专业课课堂范文

专业课课堂范文第1篇

关键词：职高学生专业课，灵活性，多样化，素质教育，课堂改革。

服装是人们生活的必需品，是人们生活质量及个人素质的体现，同时，它与我们每个人的鉴赏力息息相关。每一件衣服都有独属于自己的灵魂，体现着它们创造着的艺术修养。国家与西方接轨后，每个人生活的方方面面都不可避免的被西方文化影响。因而，我们的服装艺术也要与国际接轨，与时俱进，使得中国的服装不拘泥于过去，使得中国人的服饰被更多人接受。这也有利于中国服饰打开世界市场。让更多人通过中国服饰了解中国的服饰和文化。

随着国家对职业教育的重视，科技在发展，时代在更新。对职业学校专业课教师的素质、能力的要求越来越高，专业课的课堂要求越来越高。作为服装专业课教师要与时俱进，不断提高课堂质量，使课堂灵活多样化。服装课堂的改革要与时俱进，适当借助现代化教学工具。我们在有多媒体这个可以使我们更直观的学习工具，了解裁剪技术的工具后无疑使用它才是最好的选择。使用多媒体的同时，手工练习更不能缺少。

一、原有专业课课堂及专业课教师出现的问题。

1，、 服装专业是一个综合性很强的专业，其专业所涉及的理论与实践性都很强。在以往的授课过程中，按"文化基础课+专业理论课+实践课"的三段式，从学科出发，按照"教学简化"理论而形成，最终导向知识体系。"学历与技能割裂"表现的非常明显，不少职校仍沿用"以课堂知识传授为主，技能实训为辅"的教育方式。传统教学法，在教学目标上更重视传授知识和技能，却忽视了知识的运用与职业能力的培养；在教学形式上，以教为主，学生的主体作用没有得到很好的表现，学生只能被动的学习；在交流方式上，是单向的，虽也有师生的互动，但是表面的，也是被动的。在参与程度上，学生听从教师的指导，是"要我学"，而不是学生根据自己的兴趣做出选择，变为"我要学"。在激励手段上，外在动力居首位，手段单一，且不可持久，只是挖掘学生的不足以补充授课的内容，而不是利用学生的优点开展活动。

2、农村职业教育师资以及教学设备相对落后，大多专业课教师是由文化课教师培训后转型。理论能力强、实践能力差。

二、提高专业课教师的专业素质。

加强师资力量的建设，每个教师都必须不断更新自己的知识。每隔一年或半年，必须通过对国内外服装行业的发展动态、工业生产情况、社会消费热点等方面进行调查，对新的信息进行分析、学习与研究，然后有选择的充实到自编教材中。有条件时也可以派教师巡回驻厂。一方面有效地解决企业与学生间的矛盾。同时参加企业定期开展的技术力量的培训，形成教学与生产的"零距离"。打开服装劳动市场；另一方面，也可以弥补学校专业课教师技术的不足，在最短的时间内培养适应企业的技术人才。

三、改革课堂教学。

1、创设课堂情景：教师通过精心设计教学气氛，利用多媒体网络、素才库等创设与主题相关的、尽可能相似的情景，使学习能在尽可能类似的情境中发生。如，向他们展示西装为主体的图片课件，并重点向学生演示主体中的设计选题、来源、设计方案、款式图、评估、生产说明等部分。鼓励和引导学生以自己喜欢的服饰为主体，创作一个充满个性，反映时尚潮流的服装设计方案。激发学生的学习兴趣与好奇心，去激励通化当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

2、提出问题。教师通过精心设计教学过程提出问题，也可以是学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题。培养学生解决实际问题的能力，促使学生由过去的机械接受向主动探索实践发展。如：在结构制图课中，通过电脑展示一条新款服装让学生观看，老师提出问题，让学生选择恰当的工具绘出1：5结构图，接着围绕其内容展开分析、讨论与交流。让学生把相关的教学理论与方法应用于实际的课堂教学训练中。即学生根据教师提供的典型案例，边领会边模仿，边演练课堂教学技能，并通过自行设计、自我练习、小组讨论、小组试讲等各种形式，强化学生设计创新能力，鼓励每个学生通过努力制作出一份合格的结构图。

3、自主探索实践。让学生在教师的指导下独立探索实践。先由教师⒎⒁导。 然后让学生自己去分析。让学生始终处于主动探索，主动实践，主动建构意义的认知主置。

如在服装设计的教学中，引导学生在进行服装市场调查，材料市场调查的基础上结合本年度服装流行趋势，去观察教师事先准备好的国内外优秀时装画的图片网页。然后，采取分小组竞赛的方法，通过教师帮助和网络探索有关信息，小组成员通力合作，自主探索这些问题。每位学生可以卷面形式设计一系列的服装款式。包含主体名称、设计说明、效果图、平面款式图、饰品设计、面料小样等。通过学生的自主探索总结出设计一系列的服装款式的策略与技巧。

4加强小组的合作与竞争。在教学中，小组的合作与竞争是非常可取的一种形式。首先，小组活动不仅是在课堂有限的时间内使学生最大可能地增加参与机会的有效手段，而且 更是培养学生自信的交流方式。其次，在小组活动中，每一个学生参与的机会，每一个学生取得的成绩取决于某一个或几个好的同学，而是取决于全体小组成员的共同努力与协作。在这个活动中，不同程度的学生都可以获得成功的喜悦。

5交流评价。评价是课堂活力产生的沃土，是每一个学生进步的源泉，教师要重视评价，善于评价，不断探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞赏、民主的课堂中成功的激发出来，这样的课堂才能更有效。展示作品，在教师指导下进行分组讨论、评比。

四、结束语

总之，学生是课堂的实践主体，教师在学生智力水平相对稳定的情况下，应该积极调动学生学习的动力，让学生从内心深处愿意为学习付出努力，这样，必定会取得不同程度的良好效果，使得服装课堂更加充满生机、充满活力。

参考文献：

《教育百家》下旬刊，2014.2

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专业课课堂范文第2篇

[论文摘要]针对中职专业课课堂教学的现状，分析其不足之处，介绍中职专业课课堂教学分层次教学法及其应用。

在中等职业学校中，专业课教学普遍存在着一个共同的现象：在课堂教学中，面对教师的讲授或提问，多数学生反应冷淡，甚至沉默不语，缺乏应有的应答积极性和学习主动性。学生在课堂上反应冷淡反过来又影响到教师的教学，造成教师教学情绪不高，缺少激情，课堂气氛沉闷，没有生气和活力。学生在沉闷的课堂中更感到学习索然无味，体会不到学习的乐趣，难以达到预定的教学效果。通过和学生座谈了解情况并进行分析，笔者认为主要有以下两方面的原因：

一、学生方面

从学习积极性来看，由于在初中学业上所遭受到的挫败感，这些学生心理上普遍感到自卑，对老师的教育教导易产生逆反心理，入学以后往往持混日子的态度而缺乏自觉进取精神；再从学习能力来说，由于他们在初中阶段对应该掌握的基础知识没有能够基本掌握，再加上这些学生往往缺乏科学的学习方法，导致他们的学习能力普遍比较低下。因此，对于大部分中职学生来说，学好专业课存在着一定的困难是一个显而易见的事实。

二、教师方面

在专业课的教学过程中，部分教师依然采用知识灌输式的教学方法，忽视学生个性的发展和综合能力的提高。整齐划一的教学进程，没有考虑到学生能力上存在的差距，不能满足不同水平学生的不同需求，导致各个水平的学生都觉得学而无趣。

分层次教学，是指在课堂教学中，充分考虑学生水平上存在一定差距的现状，来安排教学内容，面向全体学生，使学生各取所需的一种教学策略。通过分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正，调节协调教学要求和目标，将教学要求置于各层次学生的最近发展区中，调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生学习可能性相互适应。对低层水平学生应“低起点，补台阶，拉着走，多鼓励”； 对中层水平学生要“慢变化，多练习，小步走，抓反馈”； 对高层水平学生最好是“小综合，多变化，主动走，促能力”。使各层次学生产生接受效应、共振效应，达到分层发展的目的，这是因材施教的一种基本思路。分层次教学，从操作上看，教师的工作量几乎增加了一倍。

（一）充分备课是基础

教师在充分了解和熟悉学生的基础上，深入分析教材，科学处理教材，在备学生、备教材、备教法、备组织教学、备作业练习、备教学评价上狠下工夫，找准课堂教学的切入点和知识起点。以教师之主导作用促使学生发挥其主体作用，以双边活动作桥梁，沟通教学渠道。教学实践证明，对于学生学习基础构成较为复杂的班级，了解不同层次学生的比例，把握合适的教学起点，不断改良和优化其学习品质是实现教学目标和教学目的的重要基础，也是实施分层次教学的基本要求。

（二）教学对象的分层

分层教学的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计。根据班级学生的上课反应能力、操作能力、智力因素、接受能力等各方面的因素，对学生进行分层，至少把学生分为 ABC三个层面：C层面的学生学习主动，理解能力稍微强些。B层面和C层面与 A 层面的学生对比应有明显差异，即每层面各不相同，特征明显。教学的出发点应考虑A和B层面的学生要求，对C层面的学生提出掌握所授内容的最低要求，从而达到教学要求，完成教学任务。

（三）教学目标分层

教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。所以对教学目标的确定可以依据课本，结合学生的实际，针对不同学生层次，举一反三，要求B层和C层学生分别掌握。即C层学生是打好基础，培养良好的学习目的；B层学生是在保证掌握好基础知识的基础上培养兴趣；而A层学生则是在基础知识较为熟练的基础上挖掘潜能。例如：教师在备课中，设计《循环结构设计》这一章节学生掌握的目标时，对于C层的学生只要求单循环结构；对于B层的学生要求稍微高一点，即两层或三层循环嵌套；而对A层的学生则要求掌握所有的循环嵌套。

