招投标实训总结范文

时间:2023-03-22 11:29:04

招投标实训总结

招投标实训总结范文第1篇

关键词 招投标 业务流程 实践教学

随着建筑市场越来越完善,企业间的竞争也越来越激烈,如何在招投标竞争中一举中标,是建筑企业生存和发展的首要工作。我国2000年1月1日实施《招投标法》、 2009年开始实行“招标师”统考,建筑企业从以前没有招投标管理的意识到专门成立招投标部门并安排专业人员,由此可见,国家和建筑企业对工程交易市场的重视。各建筑企业都想通过改变人力资源结构来提升自身的软实力,企业迫切需要高素质、毕业后能很快适应工作岗位的应用型人才,特别是精通招投标市场运作和业务操作能力的招投标人员。但是目前有些高校在这方面的教学要么偏重理论,学生缺乏必要的动手能力,要么过分重视重复机械的操作能力,没有足够的理论知识支撑,致使学生就业后工作岗位单一,不能快速适应建筑类企业经济技术活动连贯性的工作特点。企业管理层普遍反映学生的岗位适应能力较差,入职后,需要企业花费较多的时间成本和资金成本进行工作岗位能力培训,这样使得企业的经营成本增加和生产效率降低。

招投标课程所需的专业理论知识涉及范围较大,内容较多,是建筑工程类专业中一门承上启下的课程,该门课程一般都开设有模拟招投标的实践环节,往往因为教学组织不严密或实践条件欠缺,导致实践环节流于形式。本文就基于招投标业务流程谈谈该课程实训教学的改革。

1 招投标实训课程总体规划

基于招投标业务流程进行课程实训,就是模拟建筑工程施工招投标从招标公告到最后中标通知书签订合同为止的完整过程。根据实训前的策划,让学生在不同的阶段模拟不同的角色。如在招标阶段,让学生模拟招投标公司,从受某建设方的委托进行招投标工作开始,负责招标公告、编制资格预审文件、招标文件、进行资格预审、发放招标文件、组织招标文件答疑会和开标仪式,最后中标通知书,投标部分由学生分组模拟几个不同的建筑公司参与竞标,从接到招标公告开始,分别进行投标报名、资格预审、购买招标文件、编制投标文件,过程中通过参加答疑会、开标会和最后中标通知活动,评标、定标时学生可以扮演专家,按预定好的评标方法和评标工具进行评标。最后召开实训实中总结会议,各组展示工作成果,汇报实训心得和听取老师的点评。

2 基于业务流程的招投标课程实训教学改革要点

2.1 根据实训教学大纲,编制实训指导书

实训指导书是进行实训的核心思想,为了达到预期的教学目的,在实训教学大纲的基础上,编制合适的实训指导书。指导书中除了明确实训的目的、要求,还应注明实训的具体内容、实训安排、实训考核等。基于招投标业务流程进行的课程实训,核心要点是正确分解它的工作流程,以工作流程分单元进行实训,由于每个单元设立实训步骤、实训要点,该实训课程的工作量大,实训时间长,所以编制这种模式下的实训指导书,应尽可能详细,要在每个实训单元都起到指导作用。

2.2 顺应发展形势,建立实训电子信息平台

《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500-2003)颁布以后,工程量清单招标在全国各地迅速实施。高校的教学也应紧跟发展形势,在招标投实训教学中建立电子信息平台。将电子招投标及评标模拟系统充分应用在实训教学的各个阶段中,如在招标阶段可利用招标软件编制招标预审文件和招标文件,利用《标准施工招标资格预审文》和《标准施工招标文件》中的模板,减少文字录入工作;编制工程量清单时利用算量软件进行工程量的计算,可以节省大量的人力,且便于工程量的管理;在计价阶段,用清单计价软件进行组价和报价汇总;在评标阶段,利用模拟评标系统,可以快速检查投标书的质量,进行报价得分计算等。在招投标教学中使用电子信息平台,有助于提高教学效果和让学生所学与将来的工作无缝接轨。

2.3 对学生进行角色分配,组建工作团队

根据招投标的业务流程和工作内容,在整个招投标工作中,需要大量的人力资源,在有限的时间里实训, 团队必须紧密合作才能完成,这也符合将来就业的工作现实。实训教师根据事先的实训策划,引导学生组建工作团队,进行角色分配,如设项目负责人、技术负责人、算量负责人、计价负责人。各项工作设立负责人,不代表独自完成,所有工作组员共同完成。引导学生对小组进行团队管理,如选举组长、设计团队LOGO、创建团队口号等,以鼓舞士气,以提高学生的实训兴趣。

2.4 精心设计实训任务,以项目法展开实训

实训教师在实训前工作量较大,要做好整个实训的整体策划。对整个实训计划按排5~7天的时间,分单元进行。本课程的实训可以设计成课程引入、组建团队;分析研究招标项目和编制招标计划;编制资格预审文件和招标文件;投标报名和资格预审;编制投标文件;开标大会;评标和定标;实训总结8个单元。每个单元的教学设计应在实训指书上详尽描述,因为全部实训都是由学生团队来完成,教师只是充当引导者和监督者,实训是按项目教学法进行,项目教学法是在建构主义学习理论基础上发展起来的一种教学方法,它是指在一个教学过程的某一个阶段为完成一个教学目标而开展的一项具体的活动,项目教学法的特点是从项目计划、实施、验收、评估都是以学生作为主体,采取项目教学法,能极大地调动了学生的学习积极性,同时也培养了学生分析问题和解决问题的能力。实训教师根据实训的工作强度和时间准备好一至两个具有一定复杂程度的招投标工程项目,作为实训时的工作对象,实训教师还要准备实训中要用的各种道具,如招投标单位模拟公章、单位咨信模拟证明、各种招投标用到的表格及招标、投标、计量、计价、评标等教学软件。

2.5 在实训单元中设立知识点,理论与实践交叉统一

以招投标业务流程为主线,在各个实训单元设置精炼理论知识点、关键点、考核点。如学生在编制招标工作计划时,相关的法律法规的对规定的是什么?在开标阶段,如何鉴别作废标书等。实训教师可根据学生的实训进度对学生进行提问,以小组为单位进行抢答、辩论等,来提高学生的热情。以此巩固学生所学的理论知识,力求理论与实践进行完美结合。通过基于招投标业务流程进行的课程实训,可以让受训学生融会贯通所学的基础理论知识;培养对将来就业工作岗位的适应能力;掌握招标投标工作的技能,为以后的专业工作奠定基础。

3 结语

招投标实训总结范文第2篇

[关键词]招投标 模拟 实训

前言

高职教育必须突出应用性和针对性。贯彻产学结合思想,加强学生动手的培养,从学生实际出发,寻及适用的实践教学体系,设计出合理的实训教学项目,是实现高职人才培养目标的必由之路,也是提高教学质量的重要手段。国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中强调,人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节,并提出要重视学生校内学习与实际工作的一致性。招投标角色扮演模拟实训过程的设计与实际工作过程相一致,模拟工作场景,旨在培养学生的岗位核心技能。

一、招投标模拟实训的目的和意义

招投标角色扮演模拟实训是工程造价专业学生在学完所有课程之后进行的专业实训,是根据工程造价专业核心能力的培养要求及学生实际情况而设计的,实训通过招标、投标角色扮演,让学生在亲身体验中熟悉抽象的招投标流程,在完成任务中训练专业技能,提高适岗能力。实训目的:一方面,实现检验学生将理论知识转化为工程造价确定能力的有效手段,使学生能进一步的、较好地掌握工程量清单编制、清单报价的程序、方法和技能。另一方面,通过模拟招投标、开标、评标,使学生进一步的掌握招投标流程;最后,培养学生的竞争意识和理性思维能力,树立本专业学生应具有的严谨、求实、踏实的工作作风。

二、招投标模拟实训相关实训室要求

由行业企业与学校共同参与建设校内实训基地,要满足课程仿真实训的需要,实训室设备、设施与企业实际要求一致,并配置社会主流的各种造价和投标、评标软件,下表列出实训室具体内容和功能:

三、招投标模拟实训操作步骤和内容

(1)指导教师根据学生情况进行分组,一般以4人为一小组较好,在分组时宜考虑学生的学习水平,在4名学生中将成绩好的,学习能力强的学生与较弱的学生进行搭配组合,并指定一位能力较强,有责任心的学生为小组长,督促全组同学的实训活动,对实训任务进行明确的分工,并负责全组同学实训相关考核工作。实训分组设计主要是培养学生的团队协作精神,提高实训效率。能力强的学生在小组实训中要求适当发挥“传帮带”作用,学习上较差学生在整个实训过程中也能被较好的带动起来,极力激发每位学生的学习和动手操作兴趣。

(2)指导教师对实训资料进行交底,要求根据选定的项目施工图、工程量清单计价规范、预算定额和有关资料,并利用造价软件,用2周的教学时间每位同学完成工程量清单的编制,并在此基础上,完成清单计价文件,形成一套完整的工程造价文件和投标文件。具体内容为:

