中专数学范文

时间:2023-02-21 22:41:40

中专数学

中专数学范文第1篇

关键词:中专学生;数学;兴趣;对策

随着社会的进步和城市化进程的加快,人们的价值观、理想信念与道德情操都发生了深刻变化,甚至颠覆了传统的价值体系。 过去,是最好的学生上中专,考不上中专的才去读高中,因为中专毕业可以早就业,有一份铁饭碗,一些优秀的农村学生往往选择上中专,所以,中专生大多比较优秀。但近几年来, 随着中专学校招生制度的改革,中专学校的学生,基本上属于“无淘汰招生”,生源质量下降,因此中专学生难教,学生的文化知基础普遍不扎实,对文化课不感兴趣,特别是数学学科,难度相对高,学生更是有畏难情绪缺,作为一名数学教师,要怎样才能改变学生的这种现状呢?我自己在中专学校从教多年,而且一直从事数学学科的教学,下面我就结合自己多年来的教学实践,针对学生的现状,如何解决中专学生学习数学的问题,浅谈一点不成熟的看法。

一、中专生现状分析、

1、刻苦努力型:

这部分学生在义务教育阶段品学兼优,不上高中,考大学,并不是学习差,主要是家庭无力支付高中、大学的学费,他们中有的是单亲家庭,除了难以承担大学的费用外,就业也是这些学生放弃上高中的原因,一些农村家长,担心孩子大学毕业找不到工作,还不如读个中专,早日找一份工作。这部分学生,品行优秀,在学校听老师的话 ,学习刻苦努力,是班级的中坚力量,专业课也学得好,可惜的是,这样的学生不是太多。对这部分,我们当教师的,要耐心地启发诱导,告诫他们三百六十行,行行出状元,即使不读高中、上大学,只要用真本事,将来不愁找不到好工作,是金子总会发光的。只要树立正确的知识价值观和学习目的,形成良好的学习动机,真正学到真本事,中专生比大学生还好找工作,这样的例子比比皆是。

2、想学而学不走型:

这些学生有一定的数学能力及基础,在义务教育阶段学的还不错,但是,到了中专,随着功课的加深,知识点的增加,学习中的困难没有及时解决,很多数学知识理解掌握的不够扎实,学习慢慢退步了。再加上读了中专,压力没有初中大,社会上的诱惑又多,他们并不是不想学,是想学但是学不走,一位名叫李梅的女生对我说,“老师,我也想好好学习,可就是听不懂,一听到那些数字、公式,脑袋就大了”。虽然在生活中,数学知识的用途是很广泛的,如机械类专业,学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等,这些计算问题必须用到三角函数。计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等等。但数学学科在课堂上的确是有些枯燥的。我们一定不能放弃这部分学生,要想方设法帮助他们克服学习中的困难,让他们顺利完成中专阶段的学习。因为,在人的一生中,青少年是一个从未成年人向成年人过渡的转折期,在这个时期,充满矛盾与困惑,如果人生是一个链条,每一个链接都很重要,即使再小的一段,也是不容忽视的。如果它生了锈,或被风雨浸蚀了,就会悄悄地断裂,或许人生的悲剧序幕也就从这里拉开。作为一名教师,怎能让这样的事情发生。

3、得过且过型:

这些中专生走入校门,大多是被迫无奈之举,心理迷惘,从而反映其学习动机的模糊性,混杂性和缺陷性。他们学习习惯不好,没有克服困难好胜心,听课听得懂就听,稍有点不懂就不听了。课后又不复习,,越学到后面,觉得听不懂。到最后干脆就放弃了,得过且过。由于自身文化课基础差,对学习也存在恐惧心理,而且他们是中考的失败者,多少存在着自卑感。我感觉:这部分学生在义务教育阶段对学习兴趣不大,数学这们功课没有打下坚实的基础。读中专,只不过是因为年龄太小,走上社会为时太早,上中专,并不想学多少知识。他们就是抱着文凭的目的来的,他们与高中生、大学生比,有强烈的自卑心理,认为自己天生就不是学数学的料,而且大学生毕业就业都难,更何况中专生,所以学习态度不是很积极,对数学的学习兴趣就不浓,有的学生连初中的一些基本知识都不知道,一些学生不熟悉分数计算、正负数计算。连最基本的数轴不懂,这部分学生上课基本不听课,即使想听,也听不懂,更不要说解析几何知识、高等数学了。有一部分中专生可能还会有这样的看法,中专学校毕业后在社会上当一名技术工人,学不学数学没有关系。的确,社会上有相当多的岗位,并不需要多深的数学知识,因为数学不仅是工作中的一种工具。又是训练思维的有效方法,其实,在生活中,数学知识的用途是很广泛的,如财会专业,学生至少应掌握百分数的计算、对数据的分析。计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等等。 这些中专生,数学基础薄弱的, 学习起来就显得捉襟见肘了,即使他们付出了很大的努力,比如初中的有理数的运算、一元一次不等式的解法、一元二次方程的解法等一 些知识都不会,对现在中专的数学知识就更无法继续学习。于是困难重重,兴趣全无,自然他们就放弃了数学学习。 有点数学天分的 这类学生往往是偏科,但数学学习不太困难,理解力不错大部分中专生认为数学是基础课,实用价值不大。在以后的就业中竞争优势也不大。而专业课可以立竿见影,所以他们看重专业课而忽视数学课。对专业课是精益求精,对数学课是视而不见。加上数学本身的抽象性,好多学生学起来就非常乏味,所以对数学有一种厌倦的心理。

