中职电子技术范文

中职电子技术范文第1篇

【关键词】中职教育 电子技术 课程教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.135

电子技术作为中职教育的重要组成部分，对于增强学生的电子技术运用和操作能力，提升学生的综合素质和就业竞争力而言，有着十分重要的价值和意义，但是在现阶段的中职电子技术教学中，由于学科教学理念过于陈旧、教学模式较为单一等问题，其教学还存在着一定的教学问题和不足，影响了学生电子技术操作能力的提升和改进。

中职教育的目标是培养生产、建设、管理、服务一线所需的应用型专门人员，对于学生学科知识的实践能力和操作水平等有着更为高规格的要求，但是对于中职电子技术教学而言，由于传统教学模式中的中职电子技术基础知识与技能被分散在不同的教材或知识模块之中，对于学生所进行的必要的电子技术训练也存在着各种各样的不足和问题，这就导致学生在进行电子技术课程学习时，缺乏一定的系统性和整体性，使学生的电子技术学生停留在分散和浅显的层面之上，同时由于缺乏充分的实践和操作学习机会，学生的电子技术实践能力和实践水平普遍较低，无法适应当代电子技术相关就业岗位的就业需求，从而对学生今后的工作和发展造成一定的负面影响。针对中职电子技术教学中存在的教学问题，教师应该及时加以审视和反思，不断改进中职电子技术教学理念，丰富课程教学方法，切实提升学生的电子技术理论储备和操作水平。那么在现阶段的中职电子技术教学中，教师应该如何有效提升教学质量和学生的学科素养，提升学生的实际操作能力和就业竞争力呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在对学生进行中职电子技术教学时，应该着眼于学生现有的学习储备和学习内容，从课程教学内容出发，调整教学内容，优化课程设置，提升中职电子技术教学的教学科学性和合理性。学生在进入中职学校进行知识学习时，由于学生各自的学习情况和受教育情况的不同，学生的实际学习基础和学习能力等也不尽相同，因此教师在对学生进行中职电子技术教学时，应该从学生的学习实际和学习能力出发，根据学生的不同学习接受水平，对现有的中职电子技术教学内容进行深入的整合和调整，在这个过程中教师应该对中职电子技术的教材和教辅材料等，进行更为全面和深入的研读和分析，根据学生的学习能力和学习需求，对教材内容进行合理的整合和设置，使电子技术课程的教学内容呈现出层次性的教学特点。

在电子技术课程教学的起始阶段，教师应该理解学生的学习心理和学习能力，以一些入门型的电子技术知识，激发学生的课程学习兴趣，树立学生的课程学习自信心和学习积极性，使学生能够在教师的带领和知识讲解之中，对电子技术课程知识有一个较为深入的学习和掌握，在学习中逐步引导学生进入更好的学习状态，使学生在学习满足感和成就感之中加深学习印象，提升学习质量。之后教师便可以根据学生的具体电子技术知识学习情况，对课程教学内容进行逐步的铺展和延伸，从而形成一种循序渐进式的教学节奏和教学形式，使学生能够在教师的引导和鼓励之下，更好的深入到电子技术课程的知识内容之中，进行有效的分析和挖掘。在这个过程中教师应该坚持分级引导、逐步提升的教学理念，明确各个阶段的教学内容和教学目标，使学生从电子技术基础、电子技能实训、电子测量仪器操作、电子产品装配、可编程控制技术等的内容学习中，踏实坚定的走下去，为学生的电子技术课程学习打好基础，指明方向，切实提升学生的电子技术学习能力和操作水平，改进中职电子技术课程的教学质量。

其次，在中职电子技术课程教学中，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，了解学生的学习需求和学习实际，在教师和学生之间营造良好的教学氛围，创设积极互动的电子技术课程教学关系，提升中职电子技术课程的教学质量和学生的操作水平。教师和学生之间的配合程度，对于课程教学质量有着十分直接的影响，尤其是对于中职电子技术课程而言，由于课程本身所具有的理论性、实践性相互渗透相互结合的教学特点，在课程教学过程中教师能否对学生进行清晰正确的课程原理讲解和实践操作，学生能否根据教师的讲解和分析进行有效的技能练习，在改进课程教学质量过程中有着不可替代的作用。

因此教师在向学生进行电子技术课程教学时，应该鼓励和引导学生就教师所讲和自身所发现的电子技术问题，和教师进行及时的沟通和交流，使教师能够真正的了解和掌握学生的学习感受和学习想法，从而对自身的电子技术教学流程、内容等进行调整和转换，并且深入了解学生在电子技术学习中存在的问题，让每个学生所面对的学习问题都能够得到及时的、有效的纠正和解决，真正的激发学生的学习热情和学习潜力，为学生排忧解难、消除学习疑惑和学习问题。而学生也应该改变自身的学习惯性和学习惰性，积极和教师进行教学配合和教学沟通，在教师和学生之间形成良好的学习互动关系，促进中职电子技术教学质量的改进和完善。

除了上述两个方面的内容之外，教师在中职电子技术教学中，还应该调整电子技术理论教学与实践操作之间的关系，使电子技术的理论教学能够和实践操作教学相互配合相互补充，使学生能够及时参与到电子技术实践之中，在实践中对自己所掌握的电子技术原理性知识，进行有效的验证和补充，在实践中激发学生的学习热情，开发学生的学习潜能，开阔学生的电子技术思维和学习视野。学生在进行电子技术学习时，往往具有很强的学习好奇心，都希望能够进行操作实践，边学边练，在实践中提升自身的学习技能，因此教师应该适当的增加学生的实际操作机会，教师还可以根据学生的电子技术掌握情况和操作水平等展开教学竞赛，以竞赛的形式提升学生的课程学习能动性，例如在班级教学中展开电子焊接竞赛，使学生在一种良性竞争的氛围之中反思自己的学习问题，提升自己的操作技能，从而有效的提升中职电子技术的教学质量和学生的学习效率。

中职电子技术范文第2篇

【关键词】中职；电子技术；教学

一、优化教学方法、提高教学实效

电子技术作为电类专业的基础课程，中职生反映课程难学，内容抽象，理论枯燥，学生基础薄弱，学习不够积极，较为被动。对于农村边远、工业较少地区的中职学校，学生的感性认知较差，很难凭空想象PN结及其单向导电性等半导体知识，容易产生畏难情绪，晶体二极管、三极管的伏安特性及重要参数等令刚踏入中职学校的学生难于理解，所以教师在课堂教学时要把新标准和技术等前沿贯穿到教学中去，激发学生的学习兴趣，唤起学习热忱，把填鸭式教学变成启发式教学，使学生从被动接受到主动求知，以调动其主观能动性。电子技术学习注重测量仪表，从万用表对电子元件的电参数入手，到示波器看波形都可以加强学生的感性认识。坚持形象化的教学可以把抽象问题变得更加形象，适当的讲究教学语言的艺术性，可以提高教学效果。例如把PN结比成一扇门，正开时导通，反着开就打不开可以认为是截止，但是如果门都弄破了即可以想象成达到了它的击穿电压门就被击穿了。多媒体技术的应用可以提高教学效率，调动学生的多种感官，吸引注意力，激发学生思考，启迪思维，增强感性认知，提高教学的实效性。

