中学思政教育范文

中学思政教育范文第1篇

中部初中思想政治教育存在的问题

1.教育体制下教育观念的盲目性、功利性。改革开放以后，随着市场经济的逐步深入，教育领域也被纳入市场经济的范围。为了提高重点高中升学率，初中开始片面追求排名和分数，思想政治课也只是被当作增加分数的工具，致使其作为培养道德成熟的人的作用丧失。这也导致我国初中思想政治教育长期处于“名首实不在”的非实体地位，思想政治教育的实效性降低，思想政治教育的目标未得到充分的实现。

2.课程教材内容落后、单一。据我们的调查研究显示，目前我国的初中思想政治教育的教材内容、形式跟上世纪80年代基本上没有本质的变化，基本上还是由《思想品德》、《历史与社会》、《地理》三种教材组成。其教学内容基本上都比较宏观，晦涩难懂，而对个人道德培养的内容却很少。总之，思想政治教育内容与受教育者身心发展严重脱节，缺乏针对性。另外，由于处在价值观确立的不稳定期，初中学生在学校接受的思想政治教育很大程度上容易受到家庭教育的影响，致使其在价值观确立的过程中会出现两难选择。

3.课程设置不合理。在调查的过程中，我们发现，中部中学的思想政治教育课程设置的时间极不合理，通常集中在下午，而且一周只有三节课，这完全不符合思想政治教育课程设置的要求。这也是由于应试教育体制下，我国教育的功利性造成的。与此同时，学校只开设了理论课堂，而忽视了“第二课堂”所能发挥的积极作用。

4.教师队伍非专业化，教学方式落后。中部基础教育刚刚发展起来，由于教育环境恶劣，专业人才并不愿意从事相关的工作。初中的思政教育往往由各级行政领导或者是其他学科的老师来代授。虽然也有从事多年思政工作的老师，但由于其没有良好的专业功底和系统的知识，其在授课的过程中更多依赖的是个人判断和个人经验，这显然不利于我国思想政治教育目标的实现。另外，由于初中教师学历较低，其在教学的过程中，对新教学方法和教育媒介的接受能力往往比较迟缓，这也给我国思政教育造成了一定困扰。

5.家庭、社会、学校教育脱节。由于中部家庭经济等各方面条件的限制，家庭往往把孩子的教育寄希望于老师，致使学校处于孤立无援的境地。另外，随着信息媒介的发展，初中学生可以从各种取得获得社会的信息，在筛选的过程中，往往会被一些恶性事件影响，在价值观和世界观上产生偏差。媒体的歪曲报道和错误引导往往会使未成年人误入歧途。因此，社会、家庭并没有发挥其在思想政治教育过程中的积极作用。

对策研究

1.国家要继续推进素质教育的进程，淡化应试观念。国家要大力推进素质教育，使初中升高中的指标体系更加完善，要更加关注学生的综合素质，争取把中学生培养为道德上成熟的人。山东省素质教育给中部提供了宝贵的经验，如到2015年，率先在县域内实现义务教育均衡发展，经济发达地区实现市域内均衡发展；高中阶段教育进一步普及，毛入学率达到97%。这项确实在根本上解决初升高时的升学压力，在一定程度上能淡化人们的应试观念。另外，山东省还规定这个时期的教学发展目标，即初步形成促进青少年儿童全面而有个性发展的培养模式、保障基础教育持续发展的高素质师资队伍及学校、家庭、社会教育有机结合的工作机制。这也是山东省在思想政治教育过程中的一个机制创新，给思想政治教育的发展注入了活力和生机。

2.实地调查研究，丰富教材内容。现阶段，我国初中思想政治教育的内容都是教育部根据党中央的精神编写的，其在编写的过程中并未考虑到中部所处的地理位置和经济状况，中央应该与地方相互配合，通过实地的调查研究，充分地融入地方特色，把情感教育、感恩教育、乡土资源教育等统统纳入思想政治教育的范围，这样可以充分提高学生学习的积极性。与此同时，思想政治教育的内容不仅仅是以课本的形式呈现，国家还可以通过课外读物、电子期刊、动漫等方式将思政教育的内容呈现给学生。

3.科学进行课程安排，适时进行课程改革。国家要适时进行课程改革，在不同的社会发展时期，通过汇集社会的热点，对课程进行改革。与此同时，地方要在中央精神的指导下，根据地方的实际，对所管辖区域的思想政治教育课程安排给予一定的指导，从而形成合理的课程安排。另外，地方教育机构要提倡各个学校进行第二课堂教育，山东省在这方面的举措可以给我们一些启示。例如，建设综合性、多功能的未成年人校外活动场所；各类青少年宫、青少年学生活动中心等场所对未成年人免费开放；对公益性未成年人校外活动场所的建设和维护予以扶持。

4.培养专业教师，进行后期专业化培养。国家教育部应该结合地方实际，选拔适合思政教育的专业教师，从而使思想政治教育专业化。另外，学校要加强对中学思政教师授课技巧的培训，定期进行计算机技能的培训，使其适应新时期教育载体的转变。与此同时，思想政治教育教师要加强理论学习以接受新的教学方式。

总结

随着我国文化强国理念的逐步推进，思想政治教育的重要性被提上日程。中部作为我国重要的教育地区，其初中思想政治教育的状况的改善对我国中学整体的思想政治教育状况具有重要的影响。

中学思政教育范文第2篇

中学思政教育提供的选择性激励措施包括两个方面，即团结性激励措施与目的性激励措施。思政教育在提供的团结性激励措施方面，可通过不定期举办各种学习竞赛活动，让学生齐聚一堂，发表自己的意见，而在课程末端后也可进行课程学习的比赛活动。在目的性激励措施方面，思政教育可运用公共政策议题的操作，让学生个人支持思政教育所认为有价值的主题、目的及原则，而获得参与的学生也能够得到意识上的满足。另外，还需开展学习指导工作，这也即针对思政学习时学生必须补足的能力，以及疑难不解的问题、待完成的作业、需练习的学习项目、需操作的实验、技能的精熟、学习态度的改进等，安排额外的教学或指导机会，协助需要协助的学生达到学习目标。教师每周应安排课程学习指导的时间，也应接受有需要指导的学生另行约定时间。

全校行政或党政部门也可成立专责单位，针对特殊需要学生给予个别指导。除此之外，中学还需有效提升年级领导的实地联系工作，从而确保年级思政学科发展的科学性。为了适应新时期的时代特征，中学各年级的领导人员应当主动深入到师生教学一线，应用下访模式改编以往的上访模式。年级领导应当在每学期都进行经常性的调研工作，从而确保自身能够获得整个年级思政学科发展的现状与趋势资料。在这一调研的过程中，应当充分发挥出党支部的政治与行政作用，为思政教育工作提供必要的实践支持。

二、思政教育教师的能力提升制度

就思政教学而言，“身教重于言教”，不管“政治教育”工作做的多彻底，教学内容设计的多活泼，都扺不上教师的言行不一。改善学生“政治认知”的根本之道，在于我们应该培养道德高尚言行一致的教师，不能任人唯才，而是要任人唯德，唯有从教师的品性要求做起，才是导正学生视听的最佳良方。因此，中学应将教师自身教育素质提升列为“政治教育”的重点对象，只有教育出言行一致、品德高尚的教师，才能促使学校政治教育发挥应有的功能。中学思政教育若不改进教师的教学，就算课程设计地很完善，到了教学阶段却无法执行，学习成效也因而降低。教师教学能力的提升可以从选聘制度与在职成长两方面着手。师资选用应经由审慎的程序决定，所需要的教师应具有思政教育专长，进到中学后从事思政课程的教学，进行该方面的研究等。应思政学科的特性，明确具体地公告所需专长，以免实际执行时偏离轨道，同时避免用人的公平性受到质疑。中学思政课程教学改革向来是棘手的问题。因此，中学教师聘用要以其学科专长应聘任教，学科专长的认定以主修领域、学位文凭及教师职级为标准，并重视思政教学的资历。

