中学培训范文

时间:2023-03-24 18:09:37

中学培训

中学培训范文第1篇

【关键词】网络培训系统;知识服务;数据挖掘;网络行为分析

计算机和网络技术的发展使基于网络的资源共享、远程协助等应用发展迅猛,我国的各个职业教育机构依托互联网构建网络教育培训系统,为各个不同中学教师提供相关的培训服务。网络教育培训系统是职业教育机构培训管理系统的一个重要组成部分,但从目前的情况来看,还存在着以下几个问题:(1)培训平台资源的个性化问题;(2)受训教师学习和测试的内容不具有针对性;(3)网络教育培训系统各参与者主体之间缺乏有效的沟通机制;(4)系统的智能水平较低,职教培训平台一般仅提供资源的下载和共享功能,虽然积累了大量的数据,但是对于数据的利用率不高,导致对受训教师网络培训系统上的操作行为数据掌握不明,数据没有被充分利用,系统平台无法为施训教师和受训教师提供科学的辅助和指导。

为了解决上述问题,有必要构建一套基于Web的,综合运用资源分组共享技术、计算机协同学习技术、数据挖掘技术等的施训教师网络教育培训系统,为受训教师提供有针对性的培训内容,同时提供基于学习主题的交流通信环境,并基于协同工作流实现基于受训教师学习状态的培训内容自动选择,基于数据挖掘技术实现对培训的辅助支撑,从而能够进一步培养受训教师的创造力和实践能力,对课堂上没有掌握的知识进行强化。

一、系统设计原则

中学教师培训系统的设计,主要是为了解决在当前网络培训过程中出现的施训教师无法对受训教师的学习过程进行掌控,受训教师自主学习缺乏指导等问题,科学规范网络培训过程,提高培训效果。在设计与开发的过程中,需要遵循的开发原则包括:

一是最大化利用现有资源的原则。二是技术先进性原则。三是系统集成和数据标准化的原则。

二、系统功能架构设计

系统功能架构设计主要是从软件最终能够为使用者提供服务的角度,对系统的总体功能及其模块划分进行设计,设计方案如图1所示:

三、培训资源功能的设计

培训资源的是系统后继功能的前提和基础。由于培训资源有多种存在形式,包括文字、图片、音频、视频等,不同类型培训资源的处理方式不同,在设计时需要对其进行区分。通过分析可知,对于培训资源的处理大体分为四个步骤,分别是读入培训资源、设置资源属性、资源入库、资源,这些步骤缺一不可,所以在该功能的设计时采用了设计模式中的建造者模式,其类图如图2所示:

四、通信交流功能的设计

该模块的设计中包括服务端和客户端两个部分,服务端的主要功能是对客户端用户登录的合法性进行验证,转发即时信息,存

储信息,推送离线信息等。客户端的主要功能是用于用户登录,输入或者接收交流信息,发送或者接收文件,实现视频交流通信等。

对于服务器端的设计,具体采用的是基于服务的方法,即开发交流通信服务器,开放方法的访问地址,以及接口的调用方式。服务器类的设计如图3所示。

客户端主要是参与通信交流的用户实现信息的收发,该类的类图设计如图4所示。

五、总结

本文针对目前施训教师网络教育培训系统应用过程中存在的问题,综合运用基于网络的资源共享技术、信息交互技术、数据挖掘技术等,基于对培训平台深入的需求分析,设计了平台的主要功能模块和构建方案,系统解决了培训资源的按权限共享,施训教师与受训教师交互信息的分类保存,受训教师在线学习数据的智能分析等问题,不仅为受训教师提供了培训平台,而且能够为施训教师提供培训辅助决策,以及为受训教师提供学习指导。

参考文献:

[1]丁兴富.论远程教育中的学生学习支助服务(上).中国电化教育[J].2012,(3):8991

[2]廖汗成.基于SaaS的高校教学科研资源共享平台的设计.现代教育技术[J].201219,(9):103107

[3]丁新.中国远程教育发展的十大趋势和对策建议.中国远程教育(资讯版)[J].2013,(2):6769

中学培训范文第2篇

中学教师培训的现状

国家在全国范围内进行的新课程改革是近十几年来最彻底、最深入的一次变革。它从课程目标、教材、教学方法以及学生的学习方法都进行了改革,从而打破了常规的教学模式,这就给中学教师提出了很多问题,在教学中出现了许多新情况。要求教师必须在较短的时间内适应这次新课程改革,必须深刻理解课程目标、教材、教学方法等方面的问题。为了使中学教师尽快适应这次改革的需求,对中学教师组织了层层培训。

中学教师对新课改的认识 这次进行的新课程改革,内容多、范围广、速度快,是多年来唯一受到如此重视的一次。它要求中学教师不但从教法上还要从学法上进行全方位的教学尝试,还要求教师必须重新认识新课标,理解新教材,了解新课标要求的目的,掌握新教材的编排体系以及涉及的内容结构,为什么要进行学科整合,弄清楚新旧课标、新旧教材的区别与联系。在短时间内要理解和掌握新课改要求达到的目标,这对中学教师来说是比较困难的。调研中,中学校长及老师们都认为新课改是很有必要的,但是要达到新课改的目标有一定的难度。在这次调查中,其中有271人认为新课改很有必要,占回收问卷的约82.1%,有237人对新课改持积极支持和主动适应的态度,约占回收问卷的71.8%,从以上调查统计数据可以看出,中学教师是非常支持新课改的,认为新课改势在必行。因为教师日常的教育教学以及自身知识结构的局限,没有时间和精力去了解和钻研新课改的基本精神和理念。在这次调查中,只有52%的教师对新课改的基本精神、理念多少知道一些,还有将近一半的中学教师对新课改比较疑惑。笔者认为必须加强中学教师的培训,通过培训让他们了解和认识新课改的理念,掌握其基本精神实质。

新课改中中学教师培训存在的问题 第一,培训的内容问题。本次调查中,许多中学校长和教师反映,对组织教师培训有这样那样的看法。在发放的调查问卷中, 66.7%的中学教师认为参加新课改培训有一定收获,46.4%的教师认为参加课改培训流于形式而无实际收获。由此可知,许多中学教师对新课改培训是认同的,有一半的中学教师对培训持怀疑的态度,认为培训是走过场,没有达到国家要求参加培训的目的。普遍反映参加培训理论强,示范性弱,参加培训有一定的收获,但实际效果不大。由此说明新课改培训必须优化培训的组织形式,达到通过培训收到实质性的效果。在各级培训中,在培训新课改的基本精神和理念的同时,还应加大示范性的培训。即加强新教材的培训,培训中如何处理新教材,如何上好新教材,要有一些示范课。在调查问卷中,有61.5%的教师认为使用新教材不便于组织教学,有71%的教师对新课标、新教材有一些不同意见。从以上分析得出约有三分之二的中学教师对新课标、新教材持有一定的看法,主要原因是对新课标、新教材不太了解。有58.8%的教师认为新教材教学内容的增删较符合学生实际,有58.5%的教师认为新教材教学内容的呈现方式有利于教学。说明半数以上的中学教师对新教材是认可的,都认为使用新教材比旧教材容易培养学生的综合能力。但调研中,中学教师认为新教材知识的系统性不如旧教材,更不知道如何处理新教材,特别是新教材中的综合教材。所以培训中还应强化新教材的培训,从而使培训有理论又有实际操作,培训就不会枯燥乏味。在新课改提倡的教学方法和学习方法上,有41.8%的教师认为新课改提倡的教学方法在教学实践中可以并已部分实施,有47.6%的教师认为新课改提倡的学习方法对学生成长比较有利,由此说明将近一半的中学教师认为新课改提倡的教学方法和学习方法是可行的。有62.7%的教师认为实行新课改以来教师负担比以前明显加重,有40.6%的教师认为使用新教材上课与备课所用的时间比一般不低于1:3,有47.9%的教师认为在使用新教材备课上课时一般需补充部分传统教材内容。说明许多教师认为实行新课改负担比以前明显加重,他们想通过培训找到一条捷径减轻已明显加重的负担,很快适应新课改的要求。在调查中,有73%的教师认为新课改预期的改革目标能部分实现。从以上数据得知绝大多数教师对新课改是认同的,只是在新课改的实施中有些担心或有些困惑的地方。这就要求有针对性的加强培训,解答教师的困惑。