（四）授课内容分层

它包含两方面的内容:即理论教学和实训教学。教师在讲解一个知识单元时，既有面向全体同学必须掌握的双基知识，又有兼顾好、差生的点拨提高和知识铺垫。瞄准不同层次学生来实施教学，用课堂提问和操作演示等形式检查学生的学习情况，采取因人设问、分层设题的办法进行。比如，教师在讲VB数组这一章节时，让C类学生回答一些一维数组的定义、命名及应用这类概念性提问，多做一些数组难度较小的操作练习；让B类的学生回答一些静态多维数组中需认真思索的问题，做一些静态多维数组或以下难度适中的阶梯性操作；让A类的学生多做一些动态多维数组等难度较大的综合性练习。这样才能够做到共同进步，坚持因材施教、分层指导的原则，是提高考试成绩，提高合格率的有效的方法。

（五）布置作业分层

因不同层次学生的接受能力、所授内容要求不同。每学完一部分知识，老师都应把新学的知识迁移到习题和上机中。通过练习和实训，不同层次学生实现的目标不同，必须采取分层推进法，即在同一时间内，不同层次学生进行不同要求的练习和实训，完成不同的学习任务。因而老师布置作业也分 A、B两类，A类是面向全体学生，做到巩固双基、培养能力、形成技能。B类是顾及好生延伸所学知识，提高知识的深度，灵活掌握双基知识。

总之，分层次教学符合素质教育的要求，充分尊重教育对象的主体地位，尊重学生的个性差异，促进教学质量的提高。并且，分层次教学还有利于创造轻松愉快，积极向上，公平民主的育人环境，有利建立协调融洽的师生关系，有利于培养学生全面发展，形成完整的人格，促进个性充分协调的发展。

参考文献：

[1]《职业指导与生涯规划》，主编: 李书华，出版社: 大象出版社.

[2]纪芝信，职业技术教育学[M].福州:福建教育出版社，1995.

专业课课堂范文第3篇

[关键词]体育专业课堂 有效教学模式 探究

[中图分类号]G633.96 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0244-01

在体育教学中追求课堂的有效性，就应该打破传统的体育教学模式，在体育课堂中融入不同的教学理念，从学生的身体机能水平，对体育课程的热情等要素出发，围绕提升学生的身体机能水平和提升体育课程的有效教学展开各项体育活动。随着终身学习体育锻炼理念的普及，体育得到了社会的关注，但是由于各种原因让学生对体育课堂的兴趣降低，对体育专业课堂的有效性产生制约。

一、构建体育课程有效教学模式的必要性

在体育专业课堂上，体育教学是一项复杂活动，体育教师一味的讲解和示范难以充分调动学生的学习积极性，更不利于体育专业学生体育运动技能的提高，体育课堂有效教学模式在体育教学中的构建，要求教师将体育课堂的主动权交给学生，让学生充分自由地选择教学内容和教学形式，保持学生在体育课堂上的积极性和主动性。在以往的体育专业课堂教学过程中，体育教师基本都是采用传统体育教学模式方法，这种教学方式虽有一定的优势，有利于教学具体目标的完成，但是由于传统的体育专业课堂教学模式容易导致体育课堂枯燥、无趣，影响到体育专业学生学习的积极性和能动性，加上授课程序比较固定单一，学生的主体性比较模糊等缺陷，反而不利于体育专业课堂教学模式的有效顺利实施。

在体育专业教学过程中，我们要将体育教学融入到体育专业学生的学习生活中，使专业学习训练成为大学学习生活的一部分，让学生能够通过体育课堂学习训练来丰富大学生活，达到寓教于乐的目的.在体育专业课堂教学中，我们可以开设多个体育项目，尝试多种教学模式，积极激发学生的学习兴趣，引导学生参与到体育课堂中，使学生能够感受到各种不同的体育运动项目，从而锻炼体育专业学生的运动技能，提高运动水平，增强身体机能水平，让学生感受在体育学习中的快乐。

二、体育专业教学过程中有效教学模式的路径构建

体育专业教学课堂的结构与形式不应局限过去的“传统教学模式”。要根据不同的体育专业学生，不同的运动机能水平，不同的教学内容，制定出相对应的教学计划，根据学生的不同情况，制定并采取相对应的课堂结构和相对应的教学模式。例如在体育舞蹈的教学过程中我们可以采取音乐教学欣赏、基本动作热身活动、男女分步教学、学生自主学习、展示自我的教学步骤。这种体育专业教学结构有别于传统的体育专业课程教学模式，得以促进学生自主学习专业知识、积极参与体育运动学习中、激发自我兴趣、体验成功为最终的目标。

作为体育专业教师在课堂中应注意以下几点：第一，在体育专业课堂上要突出重点，并且所有教学安排及准备活动内容都是为这个重点而服务的。第二，从体育专业学生的需求出发，充分满足学生的运动热情。第三，要建立较好的学习气氛和融洽的师生关系，在课堂中教师和学生都得到发展。合理的有效体育专业课堂结构应该是从教学任务的需求出发、从体育专业学生的生理特点出发、从学生学习的心理出发，满足学生的学习训练热情，为学生的个性发展提供广阔的空间，提供多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，以利于学生的积极参与。

三、制约体育专业课课堂教学有效性的因素

体育专业课堂教学模式的构建在不脱离教学目标的前提下，要求新求变，不能忽视课堂纪律，在教学过程中仍旧有不少专业学生和教师对体育的认识不够深入，认为体育不需要组织有效教学，可根据学生自己的兴趣爱好，以及运动技能能力自主学习。但如此一来，学生在课堂学习过程中只能获得暂时的“愉悦”，不利于学生集体意识团队精神的培养、以及终身体育意识的建立。因此，体育专业课课堂教学模式的构建，要在以体育教学目标的顺利实现为前提下，在教学过程中对学生进行必要的引导，避免学生在自娱自乐中走入学习误区，进而影响到课堂教学的效果和水平。

专业课课堂范文第4篇

关键词：高职汽车类专业课　课堂教学　改革

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1007-3973（2012）007-177-02

1 引言

汽车类专业在高职院校是一个相对较老的专业，我国的高职院校在长期的教学实践中积累了一定的经验， 形成了一套以机械为主的教学课堂模式。 随着汽车技术的飞速发展以及市场对新型人才的需求，传统的教学模式已远远不能适应当前的需要。加之高职汽车类专业课课堂教学还仍然在沿用着传统的教学方法，关注的仍然是教师的“讲”，忽视了课堂的主体——学生的“学”，还存在着学生听不懂、学习兴趣不高，甚至在课堂上公然玩手机、睡觉等诸多不足，这就给汽车类专业的可持续发展提出了严峻的挑战，汽车类专业课的课堂教学改革势在必行。

2 高职院校教学对象现状

高职院校教学对象大多数是高考分数比较低的学生，以及少数对口升学，还有五年一贯的学生。

首先高考分数比较低的学生，相对于一类大专生的文化基础较差，学习缺乏主动性、积极性，对学习缺乏信心。在他们之中还存在着文科生，但他们的积极性和兴趣比较容易调动，在课堂上比较活跃，同时实践技能表现出浓厚的、持续的兴趣。

对口升学生，相对于统招生来讲，有一定的专业基础知识，文化基础较差，但同样也存在着学习缺乏主动性、积极性，对学习缺乏信心。

而五年一贯的学生，他们大多数是中考的落榜生的中专生，相对于统招生来讲，专业知识更为扎实，但是文化基础更差，加之年龄较小就已经远离家长，独立上学，课堂的自控力更差一些，并且更不容易遵守课堂纪律。

针对上述的教学对象的特点，教师在课堂上教学上不仅要因材施教，更应该思考如何充分、高效利用课堂教学来培养适应市场需要的高技能人才。

3 打好课堂教学的基础

3.1 备学生

学生是教学活动的主体，课堂教学不仅是传道解惑和能力培养的过程，更重要的是师生之间的知识传递和情感交流的过程，因此上好一堂课，首先了解每个学生，才能因材施教，培养他们的能力，给他们提供更多的思考和创新的空间。比如笔者在教学过程中就曾遇到，在课堂上能把某个学生的名字叫出来，在学生脸上有明显喜悦，并在以后课堂上比较积极地听课（笔者同时教授的班级比较多，并且每个班级的人数也是比较多的）。

3.2 备课

上好一堂课，备课是至关重要的，也是最基本的。备好课也是课堂改革的基本，教师必须具有较强而熟练的备课水平和技能，方可保证教学质量。只有在保证课堂教学质量的前提下，才能进行课堂教学改革。教师通过备课，能发现和弥补自己业务上的缺陷，从而使业务水平提高。备课首先应“吃透”教材，在备教材时，尤其是新老师，可能会存在对某些内容上没有把握，对某些知识理解不够准确等等，对于这些在备课过程中可能出现的问题，可以查阅相关资料或向有经验的老教师请教，加以解决。总之，备课是上好一堂课的根本，也是教师提高业务水平和教学艺术的过程，更是课堂改革的基本。

4 充分利用多媒体技术，降低学生的学习难度

用多媒体的计算机辅助教学(CAI)后，能将各种实物的介绍、各种故障的检测、诊断过程、零件的修复过程等有机地集成到教师的教学CAI课件当中，各种复杂的演示均可以按照生产实践的标准展示在学生的面前，突出了教学内容的形象化、具体化和多样化。教师能随时做到在讲解中演示，在演示中讲解。

4.1 利用多媒体的计算机辅助教学(CAI)导入新课，激发学生的学习兴趣

一堂新课的导入是至关重要的。而改课堂导入是课堂教学的主要环节之一，导入的成败直接影响着课堂的效果，能否在一开始便将学生课前分散转移到课堂上，并使其有学习的积极性，是上好一堂课的首要问题。

