能毕业的情况，以致在学生能力的培养上，实践教学成了走过场。

（4）生源不足， 生源质量有待提高。生源不足， 生源质量较差， 是长期以来困扰农学专业发展的一个主要原因之一。由于种种原因， 我国农业的发展相对其他行业有很大的滞后性， 农业和农村很不发达， 生产力水平低， 农村经济落后， 农业工作条件艰苦， 农业科技人员待遇偏低等， 对考生产生了消极影响， 使很多考生特别是优秀考生不愿意投身农业行业， 从而使农科成为冷门学科， 生源数量不足。农学专业每年招生第一志愿录取的考生的比例， 不到招生人数的一半， 能够在重点分数线以上第一志愿录取的考生更少， 生源质量相对较差因此， 如何扩大生源， 提高生源质量， 是新时期农学专业建设发展中必须研究解决的又一个重要问题。

二、农学专业实践教学发展思路

（1）加强专业思想教育， 使学生牢固树立学农爱农的思想。专业思想是学习的内在动力。一个大学生如果他的专业思想不牢固， 他不热爱自己的专业， 他就不可能把精力放在学习上， 这种学生即使有很高的智商， 也不会在他所在的专业领域内有大的成就。因此， 搞好专业思想教育， 使学生牢固树立学农爱农的思想。特别是在市场经济条件下， 如何正确看待农业产业的发展， 鼓励学生致力投身于农业这一行， 这是农学专业建设发展必须研究解决的首要问题。关于农学专业的专业思想教育问题， 过去几十年一直都在提， 但是都没有从根本上解决问题。其主要原因之一就是专业教育形式单一， 缺乏实证资料。过去专业思想教育大多是大会上讲， 课堂上提， 没有实质性的实证材料。学生没有真正看到学农的希望在哪里？ 出息在何处？ 结果专业思想教育花的时间和精力不少， 但是收效甚微。总结过去专业思想教育.

（2）教学改革应该与时俱进， 要与社会需求相适应。通过优化专业课程设置和教学内容， 坚持以提高学生对社会大生产适应能力为目标的改革方向，培养具有一专多能的专业素质、掌握多种实用技术的复合型人才， 满足社会主义市场经济对农业高级技术人才的需求， 为经济建设培养人才， 使学校的教学改革沿着与社会需求相互适应的轨道发展。

（3）强化教学质量监控制度， 提高教学质量.教学质量是专业生存、发展的生命线。一个专业如果教学质量出了问题， 它将很快退出历史舞台，这是社会发展的客观规律。尤其是在当今竞争机制引入教育的历史条件下更加如此。因此， 努力提高教学和人才培养的质量， 是新时期农学专业建设、发展的关键所在。提高教教教学质量。

专业实践教学范文第3篇

通过循序渐进的综合实验素质和实践创新能力实践教学环节的实施提高农学专业人才培养质量，全方位培养“高素质、强能力、具特色”的优秀人才。

二、完善实践教学条件

1.实验室建设。我校十分重视实验教学，重视学生创新能力的培养，将实验教学作为促进学生知识、能力、素质协调发展的重要手段；作为实施素质教育，培养学生创新精神、创造意识和创业能力的关键环节。我校农学院完善和加强农学专业教学实验室建设，将作物栽培学与耕作学、作物育种学和作物生物学基础实验室统一规划建立以公共基础实验、专业基础实验、综合实验教学为平台的植物生产类实验教学中心，2016年获批部级实验教学示范中心。另外学院作物栽培学与耕作学实验室（重点学科实验室）、作物遗传育种实验室（重点学科实验室）、杂粮基因与分子育种实验室（山西省高等学校重点实验室）和学院测试中心也共享于实践教学。各实验室在开展正常实验教学外，为大学生科研训练和科技创新提供必要的实验材料、仪器设备和技术支持。根据实验课程设置、科研训练和科技创新需求完善实验室教学仪器建设，淘汰落后的实验教学仪器。教学实验仪器的更新为实验实践课程的改革创造了条件，切实提高了本科生实验实践教学质量。加强实验室建设，给学生提供培养实践动手和创新能力的一个有效的活动平台，给学生提供一个可以交流创新思想、实现技术创新的场所。学院实验室充分对学生开放，实验室开放能保障学生实验学习时间的机动性，能保证学生有充足的时间熟悉仪器，预习并完成教学课时计划内没有完成的实验内容。也可在教师的指导下,以个人独立自主或小组团队协作的形式提出具有拓展性、延伸性和综合性的实验项目在实验室完成。实验室开放能充分调动和发挥高校科研实验室资源，促进本科实践教学质量的提升。只有充分利用实验室资源，才能满足培养学生实践和创新能力的需求。2.校内实践教学基地建设。实践性教学的有效开展，首先应保证有一个良好的实践教学基地，可以说实践教学基地建设好坏直接对教育质量的高低产生明显的影响。重视对实践教学基地的建设，在提高学生实践能力、创新能力和综合素养方面具有重要作用。我校校内实践教学基地有实验农场和教师科研试验田。实验农场包括现代化作物标准区和作物标本区，实验农场为学生专业基础课和专业课的实验实习教学提供现场和材料，使学生在校内得到良好的教学实习锻炼。教师科研试验田与教师科研项目相结合，保证了足够丰富的现场和不断更新的材料，便于学生了解科研进展，拓宽视野。农学专业学生的科研训练、生产实习、毕业论文（毕业设计）大都在教师的科研试验田中完成。我校校内实践基地还建有多个实验站（研究所），如农业部华北黄土高原地区作物栽培与耕地保育科学观察实验站、山西农业大学小麦研究所、山西农业大学分子农业与生物能源研究所，这些校内科研实验站（研究所）为实践教学提供了丰富的科研场所，为开放式实践教学提供了广阔的舞台。多样化的校内实践教学途径能够全面提高学生的综合素质，是培养创新型人才的有效途径。3.校内创新创业基地创建。创新思维和创新创业能力是适应现代农业发展人才应具备的一个重要素质，培养学生的创新思维和创新创业能力，一则要充分发挥学生的主观能动性，二则要为学生营造良好的创新创业氛围[6]。2009年我校农学院创建了以学生为实践主体的“大学生种植创新创业基地”，秉承专业联系实践，实践联系市场的理念。基地成立大学生创新创业领导小组，创新创业技术指导小组，创新创业基地管委会，组建了由65名专家教授组成的创新创业专家团队，为创新创业学生提供技术支撑、培训服务、运营等方面指导和帮助。这种新型的创新创业实践形式，有志于创业的大学生积极响应，每年均有学生踊跃参与，此类创新创业学生，学院鼓励以学生为主体，教师参与申报部级、省级大学生创新创业科研训练项目。没有申请到部级、省级项目的，学院相关领导以及创新创业专家对申报的项目进行论证后，学校给予一定经费资助。大学生创新创业基地进一步加强了教学与生产劳动相结合，科学研究与社会需要相结合，培养了大学生创新意识，促进了创业思维的萌发。注重实践能力培养的创新创业型培养模式，对提升学生实践应用能力极为有利，有助于应用型人才培养[7]。4.校外实践教学基地建设校外实践教学基地也是培养学生实践能力和创新精神的重要场所，是学生了解社会和企业、接触生产实践的桥梁。农学院积极搭建校外实践教学平台，加强学生创新创业教育，依托农科教、产学研、科技服务等专项活动，推动学生创业活动与行业需求形成良性互动，积极推进校企协同育人。目前我校农学专业骨干教师负责的省级以上实践教学基地有8个，如部级的闻喜县小麦农科教合作人才培养基地，省级的右玉县小杂粮科技试验示范基地和太谷县玉米高产试验示范基地等。我校农学院根据农学专业需求先后与山西省农科院多个研究所，如高粱研究所、玉米研究所、农作物品种资源研究所和谷子研究所等，以及地方企业，如山西美邦大富农科技有限公司和山西蓬勃农业科技有限公司等，建立了学生校外专业实践教学基地。加强与科研院所和企业实践基地建设，对于培养学生的实践动手能力和创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力具有重要意义。农学专业学生通过到校外实践教学基地进行科研实践、生产实习和社会实践，不但丰富了农业科研生产专业知识，还增加了对农业、农村和农民的了解。5.高水平教师队伍培养。教师的实践技能水平，直接关系实践教学的效果。因此，要搞好实践教学，首先必须加强教师尤其是青年教师实践能力的培养[8]。我校农学专业教师多数是国内各知名高校毕业的博士，科研实践能力强，学院鼓励青年教师服务地方农业，如参加“三区”服务，“科技特派员”活动，了解农业生产现状和常见农业技术，在农业生产中去进行调查研究，通过解决生产实践中的问题，提高他们的专业实践能力。另外学院为搞好新老教师的“传、帮、带”工作，为青年教师指定骨干教师作为其指导教师，培养青年教师业务素质和实践水平。高等农业院校应根据农学专业本科人才培养目标和现代农业发展对人才的需求，构建农学专业实践教学体系，科学规范地组织、实施实践教学，培养学生实践能力、创新能力和创业能力，提高学生综合素质。

