中生物论文范文

中生物论文范文第1篇

1.以游戏教学强化学生对重点知识的理解和记忆

农村中学教学设备相对较差，从不同程度上影响了学生对所学生物知识的理解和掌握，我将游戏教学与学生生物学习进行巧妙结合，让学生通过角色扮演来加深对知识的理解，强化对知识的记忆。如在对“人体血液循环”的教学中，诸如体循环、肺循环、血液成分的变化等内容比较抽象，单纯地借助挂图和模型教学，学生不仅不容易理解，且学完也就忘了，为加深学生对这些概念的理解，我采用游戏的形式进行教学。课前指导学生预习，并指导生物兴趣小组的同学在操场上画出人体血液循环模式图（用蓝色粉笔画流静脉血的血管和腔，用红色粉笔画流动脉血的血管和腔）。上课时，把学生分成若干小组，在血液成分发生变化的地方放上红色小球或蓝色小球，让学生拿着小球沿着循环路径跑，规定学生跑到流动脉血的血管和腔的地方要拿红色小球，流静脉血的血管和腔的地方要拿蓝色小球。在一个小组的同学跑的时候其他小组的同学就当“裁判”，最后看哪个小组跑得又快又准确，就颁发一份奖品给他们。这样一来，不仅提高了学生学习生物学的兴趣，学生在轻松愉快的氛围中掌握了体循环、肺循环等抽象的生物学知识，还培养了同学之间竞争、团结、合作的精神。

2.利用学生积累的生活经验激发学生学习生物学的兴趣

加强课堂内容与学生生活的联系，激发学生的学习兴趣是新课程理念———“课程是生活世界的有机组成，而不是孤立于世界的抽象存在”的表现之一，因为学生已有的知识经验是学生自身发展的主要基础。学生们绝大多数都生活在农村，与之相关的信息会润物细无声般地进入学生的脑海。如在学习“植物的嫁接”之前，我先让学生思考并回答两个问题：“你们亲自嫁接或见父母嫁接过哪些果树？如何嫁接的？”然后引入新课的学习，最后鼓励学生在实践过程中不要拘泥于教材中的嫁接方法，还要结合自己的经验进行嫁接。这些生活经验是学生学习生物知识的兴奋剂和催化剂，在课堂中合理利用这些素材，会使学生觉得生物知识不是空中楼阁，从而提高学习的兴趣，有效地激发学生在以后的生活中更主动的观察、探究周围的生命现象，这样就可以将原来传统的教学模式中“要我学”转变为“我要学”。

3.教学中应注意及时排除生活经验对学习的干扰

生活中的很多概念与生物学术语差异较大，教师在教学中应注意及时排除生活经验对学习的干扰，建立起正确的生物学概念。例如在学习果实概念之前，学生思想中已经有了一个日常生活中的“果实”概念，这个“果实”概念与生物学中的果实概念存在着一定的差异。前者通常指不包括种子的可食部分“；果皮”也仅指外果皮。若不注意这些生活经验，就会干扰生物学中果实概念的建立。又如在学“生物的无性生殖”时，学生的生活经验认为插秧属于扦插；用出芽土豆繁殖属于出芽生殖等等。因此，在教学中应借助于比较找出异同，帮助学生及时克服学习过程中的干扰作用。

二、充分利用农村丰富的动植物资源，不断提高学生的创新能力

农村中学在动植物资源的拥有上有得天独厚的优势，在教学过程中要充分利用。初中生物教材（苏教版）中的很多实验材料可以让学生自带，由于初中学生活泼、好动，所有的学生都乐于参与这样的活动。例如：在观察“绿色开花植物体的结构层次”时学生会带来各种各样的植物来观察。他们带来的植物不一定都有绿色开花植物的六种营养器官，有的只有三种营养器官，有的是四种器官等，这些现象引发了学生的质疑“：这些植物在结构上有没有共性呢？”。再借助显微镜学生得出了正确的结论。通过这次体验使学生知道了并不是所有的植物在不同的生长发育时期都有六种器官，同时让学生再次体验了科学探究中成功的乐趣，领略大自然的奥妙。又如在“观察蚂蚁的运动器官和步伐”的实验中，有的学生还会捉来蜈蚣和其他小动物进行观察，完成了多组实验。再如在实验“含氮无机盐对植物的影响”中，除了用课本中提到的植物做实验外，还表扬那些用其它植物做实验的学生，同时引导、鼓励学生去探究如含磷、含钾等的无机盐又会对植物的生长产生怎样的影响？这样，既锻炼了学生的动手能力、观察能力、发散思维能力，又培养了学生通过多次实验，得出结论的科学态度和科学精神，提高了学生学习生物学的兴趣。

三、培养学生可持续发展的意识

目前，人类的干扰已超出了生物圈的承载能力，自然界已经在不断地报复人类了。在教学过程中不断渗透可持续发展理念，引导学生深刻感悟保护环境和维持生态平衡的重要性和急迫性，知道只有在自然界许可的限度内合理开发利用自然资源，才能使生态环境逐渐走向良性循环。因此，在教学实践中，我结合教材内容引导学生寻找、发现、思考农村中习以为常的，但却是破坏环境和生态平衡的行为，并通过以下三种途径来培养学生可持续发展的意识。