利用插入适当图片、动画或视频导入新课，加上教师的当下与课堂相关的话题或现象，例如，汽车检测技术这门课，在讲解汽车排放时，可以先用一些图片或短小视频、来强调当下的地球的环境，在强调汽车尾气对于当下环境的影响，通过图片、视频加上当下学生经历极端天气来激发学生的兴趣，使其注意力都集中过来，思维活跃起来。这样一堂新课的导入，能使这节课达到事半功陪的效果。

4.2 动画或视频演示，突破教学重点、难点

教学中合理地利用多媒体进行演示，使我们的课堂教学变的更加直观、形象。汽车的课堂教学的重点、难点多集中在汽车零部件的原理，总成的结构、工作原理，经常是教师讲的口干舌燥，但是学生在下面却不知所。如果能利用动画或视频进行直观演示，其效果将完全不同。笔者在讲授汽车检测中的使用转向参数检测仪检测转向力时，转向参数检测仪的外形，结构，还有如何安装和检测等，教师都难以讲授清楚，如果能利用视频，或用数码相机录的视频，学生便很一目了然。

5 课堂理论—实训，一体化教学

高职汽车类专业是为汽车行业的生产、建设和服务一线培养高技能人才，汽车专业教学中，教学内容牵涉到汽车的各种零部件、总成，种种检测仪器的使用，各种修理设备的基本操作等，这些实训技能多媒体教学是不能完全给予的。对于理论教学中，教学内容牵涉到汽车的种种零部件，可以把相关的零部件拿到教室，教室可以拿着零部件进行讲解，避免出现满堂灌，学生难以理解，只能靠想象的情况出现。

然而对于一部分专业课来讲，比如汽车综合故障诊断，传统教学往往是先在课堂上讲理论，再到实习场地接触实物，最后进入生产场地进行生产实习，接触实际的检测、诊断、维修作业，学生在各个环节的转换过程中难以将理论与实践联系起来，学习效率很难提高。笔者通过深入有关学校和企业的调查和研究，缩短纯理论教学内容，把相关的理论教学内容和实践性教学结合起来，即实现课堂理论、实训一体化教学，把部分教学理论知识、动手操作能力的培养相互促进，并在操作中培养思考问题、解决问题的方法和思路。由于汽车类专业的特殊性，要保证实践和理论教学课时比例大于1：1。

6 设置课堂“情景”，激发学生的学习情趣

课堂“情景”教学是在课堂教学中创设一定的情景，有意识地激发学生的参与意识，让学生扮演各种可能的角色，处理各种可能出现的情况，从而有效增强效果的一种教学方式。比如在汽车营销这门课中，可以让学生扮演策划者和推销者，让学生透过不同的角色去在现鲜活的社会生活、巩固相关理论知识，培养发现问题和解决问题的能力。课堂情景教学不仅能帮助学生加深对社会生活的认识，增强出理人际关系及解决实际问题的能力，加深对教材内容的理解，更重要的是培养学生的综合素质、语言表达能力及应变能力，这也迎合了高职教育培养适应毕业就能上岗的最终目标。

7 与时俱进，及时更新和补充汽车新知识

汽车技术日新月异、飞速发展，大量高新技术产品和电子装置在汽车上的应用越来越普及，特别是微机控制技术在汽车上的广泛应用。现代汽车已发展成为集计算机技术、光电传输技术、新工艺和新材料为一体的高科技载体，其动力性、经济性、排放净化性、安全性和舒适性等各方面，正逐步进入智能化高级控制阶。

但作为传统的教材，由于编写周期较长，教学软件的开发需要专业人员和专业设备，更新的周期也相对较长，当下的教材滞后于当今的汽车的发展，为了让学生掌握汽车新技术，培养学生职业能力，在教学过程中教师应及时更新和补充新知识。同时也有利于本课程立体化教材的建设，实现资源共享。

8 总结

时代在变，社会在进步，社会需要的高职人才也在变。改变传统的课堂教学势在必行，作为教师也不希望自己的课堂规规矩矩，死气沉沉，而是希望课堂一派生机与活力。总之，高职汽车类的课堂改革涉及到方方面面，多媒体教学和理论，实训一体化教学是实现这一目标的最有效的方法。不断地改进课堂教学，来激发学生的学习兴趣，从而达到高职教育的目的，培养出具有扎实的理论知识，较强的实践操作能力、职业能力的汽车类高技能人才。

参考文献：

[1]　郭兆松.优化高职汽车专业课教学的探索[J].职业圈,2007(20).

专业课课堂范文第5篇

关键词：课堂;实验;“传帮带”小班

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0130-02

浙江工业职业技术学院黄酒分院黄酒酿造专业对《酿酒分析与检验》实验（实训）课进行了一体化教育实验，两年多来，围绕如何进一步提高实验、实训课教育质量，促进一体化实验（实训）教育教学全面发展，展开了符合我院实际的一体实验、实训教学的实践，每位专业教师都积极参加，认真实验。以下几个方面是我在专业课《酿酒分析与检验》教学过程中对教学实验、实训课进行一体化的“传帮带”小班教学的几点分析。

一、课堂教育改革――“传帮带”小班教育的必要性

首先，大学生学习主要靠自身的主观能动性，由于大学生活空间是比较自由的空间，会产生自我松懈的现象，对于一些上课内容比较乏味的课，他们就会逃课。鉴于这种情况的日益泛滥，教育改革必须要提到日程中来，倡导尊重与发展和谐全面的个性教学，突出尊重具有特殊倾向、志向、需求的学生个性教学，所以小班教学就应运而生。由于教学资源的局限性，我们采用的是“传帮带”小班教学方法。教师先小班教一部分学生，然后这部分学生协助老师再去教其余的学生。“传帮带”小班教学为高职生创造了适合其个性发展需要的适应性教育。众多学科（心理学、生理学、人类学等）研究早已表明，每个学生的个性不一，所以在需求、潜能、能倾等各个方面都存在着或多或少的一些差异，而传统教育忽视或者抹杀这种差异，千方百计地在“缩小”这种差异，力求培养出同一标准的学生，殊不知，这与我们现在的市场经济相背离。教育也要适应市场的需要，教育过程中应充分考虑到学生主观能动性，它是教育赖以进行的基础、资源和动力，只有这样，我们才能给每个学生提供适应他们的教育与能力锻炼，让学生各有所长，符合社会、企业建设发展的需要。再次，传统课堂教学“讲授法、一言堂”现象较多，老师与学生的互动性较差。这是我们目前教学要改革的一种现象，而“传帮带”小班课堂教学模式恰恰颠覆了这种模式。老师着重于指导、点拨、纠正与归纳错误，上课讲的少，在课堂中学生才是真正的主人，学生管理学生，能互相带动，互相促进，自主学习，合作探究，课堂氛围很好，有利于学生掌握知识，所以“传帮带”小班教学是适合社会与学生发展需要的。

二、“传帮带”小班教学授课效果好的原因分析

传统教学模式虽然也强调要着重培养学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性与课堂积极性，教师也尽力地按这一要求在执行，但是《酿酒分析与检验》课堂教学中，学生动手实验的效果仍然不尽人意。进行“传帮带”小班化教学后，在课堂动手实验方面教学效果明显好转，学生爱动手操作了，其原因在于“传帮带”小班教学有优于大班教学的时间与资源，更易于实施“自主、合作”的教学模式，有利于对学生进行个别化指导。在自主学习的基础上，加强合作学习。根据学生们的“智能基础”进行分组，既可以使学生们学会各自需求的知识，也可以使学生们在交流、沟通中取长补短，所以，学生间的合作学习既有利于最大限度地发挥“传帮带”小班教学的优势，又有利于加强学生之间的沟通、交流。这不但能促进学生学业成绩的提高，而且又能提高学生的社会性素质。小班教学人数减少，学生分成活动小组，互相分工协作，每组同学都有自己的实验任务，教师又有学生的协助，授课老师有更多的精力进行实验指导，这样就有更多时间去指导学生做好课堂实验;原来老师计划做的演示实验改成学生自己动手实验，从而增加了学生动手做实验的机会，使学生的动手操作能力得到进一步的提高，而课堂实验效果也有了一定的提高。实验效果的提高反过来又能提高了理论课的成绩，因为理论与实践是相互依托的。2011级与2012级考试成绩分布图如下。

从2011级与2012级的成绩分布图中我们可以看出，对《酿酒分析与检验》专业课进行小班教学后，2012级的成绩明显高于大班教学的2011级，这说明进行“传帮带”小班教学确实能提高教学质量。

三、提高《酿酒分析与检验》实验（实训）课教学质量的思路

1.“传帮带”小班课堂教学模式要注重的教学理念。（1）学生主动自主学习。高效“传帮带”小班教学模式要求学生有主动学习的教学理念。在教与学的过程中学生作为主导者发挥其主动学习态度，教师只能作为引导者。而且在大学期间，学生不应再以课本上的基础知识为主，而是要以课本为基础，利用图书馆这个平台，学习更多的知识，使自己的知识面深而广。（2）学生合作。团队合作精神也是“传帮带”小班教学模式注重培养的理念。目前社会上、生活中的竞争越来越激烈，三个“臭皮匠”顶一个“诸葛亮”，所以学生应该具有团队合作的思想，合作起来学会发挥大家的力量去完成目标任务。个人的能力毕竟是有限的，只有团队合作才有力量，这不但能高质量地完成目标任务，而且有利于学生在团队合作过程中互相借鉴与学习，取长补短提升自身的能力与知识。在这种教学模式下，小班学生人数较少，教师可依据学生的实际情况分配教学任务，保证其能很开心地完成任务，并学习他人的长处，吸取他人的优点，正确看待他人的缺点，从而完善、提升自己。（3）知识深度。“传帮带”小班教学对问题的研究程度比大班教学更具有深度和广度。“传帮带”小班教学由于师生间能有足够的时间交流沟通，教师能及时了解学生的认知情况，根据认知情况做出相应的教学调整。对那些教学的重点、难点及学生有兴趣的部分进行仔细讲解，因此小班教学对学生所学的知识有一定的深度。（4）师生情感。“传帮带”小班的高效课堂更注重班级学习氛围与师生间良好情感关系的培养。师生间良好的情感关系是“传帮带”小班课堂教学的基石。“传帮带”小班化教学模式不但有利于师生间的交流，而且也有利于学生间交流，从而使同学间、师生间产生纯真的友情。实验证明，当师生关系相处融洽后，一切问题都能解决的。我自己感触也很深，只要教师诚心关爱学生，即使是学困生，他也会被感化。2012级黄酒酿造班在我刚上课时，就有逃课的学生，但一段时间后，逃课的人基本上就没有了，这归因于师生间的情感产生了良好的作用。

