在线测评范文

在线测评范文第1篇

关键词：在线测评系统，数据库，试卷

前言

在当今网络和计算机如此普及的时代，利用计算机来管理和组织学生网上考试已经是一种趋势。在线测评系统将逐渐成为学校所采用的管理系统，它的优势体现在可以节省很大的人力和物力[1]，这样就有效地避免资源的浪费，而且有利于环保，减少人员，提高效率。

网上考试系统的课题产生是当今教育信息化的趋势及我国高校教育信息化系统的建设；目的是充分利用学校现有的计算机软、硬件资源和网络资源实现无纸化考试以避免传统手工考试的不足。

1.系统功能分析

在线测评系统主要实现以下目标：

1）系统的架构设计应该充分考虑实用性，应该从用户的角度考虑，达到界面美观、大方，操作方便、简单。

2）动态式信息：在线测评系统应该充分体现考务信息的实时性，在第一时间提供相关考试信息及学生成绩信息等，所以本系统采用动态网页技术来实现内容的[2]。

3）提供方便答题及判卷，基本实现自动化管理，所以信息及成绩体现得更灵活、准确、快捷。

4）本系统将采集教师和学生的所有相关教学信息，并且给全校教师和学生提供一个相互信息交流的平台，使信息更全面、快捷、有效。

5）该系统为学生和老师提供了一个便利的考试环境。从考试系统角度考虑，本模块可以分成两个子系统，一个负责网上答题；另一个子系统负责系统管理。两个子系统均以Web应用层为中心设计。

2.系统总体设计

这个阶段的主要目标是将系统分析阶段所提出的反映了用户信息要求的系统逻辑方案转换成可以实施的基于计算机的物理方案。总体设计过程通常由系统设计和结构设计两个主要阶段组成。

2.1 系统的总体功能结构设计

软件系统总体结构设计的主要任务就是将整个系统合理的划分成各个功能模块，正确处理模块之间与模块内部的联系及它们之间的调用关系和数据联系，定义各模块的内部结构等。经过对系统的可行性分析、需求分析、数据分析后，结合调研的情况，确定本系统的功能模块结构图，即系统的功能模块图如图2-1所示。

图2-1 在线测评系统的功能模块图

2.2 系统功能模块划分

系统模块的划分要合理有效，应尽量使各模块之间的关联性小些，即模块之间尽量不存在依存关系，这样设计的结果就是可以开发出可重用的独立功能模块。因此模块划分必须从功能和用途等方面进行综合分析得出模块的划分[3]。

我们首先从用户角度分析，将系统分成两大部分进行对比分析。

2.2.1教师登陆模块

在教师登陆模块中主要包含了教师的工作权限范围，分为以下几个模块：

1、数据库管理模块：教师信息表、学生注册表、学生信息表、系名表、专业表、题库表、个人题库表、课件表、成绩表、积分表

1）教师信息表的维护：主要依靠合法教师用户将其他教师的信息注册。

2）学生注册表：可以由教师直接注册或者由学生本人注册之后由教师审核。

3）学生信息表：根据学生的注册表信息，和数据库里面已存在的信息，生成的一个更加完善的学生信息表。

4）系名表：由教师录入各系的代码及系名。

5）专业表：由教师录入各系所包括的专业代码及专业名称。

6）题库表：由教师录入及维护与学生所学课程相关的试题。

7）个人自测表：在学生的学习复习过程中自动生成的一个表，包含了学生的自测内容及学习进度。

8）课件表：由教师录入所授课程的相关课件。

9）成绩表：由教师维护的成绩表，其中成绩可能由两部分生成及自动判卷和手动判卷。

10）教师积分表：包括学生对教师的测评分数、根据学生的成绩给教师自动生成的积分、教师对学生回题问题的积分。

11）学生积分表：包括学生自测得分、阅读进度得分、论坛得分

2、评阅系统模块：

1）自动评分题目：如果题型是客观题如：填空题、选择题、判断题，那么根据组卷机制时对每道题的设置分值可以直接得出分数

2）手动评分题目：如果题型是主观题如：简答题、论述题，那么需要教师考试结束后根据标准答案给出合理的分数

3、组卷模块：

教师进行组卷时，首先进入到添加试卷界面，确定试卷的基本信息，包括试卷的名称、考试的开始时间、考试的结束时间、试题范围、答题时间，选择出卷方式为自动组卷或手动组卷，提交后将这些信息连同生成试卷的试题编号数组一起添加到试卷信息表中。

1）自动组卷机制：

自动组卷是用户设置好科目、总分、题型分布、知识点分布、难点分布之后，提交设置请求服务器依照要求随机抽题组卷。随机抽题策略的实现是本系统的一个关键。

2）手动组卷机制：

手动组卷则是由用户自主选题组卷。教师提交相关限制条件，由系统根据这些条件先从大的范围内调出试题，稍后再手工通过复选按钮细选以生成自己所需的试卷。用户组卷流程如图4-2所示。

2.2.2学生登陆模块

1、在学生模块中包含的内容有：

1）网上考试模块：如果当前有考试任务则可以选择进入考试。

2）复习模块：自测和浏览课件。

3）查询模块：查询学生自己的考试成绩和学习积分。

4）评教模块：给任课教师评分，当然评分表是由教务处统一编制统一测评的。

5）论坛模块：对所学知识的探讨，在论坛里可以进行提问，也可以进行复贴。

2、学生登陆之后选择任务流程：

1） 当学生进入登陆界面时，首先根据学生信息注册表进行身份验证，如果验证通过则选择下一步任务，否则登陆界面再次出现让学生重新登陆。

2） 学生登陆成功后出现的界面包括五部分内容：考试、复习、查询、评教、论坛。

3） 如果当前有考试任务则出现考试界面，而且考试分为自动阅卷和手动阅两类，当考试结束后，两部分成绩汇总将部分添入学生成绩表。

2.3 网上考试系统模块

在线测评子系统中，学生可以实现登录、在线答题、查阅成绩等功能。

1、登录：为了实现在线考试的唯一性，要想进行在线考试，学生必须进行登陆，而且只有管理员审核完的学生才能登陆；

2、在线答题：学生登陆成功后就可以实现在线答题的功能，当学生进入答题阶段时，系统会根据教师设定提供考试卷。

3、查阅成绩：当已经答完题的学生进行交卷的同时，系统会立刻为学生所做题的自动判卷部分给一个相应的成绩。

2.4管理系统

管理系统模块完成三类子系统的管理：题库管理、信息管理、成绩管理。

1、题库管理：该功能主要实现学生考试题目添加、修改和删除以及对学生简答题的判断。

2、信息管理：该功能主要实现对用户信息的查询、修改、删除。

3、成绩管理：包括对教师及学生各类数据的管理，包括成绩及积分。

2.5系统数据库设计

数据库中包含的表有：教师信息表、学生注册表、系名表、专业表、班主任表、学生信息表、学生成绩表、题库表、试卷表、学生答卷表、课件表、学生自测表、学生积分表、教师积分表。■

参考文献

[1] 李焱，党小超. 网络考试系统的设计与实现[J]甘肃广播电视大学学报，2007，（01）.

