诊所自我总结范文

诊所自我总结范文第1篇

【关键词】 会计教学;诊所式教学法;应用

诊所式教学是什么?它有哪些特点和效用?如何应用诊所式教学真正培养出合格的会计人才,许多会计教师对此并没有深刻认识。会计教学低效不可否认,会计毕业生就业艰难有目共睹,虽然原因众多,但在会计教学中必须找出症结所在,以抛砖引玉。

一、诊所式教学概述

诊所式教学是把医学院临床诊断模式引入到高等教育的教学中,是上个世纪60年端于美国的一种新的教学方法。诊所式会计教学是让学生在真实的“会计诊所”中,通过会计教师依据经验和事实“诊断”会计问题,为学生开出“处方”,目的是使学生把会计理论知识和会计实务技巧结合起来,使学生参与到实际的会计应用过程,从而培养和提高学生的会计实践技能。

与现行的教学方法相比,诊所式会计教学有几个优势和特点:

(一)教学内容来源于现实

现行的会计教学只是给学生灌输现成的书本知识,几乎没有活生生的现实会计教案,教师授给学生的是“鱼”而不是“渔”,忽视了对学生应用知识能力的培养,学生走向社会后,遇到新的环境就束手无策。而诊所式会计教学内容来源于真实的案例背景和真实的会计职业人基础之上,通过参与办理实际发生的经济业务,了解其过程和细节,训练学生解决问题的方法和技巧,培养学生的职业判断能力,使学生亲身体验会计人的社会角色。

(二)采用和谐平等教学方式

诊所式教学改变了以往单向的、由上到下的灌输式和训话式的教学方式,厘清了课堂上到底“讲什么”、“怎样讲”、“谁来讲”的关系,扭转了学生被动的局面,使课堂气氛沉默变为热烈,使师生关系紧张变得融洽。在现行的会计教学中,教师习惯在讲台上讲、黑板上写,学生习惯在讲台下听、笔记本上抄,教师很少与学生对课程内容进行讨论与交流,学生只是被动接受,课堂完全由教师控制和支配,严重制约了学生独立思考的能力和想象力。而采用诊所式教学,教师和学生处在同一平等位置,教师只作为一名普通参与者,双方都可以自由发表各自的看法,对某一会计问题不存在预定或固定的判断标准,从而可以促使学生主动思考,启发学生的思维,培养学生的能力,挖掘学生的潜力。

(三)考核评价方式注重过程

现行的教学模式中,对学生的考核评价标准主要是考试成绩,即凭几次书面、闭卷考试分数作为衡量学生的学业成绩,至于学生在学习过程中知识是否消化,是否掌握了应用知识的能力以及应付环境变化的能力却没有考虑,这种总结性考核方式直接导致了教师为考而教、学生为考而学的应试教育倾向。而诊所式教学没有考试只有考核,其考核方式是学生自我评价、学生互评、教师评价和社会评价四部分的综合。其中,学生自我评价和互评很重要,因为他们在平时相互的学习和生活中,最能知道谁的学习好与不好,最能掌握学生之间的能力信息,最能了解自己具有什么优势或具备什么潜力,特别是在学生择业时,学生自我评价在很大程度上给用人单位提供了一个信号,有利于双方的双向选择。

二、会计课程的特点

(一)会计是经济类专业基础必修课,具有广泛的应用性

会计与经济从来就是联系在一起的,直接为经济建设服务。改革开放以来,随着我国经济的快速发展,从上世纪90年代开始,几乎所有的高等院校都相继开设了会计课程,作为高校的会计教师,责无旁贷承担起了培养会计人才的重任,为我国经济发展培养掌握丰富会计知识、具有一定实践技能、养成法制观念和职业责任感的合格会计人才。会计的应用性非常广泛,各行各业各部门都离不开会计,特别是加入世贸组织后,我国经济已和世界经济融为一体,会计的作用显得更加突出。

(二)会计专业性、实践性、技术性很强

会计是界于文理之间的边缘性综合学科,涉及政治、经济、法律、语文、数学、信息技术等多学科,甚至还与伦理、道德、人际、礼仪等人文有关。会计是一项严肃的经济管理工作,也是一门实用的技术,它不仅仅需要理论,更需要实际行动。因此,会计教师应该是一个掌握多学科知识、有一定会计实践经验的教师,否则,只能在课堂上纸上谈兵、照本宣科,只知其然而不知其所以然,只能授给学生以“鱼”而不能授之以“渔”。

(三)会计既抽象又具体

抽象,是指会计的概念、原理、原则和方法难以理解;具体,是指会计很生动、很形象、很实在。因此在会计教学中,学生常感觉会计课本知识单调、枯燥、乏味,教师也感觉上会计课很费力。

三、诊所式会计教学法的应用

诊所式会计教学是以培养学生能力为本位、以提高学生素质为目标、以学生就业为导向,把理论知识、实践能力辨证地统一起来,使学生能够对知识不断吸收、消化、创新、转化与应用,从而形成能力和素质,为学生就业打下坚实的基础。诊所式会计教学法的基本过程如下:

(一)沟通

沟通是为了了解学生的学习目的、学习态度、学习方法以及学生的学习基础,这样可以在会计教学中做到因人而异、因材施教、有的放矢。沟通的方法是教师改变教学理念,改善师生关系,增强职业责任,和学生平等交流,和睦相处,使学生开心、专心、放心的学习。

(二)诊断

诊断是教师依据自己的能力和经验,充分利用学生的知识和智能来共同解决实际问题,做到知己知彼、心中有数、对症下药。同时,在共同学习和解决问题的过程中,找出学生遇到困难和障碍的原因,修正学生的学习结果和解决问题的答案。诊所式会计教学要把握好如下几个关系:

一是知识与方法的关系。知识越多,越容易获取更多、更新的知识,就好比盖楼,要想楼层越高,基础就应越牢。教师如果只重视对学生传授知识而忽视了方法,学生就不会进行知识迁移,就可能割断知识的内在联系,就很难解决实际问题,更谈不上超越和发展。因此为了事半功倍,方法的提炼和总结比知识本身更重要。

二是讲授与讨论的关系。从学生接受知识的系统性来讲,课堂讲授起到了积极作用,从学生获取知识的途径来讲,讲授方式也是最快捷的方式,但讲授并不意味着满堂灌,也不意味着采用独裁、官僚的支配方式。如果教师在课堂讲授中,与学生进行平等交流和讨论,由单向式演讲向多元互动式转化,由灌输式向启发式转化,这样能消除师生隔阂,克服教师本位主义,能变学生被动为主动,变学生抄笔记为独立思考,激发学生学习热情,开发学生智力。

三是讲解与练的关系。会计的实务操作性很强,它的一些特殊的技术知识更多地要依靠实践来掌握和验证,因此讲授必须做到精讲,即阐明难点、重点和要点,留出充裕的时间让学生练习,使学生吸收、消化并得到内化,从而上升至能力,最后回到解决实际问题中去。

四是会计课程与会计职业的关系。会计课程与会计职业联系紧密,必须做到学生毕业后能够马上把所学会计知识运用于会计实践,能直接给企业、单位带来价值或效益。因此,教师讲授的会计课程要符合学生就业的需要,会计教学方式要以理论教学为中心转向以实践教学为中心,实现会计理论与会计实践的“零距离”。

(三)处方

为了提高学生会计实践能力和适应市场就业的需要,根据教学规律及会计课程的特点,必须在会计教学方法上有所突破。

1. 案例模拟教学法――兴趣性。案例模拟教学法是利用现实工作中的会计案例,要求学生分别扮演不同的会计角色,为学生制造一种身临其境的氛围,激发学生的好奇心,牵动学生发现、探索问题的兴趣,使学生真正成为准会计工作者。与传统会计案例教学不同的是案例模拟教学法采用的案例来源于现实工作中的真实素材,不是从理论上虚拟的会计案例,案例内容比较系统、全面和具体,具有现实性、针对性和趣味性。案例模拟教学步骤一般为:选择案件――角色定位――分析讨论――教师总结。

2.个案点拨教学法――层次性。个案点拨教学法是案例模拟教学法的扩展,是教师根据学生的不同基础分配不同的真实个案,也可以由学生根据自己的特点和爱好选择个案。通过分层策略对学生区别对待,这可以充分发挥不同层次学生各自的能力或潜力,使他们得到最好的发展与提高,改变高能力学生“吃不饱”、低能力学生“吃不消”的不良局面,符合孔子因人而异、因材施教的教育思想。

3. 问题性教学法――启发性。问题性教学法是教师根据会计教学目标和教学内容,选择具有变化特点的问题设计“问题情境”,使学生原有认知结构与问题情境中需要解决的问题出现差距,从而将教学过程置学生于启发性思维活动之中,极大增强教学效果。例如,在讲授会计中的“商誉”时,可以设计这样一个可变性问题,即外购的商誉可以作为企业的资产入账,而企业自创的商誉能不能作为企业的资产入账呢?通过对这一问题的讨论,学生明白了问题的答案不是唯一的,而是开放的,学生头脑中的相关知识逐渐明析和条理化,既理解了商誉的实质和内涵,也活跃了思维、拓宽了视野。采用这种方法的教学步骤一般是:提出问题――分析问题――整理思路――寻找答案――解决问题。

4.总结性教学法――逻辑性。经过前面几个教学过程之后,学生肯定想了解自己的学习结果和解决问题的答案,这时,教师必须具体、准确、系统地阐明各项会计知识的内涵和构成,归纳和推导出正确的结论或答案。与传统课堂教学总结不同的是:教师不是对自己讲授的会计内容进行自我总结,而是在学生自我发展的基础上,通过对学生认知结构的疏理,然后才推导出结论。由于学生思维主动参与和渗透到了会计教学中,其教学结构表现为教师的主导作用与学生的能动作用实现了有机的统一。

(四)反馈

反馈是诊所式教学中必不可少的环节,其作用在于使教学终点返回到教学起点并对教学结果产生影响。教学如果缺乏反馈这一环节,可以说教学是不完整的,教师是不负责任的,教育也是失败的。现行的会计教学很少重视反馈这一作用,教师课前匆匆而来,课后昏昏而去,至于课程效果如何,他们几乎不考虑,这一点必须引起教师的高度重视。而诊所式教学强调把对学生学习的评价结果及时传递给学生,便于学生真实了解自己的学习状况,提高学生自我认识,增强学生自信心和学习热情。同时,教师也可以根据所获信息,及时修正、调整、完善教学目标、课程计划、教学程序以及教学方法,有利于师生共同探求教学中存在的问题,双方互相寻找改进的措施,做到教学相长。

