语文网范文

语文网范文第1篇

关键词：网络教学 作用 德育

一、传统的语文教学模式是否过时

网络教学带来了教学模式上的重大突破。在网络环境下出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式。网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到专家提供的"个性化"的教学指导；语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习。同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境；甚至师生无须见面，就可以利用网络讲座、E-mail、BBS等信息技术进行语文教学。那是否意味着语文教学已经可以抛弃传统的教学模式，而走向全面网络教学呢？

我想答案应该是否定的。语文教育是科学，是艺术，是人文熏陶。它更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。我们不能因为有了多媒体，有了网络，便抛弃以前所有的教育手段、教学措施，千万不能在倒掉澡盆里脏水的同时，把澡盆里的孩子也一起倒掉。

如果我们细细研究，不难发现，大多数网络时代所谓新的教学模式，都是基于传统教学模式这个发展平台的。从传统的语文教学模式到个性化、交互式等语文学习，乃至一些激进的理论家所认为的："学校教育将会消失，教师的地位不复存在，因为互联网可以实现最大规模的远程教育，互联网就是一位全知全能的教师。"决不是一蹴而就的事，它需要无数次的实践的检验。在我们未能确定网络教育的"巨大价值"之前，匆忙之间去否定业已成熟的传统的教学模式，不明智，更不现实！君不见：网络多了，大师却少了。热闹多了，读书却少了。真不知苏轼是怎么学成的！

有经验的语文教师都应该会有这样的体会：真正能吸引学生的，给学生留下深刻印象的，不是多媒体课件如何漂亮，如何让他们上网，而是教师对文章鞭辟入里地分析，高屋建瓴的讲解，让学生从中体会到关公战秦琼的奥妙。因此我们在教育手段、教学措施的"推陈出新"上，否定什么，肯定什么，应该少一点盲目，多一点理智。

二、语文网络教学中如何避免不良内容的影响

互联网以其无所不容的气度包含了所有你能想到的信息，可以说，在互联网中，只有你想不到的，没有互联网上没有的。当然，这一方面为我们的语文教学提供了丰富的信息，为学生提供了大量的阅读对象，学生可以根据自己的兴趣爱好有选择地进行阅读，有利于学生个性和特长的培养与发挥，可以真正实现学生的自主阅读，拓宽了"大语文"教育的天地。但同时，信息的丰富对教学来说又不是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散学生的注意力，容易使学生养成浮躁的心态。而且大量不健康信息的存在不仅要影响到学生的学习效果，更对学生的身心发展造成不利的影响，这些让很多教师无所适从。

三、语文网络教学中网络起到什么样的作用

改革，但不可狂热；而要客观.冷静地看待。对课程改革如此，对网络教学不应如此吗？

有一个问题我们必须首先明确，语文网络教学是语文教学而不是网络教学。因此我们在设计网络教学课时首先要问一下自己：这节课还是语文课吗？如果这节课不用网络，一样能达到我的预期效果，为什么还要用网络呢？美国大众传媒学家施兰姆曾说："如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那中媒体。"也就是说，选择媒体必须遵循"低成本、高效能"的原则。

我认为好的语文课是一桌丰美的大餐 ，不光要好看，更要能填饱肚子。教学是一种互动的过程，是人与人之间的交流，网络教学只是辅助手段，网络只是辅助语文教学的工具，它和粉笔、黑板本质上并没有区别。所以我们要合理的使用网络教学，注重实效，联系学生的实际。

四、语文网络教学如何解决德育教育

语文教学不仅是字、词、句、章的学习，更要通过内容、思想、人物形象、社会意义等，对青少年进行人生观、道德观、价值观的教育。小到文明习惯举止，遵守社会公德，大到进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，最终使青少年形成健全的人格、文明的行为与习惯、良好的思想品德，这是语文教学不可推卸的重任之一。