①工程量清单的编制:工程量清单是招标文件的重要组成部分,在完成招标文件中,造价人员要耗费近90%的时间和精力在工程量清单的编制上,而且清单编制精确程度将直接关系到房地产企业或项目投资企业工程款结算的风险程度,所以对造价专业学生进行清单编制实训对提高学生岗位技能是非常重要的。工程量清单编制流程如下:

A、熟悉项目施工图及有关资料;

B、根据清单计价规范依次列项、计算清单项目工程量;

C、编制分部分项工程量清单、措施项目清单等;

D、编制总说明;

E、按工程量清单统一格式,装订成册。

②投标文件编制:在建筑企业,投标报价直接关系到工程能否中标、签订施工承包合同。要做好投标报价文件,对造价人员的各方面要求较高,也是建筑企业造价人员的核心技能之一。所以根据实际项目招标文件和工程相关资料,学生以建筑企业投标人角色编制一份合理的投标报价文件,体验本角色的实际工作要求,这样既巩固了所学的理论知识,也提高了学生解决实际问题的造价岗位综合能力。投标报价编制过程如下:

A、下发项目的招标文件,指导学生阅读招标文件,让学生找出招标文件中较重要的信息,明确相关规定,熟悉招标文件中的工程量清单内容和项目的施工图,为编投标文件做好准备;

B、根据工程量清单及预算定额计算各工程内容的计价工程量;

C、根据主要材料价格表、预算定额、费率定额用造价软件编制分部分项工程量清单综合单价分析表、措施项目费分析表等;

D、编制分部分项工程量清单计价表、措施项目清单计价表等;

E、编制单位工程费汇总表;

F、编制投标总价表、编制总说明、编制封面;

G、在计价过程中运用投标报价技巧对分部分项工程量单价进行调整;

H、根据分部分项工程量清单计价表、措施项目清单计价表等编制清单报价汇总表;

I、按照工程量清单计价统一格式,装订成册;

J、各小组再根据招标文件的要求编制一份完整的投标文件。

③模拟投标开标:投标文件编制完成后,以班级为单位,模拟实际工作程序,选定部分同学,在招投标模拟实训室,分别以招标人、投标人、评标委员的角色进行开标和评标。在模拟的情景和角色扮演中,学生主动参与、积极探究、充分发挥了各种潜能,从而使学生积极地投入到学习和训练中,深刻的理解了抽象的工作流程、角色的作用,顺利实现实训的目标。具体操作如下:

A、通过学生选举和教师指定,选定各角色扮演人员,各小组即为一个投标单位,每个投标单位都要有相应的单位名称,各角色扮演人员要求制作单位牌子,放在桌面上,便于开标、评标。

B、以招标人、投标人、评标委员等身份组织工程开标会,开标过程中使用的开标、评标软件均与实际工作相同。

C、通过竞标决出中标小组。

四、实训任务按排

我们选择了规模适中,建筑面积在2000平方米左右的框架结构工程,做为实训项目,时间按排2周,56课时。按学校实际按排为例,如下:

第一周按排表

第二周按排表

五、实训考核

(1)成绩评定

成绩分五等:优秀、良好、中、及格和不及格。

(2)考核制度

实行二级考核,具体考核评价人为实训小组的组长和实训指导老师,成绩比例构成:实训过程考核20%,实训成果70%,实训总结报告10%。

过程考核具体考核依据:学生实训过程中的学习态度,考勤,实训任务完成进度等;具体考核程序为由组长进行一天一考核,由实训指导老师检查审核,实训结束后,由实训指导老师在小组长考核的基础上,最终综合评定学生的过程考核评分。

实训成果及总结报告考核依据:学生对所学理论知识的应用能力,独立思考问题和处理问题的能力;完成实训内容的完整性及质量;各类计算报表的运用是否规范,书写是否工整、清晰等,由此评定评定学生的实训成果和实训总结报告的成绩。

二级考核经过老师和学生考核,过程和成果考核相结合,能较公映学生的实训成绩。

六、实训上交成果资料

在实训结束后,学生要把资料按规范整理好上交, 实训成果不仅是实训成绩评定的重要依据,也为我们日后实训和教改提供了宝贵的参考资料。具体内容包括:

(1)工程量清单文件

工程量计算书,装订成册的工程量清单文件

(2)工程量清单文件

工程量清单计价文件(电子稿,每人一份)

(3)投标文件

商务标和投标函(打印稿,每组一份)

(4)班级开标过程记录表,评标结果报告。

(5)每人完成一篇实训总结报告。

七、结束语

招投标模拟实训,旨在培养学生熟悉招投标流程,编制招投标文件和计算投标报价的能力。通过分小组操作,模拟企业实体编制招投标文件,在开标、评标、定标环节中,学生扮演各种角色来完成实训工作内容,对投标中容易出现的废标情形也很有感触,整个过程使学生技能进一步得到强化,为日后顶岗实习和工作奠定了坚实基础。

[参考文献]

[1]许华春.必须坚定不移地走质量兴院之路,民办高职院校管理新论,2011

[2]教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”(教高[2006]16号文件)

招投标实训总结范文第3篇

关键词:项目导向;教学模式,课程改革;教学实践

一、课程改革的指导思想

为认真贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成[2008]8号)和江西省贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的实施意见(赣府发[2004]36号),坚持以人为本的科学发展观,根据市场和社会需要,贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针;打破传统的学科课程体系,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为体系的模块化课程体系;探索与新的课程体系相适应的新型的教学模式,建立多元化的课程评价体系。通过课程改革实验,提高教师的专业能力和教科研能力,提升学校的专业建设水平和办学水平。

二、课程性质、目标及特点

(一)课程性质

本课程是路桥系建筑工程等专业的职业技术核心课程。在市场经济条件下,工程招投标已成为建筑市场工程发承包的主要交易方式,工程招投标与合同管理课程揭示了建筑工程市场的一般规律;明确了招投标工作的程序和应遵循的原则及招标、投标与合同管理的内在联系;总结了招投标与合同管理的方法。工程招投标与合同管理是学生今后从事招投标与合同管理工作必备的知识。工程发承包能力、合同管理能力是工程管理人员的核心竞争能力。

(二)课程目标

1 知识目标

通过本课程教学,使学生明确学习《工程招投标与合同管理》这门课的重要性,掌握建设工程招投标的基本概念和原理,掌握建设工程招标投标的程序和基本工作,掌握招投标文件的编制,掌握工程投标报价技巧及索赔理论与方法。

2 能力目标

能熟练独立完成招投标各环节的工作,基本具备招标投标的工作能力。

3 素质目标

在教学过程中培养学生树立遵纪守法的意识,渗透诚实守信和对企业忠诚的教育。

(三)课程特点

本门课程学习过程中涉及技术、经济、管理、法律等知识。在编写招标文件及投标文件时,涉及较多的技术问题,特别是关于投标文件中技术方案(施工组织设计)的编写,必须有较好的工程技术基础;招投标的过程必须依法进行,合同属于法的范畴,因而要求学生必须熟悉与建筑相关的法律法规;招投标过程涉及项目管理、技术经济评价等众多的管理知识;编制招标文件和投标报价又要有很强的工程计量与计价的基本功;工程合同管理,又是工程质量管理、工程进度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程项目管理专业课程内容的核心。本课程学习过程中要灵活运用已学的知识,使技术与经济有机结合。

本课程除要求学生掌握相关的理论外,还必须让学生接受编制招标文件,编制工程标底、组织招投标、编制投标文件等实际工作的训练,注重培养学生的招投标应用及合同管理能力。

本课程作为职业技术课,不但是建筑工程管理专业、工程造价专业的职业核心技术课程,同时也是工程监理、房地产经营与估价等专业的必修课程,建筑工程等专业的方向课程。因而,本课程的建设对多个相关专业具有影响,对相关专业的人才工程发承包能力的培养具有重要作用。

三、课程设计的理念与思路

本课程建设可坚持以下理念:(1)与行业和企业合作开发基于招投标工作过程的教学内容,以工程项目为导向,任务为载体,培养学生职业技能与职业素养;(2)围绕工程造价员岗位标准和岗位应具备的能力目标进行课程设计,在招投标的各阶段中,用工作任务训练职业岗位能力,(3)教学中融入职业岗位培训内容,坚持理论、实践有机结合;(4)以行业企业、学院实训基地为依托,用真实的工作环境实训,使学生掌握招标、投标全过程及相关文件的内容,体验招投标过程中的实际场景;(5)在任务的训练过程中,以学生为主体,教师积极引导,营造师生互动、教学相长的教学氛围;(6)坚持把职业道德教育渗透到课程建设中;(7)根据市场动态,及时与行业企业研讨,调整、更新相关教学内容。

四、教学内容

(一)教学内容的针对性与适用性

1 按照工程招投标与合同管理岗位职业能力和素质培养要求制定课程标准;2 教学上以工程招投标与合同管理岗位应具备的知识、能力、素质要求设计教学内容,以能力的培养为重点;3 课程内容与岗位要求接轨,并融入全国统一造价员、江西省预算员等岗位证书(资格证书)考试内容;4 与相关企业共同设计基于招投标工作过程的教学内容,聘请企业人员参与教学全过程;5 毕业设计采用模拟招投标的形式,以本校在建的真实工程为题目,布置设计任务,给学生分配不同的角色,使学生在完成任务的训练中体验真实的工作场景。