改进中学教师思政教学较可行的方法是安排校内外教学优异的思政教师分享教学经验。为此，学校也应制订教学优良思政教师的遴选办法，遴选出校内教学表现优良的教师，除了给予奖励外，还可要求得奖教师在教学研讨会中讲演教学方法，分享思政教学经验，这种现身说法的方式，较易于为中学思政教师所接受。中学教师对思政教学知识和能力的需求不一，学校应评估其需求，规划合适的进修方式。每年要求新进思政教师参加教学研习或研讨活动，而新进教师刚进入中学从事教学，也比较易于接受这个要求。对于一般教师则可以规划若干思政教学相关主题，请专家学者讲演，或举办工作坊，办理多元主题的思政教学研讨会，或举办思政教学为主题的读书会，让教师根据需要进行选择，也可以产生良好的效果。

另外，学校还应对学生实施思政教学意见调查，让真正接受教学的学生得以表达其意见供教师参考，这也是很实际的思政教学改进方法。然而，实施的先决条件是学生真实客观地填写意见，不只是单纯评定教学项目的等级或分数，更重要的是提供质性资料，将自己对教师教学的意见和建议真实表达出来，教师才能获得对其教学改进值得参考的讯息。中学思政教师在教学生涯中难免会出现教学上的问题，需要别人协助解决。有的中学建立教师教学危机处理机制，经由教学评价作业及平时意见反映的渠道，可以发现教学困难的教师，进而安排老教师进行协助，帮其改善思政教育。

中学思政教育范文第3篇

1、语文教育的内容

所谓的语文教育，实际上就是关于人文文化的传承和弘扬，具有非常明显的人文性特征。特别是大学语文，通过对一些经典美文和诗歌的赏析，将其中的人文精神和爱国主义精神分离出来，极大地滋润了学生的心灵，这对于学生的思想政治教育起到了十分重要的基础作用，也在潜移默化地对学生的思想品德做出正确引导。

2、语文教育的优势

首先，高校语文教育培养了学生的思辨能力。学生在每一个阶段都要形成自己的人生观、世界观和价值观，这是学生以后面对社会、履行自己应尽的责任和义务的思想上的指导。所以，高校语文教育之所以存在，正是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。大学语文不同于中学语文、高中语文，它通过直观的、感观的方式将故事中的情景表达出来，其感染力不是其他阶段的语文教育能体现出来的，学生在这种感染力下，也能够通过道德规范来约束自己。其次，高校语文教育培养了学生的实践应用能力。高校语文教育更多的是侧重学生的实践应用能力。学生在即将踏入社会时，最应该提高的就是实践应用能力。语文教育在学生学习过程中逐步提高学生的“读”、“写”、“听”、“看”以及创新能力，提高学生的整体素质。语文教育与思政教育是息息相关的，是互为促进的，一旦两者相互结合，发挥的作用是不可想象的。最后，高校语文教育培养了学生的爱国主义精神。爱国主义精神体现了身为每个中国人民对于自己生长的国土和民族所怀有的深切的依恋之情，青少年是我国爱国主义精神的传承者和弘扬者，通过对各种文章的赏析，很容易让学生体会到爱国主义情怀，激发学生的爱国主义情感，为中华之崛起而读书。

二、思政教育的内容及特点

1、思政教育的内容

思政教育是为了实现最终的社会目标，对大学生有组织、有计划、有目的的进行思想教育、政治教育，使其拥有较高的政治素养，提高思想道德素质，实现人的全面发展。

2、思政教育的特点

首先，思政教育具有组织性。思政教育是为实现我国最终的政治目标来培养学生的政治素质和思想道德素质的，教育内容是辅助实现我国伟大的民族复兴目标的，而不是随便制定的，其最终的理想结果就是实现人的全面发展，实现中华民族的伟大复兴。其次，思政教育具有时代性。思政教育的美容随着时代的变迁而变化，对青少年的思政教育就要贴近实际、贴近生活，容易被青少年接受和认同，展现出时代的活力和勃勃生机。再次，思政教育具有系统性。只有系统性、完整性的思政教育，其内容才会对学生的综合素质产生连续性、系统性的影响，才会在教学过程中使学生不断自我完善自我改进。长此以往，学生才会形成一个坚定的提高思想道德的目标。最后，思政教育具有目的性。思政教育能够促进学生的思想道德素养，实现人的全面发展，其目的之一就是培养学生成为建设社会主义需要的“四有”新人。

三、反思语文教育中思政教育的缺失

1、语文教育与思政教育难以融合

目前大多数高校都存在着对语文教育定位不准确的问题，对语文教育认识不够深刻，不够重视，对语文教育的偏差就可能会导致思政教育的不完整性和限制性。对语文教育的定位不准确主要体现在：第一，语文教育的边缘化。目前许多高校对语文教育都保持着一副或有或无的态度，都将语文课程列入了公共课程，没有将语文教育列入重点教育内容之内，这在很大程度上直接导致学生放弃了语文这门课程，也减少了一条提高整体素质、培养思想道德的途径，造成语文价值观上的重大偏差。第二，许多高校领导阶层对语文教育不重视。这个体现在相对其他科目，学生的语文成绩总体偏低，教师在语文课程教学过程中也存在应付问题。这就在总体上导致了语文教育定位的不准确性。对语文教育定位的不准确性，就会使得思政教育的出现偏向性错误。

2、语文教育和思政教育出现脱节现象

一般来讲，我国的语文教育与思政教育在内容上相互贯穿、相互融合，在形式上相互渗透，在作用上相互促进，能够促进学生的全面发展。但是由于我国大多数高校都无法认识到这一点，甚至存在着语文教育和思政教育互相分离的状态。这些高校在教育内容和形式上还在受传统教学方法和观念的束缚，没有创新意识，仍旧在以常规的教育方式通过对马克思主义理论的学习对学生进行思想教育。这种常规的思想教育虽然有一定的作用，但是对学生而言却是强制性的灌输，这对于学生身心健康地发展是起不到太大的作用的。常规的思想教育是脱胎于语文教育的，但从实际上来说，语文教育与思政教育是互相联系，密不可分的，两者之间有着相当大的关联。大学语文教育是根据故事让学生在创设的情景中进行情感体验，通过对故事内容的吸收以及故事本身所传递的情感，学生更能够被吸引、被感动，培养学生的良好的道德情操，在潜移默化中发展个人。大学语文教育与思政教育的脱节是发挥思想政治教育的一大阻碍。

3、教学方式的单一性，难以发挥思想政治教育的巨大作用

我国传统的教学方式就是“教师讲，学生听”，这种方式历经几千年都不曾改变，我国的教育传授正是有了传统教学方式的束缚，教学质量和效果才得不到较大提升。传统的教学方式会让学生产生惰性，自我思考和主动学习的能力下降，在这种情况下学生的接受能力也在下降，对于思想道德的教育的认同感降低，就会逐渐遗忘，思政教育的作用也很难发挥出来。因此，我们不应该只受制与传统的教学方式，要逐渐培养创新意识，改变单一的教学方式的局面。

四、针对在教育方面的缺失，提出的使大学语文教育和思政教育相互结合，共同发挥作用的策略

1、准确定位，突出思想政治教育的重要性

对高校语文教学进行准确定位，要重新审视语文教育的重要性，将语文教育同思想政治教育结合起来，将培养学生的思想品德与培养学生的爱国主义精神以及社会责任感结合起来，实现语文教育与思想政治教育共同发展，这样有利于极大地提升学生的思想道德水平，促进人的全面发展。因此，在高校语文教育中最重要的就是准确地对语文教育进行定位，语文教育是思想政治教育的基础，对学生认识道德品质的作用有着不可替代的引导和启迪作用，将两者联合起来共同发展，才是使学生德智体美全面发展的正确选择。