2.加强实验教师队伍建设。师资素质是教育品质提升和教育改革成功的关键，因为实验教师自身素质的高低将直接影响实验教学效果，因此要提高实验教学成绩，必须加强实验师资队伍的培养。实施“传帮带”小班教学更要提升教师自身技能，“传帮带”小班教学学生人数合理降低后，老师在上课时的工作任务会相应减少，但对教师的专业技能与实操能力的要求会增加。好学的学生会提出各种各样的问题，作为教师一般情况下都要能对答如流，所以实验与实训课的教师必须有扎实的基本功，否则很难胜任。由于高职学校学科的特殊性，我们更要外聘校外高技能人才担任实验指导教师，参于到实验教学中来。

3.改革《酿酒分析与检验》课堂教学项目。传统教学的实验项目以服务于理论教学为目的，大多以传统的验证性、经典性的项目为主来开设实验项目。《酿酒分析与检验》专业课平时课堂中做的实验要符合黄酒国家标准或行业标准的要求，所学的技能要适应企业的需要，所以在课堂教学中的实验项目，必须符合企业发展的需要，要有创新意识，以提高《酿酒分析与检验》实验的科学性与先进性，当然这要根据实验室的实验设备、技术等条件来决定。

4.改革考核评价方法。在小班教学中，我认为考核评价要注重两点。（1）“过程性评价”来取代“最终评价”（只关注学生的期末成绩），评价对象涉及面要广，不但要评价学生的考试成绩，而且还要评价学生平时学习过程中的表现情况（比如操作能力、团队协作、素养、潜能等方面），这种“过程性评价”方法才能促进学生全面发展。（2）改变传统的评价主体，学生与老师都参与评价。让学生自己参与到教育教学的评价工作中去，学生既可自评，也可互评，总之应把教师评价与学生评价结合起来，以学生为主。经过这两种方法相结合的评价，才能使评价结果更接近实际。

总之，对专业课实验（实训）教学进行改革是高职院校教育改革的重要环节，而“传帮带”小班化实验（实训）课课堂改革是学校与学生“双赢”之路，它能使学校提高教学质量，学生提升操作技能，它是符合社会、行业、企业发展需要的产物。

参考文献：

[1]关欣.大学高效课堂教学模式下的小班教学[J].华章，2013，（29）：202

专业课课堂范文第6篇

伴随新课程改革的全面实施，学校的各学科教学方法、观念、理念都在发生着显著变化。作为素质教育中重要部分的美术课也在逐渐发生变化。初中冀教版教材的使用可充分体现这一点。普高的美术欣赏课也在逐渐跟上。唯独高中专业课的课堂教学目前是一页空白。

在新的教学形势下，高中美术专业课教学日益受到学校、学生和家长的珍视，教学质量也在逐年提高。但总的来说，高中美术专业教学也面临空前未有的亟待解决的问题。如学生自主学习意识与本身的短缺，观念要领的迂腐与落伍……

高中专业美术课与别的课程最大不同之处就是没有固定教材，没有固定的教学目标，完全是老师自己把握。凭借的是教师的业务素质以及对艺术的理解，还有以往的教学经验。三者应该是有机的结合，才能促使学生潜力得到高效的发掘。前两项是自己业务的基础，而教学经验则是自己多年来教学心得的总结。

多少年来，专业教师一直遵循的是“老师讲理论，学生做画，老师改画”这样一条多少年不变的路子。专业好点的教师，还能自己做范画，学生还能学到直观的方法。最劣的是有些教师夸夸其谈却根本不能做示范，没有实践的经验。这肯定是误了学生的前程。

二、教改的措施

我工作至今已整整七年。前三年由于自己刚刚工作，一是不敢妄动，再者是缺乏经验，所以也是平淡带过了一届专业生，并无新的收获。第四年开始，自己就在琢磨如何开展专业课的教学改革？带着这样的想法我开始了下一届专业生的课程。一，如何让学生自主学习，在自主学习的过程中发现自己的问题，并能迅速地解决问题，使学生专业成绩迅速提高。二绘画有没有像数学、物理这些理科那样有效的公式呢？

大家都知道在理科学习中，无论数学还是物理化学都有一定的公式，只有记住了那些公式才有可能把相应的题目做对。那么，美术当中难道就没有公式可言？也就是说发现了毛病应该用哪个公式解决呢？

经过两年的学习、摸索研究我得到一些初步的结果

第一， 通过学生经常、反复观看平时经常出现问题的作业，让学生知道自己画的毛病所在。他们在平时上课中能经常性的检查自己是否存在这些问题并改之。

第二， 针对学生普遍的问题，我根据自己画画的心得，和几年来教学经验，总结出一套针对问题一步到位解决问题的“公式”，并提炼成顺口溜的形式，让学生来解读。学生根据自己的毛病可以顺利的找到顺口溜中所对应的解决办法。

例如，当学生感觉物体的体积弱时，学生清楚的知道加强交界线。它所对应的“公式”是-----“感觉物体体积弱，用色加强交界线”。

例如学生感觉画面的前后空间拉不开，学生可以顺利的找到-------“后暗前亮明度分，后冷前暖关系明”这样一句“公式”，问题也就迎难而解。

利用这些“公式”的前提是学生能自己发现自己的问题。即使是学生自己没有发现自己的问题，老师只要说一句“体积弱”，学生也能明白应该如何去改。经过多次的重复训练，学生会针对这些常见的问题，根据老师的“公式”来审查自己的画。同样能达到学生自我提高的目的。

“公式”法不仅适用于有一定基础的绘画者，对那些刚刚学画的初学者也同样有效。因为初学着更容易出这些错误。而老师根据这些“公式”可以使学生的问题迅速解决。

如初学者最常见的问题就是构图没有空间感。老师只要用---“构图主体上沿占，横面定要大于竖”这个“公式”问题立刻得到解决。这里不再一一举例。

三、教改的结果

经过学生们经常性的审美锻炼，或说画中毛病的自我审查，逐渐地学生经常性犯的错误减少了。画画的感觉大大提高了。主要原因是他们自我审查问题，并能迅速解决遇到的问题。久而久之学生会感觉到自己越来越喜欢美术。而不是逐渐的对美术失去信心。这种自我审查并迅速解决问题的方法，大大提高了学生自主学习的能力。并能为培养学生全面素质提高起到良好效果。

接下来的三年，我又带了一届职中美术生。其中80％的学生根本没有学过美术。（在刚入学时，当时王志宏校长和许主任也都亲自调查过）并且男生极少。到二年级根本就没有了男生。可是将来高考要画男生，这对这个班的学生来说太不利了。我开始用这套方法训练学生。由于学生确实没有基础，教起来老师很费劲儿。但是我并没有灰心，还是按照自己的步骤一步一步的让学生进步。两年半后学生高考成绩出来，两个艺术班成绩最高的专业分出在了我带的班里。虽然他们成绩在全省不算太好，但两个班相比这个班成绩的提高也应是理想的。因为普高班的学生，一是除了正常的专业课外，每天晚上、每个星期天都加课。而我带的班学生大多数来自农村，经济条件不好。所以星期天没有再上课。二 是我们班没有男生而普高班不存在这种现象。三是普高班的学生是经过全省专业考试的好学生，有个学生中考分数超过了180分（这是我招来的学生）而我带的班都没有参加过中考的测试，或是没有过。水平很低。所以我说我带这个班成绩的提高属于较为理想的。只是基础太弱没有拿到全省更好的成绩。

通过以上分析，我认为高中美术专业课，也应该改变多少年不变的老传统；应探索一种适合学生发展、提高、行之有效的方法来替代传统。我个人感觉“公式法”在实践中的运用行之有效。但是自己知道它的不完善、不成熟。在接下来的工作中自己希望能有条件继续把它做的更加成熟、完善。

最后付上一组专业课（水粉）中按绘画步骤总结出的“公式”，以顺口溜的形式展示如下：

构图主体上沿占

横面定要大于竖

迅速铺出大关系

不可小笔太罗嗦

后暗前亮明度分

后冷前暖关系明

注意整体色调统

局部冷暖要分明

感觉物体体积弱

用色加强交界线

投影不可无色相

注意反光冷与暖

专业课课堂范文第7篇

【关键词】兴趣；效果；课堂

Stir up interest in the student, exaltation classroom effect-shallow talk the teaching art of the profession lesson classroom

Li Qin,Sun Jian-cheng

【Abstract】This text is according to teaching experience for author more than 10 years, shallow said how to stir up student study interest in the classroom, with the teaching effect of the exaltation classroom.