1.利用黑板报宣传，树立可持续发展的意识

在每一个与生物学相关的重要的节日（如世界水日、世界地球日、世界无烟日、世界环境日等）来临之际，我都让学生去收集相关的资料，出一期相关知识的黑板报。这些节日每年的主题各不相同，但它们都有一个共同的特点就是针对目前全球的环境问题提出来的。通过黑板报的宣传，呼吁学生将环保意识落实到每个人的衣食住行中。只有从点滴做起，人人做起，才能形成合力，保护地球，保护我们的家园。在这个过程中不仅培养了学生收集信息、提取信息的能力以及语言表达能力，同时还帮助学生树立了可持续发展的意识。

2.开展专题讲座，培养学生可持续发展的意识

“人无远虑必有近忧”。结合教学内容，在世界环境日（6月5日）这天，我设计了一个名为“同呼吸共奋斗”主题班会活动，这是2013年“6•5”世界环境日中国主题。而联合国环境规划署确定的世界环境日主题为“思前，食后，厉行节约(THINK.EAT.SAVE)”，旨在倡导反对粮食浪费，减少耗粮足迹和碳排放，使人们意识到粮食消耗方式对环境产生的影响。我召开这个主题班会的目的在于呼应世界主题的同时，释放和传递建设美丽中国人人共享、人人有责的信息，倡导在一片蓝天下生活、呼吸的每一个公民都应牢固树立保护生态环境的理念，切实履行好呵护环境的责任，自觉从我做起，从小事做起，尊重自然，顺应自然，增强节约意识、环境意识、生态意识，养成健康合理的生活方式和消费模式，激发学生持久的环保热情，为改善空气质量，实现天蓝、地绿、水净的美丽中国而奋斗。

3.指导学生进行课外调查，增强学生的环境保护意识

在学习完“保护生物圈———从自身做起”这节内容后，我给出一些问题指导学生去调查。如我们生产生活中存在的环境污染问题及应对措施；近几年来我们身边的环境发生了怎样的变化？我们生活中哪些做法会破坏生态平衡？它将会给人类带来怎样的后果？作为一名中学生应该怎样做？然后把学生分成若干小组去调查，并写出相应的调查报告（题目自拟），然后在班上交流，最后对如何保护环境问题达成共识，增强学生的环境保护意识。

四、结语

总之，素质教育不能是一句空话，应该把提高学生生物学素质放在首位。作为一名农村中学的生物学教师，教学过程中要结合农村的实际情况，充分利用丰富的动植物资源、因地制宜、因材施教，最大限度地提高农村学生的生物科学素养，培养对社会有用的人才。

中生物论文范文第2篇

1．课外实验有利于培养学生的独立工作能力

由于课外实验是在课堂之外进行的，所以实验方案设计、实验器材使用、实验对象管理、实验现象观察和实验结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立工作能力。

2．课外实验有利于培养学生的实验能力

课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。

3．课外实验有利于培养学生的创造能力

许多课外实验均为探索性实验，如初中生物第一册（上）中的“看看种子怎样萌发和长成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸长”“观察叶色与光照有没有关系”“看看水分沿着茎的什么部分上升”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。

4．课外实验有利于培养学生联系实际的能力

生物学知识和人的生产、生活实践有非常密切的关系，因此许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握生物学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的技术及实际工作能力。如通过开展“向日葵人工辅助授粉”“植物营养繁殖的操作”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了人工授粉、扦插、压条和嫁接等实用技术，培养了学生理论联系实际的能力。

5．课外实验有利于巩固和深化课内知识

由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握。如“种子萌发过程”“根的向地性生长过程”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。

笔者认为，课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也同样大有用武之地。为了使课外实验达到预期目标，教师应加强下述几方面工作。第一，实验前讲清实验目的、要求和方法，并指出可能出现的问题及解决办法，使学生有所遵循；第二，实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予有针对性指导；第三，实验完成后应及时总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告。在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力。

中生物论文范文第3篇

1．学校、老师对实验课的重视度不高

大多数生物教师在传统教学理念的影响下，认为生物实验教学只是生物教学的一种辅助工具而存在，没有理论课来的重要．这就导致许多学校的实验课基本上是讲解、背诵实验目的，实验原理，实验器材，实验步骤，实验结果，考试时也仅仅是粗略地考查实验，片面强调实验操作的熟练化，注重实验的结果，轻视在实验中发现问题，分析看到的实验现象，实验课沦为一种简单的实验技能训练，而研究方法的探寻不被重视，它的重要科学价值被抹杀．常此以往学生不仅失去了独立思考的机会，更会变成只会机械背诵，应付考试的机器，创新精神的缺失将更加严重．生物学的教学形式迫切需要变革，生物实验教学急需改进，一定要将生物实验教学落到实处才能培养出具有创新精神的新时代学生．另一方面，实验室利用率很低，大都闲置着．大部分学校都有单独的生物实验室，但平均利用率很低．学校在进行课程安排时将大部分的时间安排在理论课教学上，学生的实验课时间被大大压缩，理论与实践存在脱节的现象．

2．学校的硬件设施没有跟上

学校硬件设施的配备与学校对生物实验的重视程度，学校所在地的经济文化的发展程度有着极其密切的关联．总体而言，当前大多数地区的经济发展程度都可以满足基本的硬件设施配备需要，只要学校更加重视这方面的教育，加大一定的投入，基本的实验器材还是可以满足的．但生物学实验受外界客观因素的影响较大．客观条件的限制是实验课开设度不高的重要影响因素．有一些生物学实验需要用到较为先进的观察仪器，但这些仪器的价格高昂，大多数学校很难拿出足够的经费引进．另一些实验需要用到活体，像家兔，小白鼠，蟾蜍等，这些实验材料的储存需要找专人看管，投入的人力物力较大．其次，在一些偏远地区或者比较偏远的农村，想达到和大城市学校一样的实验配备在现有的经济条件下是不允许的，许多农村中学缺乏实验课程必备实验器材，开设实验课困难重重．