这种教育应当是面对面的，不一定要长篇大论，有时三言两语，有时一个动作，甚至一个表情，一个眼神，都能使师生之间进行良好的交流，建立彼此的信任与关爱，进而达到对学生进行思想教育的目的。尽管这种教育方法看起来有点象灌输，但就思想教育而言，"给学生进行必要的'灌输'还是必要的"。而一旦将语文教学放到网络中去，德育教育无疑将会显得"无能为力"：首先，失去了德育教育所必须的合适的课文，有些网络文学本身就带有明显的封建思想和错误意识，皮之不存，毛将焉附？其次，没有老师的点拨与指导，学生一时又缺乏甄别能力，无疑使得教育的效果大打折扣；另外，德育教育是一个长期的过程，只有不断地积累和实践才能起作用。而网络中，聊天室的混乱，的泛滥，以及大量的信息垃圾却时时刻刻影响了青少年的健康成长。

语文网范文第2篇

关键词：语文；网络教学；资源共享

教学资源共享是在网络技术发展的前提下发展起来的，在网络技术与教育资源进行整合的环境下，教育在公平、均衡的方向上发展，对提升国家整体教育质量具有重大而深远的意义。本文对网络教学资源在语文教学资源的环境建设下，提出网络教学资源共建共享方面的问题，并加以不断的研究和改进，期望可以对语文教育起到搭建师生桥梁的作用，在网络技术的开放性和共享性的特点之下，增强学生的学习主动性和自觉性，丰富语言教学内容，实现语文网络资源共享建设。

一、语文网络教学平台资源共享的含义及作用

网络教学资源是基于网络技术下的学科开发与利用，它通过网络资源与语文知识的融合，实现对语文课程的激活，对师生教育体系的激活，从而使语文学习建立在更新的网络课程教学资源平台之上，在硬件设施和软件系统齐备的环境下，提供语文教学全过程，包括：语文教学的组织与管理、网络教学资源库建设、语文教学资源的子系统建设等。

语文网络教学资源共享平台建设的意义主要体现在：

1.对学生的意义

在网络教学资源共享平台下，学生通过立体的学习空间，丰富了情感世界，张扬了个性思维。它在多方面体现了对学生语文学习的影响：（1）提高了语文学习兴趣，增强语文知识的记忆，在网络教学环境下，学生可以深刻感知到语文内容的具体细节，从而增进记忆，理解语文课文主题。如在课文《南辕北辙》的学习中，教师通过语文网络教学资源共享平台，播放定制的情景画面，使学生在看到情景画面时，产生空间认知感和情感的体验，从而增进对课文内涵及主题的把握。（2）激发学生的主动学习性，创设了一个探究式学习的环境。语文网络教学资源共享平台，通过开放式、平等式的教学平台，使学生可以根据自己的需求，进行主动的搜索和思考，如，K12网站就可以成为学生进行网络语文资源共享的平台，在这一网站上，学生可以利用系统的电子功能，进行习题解答、单元测试和年终测试等学习，使学生在网络教学资源共享平台下，进行网络实践操作式练习和总结。

2.对教师的意义

语文网络教学资源共享平台是一种新兴的教学手段和模式，它首先在思想观念上对语文教师进行了改革，使教师由原先的传授者变为了知识的激发者，通过网络的各种科研网站、专题专栏等，不断更新教师理念，创新教学思路。其次，提升了教师的网络化信息素养。由于网络教学资源的共享性和开放性的特点，教师可以利用其时空拓展的优越性，在教学各个领域：教研、交流、评价等方面，全面提升其信息化水平。

二、语文知识与网络教学资源进行共享互融的研究

语文知识是一项综合性的知识，要使语文教学充分活跃和充满生机，我们可以借助网络资源的平台，使两者实现互融和共享，实现语文知识的网络教学。

1.增强利用语文网络教学资源平台的观念和意识

语文教学要致力于拓宽学生的语文知识面和语文素养，要在网络教学资源的共享平台下，充分运用其资源，进行语文知识的拓展和主动性学习，如：在小学语文《荷花》的课文学习中，教师可充分利用其诗意、美感的文章特点，弹奏出学生心灵与生活的和弦，教师要通过网络教学资源制作富有美感的画面，包括荷花的曼妙形态、燕子的可爱小巧，引导学生在网络教学课件下学会细致地观察和品悟，并利用网络资源进行背景环境的音乐协奏曲，使学生对课文内容中荷花和燕子的仔细观察中，体会和品悟自然的美感和韵律，把握文章的主题。