二、教学中采取的对策

1、在教学中要关爱学生。

中专学生对学习目的、学习任务尚未树立起明确的认识,全凭好奇心和新鲜感,他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。教育工作者是塑造完美个性的工作,教师的职业是用心灵去浇灌心灵的职业,作为一名中专学校的教师,不仅要有广博的知识,更重要的是要有一颗宽容、善良的心,你只有与教师要增进与学生的友谊,从思想上关心他们、爱护他们,洞悉他们的内心世界。了解他们的兴趣爱好,才能走近他们,也才能很好地与他们沟通,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。“感人心者莫先乎于情”,老师要作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。课后要找机会和学生进行情感交流,还可以通过讲或数学家的故事等,来培养学生对数学的兴趣、了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。如:可以给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里得”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事,不仅使学生对数学有了极大的兴趣,同时从中也受到了教育。起到了“动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行”的作用。我相信:良好的师生关系是取得教育成功的前提和基础,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。因为喜欢这个老师,学生就会不由自主地喜欢这门功课,并努力学好这门功课。情感是学生智力及非智力因素发展的原动力。苏霍姆林斯基就曾经说过:“如果学生不愿把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿与老师坦陈相见,那么,谈论任何教育总归是可笑的”。实事证明,这种观点是多么的正确。从青少年心理发展的观点来说,在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就教师在投入时间、精力的同时,还要投入感情,事实证明,教育若不把感情融入其中齐总,将是机械的教育,失败的教育,教学活动始终是知识传递和情感传递两条路同时进行的,没有那个学生只注意教师传递过来的知识二忽略教师的情感。当教师传递的是冷漠的鄙视,学生会拒绝接受他传递的知识:当教师表现出关爱、信任的态度时,学生会欣然接受并努力记住教师所教的知识。有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。适我们要善于发,做学生的良师益友。有人曾经对学生作调查, 70%的学生因喜欢教师而喜欢教师所教的课,30%因不喜欢教师而讨厌教师所教的课,由此表明,师生关系的好坏,对学生学习动机、兴趣、 态度与学习成绩具有明显的作用。数学老师在工作中要多与学生接触,增加相互之间的了解与沟通,取得学生的信任和尊敬,使学生逐渐由接近数学教师而喜欢学数学。平时对学生要多些微笑、多些赞许,多些沟通,多些了解,把关爱传递给学生,把心与心之间的距离拉近,让学生把老师的关爱化成发奋学习的动力,重树自尊与自信。真正让学生“亲其师,信其道”。

2、帮助学生克服畏难情绪。

来到一个新的环境,再不求上进的学生,都是有自尊心的,都希望给新老师、新同学留下好的印象。每年接手新的班级,上新生的第一、二次数学课时,我都不讲新课,而是和学生聊聊天,从大体上了解学生的家庭、学习情况,帮助他们克服生活中的困难,学习中的畏难情绪,告诉他们数学不难学。并举一些实际的例子,告诉他们数学的浅显易懂,比如讲一点模糊数学,在学生管理的用处,如评操行分,就把学生的日常行为分化为几块,进行量化。到时评优秀学生是就用数据讲话,不用投票。这样就比较公平。学生听了很感兴趣。并进一步让学生理解数学是有用的,我问学生学习时遇到困难咋办?有时有个别学生说:凉拌。我就说难道你就没有想热拌吗。我还耐心地给学生讲做人的道理,告诉学生一个优秀学生的优秀学习品质之一就是遇到困难迎着上,去解决困难,而不是躲。只要解决了困难,你的学习又上了新台阶,你还会获得愉悦感,那种感觉就是学习的快乐。而迎着困难上的习惯,在今后的生活,事业都会受益无穷。我还从一些小事着手,鼓励学生认真学习,培养自己良好的学习习惯。并就此提出对学生学习的基本要求:预习、认真听课、复习、独立完成作业。并讲了预习、听课的方法,要求学生上课不要怕,要多思考,多回答问题,不要怕错。老师不会责怪的,在学习时出错,比以后在社会上出错好。在一开始的几节课中, 抓住学生“好奇”的心理特征,培养学生的学习兴趣。,引起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲。上课时,我还要注意观察学生的学习反应,随时调整讲课速度 ,让学生慢慢适应新的环境现在上中专学生的课,表面上看,是没有初高中的教师压力大,但新的形势对中专教师的要求更高了,因为学生水平良莠不齐,鱼目混杂,这就要求我们上课前,一定要认真备课,不仅备教材,还要备学生,讲课时,不能一味的忙着完成教学任务,还要多观察学生的反应,看他们学会没有,理解没有,看到他们有困难,要及时解决。讲课时,要考虑到他们基础差,理解慢,要多给点时间让他们思考。有不懂的地方要多举例,反复讲,力争让学生有所收获。

3、想方设法把课上的活泼有趣、化难为易。

从小学到初中,学生接受的是传统的教育模式,而传统的教育模式,是把学生看成是装知识的容器,不把学生看成活生生的人,有思维能力的人,不是把他们只看成学习者,二是看成知识的接受者,不是带着学生走向知识,而是带着知识走向学生,这种教育模式,严重地限制了学生潜能的开发。除了交给学生一些加减乘除外,没有把数学知识的灵魂传给学生,展现给学生的 是数学抽象、深奥的一面,难怪多数学生不喜欢学数学,为了培养学生学习数学的兴趣,我在讲课时还考虑学生的差异,引入新课时,一定从学生知道的知识、简单的出发,让学生易懂。如在讲写数列的通项公式时,我的第一个例就是;1,2,3,4,5,……,也许有人认为太简单,没有讲的价值。但在上课时,学生都看得出来规律,一下吸引学生的注意力。学生们一下得出答案。我又写了二个数列:2,4,6,8,10,……,和1,3,5,7,9,……。让他们观察,比较,有些学生看出规律猜出公式,一些对一些不对,我让学生验证,得出正确答案。能做出二道题学生心里很高兴,我又出了三个难点数列:10,100,1000,10000,100000,……。9,99,999,9999,99999,……。1,11,111,1111,11111,……。这是书上没有的。不少学生忙着找答案,我把学生的答案都写在黑板上,让学生一一验证。找出正确答案。由于一开始学生易懂,学习的兴趣有了,对难点的题也可作对,一节课下来,学生都觉得有成就感,对数学的兴趣大增。此外,我们要让学生了解到学习数学对自己今后就业的直接联系, 从而产生就业的危机感和对自己的责任感,在学习中表现出高度的自觉性和主动性,获得发展非智力因素的内动力。在教学中有意识地将现实中的数学素材渗透在教学之中,让学生在学习中逐步取得成功,产生积极的情感体验,通过心理反馈,使学生饱尝到成功的兴奋与欢乐,得到理智上的满足,增强学习信心。 数学是严谨的学科,我们要让学生体会数学的严谨之美 ,可以说,数学的定义是非常精炼严谨的,每一句话都是有用的,没有多余的。讲定义时,每一句话,每一个要求都要讲清。

如二次函数y=ax+bx+c (a≠0),就必须解释清楚为什么a≠0,如果a=0,二次函数就变成y=bx+c就不是二次函数而是一次函数。这样就让学生体会到数学定义的严谨性。

总而言之,在中专的数学教学中,我们需要不断了解学生的情况,根据学生的实际情况设计教学方案,做到关爱每一个学生,注意学生学习中出现的问题,培养他们对数学的兴趣,让他们听得懂学得会,进而学好数学这一门功课,愿我们用自己的真情激发学生的潜能,把真、善、美的种子播进学生的心田,让每一个丑小鸭,都在老师的关爱下,变成美丽的白天鹅,拥有一片湛蓝的天空。