四、应用诊所式教学法应注意的问题

(一)要搞清什么是有效教学

有效教学涉及到三个问题:第一,你把学生带到哪里(教学目标)?第二,你怎样把学生带到那里(教学过程与方法)?第三,你如何确信已经把学生带到那里(学习结果评价)?对于第一个问题,各种讨论很多但又不明确,诸于是培养应用型人才还是研究型人才、高级型人才还是普通型人才、通才还是专才的讨论等,其实这些都不重要,重要的是看会计人才是否具备应有的能力,是否符合就业的需要,是否经得起市场的考验。在科技不断进步和经济快速发展的今天以及多元、开放和开明的社会,无论各种层次、各种规格的会计人才,都会有不同层面的社会需求,关键是准确定位好自己的社会角色。至于第二个问题正是文章所探讨的内容,有待大家商榷。如何评价学生的学习结果,考试分数固然是一个评价指标,但最重要的还是要看社会评价,因为培养的人才最终要推向社会。

(二)克服实施诊所式教学的误区

诊所式教学的精髓在于落实学生的主体地位,引导学生积极思维,培养学生实践技能,养成学生创新品质。它是从学生实际出发,依据学生身心发展规律和学习的客观规律,把诊所式教学法贯穿在各种具体的教学方法之中,互相借鉴,互相促进,取长补短。诊所式教学法并非无可替代、完美无缺的教学方法。

(三)注意目前班级人数过多与诊所式教学的矛盾

诊所式教学一般适合精英教学,要求班级人数较少,保证学生参与的程度高。但目前由于高校教育资源跟不上大众化教育的发展,班级上课人数上百甚至更多,与诊所式教学的要求相冲突;加之高校整体学风欠佳,学生求知欲望不强,相当部分学生上大学是为了混文凭,因此,诊所式教学未必能取得应有的效果。

【参考文献】

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[2] 黄济,等.现代教育论[M].人民教育出版社,2004.

[3] 张忠华.回归启发式教学的本真[J].中国高等教育,2008,(22):21-22.

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[5] 皮连生.教育目标分类学是教学的金钥匙[N].中国教育报,2008-11-3.

诊所自我总结范文第2篇

一、中国诊所法律教育的同化

诊所法律教育在中国经过十年的推广和实践,已经完成了从理念突破到实践操作的破冰之旅。作为一个西方的舶来品,诊所法律教育在中国被引入后,接受了美国诊所教育的先进理念与核心价值,开设法律诊所课程的各法律院系提供了像美国法学院一样的诊所教育课程。这是一个不可忽视的同化过程与现象,主要表现在以下几个方面:

1.体现了诊所法律教育的精髓

(1)教学目标的能力性。对于诊所法律教育的目标,从美国法学院开设诊所法律课程的实践来看,诊所法律教育的主要目的是通过为弱势群体提供法律服务,让学生掌握办理真实法律案件的基本技能,将法律知识学以致用,学会“像律师那样思考问题”。中国诊所法律教育也以此目标的实现来指导诊所教学,“通过诊所教师指导学生参与法律实际应用的过程,培养学生的法律实际能力,促进学生对法律的深入理解,缩小学院知识教育与职业技能的距离,培养学生的法律职业意识观念”。[3](P3)

(2)教学内容的实践性。诊所法律教育包括课堂教学与实践教学两部分。在课堂教学环节,诊所教师在课前要对所讲主题根据自己专业特长和实践经验,结合律师的法律职业技能要求进行认真的设计,准备实施方案,课堂上学生主要通过角色模式、案例讨论等方式,获得许多法律实务方面的经验和技巧,如:如何会见客户、如何调查取证等;在实践教学中,在诊所教师切实的指导下,学生通过办理真实案件,参与案件的全部过程和细节,训练解决问题的方法和技巧,培养学生法律职业技能和职业责任心,提高其法律应用能力,使他们获得模拟练习中无法获得的经验。

(3)教学方式的开放性。在诊所法律教育中,学生是教学的中心,教师的作用仅仅在于引导、帮助和建议。在课堂上,采用角色模拟、互动式、分组式、提问式和讨论式等开放式的教学方法,让每个学生都积极参与,教师让每一个学生都有发言的机会,教师和学生真正平等地进行交流。“老师在听取学生意见的过程中,适当地发表一些自己的看法,有针对性地提出问题,引导学生深入思考,并由学生自我总结讨论的情况,老师针对不同的观点进行简短的评述。诊所教育,老师在教学中充分体验到学生的感受和表现,这是一种教学相长、互动交流的模式。”[4](P95)在课堂外,诊所教师通过电话、邮件、面谈等方式指导学生办案,把学生置于律师的角色,办理真实的案件。可见,诊所法律教育的教学方法是多种多样的,要求学生从经验中学习,从实践中学习,并在实践中反思。

(4)教学评估的独特性。对诊所教学评估是诊所教育中不可缺少的一个环节。首先,评价是持续性的,贯穿于整个诊所教学活动中。其次,评价的方式是多样化的,包括学生的自我评价、学生间的相互评价、指导教师对学生的评价、当事人对学生的评价等。最后,评价的标准不是案件的输赢,而是学生通过实践所获得的技能,以及为获得这些技能而进行的努力与思考。

2.诊所类型的专门化与多元化

美国诊所法律教育经过近五十年的发展,诊所类型呈现出专门化和多元化的特点。美国的法学院在原有的移民、妇女权利保护、刑事辩护、调解、社区等诊所类型的基础上,创造性地设立了新的法律诊所类型,如哥伦比亚大学的未成年人保护法律诊所、环境法诊所、国际人权诊所、数字化时代的律师执业诊所;哈佛大学的家庭暴力诊所、健康保障诊所;耶鲁大学的飓风灾害救济法律诊所、监狱法律援助诊所。这些诊所类型的设立反映了美国法学教育的务实精神,以及对社会的高度关注。[5](P10-14)目前,我国诊所法律教育在诊所类型上的发展也体现出上述特点,如西北政法大学设立了刑事诊所、民事诊所、立法诊所、公益法诊所、社区诊所、劳动法诊所;清华大学设立了消费者权益保护诊所、劳动者权益保护诊所;中国政法大学设立了刑事诊所、青少年越轨诊所、知识产权诊所、劳动法诊所、行政法诊所;武汉大学设立了社区诊所、调解诊所;扬州大学设立了婚姻家庭诊所。诊所类型的专门化与多样化给中国诊所法律教育的发展带来了勃勃生机,呈现出百花齐放,百家争鸣的景象,“有中国特色的诊所教育已初步形成”。[5](P19)

3.法律诊所积极开展对外合作

美国法学院在推进诊所教育的过程中,对过去法学教育中学徒式的教育方式进行了改革、完善和创新,与校外的法律援助机构、律师事务所等实务部门建立了广泛的联系,为诊所法律教育的发展提供了广阔的实践场地。中国各高校的法律诊所与社会服务机构的合作也是一个普遍的现象,如清华大学与北京市工会合作设立了调解诊所,与北京市律师协会宪法与公民权利保护专业委员会合作设立了公民权利保护诊所。据调查研究表明,各高校法律诊所对外合作的主要对象是各级各类法律援助机构,如中国政法大学行政法诊所与北京市司法局和昌平区司法局合作,在中国政法大学设立法律援助中心;北京大学法学院与密云县司法局合作;贵州民族学院、黑龙江政法管理干部学院等高校纷纷建立了地方法律援助中心(处)的工作站,为法律诊所学生进行专业实践提供了较好的平台,切实有效地推进了诊所法律教育。法律诊所通过对外合作,一是解决了诊所案源的问题,扩大了法律援助案件的受案能力;二是解决了学生办案身份的问题;三是部分地解决了诊所运作的资金和指导教师缺乏的问题。[6](P20)

4.诊所教师来源的多样化

诊所法律教育的实践性特点决定了指导老师除了要具有深厚的法律功底外,还需要有丰富的法律实践经验,也就是通常所说的“双师型”人才。从美国法学院诊所法律教育师资队伍来看,除法学院原有的教师队伍外,还聘请有丰富实务经验并热爱法学教育的律师参与教学。与之相同,为了更好地提高诊所教育的教学质量,国内较多高校法律诊所聘请校外实务部门中热心于诊所法律教育的专业人士,如法官、检察官、律师、妇联等社会团体中的法律工作者作为特邀指导教师,参与诊所课堂教学和对学生进行具体的实训指导,实行校内教师与校外联姻方式开展诊所法律教育,目前已经收到了非常好的效果。

二、中国诊所法律教育的异化

诊所法律教育以律师职业训练与职业道德教育为基本内容,弥补了传统法学教育方法的不足,大大激发了学生自主学习的兴趣,提高了法学教育的质量。可以说,每一个开设法律诊所课程高校的法学专业学生都要“挤破脑袋”才能参加该课程的学习。但是,中国诊所法律教育在实践运作中,出现了有别于其来源地美国诊所法律教育理念与核心价值的异化现象,这应该引起诊所教育工作者的高度重视和关注,并亟待加以矫正。

1.将法律诊所定位为民间法律援助机构和学生社团在学界,有人把法律诊所定位为“高校法学实践教育机构、公益法律服务机构和学生社团三位一体的结合体,以高校学生社团组织的形式,承载着法学教育和公益法律服务的双重功能”。[7](P3-5)笔者对这种观点不能认同。

首先,法律诊所这一概念有两层含义:一方面,法律诊所是一门法学专业的实践性课程。诊所法律教育模式在中国各高校法律院系的推广主要依托的是法律诊所这门课程;另一方面,法律诊所是法学专业学生进行实践的基地。也就是说,法律诊所课程的运作就是以“法律诊所”这一实践基地作为载体。一般情况下,学者们在谈及“法律诊所”这个概念的时候都是从这两个角度来界定的。

其次,尽管法律援助是法律诊所课程教育的重要内容,但是法律诊所不能等同于法律援助机构。诊所法律教育的目标之一是为社会提供法律援助服务,这与法律援助的目标是一致的,然而二者却有本质的区别。从性质来看,法律诊所是法律院系学生进行实践的基地,诊所法律教育追求的是教育效果,即对学生的法律职业技能和职业道德的培养;而法律援助是一种司法的救济制度,它所追求的是维护社会弱势群体的合法权益。从案件范围来看,法律诊所学生的案件是诊所教师挑选过的,“诊所受理的案件具有局限性,诊所往往需要确定某一类特殊群体作为援助对象,办理同一类别案件。这是诊所永远无法也不可能取代法律援助机构的地方”。[8](P63)换言之,诊所学生所的案件只是国家规定的法律援助范围的一部分,通过案件的首要目的在于提高学生的实践能力。

再次,法律诊所更不能定位为学生社团。众所周知,学生社团是学生自我管理的学生自治组织,以实现自我教育和自我锻炼为目标,在高校一般挂靠在校团委,接受校团委的统一领导。相反,诊所法律教育的主体是指导教师、学生和当事人,学生是教学活动的中心,学生在指导教师的指导下参与法律实践的过程,学习职业技能。同时,各高校的诊所法律教育接受的是中国诊所教育委员的指导。可见,把法律诊所定位为学生社团是对诊所法律教育的重大误解。