(二)教学内容的组织

本课程采用项目导向进行课程教学。项目导向教学推崇以项目导向或任务驱动课堂教学过程,突出课堂教学的实践性、开放性、职业性,是高职院校人才培养模式的创新。

1 项目一:对建筑市场的认识。教学要求:使学生认识建筑市场的有形化,了解建设工程交易中心的基本功能,体验工程发包与承包以招投标的方式在交易中心完成的过程,掌握交易过程中对主体资格的要求。

2 项目二:招标方的工作。教学要求:使学生能编制招标公告、资格预审文件、招标文件,招标公告、资格预审公告,组织投标预备会,编制工程标底,组织开标、评标,评标后中标通知,拟定合同条款,签订合同。

3 项目三:投标方的工作。教学要求:使学生能完成投标项目的前期工作,申报资格预审,提交相应保函,编制投标文件,签订合同。

4 项目四:建设工程合同管理工作。教学要求:使学生能拟定合同条款,签订工程合同,全面履行合同管理,正确确定索赔事项,编制索赔报告,成功索赔。

(三)教学内容的表现形式

通过理论实践一体化教学,使实践内容与课堂教学互动,突出体现对学生动手能力的培养。课程内容实施三大模块、二阶段的教学做合一、理论实践一体化教学设计。三模块分为:课堂教学模块、单项技能训练模块、综合实践训练模块。

第一阶段:课堂教学模块与单项技能训练模块相结合。在课堂教学中,按照实践岗位能力的需要融入单项技能训练。单项技能训练有:招标方的工作训练;投标方的工作训练;各方拟定合同条款的训练;建设工程合同管理工作训练。

第二阶段:把各单项技能训练有机结合,进行综合实践训练。综合实践训练环节有课程设计、毕业实习和毕业设计,毕业设计采用模拟招投标的形式。

五、教学模式方法与手段

(一)教学模式的改革

积极推行校企合作、工学结合,创新建筑工程专业的培养模式,突出教学过程的实践性、开放性和职业性;强化实验、实习、实训三个关键环节,推动教学内容、方法和手段改革,大力推行理论与实践一体化的教学改革,坚持“做中学”,寓教于乐,把知识传授和能力培养紧密结合起来,在职业能力训练中培养学生的职业素质和创业能力。

(二)运用多种教学方法

教学上通过使用演示教学、启发式教学、案例教学、模拟教学、多媒体教学、软件实训以及现场教学等多种教学方法,达到培养学生动手能力的目的。

1 在招标过程的训练中,先演示历史工程的招标公告、资审文件、招标文件,教师还要先准备好问题,启发学生归纳,让学生学习后总结各种文件的主要内容,并提出其中的成功和失败之处,教师点评、总结,在教学中教师还随时设置各种互动情景,发挥学生的主体作用。2 布置学生仿写各种文件,培养学生实际动手操作的能力,完成教、学、做的全过程。3 在合同管理的教学中开展案例教学,现场演示工程合同中的典型案例,让学生讨论,然后归纳总结案例中的经验和教训。4 软件实训课,学生在实训机房上课,教室与实训室合一。5 仿真实训,以真实工程为背景模拟工程招投标各环节,让学生参与全过程模拟招投标,学生自行组织整个模拟过程,各自分别充当不同的角色,同时要求学生用软件完成招投标的全部工作。教师讲解、点评、考核,使学生真正得到锻炼。6 到有形建筑市场参观,聘请行业人员现场讲解。7 毕业实习到校外企业顶岗实训,和企业指导教师共同指导学生完成岗位工作任务,并对学生的工作进行跟踪评价。

(三)应用现代教学技术手段

建立网络平台,工程造价等相关软件,利用机房完成工程量的计算、工程量清单的编制、工程量清单计价的编制,施工组织设计的编制,使学生可在机房中完成招投标全过程的仿真训练。

充分利用电子书籍、电子期刊、多媒体课程资源数据库、电子阅览室、教育网站和电子论坛等信息资源,使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变;使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变;使学生从单独学习向合作学习转变。

六、实训基地建设

(一)校内实训设备与实训环境

建成校内实训基地,可以采用模拟企业真实情境的方法进行建设,实验室应配置工程计价软件、工程项目管理软件、工程算量软件,学生可使用实际工程图纸编制工程造价,并能够利用该实验室为项目办和设计院编制标底,审核结算。

(二)实习基地建设

学院、系部应展开与企业全面合作,建立校外实习基地。企业参与学院的人才培养工作,为学生提供实际工作岗位,满足顶岗实习要求,也为教师到企业挂职锻炼提供条件,学院同时也为企业员工培训提供条件,形成互利互赢的校企合作机制。校外实训基地应有兼职教师指导学生顶岗实习,兼职指导教师与校内指导教师共同完成实践教学,保证实践教学的质量。

(三)现场教学基地

为使学习过程与工作过程有机结合,课程在不同的教学阶段要去现场教学,到相关企业和政府部门等单位现场教学,讲授真实的过程,同时也让学生初步体验环境。

七、师资队伍建设

要使培养的高技能专业人才能适应社会、经济发展的需求,就要积极加强与社会、招标机构和投标单位的联系,经常组织教师深入招标机构和投标单位第一线,调查用人部门对招投标人才的知识、能力、素质的要求,并由此来修订教学计划、改革教学内容和课程体系,聘请企业领导或工程技术人员参与教学改革,指导教学设计、教学改革,以增加建筑工程职业技术教育的针对性。选聘一定比例的有丰富的工程实践经验、又有一定教学能力的企业能工巧匠为兼职教师,指导学生毕业环节,真正实现学生实习岗位与学生就业的“零距离”。

八、建立并完善课程评价制度

学校要对教学过程进行科学管理,完善教学质量检查、评估和监控,全校教师要树立职业教育人才观和质量观,突出评价的教育功能,发现和激发学习者各方面的潜能,帮助学习者认识自我、建立自信;重视学习过程评价,强化综合实践能力考核,充分反映学习者不同智能类型和水平;拟广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法,建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。

招投标实训总结范文第4篇

【关键词】项目导向;教学模式;课程改革;教学实践

1 课程改革的指导思想

根据市场和社会需要,贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针;打破传统的学科课程体系,构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为体系的模块化课程体系;探索与新的课程体系相适应的新型的教学模式。通过课程改革实验,提高教师的专业能力和教科研能力,提升学校的专业建设水平和办学水平。

2 课程性质、目标及特点

2.1 课程性质

本课程是建筑工程管理系工程造价等专业的必修课程。工程招投标与合同管理课程揭示了建筑工程市场的一般规律;明确了招投标工作的程序和应遵循的原则及招标、投标与合同管理的内在联系;总结了招投标与合同管理的方法。工程招投标与合同管理是学生今后从事招投标与合同管理工作必备的知识。

2.2 课程目标

2.2.1 知识目标

通过本课程教学,使学生了解建筑行业相关法律法规;熟悉和掌握招标、投标的程序;掌握招标文件与投标文件的编制;了解国际工程招投标的概况;熟悉工程建设过程中合同管理的内容和方法

2.2.2 能力目标

(1)能完成某些特定工程的招标文件的编制、投标文件的编制、合同文件的签订;

(2)通过建设项目工程实践的训练,具备初步工程谈判、案例分析和工程索赔的能力;

(3)结合工程造价知识的学习,能灵活运用投标决策和投标报价技巧等技能;

2.2.3 素质目标

(1)培养学生熟悉招投标管理行业岗位规范和职业道德标准,具有良好的职业道德;

(2)培养学生具有一定的语言表达能力、组织管理能力与合作协调能力;

2.3 课程特点

本门课程学习过程中涉及技术、经济、管理、法律等知识,除要求学生掌握相关的理论外,还必须让学生接受编制招标文件,编制工程标底、组织招投标、编制投标文件等实际工作的训练,注重培养学生的招投标应用及合同管理能力。

3 课程设计的理念与思路

本课程建设可坚持以下理念:(1)以工程项目为导向,任务为载体,培养学生职业技能与职业素养;(2)在招投标的各阶段中,用工作任务训练职业岗位能力; (3)以行业企业、学院实训基地为依托,用真实的工作环境实训,使学生掌握招标、投标全过程及相关文件的内容,体验招投标过程中的实际场景;(4)在任务的训练过程中,以学生为主体,教师积极引导,营造师生互动、教学相长的教学氛围; (5)根据市场动态,及时与行业企业研讨,调整、更新相关教学内容。

4 教学内容

4.1 教学内容的针对性与适用性

4.1.1 按照工程招投标与合同管理岗位职业能力和素质培养要求制定课程标准;

4.1.2 教学上以工程招投标与合同管理岗位应具备的知识、能力、素质要求设计教学内容,以能力的培养为重点;

4.1.3 课程内容与岗位要求接轨,并融入全国统一造价员、广东省预算员等岗位证书(资格证书)考试内容;

