中专期末总结范文

时间:2023-03-09 08:20:33

中专期末总结

中专期末总结范文第1篇

关键词: 中专语文课程 学习质量 科学评价

《语文课程标准》提出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生的自主意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的差异,鼓励学生选择适合自己的方式。”中专教育主要是以职业教育为指导,以即时就业为出发点,文化课程主要是为专业课程服务的。语文是人类最重要的交际工具和文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。中专语文课程应致力于加强学生实用语文能力的培养,重视文学教育,以全面提高中专学生的语文素质。如何对中专学生语文学习质量进行科学评价?本文结合当前市场经济对中专学生能力的要求,根据中专学校的培养目标,立足教学,从学生智力、品德、审美要素出发,对文本知识学习、能力提高、为人做事、身心健康等环节进行量化方法、质性方法或表现性评价。下面从三个方面来进行阐述。

一、指导思想

《语文课程标准》提出:“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。应发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。”

在中专学校,语文教学作为一门公共学科,在实现培养高素质的社会应用型人才教学目标中承担着重要责任,中专语文课程既要满足未来社会主义现代化建设的基本教学要求,又要为中专学生进一步学习专业课程提供必要的理论基础,更要为专业课程服务。

二、中专学生语文学习质量评价应注意的问题

现代社会竞争的压力越来越大,竞争是残酷的,适者生存,不适者淘汰,现代社会对人才的需求主要有:良好的心态和心理素质;强烈的终身学习欲望和较强的学习能力;敏捷高效的思维和决策能力;丰富的想象力;团队合作能力;自信心和毅力;自理能力和自立能力;人际交往能力。总结起来看,现代社会发展需要的人才不仅应在知识、技能、经验上,而且应在内在品德、心理素质等方面全面发展。中专语文学习质量评价应该以促进学生的学习和全面发展为目的,帮助教师和学生更好地调节自己教与学的过程,促进学生在原有水平上积极主动地发展。

1.反映学生的全面素质

中专语文学习是一个广义的概念,根据不同的培养目标,各类中专学校的语文课程设置都不太一样,比如在师范类学校有《阅读和写作》、《儿童文学》、《写作》、《汉语基础》、《教师口语》、《普通话》、《书写》等课程,而卫生、农业、技术类中专学校的课程设置却没有那么细。语文学习质量评价要反映学生的全面素质,听、说、读、写等方面都要兼顾到。

2.有连贯性

中专学生语文学习质量评价的目的主要是为了促进学生的全面发展,毕业后能直接顶岗,现在,中专语文学习学习质量评价一般在学习一个阶段后对学生进行考核,做法最多的是半个学期、一个学期各考核一次,以对学生学习情况进行一个总结,这种做法有其可取性,但也有不足之处。语文学习是一个连贯的过程,那么语文学习质量评价也应该贯彻、融合于科学教学的全过程。具体地说,科学的学生学业评价要包括诊断性评价(学前评价)、形成性评价(学中评价)、总结性评价(学后评价)。只有关注学生学习全过程的评价,才能更深入学生发展的进程,才能更有效地发挥评价的教育、激励功能,帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神,从而实现“知识与技能”、“过程与方法”及“情感态度与价值观”的全面发展。

3.体现人文性

语文学科具有工具性和人文性,语文的学习过程就是培养学生人文素质的过程。中专学生语文学习质量评价要体现人文性,在对学生进行学业评价的过程中,我们就要从学生的实际状况出发,让每个学生都有机会展示自己、表现自己的对学习理解,提供多个机会,在相互信任、相互尊重、民主的氛围中,采用多种可信的、有效的方法来组织评价,检验学生的学习情况。

三、中专学生语文学习质量评价可实施的方法

1.依据平时成绩

中专阶段语文学习不像高中阶段,语文是公共课,该课程教研的重点不在于追求考试分数,而是在当前社会形势下,结合课程自身特质,合理安排课程,对学生进行人文渗透。语文课程教学注重培养个体的丰富性和创造性,人文精神始终如一地贯穿于教学之中。所以中专学生语文学习质量评价不能一考定性,而应该做到定性评价和定量评价相结合,平时观察和期末检测相结合,自评与互评相结合,既重视结果,又重视过程。把“平时成绩”作为一个重要的评价依据,“平时成绩”的评价以考勤记录、作业完成情况、平时上课发言为依据,内容可以是学生名句、名篇的背诵,作业的完成质量,平时语文实践活动(如朗诵、演讲、手抄报等),可以设为“优”“良”“好”三个等级,分别予以95分以上、85分以上、75分以上量化,教师在平时要做好学生各方面的检查督促工作,建立学生平时成绩记录表,详细记载参与次数及成绩,学期期末总评时,再将其折算成一定的比例计入到总评成绩中去。在注重平时成绩的同时,对“期末成绩”的评定以期末检测为依据,记录成绩。

2.多方面评价

在语文学习过程中,让教师、学生、家长都参与评价,自我评价、小组评价、家长评价和教师评价相结合。在小组评价中学生自己选考官,选五至六人,先进行就职演说,然后全班投票。考官要有严肃统一的评价内容和标准,要尊重和尽可能满足受考者的自尊心理。评价时要尽量调动学生的竞争意识,要体现出公平、公正,考官要当场打分。总体评价以教师评为主,适当参考自我评价、小组评价和家长评价。

3.结合笔试

中专期末总结范文第2篇

【关键词】中专制图;教学模式;教学方法;课改

机械制图是一门重要的技术基础课,理论与实践相结合。图样是机械、土建、汽车、化工、轻工、水利、航空等许多部门最基本的技术文件。在诸如设计、施工制造、检验、安装、调试、维修等方面都要绘制或使用图样。中等专业学校学生学习本课程后应掌握基础的正投影法理论及应用,具有读识图样能力、一定的绘制图样能力,空间想象能力和形象思维能力。学生到工作岗位上能从事业务范围内的识图、制图工作,学生在学习这门课过程中养成细致的观察习惯、认真严谨的做事态度和较强的分析解决问题能力。

中专制图现有教学模式的优缺点:

1、教学内容复杂,理论过强,知识点与实践应用脱节,容易让学生失去学习兴趣。目前中专采用的制图教材内容多,有些章节例如换面法,点的两次换面及求两侧面夹角对学生来说偏难。现在的中专、高职学生大多数理论基础薄弱,上课注意力集中时间短,缺少自信,遇到需要连续动脑筋的内容就有挫败感。过难内容不利于学生培养对制图的兴趣。

2、传统板书教学作图需要大量时间,教学时效差,教学内容难以完成。再者,很难展示从平面到空间及从空间到平面的过程,不利于学生想象。

3、多媒体教学时学生不肯动脑筋,只用耳朵听,容易懈怠,丧失独立思考能力。原先传统板书教学优势逐渐失去,新的特色还未形成。

制图课改的目的:调动学生学习本门课兴趣,提高上课时间利用率,变“以教为主,以学为辅”的填鸭式教学到“教为引导,学生主动”教学互动方式。教会学生能自我不断更新知识和技能,使学生有较强的发展潜能。