二、注重实训教学、提高技能水平

（1）可以采用多种教学法。如“理实一体化”把教学直接安排在实验室，边教边学，激发学生自主探索的欲望，边讲原理边把元器件拿来看，对照图片、实物，边分析电路原理图，边让学生动手、动脑做实验，趁热打铁，把思考空间留给学生，启发学生的创造性思维，体验学习的快乐。（2）采用“项目教学法”通过操作示范、确定项目、协作学习和学习评价等环节，带着项目去完成，使学习的效果更好，例如电子焊接、低音炮的制作，可以让学生先在网上查询相关知识和图纸，然后开始制作到完成，学生有的边试验自己弄好的音箱边听音乐，学习气氛浓厚，有的学生甚至找来鞋盒、木板、水杯或者废旧纸箱来用来做音箱，可谓是创造热情高涨，学习兴趣提高了许多。学生的协作精神和协作欲望得以加深和体现，以项目促学习，使课堂为中心的教学转变为实际经验为中心，学生从要我学转为我要学，教师从填鸭式教学变成了启发式教学，减轻了教师的压力，提高了教学效率。（3）采用综合能力法可以实现技能的形成和提高，如整机的组装与调试，通过综合技能的整合协调，全面提高技能水平。采用课题攻关法、技能比赛等方法来促进实训教学，通过实训基地的具体实践来加深感性认识、通过校内外的模拟和仿真实验来提高技能水平。

三、重视自我提升、提高执教能力

信息时代对中职教育教学方法提出了更高的要求和挑战，学生的素质有待提高，电子技术类的教师除了要掌握好本专业的知识，更得不断的学习和掌握现代教育技术，并运用在教育教学中，易于学生接受。Office办公软件在教学中运用得较为普遍，多媒体课件辅助教学快捷、简便、明了，可以节约时间来板书和作图，可以扩展现代科学知识，培养提高学生能力和综合素质。Flas制作软件把音乐、动画、声效、交互融合,制作出界面美观、动静结合、声形并茂且交互能力极强的多媒体CAI课件,充分发挥出教师的想象力和创造力,如采用flash可以把三极管的电流放大过程得以动画的模拟出来，直观的看出波形的产生和变化等过程。EDA（Electronic Design Automation）软件技术的发展使得实验方法得以改进，EWB（Electronic Workbench EDA）就是其中的代表，应用EWB进行仿真实验，弥补了实验仪器和元器件短缺以及规格不符合要求等弊端，通过分析有助于学生掌握课堂内容，加深理解，使学生轻松愉快的接受学习，发挥了学生主观能动性。Protel软件可以快速绘制规范的电路图, 在小制作中生成规范的PCB板,利用现代化教育手段来辅助教学,融入学科教学。多种教育教学技术的学习和应用使得教师能够更好的有助于学生的学习，紧贴时代脉搏，重视自我能力提升，从而提高执教能力。

中职电子技术教师应用新的教学资源，以项目引领、理实一体化等教学方法来优化教学，灵活多样的形式来启发学生有效学习，以技能大赛为契机来促进学习，唯有教师以生为本，不断提升执教能力，围绕教学目标，结合市场需求才能使教学质量提高，才能真正达到社会满意的职业教育。

参 考 文 献

[1]谢新华．中职学校学生电子技能教学方法浅谈[J]．才智．2011（21）

[2]冯建平．对中职学校电子技术教学的浅议[J]．大众科技．2009（3）

中职电子技术范文第3篇

很多电子技术基础的专业课老师在教学中投入很大精力,但是效果不太理想。仔细分析其原因主要有以下三个方面:

（一）教材内容安排不合理。有些地方该详的不详,该简的不简,学生学习难度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈旧，多年的老习题不变，已跟不上时代的要求。

（二）教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在"粉笔+黑板"的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间。学生学起来一点兴趣也没有，兴趣是最好的老师，没兴趣也就没有学习的动力。

（三）评价体系呆板。一直以来，考试内容主要是电子线路的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记上，养成"上课记笔记，考前背笔记，考试默写笔记，考后扔笔记"的坏习惯。这样不利于学生对知识的全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。

二、课程建设的实践性探索

（一）理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。

（二）改变传统实验教学方法，建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式。让学生变被动为主动，变消极为积极，使实验课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。将现代技术引入实验室，推动实验教学手段现代化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教学质量和效果，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。电子实验教学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生工程素质的重要环节，必须不断深化改革，才能适应中等教育发展的要求。

（三）采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。（四）改变考核方法。对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免"一份试卷定成败"的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下功夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。

实践表明，通过教学改革，学生学习兴趣得到普遍提高，能力也得到锻炼，学生们也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。

【参考文献】

［1］庞前娟，唐晓辉，杨双对.数字电路课程教学方式改革的探讨［J］.桂林航天工业高等专科学报，2004（2）.

[2]杨佐等编著《创新教学模式理论与实践》.长春：吉林人民出版社，2006年.

【论文关键词】中职学校电子技术课程改革

中职电子技术范文第4篇

1.项目教学项目教学是学生在教师的指导下处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容，是通过“项目”的形式进行教学。教师不再以把现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是学生在教师的指导下去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。

2.行动导向行动向导是以行动或工作任务为主导，整个教学过程是一个包括信息、计划、决策、实施、检查、评估等环节的完整的行为模式，学生参加教学全部过程。具体又可分为项目教学法、案例教学法、头脑风暴法、旋转搭档法、思维导图法、张贴版教学法、引导文教学法、角色扮演法、小组工作法、卡片展示法等等。

3.理实一体理实一体即理论实践一体化教学法，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理。4.电工与电子技术电工与电子技术包括电工技术、电子技术两大部分。教育部最近的教学大纲文件是2009年颁布的《中等职业学校电工电子技术与技能教学大纲》（教职成[2009]8号）。具体包括电路基础、电工技术、模拟电路、数字电路等内容。