【Key words】Interest；Effect；Classroom

作为一名好的教师，如何把握好课堂四十五分钟，应是其每日必修课。在这里，我把十几年教学生涯中积累的点点滴滴写出来和大家一起讨论。

课堂教学不仅有其科学性的一面，它还具有艺术性的一面，教师的诙谐幽默、博学多才、标准流利的普通话，无不是吸引学生的磁石，而把所有这些运用的恰到好处，才是真正的课堂艺术。

1. 导课要有趣 每节课的导课是拉开四十五分钟短剧的序幕，它的精彩诱人，是吸引学生上好这一节课的关键所在。比如在《机械基础》的“铰链四杆机构组成及基本类型”一课中，我从家中搬来一台缝纫机，先自行演示动作一下，然后让几个同学上台踩一踩试试，大家的兴致一下子高涨起来，老师再抓住时机，让学生根据观察找出缝纫机上的动杆、静杆，画出其运动简图，稍加点拨即可切入本节主题。随之，这节课的第一个教学内容——四杆名称，也在不知不觉中得以解决。

2. 讲授要精辟 在教授内容时，教师讲得要精辟。说到精辟，无非是把这一节课的重点突出，难点分解简化，而前后相关知识系统、条理化，做到有的放矢。要做到这一点，就对我们教师备课提出了更高的要求，备课时不仅要备好教材，更要备好学生，深入了解学生的实际情况，确定本节课难点所在。如在上《定轴轮系传动比》一课中，我根据多年来经验和学生在前段学习情况，从三个方面确定了定轴轮系传动比公式［i=（-1）m所有从动轮齿数连乘积/所有主动轮齿数连乘积］的运用是本节的重点，而如何灵活准确应用这一公式，又是这一节课的难点：一是学生初次接触轮系，不会判断哪一个轮是主动轮，哪一个是从动轮；二是何时可直接应用公式中（-1）m的正负来判断首末轮旋转方向；何时用箭头指向来判断首末轮旋转方向；三是学生容易弄错“m”的含义（所有外啮合圆柱齿数对数）。这三个问题是相辅相成，任何一方面弄不清，都无法正确地来解决实际问题，而这三个问题正好是实际问题中如何确定传动比大小、方向问题。我在教学中采取层层分解，集中力量各个击破的战术，首先让学生确定传动比大小（方向暂切不管），可直接应用公式（i=所有从动轮齿数连乘积/所有主动轮齿数连乘积），这就引出了教学难点，此时让学生观察轮系并找出转速（或动力）输入端，所遇到第一个齿轮就是主动轮，而与之相啮合的就是从动轮，顺次而下，即可找出轮系中所有主动轮、从动轮，那么难点一宣告击破。其次让学生来判断首末轮转向，这也是难点之二，教师讲课及时出示两个轮系教具，一个轮系中所有齿轮都是平行轴圆柱齿轮，另一个轮系中既有平行轴圆柱齿轮，又有相交轴圆锥齿轮，相错轴的蜗杆转动，让学生用（-1）m来同时判断两个轮系的首末轮旋转方向，结果出来后让大家放在轮系中检验一下，学生很容易就会发现后者放在轮系中与实际情况大相径庭，圆锥齿轮和蜗杆转动方向并非简单的相反或相同，这个时候，适时给学生介绍另一种判断方向的方法——箭头法，这样所有问题就迎刃而解。如此这般层层设疑，逐次解决，循序渐进把难点分解成一个个小问题。当然，教师在讲课中要体现一个“精”字，切忌拖泥带水，画蛇添足，否则容易引起学生反感，影响学生听课情绪，进而降低课堂教学效率。同时，教师在教学过程中要密切注意学生的反应，根据学生在课堂上的表现来取舍教学内容。

3. 课堂练习设计要精练 为学生科学地设计课堂练习，让学生在短短的课堂上把所学内容通过练习加以巩固，达到能运用所学理论解决实际问题的目的，也是体现教师备课、授课艺术、提高课堂教学效率的一大关键，作为教师首先应认识到练习的目的，讲究练习的方式方法，从理论知识的运用到能力的提高在教师设计过程中都要有一个完整的设想，切忌让学生步入机械模仿的误区，设法让学生从被动状态转化为主动中去，自觉地动脑思考，培养大胆创新能力，从而更好地体现学生的主体参与性。《机械基础》这门课课本练习较小，这就要求教师在设计练习时要有的放矢，将练习类型化分为单一概念记忆型、巩固基础知识型、创造性、综合运用型，考虑课堂时间问题，每一类型要求不要多，但仍要体现一个“精”字。教师可根据学生的实际情况，分别采用集体练习独立完成，点拨提问，单独辅导等形式，加强学法指导和应用，注重培养学生自觉学习的习惯，锻炼学生的学习方法和学习能力以及综合运用理论解决实际问题的能力。当然，在设计的练习题中，不能单纯为了练习而练习，还要注意所设计的练习的科学性和适用性。教师设计练习题质量高低，直接影响学生对本节课内容掌握的程度，所以在设计时要注意这样几个问题：一是由易到难，先给学生以成就感。二是问题多样化，注意从不同的角度设问，以提高学生的应变能力。

4. 课堂语言要风趣、幽默、简洁 教师在教学中运用流利而恰当的课堂语言，风趣幽默的讲解方式更是提高教师人格魅力，吸引学生上好每一节课不可或缺的基本功。

现在职业学校的学生基础较差，学习积极性不高，但模仿能力极强，教师恰当的举止、风趣的语言，不仅是其学习的楷模，更是吸引其上好所授课程的前提。同时，适当的课堂语言，更是上好一堂课发挥这四十五分钟课堂最大效益的关键。如在导课时，教师需先激活学生以学过的相关知识，用以作为学生新知识的切入点，进入讲授内容时，教师的语言更要磁石般紧紧地把学生吸引在自己身上，让学生随着教师看、听、想、动，充分调动其视觉、听觉、触觉及大脑思维，这就要求教师的课堂语言要生动流畅，由浅入深，由旧到新、循序渐进，过渡自然，富有吸引力，要能引起学生联想，活跃学生思维，激发学生学习积极性，同时不同的教学内容和教学环境要使用不同的课堂语言，如在《机械基础》教学过程中，在向学生讲授原理、特点、结论时要条理清楚、节奏舒缓、通俗易懂、直观形象，而在论证性内容语言应简练准确、不容质疑、逻辑性强，在分析讨论过程中课堂语言应有启发性、趣味性、针对性。教师在讲授阶段的语言要求有一定的逻辑性、启发性，另外还要有其精辟性。逻辑性主要表现在准确地使用概念，恰当地进行判断，严密地进行推理，合理地进行论证，教师要考虑学生的理解水平，在此基础上 进行逻辑推理。否则太高深了学生无法接受，而太肤浅了又会使学生不屑于接受，所以一定要注意所使用的语言，体现的思想和思维水平与学生的接受能力相适应；而其启发性主要是指讲授时要能充分调动学生的积极性，激发学生思维，使其主动参与到观察思考分析直到动手解决问题中来。其精辟性是指所授问题要分析透彻、清楚、重点突出。一个教师要能达到这个层次，在课下下的功夫当不是一日之功，而只有教师下了苦功，将教学内容准确地高质量地传授给学生，并且使知识得到升华，掌握学习的方法、手段、，才能使四十五分钟课堂发挥最大效益。

专业课课堂范文第8篇

关键词：中职教育；计算机；课堂教学；吸引力

中图分类号：G712文献标识码：A

一、中职计算机就业班专业课课堂教学现状

近几年来，随着高职院校、普通高校的扩招，各类专科、本科门槛的放低，不少中职学校办学时都往高职班、高考班倾斜，学习情况不容乐观。中职学校中直接面向社会就业的就业班人数越来越少，就业班生源的标准只能一再下调，学生质量不断下降。就业班的学生综合素质比较差，很多学生在初中就没有得到老师的重视，因此产生厌学情绪、自暴自弃。目前就业班专业课上学生课堂的消极表现主要为：上课听不懂就睡觉，老师管得松就玩手机、看小说，上课注意力难以集中等。

由于学生学习基础差，底子薄，教师在教学过程中难免会比较吃力、困惑，觉得无成就感，由此内心失落，从而影响教学情绪，降低教学质量。

二、增强中职计算机就业班专业课课堂教学吸引力的目的和意义

1.增强计算机就业班专业课课堂教学吸引力的目的

近几年来，计算机就业班学生成才率普遍较低，用人单位所招入的新员工并不能马上上岗，需要企业进行2～3个月的岗前培训，有的时长甚至会有半年之久。这种现状一方面会增加用人单位的人力成本，另一方面也会使学生对自己的职业失去信心，使自己的就业成功率进一步下降。

为了解决学生就业难的问题，保证学生一出校门就可以迅速适应并可以在短期胜任自己的工作。教师在校内就需把学生应当掌握的教学内容完全传授给学生。但是考虑到目前就业班的学生学习情况不容乐观，教师迫切需要解决的问题就是增强自己课堂的吸引力，提升学生的学习兴趣，将学生被动学习的情况通过教师的努力转变为主动学习，最终使学生可以更好地结合自己的实际学习情况，提高自学能力和相应的动手实践能力，这样才能更好地顺应企业和社会发展。即使碰到特殊情况，学生仍旧可以通过自己的努力更好地适应社会的发展，做到不被企业所淘汰。

2.增强计算机就业班专业课课堂教学吸引力的意义

计算机本身就属于教学内容高度抽象的专业，如果整堂课都是教师通过讲演的方式向学生灌输相关知识，教学质量就得不到保证。教师可以采用互动以及多种教学实践的方法来增加课堂的吸引力，将学生的注意力转移到课堂上来，这样有助于教学质量的提高。

增强中职计算机就业班课堂教学吸引力，除了对学生的学习有很大的帮助，对教师的工作也同样具有积极的影响作用。教师在设计环节引入相应案例来提高课堂吸引力的同时，也是自己积极学习的过程。教师懂得在自己身上寻求突破，也会渐渐带动其余教师的自我改变，起到共同进步的作用。