制图课改的方法:

1、教学内容合理调整,符合中专生基础,从提高学生空间想象能力着手培养学生学习制图的兴趣。中专生没有学过立体几何,空间想象能力有限,学生一开始接触建立空间概念的三视图画法内容应增加。多带些小的木制模型,让学生在晚自习时对照作图。尽量做到关注指导每位作图的学生,帮助他们培养空间概念,适时表扬,让学生尝到作图的成就感,体验学习制图的乐趣,调动学生学习本门课的主动性。换面法,表面展开图,相贯线及轴测图中难度大、应用少的内容不作讲解。组合体视图读识作法、典型零件图例分析,应用多的部分适当增加内容,既为后续专业课奠定基础又为学生到工作岗位识图作图打下坚实基础。

2、优化教学方法,多媒体教学与传统板书教学综合运用。现在多媒体教学成为制图教学的重要方式。多媒体一幅幅电子板书展示代替粉笔黑板,加快了授课速度,但有些章节如三视图、点投影、标准件等仅仅依赖课件讲解学生有时觉得枯燥又容易忘记,甚至不愿思考,听了多媒体课后做作业感到难以下手。这学期我教12(1)、12(2)两个基础相同平行高职班制图。在讲解投影法和三视图时对12(2)班第一课时先多媒体演示讲解,第二课时采用传统板书让学生和我一起从基准线绘制开始作图。12(1)班两个课时都用多媒体演示。之后对两班学生测试:凭授课记忆回答重点内容、参照立体图补画三视图漏线、根据模型画三视图。这三项中12(2)班的学生的正确率明显高于12(1)班。在讲解基本体时,12(1)班第一课时多媒体演示讲解,第二课时板书带学生作图讲解。12(2)班两个课时都用多媒体演示讲解。测试时12(2)班学生解题的正确率明显低于12(1)班。如果仅仅依靠传统板书教学,课时利用率低,授课内容上不完;学生在二维与三维空间对应关系转换上难以想象,这可依赖多媒体CAD实体建模帮助学生提高空间想象能力。用布尔运算帮学生理解相贯。这说明制图这门课纯多媒体教学与纯黑板板书教学均存在不足,需互相补充。根据不同章节内容,采用多媒体演示讲解与传统黑板作图讲解相结合,多媒体讲解提高授课效率,可纳入更多范例。剖视部分可利用AUTOCAD建模功能绘制出立体模型,用剖切功能展示剖切后的模型形状,利用三维动态观察器从不同角度展示给学生,学生可直观看到剖切过程,易于理解。但CAD应用于制图教学时,应定位是辅助工具,让学生独立思考,反复想象后再展示出三维效果,切莫用CAD演示替代学生思考,错失培养学生空间想象能力的机会。结合板书绘图讲解,板书讲解时增加练的内容。例如讲解局部视图时讲完局部视图概念、标注、画法后,立刻拿出模型让学生绘制、标注,再把自己画好的局部视图展示让学生对照。做对的学生信心倍增,没完全对的学生知道该补充哪些内容。这样有的放矢,事半功倍。课堂练的内容增加,学生自己动手跟画,个别辅导与集体讲评结合,容易记忆并快速掌握绘图技巧,有利于学生实际操作能力培养。

3、把项目导入教学引入制图教学中,培养学生实践能力。在完成零件图教学内容后,可以用简单的零件,例如齿轮、机油泵盖,以学生为中心,参与学生动手测绘。一次看似简单的测绘实质是一次全面的、综合性的让学生理论应用于实际的过程。把学生分成几个小组,分别讨论表达方案,分析表达方案的优劣势,做出取舍,在分析比较的过程中提升学生的实际应用能力。教师在测绘过程中定位于参与者,在学生遇到疑难时参与讨论,给些提示。在测绘过程中,学生随时记录测绘数据,互相合作,养成查资料把理论知识应用到绘图过程中,培养细致严谨的工作作风。针对测绘完成情况由学生自评,总结平时学习制图方法、测绘的收获、自身存在的问题。学生互评,取长补短。之后教师评价对项目完成情况总结。这种学中做,做中学的方式,有利于提高学生观察能力、空间想象能力、实际动手能力,团体合作能力,发挥学生主观能动性。

4、根据制图课特色,建立科学的考试模式,以考促学,调动学生学习主动性。以前制图考核平时占30%期末考试占70%,理论考试为主。考试时间有限,考卷内容有限,很难反映学生实际掌握程度。到期末一次考试,对学生平时学习的积极性促进不大。现改成采取过程性考核与期末考核相结合。过程性考核占70%,期末考试只占30%。经常利用晚自习时间出少部分与本周教学有关内容让学生分析解决,给出每次的小分。小分的给出不仅仅看一次结果,结合学生个体差异,学习态度,进步程度,有时相应给出鼓励分。鼓励学生,给予期待。经过几届学生的考核证明,过程性考核能提升学生学习制图的兴趣,有利于学生相互探讨、深层次分析解决问题。

现在的中专学生有自身的特点,中专的制图教学应根据中专学生的特点不断改进。从学生的基础出发,尊重学生个体差异,优化教学内容,改进教学方法,合理考试模式,最大程度地激发学生学习兴趣,为社会培养应用型人才。

参考文献:

[1]齐德新。机械制图课程改革探索【J】。辽宁教育行政学院学报,2007,(6).

中专期末总结范文第3篇

中专期末教师学生评语大全:

1. 文静内向的你,平时关心班级,热心帮助他人,对你来讲,在学习上多几份用心,几份努力,应该不难吧,老师就会更满意。

2. 明好动的你,关心集体,乐于助人,回答问题非常积极。假如能克服马虎的习惯,学习成绩就会提高的很快,你能做到吗?

3. 大大咧咧的你,平常与同学打闹成一片。如能多花心思在学习上,成绩会提高。我想这点对你来讲,是比较容易的事情,你说,对吗?

4. 勤劳朴素的你,平常的各种体育运动积极参加,劳动积极,何不在学习上多下功夫,全面锻炼自己呢?

5. 文文静静的你,学习上进心强,是一位吕学兼优的好学生。我想,假如克服胆层心理,增加主动性,就会成为全面发展的人才,老师就更满意了。你说,对吗?

6. 嘻嘻哈哈的你,做事缺乏主见性,易冲动,学习上粗枝大叶,望在以后的日子里,多一些目标,脚踏实地,你会对学习产生兴趣,能实现人生理想。

7. 性格内向的你,有一颗热爱班集体的心,平时却不表现出来。若多增加师生之间的交流,学习更投入,对你来讲,这点做到并不难。你说,对吗?