二、同一研究领域现状与研究的价值

1.课题研究的现实背景社会经济的发展给职业技术教育提出了新的要求，根据岗位工作内容开设课程，根据用人市场变化适时调整教学内容，建立项目教学课程是当今职业教育界课程改革的趋势。职业学校要大力开展和响应项目教学的职业教育课程模式，加强实践教学和技能训练，努力提高学生的操作技能水平和创新能力。随着地方经济的发展，培养大量的具有一定专业技能和具备先进工艺知识的专业一线技术工人，既是经济发展的客观需要，也是职业学校发展的必然使命。根据走访、考察、调查发现，众多的企业对具有电工电子技术基础的学生的需求不断增长，同时对学生的要求也不断提高。很多企业提出了对中职学生操作技能的具体要求，对电工电子类操作技能要达到行业规定的中级工水平。而电工与电子技术是相关专业的一门重要基础课程。传统的电工与电子技术课程体系是建立在“三段式”教学模式基础上的。教学内容安排以学科为中心而不是从生产实践中引出课题，针对性差，其缺点可概括为：第一，不利于调动学生的学习积极性。中职学生具有学习基础、习惯、态度、能力较差，缺乏学习自制力，吃苦精神和自信心不足的特点。传统的学科系统化课程让学生在学习专业理论知识时枯燥乏味，在实训教学阶段过多强调操作训练，无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。理论教学与实践教学相分离，学生的学习积极性难以调动，严重影响课程教学质量的提高。第二，不利于开发学生的智能优势。电工与电子技术是一门以实验实训为基础的专业性、实践性相当强的课程。此课程的传统教学模式单一，强调的是学生逻辑思维能力，不太适合中职学生的智能取向。第三，不利于学生职业能力的培养。传统的电工与电子技术教学模式内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与工作能力联系断裂，学生无法适应企业生产一线的要求，更缺少学生创新能力的培养与训练，背离了职业教育的就业导向宗旨。

2.课题研究的理论价值及实践意义现代中职学校专业教学难以开展、效果不够理想，已是一个普遍存在、急需破解的教育教学研究课题。造成这种困境的原因是多方面的，其中一个主要原因是传统的专业课程体系和专业教学组织、实施方法已不适用新的学情，造成人才培养目标不明确、教学与职业能力要求脱节、人才培养目标与职业岗位需求背离、老师厌教、学生厌学的教学现状。根据职业教育自身的特点，我们可以通过在教学中引入项目教学法，来打破传统的教学模式。创新教学组织和实施的方法，重构以项目为框架的课程体系，创建以行动为导向、项目为驱动的教学组织、实施方法，突出能力本位、学生主体；开创知识技能学习行动化、趣味化、实用化的理实一体的全新教学模式。从而为存在于不同专业、不同学校、不同地区中职学校电工与电子技术教学难以开展、效果不够理想的问题，找到一个具有共同规律、行之有效的破解方法。

3.国内外研究现状分析（1）国外研究现状。发达国家都非常重视职业教育，20世纪中期，他们也面临过我国现在职业教育所面临的困境，主要是职业教育效率低下、职业教育与就业需求不直接相关的技术浪费、只注重知识与理论的获得。而非实际的操作能力等问题。针对这些问题，许多国家根据社会发展的形势，创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，先后提出了开放和终生学习理论、多元智能理论、能力本位理论、建构主义理论、双元制理论及其教学模式，并提出了项目教学法、任务教学法、案例教学法、现场教学法等教学组织实施方法，很好地解决了教学中存在的问题。其中以项目教学法作为一种新的概念与模式下运作，对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响，相对欧美其他国家和日本，德国的项目教学法取得了很大的成功，现在新兴市场国家都在积极研究、学习、推行这种教学理论和模式。（2）国内研究现状。现在我国研究学习德国双元制理论和行动导向教学模式非常火热，笔者所在课题组就有两位教师由教育部选派到德国进行培训。在我国全面推行双元制教学模式的条件还不成熟，所以这种研究主要是停留在理论层面上。在操作层面上的研究实践，更多的是学习应用这种教学模式中用到的项目教学法。根据世界各国的职教经验、我国的实际情况以及职业教育的发展状况和职业技能开发的需要，项目教学法在职业教育领域的应用范围正在逐步扩大，现已被中职学校、高职学校的专业课程广泛使用。但在我国还是起步较迟，没有在全国范围内普及。另外对项目教学法的应用与研究仍停留在形式和内容上，还没有将项目教学法的真正价值体现出来，更缺乏方法上的创新与发展，对项目教学法应用前后教学效果的评价有很大的差异。职业教育要求企业和学校有效合作，两者应该互补。职业教育如何做到实践与理论整合，课程项目结构具有指导价值。完成任务选择、制定任务流程和编写任务驱动项目教材，是实现这一目标的手段。电工技术、电子技术作为一门专业基础课在我国中职学校相关专业中得到普遍开设。该课程的特点是知识面宽，信息量大，包含强电、弱电的各个方面。纵观中职学校的电工与电子技术教材，多年来出版了不少，积累了不少宝贵经验，但整体来说确实还存在许多需要改革的地方。特别是在强调动手能力、岗位能力、创新意识、创新能力、创新素质、职业道德、职业素养培养的今天，如何编写一套形式新颖、内容适宜、实践性强的好教材，值得我们探讨。2013年8月该课题主持人参加了由科学出版社组织的全国中职学校模具制造技术专业、机电技术应用专业国家规划系列教材开发研讨会。之后作为电工与电子技术这本教材的第一主编，通过在全国范围内组建一支得力编写团队，历经一年多的调查、研讨、编写、修改，最终圆满完成了电工与电子技术这本教材的编写，2015年1月由科学出版社正式出版。本着精益求精、尽善尽美的原则，课题组在使用中还是对这本教材感到有些不够满意，主要表现为理实一体化、学生创新能力、创新意识的培养还不够。该课题拟针对目前中职电工与电子技术教学的现状，就进一步优化教材，采用项目化教学，提高课堂效率，进行教学方法和教学模式研究，总结归纳出符合当前实际的和专业特色的项目教学实施流程及教学评估办法。可以说，项目教学法不仅在电工与电子技术方面，而且在其他课程上的应用方面，都是目前中职学校教师的一项重要研究方向。

三、研究的目标、内容与重点

1.研究目标（1）完善电工与电子技术在相关岗位群职业能力需求、人才培养目标和相应知识技能点。（2）完善电工与电子技术课程知识技能点的分割和组合，完善电工与电子技术课程教学大纲和教学计划。（3）按项目教学的形式完成电工与电子技术校本教材的编写。（4）总结归纳出符合项目教学形式的电工与电子技术课程实施流程及教学评估办法。

2.研究内容每年在一年级相关专业班级中选定一个实验班，选定有经验的专业教师担任班主任，安排课题组主要成员承担电工与电子技术课程教学。在两年的课题研究期限中，对电工与电子技术课程教学进行项目教学法的研究与实践，并总结归纳出在中职学校中可以实行的项目教学法的普遍规律和操作方法。结合电工与电子技术课程的特点，本课题主要针对以下几个方面进行教学研究。（1）改革教学方法，促进理论知识和实际技能的结合。采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。将课堂教学搬到实训室，把技能教学自然地渗透到理论教学中。（2）分阶段实施项目教学目标。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分模块，每个模块的技能训练分阶段实现。（3）改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加一些设计性实验让学生实践。