3．缺乏实验研究意识

当前学校开设的一些生物学实验，仅仅是从书本中选取一些操作相对简便，耗费的人力物力相对较少，没有危险性的最基本的实验，这已经远远不能满足新课程的需要．理想与现实总是存在一定的差距，当前的生物学教学中存在一些薄弱环节需要加强．

二、提高高中生物实验教学水平的举措

1．增强学校和老师对于高中生物实验教学的重视

生物教师和学生都应当充分地认识到，上实验课不是一种上课的新形式，重要的是通过实验能使学生更愿意动手操作、与他人展开合作和积极探索科学．在实验过程中，学生为着相同的实验目的进行相互分工合作，在合作中认识到人与人之间合作的重要性;亲身参与实验的每一个步骤，学生实事求是的科学态度得到培养;实验的失败与成功存在很大的不确定性，失败的痛苦，成功的喜悦教会学生要有一个健康良好的心理素质，不畏失败，坚持不懈，克服艰难、勇于探索，积极进取．这些实验可以教给学生知识的同时，助力学生的健康成长．学校和老师要从根本上真正认识到实验课的重要性，协调好实验课与理论课的比重，培养学生学习生物的兴趣，引导学生参与到生物实验教学中来．

2．完善学校的实验设备

高中生物对于学生来说也是比较重要的一门高中学科，在理科高考中占据一定的地位．生物课的教学成果差的话，将影响学生的整个高中生活．高中生物的很多知识都需要一些实验来证明，例如细胞分裂等实验．这些实验如果不能让学生实地得去操作，那么对于学生来说，并不能深入地理解这些实验所讲述的原理．所以学校引进优良的生物实验设备是十分必要的，学校可以向政府申请一定款项来重新完善实验室设备或者向社会的慈善的人士求助，帮助学校修葺生物实验室，让学生能够在设备完善的实验室里学习，提升学生的生物成绩，让学生在实验过程中爱上这个这门学科．

3．提升学生对实验研究的重视

生物学的发展需要进行大量的实验，仅仅依靠机械背诵是不能牢固掌握生物学知识的内核的，在课堂教学中，学生只有主动参与课堂教学，逐步对生物学科产生一定的学习兴趣，才能提高课堂学习的效率，使学生获得更多的知识．实验是人类认识和研究生物科学的一种直观的重要的手段，也是老师进行生物学教学的一种重要手段．教师指导学生利用一定的材料，药品，仪器设备，按照指定的内容去进行一系列生物实践活动是实验课的主要形式．通过生物学实验，学生获得一些对生物界的感性认识，学生学习生物的基本技能得到锻炼．由认识，分析，掌握，到综合运用生物学知识的能力增强．学生学习生物学的兴趣被生动有趣的生物学实验大大激发，实验可以培养学生秉持一种实事求是的科学态度．综上所述可见，要完成高中生物学的教学任务必须提高实验课的质量，要提高整个学科的综合成绩，也必须重视实验课．对此，提出以下举措:学校要从长远出发，积极开展一些生物实验型研究性学习，生物界缤纷多彩的，可以拿来进行研究的课题也层出不穷．引进一些具有较强带领学生进行实验研究的骨干教师，带领学生进行科学研究，

三、对高中生物的实验教学的展望

高中生物实验教学水平的提高是一个长期的过程，需要经过多方面的积极配合与不懈努力才能完成．为此，学校领导应加强对实验教学的关注，倾听老师，学生的心声，积极改进实验教学的课程安排，使得课程安排更加的合理有序，既符合学校实际情况，又能最大限度的满足学生的学习需要，紧跟时展的步伐．老师是实验教学的具体实践者，更要有较强的学习改进意识，在日常的教学中，也应该及时和学生进行交流，倾听学生的意见，改正不足之处，发扬长处，不断改进自己的教学方法，提高教学质量水平，教给学生更多的知识与能力，不断进步．

中生物论文范文第4篇

毋庸置疑，校外资源比校内资源丰富得多，有养殖场、农林场、农产品加工厂，有公园、花木场、动植物标本馆，也有生物科技实践活动方面的素材，如三汊河湿地等，这些都是非常好的生物教学资源，在教学中教师应该注意运用。教师在发掘地方生物资源的过程中应当充分发挥学生的主观能动性，带领学生参与其中，给学生营造身临其境的氛围，以加强学生的实践能力。在当地生物资源发掘的过程中会涉及参观、访问、讲座、论坛等多种途径，学生会因此获得更多接触社会的机会，有更多了解生物与社会、科学之间关系，从而学习动机得到激发，实践能力和社会适应能力得到增强。如在教学水资源时，可让学生从当地河流中取水，对其水质进行调查、检验;在教学古生物进化时，可让学生参观动物园和标本博物馆;教学传染病时，可让学生调查学校附近卫生防疫站，了解病毒产生过程……这样的教学能让学生了解和体会到很多更加直观形象的生物信息。