8. 斯斯文文的你,工作责任心强,凡事积极争取,尽自己能力。望在学习上多投入,找出适合自己的学习方法,那你会学得更好。

9. 体育场上,总能看见你疯爽英姿的身影,为班级争得了一定荣誉。身为班干部的你,能以身作则,劳动非常积极。若学习上多投入,多下苦功,那就能够在各方面得到发展。

10. 你虽然没有取得好成绩,但也称得上是位好学生,你其他方面的表现,全班同学有口皆碑。你学习很努力,或许是因为缺乏科学的学习方法,使得你事倍功半。老师相信你不会泄气的。

11. 你是个敢于表露的想法,且很开朗的女孩。你的劳动态度,偏偏荣誉感和顾全大局,令人赞赏。你整个学期全勤且没有被扣过分,难能可贵。或许你因某种原因,这次期末考发挥的不理想,老师相信你会迎头赶上。

12. 你是个文静、随和、好学的女孩。平时守规合群,做事认真负责、踏踏实实,学习自觉、勤奋、不畏难;期中、期末考成绩均名列年级段前60名,是你努力之后的回报。你还有潜力,相信你会取得更大进步。

13. 你为人厚道、朴实、默默无闻地做事、学习。你表现很让老师满意,基础不厚,但学得认真,成绩较前期进步不少。如果你胆子再大些,思考发言再积极些,课间与同学交流再多一些,进步会更快。

14. 你很文静,做事认真、仔细、不落人后。在为班级争取了荣誉,平时各方面的表现很让人满意,学习比较自觉、刻苦,成绩稳定。如果再加努力并注意方法,你还会进步。

15. 你总是以行动来证明自己,你为人谦和、宽容、乐于助人、默默奉献。你工作出色,学习成绩优秀,你有自知之明,总喜欢把困难估计多些,把问题想得周些,以致有时缺乏自信。

16. 你很秀气、纯朴、可爱。你讲文明、讲奉献。你出色的科代表工作全班同学有目共睹,你积极活动,为班级争荣誉的思想,让人感动。你正视自己学习上的长和短,不甘示弱地追赶跑在前边的人,你能行

17. 天生我材必有用。你是个很有智慧和创造力的孩子,在理科和计算机方面特别有天赋。勤奋是天才的土壤,苦学是知识的钥匙 ,老师认为你稍加努力,一定能更上一层楼。你和同学关系融洽,能热心为班级做事,希望以后在日常行为方面还需更加严格要求自己,多参加体育锻炼,做到德智体全面发展。

中专期末教师学生评语精选:

1. 你待人友善,能尽力关心和帮助周围的同学,能较好地遵守学校的各项作息制度,每天按时到班晨读,参加早锻炼,遇事能主动请假,能积极主动做好教室、宿舍的内务卫生值日工作,学习态度较学期初有较大的转变,能严格按照老师的要求,认真听课、自习、作业,学习成绩有所进步,但和中考相比,还有一定的差距,希今后,注意总结学习方法,提高学习效率,力争早日将成绩追上来。

2. 你是一个很守纪的学生,能严格遵守各项作息制度和就寝纪律,能带头做好教室、宿舍的卫生值日工作,有较强的集体荣誉感,待人真诚,能与全班同学和睦相处,学习态度较学期初有较大转变,上课能认真听讲,积极回答老师的问题。希望以后做是能够三思而后行,做一个稳重、踏实的好学生。

3. 你对人态度真诚,能与同学和睦相处,并热心帮助有困难的同学,能积极参加班级的各项活动,遵守学校的各项作息制度,遵守宿舍的就寝纪律,能认真做好教室、宿舍的内务值日工作,性格活泼开朗,做到知错就改。学习上,态度较开学初有明显好转,能按照老师的要求认真听课,完成作业。希今后,进一步增强学习的忧患意识,增强紧迫感,力争早日将成绩追上来。作为一个班干部,你能带头遵守纪律,参加体育锻炼,做好内务卫生值日工作,能不折不扣地做好自己分工负责的工作,为班级同学服务;学习上,有较明确的目标和追求,能集中精力,认真学习,成绩有明显进步,但个别学科存在偏科现象,希今后,注意不断总结各门学科的学习方法,力争全面稳定发展。

4. 你为人踏实、诚恳,学习认真、刻苦。能自觉遵守学校的各项规章制度,能严格按老师的要求,完成作业和各项劳动任务,有良好的心理素质、独立自主的生活能力。希望今后多参加一些文体活动,学习上再主动一点,有什么问题多和老师交流,力争使学习取得较大的进步。

5. 你是一个诚实善良的学生。你为人大方,热情,乐于助人。在学习上,能够不懂就问。在理科学习上有一定的天赋,但在文科方面有待加强。望今后多注意学习方法,合理安排各科的学习时间,力争各门功课全面发展。、

中专期末教师学生评语大全:

该生遵守校纪校规,在校尊敬师长,团结同学,孝敬父母,坚持体育锻炼。有良好的生理素质,积极参加各项学校和社会的公益活动。刻苦学习,善于思考,学习成绩优秀,遇事沉着冷静,有明确的是非观和良好的心理素质。热爱祖国,热爱共产党,高举邓小平理论伟大旗帜,坚持四象基本原则。立志服务社会,是一名在德智体美劳全面发展的优秀职中毕业生;

中专期末总结范文第4篇

20世纪90年代以来,全国中等职业学校都在进行教学改革以适应社会发展与专业技术人才的需求。然而,本应作为我国教学改革重要组成部分并和专业、课程、教学、管理同步配套推进的考试方式改革却没有引起普遍足够的重视,其改革进程明显滞后于教学整体改革进程。现行考试方式在很大程度上与教学要求存在着诸多不适应,甚至在很多方面严重掣肘了教学改革的深化和教育教学质量的提高。

(一)现行考试方式对现行中专的考试缺少系统研究,对其本质、地位、作用(功能)的认识不到位,仍然没有摆脱传统应试教育思想的束缚,没有真正构建起与中专教学改革相统一的考试模式。

(二)考试的内容结构不合理:重知识考核,轻技能和素质考核;考试的内容与中等职业学校专业人才培养目标、课程目标的要求脱节。经过几年教学改革探索,我国形成了以培养职业能力和基本素质为主线的教育教学模式,强化职业技能培训的实践教学与理论教学的比例接近或超过1∶1,但目前考核方式仍以理论考核为主,明显跟教学模式及培养目标相脱节,学生综合素质测评的指标体系、评价方式及组织体系均不甚完善。

(三)考试形式(方法)单一,大多数学科的考核方式仍然遵循以前的闭卷笔试,并没有根据学科特点及学生个性差异形成适合该学科的考试方法,从而不利于全面真实地考核学生的知识、技能和能力。

