知识教育论文范文
时间：2023-03-05 12:11:11
知识教育论文范文第1篇
知识产权意识属于社会意识的范畴，是社会意识殊的一种。知识产权意识具有多样性统一的特质，由于知识储备、文化背景、受教育程度、所处的社会地位和社会阅历不同，人们所具有的知识产权意识有很大的差距。即使是高职学生这一单一群体，不同专业不同地域的学生所具有的知识产权意识也有所不同。知识产权意识的教育受各方面的影响，课堂教育、学校文化、地域文化和时代背景等都能影响高职学生知识产权意识的培养和形成。高职学生知识产权意识可以表述为高职学生群体对知识产权领域的理论和社会现象的认识。换言之，高职学生应当形成尊重他人知识产权的意识，懂得尊重他人的智力成果。我们完善知识产权保障，需要构建一个较为完整的知识产权保障体系，知识产权意识的教育则是这一保护体系的根基。唯有从意识上认识知识产权保护的重要性，才能形成保护知识产权的主动性。
2知识产权意识教育的必要性
2.1科技创新的需要创新是经济发展的原动力之一，学会用知识转化为经济力量是现代经济竞争中的杀手锏。技术的革新创造，需要良好的知识保护制度，更需要知识产权保护的意识。就高职院校这一特殊环境而言，是产、学、研三者巧妙结合的重要科技基地，能够将研究课题转化为实际的经济效能投入市场，将知识转化为实实在在的生产力和生产水平。显然，在这样的过程之中，如能在高职教育中融入知识产权意识的培养，结合不同学科的学生的知识体系，结合各种专业知识进行知识产权意识的教育，培养出具有高水平的知识产权意识的高职学生，那当他们走向各种工作岗位，熟练运用已有的知识的同时还知道如何利用合法手段保护自己的智力成果，将在知识经济竞争的洪流中展现不一样的风采。
2.2高职学生综合素质提高的需要就现阶段的高职学生素质培养来说，知识产权意识更显得重要。很多高职学生的专业知识很丰富，创新能力和动手能力都很强，但是他们并不懂得如何利用《专利法》、《著作权法》来保护自己的权益不受侵犯，他们的知识产权意识有待提高。并不是说他们不愿意去增加相关的知识储备和提高知识产权意识水平，而是，面对知识产权法这样晦涩的语言，他们显得无从下手。在教学安排上没有相关的课程，而自学又很有难度，他们渴望通过易于接受、理解的方式获得知识产权相关的知识。在专业教育中融入知识产权意识的培养，能够满足这样的需求，并能够更加全面的提高大学生的综合素质。
3高职院校知识产权意识教育的内容
3.1高职学生对知识产权的认知主要包括对知识产权的了解程度、获取相关信息的渠道、对身边涉及知识产权侵权的现象是否有具体的认识和态度等。具体而言，知识产权认知教育主要包括著作、专利、商标三大方面。
3.2高职学生的知识产权理念主要指的是高职学生对于知识产权的本质、根本原则及其运作规律的理性认知和整体结构的把握。它是高职学生对于知识产权本质及其规律的整体、宏观的把握和建构，是一种理智的思想，是一种态度和方法。高职学生对于知识产权的价值判断是构建知识产权理念的核心内容，也即对知识产权所占据的社会地位、必要性、重要性的认识。高职学生对何事何物何时该受到知识产权的保护，何时何地不该用知识产权来阻隔，应当有符合法律规范的价值判断。
3.3高职学生的知识产权保护意识知识产权具有其特有的特点，主要表现在知识产权的专属特性（即排他性）和知识产权的地域特性、时间性上，与一般意义上的民事权利有所不同。而高职学生的知识产权保护意识主要包括自我保护意识和尊重他人知识产权两个方面。首先，从自我保护意识方面来看，知识产权保护意识体现在高职院校中科研成果的保护、学生的创造性成果的承认和保护、知识产权流失的防治等方面。高职院校本身就拥有雄厚的科研实力，人才和技术力量都相对集中，是知识产权诞生的重要基地，高职院校知识产权的自我保护意识非常重要。其次，从尊重他人的知识产权方面来看，科研时懂得查阅他人的研究成果不仅可以节约人力、物力、财力还可以保证自己的科研成果受到保护，不会因为侵权或者重复研究而白白浪费资源。
4高职院校知识产权意识教育现存的问题
4.1重视不够上世纪90年代以来，我国知识产权的保护制度日趋完善，知识产权的教育也得到了全面的发展。各大高校纷纷开展知识产权法相关课程，某些高校还率先开设了知识产权专修学位和第二学位，这些都是我国知识产权教育领域取得的重大成果。但是，相比发达国家而言，我国高职院校对知识产权意识教育的重视程度还不够，这特别体现于高职学生必修课中关于知识产权意识基础知识的课程极少。严重限制了高职学生对中国知识产权保护水平现状以及中国与国际社会普遍水平差距的了解。
4.2队伍不强我国高职院校中具有丰富的知识产权专业知识的教师极度缺乏，能将知识产权意识教育融合到不同的专业知识中进行教育的就更是寥寥无几了，对于没有知识产权知识背景的高职学生来说，生涩的知识产权知识并不容易消化吸收。受教育者的要求和目前的教育者的水平之间存在着不可否认的差距。目前，我国高职院校知识产权意识的教育工作多是由思政教师兼任，他们接触知识产权意识的时间也不长，理论和实践经验也有限。而正是因为很多知识产权教育者本身对知识产权认识的程度不够深入，他们的实践经验往往也远离了知识产权本身，所以这样的教育团队，难以进行丰富和生动的教学。
4.3内容呆板由于知识产权意识教育是一个新兴的课题，所以教育者所拥有的教学经验和典型教学案例也不足，教育的过程显得不够生动和丰富。对于希望获取知识产权教育的高职学生而言，他们认为课堂中的知识产权意识教育显得呆板和生涩，难以在学习的过程中找到乐趣。目前，高职院校主要以专利申请文件的撰写、工业版权保护具体条文讲解等晦涩难懂的知识产权基础知识灌输为主。虽然与生活息息相关，但是仍然容易让在校高职学生觉得抽象模糊，单纯的知识传授使得知识产权意识的教育难以达到理想的预期效果。
4.4形式单一目前我国知识产权意识教育主要通过课堂灌输、新闻宣传等形式开展。生动有趣的校园活动和吸引学生视线的相关专业网站并不多。而知识经济时代，知识是整合的。知识产权的教育，应该左手拉上自然科学，右手拉上管理科学，通过多渠道、多途径，包括开展中外合作办学，只有这样才能培养一支精通国内外知识产权规则的技能型高级专业人才队伍。
5高职院校知识产权意识教育的对策
高职院校知识产权意识教育的方法不应当仅仅是课堂灌输。它需要多重的教育形式来承载，而且需要依据高职学生所迫切希望了解的知识产权意识的有关内容来进行，要按照学生能够容易接受的方式方法来教学，使知识产权意识的教育符合人性的需要。第一，融合德育，宣传教育。高职学生知识产权意识教育除了利用课堂教育之外还应当利用德育工作和宣传工作的方式方法来开展。比如，开展一系列的“专利保护”征文活动、“商标侵权”演讲活动、“创新与传统”辩论赛、“知识产权”知识竞答比赛“、知识产权”宿舍文化宣传等等。小到以宿舍为单元的宿舍会议讨论、宿舍文化海报、宿舍主题会议，大到全校规模甚至是全国规模的创新科技大赛、大学生辩论赛、创业设计大赛等比赛，都可以丰富多彩地开展知识产权意识教育。第二，与创新意识的培养一同发展。对于具有丰富创新能力的高职学生来说，创新科技活动的开展能激发学生浓厚的参与兴趣。从与专业相关的创新点子入手，立足本身的知识背景来拓展专业知识，开展诸如“科技创新夏令营”“、研究性课题小组团队”、“科普学校”等实践活动，将创新意识与知识产权意识一同灌输和传授给大学生，激发他们的兴趣和体验冲动。第三，开展专利申请活动，树立知识产权榜样。同辈榜样和身边榜样的影响力远远比全国模范和民族英雄的影响力更为鲜活有力。在不同的专业和系部开展专利申请活动，使得高职学生的好的创意能够落实，来源于点滴的灵感能够在老师和同学的帮助下转化为智力成果。让学生亲身体验专利的申请和获得，更加直观的体会到知识产权保护的重要性和迫切性，在提升高职学生综合素质的同时，也培养了良好的知识产权保护意识和能力。培养起身边的知识产权模范，能够带动全体高职学生正视知识产权意识的重要性。第四，依托本土资源，建立教育基地。将课堂延伸到社会，与本地的大型的企业牵手，让高职学生有更多的机会接触社会，接触到工作岗位上知识产权保护意识和尊重意识的重要性。通过考察企业文化和企业中知识产权的作用力，通过生动的社会实践活动来提高知识产权意识，开展知识产权特色教育，更好完成人才的培养以及输送的桥梁作用。
6结语
随着经济全球化的到来，知识产权已经成为全世界普遍重视的致富手段、竞争手段和重要的战略资源。本文在深入调查研究的基础上，从知识产权教育的角度出发，针对高职院校知识产权意识教育存在的问题，探讨了如何在符合高职教育与经济全球化高速发展的双重标准下，提高高职学生的知识产权意识。进一步阐明了，在高职教育中重视对学生知识产权意识的培养，将为我国将来的生产发展和技术革新领域的知识产权管理与国际发达国家的水平接轨起到重要的作用。
知识教育论文范文第2篇
关键词：知识经济；创新教育
中图分类号：F08文献标识码：A文章编号：1812-2485(2008)06-007-002
2003年底，中共中央召开经济工作会议，明确提出了2004年经济工作的总体要求。会议认为：“世界多极化经济全球化仍是当今国际格局演变的两个主要趋势。”“在维护世界和平促进共同发展方面世界各国都在面临新的挑战”。在知识经济风起云涌的二十一世纪，科技革命迅猛发展，国际竞争日益激烈，以致于对于人才的渴求越来越强烈。人类已进入了一个全新的知识经济时代。
一、知识经济时代
知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。是以知识为基础的经济，特征就是知识不断创新，高新技术迅速产业化。知识经济是以高新技术为支柱，以智力资源为依托的可持续性发展经济。在激烈的经济竞争中，世界各国都越来越认识到知识的重要性，科技知识以经济发展中上升到绝对的优势位置。在知识经济时代，掌握知识越多的人，获得的工资报酬也越多；拥有更多知识的企业，在市场竞争中获胜的机遇也越大；拥有更多知识和信息的国家，其社会经济发展速度也越快。实践证明，哪个国家知识生产水平信息传播快，科技成果运用广，这个国家的综合实力就强。知识经济正是西方发达国家充分认识到知识在经济发展中的重要作用而提出来的。它是和农业经济、工业经济对应的一种经济形态，其最重要的特征是可以把知识作为资本来发展经济。在知识经济中，知识是成功致富的最重要资源。在农业经济时代，人们致富的资料主要靠对土地面积的控制；在工业经济时代，人们致富的资源主要靠对自然资源和人力资源等的控制；到了知识经济时代，致富的资源是知识和信息的生产、存储、使用和消费，知识和信息成为全球经济发展的直接资源和内驱动力。我国第十个五年计划《纲要》为我国"十五"期间的跨越式发展描绘了一幅宏伟的发展蓝图。高新技术到2010年后将全面超过传统产业的产值。高新技术是：信息科学技术.生命科学技术.新能源与可再生能源科学技术.新材料科学技术.空间科学技术.海洋科学技术.有益于环境的高新科学技术.管理（软科学）科学技术。美国微软公司总裁比尔·盖茨就是当今靠知识致富的全球首富，微软公司没有高大的厂房、没有堆积如山的原料和产品储备，只有软盘和软盘中储存的知识。该公司自1975年创立以来，在短短的二十余年间创造了世界奇迹，比尔·盖茨的成功启示我们，知识是创造财富的一种更为重要的资源，谁掌握了知识和信息，谁就能拥有整个世界。
（一）在知识经济中，知识成为独立的生产要素，发挥着更大的效益
传统的西方经济学认为，生产要素局限于资本、劳动力、原材料等，知识只是起到辅助作用。而知识经济理论认为，知识的投资较比其他生产要素的投入会产出更高的收益率，它能极大的促进生产方式、流通方式、服务方式的改善，从而对整个社会的经济发展起到关键性作用。在知识经济时代，知识已成为独立的生产要素，以电子化、数字化、网络化的形式加入生产过程中，而终端输出的具体的、有形的产品和服务，其带来的经济收益成倍递增，极大的推动着社会经济的发展。
在知识经济中，高技术产业成为支柱产业，?知识经济在生产中以高技术产业为首要支柱，而高技术产业又以信息、生物、新材料等高科技为重要的资源依托。这些高技术行业的兴起，不但形成了一定规模的产业群，还带动传统产业的改造，大大促进了生产力的快速发展，对经济增长贡献越来越大。几个值得深思的数据：
a：据2002年统计美国80%以上的岗位是脑力劳动。
b：美日在前苏联解体后从独联体挖走专家9万多人。
c：西欧一家电子公司200万美元的高薪想挖美国科技超导大规模集成电路专家、结果以3000万美元买走所在的企业。
d：经济合作与发展组织主要成员国的国内生产总值已有一半以上是以知识为基础的企业生产的、美国的因特网使美国的经济增长35%以上。
e：美国《商业周刊》去年底发表文章表明，美国目前出现的"新经济"即知识经济，其主要动力是信息技术革命和商业全球化浪潮。美国面临新的技术革命和新的经济浪潮提出了新的国民教育纲领：八岁儿童能读会写，13岁儿童上网获取知识，18岁以上青年都要接受大学教育，成年人要接受终身教育。
（二）我国发展知识经济的有利条件和面临的困境
我国发展知识经济的有利条件。首先，目前我国经济发展的良好态势，为我国发展知识经济奠定了良好基础。经历了20年的经济改革，我国宏观经济体制已进入社会主义市场经济阶段，我国主要生产资料和消费品出现了供求基本平衡或供大于求的格局，企业市场环境由卖方市场为买方市场，并呈现出"后工业经济"的特征。据国家统计局数据分析：改革开放以来我国GDP以年均9.4%的速度增长。2003年人均GDP首次突破1000美元。2004上半年我国经济增长9.7%。预计本世纪前20年还要保持年均7.2%的增速。经过20年的高速增长，使我国从一个经济落后的穷国逐步发展成为经济大国。展望21世纪，经受了东南亚金融危机严峻考验的中国，将成为世界经济未来发展重心。