第二,培训的时间问题。在各级培训中,部级培训是组织各中学里部级的骨干教师培训,为期半年左右:省级培训是组织各中学省级骨干教师的培训,为期半个月至一个月左右;州级培训是组织州级骨干教师的培训,为期一周至半个月左右;县级培训或者各中学的培训,为期是一天至一周左右。在这次调查走访中,有70人没有参加过任何培训,占比例的21.2%;但他们已承担新课改的任务;参加县级以下培训的有193人次,占58.5%;参加一月以上培训的33人次,占10%;参加省级培训的有23人次,占7%;参加部级培训的7人次,占2%;有162人次认为新课改培训时间太少不够,占49.1%。由以上数据得出中学教师参加培训人数少,时间短,任务重。反映出参加培训教师面窄量少的问题。参加部级或省级培训的教师非常少,参加州级培训的教师相对于部级或省级多些,但还是比较少,只有县级培训或者各中学的培训是全员培训,据参加过培训的教师反映,参加1天至2天的三、四级培训几乎学不到什么东西,流于形式,对新课改的许多困惑都得不到解答,更谈不上自身的提高。只有参加州级或省级以上的培训才有一定的收获。但是要在这么短的时间内,通过培训让所有参加新课改的中学校长、老师掌握新课改的基本精神、理念是有困难的。

第三,培训的经费问题。一学年虽然有两个假期,各中学教师有时间参加全员培训,但在调研中各中学校长和教师都反映,由于国家培训经费投入不够,各级培训的名额都是分配到各中学,造成有些教师想参加培训而没有培训名额,如果教师自费参加培训,教师又实在承担不了培训的一切费用。在这次调查中约有65%的中学教师认为国家培训经费的投入欠缺,说明很有必要加大对培训经费的投入与管理,从而让更多的教师参加培训,了解和掌握新课改的理念,进而更快投入到新课改中。

学科整合实施全方位课改

加大教师的培训力度 调查可知,教师对四级培训是认同的,只是认为培训的效果不太明显。原因多方面:一是培训理论性强,空而不具体;二是培训时间短以及时间安排的不合理性;三是培训经费不足而造成的诸多不方便;四是对新课改教材的培训不够。由此可知,教师培训是必要的,从两点加强教师的培训:一是在加强新课改的基本精神以及理念培训的同时,还要加强新教材的培训和编排体系,特别是讲明白为什么要进行各学科的整合,各学科的整合意义是什么,目的是什么,以及如何上好综合课;二是合理安排培训时间,培训时间尽量安排在两个假期,适当延长培训时间,使其大部分教师在不耽误常规教学的同时都参加到培训中,通过培训有一定的收获,达到培训的目的。

教师必须做好学习培训 经过调查,教师对这次新课改是非常支持的。但认为这次新课改来得快,涉及的范围广,加上新课改完全打破了传统的教学模式,教师要在短时间内,掌握新课改的基本精神、课程目标、教材、教学方法等方面的内容,在短时间内通过培训达到预期的目标,显然是比较困难的事。必须加强自身的学习及培养。特别是各学科的整合,即新课改中的综合课程,中学教师大部分是学某一专业的教师,学的是专业,只掌握本专业的知识,要上好新课改的综合课程,必须还要具备其他专业的知识。要求中学教师必须勤练内功,要把新课改做实,不流于形式,中学教师除了参加培训外,还应利用业余时间加强自身的在岗学习培训。

加大新课改培训经费的投入 许多教师都反映参加培训的机会少,特别是参加一、二级培训,各中学参加培训的名额有限,许多中学教师都想参加一、二级培训。国家在新课改培训中加大经费投入,使更多的教师能参加培训。通过培训让更多的教师了解新课改的基本精神和理念,为什么国家要进行全方位的课程改革,特别是学科的整合,只有这样才能有的放矢的进行新课改,才能使新课改健康地进行下去。

中学培训范文第3篇

他们为我们详细讲解了教学环节方面的内容,让我们认识到自身水平的差距,通过观看优秀的教学片断,我学到了很多好的教学方法,相信下学期我会将之用于教学之中的。

总之通过这次培训感到肩上的担子更重了。非常感谢领导和香港沃土英语培训组织能给我这样一次学习的机会,我会加倍努力,在以后的教育教学工作中勤于思考,善于分析,努力成为一名合格的中学教师,有效地开展中学的英语教学工作。

为期7天的英语培训落下帷幕,在这紧张、充实而又快乐的7天里,我感受了很多,也学到了很多,这次培训使我受益匪浅,虽然时间很短,但是培训的内容给了我教学上很大的帮助,听了的外籍教师的理论指导,亲身体验了一些活动,让理论联系了实际,使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会:

一、重新认识了自我

通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位英语教师,必须具有渊博的英语知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,在英语的探究过程中,教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。

二、对英语课堂教学有了新的认识

通过听外$2教授的一些教学技能,我对英语课堂教学也有了一个全新的认识,英语课以语言对象,强调以任务入手,放眼看周围世界,培养学生的英语能力,这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣,体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上,注重培养语感和交际能力;在教学评价上,注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能,给英语教师指明的努力的方向,明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。

三、英语基础知识和基本技能有了质的飞跃

听了老师的指导后,我才知道游戏设计环节中要设计出高层次的活动,让学生在玩中学,学中玩。能通过游戏,学到实质的东西。语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过外籍教师的精心讲解,让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学,我们的英语教学法让学生有较沉重的压力,而不会感到学习的快乐,事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。外教的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言,让学生觉得很尴尬,长此以往,学生就不愿当众用英语交流了。因而,要提高学生的听说能力,首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境,教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力,学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中,学生的口语能力才会不断的提高。

四、对教材的把握有了一个整体的认识

作为一线教师,我知道了怎样的课才算是一堂好课,不泛包括师生互动,学生主体等,但我觉得关键还有对教材的把握,通过培训,使我明白了,我要用教材教学生,而不是教教材,可以创造性地使用教材,围绕课标可删可增,另外要锻炼学生的实践能力,也就是听、说、读、写的能力,也就是说在课堂中,Pairwork和Groupwork部分不但要练,还要让每一个学生都能参与其中,勇于张口,使课堂气氛活跃而有秩序,让学生都能找到自己的定位,真正喜欢上英语课堂。