3.研究重点通过分析中职学生的认知规律、职业岗位能力培养流程和知识技能点的相关性，组合知识技能点群，制定电工与电子技术课程项目框架结构课程教学大纲和教学计划。总结归纳出分割和组合知识技能点，制定课程项目结构、课程教学大纲和教学计划的操作步骤。通过该课题的研究和实践，开发出符合当前实际和新学情、具有现代职业教育理念、用项目教学重构课程体系、用行动导向为载体引领教学的通用方法。预期的主要研究成果有：基于项目教学的电工与电子技术教学大纲、教学计划；基于项目教学的电工与电子技术教材、案例；基于项目教学的电工与电子技术教学研究论文、结题报告等等。

四、研究的思路

第一，分析电类、机电类、汽修类等专业岗位群的职业能力需求和教育部的电工与电子课程教学大纲，修订电工与电子技术课程培养目标，罗列出相应的知识技能点。总结归纳出相关专业可共享的岗位群职业能力需求、人才培养目标和相应知识技能点。第二，分析中职学生的认知规律、职业岗位能力培养流程和知识技能点的相关性，组合知识技能点群，制定电工与电子技术课程项目框架结构、课程教学大纲和教学计划。总结归纳出分割和组合知识技能点，制定课程项目结构、课程教学大纲和教学计划的操作步骤。第三，挑选符合企业生产实际、能承载所罗列出知识技能点的任务，有机利用项目教学方法，按自己创新的任务流程编写任务驱动的教材。总结归纳出任务选择、完成任务流程制定和任务驱动教材编写的操作步骤。第四，按任务流程，运用自编的任务驱动教材实施项目教学。总结归纳出符合当前实际和课程特色的项目教学实施流程及教学评估办法。

五、主要观点与创新之处

1.能力本位人才培养目标、课程大纲、课程教学计划、课程项目划分、任务的选择、任务的实施、任务的考核评估都是根据岗位能力要求制定实施的，突出职业能力、专业能力的培养，在源头上解决教育与就业需求不直接相关的技术浪费及只注重知识与理论的获得而非实际操作能力的问题。

2.重构课程知识体系以能力体系为基础，根据课程知识技能点的相关性，划分知识项目，重构课程框架，打破课程体系的界限，避免知识技能的重复，完善课程结构的系统性、整体性，在源头上解决职业教育效率低下的问题。

3.任务引领以工作任务引领整个教学过程，通过项目教学，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力。任务的设计由简单到复杂，由单一到综合。

4.理实一体打破长期以来的理论与实践结合不够紧密的局面，以工作任务为中心实现理论与实践的一体化教学，教学做合一。摒弃传统的以教师课堂教材为中心、把教学看成“教师灌、学生装”、把学生看成被动地接受知识对象的教学方式，倡导以学生为主体，教师只是学生课堂实践活动的组织者、引导者和合作者，教师不能把自己当做真理的代言人和知识的化身“统治”课堂，要“和学生同时同地地体验认识真理的过程”。

5.培养创新能力重视在教学过程中对学生进行创新意识、创新能力的培养。在尊重学生个性发展的前提下进行创新意识、创新能力的培养；在学生认识的过程中进行创新意识、创新能力的培养；在发展变化的学生观基础上进行创新意识、创新能力的培养。让学生掌握必要和基本的科学技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。

6.转变观念要求教师在课程教学中打破课程知识体系，要以过程性知识传授为主、以陈述性知识传授为辅，要以技能传授为主、以知识传授为辅，重视学生的学习态度、方法和职业意识的形成。注意目标激励和强化，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。要充分发挥学生的主动性和积极性，努力培养学生独立学习的能力，激发他们的求知欲望，增强学习信心。教师要在课程教学中建立基于工作过程的课程观，充分体现以工作任务为引领；建立基于能力本位的教育观，在课程教学过程中体现以职业能力为基础；建立基于项目教学的教学观，采用以学生为主体、以课程项目教学为载体、以行动为导向的有效教学方法。

7.内容实用紧紧围绕工作任务完成的需要来选择课程内容，注重内容的实用性和针对性。本课程所有任务都是实际的真实的任务，突出实际、实用、实效。

8.创新教学评价重视过程性评价，注意过程性评价与终结性评价的有机结合。注意多层次的反馈评价，使课堂信息由单向传递变成双向交流。不仅关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，还要重视规范操作、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料与爱护工具设备、保护环境等意识与观念的树立。

中职电子技术范文第5篇

【关键词】教学策略 项目教学 行动导向

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0254-01

《电子技术基础》作为电类专业的一门专业核心课程，学生可以在技能训练过程中加深对专业知识、专业技能的理解和应用，对学生职业能力的形成和培养有决定性作用力，为学生的终身学习打下良好基础。然而，这门课的特点则是非常抽象、难懂，经过简化得出的基础性科学知识，专业性很强、很抽象。要学好这门课，必须具有一定的数学水平和普通物理学习基础，这对于现在的中职生来说，是个很大的挑战。目前，从我校的《电子技术基础》教学来看，存在很多的问题：

一、从教师的教学过程来看

美其名曰采用项目教学法进行教学，实则没有切入学生学习、生活和工作情景，如同空中楼阁。学习内容依旧囿于书本，过多的倚重接受书本学习，忽视了发现性学习、探究学习和行动学习在学生岗位工作中的发展价值，忽视了社会经验的获得和实践能力的形成。

二、从学生的学习过程来看

在课程改革的影响下，学生在课堂上能动起来了，但这种动都是在老师的发号施令下进行的，所以学生的动不是真动，是浮动，学生的合作不是浑然天成，而是形式上的摆弄，小组讨论在很多时候沦为了一种教师展示课堂丰富教学形式的工具，学生和教师之间缺乏信息的反馈和交流。

三、从考核方式来看

南京市职业学校每年都要参加全市统一的技能和理论统测统考，但考虑到学生的实际现状，不得不划定既定的范围，结果则是教师死教，学生死学，师生个性受到压抑，师生关系也一度变得紧张。

四、从评价方式来看

合理的评价应注重学生在学习活动中能力的形成，然而，评价主体单一化，评价内容片面化，评价方式形式化，让评价流于形式，有其名而无其实。

课程受体是学生，最终的目的是为了全体学生的按需发展，这需要从根本上改变当前低效课堂生态及由此导致的学生普遍厌学的学习生态。针对这些问题我提出这样措施：

五、教学前期准备工作

确定项目模块和课程内容的宗旨，应以电类专业共同具备的岗位职业能力为依据，遵循本校学生认知特点，紧密结合职业资格证书中对电子技能所作的要求。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，项目模块下的教学活动又可分解设计成若干任务，以任务为单位组织教学。授课思路以常用电子仪器仪表、典型电子线路为载体，按电子工艺要求展开教学，让学生在掌握电子技能的同时，引出相关专业理论知识。