作者:张美俊 王宏富 单位:山西农业大学农学院

参考文献：

[1]唐鑫华,邹德堂,王敬国,宁海龙.地方高校农学专业实践教学改革的探讨[J].黑龙江农业科学,2013,(9):106-109.

[2]唐鑫华,邹德堂,宁海龙,王敬国,杨亮,张小明.地方高校农学专业本科实践教学体系的构建研究[J].安徽农业科学,2014,42(26):9233-9234.

[3]陈宏涛.构建农学专业实践教学质量保障体系的思考[J].河北农业大学学报(农林教育版).2014,16(5):117-120.

[4]程凡,文胜,库宗军,汪连生.材料化学专业校企合作培养模式下实践教学基地建设浅谈[J].大学教育,2015,(12):124-125.

[5]张桂莲,张海清.农学类专业校企合作人才培养实践基地建设[J].农业工程,第6卷第5期2016,6(5):122-124.

[6]齐绍武,刘逊,屠乃美.构建农学专业实践教学新体系[J].高等农业教育,2001,(4):55-57.

[7]孟桂元,周静,金晨钟,周丽华,谭显胜.地方本科院校农学专业应用型人才培养实践教学体系构建与探索[J].教育教学论坛,2016,(40):135-136.

专业实践教学范文第4篇

一、艺术设计专业做好实践教学的意义

艺术设计专业是一门为人们服务而设的专业。艺术设计不断改善人们的生活环境，提高人们的生活质量，满足人们日益增长的物质需求和精神需求，甚至在某种程度上促进了经济的增长，艺术设计的重要性也就不言而喻。美国甚至还把设计纳入了国家关键技术领域。艺术设计发展的关键在于人才。艺术设计专业要培养出复合型和研究型的人才。实践课程的安排能够有效地找出艺术设计专业的学生在实践操作中存在的薄弱环节，从而进一步完善教学大纲。同时，在进行设计理论的讲授时，教师也能够结合实践课程中的真实案例来进行讲解，能够有效地提高学生在课堂上的积极性，这对提高艺术设计的教学质量有着不可估量的作用。在实践课堂上，教师如果能以企业的标准来要求学生，还能够提高学生解决实际问题的能力，使其毕业后适应社会和工作的时间缩短，尽快地展示出自己的才华。

二、艺术设计专业实践教学的现状

1.实践教学内容定位模糊很多高校的艺术设计专业并没有建立起实践和实训规范，在实践和实训的过程中，往往是根据任课教师的学科背景和研究方向，结合学校的现有教学资源进行组织和设计的，存在很大的随意性。这在一定程度上提高了学生的实践能力，但往往并不能通过实践完成教学目标，以致学生的技巧能力及对设计方法、市场要素的认知和掌握较为薄弱。

2.缺乏有实践工作经验的教师“师者，所以传道授业解惑也。”在高校艺术设计专业，教师是各种教学活动的组织者和知识技能的传授者，对学生的学校学习和生活有着不可取代的引导作用。但在艺术设计专业的实践教学中，实践工作经验丰富的教师比较少，很大一部分教师是直接从美术学专业分离出来的，这些教师的教学观念和教学手段在很大程度上沿袭了以前美术教育的方法和手段。还有一些教师则是从高校毕业以后就直接在高校中任教，本身并没有艺术设计方面的实践经验。他们在教学活动中并不能有效地指导学生提高实践能力。

3.没有完善的考核评价体系很多高等院校的考核体系一般都是针对课程的考核，考核内容主要包括学科的理论知识以及专业基础技能等，但对于艺术设计专业来说，实践教学中并没有完善的考核评价体系。

4.缺乏合适的实践教学基地虽然每个学校基本上都有一些自己的实践基地，而艺术设计专业的实践教学需要来自各行业的不同层次、多种领域的教学基地，但现在的高校实践教学基地的形式比较单一，不能满足艺术设计专业的实践教学需求。

5.实践教学脱离市场、企业以及地方经济的发展需求艺术设计是一门新兴的专业，在设计理念、设计手段、表现形式等各个方面都更新得很快。但是在实际的高校实践教学中，学校与企业、社会的联系并不紧密，并没有与各个行业建立起合作共赢的机制。这就导致了艺术设计专业的实践教学在很大程度上脱离了市场、企业以及地方经济的发展需求。

