中职学习计划范文

中职学习计划范文第1篇

关键词：分层教学法；中职计算机教学；准备工作；注意点

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0188-02

分层教学法就是在教学活动中，根据不同学生的个体差异对学生提出不同的教学要求，要能够安排不同的教学进度，这样能够鼓励学生互相学习，以保证教学任务高质量的完成。分层教学法的核心思想是：学生个体之间存在差异，那么教学也应该体现出差异性，以保证教学方法与学生能力相适应，这与我国古代提出的因材施教有相似之处。

一、应用分层教学的准备工作

首先，在学习计算机课程之前，中职计算机教师需要与学生加强交流与沟通，摸清每个学生的学习能力。计算机教师可以通过访谈、问卷调查等方法，来了解学生的个体差异。个体差异主要体现在学生的学习基础、学习能力、学习态度等方面。在了解每个学生的学习情况后，教师可以根据学生的智力水平、学习态度及学习基础，对学生进行分层。可以分为ABC三个层次，A层次为优等生，具体特征为学校成绩优异、智力水平高、学习能力强；B层次的学生为中等生，表现特征为学习自觉、学习态度认真、成绩中等；C层次的学生为学困生，具体特征为学习积极性不高、基础薄弱、成绩差。教师在对学生进行分层的时候，要能够做好保密措施，不能将分层情况透露给学生，避免引起学生的情绪落差。在安排座位时，教师可以将四个学生组成一个学习小组，其中可以包括一名优等生、两名中等生及一名学困生，这样有利于学生之间相互学习与帮助。教师还可以在教学过程中引入竞争机制，以激发学生的学习积极性，促进班级整体学习成绩的提高。

其次，教师要能够根据这三个层次学生的不同特征，制定出不同的教学计划，设立不同的教学目标。在这一过程中，教师要能够充分考虑每个层次之间的差异性。由于每个学习小组之间学习目标不同，在对学生的学习成绩进行评价时，也应该采取不同的评价标准。教师在评价学生的学习成绩时，要能够做到公平公正、合理科学，避免造成学生的心理不平衡，影响学生学习积极性的发挥。

另外，教师还要能够在计算机教学过程中，督促学生制定学习计划。学习计划的制定能够为学生学习提供动力，因此教师要能够鼓励每个学生制定学习计划，设立学习目标。中职计算机教师要能够在教学之前了解学生的学习基础，在熟悉学生实际情况的基础上，指导学生制定长期学习计划与短期学习计划，确保学习计划的合理性与可操作性。教师在教学过程中，还要能够定期对学生的学习计划完成情况进行检查，帮助学生修改学习计划，切忌学生在制定学习计划时好高骛远或妄自菲薄。

总之，教师要能够帮助学生完成学习计划，让学生在完成学习目标的这一过程中享受到成功的喜悦，提高学生对计算机课程的学习兴趣。

二、应用分层次教学法的注意点

1.计算机教师要能够提高自身素质。计算机教师自身素质的高低直接影响到分层次教学目标的实现。不同层次学生的个体差异较大，这就需要教师在教学过程中注意观察每名学生，了解每个学生的学习情况，要能够根据不同学生的特点来安排教学内容、选择相应的教学方法。在课堂教学过程中，教师要能够注意培养学生的综合素养，充分调动学生的学习积极性与主动性，鼓励学生发挥创新思维，提高学生的主观能动性，培养学生将理论知识应用到实践过程的能力。教师在教学过程中，不仅要将知识传授给学生，还要能够教会学生新的思维方式，让学生学会用正确的思维来思考问题，这就是分层次教学法对教师提出的要求。

2.在应用分层教学法时，教师要能够用发展的眼光来看待学生。每个层次的学生都有自身的个性特征，教师要能够学会尊重每个学生的个性特征，要能够看到每个学生的发展潜力，要能够在教学过程中加以鼓励与督导，帮助学生实现自身价值。教师还应该养成乐观的心态，从善意的角度来看待学生的行为表现，要能够对学生的进步充满信心，要能够以积极的心态来看待每位学生。

3.教师要能够重视学生的表现欲望。每个层次的学生都会有主动参与到课堂教学过程中的意识，都会想要表现自己的能力。教师要能够在教学过程中意识到这点，并提高重视，给学生表现自我的空间，要能够鼓励学生表现自己。教师要能够保持表现欲望较强学生的积极性，让他们在解决有一定难度的学习任务中享受成功的喜悦；又要能够将一些难易程度中等的学习问题留给那些学习能力不足的学生。教师要能够灵活安排，尽量满足学生的表现欲望，以此来增强学生学习好计算机的信心。

4.中职计算机教学在应用分层教学法的时候，要能够改革教学管理体制。分层次教学是最新出现的一种教学方法，这就需要较强的教学管理，促进教学管理体制的改革。教师要能够根据学生成绩的变动情况来调整自己的教学层次，使每个层次的学生情况与层次相符，这样有利于按照教学目标来培养人才。中职院校需要创新教学体制，要能够做好日常管理工作。例如：合理安排学生的实践课程、合理安排教师、合理设置教学计划，等等。教师在计算机教学过程中应用分层教学方法，能够有效地克服学生之间的差异，能够充分调动学生的学习积极性，能够使学生与学习内容相适应，有效地解决以往教学过程中学规划、学目标的教学模式中存在的问题，充分发挥因材施教的作用，从而为中职计算机教学注入新的动力，促进学生计算机应用能力的提高。

参考文献：

[1]韩红霞.浅谈分层教学法在中职计算机教学中的应用[J].科技创新与应用，2012，（28）.

[2]姜汉龙.分层教学法在中职计算机教学的应用[J].科技信息，2013，（18）.