(四)重期末总结性鉴定性考试,轻教学过程中的形成性诊断性考试。对学生课业成绩的评定过分依赖单一的期末总结性考试,其成绩往往占课程总成绩80%左右。这种以期末成绩为主确定学生课业成绩的做法,导致学生不注重平时学习,过分依赖期末死记硬背搞突击,使考试的导学促教功能难以发挥。

针对上述存在问题进行考试方法改革,构建符合学科特点的考试系统具有十分重要的现实意义。

二、平面设计类软件考核方式改革的思路

(一)明确中职学生平面设计类软件课程考核的作用。

就目前形势看,平面设计类软件在信息技术的发展中占有非常重要的地位,它广泛应用于图形图像处理、广告设计、包装设计、室内装饰设计、网页制作等领域。通过学习这类软件课程,学生对各类平面设计及创意制作的能力将得到很大提高,既能为今后本专业其他后续专业课程的学习创造良好的基础,又能在毕业时适应专业设计单位的工作需要。因此,如何进行该类软件的课程考核,从而提高学生对软件的综合掌握和运用能力,对于计算机专业学生起着至关重要的作用。

(二)找到适合中职学生的平面设计类软件课程考核方式。

中职学生的自主学习意识差,如果长时间在放松状态下学习,很容易形成惰性。所以,传统的期末总结性考试不利于调动学生平时学习的积极性。

平面设计类软件课程,知识点之间联系性很小。以我此次改革的实验软件Coreldraw为例,绘图、颜色填充、图像调整等这些知识自成一体,完全可以分散考试。

因此,根据这些现状,我探索出一套适合这类软件的考核方式:以知识点为基础,按章节出题,阶段性考试。

(三)针对这种考核方式进行教学内容调整,教学方法改革,题库建设等工作。

为适应这种考核方式的改革,教师要在教学方法上进行调整,一般运用案例教学,并且在平时的教学过程中,尽量运用符合阶段性考试的小案例。期末教师再将所有小案例的知识点整合在一起,来完成一个综合性的案例设计,使学生将阶段性的知识有机融合在一起,提高综合运用知识的能力。

三、平面设计类软件考核方式改革研究方法及具体实施

研究方法:本课题的研究主要采用对比分析、实验研究的方法。

以正在教授的0703班为实验班,与往届的0505、0605作对比分析。

具体实施:

2008年3月:组建考试题库。

认真研究考试大纲,根据知识点,从书籍、网上等搜集各种相应的素材,组建能够测验学生水平的考试题库。

2008年3月―7月:进行考试方法改革,将传统的期末总结性考试改为分章节的阶段性考试。

测验过程中,找出学生的薄弱环节及考试方法的弊端,及时加以修正,并不断鼓励后进生好好学习,表扬优秀生及进步快的学生,以调动其学习积极性。

2008年7月:学期末请0703班学生填写考试方法改革实验调查报告,让他们对这种考核方式进行评价,并提出其意见和建议,这样通过学生参与的方式,进一步对这种考核方式进行了完善。

另外,我在平时不断地跟学生交流,讨论考试方法改革的意义、目的及方向,以便及时知道学生的想法,不断改善考核方法以更适应学生综合能力的发展及对知识的全面掌握。

2008年7月:根据考核方式结果与调查报告,总结出符合学科特点并适合学生的考核方式。

四、已取得的成果

总结出符合平面设计类软件课程特点并适合中职学生的考核方式,充分调动了学生的学习积极性,并使学生对各类平面设计及创意制作的能力得到很大提高,能够很好地适应专业设计单位及企事业单位的专业设计部门的工作需要。

考核方法:

1.按章节出题进行阶段性测验,成绩按权重计入期末成绩;

2.考试内容多样化,试题从网上、课外书籍等搜集,符合社会需求;

中专期末总结范文第5篇

一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前作好充分的准备,并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课做出总结,从网上搜集资料,寻找更好的方法。

二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,准确化,条理化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主观能动作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师尽量讲得少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老教师的课,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

四、认真批改作业, 布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。教给他们学习的方法,提高他们的技能。

六、做好检测工作

加强平时的单元检测和期中、期末考试,认真组题,适应不同层次的学生,做到公平公正。树立我校的诚信意识,严格考风考纪,对于掌握不牢固的学生要进行复测。期中、期末检测后要及时进行教学质量分析,针对不足制定改进措施。

中专期末总结范文第6篇

在以往的教学安排中,本门课程的教学一般安排在第二学年进行,课时量控制在120―150学时左右,同时在期末配有一个星期的课程设计专用周。近年来,随着企业用人需求的不断变化和教学改革的不断深入,中专学生按照教育部的要求,各专业都在第三年进行不少于一年的顶岗实习。这样,各门专业课的课时均有不同程度的压缩,《机械设计基础》课时大都压缩为90学时,课程设计专用周有些学校甚至取消,有些学校虽有安排,但时间安排在期末,容易受到复习考试的冲击,学生在时间和精力上都难以保证。“课时少、任务重、容易受冲击、质量难保证”现已成为课程设计普遍存在的问题,已引起相关部门和专家的重视,各地各校也在想尽办法解决此类问题。

一、教改思路

宝鸡职业技术学院从2002年以来,在认真调研、深入分析的基础上,在历届教学当中、采取边教学边教改的办法,逐项改革、稳步推进,进行了大胆的探索和实践。面临理论课时减少,但对学生实践能力和操作技能要求不断提高的实际情况,《机械设计基础》课程设计不但不能减少、不能削弱,而且要克服困难、积极应对、强化课程设计本领,提高实践操作技能,为顶岗实习和就业安置打下坚实的知识基础。

总结起来,我们的教改做法是:“整体提出设计思路,分步完成设计作业,前期进行‘部件’生产,后期完成‘设备’安装”。这种时间前移的思路,克服了理论教学与课程设计相互脱节的毛病,既节约了设计专用周宝贵的设计时间,同时又保证了正常的教学作业和大型课程设计的配套完成,使理论教学和课程设计互联互通、相互促进,达到了二者双赢的目的。

二、方案设置

结合三年制中专学生“年龄小、底子薄、实践知识欠缺”的特点,课程设计任务一般选择简单的单级直齿圆柱齿轮减速器设计。它的主要内容包括:齿轮传动设计、皮带传动设计、轴系部件设计、箱体设计、联接类(联轴器、键类、螺纹类)零件选择、密封选择等,基本可以涵盖机械设计课程的全部设计内容。

按照前述设计思路,在课程教学进行到学期中期时,这时常用机构已基本讲完,而通用零件刚开始讲授。此时,我们就将本门课程的课程设计任务书下发给学生,并用适当时间向学生进行整体设计思路讲解,使学生有一个概括的了解。然后结合教学课程的正常进行,在每一教学章节完后,逐项拆分设计任务并分步完成设计内容。这就像工厂生产设备一样,将零件的制造(分步设计)提前分散到各车间制造完成。