2.法律诊所课程被边缘化设置

美国作为诊所法律教育的故乡,大约90%以上的法学院都采用诊所教育方法。美国哥伦比亚大学法学院不仅为法律诊所教育课程提供教学经费,法学院的十多间办公室专门提供给法律诊所使用,而且学生选修法律诊所课程的学分高达7学分。由于学校的重视和法律诊所课程出色的教育效果和良好的社会反响,使法律诊所课程受到了学生的普遍重视和欢迎。[9](P415)然而,中国诊所法律教育在法学教学体系中尚未进入主流课程系列,被边缘化设置。从目前开设法律诊所课程的院校来看,都是将诊所课程作为一门实践类课程,绝大多数学校将其作为专业选修课来对待。甚至有的学校尚未将此课程列入教学计划,而是作为一门特殊课程来处理;也有的学校虽然开设了诊所课程,但是根本没有课堂教学这一环节,选修此课程的学生直接在法律院系老师或者律师事务所律师带领下办案。这使诊所课程的存在或者可有可无,或者被边缘化,并非不可或缺。究其原因,受传统法学教育观念的影响以及诊所教育的高成本,有的领导和老师并不不认可这门课程,在他们看来法学专业的学生在校学习的时间只有短短几年,他们以后有相当多的乃至终生的时间从“实践中学习”,因此,更应当在学校期间集中精力学习知识,提高法学理论素养。这表明较多法律院系还没有真正认识到诊所法律教育在法学体系中的地位和作用,诊所教育对主流法学教育影响不大。

3.诊所教师的兼职化与年轻化

在美国大多数大学的法学院,从事法律诊所教育的教师大多是中年以上,具有丰富的律师执业经验。在耶鲁大学,从事诊所教育的教师人数已经达到法学院教师人数的25%以上。[9](P415)而且法学院大部分诊所教师都是专职的,不用承担诊所课程之外的其他专业课程,在职称晋升上也有不同于法学院其他教师晋升的评价标准。我国目前的诊所法律教育中,师资队伍呈现出如下特点:其一,指导教师兼职化。与美国拥有专职化的诊所教育师资队伍不同,我国从事诊所法律教育的指导教师首先先完成正常的教学与科研任务,然后才是他们诊所教育中的指导任务,工作任务十分繁重。其二,指导教师非专业化。绝大多数法律院系的诊所教师都没有受过相关的培训,对诊所教育的理念与课程设计缺乏认识。较多教师充当诊所教师不是因为自己的兴趣与追求,而是为了满足诊所教育的师生比被拉过来的。其三,指导教师年轻化。由于诊所课程的边缘化设置与付出精力太多,较多法律院系让年轻的教师充当指导教师,年轻的教师由于资历浅不好推辞。这些年轻教师大多研究生刚刚毕业,虽然具有较高的法学理论水平,但实务经验不足,有时无法对诊所学生进行有效的指导。在2009年诊所教育论坛暨年会上,笔者对诊所教师的整体相对年轻深有感触。

4.个别院校法律诊所课程的虚置化

据笔者调查,国内开展诊所法律教育的个别法律院系由于对该门课程的不重视,导致法律诊所课程被虚置化。主要表现在:其一,诊所课堂异化为普通课堂。一方面,有的学校把法律诊所课程仅作为一门专业选修课对待,并没有建立一个遴选机制,导致参加法律诊所课程学习的人数以及师生比与其他课程没有差别。另一方面,诊所教师在课程上的教学内容与教学方法与普通法律课程没有差别,根本没有体现诊所教育的精髓和核心目标。其二,诊所课程缺失课堂教学环节,异化为专业实习。有的学校诊所教师直接把学生放在律师事务所,让学生在律师的带领下办案。事实上,这改变了诊所教育所倡导和实践的以学生为教学主体、教学互动和相长的教育理念。

近年来,教育部一直在倡导实践性教学。2007年,教育部了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号),强调了通过深化教育教学改革,全面加强大学生素质和能力培养。一方面,推进人才培养模式和机制改革,着力培养学生创新精神和创新能力;另一方面,高度重视实践环节,提高学生实践能力。推进实验内容和实验模式改革和创新,培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力。可见,教育部的文件精神与“诊所法律教育培养具备法律职业技能和道德的优秀法律人才的终极目标和一贯宗旨”[5](P37)完全吻合,这为发展诊所法律教育提供了重要依据和良好契机。

诊所自我总结范文第3篇

关键词：高职院校；法律事务专业；实践教学

实践与创新是当前素质教育所大力倡导的，是时代精神的体现。但是，我国现行的教学体系，无论在课程设置、教材编写，还是教学过程的设计，大都是由社会需要、学科体系、教师如何教等因素确立，学生的愿望、要求和发展需要基本上被忽视了。实践性教学力求通过让教师设置适当的活动和任务提供社会实践活动的机会，使目前的封闭式课堂转变为开放式课堂，使学生投入到真实的情境中，在亲自听、说、读、写、演、做等实践中学习知识，掌握科学的思维方法，培养学生的学习兴趣和探索精神，发展学生健康的情感，为学生的全面、和谐发展打下坚实的基础。

一、法律事务专业教育实践教学的必要性

（一）实践教学是培养法学专门人才的基本途径和有效手段

法学人才培养的需通过实践教学得以实现，随着社会的不断发展，高职院校对人才培养提出了新的标准和要求。一般认为，法律事务专业人才在法律职业素质上应具备以下能力：第一，具备扎实地理论功底，了解法学相关概念、规则及制度背后的理念与价值。并能深入地进行价值与理念的考量取舍，有力地论证法律判断；第二，明晰我国现行的法律体系，了解司法救济程序；第三，具有清晰的法律思维能力，能够通过法律推理，解决生活中的实际问题；第四，在工作和生活中不断自我学习、自我总结以掌握法律新知识。以上能力的培养，都离不开法律实践。因此，对法律事务专业实践教学改革，一方面能使理论与实践紧密结合，极大地提高学生学习法律的兴趣，从而能更好地完成本专业的教学目标；另一方面，通过实践教学的开展，能够使学生直接参与法律实践程序，更直观地学习法律知识，做到“用法眼看世界”，实现“理论和实践相结合，理论和实践双提高”。

（二）实践教学是高职院校法律事务专业教学改革的-需要

目前我国各个高职院校普遍开设了法律事务专业，但在实际教学中理论教学仍然占据了几乎全部的教学时间，教师仅仅对法学理论和现行的法律制度进行讲授，很少从法学学科本身的实践性、技术性出发来锻炼学生的实践能力。国内许多法学专家都曾指出我国的法学教育在教学方法、教学手段等方面存在一些问题，并认为解决这些问题最有效的措施是实践教学改革。

（三）法学的实践性决定了法律事务专业教学不能脱离实践

法学是研究法律本质和规律的科学，实践性是法学的一个特点。法律运行不仅是法律规则的自我运行，而是法律规则在社会环境中与其它社会现象相互作用的复杂过程。法律是规范各种社会关系的，只有从实际出发，才能作出正确的规范。反之就会作错误的规范，从而失去法律应有的作用，甚至会走向反面。法律的各项规定，都是由当时当地的实际生活状况决定的。法学家不是在创造法律，而是根据现实社会关系表述法律。只读法学书籍不参加社会实践，是不可能完全懂法的。只有理论与实践相结合，才能真正懂得实体法和程序法的精神实质。

二、我国高职院校法律事务专业实践教学的现状

（一）我国高职院校对法律事务专业实践教学理念有了一定的认知

1.近几年，随着中国社会经济、文化、思想的飞速发展，法学教育观念有了一定的更新。各高职院校普遍认为，法学教育应培养懂理论、能操作的创新型法律人才，这一任务应通过实践教学来完成。加强实践环节教学，培养学生分析问题和解决问题的能力已为大多数法学专业所接受。实践教学是法学教学体系的一部分已为许多法学专家所认同。目前，一些高职院校都比较重视实践教学环节，制定了法律事务专业实习计划、大纲以及各项实践教学环节的评价标准，除此以外还开设案例分析课传授法律知识、通过模拟法庭等活动，从而达到提高学生认知能力和实际操作能力的目的。

2.法学实践教学呈多样化发展态势。经过长期努力，我国各高职院校法学实践教学正蓬勃发展，实践方式极其内在的联系与互动构成了法学实践教学体系。这一体系内容丰富，包括以课堂讲授为主的理论知识学习、以程序锻炼为主的模拟法庭、以理论与实际相结合的案例分析课程、以增强感性认识为主的法律见习和以融合知识、增加解决问题能力为主的实习以及专题辩论和毕业论文等多样化的实践教学活动，这些活动的开展推动了法学实践教学的不断发展。

（二）法学实践教学存在的不足

1.学生主体地位没能得到充分发挥。法学实践教学能够通过各种方式锻炼学生的各种能力，但是大多情况下是教师将自己的理解传授给学生，学生不能积极主动的处理各种法律问题，因而形成不了自己的知识，学生应用理论知识解决实际问题以及适应社会角色的能力仍比较弱，动手能力需进一步加强。

2.法学实践教学不规范往往流于形式。目前，我国各高职院校法律事务专业实践教学的名称和种类不统一，有的叫专业实习、有的叫法律实习等等，实践教学计划、内容以及考评标准等制度尚无统一要求，使得实践教学的开展无章可循，随意性较强，导致实际效果较差。

三、高职院校法律事务专业实践教学改革的几点设想

我国高职院校虽也开展了多种形式的法学实践教学，但由于开展时间较短，经验相对不足。而且一些教学形式受限于学生学习的积极性和师资配备等因素，并未达到预期的效果。笔者认为应从以下几个方面对法律事务专业实践教学进行改革：

（一）宣传实践性教学的重要性，提高学生实践性教学的参与度

要提高法学实践性教学的地位和效果，就必须改变法学教育界“重理论、轻实践”的观念。因此，宣传实践性教学的重要性，将其摆到与理论教学同等的地位来对待，从根本上扭转学生对实践性课程普遍持应付态度的现状，提高学生对实践性教学的参与度，唯有思想上、观念上的重视，才是提升实践性教学活动质量最有效的途径。

（二）完善诊所式教学机制

诊所式教学是法学实践性教学中的重要一环，目前，我国各高职院校的诊所式教学仍存在较大改善的空间，借鉴国外的先进经验与本国实际相结合无疑是提升我国诊所式教学机制的重要方法。首先，在诊所式教学中要提高学生的参与度，鼓励学生带案例进课堂，与老师和同学共同探讨解决方法。其次，诊所式教学老师在条件允许的情况下要带学生直接参与现实案例的解决（即随师出诊），让学生多思考、提出解决方法，最后由老师加以点评并确定最终的方案。