其次，信息技术迅速发展，为我国发展知识经济提供了有利条件。80年代以来，随着世界信息产业的蓬勃发展，西方国家相继建立了信息高速公路，大量的知识和信息传入中国，使我国的信息技术得到了迅速发展。目前我国企业经营越来越由依靠体力向依靠智力转变。在这一进程中，人力资源发生了质的变化，"工业产权"等无形资产，成为企业越来越重要的资产，"知识型企业"、"计算机企业"和"虚拟企业"等新的企业形态开始出现。信息与知识逐步成为与人力、资金并列的企业战略资源。2003年底信息产业部人事司颁布了《全国信息技术人才培养实施意见》，宣布将于2004年1月1日起正式启动"全国信息技术人才培养工程"。工程计划在全国范围内建立2000个信息技术人才教育培训站，200个信息技术人才教育培训基地，20个信息技术教育资源研发中心和教师培训中心，并计划在5年内培训5万名高级信息技术人才，50万名中级信息技术人才和500万名初级信息技术人才。我国信息技术的迅速发展为中国加快步入知识经济时代起到了带动作用。
我国发展知识经济所面临的困境。知识经济的兴起，将对人们现有的生产方式、生活方式、思维方式产生重大影响，特别是对中国这个刚刚步入市场经济的国家来说，其发展必将受到诸多方面不利因素的制约。
第一，一些发达国家，出于自身利益或某种历史原因，在与中国的高科技交往中，往往采取敌视态度。为抑制中国的发展，美国利用"人权"等借口，严格控制其高科技成果的对华出口；日本由于与中国有较深的历史结怨，总担心中国强大会对其不利，想方设法从技术上控制中国。在这种国际关系背景下，中国的知识引进困难重重，阻碍了中国高科技的发展；
第二，我国目前整体科技知识水平较低，受自身条件的限制，对引进发达国家技术的吸收能力和吸收速度受一定影响。高科技人员相对不足，而懂技术又懂创新的科技人员就更少。缺乏具有创新能力的人才必将影响整个国家经济的发展；第三，高技术应用的直接后果是劳动力需求的相对减少，而中国的基本国情恰恰是人口多，底子薄。人口多是指每年有1500万人口汇入就业大军；底子薄是指我国的经济实力还远不如发达国家强，需要大力发展高新技术迎头赶上。这种既要发展高科技又要解决劳动力就业问题的矛盾，正是知识对中国国情的挑战；
第四，知识信息技术的生产和应用，加大了对知识资源需求，而相对缩小了对原材料、劳动力资源的需求，使中国原有丰富的自然资源和廉价劳动力的优势得不到发挥。日前出版的《中国现代化报告2004》向公众透露，2001年我国综合现代化水平比2000年提高一个百分点，在108个国家中排名第60位，比2000年上升1位，比1990年上升26位。专家指出，以知识化和信息化为主要特点的第二次现代化在我国发展极不均衡。从整个国家来说，我国尚未进入第二次现代化，但一些二次现代化的要素已经传入我国。2001年，衡量我国第二次现代化的4类指标发展不均衡，生活质量指数已经达到世界平均水平，但知识创新水平和高收入国家有较大差距。
（三）对发展我国知识经济的对策思考
实现高技术产业化，为发展知识经济储备动力源。知识经济的核心是高技术产业化。壮大国家的经济实力，不能只靠尖端科技，而是要靠高技术产业化。高技术产业作为知识经济时代的支柱产业，国家应统一布局发展规划，发挥我国53个部级和60个省级高新技术产业开发区的优势，选定综合开发项目使之形成产业化。按目前我国工业经济的发展水平及社会知识化水平和技术创新能力，在全国范围内发展知识其条件尚不具备，但在北京、上海、武汉和广州等大城市，已具备发展知识经济的充分条件，我国应先在这些科技含量较高的城市建成高技术开发区，以带动全国发展。大力发展高技术产业化，是我国发展知识经济的根本出路。实现高技术产业化离不开知识性人才，知识的获取人才的培养离不开教育，全党办教育、全民办教育，办大教育、大办教育。那麽在知识经济时代我们的教育如何发展将是教育领域一项新的研究课题。
二、知识经济与创新教育
在2003年底国务院召开的人才工作会议上指出，当前和今后一个时期，加强和改进人才工作重点要抓好四个方面：
第一，着眼于人才总量的增长和人才素质的提高，大力加强人才资源能力建设。要树立大教育、大培训观念，在提高全体人民的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的基础上，重点培养人的学习能力、实践能力，着力提高人的创新能力，加大对人才资源能力建设的投入，优先发展科学教育事业，加大教育培训力度，促进人才总量同国家发展的目标相适应，人才结构同各项事业全面发展的需求相适应，人才培养机制同各类人才成长的特点相适应，人才素质同经济社会协调发展相适应。要注重加强思想政治教育，促进各类人才树立正确的世界观、人生观、价值观，不断在实践中完善自己、在竞争中提高自己、在奋斗中充实自己。
第二，坚持改革创新，完善人才工作的体制和机制。人才工作的活力取决于体制和机制。完善人才工作的体制和机制，对实施人才强国战略更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。深化人才工作的体制改革，必须遵循人才资源开发规律，坚持市场配置人才资源的改革取向，加强和改善宏观调控，建立充满生机和活力的人才工作体制和机制。要坚持把是否有利于促进人才的成长，是否有利于促进人才的创新活动，是否有利于促进人才工作同经济社会发展相协调，作为深化人才工作改革的出发点和落脚点。坚决破除那些不合时宜、束缚人才成长和发挥作用的观念、做法和体制，推动人才工作体制和机制的全面创新。要进一步完善普通教育、职业教育、成人教育和高等教育相衔接的教育体系，完善继续教育和培养制度，建立健全人才培养机制…….知识经济关键是人才，人才的培养离不开教育，21世纪以高技术为核心的知识经济占主导地位，国家综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育，这就要求中国教育必须要以崭新的姿态迎接21世纪的挑战，走改革创新之路。
2004年3月30日国务院批转了教育部《2003—2007教育振兴行动计划》。这是进一步落实科教兴国战略和人才强国战略的基本蓝图，凝聚了重要战略机遇期教育发展的战略思考和行动方向。简要归纳起来，就是坚持“一个宗旨”、实现“三大任务”和贯彻“八字方针”。坚持一个宗旨，就是办好让人民满意的教育，这是教育系统坚定不移地实践“三个代表”重要思想，以人为本，努力促进人与经济社会全面发展的根本立足点，也为教育界和全国人民所瞩目。实现三大任务，是党的十六大和全面建设小康社会对教育提出的要求。
第一是构建体系，构建比较完善的国民教育体系和终身教育体系，也就是说中国特色社会主义现代化教育体系；
第二是培养人才，造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才；
第三是知识贡献，促进教育同科技和经济、同文化和社会的紧密结合，为现代化建设做出更大知识贡献。
过实施《行动计划》，我们要为实现三大任务开好局，起好步，奠定坚实的基础。贯彻八字方针，就是“巩固、深化、提高、发展”。
第一是巩固成果，我们要充分总结1998—2002年《面向21世纪教育行动振兴计划》实施以来教育工作取得的丰硕成果和宝贵经验；
第二是深化改革，这是一项复杂的社会系统工程，我们必须坚持整体配套、重点推进；
第三是提高质量。质量是教育的生命线，在加快发展的同时，我们要把提高教育质量作为头等大事来抓。
第四是持续发展。发展是硬道理，我们要聚精会神搞建设，一心一意谋发展，全力以赴促进各级各类教育的持续健康协调快速发展。。当前知识经济时代，知识经济对人才的要求，既要有技术开发和运用能力，更要有知识和技术的创新能力，发展知识经济一定要拥有自己的知识产权，只靠引进和模仿国外的高技术产业项目，是谈不上发展知识经济的。因此，我们要造就和培养一批高素质、有能力，而且能将创新能力运用到经济、社会等各项事业中去的人，为发展知识经济奠定坚实基础。
（一）树立创新的教育思想和现代化教育观念。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育如何创新我们教育工作者都必须从观念上来一个根本转变，进一步解放思想，首先要做到“四全”?“四全”。即：全面贯彻教育方针；落实到全部学校；面向全体学生；贯彻于青少年成长的全过程。造就"有理想，有道德，有文化，有纪律"的，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。其次要确立“四个观点”。即：破除把教育当产业来办的观念，确立教育是基础性、全局性、先导性观点；破除教育是消费性事业的观点，树立教育投入是生产投入，教育是培育新的经济增长点的观点；破除教育是单纯传授知识的观点，树立教育负担着知识创新、技术创新和培养创新人才的双重任务的观点；破除教育由政府包揽、国家包办的观点，树立教育是全社会共同关心的事业，必须实行以政府办学为主，社会各界共同参与，形成公办学校和民办学校共同发展的观点。第三，要转变“四个观念”。
第一是转变中小学为升学服务，为建立教育“金字塔”服务的目标观，树立中小学教育为提高国民素质服务，为培养合格公民服务，为社会主义现代化建设服务的目标观；
第二是转变只有升学的人能成才，考上大学的人是人才的人才观，一位学者说过：“教育本身在于有教无类，重视每一个人才”。给学生以分门别类的“因材施教”。通过教师的教育、引导，把学生培养成为多方面、多层次、多规格的人才。使每个受教育者都走上充分发展的轨道上来。树立“天生我材必有用”的“大人才观”。
第三是转变以考试分数、升学率作为唯一衡量学生、教师和学校的教育质量观，树立各种基本素质全面提高，个性特长充分发展为标准的教育综合评价质量观。
第四是转变重“尖子”学生轻一般学生、重知识轻能力、重书本轻实际、重灌输轻启发、重死记轻思考、重讲授轻自学、重接受轻创造、重课类轻课外的以书本、课堂、教师为中心的传统教学观，树立面向全体学生全面发展与培养个性、特长相统一，传授知识与发展智能相统一，理论与实践相统一，教师的主导作用与学生主体作用相统一，课内课外相统一的注重培养学生自学能力和创新精神的现代教学观。把素质教育贯穿与人才培养的全过程，真正使教育成为知识创新、传播和应用的主要阵地，成为培养具有创新精神和创新能力人才的重要摇篮。
（二）建立创新的教育，教学体系和办学模式
从培养适应社会主义现代化要求的“四全”新人出发、充分开发受教育者的潜能，促进学生多方面的发展形成学生的思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质的合理发展的观念。多出人才、快出人才、出好人才。大胆改革现行的应试教育制度，全面实施素质教育。实施素质教育能体现以下几点：
第一是全面性，使每一个受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，缺一不可；
第二是全体性，面向全体学生，着眼学生群体素质德提高和个性发展，是全体教育工作者的事；
第三是全过程性，包括教学、考试、招生、评价等各个环节，都要符合教育教学管理规律；
第四是全方位性，学校、家庭、社会与各部门的行为要有利于形成良好的素质教育氛围；
第五是基础性，在打好科学文化、技术技能、思想品德与身体素质基础的中小学段凡有害于学生健康成长的拔苗助长等做法都是反对之列；
第六是发展与创造性，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械的死读书、读死书。在实际工作中，可以从以下几个方面进行探索：一是分层教学：面向全体学生，使每个学生都得到应有地、充分地发展，并不是所有学生都得到同样的发展，要承认差别，根据每个学生不同的基础得到不同的相应发展，使差生向中等生发展，中等生向优等生发展，优等生向尖子生发展，不歧视“差生”，也不压制优生，是因材施教，差别性教育。如要求差生掌握教学大纲、教科书的基本内容；中等生掌握教学大纲教材全部内容；优生（尖子生）可以高出（加深、加广）教学大纲、教材。二是小班教学。传统的大班，可以同时教授较多学生，就不可避免地带来了“一视同仁”、“拉平取齐”，即牺牲了差生，也压制了优生的缺陷。小班制不仅可以克服大班的弊病，更好地分层教学，而且还可以利用“剩余时间”对学生进行具体指导，充分发展学生的兴趣特长。三是转变差生。可以说“理直气壮的培优，满腔热血地补差”，逐步形成：优生教育——精英教育——劳动力的教育——公民教育的创新教育发展轨迹。
（三）考试制度的改革与评价体系的创新
要正确认识考试的作用，不能把考试作为素质教育与应试教育的分界线。素质教育也需要用考试作为检测教育质量和反馈教育信息的手段之一。邓小平同志指出：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，不能轻易否定考试的作用”，“但也不能迷信考试，把它当作检查学校效果唯一方法”。要认真研究、试验、改进考试的内容和形式，使他的作用完善起来。考试制度要改革，要完善，要建立一套科学、可信的教育检查评价体系。当前，探索考试制度的改革途径，有以下种：
第一改革小学评分制度，用等级评价代替百分制，即实行分项考试+特长评价+鼓励性评语。
第二取消小升初考试，实行“划片招生，就近入学”。
第三改革初中升高中考试办法，目前高中阶段教育还未普及，初中升高中仍有选拔任务，仍需实行统考但考试科目形式上有大的改革，如开卷考试，只考语、数、外等，进行招生指标定向分配、保送选优、职教分流等方法的改革。避免千军万马过独木桥。
第四高考制度的改革。取消会考，改革考试内容，“三加X”，变一年一考为一年两考，下放考试权，各招生院校自主考试，教考分离，学生到招生部门招考等，目前都在探索阶段。
在“应试教育”思想指导下的教育评价是一种片面的单一的评价，这是一个“指挥棒”问题。社会、家长评价学校的唯一标准就是一个升学率，社会向学校要升学率，校长向教师升学率，教师向学生要分，“分分学生的命根”。什么全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，面向全体学生让学生全面发展成了一句空话。21世纪的教育必须改革。如我们评价一个学生，不应再停留再这个学生是否“听话”，“顺从”。我们反而要鼓励和支持那些学习上"爱钻牛角尖"和“爱耍小聪明”的学生，这些学生往往敢于尝试，敢于标新立异，不怕失败，并容易形成不断开拓创新的学习品质，他们能创造性完成学习任务。我们要培养具有创新素质的学生，教师必须有创新品质，那些教死书、死教书，整天泡在考试大纲和教科书的教师将逐步受到轻视和淘汰。要彻底改变“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式。那些不断探索新的教学方法和手段，活跃学生思维，启发思维，创新思维，创新技能和创新个性的乐园，所以，一个学校办的好坏；应该看学生的综合素质、创新能力的高低。