中学培训范文第4篇

三个月的培训在不知不觉中,匆匆而过。这匆匆而过的三个月却留给了我满满的收获和深深的思考。从教多年的我不是第一次参加培训,但以往的每一次培训都没有这一次收获大。在这短短的三个月内,我聆听了众多名家的报告,具有教学指导意义的讲座,资深同行的教材培训。为期三个月的培训中有太多的精彩,就让我撷取几朵最美的浪花来展现大海的浩瀚。

激情点燃智慧。若要问最精彩最吸引人的就莫过于窦桂梅老师的那场报告,虽然我不是第一次听窦老师的报告,但她飞扬的激情却一次比一次更深地吸引了我。她从她的成长史开始谈起,一字一句无不彰显着她独有的魅力和深厚的底蕴,窦老师对教育的理性思考,对教育的无限热爱,对教育的万丈激情,感染着在场的每一个老师!她的超越教材、超越课堂、超越教师,她的对待学习的“韧劲”、敢于实践的“闯劲”、积累时的“恒劲”,都给了我心灵上的震撼,并由此引发出深深的思考,看看自己这几年,简直就是在浑浑噩噩中度过的,想想真是觉得惭愧,她的激情她的智慧让我明白激情点燃智慧成就激情!

平实彰显珍贵。在这次培训中,几位资深英语老师的教材培训帮助最大,小学的几位老师很系统地将整套教材分析归纳了一遍,从语言技能、语言知识的讲解,一直讲到学习策略和文化意识的培养,甚至是教材中的微小变动。在她们的培训中,没有难懂生涩的理论,没有华丽繁复的表述,而是用最平实的语言,最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息,让我们对从3A到6B有了一个系统的认识,让我们在今后的教学中少走弯路,更易于把握。

传统走向高效。在这三个月中,我们还聆听了具有教学指导意义的讲座,特别是教研室教研员的“走向高效的小学英语教学”这个讲座,更是具有现实指导意义。他从我们的课堂教学入手,谈到单位时间内学生获得的最大学习收效,谈到对兴趣的理性思考,如何提高学生的英语能力,还英语课以本来的面貌,让学生成为课堂的主体,作为英语教师对教学总体的如何把握等等,还用生动的课例对我们进行及时的讲解评析,让我们收益匪浅。

通过本次的培训学习,我有以下感受:

一、激发兴趣,吸引注意力

众所周知,兴趣是孩子最好的老师。在小学阶段,孩子初次接触另一种英语,存在着浓厚的兴趣,但是往往也只着于表面功夫,学的知识也是前学后忘。那么教师如何吸引孩子的注意力,将知识牢牢巩固呢?如在字母教学中,26个简单枯燥的字母如何才能让孩子牢牢记住呢?这就要讲求方法,例如程老师所说的“循形记忆”法,根据每个字母的形状编写诗歌,金字塔AA,半只葫芦BB,弯弯的月亮CC,一弓DD等。这样既传授了新知识,又将枯燥的字母变的灵活多样,很受孩子的欢迎。

二、创设游戏情境,实施英语生活化

小学英语教学的根本目的是“学以致用”。苏霍姆林斯基认为:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,尤其在儿童的精神世界里。因此,要充分激发学生的积极主动性,让孩子大胆地与老师、同学用英语进行交流,从中体验应用知识的愉悦。其有效的手段即游戏,可根据教学内容开展各式各样的游戏,在游戏中学习语言,学生会兴致盎然。在老师的报告中,她每个单元创设了不同的情境,采用了不同的游戏手段,如踩地雷、打哑谜、心有灵犀等,让学生身处一个身心愉悦的学习环境,使他们集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想像,从而获得较多、较牢固的知识技能。

三、创设“表演情境”,让学生在情境中“易化”语言。

针对“为用而学,在用中学,学了就用”的原则,并结合语言是一种交际工具,在教学中,充分调动学生学习英语的积极性,培养和保持他们学习英语的兴趣,使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。如程老师所说的三年级Unit6Ilike中,可以给学生创设家中做客的情境,在情境中更好的练习本课的知识点,将难点简易化,并且与生活相结合,孩子能记的更牢固,并且能更好的运用。

四、英语教师必须培养学生良好的学习习惯

作为一个小学英语教师,为了培养学生良好的学习习惯,我们首先应规范学生的书写习惯,要从学字母开始,要让学生认识什么是书写体,什么是印刷体。在书写的时候,胸要离桌子一拳头,本子要成10°角;其次,要有准确模仿的习惯,大胆开口的习惯,把英语作为一种交际工具,还要有及时复习的习惯;最后还要养成勤于积累,实践的习惯。只有这样,学生良好的学习习惯养成了,才能对英语学科感兴趣,才能愿学,乐学,善学。

五、英语教师必须具备扎实的基本功

作为一个小学英语教师必须要有听、说、读、写、画、唱、跳这些基本功。这次,我听了几节研讨课。这些老师们都具备了扎实的基本功,他们的教学方法也令人耳目一新,值得我们学习。特别是南门小学郑文文执教的五年级下册第二单元的一篇阅读课教学。在教学中,郑老师注重了知识的积累和拓展,注重了学生学习策略的培养。为了帮助学生巧记单词,她首先引导学生分析相同的读音单词,帮助学生认读新单词。阅读中的任务设置也很到位,阅读时采用了略读和细读。在这节课中,老师充分体现了阅读课特点,引导学生进入话题,帮助学生化解了重难点,指导学生掌握了阅读技巧。老师在这节课中,也注重围绕故事情节展开教学,注重创设情境,让学生感受语言,让学生在活动中体验语言,可见老师一系列基本中很过硬,这节课让学生学得轻松学得愉快。

古人有“师者,传道、授业、解惑也”,“德高为师”之说,其中就说出了为人师者,不但要重视教授知识,也要以德服人。在现代的的教育理念中更是有“教师就是要用自己的高尚品德和人格魅力来感动学生,让学生产生心灵的震撼”这样一种观点,欧博士的敬业精神正是对“为人师表”最好的诠释。所以说师德是为人师的灵魂所在。

社会对传道、授业、解惑的教师有了更高的要求,教师既要有博学多才的智慧、现代化先进的教学理念和创新求异的思想观念,这就更要求我们应该看更多关于英语方面的书籍,并做好摘记,丰富自身的理论认识,与此同时,多写写教育随笔、体会等,让我们在不断的反思中成长。

培训引发反思。在这三个月的培训中,除去知识的学习和吸收,更多的是自我的反思。反思自己的教学,反思自己的课堂,反思自己的专业成长。愿这次培训引发的反思能成为我不断前进的动力,能成为成功的敲门石,能成为我坚定航向的指路标。

在这次培训活动中,我们锻炼、培养了各方面的能力,也取得了一定的成绩。培训只是一种形式,它只告诉你如何才能做得更好,关键还是靠自己不断的努力!培训时间里,我能够认真听讲,做好笔记,写好心得,培训后收获很大,看到了自己的不足,增强了紧迫感和危机感。