4.1.4 与相关企业共同设计基于招投标工作过程的教学内容,聘请企业人员参与教学全过程;

4.1.5 毕业设计采用模拟招投标的形式,以本校在建的真实工程为题目,布置设计任务,给学生分配不同的角色,使学生在完成任务的训练中体验真实的工作场景。

4.2 教学内容的组织

本课程采用项目导向法进行课程教学。项目导向教学推崇以项目导向或任务驱动课堂教学过程,突出课堂教学的实践性、开放性、职业性,是高职院校人才培养模式的创新。

4.2.1 项目一:对建筑市场的认识。

4.2.2 项目二:招标方的工作

4.2.3 项目三:投标方的工作

4.2.4 项目四:建设工程合同管理工作。

2.4.3 教学内容的表现形式

通过理论实践一体化教学,使实践内容与课堂教学互动,突出体现对学生动手能力的培养。课程内容实施三大模块、二阶段的教学做合一、理论实践一体化教学设计。三模块分为:课堂教学模块、单项技能训练模块、综合实践训练模块。

第一阶段:课堂教学模块与单项技能训练模块相结合。在课堂教学中,按照实践岗位能力的需要融入单项技能训练。

第二阶段:把各单项技能训练有机结合,进行综合实践训练。综合实践训练环节有课程设计、毕业实习和毕业设计,毕业设计采用模拟招投标的形式。

5 教学模式方法与手段

5.1 教学模式的改革

积极推行校企合作、工学结合,创新工程造价专业的培养模式,突出教学过程的实践性、开放性和职业性;

5.2 运用多种教学方法

教学上通过使用演示教学、启发式教学、案例教学、模拟教学、多媒体教学、软件实训以及现场教学等多种教学方法,达到培养学生动手能力的目的。

5.2.1 在招标过程的训练中,先演示历史工程的招标公告、资审文件、招标文件,教师还要先准备好问题,启发学生归纳,让学生学习后总结各种文件的主要内容,并提出其中的成功和失败之处,教师点评、总结。

5.2.2 布置学生仿写各种文件,培养学生实际动手操作的能力,完成教、学、做的全过程。

5.2.3 仿真实训,以真实工程为背景模拟工程招投标各环节,让学生参与全过程模拟招投标,学生自行组织整个模拟过程,各自分别充当不同的角色,同时要求学生用软件完成招投标的全部工作。

5.2.4 毕业实习到校外企业顶岗实训,和企业指导教师共同指导学生完成岗位工作任务,并对学生的工作进行跟踪评价。

5.3 举办招投标大赛

建立起一种竞争机制,用招投标模拟大赛的形式,调动学生学习的积极性,充分运用所掌握的知识,从头到尾熟练掌握整个流程,并且对优胜者颁发技能证书,提升学生与社会接轨的能力。

6 实训基地建设

6.1 校内实训设备与实训环境

建成校内实训基地,可以采用模拟企业真实情境的方法进行建设,学生可使用实际工程图纸编制工程造价,并能够利用该实验室为项目办和设计院编制标底,审核结算。

6.2 现场教学基地

为使学习过程与工作过程有机结合,课程在不同的教学阶段要去现场教学,到相关企业和政府部门等单位现场教学,讲授真实的过程,同时也让学生初步体验环境。

7 师资队伍建设

选聘一定比例的有丰富的工程实践经验、又有一定教学能力的企业能工巧匠为兼职教师,指导学生毕业环节,真正实现学生实习岗位与学生就业的“零距离”。

参考文献

[1]郑丽辉.建设工程竣工结算审核工作常见问题及对策[J].工程,2010,3.

[2]王崇保.高校基建工程竣工结算存在的问题及对策[J].湖北财经高等专科学校学报,2006,18.

[3]胡婷婷,郜文.把握建设工程工程结算审计中的关键问题[J].科技广场2009.10

[4]黄菊.工程结算审计中应注意的问题[J].工程与建设, 2007,21.

[5]谭剑.建筑工程项目竣工结算审计存在的问题分析及对策[J].四川建材,2009,6.

招投标实训总结范文第5篇

关键词:虚拟仿真;实训教学;教学设计

【中图分类号】G712

随着中国经济的高速发展,各种基础设施建设会持续不断,对建筑业人才的需求会不断增长,培养高素质的建筑人才将是建筑类高校的使命,但是随着现阶段信息化教育的飞速发展,传统的教学方式已捉襟见肘,越来越不能满当前教学的需要。其弊端主要体现在:在实验室建设方面,无论其数量亦或是实验设备数量,都在一定程度上存在不足,离现阶段教学实验课时的要求还有一定的距离;在教学时间安排方面,课堂教学和社会实践所用时间不能科学规划,使学生所学理论知识不能应用于生产实践当中去,导致教学不能取得良好的效果;在教学场所方面,在传统教学模式中,用于学生进行综合实践的场所较少等。上述传统的教学模式中存在的问题,大大影响了现阶段高素质人才的培养。今年来工程仿真模拟实验实训教学平台的出现将会改变传统教学模式,对高职教育的发展具有重大意义。

工程仿真模拟实验实训教学平台是一种运用虚拟现实技术模拟真实实验和实训的计算机教学平台。它采用多媒体技术在计算机上建立虚拟实验室环境,提供可操作的虚拟实验仪器,使学生在互联网上通过接近真实的人机交互界面完成实验,也可通过实物模型与虚拟环境的相互补充,增强实验实训教学的客观性,同时提供网络实验教学的一体化管理功能。其作用有以下几点:

一是改变传统的教学模式:平台使用的计算机仿真技术可以提高学生学习的积极性,增强学生的创造力。

二是增强学生操作工具软件水平的能力:模拟实训在提高学生操作工具软件的水平的同时,也让学生在一个高度模拟的环境中进行实习实验,以便提前进入工作角色。

三是加强理论与实践的结合:学生把老师所讲的理论知识运用到实践中,用理论指导实践,反之也在实践中提高了理论知识水平。

在“电算化时代”的今天,学生在学校接受教育过程中,不但要掌握基础理论知识,更应在熟练掌握应用电算化工具,提高工作效率与准确度方面和解决“造价”不懂“技术”的专业瓶颈,以提高实践能力。工程造价专业主要培养的人才是造价师,就业方向基本为:建设单位、施工单位和咨询事务所。无论学生选择哪一个就业方向,都需要造价知识以及相应的实践技能。

然而,现阶段有些高职院校实训教学方法形式比较单一,传统实训教学过程主要是以教师为主体,实训中主要是教师单向传授,没有突出学生的学,没有做到因学施教,并且教师的实训教学方法单一,主要是注入式教学,不利于调动学生的积极性和培养学生创新和应变能力。现阶段我们应采用以行动为导向的教育理念,基于工作过程的任务驱动式教学方法。职业人才培养思路是:是以技术应用能力和基本职业素质培养为主;通过加强实践教学环节来突出培养符合社会所需要技术技能型人才。在虚拟仿真实训教学中如何进行教学设计,已成为高职教育新的研究热点。下面以工程造价为例,试论述高职教育虚拟仿真实训中的教学设计方法:

1四步教学法

此方法是在“工学结合”、“行动导向”、“任务驱动”等先进的职业教学理念的指导下,根据工程造价专业的教学特点总结出来的,把现实的工作情景带到教学中,以提升了学生的工作能力的教学方法。

1.1明确实训任务

教师先介绍实训内容,指出实训的重点和难点,然后着重引导,让学生自己进行模拟实训。

学生知识准备:为了让学生更好的消化理论知识,在进入虚拟仿真实训教学前,应该由老师列出本课程实训所需要的重点和难点,并且明确本次实训所要进行的任务。

教师技能准备:实训指导教师在实训之前应该拟好实训任务书、实训指导书、实训计划书、实训项目评分表等材料。

1.2实训教学任务实施

将全班同学分成若干小组,每组组成一个项目部,组长是项目经理,并且在模拟的工程项目环境中,体验工程项目管理全过程的实践。在对学生分组时要注意保证各组实力均衡,有利于实训活动中小组内的协作和小组之间的公平竞争。该步骤分为五个阶段,即:根据任务进行内容讨论;组长分配任务,角色扮演;小组讨论;师生交流;小组间进行交流。

1.3实训教学效果评价

学生评价:各项目组组长根据本组完成的任务对自己组员进行评价,组员之间相互评价。教师评价:教师对各项目组完成的任务情况进行评价。

1.4实训教学效果总结

教师首先对实训情况进行总结,并指导学生完成实训报告。然后,教师还要对实训项目进行评分,剖析解决存在的问题。最后教师选出优秀项目组,对其进行表扬。

该教学方法能激发学生的学习积极性,打通了自主学习的通道,收到了很好的效果。再加上结合了工程项目管理沙盘模拟实验课程这样的虚拟实训,体现了沙盘课程拥有以下几个特点:

(1)使学生组成一个团队,并形成一种互帮互助的学习氛围,从而提高了学生的团队协作能力。

(2)各团队之间形成一种竞争的氛围,让学生争相向上,促使学生提高学习的积极性。

(3)老师采用与学生互相交流、“谈话式”的方式教学,摒弃传统的以灌输为主的方法。先使学生在学习中有所感悟,并对自己的感悟进行总结。然后老师再根据学生的总结,找出重点问题进行着重讲解,以提升教学效果。