[2] 张建伟.数据库技术与应用. 人民邮电出版社2009

在线测评范文第2篇

关键词： 在线测评；ACM；Apache；PHP

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）22-5004-03

ACM/ICPC国际大学生程序设计竞赛始于1970年，是全球大学生计算机程序能力竞赛活动中最有影响的一项赛事。竞赛是展示大学生创新能力、团队精神和在压力下编写程序、分析和解决问题能力的比赛。经过近 30 年的发展，竞赛规模的迅速扩大对阅卷工作的自动化、高效性、合理性和公正性提出了更高的要求，建立一套准确、高效的程序评测系统成为非常迫切的需求。通过对在线评测系统相关知识的学习，以及对目前已有软件系统的功能分析，该文在总结以往系统开发设计经验并结合当今系统发展趋势的基础上，设计了一个基于B/S结构的多用户在线测评系统，允许用户在线提交自己的解题代码，系统自动编译运行给出裁判结果，并根据用户解题数和用时排出名次。

1 需求分析

设计本系统的主要目的是给学习计算机程序设计的学生提高程序设计能力和对ACM/ICPC兴趣浓厚的学生提供一个学习、练习和交流的平台。为了设计出一个高效、稳定、实用的在线测评系统。我们结合程序设计的需要和ACM/ICPC的特点，认为系统应具有以下功能需求：

用户需要认真填写资料进行注册，未注册用户只能浏览不能进行提交或者参与比赛。用户可以通过页面浏览题目，查询题目，找到自己感兴趣或者比较新的题目，然后进行提交。用户做题目时可以选择提交的语言，此系统支持的语言有C++、C、Pascal、Java等。用户可以随时查看自己和他人的提交情况，做了哪道题目、做题结果是AC还是一些常见的错误，如结果错误、运行时间和运行空间超过题目要求运行的时间和空间，以及用户提交时用的是什么语言、提交时间、提交的序号等等。用户可以查看整个做题数的一个排名，做的题目越多排名越在前，若做出同样的题目，则花费时间少的排名靠前。用户可以通过添加比赛用于举行比赛或者考察学生的编程能力。管理员可以对用户信息的进行管理，添加、修改和删除题目或比赛，以及对数据库进行备份。

2 体系结构及技术分析

2.1体系结构

2.2实现技术

本系统采用Apache服务器、MYSQL数据库和PHP技术。

Apache全称为Apache HTTP Server，是一个开放源码的网页服务器。可以在大多数计算机操作系统中运行，是最流行的Web服务器端软件之一。因为它是自由软件，所以不断有人来为它开发新的功能、新的特性、修改原来的缺陷。Apache具有简单、快速、多平台性、扩展性和性能稳定等特点，有着非常广泛地应用。

MySQL是一种关联数据库管理系统，关联数据库将数据保存在不同的表中，增加了速度并提高了灵活性。特点：使用C和C++编写，并使用了多种编译器进行测试，保证源代码的可移植性，为多种编程语言提供了API，支持多线程，充分利用CPU资源 ，优化的SQL查询算法，既能够作为一个单独的应用程序应用在客户端服务器网络环境中，也能够作为一个库而嵌入到其他的软件中，支持多种存储引擎。

PHP为 "PHP： Hypertext Preprocessor"的缩写，是一种HTML内嵌式的语言，一种在服务器端执行的嵌入HTML文档的脚本语言。 PHP是将程序嵌入到HTML文档中去执行，执行效率比完全生成HTML标记的CGI要高许多；PHP还可以执行编译后代码，编译可以达到加密和优化代码运行，使代码运行更快。PHP具有非常强大的功能，所有的CGI的功能PHP都能实现，而且支持几乎所有流行的数据库以及操作系统。最重要的是PHP可以用C、C++进行程序的扩展。PHP站点保存的数据一般都存在 MYSQL 数据库里。和MYSQL“关系”非常的好。故采用PHP+MYSQL的配合使用完成此次项目设计。

3 系统设计

3.1 功能设计

用户模块主要包括由用户自行操作的用户注册和登录、更新用户信息的功能及由管理员对用户进行管理的一些操作主要有添加用户、删除用户、更新用户等。

在线评判模块是系统的一个核心， 对于应用层的用户来说主要包括查看竞赛题目、提交竞赛代码、查看排名、查看竞赛状态等功能。

在线比赛模块，用户能参与竞赛查看比赛信息及规则，看看往届比赛题目等。

题库模块是主要是用户能打开相关问题集进行练习，也可以通过站内搜索功能通过输入问题ID直接找到问题。

后台管理模块主要负责创建比赛、修改比赛、管理比赛题目、增加问题、修改问题、管理测试数据、修改用户权限、数据库备份等功能。

3.2数据库设计

合理正确的数据库结构不仅有助于系统实现，而且可以提高系统的整体性能和可扩展性。系统由用户模块，在线评判模块，在线比赛模块，题库模块，后台管理模块等五个模块构成，这些模块之间有着紧密的关系，其中用户于题目、用户与比赛、比赛与题目之间是多对多的关系。

通过以上分析我们得出以下核心数据库表：用户表、试题表、提交记录表、比赛表、比赛排名表。用户表，试题表，提交记录表定义了三个实体，它们之间是互为多对多关系。比赛表与比赛排名表为一对一的关系。

3.3测评设计

4 结束语

本文首先对ACM/ICPC在线测评系统进行需求分析，然后阐述了系统体系结构与技术分析；最后描述了系统的整个设计方案，该应用系统可以帮助学生提高编程能力，为ACM爱好者提供了一个练习和交流的平台。同时系统使用模块化设计，有助于编程人员的维护和系统的再次开发。

参考文献：

[1] 秦越磊，彭四伟.源代码在线测评系统的设计与实现[J].福建电脑，2008（6）：64-65.

[2] 丁永生，张桂新，赵超，等.基于Web的ACM国际大学生程序设计竞赛教学系统开发[J].东华大学学报，2001（4）：108-109.

[3] 赵惊，李玮，汪维富.基于网络计算的ACM系统构架研究[J].科技咨询，2008（24）：282-283.

[4] 刘畅，黄晓宇.基于WEB的分布式在线程序自动评测系统的设计与实现[J].企业技术开发，2010（1）：150.

[5] 田冲，李兴国.Web软件系统事务处理模型设计[J].计算机技术与发展，2009（10）：185-187.

[6] 郑传生.基于B/S结构的程序设计竞赛自动测评系统的设计[J].计算机与现代化，2007（12）：58-61.

在线测评范文第3篇

Java语言是目前应用最具广泛性的程序设计语言之一。并且具有非常突出的特点，例如：简单性、可移植性以及安全性等。本课题首先分析了基于Java的在线教学测评系统需求，进而对基于Java的在线教学测评系统设计进行了探讨与研究。

【关键词】Java语言 在线教学 测评系统

一方面，由于Java语言具有非常明显的优势，例如：简单性、可移植性以及安全性等。因此，它便为目前网络开发提供了有效帮助。另一方面，以网络为基础能够为教学提供优化的应用平台，并且将在线教学测评系统充分应用到计算机教学过程中，能够达到良性教学的目的。鉴于上述两方面的优势，本课题对基于Java的在线教学测评系统进行探讨便有着尤为深远的重要意义。

1 基于Java的在线教学测评系统需求分析

关于程序设计类课程，传统的教学方法太过陈旧，达不到优化教学的目的。因此，充分应用实践式教学法便显得尤为重要。在此基础上，便需要从授课地点上着手。目前最具实效性的方法便是从理论课堂转向实践机房。以理论与实践相融合，进而达到优化教学的目的。鉴于此，设计出基于Java的在线教学测评系统便有了实质性的价值与意义。

1.1 系统所涉及到的应用人员

基于Java的在线教学测评系统的主要用户便是教师与学生。教师作为授课人，所使用到的是在线测评系统的服务器端。（1）教师的主要任务有：a. 为学生布置作业。b. 以启动服务器为基础，进而接受学生的程序。c. 通过服务器获取学生的程序或者其他一些有关的信息。d. 对接受服务器进行关闭。学生作为授课对象，所使用到的是在线测评系统的客户端。（2）学生的主要任务有：a. 注册账号，涉及到姓名、班级、学号等基本信息；b. 通过登入账号查看教师布置的作业内容，例如程序的编写、调试以及提交等。

1.2 系统功能特性分析

基于Java的在线教学测评系统主要实现的是学生上课时可以多人同时对源程序代码进行提交，及时地向学生返回程序编译结果，并对学生以复制的方式抄袭他人程序的行为实现有效规避。以上述要求为依据，系统便应该具备的功能有：

（1）网络连接。这部分功能涵盖了服务器端与客户端，学生可以通过网络连接至服务器。

（2）客户端信息记录。服务器能够对客户端的信息进行记录，例如：学生姓名、班级、学号、IP地址以及所在的机器名等。

（3）点名功能。以学生在客户机登录作为参考标准，对没有上课的学生进行有效确认。

（4）规避作弊。以详细的客户信息为凭据，能够辨识出学生有否在客户机上作弊。比如：如果在同一台计算机上，有两个同学对程序进行提交，则便可视为作弊。

（5）程序编辑。学生处于客户端能够对程序进行编辑，并对程序进行运行。这一环节要保证学生在对程序进行编辑的时候不会对他人所编辑的程序进行复制。

（6）程序提交。学生编辑完程序，通过程序的确认为正确之后，在系统上以直接的方式对所编辑的程序进行提交，并收获与之相关的返回信息。

（7）并发连接。服务器端应该实现同时接受一百人或者一百人以上的连接与传输请求，以此满足广大客户的基本需求。

2 基于Java的在线教学测评系统设计分析

基于Java的在线教学测评系统的设计是否缜密，直接影响到该系统的整体性能。该系统在设计上包括了多项内容，例如：系统结构及用户体验模型的构建、系统界面的设计以及客户机与服务器端的连接等。下面笔者便对基于Java的在线教学测评系统设计进行详细分析。