六、教学实施过程中的主要工作

我校目前《电子技术基础》课程的教学方式分为三段：课堂理论教学、课堂技能训练、课外制作三个部分。课堂理论教学和课堂技能训练在实验室中进行，将计算机、视频展示台、实验台等教学媒体相结合，并利用Multisim、Protel、Protus等专业软件，进行电子仿真、在计算机上进行虚拟实验。课堂技能训练环节，采用小组合作学习方式，采用小组学习和独立学习的方式。课外制作部分就是利用电子技术研究室的仪器设备，首先在计算机上进行电子产品的设计、制作，再进行电路的安装、调试，制作一些小产品，把理论教学和实验教学两方面紧密结合，培养学生动手能力，将学生所获得的感性认识上升到理性认识。通过以上三个模块的一体化教学来学习《电子技术》这门课程，达到培养学生良好的专业能力、解决问题的方法能力以及社会能力，为其他专业课程的学习打下坚实的基础。

（一）课堂教学

课堂教学的组织形式主要采用正面课堂教学结合多媒体、演示示范等几种形式。

正面课堂教学是与班级授课制相对应的传统而典型的教学模式，有利于发挥教师的主导作用，保证知识的系统性、正确性和知识拓展的深度，它的突出优势是有严密的组织性和计划性，教师可以根据市场需求的变化对教材内容进行更新处理。由于课题教学环境中配备有投影仪、视频展示台、计算机等设备，教师可以利用已经制作好的多媒体课件，并结合黑板，利用多媒体教学形象生动、直观、信息量多的特点，突出教学内容中的重点，突破难点，并结合电子EDA仿真虚拟实验，既可节省大量的教学资源，又可以让学生参与仿真设计，这对于提高学生的专业学习兴趣，强化专业教学是相当有帮助的！

（二）课堂实验

课堂实验主要采用以学生为中心的独立学习、小组学习的教学组织形式。

独立学习是学生在没有教师和其他同学的帮助下独立学习或复习的组织形式，主要目的是培养和促进学生的独立工作能力和个性思维的发展。本课题实验室是一个开放性的实验室，在课间、中午以及放学后，有兴趣的的同学可以进入到实验室进行独立操作。小组学习是指以小组为单位，在没有教师直接参与的情况下，通过小组成员之间的协商来培养学生的团队精神，较好的掌握专业理论知识，培养动手操作能力的一种教学组织形式。在课题实施中，将全班的学生分为若干学习小组，每个小组由学生自己推选一位小组长，该小组长的职责主要是负责本实验台的设备完好，保证每次实验操作正常进行，分发实验器材，并组织填写实验报告。每次实验结束后，教师要组织各个小组长互相评定，评出本次实验的“优秀组”。

理论知识来源于实践，而理论又指导实践，实践出真知。教师要充分利用虚拟实验室EDA仿真进行实验设计，多开实验，扩大学生专业知识面，加深对该门课程的理解和掌握。

（三）利用电子技术研究室进行课外制作

中职电子技术范文第6篇

关键词：中职学校；电子技术；课程教学；教学革新

前言

为了提升学生对电子技术的学习成果，中职的教师应该改变原有对电子技术相关知识的传输方式，提升学生在课堂的学生成果。由于中职学校的学生整体的知识基础较差，学生存在对专业性较强的知识不能很好的进行理解和记忆，整体学习的动力较差等问题，影响学生对电子技术的学习效果。针对现有教学中存在问题，教师应该从电子技术的发展情况入手，分析学生对知识学习的有效途径，创新和探索一条适应学生学习的电子技术的讲解道路。

1中职学校在开展电子技术讲解中存在的问题

1．1教材的选择不符合学生学习的实际：中职学校在开展电子技术的讲解过程中存在众多的问题，首要的问题就是教材的选择不符合学生学习的实际。中职学校的学生整体的知识基础较差，对专业性较强的知识存在学习的难度，一些中职学校在开展电子技术教材的选择上没有根据学生的实际科学的选择教材。教材存在内容的安排不合理的问题，教材知识的讲解存在一定的难度，对基础的知识的讲解安排较少，这样就使学生不能奠定坚实的学习基础。由于教材的内容存在一定的难度，学生对知识的学习会产生厌烦的情绪，对知识的学习情绪不高，制约自身对电子技术众多知识的学习成果。

1．2课程开展的模式落后当下的发展水平：中职学校在开展电子技术知识的讲解中，实际的课堂模式仍然存在众多的硬性的教育身影，教师在课堂的教育中习惯用传统的教学方式开展知识的传输工作。教师仍然喜欢在黑板上列出知识的体系，让学生开展课堂笔记的记录工作，学生在整体的课堂教育中只知道哪些知识属于重点知识的范畴，并没有对知识进行深入的理解和学习。教师在开展电子技术知识的讲解中，重视自身对知识的传输数量，没有重视学生对知识的掌握质量，学生没有对知识进行高效的掌握。

1．3学习成果的检验方式单一：中职学校在开展学生的学习成果的检验时，实际的检验方式存在单一的问题，主要的检验标准是学生的试卷成绩。这样模式的成果检验工作会使学生疲于应付最终的考试，主要的学习重点放在期末考试上，只是开展知识机械化的记忆，并没有对知识进行科学的理解。这样的检验模式会使学生缺失实际动手能力的培养，使学生的电子技术的专业素养存在失衡的问题，影响学生对电子技术知识最终的学习程度。

2中职学校在开展电子技术知识的讲解中应该重视的内容

2．1教学思想：教学思想是整体教学工作实现高质量开展的保障，教学思想指导教师在实际教学工作开展方向，直接影响学生对知识的接收程度。就目前我国市场经济的发展和建设情况讲，中职学校在电子技术知识的讲解中应该以就业为教学的思想，知识的讲解应该以学生日后工作的方向为重点，不能盲目的开展具体知识的讲解。教师在课堂教学的开展中不能只重视知识的传输数量，要重视学生对知识的掌握质量，重视课堂建设对学生的影响。

2．2教学内容：教学内容的设定直接制约学生对电子技术知识的学习成果，所以中职学校应该创新教学的内容，不能开展落后知识的讲解。中职学校的学制一般是三年，整体的课时较少，不能很好的开展知识的讲解和实践活动［1］。所以，中职学校应该以学生日后的就业方向为主要的教学方向，教学内容的设计上应该更加具有针对性，帮助学生高效的掌握电子技术的基础知识。在学生高效掌握基础知识之后，教师应该开展专业性更强知识的讲解，提升学生专业的素养。