三、完善高校艺术设计专业实践教学的措施

1.明确实践教学的重要地位对于艺术设计专业的实践教学在艺术设计教学中的地位，学校领导和相关管理者要给予高度重视，明确教学目标，在课程的安排上要尽量加大课时量，提高学分。同时，校方还要不遗余力地为艺术设计专业的实践教学提供条件，如资金、教学设备、教学地点等。教师更要重视学生的实践教学，不断更新实践教学理念。

2.建立、健全艺术设计专业实践基地教学实践基地的建立和健全是艺术设计专业实践教学中的一个重点环节，高校必须借助相关的企、事业单位建立和完善学校艺术设计专业实践基地，让学生能够通过在实践基地的学习，更加了解企业和社会对他们的要求，以此缩短他们进入社会以后的磨合期。因此，建立和健全艺术设计实践基地有着重要的意义。我们可以从三个方面出发：第一，聘请社会上有一定名望的专家来为学生上课或开设讲座，提高学生的实践能力。同时，教师可以根据自己的特长选择相关的课题，带领学生进行这个课题的研究，让教学科研也成为提高学生实践能力的一个载体，在研究过程中使学生的实践能力得以提高。第二，因为市场经济规律的影响，艺术设计专业学生的实践呈现出两种状态，一是低年级的学生对设计的接触比较少，基础知识也比较浅薄，想要在企业中得到实践的机会比较难。二是高年级的学生经验比较丰富，呈现供不应求的状态。因此低年级学生的实践就成了一个问题。学校要解决低年级学生的实践问题，可以在政策上为低年级学生提供优惠和扶持。学校可以提供场地和设备，为低年级的学生提供实践机会，保证低年级学生的实践教学得以顺利完成。第三，高校可以学习职业院校“校企合作、工学结合”的办学理念，多和各类企业联系，把学生送进企业中实习，让教师到企业中加强实践经验，也可以把企业中经验丰富的员工引入学校，辅助实践课程的教学。

3.建立合适的评价机制和激励机制，促进教师队伍的建设教师作为学校实践教学的主体，对高校艺术设计专业实践教学能否取得成功有着决定性的作用。因此高校要建立合适的评价机制和激励机制，充分调动艺术设计专业的教师参与实践教学的积极性和主动性，鼓励教师不断开展对于实践教学的研究、开发各种教学资源。高校还要鼓励教师到企业进行实习，增加教师的实际工作经验，利用培训、交流等手段不断提高艺术设计专业教师的综合素质和实践教学能力，鼓励教师带领学生去企业中共同学习。主要的政策有：第一，教师参加培训、带领学生去企业进行定岗实习，学校要在经济方面给予支持，为他们发放补贴；第二，教师、学生在实践项目中的设计方案被客户采纳以后，学校应给予奖励；第三，在同等的条件下，对这些教师的职称评定和攻读学位方面给予优惠。

4.建立艺术设计素材电子库艺术设计专业教师要根据艺术设计行业的市场发展情况，对国内外以及各种地方、民族文化的设计资源进行整合，为学生建立一个实用的电子素材库，让广大师生能够及时了解艺术设计方面的发展动态，同时与当地企业的素材库进行联合，在最大程度上实现资源共享。

5.举办学生成果展示会学校要为学生举办成果展示会，主要展览作品可以是学生的优秀作品、毕业设计和结业作品等，把这些作品向各个企业进行展示，能够有效地提升企业对学生的了解程度，提高高校专业办学的美誉度和知名度，还能够为毕业学生的就业提供一个良好的平台。

6.完善实践教学的制度要想开展好高校艺术设计专业的实践教学，就必须有一套比较完善和规范的实践教学制度。学校要集思广益，为艺术设计专业的实践教学建立一套实践教学组织管理、考核评价、奖惩方面的制度文本，并让这套材料成为艺术设计专业实践教学建设和管理的重要依据，使艺术设计专业的实践教学更加规范化，同时促进教师队伍的建设。

专业实践教学范文第5篇

关键词：动画专业；重要性；实践教学；现状；措施

一、当前高校动画专业培养人才模式现状

1.教学方式陈旧

目前，我国高校动画专业人才培养方面存在的主要问题是沿用老旧的教学方法。时代在变化，市场的需求也比以前的层次更高，但大多数高校只是看准了这个行业的高就业率，却没有提出能跟上动画行业发展步伐的人才培养方案，所以目前各个高校都应该审视自己的教学模式，要及时地更新教学观念，研究出一份让人才与社会及企业更加契合的培养方案。高校只有全面地考虑到学校、社会和市场三方需求，才能培养出更好的人才，同时也会优化学校的教学效果，可以使学校的招生之路更畅通。

2.学生的创新能力不高

学生从小学、初中到高中的学习都是在传统教学模式下完成的，学生的思考能力普遍不高，质疑能力的不强。任何科学技术的发展都是由创新为基础的，动画专业也不例外。学生在学习完课堂理论知识后还应该多参加社团活动，将自己的想法与其他同学交流，向老师请教。老师也应该将更多的课堂主动权交给学生，这样高校动画专业的人才培养将更上一层楼。

二、动画专业实践教学的重要性

动画专业是一门不仅要求学生掌握深厚的理论知识，更强调动手能力的学科。如果沿袭一贯的教学方式而不去做改变，那么在这样的教学状况下培养出来的学生就会出现创意表达不力的情况。再者实践型人才的培养还应该注重一个点，就是实践性并不只是具备动手能力，还应该指的是技术的实用性能力。高等教育培养的是能力、思维和长远眼光，这些都是人才市场的标准，进入一个行业并不难，也许有了最基本的技能就能进入，可是如果想要在一个行业站稳脚跟并且有好的发展，就要具备相应的能力。所以，我们要对传统动画教育模式进行改革。此外，借鉴理科专业经验，将实践教学模式引入动画专业中的人才培养教学中来。引入实践教学是对动画教学的一次大的改革，也是动画专业学科教学体系的重要改进内容，实践教学的教学改革必然会对我国动画专业的发展起到极大的促进作用。

三、动画专业实践教学的不足

1.缺乏全局的教育观念

很多高校的动画专业教学起步比其他专业要晚，在课程教学上还处于摸索状态，还没有相对完整的教学理念。没有将眼光放在学科的实践性上，学生对动画专业的理论知识掌握得还不够彻底。由于是一门比较新的行业，每所高校的教师在动画专业的实践教学中并没有足够经验可以交流和互相学习。一些老师在教学过程中不具备把握全局的教育观念，在实践教学课程的规划上缺乏主见，明确不了教学的优势方法所在。这样会导致我国的动画专业教学停滞不前，实践教学与理论教学之间存在问题，会直接影响动画专业人才的培养效果。

2.师资结构不合理

动画专业对人才的要求很高，这就需要学生在学习过程中掌握更广泛的知识，从而提高技术能力。如果教师没有掌握动画专业的专业知识，不能够对动画行业未来的市场需求做出一个敏锐的判断，就会导致学生不能更深层次地掌握专业技能。因此，在动画专业教学过程中，高校需要聘请更多的复合型人才来任职教学。由于术业有专攻，复合型人才教师很难招聘，因此，我国要加大复合型人才培养力度。