中职学习计划范文第2篇

关键词：中职教育 中职新生 学习习惯 学习计划 培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（c）-0171-01

从目前中职院校新生来源情况看，绝大多数为初中学校中成绩相对较为靠后的学生，以及外来农村务工人员的子女居多，生源的基本情况也决定了中职新生较易出现问题行为，给中职新生教育增加了新的困难。从年龄阶段上看，中职新生的年龄普遍集中在十五六岁，正值青春期和叛逆期。从心理学理论看，这个年龄段的学生对于学习的欲望和诉求并不强烈，并且结合其初中阶段的学习成绩与习惯，可能会对中职教学产生不良影响。因此，中职新生专业学习习惯的转变与良好习惯的培养成为老师教学的重要工作。

1 中职新生学习习惯存在普遍问题

1.1 学习计划及预习习惯方面

通过对近几期新生的调查发现，在学生学习计划的制定和课程预习方面存在较多问题，几乎很少有学生制定完整的学习计划，即使有新生制定了学习计划，但计划也不科学完整，无法体现清晰的学习目标。另外，在预习的学习习惯方面，有预习习惯的学生越占新生总数的不足三分之一，有预习习惯的学生预习方式也存在很大差异，有的学生坚持长期预习，有的学生有时预习一下，也仅限于课前几分钟翻翻书。很少有学生会细致地研读和思考下一节课内容中的疑点和难点，然后制定学习的重点。缺乏必要的学习计划和预习习惯，使得老师的教学与学生的学习产生脱钩的现象，严重影响了学生的学习效果和积极性。

1.2 课前准备阶段

通常，课前准备分为直至准备和心理准备两种，对于新生而言，心理准备较为重要。但在实际的调查中发现，新生在这两方面都不同程度的存在课前准备不足的情况。集体表现为学习用具、教材没准备，踩着铃声到教室或者迟到，上课铃响后还在做其他事情等，这些都是准备不足的表现。另外部分学生存在心绪不宁、思绪飘渺等现象，这些都是心理准备不足的现象。

1.3 课堂学习习惯

课堂学习习惯通常包括课堂学习过程和课堂笔记整理等习惯。课堂学习中的不良习惯主要表现在课堂学习认真情况上，比如对于有疑问的知识点做记录，老师强调的重点和难点做记录等；对于课堂笔记的整理，多数学生很少记笔记，即使有笔记也很少能将精彩处或者重点知识记录下来。另外，多数同学缺乏记笔记的意识，并没有认识到课堂笔记的重要性和作用，导致他们没有养成记笔记的习惯。

1.4 课后复习方面

孔子说：“学而时习之，不亦说乎”，课后复习是巩固课堂知识的重要方法和途径，是学生在学习过程中不可或缺的重要环节，课后复习有助于使老师课堂上零散的、分段的知识进行汇总整合，形成系统的知识体系。但是中职新生在进行专业学习时，多数学生缺乏课后复习的良好习惯，导致学得多，忘得多。

2 良好学习习惯的教学方法

2.1 从教师做起培养学生良好的学习习惯

老师是学生的榜样，必须从老师开始以身作则，给学生树立一个良好的榜样。从观念上树立全新的学生观，用发展和可造就的眼光去对待每一位新生，多以鼓励和鼓舞的形式给学生足够的信心，善于发觉学生身上的优点，让学生能在老师的鼓励下树立学习的自信心，提高他们学习的积极性，这样对新生形成良好的学习习惯是有巨大帮助的。与新生之间建立和谐的师生关系，让学生能够发自内心的接受老师，老师与学生之间建立相互尊重、民主公平的关系，有助于老师自身在学生中榜样作用的发挥，给学生养成良好学习习惯打下坚实的基础。

2.2 抓好开局，给新生确立规范

新生入学时，对学校的一切都是新鲜好奇的，同样道理，新生对于学校来说也是一个全新的学生，他们都有重塑自我的愿望，因此学校应该抓住这一优势，制定详细的教学计划，从新生一入学开始就重点培养他们良好的学习习惯。比如新生入学的军训，重点培养学生坚强意识和集体生活习惯；通过各种新生习惯和意识讲座，培养他们的进取意识和优良的学习、生活习惯。在专业学习中，老师在教学开始前，集中进行学习习惯教育，教导他们养成良好学习习惯的重要性。从意识上做出改变才能在行动上做出改变。

2.3 正面激励，催促奋进

心理学研究表明，人都是有自我实现和受尊重的需求，这种心理特点在中职新生中表现的尤为突出。这种自我实现意识与受尊重的需求一旦被满足，学生就会爆发出令人意想不到的前进的动力，这就是正面激励所产生的效果。具体操作来说，要求老师多对学生进行表扬，及时发现学生身上的优点和亮点，多组织相关活动来发挥学生的优势，给他们建立强大的自信心，鼓励集体团结共同进取。对于学生的错误不要过于严厉的惩罚和责骂，要给予宽容和帮助，鼓励学生自主改正和自主走出困境。这些对于学生养成良好的学习习惯具有积极的作用。

2.4 营造一个良好的新生学习环境和学习氛围

环境是影响学生学习习惯的重要因素，因此从学校方面，应积极营造一个良好的学习环境和校园氛围，塑造积极向上的学习风气，让学生处处感受到认真学习的强烈氛围，这对新生养成良好的学习习惯具有潜移默化的作用。新生在良好的学习环境和学习氛围中，能够从周边随时发现自身的不良学习习惯，结合科学合理的教学和宣传，能够及时改正，并在学习环境的引导下，逐渐培养成良好的学习习惯。

参考文献

[1] 杨佳.创新大学生导师指导策略 提升学前新生专业学习适应力[J].教育探究，2014（4）：93-97.

[2] 张宇鹏.浅谈中职新生学习专业兴趣的培养[J].教师，2011（22）：120.

[3] 吴朝香.浅谈培养中职学生良好学习习惯的有效策略[J].青年与社会，2013（9）：194.

中职学习计划范文第3篇

【关键词】英语教学；学习潜能；开发

中职的教育教学要培养中等专业技术人才，在生产第一线岗位上从事专业工作。这就要求中职学校培养出质量高数量多的各类技术人员和各方面的专门劳动者。开发学生潜能，促进学生全面发展、可持续发展、创造才能的发展，使毕业生成为社会经济建设中合格的技术人才。因此，开发学习潜能已经成为职专学生素质教育的重要内容和任务。

一、学习潜能的概念

学习潜能不仅是指学习的潜在能力，也是指个性发展的潜在可能性。它表现在学生的智力因素上、非智力因素上、学业成就上和其他领域中。学习潜能开发，不是简单的等同于提高学习成绩，而是通过学习过程，促进学生个性的全面发展，充分提高学生学习的成就水平。

二、中职学生英语学习潜能开发的理论支持

（一）自我意识理论

心理学研究表明： 如果学生在学习活动中，给自己确定一个标准，并在每次达到这个自定的标准时，采用某种方式进行自我奖赏，那么他们会在学习活动中更富有成效。教学活动要以增强学生自信心为核心，最终促进学生行为上的积极改变，这是学习潜能开发的关键。

（二）成功有效性原则

在学生学习生活中，常常表现出两种现象： 一种是愈是表现好，学习成绩好的学生，家长、老师、同学给予它的肯定、表扬也就多，更加努力的学习，形成螺旋上升的效果； 另一种是学习愈差的学生，老师、同学对他的期望就小，给予它的肯定、表扬就少，学习成绩不断下滑的螺旋效果。学习潜能开发就是要运用“成功”作支点，刺激学生的兴趣，发挥学生的内在学习潜能，使学生的学习进入最佳状态，尝到学习成功的喜悦，取得学习的成功。