2.提升语文网络教学专业技能，提高专业素养

任何一种资源，在拥有智慧和灵性的人眼里，是有价值和特定意义的，而没有知识和智慧的人，则只能看到外在的表象。对于语文网络资源知识的教学，也是同理，在具有专业教育水平、具有现代网络信息技术的教师眼里，网络教学资源是一座宝藏，在其充满文学味道的网络语文教学过程中，可以让学生体会到文化精粹的精妙神韵，流水淙淙的细致流淌，教师要善于利用网络教学资源共享平台，进行语文课案的教学和研究。例如，在语文《枫叶如丹》的网络教学课程上，就可以应用语文网络教学资源平台的优势，进行相关课件的教学。首先，用诗歌进行课文导入，让学生背诵唐代诗人杜牧的关于枫叶的古诗，再引出元帅的著名诗句：“西山红叶好，霜重浓。”在这些强烈、鲜明而富有活力的诗句里，给学生提示：“枫叶如丹”中的“丹”是指什么？引导学生思考，进行课文的学习。教师运用网络资源平台，按照生长顺序展示出“绿的天地”“丹的天地”“植物生长”的课件，进行第一部分的讲解：枫叶如丹之前，用一抹嫩绿展现出“绿的世界”；然后，凉风起，秋天至，展现出课文中“万山红遍，枫叶如丹。丹是成熟的颜色，是果实的颜色，是收获者的颜色……”最后，在春去秋来的季节变换里，体会自然万物由播种、发芽到开花、结果的过程。用这些网络资源课件再引导出“枫叶如丹”的第二部分内涵：“丹”代表了一种历程：孕育、诞生、长大、挫折、成熟，用网络教学资源课件进行抒情与叙事的衔接，展现出老人、莉贝卡的不同画面，使秋天从老人的萧瑟转入鲜活、跳跃的小女孩，让学生感受到枫叶如丹，其内涵是跳跃、欢乐的生命，是真、善、美的价值与意义，是生命的颜色。

语文网络教学资源平台的充分利用，使学生和教师都得到了丰富的知识体验，用体现现代技术与语言文字的融合性教学，展示出语文教学的内在魅力，充分发挥语文资源的特殊作用，提升学生的思维，开阔学生的视野，在网络教学资源与语文知识整合的教学氛围中，增加学生的学习兴趣，走向课堂教学、网络教学和学生自主性学习的交叉与融合。

参考文献：

[1]林冬青.准确把握教育网站定位 建立完善运行保障机制[J].中国教育信息化，2010（06）.

[2]闫.创新管理 服务社会 努力建好“大连教育”网站[J].中国教育信息化，2010（08）.

[3]单从凯，邵P，肖新华，等.网络教育数字化学习资源中心的元数据应用[J].中国远程教育，2010（08）.

语文网范文第3篇

关键词：听障；网络课程；网络资源

一、引言

中国现有残疾人口8296万人，其中2057万是听力障碍残疾人。接受教育是一个人发展成为一个社会人的有效途径，但是听力障碍学生却由于缺乏“语言”这种与外界沟通的有效方式，阻碍了他们的发育、成长、发展。残疾人职业教育是特殊教育中一个重要的领域，它不仅承担着使残障学习者获得立足社会的一技之长的任务，还承担着对于他们文化水平提升的重任。但是，从现阶段来看，听力障碍残疾人的教学还存在照搬普教的模式，以讲授法为主，据何文明《聋生语文学习情况调查研究》提供的聋生对教师手语理解情况：聋生对教师手语都能看懂的只有31.34%，能看懂大部分的有37.32%，而只能看懂小部分的有31.34%。如果学生连教师的话语都不能理解，那么我们对课堂教学的效果就不能有太高的期望了。

信息技术的日新月异为特教的教学提供了新的途径，特别是对于听障学生，计算机网络为他们打开了一扇通往世界的门，在网络世界里她们可以无障碍地和任何人沟通。如何利用网络的多媒体资源构建一个丰富立体的语文教学资源成为特教教学的研究课题。

二、语文网络课程开发的意义

语文课在听力障碍学生的职业教育阶段承担着提高他们书面语阅读与书写水平的重任。同时，由于手语的普及程度不高，书面语也是听力障碍学生与健全人沟通的主要途径，因此学好书面语对于聋人来说具有十分重要的意义。