3.缺乏实践教学场地

目前很多学校都是为了招到更多的学生才会开设动画专业课，但是动画专业的教学能力较低。很多学校在教学硬件上也未满足专业发展需求，提供不了一个好的教学场地供师生学习。比如，缺乏进行实践教学所用的实验教室，供师生学习所用的硬件设备跟不上学习要求等。还有的学校缺乏实践教学基地，满足不了学生的实践学习需要。这些都导致学生的学习质量不高，也使学校的教学效果较差。

四、动画专业实践教学改革措施

1.完善新的实践教学体系模式

（1）完善以往的实践教学模式。教师除了督促学生在课堂上努力学习专业理论知识，还应该注重学生课后的实践知识应用。比如，利用课余活动组织学生去往学校的实践教学基地进行学习，提前感受工作环境和工作难度可以使学生更加明确学习目标。另外还可以让学生将工作、学习、生活三者结合，了解动画专业的市场需求。总之，要不断发现教学中不足的地方，并且及时改进，还需要指导每位学生的学习，以提升他们的学习能力。

（2）完善实践教学和管理模式。回顾传统的动画教学可以发现，以前教师不够重视教学与管理工作，判断学生的学习情况以及学生优势的能力比较差，这样就难以制订一个适合动画教学的教学大纲来优化动画专业的教学。因此，我们要督促教师们不断提升自己的业务素质，定期组织在岗教师的教学研讨，将好的教学方法发扬光大，对不好的教学方式也及时加以改进。另外，还要对教学实践和管理方式作出评定，以提高教师的积极性。

2.构建开放式的实践教学体系

每一位学生的特质不同，教师在教学过程中既要保留这种特质，还要去引导每位学生将自己的特性发挥出来。高校在给学生提供实践项目的同时还要鼓励学生多创新，在学生设计自己的实践项目的同时，教学老师给予适当的引导来帮助其完成学习任务。这样的开放性教学方法不仅可使学生的自主学习意识更强，还能使学生对专业钻研更有兴趣。

五、结束语

动画实践教学的改革是一个不小的难题，需要学校、社会、市场三者的配合来完成教学目标的设定，丰富教学手段。高校应该抢做改革的先驱，制订适合社会发展的人才标准，及时改变陈旧教学观念，主动与社会上知名的动画企业和传媒公司合作，建立起符合学生实习、实训需求的动画专业工作室，将动画专业学生培养成符合企业发展需要的实用型、技能型专门人才。高校在培养动画人才的过程中，不仅要关注学生的教育问题，还要重视师资力量的提升，将现有师资力量分时段、分批次送进动画企业或者传媒公司开展定岗实践活动，通过定岗实践，使高校教师向企业高层次技术人员学习，锻炼自己的实际动手能力。高等学校为适应实践教学模式的改革，需要开发适合动画专业学生实习、实训学习的专门教材，高校教师可以通过与企业技术人员合作的方式，充分发挥高校教师理论功底扎实、企业技术人员实践能力强的优势，由双方共同编写高校动画学生实习实训的专门配套教材。总之，建立高校动画专业工作室制实践教学模式对优化高校人才培养质量、提升学生的实际动手操作能力都将发挥积极作用。

参考文献：

[1]李晓静，郭飞燕.工学结合模式下高职动漫专业实训基地建设[J].恩施职业技术学院学报，2011（1）.

[2]王 岳，王坤坤.第五届动漫节・动漫教育论坛纪要[J].北京电影学院学报，2006（5）.

专业实践教学范文第6篇

一直以来，会计专业的实践教学都是重点教授学生会计专业知识中的具体业务如何处理。会计工作岗位应如何设置，会计的工作流程如何安排，更进一步讲，诸如不同企业的内部会计制度如何设计，如何构建合理高效的会计机构等内容，传统会计实践教学都没有涉及或涉及很少。同时，会计专业从专业基础课程到核心专业课程都有实践教学安排，包括实习、实验等，大多高校的会计专业都有专门的手工实验室和电算化实验室。但是这些实习、实验都是针对特定课程的学科特点设计的。会计的课程之间本身存在并行、交叉，如何为学生搭建综合学习应用平台，就需要在实践教学中进行统筹安排，既不能重复也不能遗漏。一般而言，会计专业的课程包括如下内容：按层次分为：会计学原理、中级财务会计、高级财务会计；按方向分为：财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学、税法、经济法、内部控制学等；按载体分为：手工会计和电算化会计。企业需要的创新型会计人才所从事的会计工作包括专业知识的方方面面，不是专业理论中的一门或几门，而是全部会计专业知识的综合。高校培养的会计人才就需要全面掌握专业知识，灵活应用于企业的各项经济活动中。会计实践教学的内容应根据现在及将来社会与经济的发展趋势，结合企业的实际需求，包括会计职业活动的各个组成部分，用于培养学生专业理论、职业技能和综合灵活应用能力，不能简单根据课程特点划分实践教学的内容。

会计专业实践教学的内容应按照如下原则设置：

1）基于“大会计”概念下的实践教学。会计专业培养的人才应具有良好的就业能力，不能仅局限于会计的某一门或某几门课程的熟练掌握应用。会计作为典型的应用学科，实践教学就应涵盖广泛的会计体系。所谓“大会计”，就是打破会计的学科方向，在本科教学中，突出体现会计的综合应用特点。迄今为止，什么是会计，国际理论界并没有达成一致。我国《企业会计准则》规定：财务报告的目标是向财务报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息，反映企业管理层受托责任履行情况，有助于财务报告使用者作出经济决策。其中概括会计的两种核心思想：受托责任观和信息决策观。会计人员的工作既要反映企业管理层的受托责任，又要满足信息使用者的决策需求，其工作的内容涵盖企业所有的经济活动，需要具有综合驾驭会计工作的能力。培养具有良好就业能力的会计专业人才是高校会计专业教学的核心目标，“大会计”概念前提下的会计实践教学，打破会计各门课程之间的界限，统一为培养具有综合应用能力的会计人才，实践教学的内容形成一体化的综合教学体系，包括不同层次、不同方向和不同载体的会计理论应用。