三、中职学生学习方面存在的问题

（一）自我意识方面

中职学生的自我评价水平较低，多数学生自认为对英语学习没兴趣，学习态度马马虎虎，不够认真； 中职学生的自我控制能力不强，对每天规定的学习任务他们不能及时、独立地完成，当学习遇到困难时，多数学生不能坚持完成计划；中职学生的自我监控的意识及能力不强，学生不能把知识进行总结整理，对不懂的问题，不去查资料或向老师同学请教；中职学生的自我体验中消极成分较多，很少感受到英语学习的进步，因而对自己的英语学习能力缺乏自信。

（二）学习方法方面

中职学生一般对学习计划的制定重视不够。他们在英语学习中，通常没有学习计划或安排执行学习计划不佳； 坚持课前预习、认真听课、及时复习的学生不多，而不预习、不听课、不复习的学生均占半数；在中职学校的英语课堂，只有少数学生能够抓住老师的讲课思路；有一部分学生能独立完成作业，还有一部分学生有抄袭作业的现象。

四、中职学校教育教学中开发学生学习潜能的思考与对策

（一）改变教学方法，培养学生学习英语的兴趣

英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。作为一名英语老师应该在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的情境，把所学所想运用于生活。这对于保持学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。英语课堂上，老师们多用以贴切生活的片断、实物的演示、图画或音像、音乐的引入、表演的形式、或语言的进述来创设情境教学。教师成功地把学生在学习生活中经常发生的事情与教学内容有机结合起来，学生感到一点也不陌生，有效地做好了学习准备，激起学生学习兴趣，充分利用学生已有经验和所学新知识之间建立联系。

（二）给予积极的评价，建立学生学习英语的自信力

教师应在教学中充分利用积极、有效的心理暗示，如： 教师要充分挖掘学生的优点，帮助他们消除自卑心理，使他们相信“我能行”，发现自己的学习潜能，坚信自己能学好英语，积极鼓励学生参加各种活动，随时适度地表扬和激励学生，为学生提供体验成功的机会。创设各种机会，让他们体会取得进步、获得成功的乐趣。特别是对学习成绩不好的学生，要倍加小心地保护他们的自尊心。

（三）传授有效学习方法，教学生学会学习

为了有效地培养职专学生积极的自我意识，促进他们英语学习潜能的开发，结合英语教学开展心理辅导与训练活动，如： 教给学生制定学习计划的方法，指导他们自我制定学习计划，增强学生的自我设计能力，要求学生定期对学习活动进行总结与反思，调控自己的学习行为，激发学生的进取心和自我完善的愿望，提高学生的自我调控能力。调查得知，半数以上的学生认为在英语学习中，扩大词汇量比较困难，并由此造成他们不能够自己读懂文章。要开发英语学习潜能，提高英语学习成绩，就必须教会学生掌握英语词汇的策略，和提高阅读理解能力的方法，使学生在英语学习中能顺利逾越这两大障碍。

开发中职学生学习英语的潜能不仅需要老师不断地探索与研究，更需要老师的坚持与鼓励。作为英语教师，应该坚持不懈地利用各种方法提升学生学习英语的兴趣，让他们主动学英语，爱学英语，敢讲英语。通过学习过程，促进学生个性的全面发展，充分提高学生学习的成就水平。

参考文献

[1] 乐国安，贾晓波主编.中小学生自我意识的培养与潜能开发问题研究[M].天津：天津教 育出版社，2004，10：2 0.

[2] 武英杰，赵义泉.关于开发学生智力潜能一个新途径的探讨[J].吉林师范学院报，1996（6）：32.

[3] 马斯洛.人的潜能和价值[M].北京：华夏出版社，1987：5.

中职学习计划范文第4篇

【关键词】学习习惯；学习用具；课堂规矩；学习计划；学习方法

良好的学习习惯在学生的学习中起着重要作用，许多教师抱怨学生成绩不好，没有良好的学习习惯等，学生出现这样的问题，正是需要教师帮助的地方。尤其是中职的学生，不仅学习成绩较差，而且行为习惯、学习习惯都存在着不同程度的问题，这对于他们提高学习成绩和综合素质有着至关重要的影响。学生良好习惯的建立，需要教师的帮助和监督。作为教师，尽量不要把学生的成绩看得太重，而是应更多地关注对学生学习习惯的培养。

一、准备必备的学习用具

中职生中有相当一部分学生没有准备足够的学习用品，不但制图课上没有作图工具，有些学生一支笔也没有，桌子上面空空如也。学习靠的不仅仅是大脑，好记性不如烂笔头。对于中职学生，不一定要求其学习用品齐全，但必需准备好笔和本；课堂上不一定要记笔记，但要用笔来完成学习任务，比如做练习、做作业等。

在实际操作中，教师可采用如下的方法。第一，把是否拥有本课程相应的学习用品当作一个课程评价标准，第一次上课时告诉学生，让学生做好准备，当学生知道自己只需要简单的做好这一件事就能得到一定的成绩，学生的积极性会相应提高一些。第二，每次上课前提醒并检查学生的学习用具，也可进行相应的记录，教师定下的规矩就要执行，不然学生可能认为你说过就算了，以后上课还是什么都没准备。第三，教师可准备若干笔或纸，有条件的借给个别学生使用，有的学生是偶尔一次没有笔或本子，教师可借给他笔用，可以发给他一张纸，但条件是必须把学习任务完成，而且下次课要把学习用品准备好。经过一段时间的提醒、检查和督促，在学生心里会留下较深的印象，上课前也许会主动检查一下自己是否有学习用品，即使没有笔和本，他也会想办法从其他学生那里借来用。打仗没有武器不行，学习没有用具不行，让学生拥有自己的学习用品，是让他们进入知识海洋的第一步。

二、遵守基本的课堂规矩

积极、向上、有序的课堂规矩，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的学习动力和进取心。

中职生当中有相当一部分学生好动、好说、“好问”。有学生一刻也闲不住，时不时地和周围的同学闲聊两句；有学生想干什么就干什么，无所顾忌的接听电话，旁若无人地在教室里走动。他们不是不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，而是没有这种意识。所以一定要给学生立规矩，要约法三章，上课应该做什么，不能做什么，违反了，会对学生自己有什么影响等。