参考文献:

[1]《青少年心理问题研究》 张向葵著 东北师范大学出版社

中专数学范文第2篇

关键词:注重积累;复习;预习

数学是一门非常重要的课程,它贯穿我们的小学、中学、中专和大学。数学如此重要,为什么大多数的学生费了好大的劲儿总是学不好数学。课堂上老师讲的都明白可是课下自己做题总是无从下手。因此很多学生失去了学习数学的信心。那么,怎样才能学好数学呢?下面将给出一些见解。

第一,任何课程的学习都是一样的,在课前要进行预习,这样才能知道自己哪方面薄弱。只有这样才能在课堂上抓住听课的重点,提高自己的做题能力。但是许多学生预习的效果不佳,存在预习的误区。我们应该养成正确的预习习惯,课前认真学习课本知识,理解学习的方法,重点做教材中的例题。这样有针对性地去看书,注重理解书中的概念和解题技巧。而不是简单地“依葫芦画瓢”。善于总结课本中的解题方法和解题思路,要在笔记本上记下自己看不懂或者是不太明白的地方以便于上课仔细听讲,寻求突破。

第二,学会听课。在上课时要注意一些听课技巧。听课首先要专心,认真做好笔记,在听课的同时多问自己为什么,仔细考虑老师是怎样分析题目的,在听课的过程中要手、心、脑并用,这样才能更好地理解知识。

第三,要多做题,善于做题。著名数学家华罗庚说过:“学数学不做题,等于入宝山而空返。”我们做过的题多了,了解的解题方法也就多了,看到相似的题型就很容易下手了。这就是所谓的熟能生巧,有时候题海战术确实是一种有效的学习途径。在做题的时候我们要注意一些要求:(1)认真审题,只有明白了题目的要求,我们才能知道这道题是让干什么,要分清哪些是条件,哪些是结论。(2)学会分析题目,要把困难分解成一个个的小问题,逐步地去解决这些小问题,最终解决整个问题。从而培养自己做题的自信心。

第四,要经常的去看上课的笔记,由于人类记忆规律的存在,时间长了我们就会忘记一些解题方法。时常的复习有助于我们记忆的牢固。我们都会有这样的经历当我们看过去的笔记时有时会产生新的见解。这就是儒家思想“温故而知新,可以为师矣。”所以学习一段时间后我们要复习前面的知识。

第五,学会总结和概括。好多学生学习只是泛泛的学习,认为归纳总结只是浪费时间。这只能说明学生还没找到正确的学习方法。我们要学会总结和概括,这样我们才能厚积薄发,才能更快更好地找到解决问题。

总之,在学习过程中,发挥书本例题、习题和课外练习的作用。在课前做到认真预习,课上认真听讲,课后及时的复习和完成作业。同时要注重找到适合自己独特的学习方法,只有这样学习数学才不会成为难事,我们的学习能力和效果才会显著增强。

参考文献:

[1]邹婷婷,杨田.中专数学教学方式的探究.科教导刊,2011(15).

[2]张海.如何提高中专数学课堂教学质量.考试周刊.2011(79).

中专数学范文第3篇

【关键词】导数;中专数学;数列;方程;切线问题

中专数学教学中的导数应用,作为中专数学教学的重要组成部分,成为了大家用来处理各类数学问题的重要工具,在整个数学领域以及数学教学中运用十分广泛。导数区别于中学数学教学内容,为中专数学添加了新鲜的数学知识,增加了中专学生的学习动力。导数的基本内容包含了极限、微分学、积分学及其应用。在更多的科学领域都有所应用,例如:天文学、物理学、化学、生物科技、工程学甚至近年来发展比较好的经济学等社会自然科学都得到了广泛应用。对于中专数学教学的应用,主要是对一些初等数学无法解决的问题,可以运用导数知识进行完美的解决,以下是利用导数对几个方面的问题解决实例,证实出山了导数应用的强大之处。

1 运用导数针对曲线切线问题的应用

中专数学教学过程中,常出现的习题类型之一是进行曲线上某一点处的切线方程。如果采用初等的中学数学知识来进行处理,整个过程比较繁琐,求解过程困难。运用导数中的几何意义(曲线上某点处切线的斜率)进行对问题的解决可以简单地对这类型问题进行处理。

6 结语

总而言之,导数在中专数学教学过程,对于解决数学问题方面还有很广泛的应用,作为中专数学教师,通过对导数知识的以及微积分知识的掌握,可以对中专数学教学起到非常重要的指导教学作用。所以中专数学老师,引导学生把导数在数问题中进行应用,可以有效的掌握数学学习通法,简化繁杂的数学问题。导数应用所涵盖的层面有很多,所以进行导数学习时,除了需要对导数概念、求导公式和求导法则此类的基础知识进行精准掌握,对于利用导数在函数单调性和最值、曲线的切线等问题上的应用也需要进行对中专学生进行要求。与此同时导数作为中专数学的一个有力工具,有机的把每个章节的数学知识内容联系在一起,对于中专数学的教学与学习,都有显著的帮助。

参考文献:

[1]教育部考试中心.2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲说明(理科)[M].北京:高等教育出版社,2008

[2]数学通报,1983(5)

中专数学范文第4篇

关键词:中专数学;现状;策略

一、中专数学教学现状

对于中专幼儿师范类学生而言,了解并掌握较深的数学知识,开拓数学思维方法对其今后的工作是大有裨益的。就中专数学教学而言,其应当服务于专业,因为大多数中专生毕业以后,都会直接走向学校。随着幼儿教育的发展,学校对教师的教育教学水平要求越来越高,特别是“奥数”或者较难的“追赶型问题”,这些都要求中专师范类的学生掌握较高的数学知识,比如目前有的小学数学题中已经涉及了二元一次方程组的应用题。

对于其他专业而言,数学更是这些专业的基础,教师希望学生掌握更多的数学基础知识,是毋庸置疑的。但是就中专的生源特点而言,其学习成绩都较为一般,或多或少有些同学会有一些厌学情绪。所以,如何教好中专生,对于中专教师而言,是一个难题。除此之外,中专生的数学思维能力较弱。数学讲究的是严密的逻辑思维,其实记忆数学公式对于学生而言,较为简单,但是如何灵活运用这些公式或者定理,却成为了学生的绊脚石。