二、充分发掘地方生物资源，提高课堂教学效率

生物科学是一门实验科学，教师应从学生的兴趣出发，结合生活实践，让学生参与问题与假设的提出、方案的设计、验证和得出结论等过程，让学生在自主思考、自主操作中完成实验，避免纸上谈兵。只有把所学的知识运用到实践中，才会真正理解知识，融会贯通;也只有在实践中学以致用，知识才能称之为知识。让学生通过探究获取知识，调动探求知识的心理需求，把课堂学习的主动权最大限度地还给学生，课堂教学就会和谐、高效。例如在说明某种鱼类对不同的水环境均有一定的适应性时，笔者鼓励学生用不同的水质饲养此鱼，并带领学生前往当地水族馆请教专业人员，以此来让学生获取生动案例和精准的答案。此外，在课堂上，笔者要求学生认真观察此鱼的结构，并与其他鱼类进行对比，找出其特点。由于此前学生已经对这种鱼有较深的了解，因此都积极地参与讨论，轻松地理解了所学内容，课堂轻松而有实效。

显而易见，地方生物资源对初中生物课堂教学具有积极的作用。我国地大物博，每个地区都有其独特的资源。生物教师应当充分挖掘本地区宝贵的生物资源，让它为生物教学增添趣味。同时，作为生物教师，我们必须具备紧随时代潮流的教学资源观，有所为有所不为，以现代教育理念为指导，辩证地开发和利用各种教学资源，把地方特色资源转化为课堂教学资源，提升学生对生物课的兴趣，提高课堂教学效率，为学生的发展创造更广阔的空间。

中生物论文范文第5篇

对于初中学生来讲，因着一定的生活积累和认知能力，他们对于新知识的学习有着一定的期待，也有着自己的个性理解和看法．这也就是说，基于学生以往的学习基础和他们对身边的生物现象的理解和看法，在新课开始之前，学生对生物教师新一节课的教学活动总会有这样或是那样的期待，期待教师能够让他们的学习在变得轻松的同时，更好地解决他们在预习中发现的问题．这也就要求教师在课前备课的过程中能够精心设计新课导入环节，以便能够促使学生在已有的生活经验的基础上，利用已有的对于生活现象和情境的洞察和想象，积极投入到新课的学习中去．那么，如何才能在新课的课堂导入环节，更好地激发学生主动求知的欲望呢?我认为，我们教师可以从以下两个方面着手．新课的导语是非常重要的，但新课的课堂导入方式也要讲求技术和方法．对于初中生物课来讲，教师要向调动学生学习的积极性和求知欲望，必须设计灵活多样的课堂导入方式．如教师可以在备课时，搜集一些与新课有关的图片、诗文和音乐，在新课开始时，想学生展示鲜活的图片，让学生朗诵一些诗文，并播放应时的音乐，给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够深刻感知新课将会呈现的无穷奥妙，以便能够牵引学生的思维脉搏，让学生更加主动地去探求知识．

二、生活化情境的教学过程，调动学生学习的积极性

对于一节课来讲，课堂导入只是题引，而重中之重则在于教学过程．也就是说教学过程的成败攸关一节课是否能够更好地实现它的教学目标．如何设计富有生活化情境的教学过程体现一个生物教师的教学能力和水平．相对于其他学科，生物课的课堂教学更容易联系学生的日常生活情景，教学过程中更容易以直观、形象、直接的方式给学生以知识，触发学生思维上的共鸣，以便他们更主动地去发现问题、解决问题．而针对于一些比较抽象的生物学内容，教师则要给予学生一个生活化的知识模型，以便使自己的教学思路更接近学生的学习状态，更易于学生对知识的理解和消化，从而更好地激发学生的学习欲望，以便在主动认知中完成对知识的掌握，结合现实生活实际加深对抽象的知识的理解．此外，教学过程中生活化情境的创设，还需要教师能够精心备课，在新课中更多地融入生活化的生物教学资源，以便教师“教”的活动和学生“学”的活动都能够更多地接触现实生活实际，让学生更深刻地理解生物学现象在我们的生活中无处不在．这样一来，学生也就能够更深刻地理解学习生物的价值所在，这在一定程度上也能提高学生运用所学知识在生活中发现问题、解决问题的能力和知识的迁移运用能力．

三、给学生创设生活化的自由学习空间

新课程改革倡导以学生为主体、以教师为主导，这也就要求教师在实际的教学活动中，能够转变传统以来知识的传授者的角色，更多地在教学中给学生以指导和点拨，以便学生能够自主地探究知识，去找寻适合自己知识增长和能力提升的学习资源．对于生物课程来说，教师则要更多地引导学生去现实生活中找寻生物学习资源，主动思考生活中的生物学现象，以便能够在众多的生物现象中发现本质的、规律性的东西，更多地从个体现象中总结出共性的生物学知识和理论，得到更高层次的能力提升和生活体验．在新的教学理念下，学生不再是简单地从教师那里接受知识，死记硬背地掌握一些枯燥的理论，而是要主动地将自己探究的知识，有效地融入到自己原有的知识框架和体系中去，从而提高自己的知识理论修养，以便进行更多角度地思维，富有创新意识，提高创造能力．

四、生活化的课堂作业练习，提升探究意识和能力

教师在课堂上除了要进行生活化的课堂导入，教学过程中营造生活化的教学情境以及给学生创设生活化的自由学习空间外，在课堂作业练习的设置上也要力求能让学生走进生活，去更多地发现生活中的生物现象，从而提高学习中的探究意识和探究能力．适时适量、精心设计的课堂作业练习能够帮助学生更好地掌握课堂所学知识，在解决问题的过程中更好地迁移运用所学知识，更好地进行有个性的、有创新性的社会实践活动．