三、增强中职计算机就业班专业课课堂教学吸引力的具体方法

1.了解就业班学生的具体的学习情况，抓好备课环节工作

对于就业班来说，教师备课的第一环节就是了解学生的具体的学习情况。班级有多少学生，对教师上的课是否感兴趣，有多少学生学习基础差，多少学生学习态度、学习习惯不好。在上课之前都要与班主任及这个班的任课老师沟通，有必要的话，还要与学生家长进行沟通。只有深刻了解学生情况，才能有针对性地研究教学方法，从而切实地想办法提高课堂效率。

2.在教学课堂中设置悬念来激发学生的求知欲望

有效地将学生们引入课堂，将学生们带入活泼自主的课堂中去，可以有效地提高课程效率，激发学生们的求知欲望与学习兴趣。因此，教师在实际的授课过程中，可以经常性地采用提问方式来集中学生的注意力。同时在教学过程中，教师应当重视每堂课知识点引入的设计，争取通过引入设计使得学生们每堂课都可以带着好奇心来关注此门课程，这样会进一步激l学生的求知欲望；并且针对每堂课设计良好的教学方案可以活跃课堂气氛，激发学生的想象力，提高学生的创新能力。

如在讲授Excel的函数知识时，先导入学生的期中成绩分数表，让学生计算出平均分、总分、优秀率。当学生正为数据太多而烦恼时，老师快速操作并显示结果，学生就思考：“老师到底用什么方法能计算得这么快？”为了解开疑团，学生会带着深厚兴趣来听课，这样就可调动学生的积极性。教师再开始讲解函数的相关知识，就会有很好的教学效果。

3.通过准备实践活动活跃课堂

在实际教学过程中，教师可以根据所教授的课程内容来设计相应的实践活动，这样可以丰富教学内容，提升课堂的吸引力和学生的兴趣。学生通过参与教师设计的课程活动，可以培养自己的实践能力以及各方面综合素质。

计算机编程语言的教学过程属于发现问题―提出方案―解决问题―修正方案的过程。学生通过参加实践活动、互相探讨合作来加强理解。同学之间的探讨还可以进一步拓宽思路，培养学生的团队合作能力。

在C语言的实践课程中，笔者将全班学生划分为不同的学习小组，根据每个小组成员的不同特性来分配相应的课题。每个组的学生根据各自的分工来完成课题。其中包括课题方向的确立、资料的搜集、方案的制订以及程序的汇编，最后再通过实践检验调试。在划分课题的时候要充分考虑到每个分组的特性，同时也要给学生一定的选择权，以确保其有一定的自主性。

在这个过程中，学生们不仅可以学会相互合作，拓展解决问题的思路，培养团队精神，还可以进一步将理论和实践相结合。

4.针对学生特点的不同，设计差异化的教学方案

在实际的教学过程中，为了让大多数学生可以跟上教学进度，教师应该灵活调整自己的教学方案，针对不同学生采用不同的教学方法，避免部分学生因为跟不上进度产生厌学心理。因此，因材施教的教学方法同样是提升课堂吸引力的重要一环。

中职院校学生大致可以分为两类，即学习情况好的和学习情况差的。对于学习情况好的学生，教师可以带领其深入学习，拓展其思路和眼界。对于情况一般的学生，教师不宜讲更深奥的内容，而要将重点放在该知识点的基础方面，应当针对该内容进行多次简单的讲解。

在上机操作课的授课时，教师也可以根据不同特性的学员来布置不同的实践内容。如在Flash实际操作课中，笔者要求学生运用Flash技法绘制桃心图案。面对此项内容，掌握情况较好的学生可以增加难度，如再加入一些程序，使得该桃心可以闪烁光芒。他们会更有兴趣：一方面，可以闪烁的桃心要比普通的桃心更生动；另一方面，学生学这些也会觉得更有挑战性。

5.培养学生的竞争意识，营造良好的学习氛围

课堂中竞争机制的引入，就是利用学生们争强好胜的特点来激发他们的主动性。同时，将竞争机制引入课堂，也将进一步提高学生的参与感以及课堂吸引力。老师可以在课堂上设立相应的编程比赛，考核方面有速度要求，要求语句简洁、逻辑清晰等，可以让每个人都参与进来，并给每个人打分。也可以就一个编程问题看学生是否可以做到用最简单的语句来完成，并实时更新最简单的语句，这样不仅可以激发学生们的学兴趣，并且可以保证每个人参与其中。这样既能活跃课堂气氛，也可以营造出良好的练习氛围。

同时教师每一次布置作业后，还可以将学生做得比较好的作品拿出来让大家进行点评，一方面，可以激发学生们争胜的心理；另一方面，也可以通过点评来发现其他学生的优点，做到取长补短。

6.学校机房软硬件设施方面的改进

使用分组化教学，机房在排列桌椅时，要摈弃传统的以行排列的模式，而应按照学习组的人员数量将桌椅以组为单位进行组合，变行为组，而不必不拘泥于传统的教学模式。

机房里面传统的教师上课软件已不能满足分组化教学的要求，比如分组化教学要求每组设立组长，组长要能监控每个组员的屏幕，而且组员屏幕上的相关内容也要能被轻松地复制或移动，组长能将成果单独上传给教师机，或针对特定的对象进行演示；教师机要能对各组的完成情况进行打分评比等。所以要设计出配套的教师上课软件，以适应分组教学的需要。

四、结语

本文通过分析中职教育计算机就业班专业课课堂的现状，发现计算机就业班专业课课堂中影响课堂质量的最为突出的问题――缺乏课堂吸引力。笔者通过多方分析以了解改变传统教学方法的目的和意义。并举例说明提升课堂吸引力的具体做法。

通过提升计算机专业课课堂的吸引力，学生可以更加自主地参与到学习过程中去。学生在参与教师为提升课堂吸引力而设置的各个环节时，学生的团队合作意识、多角度看待问题的能力以及社交沟通种种综合素质都可以得到提高。对于教师来说，通过设计各种教学方法以及引入各种吸引学生注意力的环节，老师自身的综合素质也可以得到相应的提高，通过各种互动环节，老师和学生的距离可以进一步拉近，这样有利于教师和学生的沟通。

五、结语

总之，在当前日新月异的时代，教师不应该固步自封，而应当积极寻求突破。积极寻求多种方法来调动学生的求知欲望，增强课堂吸引力，让学生从被动接受转变为主动学习。只有这样，才可以真正达到我们的教学目的。

参考文献：

[1]李海波.论学习型大学生就业指导队伍建设[J].湖北社会科学，2012（8）.

[2]王扬铭.创业教育：提高大学生就业竞争力的战略选择[J].教育探索，2006（3）.

[3]夏春雨.大学生创业教育的实践与思考[J].江苏高教，2004（6）.

[4]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究，2006（11）.

专业课课堂范文第9篇

【关键词】中职 专业课 课堂教学 有效性

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0017-02

中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，它担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的不可替代的重要力量。一方面是国家近年来相继出台政策大力推进中等职业教育的发展，另一方面是近几年中职生源质量和数量不断下降的现状。中职学生在步入职业教育时缺乏明确的学习目标、主动的学习意识和良好的学习习惯，多数学生厌倦以往的学习方式，薄弱的文化基础导致专业课程学习困难，学生课堂中自律能力较差。如何填补教育目标与教育生源基础之间的断层，是中职专业课课堂教学迫在眉睫的任务。

中职学校的教师只有接受现状，充分了解教育对象的特点，积极转变教学观念，根据实际需求设计课堂教学内容，运用适合的教学方法，采取多种教学技巧，才能实现以学生为主、以能力为本、全面实施素质教育的要求。

一、教学内容――实用

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课堂教学内容的设计等。课标既是编写教材的依据，也是教学和评价的依据，教材很重要，因为它承载了课标规定的内容，但是教师更重要，因为教师要以课标为依据，把教材内容活化于课堂，根据学生的实际进行有效的教学活动，从而把书本知识转化为学生的综合运用能力。

1.课堂教学内容要紧密联系社会生活

著名教育家陶行知先生说“教育以生活为中心”，“生活即教育”，所以教育不能离开生活，特别是中职学生出校门后更多是直接进入企业工作岗位，所以中职专业课程必须要将课堂教学与生活实践相结合，用社会生活中的实例将抽象的专业知识和陌生的专业技能具体化、形象化，提高学生的兴趣，这样不仅能让学生理解所学知识，还能让学生认识到知识的社会实用价值。

2.课堂教学内容要紧密联系现实学情

现阶段中职学生的文化基础相对较薄弱，学习兴趣不高，个体差异大，而有效的教学则应是关注每一个学生的进步和发展。这就要求教师必须要站在学生中间，从学生的实际和经验出发组织学生的学习，教师的教学要求要与学生的基础相适应，教学的内容要与学生的需求相结合，这样才会产生学习的动力，因此教学之初教师可以做个小调研，了解学生最想知道的生活中的本课程的知识与技能是什么？最需要的职业知识与技能有哪些？根据了解到的情况针对性地开展教学，从而调动学生的积极主动性。

3.课堂教学内容要紧密结合国情和时代特点

中等职业教育要积极为社会经济发展服务、适应职业活动的特点、满足学生就业的需要出发。随着科技进步，高新技术设备的使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，这就要求我们要有针对性开展专业课的课堂教学，正确处理现代内容与传统内容的关系，把握专业最新理论与发展动态，及时更新课程内容，努力使专业课程跟上时展的步伐，充分体现本专业的新知识、新技术、新工艺和新方法，与时俱进。

中职学生厌倦了以往的学习方式，对中职专业课的有效教学提出了新的要求。中职教师要想提高学生的参与积极性，首先就得在课堂教学内容设计如何结合未来工作的需要、如何结合他们的兴趣爱好等方面需要投入更多的精力。