2.1 系统结构及用户体验模型的构建

（1）系统结构的构建。教务系统能够以直接的方式和学校已经拥有的教务系统进行连接，并且教务系统不需要进行再开发。

（2）用户体验模型的构建。对于用户体验模型的创建，主要是以系统初始结构为基础，进而对基于分析层面上的系统元素进行添加，并以这些元素为标准，进一步实现用例所描述的需求功能。

2.2 系统界面的设计

基于Java语言，所利用到的是网格包布局管理器，以此使较为适宜的以客户端程序为核心的主界面能够有效实现。便是基于Java的显现教学测评系统的客户端主界面。另外，该系统的客户端主界面还需要配置相应的源程序。

2.3 客户机与服务器端的连接

系统开发所使用到的模式为Client/Server模式，即为客户端结构与服务器结构。对于C/S模式，它可以提供简便且清晰的操作界面。对于服务器，应该满足多个客户机端的连接请求功能。换而言之便是，对于客户机端的连接请求，服务器端程序应该作为及时有效的回应。并且，该系统的客户端和服务器端在连接方面，所应用到的是私有方法。另外，服务器端程序还应该对客户机的不同处理功能进行有效处理。

2.4 基于系统当中多线程的应用

为了满足广大客户群的需求，系统应该具备一百个客户端同时实现稳健传输、编译以及运行的功能。在本地计算机的端口号中，因为服务器端Server Socket能够对客户端的连接请求进行不断的监听，并且当客户端对连接请求进行发出时，服务器端能够形成一个和此客户端相互对应的Socket对象。由此可见，如果有一百个客户端和服务器端保持连接，那么在服务器端便能够形成一百个和客户端相对应的Socket对象。对于这些Socket而言，通过对Java语言所提供的多线程功能的使用，进而让和客户端的通信功能可以得到有效实现。

3 结语

众所周知，21世纪是信息网络时代，因此网络编程便成为了程序设计中不可或缺的功能之一。通过本课题的探究，充分认识到基于Java在线教学测评系统需要具备的一些功能，例如：网络连接、客户端信息记录、点名功能以及程序的编辑等。另外，于Java在线教学测评系统的设计也非常重要。系统设计是否缜密能够在很大程度上影响到整体系统的性能。因此，相关专业人员便需要在该系统的设计上多下工夫，以此为学生与教师提供更加优化的教与学的平台，进而为教师的优化教学、为学生的优化学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]谢晓伟.基于JAVA语言的项目驱动教学研究[J].科技致富向导，2011（12）.

[2]周榕.在线教学测试与评价系统的设计与分析[J].科教导刊（上旬刊），2013（09）.

[3]邹海荣.基于Java的在线教学测评系统研究与设计[J].计算机与数字工程，2011（03）.

作者单位

在线测评范文第4篇

【关键字】 在线测评 缓存 抄袭检测

一、在线测评系统的架构

程序在线测评系统（Online Judge System，以下简称OJ），起于ACM/ICPC竞赛，是一个基于web的应用程序。该系统在Linux环境下开发，站点采用LAMP结构（Mysql版本>= 5.1，PHP版本>=5.3.28），其作用是与用户交互，存储业务数据。judge_client进程为实际判题程序，由judged触发，负责准备运行环境、数据，运行并监控目标程序的系统调用，采集运行指标，判断运行结果。前后端的耦合处是数据库。同时归咎于LAMP的结构，该系统前端的移植性较好。但如果想要做到在Windows下判题，需要重写部分判题程序的代码。

二、在线测评系统的前端/站点结构

Controller层和Model层均使用class来编程。Controller层负责从View层读取数据，控制用户输入，并向Model层发送/取出数据。Model层负责在数据库中存取数据。View层不能直接与Model层通信，所有的数据都通过Controller层获得。这样就允许更改视图层代码而不用重新编译模型和控制器代码，View层可以根据不同要求快速改造页面。利用CSS3的@media screen特性，可以控制不同尺寸设备的显示效果。UJSOJ利用这种特性快速编写了移动端。

三、在线测评系统的后端判题服务

后端判题服务与前端站点的耦合点是数据库。通信方式是对Mysql轮询。当用户提交新的代码至数据库中，judged程序将开启一个judged_client进程，将代码交由judged_ client处理。这里也是系统开销最大的地方。为了实现judged_client流畅运行，其运用了以下一些技术。

3.1 沙箱机制

由于用户提交的是需要运行的代码，安全性是最大的问题。沙箱机制被用来保证程序不影响服务器环境，它主要从以下几个方面进行限制：

a时间，资源方面：针对不同的题型有不同的内存限制，运行时间限制。

b敏感词过滤：设立黑名单数组，通过正则搜寻，不允许代码中出现类似以下的词组：system（“shutdown …”）。

c管道技术：一般适用于linux系统，在系统执行用户提交的代码前，系统首先把输入流定向到标准输入文件，然后使用chroot改变用户程序的执行目录，让其只能在一个临时目录下面做操作。

d权限与访问控制方面，不允许代码读取规定目录和用户相关目录以外的任何文件。

3.2 任务队列与负载均衡

根据教学实际情况，学生提交程序一般集中在一个时间段。在这个时间段内系统会接收到大量的运算任务。任务队列模型用于排序提交的任务。负载均衡的前提是使用了多个判题机，目的是减少单机负荷，提高判题效率。任务队列模型中，用户提交的任务成队列排序，先进先出。当用户提交新的答案后，Web程序就将判题任务加入数据库的任务队列，随后判题服务程序Judged 则自动锁定任务并完成，可以防止同一任务被多次判断而浪费系统资源。同时，系统可以设置多个判题机以增大负荷能力，采用对数据库轮询策略实现负载均衡。这里的负载均衡并非是以“判题机在该时刻CPU或者内存占比的大小“为参数的均衡，而是以“任务数量”作为参数。因此在分配任务时，任务分配到哪一台判题机上是以“任务ID”对模”任务总数“取余决定的。这样的设计不但能够适应日常教学的小范围使用，而且可以从多个层面扩大服务器集群的规模，高效应对大规模的并发服务。

3.3 防抄袭机制

当用户代码的通过测试后，judge_client将产生所提交代码的MD5码（信息-摘要算法5）记录于数据库中。这意味着想要找到两个不同的数据，使它们具有相同的MD5值时非常困难的。但这也应当注意到，防抄袭机制在这种情况下不是很有效，增加一个空格就会生成不同的MD5。所以只有用户（这里主要指向学生）原封不动复制代码应付作业，才会发生这种状况。为了增强防抄袭机制的有效性，可以利用正则表达式，先对通过的代码的去处多余的空格，换行符，制表符等，类似一种简单的压缩，再生成其MD5码，这将增强防抄袭机制的有效性，但是其冗余的步骤对系统的开销需要系统管理员纳入考虑范围。

四、总结

该系统的实现，很快地运用到现实的学习生活中去，有效的考核学生的真实水平，促使学生更好的学习计算机知识，强化学生的实践能力，减轻了老师在教学管理上的负担；还使学生将来能更好地适应快速发展的信息化时代，进一步发挥出计算机网络对当今教育领域甚至其他行业的突出贡献。

参 考 文 献

[1] 管赋胜.基于集群技术的源代码自动评测系统研究[J].硅谷， 2009（16）：48―49.

在线测评范文第5篇

人才测评流程设计（人才招聘）

为了确保人才招聘测评绩效，在人才测评系统招聘流程中，各个环节围绕着岗位胜任特征和人职匹配理论闭环进行。人才规划和测评方案并非一成不变，而是根据招聘绩效动态进行调整，招聘流程如图1所示.