五、结语

综上所述，营造生活化的初中生物教学情境，需要教师能够更多地探索有效的教学方式，调整传统以来的教学思路，更多地围绕学生的学习生活、日常生活来搜集生物教学的素材，以典型的、能够引发学生共鸣的生物现象来导入新课，并尝试运用灵活多样的课堂导入方式以吸引学生的注意力，让学生更快地进入到新课的学习中去．在课堂教学过程中，教师更是要营造生活化的教学情境，以更好地激发学生学习的积极性和主动性．此外，教师还要着意于给学生营造一个生活化的自由学习的空间，精心布置一些能够引导学生更多地走进生活，更多地发现生物学现象，更多地进行探究活动的课堂作业练习，从而提升学习能力，增强创新意识和创造力．

中生物论文范文第6篇

生物是一门实验科学，课堂上离不开实验，而我校实验设备比较落后，缺乏实验材料，使得很多规定的实验课难以按照正规的要求开设。面对这种情况，我因地制宜，就地取材，既解决了上实验课难的问题，同时也在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力。例如：讲到“蝗虫的形态结构和生理”这一内容时，我让学生利用课余时间从田边山坡捉来蝗虫，课堂上，在教师的指导下，几个学生合用一个放大镜，聚精会神地观察蝗虫的翅、足、口器、气门及消化、呼吸、循环等系统。

2.不拘泥于课本，开展开放式教学

我班的学生中有养鱼专业户的子女，有菜农的子女，也有养鸡、养兔专业户的女子……这些学生都有着较城市学生甚至比教师丰富得多的直接生产、生活经验，我把他们看作“小老师”，与他们共同学习，共同探讨。例如：在讲到“淡水养鱼”一节时，我就请养鱼专业户的孩子走到讲台上，我坐到他们的位置上和其他同学一起悉听学生讲解有关淡水养鱼的知识，如淡水鱼的种类、混合放养的优点、如何喂养等，他讲得头头是道，同学们听得津津有味。学生还从家里带来了鲢鱼、鲫鱼、鲤鱼等淡水鱼苗，指导大家如何辩认。最后，我加以简单地概括小结。这种方式不仅活跃了课堂，激发了学生学习生物的兴趣，更能把书本知识与实践活动有机地融为一体。

3.利用自然优势，实现学以致用

我校的学生中有较大部分是农民的孩子，如何把他们培养成为具有科学文化知识和技能的，高素质、跨时代的新农民，是值得思考的问题。一名生物教师在教学中，应该把课本知识与生产实践相结合，达到学以致用的目的。例如：讲到“绿色开花植物的生活史”一节时，学生了解到黄瓜的花是单性花，雌雄同株，在开花后主要靠昆虫进行异花传粉，这种传粉方式，在大田里是很容易进行的，而在北方冬季的塑料大棚里，这种昆虫传粉的机会就很少。我向学生讲述了人工辅助授粉的原理后，鼓励学生课后到有黄瓜大棚的同学家里看看，到这个天然的大实验室去实践、验证。这样，他们在学到了知识的同时，也分享了丰收的喜悦，更体会到知识的力量。

4.国情教育与课外科技活动有机结合

学生课外科技活动不但是传授科学知识、发展学生智力、培养学生科学素质的有效方式，而且也是对学生进行国情教育、思想教育的重要途径。在生物课外活动中进行国情教育，是生物教学改革的重要组成部分。教学中，我没有把国情教育脱离生物科技活动的特点进行简单说教，而是把国情教育的内容与我县的自然状况在课外科技活动中有机结合。例如：带课外活动小组的学生到校外调查、考察，了解到我县因土质肥沃、气候宜人、水源充足，所以这里生长的土特产品种类繁多，主要有人参、细辛、鹿茸、灵芝等名贵中草药材一千多种，是久负盛名的“参药之乡”。实践证明，在生物课外科技活动中进行国情教育，不但使课外活动小组成员的各方面能力有了提高，而且使我们组织的生物课外活动硕果累累。

多年的教学经验使我体会到，偏远山区中学生物课堂结构改革不能完全套用城市中学的课堂结构模式。城市中学生物教学设备等方面上的优势是山区中学不能比的，而我们扬长避短，因地制宜，通过不同途径达到相同的教学目的，这是可能的。教学实践表明，让生物教学走出课堂、走向自然的模式取得了良好效果。

中生物论文范文第7篇

如果教师只是简单粗略地讲解核心概念，学生对概念的理解不透彻，只是硬性背诵，并没有掌握概念中的知识要点，那么在实际应用中，很可能出现答案在心却不自知的情况．随着课改的逐步实施，核心概念的讲解方式也进行了更新．传统教育中，虽然概念的讲解较为单调、乏味、令人提不起兴趣，但是传统的核心概念中藏有丰富的内涵，就连概括介绍的都非常齐全．教师在传统教育中通过相关的背诵、课堂查验等方式检验学生掌握程度来保证学生基础知识的牢固性;对于新的核心概念体而言，沿用传统核心概念体中的优点，改变其缺点，再注入新元素，教学新手法等，可以更加适应学生的学习要求．但美中不足，新体系里少了一点知识的课外拓展、课堂教学的高效性以及让学生领悟的教学方式，所以，现在学生的生物学习水平的提升还是比较缓慢的．例如在初中生物中，应激性是生物对外界的刺激做出的反应，在新课标教学过程中，教师就可以先给同学们举例讲述应激性，“当我们不小心伸手被扎到的时候，手一下子就会缩回来，在大脑反应之前身体已经做出了反应，这就是应激性．”然后教师讲述应激性的概念定义，最后再次进行课外知识的拓展，加强同学们对应激性的认识，“在发生应激反应的时候，我们的身体就会发生变化，同学们能够想象一下我们的身体如何发生应激反应吗?应激性在我们的生活中有什么应用?”