1.有助于实现听力障碍学生的个性化教学

特殊教育的课堂比起普教具有很大的差异性，主要是表现在教育对象的理解能力、知识结构等存在很大差异。听力障碍分四个等级，从一级到四级，每个学生程度不一样，其接受知识的水平就有差异。还有诸如家庭教育是否能发挥作用等等，都造成了每个学生都具有自己的认知特点。开发网络资源，听障学生可以根据自己的情况学习自己力所能及的内容。

2.有助于听障学生基本语言能力的形成

语言不是学出来的，而是在实际运用中习得的。研究健全儿童的语言习得过程我们可以发现，儿童都要经历对语言要素错误运用后加以改正的过程。听力障碍学生由于听觉障碍失去了这种语言交流机会，因此在语文学习中，书面语的学习比较困难。由于手语的局限性，教师与听障学生的手语交流对促进听障学生书面语的提高有限，听障生之间的交流常应用不规范用语，对书面语的学习起到一定的阻碍作用。通过建设互动性网络资源，听障生可以得到应用语言的机会，在实践操作中不断修正自己的语言，最终习得。

三、建设网络课程资源的理论研究

在网络课程资源构建中，我们逐渐发现具有听力障碍的学习者有着自己独特的认知特点，因此在研究和开发网络资源的过程中应遵循他们的认知规律。由于听力障碍学生和健全学生在语言学习上也有共同之处，因此也应借鉴科学的语言学习规律。

1.二语学习理论

目前国内外的研究表明，手语是聋人母语，而其后来习得的健全人通用的语言则都视为第二语言。因此，健全人习得第二语言的规律用于听力障碍残疾人习得书面语一样有效。

第一，第二语言需要创设语言环境。语言的学习需要具有学习会话的环境和条件，在听障生的课堂和日常生活中，我们发现其交流对象多是自己的同类人群，在与健全人交往中内容也仅限于具体的、形象的、日常的并不深刻的内容方面，对其书面语言的提高促进作用不大。研究表明，一个人在学习第一语言之后的生活中可以改变第一语言，一个人能够将另一门语言学习得很好，达到第一语言的水平，但是需要时间，健全人大概需要9～13年的时间。听障学生由于生理障碍，这个过程将是一个更加长期的过程。通过网络资源的构建，建立科学的、有效的网络资源将促进听障生书面语学习的网络环境，从而促进听障生习得书面语。

第二，第二语言需要加强语言输入和输出。语言是在实践中习得，而不是通过教学灌输的。语言输入指习得者习得接触到的语言信息具有四个条件：可理解的、密切相关的、不以语法为纲的、大量的。第二语言可以通过过渡课堂教学学习语言，教师的语言程度、同学的语言程度给他们提供了输入和输出的途径。

2.记忆理论

在学习理论中有一个重要的现象被德国心理学家艾宾浩斯发现，并被称作艾宾浩斯曲线，这个现象主要描述了学习次数与记忆准确率的关系。在语言学习中也遵守这个规律，学习的频率、学习的次数和学习时间长短被合理安排在一定的区间内，通过科学的安排上述三个变量，将有效促进语言习得。随着信息技术的发展，特别是移动技术的发展，网络资源可以在任何时间、任何地点被点播，从而在语言学习的的频率、学习次数和时间上都提供了有利的保障，因此建设语文网络资源是提升听障生的语言习得能力的有效途径。

四、听障生职业教育网络课程资源开发研究

翻转课堂、微课程等学习和教学模式的兴起为听障生的语言教学提供了可借鉴的经验，同时，在建设中要充分考虑听力障碍学生由于听觉缺失失去了来自于声音通道的刺激，可以利用视觉补偿机制，在制作语文网络资源时突出效果。

1.听力障碍语文课程设置

在职业教育中，听力障碍学生仍然需要加强书面语学习，一方面是由于听障学生前阶段与现阶段教学的衔接问题，另一方面听障生的语言能力是需要一个不断巩固和提高的过程。因此在高职阶段三年里，听障生仍安排一周4课时，4个学期的教学任务，合计288课时。这是与普通职业教育截然不同的地方，也是特殊职业教育所承担的特殊任务。