2）根据企业的实际需求安排实践教学内容。会计实践教学的目的就是培养满足企业需求的创新型会计人才。实践教学的内容应在保持原有的会计基本核算实践应用的基础上，根据企业的实际需求设置。诸如企业的发展需要良好的内部控制制度，如何构建适合特定企业的内部控制体系，需要通过会计实践教学训练学生的会计综合应用能力。进行国际经济一体化的发展，推动我国企业国际化的进程日渐加快。会计专业的人才具备的能力不仅仅是专业技能，还需要拥有国际业务的处理能力，具有良好的专业英语应用能力；实践教学中需包含以英语为载体的专业技能培训。随着信息技术的发展，网络的迅猛发展，会计信息系统的应用越来越普遍，各种会计软件充斥市场，我们培养的会计人才还需具备一定的计算机应用能力，不仅仅能够应用专业软件，还需要具有一定的程序开发能力，这就需要会计实践教学中增加相应的内容。企业的发展离不开资金的筹集与应用，资本市场的多样化发展，越来越多的金融工具，越来越复杂的金融业务，需要会计人才的大胆创新，会计实践教学需要根据金融市场的发展特性，加强学生对金融理论的认识与理解，充分领会与合理应用金融工具。

2会计专业实践教学过程的安排

会计专业实践教学是伴随会计专业理论课程的教学进程逐步展开的。虽然会计是综合应用的学科，但是其教学过程不是一蹴而就的，还是需要分阶段逐步完成的。会计专业课程的学习一般在两年半到三年之间，其实践教学需紧密结合理论教学进行安排。实践教学与理论教学具有明显的区别，主要表现在其与社会经济环境和企业经济活动的密切相关性，具有很强的实用性。在实践教学的安排上应重点关注如下方面：

2.1实践教学指导教师的安排

既然是实践教学，指导教师应具有丰富的实践经验，需要建设“双师型”教师队伍。为保证会计实践教学的质量，培养学生的实际应用能力，需要具有较高理论知识和实务经验的师资力量。提倡从企业聘请具有丰富实务经验的会计人员作为会计实践教学的指导教师。一方面便于指导学生的实际应用学习，另一方面可以向学生传递企业实际工作的信息。同时，为教师提供更多的接触会计实务的机会，加强教师与会计实务界的联系，在教学和实践环节充分体现会计的应用性。从企业聘请的会计人员应根据课程特点有一定的选择性。对于基础性课程的实践建议选择从事基础会计工作的人员进行指导；而综合应用能力的培养，需要财务总监等具有敏锐经济视角和驾驭全局能力的高级会计人员进行指导，提升学生的会计视野。

2.2实践教学的阶段性安排

实践教学是配合理论教学工作同时完成的，在学习理论知识的同时，通过实践教学，加深学生对理论理解，培养其实际应用能力。进行应用能力的培养，需结合会计的所有专业课程进行。作为应用学科，会计专业每门课程的教学都应突出其实务应用性，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。在教学时间的安排上，向实践教学倾斜。实践教学可分为四个阶段进行。第一阶段：根据课程进度安排实践教学，根据每门课程的教学进度，适当安排实践教学，理论课程与实践课程同步进行，便于学生在理论学习的同时培养应用能力。第二阶段：每门课程学习完成后的综合实践，训练学生对该门课程的实际应用能力。通过课程实践教学，有利于学生对各门功课的深入理解与掌握。第三阶段：在专业手工实践教学完成的基础上，进行电算化实践教学。处于信息时代的21世纪，计算机和网络的普遍应用，推动会计实务工作从手工过渡到计算机信息处理系统。手工实践教学便于学生掌握专业理论知识的基本原理，通过电算化实践教学，比较传统手工业务与现代计算机应用的区别，有利于培养学生对信息技术的实际应用能力。第四阶段也是最重要的实践环节，所有会计专业知识综合应用的专业综合实践教学。通过综合实践教学的开展，培养学生将所有专业知识融汇贯通综合应用的能力，这部分实践教学可通过真实场景再现训练，还原企业所处的环境背景和实际经济情况，训练学生面对现实经济活动的专业驾驭能力，提升其专业综合应用能力，为企业培养创新型人才打下良好的基础。

专业实践教学范文第7篇

1.更新观念，转变对实践教学的认识

面对我国高等教育从精英教育向大众化教育转变的现实，如何在本科教育中将理论与实践相结合,密切关注社会需求及行业动态,使学生的专业学习与其今后的就业紧密联系,成为今天高等院校不可回避的重要课题。这一点,我们可以从西方发达国家的艺术设计教育现状中得到有益启示。以美国为例，实践是美国艺术设计学院的课程灵魂，学生通过实践课程紧密结合社会需求从而能很快进入职业轨道。学生毕业的就业率是衡量美国艺术设计学院知名度的直接标准。在美国，许多艺术设计学院的职业角色教育从新生入学第一天就开始了，并且一直伴随学生到毕业。

2.建立完整的实践教学思路，改革和优化实践教学体系

要实现艺术设计专业实践教学目标，绝不是靠几门课程、几个环节就能完成的，我们必须建立完整的实践教学思路，不断改革和优化实践教学体系才有可能达成。

在美国，许多艺术设计学院都会在专业学习过程中提供各种职业实践机会给学生，包括暑期项目、国外旅游学习实践项目、纽约和欧洲工作室项目以及大量的与各大公司的合作项目。在许多著名设计艺术学院里，大量的教学课程就是与大公司合作的实际产品设计项目。这样，学生在专业学习过程中就已充分与社会接触，并通过各种职业实践机会为未来的职业生涯奠定良好的基础。以美国最具影响力的洛杉矶艺术中心设计学院为例，为适应社会及企业需求，其相应构建了企业型的设计教育结构，学院每学期都会有若干项目课程与企业密切相关（被称为“企业赞助项目”），同时，许多课程也是在专门工作室完成的。正是由于洛杉矶艺术中心设计学院构建起了特有的教学体系，学生的实践应用能力得到很大提高，学院的数码设计专业、平面设计专业及娱乐设计专业等，在全世界具有领先水平。

3.采取多种形式，培养实践教学队伍

缺乏高素质、稳定的实践(实验)教学队伍，是当前制约高校实践教学的瓶颈。对于艺术设计专业而言，要搞好实践教学队伍的建设，首先是要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养，又有丰富艺术设计实践经验的"双师型"教师；其次，要有计划地选派专业教师，特别是青年教师到艺术设计行业的相关企业进行实际锻炼，以增强其专业实践能力；另外，还可以采取长期或短期聘用的方式，邀请国内外艺术设计行业的精英或专家来校讲学、授课，力争将最新的行业知识和信息传达给学生。通过上述多种途径的综合努力，我们就有可能培养出一支素质较高、相对稳定的艺术设计专业实践(实验)教学队伍。

4.注重与业界的横向联合，创造良好的实习条件

艺术设计专业是应用性很强的专业，其与社会相关行业的联系十分密切。如美国洛杉矶中心艺术设计学院和底特律创造研究学院的产品设计专业就与全球各大汽车制造商和产品制造商进行了广泛合作，为推动全球汽车和产品制造业的发展作出了极大贡献，而企业也为学院专业发展提供了资金上的帮助，如日本丰田公司每年资助创造研究学院的产品设计专业达100万美金之多。因此，针对艺术设计专业的特点，我们应在专业教学过程别注重与相关行业及企业的密切联系，并充分利用这些资源为学生提供良好的实习条件，以不断增强其社会实践及应用能力。