2、挖掘教学内容，与思想政治教育协调发展

语文教育中最不缺乏的就是情感饱满，内容积极向上的文章或者诗歌，这些文学作品都是对现实世界的反映和认识，通过对这些优秀作品的学习，学生更能够在这些文学作品中找到属于自己认识世界的方式，对学生形成正确的世界观和方法论是非常有帮助的。学生能够通过文学作品对客观世界的描述找到探索世界的方法，总结客观规律，尊重社会现实。另外，文学作品中有很多励志的例子，它在一定程度上对学生为实现自我目标和理想树立了榜样，激发了学生的潜能和拼搏精神，这更能为学生养成良好的、健康的积极心态，提高道德素养，使学生在思想上得到升华。

3、增强创新意识，采用多样化的教学方式

传统的教学方法和观念已经不再适应教育改革的要求，这就要求教育者要有创新意识，突破传统教育观念的束缚，进行多元化教学。高校语文教育中培养学生形成良好的思想道德素养的教学方法也要采用多元化的教学方法，对于语文教学，在教学过程中还是要以课堂为主，选取更多的优秀作品让学生们进行赏析和品读，一般情况下选入语文教材的以励志和弘扬爱国主义精神为题材的较多，这对于培养学生的爱国主义精神和积极乐观的生活态度都是极为有效的。同时，在语文课堂上还可以通过写作的方式来深化学生的思想政治道德教育。作文写作对于学生来说是一种很好的表达方式，作文写作能够进一步抒发学生心中情感和感慨，以文字的形式来记录学生内心的真实感受，这不仅能够提高学生的综合能力和锻炼学生的逻辑能力，还能够强化学生的内心感受，体现内心的情怀，更有利于学生思想道德的升华。综上所述，学生肩负着建设社会主义的伟大使命，是未来社会的接班人，是实现中华民族伟大复兴的坚定力量，对于学生的思想政治教育是非常重要的。语文教育与思政教育同时作为大学教育的基础学科，更是体现两者的基础性作用。语文教育是思政教育的基础，语文教育与思政教育相互结合、相互促进，对学生的思想道德的培养发挥着巨大的影响。但是反思当今教育现状，我们不得不承认语文教育中对学生的思政教育还有一定的缺失，我们必须要正视这个问题，采取相应的措施，尽最大努力帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，保护新一代的健康成长。

中学思政教育范文第4篇

【关键词】 思想政治教育；多元化；以人为本

1 中学思想政治教育的现状

1.1 思想政治教育的思想性缺乏。青少年从生活方式到处世方式，从价值观到情感交流，小到穿衣戴帽，大到思考世界人生无不受到现代大众传媒的影响。教育方法没有充分强调正确的思想意识导向，出现了错误的思想意识观。青少年的世界观、价值观尚在形成，求知欲、探索欲十分强烈的这段时期，其意识形态很容易受到负面影响。而做为政治教师不仅要具有经济学、哲学、政治学专业知识，还应该有相关学科的知识如心理学、教育学、文学和其他自然科学等，还要加强现代信息技术的学习。做为主体的学生老师都存在着这样的意识缺乏不足，自然方法论上难以丰富多样性了。

1.2 思想政治教育的对象性缺乏。处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈，这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。我们必须针对他们的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中走出一条生路来，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把课堂数学的的主观能动性，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力。

1.3 思想政治教育的社会适应性缺乏。我国现有的教材却远远跟不上形势的要求，教材中的知识大多数有效期已过。这就使多年来教学方法单调、教材内容滞后的政治教学陷入困境之中。现在经济形式的多元存在带来了人的思想观念的转变，必须看到市场经济是凸现个人利益的求利经济，凸现金钱地位的货币经济，优胜劣汰的分化经济，利益主体的多元化必然导致人们思想的多样性复杂性。尤其在我国，生产力尚不够发达，法制尚不够健全，学校德育工作面临着希望与困难同在，机遇于挑战并存的局面。

2 实施多元化思想政治教育的方法

2.1 从意识上革新思想政治教育。根据当前中学生的思想现状，以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心，深化中学思想政治课教材改革，引导学生正确认识社会发展的趋势，正确认识国家的命运和前途，把热爱祖国与热爱社会主义有机结合起来，不断增强建设有中国特色社会主义的信念。同时要努力增强中学思想政治课教学内容的时代性和现实性。在当前深化改革、扩大开放、建立社会主义市场经济的新形势下，确有许多新问题需要给予新的理论说明。在改革教材编写中，要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果。只有努力增强中学思想政治课教学内容的时代性和现实性，才能更好地促进中学思想政治课教学质量的提高。

2.2 从制度上革新思想政治教育。在中学阶段，法律意识教育内容在思想政治课中虽有一定的反映，但相对比较薄弱，而道德教育、心理品质教育的任务，几乎完全让给其它德育渠道。因此，在中学阶段，学校的道德、法律行为规范教育和心理品质养成教育，缺乏应有的革新制度的外界支撑，心理教育基础上适应中学生的年龄特点进一步加以提高，制度改革上应该看到思想道德教育有特殊性，重视思想道德教育，解决一手软、一手硬的问题，就把道德教育的功能完全归结为量化管理。

2.3 从环境上革新思想政治教育。教育实践与其他实践活动的显著区别是实践对象的不同。一般实践活动的对象是物。而教育实践的对象是具有主观能动性的人，实践的效果与水平不仅取决于教师，更重要的是取决于学生主观能动性的发挥。这就要求思想政治课的教学内容、教学设计、教学过程都要适合各年龄阶段学生的思维规律和特点。寻找教材和学生喜闻乐见的实际生活的结合点，挖掘其深刻的教育内容，教学过程要求教师在备课时既备教材，又备学生，在上课时充分调动学生的积极性和主动性，多让学生参与，保证学生学习的主体地位。学生是学习的主人，具有积极的参与意识，充分发挥主观能动性，是德育课程有效性的前提。如果在课堂上，只是教师在唱独角戏，学生被动地听，既不参与，与不思维，有效性就无从谈起。

2.4 从条件上革新思想政治教育。思想教育越是向广度和深度发展，就越需要有和谐合作的团队精神，合作是教育者和受教育者必须具备的和不断培养与提高的重要素质之一。最关键的就是加强与其它德育渠道的配合，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合。家庭对中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作，改善家庭教育状况。社区教育对中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用，要紧紧依靠社区各方面力量，优化社会环境，为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。我们要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合，以形成教育教学的合力，取得提高中学思想政治课教育教学实效的综合效应。

3 结语

思想政治教育是教育者根据一定的社会需要和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程，本文在分析中学思想政治教育现状的基础上提出了中学思想政治多元化教育的策略。当然，政治思想教学改革是一个很大的课题，需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高。

参考文献

[1] 王昆.中学思政教育方法贫乏症的现状[J].财经界,2006,(10):258-259.

[2] 梁红.提高中学思想政治教育接受有效性的思考[J].当代教育论坛,2006,(2):79-80.

[3] 韩震.改善中学思想品德和思想政治教育[J].思想政治课教学,2006,(1):4-6.

[4] 张长鹰.国外中学思想政治教育的概况及启示[J].湖南教育,2005,(14):42-43.

[5] 唐琳.浅谈中学思想政治教学中的创新教育[J].基础教育研究,2003,(5):43-44.