中学培训范文第5篇

根据县教育局教育研究和教师培训中心的计划,在校长室的正确领导下,按学校工作计划与教务工作计划,有序开展各项工作,紧紧围绕“课程改革,全面推进素质教育”这一核心,加强和改进教育教学工作,进一步加强教学规范管理,深入开展教学科学研究,着力进行学科建设,师资建设和自身建设,充分发挥教务处在教学管理和教学研究方面的积极作用,圆满地完成各项工作任务。现将一学年的校本培训总结如下:

(一)以常规工作为主线,常规工作常抓不懈,常抓常新

明确了指导思想和工作目标,编印教务工作计划,使工作有章可循。按国家课程方案要求开足课时,开齐课程。继续抓好常规教学管理工作,抓好“备课、上课、批改、辅导”等环节。做好升旗、开会等考勤工作。建全北江一中教学常规检查制度、教研组长职责、备课组长职责。在教学管理中,我们教务处坚持每学期进行两次以上教师教学常规检查,组织教研组长、备课组长检查教师检查教师的备课笔记、作业量及批改情况,督促教师及时调整作业量和批改方法。多次召开学生座谈会,及时反馈教学效果并引导有关教师纠正教学工作中出现的疏漏偏差。进一步规范学生的学籍管理,按时发放,收交、义教卡学籍卡等,按规定进行学生的休学、复学、转学、毕业、结业等工作,并建立完整的学生学籍档案,进一步完善学生的学业评价制度。严格控制订购学习资料,教材和各类辅导材料。

合理安排学生课余生活,按要求按排学生课外活动。认真开展“学生体质健康标准”的测试工作,按要求计算成绩、汇总并及时上报。本学年举行一次田径运动会。参加的人员达40%以上,每学期举行了跳绳、放风筝、拔河等多项小型竞赛活动,参加人数超过总人数的60%。

(二)加强师资队伍建设,提高教师的业务水平

在“以人为本”的思想指导下,努力为教师展示才能和特长提供平台,并进一步推介和表彰在师德规范、教学技能、教学业绩、改革探索和学术研究上取得显著成绩的教师,有计划地培养“初露头角”的青年教师,发挥名师的榜样和示范作用,促进学校的可持续发展。学校教学质量稳步上升。

继续开展结对帮扶活动,继续“青年教师拜师活动”,鼓励青年教师向本校或外校的优秀教师拜师学艺,目前我校已有二十三对师徒,通过师徒结对活动,有效的提高了教师的中高级教师在教学常规、教学改革、教学研究等方面传道授业,促成一帮一,一对红。有曹德琴等十一位老师参加市级名师名校长研修班,积极向市级名师名校长学习先进的教学理念。

通过各项活动,提高教师的业务水平。各教研组利用教研活动的时间组织广大教师,学习外地教师的先进教学方法与教育理念,引导老师观、评结合,提高自己的业务水平。学校还要求同组的每一位老师都要互相听课,并进行及时的交流和反馈,以达到上课教师和听课教师在业务上共同提高,通过这各项教研活动的开展,使各位教师在互听互评中提高了自己的业务水平。

深入开展教研活动,积极推进新模式教学。通过认真组织教研活动与集体备课,发挥集体智慧。利用教研组、备课组培养青年教师,并为他们提供展示才华的舞台,促进广大青年教师迅速成长,使大批优秀教师脱颖而出。本学期,我校在县电教论文评比中,赵雪萍在市历史学会论文中,获市二等奖,戴洪春在市数学学会论文中,获市三等奖,曹德琴的《用图书构建阅读平台》获县一等奖,汤瑛、赵丽华、姚国琴获县三等奖,思政案例评比中,赵雪萍、李琴分别获县二等奖,方锡强、姜琼瑛、卢桂珍、李红分别获县三等奖。卢春的《新教材感想》市数学学会论文评比中,获市交流,王为锋的论文《“教学做”合一》获县一等奖,李琴的案例反思获县一等奖。张雪梅、程瑜课题论文分别获县一二等奖。

(三)以活动为载体,提升教师的整体素质

为了配合省中小学农村教师素质提升工程,本学期我校采取“请进来”:邀请教育专家和名师来我校讲座和调研。十月中旬,特级教师、湖州市首批名教师、安吉拔尖人才郭吉成领衔的县语文研修小组来我校开展教研活动。由赵丽华老师执教九年级语文公开课,12位高中语文教师、15位镇中教师参与了听课、评课。郭教师进行了专家点评。高度赞誉了镇中师生的课堂风采,并做了《如何进行语文体验教学》的讲座,指出语文老师应树立尊重语文的思想,应注重培养学生的思想情感和审美能力。使与会者开阔了视野,增长了见识。之后,县初二科学备课会议在我校召开,安吉县四位初中科学骨干教师组成的一个讲师团作了初中科学课堂教学新理念实践体会的报告,使我校各位老师得到了启发,开阔了视野。十一月,邀请县研修中心的导师来我校进行了一日教学调研,把新课改理念带到了我们各学科组。十一月中旬,研修中心导师杨炳军应邀来我校作地理知识的讲座。解决了教师们在科学教学工作中的疑虑和困难。之后,安吉县初一英语教研活动在北江一中举行。王月、凌锋、楼爱红三位教师分别代表了熟练使用现代教育技术、初步学会使用多媒体教学以及传统教学三种教育状态进行了授课。

十二月,我校又举行了首届教学能手评比活动。这是继上学期开展的优质课评比、教坛新秀评比后的又一次大型的校级教师素质提升工程。这次活动,全校共有十八名教师报名参加。涉及语文、数学、科学、社会、音乐等多门学科。评比的内容分五大块:课堂教学水平、教学效果、各类竞赛、市县级公开课、论文和课题。为了赛出好成绩,老师们积极准备,大胆创新。推出了一堂堂的好课,涌现了一大批高素质、有实绩的优秀教师。通过比赛,加快教师的专业化发展,全面提升了教师的综合素质。通过严密评审,最后角逐出赵丽华、张雪梅、王月、孙雪蓉、王珠凤、姜琼瑛、吴丽敏七名为北江一中首届教学能手。

本学期,三月我校举办了县教科研成果展示活动,由市县教科研成果一等奖、二等奖获得者老师进行经验介绍和成果展示并邀市教科室领导就教师的专业化发展等内容进行讲座。四月初,为了促进教师的专业化发展,我校成功举办了北江一中学第二届教研节。由我校十几位教师开课,全县有六十多位老师来听课交流。

(四)以教学研究为动力,走内涵式可持续发展道路

我们从培训入手,激发兴趣,提高能力,鼓励每个教师参加一项课题研究,让教师品尝教科研的乐趣,逐步形成教科研的教师队伍和骨干队伍。各科教师都能积极投身课题研究。加强课题研究,将教学科研相结合,推进教学改革,有计划、有步骤开展各项教学科研活动。开展各项专题研讨活动。通过教师自学、讨论、写心得体会、邀请专家学者专题讲座、骨干教师交流等形式,使全体教师在学术研讨中吸收、消化教改信息、教学理论,从而指导自己的教学实践。保证教科研的顺利开展,促进教科研的水平提高和发展。王为锋的课题《生活与数学》市二等奖,李小芳的课题《初中数学“问题解决”》获县一等奖,史小荣的课题《小组合作学习》获县二等奖,王珠凤的课题《家庭实验在科学中的应用》获县三等奖。本学期我校上报县级课题有四个,市级课题二个,省级课题一个。学期结束,每位老师均完成了教育教学研究论文一篇以上。本学期中,在浓厚的教科研氛围中,我校的教学质量也比上学年有了较大辐度的提高。