2.不同的资源应用于语文课程教学的研究

在进行关于如何制作语文网络资源的过程中，我们着重分析了目前网络资源的形式，每种形式对于语文课程教学的适用性，对于听障学生语言习得的可行性等。

（1）图片。图片可以使抽象的词语直观、具体化，有利于听障学生对于词语的理解。在第二语言学习的教材中，不仅儿童教材的插图丰富，成人教材中图片的比例也不断增加。因此，在听障生教学中采用图片教学是合适的。但是在制作中需要一些辅助手段，如加线、加框、加粗、加文字、加强调色彩等。因此，图片独立胜任网络教学资源是不够的，它只能是作为辅助材料。

（2）文字。文字作为书面语的唯一传播方式，具有准确、快速的优点，学生可以通过阅读文字直接获得书面语的书写、词组和句式，但是对于促进学生理解书面语略显不足。听力障碍学生由于常识和知识储备不足，对于抽象的知识理解比较困难，同时，由于获取信息的途径主要来自于视觉，大片的文字容易造成视觉疲劳。在听力障碍学生语文网络资源的构建中，应尽量避免大量的文字符号的单独出现，如果出现可以简短直观，当学习者具有一定的语言能力后，要适当增加文字的出现量，以促进语言学习。在资料制作中，文字是重要因素，它担负着解释说明的重任。

（3）动漫和视频。动漫和视频从形式来说是图片、文字和声音的混合体，它以更生动、活泼的形式传递信息。在动漫和视频里，动态的图形和图片负责意义的直观表达，文字起到解释说明，声音则加深了对意义的理解。在动漫和视频资源的建设中，应该注意图片和文字的关系，无论是静态图片还是动态图片，都应明确其目的。图片促进意义的理解，文字则要准确表达意义，特别是教学资源的建设中，应该严格文字表达，因为这是学生唯一学习书面语的机会，多余的表达会加重学生的理解负担，错误的图片和文字说明则对学生书面语学习造成负面影响。音频对于听力障碍学生是十分重要的，在教学中，听力障碍学生的听力损伤不同，很多程度轻的学生完全可以利用残余的听力进行学习，因此在动漫和视频资源制作中，音频的制作应该受到重视，准确优美的声音将促进学生书面语的掌握。

五、总结

听力障碍残疾人是弱势群体，他们的生存能力较健全人处于弱势的一个主要原因是他们缺乏与社会沟通的有效手段。书面语作为他们学习的第二语言，为他们搭建了融入社会的通道，但是由于听觉障碍，他们掌握书面语存在一定困难，随着信息技术的发展，这种困难并非不可逾越的鸿沟。以多媒体技术为载体的数字化资源正逐渐辅助与听力障碍学习者的语言过程，并将取得良好的效果。

参考文献：

[1]Jesse James Garrett.用户体验的要素――以用户为中心的web设计[M].北京：机械工业出版社，2007.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学生信息技术教育，2013（4）：13-14.

[3]王芳.翻转课堂，未来课堂教学模式[J].中小学电教，2013（6）：20-21.

基金项目：浙江省特殊教育职业学院院级课题“基于听、视障学习者的微型学习资源的构建与应用研究”（立项号XKY2013-16）的研究成果，浙江省教育厅“基于移动学习构建残疾人职业教育无缝学习平台的理论与实践研究”（立项号Y201226081）的研究成果之一，浙江省教育科学规划研究课题“微型移动媒体环境下残疾儿童康复专业实训平台的研究”（项目编号：SCG320）的研究成果之一。