（三）开设实践教学课程

法学是一门应用性极强的学科，学生应具备解决现实生活中实际问题的能力，而能力的培养和提高需要不断地参与实践。高职院校除在法律事务专业课程配置中有毕业实践课程外，在学生学习期间，除诊所教学实践课程外，还应开设不同类型的实践课程，如公司法律顾问实务、民事诉讼实务、刑事辩护实务、行政诉讼实务等课程，让学生能有机会接触各种案件的审判实务知识和非诉讼实务知识，以提高学生分析和解决实务问题的能力，而且实务课程的授课地点最好在法庭现场。

（四）强化课堂案例教学

只有在最基础的理论教学时即注重穿插、应用案例，有意识地培养学生的案例分析能力和对理论知识的运用能力，之后开展的各项实践性教学活动才能起到巩固和提高的作用，否则理论与实践很难达到互相扶持，相辅相成的效果。这就要求教师在授课时要努力避免“从理论到理论”的误区，对于相应课程的具体实务操作、主要流程、典型案例、热点问题都了如指掌，引导学生同时从理论和实务两个方面思考热点问题，从而达到协调发展共同促进的效果。

（五）建立科学合理的课程体系

在低年级可以进行审判观摩活动，此类审判观摩活动主要是为了使学生感受法庭氛围，初步了解法庭程序，同时也为大二时期程序法的学习打下一定的基础。而在二年级阶段的程序法学习过程中，则应有针对性地定期安排相应的审判观摩活动，巩固已学得的理论知识，帮助理解。而在大二结束时，《刑法》、《刑事诉讼法》、《民法》、《民事诉讼法》学习已基本完成，则可在考试结束后假期开始前进行民事和刑事模拟法庭的学习，系统地运用所学的实体法和程序法知识，融会贯通，全面提高理论和实践双重能力。在大学三年级阶段，对于部门法的学习更加细致，为全面提高学生的实践能力，则应当开始法律诊所课程，让学生接触部分较为复杂专业性较高的案例，全面了解案件的诉讼流程，形成完整的案件分析能力。

诊所自我总结范文第4篇

(一)案例教学理念

“教”与“学”是一门艺术,是两大主体(即教师和学生)围绕知识的传授和吸收,能力的培养和适用而展开的双边教学活动。在这一活动过程中,教师必须注重教法,即“授人以渔而非授人以鱼”。案例教学之目的在于通过讲述生动、活泼的案例,使相关的理论问题得以形象化阐释。[2]让学生在聆听故事化的情节之中,将理论问题与现实生活对号入座。从而达到深入浅出、言之有物的教学效果。最终使学生更深刻、更准确的理解与掌握所讲授的理论内容。

(二)案例教学的组织

在法学教学中引入案例教学法,涉及到如何组织课堂教学的问题。案例教学实际上是一个师生之间以及学生之间的交流过程,要保证教学效果,课前准备相当重要。包括以下几个方面:

1.教师的课前准备工作

案例教学离不开案例,司法案例非常多,但并不是所有的案例都适合课堂教学,这就要求教师在案例选择方面下功夫。这是引入案例教学的第一步。包括搜集案例和选择案例。社会经济变化多端,法律案例千姿百态,民商事案例有简有繁,法律关系少仅单独一条,多则错综复杂。案例选得好,教学就成功了一半。选编案例一般应注意以下几个问题:第一,新颖性。即尽可能选择司法实践中的最新案例,以使案例教学更加贴近现实生活,并通过案例讨论了解司法实践中提出的新问题。第二,典型性。即紧密围绕所要传授的核心内容和基本理论选编一些有代表性的案例,以达到通过案例讨论使学生加深理解法学基本理论之目的。例如,在讲授《合同法》“要约与承诺”问题时学生感到很抽象,不易理解。通过讲授《最高人民法院公报》上关于“悬赏广告”的典型案例,学生兴趣大增,思维极易调动。第三,适当性。即所选案例要难易适中。案例太简单,容易得出答案,难以提起学习兴趣。太难可能超过学生的知识水平和理解力,无以使学生入手分析,会打击其学习的积极性。第四,多样性。既选择发生在学生身边的微小案例,也选择在全国有重大影响的大案要案;既选择已有确切答案的案例,也选择争议颇大,尚无定论的案例。案例选择好后,紧接着第二步就是教师要分析案例。在将案例交给学生之前,教师必须先将案例精髓吃透,作深刻剖析,把握好案例的关键点,既要指出案例的优点,也可指出其不妥之处。以利于课堂教学时有效地启发、引导学生思路。学界探究案例分析的方法,就民商事案例而言,王泽鉴教授倡导“请求权基础说”,王利明教授又提出“法律关系分析说”,如此等等,不一而足,莫衷一是。前者重法律关系之“面”,后者重法律权利之“线”,都具有解析案例的实效。

2.案例教学的具体运用

(1)讨论式的案例教学方式。教师在讲完一定范围的教学内容之后,选择数个较为典型的案例集合到一起,向学生提出若干问题,在课堂上交由学生进行讨论。其目的在通过对案例的讨论,使学生不但能巩固所学知识,而且更重要的是让学生学会如何适用法律来处理案件,甚至对我国存在的立法缺陷亦有所发现和了解。可以尝试这样进行:将一堂课分为三个阶段:第一阶段用三分之一的时间专门讲授课程中的基本问题,如概念、特征、原则等,包括介绍同一问题和各学派不同主张及理由,这阶段也可以系统介绍相关理论问题;第二阶段是利用三分之一时间有针对性地讲一些典型、疑难案例,然后让全班同学讨论,尤其要鼓励学生提出各种不同主张,调动学生发言积极性,甚至可以鼓励学生开展辩论,以便提高学生独立思考问题的能力;第三阶段利用三分之一的时间归纳总结,点评各学生观点,同时提出自己的观点。

(2)多媒体式的案例教学方式。在民法教学中应充分利用现代化的多媒体教学手段进行案例教学。在传统的教学中,进行案例教学时,一般是通过两种方法将案件信息传递给学生的,即教师口述或者书面文字,由于受到叙述能力和文字表达能力的限制,传递给学生的案件信息一般都是“去伪存真”过的,条理清晰,案情明了,不受其他任何因素的干扰,这种案件便于学生分析和教学。但是,这种情形与现实脱节过大,不利于培养学生对真实案件的处理能力。多媒体的优点是图文并茂、形象生动,传统的口述案例变为生动直观的多媒体影像,使学生更加身临其境地体验案件的真实状况,培养学生在尽可能真实环境中发现问题、分析问题、解决问题的能力。除了将复杂的案例通过幻灯片等形式演示出来,使教学内容形象、生动、直观展示在学生面前,还可搜集各种视听、录像资料,利用多媒体教室展示,增强案例的生动性和实践性。比如,《今日说法》中的案件录像,能够比较真实地再现案件发生的过程,真实、生动、形象,学生此时接受的案件信息接近于当事人的陈述,属于立体式的信息。学生对这种案件分析时,不仅要掌握扎实的法学理论,还要结合一定的社会经验对案情进行去伪存真、排除干扰,透过现象看本质。这种现代式的案例教学对于培养学生的实际应用能力非常有益,对于学生将来参加司法考试也有很大的帮助。

(3)直观图解式案例教学方式。在大学的考试或司法考试中任何法律案例必须在一定的时间内解析完毕,由于时间紧,不可能一遍一遍地去阅读案例,由此,直观图解案例的教学方法,即便于简明地展现案件所涉及的法律关系,又可对学生进行解题练习。在具体的操作上,应用简单的草图构划出案例的多种不同的当事人与各个不同的法律关系与细节,凸显案件的争点所在,并便于学生有自由的头脑去思考案例中出现的难点,而不必在遇到问题时再从头看案例。但是,除此之外,在一些涉及地域的案例中,比如交通案例、相邻权属争议案例中,还必须画出具体的草图;对于那些时间、地点与人物比较复杂的案例,就需要用表格式的办法,按照时间的顺序列出,并将相关的地点、事件与人物附上。实施案例教学必须具备一定的客观条件。目前,我国法学院校对教学班的单位建制,名义上以50人左右的班为单位,而实践中往往采取多班合并听课的做法,合并后少则100人,多则200人。在这种大班或者全班听课的情况下,开展案例教学是相当困难的,即便勉强采用,也不可能产生应有的效果。因而实施案例教学最好应实行小班授课制。

二、辩论式教学方法

法律职业要求就职者不仅要熟悉法律,还要有雄辩的口才、敏捷严密的思维。而且随着社会的高速发展,法律的内容、法律的形式甚至它的操作方式都在发生着深刻的变化,法律职业者需要不断的知识更新,提高应变能力和创新能力,方能适应复杂多变的社会需要。而辩论式法学教学方法是教师、学生就某一单元教学内容以问题为纽带而展开分析、讨论、辩驳及总结,从而获得真知的教学方法。教师要适当引导学生对所提问题展开辩论;学生要开动脑筋对教师所提问题进行分析、辩论并提出新的问题,实现师生之间、学生相互之间知识的互动。其所要达到的目的不仅仅是要得出一个在法律社会中被普遍接受的某一项法学原理、法律原则或法律精神,更重要的是要让学生去感受、思考获得这些法律知识的过程,去亲身体验法律职业的思维方法和解决实践问题能力的具体运用,并在这种感受和体验中锤炼出学生自己的主动探索、主动发现甚至创新的精神。辩论式法学教学方法是一个将课前准备、课堂教学和课后总结有机结合起来的教学过程,具体包含了“导读—提问—分析、辩论—总结”这样一个基本的教学思维过程。

(一)导读阶段

在每一章教学内容上课前,教师引导学生有目的地阅读一些书籍,查找相关的信息、资料等。首先,教师应根据教学内容收集整理一些资料发给学生。列出多层次的书单,让学生大量阅读书籍(包括相关的法律、行政法规等),吸收各种信息。教师可以提供相关的电子资源目录,包括法律计算机数据库,法律光盘和法律网络资源站点等,鼓励学生利用先进的法律文献检索方法主动去查阅更多的相关资料、信息。指导学生正确地检索并阅读已有的科研成果资料,为课堂的研讨、辩论作好充分的准备。它不同于一般的课前预习,它要求学生大量阅读相关书目,主动查找相关信息,结合现实深入思考,提出问题。

(二)课堂提问与辩论的阶段

此为关键环节,以问题为纽带,学生主动参与研讨、辩论。在教学过程中,可视具体情况采取下列三种方式中的一种:(1)在课前学生对教学内容基本知识、信息己初步了解、掌握的基础上,由教师提出实质性问题,要求学生回答、研讨,并随着讨论的展开,不断地提出一些实践性的或假设性的问题,引导学生深入思考,串联起所读、所学的各方面知识;(2)在课前学生对教学内容基本知识、信息己初步了解、掌握的基础上,由学生提出实质性的问题,要求教师答辩、分析。其间学生们可以根据教师的思路、观点不断地提出实践性或假设性的问题,让教师展现出其较高的学术造诣和较新的思维方式,学生从中得到启发,获得真知;(3)通常,在教学过程中最经常运用的是师生互相提问、互为辩论的方式。不仅提问与辩论交错进行,而且师生之间、学生之间的提问、辩论也交错进行,形成热烈的学术氛围,在互相的交锋与碰撞中闪烁出智慧与理性的火花。