二、中专数学教学策略

1.从生活入手,设立情境引导教学

中专数学知识并不是脱离生活存在的,相反,数学是以生活为依托,以解决生产或者生活中的实际问题应运而生的。对大多数学生来说,数学过于抽象而不易掌握,因此,教师应当将着眼点放在如何更好地将抽象化的概念引入到生活中来,用现实去诠释数学,用符号去推演生活。比如在“空间几何”的相关学习时,教师可给学生设立一个可参考的空间体,让学生能够直观地对概念有所了解。教师可让学生以教室为参考几何体,列出教室中存在的平行、相交、相离的线,讲出自己的理由。

2.注重教学的引领与开导

教师在课堂教学中,应当极力避免将整块黑板写满板书这种情况,其弊端有三:一是单纯只有公式和文字的知识容易产生视觉疲劳与学习疲劳;二是照本宣科的板书方式会降低学生的学习兴趣与意愿;三是空有理论而不理解实际含义的学习无法持久也不利于打下良好的学习基础,这些都是学生所不能接受的。因此,课堂数学教学不能一味地追求知识灌输量的多少,应该更看重质的情况。教师应在备课时考虑用多种方式进行理论讲解。

例如,在讲解二次函数的章节时,让学生学会方法的总结,归纳同一类问题的解法,比如:

已知函数y=3x2+bx+2与X轴有一个交点,求b的取值范围?

已知方程3x2+bx+2=0有相等的根,求b的取值范围?

显然这类题有相同的解法,只需要我们去归纳、总结、思考,就能够有效解答,而且教师通过这样的教学深入引领,才能使学生往深处学。

3.巧用多媒体、计算机技术结合教学

课堂中以多媒体代替板书进行教学已经成为一种趋势,在课堂教学中,主要采用的多媒体为PPT、视频教程或者教学辅助软件。在制作PPT时,教师必须考虑到内容安排的合理程度。除了做普通的PPT教学,还可以结合其他的教学软件进行。比如在进行函数内容教学时,描点并绘制函数的部分,可以运用函数作图器,在计算机上描绘出一个一个函数对应点,继而绘制光滑曲线。在教学过程中,教师可以让学生来说绘制的步骤,并且用绘制软件对学生的发言进行展示与补充。

数学课堂教学是一个非常有趣的环节,教师可以不必过于拘泥于传统的教学形式,适当地跳出来,在课堂上进行教学方式的创新与实践,并根据课堂的反映情况调整自己的教学方式。这不仅能够让教师更受欢迎,也是对学生负责的表现。

三、结束语

本文主要针对一些有共性的教学方式与教学理念进行了探讨与建议,数学的课堂教学关键在于教师教学思想的及时转变,增加与学生之间的互动,营造一个良好愉快的课堂教学氛围。教师应当在课堂上引导学生由学数学向体验数学、实践数学的角度转变。努力为学生营造一个乐意学、全身心投入的数学花园。

参考文献:

[1]肖辉容.中专数学教学的现状与对策[J].湖南人文科技学院学报,2005(5).

[2]吴爱萍.中职数学教学改革之初探――在数学教学中渗透德育教育[J]. 科技致富向导,2010(29).

中专数学范文第5篇

学教学为专业课服务的应对措施几个方面来探讨这一问题。

关键词 中专数学教学 专业课 服务美国数学史家莫里斯·克莱因在《西方文化中的数学》一书中这样描述:“数学是一颗富有生命力的树,她随着文明的兴衰而枯荣。她从史前诞生之时起,就为自己的生存而斗争,这场斗争经历了史前的几个世纪和随后有文字记载历史的几个世纪,最后终于在肥沃的希腊土壤中扎稳了生存的根基,并且在一个较短的时期里茁壮成长起来了。”可想而知它的历史古老以及强大的生命。而在今天,中专数学既是中专学生进一步学习和掌握必要数学基础知识和基本技能的学科,同时也是学习专业课的基础,这就决定了我们在进行中专数学教学的过程中,不仅要求学生牢固地掌握基础知识,更要注重中专教学对专业课所起的作用。因此,对于思考我们的中专数学教学该如何为专业课服务,就成为目前亟待解决的问题。

一﹑中专数学教学与中专专业课的关系及中专数学教学中存在的问题

中专数学是中专学校的一门重要的基础课,又是学习专业理论知识必不可少的基本工具,其教学质量直接影响着学生的专业课学习, 因此充分认识数学课对中专教育的重要性,正确处理好中专数学教学与专业课之间的关系,对提高专业课的教学质量有着重要意义。

二﹑中专数学教学为专业课服务的应对措施

针对以上一些问题,中专数学教学如何服务于专业课,笔者认为可以通过以下几点建议来改革目前的中专数学教学方式,从而提高学生的专业课学习质量。

(一)端正态度,明确目标,为专业课学习做好准备

在教学中,要真正做到数学教育为专业课服务,笔者认为首先要端正态度,要有一个正确的认识,才能有的放矢,采取行动,改革教育的不足。对此,无论是学生,还是教师,学校,首先都要认识到中专数学教学对专业课学习的重要性,使明确数学是学习专业课的重要工具 ,从而培养学生学习兴趣,增强学生学好数学课的信心。而作为中专学校的数学教师,更要转变观念,在教学中具有把数学教学与专业课有机联系起来的意识,在追求中专数学的教学目标的同时,教学中与专业课教师多沟通,了解专业课对数学教学的需要,使学生在学专业课的过程中准确、自然地应用数学,为专业课的学习打下一个良好的基础。

(二)根据专业课的培养目标,制定中专数学教育的教学大纲

教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据,也是检验和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。一部好的教学大纲可以对教师的教学起到很好的指导规范作用,可以帮助学生准确地制定个人学习计划,以提高教学质量。中专教学的专业门类丰富,其各专业对数学教学的要求也有所不同。因此,根据不同的专业的实际需求,制定不同的中专数学教学大纲,从而打破一刀切的数学教学模式也是很有必要的。通过对教学大纲的重新制定,注意与专业课需求的衔接,删减与专业课学习关系不大的内容,增加与其密切相关的应用部分,对数学教学的各部分内容有所偏重,从而精简教学内容,节约教学时数,加快教学进度,提高教学效率。

(三)根据专业特色和要求,强调数学应用教学。

中专教学的任务,不仅是要让学生能够扎实的掌握基础知识,更重要的是要使学生对课上所学的知识能够活学活用,毕竟教学的最终目的是为了提高学生分析问题与解决问题的能力,而不是为了学习而学习。因此,我们在进行中专数学教学时也应该根据各个专业的特色和要求, 注意在教学过程中强调数学应用教学,促进学生的综合运用能力,并防止数学教学与专业课脱节。