语文网范文第4篇

[内容摘要]中学语文教师必须正视网络环境下阅读和写作方式的变革，积极探索基于网络环境的新型教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合；应当尽快认识网络，熟悉网络环境，充分调动网络教学资源为我所用；应当以同步提高学生语文能力和信息素养为己任，以网络环境下的阅读和写作指导为突破口，身体力行，教会学生高效学习。[关键词]中学语文教师网络环境任务策略（一）2000年10月26日，教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程，以信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，并提出要加快信息技术教育与其它课程的整合。网络信息技术与课程整合的实践和研究，业已拉开帷幕。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。随着网络技术在学校教学中的广泛运用，网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性，成为现代教育发展的必然趋势，显示出独特的内在魅力。语文，是人们从事学习、工作，赖以思维并进行交际的基本工具。当信息化成为当今人类社会的重要特征，信息高速公路上的WWW（全球信息网）、E-mail(电子邮件）、Archie(信息查询）、Netnews(网络新闻）等多种服务正在明显地改变着人类交往、学习乃至工作、生活方式的时候，传统的语文教学面临着严峻的挑战。网络环境下阅读和写作方式正在发生巨大的变革：在阅读方式上，将从文本阅读走向超文本阅读，从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物，并在同电子资料库对话中进行高效率的检索式阅读；在写作方式上，将从手写走向键盘输入、扫描输入和语音输入，从传统纯文本写作到超文本结构的谋划与写作，并在与电子资料库对话中走向阅读与写作的一体化，以及在远程交流中阅读与写作的协同化和群体化（如上传、下载、聊天等）。网络环境下阅读和写作方式的这些变革，是不以传统的经典的语文教师的意志为转移的。目前，我国大多数中学语文教师计算机应用能力还不强，掌握网络技术和学习新的阅读及写作方式都存在着很大的困难，语文教育者对于现代信息技术与本学科教学整合的争论多于行动，因此，我们必须正视现实，转变观念，认识网络，积极探索基于网络环境的新型的语文教学模式，大力促进信息技术教育与语文课程的整合。（二）所谓网络环境，是指构成国际互联网（Internet）以及与国际互联网相连的局域网络物理空间的各种硬件设备，以及形成网络正常运行空间的各类软件。网络信息，是指网络上储藏着的各种形式的信息的集合，包括信息内容本身、记录信息的载体、信息的表达形式、信息组织的结构和信息传播的手段等要素。网络教育信息资源是指经过人们选取、组织、序化后的有用信息的集合。网络信息资源的内容特点，在数量上具有海量性，在种类上呈现多类型、多媒体、跨地域、跨语种的特点；在分布上是分散、开放但具有独特的超文本链接和模糊检索关联的统一体；其形式特点则凸显出交互性，基于电子平台、数字编码基础上的多媒体超越了传统的信息组织方式，集中了语言、非语言两类符号，能从一种媒介流动到另一媒介，能以不同的方式述说同一事件，能触动人类的不同感官经验，在本质上成为人机互动的共享媒体；在效用方面，具有共享性、时效性、强转移性、强选择性和高增值性等特点。网络信息资源的上述特点，决定了网络环境下的教学过程的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性，这就恰恰应合了人本主义和素质教育倡导的主旨。当不少语文教师正在对传统的CAI课件欲做不能、欲罢不舍的尴尬局面中，基于网络环境的语文教学，已经展现出更广阔的天空。一位具有时代感和责任感的语文教师，不能不对此予以强烈的关注和积极的投入。语文教育信息资源是网络信息资源的一个组成部分。根据它在网络计算机上的存储位置，可分为泛在资源、导航资源和本地资源。泛在资源即未做过信息的学习网站，包括大型网站的搜索引擎以及其它广泛存在的网络信息资源。导航资源一般作为学习的辅助材料，它通过目录的形式已完成了非本地资源的信息工作。P2P导航资源，是页面到页面的组织方式。它主要以标题的形式组织信息资源，点击标题即可到达文章的真实IP地址；S2S导航资源，则是站点到站点的组织方式，如网站首页的友情链接等。本地资源是指存在本地服务器或计算机上的信息资源，内容经过深度加工，结构良好，如CSC电子备课系统、K12教学资源等也属于此类资源。语文教师可以在教学过程的不同阶段，结合学校的网络硬件环境实际，选择利用不同的教育信息资源。近两年来，中文网络教育资源与日俱增，以语文教学为主题的教育网站也有了一定的数量。过去语文教师中只有极少部分的先行者费时费力封闭式地制作课件辅助教学的状况，将由于网络环境中教学资源的日益丰富和开放而得到根本的改变。如下列的教学网站（页）就蕴藏着极为丰富的语文教学资源。作文快车作文教学网网上免费作文集，每周作文教学，语文教参，作文论坛，学生bbs。作文岛中学语文网有不少用PowerPoint制作的多媒体课件。中学语文教学资源网中小学flash课件下载，超大规模教学论文库，教案库、教师交友，php维护，强劲数据库支持。中小学生作文网中山语文中基网语文教育正宗语文网语文之友语文在线课堂语文网园"语文教学与多媒体网络"相结合，有各类丰富的语文教学资源。语文网络教育频道语文大观园大语文网站，有逻辑、修辞、诗词、对联、开心果园等版块。语文E网一苇渡航新华拼音输入法新华拼音输入法,汉语拼音文字,中文速记,汉字编码,中国语文现代化,中国语言文字,汉语普通话。网上语文课堂华南师大中文系网上教学课题组主办。网上语文课堂提供语文教学辅导及高考信息。天方网初中语文学习辅导与练习，并提供解答。人教社中学语文全语文五程式学习钥匙方略课题组的一些资料和活动的最新信息，语文学习的讨论和研究，文学社、课件、教案等。黄金书屋-成语故事汉拼文与文字码高中语文辅导站高考语文复习教与学高考网址会集全国各地高考网址，其中有大量的语文教学资源。成语查询系统K12-语文教学天地4U电脑书库中华文化通志，汉语大词典，中华古汉语字典的Internet版。