(三)学结阶段

教师可以作业或小论文的形式对学生进行要求,达到训练和培养学生主动动手、动脑进行书面总结的习惯与能力之目的。学生交上作业或小论文之后,教师应详细阅读,针对总结中发现的问题或学生仍模糊不清的问题,进行指导性的分析、论证。辩论式法学教学方法,使民法的教学不再只是对一些民商事条文的单纯注释和解说,以及一些技术操作层面的简单训练。通过资料的准备,“问”与“辩”的交锋,结论的总结,它可引导学生高度关注我国社会政治、经济、文化发展中的各种法律问题,最大限度地使知识本身转化为一种认识法律的能力,分析、解决问题的能力、批判性思维的能力和实践的能力。

三、法律诊所教学方法

“法律诊所”是一个外来名词,属于法律教育术语,英文名为ClinicalLegalEducation。法律诊所教育的形式借鉴了医学校诊所教育的模式。[3]在医学校就读的学生需要花费较多的时间从事临床实习,从实践中学会诊断和治疗疾病。学生在一个真实或虚拟的“法律诊所”中,在教师的指导下为处于困境中的委托人提供咨询,“诊断”他们的法律问题,开出“处方”,为他们提供解决问题的方法,并亲自为他们提供法律服务。用一句话来概括诊所式法律教育,就是“通过法律实践学习律师的执业技能”,培养学员的法律实践能力,教会学员能够“像法律职业者那样去思考问题”(Thinklikealawyer),从而培养学员的DIY(Doityourself)能力。

(一)法律诊所教学

国内多所高校的法学院引进了“法律诊所”教学模式。这些学校在开设法律课程的同时,各自依托学校成立了法律诊所,基本上都采用了“校内真实当事人诊所”的模式,但其内容、目的和运作方法却各有特色。北京大学的教学目的是让学生了解中国的律师制度和律师规则,熟悉律师专业知识和职业道德,了解律师办案程序、诉讼程序和律师事务所工作规程,学习和掌握处理案件的技巧。人民大学的教学目的是培养学生法律实务的技能增强学生的辨别能力、合作精神和独立开展工作的能力,既注重诊所的课堂教学,又鼓励学生承办法律援助案件。中南财经政法大学主要通过向社会提供法律援助来培养和锻炼学生。其它大学开设了以法律援助为特色的法律诊所,旨在提高学生分析法律问题和法律实践的能力。所称法律诊所教学,指将法律条文及其理解和运用放在一种真正的事实环境之中,从而使学生掌握将法律文本与社会实践相结合的分析方法,学生得到进行法律分析和运用法律解决实际问题的机会。[4]通过承办真正的案件和教师的课堂启发式指导以及面授指导,学生能得到更多的技巧的训练,以便使他们真正地“像律师那样思索”,使其在分析案件事实、收集证据、更好地进行人际交往和沟通及起草法律文书等技能方面的训练得到强化,从而有效地培养学生从事法律职业的能力。

(二)法律诊所教学的形式

法律诊所教学方法的形式是多种多样的。可以采取提问式、对谈式、互动式、模拟训练、个案分析等多种教学方法。[5]还可以积极的采取网上讨论、网上法庭、网上诊所等形式,充分利用网络的技术资源。但总的来说,主要分为课堂内和课堂外两种情形(见图表)。课堂内的形式具体包括了以下方法:(1)讲演式教学法;(2)问题讨论;(3)案例讨论;(4)示范(包括学习律师的案件和指导人的角色示范);(5)体验角色的(包括真实客户和虚拟客户)。课堂外,除建立以律师事务所、司法机关、法律援助中心等在内的实践教学基地外,应建立网上模拟法庭或网上法律诊所。[6]在这样的诊所里,学员不会像法官式思维即理性地进行价值的评断,而是从每个细节出发,结合具体的事实和证据进行分析,培养学生用律师式思维去考虑个案的最佳解决方案。

(三)课堂上法律诊所的操作

1.课程准备

通过上辅导课和司法模拟训练课等形式,给参与法律诊所的学生传授基本的民商法律技能。精心设计民事案例和需要讨论的关键论点,预先想到学生在课堂上可能提出的各种问题,教师要注意学习新知识、新法律,如已生效的《物权法》、《劳动合同法》等,跟踪民商法领域的新动向。

2.接受委托

学生在指导教师的指导下,接受当事人的委托。学生明确各自任务后,着手准备工作,分析案情,收集相关证据,进行认真思考;教师应指导学生深刻理解案件所具有的特定社会背景和人的心态;“律师”应从委托人的角度出发,用律师的思维去思考每一个细节问题,不放过任何细微环节,寻找有利于委托人解决问题的最佳途径。

3.办理案件

即学生在指导教师的指导下办理案件。可先以教师为主带领学生办案,但最终学生必须自主、独立地办理一个案件。如果案源不足,学生也可以小组的形式共同办案,但每个小组最好不要超过3个人。

4.总结评价

诊所自我总结范文第5篇

一、做好班主任工作

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。所带的班级班风正、学风浓，在各项评比中成绩优秀，连年被学校评为文明班级、优秀中队。具体工作体现在以下几个方面：

1.做好学生的一面镜子

学生对教师尊敬的唯一源泉是教师的德和才，无德无才的教师是绝对不会受到爱戴和尊重的。可见班主任德才综合能力的高低直接影响着其在学生心目中的威信。为此，在教育教学活动中，我总是以身示范。凡是要求学生做到的我必须先做到，与他们一起体验成长的酸甜苦辣。久而久之，学生把我当成他们的亲密伙伴，在无形无声中我以自己的“德”潜移默化地教育了学生，像种子一样在他们心灵深处扎根、发芽、成长。

2.播撒真诚与爱心

爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱是师之魂，有了爱师生才能以诚相待。我教一年级时，学生年龄小，不会干活。为给孩子们营造一个舒适愉悦的环境，我真是既当老师又做慈母。每天都替他们拖地，打扫卫生。冬天寒冷，我总是烧开水，把杯子洗净倒上热水，从不让学生喝凉水。冷天不忘提醒他们加件衣服，天热再给他们开窗通风，洒水降温。孩子鞋带开了，我就弯下腰给他们系上；扣子掉了，找针线给缝上。孩子的午饭忘带了，我花钱给他们买；孩子病了，我又带他去诊所打针、买药。看孩子们学习累了，给他们讲个小故事，放松一下心情……可以说从早到晚，总是忙忙碌碌，一句话“真累啊！”

爱是相互的，付出的虽然是辛劳的爱，但得到的是孩子们天真纯洁的爱。课间孩子们会给我讲家里的趣事，在我背上用小手捶几下；我生病了，孩子们着急地问其他老师：“我们老师好了吗？”病好刚上班时，有的同学说：“咱们可别说话了，老师都累病了，咱们别惹老师生气了。”看着这些可爱的孩子，听着暖心窝子的话，心里只有一句话：“真幸福啊！”

二、加强学习，提高素质

班主任要有渊博的知识、高超的才艺方能胜任这一神圣的职责。要育他人，必先强己。刚从师范学校走出来的我，怀着十足的信心踏入学校，与孩子接触一段时间后，我深深领悟到要想给学生一杯水，自己必须有一桶水多的道理。带着这个朴实而真切的理念，我先后参加了专科、本科学习，获辽宁大学《汉语言文学》大专证书；又获辽宁师范大学《汉语言文学》本科证书，为自己教学之路加足油、充足电。为提升班级管理艺术水平，我又参加了朝阳市中小学班主任专业化培训，取得了优秀成绩，获得了班主任合格证书；时代在发展，先进的教育理念促进素质教育的进程。为使自己立于不败之地，我积极参加了信息技术、教育技术等培训，并于取得了计算机二级水平证书，同时获得了全国小学教师教育技术水平考试优秀证书。在参加的农村中小学现代远程教育“三种模式”项目学校学科骨干教师应用培训，应用远程教育，我执教的《北京其他景观》获得省级优秀课。

三、深入课改，抓好质量

班主任除了抓好班级，更要抓好教学质量。在教育教学过程中，我首先吃透教材，精心预设方案，用生动、活泼、有效的方法进行教学。让所有的难题成为乐趣，让枯燥的文字变成了灵动的故事。如讲“小数加法”时根据学生年龄特点创设丰富的情境，以故事的形式连接课堂的各个环节，吸引学生的注意力，培养学习兴趣。在习题训练过程中，采用环环相扣，步步提高的模式，让学生由易到难，抓牢基础，开拓思维。在每节课中我都设有竞赛式的习题，激发学生的竞争意识和开拓进取精神。学生学到的知识扎实高效。

班级的学困生是老师最头疼的事，直接影响教学质量，但我绝不放弃一个学困生。我班的姜×同学学习差，反应慢，自卑心强，心理素质差。课堂上我就更加关注她，课后关心她，与她谈心并试着点拨、辅导。功夫不负有心人，她的成绩明显进步，期末考试五科成绩均达到80分以上。对于稍差生我采用一对一的帮教活动，让学生在友爱互助中提高成绩。

几年来，我荣幸被评为“十一五”期间县级骨干教师、“十二五”市级骨干教师；多次被评为乡级优秀教师，市级优秀教师；多次承担公开课，并获得了市级、省级优秀课。参与的部级语文立项，效果显著，荣获优秀证书。成绩只能代表过去，作为教师，我要不断超越自我，使自己每天有所思，有所学，有所得。用勤奋、踏实、求真的工作态度，才是真正的优秀班主任的策略。

参考文献：

诊所自我总结范文第6篇

【关键词】 高中语文 复习课 教学

一、优化学生的复习心理，提出新的学习期望

考试不是学生学习的终结，而是一个永远的起点，是为了学生今后永远的发展。“考”的目的是为了让学生更好地发现未知，发现学习中存在的问题，在下一阶段的学习中调整学习的重点和方法等，因此，教师在复习讲评课上要注意突出正面激励，着眼未来，向学生提出新的学习希望，分别对学习基础较差的学生、原有基础好但此次考试“马失前蹄”的学生提出新的学习希望，当整个班级考试测验成绩都不甚理想时，教师应当冷静客观地分析试卷的命题意图、命题特点、试卷内容与难点等，教学生去分析出题者是如何出题的，让学生掌握如何评改试题，掌握答题的技术要领，在掌握了知识点的同时还能多角度地答题。