2．融合探索精神培养

课堂授课中的主体是学生，而引导学生学习首先要激发其学习欲望、领悟、实际应用三个过程，一堂富有激情的课是经过教师精心策划安排的．其主要表现在教学高效、成功激发学生学习的欲望、学生有一定的时间去思考学到的知识并逐渐的将学到的知识转变为自己的知识，最后再应用到实际中．所以教师在授课时，不应只是单纯的讲解课本内容，更应该明白各个历代生物学家不断努力探索的那种精神，从而将这种精神传达给学生．激活学生的学习欲望，在同学生的交谈中、提问解答中营造课堂学习的良好氛围．与其反复重复重点倒不如教给学生学习方法来提升学生的学习能力．我们都知道能力是学生在平时不断积累经验、反复思索才逐渐掌握的，并非是教师教会的．例如在进行种子的萌芽实验的时候，教师首先讲述种子萌发的条件，“种子的萌发需要有一定的水分，这是植物营养运输的需要，然后胚根突破种皮形成了根，根再生长逐渐长成了茎和叶．”然后教师让同学们亲自动手探究种子萌芽的过程，每位同学可以自由选择种子，然后进行萌芽培育，观察种子萌发的状态．同学们在进行探究的过程中，可以改变萌发的变量，例如在其他条件不变的时候改变供水的用量，观察不同水分条件下种子的萌芽状态．这样同学们进行探究操作，就会加强对生物知识的认识程度，将概念教学和动手能力有机地联系起来，有助于提高学生的生物能力．

3．优化课堂学习流程

其实概念就是教课中便于沟通的一个工具性语言，是为了提高教学的时效而诞生的，所以，我大胆的设定了学习流程来加快学生的学习速度，提高学生的学习能力．第一、课上检查，在课堂上对学生进行检查．一方面加强学生对概念的重视，另一方面可以督促学生对概念的背诵和理解．我建议在上课前五分钟进行检查，使学生在上课铃声响了之后能立即进入学习状态．之所以把它安排到课前，一方面是对旧知识的巩固，对学生的督促，另一方面又是新课程的铺垫，进而顺利的进行新课程的学习．第二、在一节课的结束前，教师还应来个总结，把本节课学到的所有再重新规整一下，如果时间还有富余，还可以将本节课的开头和上节课的结束衔接起来，让学生的每一节课都能连到一起，而不是学哪是哪，出现狗熊掰棒子的现象．

4．反复讲练深化理解

核心概念是化学概念中的关键所在，要求学生务必把这些知识掌握牢固，熟记于心．所以教师在讲解时，一定不要担心用时过多，可以通过反复讲练来让学生彻底明白这些概念所蕴含的知识点，再引导学生将这些概念和其他知识联系到一起，在学生的学习中让这些知识在其脑海形成一棵知识树．以这种新的模式替代固有的死记硬背的模式，让学习不再枯燥乏味．一段时间后学生既提升了学习能力、理解力，又在学习中找到了轻松学习的好方法．例如在进行基因知识学习的时候，教师就可以让同学们回顾染色体、基因、DNA之间的关系，将这些概念统一起来，然后进行知识的联系，有助于提高生物知识能力．在初中生物教学中，教师要把重心放在核心概念的教学上，让学生通过牢固掌握核心概念走入生物学的大世界，让学生在复杂的生物知识的学习中，始终有自己清晰的学习脉络，从而有一棵属于自己的知识树．学生学习能力的提升也是和核心概念掌握的程度分不开的，所以重视这一块的教学是有益于学生思维的拓展和提升学生成绩的．

中生物论文范文第8篇

1．注重核心概念教学

核心概念既是概念中的重点，又是生物学中的重点，这就要求教师在讲解时要比一般概念的讲解多一份耐心，多一份细心，在教学方式上注意要适时改变，使核心概念的讲解稍显生动、形象，从而带动学生的学习兴趣．如果教师只是简单粗略地讲解核心概念，学生对概念的理解不透彻，只是硬性背诵，并没有掌握概念中的知识要点，那么在实际应用中，很可能出现答案在心却不自知的情况．随着课改的逐步实施，核心概念的讲解方式也进行了更新．传统教育中，虽然概念的讲解较为单调、乏味、令人提不起兴趣，但是传统的核心概念中藏有丰富的内涵，就连概括介绍的都非常齐全．教师在传统教育中通过相关的背诵、课堂查验等方式检验学生掌握程度来保证学生基础知识的牢固性;对于新的核心概念体而言，沿用传统核心概念体中的优点，改变其缺点，再注入新元素，教学新手法等，可以更加适应学生的学习要求．但美中不足，新体系里少了一点知识的课外拓展、课堂教学的高效性以及让学生领悟的教学方式，所以，现在学生的生物学习水平的提升还是比较缓慢的．例如在初中生物中，应激性是生物对外界的刺激做出的反应，在新课标教学过程中，教师就可以先给同学们举例讲述应激性，“当我们不小心伸手被扎到的时候，手一下子就会缩回来，在大脑反应之前身体已经做出了反应，这就是应激性．”然后教师讲述应激性的概念定义，最后再次进行课外知识的拓展，加强同学们对应激性的认识，“在发生应激反应的时候，我们的身体就会发生变化，同学们能够想象一下我们的身体如何发生应激反应吗?应激性在我们的生活中有什么应用?”