(四)结合专业课教学,提高业务素质

在中专教学中,数学教师不仅具有使学生掌握扎实的数学基础知识的义务,同时也担当着专业课的间接教师的角色,仅仅拥有数学的专业知识,而完全不懂其所教学生的专业课知识的中专数学教师已无法满足现在的教学要求。因此,作为一名中专数学教师,也应该与时俱进,主动学习专业课知识,深入了解专业课对数学教学的需求,提高自身的业务素质,使数学教学与专业课进行有效的协接。如果数学课能联系专业基础课和专业课实际进行教学,那么就会大大减轻学生学习专业理论的压力,提高理论课程的教学质量。

三﹑结论

中专数学的教学目的是使学生通过学习中专数学掌握基础知识与技能,提高分析问题与解决问题的逻辑思维能力。因此,中专数学教学服务于专业课,使学生能够将所学的知识熟练﹑灵活得运用于专业课,不仅有助于克服数学教学的盲目性,避免数学课教学走入“闭门造车”的误区,而且能够有效的提高我们的教学质量,为国家培养出色的专业技术人才打下坚实的基础,其意义深远!但是,目前的中专数学教学还无法完全做到为专业课教学服务,我们的教学方式还需做更多的调查与研究,结合实际,大胆创新,以期完善我们的数学教学体系,为我们的教学取得更大的成果做出贡献。

参考文献:

[1][美] 莫里斯·克莱因,《西方文化中的数学》,张祖贵译,复旦大学出版社,2004年1月。

[2]郭连,《浅析中专数学教学中存在的问题以及解决方法》,载于《现代阅读》,2011年11月。

[3]赵雪阳,《准确定位,科学指导:访教学大纲的编写者任娟娟老师》,载于《中国信息网》,2010年6月。

中专数学范文第6篇

在传统的教学模式中,在数学教学过程中比较强调以教师为中心,而忽视了学生在教学过程中应有的主体地位。信息技术的应用能够极大的提高中专学生学习数学的主动性与积极性。以信息技术在中专数学课堂教学的应用为例,信息技术能够有效的辅助教师的教学,如能够节约教师在书写板书等工作上所耗用的时间。又如通过多媒体课件等信息技术的应用将原来呆板的中专数学知识内容通过生动灵活的方式展示给学习,激发学生的学习兴趣,进而通过信息技术的应用创造愉快的数学课堂气氛,促进学生学习效率的提高。总之,信息技术的应用,能够让数学知识形象的呈现出自身的特点,突出学习中的重点和难点,并结合学生的实际情况来促使学生学习质量的提升。正因为如此,信息技术在中专数学教学中的应用能够有效的提高教学质量。

二、信息技术在中专数学教学中的应用策略

从我校的数学教学的实际情况来看,在信息技术的应用过程中,应坚持以下应用策略。

(一)信息技术在中专数学教学中的应用原则

信息技术在中专数学教学中的应用过程中应贯彻科学性、实效性以及最优性原则。科学性原则要求在应用中应关注到中专数学教学中的重点与难点,应结合教学内容和学生的实际情况来灵活的应用信息技术。实效性原则要求在中专数学教学中,应从教学目标的实现这一基础出发,灵活的选用信息技术方法与手段。最优性原则要求在教学过程中,应结合教学内容以及中专学生的实际情况合理的确定所采用的信息技术,如录音、录像以及视频展示台等应结合实际情况进行确定,进而实现最优。除此以外,在信息技术的应用过程中,还应强调学生应有的主体性,在中专数学教学中教师只是组织者和指导者,教师的作用是促进中专数学教学过程实现最优化,进而实现中专数学教学的教学目标。

(二)数学信息平台在中专数学教学中的应用

学校可以通过构建数学信息平台的方式来促进数学教学质量的提高。如我校每年将数学教学的目标、重点通过教学网站进行公示。同时,中专数学教师还可以通过数学信息平台针对中专学生的不同专业对数学的教学内容需求不同而开辟不同的数学专区。通过这些数学信息平台的设置来给学生提供数学学习的帮助,进而发挥信息技术在教学中的优势。

(三)数学资料库在中专数学教学中的应用

学校还可以针对中专生数学学习的实际情况,建立数学资料库。常见的数学资料库有课件库与数学问题库。教师和学生都可以通过数学资料库的查询以及内容的使用来满足自身在中专数学教学或者学习过程中的一些需求。通过这些数学资料库的不断完善与应用水平的提高,来达到中专数学教学水平提高的目的。

(四)教学平台在中专数学教学中的应用

信息技术还可以通过建立数学教学平台的方式在中专教学中进行有效的应用。教学平台在应用中,应以中专学生在数学基础上所具有的区别为依据,关注学生的个性化,来不断的完善教学平台的设计与应用。如,在该教学平台根据学生基础的不同来开设不同的教学内容,还可以根据学生学习专业的不同来安排不同数学教学平台中的内容。通过在教学平台中灵活的设置教学内容与教学方式来提高学生自主学习的能力,进而为学生数学学习水平的提高提供支撑。综上所述,信息技术在中专数学教学中的应用是非常广泛。中专数学教师需要结合学生的实际情况以及学校在信息技术应用方面的现有条件,在数学教学过程中将两者进行有效的整合。进而为提高中专学生数学教学质量,促进学生的全面发展。

中专数学范文第7篇

关键词 中专学校 数学教育 创新思路 研究

对于中专学校而言,数学教育在整个教学体系中占据着重要的位置,同时也决定着培养学生创新思维过程中的难度。在当前的形势下,加强对中专数学教学中的问题及创新思路研究,具有非常重大的现实意义。

一、中专数学教学过程中存在的问题

从当前我国中专学校的教育教学现状来看,其形势并不乐观,实践中依然存在着很多的问题严重制约着中专学校的数学教育教学,总结之,主要表现在以下几个方面:

(1)中专学习学生的数学学习能力和水平有待进一步提高

由于当前我国中专学校的入学门槛太低,主、观条件决定着中专学习学生的数学学习能力和水平有待进一步提高。这些条件的存在,严重制约了中专学校学生的学习水平,同时也制约了中专学校的数学教学质量和教学效果。据实践调查来看,中专学校学生的数学测试成绩基本上在七十分左右,而且着算是比较优秀学生的成绩。这些现象的存在,也表现出了中专学校学生的基础知识掌握不够扎实,同时也反映出中专生的自我学习能力有待进一步提高,这是中专数学教学的一大困境。