二、细分归类练习

举一反三考题并不是照搬书本的，因此，不要机械地复叙课文内容，死记硬背段意、中心之类，而要着眼于巩固基础知识和提高读写能力，通过知识归类，反复练习，以迭到举一反三、学以致用的目的。当然，归类多练并不是多多益善，陷于题海而不能自拔。应以大纲和教材为依据，从自己的实际出发，有目的、有重点、有系统地去练。

练的内容要选择精当，步骤要循序渐进。字，词、句的复习要抓重点，突破难点，归类辨析，注意运用。近几年的高考答卷，突出的问题是错别字多。因此，要学一些汉字结构的知识，了解形、音、义的特点，把容易读错、写错的字归类辨析，读准字音，记清字形，辨明字义。对词的掌握，难点在从古汉语中吸收过来的、有生命力和表现力的词语（如“缥缈”“觊觎”之类），要在复习课文和平日阅读书报时注意积累。

要确切理解词义的细微差别，了解构词方式，分清感彩。复习时，要做到字不离词，词不离句，句不离篇，以便在具体的语言实践中巩固和运用这些基础知识。作翻译练习，一定要忠实于原文，以直译为主，不可随意增减或引申。译文的文字要合乎现代汉语的语法及用语习惯。对古文在语法上的省略，应作必要的补充。

三、丰富教学活动，激发学生兴趣，实现课堂教学民主化

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。根据心理学家测定：人在平静状态下脑中表象数目不足情感状态时的百分之十。这就要求我们在组织学生进行高中总复习时，不仅要注意利用各种渠道，从各个角度千方百计激发学生们的学习兴趣，而且要像悉心照顾婴儿一样，注意呵护学生们的学习积极性，多鼓励、多指点、多挖掘，及时发现学生学习中的闪光点，不让任何一个思想火花熄灭。在组织自主学习的过程中，利用合作、探究等先进的教学手段，始终让学生处于情感状态下，激发他们的联想和想象，提高学习效率。我们深信这种做法能够创造奇迹。经过前两年的有意训练，现在我的课堂上99%的同学始终处于积极的思考状态，积极参与课堂教学活动，真正实现了课堂教学民主化。绝大多数学生语言表达能力大有提高，养成了积极思考、主动质疑的探究习惯，基本上实现了学习方式的转变，已经由过去的接受式的被动学习转变为自主、合作、体验、探究学习，实现了“教育场”的根本转变。

高中语文总复习知识容量大，练习量也大，有些老师认为就没法课改了，其实不然。高中语文总复习教学中容易形成审美疲劳，课堂变得枯燥乏味，我们要采用丰富多彩的教学形式，如文言文知识竞赛、疑难杂症诊所、小小百家讲坛、作文论坛等来丰富课堂，注入活力；专题复习要以“先导后学、以学定教、链接高考”的基本模式，根据学情定教法，以“预习反馈――对群学――展示――质疑、解惑――小结――检测”为课堂的基本流程，一句话把课堂还给学生，让他们动起来，课堂才能高效。深信坚持课改，会有好的效果。

四、多让学生进行自我总结

教师要把传统教学的“多讲”转变为“精讲”，转变为学生的“多动”，即多动脑想，多动笔写，多动口说，注重学生思维的训练。在语文复习课中，教师普遍有这样的困惑：这样的题目已让学生练过了，有些还是多次练了，讲评时老师已分析得很清楚了，但到考试时，在遇到这样的题型，学生还是感到茫然。这其中的原因是学生的自我感悟、自我总结没落到实处。

五、课本与复习资料相结合的复习方法

课本是教学之本，更是复习的依据。高考多以考查基础知识、基本技能为主，重视基础内容的复习和以教材为主应该是同等重要的，要纠正学生将课本束之高阁，一头扎进复习资料中的错误做法。同时，教师也应该摆正课本与复习资料的关系，要对课本进行精炼、活用、深化、延伸与拓展的处理。

课本的活用，就是要突破课本章节的限制进行恰当的综合；课本的深化，就是要充分挖掘课本内容有针对性地做好对解题基本方法的深入研究。复习资料是为复习巩固课本知识服务的，是用来拓展知识和思路的，不能本末倒置。课本和复习资料必须统一在知识的结构中，力争达到事半功倍的效果。

诊所自我总结范文第7篇

2003年，我创造了一个商业模式，于是用借来的十万元开办了一家公司，短短两年后，我便拥有了几百万。在此之前，我是广州无数身无分文却心比天高的打工仔中的一员，所幸的是，我成功了。

我踌躇满志地计算着距离亿万富翁的时间，然而事情并不如人意，我的事业很快碰到了天花板，加之一系列人事变化，在我35岁那年，我似乎感觉到自己的情绪有些不太对劲，但并没有放在心上。后来情绪越来越差，我常常晚上躺在沙发上看电视，什么事都不干，看着电视，想着心事，不知不觉就到了天亮。

那年年底，我独自驾车回北方老家，那种感觉和以往截然不同。以前驾车回家时，不仅心情激动，还有些如沐春风的感觉，而这一次，我总觉得有些不安，似乎前面会有不少危险，开起车来浑身不自在，毫无兴致可言。

我一直抵制吃药，总觉得到那份上就严重了。于是，我去了一家心理诊所，医生很会制造氛围，但几轮聊天下来，我依旧病情如故，丢下1000块钱再也没有去过。心情的抑郁引发了身体的一系列病变，我开始频繁腹泻、食欲减退、思维迟缓，一丁点小事都能引发我很长时间的伤感。有一次，姐姐打来电话告诉我，姐夫要做一个小手术，我一听眼泪止不住就流了下来，脑海中闪现的都是姐姐对我的好，总觉得自己对不起他们一家人。

晚上睡觉时，时常会觉得头脑中的神经像是被谁抽动了一样，脚底的肌肉也会随之一阵抽搐。一向睡眠很好的我，竟然也开始感叹：夜为何如此漫长。漫漫长夜，我思索万千，但几乎全是一些毫无意义的负面思绪，我不断地进行自我分析，时光放佛回到了儿时。

小时候，家里虽不算富裕却也和美甜蜜，真正的灾难来自于18岁高三那年。由于升学压力和对前途的渺茫，我患了焦虑症，症状发作时的那种痛苦，我至今认为是这个世界上最为难以忍受的灾难。整个人都会崩溃到难以把握，心脏放佛要跳出胸膛，你恨不得飞出窗外。这绝不是一般意义上肉体的折磨，那是一种难以言喻的灾难。就像有心脏病的人坐过山车，一经启动，会有将自己抛入无底深渊的痛楚。没有经历过重度焦虑症的人是无法从文字中感受到那种灾难的。

这种灾难持续了两个月，直到我走进考场。结果可想而知，我坚决拒绝复读，逃难般地来到广州，开始了自己的打工生涯。奇迹般的，我的焦虑症竟然好了。

从一个打工仔到我赚取第一桶金，经历了八年。这八年我是幸福而充实的，车子、房子、妻子、儿子、票子我全有了，生活对于我来说，一片灿烂。

没有想到的是，在35岁这年我却患上了抑郁症。凡事有因皆有果，我患病也是有原因的。目前的公司是我一手创办的，从事的行业恰好能发挥我的专长，我自然极为在乎。公司发展之初，一切都能按照我的规划去发展，于是，我对自己提出了更高的要求。当愿望不能实现时，那种失落令我难以接受。我一向自持清高，以前打工时虽然有很多波折，但我总会对自己说，因为我不是老板所以才无所用，哪一天我自己做了老板，一定可以淋漓尽致地发挥自己的才能。等我做了老板，却又未能达到自己设定的目标，我才发现自己原来不过如此。

我突然很理解崔永元抑郁的心情，那是追求完美对自己要求甚高的人长期自责郁结所致，和一般人所谓生活压力大导致的抑郁不可同日而语，不过结果都是一样的，我们都抑郁了。

接受过心理医生的咨询，也接受过寺庙里高僧的开导，但对我来说丝毫不起作用。迫不得已，最终我还是接受了药物治疗，虽然不能药到病除，但感觉还是有些作用的。

抑郁症的人有多苦，我可以描绘出具体的表现，并且有很强的节奏感，但这样没有任何意义。我总结了自己在抑郁心境中的负面情绪，有此症状的人，尤其是和我一样做企业的朋友，要多加提防。

1、情绪低落。最严重时会百无聊赖，对任何事情都提不起兴趣，包括你曾经很中意的事情。整个人好像丢了魂一般，毫无幸福感可言。

2、多愁善感。一点小事都会让你悲伤不已，而平时你并非如此。

3、强迫思虑。比如，看到电视中的凶杀格斗场面会紧张，一些与自己毫不相干的事也会引起你的不安。比如我曾经念过佛经，抑郁症发作后，我在吃肉时总会想，这样是杀生，不太好吧。虽然只是一瞬间的想法，但这种强迫思维确实产生过。

4、疑虑。老怀疑自己会不会患上其他精神类疾病，不停地上网寻找病症表现和自己进行对照，越看越觉得和自己的症状很相似。虽然知道这样并不科学，但总是忍不住去想，似乎不去看看就没有什么事情可做。

5、自信心下降。做事很难下决心，没有自信，而平时与此恰好相反。

抑郁是慢性的，焦虑是急性的，抑郁是拿根绳将你慢慢勒死，焦虑是拿把刀将你一下砍死。只要你挺住，都不会死。得抑郁症最难受的时候我对自己说，如果我得的是癌症多好，那样我就不用自杀却能免受这抑郁之苦。结果，我不仅没得癌症，也渐渐走出了抑郁的天空。

我的抑郁症虽然没有完全好，身边仍时常备着药，但我想，我一定会走出阴霾。

诊所自我总结范文第8篇

心对话――说与听的交流，心与心的较量。

主持人：南星（027）82778372

患者档案：李家树，男，30岁，外企部门经理，结婚1年。

心理医生：吕海 ，男，心理治疗师。擅长情感分析和两性研究。

一个因婚外情而就诊的男人

李家树怎么看也不像心理有问题的人，他走进诊所的时候，脸上是挂着笑的，眼神里也没有忧郁。

他坐在我面前，握着茶杯的手，修长而绵白，一看就知道是那种生活安逸的男人。果然，他自我介绍说他从小生活在一个教育家庭，父母恩爱，他也天资聪慧，认真读书，年年考试拿第一；顺利读了大学、研究生；进外企，仕途也顺，做到了部门经理；然后娶了一个如花似玉的妻子……

李家树说这些的时候，脸上一点表情都没有，这让我感到了奇怪：如此一帆风顺、足以让他人羡慕的生活，在他的语气和神色里，怎么找不到半点的幸福和满足呢？

李家树说：“医生，我正经历着婚外情，我被这段不正常的情感折磨得痛不欲生。”