图1-1沙盘模拟实验室布置效果图

2角色扮演法

角色扮演法是在特定的情境中,学生通过角色扮演的游戏来进行互动合作的一种教学方法,这体现了职业教育的以行动为导向的教学理念。角色扮演法能更好地调动学生学习的积极性,并且带领所有的同学参与今后的生活和工作,通过个人的行为能力来体验和反思,并且增强了学生的团队意识。

图2-1工程招投标模拟实训室平面布置图

下面以《工程招投标》模拟教学为例,试述角色扮演这一教学方法的设计。

在工程招投标模拟教学中,使用角色扮演法可以让学生体验和理解招投标的主要程序;在招投标中担任现实工作中的主要角色,同时了解各种角色的职责分工;阅读模拟招标书的内容,学习分析其构成和要点;掌握实践中大量应用的各类招标、评标的办法;学习掌握电子标书的使用方法,并模拟进行招标、投标和评标;操作工程造价系列的工具软件,在模拟的招投标过程中生成的投标书和电子标书;学习并模拟应用现实中的各种投标技巧策略。

图2-2课程流程图

2.1准备阶段

学生首先需要熟悉基本过程,了解实训室的场景。明确扮演的目的和工作任务。教师首先对课程背景、目标、结构进行讲解,然后在进行角色分工和时间分配;解释模拟的工程背景;组建项目团队;招标公告。

2.2计划阶段

学生讨论和思考自己所承担的角色的权利和义务,明确如何进行招投标的流程,并编制招标文件。

2.3实施阶段

2.3.1资格预审和招标文件

首先由学生根据工程情况来填写投标申请,指导老师进行检查。检查无误后学生准备所需的的电子招标书、招标文件和资格预审文件。然后复核资格预审文件,最后学生通过阅读招标文件来提出问题。

2.3.2招标文件答疑会

在此阶段模拟现实中工程招标答疑会的过程,并由教师对学生提出的问题进行解答同时点评招标文件。

2.3.3投标文件编制

首先利用工程量计算软件来核对工程量清单。然后利用计价软件进行组价。最后提交投标文件和电子投标书。

2.3.4开标和评标

组织模拟唱标,宣布有效投标标书;利用评标系统进行评标。

2.4评估阶段

2.4.1中标通知与点评

由招标人中标通知书并对模拟评标过程进行点评。

2.4.2签订施工合同

教师准备好需要的工程承包合同文本,组织学生模拟谈判工程施工合同,最终签订工程施工承包合同。

2.5反馈阶段

学生通过担任的角色对模拟招投标过程进行自评和互评,总结学习到的新知识,并对存在的错误进行改正,将信息反馈给老师。

使用这种模拟的方式经行教学,通过一系列能让学生仿佛置身实际施工招投标工作中的任务,并让学生组成团队,操作工程量校核和计价软件,使用招投标策略,来最后完成投标价格,可以使学生高效且深刻的理解投标工作的流程和习惯,同时夯实了所学的理论知识,并强化了对相关软件的操作能力。

3引导文教学法

引导文教学方法,是教师把虚拟模拟实训中所用的引导性文字给学生,然后由学生来独立分析老师布置的任务,对自己学习的过程进行自控,引导学生独立进行学习的一种教学方法。引导文教学法需要大量的配套指导性材料,这些材料包括虚拟实训中所需要的专业知识、规章制度、计划进度表等等,学生根据引导文的指示来独立完成任务,教师只有在学生解决处理引导文时遇到的难点和问题进行帮助,并提供咨询评估最后的结果。

引导文教学法在虚拟实训中包括六个教学步骤:

3.1资讯阶段

在引导文的辅助下,学生独立的了解项目的结构和功能,并对具体怎样做提出详尽的方法。在此应以工作任务当做主要引导,并促使学生在引导文件的帮助下独立完成任务。

3.2计划阶段

学生在本阶段中应当知道怎样进行工作。要将工作的各个流程在脑海中进行演练。然后再以书面的形式列出工作所需要的工具、材料等并制定工作计划。

3.3决策阶段

在此阶段学生应该知道采取怎样的工作方法才能更好地完成工作。在进行实施前由师生共同讨论这种方法的可行性,并且对不合理的地方进行改正,这是任务能否按照计划来实施的关键环节。

3.4实施阶段

此阶段教师应让学生独立自主的完成任务,培养其独立思考能力。只有发生重大错误,教师才进行提醒。

3.5检验阶段

学生填写事先编制好的预算书并对任务结果要进行检验。学生本人检验完成后,再由老师进行检验。

3.6评估阶段

当学生的评价与老师的评价有差异时,教师评价时必须点出出现的问题,并且解决这个问题。最后还要对学生进行鼓励性的点评,让学生更积极独立的去处理问题。

引导文教学法是一种行为导向的教学方法,适用于比较复杂的工作任务。引导文教学法是学生独立自主的学习,必须有较高的自学能力,锻炼了自己解决问题的能力,引导文教学法对于学生的团队协作能力要求比较高,因此在实训的过程中适用于高年级有自制能力的学生,而教师主要起到了一个宏观引导的作用。

结论:

近年来,由于国家经济的腾飞和政策的支持,高职院校取得了巨大的发展,相应的实训教学水平也取得了长足的进步。即便如此,现阶段高职院校实训教学仍旧存在各色各样的问题,个别院校实训成果也不甚理想。究其原因,新的教学方法没有得到正确使用可以说是很重要的一点。本文所述的三种教学方法都适用于虚拟仿真实训教学。它们虽然形式不同,但是都是为了激发学生学习的积极性,培养学生自主分析、解决问题的能力。教师可以根据不同的专业,不同的虚拟仿真实训软件来设计教学方法,进行灵活运用。

参考文献

[1]林徐润.《虚拟仿真技术在高职实训教学中的应用》.深圳职业技术学院院报.2012(2)

[2]广联达工程建设类专业综合实训实验室建设方案书.

招投标实训总结范文第6篇

摘要:本文主要根据独立学院的学生实际学习状况以及日益严酷的就业市场前景,试图以计算机网络课程教学中已初步进行的一些课程教学模式的改革为基础,提出设立实训与毕业设计辅助教学系统,加强学生实践能力和创新培养,以进行独立学院“计算机网络”课程教学模式的改革和探索。

关键词:独立学院;课程教学模式改革;计算机网络

中图分类号:G642

文献标识码:B

1“计算机网络”课程教学模式改革的目的和要求

近几年计算机网络人才岗位需求调查显示,网络工程师已经成为当前最紧缺的人才之一,计算机网络工程师被誉为新黄金职业,薪水起点高,随着工作经历的丰富而节节攀升。

但同时,大学应届本科毕业生却在就业市场上不受欢迎,普遍需要在企业工作1~2年后才能进入工作状态,所以企业招聘员工时纷纷将“必须具备实践经验”作为基本条件,从而也提高了毕业生的就业门槛。改革课程的教学模式,适应学生就业市场的需求已成为迫在眉睫的主要问题。

为了培养具有实践经验、专业技能的实用化计算机人才,我系决定开展计算机网络设计实训教学,目前已开始进行的实训对象为计算机系04级学生。目前已基本完成第一个批次100名学生的网络工程设计实训工作。

本次实训以城市学院北郊新校区计算机网络工程为实训模拟项目,以校园网的网络设计和实际应用为中心,以规范化招投标流程和正规招投标文件的技术要求为模拟场景指导,项目经理由有实际经验的任课教师担当,学生每5人分为一个项目小组,并推举一名项目组长,按各自的兴趣选取不同的项目方向,使用角色模拟的方式开展整个实训项目。本次实训的目的是:

(1) 理论和实践结合,理论教学穿插在项目实践过程中,强化学生对知识的理解,培养学生知识的应用能力和实际动手能力。

(2) 让学生了解和遵循规范化的工程设计流程,掌握一般计算机网络系统设计和系统集成的方法,学习和理解规范化设计的意义,树立网络设计过程中的工程化思想。

(3) 通过模拟企业实际工作场景和工作流程,亲身体验企业网络工程师岗位的职责要求、技能要求,培养学生的工作能力和职业责任感。

(4) 让学生参与实际设计项目的训练,使学生积累真实的项目经验,熟悉项目设计过程中的规范、技术、流程、团队协作、沟通等,培养学生从事网络工程师岗位所需要的职业技能和素质。

(5) 通过理论教学和项目实践,让学生了解计算机网络设计的概念,理解工程设计的意义,学习网络设计的一般方法。

(6) 通过实践项目的工作,掌握实际客户需求调查、总体技术方案设计、信息流量和信息点分布详细设计、设备选型、综合布线、项目预算与工程报价方法。

(7) 熟悉网络工程从招投标文件准备、标书格式书写、技术解决方案设计、项目工程实施方案、投标演示报告、标书评估等完整的实际工作流程;熟悉根据规范化模版要求编写和提交文档;