建立完善的课堂秩序，有效地把学生的注意力吸引到学习上来，把花费在维持纪律上的时间减少到最低限度，大大提高教学的效率。与课堂学习无关的事做的少了，学生的心思才能更长时间的留在课堂上，这是让学生养成良好学习习惯的第二步。

三、制定合理的学习计划

中职生的自律性较差，尤其没有时间观念，往往会出现做事拖拉的现象。有调查表明，百分之四十七的中职生没有制定学习计划的习惯，想起来干就什么就干什么，想不起来就算了，于是有学生等到上课了才发现自己上次作业还没交，等到考试了才发现自己还有许多知识没学等。培养学生的良好学习习惯，要从时间观念入手。合理的时间观，不仅是很好的学习习惯，也是很好的生活习惯。

在实际操作中，教师让学生制定一个适合自己的学习计划，不一定是长远的计划，可以是一个小目标，规划一下自己每天要做些什么，把那些自己认为最重要的事首先要计划上。教师平时要提醒学生守时，这是培养时间观念的第一步，比如早上固定时间起床、上课不迟到等等，都是最基本的要求。在此基础上，要求学生在规定的时间内做完练习、在规定的时间之内做完作业等等，让学生明白什么时间做什么事儿。

四、寻找合适的学习方法

对于学生学习习惯的培养，还包括一些具体的学习方法和习惯的培养，如预习、专心听课、认真写作业、复习等习惯的培养，都需要教师在平时的教学工作中进行引导。

预习可以帮助学生对教材产生感性的认识，减少学习的盲目性，良好的预习习惯还有助于学生自学能力的培养。有调查表明，百分之六十五的中职生没有课前预习的习惯。在操作时，可把课前预习放在课堂内进行，教师提出问题，让学生根据问题阅读教材相关章节，通过自己的努力解决或部分解决教师提出的问题，即使没能解决问题，也会对所阅读的内容留下印象。

作业和复习可以巩固所学的知识，但有调查表明，百分之六十八的中职生没有课后复习的习惯，他们完成作业也只是为了完成任务，而不是为了学习而写作业。在操作时教师可根据学生的实际情况分类布置作业，学生根据自己的水平选择合适的作业。作业前要先看书或笔记，对所学的内容进行回忆、充分理解教材内容，然后按照合理的步骤写作业。即使是抄作业，也要抄有所得，也要抄那些自己能看明白的题目，甚至可以要求学生抄一些基本的公式和概念，这样既做了作业，又复习了基础知识，实现了做作业的真正目的。

好的习惯，会让学生受益终生，而学生好习惯的养成，除了学生自身的努力，教师的帮助也是不可或缺的。为了学生的将来，教师要用心地帮助学生建立良好的学习习惯。

中职学习计划范文第5篇

【关键词】 中职 机械升学班 管理

近年来，随着中职教育的改革发展，办学多渠道化成了中职办学的一种新形势，中职升学班也应运而生。中职机械升学班就是进入中职学生就读的应届初中毕业生，还没有放弃大学梦想，继续在中职学校读三年后参加高考，考试科目除语文、数学、英语外，加上机械制图、机械基础、钳工技能训练三门课程组成的综合试卷。学生可以通过对口单招、统考等方式考入高职院校或本科院校。

1 机械升学班的主要存在问题

以我所带的机械升学班为例，现在共有学生42人，全部为男生，他们大多在16～18岁之间，除了中职学生普遍存在的问题外，他们面临着求学的压力，再加社会环境对中职教育仍然存在一定的偏见，造成了他们在学习和生活方面遇到或出现的问题更加突出，主要有以下几个方面：

1.1 学习基础差，偏科严重。中职长学班大多数都是中考失败者，我班上学生中全都是经历中考失败者，大多数的初中毕业成绩都是及格线以下，英语和数学两门课程的分数更有出现个位数。他们在选择中职学校是一种被动的，但同时他们又不想放弃大学梦想，所以坐到了升学班的教室里。从他们初中的毕业成绩，不难看出他们和普通高中的学生在学习基础上存在很大差距，而且在他们当中还存在很大一部分人出现严重偏科，以我们班学生为例，42名学生中16人数学偏科、20人英语偏科、3人英语和数学都差，只有3人没有严重偏科现象。

1.2 学习习惯差、行为欠缺。中职学生的行为习惯普通较差，特别是以男生居多的机械升学班。学生在课堂的纪律意识较差，上课不认真听讲，部分学生讲小话、玩手机、睡觉、发呆，迟到现象严重，做作业的过程中抄作业，抄书，自习课上无聊的等待下课现象经常出现。由于现在学生使用手机已经是一个普遍的现象，而且很多学生用的都是智能手机，打网络游戏、聊天、看电子书就成了他们的必修课，极少数学生除了上课基本眼睛都是盯着手机屏幕的，甚至与同学之间的聊天内容也几乎都与游戏有关。青春期心理使他们的情绪更加不稳定，自控能力也较差，中职学校男生多的班级，学生惹事生非中常事，经常会有学生因为一些鸡毛蒜皮的事而和同学发生口角甚至大打出手，他们不会去考虑后果，抽烟在他们来也成了一种时尚，同时较多学生养成了撒谎的习惯，不到最后，坚决不承认。这些行为习惯给中职机械班的管理带来了很大难度。

1.3 自信心不足，认识单一。由于在初中毕业考试的时候经历了一次考试失败，再加上对职业教育的基本认识，缺乏对专业的基本了解，很多学生回答不了为什么选择机械专业，为什么选择升学班。更多是在初中班主任或家人的建议下选择的学校与专业，他们对选择充满了迷茫，不知首自己的喜欢不喜欢，不知道前景是什么，对能不能考入大学也是一片茫然。中职学生留守儿童现象特别严重，以我的班级为例，全班有9人父母都是常年在外打工，自己也是周末都不回家的；16人父亲在外面打工，母亲留在家照顾弟弟或者妹妹，他们普遍表现为内向的性格。就是这样一个对职业教育没有多少认识，对学习和生活缺乏信心与目标的群体，他们没有太多成功的体验，更多的对学习和生活的茫然。

2 对中职机械升学班管理的几点思考

2.1 转变观念、相信学生。作为一名中职教师，特别是一名机械升学班的班主任，必须转变自己的观念，中职学生也有才，也能成才，他们虽然学习基础差了些，学习习惯差了些，但是他们选择了高考班，他们还没有放弃他们的大学梦，这是一个多元化时代，成功之路千万条，他们不一定成为未来的学者，但是他们可能成为明天的销售精英、大老板、技术人才等。中职学生尽管行为习惯差了些，但是青春阳光是他们也有着可爱之处，也是可教之人。他们在在思考着生活，向往着美好生活的明天，他们也在不断完善着自我，一步一步向前。相信总有一天，他们也会用心诠释生活的绚烂。