中学思政教育范文第5篇

1.1环境可以影响人

我们的教育目的、教育意向都可以渗透到学生所处的环境当中。荀子认为:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”苏霍姆林斯基也曾说过,“用环境进行教育是教育过程最微妙的领域之一。”说明环境是一种无形的教育力量,好的环境可以让人形成好的思想品质。学生所处的校园环境首先指基础设施、文化设施、环境布局等物质文化,这些文化的载体包括教室、学生宿舍、学生餐厅、图书馆、花草树木、标语、雕刻、纪念碑、宣传栏等等。学校应该重视并且精心设计这些具有教育作用的环境,使这些环境不仅给学生以美的感受,塑造学生美的心灵,而且富有思想内涵,有助于培养学生良好的道德品质和行为习惯。比如说,现在学校都非常重视在教室、走廊、校园等地方贴名言警句和人物肖像,同时给学生以智慧的启迪,是一种积极向上的精神力量。另外,教室的布置也不是随心所欲的,传统的教室是教师站在讲台上,学生坐在讲台下,教师给人一种高高在上的感觉,这就象征着教师与学生的主动和被动地位,而如果改变这种教室模式,使教师能够融入学生,两者平等,那么教学氛围和教学效果肯定大有不同。校园环境还包括精神面貌、制度观念等精神文化。尤其是现在网络的发展给学校思想政治教育带来一定的消极影响,一些不恰当的、消极的信息不可避免的影响中学生,我们必须开展积极有效的文化宣传。比如说良好的校风、校训、班风、学风等是学校文化的展现,能给学生以责任感和庄严感,使学生被无形的精神力量所感染。

规章制度是一种无形的约束力,加强规章制度的建设能够有效的避免学生错误的思想观念和行为方式的出现。

1.2 重视树立榜样

社会学习理论的创始人班杜拉认为,人的行为是通过观察学习获得的。通过观察不仅可以学习正确的行为方式,而且可以矫正错误的行为方式和消极的态度。我们常说,榜样的力量是无穷的。教师作为学生的领导者,必须谨记自己是学生的榜样,教师的一举一动、一言一行都可能是对学生的一种暗示,不管这些行为是积极的还是消极的,都可能引起学生的效仿。所以教师首先要有广博的知识和高尚的品德。在第三次全国教育工作会议上同志讲到,“教师是学生知识增长和思想进步的导师,一定要在思想政治上、道德品质上、意识学风上,以身作则,自觉率先典范,这样才能真正为人师表。”①

另外,我们可以通过适当的奖惩方式在学生中确立榜样,引导学生按照正确的标准要求自己。苏联教育学家马卡连柯认为:“合理的惩罚制度是合理的,而且非常必要。这种合理的惩罚制度能够帮助学生塑造坚强的性格,培养学生的使命感,锻炼学生的尊严感,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”②。

在实际运用中,我们要注意运用的艺术和策略,不能无原则的滥用。

1.3 重视课外、校外活动的作用

课堂教学只是把知识、规范、美德等告诉学生,但这并不能变成学生自己的美德。正如“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,课外、校外是课堂教学的补充和延伸,只有在社会实践中,才能让学生自己体验和感悟。教育家们在对学生进行道德教育的反思中也指出:“一个人是通过共同生活的过程来教育自己的,而不是被别人所教育的”。

我国教育界早已意识到社会实践的重要作用,并且相关文件也要求学生必须要参加课外、校外活动,但是由于应试教育体制等各方面的原因,学校在课外、校外活动的丰富程度以及效果方面与美国相比仍有一定的差距。这就要求学校和教师必须更加重视课外、校外活动的开展。首先要丰富课外、校外活动的形式。美国在新生入学、老生离校以及各种节假日都会举行活动,而且所有活动在开始前都要奏国歌;学生也经常参加社会上各种慈善活动、竞选宣传活动、环境治理活动等等,这些都是我们应该借鉴的。其次我们要注意提高课外、校外活动的有效性。课外、校外活动并不是教师的一种无意识的活动,教师必须要在活动前计划和安排好,将教育目的和意图贯穿在活动中,使课外、校外活动真正具有有效性,而避免只看重形式的做法。

二、正确认识和处理师生关系

“师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和态度。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。”

大量研究表明,师生关系在很大程度上影响着学生的学习成绩。李春苗等指出,“中学生与任课老师的关系严重影响着本学科的学习成绩和学习兴趣”。③

从一定意义上说,师生关系也决定着教师的教学方法。教师对师生关系的不同理解,决定了教师会选择什么样的态度对待学生,也决定了教师会选择什么样的教学方法。如果教师持有传统的教师中心论的观点,认为在师生关系中教师是主宰、是权威 ,学生是听众、观众,那么教师就会用一种命令、服众的态度对待学生,在教学方法上就会表现出填鸭式教学的特征。

相反,如果教师持有现代学生中心论的观点,那么在教学中就会以学生为中心,注重发挥学生的主观能动性,在教学方法上就会表现出启发式、民主式的特征。

人本主义理论的代表人物卡尔?罗杰斯创立的“非指导性教学”论引起了国际教育界的关注。受此影响,美国的师生关系是一种对话和合作的关系。“非指导性教学”要求教师较少的用直接性、命令性的语言,而应该较多的用间接性、非命令性的语言,即教师要讲究指导的艺术。这种思想认为学生是教学的中心,教师是催化剂、促进者,教师是参与班级活动的普通的一员。在这种思想的指导下,美国的课堂是这样一番景象:学生是教学的主角,教师用启发、诱导的方法引导学生针对某些问题进行讨论,鼓励学生提出不同见解,师生经常为某个话题争论不休。教师不是通过传授知识的方法进行教育,而是通过师生间智力的碰撞。另外,美国的课堂比较自由,学生的座位不一定有序,而且可以随意走动,老师可以站着上课,也可以坐着上课,教学环境非常的轻松、自由。

中学思政教育范文第6篇

（1）高校大学生党建工作是培养党的后备力量的工程。大学生是先进文化的受众，他们思想独立、追求创新，而大学校园也是先进思想传播的重要阵地，代表着社会中的最先进的生产力，是未来社会人才储备的主体力量，更是党的后备力量的基地，因此，高校大学生的党建工作是培养党的合格人才的必然过程。

（2）艰苦专业学生的党建工作是学生思想政治教育的必然需求。艰苦专业学生普遍来自老少边穷地区，对于新知识与新事物的接受能力较弱，也是思想政治教育的重点和难点所在，艰苦专业的思想政治教育也必须经过党建工作进行开展。

2、高校艰苦专业大学生党建与思想政治教育现状

随着社会主义市场经济的建立，计划经济时期的统招统分政策已经作古，在市场经济的形势下，艰苦行业（采矿、地质等）的“用人难”的现象越来越凸显。作为这些行业的后备力量，对于高校艰苦专业学生的思想政治教育是摆在我们面前的一个亟待解决的重要课题。

2.1艰苦专业在校生的思想现状

社会主义市场经济是以市场为基础，依靠市场机制配置社会资源的一种经济体制和经济形式，它的建立与发展唤醒了人们的自由竞争观念、效率效益观念、公正公平观念、信息市场观念、尊重人才、尊重知识等观念，但也带来负面效应。艰苦专业学生在目前的总体形势下，也迎来了许多的挑战。具体情况如下：第一，生源质量较差。报考艰苦专业的学生大部分来自农村地区，经济条件落后，来到大学后不能够及时适应大学的环境。同时，大学中的学习节奏和生活方式与之以前的习惯有着很大不同，这些情况都严重影响了艰苦专业学生的学习兴趣。第二，学生思想情况较为混乱。艰苦专业学生中也有部分来自城镇地区，家庭条件较好，专业中贫富差距极为明显，经历过大学初的磨合期后，各种矛盾都将慢慢显现出来，如何处理好各种学生之间的关系也是学生思想政治教育的重点。第三，学生的择业观和就业观有所差别。艰苦专业学生主要面向的是艰苦行业内的工作，刚入校园时，学生对于这种类型的工作还没有特别多的接触，在三年的时间里，经过校园内与校园外的学习、生活与实践，部分学生就会对于艰苦行业产生抵触情绪，并不希望做与自己专业对口的工作，而这种择业观与就业观与当前的社会需求是严重脱节的，对于自身的发展也极为不利。