学习计算机网络工程项目开发过程中的招投标策略及流程,设计团队管理,掌握基本的工程软件设计工具;了解常用的信息查询工具与资料收集方法。

在实训中严格按企业化模式进行管理,学生作为模拟企业的员工,必须完成以下要求:

(1) 遵守实习规章制度和实习时间,接受指导教师的工作安排和指导,根据工作任务安排按时提交阶段工作成果,必要时由项目组长组织加班。不能按时完成的要提交解释报告。

(2) 小组每阶段提交工作计划和上阶段工作计划执行情况,项目组长直接对指导教师负责,每小组成员每阶段提交个人工作计划和上阶段工作执行情况,成员对所在项目组组长负责。

(3) 学员有问题先在小组内讨论解决,不能解决的由项目组长向指导教师请示,由指导教师处理和解答。

(4) 认真记录理论教学内容,并记录每天所经历的问题及处理过程。每天完成个人总结。

(5) 学员在实习过程中注意安全,遵守纪律,不得随意外出和缺勤。要接受指导教师、辅导老师、实习管理老师、网管老师的管理。

2实习的内容、方式和时间

(1) 实习方式

学员被划分为几个小组,每组推举一名项目组长,在指导教师的指导下,按照网络设计工作流程,综合运用课程教学中所学到的计算机网络技术和设计方法等知识,分阶段完成设计任务。

根据文档模板撰写网络设计文档,包括项目立项报告、全套招标文件、全套投标文件(包括概要设计、草图、设备清单、信息点统计表、技术方案详细设计与技术方案图纸、设备报价清单、投标技术方案、投标评审会演示PPT文档等文档),并最后参加模拟投标会议和方案优选汇报会。

(2) 实习内容

本次实训共分为六个阶段,分别为准备阶段、编制计划和学习阶段、总体设计阶段、详细设计阶段、形成文档阶段、评估和总结阶段。

l 准备阶段(需要1天):为学员讲授网络设计的基本知识,介绍实训项目的基本情况,学员分组,开始熟悉项目。

l 编制计划和学习阶段(需要2天):学员分组撰写设计计划,明确人员任务划分情况,准备工程数据等。

l 总体设计阶段(需要3天):学员灵活运用课程中所学习的各种网络设计方法,为不同的设计目标进行总体设计。

l 详细设计阶段(需要5天):分模块进行详细设计。

l 形成文档阶段(需要2天):学员分组整理设计文档,形成技术方案和正式招投标文件。

l 评估和总结阶段(需要2天):学员总结和讨论,指导老师参与,举行模拟投标会议和方案优选汇报会,进行实训总结,使得学员切实获得网络设计工作的经验。

(3) 实训任务

见下表。

3计算机网络辅助教学系统的研究方法与措施

在本次教学改革中使用了“计算机网络”辅助教学系统和实训文本资料数据库主要包括:

(1) 实训计划

(2) 招投标概念

(3) 招标文件范本

(4) 投标文件范本(工程实例方案)

(5) 技术方案数据库

(6) 设备产品数据库

(7) 工程预算范本

(8)PPT演示文档数据库

(9) 日报-周报范本

在技术应用上采取的技术结构是:

(1) 使用Web数据库、中间件和网站设计工具等构造三层架构的网络应用系统。

(2) 使用先进的搜索引擎和信息获取技术取得大量实训与毕业设计所需要的基础资料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技术进行个性化搜索及计算机辅助设计。

(4) 在网络化的基础上提供人工智能实训与毕业设计工具和个性化智能数据库查询。

4教学效果及学生培养的相关收获

已参加实训的二个班级100多名同学共组成18个团队小组,分别模拟了18个公司,参与了城市学院校园局域网方案、校园无线局域网、校园网通信平台、行政楼网络集成、图书馆管理系统、办公自动化网络、数字校园智能监控网络、内网安全解决方案、学院数据中心、大学视讯系统等项目的计算机网络工程设计。所有团队均按预定教学计划在规定时间内完成了所有项目报告,并最后参加模拟投标会议和方案优选汇报会。

通过研究,我们认为学生在如下几方面受益:

(1) 学生可以在学院内完成高水平的项目实训和毕业设计。

(2) 学生可了解和亲手实践国际最新的计算机网络技术和产品知识。

(3) 学生可在建成的辅助教学系统平台上完成全部系统设计,为考取国际认可的思科网络工程师认证打下坚实基础,促进学生就业。

5实训与毕业设计辅助教学系统的意义

(1) 计算机网络课程是计算机专业、信息管理专业、电信专业的骨干专业课程,建设实训与毕业设计辅助教学系统对促进教学和学科建设有重要意义。

(2) 可在学生进行课程实训和毕业设计时提供人工智能设计工具和个性化智能数据库查询,以便学生完成高质量的毕业设计。同时通过课程实训完成贴近实际应用的工程化网络系统设计,取得实践经验,为就业作好充分准备。

(3) 技术先进的实训与毕业设计辅助教学系统可提供学习现代计算机网络技术的良好平台,增进教师学识水平,同时促进了教学水平的提高。

招投标实训总结范文第7篇

[关键词]:招投标与合同管理;教学改革;情景模拟实训

【中图分类号】G642

1.研究目的

《工程招投标与合同管理》是一门综合性较强的课程,涉及经济、技术、管理、法律等知识,编制招标文件和投标文件必须熟悉现行招标文件和合同范本、熟悉相关的技术问题,并具备建设工程相关法规知识,是对工程管理相关专业课程的综合运用,涉及先修课程主要有施工组织设计与概预算、工程量清单计价、工程项目管理、建设工程施工技术、工程造价、建设工程相关法律制度等课程。因此,如果采用传统教学方式―“老师讲,学生听”则会滋生学生学习惰性,难以达到提高学生综合运用知识和实际操作的能力,这就需要我们在原有教学方法的基础上不断的探索新的教学模式,充分调动学生学习的积极性、主动性,激发学生的学习热情。

2.研究现状

招标发包的工程项目,工程的招标与投标是合同订立必经的两个过程:要约和承诺,合同管理是实现工程项目进度、质量、投资三大控制目标的主要保证,两者具有不可分割的关系。现阶段土木学院已将工程招标投标与工程合同管理整合成一门课程,构造合理并对课程内容进行了优化,逐渐形成了比较有特色的课程体系,但教学模式相对单一,致使学生学习主动性较差,编制招标文件、投标文件的能力及订立合同的能力不足。因此,在教学过程中,要求教师不能照本宣科,加强实训环节,探索与新课程体系相适应的教学模式。

3.教学方法改革的主要内容

传统讲授教学方法信息量大、效率高、知识全面、控制性强并能及时补充前沿知识,但这种方法提供的知识密度大,学生思考少、上课“犯困”同学多,难以顾及学生个性差异,不利于因材施教。如何探讨一种更为有效的教学模式,成为当下最为紧急的一项研究任务。

为了调动学生学习热情、思维的积极性和获取知识的自觉性,应进行传统授课方法的改革:减少教师讲授时间,增加实践环节,讲授与课程设计相结合,学生分组模拟参与招标和投标过程及签订合同,即“参与式情景模拟教学”。

3.1 教学方式的指导思想

让学生充分发挥学生的组织能力;

让学生模拟工程实际招标和投标各环节,组织开标并感受开标氛围;

让学生学会编制招标文件和投标文件;

让学生实际运用投标报价的策略和技巧;

让学生学会签订合同,学会审查分析合同的主要条款。

3.2 流程

工程招投标与合同管理参与式情景模拟教学要完全模拟实际工程招投标的各个环节。在实训中,全部工作交给学生,让学生自行组织整个模拟过程,学生模拟招标人,又模拟投标人,使学生能够体验、掌握招投标实际业务的全部角色与工作,老师只起到监督作用,使学生真正得到锻炼。

3.2.1 单元划分

单元划分 主题活动

单元1 编制招标文件、招标控制价

单元2 招标公告,投标报名

单元3 购买标书、标前会议、编制投标文件

单元4 递送标书、参加开标会议

单元5 评标、定标、签订合同

单元6 总结讨论、归纳评定、表彰奖励

3.2.2 角色分工

学生1组:在整个招投标比赛过程中,老师作为引导人、辅导人和监督人,学生1组作为招标组织机构负责招标过程中的相关事宜,主要包括编制招标文件,招标公告,发放招标文件,按招标文件相关规定组织踏勘现场,标前会议,接受投标文件,开标,评标,定标,最终签订工程合同。

学生2组:3名学生组成一组作为一个投标人来参与比赛活动,整个投标活动完全由学生来操作实施。团队协作,分工明细,真正体现模拟实践的本质,专业技能得到最高程度的提高。

3.2.3 具体实施细则

单元1:编制招标文件,编制招标控制价

老师提供实际工程项目图纸,招标人(学生1组)编制招标文件,编制招标控制价,老师审核。

单元2:招标公告,投标报名

招标人(学生1组)招标公告,学生每3人组成一组作为一个投标人报名参赛。

单元3:买标书、标前会议、编制投标文件

投标人(学生2组)购领招标文件和有关资料,踏勘现场、参加标前会议。编制投标文件的主要工作为:分析招标文件;核实清单工程量;信息收集;制定施工方案、编制施工组织设计;分析外部环境,制定投标策略;计算投标报价。