3中职学校革新电子技术知识讲解的途径

3．1科学选择使用的教材：中职学校在开展电子技术知识的讲解中，提升学生的学习效果首要的工作是根据学生的实际开展教材的选择，只有科学的选择教材才会高效的开展课程的讲解。中职学校应该先选择基础性较强的教材开展初期的教学，让学生对电子技术有着科学的认知，打下良好的学习基础。在学生打下良好的电子技术知识基础上，再使用专业性更高的教材开展知识的讲解，提升学生电子技术的专业素养。通过这样教材模式的选择，会使学生得到高水平的教材指引，提升学生对电子技术众多知识的掌握程度。

3．2创新课堂教学的模式和评价的方式：中职教师在开展电子技术知识的讲解中，存在重视自身对知识的传输数量，没有重视学生对知识的掌握质量的问题。所以，中职学校应该创新教师的课堂模式，采用一体化的教学模式，提升学生低知识的掌握程度［2］。让学生在掌握基础的电子技术知识的同时，可以在具体的实践中提升技能的操作能力，使学生得到更全面的知识学习。同时，针对原有单一学习成果的检验方式，中职学校应该创新评价的方式，提升学生知识的学习成果。具体讲，中职学校应该将操作考试纳入学生的考评中，真正做到理论学习和实践操作相结合的检验模式［3］。通过这种新模式的创立，提升中职学校对学生全方面检验的科学性，使学生的专业知识和操作能力都得到提升。

结论：

目前，我国中职学校在开展电子技术的讲解时，存在教材的选择不符合学生学习的实际，课程开展的模式落后当下的发展水平以及学习成果的检验方式单一的问题。所以，中职学校应该科学选择使用的教材，创新课堂教学的模式和评价的方式，使学生能够得到高效的电子技术知识的学习，提升学生的专业技能，使学生实现全面的发展。

参考文献

［1］王薇．浅谈中职电子技术课程教学改革［J］．电子世界，2014，06：164．

［2］赖春香．Multisim仿真软件在中职电子技术基础课程教学中的应用探究［J］．技术与市场，2016，05：188－189．

［3］陈珠英．信息技术与中职电工电子课程教学的整合［J］．电子测试，2015，11：102－103

中职电子技术范文第7篇

一、当今社会对汽车电子技术专业人才的需求

就目前来说，随着我国社会经济的快速发展，对于汽车电子技术专业人才的需求相对较高。在人才的选择上，不仅要求其具备一定的法律知识与专业技能，同时还要求具备一定的职业素养，这样才能够真正促进我国汽车电子技术的发展

（一）具备一定的法律素养

随着人们生活质量的不断提高，人们对于汽车的质量要求也相对较高，因此，将学生培养成全面的技术人才成为汽车电子技术专业的目标。但就目前的现状而言，我国大多数中职生在法律意识上还比较淡薄，不具备基本的法律素养所以对于中职学校来说，要在技术维修教学中尽可能地渗透一些法律知识，并要求学生具备一定的法律意识，这样才能够将学生培养成专业人才[1]。

（二）具备较强的专业技术

在中职学校中，学生的专业技术直接影响了学生的就业情况，学生拥有大量的理论知识，却没有实际技术，那样就没有办法更好地融入工作中。因此，要求学生在具备一定理论知识的前提下提升自身的实践能力，这样才能够符合社会发展要求。

（三）具备一定的职业素养

在中职学校中，汽车专业的学生不仅要具备一定的法律意识与技术，还应当具备一定的职业素养，这样才能够在工作中满足企业的需求。现如今，随着汽车行业的不断发展，对汽车电子技术人才的要求也相应地提高。汽车企业需要具备一定技能且能安心工作的人才。在中职学校中，提高学生的专业技能已经不仅仅是唯一的要求了，而是应当要让学生能够具备一定的责任意识[2]。

二、在中职学校汽车电子技术人才培养上的定位

中职学校汽车电子技术人才培养上的定位需要与时代相结合，面向维修与服务，并以此为基础，培养专业人才。同时还要结合实际情况，将学生培养成为专业素质高的优秀人才。

（一）结合时代的发展需求

随着时代的快速发展，中职汽车电子技术专业在人才的培养定位上也在逐渐清晰。因此，想要培养专业人才，就必须要结合时代的发展，培养更多维修与服务的一线专业人才。并让每一个学生都能够在提高自身综合能力的基础上，提高综合素养。作为中职学校来说，也要能够让学生将理论与实践结合在一起，最大限度地避免学生出现无法快速就业的现象。另外，在培养汽车电子技术专业人才上，首先要坚持有利于学生未来工作与发展的教学理念，将教学内容与学生未来实际工作结合在一起。同时，还要为学生创建良好的学习环境，对于中职学校的教师来说，也要树立起三维教学目标，在关注学生学习质量的同时，关注学生在学习中的情感体验，注重培养学生的创新能力与创新意识，活跃课堂氛围，为学生的未来发展奠定基础。

（二）结合实际情况培养学生的专业素养

在中职学校的汽车电子技术专业教学中，教师在培养学生实践能力的同时，还要结合学生的实际情况，对学生进行全面的指导与培养，将学生培养成为具备一定专业技能的人才。因此，在中职学校的汽车电子技术专业教学中，教师可以让学生以小组合作的方式来开展教学活动，或是采用多媒体与案例教学的方法来指导学生学习专业知识[3]。如教师在开展课堂教学的过程中，利用多媒体让学生观看一些实例，这样，学生就能够明确在进行汽车维修的过程中所需要注意的问题，而且还能让学生更加直观地了解汽车维修的内容。另外，教师也可以让学生观看一些关于汽车电子技术维修所引发的案例，这样，能够在一定程度上增强学生的法律意识。综上所述，随着时代的发展，对汽车电子技术专业人才的要求也相应地提高，因此，中职学校需要及时转变教学理念，结合时展的需求，将学生培养成综合能力强的专业人才。

中职电子技术范文第8篇

【关键词】中职电子技术 教学改革 研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.079

电子技术专业的开设与发展与社会时代的进步、发展是同轨的，中职教育教学中电子技术专业，亦是为满足当今社会对专业化人才的需求，着力专门培养具有电子技术技能的专门人才。因此，搞好中职电子技术教育教学工作，势在必行，要全方位、多层次依据学生兴趣与爱好、学习心理与习惯出发，借助教学来发掘以及提升学生的潜能，以期培养与发展出一批具有高素质、高能力的电子技术专才。