2.2 关爱学生、激励学生。学生在初中由于成绩不好，很多人很少受到教师表扬与赞赏，留手儿童的现状导致学生缺交流，对未来处于茫然之中。在管理的过程中，更加需要我们用心去关爱他们，以“老师、家长、朋友”三重身份和他们相处，和学生单独交流、通过其它同学或老师处获取信息，从而掌握学生的心理，在了解的基础上，认真履行三重身份的职责。在相处的过程中发现他们优点，并放大他们的优点，在交流的过程中以鼓励的语气引导他们树立自信心。我们也可以通过一些励志的小故事或视频来潜移默化他们的自信心，通过一些生活中实例来引导他们积极向上，让他们相信，只要付出就会一定有一收获。

2.3 以发展的眼光培养学生。中职学生自我控制能力不强，但是他们个性的同时，也有着自己的观点，我们可以在班级管理中，去发掘和培养学生的管理能力，有时候我们会发现他们能做得比我们想象的还要好。在我的班级管理中，班级实行轮流班长制度，每个人都有机会成为管理者，卫生、纪律、主题班会等一系列全都由班委来全权负责，从中很多同学为班级管理提出很好的建议，实践效果明显。还记得雷锋纪念日那天，班上组织主题班会，而这次是是由平时班上成绩最不好的一个学生来负责的，但是整个过程组织得相当成功，每个人后面写了主题感想，其中百分六十选中参加征文比赛，最终结果让出乎我的意料，取得了7人获二等奖，8人获三等奖的好成绩。每个人都会有自己的闪光点，在管理过程中，我们应该充分去发掘并以发展的眼光培养他们。

2.4 营造温馨的学习氛围。作为升学班，升学是一个很重要的目标，一个温馨的学习氛围是非常重要的。在管理过程中，我们可以和学生一起分析学习成绩，一起制定学习计划，根据学习情况建立学习帮扶小组，通过小组学习好的学生，带动学习不好的学生，进一步带动全班。对班级学习计划、小组学习计划、学生个人学习计划中建立跟踪制度，绘制出成绩变化曲线图，进一步引导学生形成比赶超的学习态度，不断树立学生的自信心，激发他们的学习热情，最终营造出一个温馨的学习氛围。

参考文献

1 沈时珍.“太极式”中职男生班管理.新课程（上），2012（10）

2 黄花开.中职学校纯男生班级管理策略探索.现代阅读（教育版），

2012（4）

中职学习计划范文第6篇

关键词： 中职检验课 自主学习能力 培养方法

自学这一概念很早就在成人教育与终身教育中被提出，得到广泛应用。随着社会不断发展，不断引申出新的含义。虽然很多文献资料关于自学这一概念做了研究说明，但是自学没有明确划分界限。诺尔斯认为的自学方式指学习者积极主动地学习，根据自己的需求而学习，制订学习计划，选择适合自身的学习方法，最后对学习效果进行评价。

一、提高学生自学能力的方法

1.树立新的教学观念

自学就是一个人单独完成学习任务，然而根据中职生基础知识薄弱、自控力不强且没有制订学习计划的习惯等，这就要求老师引导学生一步一步进行。在检验课教学过程中，教师需要引导学生认识学习的重点内容，引导学生将所学知识与实际生活联系起来，引导学生回答提出的问题，引导学生多参加实践，等等。教师在引导学生的过程中以学生为主体，合理安排教学方案。

2.引导学生明确学习目标

中职生年龄比较小，各方面都缺乏经验，对于自身发展方向不清楚，因此对于未来没有大体规划，一些学生不了解自己的学习目标。调查显示，很多学生学习只是为了考个好成绩，而成绩差的学生基本都是被父母安排学习。因此，教师需要引导学生明确学习目标，根据学生的自身特点、教学环境选择适合学生学习的教学方式，如在检验课教学过程中，先给学生分发血常规检验的报告单，再给学生说明开具报告单的要求。学习血常规检查后，要能根据检验的报告单做出解释。学习有关血常规检查内容时，教师应该温习以前学过的内容，一方面强化了对前面学过的知识的记忆，另一方面为本课时的学习做了铺垫。除此之外，还可以采取角色扮演方法，以医生与患者的身份对话，通过这种互动式学习方式，不但能激发学习兴趣，还能加深对知识点的理解，让学生明确学习目标。总而言之，教师要根据学生的具体情况制订可行性高的教学方案。

3.根据学生特点制订学习计划

学生在明确自身学习目标后，为了实现目标，需要完成学习任务。这是一个艰苦、枯燥的过程，容易使学生在困难面前退缩，终止学习。为了使学生坚持下来，学生就要根据自身需求制订学习计划。通过拟定自己需要学的知识、如何获取自己需求知识？采取怎样的学习方式才能有效学到知识？等等问题制订学习计划。教师要根据学生制订的学习计划监督它的完成情况。在完成学习任务的过程中，学生需要把自己的经历感受和学习任务都记下来，最后教师进行考核评估，看学生的学习效果，还可以给学生提出一些指导性意见，方便在今后学习过程中借鉴其长处。例如，学生在完成血常规检测之后，都会有一个检测的报告单，大部分学生都会让老师解释报告单的数据，此刻老师应先确认学生已经有明确的学习目标，为实现这个目标，对于报告单数据的解释应由学生自主完成。同时给学生提出一些建设性意见，去图书馆、上网查阅有关资料，通过自学对报告单的数据做出解释。自主学习完成报告单的数据解释，教师通过对解释情况的审核可以发现每个学生存在不同程度的问题，比如，是否查阅相关资料？结果是否与自己学习目标一致？及时同学生交流沟通，让学生及时解决自己存在的问题。

二、提高学生自学能力的注意事项

1.制定教学方案事项

由于未能制订出可行性强的提高学生自学能力的教学方案，因此起初开展这种自学教学方式，很难设计教学方案。与此同时，并非每个教学内容的知识点都适合自主学习，怎样才能把自主学习方式应用到更广的领域，这是一个长期的过程，借鉴他人成功经验，积累教学经验，才能探索出检验课教学的自主学习模式。

2.学生积极参与事项

当前中职生的基础知识普遍薄弱，基本都是在被动接受知识。采用自主学习教学方式，部分学生由于初次接触适应不了，有的甚至抵触老师。在教师的慢慢引导下，学生逐渐适应了这种教学方式，但仍然有部分学生没能融入学习中，学习积极性不高。对于这类学生，首先应该进行心理疏导，一步一步引导他们进入学习状态，进而改进教学方式，以学生为主体，实施针对性教学方式。