下面就是李家树的诉说：

去年的时候，我在出差的城市认识了她。她是一个刚刚离了婚的女人，优雅、细腻。我们不可救药地相爱了，像廊桥遗梦那样，不过三天的时间我们就发生了关系。从那以后，每个月我总会抽出一个周末，坐10个小时的火车去看她，然后和她呆上一个夜晚，再坐10个小时的火车回来。记得有次去的时候，我们这边还是艳阳高照，而等我穿着衬衫到了那边，居然飘起了雪花。我们整夜整夜地缠绵，用身体相互取暖。

她从来没有问我要过什么，有次路过珠宝行，很俗气地给她买了条珍珠项链，她只是看了一眼就放到了抽屉里，那眼神有不屑也有渴望。我知道她渴望什么，但是我不能给她承诺，因为我给不了，我不可能放弃家庭、事业，不顾一切地和她厮守在一起。但是，我又不愿意放弃她。

妻子终于知道了我和她的事情，她没吵没闹，像是什么事情都没有发生一样，一如既往地料理家务、带孩子，给我泡人参茶、放洗澡水、熨衣服……

李家树顿了顿，眼里有了泪光，哽咽道：“这两个好女人，这两段情，叫我如何割舍得下？我真希望她们打我一顿、骂我一顿，甚至永远都不要再理我。”

心理医生分析：李家树在讲述婚外情的时候，我产生了两点疑惑：一是他在诉说的时候，表情和语气是快乐的，就像在讲述别人的故事一样；二是他的诉说过于夸张，除了最后几滴泪水外，根本看不出他的内心正经历着痛苦和难过。不过，这些异常也正说明一个人的心灵不太正常。

一个历经无数艳遇的男人

李家树第二次来诊所的时候，我随口说了句：“哈，你真是个艳福不浅的男人。”没想到，他居然大言不惭地说：“是的，我的确是个艳福不浅的人。”我微微一愣，他又开始了诉说：

虽然从小到大，在父母、老师的眼中，我是个乖巧听话的孩子，但我的内心其实很叛逆、很早熟。我从高中时就开始谈恋爱了，她是一个娇小可人的女孩子。我们常常偷偷溜出学校，到郊外去偷人家地里的玉米，然后生一堆火烤着吃。后来我们分别考上两所不同的大学，渐渐就断了联系。

第二个恋人是在大一时，大约半年的时间，我们就同居了。她还为我人流过两次。但是，我很快向她提出了分手，因为我遇到了另外一个更能打动我的女孩。

她是一个野蛮女友，我们相识在公交车上。那天，她正在呵斥一个不给老年人让座的年轻人，杏目圆瞪、怒气冲冲的样子实在可爱。我喜欢这样的女孩子，于是主动和她搭讪，我们就开始了交往。后来，我终于不堪忍受她的野蛮和小孩子气，在毕业的那一年和她分手了。

不过，我很快又遭遇了另一段爱情。她和我在同一个办公室，长得瘦瘦弱弱的，喜欢诗歌和古筝，如果穿了旗袍，像极了从诗画里走出的古典女子。然而，就在我们预备结婚的时候，她突然染上了白血病。半年的时间，死神就夺去了她的生命。

心碎的日子里，我借酒浇愁，抑郁到想要自杀。这时，一个比我大4岁的女人走到我身边，抱着我的头，说：“如果我的肩头可以治哭，那么，我就借你靠一靠。”我们相爱了，赶上了当时正流行的“姐弟恋”……

李家树说：“在结婚之前，我一共经历了8段刻骨铭心的爱情，似乎天生就是一个走桃花运的男人，不知算不算得上风月老手？”

心理医生分析：总结李家树的8段爱情：1.每一个恋人、每一段爱情都不同；2.都是唯美的、浪漫的，但也是遗憾的，没有好的结局。通过进一步分析，也有3点疑惑：1.他的确是一个艳遇不浅的人，但一个人真能在三两年的时间里遭遇这么多、这么非常的爱情吗？2.这些爱情的结局都是残缺的，可他在回忆的时候，为何一点痛苦的神色都没有？3.一个早恋、频频更换女友的男孩，在老师和家人的眼里，称得上乖巧听话吗？

一个说谎的男人

后来，李家树又来诊所几次，每次都是诉说一段又一段的非常爱情，那些细枝末叶，他记忆犹新，常常感动得我和其他几位心理医生唏嘘不已。不过，我们一致认为他讲述的爱情故事有严重的虚假成分。

为了证实这个问题，我们悄悄联系了他的妻子小莲。她听了我的诉说后，哈哈大笑：“怎么可能？他怎么可能经历那么多的爱情？更不可能婚外恋！”

我们几个医生愣住了――原想她肯定会因为丈夫的背叛而感到奇耻大辱、暴跳如雷。她说：“我和他是大学时认识的，谈了5年恋爱，工作后就结婚了。他是我的初恋，我也是他的初恋，我们几乎天天在一起，他哪有时间和机会去经历那么多刻骨铭心的爱情？”

小莲继续说：“他所在的部门压根就不用出差，而且他也从来没有去过外地，天天按时上下班。更重要的是，他爱我、爱孩子胜过爱他自己，怎么会背叛我们呢？”

小莲的坦然回答将我们弄蒙了。猜测有两种：一是这个女人为了顾全脸面，有意隐瞒了事实；二是李家树在欺骗我们。那么，他们二人之中，到底是谁欺骗我们呢？

三天后，小莲主动找到诊所，告诉我，李家树所说的爱情经历和婚外情，全都是他自己编造的，证据是她已经问过他的父母、老师和同学，都说他从小乖巧听话，连与女孩子同桌都不曾有过。

心理医生分析：我们早就对李家树诉说的艳遇故事表示怀疑，这下，一经他妻子的调查，基本上证实了。可是，他为什么要给自己虚构这么多的情感历史呢？他难道不知道这些凭空而来的情事会毁了自己安好的家庭？

一个不甘平淡的男人

李家树再来诊所的时候，脆地对他说：“你是一个病人，你之前所说的那些爱情故事和婚外情，都是你想象的、编造的！”

李家树浑身一颤，然后低下头，喃喃：“是的，那些风花雪月的故事的确是假的，都是我想象出来的，因为我的生活太平淡了。”

下面就是李家树的诉说：

从小到大我都是一个乖巧听话的男孩，认真读书，轻轻松松考上大学，恋爱，顺利找到工作，然后结婚、生子……一切都太简单不过了。一帆风顺的人生让我感到了乏味、厌倦，那感觉，就像看电视广告一样，没有高潮、没有情节，普普通通，还没完没了。我痛恨自己轻而易举地找到工作、痛恨上司的一再提拔和器重，也痛恨自己只谈了一次恋爱就结婚了，想辞职、想离开妻子，可我又清醒地知道，这是不可能的。

我越来越无法忍受生活的平淡，期盼着生活突然发生变故。我上网、看书，专挑那些内容精彩、情节曲折的故事看，看着看着，就更渴望多姿多彩的生活了，时常幻想这些故事要是发生在自己身上就好了。我开始靠看这些故事来打发平淡的现实生活，并通过幻想来安慰自己，求得心理的平衡……

李家树说：“我之前讲给你的那些爱情故事，就是从好多书中嫁接到自己身上的，全是假的。”

心理医生的分析：通过李家树真实的诉说，不难看出，他的爱情狂想，一方面是由于生活过于平淡；一方面他是一个浪漫的人，而现实的生活恰恰打击了他。当然，导致这种狂想心理的因素，也与他从小的生活环境有关：如父母管教太严，性格内向、压抑，还潜在的有些叛逆等。

一个健康的男人

对于李家树的治疗，我们首先采取了对比疗法。就是让他近距离了解一些在他看来生活得较为“精彩”的人。他发现其实那些正经历着婚外恋的家庭，生活充满了火药味；而那些生活得差强人意的人，常常是愁眉苦脸和唉声叹气的……

接下来，我们又通过举例的方式让他明白，影片、书中所写的那些曲折、复杂的故事，并不是真实的，那些故事，只是愉悦一下我们的眼睛，丰富一下生活，不要把自己想象成故事中的主角，并期待现实生活像故事那样发展。

最后，我们也给他的妻子小莲提了一些意见，告诉她一平如水的婚姻的确会让人失去激情，感到厌倦。建议她多和李家树培养感情，如一起旅游、偶尔一次的小吵小闹、做快乐的等。

对李家树的治疗大约持续了半年的时间。

诊所自我总结范文第9篇

有人说：热爱是最好的老师。可是很多学生不了解中医，有的同学甚至对中医存在偏见，认为中药不治病，学习中医没有前途，他们根本就不热爱中医，怎么能够把中医学好？那么我们老师就有必要把中医最好的一面展现给学生，引导学生正确认识中医，热爱中医。我总结了一下，可以从一下几个方面去展现。

中医药发展已经有几千年的历史，无数中医药老前辈记下了他们积累的经验，中医药为中华民族的繁衍生息做出了巨大贡献。说：“中医药是一个伟大的宝库”。

1.1中医学的特点是“整体观念”、“辨证论治”:中医整体观念认为人体是一个有机的整体，人与环境之间有密切的联系。中医辨证论治，是指根据四诊所收集的资料、症状和体征，通过分析、综合，辨清疾病的病因、病位、病性和邪正关系，确定相应的治疗方法。这与哲学理论中用全面的、发展的观点看问题相一致。

1.2中医学重视预防:早在《内经》中就有了“治未病”的思想，强调“防患于未然”，《内经四气调神大论》说：“不治已病，治未病”。现在世界人口老龄化，人的寿命延长、人口数量巨增与预防医学的发展关系最为密切。

1.3中医在治疗方面有自己的优势:无论是急性病中风还是慢性胃肠炎，无论是常见病感冒还是最近才有的“非典”，在其治疗过程中，中医都起着不可代替、必不可少的重要作用。有好多疾病，用西药治疗无效甚至延误病情，用中药却药到病除。

1.4中医在副作用方面有自己的优势:大部分中药无毒副作用，有些中药本身也是食物，是强身健体的补品，古有“药食同源”之说。而西药毒副作用就比较大。美国医学协会刊物曾登载一篇报告说，美国每年有10万多名病人死于药物反应，药物反应在美国已成为导致死亡最重要的原因之一。

研究者对美国医院过去30年有关用药不良反应的39种研究成果进行分析。将用药不良反应定义为“药物剂量用于人体预防、诊断及治疗目的而造成的任何有害，非故意和不良的效果。”根据这项研究，平均有7%的病人每年有一次用药不良反应。研究人员估计，“1994年共有2216000名病人出现了严重的用药不良反应，106000名病人出现致命的不良反应。”这意味着用药不良反应在美国可列为引起死亡的第四大因素。研究者补充说，这些数字也许只是保守的，因为他们对药物不良反应下的定义，不包括错误服药，过量用药，滥用药物和治疗失败所造成的后果。控制药物反应也意味着花费更多的钱。一项美国研究估计，治疗药物反应的总体费用，每年高达40亿美元。比如青霉素这一最常用的抗菌素，它有以下不良反应：（1）可引起过敏、甚至死亡。所以用青霉素之前，必须先做皮试。（2）降低人体免疫力。青霉素不但杀菌，还杀伤人体的白细胞，降低人体的抵抗力。长期大剂量用青霉素的人，抗病能力会越来越差，更容易患病。（3）青霉素用苯甲醇溶解后肌肉注射，可引起肌肉不可逆性坏死。2~3岁儿童臀部反复多次肌注，长大后两腿不能直立而患“蛙腿病”。