人才招聘测评系统

岗位胜任特征模型

岗位胜任特征模型的构建是制定测评方案的基础，通过建立符合实际需求的岗位胜任特征模型，才能制定出科学的测评方案进而有针对性地引进企业切实需要的适用人才。建立岗位胜任特征模型，首先需要分析该岗位的具体工作，生成职位标准与职位说明书，进而得到该岗位的胜任特征模型。下文以电力调度运行岗为例，构建其岗位胜任特征模型，见表1、图2。

表1 电力调度运行职位说明书

电力调度运行岗位电工类专业（正值调度员）岗位定位

协助调度运行处副处长，全面负责调度当值电网运行的各项工作，是当值调度班电网安全、稳定、经济运行的第一责任人，直接指挥管辖范围内的电网运行倒闸操作，进行电网异常事故处理，分析电网运行情况及时提出改进运行的建议，制定事故处置预案；负责跨省电力实时调度交易；指导、协调副职调度员作好电力发供电平衡、调频调压及省际联络线调整工作。

岗位职责

职能 职责描述

交接班 1.负责主持交接班，审核完成正值交接班记录；

电网监控 2.负责监控电网电压、频率、潮流断面等运行情况；

电网操作 3.负责执行上级调度指令，向下级下达调度指令；

4.审核操作票、组织发变电运行单位及下级调度进行电网操作；

5.许可终结工作票、带电作业票；

事故及异常处理 6.负责指挥河南电网事故及异常处理并进行事故分析，提交事故处理报告；

运行分析 7.负责对系统特殊方式进行运行分析并提交分析报告；

8.负责对系统运行薄弱点进行分析，制定本值事故处置预案；

培训及监护 9.指导监护副值进行工作；

10.培训跟班实习调度员；

生产统计报表 11.负责审核报表及记录，保证其正确无误；

电力交易 12.负责跨省电力调度实时交易；

其它 13.完成上级交办的其它工作。

必备知识

1.掌握电力系统理论知识；

2.掌握电网接线图、电网运行方式及状态；

3.掌握直调机组参数、性能及运行规程；变电站一、二次电气设备运行原理、性能及运行规程；

4.掌握事故及异常处理原则、电网年度有序用电及事故拉闸方案；

5.熟悉电网年度运行方式、主网各断面稳定极限；

6.掌握继电保护整定原则及动作原理；

7.掌握跨省电力调度实时交易原则及工作流程。

技能要求

1.能够进行电力系统潮流分析、稳定分析、方式优化、经济调度；

2.熟练使用调度EMS、AGC系统及常用办公软件，能够撰写常用公文；

3.具有较强的分析及综合判断能力；

4.具有较强的承受压力能力及应变能力；

5.具备较强的书面表达和口头表达能力；

6.具备较强的数据分析能力。

其他要求

1.身体健康，无色盲、色弱等妨碍调度工作的疾病；

2.适应“五班三运转”综合工时制。

根据职位说明书，建立岗位胜任特征模型：

测评方案制定

建立岗位胜任特征模型后，确定相应的人才测评方案。电力调度运行岗位电工类专业招聘测评方案见表2。

表2 电力调度岗位电工类专业人才测评维度及招聘方案

胜任特征 维度方向 测评方式

价值观评估 国网核心价值观、企业文化、理念认同 机考笔试

结构化面试

岗位胜任能力（特质） 知识 专业技术基础、电力生产管理、电力安全规程、电力法规、综合知识 机考笔试

技能/能力 分析判断能力，自我计划、管理能力，决策能力、预期应变能力、沟通协调能力、学习能力 机考笔试

结构化面试

职业素养 责任心、敬业精神、团队合作精神 结构化面试

职业能力倾向

（潜质） 情绪管理能力（健全的人格、情绪稳定性、克服工作倦怠、抗压能力等） 心理测试

（机考笔试）

人才招聘测评系统

（1）系统功能概述。系统包含四个模块：应聘电子简历信息采集模块、简历管理与评估模块、笔试机考模块、面试测评模块，现已主要应用于公司公开招聘高校应届毕业生、公司机关管理岗位人员公开招聘工作，完成以人才选拔为目的的人才测评，人才测评的手段包括机试、面试、心理测试和职业能力倾向测试。

（2）系统特性：具备电子简历信息采集功能；能够对应聘者信息作出分类、智能评估，以供测评甄选；系统支持500人不同科目灵活定制，同时在线机试；人才测评方案可根据应聘人员学历层次、专业的不同灵活定制；系统支持多组面试同时在线进行；笔试、面试等环节结束后快速准确计算成绩、排序及出具测评报告；系统安全可靠，实现双机热备；数据全程加密，保护信息安全；系统流程中设计纪检人员全程监督机制，关键操作必须多人监督完成。

系统架构

（1）技术架构。系统整体上使用B/S架构和C/S架构相结合的方式，通过XML文件进行数据交换。其中，B/S架构部分使用轻量级的Spring+Hibernate解决方案，数据库选用Mysql5.0。总体技术架构如图3。

为满足对稳定性的要求，系统在运行状态使用“微集群”的架构。两台考试服务器并联运行，并保持同步。一台任务分发服务器接受用户请求，并将请求根据负载情况分发至考试服务器。“微集群”架构可在一台考试服务器出现故障时，自动将该服务器上的负载切换至另一台服务器上，提高了系统的稳定性。

（2）网络拓扑。在系统实际运行时，共需要三台服务器，一台内容分发服务器和两台考试服务器。客户端与运行着应用服务和数据库服务的考试服务器完全隔离。通过这种方式，一方面两台考试服务器相互热备份，有效提高系统可靠性；另一方面，从网络连接上避免了存放着重要数据的考试服务器被客户端直接访问，确保系统安全性。系统网络拓扑结构如下图4。

系统功能

电子简历数据采集、简历评估甄选、考生身份指纹采集验证、机考笔试应用、人才测评面试应用、报到入职管理。

（1）电子简历信息采集。依托公司网站人才招聘公告，采集应聘人员信息。简历信息数据是整个招聘、人才评价工作的基础，为招聘过程中各环节提供基础数据。电子简历中填报的内容除满足公司要求的数据和其他个人情况说明外，还包括能够量化评比的学业、能力等数据。电子简历包括7方面的内容，分别是个人基本信息如姓名、性别、出生年月、照片等；教育背景信息如各教育阶段的起止时间、专业排名等；学术成果如学术论文情况、专利情况等；社会实践及取证情况；应聘意愿情况；就业推荐表、成绩单或取证扫描件等图片材料和其他情况。应聘人员作出诚信承诺前提下，完成电子简历填报。系统与应聘人员建立信息交流互动机制，能够及时向应聘人员反馈简历处理状态及动态更新招聘信息。

（2）电子简历管理及综合素质评估。电子简历汇总系统用于电子简历分类汇总、评估管理，在导入简历文件后，电子简历文件除显示姓名、性别、学历等填报信息外，还根据应聘人员填报信息自动计算年龄、是否延期毕业等内容。系统将对导入的电子简历自动进行分类，分别按学历层次、应聘意愿和岗位类别分类排列。基于应聘者诚信前提，综合评估简历的学历层次、院校学科排名、科研及论文成果、专业技能等信息，自动给出综合素质评估分数排序，排除不合格人员、甄选相对优秀人员进入机考、面试环节。

（3）机考笔试出题器（加密）。出题器是系统提供给出题老师使用的编写考试用题的专用工具。机考笔试前邀请命题组集中封闭，专家依据招聘岗位胜任能力素质要求，按专业、考核维度进行模块化出题，试题数据对应嵌入标准答案并进行加密处理，出题完成后解密密码由公司纪检部门集中保管。系统支持三种题型，分别是选择题、阅读理解题和写作题。出题老师在出完试题后，可以通过预览功能对整个试题结构进行整体浏览，也可单独浏览、修改每道试题及审核标准答案。在保存试题库时，必须设置题库密码，试题库将以该密码加密，在重新打开该题库时，必须输入正确的密码。

（4）机考注册及指纹采集。招聘工作人员短信平台通知甄选通过人员参加机考笔试。考生根据学习专业、岗位意向凭身份证注册参加相应类别考试。同时，采集指纹数据以备身份验证。为了提高效率和保证准确度，系统使用第二代身份证阅读器代替身份证号的手工输入，并读取身份证芯片上嵌入的照片信息记录入库。