5.加强实验室及工作室建设，设立系统的实验教学课程

对艺术设计专业而言，为学生提供良好的实验实习条件，可以使学生通过实际动手或操作来检验理论学习的成效。因此，有必要加强实验室或工作室的建设，特别是基于艺术设计专业应用性强、行业发展迅速的特点，加大对有关实验实习设备的改造和投入力度。同时，我们还必须从基础课程和专业课程两个层面综合考虑，系统设置先后承接的、纵贯四年的艺术设计专业本科实验教学课程和环节，通过系统的学习提高学生实际操作和动手能力。

二、多维立体实践教学体系构建设想

针对艺术设计本科专业的特点，我们可从实习与考察、课程实验、训练与竞赛、企业项目实践、设计与报告等五个维度来设计，每个维度由若干个具体环节所构成，分别分布到本科四年学习中。

专业实践教学范文第8篇

关键词：保险专业；实践教学；保险人才

来源：郑州升达学院2011年11月海峡两岸金融学学科建设学术研讨会

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

原标题：加强保险专业实践教学，培养应用型保险人才——郑州升达学院保险专业实践教学改革探析

收录日期：2012年11月21日

金融是现代经济的核心，保险既是金融的三大支柱之一，又是现代经济持续、健康发展的“稳定器”，而保险发展不可或缺的就是保险人才，但对郑州升达学院等应用型大学而言，在保险教学中存在重理论知识传授轻能力培养、重课堂轻课外实践问题，由此培养出来的学生普遍缺乏实际动手能力、沟通能力和创新意识等，不能适应社会对保险人才的需求。因此，如何加强保险专业实践，培养符合行业发展需要的保险人才是当前教学实践中的重要课题之一。

一、保险专业实践教学的重要性

实践教学是为了配合理论教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节，是保险专业人才培养的重要环节之一。

（一）加强保险实践教学，培养学生的专业兴趣。学生是学习的主体，传统的老师教学生学，一方面会让课堂变得乏味；另一方面也难以加深对知识的理解与运用，通过实践性教学，让学生作为主体参与到课堂、课外中，可以提高学生的学习兴趣与实践意识，从而促使他们加强专业知识的学习及技能的提高，从“被逼学”变成“我要学”。实践教学不仅能提高学生分析问题、解决问题等方面的能力，更重要的是对学生的创新能力、适应社会发展的能力有很大帮助。

（二）加强保险实践教学，为我国保险业发展输送适用人才。据保险专家对我国保险市场进行的前瞻性预测，保险业每年的增长速度可达到30%，预计这一趋势将延续15～20年。保险业结构的调整，新增保险公司，银行保险业务对人才的需求，社会保障体质的发展都会增加市场对保险人才的需求。但是，保险人才市场面临着数量和质量的失衡。一方面需求与供给量严重失衡，造成保险业界不断地挖墙脚现象；另一方面保险人才供给出现了岗位、经验和技能等方面的脱节，保险专业毕业生很难找到满意的工作。因为保险公司招聘的岗位大多为营销员，而毕业生由于存在行业和岗位偏见、缺乏人际关系、社会经验等，往往希望直接做管理、内勤等，同时保险公司对人才的从业经验要求较高，而刚毕业的大学生不可能具备这些要求，出现严重的需求与供给质的失衡。

二、保险专业实践教学存在的主要问题

（一）对保险专业的就业岗位定位不准确。目前不少应用型高校开设的保险专业培养目标不明确，不切合实际地拔高培养规格，导致保险专业学生学的专业知识和专业技能多而不精，不能满足就业岗位的要求。据有关统计数据表明，保险行业的营销岗位数占全部岗位数的80%，保险营销岗位人力资源缺乏。应用型高校保险专业的学生应当先定位于保险营销而不是保险管理人员。

（二）实践教学计划不完善，考评体系不健全。根据我院保险方向2011年培养计划，保险方面的相关课程有保险学原理、保险实务、保险精算、保险公司经营管理、社会保险，缺少财产保险案例分析、人身保险案例分析，缺少保险单填制、保险销售、保险理赔、保险查勘等实践课程。

保险专业的实践教学计划与专业理论教学计划、其他金融专业的教学计划等，都没有明确的保险专业实践教学目标。从整个教学计划来看，其中只有大二暑假以后的实践环节，但此环节多为学生自主选择，所以效果并不佳。这关键是实践教学各项管理制度不够健全，特别是对实践教学缺乏有效的管理与考核体系，学生暑期的实习更多的带有应付性，起不到真正的锻炼、提高。同时，课程实习、社会实践、毕业论文等环节是由不同老师来完成，缺乏统筹安排与协调，没有完整的实践教学体系。

（三）金融实验室还有待完善。目前，我院金融控制中心已经成为现代化的金融实验室，具有了标准的证券投资模拟交易和商业银行业务模拟操作系统，使学生能在实验室即可获得与证券公司相同的实时股市行情及相关信息，据此进行模拟投资实习，除了虚拟资金外，与实际投资完全一致。另外，具有完善的金融各领域的考证题库，但缺少保险的实践操作，比如保险单的填制，保险出单系统的模拟，保险理赔等的模拟操作。

（四）实践教学环节脱钩，教学方式单一，达不到实践教学的目标。一方面我院保险方向缺乏完善的课程实验、实习、课程论文、毕业论文体系，各环节相互脱钩，实验项目无法进行，教学课时得不到满足；课程实习等过于形式化，主要依靠学生的自主选择，缺乏有效的实习基地，所形成的论文很少深入实际进行调研，文章质量不高。目前的实践教学主要就是侧重于案例教学，虽然能调动学生学习的积极性，提高学生分析问题、解决问题及口头表达的能力，但终归纸上谈兵，与现实差距较大。

（五）保险专业教师缺乏社会经验与实践经验。我院现有三名保险专业教师，一名是保险专业毕业，另外两名是金融专业毕业，无任何保险公司从业经验。另外，学院管理体制使得老师难以有课余时间参与保险公司的实践。教师在学生培养过程中处于主导地位，教师队伍的质量直接制约着人才培养的质量。教师空有理论缺乏实践，也难以教给学生符合行业发展的实践经验。虽然专业基础扎实，虽然备课充分，但难免照本宣科，泛泛而谈，难以正确把握保险市场对人才的需求。