(2)学生对数学学习存在着一定的心理恐惧感

从当前我国中专学校学生的学习实践来看,正是因多数中专生的数学水平和学习能力相对偏低,教师在课堂上的数学教学内容听不懂,或者根本听不进去,学生成绩不好,久而久之就会对数学教学产生一种心理上的恐惧感,并逐渐形成一种恶性循环。实践中我们可以看到,很多中专学生在入学之前就对数学没有太多的好感,数学成绩自然也非常的差。数学教学过程中所用到的理性化思维模式及各种抽象化的语言对他们则是一种学习和理解上的障碍,随着学习时间不断增加和数学成绩的不断下降,渐渐地在中专生心中便形成了一种心理障碍,不愿意学习,甚至产生了厌恶之情。实践证明,这种讨厌学习、害怕学习的心理障碍是导致数学教学效率不高的主要原因之一。

(3)中专学校的数学教师本身也存在着一些问题

据调查显示,当前我国很多中专学校的教师对中专层次的数学教育实质缺乏认知,尤其是中专数学教育工作的重要性没有给予高度的重视。在教学实践过程中,缺乏对中专生潜力的有效挖掘,尤其是学生的学习积极性和主动性。由于中专学校的社会性质,导致很多数学教师首先在思想观念上就对其产生了一定的消极认识,对学生的第一印象就是数学基础相对比较低一些,学习能力有待进一步提高,甚至没有可塑性和教育提升的可能性。在这样的客观条件下,中专学校的数学教师就会对中专生的学习采取一种听之任之、任其发展的思想态度,在实际数学教学过程中也只是敷衍了事,没有用心去挖掘学生的学习潜力,严重影响了数学教学效果。另一方面,数学教师的这种教学态度也严重地影响了学生的学习积极性,学生在看到老师的教学态度时,自然也就慢慢松懈,久而久之,在师生之间便形成了一种恶性循环,学生的数学成绩和学习积极性自然不会提高。

二、中专数学教学中的创新思路

基于以上对当前我国中专学校数学教学过程中存在的主要问题分析,笔者认为要从根本上改变这一现状,创新中专数学教学思路,可以从以下几个方面着手应对:

第一,加强思想重视,培养中专生的思维与创新思路、学习能力。首先应当加强学校和教师对中专数学教育教学的重视,拓展学生的思维空间,鼓励他们进行多层次和多角度探索。对于数学教学而言,解题是非常必要的,而且在实际解题教学过程中,只是满足正解或者浅尝辄止是不够的;实践证明,提高中专学生的数学解题能力,对于培养他们的思维模式及学习能力具有非常重大的意义。对于数学教学和学习而言,主动地创造和发现一种新的东西,并在理解与分析的基础上提出一定的想法,实际上是一种能力的体现。在中专数学教学过程中,应当多倡导一些多元化的思想,要打破传统的常规思想,探析新的思路。并在此基础上找到一种相对比较新颖的方式和方法。只有这样,才能使数学问题变得更加的简单化,才能激发学生的学习积极性与主动性。

第二,在中专学校数学教育教学过程中,要坚持民与主动原则。根据心理学研究成果可以发现,在愉快而又相对比较轻松的环境下进行教学和学习,学生的积极性与主动性更容易充分地发挥出来,学生更容易表现出题目潜在的学习能力,对于提高教学效果具有至关重要的作用。就当前我国传统的中专学校数学教学教学实践来看,通常在师生之间的情感、教学等方面的交流相对比较少一些,学生一直处于被动的受教育位置,传统教育模式中的“填鸭式”教学模式依然在广泛使用,这与新课程改革的要求也不相符,因为这样严重束缚了中专学生的学习主动性与积极性。基于此,笔者认为在中专数学课堂教学过程中,教师应当主动地与学生进行交流和沟通,打破彼此之间的代沟和传统教学模式,并在此基础上创造一个相对比较和谐和民主的数学课堂教学环境,给学生创造更多表达自己问题和想法的机会,只有这样才能充分调动他们的积极性。

第三,创新思想方法,培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,创新思想方法和培养学生的学习兴趣,对于提高学生的学习能力具有至关重要的作用。笔者认为,数学思想主要是指在数学知识认知过程中所提升的一种思想观点,通过反复的证实和运用,才是其在思想上形成一种数学概念。基于此,笔者认为中专学校的数学知识学习,就是一种数学概念应用方法,只有掌握了主要的数学方法,才能在解决实际问题中得心应手,才能找到一种满足感或成就感,才能逐渐培养出一种学习兴趣。

结语:总而言之,中专数学教学思路创新依然任重而道远,应当加强思想重视和教学理念、模式、方式和方法的创新,只有这样才能实现教学效率的提高。

参考文献:

[1]葛森林.浅谈中专数学教学中的思想方法[J].中国科教创新导刊,2010(03).

中专数学范文第8篇

一、职业中专教育数学课程现状分析

1、职业中专数学教材的现状。现行职业中专数学教材内容大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性。像我校目前使用的数学教材的内容结构,基本都是在高中数学教材的框架下进行一些降低难度的处理,基本与高中阶段的数学教学内容相当,没有充分体现中专数学教材的自身特点,对应用数学知识解决实际问题重视不够,而且是不分专业材,导致教学内容和专业应用相脱节,缺乏实用性、趣味性,显得枯燥难懂,教学内容没有充分体现“以应用为目的,以够用为尺度,少而精”的原则。

2、职业中专课时计划的现状。随着职业中专学校“以就业为导向”的办学方针的确立,培养学生的专业技能、解决职业问题的能力成为学校的主要目标,这就必然会加重专业学习时间,相应地减少文化课的学时。以我校为例,每个专业数学课程的教学周课时也就两课时,那么数学教材就必然要调整,更好地与专业结合,为专业学习服务。

3、职业中专学生学习数学的现状。从现在的国家教育体制来看,当前以及今后相当长的一段时间内,职业中专学校的学生大部分是中考分流而来,学习的习惯、信心、能力等方面都存在着许多问题,很多学生初中阶段的数学知识本身就掌握得很不好,绝大部分学生进职业中专学校就是为了学习一技之长,掌握生存的本领,在他们看来数学对专业学习影响不大,致使他们对数学学习没有兴趣,厌学情绪严重。这就逐渐陷入了老师教得很辛苦、学生听不懂或不愿学的恶性循环,形成教师难教、学生难学直至不学的课堂教学现状。

二、对职业中专数学教材改革的思考

首先,数学课需要重新定位。数学在职业中专学校作为一门文化基础课,具有很强的基础性和工具性,应具有鲜明的职业特色。它的教学内容,要求的难度和广度应该与专业紧密结合,为学生的专业学习和专业技能的提高服务。