（三）近年来，随着当代信息技术向基础教育教学领域的迅速扩展，信息素养（InformationLiteracy)及其培养在各国受到越来越广泛的关注。美国对中小学信息素养的要求，简而言之有以下八条：1、具有信息修养的学生能有效和高效地获取信息。2、能熟练地批判性地评价信息。3、能精确地创造性地使用信息。4、能探求与个人兴趣有关的信息。5、能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。6、能力争在信息查询和知识创新中做得最好。7、能认识信息对民主社会的重要性。8、能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。语文作为一门基础学科，其根本的教学目的，就是要训练学习者的理解能力和表达能力。以信息论看理解能力，它应当包括高效获取信息，熟练、批判性地评价信息，有效地吸收、存储并快速提取信息的能力；而表达能力，则应当包括运用文本和超文本表达信息、创造性地使用信息，并将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。基于上述的理解，现代信息技术与语文学科教学的整合，不仅是十分必要的，而且是完全可能的。在语文的理解和表达体系中，阅读与写作是最重要的板块。如前所述，在信息社会的网络环境下，阅读和写作方式正在发生重大的变革。因此，我们必须在语文教学过程中，大力培育学生的信息素养，指导学生学会网络环境下的阅读和写作。中学语文的阅读教学大致有五种类型：一是为大体了解读物内容的浏览性阅读，二是为透彻理解读物内容的理解性阅读，三是为获得审美愉悦的鉴赏性阅读，四是为提高写作能力而进行的借鉴性阅读，五是为研讨特定问题的探究性阅读。从当前的语文教学现状看，浏览性阅读（博览）和探究性阅读（精读）未能受到重视。因此，网络环境下的阅读应以博览精读为目标，使学习者以现代化的开放性的阅读心态，适应网络信息全方位、高密度的资源特征和呈现方式，适应信息社会对新一代公民文本表达并兼具超文本表达能力的要求。浏览性阅读要求是经常浏览书报杂志和网络信息，能快速提取主要信息，准确筛选所需信息。探究性阅读则要求围绕专题搜集、整理相关材料，并能针对专题提出自己的某种见解。阅读过程中的浏览与探究，整体教学过程中的阅读与写作，都是一个有机的结合体。在方法上，可以指导学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量的有关文本，并进而开展探究性的系列活动。在教学过程上，湖北省李克刚老师设计过如下的学习流程：1、明确方向，提出建议。如在教学《记念刘和珍君》时，组织学生在Internet环境下，以"传记文学"为方向进行阅读，进而要求学生在网络上把该文改写成《刘和珍君传》。2、主题搜索，制作卡片。在明确方向的基础上，要求学生搜集某一主题的相关资料，制作电子读书卡片，初步筛选、收集信息。如在开展《祝福》阅读教学时，有的学生就通过搜索引擎在网上寻找相关信息，把鲁迅笔下的女性形象集中在一起进行分析。3、归纳整理，分析理解。即引导学生对各种资料进行归类，发展学生整理归纳信息的能力。4、展示观点，深入认识。在占有大量信息并进行初步归类加工后，引导学生继续完善、加深对阅读主题的认识，对重点信息进行深度加工，从不同角度去认识、理解事物事理。在网络环境下可以组织学生在聊天室里写作，发表看法，交流意见，衍生创造出新的信息。网络环境下以博览精读为目标的阅读，是以信息论为理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则，不断提高学生语文能力和信息素养的教学模式。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外，还有更为丰富的即时的网络资讯、多媒体信息。通过博览精读，学生将获得大量的感性材料，为联系生活提供更多的条件，从而扩大学习时空，激发写作兴趣，有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。时下的网络空间已经为学生发表作品提供了极为自由和广阔的阵地，学校、学科、班级、个人主页正层出不穷，E-mail(电子邮件）、ICQ+Netmeeting(网络寻呼+聊天室）、BBS（电子公告栏）等也都可以成为学生发表作品交流信息的良好载体。学生对作品发表欲的满足，将直接激发创作欲，形成良性循环，促进语文能力和信息素养的同步提高。我国教育技术专家桑新民博士指出："中国网络教育模式必须完成教师灌输为主向学生自主与协作学习为主的历史性转变"。教师有各自不同的专业，但各专业教师共同的使命则是教会学生如何学习。网络技术当然不是包治教育百病的灵丹妙药，但毫无疑问网络环境下的学习是一种高效的学习。要教会学生如何学习，包括语文科在内的各专业教师首先必须自己先学会高效地学习。这是我们最重要的任务。[参考文献]1、陈至立：《在中小学信息技术教育会议上的报告》，桑新民：《基础教育如何迎接数字化生存的挑战》，《人民教育》2001年（8）；《从印刷时代走向信息时代》，《福建教育》2001年（3）3、李克刚：《网络环境中高中语文阅读教学的实践和探讨》，俞高敏：《信息技术与语文创新教育研究课题报告》，王天蓉、柳栋：《基于学习者视角的网络教育信息资源组织》，《教师之友》2001年（1）[作者简介]王钦法，男，1953年10月出生，福清三中中学高级教师、校长。著有《福清第三中学校志》（1892-1992）。在福州市级以上发表的论文主要有：《浅论学校管理的内耗和对策》，《关于管理育人的思考与实践》，《从校容校纪校风的建设论德育过程的整体优化》,《论体罚》，《试论学校管理的民主化科学化法制化》，《从高中语文教材中两首宋词的比较看古典文学风格》，《发掘语文教学美育内容，优化学科教学整体功能》，《试论宽容》，《语文教学启发学生积极思考五法》，《关于品德教育的思考》，《学生学习困难问题试探》，《开启智慧的创造之门》等。