大部分设计内容可随着课程的进度进行,到学期末教学课程完成时,已基本完成分步设计。等到课程设计专用周时,学生即可按设计指导书的要求与步骤,利用3-4天时间,将分步设计内容进行整合,完成装配图绘制,同时编写设计说明书,进行答辩及后期资料整理工作,这样学生就可以轻松地完成整个课程设计任务。

三、方案分析

1.节省设计时间。按原有的方案,大量的设计内容集中在一周内完成,学生在短时间内要进行超强度的劳动,常常需要晚上进行通宵加班,才能按时完成设计任务,况且还要面临期末复习考试的压力。新方案由于大量的设计内容已预先随着教学课程而完成,设计专用周只进行整体组合,完成后期资料整理,因而,在3―4天时间内,大部分学生都可完成设计任务。既减轻了学生负担,又节约了设计时间。

2.保证设计质量。由于分步设计是随着课程进度进行的,在此过程中,学生在消化课程内容的基础上,设计思路比较清晰,设计计算时间相对较长,指导老师可以随堂进行示教讲授。同时教师可对设计结果和设计过程提前进行评审,学生改错时间也较长,因而,设计质量都可以得到保证。

3.考试与设计互不冲突。原有方案的课程设计安排在期末。此时又面临着别的课程的复习考试,学生既要进行高强度的课程设计,又要分心复习其余课程以迎接期末考试,容易引起二者的冲突,对此指导老师的意见也很大。现有方案由于设计时间的提前可以有效地解决这一矛盾,既保证了设计质量,又不影响学生期末考试,学生和教师比较满意。

4.对课堂教学有促进。如果没有课程设计和课堂教学的互联互通、相互配合,课堂教学就显得乏味且没有针对性,尤其是涉及设计内容讲得都比较空洞,学生接触不到实际的东西,等到后期再进行课程设计时,就显得无从下手。现有设计内容与课堂教学同步进行,二者可以起到互相促进、互相补充的作用。学生对课堂教学也爱学也能学得进,通过对几届学生的教学考核对比,课堂教学质量比以前有明显提高。

四、需要注意的几个问题

1.虽然课程设计内容与课堂教学同步进行,但课程设计只是对理论教学的强化,绝对替代不了课堂教学的主导地位,不能由于课程设计作业的提前布置而冲击正常的教学。尤其是课堂教学的思考题、课余作业、答疑辅导等教学过程一样都不能少,都应按照正常的教学进度执行,这一点尤为重要。

2.针对中专学生底子薄、综合设计基础差的特点,应对课程设计的题目和内容作相应的变动。课程设计不要贪求“大”而“全”,而应突出“少”而“精”,尽可能做到题目通俗、难度降低、设计步骤简化,让学生通过设计锻炼来强化动手能力和实际操作本领。

中专期末总结范文第7篇

【关键词】 职业中专 英语教学 实践

职业教育是我国教育事业的重要组成部分,力发展职业教育,是提高劳动者素质,培养大量应用人才的重要途径。为促进职业教育的改革和发展,中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。还提出把提高质量作为重点,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。

英语作为一种国际语言,已成为人们日常工作和生活中不可缺少的工具。具有一定的英语技能的学生,能在激烈的市场竞争中掌握主动权,更快地找到适合自己的工作岗位。中职教师要对英语教学不断探索,注重实践教学,培养学生成为合格的中等专业人才,以适应社会需要。下面我将从以下几个方面进行阐述,以期和大家探讨。

一、注重新课的导入

在中职学校,除了一小部分要参加对口升学的同学以外,大多数同学在平时英语学习中无压力和动力。因此,教师在平时的授课中要增强同学们学习英语的兴趣,其一就是每一节新课的导入。

1、补充与课程相关的谚语

如讲Friendship一文,我先在黑板上写下了A friend in need is a friend indeed这句谚语,然后让同学们猜测意思,启发他们的兴趣和对课文的期待,最后总结:患难朋友才是真正的朋友。还可以总结一些有教育意义的谚语,进行课堂知识的补充,如:(1)It’s never too late to learn.(活到老学到老)(2) Practice makes perfect.熟能生巧。(3)A good beginning is half done.(良好的开端是成功的一半)(4)Rome wasn’t built in a day.(罗马非一日之功)等等。教师可以采取每日学一句、次日再复习的方式进行。

2、课前三分钟口语训练

采用学生主动训练,或按学号安排训练。由学生课下自行组织材料,内容不限,可以是小故事、小寓言、英文小说节选、自己的亲身经历、或笑话一则等等,讲课前进行三分钟左右,请其他同学点评。这样既可以激发同学们的积极性,又可以进行口语训练。

3、让同学们讲课,教师点评

一些简单的课文或语法,可以提前让同学们准备,让同学们也自己当回老师。因为一名想讲给大家听的同学,就会提前查阅资料,在理解的基础上总结某一课题。因此,同学们会增强学习英语的信心,提高心理素质,同时也能提高英语的综合学习。

二、进行分组讨论、合作学习教学

语言是人类最重要的交际工具,而英语正是一种交际语言,学生之间互相交流需由教师提供平台。另外,随着全球经济一体化和社会分工的不断深入,社会更需要良好的团体气氛和合作精神,而合作学习正是职业中专英语教学中必不可缺少的。

小组合作学习中,讨论学习的成功依赖小组成员之间的相互合作,易于激发学生的学习动机,使学生大胆开口,不怕讲错。从而更有利于提高口语和听力能力,增强学生的自信心。同时也能为学生提供培养语感的环境。

三、组织多形式的英语课外实践活动

教学成果的检验不仅可以通过试卷理论体现,也可以体现在口语实践活动中,比如:英语角活动、英语技能大赛和英语第二课堂活动等。英语角由英语教师监督,由英语专业的学生组织和主持,以练习口语为主,我校英语角的口号是:Don’t be shy, have a try!组织形式多样,以单词接龙赛、做英语游戏、唱英文歌曲、情景对话表演和英文小品等为主;还邀请外籍教师演讲。通过英语角活动,扩展了同学们学以致用的空间,建立了浓厚的英语学习氛围。

其次,我校还创办英语广播电台,让学生自己成为节目主持人,用英文进行广播,内容丰富。给同学们的业余生活增添了色彩,也提高了他们的听力,关注了世界和国家的动态。

四、期末成绩评定比例的改革

在教学中,有时同一个班级学生,但英语水平参差不齐,差异悬殊给英语教学造成了很大困难。教师不能把分数作为评价学生学习成效的唯一标准,而应采用灵活多样的考核方式来衡量学习成绩。