其次,要实现数学教材与专业的融合。职业中专学生毕业后直接走上工作岗位,将面临不同行业的不同要求,但他们都需要在职业中专阶段为他们的这种不同需要打下一个适应他们未来的基础。

最后,教材编制要体现专业特色。职业中专学校现有的教材与学生的专业、学生的就业相脱节。我们必须打破传统教材结构,可以考虑采用“基础教学模块+专业教学模块”进行教学。其中“基础教学模块”的内容涵盖职业中专各专业都必须掌握的数学知识、技能,有些内容甚至可以对初中阶段的数学知识再进行加强,使学生获得最基本、最基础的数学知识。

三、职业中专数学教学方法改革的思路

1、情境设计消除学生对数学的畏惧。中专学生从小学到初中,接触数学已经有九年了,数学的高度抽象性,抽去万紫千红的客观具体事物,只剩下一堆灰色的数字、符号,尽是这些数字和符号在打架,已使人觉得枯燥无味了。加上部分学生原来数学水准较差,甚至在考试中屡屡失手,使学生对数学学习缺乏信心和勇气,一接触数学就心存畏惧。怎样消除学生对数学学习的恐惧和抗拒心理呢?怎么能让学生感受到数学是有趣的呢?教师授课时要创设学生们熟悉的情境,注意从身边的现象中提炼出数学问题。如在讲“等比数列求和”问题前引入一个借钱还账的故事:张三向李四借钱100万元,李四要张三按他说的方式还钱,第一天还1元,第二天还2元,第三天还4元……以此类推20天还完。请同学们猜一下李四这样做有利可图吗?通过创设情境,使学生主动思维,激发了兴趣。

2、尽可能让每个学生体验成功。大部分职业中专学生在数学学习中缺乏成功的体验,这直接影响到了他们学习数学的积极性、主动性。我在中专数学教学中,为了使学生获得成功体验,针对不同学生的程度差异,在课堂中让他们解决不同程度的问题,同时,平时作业也鼓励学生进行共同探讨、共同完成,有时还会采用小组作业的方式等,这样,就使学生能在自己的知识水平基础上尽可能获得更多的成功体验。

3、多媒体辅助教学改变数学教学的抽象性。将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中,可以有效地改善数学教学的结构与组织形式,收到事半功倍的效果。利用多媒体课件,能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点,简化学生对事物的认知过程。多媒体课件的使用,可使教学内容生动化、形象化,有助于学生对抽象概念的理解。

四、改变职业中专数学课考试考核方法的探讨

长期以来,我们职业中专数学考核的唯一形式是闭卷考试,题型基本上是例题的翻版,大多属于纯粹的数学题。显然,这种考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握的程度。现在很多专业课都采取了开卷形式或操作形式的考核,那么数学考试能不能也借鉴专业课采取分阶段开卷考试的形式呢?基础部分的题目可以采取以小试卷分章节检查的形式,期末考核的试卷可以多一些应用类的题目,学生既可以看书,也可以独立完成,还可以几个同学合作完成。以这种宽松、愉悦的考核氛围,能够消除学生对数学学习的紧张情绪,抑制学习中的不良心理因素,促进学生的数学学习,哪怕学生能独立或合作解决出一个问题,对学生的数学学习都会产生积极的影响。

五、对职业中专数学教师素质提高的看法

教学效果的好与差,同教师的素质有很大的关系。一方面,教师要具有很高的理论专业知识,不断进行知识更新,树立良好的心态和钻研的精神;另一方面,教师要有崇高的思想品德和教书育人的思想,能严格要求自己,想学生所想,想学生所难,树立起为学生服务的精神。更重要的是,要掌握与本校各专业相关的数学必需的知识结构,具备开发校本数学教材的基本能力,牢固树立基础课为专业课服务的观念。教师具备了良好的素质,并在教学中认真负责,不断地总结经验,才能使职业中专的数学课堂越来越有活力。

中专数学范文第9篇

传统的数学考核方式,以期末闭卷考试为主,同时参考平时出勤情况和作业情况。尽管学生还是能到教室上课,但是学习积极性低下,能够认真听课的学生不到一半,能够听懂的人数更少。对于课后作业,学生容易为了应付老师而相互抄袭,没有达到课后考核的目的。期末考试的效果当然也就不尽如人意了,教师出复习题,学生背复习题成了考试的模板。考核方式单一化使得学生没有兴趣学习数学,更不能把数学与所学专业结合起来,因此考核方式的改革势在必行。

2.中专数学教学解决对策

(1)学习国内外先进教学经验,提升教学理念。学生常常问老师学数学有什么用。平时所学的数学概念,运算技巧较多,很难与他们所接触的现实生活发生联系[1]。重理论轻应用是现在中专数学教学的主要特点。针对中专数学教学面临的一系列问题,首先应该学习国内外中专教育的先进经验,强调培养学生的动手能力和应用能力。中专教育的特殊性造成了学生毕业以后不是从事科研工作,而是从事技术工作,因此让他们形成一定的数学思维比让他们掌握更多的数学知识更重要。把专业引入课堂,把讨论引入课堂,更能提高学生的积极性,让学生体会学数学有什么用,怎么用。中专数学教材里每章书的内容中有一些几题应用题,但数量很少,而且无法和学生所学的专业结合。如果能够把教材处理得更简单,引入更多图片和事例,由于学习内容简练,学生掌握起来就容易,有利于变被动为主动。(2)改进教学方法,提高学生学习兴趣。选择适合的教学方法,可以使教学事半功倍,有利于提高学生的学习积极性,变被动学习为主动学习。比如“发现法”,能提高智慧潜力,使外来动机向内在动机转移,获得“再发现”真知的能力[2]。教师可以引导学生自己寻找数学方法,分小组讨论,并由学生相互讲解,提出问题,解决问题。数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法,是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制,只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中,而对有些数学思想不宜要求过高[3]。数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略,从这些方法出发,可以引导学生自主学习,引导学生利用数学知识解决一些实际的小问题。学生知道了为什么学数学,怎么学数学,才能真正学好数学,学懂数学。考核手段的完善,可以加强对学生的多方面评估,评估方式的多样化,使学生不把希望仅仅寄托在期末考试上(表2)。我们首先将知识划分成几个模块:基础模块、拓展模块、应用模块。基础模块主要讲授基本知识点,将知识点简化,让学生了解基本的数学知识和数学方法,这部分内容的考核可以体现在期末考试上。拓展模块让学生在课外寻找与数学相关的知识、故事和历史,通过PPT的形式在课堂上交流,让学生了解数学的历史和数学的用处,并给予成绩。应用模块由教师寻找与专业相关的例题,给学生讲解,按照“引入—问题分析—解决问题—总结”的思路给学生讲解,并提供素材给学生联系,最后分小组交一份报告。最后教师结合平时出勤情况和作业情况,给学生做出综合评判。这样既能避免考核的单一化,又能提高学生学习数学的兴趣,提高数学教学效率。