二、教学方法――适用

课堂教学效果与教学方法有着紧密的联系，多样化的教学方法能激发学生学习的兴趣，提高教学效果。中职学校的教师不能只单纯地讲授理论，更要注重对学生综合实践能力的培养，让学生了解和熟悉尽可能真实的岗位操作过程，帮助他们养成独立思考问题的习惯。中职课堂教学要从根本上改革教学中教者无趣、听者无味的现状，不仅要拓展思路，丰富课堂教学内容，更要创新教学方法，调动学生学习积极性、主动性，促进学生的成长。针对国内教学基础与教学环境，本人总结出中职专业课课堂常用的教学方法和教学手段如下：

1.案例教学法

案例教学法是专业课教学中常用的教学方法，它是结合教学目的，针对具体问题设计出实际案例，引导学生对这些特殊情境进行讨论、分析的一种教学方法。案例教学能将理论联系实际，能够激活课堂，调动学生学习的积极性，提高学生分析解决问题的能力。

进行案例教学，首要问题是选择适宜的案例，要采用与所教授的课程内容相契合的案例，教师搜集专业经典案例、典型案例、社会热点，或者根据需要将案例加工。案例的呈现方式包括文字、图片、视频等多种形式。其次，教师在应用案例教学中要遵循以下环节：①教师引出案例、明确问题;②学生自主学习、独立思考分析案例;③课内互动（小组交流讨论案例）;④课内互动（师生互动、分层交流、精讲释疑，加深对案例的理解）;⑤学生自我小结反思。第三，值得注意的是，在案例教学中教师对案例不应是简单的叙述或视频呈现，更重要的是分析，在分析案例时应鼓励学生踊跃讨论，教师在发言过程中适度把握讨论的节奏和方向即可。第四，教师课堂上提供的案例应能有三处以上可做展开分析的知识或技能要点，这样的教学案例才能引发学生深入思考、发现探索问题，提高学生分析问题的能力。

2.头脑风暴法

该法要求教师给学生提供一个或几个相关的简明的事实，教师提出问题，引导学生参与讨论，找出分析和解决问题的方法，最后推出合理的一致性的结论，然后教师再引导学生上升到理性的高度进行评价。这样的教学能激发学生的灵感，更好的理解内涵，实现教与学的互动，从而提高学生分析、思辨的能力。

3.实物和教具展示法

这是指教师通过在课堂上展示实物或教具，使学生获取知识的教学方法。中职专业课程具有实用性、专业性、趣味性的特点，通过直观形象的专业知识和技能工具实物或是教具的展示，有利于提高学生的逻辑思维能力，帮助学生突破难点，掌握重点。实物展示法常配合讲授法一起使用，它对提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力和抽象思维能力，减少学生学习中的困难有着重要的作用。

4.标签教学法

标签教学法是学生在老师的指导下，通过对复杂知识信息的筛选、归纳、概括而提炼出关键词，教师将关键词用“标签”的形式醒目的展现给学生，师生先进行简单化认识，再将简单知识展开进行具体化理解。标签教学法利于学生抓住重点，利用标签教学法以简驭繁，可以提高教学效率，而且利于有效地解答一些难度较大的问题。

5.实操教学法

中职教学作为一种重要的职业教育方式，不能仅仅满足于学生对知识的掌握，而应该重视和加强对学生操作技能的培养，锻炼学生应用知识的能力。虽然中职学生的文化基础薄弱，但他们往往比较好动，头脑灵活，反应敏捷，教师根据教学内容和学生基础安排适当的实训任务，让学生或独立或合作完成实际岗位中的工作任务，是一种有效的中职专业课课堂教学方法。最好实训任务间有关联，这样一门课程下来每位学生可以拥有一套成果集，这些真实的工作任务能够让学生乐于动手，积极参与，在做中学。

6.实践教学法

实践教学法有助于学生对所学知识的理解，也有助于他们了解社会、认识国情，培养综合能力。中职专业课中不少知识都可以进行社会实践，如营销策划、商品分类、商品包装、商品储运的质量管理等。课外实践活动也可安排多种形式。①鼓励学生在课外参加社会实践活动，以增长见识，接受锻炼，将自己所学知识在实践中进行初步检验;②请行业专家来学校举行讲座，他们丰富的实践经验和生动的实例分析，有利于培养学生的思维和分析技巧;③组织学生现场观摩，这是一种重要的直观教学方法，它使学生真正走进现实生活，近距离地接触到实际操作过程，使枯燥的专业知识技能变得鲜活生动。

7.多媒体教学手段的应用

中职生的学习习惯较差，欠缺学习主动性是不争的事实，多媒体教学可以动态地展示教学内容，增加信息量，刺激学生神经元，激发学生的思考，促进学生学习能力的提升。多媒体教学决不是“板书搬家”，而是将文字与图片、图像与声音结合，使抽象的知识具体化，枯燥的理论教学形象化，激发学生的学习动机和兴趣。专业教师利用所展示的各种教学资源，教会学生如何分析、归纳正确结论，培养学生分析问题、解决问题的能力。另一方面，教师也不能完全依赖多媒体来教学，而是应将多媒体的形象生动丰富和板书的演绎推理图释功能结合起来，将多媒体良好的视觉效果与教学语言的艺术和学科知识的魅力结合起来，展现给学生一个开放的信息平台，提供一场教室内专业的、立体的视听盛宴。

俗话说：“教无定法，贵要得法”，在教学中教师需要始终坚持以市场需求为导向，以学生为基础和主体，根据具体的教学情况采取不同的教学方法。上述互动式教学方法的运用，致力于训练学生如何在解决具体问题中学习、分析和运用，而不是单纯地灌输某种既定的、凝固的知识。这样的课堂中，不仅可以让学生“动起来”，使课堂生动活泼，还可以让学生在活动中形成有效的知识、能力和专业素养。

三、教学技巧――活用

古书《三十六计》中说“数中有术，术中有数”，教学这门艺术中同样有“术”的存在，在中职专业课课堂上更需要合理运用一些教学技巧，有效提升课堂的亲和力和活跃度，减少或化去枯燥烦闷。

亲民术，一些教师态度严肃、以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张;而另一些教师语言风趣，注重技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。“亲其师而信其道”，学生感受到教师的亲和与专业，才能主动以空杯心态去学习。

记名术，教师在尽快的时间内记住学生姓名是十分有效的激励和管理学生方式。记住学生姓名，是对学生的肯定和约束，让学生有自信，也更乐于接受教师。例如，教师组织学生设计个性台签，约定师生在每次上课前摆放台签，这是一种十分有效的记忆学生姓名方式，不仅学生感觉到了受尊重与重视，也可以让教师更快的融入班级，让学生更快的接受教师。

破冰术，第一种破冰存在于课程开始时，是在最短时间内让学生和教师彼此认识，上述已有介绍。第二种破冰存在于每次开始上课时，教师要在最短时间内能够将学生注意力集中到课堂里。破冰素材的选择是破冰术的技术关键，主要是一些短小的、能吸引人的、快速的活动策划。

激将术，是适度给学生班级之间的比较、同班内的比较，岗位与现实的比较，让学生看到差距与努力目标。

示弱术，是教师故意犯一个错误，让学生发现后不由自主地提示老师，或者教师“偷懒”，将学生能干的事情留给他们自己，尽可能的在学生现有基础之上进行教育。

陷阱术，是教师故意设下“陷阱”，让学生经过反思后从陷阱中挣扎出来，走出误区。这种手法不仅能激发学生积极思考，对培养学生思维的批判性大有裨益，而且可以预防学生“重蹈覆辙”。

点错成金术，在教学过程中，教师不急于展示问题的结果，给学生一些讨论争论的时间和空间，要宽容学生的错误，更要妙用学生的错误资源，引导他们去修正错误，从而让学生在争论中分析、反驳、明理、内化知识。这样不仅能使学生提高认识，改正错误，而且能够增强学生学习的积极性，从而提高课堂教学的效果。

选择术，针对中职学生生源的个体差异程度大，在专业课课堂教学中给不同层次的学生在课堂教学内容、案例选取、实操任务以及考核设计上的选择权，尊重每一位学生的选择，尊重每一位学生的个体成长，有效解决“吃不饱”与“吃不了”的学生差异现象。

成功术，是在教学过程中给学生成功体验。允许学生根据自身特长选择任务，用其所长评其所长，让学生体验到认可与成功。成功激励法能够帮助学生增强自信心，激发主动学习兴趣，鼓励学生开发思维。

甜点术，是教师运用适当的手段和方法激发学生主动参与课堂活动，让学生处于兴奋和紧张状态，积极行动起来，从而主动付出时间和精力，以实现教师所期望的目标。这里所说的“甜点”并不全是物质的，还可以将情感激励与任务驱动结合起来，一次充满竞争的习题抢答、一次成果汇报、小组PK活动等，这种成功的体验、胜利的喜悦、自我成长的肯定都是很好的“甜点”，通过甜点术引导学生由“要我学”变成“我要学”。

冥想术，是伴随舒缓的音乐冥想当天课堂场景，这是一种科学的复习方式，教师带领学生沉思、反思、总结，进行深化记忆。

修渠术，中职课堂中普遍存在学生课堂问题行为，问题行为比较集中，主要以轻度问题为主，但对问题行为处理不好，容易引发师生不同程度的冲突，影响课堂秩序和教学进度。对于学生可能发生的轻度问题行为，教师应以预防发生为主。例如，教师可在课程之初，在班内申明行为规范，约法三章;在课程前期反复强调、巩固习惯养成，让学生适应并遵守课堂教学规范;适度时候虚拟问题的发生，肯定学生的目前行为。如果还是发生了轻度问题行为，需要有效制度和措施保障对违纪行为进行处罚。

转移术，面对中职学生厌学、缺乏自律性的现状，学生要么沉闷的自娱自乐，要么结群说小话，教师如果语言幽默、经常与学生互动、多一些案例和讨论，大多数学生的注意力则容易集中在教师和教学内容上。