（四）建立一支具有创新精神和创新能力的教师队伍
办好一所学校首先是选好一位校长。校长是学校的灵魂，校长的价值观、质量观，直接影响着学校的教学工作和教师行为，校长的管理能力决定着党的教育方针在学校贯彻的好坏，教育改革的成败。“一个好校长就是一所好学校”。必须选拔优秀人才当校长，要加强对校长的培训，特别是当前新课程的改革培训。帮助他们树立正确的教育思想，提高他们教育教学能力，教育科研能力和管理学校能力。教师是教育工作的组织者和实践性，教师素质的高底是教育改革成败的关键，没有高素质的教师，就没有高质量的教育，因此我们要提高教师素质。
第一要把好入口关，保证新增教师素质；
第二是开展在职培训，实行终生教育；
第三是在教学中提高教师素质，开展课堂练兵；
第四是加强教学研究活动，提高教师创新能力；
五是建立激励机制，促进教师不断进取。现阶段，应首先抓好“师德”教育。
要把弘扬和培育民族精神作为重要任务，纳入国民教育全过程。制定《弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，深入开展爱国主义、集体主义和社会主义教育；贯彻《公民道德建设实施纲要》，加强诚信教育，落实中小学德育大纲、学生守则和日常行为规范。加强和改进中小学思想、政治、品德课程，促进学校教育、社会教育和家庭教育的有机结合，切实增强德育的实效性和感染力。加强维护国家统一和民族团结的教育，提高法制教育和国防教育的实效。加强各级各类学校的校园及周边环境综合治理，创建安全文明校园。当前教师队伍总体是好的，绝大多数教师忠诚于人民教育事业，热爱学生，勤勤恳恳，任劳任怨，无私奉献，以自己的的言行为学生，为社会作出了良好的榜样，但在市场经济冲击下，教师队伍也面临新情况、新问题。一些教师把知识当作商品，把纯洁的师生关系变成金钱关系，乱收费、乱罚款，工作讲价钱，责任心不强等方面极大的损害了教师的形象，引起全社会关注。因此，要求中小学教师必须具备以下几方面的素质：
第一思想品德素质，即教师必须在政治思想、道德品质、心理性格、行为情操等方面作学生的表率；第二知识能力素质，现代教师必须具备扎实、宽厚、广博、精深的专业知识和组织表达、教研创新等方面的能力。
第三必须具备多种综合能力素质，它主要包括，组织能力、口头表达能力、书面表达能力、观察能力、情感教育能力，善于扮演"多重角色"教学多面手能力、驾驭全局能力、现代化教学手段运用能力、教育科研能力，一句话、就是教学创新能力。
第四必须具备身心审美素质、教师必须具备强健的体魄、健康的心理、健全的人格、高尚的审美情操。
（五）加强制度创新和依法治教
遵循“从严治教，规范管理”的原则，加强学校制度建设，逐步形成“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的机制。建设“精简、高效”的学校管理机构，完善校务公开制度，深化人事制度和分配制度改革修订《义务教育法》、《教育法》、《教师法》、《高等教育法》和《学位条例》，适时起草《学校法》、《教育考试法》、《教育投入法》和《终身学习法》，研究制定有关教育行政法规，全面清理、修订教育部部门规章和规范性文件，适时制定符合实践需要的部门规章，积极推动各地制定配套性的教育法规、规章，力争用五至十年的时间形成较为完善的中国特色教育法律法规体系。
三、建立相应的法律法规，为发展知识经济提供法律保障
知识经济、创新教育都需一套完整的法律法规文件来加以保护。教育已制定了有关法律法规。要坚定不移的贯彻执行。在知识经济中的信息产业、网络与数字化产业、电子软件产业等高科技产业，由于其知识含量大，经济价值高，市场效益好，因此，极容易被复制和盗版。为了保护知识产权，应建立一套与知识经济相适应的，如《专利法》、《著作权法》、《计算机软件登记法》、《电子网络登记与网络安全法》、《电子出版物登记与管理法》、《商标法》等法律制度，给知识经济以特殊的法律保护，以保证高技术产业的顺利、高速发展。在人才保护方面2004年广东省省委、省政府以省委粤字（2004）1号批转了《关于政法机关为完善社会主义市场经济体制创造良好的环境的决定》的文件，应该说是一个良好的开端。
四、构建国家创新体系，为发展知识经济提供良好的运行机制和政策指导
为使我国跨入知识经济时代的步伐更坚定，更稳健，应在积极探索分析国际经济发展形势的基础上，根据中国的国情，提出符合我国经济发展实际的整体创新思路，以保证知识经济发展的高效化和有序化。前不久，中科院在广泛调研的基础上，向中央和国务院提交了一份题为《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》的报告。报告明确了国家创新体系的系统结构和主要功能：新体系分为知识创新、技术创新、知识传播和知识应用四大系统，国立科研机构以知识创新为主，企业以技术创新和知识应用为主，高等院校以知识传递和高素质人才培养为主，政府部门主要对创新活动实行宏观调控，以提供政策指导和协调服务。创新体系的总体目标，是在2010年前后，形成符合我国国情的创新运行体制，使中国创新实力达到世界中等发达国家水平，提高中国知识经济占整个国民经济的比例。通过提高国家整体创新能力，使中国科技的国际竞争力进入世界前10名。
参考文献
[1]中国教育报.2004.6.15
知识教育论文范文第3篇
1、生产力的发展是私有制、阶级和国家产生的根本原因。
最大限度地榨取剩余价值，是资本家进行生产的直接目的和根本动机。
2、区别新旧民主主义革命的根本标志是无产阶级领导权问题。
3、无产阶级独立自主的领导权，是新民主主义革命能够取得彻底胜利的根本保证，也是新民主主义革命能够直接转变为社会主义革命的决定性因素。
4、社会主义的根本任务是解放生产力，发展生产力。
5、国家的根本任务是集中力量进行社会主义现代化建设，大力发展社会生产力。
6、根据我国正处于社会主义初级阶段这一基本国情，党从全国各族人民的根本利益出发，制定了社会主义初级阶段的基本路线。
7、只有坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，才能从根本上巩固和发展社会主义制度，才能不断满足人民日益增长的物质文化需要，才能推动社会的全面进步。
8、四项基本原则是全国人民团结奋进的共同政治基础，是全国人民的根本利益所在，是社会主义现代化建设事业的政治保证。
9、改革的目标，是在坚持社会主义基本制度的前提下，从根本上改变束缚生产力发展的经济体制，建立充满生机和括力的社会主义市场经济体制；同时相应地改革政治体制和其他方面的体制，以适应初级阶段生产力发展和实现现代化的历史要求。
10、以经济建设为中心，是由社会主义初级阶段的主要矛盾——人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾决定的。因为发展社会生产力是解决这一矛盾的根本途径。
11、只有以经济建设为中心，大力发展社会生产力，才能从根本上巩固和发展社会主义制度，不断满足人民的需要，推动社会的全面进步。
12、实践证明以经济建设为中心是正确的，党的十一届三中全会以来，由于我们坚持以经济建设为中心，并始终没有动摇过，从而使我国的经济建设上了一个大台阶，人民生活上了一个大台阶，综合国力上了一个大台阶。这也是我国社会主义制度经受住了严峻考验的根本原因。
13、实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，从根本上说，是由生产关系一定适应生产力发展的客观规律决定的；具体说，是由我国的国家性质和基本国情决定的。
14、共同富裕是社会主义的根本原则。
15、人民代表大会制度，是我国的根本政治制度。
16、我们必须坚持马克思列宁主义、思想、邓小平理论的指导地位，这是我们立党立国的根本，也是中国特色社会主义文化建设的根本，决定着我国文化事业的性质和方向。
17、提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，是社会主义精神文明建设的根本任务，也是发展先进文化的根本任务。
18、社会主义制度是中华人民共和国的根本制度。
19、从根本上讲，我国社会主义制度的建立，是解放生产力、发展生产力的要求；我国的社会主义正处在初级阶段，也是由生产关系一定要适应生产力发展状况决定的。
二、基本
1、氏族是原始社会的基本单位。
2、资本主义社会的基本矛盾日趋激化，最终必将导致资本主义制度的灭亡。
3、生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的矛盾是资本主义社会的基本矛盾。
4、近代中国的基本国情：自1840年鸦片战争开始，帝国主义和封建主义相勾结，中国便一步一步沦为半殖民地半封建社会。
5、中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是当代中国最基本的国情。
6、立足基本国情，面对主要矛盾，国家的根本任务是集中力量进行社会主义现代化建设，大力发展社会生产力。
7、人口基数大，新增人口多，人口素质偏低，这是我国人口现状的基本特点。
8、实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，也是在目前条件下解决人口的唯一正确的选择。
9、我国资源状况的特点是：自然资源总量大、种类多，但人均占有量少、开发难度大。这是我国的又一基本国情。
10、针对我国资源和环境的严峻形势，保护资源和环境是我国一项基本国策。
11、根据我国正处于社会主义初级阶段这一基本国情，党从全国各族人民的根本利益出发，制定了社会主义初级阶段的基本路线。
12、我国社会主义初级阶段的特征：是逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段；是逐步缩小同世界先进水平的差距，在社会主义基础上实现中华民族伟大复兴的历史阶段。
13、我国社会主义基本制度建立到基本实现社会主义现代化，这一历史进程，至少需要一百年的时间。
14、改革的目标，是在坚持社会主义基本制度的前提下，从根本上改变束缚生产力发展的经济体制，建立充满生机和括力的社会主义市场经济体制；同时相应地改革政治体制和其他方面的体制，以适应初级阶段生产力发展和实现现代化的历史要求。
15、实行对外开放是我国长期的基本国策。
16、在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
17、依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是发展社会主义市场经济的客观需要，是社会文明进步的重要标志，是国家长治久安的重要保障。
18、民族区域自治制度是我国的基本政治制度之一，是建没有中国特色社会主义政治的重要内容。
19、要大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范。
20、生产力与生产关系的矛盾，构成社会的基本矛盾。正是生产力与生产关系的相互作用、相互影响，推动着人类社会向前发展，决定这社会性质的变化和社会
经济政治文化的发展方向。
21、霸权主义是美国对外关系的基本战略。
三、主要
1、以农业生产为主的封建社会，土地是主要的生产资料。
2、资本主义社会的基本矛盾，反映到人与人之间的关系上，就表现为资本主义社会两大阶级之间的矛盾，即工人阶级与资产阶级之间的矛盾，这一矛盾，成为资本主义社会的主要矛盾。
3、随着生产力的发展，资本家主要靠采用新技术以提高劳动生产率的办法，来加强对工人的剥削，从工人身上榨取更多的剩余价值。
4、我国社会的主要矛盾，是人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产之间的矛盾。这个主要矛盾贯穿于我国社会主义初级阶段的整个过程和社会生活的各个方面。
5、环境问题，主要是指环境污染和生态环境的破坏。我国面临的环境问题主要表现在：水土流失严重；沙漠化迅速发展；草原退化加剧；森林资源锐减；生物物种加速灭绝；地下水位下降；水体污染明显加重；大气污染严重；固体废弃物存放量过大，垃圾包围城市；环境污染向农村蔓延……。
6、行使立法权，是全国人民代表大会及其常委会的主要职权，也是它的经常性工作。
7、社会主义精神文明建设是我国文化建设的主要内容，具体来说，它包括两个方面：一是思想道德建设，二是教育科学文化建设，
8、根据生产关系一定要适应生产力发展的原理，一种社会制度的建立或消亡究竟是历史的前进还是倒退，判断的主要标准在于这个社会的生产关系是否与当时的生产力发展相适应。
9、霸权主义是当代世界和平与发展面临的主要威胁，也是威胁世界和平与发展的主要根源。
10、最大限度地攫取利润、追逐利益，是推行霸权主义的主要动因。
四、重要
1、我国是世界上人口最多的国家，这是我国社会主义初级阶段的重要国情之一。
2、人口众多并不一定意味着落后，人口之所以成为我国经济发展的沉重包袱，除了人口数量过多、增长过快之外，另一个重要原因是人口素质偏低。
3、总结历史的经验，中国长期处于停滞和落后状态的一个重要原因是闭关自守。
4、集体所有制经济是公有制经济的重要组成部分。
5、非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分。
6、民族团结是中华民族的最高利益，关系到国家的前途和命运，是我国社会主义现代化建设的重要保证，也是当今世界衡量一个国家综合国力的标志之一；
7、加强社会主义思想道德建设，是发展先进文化的重要内容和中心环节