2.2学生党员质量有待提高

随着社会的发展与改变，高校中大学生党员的规模也在不断扩大，学生党建工作不断加速的同时，也出现了一系列问题。首先，入党动机不端正。当今社会，公务员和事业单位越来越受到大学生的追捧，而这类单位都相对重视党员的身份，有些思想功利的学生就会“钻空子”，在入党前极力表现。其次，随着学生党员规模和发展速度的加快，学校党组织工作日益繁重，没有足够的精力去考察、调研发展对象，给某些学生制造力机会。同时，基层党组织过于看重学习成绩与工作表现等容易考察的方面，而对于学生真实的思想情况却难以做到深入了解。第三，学生思想不够成熟。大学阶段是半社会化的状态，有些学生的思想还不成熟，存在盲从的心理，看见别人申请加入党组织自己也申请加入党组织，对于自己的入党动机、党的一些基本知识、路线都缺乏了解。综上所述，学生的党建工作有待提高。

3、艰苦专业大学生思想政治教育与党建工作的思路

通过以上的分析，可以确定，加强艰苦专业大学生思想政治教育与党建工作是当今社会发展的必然需求。我们要根据以往的实际工作内容，总结经验，吸取教训，大力开展高校学生思想政治教育与党建工作的新思路，这样才能为社会培养合格的人才，才能永葆党的先进性。综上所述，笔者提出几点建议：

3.1加强思想教育，及早树立正确的就业观念

大学阶段是一个人的人生观、价值观、世界观逐步成熟的阶段，而帮助艰苦专业学生树立正确的就业观念是大学生思想政治教育的重要课题。笔者认为，就业方面的思想教育应该从新生入学的第一天就开始着手。新生入学，有两点需要我们特别注意的地方。第一，新生对于新事物的渴望与需求。众所周知，在目前的环境下，高中对于一个处于青少年阶段的压抑是残酷的，进入大学后，新生急切地想从高中阶段的模式中脱离出来，也就是对于新事物、新现象的渴望，同时又有着不成熟的思考。这个时期是最容易接受新知识并且反作用于新知识的想法。第二，对于陌生环境的不适应与磨合。大学生往往是进入大学后才开始独立生活，各种问题与矛盾在进入大学后都将慢慢显现，对于环境的改变，不同的学生有着不同的处理方式，笔者把这段时期称之为大学阶段的磨合期。而磨合期中的教育对于学生的影响也是至关重要的。因此，就业教育应开始于新生的磨合期，而不是高年级时期。具体来说，首先，新生接受新事物的能力较强，职业启蒙可以让学生尝试自己的角色定位，激发学生的学习兴趣，尽快适应大学的课堂与生活节奏。其次，磨合期中的新生需要必要的指导与帮助。对于磨合期中的学生，通过必要的思想政治教育与就业指导教育，能够让学生及早建立正确的就业观与择业观。

3.2明确目标，树立大教育观

艰苦专业的学生与其他专业的学生不同，在掌握必需的专业知识的基础上，要更加注重专业精神的培养。艰苦专业的专业精神，不仅包括爱祖国、爱专业，具有高尚的政治觉悟等一般要求，也包括吃苦耐劳、自强不息、勇于开拓、乐于奉献、积极投入等鲜明的行业特点，这就对大学的思想政治教育提出了更高的要求和挑战。因此，在当今的社会形势下，专业学习必须要和思想政治教育有机结合起来。要让学生在专业学习中体会到专业精神所在，在思想政治教育的学习中理解专业知识的重要性，因材施教；高校艰苦专业的辅导员、教师也要紧密配合，有效引导学生的学习兴趣，促进其自发形成正确的就业观念，改变思想政治教育与专业学习脱节的现象。通过以上方式，学生乐于接受，老师也方便开展工作，同时，思想政治教育也有了落脚点，为未来祖国艰苦行业建设的人才储备提供了充足的保障。

3.3党建带动团建，发挥基层党组织战斗堡垒作用

高校学生党支部是高校学生党建工作的基点，是高校学生思想政治教育的新平台。艰苦专业学生的特点就决定了学生党支部在艰苦专业学生党建工作中的重要地位。要继续加大党员发展力度，不断提高本科生、研究生中党员的比例，认真落实学生班级“低年级有党员，高年级有党支部”的工作要求，形成一年级有党员，二年级有小组，高年级有党支部的党建新格局。

中学思政教育范文第7篇

关键词： 地方文化 中学思政教育 教学效果 淮安

地方文化指在一个确定的区域内，由于共同生产生活而长期积淀下的具有地方特色的物质文化与非物质文化财富的总和，如历史遗迹、山水风光、风俗习惯、道德规范等，以或显性直观或隐性内敛的方式影响、规约并塑造个体的思想和行为。地方文化资源是思政教育资源的重要组成部分，将地方文化资源转化为思政教育资源能够使思政教育融入社会实际，能够推动地方文化的继承与创新，提高学生的学习兴趣，发挥学生主体性，培养学生的文化判断力和创造意识，促进学生全面发展，丰富中学思政教育内容，优化思政教育结构，增强思政课的感染力与吸引力，增强思政教育的实效性，对中学思政课改具有不可低估的现实意义。

一、淮安地方文化资源的主要内容及特征

淮安是全国历史文化名城，位于中国地理南北分界线的东部。境内有著名的“下草湾文化”和“青莲岗文化”遗址。历史上曾是漕运枢纽、盐运要冲，驻有漕运总督府，明清鼎盛时期与苏州、杭州、扬州并称为运河沿线的“四大都市”。淮安人文荟萃，历史上诞生过大军事家韩信、民族英雄关天培、巾帼英雄梁红玉、汉赋大家枚乘、《西游记》作者吴承恩、《老残游记》作者刘鹗等。淮安是一代伟人的故乡，刘少奇、等许多老一辈革命家曾在淮安留下光辉足迹。淮安是物产富饶的鱼米之乡，全境平原广袤，土地肥沃，粮丰林茂，水域宽广，是全国闻名的绿色农副产品产销基地，也是我国菜系之一淮扬菜的发源地。淮安矿产资源丰富，地下蕴藏有岩盐、芒硝、凹凸棒土等非金属矿产，已经探明的岩盐储量达1300亿吨，居世界首位。淮安是新兴的工业城市，全市有各类工业企业近3万家，盐化工业、生物工程、节能环保、新材料等高新技术产业正在兴起。两千多年来淮安逐渐形成了“运河文化”（漕运文化、水利文化）、“湿地文化”（洪泽湖等）、“曲艺文化”（淮剧、淮海戏、泾口高跷、博里农民画等）、“饮食文化”（淮扬菜等）、“历史人物”（、吴承恩、韩信、关天培等）和“名胜古迹”（故居、漂母墓、胯下桥等）等独具特色的地方文化。

二、中学思政教学利用地方文化资源的原则

第一，辩证发掘利用原则。地方文化并非一尘不染，在长期历史发展过程中，保留了一定的不良成分，教师对于地方文化中的消极内容要辩证分析，“取其精华，去其糟粕”，正确引导学生客观看待，从而形成科学认识。

第二，教学目标为主原则。利用地方文化资源开展思政教学只是手段，不是根本目的，教师在教学中要把握好教学的重点，巧妙、灵活地运用地方文化资源更好地实现教学目标，在提高学生思政品德素养的同时，激发学生探究地方文化的兴趣，提高学生综合能力。

第三，因地因人制宜原则。教师在根据教学目标对地方文化资源进行选择时，要从学生实际出发，发掘文化资源要立足当地实际，因地制宜，教学内容与要求不能超越学生的能力范围，因人而异。

第四，积极继承创新原则。充分认识地方文化资源在中学思政教育中的作用和价值，不断探索总结经验，在思政教学对地方文化的传承与创新中积极有为，真正发挥地方文化资源的育人功能。

三、利用地方文化资源增强教学效果的实施策略

1.加强师资队伍建设

利用地方文化资源强化中学思政教学效果的关键是建设一支强有力的思政教师队伍。教师作为教育的主体是强化教学效果的根本保证，是地方文化资源与中学思政教育实现有效结合的纽带。中学思政教师首先应该树立课程意识，有目的地拓展思政教育内容。其次应该掌握中学思政新课改的目标和任务，通晓地方文化资源的种类、分布、内容及文化价值，并具备将地方文化资源应用于中学思政教育的能力和水平，有效组织思政教育教学活动，使丰富多彩的地方文化与枯燥乏味的中学思政教育有机结合，因地制宜、因课制宜，努力使课内外教学过程生动活泼，让学生有兴趣、有感触、有收获，从而达到理想的教育效果。最后教育管理者要尽力切实为教师创造良好的工作环境和条件，保证教师有充足的时间与精力研究地方文化资源与思想政教学结合的课程开发与创新工作，改进思政教育课程评价与考核体系与方法，鼓励和肯定致力于思政教育创新的教师取得的成绩。