1、 以分数为主体的比例调整

一般学生在初中时,各成绩的评定都是取决于期末考试的试卷成绩,导致很多学生平时上课不认真听讲,一到期末考试时就想方设法抄袭、投机取巧,进而有失考试的公平性。而在中专成绩的评定中,可以将平时成绩作为期末成绩的一部分,以我校各科总分数比例为例:平时表现占10%,平时小测占40%,期末试卷考试占50%的比例,这样就在一定程度上杜绝了学生平时听课的懒散性。

2、笔试和非笔试测试结合

改革教学方法的同时,必须相应地改革考试的形式,应注重交际性和实用性。考试不一定非限定在一张试卷上,可根据专业不同、学生的程度不同和教学进度不同,将考试分为笔试和实际操作。

另外,基础英语可分为口语测试、听力测试和笔试。还有一些专业英语,如酒店英语、幼儿英语,除了笔试外,可让同学现场表演情景对话,分角色进行表演,教师评定分数。可以扮演服务生和客人,或和外宾之间的对话等。幼儿英语,可以进行幼儿教师和孩子之间的对话表演等,这样,即测试了口语,又增强了实战性,使学生能把学到的理论加以运用。也可通过开展辩论、演讲、竞赛等非测试活动,把活动成绩作为学生成绩考核的依据并计入考分,,经过多方面测试,更能显出学生的真实英语水平。

总之,在教学中,我们始终要以教师为主导,以学生为主体。教师要不断探索,提高自我,提高教学质量,培养学生们的英语综合应用能力,以适应新形势下的社会需要。

参考文献

[1] 蒋晓玲:“浅谈初中英语小组合作学习”,《中小学外语教学》, 2002年

[2] 吕中舌,范红等.清华大学英语教学改革方案[J].教学与教材 研究, 1999, (1).

[3] baike.省略职业教育

中专期末总结范文第8篇

1中专学校《基础会计》教学中存在的主要问题

1.1教学目标的模糊

不少的中专学校把非会计专业《基础会计》教学目标与会计专业《基础会计》教学目标相混淆。非会计专业学生学习《基础会计》,目的主要是能看懂财务报表,而会计学专业学生学习《基础会计》,必须要系统全面掌握会计理论知识与会计实务技能。由于不同学生的定位不准,对教学目标的认识深度不够,绝大部分教师仍然采用针对会计专业学生的一套方法,以不变应万变,实行无差别的会计教学方法,这样的会计教学模式,会计老师是比较省事,但学生则受苦受累,还学不到有用的会计知识和技能。

1.2教材内容的不足

我国中专学校采用的《基础会计》教材大多采用会计理论阐述、会计制度解释及会计方法说明的模式编写,既不利于学生熟练掌握各个会计岗位的业务内容,也不利于学生对整个会计核算组织程序的理解和掌握。不少的《基础会计》教材不仅前后章节内容交叉重复,而且内容过时,与会计实践脱节严重。

1.3道德教育的缺失

在《基础会计》课程教学过程中,由于课时的限制,大多数会计教师只注重培养学生的会计专业技能,而忽视会计职业道德的教育,导致一些学生就业后不自觉地在经济利益的驱动下违反会计法律制度规定,伪造、编造虚假会计凭证、会计账簿、会计报表,提供失真的会计信息。

1.4教学方法的单一

在中专学校的《基础会计》教学过程中,不少的会计老师还是采用填鸭式的教学方法,老师在讲台上满堂灌,学生在课堂下面被动地听课或干自己的事儿。由于师生没有互动,导致学生没有学习兴趣、学习效率低,甚至厌学,学习成为一种负担。相当多的老师既不善于把传统的教学手段和现代的教学手段有机结合,又不会把问题探讨、案例教学和会计理论教学融为一体,更没有想方设法最大限度调动学生的学习积极性和主动性,课堂气氛沉闷,学生不愿学,教师自己也觉得乏味。

1.5实践教学的弱化

目前中专学校的《基础会计》课程教学普遍存在重理论轻实践的行为。由于不少会计老师是从学校走向学校,没有在企业或单位的会计工作经历,会计的实务能力有限,缺乏会计的实际操作技能。会计的实践教学并没有在手工会计实验室或会计电算化实验室进行会计全过程的、系统性的实际业务训练,往往只是局部会计业务的操作,更没有到企事业单位顶岗实习,导致学生只学到一些皮毛的会计理论知识,根本不会独立完成整个会计工作。

1.6考核结果的失真

目前我国中专学校《基础会计》课程的考核都是采用书面闭卷形式,而且是以期末最后一次书面闭卷的成绩为评分依据,并不考虑平时成绩和实践动手能力。这种考核方式既忽视了对学生的会计实践能力培养,考核结果又不够客观真实,造就了不少高分低能的学生,违背了应用型会计人才的培养目标。

2《基础会计》教学的改革措施

2.1明确教学目标

会计专业学生的教学目标是能在企事业单位的会计岗位工作上会记账、算账、报账,能熟悉整个会计流程,并能实际操作和分析财务报表。对于非会计专业的学生,《基础会计》的教学目标是使学生“懂会计”,有会计思维方式,能理解和应用财务信息。能看懂和分析财务报表,是非会计学专业学生的主要教学任务,而不是具体的会计核算。教师对于非会计专业的《基础会计》教学,应转变教学思路,适当减少具体的会计核算内容,增加会计信息的生成过程以及利用会计信息进行预测、分析、决策的内容。

2.2创新教材内容

《基础会计》的教材应该根据会计业务的流程来编写,这样更符合企事业单位的会计实际工作。《基础会计》教材的会计理论只要够用就行,不要深究,着重强调会计的实际运用与操作。《基础会计》的教材要与时俱进,随着会计法规以及会计准则制度变化及时更新调整内容。《基础会计》的教材编写应该通俗易懂、图文并茂,把趣味性、知识性、操作性融为一体。

2.3注重职业道德

在会计课堂教学中,要把会计法律法规与现实生活中会计违法乱纪的典型案例有机结合起来,通过发生在我们身边会计违法乱纪人与事的处理,教育警示学生,使遵守会计法规,恪守职业道德,“诚信为本,操守为重;坚持原则,不做假账”落到实处。教师在讲会计知识和业务的时候,自己始终要有职业道德这根弦,才能使学生在教学过程的潜移默化中养成关心法律法规的习惯,才能真正提升学生的会计职业道德素养。如果会计老师都没有会计职业道德,要求学生具有会计职业道德是不太现实的。