浮石术，对于学生轻度课堂问题行为，教师需要有艺术的处理，例如，当有学生说小话闲话时，教师可以有意的降低教学声音，让学生的问题声音“浮”出来，让班级同学们发现课堂进程中的阻碍，运用学生内部的制衡机制，督促违纪学生自觉收敛行为。

冰冻术，教师对于严重的课堂问题的行为，必须严厉而且有效的制止，但不能将主要精力就此放到问题行为上，更不能让个别问题行为影响自己情绪，而是应将关注力还给大多数学生，带领主体学生实现教学目标。对于个体行为，教师课后单独处理，给学生正面反馈。

追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。中职教师要把专业课课堂教学的立足点放到学生身上，在课堂教学中，要科学设计教学内容，体现实用性，激发学生的求知欲望，让学生想学;要合理利用多种教学方法，具有适用性，创造条件，放手让学生参与学习活动，发挥学生的主动性，让学生会学;要善于运用各种技巧，灵活应用，注意课堂过程控制，让学生能学、爱学。

如何提高中职专业课课堂教学有效性是一个值得积极思考并积极实践的课题，优秀教师对教学质量的追求也是永无止境的，它需要我们不断研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声，不断探索有效教学的途径，从而进一步提高中职专业课课堂的教学有效！

参考文献：

[1]廖淮霞.关注学习需求 提高课堂教学的有效性[J].内蒙古教育，2014（02）

[2]汪月香.聚焦课堂. 立足有效[J].数学学习与研究， 2013（08）

[3]苏丽娟，王珊珊.中职课堂教学有效性的探究[J].才智，2013（02）

[4]王爽.中职生厌学原因与对策浅析[J].科学信息，2012（17）

[5]顾晓平，张从礼.中职课堂教学有效性的探究[J]. 内蒙古教育（职教版），2012（07）

[6]李运庆.浅析案例教学对高等教育人才培养的意义和作用[J].长江师范学院学报，2012（02）

[7]沈惠芳.新课堂 新教学――提高中职课堂教学有效性的尝试[J].才智，2011（06）

[8]颜盛鉴，冯建军.论中职校有效的课堂管理策略与措施[J].才智，2011（04）

[9]谢荣欢.构建有效的课堂教学，促进学生有效学习[J].才智，2010（06）

专业课课堂范文第10篇

关键词：课堂教学效果；评价指标体系；模糊综合评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0190-02

课堂教学是目前我国高校教学的基本组织形式，实施课堂教学评价已成为课程的重要组成部分，不但可对大学教育做出一个客观评判，同时还是高等教育管理、教育决策的重要手段，是现代教育发展的需要。传统的课堂教学评价已不能适应新形势下高等教育发展的需要，科学的课堂教学评价要求具有较强的客观性、民主性和规范性。

评价高校课堂教学质量，不仅要掌握简明扼要的评价指标体系和隶属于各评价指标的质量信息，而且需借助科学的数学方法将这些信息加工处理，这样得到的评价结论才具有较强的科学性、合理性及可信度[1，2]。本文以学校现行课堂教学评价的标准和方法为切入点，从课堂教学过程与结果两个层面，对教学现状进行分析。在此基础上，进行课堂教学评价的反思与重构。基于模糊数学原理，采用模糊综合评价方法，通过建立数学模型，构建课堂教学质量评价指标体系，从而使评价定量化。

一、模糊综合评价法

模糊综合评价法是根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价。模糊集合理论的概念是1965年美国自动控制专家L.A.Zadeh在数学上创立的一种描述模糊现象的方法，用以表达事物的不确定性[3]。这种方法结果清晰、系统性强，能较好地解决模糊的、难以量化的问题。模糊综合评价法的具体步骤如下。

1.模糊综合评价指标体系构建。模糊综合评价指标体系是进行综合评价的基础，评价指标的选取是否适宜，将直接影响综合评价的准确性。为了使指标体系科学、规范，在构建指标体系时，应遵循系统性、简明科学性及可操作性原则。

2.确定评价对象评价集。建立评价者对评价对象可能做出的各种总的评价结果组成的集合。

3.确定评价指标权重。由于各评价指标的重要程度不同，应根据它们对评价对象的主次关系来确定它们的权重系数。在综合评价中，某种指标越是重要，则该指标的权重系数就越大；反之，权重系数越小[4]。权重系数的确定采用层次分析法。

4.多指标模糊综合评价。确定评价隶属度矩阵，对数据进行处理，计算其分值，确定其隶属度，根据最大隶属度原则，做出综合评价结果[5，6]。

二、模糊综合评价法在专业课课堂教学评价中的应用

1.构建专业课课堂教学评价指标体系。学生是学习的主体，是知识的主动建构者，在建立高校课堂教学评价指标体系时，应以学生为中心，突出学生在评价中的中心地位。根据高校课堂教学的特点，在分析前人研究成果的基础上，通过问卷调查法调查各班的课程教学评价方式，结合学校现行课堂教学评价体系，对现有课堂教学评价的体系、标准、方法进行跟踪调查与反思，构建出适合我校的课堂教学评价指标体系。在进行课堂教学评价时，评价指标的权重很难分配，而且由于权重需要具有归一性的要求，各项评价指标所得的权重会比较小，为避免模糊评价计算后掩埋部分信息，选用将参数进行分层的计算方式，将总的参数集列为两个层次：第Ⅰ层有4项指标，T=（T1、T2、T3、T4）；第Ⅱ层有17项指标，T1=（T11、T12、T13）、T2=（T21、T22、……、T26）、T3=（T31、T32、T33）、T4=（T41、T42、……、T45），具体见教学效果调查评价表所列。

2.确定课堂教学评价集。按照模糊综合评价的基本原理将各项评价指标分为4个等级，确定评价集为C=（C1、C2、C3、C4），其中，C1、C2、C3、C4分别表示指标评价为优、良、中、差，标准分值取为0.9

3.确定评价指标权重。影响课堂教学效果的评价指标相对较多，本文选用层次分析法来进行各项影响指标权重的确定。第Ⅰ层指标集T相应的权重集为A=（A1、A2、A3、A4），第Ⅱ层参数集Ti相应的权重集为Ai=（ai1、ai2、……、ain）（i=1、2、3、4）。

4.多指标模糊综合评价。首先，通过模糊合成运算，得到第Ⅰ层指标Ti对评价集C的隶属度矩阵，进而对该层指标Ti进行一级模糊综合评价[7]。在此基础上，对上述生成的矩阵再次进行模糊合成运算，得到目标层指标T对评价集C的隶属度矩阵，通过归一化处理，根据最大隶属度原则，做出综合评价结果。

通过运算并对比表1，得出所评价课程的分数为0.819，教学效果为良。从表1中可以看出，在一级指标中教学效果指标所占权重最大，而其中学生对所学知识兴趣度、听课率和课程考试成绩是取得良好教学效果的基础。除此之外，良好的教学水平和教学方法所占比重也不容忽视。

通过分析研究表明：专业课课堂教学效果可根据权重指标大小和指标评价的结果来寻找提高教学水平的可行性和措施。首先，要考虑努力提升学生对所学知识的兴趣度，保证较高的听课率，在此基础上按时完成课堂教学任务和目标；其次，教学方法和教学手段要得当，努力营造一个好的学习氛围；最后，良好的教学态度也不可或缺。

三、实施效果

在以教为主的课堂教学效果的形成性评价过程中，常常包括两个方面的信息：除了反映教学效果的一般性资料外（教案、板书、教具等），根据资料对教学状况做出的及时反馈也是一项重要的信息。

课堂教学效果评价方法的有序实施需要学生与教师的互动，文章实施范围为山西农业大学林学院下设全部教学系部，调查对象分别选取农学、理学和工学三类的学生和教师，专业分别为林学、生态学和农业水利工程三个本科专业。在听、评课类型上按合班课和单班课进行划分，以做到调查学科、学生人数和师资上全面覆盖，使得评价模型中指标的确定更具合理性。调查小组在理论研究和现实分析的基础上，建立起基于课堂教学效果的模糊综合评价模型，以模型为依据，优化课堂教学评价体系，从方法上保证了课堂教学效果评价更科学、更高效。

通过调查分析、建立模型并对评价模型中有效信息的及时反馈，做出预调整方案，对教学效果不理想的教学结构进行了转变：教师合理设计教学内容、教学方式，使学生在学习过程中获得最大的主导权，且在保证学生学习质量的前提下不发生偏离。在立足于科学的教学评价知识以及理论基础的前提下，经过对教学结构的调整，弥补了现有课堂教学评价体系存在的不足之处，教学质量得以改善，真正提高了课堂教学实效。构建较为合理的课堂教学评价新体系，能更好地服务于教学实践，提高人才培养的质量。

四、结论

通过研究分析，提出了较为合理的课堂教学效果评价方法，指出在确定各项指标对课堂教学效果评价集C的隶属度时，能否科学、准确地做出界定，明确其对教学效果的作用方式与影响程度，成为建立课堂教学质量模糊综合评价模型的关键。

采用模糊综合评价法可弥补现有课堂教学评价体系存在的不足之处，构建较为合理的课堂教学评价新体系，从而更好地服务于教学实践，提高课堂教学实效，满足学校、教师和学生可持续发展的需求。

参考文献：

[1]李德胜.如何提高课堂教学的有效性[J].中国民族教育，2009，（2）：33-34.

[2]梁惠燕，高凌飚.课堂教学评价的反思和框架重构[J].教育科学研究，2006，（6）：20-23.

[3]杨纶标，高英仪.模糊数学原理及应用[M].广州：华南理工大学出版社，2006.

[4]赵宏杰.浅谈课堂教学评价标准[J].甘肃教育，2003，（10）：399-400.

[5]黄友锐，杨岸.基于Vague集理论的课堂教学评价研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2010，24（5）：61-64.

[6]高淑雅，郭宏伟，周小华，等.基于AHP的专业课课堂教学评价研究[J].陕西科技大学学报，2010，28（4）：160-164.