8、社会主义精神文明是现代化建设的重要目标和保证。
9、社会主义道德建设是发展先进文化的重要内容。
10、营造良好的文化环境，是提高社会文明程度、培养“四有”公民的重要条件。
11、世界和平是促进各国共同发展的前提条件，各国的共同发展则是保持世界和平的重要基础。
12、艰苦奋斗是中华民族的传统美德，是我们民族精神的重要内容。
13、实现中华民族的伟大复兴是当代青年最重要的社会责任，
14、热爱祖国，报效祖国，从来就是人们社会责任感最集中、最重要的体现。
15、作为最重要的社会责任，实现中华民族的伟大复兴，是我们的共同使命。
五、关键
1、坚持党的基本路线不动摇关键是坚持以经济建设为中心不动摇。
2、新的科技革命对于各国的发展来说，既是挑战又是机遇，关键是能不能及时制定有效的发展战略，提高本国的创新能力。
3、科技进步是经济发展的决定性因素；因此，国家在实施可持续发展战略的同时，实施科教兴国战略，把加速科技进步放在经济社会发展的关键地位，使经济建设真正转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
4、经济和科学技术的发展关键在人才。人才对经济增长的贡献远远大于其他生产要素增加对经济增长的作用。人才是科技的载体，是高科技产业发展的关键。任何科技的研究、发明和利用，都不能离开人才。
六、决定
1、生产力决定生产关系，生产力是推动人类社会发展的最终决定力量。
2、科学技术是第一生产力，是推动经济和社会发展的决定性因素。
3、资本主义民主的实质，是资产阶级享有的民主，是少数人的狭隘的民主。这是资本主义民主的阶级性，是由资本主义国家的性质所决定的。
4、国家的性质，决定于生产资料所有制的性质。
5、无产阶级独立自主的领导权，是新民主主义革命能够取得彻底胜利的根本保证，也是新民主主义革命能够直接转变为社会主义革命的决定性因素。
6、以经济建设为中心，是由社会主义初级阶段的主要矛盾——人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾决定的。因为发展社会生产力是解决这一矛盾的根本途径。
7、在我国，一切权力属于人民，人民有权决定国家的重大事务。
8、马克思列宁主义、思想、邓小平理论集中了体现了先进文化的前进方向，我们必须坚持马克思列宁主义、思想、邓小平理论的指导地位，这是我们立党立国的根本，也是中国特色社会主义文化建设的根本，决定着我国文化事业的性质和方向。
9、我国实行的是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。这一制度的确立是由社会主义性质和初级阶段国情决定的。
10、生产力是社会发展的最终决定力量，而人又是生产力中最具决定性的因素。
11、生产力与生产关系的相互关系，首先表现为生产力决定生产关系。
12、生产力与生产关系的矛盾，构成社会的基本矛盾。正是生产力与生产关系的相互作用、相互影响，推动着人类社会向前发展，决定这社会性质的变化和社会经济政治文化的发展方向。
13、从根本上讲，我国社会主义制度的建立，是解放生产力、发展生产力的要求；我国的社会主义正处在初级阶段，也是由生产关系一定要适应生产力发展状况决定的。所以，社会主义初级阶段是我国必须要经历的特定阶段，是不可逾越的历史阶段。
13、我们能否在科技发展上取得优势，增强以经济和科技为基础的综合国力，最终将决定本国在国际上的地位。而综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争。
14、科技进步是经济发展的决定性因素。
15、在科技革命迅猛发展的新世纪，科技进步和创新是增强综合国力的决定性因素。
七、原因
1、生产力的发展是私有制、阶级和国家产生的根本原因。
2、人口众多并不一定意味着落后，人口之所以成为我国经济发展的沉重包袱，除了人口数量过多、增长过快之外，另一个重要原因是人口素质偏低。
3、实践证明以经济建设为中心是正确的，党的十一届三中全会以来，由于我们坚持以经济建设为中心，并始终没有动摇过，从而使我国的经济建设上了一个大台阶，人民生活上了一个大台阶，综合国力上了一个大台阶。这也是我国社会主义制度经受住了严峻考验的根本原因。
八、本质
1、在阶级社会里，国家是阶级统治的工具，这是国家的本质。
2、资本主义国家的本质，是资本主义国家始终是资产阶级统治工人阶级和广大劳动人民的工具。
3、社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。
4、社会主义民主的本质是人民当家作主，
5、社会主义法律的本质是保护人民，人民是依法治国的主体。
九、实质
1、生产剩余价值和剥削工人剩余价值是资本主义生产的实质。
2、资本主义民主的实质，是资产阶级享有的民主，是少数人的狭隘的民主。这是资本主义民主的阶级性，是由资本主义国家的性质所决定的。
3、改革的实质，是社会主义制度的自我完善。
4、国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。而经济竞争的实质又是科技的竞争，科技的竞争实质又是创新人才的竞争。
十、归根到底
1、从人类社会发展的历程中。我们看到，新的社会制度的产生是生产力发展的要求，新的社会制度最终战胜旧的社会制度，归根到底也要取决于社会生产力的巨大发展。
2、科技竞争、经济竞争、军事竞争乃至综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，高度重视人才问题，是历史发展的必然要求。
十一、基础
1、在阶级对立的基础上产生国家。
2、封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础，是封建剥削制度的基础，是封建等级制度的基础，是封建生产关系的基础。
3、资本主义的基础是资本主义私有制，工人遭受资本家剥削和压榨的根子在于资本家占有一切生产资料。
4、四项基本原则是全国人民团结奋进的共同政治基础，是全国人民的根本利益所在，是社会主义现代化建设事业的政治保证。
5、公有制是我国社会主义经济制度的基础，在多种所有制经济中占主体地位。
6、发展教育和科学，是文化建设的基础工程。
7、物质文明建设是精神文明建设的基础，物质文明建设为精神文明建设提供物质条件和实践经验。
8、加强公民道德建设是提高全民族素质的一项基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明和精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业，具有十分重要的意义。
9、国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。
十二、前提
1、在奴隶社会，文字的出现以及脑力劳动和体力劳动的分工为科学文化的发展创造了必要的前提。
2、“两种制度”是指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港，澳门，台湾保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。
3、改革是动力，发展是目的，稳定是前提。
4、我们在把握成才目标时，首先，要符合社会的发展要求和人民的根本利益，这是正确选择成才目标的前提和标准。其次，要从实际出发，这是选择成才目标的出发点。
十三、核心
1、基本路线的核心内容是“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”。简而言之，就是“一个中心，两个基本点”。
2、以经济建设为中心，是党的基本路线最核心的内容。
3、加快少数民族地区的经济建设，缩小地区差异，促进各民族的共同繁荣，是巩固和发展全国各民族人民大团结的核心。
4、和平与发展的核心问题是南北问题。
5、“强权就是真理”，这是霸权主义的核心思想。
十四、必然
1、私有制的产生是原始社会后期社会生产力发展的必然结果。
2、中国走上社会主义道路是中国革命历史发展的必然结果
3、中国人民接受中国共产党的领导，走上由新民主主义革命到社会主义革命的道路，是他们做出的决定性选择，也是惟一正确的选择，具有历史的必然性，符合历史发展的客观规律。
4、社会主义制度之所以优越于资本主义制度，社会主义之所以必然代替资本主义，就在于社会主义能够创造出比资本主义更高的生产力。
5、我国社会主义脱胎于半殖民地半封建社会。当我国进入社会主义国家的时候，生产力发展不仅远远落后于发达国家，甚至与一些发展中国家相比也有很大的差距，这就决定了我国的社会主义必然经历一个相当长的初级阶段。
6、人们在进行物质资料生产过程中，必然要发生两方面的关系：一是人与自然界的关系，表现为生产力；二是人与人之间的关系，表现为生产关系。
7、实现共同理想是实现共产主义理想的必要准备和必经阶段；实现最高理想是实现共同理想的必然趋势和最终目的。
8、科技竞争、经济竞争、军事竞争乃至综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，高度重视人才问题，是历史发展的必然要求。
十五、必须
1、“一个国家”是指中国的和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家。
2、党的基本路线关系着国家的前途、民族的命运，必须长期坚持下去，贯穿于整个社会主义初级阶段，一百年不动摇。
3、我国的社会主义初级阶段是一个相当长的历史阶段．从50年代社会主义制度建立到社会主义现代化基本实现，至少需要一百年的时间。我们必须从这一基本国情出发，绝不能超越社会主义初级阶段。
3、以经济建设为中心，就是在整个社会主义初级阶段，各项工作都必须服从和服务于经济建设，就是要把集中力量发展社会生产力放在首要地位。
4、面对人口、资源、环境方面的国情，我们在现代化建设中必须实施可持续发展战略，坚持计划生育、保护资源和环境的基本国策，正确处理经济发展同人口、资源、环境的关系。
5、我国现阶段必须坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，这是与我国现阶段的基本经济制度相适应的。
6、经济建设这个中心必须牢牢把握，毫不动摇；但精神文明建设搞不好，物质文明也要受破坏，甚至社会也会变质。
7、必须在加强社会主义法制建设、依法治国的同时，切实加强社会主义道德建设，以德治国。
8、建设有中国特色社会主义文化，必须始终坚持以马克思主义、思想、邓小平理论为指导，努力继承和发扬中华民族的一切优秀文化传统，努力学习和吸收一切外国的优秀文化才成果，不断创新，不断发展。
9、营造良好的文化环境，必须坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。
10、人类要不断追求进步，不断提高自己的生活质量，就必须艰苦奋斗，不断创业，改造生存环境；而社会越发展，人类越进步，不断改造世界的工程也就越艰巨，可见，艰苦创业精神与人类社会发展同在。
十六、标志
1、文字的出现是人类进入文明时代的标志。
2、原始社会后期，以金属工具的出现为标志，生产力有了新的发展，手工业逐渐从农业中分离出来，成为独立的生产部门。
3、土地开始变成私有财产，标志着私有制已经在社会上确立起来。
4、第一次科技革命(工业革命)的标志是：蒸汽机的发明和使用。
5、第二次科技革命的标志是：电力的广泛使用。
6、第三次科技革命(新的科技革命)的标志是：电子计算机、原子能、空间科学
技术的发明和应用。
7、区别新旧民主主义革命的根本标志是无产阶级领导权问题。
8、依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是发展社会主义市场经济的客观需要，是社会文明进步的重要标志，是国家长治久安的重要保障。
9、科学技术是人类文明进步的阶梯和标志。
十七、趋势
1、正如指出：“民主主义革命是社会主义革命的必要准备，社会主义革命是民主主义革命的必然趋势。”
2、从总体上看，我国生态环境恶化的趋势初步得到遏制，部分地区有所改善，但目前我国环境形势依然相当严峻，不容乐观。
3、任何一个国家、地区或民族的社会发展的特殊过程，最终还是要汇入人类社会发展的一般过程中去，这种社会由低级阶段向高级阶段发展的总趋势是不会改变的。
4、实现共同理想是实现共产主义理想的必要准备和必经阶段；实现最高理想是实现共同理想的必然趋势和最终目的。
十八、直接
1、人口过多和过快增长，直接影响我国经济的发展和人民生活水平的提高。
2、针对我国资源和环境的严峻形势，从社会主义初级阶段的国情出发，保护资源和环境是我国的一项基本国策。坚持这一基本国策，直接关系到现代化建设的成败和中华民族的复兴。
十九、总体
1、从总体上看，现阶段我国社会生产力水平还比较低；科学技术水平、民族文化素质还不够高；社会主义具体制度还不完善，我国社会主义社会仍然处于初级阶段。中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是当代中国最基本的国情。
2、从总体上看，我国生态环境恶化的趋势初步得到遏制，部分地区有所改善，但目前我国环境形势依然相当严峻，不容乐观。
3、从总体上看，人类社会的发展，要先后经历原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义和共产主义社会，这是人类社会由低级阶段向高级阶段发展的一般过程。
二十、唯一
1、实行计划生育，是从我国社会主义初级阶段的国情出发制定的基本国策，也是在目前条件下解决人口的唯一正确的选择。
知识教育论文范文第4篇