2.4改进教学方式

相对大学本科以及大专的学生来讲,中专学校的大部分学生文化基础知识比较薄弱,学习的积极性和主动性比较差,这种客观的现实就要求会计老师更要讲究教学方式方法,才能吸引学生的注意力,提高会计教学质量。会计老师应该多采用互动式教学,这样既调动学生的学习积极性,又减轻老师的讲课负担,还会活跃课堂气氛。会计老师在讲课时,不妨在先抛出问题,让学生带着疑问去学习,学习之后,请同学回顾总结,老师再进行点评。在讲课中,教师也可以采用有奖征答的方式提问,用平时成绩的奖励来刺激学生的学习积极性。评讲作业也可以请同学到讲台上来讲,如果讲错了,再请其他同学来分析或者由老师引导学生来思考怎么做。这样的讲课方式既给学生压力和动力,也给学生一种满足感和学习的愿望。

2.5强化实践教学

一方面要加强校内会计实验室的利用,另一方面要与企事业单位建立稳定的会计实习基地。在校内上《基础会计》实训课程时,要尽量采取分项实训和综合实训相结合的方法,是学生既能了解会计过程某个局部的业务操作,又能掌握整个会计流程的业务。要与企事业单位建立足够数量的校外实习基地,使每一个学生都有接触会计实务的机会。有条件的话,可以采取在企事业单位顶岗做会计,既能学到真实的会计业务操作,又能得到会计就业的机会,可以说是一石两鸟,一箭双雕。

2.6改革考核机制

课程的考核也是《基础会计》课程改革的一项重要内容,必须改变单一用期末纸质闭卷考核的方式,采用多元化的考核方式。在《基础会计》课程的考核中,既考虑学生平时课堂回答问题、平时课后作业、上课出勤的情况,又考虑学的生会计实际操作能力,还要考虑学生期末纸质闭卷考试的结果,每一个部分都给出适当的比例,最后算出每一位同学的《基础会计》的综合成绩,既能使学生的考核更加全面、真实、客观,又能有效调动学生的学习积极性。

中专期末总结范文第9篇

摘 要 体育教学改革一直是职业中专教学改革迫切需要解决的难题,职业中专的体育教学改革要从教育思想到教学模式,从教学内容到教学方法出发,全面地进行革新。本文指出了目前职业中专体育教学改革中存在的问题,并为进一步推进改革提出相应的对策,旨在让职业中专体育课程真正发挥其作用,增强学生体质与体育意识。

关键词 职业中专 体育教学 改革

职业中专的体育教学改革起步较早,新一轮职业中专体育教学改革已经进行了几个年头,虽然改革取得了一定的成功,现在的职业中专纷纷设置了各种体育项目课程可供学生选择,但是改革的目标还远没有达到,目前职业中专的体育课程发挥的作用仍然有限。所以我们要在对改革的经验教训总结的基础上,提出深化改革的措施。

一、目前职业中专体育教学改革中存在的问题

长期以来在职业中专教育中,无论是教师还是学生,体育课程一直没有得到重视,体育课往往就是老师传授一些运动技能,然后学生自己活动,这种方式没有真正达到体育课程开展的目的,不利于学生综合素质的发展。当前,职业中专体育教学还存在以下问题:

(一)体育教师教学观念陈旧落后

在传统的教学模式中,职业中专的体育教育常常把“教”和“学”脱节,并且教师一般都把“体育”等同于“竞技体育”,在课堂上仅仅传授一些竞技体育项目的技术,而忽视了对学生体育观念、心理健康的培养,以及对学生个性的发展。当前的职业中专体育教学还没有完全改变这种观念,依然是以竞技体育为主导的教学模式,不利于学生身体素质和心理素质的全面发展。

(二)体育教学内容不科学

职业中专的体育教学课程要求学生学习的教学项目达二三十个之多,教师为完成教学任务而对学生进行填鸭式的教学,一学期的课程下来学生可能不仅连一个项目的基本技能都没有掌握,而且也没有对某一项体育项目产生兴趣;另一方面,职业中专院校可能还缺少相应的硬件设施和软件设施来开展所有这二三十个项目的教学。此外,职业中专体育课程的内容应该就每个专业的特性做适当的调整,某些对身体素质要求高的专业体育课程更要着重培养这些技能,体育课程要体现所学专业的要求。

(三)体育教学方法和组织形式不恰当

目前的职业中专体育教学的教学方式和组织形式仍采用过去的模式,带有一定的强制性和统一性,尤其是对所有学生使用统一的教学内容、教学方式不仅忽视了每个学生不同的身体素质基础,也忽略了学生个性的发展。另外,职业中专体育教学仅仅包括一些体育技能的传授而忽视学生心理素质的教育,开展体育课程的目的是保证学生的健康,这种健康既包括身体健康,也包括心理健康。体育教学的组织形式仍然以教师为主导,学生的参与度不高,教学氛围死板。

二、目前职业中专体育教学改革的措施

(一)改变教师的教学观念

职业中专的体育教师一定要认识到体育课程的重要性,职业中专教育本来就是培养各种技术性人才,经济的发展和社会的进步对职业中专教育提出了更高的要求,不仅要有“智”,即要培养有专业技术的学生,也要有“德”、“体”,即要培养有良好道德修养和身体素质的学生。所以体育教师一定要转变观念,不再把体育当成一项任务而是一种生活方式融入学生生活,把体育教育纳入到素质教育之中,培养学生终身锻炼的意识,要让学生主动地参与体育锻炼,养成良好的锻炼习惯,并学会适当的减压方式,保持心理健康。职业中专院校要要加大教学资源的投入,提高师资队伍的专业水平,其次是要加强体育场馆的建设。

(二)优化教师的教学方法

科学的教学方法可以使教学达到事半功倍的效果,不仅可以增强学生的体育技能,更重要的是要培养学生的体育锻炼意识。因此,职业中专的体育教师在教学过程中要不断探寻科学的教学方法,并根据学生的个性特征,尤其是每个专业的特殊要求适时地进行调整,真正做到因材施教。在体育课堂上除了可以采用教师讲授体育技能的方式外,还可以由学生参与课堂,学生之间、学生与老师之间开展比赛,由学生提出一些感兴趣的体育项目进行重点教学,形成学生与老师之间的良性互动。

(三)建立科学的考核体系

过去体育课堂的考核方式一般就是老师凭自己的印象打分,或者在期末通过体育理论考试的形式进行考核。体育教育是素质教育的一部分,体育课程的考核也要符合素质教育的标准,并且体育也不同于一般的文化课程,它考核的重点应该在平时的表现,一个学生的体育学习情况不应该以期末考试成绩来判定,而应该建立科学有效的考核体系,教师要更加注重学生平时的体育锻炼过程以及参加体育锻炼的积极性。因此,职业中专的体育课程要改革现有的考核体系,制定新的考核项目和考核标准。

随着社会健康意识的增强,学校的体育教学也越来越受重视。职业中专的体育教育一方面是为培养专业的技术人才服务,更重要的是要提高学生的身体素质和综合能力。所以,职业中专的体育教学改革要以此为目标,从多方面着手推进改革,让体育课程真正发挥其作用。

参考文献:

[1] 钱智强.浅谈职业中专体育教学的改革[J].才智.2010(11).