3.选择性利用学习资源事项

教师需要不断完善自我，用知识武装自己，积累更多知识，在培养学生自学能力的同时，给学生提供学习资源，如中国期刊、中华检验医学网、检验杂志、检验工作者等，以此提高学生的自主学习能力。因为学生对于这些图书资源了解得不多，学生的学习途径只是借助书本知识、老师课堂讲解和同学间的交流获取知识，教师在教学中可以适时为学生提供知识资源，使学生得到更好地发展。

三、结语

就学生学习成效而言，实行自主学习后有了明显改善，调动了学生学习的积极性，拓宽了学生的学习知识面，使学生的思维更活跃，学生能积极主动地请教老师不懂的问题，而且能将所学知识与实际联系起来，尤为重要的是，学生可以自主完成学习任务，在快速发展的新时期，培养学生自学能力，这是时展的要求。

参考文献：

[1]孙鸿明.如何激发中职院校学生的学习动机[J].卫生职业教育，2008（12）.

中职学习计划范文第7篇

关键词：项目化；中职；平面设计；教学；应用

一、培养学生浓厚的兴趣

项目化教学在中职平面设计教学中的应用，需要培养学生浓厚的兴趣，因为只有学生对一门学科产生浓厚的兴趣，才可以有效提高学生参与课堂的积极性和主动性，从而提高课堂教学质量和教学效率。因此，在中职平面设计中，需要不断增强学生的学习兴趣，进而为项目化教学在中职平面设计教学中的应用奠定坚实的基础。

二、促使学生养成良好的学习习惯

中职平面设计教学应用项目教学方法，需要培养学生良好的学习习惯，主要是因为良好的学习习惯可以有效提高学生参与课堂的主动性，使学生学会自己制订学习计划，并按照学习计划执行学习任务，自觉进行课前预习和课后复习，主动收集更多与平面设计相关的信息，不断拓展自己的知识面，了解更多教材中没有涉及的知识，在课堂教学环节积极参与教学活动，充分发表自己的观点和意见，提出自己对教学内容的疑问，独立完成平面设计作业，找出自己平面设计中存在的不足，并科学地分析自己的学习情况。只有这样，才能为平面设计教学目标的实现提供充分的保障。

三、为学生创造实践动手的机会

中职平面设计应用项目教学方法，需要为学生创造实践动手的机会，因为平面设计对学生的动手能力要求比较高，学生只有通过实践操作，自己动手绘制平面设计图，才能发现在学习中存在的问题，从而让教师采取有效的措施帮助学生解决问题。只有这样，才能提高学生的平面设计水平，进而实现中职平面设计教学目标。除此之外，项目化中职平面设计教学，还需要鼓励学生主动进行探索创新，主要是因为平面设计要求具有新意，这就需要不断提高学生的探究能力和创造力。因此，项目化中职平面设计教学需要为学生创造实践动手的机会。

四、确定目标项目

中职项目化平面设计教学，需要不断优化认知结构，只有这样才能确定科学的目标项目。确定科学的项目，需要充分结合多项知识点，并依据学生的实际水平以及学生对项目化平面设计的接受程度，对项目进行科学的评价。只有这样才能确定合适的项目，为实现中职项目化平面设计教学目标提供充分的保障。

参考文献：

中职学习计划范文第8篇

关键词：契约教学法 中职解剖教学 护理教学

解剖学基础的教学是中职护理教学的重要组成部分，是学习其他医学知识的基础，但在解剖教学过程中发现学生学习的主动性和积极性不高，学习目标不明确，加之解剖学内容繁多、名词生僻难懂、微细结构抽象等情况， 如果一贯用传统的教学模式，容易让学生感觉到枯燥、听不懂，会严重影响解剖课堂教学效果。

一、契约教学法概述

契约教学法是20世纪70年代由美国成人教育大师诺尔斯提出，指根据学生情况、由学生、教师、家长共同制订学习协议，包括学习者的目标、内容、方法和策略、时间及评估方式，并通过三者之间的良性互动，学生按学习契约要求组织和实施学习活动并有效达到教学目标的一种教与学方法。

契约教学法是一种满足学生需求和目标为主的有效教学方法，具有诊断学生需求、体现以人为本；学习目标明确、内容实用；动态评价学习、多元互动等基本特征，与传统教学相比有其特有的优势。

二、中职护理解剖学基础教学中存在的问题

在中职护理解剖教学中，面对教学中产生的种种问题，其原因是多方面的，主要有如下几个因素。

1.自身因素：学习方法不当、医学思维能力差、意志力薄弱

中职学校的学习基础知识薄弱，面对信息量大的专业医学课程，往往采用死记硬背的方法、不能有效合理安排自己的学习进度和学习计划。大多数的学生初中学习阶段缺乏成功的体验，自我效能感较低，就读护理专业没有升学压力，不必太用功，上课注意力不集中，自控能力差，精神意志力薄弱。

2.课程及教学因素：教学内容专业、教学课时紧、教学方法传统

解剖学是医学专业最基础的学科，主要研究正常人体形态结构和发生发育的知识。新入校没有医学相关学习经历的学生对这门课程虽然充满了好强心和浓厚的兴趣，但由于内容繁杂、专业性名词多、上课节奏偏快、教学方法往往以讲授为主等原因，使学生慢慢失去了学习的信心。

3.社会因素：家校协作欠缺、师生沟通不全面、亲子交流偏少

目前中职家庭教育普遍存在家长忙于自己的工作而较少与孩子、班主任、任课教师沟通，监管方式单一以打骂为主，较少参与到学生学习计划等问题，从而使学生假期的学习利用率非常低。中职任课教师同时担任了多个班级的教学任务，学生则由于自尊等问题即使学习中存在问题也较少去找教师寻求答案，使得双方就学习问题沟通机会偏少。

三、学习契约制订的具体步骤

1.诊断学生需求

首先介绍学习内容、要求、基本原理、具体步骤等。由教师制定总体目标，并与学生进行商讨。学生可以根据自己的学习能力、反馈学习意见，再适当进行对总体目标做出调整。

2.明确学习目标

中职学生学习目标性不强，这也是导致学生学习积极性不高的原因。契约学习首先帮助学生树立正确的学习目标，目标的设立遵循“目标分解法”的原则，教师和学生协商制定大目标，再将目标细化成切实可行的小目标，小目标的设定由学生自己调控。