3.结语

针对中专学校数学教学面临的挑战,中专数学教学必须进行改革。有效的改革能给数学教学带来希望,带来活力。目前,尽管数学教学改革还处于起步阶段,但只要有这个决心和信心,就能把中专数学教学带入新的良性循环。数学教研室的全体教师将共同努力,力争将中专数学改革做实、做好。

中专数学范文第10篇

[关键词]中专数学教学;实效性;问题;对策

中专教育是国家教育系统中非常重要的一环,它为国家培养了大量的应用型人才,比较符合素质教育改革的思路,但在顺应社会发展的同时,对中专数学教学的质量也有更高的要求。所以教学质量的提升,必须要保证教学的实效性。同时,中专的数学教学也处在一个摸索的阶段,在这个阶段,我们分析和研究一下当前存在的问题,并针对如何提高中学数学教学实效性提出相关对策或建议。

一、当前中专数学教学中存在的问题

由于素质教育是以后教育改革的一个趋势,而中专教育是教育系统的重要一环,为国家所重视,所以其规模也在不断地发展和壮大,以前的教学在中专规模扩大的过程中出现了许多亟待解决的问题。因此,中专数学教学的改革也面临着重大挑战,虽然有些教育工作者也进行过相应的研究和探讨,但收效甚微,不能得到大家普遍的认可。如果中专教育要持续发展,中专教学水平必须进行改进。在改进的过程中,导致中专数学教学状况不理想的因素主要有以下几点。

1.基础差,底子薄

中专学生相对来说成绩不是最优秀的,学习能力不是最好的,他们本身的基础就比较薄弱,而数学的逻辑思维比较强,知识系统比较复杂,甚至非常的抽象,他们对数学知识的掌握程度较低。在教学的过程中,没有及时对基础知识进行巩固学习,相对接受能力差的中专生就更容易对数学产生抵触,滋生厌学情绪。

2.中专生对数学认识的误区

许多中专生认为,只要学好专业课程就行,数学本来就不好,学不学都无所谓。其实,数学在学习过程中是非常重要的,学好数学,能为其他专业的学习打下良好的基础。由于对数学认识不够,从而无益于对综合素质的提升。

3.师资力量的薄弱

由于传统的教育观念,中专在教育系统中的存在未能得到普遍的认可,所以也导致学校师资力量偏低。教师的质量、学习的环境和氛围、教学的理念和方法都比较落后,因而教师不能进行高效的教学,学生接受的知识也必然有所缺陷,为中专数学教学中存在的问题埋下伏笔,中专数学教学也无法得到实质性的提升。

二、如何提高中专数学教学实效性

实效性的提高是教学质量提升的体现,数学教学实效性的提高,需从多方面进行改革或变化。

1.提升中专数学教师的综合能力和素质

教师是传道授业者,学生的知识相当一大部分来自于教师。教师的能力提升了,那么在教学的方法上、技能上、观念上都能深刻地去影响学生,甚至改变学生。教师能力的提升,也意味着提升教育质量的最重要最初始的一环等到改善,必然对整个中专数学教学产生深远影响,也必定能够提高中专数学教学的实效性。所以,中专数学教师综合能力和素质的提升,是符合素质教育改革的趋势。

2.中专数学教师要改变观念,探索和更新方法

由于中专学生在学习的过程中存在较大的差异,所以这就必须要求教师转变一些传统教学观念,做到以学生为中心,认识到学生在课堂中的主体作用,意识到素质教育才能更适应社会的需求。根据不同的学生群体,制定不同的教学方法,将传统的、枯燥的教学方法进行更新,甚至探索更好的方法和技能,分层教学,并根据不同情况适时进行调整。能力强的学生,予以充分肯定;基础差、底子薄的学生,适时降低教学难度,让学生更容易接受,这样,将有助于提升中专数学教学的实效性。

3.教学内容的多样化

我们在中专数学教学的过程中,会发现很多教学内容是枯燥的或者单一的,这样,使学生在接受教学知识时有一定的局限性和约束性,同时教师也没有具体去考虑学生的实际需求,所学的知识仅仅是根据教育大纲或者考试大纲进行,教学的内容往往脱离了实际,与教育本身的宗旨是相违背的。如果我们能根据实际情况,在教学过程中,对那些枯燥的、单一的教学内容进行适当调整、科学安排,甚至对所教的内容重新进行定义,使数学教学与专业教学相结合,这样更能提升学生的创造能力和实践能力。

4.充分激发学生的积极性和主观能动性

中专数学教学过程中,如果仅有教师在激情飞扬的授业,而学生不积极主动的学习,提升数学教学的实效性也是一句空谈。只有学生的积极性和主动性被调动起来,他们对学习的兴趣才会增加,也才能更好地学习更多的知识。学生的积极性和主动性不是凭一时的激情和热血,而是由内在发出的一种对学习的热爱,它是一种态度,而这种态度是通过三个方面来培养的。首先,自信心是必备的一个基础。因为中专生的基础和底子本身存在一定的差距,在学习的过程中,经常会出现一些畏难心理和厌学情绪,所以教师在教的过程中,要与学生多进行沟通,正确引导学生学数学的观念和行为,给予正面能量,鼓励学生努力学习。在教师的关怀和引导下,学生的自信心也能得到极大的提高。其次,意志力也是必备的一个条件。学习最忌三天打鱼两天晒网,这是一种消极的学习态度。由于数学本身的一些特点,比如枯燥乏味,比如要较强的逻辑思维等,有些学生在开始阶段学习比较顺利,但一遇到问题,就畏难,缺乏韧性。要想学好数学,就必须坚持不懈、持之以恒。最后,培养学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师,学生数学学习的过程中,如果教师能很好地运用教学方式方法,通过不同形式的竞赛、分组学习等手段,增加中专学生学数学的兴趣,数学教学的实效性也必将大大提升。

总之,中专数学教学仍是一道难题,在素质教育的改革中,存在着许多挑战,教师在教学的过程中发挥着重要作用,而学生是教学过程中的主体,所以教师和学生需要共同努力,从观念、方法、技巧、综合素质、态度等方面做出调整和改变,提高中专数学教学的实效性,从而适应素质教育发展的要求。

参考文献:

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