(五)通过假日活动使学生真正学有所会,学有所能,全面提高学生的整体素质。

为了把好事做好,确保假日活动的安全顺利的进行。我校基地制订了严密的管理制度。首先我们做到学员报名表四签、三查、三验收。四签,即学员、学员家长、班主任、基地负责人签名。三查,即一查家长签名,二查活动项目,三查学员电话号码、家庭住址。三验,即班主任、教务处、校长室分三个层次验收,验收学员报名表是否填写完整,不完整的及时跟家长联系把报名表填完整。管理上我们采用四级管理制度:从行政到年级负责人到班主任到辅导老师分层管理,确保假日活动的纪律和安全。丰富的活动内容和方式,为学员搭建了一个展现自我才华的小舞台,为每个学员创设更多的成功和成材机会。

(六)效果显著,硕果累累

由于学校的有效管理,教师的精心指导,效果显著,成绩突出。

本学年,有五名学生在现场书画创作大赛分别获一二三等奖,有十名学生在政治小论文分别获一二三等奖,有七名学生在社会调查报告分别获一二三等奖,有二十二人在英语竞赛分别获一二三等奖,一名学生在科技电脑画中获省三等奖。有二十名初一、初二学生在县数学竞赛中获奖。有十五名学生在县作文竞赛中分别获一二三等奖。县篮球比赛第一名、县足球比赛第二名、县田径运动会团体总分第二名、文艺表演比赛在县市比赛中获一等奖。电脑制作评比活动,汤瑛、应美月获市三等奖,王玥获县一二等奖,戴洪春获县二等奖,徐国荣获县三等奖。县中小学多媒体课件比赛,李红芬、李红、徐国荣、卢春分别获县一等奖,方锡强、许红、王玥、孙雪蓉分别获县二等奖,张怡波、徐志宏、程慧丰、徐国荣、赵雪萍、赵丽华分别获县三等奖,在县电教论文评比中,在县音乐欣赏能力评比中,吴丽敏、梁爽获县二三等奖,湖州市教育科研{英语交际能力}应美月获市三等奖。汪志华在美术优秀课评比中获市二等奖,程瑜在语文优秀课评比中获县一等奖,李红在思政优秀课评比中获县一等奖,吴丽敏在音乐优秀课评比中获县一等奖,在县下水作文比赛,沈建萍丹分别获县二三等奖。在语文阅读能力竞赛中,徐娅萍、胡秀华、沈建萍、章飞萍分别获二三等奖。

金杰在市体育教师基本功比武中,获三等奖,张雪梅、程瑜、赵丽华的案例分别获市二三等奖,李红、李琴、姜琼瑛、赵雪萍在学科命题竞赛中分别获二三等奖。朱爱华、李红芬、姚国琴、王珠凤、郑上金在学科案例分析竞赛中分别获市县一二等奖。多名教师的论文在部级刊物上发表。

中学培训范文第6篇

我们这次集中学习培训,从4月3日开始,历时两个多月,到今天就要结束了。在院党委的领导下,经过各支部和组织、纪检、人事、教务等有关部门的精心组织,以及广大党员、干部、教师的共同努力,这次集中学习培训总体上是成功的,收益是多方面的。刚才,一些支部的总结交流发言从不同侧面证明了这一点。也证明了凡是学习认真的,收获就大。反之,则可能收效甚小,甚至流于形式或走过场。总的看,这次集中学习培训主要有这么几个特点:

一是思想重视,组织严密。院党委将这次集中学习培训作为巩固和发展先进性教育成果,抓好提高党员、干部、教师队伍素质这个关键,推进创建高水平示范性职业技术院校的重要举措认真研究,精心部署。从去年底酝酿今年的工作要点到审定安排意见,下发院党委20*年5号文件,对这次集中学习培训从指导思想、培训范围、培训内容、时间安排及考核意见等都提出了具体要求,召开了牵头和协办部门负责同志参加的专题协调会,做到了整体有安排,中间有督导、调度,最后有考核总结。多数党支部根据党委的意见,结合实际认真落实学习培训的各项要求,多数党员、干部和教师也都非常珍惜这次学习提高的机会,以饱满的热情积极参加,使集中学习培训的过程变成了全院统一思想、凝聚合力;提高素质、创新创业;明确目标、推进创建的过程。

二是时间集中,内容丰富。从时间安排上,每周利用一、四返校日和周末一个半天,保证了参训人员有相对集中的条件。从学习内容上,我们以创建高水平示范性职业技术院校为主线,安排了四个专题,既有学习和社会主义荣辱观的教育,又有建设创新型国家的有关文件、讲话和论述;既有示范性职业技术院校建设和评估的教育学习文件选编,又有关于人的全面发展理论、科技与现代化进程、发展素质教育、赏识教育、现代礼仪等方面的名家报告。从方法上,既有全院集中,又有支部活动和个人自学;既有支部讨论,又有大会交流等,使大家多侧面、高品位地开阔了视野,增长了知识,提高了自身建设和创建高水平示范性高职院校的本领。

三是态度认真,学风端正。从院领导到多数党员、干部和教师按时参加,认真听讲,不少同志还坚持记笔记,写心得,联系个人思想、本职工作以及学院的改革、发展和创建示范性职业技术院校的实际思考问题,改进工作,推进创建。据统计,全院集中学习9次,应到党员、干部和教师351人,平均出勤率近80%。有的支部,如第一支部(组织、宣传、纪检、人事处)、第二支部(办公室)、第三支部(学生处、工会、团委)、第四支部(图书馆、高教)、第五支部(教务处、招办、计算机中心)、第十一支部(机电系)、第十二支部(计算机系)、第十七支部(经济系)、第二十支部(社科部)平均出勤率在95%以上。还涌现了一些好的集体和个人。比如,后勤支部结合实际深入思考,认识到位。保卫处党支部联系工作实际,提出把平凡的工作做好就是不平凡,把简单的工作做好就是不简单。计算机系结合创建实际,推进了创建工作。管理系领导带头,以身作则,积极投入集中学习培训。经济系边学习边按迎检要求完成了各项任务。体育系结合学习,研究工学结合教学模式改革。许多同志克服了种种困难,坚持参加学习培训,展示了良好的精神风貌。在全院学习考核时,多数同志联系实际,深入思考,围绕把我院创建成高水平示范性职业技术学院提出了许多真知灼见。我们将在组织评分后择优宣传,并借以完善学院创建方案,进一步推动创建工作。