3.确定学习资源和策略

学习策略就是可以提高学习效率的一切活动，如解剖学习中常用的方法有“读、写、画、认、测”。学习资源就是学生完成学习目标可用的一切资源（人、物、时间、地点），我们将这些均纳入学习计划中，可以让学生们根据自身的需求选择合适的学习资源，从而帮助学生利用最有效的方法和资源来达成学习目标。

4.确定呈现具体成效的方式

不同的目标会有不同的方式来呈现成效。知识目标的了解、理解和掌握可以通过考试的形式来体现，技能目标则可以通过实际操作的形式来体现。

5.确定评价学习成效的方法

确定评价学习成效的方法即确定评价学习成效的标准。知识目标采用考试形式，可以根据学生对概念的理解是否清晰、了解是否透彻来评定考试结果。技能目标采用实际操作的方式，可以根据操作是否熟练、动作是否标准来评定学生学习的效果。

6.签订和履行学习契约

完成以上内容后，制订出可供学习的解剖学习计划书，确定无误后请家长、学生、老师签字并负起各自的责任。在实施过程中注重培养学生履行责任和兑现承诺的意识，使学生按照规定时间完成学习计划，教师自始至终对学生的日常学习进度进行观察，家长则需对学生学习进行检查并签字。

7.动态评价学习活动

学生完成一项目标学习后，对照标准进行多元评价。设计每天学习任务完成签到表，提醒学生任务是否完成。定期召开学习会议以及时发现问题，与学生谈话并探讨在实行过程中遇到的困难和问题，并给学生以技术和心理支持，如有不妥及时调整，每周小节，每月总结。

四、学习契约在中职护理教学中应用的效果

1.激发了学生学习的主动性，提高了学习效率和自主学习的能力

自主学习强调学生自己选择和制定学习目标与学习内容。学生全程参与契约学习中学习内容和目标的制定，这使其明白学习什么，什么时候学，在什么地方学，需要什么学习资源，使学生能更广泛地利用适合的学习资源，有目的、计划性地去践行计划。这大大提高了学生的学习效率，锻炼了学生的自主学习能力。

2.转变教师观念，促进教师的发展

教师需要从传统的教材内容和控制学习者的角色，转变为帮助学习和提供学习资源的角色。契约教学法不仅是教学方式的一种转变，也是教学观念的更新。任何一种创新都需要教师不断地学习和摸索，这也是对教师自身提高的一种督促和推进力。

3.增加家校、师生、亲子沟通，发挥教育合力

教师、学生共同参与到计划的制订中，针对问题进行协商，使学生和教师进行及时有效的沟通。整个计划的实施需要家长的参与和监督，使家长在发挥监督作用的同时也能更好地了解学生的想法和学习情况。家长的参与真正意义上形成了家庭与学校的教育合力，实现教学向课外和校外的有效延伸，提高了学习效果。

4.推进当前中职护理教育方法和课程内容改革

2014年10月浙江省中职新一轮课程内容改革启动，本次课程内容改革的特点主要是满足学生“多样化”和“个性化”发展需求的同时，充分体现学生的“选择权”。而契约教学正是一种以学生的学习需求及目标为中心体现个性化的教学手段，有助于推进当前的教学改革。

参考文献：

[1]杜.教改背景下中等卫生解剖学基础教学的改变[J].教育教学论坛，2014（25）.

[2]嵇玲瑛，李敦志.契约学习在临床中医护生护理实践教学中的应用[J].医学信息，2011（4）.

[3]杨杰.教学中培养高职护生自主学习能力的策略[J].科技创新与应用，2012（26）.

中职学习计划范文第9篇

[关键词]移动互联终端；中职计算机专业；教学方法

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.06.219

1 中职计算机专业教学的需求特点

中职计算机教学是理论与实践同时进行的，在此之前学生并没有接受过职业系统的计算机教学，在知识学习方法中也尚未形成系统。因此，中职计算机教学中急需可以帮助学生将理论与实践相结合的平台，平台还应具备便于操作的特征，这一点移动互联终端完全符合，在日常教学中应用能够取得良好的效果，并帮助学生养成科学的学习习惯，能够自主利用课余时间来探索系统开发的基础条件，对日常更深入的学习也有很大帮助。互联网时代背景下各项技术发展迅速，尤其是计算机行业，受移动通信设备影响严重，未来的人才发展趋势也必然是高技术水平的，在中职计算机专业教学中引入移动互联网终端，能够为学生营造一个便于学习成绩提升的环境，同时也能更好地与互联网市场发展接轨，了解未来的发展趋势，对自身的职业生涯也有一个更准确的定位。教学模式中引入移动互联终端需要制订出完善计划，针对学生的知识掌握现状有针对性地做出调节，确保工作任务的最终完成质量能够达到预期标准。

2 移动互联终端应用在中职计算机专业教学中的目标

2.1 学生基础能力提升

通过对移动互联终端的深入了解，中职院校学生对计算机专业基础知识的了解也会有更深层次的进步，在此环境下，老师也能够对学生做出更深入的了解，观察学生所存在的基础知识掌握不牢固问题，在未来的教学计划中才更有针对性地进行强化突破。基础能力是学习计算机专业十分重要的内容，在掌握了移动互联终端的未来发展趋势后，可以将所学的基础知识对应在其中，使学生能够更扎实牢固地掌握，为日后深入扩展学习打下良好基础。基础能力中包含了程序汇编语言的掌握，无论是未来从事开发还是检测行业，都需要汇编语言作为基础才能够进行。计算机基础操作也是十分重要的，虽然在中学阶段的学生已经了解了基础操作方法，但只有熟练掌握并能够独立操作才可以达到需求标准，对未来的学习也有很大帮助。

2.2 学生专业能力提升

中职计算机专业的学习计划中会将程序设计以及汇编语言掌握作为重点来进行，关系到学生在求职阶段是否具备人才选择的条件。通过移动互联终端的应用可以帮助学生更直观地了解操作系统，掌握不同系统运行使用中的特点，了解系统属性以及运行特征才能够进行后续的程序开发，这一阶段的教学目标也是将基础与实践更好地结合，方便提升工作任务完成效果。另外，对数据结构的了解，在所开展的计算机专业能力提升中，了解数据结构组成后也可以模仿简易的结构做一些基础开发，逐渐地练习进入到更深层次的开发了解中，教师在教学方法调整中也能够根据学生的反馈情况来进行，确保所制定的教学方法是切实有效的，以便促M学生的综合能力得到更全面的提升。