2．融合探索精神培养

课堂授课中的主体是学生，而引导学生学习首先要激发其学习欲望、领悟、实际应用三个过程，一堂富有激情的课是经过教师精心策划安排的．其主要表现在教学高效、成功激发学生学习的欲望、学生有一定的时间去思考学到的知识并逐渐的将学到的知识转变为自己的知识，最后再应用到实际中．所以教师在授课时，不应只是单纯的讲解课本内容，更应该明白各个历代生物学家不断努力探索的那种精神，从而将这种精神传达给学生．激活学生的学习欲望，在同学生的交谈中、提问解答中营造课堂学习的良好氛围．与其反复重复重点倒不如教给学生学习方法来提升学生的学习能力．我们都知道能力是学生在平时不断积累经验、反复思索才逐渐掌握的，并非是教师教会的．例如在进行种子的萌芽实验的时候，教师首先讲述种子萌发的条件，“种子的萌发需要有一定的水分，这是植物营养运输的需要，然后胚根突破种皮形成了根，根再生长逐渐长成了茎和叶．”然后教师让同学们亲自动手探究种子萌芽的过程，每位同学可以自由选择种子，然后进行萌芽培育，观察种子萌发的状态．同学们在进行探究的过程中，可以改变萌发的变量，例如在其他条件不变的时候改变供水的用量，观察不同水分条件下种子的萌芽状态．这样同学们进行探究操作，就会加强对生物知识的认识程度，将概念教学和动手能力有机地联系起来，有助于提高学生的生物能力．

3．优化课堂学习流程

其实概念就是教课中便于沟通的一个工具性语言，是为了提高教学的时效而诞生的，所以，我大胆的设定了学习流程来加快学生的学习速度，提高学生的学习能力．第一、课上检查，在课堂上对学生进行检查．一方面加强学生对概念的重视，另一方面可以督促学生对概念的背诵和理解．我建议在上课前五分钟进行检查，使学生在上课铃声响了之后能立即进入学习状态．之所以把它安排到课前，一方面是对旧知识的巩固，对学生的督促，另一方面又是新课程的铺垫，进而顺利的进行新课程的学习．第二、在一节课的结束前，教师还应来个总结，把本节课学到的所有再重新规整一下，如果时间还有富余，还可以将本节课的开头和上节课的结束衔接起来，让学生的每一节课都能连到一起，而不是学哪是哪，出现狗熊掰棒子的现象．

4．反复讲练深化理解

核心概念是化学概念中的关键所在，要求学生务必把这些知识掌握牢固，熟记于心．所以教师在讲解时，一定不要担心用时过多，可以通过反复讲练来让学生彻底明白这些概念所蕴含的知识点，再引导学生将这些概念和其他知识联系到一起，在学生的学习中让这些知识在其脑海形成一棵知识树．以这种新的模式替代固有的死记硬背的模式，让学习不再枯燥乏味．一段时间后学生既提升了学习能力、理解力，又在学习中找到了轻松学习的好方法．例如在进行基因知识学习的时候，教师就可以让同学们回顾染色体、基因、DNA之间的关系，将这些概念统一起来，然后进行知识的联系，有助于提高生物知识能力．

二、结语

在初中生物教学中，教师要把重心放在核心概念的教学上，让学生通过牢固掌握核心概念走入生物学的大世界，让学生在复杂的生物知识的学习中，始终有自己清晰的学习脉络，从而有一棵属于自己的知识树．学生学习能力的提升也是和核心概念掌握的程度分不开的，所以重视这一块的教学是有益于学生思维的拓展和提升学生成绩的。

中生物论文范文第9篇

（1）教师职业情感淡薄:生物作为中考的小科目,分值低,特别是在农村地区,得不到应有的重视,这种情况带给了农村生物教师许多负面影响,产生的负面情绪使生物教师教学热情普遍不高,对课堂教学效果不主动进行思考研究。对于教师职业的成就感,多数生物教师认为所谓小科目的教师比起其他学科教师受尊重的程度低,对教师的职业价值没有深层次的理解和认识,仅把它当做一份工作来,缺乏职业情感。（2）教师专业素质水平不高:农村地区初中生物教师学历偏低,生物教师专业对口率也不高,有的教师是兼任生物教学工作,有的生物教师是从其他学科转化过来的。而且,受地理位置的影响,农村地区一般地处偏僻,信息的传播相对闭塞。而生物学作为一门科学学科,其知识的更新换代速度快,而农村生物教师不热衷于继续学习,在这样不利的环境下,以农村生物教师的专业水平和能力,他们只能进行简单浅层的教学和研究工作。

2问题思考与解决对策

2.1转变教育观念,重视农村生物教学生物教师应摒弃传统教学观念,树立符合新时代要求的教育观,增强热爱教育事业的信心。摒弃“主科”与“副科”之分,生物教学同等重要。保持对生物的热情和热爱,不断充实自己的生物学科知识,重视所从事的生物教学工作,让生物课堂充满自信与活力。学生也应该转变传统的应试观念,重视生物的整体体系学习,不是为考试而读书,而是为知识而读书。