四是学用结合,实效明显。我们坚持把理论联系实际的方针贯穿始终。坚持围绕创建示范性职业技术院校这条主线边学习、边提高、边整改、边发展,我们结合巩固和发展先进性教育成果开展了《》再学习和荣辱观教育,深化了党员干部队伍的纪律和作风建设,推进了长效机制建设和“四创两争”活动(即教师党员创建精品课程和优秀科研项目,教辅、管理岗位的党员创服务示范岗,争做教书育人的模范;学生党员创最佳学绩,争做高素质、高技能人才)。结合巩固和发展我院办学特色,深化了创新创业教育,开展了我院首届大学生设计、发明、创作作品大赛以及创新创业之星推荐评选活动和评选优质课程活动,取得了可喜的成果。我院在4月26日至30日举办的首届大学生设计、发明、创作作品大赛中,展出152件作品,评出10件参加了5月18日至21日在深圳举办的第一届国际文化产业博览交易会和首届中国职业教育展(即:首届高职高专‘发明杯’大学生创新大赛和20*中外大学生艺术设计与创作作品大赛,称为“一杯两赛”)共获银奖2项,铜奖1项,优秀奖4项和学院优秀组织奖1项等8项奖励。从去年先进性教育活动中设立创新创业基金,开展创新创业之星推荐评选活动至今,已收到130多份推荐申报表和30多份主要事迹材料,下一步将进行初选和典型事迹材料的整理工作,进一步宣传我院造就高素质、高技能、应用创新型人才的办学成果,进一步开创我院良性互动,更快更好地发展的新局面。

一分为二地看,这次集中学习培训中也存在或反映出一些差距和问题。一是有的支部和中层干部落实党委意图不认真、不严格、不得力,认识不到位,对学习活动有抱怨,觉得工作忙,顾不上,用周末半天学习挺冤枉,甚至对一些明显的迟到早退,集中听讲期间的聊天讲话等不守公共纪律的现象,不找教育管理和自身的差距,而是从客观方面找“理由”;二是一些同志坐不住,听不进,作风浮躁,不求进取,甚至缺乏起码的职业道德、职业纪律观念,在学习期间纪律松懈、凑合应付、形象不佳;三是在时间安排和学习方法等方面还需进一步改进等等。

中学培训范文第7篇

为了全面了解中小学学校领导的培训需求,进一步推进“十二五”期间中小学校领导培训工作。2012年上半年瓦房店市进修学校干训部,分组对全市16所市内小学,6所市内初中,及18所农村初中学校领导通过调查问卷和择校走访的形式,进行了“十二五”干部培训需求调查。

其中本人负责中小学校的教学副校长和教导主任培训工作,基于培训所需,现对24名中学教学副校长的角色特点,培训需求,及培训对策做以下分析。

中学教学副校长的角色特点

我市的24位中学教学副校长,都是从本校优秀的一线主科教师中选拔而出的,其中有21位教学副校长还依然担任学科教学工作,而这21位教学副校长当中又有8位还肩负着班主任的工作。因此,其有着独特的角色特点:他们既扮演着校级领导、学校的管理者的角色,又承担着教学实践者的角色。

首先,教学副校长处于领导层位,既是教学工作的管理者,又是行政工作的参与者。在教学方面,监督和指导课堂教学,组织和引领校本教研,领导全体教师提高教科研的水平和质量;在行政方面,服从校长的领导,参与学校管理工作,为校长的工作提供服务,为学校的建设献计献策。

其次,教学副校长作为一线教学工作者,一方面与其他教师相比,能够在第一时间掌握自上而下推行的教学政策和学科资源,加之自身较高的业务水平,因此在教学提高上更具有优势;另一方面,受领导工作所困,较之普通教师,用于课程教学和研究的精力和时间相对较少,因此身上的担子也更重一些。

我市24位教学副校长对“十二五”培训的需求回馈及分析

1.对培训强烈的需求与繁重的学校管理、教学事务之间存在矛盾

通过回访和问卷,近半数教学副校长的对培训的需求非常强烈,渴望通过培训来提升自身学校管理和学科教学的能力和水平,但由于他们既是学校的管理者――承担着学校常规性的管理工作,同时还是学校教学骨干――担任主要课程的教学和科研任务,长时间的脱产学习,以及培训时间相对固定往往与自身事务相冲突,对他们而言保证培训的时间和质量往往变得十分困难。

2.培训内容倾向实践与前沿与培训内容局限性之间存在矛盾

问卷显示,对培训内容的选择上绝大多数的领导倾向于实践性知识,希望更多地掌握和了解教育前沿信息,渴望通过接受高水平、高质量的培训学习,转变管理观念,提升管理水平。在培训需求调查中,对于哪门课程更适合本人需要上领导的要求各不相同,有4位领导选择学校管理课程,5位领导选择教育科研理论课程,7位领导选择了课改理论课程,9位领导选择了实践能力课程。首先,由于受到省、市级各主管单位的制约,培训必须保证规定的必修课程教材的学习;其次,受到培训时间的制约,在有限的时间内,来系统而透彻地进行学习和培训更成为难题;再次,由于我市属于县级城市,信息相对闭锁,很难在第一时间接收到教育前沿信息和先进的教育理念,而即便获得也很少能够完整而真实地传达给学员。

3.培训方式倾向多元化与培训资源有限之间存在矛盾

在培训方式的选择上,19位领导选择了专家论坛与外出考察相结合,希望通过有丰富实践经验的一线教师和专家的引领,以及通过走出去到发达地区优质学校和特色学校参观学习的方式提高业务水平,自身素养,提升学校品质,增加学校特色;就交流研讨形式而言,16位领导选择了以中心发言人为主的交流,还有9位领导选择了以个性需求,自由选择学校,自由选择主题,面对面交流。但受本市经济条件制约,开展校长培训经费总体不足,异地学习交流无法成为常态;同时受本市人本资源制约,高水平、有特点的院校和研究人员总量有限,无法满足校长的多层次、多方位培训要求。

4.期望培训结果高效与期望考核方式倾向宽松之间的矛盾

问卷显示24位校长都期望培训能够具有较高的实效性,以此提高自身的业务能力、交际能力以及协调能力,但又期望培训的考核方式更加宽松、简单,这两者之间明显存在着矛盾。考核方式是约束学员的有效手段,考核方式的缺失必将影响培训的效果,不注重跟踪培训与考核,培训的约束机制就不健全,对接收培训的校领导缺乏有效的监督检查和质量评估,就会使培训事倍功半。

“十二五”教学副校长培训对策的思考

开发灵活、开放的培训模式,建立导师制培训模式

力求转变以往以班级制为依托的培训模式,由封闭的培训方式向灵活、开放的培训方式转变。在培训模式上变以往的大班集体接受一名教师的课堂授课的班级授课制为一名导师指导多名受培训校领导的导师制授课。

导师制授课方式是一名教师、专家(或一线优秀校级领导)带领多名受培训校级领导,自由选择授课的时间,以及授课的内容。导师通过设计主题的方式,组织受培训校领导讨论,并指导其撰写论文或专著。导师与受培训校领导之间实行双向选择、自由组合的方式,导师与受培训校领导之间可以自由、开放的进行交流互动。这种方式在一定程度上保证了培训时间的灵活性,确保了培受培训校领导对培训内容的需求。