2走专才教育与通才教育相结合的道路

所谓专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育[1]。中医专业专才教育是通过讲授中医专门知识，培养掌握中医专业知识，具备中医专门技能的人才。所谓通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和感情的陶冶。其特点为:首先，传授的知识侧重基础性和经典性，注重培养学生解决各种复杂问题的能力。其次，教育内容的综合性和广泛性。通才教育的教学内容相当丰富，它不仅涵盖了多个学科领域，而且还充分体现了学科之间的相互交叉、渗透和综合。医学的服务对象是病人，要想成为一个好的医生，不但应有高超的医疗技术本领，还要有丰富的社会知识。

专才教育与通才教育相结合是中医教育的必然选择。首先，中医治病的突出特点是辨证施治，他要求医生全面看问题，且知识面广。辨证论治不仅用于药物治病，还用于食疗（即用食物治病）、心理疗法。当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求学校在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路。

我们培养的人才不仅需要具备中医知识，而且还必须具备西医知识，社会知识。再次，人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。现代高级专门人才首先应该是个和谐发展、人格完整的人[2]，其次才是所在中医学领域的专家。这种结合主要体现在科学知识与人文知识的整合上。我们在教学过程中注重对学生多方面培养，提高人文教育，为学生提供一个广阔的视野。

3重视教学活动中的德育教育

救死扶伤是医生的职责，当今社会，经济飞速发展，知识多元化，信息多元化，中国、外国有很多不好的思想在腐蚀辨别能力差、抵抗能力还不强的人们，社会上有很多人“向钱看”，道德沦丧。有一些医务工作者开药方、做手术不是根据病情的需要，从病人角度考虑，而是以自己盈利为目的，开“大处方”，做本来不该做的手术。患者把医生看做自己最重要最信任的人，为了让医生给他解除病痛，可以告诉医生他的隐私，把自己的生命交给医生。作为一个医生必须作风正派，思想品德高尚，关心、体贴、尊重病人，成为患者可信赖的人，医生在患者面前的一言一行，对患者都有很大影响。几句温暖的话语，热情的问候，真诚的态度，可以减轻病人的疾苦；相反肮脏的企图，冷眼冷语一句话，不好的态度，可以使病人病情加重，甚至死亡。所以，在校学习期间，一定要重视对学生医德医风的教育，使学生具有为人民服务的坚定信念和乐于奉献的良好品质。否则医生可能成为“杀人合法”的刽子手。

4改进教学手段

传统以讲授为主的教学方法难以提高学生的学习兴趣，也不能培养学生独立思考的能力，而中医辨证论治对独立思考能力要求是非常高的。因此改进教学手段势在必行。比如学生自学与老师教学结合进行。课堂上，老师先提出问题，让学生自己思考，然后展开讨论，最后教师总结，这种方法特别适合于中医诊断、辨证等课堂教学，这样既让学生掌握了诊断知识、方法，又逐渐增加了独立思考、辨证论治的能力；再比如运用多媒体手段教学，既可以增强学习趣味性，又有助于学生对知识的理解、吸收，这种方法比较适合于中医基础理论、中药学的教学。又比如加强理论与实践的联系，当学习内容告一段落后，及时让学生到医院见习，然后开展病例讨论，达到学以致用的目的。当然教学方法、手段是多样的，应根据不同的课程选用相应的教学方法。

诊所自我总结范文第10篇

我开心理诊所的时候，曾经遇到过一位年龄很小的咨询者，他说自己的问题就是想要把妈妈杀掉。我吓了一大跳，看他白白净净、营养良好的模样，不像是受了什么虐待，不知道他为什么如此恨自己的母亲？他说出的理由很简单，就是妈妈特别爱搬家。每一次搬家，都是妈妈的主意。不是嫌房子太小了，就是嫌周围环境不够高尚，最后是买别墅……反正爸爸拗不过妈妈，每一回都遵从了妈妈的意见。房子是越来越好了，小男孩也有了自己的卧房、游戏室，还有专门的书房……

可这个清秀的小男孩说，每一次搬家，我都要转学。我根本就没有朋友，因为还没等到交上朋友，我就又搬走了。妈妈搬家，从来没有征求过我的意见。在妈妈的眼里，我就不是人，就没有自己的想法。我不想要大房子，不想要书房、游戏室，我只想要我的朋友。现在，妈妈又在筹划着搬家了，能阻止搬家的唯一方法，就是杀掉妈妈……

仅仅是因为妈妈没有征求自己的意见，孩子就产生了要杀掉妈妈的想法，你说吓人不？事实上，这正说明了，对于孩子来说，尊重比物质更重要。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“如果一个人不能宣告自己的存在，不能在人类心灵的每一个领域里成为自己的主宰者，不能在活动和成就中确立自己的地位，如果他没有感到自己作为一个创造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起头来走路，那么个性就是不可思议的。”

台湾作家三毛曾经在她的自传里叙述了年幼时辍学的原因。

老师笑眯眯地用毛笔在我的眼睛上圈了两个很大的黑眼圈，我能感觉到那墨水的凉意。我当时并不明白老师要干什么，也不知道老师让什么。刚上学的孩子，老师让孩子干什么，孩子就会干什么。然后，老师让我在学校的走廊里走一圈。当时正是下课的时候，全校的学生都看到了走廊里的我。我像一个演杂技的小丑，他们任意地笑话我的怪模样。我含着眼泪，虽然害怕，但还是乖乖地走完了再回到教室。

我回到家后就发烧了。从此以后，我就再也不愿意上学校了。

从此，三毛就得了“学校恐惧症”，不愿意上学了。她一直呆在家里，大部分时间呆在自己的房间里。她害怕学校，害怕外界，害怕与人接触，她退缩在自己的小天地里，封闭在自己的世界里，无法解脱。

这个弱小乖巧的孩子，自尊心受到了严重的摧残，心灵也变得脆弱无比。为了保护自己仅存的一点儿自尊，她回绝了所有的外界生活。

美国著名的学校心理学家迈克尔·马丁和格兴伍德博士得出如下总结。

一个有着健康自尊的孩子相信自己有能力做好事情，认为能够胜任自己的学习，他们有如下的表现：

相信自己做事能成功；

喜欢学校；

愿意与同学交往，并感到很快乐；

对学习上遇到的困难，有信心克服。

与此同时，自尊心受到伤害的孩子，会表现出以下的倾向：

学习成绩不好；

不愿意与别人交往；

精神消沉，缺乏自信心；

畏缩不前，缺乏自我调控能力；

经常苛求别人，容易产生对他人的消极想法。

每一个孩子都有自尊意识，都渴望被尊重，尤其是被家长和老师尊重。如果一个孩子在班中不被重视，在集体中没有展示自己能力的机会，或者在老师、家长面前受到过多的指责、批评，甚至是讽刺、挖苦，都会伤害到孩子的自尊心，而缺乏自尊自强心理的孩子，往往会招来老师和家长新的责骂，从而形成恶性循环。

捷克教育家夸美纽斯指出：“应当像尊敬上帝一样地尊敬孩子。”尊重孩子，按照《儿童权利公约》所说，就是要尊重孩子的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、文化和社会生活的权利。

女儿出生后，我就一直很尊重她。我努力让自己不说“你这样不行！”“我说的话没错，你得听我的！”诸如此类表达家长权威的语句。我总是把她当成我的朋友，经常对女儿说：“妈妈认为……你觉得呢？”“妈妈觉得这样不太好，因为……”“这件事，妈妈的意见是……”这种沟通方法能够充分尊重孩子，把孩子置于平等的地位。因此，女儿从小就是个自尊心极强的孩子。

有一次，我带着两岁多的女儿参加一个婚礼。婚宴开始时，新郎的父亲先来敬酒，女儿眼巴巴地看着他。他一个一个开始敬酒，最后与杯。这时，我发现女儿的脸色很难看，就在新郎的父亲离开的一瞬间，女儿放声大哭起来。新郎的父亲不得不折回来郑重其事地与女儿干杯，并向女儿表达歉意。后来，见其他人来敬酒，女儿马上就高高地举着自己的杯子，以此提醒人家不能忘记她。大家都说，这么小的孩子竟然在意没和她干杯。其实，我明白，女儿真正在意的是没有把她当成一个大人一样对待。

一个两岁多的孩子就有这么强的自尊心，可见，我们当父母的在日常生活中尤其要注意自己的言谈举止。孙云晓说过：“对于孩子，别管他是多大的年龄，你首先要把他当成一个人，而不是不懂事的孩子去交流。”可见，把孩子当成一个人，不管孩子年龄多小，把孩子当成一个懂事的人一样去尊重，孩子才会真正感受到父母对他的尊重。具体来说，尊重孩子要关注下面几点：

1.尊重孩子的人格

孩子最初的自尊意识就来源于父母对他的尊重。因此，“你真没出息！”“你不知羞耻！”“你的脑子是猪脑子呀？”“我对你完全失望了！”“早知道你是这个德性，真不该生你！”“你把我的脸都丢光了！”……这些话应该从父母的口中消失。正如日本思想家池田大佐所说：“孩子形成中的自我意识，还是非常脆弱的。因此，父母要像农民那样，小心地锄草施肥，其责任确实重大。但是，若不施予肥料，而洒上毒药，便使好不容易生长出的生机勃勃的嫩芽一下子枯萎了。这是众所周知的。这毒药出人意料地藏在你们的身边，包含在父母的自私心及妨碍孩子自立的随口所说的语句中。”

2.尊重孩子的兴趣

与孩子有关的事情，一定要与孩子商量，或者听取孩子的感受。比如，给孩子报兴趣班，一定要征求孩子的意见，千万不要武断地以“我觉得孩子会喜欢”的主观臆测来判断孩子的兴趣，更不可以“为孩子好”为借口而做出伤害孩子心灵的举动。正如法国作家罗曼·罗兰所说：“你以为使孩子喜欢或不喜欢的事物，绝不是孩子真正喜欢或不喜欢的。”

3.尊重孩子的情感

许多父母总是想让孩子在他人面前表演节目或者展示特长，殊不知，这种做法往往会伤害孩子的情感。有些父母认为，小孩子有什么情感。实际上，年幼的孩子也有自己的情感，孩子不愿意被父母操纵，不愿意成为被父母拿来取悦他人的工具。

4.尊重孩子的隐私