要解决高中学生道德现状中存在的问题，必须把道德知识教育与道德责任教育有机结合，这主要基于以下三点考虑：第一、从当前高中学生特点分析。通过问卷调查和召开师生座谈会等了解到他们在道德知识与道德行为上有明显的差异性。学生中道德的价值取向是健康向上的，道德的是非标准是清楚的，但在道德认知和道德行为上不统一。如对“在社会主义市场经济条件下仍需大力提倡全心全意为人民服务精神”这一问题。持肯定态度的占80.6%，?而在现实生活中能够主动做到为他人服务的却很少，更谈不上“全心全意”。根据高中学生道德状况的这种特点，我们如果仍从道德知识教育上去寻找解决的方法，其结果将是徒劳的。因为他们对社会主义市场经济条件下，仍需大力捉倡全心全意为人民服务的精神是认同的，问题在于谁去提倡，从学生角度讲，很少有人愿把自己结合进去，总习惯地认为这是对他人讲的。因此在加强道德教育小必须要强化道德责任教育，使他们真正感到全社会提倡全心全意为人民服务的精神，前提条件首先是我为他人服务，而不是他人为我服务。
第二、从道德的基础来分析，道德的基础乃是利益问题。整个社会为什么都要强调道德规范其实质就要解决不同主体的利益矛盾，并使其协调发展。马克思曾提出“对于各个人来说，出发点总是他们自己”。在今天的社会主义市场经济条件下，人们追求个人利益的现象尤为突出。市场经济是指通过市场配置社会资源的经济运行形式，利益是其杠杆，市场经济的运行以社会成员相对独立的利益主体地位为前提。以每个利益主体对自身利益的关注与追求为动力机制。市场经济的这种利益主体意识不可能不影响到高中学生，调查中“当集体刊益与个人利益发生矛盾时，你最容易接受的观点”有62．3%的高中学生选择了“公私兼顾”，而在计划经济体制条件下绝大部分同学选择的是“先公后私”，甚至于“大公无私”，从这一点也可以充分说明利益主体意识对高中学生的影响。当然，追求正当合理的个人利益是社会主义社会所提倡和保护的，它无疑是社会发展的一种动力，然而整个社会除正当的个人利益外还有集体利益和国家利益，这种集体利益和国家利益是个人利益存在的前提和基础，又是其发展的条件。从根本意义上讲是一致的。但两者属于不同的利益主体，发生矛盾也是不可避免的。当个人利益与集体利益、国家利益不能兼顾的时候、能否牺牲个人利益来服从集体利益、国家利益。对待这个问题并不是嘴上说说而已，而是需要作出行为的抉择。前一价段全社会开展学习宣传徐虎活动，这时高中学生确实也有很大的触动。但也发现在学习徐虎活动中高中学生的普遍心态是可敬而不可学。他们十分钦佩徐虎，认为他是当前的沽雷锋，在平凡的工作中做出了不平凡的事，确实很了不起。他们普遍认为，作为先进的典型人物的宣传是必要的，但要自己学习徐虎则没有必要，甚至有个别学生认为像徐虎这种人是“傻子”。为什么会出现这种情况呢？关键的问题还在于没有抓住道德责任教育，徐虎的精神实质上是一种强烈的工作责任感和高度的社会责任感，我们在宣传学习徐虎的同时关键要抓住自己怎么来学习徐虎。以集体利益、国家利益为重，这是社会主义道德的根本原则，从原来个体主体利益的“利我”转变为社会主体利益的“利民”、“利国”，这是一种道德的升华，而在这种道德升华的过程中，道德责任教育起着关键的作用。学生们只有在确立了道德责任感的前提下，才会把个人利益融于集体利益、国家利益之中，才会无条件地服从于集体利益和国家利益。
第三、从道德教育的目标来分析，道德教育的目标不能理解为权限于道德认识的提高，而应放在良好的道德习惯的培养上，这种道德习惯是指在社会主义市场经济条件下，依据社会主义和共产主义道德教育的原则来规范自己的行为，并使其成为一贯的、稳定的、自觉的行动。这种道德习惯的主要特点不是时时事事都要考虑再三才能作出行为抉择，而是一种自然而然的，习以为常的符合社会主义和共产主义道德原则和道德规范的行动。要使高中学生道德素质达到这样一种道德习惯的境界，必须经过道德认识的提高，道德情感的培养，道德行为训练三个环节，而这三个环节的了解和巩固都离不开道德责任作为载体，没有道德责任作载体，道德认识不可能内化，道德情感也不可能持久，道德习惯根本不可能养成。就拿劳动观讲，调查中63.7％的高中学生认为劳动最光荣，但现实生活中，通过调查和平时与学生接触过程中发现，目前90％以上的高中学生在家不会主动从事家务劳动，在学校里对公益劳动的主动性很差，他们往往以学习负担重，学习时间紧为借口来推辞劳动。与此相反，本市某所中学一位高三学生王某，父母均在外地工作。她独自一人在上海生活，除了紧张的学习外，每天还要从事自己的家务劳动，生活自理，她不仅把自己家安排得干净整洁、井井有条，而且在班级里也非常乐意帮助同学，积极参加各种公益劳动。今年被学校作为优秀生推荐进入重点高校，毕业前夕还加入了中国共产党。前后两例为什么会有如此明显的差别，我们作进一步的深入分析发现，关键在于有没有责任感，前者是好推则推，依赖性很强，并没有把劳动作为自己生活必不可少的组成部分；而后者就不一样，她认为劳动是自己应该做的事，自己不劳动就无法生活，每天从事家务劳动是自己整个生活的有机组成部分，做家务是自己的一种责任。由此可见，在对高中学生进行道德教育中加强道德责任教育是个关键问题，它是达到良好道德习惯的载体。
二、对策思考
第一，教材本身要体现道德教育的内容。上海《全日制高级中学思想政治学科课程标准》（草案）中明确指出：“思想政治课是中学的一门主要学科，是对学生进行马克思列宁主义、思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程。”最近党的十四届六中全会通过的《中共中央关于加强社会主义精神文明建设苦干重要问题的决议》第三部分对努力提高全民族思想道德素质作了全面的论述，其中还特别提到中学政治课要加强对学生的思想道德教育和振兴中华的责任感教育。道德教育是高中学生素质教育的重要组成部分，也是思想政治课教学的主要任务之一。政治教师的教学是以教材为依据，但目前高中阶段的思想政治课教材涉及到道德教育内容太少。高中学生随着年龄的增长，独立意识的增加、思维方式的变化，其对道德的认识明显不同于初中学生。从高中学生发展的实际需要来讲，有加强道德教育之必要。
当然这种道德教育不是初中道德教育的简单重复，而是根据高中学生心理特点，在道德教育的范围上有所拓宽，在内容上有所深化，在层次上有所提高，并体现初高中思想政治课对学生进行道德教育的一贯性。
高中思想政治课教材不仅要有体现道德教育的内容，而且尽可能使其形成一定的知识网络。这种网络不是像初中思想政治课教材那样单独成册，而应该是把道德教育内容渗透在现有教材的知识体系中，现有教材内容要体现道德教育内容。
这个道德教育知识网络我们可以从点、线、面、网四个方面构建。作为点、教材是由若干课文组成，课文又有若干知识点组成，在这些知识点上凡是与道德有关的内容，要尽可能体现道德教育的内容。当然，这种体现应是一种有机的结合，而不是生搬硬套“贴标签”。这样高中思想政治课教材中道德教育内容就有了立足点。作为一个年级整册教材必然有一条线，由于“点”的落实，那么从年级角度讲，一册教材在道德教育方面就会形成一条线。各年级教材编写中都能体现道德教育一条线，那么从整个高中阶段三个年级的思想政治课在道德教育方面就会形成一个面。这里只涉及到必修课，根据市教委课程教材改革精神，课程设置要有必修课、选修课、活动课三个板块，如果能在高中阶段开设《中外道德比较》、《传统美德鉴赏》、《伦理道德分析》等选修课和根据当前社会某些热点问题开设一些活动课，那么我们高中阶段思想政治课在道德教育方面就会形成了一张网。
这对加强高中学生道德教育，特别是道德责任教育是十分有益的。
第二，教法上要有利于加强对高中学生道德责任教育。前面讲的教材内容要体现道德教育这只是“硬件”，“硬件”需要通过“软件”才能发挥其应有的作用。在教学上这个“软件”就是教法。教师应通过自身的努力，在教法上下功夫，从而提高道德责任教育的实效性。
（一）教师要有意认地挖掘教材中道德教育内容。高中思想政治课教材不可能像初中思想政治课教材那样，专门有一册讲道德，高中的思想政治课教材现在很少有道德教育内容，即使今后教材修改后增加了这方面内容。它也不可能把道德的内容独立成册，而是在现有的教材内容基础上渗透道德教育内容。这就要求政治教师在认真钻研教材的基础上要去挖掘道德教育内容，把原来的潜在的知识通过教师的努力，使其成为现实的知识传授给学生。
（二）教师对学生进行道德责任教育关键是转变教育观念，由原来的大目标高起点转为大目标低起点。一提到对学生进行道德教育，我们教师立即会很习惯地反映出要加强对学生的集体主义教育、全心全意为人民服务教育等。当然对学生进行这方面的教育是完全必要的。但我们还必须看到，集体主义教育是共产主义道德的基本原则，全心全意为人民服务是共产主义道德的核心，这种基本原则和核心我们可以把它看成道德教行的目标，但目标与具体道德教育过程应该讲还是有区别的。党的十四届六中全会通过的《中共中关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出：我们现在建设和发展有中国特色的社会主义，最终目的是实现共产主义，应当在全社会认真提倡社会主义、共产主义思想道德。
同时要把先进性要求同广泛性要求结合起来在教学过程中，教师首先应以广泛性要求来要求学生，在此基础上再提出先进性要求，使教育体现它的层次性。教师教育必须贴近学生的生活实际，让学生从身边的具体小事做起，要求持之以恒，从平凡的不起眼的小事中见精神，这样的道德教育就比较容易操作。由于目标明确，起点较低，容易被学生接受，这样学生的道德水准提高速度也就比较快。从我们社会上树立的像雷锋、徐虎、公举东、段德彰等先进榜样看，他们有一个共同点，都是从一件件很平凡很具体的小事中反映出他们全心全意为人民服务的崇高精神。
（三）教师对学生进行道德责任教育时还必须处理好两对关系。首先要处理好道德知识与道德情感、道德意志的关系。对高中学生来讲光有道德知识的灌输不可能使其产生道德情感和道德意志。教师只有在思想政治课上通过对学生的道德责任教育，才能使他们把道德知识不断内化为道德情感和道德意志。其次要处理好道德情感、道德意志与道德行为习惯的关系。道德教育的目的是为了培养学生良好的道德行为习惯，而道德责任教育是实现由道德情感、道德意志转化为道德行为的重要环节。正因为如此，政治教师要依靠教导处、团队、学生会、班主任等，努力为学生搭建培养良好道德行为习惯的舞台，通过道德责任教育使原有的道德情感、道德意志外化为道德行为习惯。
第三，教学的评估和考核要如实反映学生的道德状况，要有利于学生道德责任感的增强。目前高中阶段思想政治课的教学评估和考核工作主要针对学生的应试能力，准的考分高谁就好，实际上我们教师心里很清楚，一个学生政治成绩的高低与其道德水准并不能划等号。道德品质好的不等于政治考分高，反之亦然。
为了使政治课教学评估工作和考核方法有利于学生道德素质的提高，我们建议采用结构评定等第制方法。这种方法要遵循三个原则：（一）知识能力评估与觉悟评估相结合的原则。这里所讲的觉悟不能理解为只停留在时道德知识的认同上，而应该反映在对已认同的道德知识、通过道德责任使道德行为在现实生活中得到落实。也就是我们常讲的知与行的统一。
（二）课内评估与课外评估相结合的原则。思想政治课与其他学科相比，具有一个显著的区别在于它首先是一门思想教育课，它是一门具有很明显的德育功能的课程。正因为如此，这就决定了思想政治课的考核不能只局限于思想政治课的课内考核，而应该与学校教导处、团队、学生会、班级的各项主题教育活动结合，这种课外的各项主题教育活动为道德的知与行的统一提供了活动的舞台。
（三）终结性评估与过程性评估相结合的原则。道德责任教育的目的是为了养成良好的道德习惯，而良好的道德行为习惯养成本身需要有一个过程，只有在这个道德习惯养成过程中通过过程性评估，对学生所作出的道德行为给予必要的评价，促使其不断调整自己的道德行为，这样才能最终养成良好的道德行为习惯。
知识教育论文范文第5篇
交通法规是指《中华人民共和国道路交通管理条例》于1988年3月9日国务院，同年8月1日起施行，共9章93条，它是我国道路安全管理现行的一部"交通法规"。现在，国家正在准备出台《道路交通管理法》，也将更加完善在不久的将来，代替现行的交通法规。
内容包括：凡在道路上通行的车辆、行人、乘车人以及在道路上进行交通活动的人员，都必须遵守该条例：机关、军队、团体、企业、学校等组织，应当经常教育所属人员遵守该《条例》：驾驶车辆、骑车、行人、乘车人和道路和管理以及交通违章处罚等，都作了比较具体的规定。还规定交通警察必须秉公执法，对违反该《条例》的人，应根据情节轻重，给予批评教育或适当处罚。
同学们，一定要认识到交通法规也是法，从小养成遵纪守法的好习惯，遵守公共秩序，尊重交通警察的劳动，服从指挥，做一名品学兼优的好学生。
二、汽车的性能和我们中学必须知道的内容
在一般情况下，汽车在行驶中，如遇到危险情况，驾驶员踩刹车减速或停车就可能避免交通事故。但是，遇到紧急突然情况，如行人或骑车人在车辆临近时横穿马路，尽管驾驶员采取紧急刹车的措施，也难免发生撞车、撞人的事帮。同学们，你们都知道惯性的原理，驾驶员从发现危险到采取紧急刹车到汽车完全停止，需要两个过程，即"制动停车过程"和"制动停车距离"。这就如同你在奔跑中突然停下来，还受惯性的作用，不由自主地向前冲击几乎一样。汽车行驶速度越快，惯性力越大，制动停车距离越长。因此，汽车不是一刹车就能停止的。
检测结果表明，当汽车以每小时40公里的速度行驶行进时，从司机发现情况急刹车到制动有效，车会向前继续行驶18。82米远，才能停住：而在雨、雪天气，由于路面较滑，会向前继续行驶达24米。
在日常生活中，有许多人不懂得汽车惯性的道理，以为汽车只要一刹车应付以立即停止，于是便毫无顾忌地在行驶着汽车前横过马路或从停着车头车尾突然走向车行道上，结果被汽车撞倒了。这种案例在我市时常出现，特别是农村公路和小学生更为突出。
对于这种情况，汽车驾驶员也无可奈何。如果出现类似的交通事故，横穿马路的人往往要负责主要责任。
汽车转弯：当汽车的方向灯一闪一闪时，它告诫人们，汽车要转弯时所占用的空间宽度大于车辆本身的宽度，这是因为汽车在转弯时，前后轮不会在同一条弧线上，而是有一定的距离差距的。这个差别就叫"内轮差"。由于这种"内轮差"，使汽车转弯时，前轮可能通过道路的某一物体，而后轮却不能通过。