单元4:递交标书、参加开标会议

投标人(学生2组)在开标前,将密封好的投标文件送达规定地点。学生模拟工程实际情况,递交标书同时提交银行开具的投标担保。

招标人(学生1组代表)组织开标会议,现场模拟开标的整个过程,包括介绍出席本次开标会议的人员―检查投标文件的密封情况―拆封投标文件,请唱标员宣读评标原则―公证人员致公证词―投标人代表到记录员处对开标记录进行确认。

单元5:评标、定标、签订合同

招标人(学生1组)评标方法采用综合评估法与中标人模拟工程实际情况,订立书面合同。

单元6:总结讨论、归纳评定、表彰奖励

由招标人(学生1组)和投标人(学生2组)代表对整个招投标过程总结讨论,聘请相关专业老师作为评委并对整个招投标过程中的难点问题进行解析,最终评选出一等奖1名,二等奖1名,三等奖2名。

4.结束语

参与式情景模拟教学方法的实施要特别注意的是学生参与“度”的把握。模拟实际招投标过程可以采用与课程设计、毕业设计相结合,也可通过学校招投标大赛,以赛代考等多种形式。这种教学模式的改革既培养了学生的自学能力,还将学生接受知识的方式由“被动灌输式”转化为“主动获取式”。

参考文献

[1]《中华人民共和国招标投标法》2000.1.1

[2]《中华人民共和国招标投标法实施条例》2012.2.1

[3]交通运输部.公路工程标准施工招标文件范本(2009版).北京:人民交通出版社

招投标实训总结范文第8篇

关键词:高职 园林工程造价教学改革

Abstract: Teaching Reform in bidding course of garden engineering Garden Technology Specialty in higher vocational education is to meet the social cost and the corresponding unit, post demand, adapt to the teaching reform of social development. Based on school-enterprise cooperation, on a practical engineering project valuation work process as the guidance, to the needs of industry development, school-enterprise cooperation in the development of curriculum content. The student occupation ability as the core, the real work of the project as the carrier, the combination of theory and practice, "teaching, learning, doing" as a whole, cultivating personality, creative, and highly skilled talents.

Keywords: Reform of landscape engineering cost teaching in Higher Vocational Colleges

中图分类号:H191 文献标识码:A 文章编号:2095-2104(2012)

在高职院校中,《园林工程造价与招投标》是园林技术专业的核心课程。在多年的教学过程中,我结合高职高专院校的特点及培养目标,对该课程进行了深入的研究与探索。为了能够培养出具备职业能力和全面素质的生产、服务、技术和管理一线工作的应用型人才,对课程进行了适应社会需求、突出实践教学与技能训练的课程改革。经过几年的教学实践初见成效,在此将改革内容加以总结,并提出自己的看法。

一、教学改革的必要性

园林工程造价与招投标是园林企业单位进行现代化管理的基础。通过园林工程造价与招投标可以对后期的施工制定计划与必要的准备。对项目的实施起到不可忽视的作用。因此,《园林工程造价与招投标》课程是园林技术专业的一门专业核心技能课程,主要研究园林工程价格的构成因素。

在传统的教学中,以老师在讲台上传授为主,内容枯燥、乏味,很难调动学生的学习热情,经常出现老师讲得口干舌燥,而学生却不知所云的现象。教学内容与工程实践脱节,导致学生不能学以致用,书本知识不能在工作中很好的发挥作用,等于白学。这与高职院校的培养目标背道而驰。因此,改革势在必行。在教学过程中,我们发现学生的学习主动性来源于兴趣和明确的学习目标。教学内容的生动与实用性是调动学生学习主动性的必要手段。因此,将课程内容进行重新的组合,结合实际工程的项目有针对性的进行实践教学,让学生独立完成项目,并在过程中能够主动发现问题、解决问题,教师给予适当的解释与帮助,通过项目的实践教学,充分调动了学生的积极性,提高了学习兴趣,以往的被动学习变成了主动学习。通过半年的积累,达到事半功倍的效果。因此,改革是必要的,是事不宜迟的。

二、教学改革的原则

“就业即上岗。”这是我校培养学生希望达到的效果。用人单位希望学生能够直接上岗工作,这就要求职业教育应顺应市场需求,将“就业”成为职业教育的生命线。总理在全国职业教育工作会议上强调:“中国特色的职业教育,必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”,“必须与生产劳动和社会实践紧密结合,实行灵活多样的人才培养模式,逐步形成完备的现代职业教育体系”。 园林工程造价与招投标课程改革的原则正是依据这样的精神而建立的。在教学的过程中,教师是主导,学生为主体。每一个学生学习的主动性、积极性、参与性被调动起来,使学生成为学习的主人。这正是改革的原则所在。

三、项目为导向的教学模式

“授人以鱼,不如授人以渔”的教育理念在项目化教学改革中得以真正的体现。在教学过程中,教师交待子项目课题训练任务,然后导入设计的学习情境。学生在学习情境中了解园林工程造价的的方法与步骤。引导学生应用适当的方法进行预决算。

整个项目由学生自己完成。学生从中学会探索与钻研。在项目完成后的总结过程中,学生通过思路总结明晰项目完成的最佳思考方法,找到自己理论上的不足;通过技巧总结找到多种难易不同的解题方式,并师生共同评价解题方法的优缺点及适用范围。学生可以在自作与集体探讨取众人之长,补己之短,从中学到更多的操作技巧。

四、适应企业需求的教学内容

1、教学内容制定

通过企业调研,了解企业发展岗位需求,以及上岗完成实际工作项目所需的知识、能力和素质要求。针对在校的教学时间,选取适用的教学内容。分别是预算定额计价、工程量清单计价、编制招投标文件、综合实训四大项。

2、教学内容的组织与安排

本课程由理论与实践两大教学体系构成。定额计价工程量清单计价编制招投标文件的基本原理、操作方法与步骤组成了理论教学体系。章、节、目传统的编排做法由子项目取缔。利用实践应用训练与理论知识相对应,设计3项专项实训和1项综合实训项目,构建与理论教学体系相互交融的实践教学体系。两大教学体系组织,加强了实践教学环节,实行“教、学、做”相结合,理论与实践相结合,真项目实际操作,培养了学生编制园林工程预决算的能力。

3、教学设计

本课程的预算定额计价、工程量清单计价、编制招投标文件、综合实战实训四大项目内容对应的学时分配、教学目标与教学任务如下:

五、改革后的考核模式

采取一课一测,扎实基本功。传统的“笔试”的考核方式,已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求,要对考核方式进行了大胆的改革创新。考核分三级考核方式,即教师评价、小组内评和本人自评。每一个成员的总成绩由三级评定综合结果确定。

结束语:

招投标实训总结范文第9篇

【关键词】:工程招投标 合同管理 教学思路 教学实施

一、引言

1、《工程招投标与合同管理》课程揭示了建筑工程市场的一般规律;明确了招投标工作的程序和规则,揭示了“招标工作、投标工作与施工合同管理”的内在联系;总结了招投标与合同管理的一般程序与方法。

2、依据教育部《关于进一步深化职业教育教学改革的若干意见》要求,贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针;借鉴“理论教学、实践教学和素质教育三位一体”的人才培养理念,以“依托服务业,服务服务业”为指导思想,创立“一线贯穿、二元结合、三个模块”的教学模式,即将职业技能培养作为主线贯穿于教学全过程,把理论教学和实践教学二元紧密结合,将职业通用能力、职业基本能力、职业核心能力细化为不同能力要素,并根据培养不同能力要素的需要运用不同的教学模式进行培养。

二、本课程教学要求

1、《工程招投标与合同管理》是建筑工程管理专业的一门技术核心课程,理论教学要求学生掌握建设工程招投标的基本概念和原理,掌握建设工程招标投标的程序和基本工作,掌握招投标文件的编制,掌握工程投标报价技巧及索赔理论与方法。实践教学主要是培养学生的能力要素,要求学生能独立完成招投标各环节的工作,基本具备招标投标的工作能力,以及培养学生树立遵纪守法的意识,渗透“诚实守信和对企业忠诚”的素质教育。

2、《工程招投标与合同管理》涉及“技术、经济、管理、法律”等知识体系。具体而言,(1)、编写投标文件时,涉及施工技术方案的编写,要求要有较好的工程施工技术和施工组织设计的基础;(2)、编制招标文件和投标文件时,涉及招标标底和投标报价的编写,要求要有相关的工程计量与计价的知识;

3、开标、评标的过程,要求依照程序、依法进行,因而要求学生必须熟悉与建筑工程招投标相关的法律法规,以及相关的“项目管理、技术经济评价”等众多的管理知识。

4、工程合同管理,是工程质量管理、工程进度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程项目管理专业课程内容的核心。要求学生掌握相关理论知识,同时在学习过程中要灵活运用已学的知识,使技术与经济有机结合。