2.努力构建以开放式培训、学习、交流为主体的网络平台

以网络政务平台为支撑,以动态开放为培训目标,以模块加专题为培训课程,以学员自主学习为手段,构建网络学习平台,拓宽培训途径。

充分利用手中“政务平台”这一资源,建立网络培训学习平台,可以根据培训类别将必修科目的学习资料上传,供受培训的校级领导分享学习,并完成相应的学业要求;同时,各个领导在实践中都有自己独到的管理经验,受培训的校级领导还可以在互动平台中交流个人经验,进行合作式学习,促进自身发展;受培训的校级领导还可以在应答平台上,专家与学员都可参与回答,从而迅速、高效地解决疑问。

建章立制,跟踪考核,提高培训实效性

强化培训管理制度,明确提出校长必须履行参加培训的义务,设置学分奖励制度,奖励学分达到一定分值,校长可减免一定的选修课程,从而激励校长的学习积极性。

实行实时跟踪、随访机制,在培训前、培训中以及培训后都对受培训的校级领导进行网络和现实中的前调查、中跟踪、后随访的方式,实现培训的延展性和长效性。

参考文献:

[1]夏芳等.区域校长培训对策研究[J].中小学教师培训.2009(9)

[2]吴海峰.欠发达地区小学校长培训中的困境和对策[J].教学与管理.2010(5)

中学培训范文第8篇

1问卷调查法

按照随机抽样的原则,抽取了北京市12个区(县)的34所学校的1164名学生运动员作为样本进行调查研究。本研究共发放问卷1257份,回收1205份,其中有效问卷1164份,有效回收率92.60%。

1.1数理统计法

对问卷回收所得的信息运用Excel2007软件和SPSS17.0软件进行数据统计,并根据统计数据进行表格的绘制和图表的制作。

1.2逻辑分析法

对文献资料、问卷调查结果所涉及的各项指标以及正式问卷所得的数据运用归纳、演绎、对比等逻辑学方法进行分析与研究。

2结果与分析

2.1北京市中学生运动员的基本情况调查的北京市中学生运动员分布在初一至高三年级段,年龄分布在11~19岁,平均年龄为15.21±1.90岁。其中男生620人占53.26%,女生544占46.74%。总体上,所调查的学生运动员男生多于女生,这一方面是由于随机抽样造成的,但最主要的是因为从事运动队训练的学生运动员男生多于女生造成的。

2.2学生运动员的训练项目分布经过调研,北京市中学生运动员从事田径训练项目的人数最多,占到43.64%,这是因为田径项目是北京市所有中学必须开展的运动项目,且项目开展所需要的场地、器材简单,所以学生运动员的田径训练人数最多。其次为足球,占27.84%。因为足球是集体项目,开展的人数就比较多,造成学生运动员基数大。第三是排球,有10.48%的学生运动员参加排球训练。第4~8位分别为游泳、篮球、乒乓球、健美操和棒球。

2.3学生运动员的运动等级通过调研,学生运动员没有取得运动等级的有518人,占45.50%,比例最大。其次是国家二级运动员有408人,占35.05%,国家三级运动员和一级运动员均为118人,占10.14%。国家健将级学生运动员有2人,占0.17%。可见,在北京市普通中学中,学生运动员的运动等级以没有取得运动等级为主,在取得运动等级证书的学生运动员中,国家二级运动员占到了大多数。这是因为在普通中学中,能培养出国家二级运动员水平的学生运动员已经是不错的成绩了;另外,如果有专项运动成绩特别突出的学生运动员,会被选入高一级别的专业队中训练,造成普通中学中的健将级别运动员几乎没有。

2.4北京市中学生运动员参加体育训练的原因情况北京市中学生运动员参加运动训练原因的调查问卷采用的是五级量表的问卷形式,即问卷选项按照1、2、3、4、5进行赋分,分值越高表明原因越符合样本的自身情况,分值越低则越不符合情况。经过对问卷进行统计分析,中学生运动员参训原因的排序如表1。排在前5位的原因分别是“自己喜欢”“为了磨练意志”“为了考大学”“身体素质好”和“为了锻炼身体”。

2.5不同运动等级的学生运动员参加运动训练的原因情况由于学生运动员参加运动训练的原因较多,现对不同运动等级的学生运动员参加运动训练的前5位原因进行单因素方差分析,分析检验不同等级的学生运动员对参加训练的原因是否存在统计学上的差异。由于被调查的国家健将级学生运动员仅有2名,样本量太小,为避免检验结果出现误差,故国家健将级和国际健将级学生运动员不参与单因素方差分析。通过单因素方差分析,在不同等级的学生运动员之间,因为“自己喜欢”而参加课余体育训练的原因没有显著性差异,P=0.269>0.05。因为“为了考大学”“为了锻炼身体”“身体素质好”和“为了磨练意志”4个参加运动训练的原因而言,整体检验的F值分别为6.737(P=0.000<0.05)、2.717(P=0.044<0.05)、4.473(P=0.004<0.05)和4.615(P=0.003<0.05),均达到显著水平,因此拒绝虚无假设,接受对立假设,表示不同运动等级的学生运动员在“为了考大学”“为了锻炼身体”“身体素质好”和“为了磨练意志”4个参加运动训练的原因间均有显著差异存在,研究假设获得支持,至于是哪些配对组别的差异到达显著,需要进行事后比较才能得知。

选择雪费法(Scheffe'smethod;S法)进行事后比较,得出表3。在“为了考大学”而参加运动训的学生运动员中,国家二级和无等级的学生运动员P=0.000<0.05,存在非常显著性差异。现在中国的竞争越来越激烈,多一个特长就多一个选择,多一条出路。“为了未来考大学”也就成为很多学生运动员参加运动训练的原因。国家二级比无等级的学生运动员“为了考大学”而参加课余体育训练的原因更强些,可能是因为国家二级学生运动员的目的性更强,自然训练就更刻苦,运动等级也就高了。但是国家一级运动员和三级运动员并没有显著性差异。在“身体素质好”而参加课余体育训的学生运动员中,国家二级和国家三级的学生运动员P=0.022<0.05,存在显著性差异。“身体素质好”是运动员选材的一个重要条件。很多孩子身体素质好,教练员就会和孩子及其家长建议,让学生参与到运动队训练中来。很多好的苗子也是在这种情况下被选的。身体素质好,运动成绩的提高就有了保障,国家二级比国家三级学生运动员的原因强。但是,由于运动成绩的提高和很多方面都有关系,所以其他等级的学生运动员并没有显著性的差异。在“为了磨练意志”而参加运动训的学生运动员中,国家二级和国家三级的学生运动员P=0.004<0.05,存在显著性差异。“为了磨练意志”是很多学生运动员的家长选择让孩子参加运动训练的原因,学生家长希望通过这种艰苦训练的方式来磨练孩子的意志。在这种培养和训练中,学生运动员磨练了意志并最终喜欢上了运动训练。“为了磨练意志”只是参加运动训练的原因,并不能成为提高运动成绩的决定因素,所以,其他等级的运动员并没有显著差异。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1北京市中学生运动员参加运动训练的原因主要是“自己喜欢”“为了磨练意志”“为了考大学”“身体素质好”和“为了锻炼身体”。

3.1.2不同等级的中学生运动员在“自己喜欢”这个原因中不存在显著性差异,在“为了磨练意志”“为了考大学”和“身体素质好”3个原因中存在显著性差异。#p#分页标题#e#