三、加强保险专业实践教学途径思考

（一）完善教学计划和实践考评体系。首先，要完善教学计划，主要体现在案例分析课程及实践教学环节、课程实习等，比如增加财产保险案例分析、人身保险案例分析课程等；其次，完善实践考评体系，针对大二学生暑期的实习，一方面学院可事先联系并指定实习地点，其次对于实习加大考核力度，通过严格的考核使得学生能够真正从实习中得到锻炼，从而树立正确的就业观念；再次，端正学生的就业理念，不要只想着到保险公司当管理人员，而应该具有从基层干起再逐步晋升，脱离基础环节的实践经验是难以胜任内勤及其他管理方面工作的。

（二）完善金融控制中心有关保险方面的实践项目。金融控制中心实验室能够较好地满足商业银行及证券操作方面的实践，应该增加保险单填制、保险理赔、保险系统操作等保险方面的实践软件。

（三）建立高质量的师资队伍，提高实践教学水平。教师是搞好实践教学、培养高素质人才的关键。建议：首先，强化教师自身的实践环节，提高实践能力。给教师提供到保险公司实习的机会，可以从基础的保险营销员做起，以发现教学实践环节中的不足并得以改进。其次，定期聘请保险公司工作经验丰富的人员到我院来开展讲座。再次，适当放宽对教师学历的要求，聘请保险公司人员讲授保险实务、保险营销等课程。

（四）构建产学研合作教育基地，加强实习基地管理。以高校为依托，联合保监局、保险行业协会、保险公司、保险中介机构等，组建保险产学研合作教育基地，建立业界与学界的良好互动机制。一方面业界可调动各种资源为培养师资和提高教学质量服务，通过实习基地让学生顶岗实习，公司高管参与教学计划修订及公司高管进课堂等方式，增强保险方面实践教学的效果；另一方面实习学生可为公司提供成本低、有活力的人力资源，同时也利于对人才的储备。

主要参考文献：

[1]刘勇刚，修波，董玉凤，张杰.现阶段高校保险专业人才培养模式研究[J].黑龙江科技信息，2010.8.

[2]郭慧文，孙琴月，郑海荣.加强金融专业实践教学，培养应用型金融人才——福建农林大学金融专业实践教学改革探索[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2009.12.5.

[3]毛莹，张家胜.高校金融专业实践教学探讨[J].湖北财经高等专科学校学报，2008.12.

专业实践教学范文第9篇

我院会计专业成立较早，学生人数众多，理论教学经验丰富，但是在实践教学方面还存在着以下问题：

1.1教师的实践经验欠缺，导致实践教学水平不高

我院的会计实训类课程基本都是由讲授理论课的教师来主讲，目前我院会计专业教师基本都是非师范类院校毕业，毕业后没有参加过会计专业实践而是从事教学工作，因此实践经验缺乏。真正具有实际工作实践经验的老师是凤毛麟角，虽然部分老师去企业挂职锻炼，但大部分都没有接触实质性的工作，因此，在指导学生实践方面只能依靠理论和自己的理解来进行，所以导致实训结果与实际会计工作不一致，使会计专业实训成为空谈。

1.2新出台的法规、制度、准则没有及时引入教材中，教材内容陈旧

会计专业的相关课程具有逻辑性、理论性强的特点，自学难度大，教学过程中仍是以书本为主，因此，一本好的教材，对于学生的学习成效以及教学效果的提高具有非常重要的作用。随着我国会计制度不断改革，逐渐与国际接轨，一些新的会计制度和会计准则不断更新，相应的会计处理方法也在变更，这些新问题的出现往往会影响到学生的实践。但是市场上的会计专业类教材和书籍众多，新知识新内容的变更，很难立刻在教材中予以体现，所以导致教材内容陈旧，给学生的实践学习带来了一定的困扰。

1.3实践教学枯燥乏味，难以提高教学效果

根据会计专业的特征，目前，课堂教学仍然是会计专业教学的基本组织形式，实践部分的学习也是在教室中完成的。如今的课堂教学基本上是以教师为主，教师讲学生听，这种传统的教学方式成了教师的独自表演，导致课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，教学效果差。因此，出现了学生不爱学，教师不愿教的一种状态，学生批评教师教学效果不好，教师埋怨学生不好好学习。虽然我院进行了课程开发与课程改革，在教学方法和教学模式上进行了积极探索与改革，但是实际教学效果仍然不明显。

1.4校内实践条件有限，不能充分利用资源

我院会计专业拥有会计手工、会计分岗、会计电算化、收银、会计综合等实训室8个，从数量上来看，能满足实践教学的要求。但是从质量上看，很多实训室形同虚设不能投入使用，很多实训室利用率不高，比如：收银实训室、会计综合实训室，因为规模较小，不能组织教学，所以目前使用率不高；会计分岗位实训室，学生可以分岗位操作，但是实践效果一般；只有会计电算化实训室利用率较高。

2如何提高我院会计专业实践教学水平

2.1引进实践技能强的企业人员，培养专兼结合的“双师型”教师

要提高会计专业学生的实践水平，提高实践教学质量，要求实践指导教师必须有参加实际工作的经验，这样源于实践的教学才不会使理论和实践脱轨。根据目前我院会计专业教师实践经验少的情况，这就要求学校在对会计专业教师的培养上注重实践，比如可以联系兄弟单位对老师进行会计实践培训，或者进行挂职锻炼。对于非师范类专业毕业的教师以及引进的企业专家，这部分人实践经验丰富，但是教学经验相对不足，因此要不断加强学习，要求这部分教师很好地掌握教学方法和技巧，不断提高教学水平。

2.2根据新知识新内容选择教材，必要时可自编教材

会计专业的教学要以新制度新准则为依据，我国在经济发展中出现的新问题和新情况，都影响会计法律法规的制定，同时对会计业务操作也起到一定的影响作用。当会计制度和会计准则发生变化时，一些会计处理方法和程序也会有所变化，在会计专业知识的学习过程中，应及时把这些新业务和新知识传授给学生。因此，教材选用上应该选择知识内容最新的教材。首先，应选择那些已经出台的权威性文件所规范的新内容引入且内容充实新颖的教材，使学生能够学以致用。其次，要针对不同的对象选择适当的教材，如对于本科学生应选择体系全面、系统性强的教材，对于高职类会计专业教材，则要特别强调实践性和适用性。再次，如果实践类课程教材设计方面存在缺陷，也可以由本校自编教材，这样能更好的满足学生学习的要求。

2.3重视实践教学，强调“以学生为本”组织教学

实践课程是高职类会计专业学生的必修课，也是学生走向社会从事会计工作的前期锻炼。这就要求院系两级充分重视实践教学，改变枯燥乏味的教学方式方法，强调“以学生为本”，在组织教学过程中改变以往的以教师为主的教学模式，运用“任务驱动、工学结合”的教学模式，充分调动学生的学习积极性，使学生在课堂上始终处于积极的思维状态。这样学生成了学习的主导者，他们愿意参与到教学过程中来，教师成为配角，愿意配合学生的学习，对于出现的问题给予指导，既调动了学生的积极性，又实现了教师的教学目的。