2.改进教学内容和方法

目前大部分中学的思政课教学仍然沿袭我国基础教育课程改革的统一规定，追求共性而忽视个性开发。中学思政教师应致力于设计和开发内容丰富、形式多样的思政教育实践方法，将课堂教学与实践活动相结合，使学生充分发挥主观能动性，潜移默化中提升学生的思想道德境界，以取得良好的教育效果。

把学生熟悉的地方文化纳入思政教育资源，把地方鲜活的具体实例应用于课堂教学之中，可以拓展中学思政教学内容，也可使学生更容易接受。笔者围绕社会主义核心价值观中“富强、民主、文明、和谐”国家层面的价值目标、“自由、平等、公正、法治”社会层面的价值取向和“爱国、敬业、诚信、友善”公民个人层面的价值准则，把淮安的地方文化资源分成不同主题群分别纳入相应的思政教学课程单元。例如，教学爱国主义教育单元时，笔者在备课与教学过程中采用多媒体教学手段展示淮安籍民族英雄关天培全力支持林则徐虎门销烟的光辉事迹，面对英军猛攻，尽管对方数倍于守军，关天培仍亲自指挥，死守阵地顽强抵抗，终因援军未至，被枪弹击中壮烈殉国的画面，让学生在被深深震撼的同时树立正确的世界观、人生观和价值观。

地方特色文化资源应用于中学思政教育之中，需要不断改进思政教育方式。教师要积极引导学生观察、调研、整理周边的地方文化，调动学生积极性与主动性。一方面，学生在教师引导下自主学习调研，锻炼自身实践能力，培养学生之间、学生与教师之间的合作沟通能力，另一方面，使学生在参观、调研、考察的过程中感受到地方文化的魅力。在讲授《爱我中华――改革开放的新时代》一节时课堂上采用视频形式向学生播放盐化工业园发展纪录片，用图表形式展现其经济社会发展数据，课后组织学生参观、调研、考察，并安排学生分组讨论、撰写参观体会，让学生在多种教学方式中感悟改革开放30年来淮安从一个贫穷落后的内陆农业大市发展成为“中国新盐都”的历程，坚定走可持续发展道路和新型工业化道路的信心，对家乡的改革开放产生自豪感与认同感，进而深入讲授全国改革开放新时代的壮丽风采，熏陶和感染学生形成爱我中华的美好情感。

3.发掘特色文化资源

发掘淮安地方特色文化资源中可以被中学思政教育使用的物质载体，充分凝练蕴含其中的文化内涵。淮安故居及纪念馆、吴承恩故居、淮安府署、淮安漕运总督府、漂母墓等名胜古迹都承载着思政教育信息，对其充分挖掘利用，可以极大地丰富思政教育资源，有效强化思政教育的效果。例如，开展《遵纪守法――廉洁自律》专题讲座时，系统整理出常常被人们忽视的全国重点文物保护单位、江苏省廉政教育基地――淮安府署中的古代楹联，如大堂内柱上的“得一官不荣，失一官不辱，勿说一官无用，地方全靠一官;吃百姓之饭，穿百姓之衣，莫道百姓可欺，自己也是百姓”、吏科的“考贤问政贤能举，惩黩襄明廉洁扬”、户科的“赋税须知四民隐，度支应悉八方情”、礼科的“兴学育人弘礼乐，规章典范守纲常”、兵科的“选兵练勇家邦靖，利械坚城草木威”、刑科的“量刑无枉皇恩显，执法秉公天宪彰”、工科的“兴工为国珍财富，举役存心泽子民”，等等，细致分析楹联折射的古代先贤们正义、良知和惜人爱民的情怀，以及“法令行则国治”的儒家法治理念，再联系当今“依法治国”的现代法治精神，通过这些学生身边极富地方特色的文化资源传授相关内容，更易于加深学生理解。

四、结语

将地方文化资源应用于中学思政教育是对传统思政教育形式的突破与创新，对思政教学新课改目标的实现、对地方文化资源的传承与创新、对学生思想品德素养的提高具有重要意义。在实际教学活动中，要正确领会地方文化资源的内容与特征，把握好资源利用的原则，不断创新师资队伍建设、教学内容与方式、文化资源发掘策略与方法，推进我国中学思政教育工作健康、稳定、可持续发展。

参考文献：

[1]夏莹.中学思政教育资源的开发与利用.江苏教育，2013（03）.

[2]周慧.中学思政教育利用社区教育资源的价值探析.东方企业文化，2010（10）.

[3]朱彦妮.地方文化资源在中学思想政治教育中的应用研究[学位论文].苏州大学，2013.

中学思政教育范文第8篇

关键词： 中学思政课 中学思政教学 特点 规律

一、中学思政课概述

中学思政课全称为中学思政课程，是中学课程中的一门很重要的必修课。它对提高中学生的道德素质，形成健康的心理品质，增强社会责任感和社会实践能力，最终树立正确的世界观、人生观和价值观具有十分重要的作用。

中学思政课教师自然要对这门课程的内容有相当的了解。但是，这只是最基本的要求。更重要的是中学思政教师对这门课有正确而深入的认识。然而，现实中部分教师对这门课的认识仍然存在偏颇。在教学中，许多老师工作了很多年，但是对这门课的了解仍处于较低水平。在中学中一些老师认为教这门课最容易，只要给学生读一读课本，让学生把知识点背一背就可以了。更有甚者认为中学思政课什么老师都可以教。

不正确的认识自然会对中学思政课教学产生不利影响。因此，我们需要对中学思政课教学的特点和规律做深入探究，让更多教师对这门课有更加深入的了解，进而在今后的教学中获得更大进步。

二、中学思政课教学特点及规律

（一）把握中学思政课的教学特点

中学思政课教学的特点主要通过中学思政课程的特点表现出来。中学思政课作为学校课程中的一方面，除了具备其他课程的一般特征外，还独具特点。

1.生活化的特点

以高中思想政治课程为例。首先，我们可以从课程的命名中看出，每本教材都与生活密切相关。即使是必修4的哲学部分也在名称上体现了生活化这一特点。《生活与哲学》把哲学与生活相联系，把哲学融入生活中，使哲学更加生活化、通俗化。其次，教材正文中的探究活动也体现生活化的特点。教材中的探究活动作为教材的重要组成部分是老师教学、学生学习的重要环节和途径。教材中的探究活动大多选取与生活息息相关的一些事例。这样不但可以增强教材的可读性和趣味性，还可以帮助学生轻松理解和掌握教材要传达的知识。在现实生活中遇到类似的问题时，能够灵活地运用所学知识予以解决，从而使学生的学习回归生活。

2.实践性的特点

这是中学思政课最突出的特点。思政老师不只是单纯向学生讲授一些课本上的理论，更重要的是锻炼和提高学生的实践能力。中学思政课要对学生进行马克思列宁主义、思想等方面教育。这些理论和思想都是从实践中来并不断地接受实践的检验，最终得出正确认识。教师讲授这些知识时，要帮助学生把这些知识运用到实践中，反复接受社会实践的检验，真切地体会这些思想的真正内涵与意义，最终提高实践能力。

3.人性化的特点

在中学思政课教学中的人性化是指教师的教学要和学生的学习相协调，即让教师的教学围绕学生的学习和发展需要而展开。中学生充满青春朝气。他们积极向上，热情奔放，是国家的栋梁，是祖国的未来。但是他们的身心发展水平正处于由不成熟向成熟阶段的过渡时期。因此，中学思政教师在教学过程中要关注学生身心发展规律，紧紧围绕学生的成长需要教学，而不是根据自己的需要而展开。