2.2改善农村生物教学条件农村地区经济落后,仅依靠自身力量很难发展教育事业,必须依靠财政部门教育资金的投入,推动农村教育发展,必须加大教育支出中农村义务教育的分配比例,这样才能从根源上解决农村生物教学的问题。除了依靠政府外,学校还可以通过多种途径筹集资金,以提高教学各项硬件设施。

2.3加强师资队伍建设,提高教师职业素质（1）拓展生物教师发展途径,提高生物专业素质:教师是教学活动的组织者和领导者,传授知识是教师的主要职能,提高生物教学的质量的关键,是从根本上提高生物教师的专业素质。首先,改革农村教师培训制度,建立得当的评价体系。其次,考虑农村实际交通情况,培训方式也可以多样化。在培训的内容方面,首要工作是响应课改要求,积极进行新课标培训,使教师及时接收到教学的新思想和新动态,新课标培训在继续教育中占有重要作用。（2）改进教学方式,提高教学质量:面对课程改革,教师应转变观念,改变传统教学方式,才能适应和促进新课程的发展。教师要以引导为主,让学生融入到教学中来。同时要积极学习现代化教学理论为,重视探究性教学,改变农村学校传统的教学模式,对学生学习方法进行指导,以获得更好的教学效果。（3）加强教师职业情感培养:教师的教育信念作为教师内在的价值观,是存在于人脑中的意识和习惯,支配着教师的教学行为。而职业情感是教育信念的重要部分,它贯穿于教师的整个教育过程。因此,强化精神层次的引导,提升教师职业的情感,加强教师职业道德尤为重要。农村生物教师职业情感普遍偏低原因在于生物学科和生物教师受到的不公平对待。所以要加强农村生物教师的职业情感,就要改革教师专业评价体制,提高农村教师工资待遇,改善农村教师的人文关怀。

3结语

中学生物学教学,是普及人类生命科学知识、培养生物科学方面的研究型人才的基础,是自然科学中的重要课程之一。而现实中,农村生物教育开展不理想除了农村教育条件落后之外,更主要的原因是缺乏有关教育部门的引导与政策支持。这就要求农村教学机构,一方面要立足现有条件创造性地改善生物教育环境,另一方面积极争取政策和资金支持,为农村生物教育师资教学设施建设提供保障。

中生物论文范文第10篇

初中生物也是一门实验学科，良好的硬件教学条件也是提高初中生物课堂教学效率的重要影响因素。学校要合理规划教学资源配置，重视生物教学资源的配置，并合理配置生物教学资源。学校可以多配置生物图片、投影仪和显微镜等价格便宜的生物教学用具，而且这些教学用具可以通过色彩、图片等直接的方式刺激学生的感官，激发学生的兴趣，促使学生主动参与课堂教学，也为学生独立观察和自主动手操作创造条件。

二、完善课堂教学方式

现代课堂教学中，学生不再处于被动学习的地位，在课堂教学中，学生和教师是互为主体的关系，课堂教学不再是教师一个人的活动。因此，教师在课堂教学中要改变教学方式，让学生在教学过程中体现主体的地位，调动学生参与学习的积极性和主动性，让学生积极参与教学过程和探索教学内容。要做到高效的生物课堂教学，教师要注意以下几个问题。

1.营造良好的学习环境。教师要以学生的心理特点为依据，灵活使用教学方法，激发学生学习的内在动力，让学生主动参与学习。如学生回答教师提出的问题后，教师应本着鼓励和维护学生自尊心的原则来评价学生回答，即使学生的回答有误，教师也不能直接批评学生，以免刺激学生，降低学生学习的兴趣。在课堂中教师要多用鼓励性的话语激励学生，让学生感受到教师对学生的信任和关注，让学生敢于和踊跃参与课堂教学，从而实现高校课堂教学。

2.激发并维持学习兴趣。生物具有较强的综合性，而且生物学科也是一门新兴的学科，教师可以充分利用这一优势，激发学生学习的兴趣。例如，教师可向学生介绍生物学科领域新的研究成果以及未来的发展趋势，让学生学以致用，灵活使用实验演示、生物事实等方式导入新课，激发学生内在的求知欲望。除这些方法之外，教师还可以利用其它有效的方法来激发学生的兴趣和求知欲。总之，教师要根据教材内容特点和学生思想状况，随机应变，灵活运用。

三、充分利用农村元素实现高校课堂

农村初中学校虽然硬件水平很低，但是农村初中学校也有着得天独厚的优势——自然环境和生物资源。初中生物教材的内容多为动植物、农业生产和环境保护，丰富的生物资源以及当地的自然环境为学生学习的生物提供了许多有利的教学资源，如果教师能够合理利用这些资源，将极大的提高课堂教学效果。例如，学习《生物的生殖和发育》，对大多数农村初中学生都接触过生物的生殖和发育，如狗、鸡等家畜家禽、小鸟以及养蚕，学习生物的生殖和发育这一章节时，教师就可以利用学生在生活中的观察和积累，让学生找描述出生物的生殖和发育，找出自己的疑问和问题，教师在课堂中针对学生提出的问题再一一解决，就能很好的提高课堂教学效率，还能培养学生观察和提出问题的能力。总之，在实现高校课堂教学中，教师一定要在课堂中体现学生在教学过程中的主导地位，激发学生的兴趣，让学生产生学习生物的内在驱动力量，让学生自主参与课堂教学，从而提高教学质量，构建高校生物课堂。