（5）机考笔试。机试和心理测试为人才测评中的重要环节。系统中的该模块支持多科目笔试同时进行，考前半小时公司纪检组现场抽取考试试题，解密试题数据导入考试服务器。考试结束，试题数据自动恢复加密，自动生成由纪检人员设置密码加密的考试数据包，数据包内包括考试成绩单、加密后的考生试卷和考生测评报告，纪检组保存密码以备考生申请查阅本人试卷。考试成绩由机考管理系统自动生成，即时予以张贴公布。机试的测试方向为综合素质、专业素质和职业倾向测试。在机试中，应聘人员根据个人信息登录后，在考试时间开始后即可开始答题和测试。为防止客户端重启或其他原因造成的数据丢失，考生的每次作答均自动保存至服务器。

（6）指纹身份验证。在机考、面试、体检、入职四个环节进行指纹身份验证，利用技术手段杜绝考生替考、作弊及作假。验证指纹时，应聘人员在指纹采集器上录入指纹，系统将显示根据该指纹绑定的应聘人员信息，如果没有查询到该指纹，则报警。

（7）结构化面试测评。为了能够在较短时间内真实评价应聘人员，并能够对应聘人员进行横向比较，系统中的面试采用结构化面试的形式。面试的原则为针对招聘岗位胜任特征，结合应聘人员专业、学历层次，设计测评方案。面试模块主要包括三个部分：面试题展示、面试官评分及面试顺序叫号。面试题展示部分通过投影仪将固定题目动态展示给应聘人员，并提示当前面试人员剩余的时间，以及当前面试题目的剩余时间。面试官可以通过面试系统即时查看当前面试人员的详细个人信息，辅助评价决策，分维度对面试人员进行评分，查看自己的评分记录等。各组面试进度投影仪动态提示，如当前进行面试的人员、面试进度，下一个面试的人员提醒、面试的场所提示等。

在线测评范文第6篇

信息学奥赛在线测评系统的需求分析

1.系统题库设计要科学

NHOIJS系统的基础是题库资源，好的题库资源是最大限度发挥系统效能的关键，面向全区中小学校如此多差异的群体，更应在使用类型和适用水平上下功夫。类型分为三大类：语言类、算法类、赛题类，每类下面又分许多小类。适用水平根据学生年级和实际水平情况分九个层次：语言入门、小学初级、小学中级、小学高级、初中初级、初中高级、高中初级、高中中级及高中高级。某道试题可以归于多个层次。

2.系统题库资源建设效率要提高

原型系统是以在线网页的形式填写上传试题的项目内容，很多师生反映操作繁琐并且容易出错，效率较低。经过分析，考虑可以开发单机工具（使用Visual Basic开发），在本地生成试题包，再上传到系统上。

全区中小学的辅导教师是很多的，如何在共建资源的过程中实现资源的优化配置是一个难题，尤其是出现重复试题上传时如何处理，如果人工筛选的话工作量会很大。为了解决上述问题，需要开发识别相同试题的功能模块，当上传的试题在题库中已经存在时则提示与哪一题相同并阻止上传。此外，还需增加统计教师上传试题数目和审核试题数目的功能，以及查看任意某位教师上传或审核的试题列表的功能，以显性的方式鼓励教师多上传或审核试题，并为评奖提供科学依据。

3.系统题库要满足辅导要求

根据对一线辅导教师的访谈和问卷调查，我们发现简单的做题测评无法满足师生的教学需求。系统需要增加在线讨论、个性化比赛、作业布置及排名等功能。

构建信息学奥赛在线测评系统的理念阐述

根据美国著名教育技术专家巴纳西的教学系统理念，我们构建出了NHOIJS系统，为系统的个性化应用提供了有力保障。

1.机构层次的系统

此层包括用户和团队，用户对应教师或学生，用户组成团队，团队则归属某个学校，一个学校可以有多个团队，一个团队就像常规教学中的班级将学生组织起来。

2.管理层次的系统

对上述的用户和团队进行细化设计，构建出系统的管理层。系统用户按权限由大到小的顺序划分为六类：①首席管理员：教师用户，继承超级管理员功能，还有跨校团队管理和系统管理功能，如数据导出、升级等；②超级管理员：教师用户，继承题库审核员功能，还能管理所有团队，创建全区性比赛，公告等；③题库审核员：教师用户，继承团队管理员功能，还能审核上传的试题；④团队管理员：教师用户，继承普通用户功能，还能管理本团队成员，添加试题、本校团队和本校比赛；⑤普通用户：学生或教师用户，只有做题、讨论功能；⑥锁定用户：被管理员锁定的普通用户，无法使用系统。团队分为普通学校团队和跨校团队两种。图1是跨校团队组织功能图。

图1

3.教学层次的系统

在设计好管理层次的系统后，便要着手架设不同主体间的教学关系和模式。本系统中教学的主体是团队成员（学生）和团队管理员（教师），两者间通过布置作业、组织比赛、题解开闭、主题讨论和互发消息等系统功能建立在线教学模式。

4.学习层次的系统

教师与学生间的教学关系通过上述系统功能构建起来，但是否具有可操作性，如何操作，这就涉及学习层次的系统问题。一方面，教师作为团队管理员要先学习系统的各项功能，灵活运用系统教学模块进行提前备课；另一方面，学生作为团队成员要有自主学习的理念，积极使用系统教学模块与教师或同学沟通交流。

在线互动教学有效拓展信息学奥赛辅导模式

NHOIJS系统中的在线互动教学则拓展了传统辅导的模式，师生可以在网上进行互动，从而解决时间和空间的冲突问题。

1.互动环节

有效的互动是良好教学效果的保证，在真实的课堂中互动可以面对面的进行，同样在测评系统中也能及时实现这样的“显性互动”。

（1）消息中心

学生只能发送消息给所属团队的管理员，即向自己的辅导教师提问。团队管理员可以群发消息给本团队所有学员，这一般用于处理在教学中出现的共性问题，也可以单发消息给某一个学员进行单独辅导。超级管理员以上用户可以选择给多个团队发送消息，这主要用于事务性的通知。

（2）讨论板块

除了锁定用户外，其他用户都可以发起针对某一道题目的讨论，或者是自由主题的讨论，如学习方法，经验交流等。讨论板块类似于论坛，用户可以通过发帖和跟帖的方式进行充分的讨论，不管是课堂还是课外，都可以由教师或学生发起某一主题任务或某道题的讨论，让学生思考如何解决并跟帖发表见解。

（3）题解功能

教师可以某一道试题的题解（一般是解题的提示和指导），并设置该题是否开放题解。题解的设置既有利于教师备课，又便于学生自主学习。教师可以控制题解开闭的时间，从而控制教学的进程。

2.做题环节

做题并不是单纯的做题，可以有我的作业包、自主做题和参加比赛三种方式。整合上述互动环节后，做题环节的教学流程如图2所示。

图2

（1）自主做题

学生可以按照水平级别和题目分类两种方式选择试题来做，水平级别可以定位自己的水平层次，题目分类可以查看和规划需要学习的内容，这样使学生能够较为科学的选题，而不是乱选乱做题目。学生在提交试题程序后可以即时获得得分、耗时、出错原因等测评信息，便于学生自查提高。

（2）个性化比赛

团队管理员以上用户可以创建比赛，包括设置比赛时段，允许提交的次数，提交后显示情况等，其中团队管理员或题库审核员只能创建校内一个或多个团队的比赛，超级管理员以上用户可以创建全区多校多年级的比赛。

（3）我的作业包

上述的比赛是为了在限定时间内考察学生的实战能力，而作业包则可以在平常辅导时使用。教师可以在系统中给自己团队的学生布置作业包，设置要完成的试题和作业完成的时间，并可以设置开放或屏蔽作业以外的试题。

3.反馈环节

教学反馈是指导师生深入学习的关键，在线测评系统也要根据学生在线学习的情况进行激励性的反馈，一方面教师可以掌握学生学习的进度和效果而制定下一步的教学辅导计划和内容，另一方面学生可以看到自己一点一滴的进步，明了自己与他人的差距或优势，鼓励自己不断前进。

（1）排名功能

在排名页面可以查看全区学生和教师的做题排名情况，按照通过试题数和提交次数依次排序，也可以查看具体某一个团队里所有学员的排名情况。

（2）信息学奥赛明星榜

按照通过的试题数和提交次数以及时间段，分今日之星，本周之星，本月之星，全明星四类明星。每类明星榜都分年级（小三到高三，还有教师）列出每个级别的状元，点击具体的某一个级别，则会显示该级别的前十名。通过明星榜，可以使师生发现自己的不足和看到长远的发展，从而营造出你追我赶的学习氛围，使得师生在竞争中不断提高自己的水平。