[2] 王晓宇.职业中专学校体育教学改革浅析[J].当地体育科技.2013(08).

[3] 刘鲁光.浅谈中专体育教学改革与创新[J].中国科教创新导刊.2011(10).

中专期末总结范文第10篇

中专英语自我价值对策一、中专生身心发展特点概述

中专生年龄大体处于15~18岁,处于青春期末、青年初期。青春期是一个变化时期,是青少年身心变化最为迅速的时期,在这一时期,学生从儿童期的身体、行为方式、人生观、人际交往、情绪特点、自我意识等方面,都脱离了儿童期的特征而逐渐成熟起来。这些迅速的变化,使青少年产生焦虑、烦躁、不安、困扰等心理问题,甚至会产生一些不良行为,不可避免地对他们的学习产生影响。

二、原因分析――学习动机理论中自我价值理论

自我价值理论是由科温顿提出来的,关注人们如何评估自身价值。它的基本假设是“当自己的自我价值受到威胁时,人类将竭力维护,并认为人类将自我接受作为最优先的追求。这种保护和防御以建立一个正面自我形象的倾向就是自我价值动机。在学校,学生的价值通常来自于他们在竞争中取得成功的能力。换句话说,学校中的成功应被理解为:保持积极的、有关能力的自我形象,尤其是在遭遇竞争失败时”。

该理论采用四象限模型将动机类型分为四种,也将学生分为四类。本文针对中专学生的情况,主要讲低趋高避型。这类学生又被称为“逃避失败者”,这类学生更重视逃避失败而并非期待成功。他们不喜欢学习,虽然他们在学习方面不一定有困难,他们只是对所学课程提不起兴趣。虽然他们表面看起来懒散、不爱学习,但这背后隐藏着他们对失败的强烈恐惧,尤其是当他们面对没有很大把握成功的学习任务时,这种恐惧甚至让他们不得不采取逃避的措施。这种现象更多体现在心理层面,比如幻想成功、尽量缩小任务的重要性,为自己的失败找理由,对别人提出过高要求进而降低自己的心理压力。他们怀疑自己的能力,不自信,害怕被指责为无能的人,感受着强烈的焦虑和紧张。这种对能力的怀疑和不自信影响了考试时的发挥,干扰了其对先前学习内容的提取和回忆。

笔者根据在中专学校代课的经验总结出,中专学生并非单纯的存在学习困难问题,而非常明显的一个特征是他们对失败的恐惧,其原因主要表现在以下两个方面:

1.中专学生处于青春期,处于这个时期的学生自尊心比较强,和同学的关系亲近,害怕失败,害怕自己在同学中的地位受损,所以他们宁愿别人认为是因为自己不努力而学习不好,而不愿意因为自己努力了仍然失败,以暴露出自己能力的不足。

2.中专学生本身在初中阶段在学习方面可能存在不同程度的困难,长期以来成绩不好,久而久之对学习本身产生一种恐惧,对自己的学习能力存在一种不自信,怀疑自己能否学好。从我代课的经验发现,在我讲第一节课音标时,学生的兴趣很浓厚,学的也很认真。后来慢慢讲的内容深入了,需要学生动脑记得东西多了,很多学生就由于一种习惯心理,一遇到困难的内容就会想到自己以前不愉快的经历,就会对自己不自信,开始怀疑自己的能力。

所以根据以上观点得出,很多时候学生不是对学习本身恐惧,而是对努力学习之后没有收获伤害自尊心而恐惧。

三、应对策略

根据以上的原因分析得出解决学生的学习问题最根本的是要提高学生的自信心,并且要根据不同学生的情况采用不同的方法。只有提高了自信心,做事才会有底气,才能消除学生对学习的恐惧,而不会因为害怕失败而不努力。根据我的代课经验,将从以下两个方面来进行对策探讨:

(一)教学方面

1.选好教材。根据学情来选择合适的教材,可以根据学生的专业特点来学习相应的英语知识,能激起学生的学习兴趣。比如汽修专业可以增加关于汽车方面的知识,乘务专业可以增加火车方面的知识。

2.小步子教学策略。根据中专学生基础薄弱的现实,每次给学生讲授数量有限的知识。每讲授完一个知识点之后进行练习,并迅速给予反馈,多次之后,学生掌握此知识。

3.尽可能采用多媒体教学。此阶段学生容易被新鲜的事物吸引,多媒体教学会吸引学生的注意力,比传统的黑板粉笔更能抓住学生的目光。并且多媒体教学会给学生呈现很多新鲜的事物,开阔学生的视野。

4.给学生创造一个安全而温暖的教学氛围。课前教师的一句真诚问候,几句富有哲理的教导,一段发人深省的讲话,一番义愤填膺的呼声,乃至一个让人喜忧参半的动人故事,都会拉近教师与学生的距离,让学生从心理上不惧怕老师,从而为学生学习创造一个好的心理氛围。

(二)评价方面

1.及时反馈。不管是课堂教学内容,还是作业,都要教师及时的给予反馈,否则时间一长效果会降低。所以需要教师及时的批改作业和习题,久而久之,学生会养成“当日事,当日做”的好习惯,并及时的改正自己的错误;

2.注重形成性评价。形成性评价可以在教学中多次进行。了解教学的效果,探讨教学中存在的问题。这样学生也会及时发现自己存在的问题。注重学生的平时表现,提高平时成绩的比重,而不仅仅以期末考试一锤定音。

3.鼓励为主,批评为辅。青春期的学生自尊心强,并处于叛逆期,如果采用生硬的批评方式反而会引起他们强烈的敌意。当他们犯错误时,可以采用春风化雨般的方式,给他们讲道理,让他们自己认识到自身的错误,而不是我们教师把思想强加于他们。当他们在学习上遇到困难时,鼓励他们坚持,可以用心理学上的高原现象来给他们解释这段时间努力了但进步不明显的原因,并对他们进行学习方法上的指导。告诉他们努力不一定成功,不努力一定不会成功。并要他们接受自己的不足,但绝不是全面的否定自己,让他们认识到每个人都有自己的优势和劣势,你在某一方面做不好,只是说明你的优势不在这方面,而要积极去找到自己的优势。

总之,中专英语教学虽然有它的复杂性和长期性,但任何一件事情都有它的解决办法。中专学生虽然英语基础薄弱,但也有他们的优势与可爱之处,毕竟新课改要求我们教学最终目标是促进学生的全面发展,只要学生在课堂上学到知识,有所成长与收获,就是老师最大的心愿。

参考文献:

\[1\]陈玲.略论中专英语教学的困境与对策\[J\].英语广场-学术研究,2013,(6).

\[2\]陈琦.刘儒德.当代教育心理学(第二版)\[M\].北京:北京师范大学出版社,2009,(10).

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