2.3 学生职业能力提升

这一方面的目标主要是为未来的就业发展做准备，中职学生在校学习的时间有限，同时计算机行业也是在不断发展进步的，学生只有掌握了足够的学习理念，才能够更好地解决常见问题，并养成自主学习的良好习惯，能够在未来的学习计划中根据自身不足定向提升，达到用人单位对人才的需求标准。移动互联终端应用能够帮助提升中职学生的人才市场竞争能力，更具有创新学习精神，了解新知识的速度也更理想，这才是设备发展所需要的综合型技术人才。通过移动互联终端的应用，学生未来的职业能力也更加丰富，既能够掌握计算基础开发操作，同时也能结合移动平台特征来开展设计，相同的技术岗位中也具有更理想的发展前景，由此可见其重要性。

3 移动互联终端在中职计算机专业教学中的应用措施

3.1 加强师资队伍的建设

教师在计算机专业教学中发挥着至关重要的作用，只有教学的专业综合能力达到标准才能够解决学生的疑问，并对学生的学习计划进行正确引导。在应用移动互联终端前，教师应当做好转型计划，能够根据常见的技术型问题来探讨教学解决方法。中职院校应加强师资队伍建设，这样学生在学习计划开展中才更具有稳定条件，学生在专业角度的影响下学习方式也逐渐系统规范，遇到问题后能够及时与指导老师沟通解决，以免对下一阶段的计算机专业学习造成负面影响。教师也需要对行业发展现状有足够的了解，定期组织教师进入到合作企业中实训，教师的实践操作能力得到提升，教学能力水平也会有很大进步。师资队伍建设是一项长期任务，在任何时候校方都不能放松建设标准，这样教师队伍的教学能力才能够得到稳定提升，学生也能处于一个长期稳定的学习环境下，实现学习内容上与教师的沟通探讨。

3.2 课程体系优化

将移动互联终端应用在计算机专业教学中，需要教育人员针对课程体系做出优化编排，在基础课程与移动互联终端课程上合理地编排，避免学生处于单一的学习环境下个人综合能力退步，学生在学习阶段也能够做到两者之间的相互配合，在最终学习能力进步上也更加理想。教学过程中教师还需要通过软件实践操作来帮助学生更深入地了解，观察其中所存在的问题，并采取技术解决方法来避免学生对基础知识掌握混淆。中职教学不同阶段在课程编排的优化原则上也要体现出差异性，最初只是通过基础知识学习来增强学生的理解，随着教学计划不断深入进行，学生的个人能力水平提升也要体现在其中，同时增大实践操作类教学的比例，帮助学生顺利通过过渡时期，在知识掌握水平上也能够得到提升。

3.3 开展校企联合办学模式

原有的中职院校计算机专业教学模式中最大的弊端是学生缺乏实习环境，很难将所学习到的理论知识结合实践，这样的环境下更不利于学生心理成长，长时间在此环境中也增大了学生个人能力提升的阻碍。通过开展校企联合办学的方法，能够为不同学习阶段的学习创造出适合的实践环境，对于就业形势日渐紧张的计算机专业情况也能起到缓解作用，学生达到了企业的人才需求标准也能在毕业后顺利找到工作。开展校企联合办学模式要注重学生的管理，以免在企业中出现学生不认真的情况，通过这种方法来帮助进一步提升学生学习兴趣，当发现在所开展的教学计划中存在实践比例下降的情况要及时调整。同时学生基础知识掌握也是十分重要的，关系到未来的学习计划中是否能够满足使用需求标准。这种办学模式可以帮助学生更好地了解行业发展，并对自身需要掌握的技能做出准确定位，移动互联终端的学习应用也变得更加直观具体。

4 结 论

移动互联产业是信息技术发展的前沿领域，人才需求与日俱增。培养具备移动互联软件开发技能和良好素养的复合型人才是高校软件专业面临的新课题和挑战。在传统应用型人才培养模式中突出移动互联特征，通过引入行业标准、改革课程体系和深化校企合作不仅可以提高软件专业的教学质量，对于实现人才培养和企业用人的无缝连接也有很大作用，势必成为高校移动互联人才培养的重要模式。

参考文献：

[1]丁春明.构建交互式电子白板环境下中职计算机专业案例教学模式的实践与思考[J].中国教育技术装备，2012（17）：12-13.

中职学习计划范文第10篇

项目教学法作为一种科学的教学方法，在教育教学中的应用具有极为重要的作用。因而探讨项目化教学在中职平面设计教学中的应用十分必要。

关键词：

项目化；中职；平面设计；教学；应用

一、培养学生浓厚的兴趣

项目化教学在中职平面设计教学中的应用，需要培养学生浓厚的兴趣，因为只有学生对一门学科产生浓厚的兴趣，才可以有效提高学生参与课堂的积极性和主动性，从而提高课堂教学质量和教学效率。因此，在中职平面设计中，需要不断增强学生的学习兴趣，进而为项目化教学在中职平面设计教学中的应用奠定坚实的基础。

二、促使学生养成良好的学习习惯

中职平面设计教学应用项目教学方法，需要培养学生良好的学习习惯，主要是因为良好的学习习惯可以有效提高学生参与课堂的主动性，使学生学会自己制订学习计划，并按照学习计划执行学习任务，自觉进行课前预习和课后复习，主动收集更多与平面设计相关的信息，不断拓展自己的知识面，了解更多教材中没有涉及的知识，在课堂教学环节积极参与教学活动，充分发表自己的观点和意见，提出自己对教学内容的疑问，独立完成平面设计作业，找出自己平面设计中存在的不足，并科学地分析自己的学习情况。只有这样，才能为平面设计教学目标的实现提供充分的保障。

三、为学生创造实践动手的机会

中职平面设计应用项目教学方法，需要为学生创造实践动手的机会，因为平面设计对学生的动手能力要求比较高，学生只有通过实践操作，自己动手绘制平面设计图，才能发现在学习中存在的问题，从而让教师采取有效的措施帮助学生解决问题。只有这样，才能提高学生的平面设计水平，进而实现中职平面设计教学目标。除此之外，项目化中职平面设计教学，还需要鼓励学生主动进行探索创新，主要是因为平面设计要求具有新意，这就需要不断提高学生的探究能力和创造力。因此，项目化中职平面设计教学需要为学生创造实践动手的机会。

四、确定目标项目

中职项目化平面设计教学，需要不断优化认知结构，只有这样才能确定科学的目标项目。确定科学的项目，需要充分结合多项知识点，并依据学生的实际水平以及学生对项目化平面设计的接受程度，对项目进行科学的评价。只有这样才能确定合适的项目，为实现中职项目化平面设计教学目标提供充分的保障。

作者：刘畅 单位：辽阳技师学院

参考文献：