（3）比赛情况反馈

比赛中用户提交程序后是即时测评的，得分、耗时和出错等信息马上写入系统数据库中，显示给用户的信息要根据创建比赛时的设置而定。通过控制提交程序后反馈信息的多少来训练学生的纠错、调试等能力。

比赛结束后，比赛的创建者统计比赛结果，师生可以在系统网页上查看比赛成绩排名并导出比赛成绩的Excel表，便于统计和比较。

信息学奥赛在线测评系统的应用效果及反思

1.科学的系统开发模式是满足师生需求的有力保证

在系统的开发过程中，我们引入软件工程学和系统工程的理论和方法，按照用户至上的原则，采用结构化、模块化自顶向下对系统进行分析和设计，主要分为六个阶段（如图3）。在NHOIJS系统开发中秉承上述信息系统六个阶段的周期规律，解决了许多师生反映的棘手问题，实现了系统的便捷使用，系统也在不断拓展中完善稳定。

图3

2.系统运行状况稳定，师生反馈效果良好

自2010年系统运行以来，注册人数超过1800人，全区130多所中小学校建立了近200个团队，题库试题达到1500道，组织全区或各校比赛50多场，做题记录近90000条，教师布置的作业包达到300多个。师生踊跃使用系统的各项功能，各校师生通过在线测评系统认识、交流、合作和竞争，形成了充满朝气和活力的团队。通过在线测评系统这个平台，全区信息学奥赛向着均衡优质的方向深入发展，一方面以前未开展的学校逐步加入进来，另一方面越来越多的信息学奥赛特长生涌现出来，全区形成了秩序井然的梯队式发展格局，在全国信息学联赛、广东省信息学决赛和全国信息学决赛中均取得不错的成绩。

3．实时跟踪师生需求，不断完善系统个性化应用

在系统的使用中，一线师生都提出了很多建设性的意见，对系统的快捷使用、发挥最大效能起到了积极的推进作用。

通过对师生的调查，我们发现系统中还存在一些问题需要完善。例如，有教师说：“至于‘题库’，到现在为止已有上千题目了，涵盖范围也挺大的，而且有难度标识，有利于学生的选题。不过我在做题时发现，很多题目都是雷同的，试过一次同一段代码能原封不动就通过几道题了，叫人哭笑不得。”这反映出系统题库资源的量已经足够大，但是不够精，存在重复浪费的现象，下一阶段需要在“精简”上做文章。

在“排名”功能上，学生也有异议：“为了激发信息学奥赛学习者的积极性，设置了排名，但这排名却掺了不少水分。很多初中生为了排名，专挑些小学的入门题来做，难怪一会儿就通过这么多题，这明显违背了设立这个网站的初衷。能否将以通过题数来排名，改为以经验多少来排名？假设针对一道小学六年级难度的题目，若小学五年级的学生通过此题，就能加较多经验值；相反，初中生通过小学题，则只能加较少经验值，我认为这样做才比较妥。”这里提出了很好的建议，不能单纯以通过的试题数量来排名，以“经验值”来排名有可取之处。

在线测评范文第7篇

1.友好度

携程、一起飞、淘宝旅行的国际机票预订平台，更方便使用。其他部分，携程设有特惠频道、喜好航空公司、航空公司专区、联盟专区等信息；一起飞有“大家正在查”，显示顾客实时查询热点；艺龙在重要位置摆出了国内30天内最低票价。

2.速度

首先打开各网站的页面后，从点击进入国际机票预订/机票平台，至左下角出现“完毕”字样，携程、艺龙、去哪儿、一起飞、淘宝旅行，使用的时间分别是1.65秒、1.61秒、1.68秒、3.10秒、2.58秒（测试结果为同等条件下三次测试的平均数值）。

产品部分

1.点对点往返丰富性

（如：武汉到洛杉矶）

查询武汉到洛杉矶，5月11日出发、14日返回的经济舱航线。在携程搜索，结果有3个不同中转点；7个航班信息；7种价格组合；去程总时长，有16小时30分钟到36小时15分钟不等。艺龙中转点和航班与携程相同，有3种价格组合，没有行程总时长信息。去哪儿34家有直飞报价，2家有双程报价，共有308个报价信息。一起飞没有相应的航班信息。淘宝旅行显示7个航班信息，有4个中转站，报价最低9287元、最高21000元。

2.国际多段与缺口程丰富性

（如：上海-洛杉矶-芝加哥-纽约/华盛顿-旧金山-上海）

携程、一起飞、艺龙的机票预订平台，都为旅客提供缺口程机票预订服务。相比一起飞、艺龙最多只能提供两程的行程查询，携程可以在线提供最多六程的复杂行程查询。而去哪儿、淘宝旅行没有提供缺口程服务，只有单程和往返。

3.航线完整性

（航线数/是否充分涵盖直飞/中转/多程中转……）

以搜索信息量而言，去哪儿较多。但以航线完整性来说，携程、一起飞较为完整。

价格部分

1.价格竞争力

比如：上面查询的5月18日由武汉开往洛杉矶的航班，携程往返最低票价10340元、艺龙最低价10990元、去哪儿最低价10080元、淘宝旅行最低价9287元。

2.价格准确性

在价格准确性上，5月18日查询24日到武汉、30日到洛杉矶的航班，携程、淘宝旅行、一起飞，选定航班后有票可订，且网站显示价格与支付金额一致；而在艺龙选择最低价7990元的组合之后，出现的页面中，显示组合价格已变为11490元，不包含税费；去哪儿也有相似情况，选择最低价组合8520元中的南方航空，点击预订之后，24日的去程虽有最低价3670元，却无法预订。

支付及配送部分

1.信用卡支付便捷性

在支付方式上，携程支持信用卡、现金、借记卡、手机支付四种支付方式。其中，信用卡提供境外及港澳台发行的卡种支付，最为完整。去哪儿、一起飞、淘宝旅行，支付方式较为一般。艺龙最少，仅支持信用卡、汇款。

2.行程单配送

上述五家都支持配送，不过配送方式略有不同。携程开通了18个城市的国际/地区机票送票业务,市区免费送票；艺龙、一起飞，有不要票、直接取票、送票上门（五日内送达）；而去哪儿、淘宝旅行，则根据不同商各自支持的配送方式，有所不同，大多都是邮寄。

后续服务部分

1.客户服务能力

在南昌市用联通手机号拨打五个网站上提供的客户服务电话，携程、艺龙、去哪儿、一起飞、淘宝旅行，接通所花时间分别为21秒、25.1秒、21.7秒、22秒 、21秒。

携程、艺龙提供24小时机票酒店预订电话服务；一起飞的工作时间为每日9：00～21：00；去哪儿网、淘宝旅行都属于垂直搜索引擎，所以，服务时间、配送方式根据具体商而有所不同。

2.退改签服务是否与行程确认单一致

5月21日查询西安到伦敦，25日出发、29日返回，携程、艺龙、一起飞，退改签条件基本是依照各航空公司的退改签条件。

在线测评范文第8篇

【关键词】英语 自主学习 开放教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05C-0149-03

自主学习模式是以学生为中心，由学生自主拟定学习计划、调控学习进度和监测学习效果的一种学习方式。开放教育推行的是无处不在的学习形式，学生以成人为主，自主学习模式正是其必然选择。基于开放教育学习对象的全面开放性，学习者的英语水平存在很大的差异，有效的自主学习才能使学习者保持学习英语的兴趣，促进其完成英语在线学习任务，学有所得。

一、开放教育英语在线学习的特点

开放教育在线学习形式多样，有实时在线参与式学习，也有非实时自主性学习，均以自主学习为主要学习形式。开放教育公共英语在线学习板块开设有课程章节教学、在线测试、课程在线答疑、论坛交流、英语学法导航、在线图书、相关学习资源链接等，具有学习资源丰富、学习方式灵活便捷、学习交流功能强大、学习环境良好等特点，能够满足学习者的学习需求。与之前的在线学习相比，开放教育公共英语在线学习还多了课程在线形成性考核任务和在线提问与答疑分数奖励，实现英语在线学考相结合，学习者通过英语在线学习掌握一定的知识后，只要参加在线形成性考核，就可以得到相应的课程分数。此外，学习者在课程论坛进行提问或答疑，也可以得到一定的课程分数，在线学习行为的有效性越高，学习者在线综合测试分数就越高，并将之体现在课程成绩中，以此激励学生开展英语在线自主学习。