一、把握中职学生的特点

中职学生的身心发展既处于个体发展第二个高峰期，学生对新事物既充满好奇，喜欢以多元视角进行观察与分析；中职学生另一个特点在于其学习的能动性与自律性较差。因此，中职学生具有一对矛盾特性，造成其在学习过程中既拥有优良学习的品性，又导致其学习障碍的存在。因此，教师一定要维护好学生学习意识，拨正其思想，让其形成良好的学习习惯。孔子云：“因材施教”，只有抓住学生的特点，把握学生的学习特性。中职电子技术教学的有效性得以实现的基础，就不能不满足学生的学习需求，将教学内容以多样的形式呈现出来，以便符合学生学习心理的发展倾向。针对中职学生的学习心理与学习需求来看，不难发现学生对过于抽象的知识并不给予太多的耐心与关注，所以中职电子技术授课教师更要在教学中结合电子技术的技能属性，开展更具实践操作性的教学活动。从学生出发，是教学有效性得以较好发挥的重要保障之一。中职电子技术教学工作的开展，一定要从传统教学的不重视学生学习的局限性里解放出来，实现以学促教、教学相长。

新时期下，对电子技术专型人才的渴求越来越大，若中职电子技术教学忽视学生的学习需要，不从学生学习层面出发，试想何以保障学生其专门技能的培养与发展，何以满足社会经济发展的需要。因此，中职电子技术教学改革创新研究与探索，首先就得正视学生于教学活动中的本质属性，方能确保接下来的研究与探索工作是有效的。

二、以实训为教学主线

刚刚谈到学生在中职电子技术教学中的本质属性问题，提出应该加强教学实践性的认识。现在从此出发，深入研究增强中职电子技术教学实践性的具体策略。笔者经过教学实践研究发现，以实训为中职电子技术教学主线，不失为发展其教学可操作性、激发学生能动性的重要策略与途径。

首先，以实训为主线，能够较好平衡理论与实践的关系问题，实现二者的共同促发。中职学生对抽象而专业的电子技术知识的理解与掌握是相对困难的，但是理解与掌握必要的专业知识，才能促进中职学生专门技能的培养与发展。因此，以实训为主线开展中职电子技术教学活动，让学生一边学习、理解专业理论知识，一边动手解决实际问题，以此增强其电子技术技能的综合发展。

其次，优化分解知识重难点。增加实训、实践课程内容与课时量，可以深化培养与训练学生动手操作的技能。对于中职电子技术教学中重难点的处理问题，是学生学习理论知识、深化提升其技术能力的又一大难题。而以实训为主线的教学由于能有效结合理论与实践，故能切实优化分解其教学重难点。通过实训教程，学生对于教学重难点问题认识得相对明确，能够抓住主要中心问题，在实训中，便能用心、用力专注于其上进行重点突破。

最后，以实训为纲，能够整合知识，帮助学生实现电子技术技能的综合性发展。实训教程既有针对某一知识的专门实训训练，又有较为综合化的实训内容。综合化的实训有助于提高学生对所学知识理论的统筹性认识与把握，对其中的内在联系把握得更为透彻，这将有助于学生在未来工作岗位中，应对不可料想的技术问题积累必要的经验积累。以实训为主线对教学知识内容进行有效处理与整合，并结合实际会遇到的技术问题创设实训问题，将能够有效落实教学目标，并且能实现教学与实践的接轨。注重实训，培养学生的技术技能，引入实际问题，对学生的思考维度与解决视角提供更为宽广而全面的思路。要想切实保证教学对学生专业技能的培养与发展，就得从重视实训课程，注重在践操作中深化知识。

三、加强学生实习的有效性

教育实习活动，对于中职学生而言既是熟悉职业岗位、体验工作经历的重要活动。中职电子专业实习活动的开展，是学生更进一步发展、增强其职业技能的又一重要途径。由于技术技能是在生产实践中不断更新换代的，所以中职电子技术教学的授课内容或多或少出现与实际有脱节的情况。技术技能最怕固化，所以教师应该引导学生保持更新的态度与状态，与实习活动中要主动学习、接受新的技能、方法与理念。实习活动，是开拓学生思维发展、帮助学生全面认识职业内容的重要途径，因此教师既要加强与实习衔接单位的联系，及时了解学生学习工作的最新动态，又要不断指导学生，及时为学生遇到的问题答疑解惑，帮助其更快成长与发展。实习活动既是学生自主学习的重要途径，又是实训课程的深入与发展。实训可以说是教学与实习相结合的产物。所以，我们可以反过来了解实习活动对于中职电子技术专业的学生而言是极为有用，关乎其就业、职业发展。实习活动，不同于学校教育教学活动，全新的学习环境，将能够为学生对专业、职业有近距离的认识与了解，并得出更多的思考。此外，通过实习过程，学生将能够更清楚地发现自身专业知识与技能的欠缺与薄弱之处。反求诸己，方能更好地提升与超越。实习学习中，中职学生必然会遇到各种意想不到的问题，学生在动用其所学知识、其应变能力解决问题的过程中无疑其综合素养亦会提高。

中职电子技术范文第9篇

【关键词】电子技术 应用专业 途径

作为我国重要产业之一的电子信息技术产业，在其发展过程中，人才是电子信息产业的命脉，对人才的需要至关重要。如今，电子技术的快速变革，使得社会对中职电子技术应用专业有了进一步的需求，然而中职电子技术应用专业人才的标准却达不到社会的要求，所以对电子技术专业人才的培养迫在眉睫。

一、市场对电子技术专业人才的迫切需求

随着社会的不断进步，市场对电子技术专业人才的缺口非常大，呈现供不应求的状态。到目前为止，我国电子制造业呈现迅猛的发展势头，在全国电子产业中，我国的电子制成品及各部件电子元件的生产量地位在全世界首位，这是值得中国人引以为豪的。但是目前市场上电子技术人员的技术水平太低，理论知识过多，实际操作能力水平达不到要求，人员偏向老龄化，男生偏多。所以中职毕业生不但非常受社会的关注和欢迎而且选择就业的途径非常多，大部分选择电子产品的维修及维护、电子产品的销售及采购、电子产品的质量检验检测等工作，工资也相当乐观。因此，要求中职电子技术专业人才应该是实用型，而不是仅仅限于理论型或科研型的，同时根据我国电子技术行业发张现状评估，市场需要大量的初级、中级技术人才。这需要各中职学校甚至整个社会加以重视，按照市场发展为导向，培养和教育出社会所需要的人才。