懂得了汽车转弯时的基本原理后，我们在道路上碰见转弯的车辆时，不能靠车辆太近，不要以为汽车的车头可以过去，就没有事情了。其实，如果你离转弯的汽车太近，就很可能被车尾撞倒，液压离转弯的车辆横距一公尺以外。
三、自行车使用常识
我国《中华人民共和国交通管理条例》明文规定：未满十二周岁的儿童不准在道路上骑自行车。而当你已达到法定的骑车年龄，准备骑车，则必须认真学一学交通规则和掌握安全骑车要领。
自行车首先应该保持机件完好，安全设备、牌证齐全有效。骑车前，应该先检查一下铃、锁、刹车、车轮、龙头等是否完好。学骑自行车时，应选择广场、操场或人车稀少的道路。严禁在交通繁华地段学骑自行车。
当你已经掌握骑车技术，可单独骑车时，你还应该掌握以下几条安全骑车规则：
1、在非机动车道内按顺序行驶，严禁驶入机动车道。在没有划分非机动车道的道路上行驶，就尽量靠右边行驶（距路边边缘线1。5米以内），不要在公路中间行驶，不要扶身并行，互相追逐或曲折竞驶，不要双手离把、攀扶其他车辆或手中持物，更不能逆向（在路左边）行驶。
2、骑车至路口，应主动地让机动车先行，遇（红灯）停止信号时，应停在停止线以外（不得超越停止线）。严禁越线闯红灯。遇有陡坡或冰雪路段应以及车闸失效进下车推行。
3、骑车转弯前，要减速慢行向后了望，伸手示意。左转弯前伸出左手示意。同时要选择前后无来往车辆时转弯，切不可在前后有来往车辆进突然猛拐，争道抢行。在交叉路口转弯时要转大弯行驶。
4、自行车在道路上停放，应按交通标志指定的地点和范围有秩序的停放。在没有设置交通标志的路上停放也不要影响车辆、行人的正常能行。
5、在大、中城市市区道路上，不准骑自行车带人。
四、乘车须知
我们不少同学往返学校都要乘坐车辆。然而乘坐车辆也应该讲究社会公德和掌握应有的乘车常识，以保障人身安全。
1、乘车须待车辆停稳后先下后上。上车后主动让座给老人、病人、残疾人、孕妇或怀抱婴儿的乘客：下车后，应随即走上人行道，千万不要在车前或车尾急穿马路，以防被车撞倒。
2、不准拾易燃、易爆等危险物品乘车。这些物品会受热、挤压或意外情况引起或爆炸，造成人身伤亡和车辆损坏。
3、机动车在行驶中，乘车人要坐稳扶牢，防止紧急刹车，不得将头、手伸出窗外，以免被来往车辆擦伤自己。不准在车辆未停稳时急忙下车。
4、乘坐大卡车时，不准站立，不准坐在车厢栏板上。否则，如遇车辆紧急刹或转弯时惯力或抛出车外。乘坐大卡车时，应蹲下，并抓牢车厢栏板。
五、爱路护路与交通安全
我们中小学生，是祖国的未来，新世纪的接班人，不仅要自觉遵守交通法规，而且要路护路的好少年。
因此，大家必须努力做到：
1、保护道路上的安全防护设施。不要跨、跳、蹬、钻、翻越人行道护栏和车行道护栏，不要在护栏上倚、坐或晾晒衣物等。
2、路上的岗亭、岗台、候车棚、交通标志等都是为保障车辆、行人安全服务的，应得到保护和护理。不得推、摇、扳、拆，发现有人损坏要坚决制止，并及时向交警部门报告，使之得以保护和修理。
3、不准向公路上抛物，如：果壳、垃圾、砖瓦、石块等，不准在路上打场晒粮或放养牲畜。
4、不准向行驶中的车辆身弹弓，掷危险物品以及水果、易拉罐、砖瓦、石子等杂物。
上述违章行为都将危害交通安全，希望同学们不仅自己能够遵守交通规则，还要积极宣传交通法规，让全社会的人都来维护交通安全，预防事故的发生。
六、马路不是游戏场
道路是为了便利交通而建造的。道路上车辆、行为川流不息，交通十分繁忙，如果我们随意地在道路上玩耍、追逐，把它当成"游戏场"，不仅影响交通，而且非常危险。现实生活中，已经产生了不少悲剧和血的教育。
中小学生处在生长发育、增长知识阶段，对很多事物非常感兴趣。例如踢足球、滚铁环、溜冰、打羽毛球、放风筝等，不少人不仅在课间休息时间玩，而在上学、放学的道路上也玩。殊死搏斗不知这样非常危险，有时为追赶玩的物品跑向路中，导致汽车驾驶员措手不及，而发生交通事故。在人行道上跳橡皮筋、踢毽子、玩呼拉圈，都会给来往人带来不便，也是妨碍交通的违章行为。
在道路上追追打打，车前车后乱窜，互相扔石子、泥块、处于开心、好奇，在道路上追车、扒车，向行驶中的车辆投掷杂物，以此取乐等等，这些都是危害交通导致事故的根源，是必须严格禁止的行为。
马路不是游戏场所，不能在道路上玩耍。同学们要互相提醒，相互监督，相互照应，当一名维护交通安全的"宣传员"。
七、如何过马路
上学、放学和外出活动，我们几乎天天都要在马路上行走。走路要保障安全，这里的学问多着呢！有不少行人因为不懂得过马路的学问，结果招来车祸、丧身于车轮之下。
那么，过马路要注意哪些交通安全事项呢？
第一，行人须在人行道内行走，没有人行道时靠路边（距路边缘线1米处以内）行走，并注意前后车辆。
第二，横过车行道，必须走人行横道。没有人行横道的，须事先看清左右来往车辆，待车辆走过后直行通过，不要追逐、猛跑。
第三，不准在车辆监控时或车辆停着的车后突然横穿马路，也不要走在路中突然回头走。这些会导致驾驶员措施不力、判断失误，导致交通事故。
第四，学龄前儿童及幼小学生无自我判断和保护能力的，在街道或公路上行走，须有成年人带领。
第五，晴天过公路，如有灰尘应回避一下，但不要盲目抢上风；雨雪天气，打伞、穿雨衣不要遮信视线，停止与车辆碰撞。
第六，过交叉路口，要注意交通信号，熟记红灯停，绿灯行。有些路口设置了红绿两种颜色的人行横道灯。绿灯这儿时，准许行人从人行横道内通过；绿灯闪烁时，不准行人进入人行横道，但已进入人行横道的，可以继续通行；红灯亮时，不准行人进入人行横道，这时行人应让在人行道上等候。
八、行路常识
同学们会说，行路有什么常识可言，人自从出生蹒跚学步时就会走路。其实不然，行路有很多学问和常识，必须要充分加以认识和运用，才能够有效地保护自己。那么行路要注意哪些事项呢？
首先要有交通安全意识。外出走路，随时都会遇到威胁自己生命安全的复杂情况，因此要集中思想，注意不要撞着别人，也要防止别人撞你自己，做到安全行路。走路时不可低头看书看画；遇风、雪、雨、或烈日天气，不要将衣物、雨具挡住行走视线；遇大风刮起灰尘不要突然横过公路抢上风；冰雪天气，还要在马路堆雪人、滚雪球、打雪仗、滑冰等；不要在公路上滑旱冰、做游戏等。上述不良行为极易引发交通事故。
其次要规范自己的走路行为。在城市街道，走路必须走人行道，在农村公路须靠路边行走。横过街道必须走"人行横道"、"人行天桥"或"地下通道"。这样可以避免与车辆发生碰撞。
第三，要有良好的行路心态。在城市要横过街道确实叫人胆颤心惊，南来北往的各种车辆往往叫人进退两难。这时要觉着不要慌张，做到"宁停三分钟、不抢一秒"。过马路时要先左看看，右看看，待确无来往车辆时再通过。切忌过马路时犹豫不决，停停走走、跑向路中又回头或者盲目突然横穿。
学位位于马路（街道）边，放学时，学校组织学生列队过马路，这样才能有效保障行路安全。
九、发生交通事故怎么办
交通事故是指车辆驾驶人员、行人、乘车人以及其他在道路上进行与交通有关活动人员，因违反《中华人民共和国交通管理条例》和其他道路交通管理法规、规章的行为，过失造成人身伤亡或财产损失的事故。
"事故现场"是指发生交通事故的车、物、人、畜以及有关痕迹物证等所在空间场所。发生交通事故后，当事人应在交警到来之前，用绳索、石块等设置现场保护警界线，以防止现场被破坏。因抢救伤者需移动伤者和车辆，要划好详细标记，以保护现场原貌。
发生事故后，当事人或目击者应将事故发生的时间、地点、肇事车辆及伤亡情况，迅速拨打电话"122"、"110"或委托过往车辆、行人报告附近交警部门。
在交通民警未到时，当事人绝不允许随便离开现场或私自处理。当事人肇事逃逸或者有意破坏、伪造现场、毁灭证握，使交通事故责任无法认定的，应当负全部责任。
当事人一方有条件报案而未报案或未及时报案，使事故责任无法认定的，应负全部责任；当事人各方有条件报案而均未报案，或未及时报案，使事故责任无法认定时，负同等责任。
我们如果遇见交通事故，要立即帮助维护交通秩序，帮助打电话报警，记清车辆牌号，寻找伤者，帮助求护。发现事故双方有"私了"情况，要及时劝阻。
如果是我们小学生发生了交通事故除了应该注意以上几点外，不定期要特别留心几点：
1、千万不要"私了"，如伤势不重的情况下，及时寻求帮助，叫旁边的叔叔阿姨及时通知自己的父母或者老师，或者打"122"、"110"报警，通知警察赶到现场处置。
2、一定要及时记住肇事车辆折车牌号、颜色、大小、形状，以防肇事车辆逃逸。
知识教育论文范文第6篇
【摘要】伴随着财税法在经济法中的凸现，财税法学逐渐为学者和政府所关注，而坚持权利义务这一基本线索并辅之相关知识的学习才是财税法人才培养的关键。由于传统法学教育弊端所致，引入案例教学可以有效改进财税法教学，并结合实证分析的方法，提供给学生必要的实践机会以保证财税法专业人才的综合素质的培养。
【关键词】财税法权利义务实证分析
一、财税法学课程开设的必要性
伴随着我国市场经济的迅猛发展，财政税收在经济中的作用日益为人们所关注，计划经济体制下诸如行政命令等等直接干预经济的行政性手段逐渐为政府所摒弃，取而代之的是运用财税、金融等间接性手段对国家宏观经济加以调控。因此，不仅仅得到政府官方的重视，我国的国民也对其倾注了前所未有的热情，而这一热情一方面是来源于财税在国民经济中的作用，另一方面是源于财税与国民生活紧密程度的增强，加之人们逐渐对于税收本质认识的加深，更是给了财税法的发展以强大的动力。
在国外，税法对于国民的影响是我们所不可想象的，正如西方的那句谚语所讲：人的一生有两件事是不可避免的，死亡和税收。因此，各个国家对于税法的教学和研究也是颇为重视，不论从开设该课程的学校数量还是开设的学时，以及所讲的内容方面等等，都是我们所不及的。诸如美国的德克萨斯州大学法学院的税法的设置位居国家众多项目之首；俄亥俄州大学要求申请法律硕士课程（MasterofLawsPrograms）的申请者，必须是已经修读了联邦个人所得税等课程。欧洲的很多国家都将税法作为一门强制性的课程来设置，只是在本科生阶段和研究生阶段的侧重会有所不同。与之相比，我们财税法课程的开设在全国高等院校中（包括综合性大学和财经类、税务类院校）都是极为有限的，税法课的学时绝大多数是36学时，个别的是54学时，且讲授的内容很多的涉及到财经类等经济方面的内容，对于财税法学的研究和法学所特有的权利义务并为被其所重视。
自由、民主和法治已经理直气壮地成为当今政治生活的主题和时代的主旋律。它不仅成为社会民众的最强音，而且也成为当权者致力实现的根本愿望；它不仅以显赫的文字载入国家的根本大法，而且以崇高的精神追求占据着人们的心灵。它将不再是中国人的梦，也不再是西方人的专利品和中国人的奢侈品，而是中国政府和民众的共同理想，以及正将这一理想付诸实施的行动。[1]随着“依法治国”思想的树立以及该思想在我国经济发展中逐渐在各个领域中不同程度的贯彻，相应的财税法治也被提上日程。因此，财税法治建设成为我国财税法发展的必然趋势，上层建筑决定于经济基础，但是并不是一一对应的关系。法律法规是法治建设的最基本要件，是硬性的指标，无法可依只会导致法治建设成为空中楼阁，无法从何而谈法治！我们不得不承认，法律法规的制定是人们尊中规律的基础之上，发挥主观能动性的结果，因此，立法者的素质势必影响到整个法治的进程。这种影响是最基础的，没有权威的、有预见性、前瞻性的法律文本，法治对于经济的促进作用是不现实的。
伴随着经济法作为一门独立的法学部门为越来越多的人所接受，财税法在整个经济法中的地位逐渐凸现，并成为一门显学为法学家和法学研究所关注。财税法人才的培养是财税法治进程中的必备环节。而作为我们这些法学的学生而言，在本科阶段仅仅对财税法有一个比较粗浅的、单一的学习，对于今后的研究仅仅是一个薄弱的基础，因此，在研究生阶段极有必要在深度和广度方面加以拓展，才能保证今后在该领域的研究，并可能有所建树，否则都是纸上谈兵。
二、财税法学教学应以法学特有的“权利义务”角度为根本研究路径
现今全国开设税法或者财税法的课程的高等院校虽然在数量上有一比较大的提高，但是设置的课时却是极为有限的，绝大多数是36学时，个别的学校是54学时，如北京大学、中国政法大学、长春税务学院等等。但是，我们还应该注意到，现今对于财税法或者是税法的讲授很多的时候是以财政、税务、税收以及会计知识为主的，对于法学知识的讲授却是非常有限，从财税法或者税法基础理论的探讨更是如数家珍，对于权利义务线索的把握和灌输确实不足的。财税法和财政税收等经济学等之后虽然会有交叉，但是我们不能否认这两门学科还是有本质的不同，这正是法学学生和财政、税收学学生所存在的差异，权利义务是我们学习应该遵循的最基本路径。而从笔者自身学习的过程来看，我们在本科阶段对于财税法知识的了解和接受不仅有限，而且偏离了法学特有的研究路径的把握，所以在理论根基上并不是扎实的；同时，对于一些财政、税收、会计方面知识的缺乏又使得我们在实务中不能运用自如，出现了一种极为尴尬的局面。因此，笔者以为，我们财税法课程应该遵循“权利义务”基本路径进行研究，运用法学的理论和方法对其深入探究；其次，财税法学相对于法学的其他部门法应用方面更为频繁、综合性更强，因此，研究财税法的学生势必要辅之以一定的财务会计和税收学知识，这也是专业型人才培养。
“依法治国”首先要“依宪治国”，宪法是我国的根本大法，具有最高的权威性，其他任何法律法规都不得同它相抵触，财税法治也必须遵循这一原则。公共财政、税收法定主义是我们所极力倡导的，随着对财政和税收研究的深入，不少学者对于财政、税收有一个全新的认识：公共财政这一服务于市场的财政，是将财政活动限定于服务市场的范围内，避免财政供给的不足或是过量，防止财政资金的浪费，财政活动的适度适时是我们财政活动的目标的；而税收作为一种侵犯国民财产的手段，更是将其定位于“债”的属性，是国民为享有国家提供的公共物品而支付的对价。纳税不是义务性的进贡，而是获得相应服务的方式，纳税人权利的意识不断浮出水面。一方面是人权在各个领域中的落实和实现，另一方面也是保护财产权的理论支持。2004年宪法修正案中明确提出：第十三条规定，公民的合法的私有财产不受侵犯。国家依照法律规定保护公民的私有财产权和继承权。这种种情况无不表明，对于财税的研究从法学角度进行探究，对于权力的监督，权利意识的树立意义颇为重大。因此，作为一名法学学生，在研究生阶段更是要把握这一根本的线索，这也是区别于其他税收学等方面研究的显著方面。因此，从法理学和宪法学、行政法学的角度切入，从更为广泛的背景下研究财税内容，势必会有一种全新的认识，这也是研究范式的一种转化。正如，日本学者北野弘久教授所阐述的税法并非是“征税之法”，更是纳税人据以对抗、制衡国家课税权的“权利之法”，这对于学生的学习则是另一全新的视角，权力和权利的研究也是我们在以后学习中所应重点关注的线索。