开放教育公共英语在线学习内容采用碎片化方式，实现听说读写有机结合。阅读按照教材内容的设计顺序，精心选择适合的阅读片段，力求精简合理。听力内容设计充满生活气息，听力课件读音清晰，语速缓和亲切，且采用mp4媒体播放，方便学生反复点击听读；写作板块的内容也围绕日常工作、学习、生活和娱乐的内容来设置，注重生活化和实用性，力求实现学以致用的教学目的。

开放教育公共英语在线测评以训练学习者的英语能力为主，紧扣在线学习内容，图文并茂，成为检验学习者英语在线学习效果的一种方式，每一次测评题量不大，适合碎片化学习，并兼顾知识阶梯化呈现方式，由浅入深，内容丰富多样。

开放教育公共英语在线学习导航内容详细，操作便捷，特别注意照顾开放教育在线初学者的学习需求，有英语在线学体设计的介绍，板块内容的简介，有学习方法的指导，页面内容与功能的介绍简洁又明确，并且分文字导航以及影音播放导航介绍。

开放教育公共英语在线学习交流方式多样。有课程在线老师的学习答疑，有同课程学习者的学习交流，并且开设课程论坛和课程QQ学习群，多种学习交流形式并存，满足学习者实现交互式学习。

二、开放教育公共英语在线学习存在的问题

当前开放教育英语在线学习已呈常态化，成为学习者主要的学习方式。学习者借助电脑或手机即可进行在线学习，点击课件，下载复习资料，参加学习交流，完成在线作业和在线测评，但开放教育学习者的自主学习仍然存在一定的问题。

（一）学习者参加在线实时教学的主动性不强

开放教育在线课堂教学面向全国开放，教师与学习者之间的关系较为松散，学习者由当地学习管理员组织参加在线学习，教师只能被动在线等待，成人学习者自愿选择在线学习英语的情况不容乐观。这一现象在在线实时教学时表现得尤其突出，其主要原因之一是实时在线课堂的安排与一些学习者的工作、生活安排有时间上的冲突，这是成人学习不可避免的一个矛盾，这就造成学习者参与在线实时教学的积极性不高，缺课现象较为严重，部分学习者英语在线学习时断时续。二是在线学习之初，教师与学习者之间彼此陌生，需要花一定的时间来营造和谐的学习气氛，在线学习互动性能不强，学习者在线提问的意愿不强烈，有观望学习的现象。此外，在其他形式的在线英语学习过程中，学习者自主学习随意性强，规划不足，自主学习时间得不到保证，在线学习状态不理想。据统计，开放教育英语在线实时课堂教学参与度不够理想，在线英语自主学习时间不达标，在线英语作业完成率不够高，有缺考现象。

（二）在线学习讨论交流有待加强

开放教育英语在线学习中的课程论坛，是为师生在线课程学习讨论与交流而开设的，主要是促进师生交互式在线交流学习，使各地学习者相聚网络，就W习体会、学习经验以及学习困难展开讨论，以便找寻更佳的学习方式，得到更多的学习经验，消除在线自主学习的孤独感，提高学习互动。从目前的开放教育英语在线课程论坛交流实际情况来看，交流量低，交流氛围不够深厚，没有实现课程论坛的开设目的。另外，从英语课程QQ学习群的交流情况上分析，师生交流较课程论坛多一些，学习者经常就作业遇到的难题提问，教师能够主动答疑。但对于任务型学习之外的学习交流则不理想，出现教师布置英语学习议题时，学习者反应不活跃，在线参与交流讨论的学习者较少，有的学习者表示尚未开始在线学习，对议题不熟悉，有的学习者表示不会交流。

（三）在线测评的效果不理想

在线测评范文第9篇

该系统采用Microsoft Visual Studio 2005作为开发平台，采用Microsoft SQL Server 2005作为后台数据库。该系统主要包括七个功能模块：用户登录模块、在线考试模块、在线测评模块、查看测评结果考试成绩模块、后台管理模块、修改密码模块和普通用户查询考试成绩模块。

关键词：在线考试；在线测评；权限进入；在线查询；后台管理

中图分类号：TU892 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 16-0000-02

1 前言

1.1 课题的提出

当今消防部队注重人性化管理，营造和谐警营。调顺干部与战士之间的关系是搞好基层战斗中队团结，提高队伍战斗力的根本保证。为提高基层战斗中队在火场上、各种危险场面上科学施救的能力，提高战士的科学理论水平就势在必行。在广东省梅州消防支队每年支队司令部都要安排一定的时间到基层大中队对中队干部进行民意测评，组织一次战士的消防业务知识考试。由于各基层大中队远离支队机关，组织民意测评和业务知识考试就要花费很大的人力物力，因此设计一个符合实际的考评系统就能大大地提高支队的工作效率，节省人力物力。

1.2 研究背景与研究意义

适时的对战士进行业务知识测试、对中队干部进行民意测评是部队管理的一个重要内容。随着时代的进步，技术的不断发展，消防部队的灭火、抢险救援的难度越来越大。如何提高消防部队的战斗力是一个大的问题。在这种情况下，一个可以正规化、效率高的考评系统就显得非常必要，更重要的是它大大地提高了支队机关的工作效率，节省了人力物力。

2 系统分析

2.1 考评系统的需求分析

2.1.1 总体功能需求

考评系统是利用计算机、网络在网上实现在线考试和在线测评。主要实现包括在线考试、在线测评、考试题库及时更新修改、权限查看测评结果等几个方面的需求。

2.1.2 系统功能需求描述

本系统开发的总体任务是实现在线考试和在线测评，以此来提高支队机关的工作效率。

通过需求分析，本系统所要实现的主要功能包括：

（1）在线考试功能。随机选题、限时答卷、自动判卷给分、保证考生在一次考试中只能登陆一次考试界面、选定考试时间等功能。（2）在线测评功能。规定测评时间段、自动变换被测评人员、在规定的时间段只能对一人测评一次、测评完毕自动提示测评完毕等功能。（3）后台管理功能。添加删除修改考评系统用户、更改考试时间，测评时间、设置考试状态、更新修改考试题库、更新修改考生信息等功能。（4）在线查看考试成绩、测评结果功能。按时间查询考试成绩、查看考生信息、按时间查看测评结果、查看详细测评结果、查看测评人和被测评人员信息。

2.2 系统的可行性分析

2.2.1 技术可行性

随着国内软件开发的日益发展壮大，各消防部队已具备使用各种类型的软件的能力，能够满足部队工作的特别需求。而本系统从整个系统的技术构成上来看，它还是属于一个数据库应用类的系统。其基本操作还是对存在的数据库进行添加、删除、查找、修改等。所以就单纯的数据库应用来看，暂不存在太大的技术问题。

2.2.2 经济可行性

目前在消防部队各部门已经配置了电脑、打印机、传真机等相关设备，在硬件配置上不需花费太多，现在计算机已经普及了，也无需对相关人员进行培训。同时，应用本系统减少了数据的流通环节，不必花费那么多的时间，也就是说最重要的是提高了效率，而又保证了各项数据的准确性，也避免了工作人员的流动造成的数据丢失等问题，适应了当前部队的发展形式。

3 考评系统概要设计

3.1开发平台

3.1.1 Visual 集成开发环境

Visual Studio .NET是一套完整的开发工具，用于生成ASP Web应用程序、XML Web services、桌面应用程序和移动应用程序等。Visual Basic .NET，Visual C++ .NET，Visual C# .NET和Visual J# .NET全都使用相同的集成开发环境（IDE），该环境允许它们共享工具并有助于创建混合语言解决方案。另外，这些语言利用了.NET Framework框架的功能，此框架提供对简化ASP Web应用程序和XML Web services开发的关键技术的访问。

3.2 系统要点

3.2.1 开发原则

网站系统采用B/S体系结构的方式，能够支持消防系统业务，其开发原则是：

（1）坚持实用性与先进性的统一；（2）注重系统具有易操作性与标准化的下力求技术方向的高起点和先进性，以保证系统具有开放性、可扩特点；（3）采用的技术解决方案，应在实用的前提充性和较长的生命周期；（4）系统开发遵循安全性、保密性和共享性的原则，处理好数据资源共享与数据安全和保密的关系。