2.4整合校内实训室资源，充分利用校内实训，提高学生实践水平

根据我院会计专业实训室使用情况，可将会计分岗位实训室与会计手工实训室合并，提高实训室使用效率；收银实训室因为容量小，不能满足学生使用，可以将收银实训室撤销，改为与企业合作，定期安排到企业实训，这样可以解决企业的人员问题，还能节约学院的教学成本；综合模拟实训室，模拟大型企业的12个会计岗位，但是缺乏大企业的相应实例和账套，所以建议设置大型企业账套，或者编辑相应的数据进行模拟实训，鉴于学生规模问题，可以实行分组模拟以解决学生人数过多的问题。

3小结

会计专业是一个以实务为主要内容的专业，应将理论与实践相结合，在教学中可结合会计实务的内容让学生多加练习。同时可根据企业需求设置相应的课程，充分利用实训室安排教学，提高学生的实际动手能力及分析问题、解决问题的能力，还要经常组织学生进行社会实践，真正做到理论与实践相结合。（本文来自于《价值工程》杂志。《价值工程》杂志简介详见.）

专业实践教学范文第10篇

【关键词】纺织专业 实践教学 创新

纺织专业是一门技术性较强的学科，实践教学是它必不可少的内容。传统的实践性教学形式单一，技术手段落后，而且这种实践性教学与新时期要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的专业人才的目标不相适应。根据纺织专业的特点，结合本人的多年教学经验，对纺织专业实践教学作了一些创新研究。近年来，特别是纺织企业转制后，对人才的知识和能力要求也发生了较大的变化，以往毕业生录用后的一年见习期已经大幅缩减，对毕业生具有工程实践能力的要求越来越高。而纺织专业学生人数的增加。使得实验设备特别是台套数已经明显不能满足专业课实验教学的需要，本应要求学生动手完成的实验，不得不改成分组实验或演示实验，学生真正获得的实践机会大打折扣。而且原有的实践教学主要是为理论教学服务的，以验证和消化理论教学知识点为主，培养学生的工程实践能力和创新能力的功能明显不足。因此毕业生走上工作岗位后，面对快速变化的纺织新技术感觉茫然不知所措。这就迫切需要对实践教学环节进行改革，使实践教学反映学科的发展，满足社会对人才的需求，最终形成高效的人才培养实践教学体系。

一、转变观念，切实认识到实践教学的重要性

实践是创新的基础。当前应重构实践教学体系。彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。加紧构建能为更多学生提供综合性、设计性和创造性实践的环境，使每个学生在学习中能接受多个实践环节的培养。这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能，而且对提高学生的综合素质大有好处。因此，积极探索建立符合我国国情的，以创此、就业为导向，以综合实践能力培养为目标的纺织工程专业实践教学体系己成为当务之急。新的实践教学体系应该更系统、优化和高效。真正提高学生分析和解决纺织生产中实际问题的能力，实现由知识应用型向知识应用与能力培养相结合的综合型转变。在实践教学过程中，要坚持教学和科研相结合、理论学习与实践锻炼相结合、实施通识教育与培养学生实践创新能力相结合的指导思想。

二、创新实践教学课程体系

（一）充分运用现代化创新教学手段和方法

现代化教学手段和方法是指以教育思想的转变和先进科学技术的运用为特征，在强调教学“硬件”现代化的同时，也强调教学主体（教育者）思想现代化。只有将现代化的管理思想和先进、科学的教学设备结合起来，才能最大限度地在实践性教学中发挥作用。强调运用现代化的教学手段和方法并不是对传统的教学手段和方法的否定，而是要求做到传统教学手段和方法与现代化教学手段和方法的有机结合。

（二）全方位开展实践性教学，不断提高学生参与实践环节的积极性

当前，学生参加各类实践环节的积极性不是很高。为此。我们制定了多项措施，让学生成为实践教学环节的主角，充分调动他们参与实践环节的积极性。使他们对纺织专业的实践环节产生浓厚的兴趣，取得了较好的教学效果。教师要有计划地把科研项目的部分工作交给学生。采取由浅入深、由简单到复杂和因人而异的方法。及时给予指导。对那些由学生自己创意产生的科研项目，我们给予特别鼓励，支持他们与社会上的科研力量合作，使科学知识及时转化为社会生产力。同时，重视和鼓励学生开展课外科技活动。积极组织学生参加各级各类科技竞赛活劫， 培养学生的科技创新精神和实践能力。

三、加强校内实践教学平台建设

校内实践教学平台是实施实践教学的第一物质基础，是实践教学成功的重要保证。不能指望一切的实践环节全部放在校外，要不断提高和改善校内实践教学环境。加强硬件建设就显得尤为重要。

（一）加强校内实践教学基地建设

通过对各类设备保全、保养的系统训练。使学生加深对纺织关键设备性能的理解，掌握了设备维护的基本技能。利用工程中心和实践基地提供的工程环境，开展系列工艺实验，使学生熟悉生产工艺，掌握质量控制手段。通过关键工艺设计、上机调试等过程的训练。提高学生解决实际问题的能力。

（二）加强实践教学教材建设

我院纺织专业方向组织纺织行业专家和校内实践教学任课教师，根据实践教学环节考核目标。结合校内实践基地的具体仪器设备情况，编写了具有鲜明特色的实践教材。做

到每个实践环节均有实践教材，并且随着技术的发展和设备的更新而不断修订。以保证实践教学的质量。

（三）加强实践教学师资队伍建设

实践教学环节的教学人员不仅要有扎实的理论基础。还要有过硬的动手能力，了解并掌握最新的实验方法和手段。能应对实验过程中可能出现的各种问题。因此，建设一支结构合理、素质优良、专兼职结合的实践教学师资队伍是保证实践教学质量的关键。

四、加强校外实践教学基地建设

建立稳定、高质量的校外实践教学基地，是推进实践教学改革的另一重要举措。我们以协助纺织企业开发新产品，解决纺织企业的实际问题。提高企业生产能力和产品质量为目的。加强与纺织企业的合作。在实践教学环节或课余时间。让学生参与到相关企业的各个生产与管理中去。在帮助解决企业实际问题的同时，使学生的实践能力得到提高与加强。取得了双赢的效果。几年来。我们先后多家企业联合，建立了多个高质量的产学研合作实践教学基地。在促进相关企业生产技术进步的同时，大大提高了实践教学的质量。

参考文献：

[1]蒋洁.青年学生就业能力现状分析与思考[J].中国青年研究，2007（ 7）： 77- 79

[2]刘铁山，叶仲琪，孙颖.纺织专业实践教学环节的改革[J].纺织敦育，2008（1）：37- 39

[3]俞仲文.高等职业技术教育实践教学研究[M].北京：清华大学出版社.2004 74-9