（二）运用中学思政课教学规律

任何事物的发展都是有规律可循的，中学思政课教学自然也不例外。中学思政教师在教学中，可以从以下三个方面进行把握。

1.理论和实践相统一的规律

从马克思主义的认识论中我们知道：实践是认识的来源和认识发展的动力，并且是检验认识真理性的唯一标准。中学思政课本上的内容都是一些理论性知识，要想让这些知识转化成学生的能力，必须让学生把所学知识投入现实生活中接受实践的反复检验。思政老师在教学中在对学生进行理论教育的同时，要对学生进行引导，使他们树立实践意识，树立理论与实践相统一的意识。此外，思政老师应尽一切努力，利用身边可利用的一切资源，为学生提供实践的机会，让学生深入实践，把理论与实践相结合，加深对理论的理解，提高实践能力。

2.灌输与疏导相统一的规律

灌输是思想政治教育特有的词语，是列宁在领导俄国革命的过程中吸收借鉴普列汉诺夫和考茨基等人的理论而提出的。在中学思政教学中灌输则是指“对人们进行正面的宣传教育。通过正面的宣传教育，使受教育者掌握马克思主义理论的基本观点，以达到影响人们思想和支配人们行为的目的”。疏导是对学生不理解的地方进行引导，使他们可以正确认识问题，分析问题，进而更好地解决问题。中学思政教师在教学中不但要对学生进行灌输式的教育，让学生掌握马克思主义理论的基本观点，还要对学生进行疏导式的教育，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而让学生能够健康快乐地成长。

3.书本知识与时政热点相结合的规律

在中学教学中，思政教师所承受的压力比其他学科教师承受的压力和挑战大很多。思政教师必须不断提升自己，能够紧跟时代和社会发展的步伐，不断关注时政热点并把这些时政热点与教材中的理论知识相结合，对教材进行再分析和再理解，实现对教材的二次开发。思政教师要明白这不仅是教师的责任，而且是思想政治课程对教师的要求，更是学生发展的需要。他们时时刻刻都在思考着，不可有丝毫松懈。在教学中，要努力实现这一结合。时刻关注时政热点，从热点中挖掘知识和理论，并把这些热点运用到教学中，从而实现思想政治的教学目标。

三、结语

中学思政教育范文第9篇

【关键词】课程思政；中学语文；策略

指出，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，除思想政治课程外，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。让学生在学习专业知识的同时提升道德素养，把思政教育元素融入语文课程中，不仅是中学语文教学的主要任务之一，也是提升语文课程育人质量的重要方式。中学时期是学生思想道德观念形成的关键阶段，语文课程通过培养学生文学鉴赏、沟通交流、写作等能力来提升学生的文学素养与道德情操。中学语文教学融入思政教育，首先要从中学语文学科特点出发，在教学过程中深入探索思政元素，更新传统语文教学方式，提升教师思政育人能力，从而使得中学语文课程思政建设卓有成效。

一、深入挖掘课本思政元素

中学语文课程标准提出，要在完成知识目标的基础上，进一步培养学生的爱国热情和社会主义思想道德品质。在中学语文的教材中，很多课文中都蕴含着丰富的思政教育内容，教师在让学生获得专业知识的同时，也要积极探索其中的思政教育元素，不断健全和完善学生的人格品质。（一）依据单元主题，梳理思政内容。语文部编版教材的编排特点为思政内容的梳理提供了便捷，每个单元都设有一个人文主题，主要包括人生、社会与自然三个方面。人生类文章可以带领学生领悟人生哲理，学会修身正己，为学生树立正确人生观与价值观。部编版七年级下册第一单元主题为“杰出人物”，有“两弹元勋”邓稼先、“爱国学者”闻一多、“文学家”鲁迅等，带领学生学习这些各领域杰出人物精神品质，可以为学生树立正确的人生榜样，激发他们对人生理想的追求。社会类文章中可以学习到孝亲敬老、无私奉献、遵规守纪以及为人处世。部编版八年级下册第六单元主题是“社会生活”，通过文言文的学习来领悟古人对生活的哲思，引导学生深入体会其中对学习生活的感悟和对理想社会的憧憬，弘扬社会主义核心价值观。自然主题类文章中可以引导学生学会保护环境、关爱动物以及探索精神。部编版七年级上册第五单元主题是“人与动物”，在学习《猫》《鸟》和《狼》的过程中，引导学生通过课文中人和动物相处的情形思考人与自然的关系，形成善待自然万物的思想意识。语文老师在进行教学目标设计时，需要认真梳理各个单元主题以及具体课文内容，深入探索蕴含的思想政治教育元素，以“立德树人”为教学目标，在课堂教学中有机渗透法制教育、中华优秀传统文化、社会主义核心价值观等内容，建构出全面的思政教育体系。（二）依据课程类型，设计思政元素。阅读与欣赏类，教师可以在教材文章中探索关于爱国主义精神、社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、艰苦奋斗精神等思政教育内容，将其作为情感态度与价值观的课程教学目标融入语文教学过程中，为学生树立正确的道德观和价值观。表达与交流类，可以将思政内容设置为主题，例如教师设定“诚实守信”为主题，引导学生在互相交流沟通中加深对“诚信”道德情感认知，在写作中抒发“诚信”高尚的情操，让学生在提升口语交际与写作能力的同时增强思政素养。综合实践活动类，可从教材中选取贴近学生实际生活的活动主题，设定具体实践活动方式，融入具有情感价值的思政元素。例如部编版七年级下册第四单元综合性学习“孝亲敬老，从我做起”，可以通过制作公益海报的方式，让学生在活动体验中学会体谅关爱父母，弘扬中华民族优秀文化传统，完善学生的人格品质。

二、更新传统课程教学模式

中学语文课程思政建设需要教师转变只注重专业知识与能力传授的传统教学观念，将情感态度与价值观的培养目标纳入具体教学活动中，更新育人理念。语文教师应当积极转变“应试”教育模式，积极探索合理高效的课堂教学，运用理论加实践的教学模式，拓展教学路径，提升中学语文课程思政建设育人成效。（一）理论加实践教学模式。课程思政教育主要是对学生进行正确情感态度与价值观的教育引导，传统填鸭式和灌输式教学方式是不可取的。教师应当以学生为中心进行教学，充分调动学生积极性，主动进行参与体验才能产生深层感悟，真正使学生领悟到课程所传递的情感、态度与价值观。现阶段，许多老师在进行中学语文课程思政建设时，只关注具体教育方法转变，忽略了学生亲身实践的重要性。语文教师需要拓展教学空间，设定具体思政教育内容，为学生搭建起课程实践平台，积极开展丰富的实践活动。例如，部编版七年级下册第二单元主题是“家国情怀”，学生品味了祖国的语言文化、乡土风情与大好河山，在本单元学习完成后，可以举办爱国主义精神为主题的情景剧表演活动，抒发爱国热情的诗歌朗诵会，发扬无私奉献精神的演讲比赛等，让学生在亲身参与和体验中，将相关道德认知内化于心、外化于行[2]。（二）拓展课堂教学路径。学生在学校语文课堂中的学习时间是极其有限的，要想提升育人效果，教师必须积极拓展语文课程思政教学路径。可以结合具体思政教育的目标，为学生推荐相关的书籍进行课外拓展阅读，既提升了学生的阅读量与阅读水平，同时又深化学生对于某一思想道德品质的理解，树立起正确的人生导向。正所谓生活处处皆语文，社会生活也是语文学习的大课堂，可以让同学们学习到在课本、课堂和学校中接触不到的东西，教师要积极将社会生活融入课堂教学中去，为学生创造与社会生活相互融通的课堂情境。