三、教学思路设计

1、制订了符合行业和课程特点的教学大纲和考核大纲

以“依托建筑行业,服务建筑行业”为指导,创立“一线贯穿、二元结合、三个模块”的课程教学模式,并形成完整的教学体系框架。

突破传统考核理论和考核方式,将“平时成绩+理论知识”与“实践技能”作为单独项目分别考核,针对理论考核项目设计课程自测系统。

2、转变考核理念,推进课程考核方式和手段改革

改变“平时成绩+理论知识+实践技能”的综合考核方式,将“平时成绩+理论知识”与“实践技能”作为单独的项目分别进行考核,只有这两项目同时合格(或达标),该课程学习才算合格;将专业教学计划的知识、素质、能力分解,实行职业技能达标制,对涉及职业核心能力的考核点,要求逐项达标,且规定一次考核未达标者允许重考,直到达标为止;其次,采用计算机辅助自测系统对学生学习效果进行测验。由专业教师开发出大型的试题库并上传至服务器,形成自测系统,同时配备标准答案,学生在完成理论学习阶段后即可上网登录该自测系统实现自考。

3、以提高教学效果为目的。创新教学方法与教学手段

一是"以学生为本”,针对不同知识模块选用不同的教学方法,并注意把多种教学方法结合使用;二是将一些实际的施工、投标案例引入课堂,对其中与本课程有关的理论和方法等进行分析点评,有效开展验证启发式教学;三是将学生分组,根据模块教学要求,在专业教师的指导下模拟招投标现场进行开标与评标活动;四是以赛促学,利用第二课堂活动积极开展竞赛活动;五是充分运用多媒体,结合“斯维尔招投标模拟软件”将课程所涉及的基本理论和方法制作成交互式的计算机辅助CAI教学课件,并将该课件上传至多媒体实训室的服务器供学生使用。

4、强调职业岗位所需知识的培训

教学中融入职业岗位培训内容,坚持理论、实践有机结合;以“行业企业、学院实训基地”为依托,用真实的工作环境实训,使学生掌握招标、投标全过程及相关文件的内容,体验招投标过程中的实际场景。

四、教学实施

(一)、教学手段

1、教学模式的改革。积极推行校企合作、工学结合,创新建筑工程专业的培养模式,突出教学过程的实践性、开放性和职业性;强化实验、实习、实训三个关键环节,推动教学内容、方法和手段改革,大力推行理论与实践一体化的教学改革,坚持“做中学”,寓教于乐,把知识传授和能力培养紧密结合起来,在职业能力训练中培养学生的职业素质和创业能力。

2、运用多种教学方法。教学上通过使用演示教学、启发式教学、案例教学、模拟教学、多媒体教学、软件实训以及现场教学等多种教学方法,达到培养学生动手能力的目的。

3、应用现代教学技术手段。建立网络平台,工程造价等相关软件,利用机房完成工程量的计算、工程量清单的编制、工程量清单计价的编制,施工组织设计的编制,使学生可在机房中完成招投标全过程的仿真训练。

(二)、教学内容

采取课堂教学模块与单项技能训练模块相结合。在课堂教学中,按照实践岗位能力的需要融入单项技能训练。单项技能训练有:对建筑市场的认识;招标方的工作;投标方的工作;建设工程合同管理工作。

具体而言:1、对建筑市场的认识。教学要求:使学生认识建筑市场的有形化,了解建设工程交易中心的基本功能,体验工程发包与承包以招投标的方式在交易中心完成的过程,掌握交易过程中对主体资格的要求。2、招标方的工作。教学要求:使学生能编制招标公告、资格预审文件、招标文件,招标公告、资格预审公告,组织投标预备会,编制工程标底,组织开标、评标,评标后中标通知,拟定合同条款,签订合同。3、投标方的工作。教学要求:使学生能完成投标项目的前期工作,申报资格预审,提交相应保函,编制投标文件,签订合同。4、建设工程合同管理工作。教学要求:使学生能拟定合同条款,签订工程合同,全面履行合同管理,正确确定索赔事项,编制索赔报告,成功索赔。

(三)、建设实训基地

建设校内实训基地,可以采用模拟企业真实情境的方法进行建设,其中:电算实训室应配置工程计价软件、工程项目管理软件、工程算量软件,学生可使用实际工程图纸编制工程造价,并能够利用该实验室为其他单位编制标底,审核结算,以便获取一定的收益。

(四)、建立并完善课程评价制度

学院对教学过程进行科学管理,完善教学质量检查、评估和监控,全院教师要树立职业教育人才观和质量观,突出评价的教育功能,重视学习过程评价,强化综合实践能力考核,充分反映学生不同智能类型和水平;拟广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、提交案例分析报告、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法,建立以“能力为本位、评价主体和方式多元”的课程评价体系。

参考文献:

1、《工程招投标与合同管理》(第二版) 朱永祥 武汉理工大学出版社 2011年1月

2、《职业教育课程教学改革》 戴士弘 清华大学出版社 2009年7月

招投标实训总结范文第10篇

案例教学法是在专业教师的指导下,依据教学大纲、内容和目标的需要,利用项目案例组织学生进行学习,以锻炼学生解析、归纳、总结的能力。该方法在理论教学的基础上,通过引导学生对具体工程案例进行讨论,提出见解,做出合理判断和决策,借此解决实际工程存在的问题与不足,提高学生独立思考的能力。工程招投标在实际商业运作中具有保密性,不便给学生提供实践的机会,为此学生对实际工作情形比较茫然。采用工程案例教学法,依据教学目标和内容的需要,选用典型工程案例,组织引导学生分析案例,让学生在具体的情景案例中主动思考。此教学法需要考虑案例的选择、教学过程的设计、教学过程的实施等方面内容。案例教学的优势在于:在工程案例教学中,学生是课程教学中的主角,其实质是设计多个情景,提出多个任务案例讨论,可以从多个方面寻找答案,激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力。

2工程案例运用

2.1教学内容设计

对于招投标课程来讲,拟建项目主要来自近年来一些中小型工程案例的招投标任务,主要目的是完成一个工程的招投标设计。学生根据招标函进行模拟。选题的难易在很大程度上决定了设计质量的好坏。在课程教学中可以围绕两个到三个工程项目展开教学活动,学生分若干个组进行方案的设计与讨论。项目是该教学活动的核心内容,包含了课堂教学大纲和重点难点。以招标文件和投标文件为主线,把编制报价书、工程承包合同及后续工程质量管理、工程进度控制、工程安全管理等工程项目管理的基础内容融为一体,强调启发学生主观能动性。

2.2教学组织实施

结合工程招投标课程教学大纲知识点及教学要求,设计开展招投标全过程模拟实训,以实际工程项目的图纸及文件资料为背景依据,学生自愿组成5~8人的小组,由专业教师指定或学生自荐的方式选出一组提前开展招投标文件的编制,包括通知公告、合同条款、投标方式、评分细则、图纸资料、工程量清单及标底等,同时负责组织工程投标工作,筹备开标、评标会议等。各投标小组依据招标文件编制各自的投标文件及工程报价等任务并按时提交。招投标全过程中,各招投标小组必须严格遵循保密原则,标底及投标文件等均采用统一制式的密封形式,在评标会现场公布开标,并由5名以上专业教师及项目工程技术人员组成评标委员会,在投标小组依次答辩后按照评标细则进行评审;最终,结合招投标文件编制质量、招投标活动表现对各小组成员的实训加权成绩进行综合评定。以实际项目为例进行招投标课程的实践教学,能够让学生亲自感受工程招投标的全过程,激发学生对专业课程的兴趣,有助于学生把学到的知识运用到实践中。

2.3成绩考核与评价

在河北省某高校2011级建筑5班、2011级建筑6班,根据案例教学法实施“招投标课程设计”的教学安排与要求,而在该校2012级工程1班和2012级工程2班运用传统课程教学法开展教学。采用传统课程教学法的学生成绩大部分处于60~79分,传统课程教学的学生成绩不及格率约6%。而采用案例教学法,学生不及格率明显低于传统课程教学,不及格率降了4%;80~90分的学生成绩优于传统课程教学,学生成绩提高了25%;位于90分以上的学生成绩提高了10%。通过两种教学法的实施效果对比可知,采用案例教学法后学生的平均成绩整体上得到明显提升。

3效果分析与对比

根据案例教学与传统课程教学的招投标课程考核成绩的对比,进行了同步跟踪评价和调查。调查结果显示,学生对案例教学模式的融入,在不同程度上能激发学生兴趣,53%以上学生对教学课堂的持久度>30min(每课时以45min计),而传统课程教学法教学课堂上21%的学生注意力持久度30min以上。在实际的情景设计过程中,80%以上的学生吸收知识的效率提高了16%。应用案例教学法,60%~80%的学生的知识理解能力达到57%;而在传统课程教学模式下,60%~80%的学生的知识理解能力仅有26%,这表明成绩中等的学生的理解能力提高了31%。

4结论

通过案例教学,在实际的操作训练中完成了相关理论知识点到实践的有效转换,使学生在项目模拟中进入了“准”职业岗位工作状态,为学生继续深化专业学习和毕业后上岗就业做好了铺垫。

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