此外，要密切加强对法律关系、法律行为以及基本价值和基本原则等基础性知识在财税法中的具体的研究，尤其是该学科所特有的内容的研究。
同时，在自己的一些实习或者是实务操作中，笔者发现，我们现有的法学知识对于研究财税法是远远不够的，财税法学这一学科本身的特点表明：必要的经济学、税收学以及会计学知识的积累，是深入研究财税法的理论问题以及实务操作中所不可或缺的。没有调查就没有发言权，理论认识的研究最终势必要运用于实践中，这是一个不争的事实。正确的理论对于实践的指导作用是积极促进的，而没有任何指导意义的认识从成本收益角度看是无效的，结论正确与否要得到检验唯一的途径就是回到实践中去，特别是像财税法这样一门应用性较强的学科，更是如此。
我们不少研究财税法理论的学者或者以税收学位基础简单的附加法学方法对此进行研究，或者是从法学理论对此进行探究却忽视了财税法本身固有的财税经济方面的知识，总是给人以各行的感觉，因此，作为法学专业的学生，要想从专业的角度对此深入研究，势必要辅之财政、税收以及会计方面的知识，真正挖掘学科自身的特点，从一个独特的角度诠释该学科。
财税法学专业人才的培养是一个综合素质的积累过程，是多领域知识兼备的人才。当然，财税法的讲授必须坚持“权利义务”、“权力权利”等法学特有的研究路径这一根本要求，相关知识的具备是该学科发展的要求，也是该专业人才培养所必备的素质，两者兼而有之，但是应该有所侧重。
三、财税法将案例教学与实务实践操作相结合
传统的教育模式，财税法课堂的教学重视基本知识的讲授，更多的是知识的介绍，尤其是在总论部分许多理论的介绍这是必要的，然而，在具体到之后许多具体内容的讲授，仍然不能脱离这样的模式，使得学生只有一种抽象、宏观的概念，对于数字、公式的机械的接受，对于以后的实践并无多大的意义，许多学生在学习过财税法课程之后，仍然对一些基本税种的征收是不知所云的，从教学方面是失误的，而就学生个人而言也是没有丝毫获益的，只是机械的或者迫于考试等压力记忆，过后就没有丝毫的印象，这是许多学生学习过后的真实体会。因此，有不少教师讲案例教学的方法引入，通过一个个切实具体的案例对具体税种进行讲授，不仅形象具体，同时真正使学生有一种学有所用的感觉，促使学生萌发了学习的兴趣，主动接受且保持持久的记忆效果。
财税法案例教学法最早起源于美国，以案例作为教材，在教师的引导下，学生通过运用掌握的理论知识，分析、讨论案例的疑难细节，从中形成各自的解决方案，培养了学生的思考问题、分析问题的能力，真正将法学这一应用性学科体现的真真切切。财税法学当然具备这一特点，并且具有更为频繁的实践性。但是，在我们现在财税法学教学中还没有充足的案例，虽然不少的学者为搜集财税法的案例作了很大的努力，并且也是卓有成效的，使得我们案例教学成为可能。然而，笔者以为社会生活是纷繁复杂的，丰富各异的，我们面对的现实并不是完全符合法律规定的情况，更多的时候是出现多种冲突，和法律规定情形相差很大，教师教学过程中更多的时候是先讲述一个结论，再为此寻求一个典型的案例，当然这一案例可以很好的印证该结论，但是这并不利于法学的研究，也不利于学生提出问题、思考问题和解决问题能力的培养，所以，教师在教学过程中更应该注意现实中非典型案例的讨论，以激发学生的思考。
笔者以为，通过引入案例教学的方法使学生对理论知识点的认识具体化，对实务性的操作能有一个渐进的过程，同时运用实证分析的方法对于案例所要证明的理论加以检验，这也是对知识再认识的过程，一方面加深对知识的全面深入地掌握，另一方面也是丰富案例、拓展视眼的过程，对于教师和学生都是极为有意义的。
鉴于法学是一门实践性较强的学科，许多学校都栽在法学专业的课程中开设律师实务、毕业实习等，很多学校的法学院系还聘请资深法官、检察官、律师等实务部门的人作为兼职教授，讲授他们在司法实践中的经验，这无疑是一种值得采纳的教学方式。财税法教学也同样，可以聘请会计师事务所、税务师事务所等实践部门人员。笔者以为，我们更重要的是给学生提供现实的实践机会，真正给学生以接触社会的机会，以保证在毕业之时能更快的融入社会当中。
【注释】
知识教育论文范文第7篇
在三场法律知识讲座后，学校又举办了法律知识竞赛来巩固法律知识讲座的效果。根据白纸坊街道社区的特点，将十八个社区分成了三组，举办三场法律知识竞赛初赛，每场初赛胜出两个社区队伍，最后有六个社区队伍进入决赛。法律知识竞赛的活动看似简单，但实施过程还是比较复杂的。1．法律知识竞赛题目的确定法律知识竞赛题目的确定是竞赛的基础工作，社区居民的法律知识水平有限，根据前期的法律讲座情况，竞赛的题目以老年人权益保障法、继承法和劳动法为主，同时又结合了居民常用的法律，比如说民法、消费者权益保障法、合同法、产品质量法等，既巩固了刚学到的法律知识，又有所扩展，使大家通过法律知识竞赛能够了解常用的法律。根据选题的原则，最后确定了知识竞赛使用的300道题目。因为我们的初衷是普及法律知识，因此在题目确定后，提前一个月下发到参加竞赛的队员手中，让大家在业余时间能够提前复习。2．法律知识竞赛的规则制定任何比赛都有一定的规则，为了使比赛顺利进行，在给大家下发题目的时候，已经制定好初赛以及决赛的规则。初赛是为了选拔优秀的队伍，注重大家知识的记忆，因此规则比较简单，只有必答题和抢答题。而决赛要分出大家的水平高低，因此决赛中多出了一种题型即风险题，一方面能够显示大家的水平，另一方面也给大家胜出的机会。3．赛前的其他准备工作为了让选手们更加积极地参与到知识竞赛中来，学校为每一位参赛的选手都准备了奖品，根据选手的特点，我们选择了适合居民家中使用的日用品作为奖品，注重奖品的实用性。4．法律知识竞赛的过程首先是初赛，在三场初赛中，每支队伍都派出了精英，经过激励的角逐，共有六个社区代表队胜出。在初赛中，既有社区工作的年轻人，也有八十多岁的居民，还有怀孕的准妈妈，充分体现了社区居民参与学习法律知识的热情。决赛在2013年12月6日举办，这六支队伍在市民中心参加了决赛。必答题环节大家都准备得非常充分，基本都拿到了满分。抢答题环节场面热烈，大家你追我赶，分数交替上升，队员们的情绪也调动得非常充分，热情高涨，既体现了队员们的睿智，又展示了他们丰富的法律知识。风险题环节大家都很谨慎，队员们回答得也很好，最后右内西街社区代表队更胜一筹，摘得了桂冠，其他队伍分别获二等奖和三等奖。在竞赛中，观众们听到选手回答问题，可以学到法律知识；同时也穿插着观众问题，让大家身临其境地学习并感受竞赛的紧张激烈气氛。
二、法律知识普及教育中的收获与不足
法律知识普及活动虽然已经完毕，但活动带给我们的收获与不足正是今后普及法律知识的重要经验，在此一并总结。
（一）法律知识普及教育的收获1．普及的法律知识为居民所需白纸坊地区社区教育学校在举办普法活动之前做了调研，同时能够结合所面向的人群的特点，因此，普法活动所普及的法律知识基本是居民迫切想了解的。这启示我们，无论做什么样的活动，只有结合居民的需求，才能达到好的效果。2．参与人数众多，达到了普法的效果白纸坊地区社区教育学校的法律知识普及活动是由一系列的活动组合起来的，三次讲座参与的居民累计达到400多人次，而四场法律知识竞赛参加的人数也达到150人次，可以说白纸坊地区社区教育学校的普法活动真正起到了促进学习、普及法律知识的作用。3．及时检验普法效果因为法律知识竞赛是现场进行的，对大家掌握法律知识的情况可以现场了解，相当于对前期的法律知识讲座的情况有了一个检验，及时了解了大家掌握法律知识的情况。
（二）法律知识普及教育的不足1．耗费人力、物力较大因为白纸坊社区教育学校所举办的普法活动是一系列的活动，每次都是有组织的工作，每次都有礼品的发放，无论是学校还是街道都耗费了一定的人力、物力。2．普法的人群有待扩展白纸坊社区教育学校的法律知识普及活动虽然参与的人数众多，但主要是老年人，即便是举办的劳动法讲座面向的是年轻人，时间定在休息日，也很难见到年轻人的身影。在现场有的老年人也会帮家里年轻人提问问题，但毕竟还是没能吸引年轻人前来学习。3.参与人群的积极性有待提高虽然每场法律讲座到场的人比较多，但很多居民中途就走了，甚至还有一些人领完礼品就走了，因此我们应该进一步把讲座瞄准目标人群，他们真正需要才有参与的积极性。收获与不足并存，也说明在社区中普及法律知识任重而道远。讲座和法律知识竞赛的方式虽然受众面很广，但讲座的效果相对差一些，而知识竞赛的组织相对繁琐，但这些尝试对社区教育中的法律知识的普及是有益的。
三、白纸坊地区社区教育学校法律知识普及教育探索的启示
（一）结合社区特点，不断充实普法内容华东师范大学吴铎认为：“社区是一定空间范围内的社会群体。”一定空间的社会群体可以说其生活环境是相似的，但居民的工作背景、生活背景有很大的差别。以白纸坊社区为例，有的老人退休前是教师，有的是下岗工人，其诉求肯定是不同的。因此在社区教育中进行法律知识的普及一定要不断地充实内容，来满足不同群体的需求。
（二）结合学科特点，不断拓展教育方式法学专业的特点一是内容多，更新快；二是实践性强，只有理论没有实践对现实的帮助不大。因此除了采用讲座和知识竞赛来普及法律知识外，还应该不断拓展新的教育形式教会大家如何用法。1．模拟法庭式模拟法庭的方式现在在很多高校都在使用，社区教育学校举办模拟法庭可以让很多没有去过法院的居民体会到法律的庄严，了解法院庭审的过程，不再畏惧打官司，让居民们今后敢于拿起法律的武器来维护自己的权益。模拟法庭对于社区教育学校的法学资源要求更高，需要有专业的法律人士支持。2．法律短剧式将现在社会的热点法律问题或者有争议的法律问题编成短剧让居民们现场观看，大家观看法律短剧的同时也会引发思考，寓教于乐，这是一种非常好的方式，需要好的案例剧本以及演员。3．法律咨询式针对某一特定的法律举办法律咨询，比如婚姻法，这样一对一的模式可以解决居民个人具体的问题，让有法律困惑的居民得到解答，这也是一种很好的方式，需要有专业的法律人士来参与。
（三）结合团队特点，不断建设普法团队在社区中普法是一个漫长的过程，而且一个人或一个学校的能力是有限的，在普法过程中要不断壮大普法队伍：建设好的教师团队，可以为居民带来各种各样的法律知识；壮大好的志愿者团队，可以教会居民用法。目前白纸坊地区社区教育学校也在为此作出努力。
（四）结合学校特点，不断完善普法条件白纸坊地区社区教育学校是依托北京广播电视大学宣武分校成立的。电大的教学特点是远程开放教学，因此社区教育中的法律知识普及教育也可以依托网络的形式进行，做到传统与现代方式相结合来普法。以上的启示需要在今后逐步地实践，不断拓展社区教育中法律知识普及教育的内容、形式，壮大普法队伍，完善普法条件。
知识教育论文范文第8篇
（一）资料来源
首先，查找资料。进入中国学术期刊网络出版总库的硕博士论文库，内容检索条件采用主题词为“远程教育”，共查阅到学位论文3179篇，其中硕士学位论文3079篇，博士学位论文100篇。查阅时间为2013年6月9日。其次，对文献进行取舍。在3179篇文献中，剔除9篇不符合要求的学位论文，共得到有效文献3170篇。最后，标准化材料。将不同单位来源的学位论文的关键词进行格式和内容标准化。
（二）研究工具
中国医科大学医学信息学系崔雷教授和沈阳市弘盛计算机技术有限公司开发的Bicomb共词分析软件；SPSS20。
（三）研究进程
首先，确定高频关键词。其次，建立高频关键词共词频矩阵。再次，进行高频关键词聚类分析。将高频关键词共词矩阵导入SPSS20中，进行样本聚类，得出高频关键词的聚类图。第四，结合聚类结果，运用SPSS20对高频关键词相异系数矩阵进行多维尺度分析，绘制出关键词知识图谱。最后，结合聚类和知识图谱进行相应的内容解释和分析。
二、研究结果与分析
（一）高频关键词词频统计及分析
关键词呈现总频次为14307次，对标准化后的50个高频关键词进行排序，结果见表1。从表1可以看出，50个高频关键词，总呈现频次为2792次，占关键词总频次14307次的19.51%。其中，前8位关键词出现频次均达到67次，它们依次为远程教育（527次）、现代远程教育（153次）、流媒体（120次）、网络课程（117次）、网络教育（108次）、Java（88次）、J2EE（72次）、XML（67次），其余42个关键词出现频次均大于25次。通过表1可以初步看出，远程教育多以流媒体和网络课程在现代远程教育中的应用研究为主。
（二）关键词相异系数矩阵
为对高频关键词进行数据挖掘，找出它们之间潜在的重要信息，用Bicomb共词分析软件对50个高频关键词进行共词分析，生成词篇矩阵。将该矩阵导入SPSS20，选取Ochiai系数将其转化为共词相似矩阵。再采用相异矩阵=1-相似矩阵，生成相异矩阵（见表2）。相异矩阵中的数值的大小表明对应的两个关键词间的距离远近，数值越接近1，表明关键词间的距离越远，相似度越小；数值越接近0，表明关键词间的距离越近，相似度越大。从表2可以看出，各个关键词距离远程教育由近及远的顺序依次为：Java（0.870）、J2EE（0.897）、流媒体（0.924）、网络课程（0.940）、网络教育（0.950）、现代远程教育（0.993）。它表明，远程教育研究中将Java与J2EE和流媒体结合在一起进行研究的几率，大于其与另外3种关键词的结合。表2中有2对关键词间距离较为接近，分别为：网络教育和网络课程、Java和J2EE。这个结果初步揭示出，在已发表的关于远程教育的学位论文中，经常会将Java和J2EE的运用结合在一起，或者将网络课程与网络教育结合在一起。
（三）关键词聚类分析