3.1.3“为了考大学”而参加运动训的学生运动员中,国家二级和无等级的学生运动员存在非常显著性差异,其他运动等级的学生运动员间不存在显著性差异。在“身体素质好”而参加课余体育训的学生运动员中,国家二级和国家三级的学生运动员存在显著性差异,其他运动等级的学生运动员间不存在显著性差异。“为了磨练意志”而参加运动训的学生运动员中,国家二级和国家三级的学生运动员存在显著性差异,其他运动等级的学生运动员间不存在显著性差异。

3.2建议

3.2.1学校应进一步加强对青少年体育兴趣的培养,开展多种多样的体育活动,培养青少年对体育运动的兴趣,扩大学生运动员的数量,提供学生运动员的运动水平。

3.2.2进一步重视社区体育与家庭体育的开展,培养青少年的运动习惯,提高青少年的体质,加强我国体育后备人才的培养与储备。

中学培训范文第9篇

一,从现实生活的经历与体验出发,使课堂教学紧密联系学生生活,

新课标明确指出要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的生活知识,侧重基础性的生活知识和技能,增强学生的生存能力.本次听课活动,教师在课堂教学上,注重引导学生从现实生活的经历和体验出发,去理解知识,收到深入浅出的效果,如老师在导入的时候引用了日本大地震的搜救行动,根据气象图来判断是否有利于搜救行动,以此让学生学会读卫星云图,紧接着通过气温曲线图和降水量柱状图来判断所需要的物资,这样学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来.这样从学生身边的地理知识开始,引导学生学习新知识,最后再来解决生活中的地理问题,使学生的学习与生活紧密联系起来,学生发言热烈,思考积极,甚至能对不理解的问题,也敢于向老师提出疑问,参与学习的主动性明显提高,学生的学习过程不再枯燥无味,课堂的效率也就可想而知了.

二,以问题为起点的探究式学习方式,激发了学生的学习兴趣

新课标倡导在教学中要根据学生的心理发展规律,联系实际设计教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养学习能力,鼓励学生积极探究,形成主动学习的态度.这次听课活动,老师在设计问题方面做得比较好.如老师是这样设计的:在讲山脉作为地理事物的界线时,为了激发学生的兴趣,他要求学生以小组为单位设计相。关问题,然后让其他组的同学回答,充分利用了学生好胜的心理.这样,以问题为起点学习方式,使学生变成了主体,由原来被动听变成主动学习探究,学生学习的兴趣浓厚,积极性比较高,学习的效率也自然就高.

三,以学生为中心,把教材,教师,学生,课件融为一体,营造主动学习的氛围.

在地理教学中要用到大量的地图,然而单纯的手绘地图远远不能满足需要,所以多媒体在地理教学中就显得尤为重要,这次听课给我的启发也颇为深刻,刘伟老师的课件制作的非常实用,它不是我们平常所用的PPT格式,它的课件可以随时地圈点,既简单又很直观,让我和宋老师讨论了好半天,作为年轻教师的我更应该积极钻研,充分地运用现代化的教学手段取得更好的教学效果.

四,充分运用学案和小组合作学习的方式.

在复习课中,学案免去了教师口述或者板书的过程,也可以让学生提前进行预习,这样能够提高复习效率,此外,学案上的知识网络可以帮助学生更好的梳理本届课的知识,强化各知识点的关联性,有助于培养学生分析问题的能力,使复习效果更佳.

在课堂上,借助学习小组进行知识的梳理和新问题的探究,避免了"填鸭式"的讲述,让学生教学生,这样"一对一的教学"效果更好.还有的老师发挥各小组的特长,让学生提问题,能够增加课堂的知识面,使知识不仅仅局限在教师的备课范围内,使学生能够掌握更多,他们更感兴趣的知识,并使他们的知识得到升华.

中学培训范文第10篇

一、指导思想

以科学发展观的重要思想为指导,以落实素质教育为根本,以提高教师综合素质、促进教师专业化发展为目标,遵循教育规律,立足于学校实际,着眼于学校发展,充分利用校本资源,不断拓宽校本培训的渠道,大力开展师资培训和教育教学研究工作,努力培养一支高素质的教师队伍。

二、工作思路

观念是行为的先导,思想决定行动,要改变教师对新课程的认识不足、新课程理论水平缺乏,课程方案落实不好、校本课程重视不够,对素质教育心存抵触等现状,必须下大力气搞好校本培训工作。

在校本培训中,今年我们要针对教师所遇到的问题和产生的困惑,根据学校实际,按照“缺什么补什么、需要什么培训什么”的原则对教师进行培训。在培训内容上,要突出教师的素质教育思想、新课程理念、课堂教学水平、师德教育、教育技术能力、教育科研等等。

三、主要工作

(一)师德教育。

认真贯彻落实教育部《关于加强中小学教师职业道德建设水平规范的若干意见》,认真学习并模范遵守《中小学教师职业道德规范》,全面落实哈尔滨市教师“十禁止”、“五规范”,不断提高我校教师职业道德水平。

(二)加强教师自学。

一名真正合格的教师,一定要增强责任感、紧迫感,树立终身学习的观念意识,不断提高教学水平、业务能力,加强自身修养、素质的提高,努力达到培养新世纪人才所要求的教师标准。作为教师我们不但是知识的传授者,更应做教育教学的研究者、实践者。为了提高自身的专业素质,增加自己的知识储备不断提高教育教学水平,使自己适应教学改革的要求,更新教育教学观念,必须树立终身学习的思想,并与校本培训相结合,建立全员自学制度。

确定每周三为全校教师自学日,教师要根据自己的需要与实际情况,确定自己的自学计划,按计划进行自学,并记好笔记。

开展营造书香校园的学习活动。倡导教师经常多读教育、教学、文学等方面的书籍,撰写读书有感。教师要多阅读多种领域的书籍、报刊等,在适当的时候开展教师读书心得的征集活动。

(三)农免培训跟踪问效。

2011年农村地区教师免费培训已经圆满结束。我校有四名教师参加了培训,本学期将对这四名教师,进行多种方式的跟踪问效。每位参培教师都要写出培训感想。并结合所学,各上一节汇报课。

(四)教师英语应用能力测试。

教师英语应用能力测试第一批由于多方面原因,没有参加上。这也为教师进一步学习提供了时间。本学期,要集中安排一次考前辅导。做好考试的报名与考试组织工作。

(五)骨干教师优质课暨科研课题研究汇报课。

上学期,学校师训处组织开展了课骨干教师课题示范课赛课,效果非常好。本学期将继上学期的赛课之后,结合教师岗位大练兵,举行骨干教师优质课暨科研课题研究汇报课。以教研组为单位,进行赛课,择优向县、市级推荐。

(六)“五个一”活动。

开展“五个一”活动。每位老师要在本学期内写一篇师德案例,精写一篇教学反思,备一节好课,承担一节公开课,写一个好的作业设计。青年教师要积极进行经验总结,并及时上传至校园网博客。学期内每位青年骨干教师至少撰写一篇质量较高的教案和论文。通过这些手段来强化教师的学习意识并促进教师反思能力的提高。

(七)各类培训工作及其他工作。

完成上级培训部门交办的各项培训工作。做好继续教育论文的征集。

(八)信息技术工作。

配合进修信息技术教研部开展信息技术工作。

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