三、提升教师政治素养

教师在学生的学习中起主导作用,其自身素质的高低严重影响学生学习的效果,只有具备高水平的教师水准,才能产生高效率的教学效果[3]。中学语文教师的政治素养和德育能力直接决定了其课程思政建设水平，高素养的老师会将思政元素巧妙融入课堂教学中，“润物细无声”的引导学生树立正确的思想道德观念。（一）加强理论学习。教师作为教育活动的引导者，不能可以当一个“对很少的东西知道很多、对很多东西知道很少”的“专家”，扎实的政治素养和崇高的思想道德品质同等重要。拥有高政治道德水平的教师,才能甘于奉献，以高度教学热情投身于教育事业，真正热爱学生，为学生的思想政治观念带来正确的引领。因此，教师需要通过不断的政治理论学习，逐步提升自身政治思想觉悟，以高尚师德言传身教来感染学生，真正做到立德树人。（二）提高德育意识。传统的应试教育模式下，学习成绩成了评定学生水平的唯一标准，这种“唯分数论”使许多学生缺乏认同和自信，没有尊严，严重影响了学生的性格与发展，违背了德智体美劳“五育并举”的教育目标。作为新时代教师，更应该转变“应试教育”模式，提高道德教育意识，以学生的核心素养提升为导向，教好书，育好人。要让教学和育人“同步走”，不能先教书后育人，更不能只教书而把育人育德看作是“专人专课”之事，要自觉树立课程思政建设的主体意识，更好地发挥德育元素挖掘的主动性、创造性[4]。（三）增强育德能力。中学语文课程思政建设不仅需要教师具备专业的政治理论知识和素养，育人能力同样重要。让语文课程的专业知识与道德品质教育协调发展，学生在学习语文专业知识的同时提升自身的思想道德品质，这对中学语文教师的育人能力有了更高需求。例如，做学生的良师益友，及时关注到每位学生的思想认知变化，加强正面引导，为学生树立起正确的三观；营造轻松活跃的学习环境，激发学生参与的积极性；深入探索课文所蕴含的思政教育元素，巧妙融入课堂教学过程中，将爱国精神、制度优势、优秀传统文化等融入各个教学环节中，增强思政教育的感染力，以实现对学生正确价值观的引领。

四、结语

课程思政是新时代党和国家落实“立德树人”根本任务的重要举措，中学语文课程是开展思政教育的重要载体，语文教师在进行语文学科教学时，要注重将语文要素与思政要素有机统一起来，实现“立德树人”润物细无声的良好效果。中学语文教师肩负人才培养的重任，要不负时代所赋予的光荣使命，时刻树立课程思政教育理念，将思想政治教育贯穿于语文教学的全过程，全面完成好“立德树人”的根本任务，培养一代又一代有道德、有学识、有担当的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1].全国高校思想政治工作会议讲话:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-9(1).

[2]汪瑞林.中小学“课程思政”的功能及其实现方式[J].课程•教材•教法,2020,40(11):77-83.

[3]段鸣骅.大学语文课程结合思政教育之教学策略探究[J].语文建设,2015,(09):21-22.

[4]许家烨.论课程思政实施中德育元素的挖掘[J].思想理论教育,2021,(01):70-74.

中学思政教育范文第10篇

关键词：学生公寓；管理；思政教育；衔接

一、前言

伴随着高校后勤社会化改革工作的开展，传统的学生工作模式已不适用当今时代的管理需求，集休息、学习、娱乐、交往等多功能于一身高校学生公寓在内部管理体制方面发生了根本性的变化。党十七大要求全面实施素质教育，如何在高校学生公寓中发挥思政教育的强势育人功能，已经成为各高校关注的重要问题。高校学生公寓在管理上分属于管理服务和思政教育两个方面，所以必须积极寻求探索两者的契合点，才能将高校学生公寓管理与思政教育进行有效衔接。

二、高校学生公寓管理与思政教育有效衔接的必要性

高校学生公寓是集中学生学习、生活的重要场所，又被称为“学生社区”以及“学生园区”，是学生进行信息交流的重要途径。如果各高校要锻炼学生的综合能力、创建平安校园、建设社会主义校园文化，就必须将高校学生公寓作为思政教育实施的载体，在学生公寓这个小社会中广泛推行思政教育。高校学生公寓在学生生活学习中的重要位置使得其必须具备管理服务和思政教育两种职责，因此，将高校高校学生公寓管理与思政教育进行有效衔接十分有必要。

高校后勤社会化改革的关键环节就是将公寓管理与思政教育进行有效衔接，高校学生公寓成为了培养学生行为养成的第二课堂，延伸了学校思政教育空间，提高了高校育人工作的管理水平，其所拥有的育人功能是一般社会上的物业公司无法企及的。高校学生公寓只有向学校提供更有价值的服务育人功能，才能更好地保障学校教学、教研等工作的顺利进行，为社会提供更为高素质的综合性人才。因此，不管如何变革高校管理制度，学校教育育人、管理育人、服务育人的宗旨永远都会保持。同志早在2000年就提出过要将思想政治工作在内容、形式等方面进行改进和创新，高校学生公寓管理与思政教育的有效衔接也是学校思政教育的创新举措。虽然目前各高校学生公寓管理的体制、机制以及运行模式都各有不同的特色，但是在对公寓管理与思政教育衔接方面有着相同的探索和期待，这是所以高校思政工作者和后勤服务面临的重要问题。

三、实现高校学生公寓管理与思政教育有效衔接的对策

（1）高校各机构应统一观念，完善系统管理机制

高校学生公寓管理与思政教育有效衔接的工作不能仅仅流于形式，高校后勤管理者应改变传统的观念，不是仅仅保证学生在公寓的人身安全就算完成了工作职责，学校也不能将思政教育工作全部由公寓管理员来承担。思想政治教育工作者应当更新教育理念，将高校学生公寓变成思想政治教育重要阵地。另外，学校应该完善系统管理机制，建立一支由学工部门、院系、保卫处、后勤处等学校各部门组成的管理队伍，经由校党委统一领导管理，这样也可以更加方便处理学校跨部门的综合性问题。完善的系统管理体制可以统一学校管理工作，各机构之间明确责任、团结协作，以综合治理的方式保障高校学生公寓管理与思政教育衔接工作的有序进行。

（2）建立专业教育管理队伍，及时把握学生思想动向

公寓管理人员对学生的影响是直接性的，高校必须重视公寓管理人员的任用、选拔工作，让学生能够从公寓管理人员的工作作风和服务态度中学习到更多的知识，最大限度地挖掘后勤服务育人的职能，于无形之中传播思想政治教育。另外，学校应建立一支专业的教育管理队伍，在高校公寓管理中配备专门的辅导员进行思政教育工作，以便及时把握学生思想动向，及时发现和解决问题。并且学校应明确规定辅导员的工作职责，定期进行考核评估，以便落实思政教育与高校学生公寓管衔接工作。

（3）树立环境育人理念，建设安全健康的公寓环境

首先，高校应优化学生公寓服务设施建设，让学生在舒适、安全、整洁、卫生的公寓环境中学习生活。其次，高校还应加强学生公寓文化基础设施建设，在学生公寓中建立以报纸、网络、电视、广播为媒介的文化活动室供学生娱乐学习，以实现在集中的学生活动场所弘扬主流价值观的目的。随着现代信息技术的快速发展，网络已经成为大学生主要的信息接触工具，高校应合理利用网络平台将思政教育工作与时代接轨，探索思政教育与高校学生公寓管理衔接的新方法。

四、结语

伴随着时代的发展，各高校都在推进后勤社会化改革，这一时代现状对高校学生公寓管理和思政教育工作提出了更高的要求。积极探索学生公寓管理和思政教育的有效衔接已成为各高校面临的重要课题，只有将服务学生与思想政治教育相结合，才能最大限度地填补思想政治教育工作的薄弱点，构建和谐的公寓人际环境。

参考文献：

[1]薛宝志.简论高校大学生公寓管理视域下的思想政治教育[J].南通纺织职业技术学院学报（综合版），2011（03）

[2]李建.高校思想政治教育进公寓探索[J]新西部.2012（26）