3.2.2 系统结构说明

根据系统结构设计的方法，消防部队考评系统共分七个模块包括用户登陆模块、在线考试模块、在线测评模块、后台管理模块、查看考试成绩测评结果模块、修改密码模块、普通用户查看考试成绩模块。在设计中，这些模块均划分成为灵活、独立的子模块。

4 考评系统的实现与性能分析

在搭建信息平台的过程中，可能要面对错综复杂的问题，如数据表设计问题、数据表关系图设计与视图设计问题、调用存储过程与触发器问题、显示美化的问题、格式控制问题、页面跳转问题、代码优化问题、自动化管理问题及后台文件管理问题。在实现过程中应充分考虑到这些问题，需要不断对整个平台的性能作出评估与分析，及时调整设计方法，以达到提高设计效率的效果。

4.1考评系统的实现

4.1.1 后台管理实现

为方便后台数据的管理，需要在定义数据库关系图时将主键表与外键表之间的更新、删除操作设为叠层关系，这样就可以在对主键表的信息删除时级联删除外键表与之相对应的信息。

4.1.2 前台显示实现

考评系统前台设计目的是为用户提供操作的平台，因此在这部分上的工作往往是美化与人性化操作为基本设计。可能利用叠层样式表对整个信息平台的各元素进行字体、颜色、样式进行控制显示，以达到美化统一的效果。前台数据显示需要用网页间传递参数的方法实现显示控制，以达到精简页面的效果。

4.2 考评系统性能分析

（1）系统能够实现限时段、一次性测评的在线测评功能。（2）系统能够实现随机选题、限时段限考试时间一次性考试、自动批卷给分的在线考试功能。（3）由于民意测评这个工作任务的特殊性和测评结果的保密性，系统应有较好的安全性和可靠性，要尽量避免系统错误及资料和信息的损坏、丢失、泄露等情况。（4）根据消防部队的客观需要和有关文件规定，人员信息的录入格式规范、清楚。（5）系统能够方便快捷的对考试成绩测评结果进行按时间段查询。（6）系统能够对测评的最后成绩划分等级。（7）系统能够方便的查看考生信息，测评人个人信息，被测评人个人信息。

参考文献：

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[6]郭常圳等 网络应用开发例学与实践[M].北京：清华大学出版社，2006：36-67.

在线测评范文第10篇

【关键词】在线阅读评价;信息化;大数据

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）01-0013-02

【作者简介】刘淑晶，广东省深圳市福田区福民小学（广东深圳，518000），中学高级教师。

2014年暑期，我所工作的学校――深圳市福田区福民小学与中国第一在线阅读网――“悦读家园”网结缘，开启了我和学生进行网上在线阅读测评的全新天地。在“悦读家园”网的平台上，教师通过平台“小小图书馆”为学生选择适合的图书后，只需轻点鼠标，阅读任务，学生就可以及时登录平台登记自己的阅读进度，每一本书阅读完成后即可挑战试题测评。学生的阅读进度和测评情况都会由平台自动累计积分，教师则通过平台的数据更新及时了解到学生的阅读和测评情况。这种恰当的评价激励与反馈方式使学生很快地参与到在线测评中来，也让我从中领略到了科技改变阅读的魅力。

一、教师评价角色的改变

在小学语文课堂不能满足学生阅读量的情况下，学生进行大量的课外阅读应该成为一个必然。两年前，我们班开展了“海量阅读争章”的活动。学生每阅读完一本书，都要和我进行面对面的交流。交流之后学生会得到一枚“阅读留念章”，这样定期总结评比，以激发学生进行课外阅读的积极性。交流时，我会根据书的内容，结合学生的年龄特点和认知水平，设计一两个小问题，通过学生对问题的回答来了解学生的阅读情况。我希望通过这样的方式来促进学生真正沉下心来进行课外书籍的阅读。事实证明，阅读后的交流的确能促进学生的有效阅读，也得到了家长们的支持和赞誉。但是，随着学生年级的增高，他们阅读书籍的范围越来越广，很多书是我不曾阅读过的，这让我和他们的交流变得越来越有难度。而我清楚地知道，课外阅读应成为语文学习的一种常态，这种推进课外阅读的方式要坚持做下去，那时的我辛苦又忙碌……

与“悦读家园”结缘后，我欣喜地看到：网上阅读任务、学生阅读后自主挑战测试题目、阅读与测评后的累积积分、等级评价……这一切的一切不都是我坚持摸索努力想要实现的吗？尝试着使用网上在线阅读测试平台后，学生阅读完一本书就可以在平台上进行相关的测评，试题库将随机为学生匹配一定量的测试题目，试题分别从认知力、理解力、分析力、应用力、评鉴与创造力等五个维度对学生的阅读情况进行评价，测评结果及时反馈、更新。

学生个体五大维度测评结果分析表

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此表不但能让学生第一时间了解到自己五大维度的测评情况，也能让每个家长和教师及时了解学生课外阅读的进程。随着阅读书籍的不断丰富，测评次数的不断增多，测评质量的不断提高，学生的阅读等级也不断发生着变化，这让我和学生感到欣喜和兴奋。

二、学生参与评价的习惯改变

阅读后的交流的时间是非常有限的，班上几十个学生都要利用课间或放学后的时间找我交流，而我呢，几乎所有的课间都要和学生在一起，因为只有这样，才能保证学生需要和我交流的时候，我能够和他们在一起。记得那时候，同事们经常会说：“刘老师是长在教室里了……”尽管如此，和学生进行阅读交流的时间还是远远不够。

网上在线阅读测评启动后，学生可以更及时地进行测评，他们也更加积极主动地参与测评，在线测评还使那些胆子比较小的学生不再担心因紧张而影响了和教师交流的效果，这应该就是虚拟世界中人的心理和情绪都会比较放松的表现吧。测评结果的及时反馈充分调动了学生阅读的积极性，测评后各项指标的不断提高让学生不断地体验着成功的喜悦。

班上有一个一直对课外阅读没兴趣的学生，我想了许多办法效果都不明显。网络在线测试平台启用后，一开始他的阅读速度也没什么改变，一次放学后，我问他：“浩浩，那本《窗边的小豆豆》你读完了吗？”“还差几页。”“那老师和你一起来挑战测试题好不好？”“那……好吧……”他有些迟疑。我们一起登录了“悦读家园”的阅读测试平台。题目出来了，浩浩有点紧张，握着鼠标的手微微发抖。测试结束了，10道题目做对了8道。“噢耶！”浩浩激动得跳了起来。“你真棒啊！第一次挑战就取得了这么好的成绩！你看，那两道答错的题都是出自后面你还没有读完的部分，如果你全部读完了，就能拿满分喽！”我说，“我们来个约定，下一本书你读完了，我们还在这里进行挑战好不好？”“好！”浩浩的眼睛闪闪发亮。

一个星期后，浩浩在课间悄悄地和我说，他那本书读完了，想和我再次挑战测试题。

三、大数据背景下评价方式的改变

几年来，我坚持引领着学生一步步走向课外阅读的广阔天地。在这个过程中，尽管我付出了大量的时间和精力，但对学生课外阅读的指导仍然缺少系统的、科学的、全方位的把握，我和学生的阅读交流也仅仅停留在初步感知的层面上，这对于继续行走在课外阅读道路上的学生来说，其科学指导意义已经不大。那时的我，纸上画满了各种符号、表格，记录了密密麻麻的分值，统计起来连自己都倍感头痛。我不断地在思索：如何突破课外阅读交流的瓶颈，如何更扎实有效地推进课外阅读，真正实现在大阅读观引领下的海量阅读……

现在网上在线阅读测试从几个不同的维度为学生设计了多个层面、多个角度的问题，有对书籍内容的分析、理解;有对人物性格的思考、剖析;有对后续故事的想象、创造;也有对作品的鉴赏、评价。这些内容对学生今后的阅读也有一定的指导意义，让学生在阅读时更多地开始思考、分析与鉴赏。而作为和学生共同走在课外阅读道路上的我，能够从数据中直观地了解全班每个学生阅读的进度、测评的情况、不同维度的指标提升情况……这些情况让我对学生的课外阅读整体现状把握得更加准确，对采集数据的分析使我对学生的阅读指导变得更有计划性和针对性了。

班级整体测评情况分析表