二、中职电子技术应用专业的基本情况

现阶段我国电子技术专业教育体系存在一定的问题，主要是：

第一，师资团队不够强大，教育者本身就是理论多，动手能力不高，所以导致传授的理论多于实践应用；第二，中职学校培养的人，达不到市场需求的要求，不能适应企业的发展，进入企业工作时，不能马上上岗，所以企业必须花费大量的成本去培养，中职学校培育出来的人不是企业所需要的人；第三，现在中职学校所设的课程不合理，缺乏创造性，课程的设置没有以市场和就业方向为准则。教学的内同也更趋向传统式的教学模式。因为很多课程的教学基本上都趋向理论，使得学生觉得电子课程十分的枯燥无味，应试教育的方式让学生不再对电子技术专业应用感兴趣，而是产生了应付考试的心里，没有伴随的某个项目的实施等创造出有利于社会发展的方向去发展，只单凭试卷的结果去判定这个学生学习的成果，而忽略了过程；第四，教师教学的资格认证。目前中职学校对教师队伍的考核存在问题。教师的教学应该为学生做好指导，编写项目教材，把项目深入到教学内容中，同时教师也必须有一定的工作经验，了解电子技术岗位需要有什么技能的人，编写电子技术专业应用人才岗位职责，进而丰富教材内容，提高学生的专业技能，使得培养出来的学生毕业就能到企业上岗上班，不必让企业再消耗大量的时间及金钱上的成本再进行培训；

三、对中职电子技术应用专业改革创新的措施建议

第一，从思想上进行教育，让学生树立良好的榜样。可以在学校校园内张贴在电子技能专业取得成功的职场专业人士，在校园里张贴成功人的海报，再进行陈述其取得成功的经历，让学生找到学习的楷模，树立自信、建立目标，为实现自己的理想而奋斗，从而在电子技术专业应用领域获得自己的一席之地；

第二，教学的课程应该加强学生专业技能的提升，让学生潜在能力得到充分的发挥，让学生养成有问题自己动手解决的习惯，提升专业能力，使学生在学校就养成职场达人；

第三，改变传统的教学方式，过去在课堂里，都是教师做的多，以教师讲课为重点，注重理论基础，轻实际操作，以考试结果为重点，轻过程表现，现在社会在变，企业在转型升级，如若学校再不改变教学方式，那么培养出来的学生将一无用处。所以一方面中职学校就应该转变观念，上课以学生为中心，以某一项目或实验的操作为重点，理论不必过多讲，主要是学生的现场实践。另一方面中职学校应该与企业建立联盟，为学生搭建实习的平台。让学生走进企业，融入企业，了解企业，让学生真正有真实的情景去实践，增强学生的专业技能水平。学生通过在企业当中的学习，完成企业所布置的任务，不但学生实际操作能力能到提升，而且增强了学生的自信力，使他们对电子专业技术充满兴趣，对工作充激情，让他们真正明白只有掌握过硬的技能，才能为企业创造价值，从而体现个人价值，获得高薪；让学生摆正心态，认真对待学习，树立在职场奋斗中人生的理想目标。

第四，教师队伍应该进行学习交流，把相关知识进行系统整理，可以采取案例式的教育模式，让学生自己具有实际可操作的目标。例如：在研究万用表使用讲解时，教学老师一般会在课堂上那个万用表实物进行讲解，尽管学生看到了实物，但对教师对万用表功能的讲解依然没有清晰的概念，比较模糊。而且学生有多，老师不可能顾及到每位学生，所以效果不佳。这时候要是老师能力利用投影仪制成动画演示效果，让每一位学生都能亲眼观察到，万能表从内到外，每个细节，充分认识万能表的工作流程，再让每一位学生通过亲自动手操作，再去深入探索，找出问题，解决问题，进一步巩固学生对知识的掌握程度，从而让学生对技术产生浓厚的兴趣。

四、结束语

总之，随着社会的发展，各行各业对人才的需要有了新的要求，那么也需要人才能够审时度势，跟上时代的要求，对自己进行充电。所以中职电子技术应用必须改革创新，这不仅是中职学校的责任更是任务，希望中职教育能从根本进行创新，培育出真正应用型人才，推动企业乃至社会的发展。

参考文献：

[1]李学敏.关于中职电子技术应用专业改革的探索[J].中国科技博览，2013，（27）：13-21.

[2]李晓丽.浅谈中职电子技术应用专业建设与发展[J].读写算（教育教学研究），2013，（15）：11-15.

中职电子技术范文第10篇

1.学生过于依赖教师

在数字电子技术实验教学中，实验教师完全占据着主动地位。在整个教学过程中，教师将各个步骤逐一向学生进行解释、演示操作，学生不需要对步骤进行分析思考，只要按照教师的要求一步步完成就可以了。在这种情况下，学生完全依赖教师，完全处于被动状态，不会进行深入的思考。

2.教学内容过于单调

在数字电子技术实验教学传统教学模式中，教师完全按照教材的内容进行教学，学生的主动探索精神逐渐被消磨。长此以往，学生对实验学习的兴趣也将大大消减。

3.教学设备落后

随着时代的发展，先进的科学技术不断产生并得到广泛应用。然而在中职数字电子技术课程的实验教学中，学校没有加大对设备的投入的力度，实验设备出现了老化、损坏的现象，严重影响了实验教学的预期效果。

二、数字电子技术实验教学的改革方向

针对数字电子技术实验教学中所出现的各种问题，中职学校应当高度重视，加快推进数字电子技术实验教学的改革进程。笔者认为中职数字电子技术课程实验教学改革要把握如下几个方向。

1.针对教学方法进行改革

现在，经济发展和企业人才需求都聚焦在培养学生的动手能力、提升学生的技能水平上。因此，在数字电子技术实验教学中，要改变以往的教学方法，突出学生的主体地位，不能让学生过于依赖教师，要在实验教学中提升学生的分析思考能力。在教学中，教师要注重因材施教，使每个学生都能够得到全面的发展，通过教学方法的改革，使学生学会思考、善于思考、勤于思考。

2.针对教材内容进行改革

中职学校在数字电子技术实验教学中，要根据学生的特点来编写教材。教材编写要有针对性、实用性、科学性、逻辑性、条理性、系统性，内容不能过于空洞，要以学生为根本，从实际出发，注重理论与实践的结合，使学生通过学习能够将理论知识更好地运用到实践操作当中。

3.加大实验设备的投入

为了适应经济发展和课程改革的要求，中职学校必须加大实验设备投入力度。同时，在设备更新后，要注重设备的维护，使设备真正发挥作用。在数字电子技术实验教学中，不仅要注重实验设备的投入，还要注重先进技术的运用。只有这样，才能使中职学生在走向社会后，能够更快地融入到工作中。

4.针对考核制度进行改革

在数字电子技术课程传统教学模式中，往往是以一张试卷作为评定标准，而实验课的实践操作成绩所占比重很小。因此，在数字电子技术课程教学改革中必须对考核制度进行改革，要加大实验课成绩所占的比重。在期末考试时，教师可以采取理论考试与实践操作相结合的方式，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的实践操作能力。综上所述，中职学校必须清醒地认识到数字电子技术实验教学现存的问题，对教学方法、教材内容、考核制度进行改革，加大实验设备投入力度，注重先进技术的运用。只有这样，才能从根本上提升学生的实践操作能力，使学生在毕业后能够更快地融入到实践工作中。