为了更直观地展示50个高频关键词间的亲疏关系，将Bicomb产生的50个高频关键词词篇矩阵导入SPSS20进行聚类分析，具体结果见表3。种类1为远程教育支持系统及其应用技术研究，包含Java、J2EE、UML、远程教育等11个关键词。它又可以细分为2小类：类1为远程教育支持系统，包括Java、J2EE、UML、远程教育、XML等5个关键词。阐述了目前我国的网络远程教育却仅仅是传统远程教育的“网络版”，远远没有把网络远程教育的优势发挥出来。[7]要实现网页的交互作用，就必须使用JavaScript等脚本语言编辑脚本程序，[8]而J2EE所定义的开放式多层体系结构，其技术特点很适合于构架远程教育这样一个基础平台，[9]UML建模方法可以通过概念建模、逻辑建模、物理建模来完成数据库的设计和实现。[10]Ajax（异步的JavaScript和XML）作为一种新的Web应用交互模型，[11]为今后的远程教育提供了一种新的Web设计方法。类2为远程教育的应用技术，包括建构主义、JSP、远程教学、数据挖掘、移动学习、高等教育等6个关键词。强调了建构主义对远程教育系统所起到的指导作用，指出了良好的远程教育系统能够根据学生的学习状态、目的，动态地生成所要学习的知识并进行导航，以达到个性化的要求。[12]现代远程教育综合管理信息系统采用三层结构的Brower／Server模型，使用JSP作为中间件，[13]可以便捷地满足各用户通过浏览器运行。粗集理论可以较好地解决现代远程教育中的评价系统收集评价数据，经过数据挖掘，获得评价的决策。[14]Android手机操作系统可以较好使移动学习成为可能。[15]种类2为远程教育中的个性化设计研究，包含网络教学、个性化、本体3个关键词。随着互联网技术和教育资源数字化的迅猛发展，学习者饱受信息过载和信息迷航的困扰，因此针对学习者的个性化资源推荐就成为远程教育网中亟待研究和解决的问题。[16]远程网络教学不仅采用适应性学习系统可以使得传统的网络教学系统可以更有利于个体学习者，[17]而且对远程教育过程中积累的历史数据的分析和挖掘，产生出有利于改进远程教学质量和服务水平的知识，[18]也有助于为教师、学生和远程教学管理人员提供良好的个性化服务。种类3为远程考试系统设计研究，包含在线考试、遗传算法、3个关键词。随着计算机考试系统在各类考试中的广泛应用，个别化的测试试卷成为研究人员和教师们新的关注对象。[19]遗传算法是一种通过模拟生物界自然选择和遗传变异的机制来求解复杂问题的随机搜索和优化的方法，是智能算法的一种。[20]将遗传算法应用于在线考试系统，不仅可以网络实现试题资源的共享和快速分发，为参加远程教育的学生提供在线测试功能，[21]而且还可以对组卷起到优化作用。[22]种类4为网络教学平台的设计与实现研究，包含Web、B/S、ASP、数据库、网络学习等5个关键词。研究揭示，运用较新的动态网络编程技术来开发适用于现代远程教育的高质量的网络课程成了我国发展现代远程教育的一个非常重要而迫切的课题。[23]网络多媒体技术是提高网络课程的教学效果的一种有效途径，远程留言是网络教学的有效辅助手段，[24]微软的技术为Web程序与流媒体课件数据库的交互提供了完整的技术基础架构。[25]种类5为远程教育的学习支持服务系统研究，包含模式、教师培训、现代远程教育、对策、学习支持服务、教学模式、信息技术等7个关键词。该类研究认为，学习支持服务系统在保障学习者学习质量、条件等方面具有积极的作用。[26]要改变远程教育支持服务系统智能化程度低的弊端，现代远程教育的学习支持服务系统要体现合作学习和自主学习的理念，采用基于双向实时视频会议形式，[27]运用开发出具有需求分析、系统设计、主要子平台的编码实现等功能，[28]以双主互动式原则为指导，采用RMI灵活的远程调用与回调的分布式对象技术[29]实现实时交互学习和协同学习。种类6为远程教育中的网络课程的教学设计研究，包含网络课程、教学设计、策略、自主学习、设计5个关键词。研究指出，为避免网络课程的教学设计中普遍存在的教学模式单一、教学资源简单堆积、智能化程度低等问题，[29]现代网络课程设计要注重将项目管理的理论及应用引入远程教学的教学设计与课程开发中，[30]注重面向学习过程的远程教学反馈控制原型以及模块化教学管理系统的应用，[31]注重以学生自主学习为中心。[32]种类7为远程教育中的流媒体教育平台研究与开发，包含拥塞控制、服务质量、组播、流媒体、AJAX、H.等6个关键词。在远程教育、视频点播、视频会议等领域，流媒体占据了越来越重要的地位，已经成为Internet应用的热点，[33]但是它容易产生拥塞，导致服务质量下降。为解决这一问题，可以尝试采用：架构在IP组播技术上的同步协作环境；[34]使用具有高效的压缩性能和良好的网络适应性H.264视频图像编码标准[35]进行网络视频流式传输；将极低速率的视频传输H.263编码标准在DSP上的实现与优化；[36]通过引入速率差来判断网络拥塞状况并以此动态设置“可容忍暂态计时器”的计时时间；[37]以SQ信息作为反馈信息，降低了ECAM对数据可靠性的要求，使其在各种组播拥塞情况下均能正常工作。[38]种类8为远程教育中的虚拟现实技术研究与开发，包含虚拟现实、交互、虚拟实验室、网络教育、网络课件、多媒体、网络、教育信息化等8个关键词。虚拟现实技术的出现可以使人类不受现实的条件束缚，以比较特殊的而又真实的方式去感知和处理虚拟环境中的各种等同于现实环境中的事务。[39]基于在线教学的虚拟实验室通过对实验场景、仪器设备及操作过程的虚拟化在线三维仿真，[40]并可以实现与用户的交互，使用户产生身临其境的感觉。[41]它摆脱了传统实验教学在空间、时间等方面的限制，激发了学习者的学习兴趣，培养实践能力，[42]缩短了学习人员的学习周期，降低了学习成本，减少了设备损耗（四）关键词多维尺度分析为了进一步探寻50个关键词间隐藏的内涵，将表2的相异系数矩阵导入SPSS20进行多维尺度分析，标准化方法选择Z分数。结果显示，其拟合效果良好，Stress=0.086，RSQ=0.905，可以很好地反映出各个关键词间的联系状况。结合多维尺度分析图和聚类分析图，绘制出远程教育研究热点知识图谱，结果如图1所示。多维尺度绘制出的坐标称为战略坐标，它以向心度和密度为参数绘制成二维坐标，可以概括地表现一个领域或亚领域的结构。[44]战略坐标中，各个小圆圈代表各个高频关键词所处的位置，图中圆圈间距离越近，表明它们之间的关系越紧密；反之，则关系越疏远。影响力最大的关键词，其所表示的圆圈距离战略坐标的中心点越近。坐标横轴表示向心度（Centrality），表示领域间相互影响的强度；纵轴为密度（Density），表示某一领域内部联系强度。[45]在战略坐标划分的四个象限中，一般而言，第一象限的主题领域内部联系紧密并处于研究网络的中心地位。第二象限的主题领域结构比较松散。这些领域的工作有进一步发展的空间，在整个研究网络中具有较大的潜在重要性。第三象限的主题领域内部链接紧密，题目明确，并且有研究机构在对其进行正规的研究。但是在整个研究网络中处于边缘。第四象限的主题领域在整体工作研究中处于边缘地位，重要性较小。[46]通过对图1所展示的战略坐标进行解读可以得出，领域3（对应种类3）远程考试系统设计研究和领域4（种类4）网络教学平台的设计与实现研究这2类主题自身的内部联系紧密，并且其研究成果处于有关远程教育的学位论文中心地位。领域6（种类6）远程教育中的网络课程的教学设计研究，领域7（种类7）远程教育中的流媒体教育平台研究与开发这2个主题自身的内部联系较为松散，它们未来在远程教育研究中具有较重要价值，可以加大对它们的研究力度。领域8（种类8）远程教育中的虚拟现实技术研究与开发横跨第三和第四象限，落在第三象限的网络教育、网络交互、VRML等内容之间的联系较为紧密，而落在第四象限的虚拟实验、虚拟实验室、虚拟现实等内容的相关研究成果与其他领域的相关成果比较而言还较少。领域1（种类1）远程教育支持系统及其应用技术横跨第一和第四象限，其处于第一象限的支持系统研究间联系较为紧密，相应的研究也较多，而处于第四象限的远程教育的应用技术则研究人员少，相应的成果也较少。领域2（种类2）远程教育中的个性化设计研究和领域5（种类5）远程教育的学习支持服务系统研究分别处于战略坐标的纵轴和横轴，表明它们为远程研究研究关注的两大中心点。
三、结论
通过对远程教育研究的硕博士论文的定性和定量分析，可以发现远程教育研究主要围绕上述八个领域展开，但存有四点不足：第一，研究领域较为分散、零碎，不够集中和系统。第二，对远程教育的研究，大多数以一门课程或者一个单位为主要研究对象，很少将其加以延伸，致使研究成果的推广价值大打折扣。第三，研究单位和个人以单打独斗为主，各自为伍，很少出现以团队合作形式对某一领域展开有层次的、系统的、渐进的合作研究。第四，尚未发现将脑神经科学最新研究技术和成果引入远程教育研究中。
知识教育论文范文第9篇
后现代主义认为：不存在中立性的知识，所谓的知识都是一个个“个体知识”的相互结合，以至于更有可能接近人们所谓“真实”的知识。后现代主义知识观认为认识活动过程中，“认识对象”的属性深受主体及具体社会历史环境的影响，客体不再是纯粹的自在之物，主体也是特定情境下受客体影响的主体，不再是“我自身”。另外，在认识活动过程中，事物的被选择是由主体的兴趣所决定的主动选择，而主体的兴趣则与个人的利益、价值观、知识、意识形态等等相关。从这个意义上说，知识的获得不可避免地具有“个人特色”，知识是个体创造的、发明的，而非发现的。
二、后现代主义知识观对科学教育的启示
（一）拒绝知识为上，培养学生的批判反思能力
后现代主义知识观强调了知识的不确定性，认为真理不是永恒不变的，永恒不变的是科学方法和科学素养。因此在科学教学时，在向学生介绍前人的发现和总结的规律时，要客观要理性，不能将其神化，要在教学语言和教学方式上仔细斟酌，让学生明白任何的规律定理都有其适用的条件和情境，都不是永恒不变的。要鼓励学生在学习的过程中敢于反思和批判，学会证伪的方法。这样学到的知识对于他们来讲才是灵活的有意义的。但是要注意，对现有定论的质疑和批判并不是否定主义。否定主义的否定是绝对的排斥，简单地说“不”，而后现代主义中的否定在某种意义上讲是一种“辩证的否定”，它是对“夜郎自大”的排斥和对开放性思维的倡导。
（二）引入科学史，强调人文关怀
后现代主义者认为知识具有文化性，任何的知识都不是凭空出现的，其背后蕴含着与社会与历史与人物与事件息息相关的东西。因此我们在传授科学知识时，要适当的引入科学史，让学生能够体会到知识的生命性。
（三）关注本土资源，讲学生身边的科学
后现代主义强调知识具有境域性，这一点对我们科学教学的启示就在于讲授知识时应该尽量以当地的风俗习惯为背景，考虑到当地的特色。这就要求教师平时要细心观察，多关注新闻事实，善于将当地的风土人情、城市建设、改造变化、热点事件转变成教育资源运用于课堂，调动学生的积极性，让学生感觉科学知识就在身边。
（四）注重分析学情，尊重学生个体差异
学情分析是每位教师课前必做的功课，其主要目的是要了解学生已有的知识水平和经验，主要是与即将要学习的知识相关的，这样便于教师设计教学，可在学生已有知识的基础之上进行延续或重建知识。一般情况下这种传统的学情分析都是教师对这一阶段学生心理特点和学识的普遍认识。后现代主义知识观所启发的课堂应该是和谐融洽的，新知识和旧经验自然地交融，学生学到的知识都是有生命的而不是枯燥乏味的。学生在学习知识的同时，其能力、情感、价值观、科学观都能受到潜移默化的影响。这样的科学课堂不是强迫地记忆知识形式，而是开放式的、个性化的，与自然与社会与人交流和对话的课堂。当然，任何观念都不能过分追捧而走极端。对于后现代主义思潮也是如此，我们应理性地看待和学习，借鉴其有益的部分，最终的目的是给我们的学生以更好的科学教育。
知识教育论文范文第10篇
1.1营造创新气氛。
文科计算机软件理论知识课对于文科学生来说是有点枯燥的，因此，营造一种创新的氛围是非常必要的。营造一种创新的氛围可以让文科学生从枯燥的科目中找到兴趣点。信息技术在人们生产工作中被广泛应用，所以，教师在上课的过程中，需要对学生具体的阐述一下计算机的重要性，以便让学生足够的重视这门科目。在此之后，教师可以利用音像、文献资料、掺杂学生喜欢的文学等向学生讲授计算机的软件理论知识。
1.2使用创新方法。
使用创新方法，增加文科学生对计算机软件理论课的兴趣。传统的计算机软件理论课上，学生对计算机软件知识的了解均来自教师或课本。而学生在理解这些内容时，往往是随便应付的，并且很多时候并没有通过自己的思考。这种情况使得学生对计算机软件理论知识缺乏自己独立的理解，也缺乏软件的意识，进而制约了学生创新能力的培养，而学生也对这门课程无感。为了让文科学生加强对计算机的认识，在计算机软件理论知识课上，教师一定要适当的将理论与实践相结合。
1.3创新实训。
为了让学生更好的消化掉理论知识课程，教师在进行计算机软件教学时，应当提高学生的实践创新能力，以便让学生懂得如何将理论知识应用。计算机软件主要分为系统软件和应用软件两者。其中办公软件有WPS、Word等，信息管理软件则主要有AutoCAD等软件。不过在生活中，教育和娱乐类的软件比较受学生喜欢，也很贴近学生的生活。不管怎么说，教师在实践课上，要充分为学生讲述软件的使用原理和操作过程，并在课堂上安排学生进行操作和训练，给学生布置一些软件学习和创新应用的作业等等，以便能帮助学生消化所学的知识。
1.4开展计算机软件比赛。
为了让学生有点竞争感，使学生对这门课程更加重视，教师可以为学生们开展一系列计算机软件类比赛。教师不一定要拉动全院的人参加，在班上举行即可。比赛的内容可以是图像编辑大赛、影视海报制作大赛、明信片设计大赛、影像剪辑大赛等等。让学生在适当的压力下，将自己所学的计算机软件理论知识发挥出来，并从中得到更多的经验。
二、结论
在科技的高速发展之下，计算机技术成了生活与工作的必要技术，因此，它自然而然的也成为了学生的必修课。对于感性的文科学生来说，只有在教育过程中营造创新气氛、使用创新方法、编排创新实训、开展计算机软件比赛才能更好地让文科学生将知识领悟通透。