语文网范文第5篇

1、教学时空：从有限到无限

听说教学有必要传授有关知识方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。模仿，教师要起到好示范作用。实践，我利用课前5分钟进行演讲，初一时重视讲故事，如自我介绍，介绍家庭、亲戚、朋友、爱好、兴趣或讲述童话、幻想故事等；初二介绍一些说明事理性的文章，如向他人推荐一本好书，介绍科普知识等；适当开展辩论会，围绕一些学生关心的热点问题进行辩论，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培养学生听的能力。

过去由于条件有限，可供学生模仿、借鉴的听说材料不多，但现在网络为我们解决了这个问题，比如介绍听说的有关知识时，鼓励学生参考“说网”（）的相关资料，掌握演讲的技巧和讲话稿的写法等。指导学生朗诵，网络给我们提供广阔的天地，突破过去录音带的单调局面。“声音”（）“文音画”（/index.html）“中华朗诵网”（/dvbbs/index.asp）等网站提供了大量关于朗诵的知识，有朗诵材料、有图文并茂的动画朗诵，优美的意境和深情的朗诵结合，学生自然受到感染，从而产生浓厚的兴趣，尤其是在顺德，大部分学生还是讲方言较多，课堂上，挑选比较精美的诗歌、散文朗诵让学生欣赏，课后鼓励学生自己欣赏和练习。

2、教学方式：从单调到生动

学校课室已经有了多媒体平台和网络，这给教学带来很大的方便，听说的训练和考查都可以多样化，利用网络和多媒体可以组织学生进行看图说话，情景说话，观察对话，操作介绍等。

二．阅读教学

1．情景交融，多感官感知

网络提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，恰当运用可缓解过去阅读教学的单调性。如“中学语文资源站”（/）、“中学语文教学资源网”（/），还有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多图文、影像并茂的资料。

音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。例如，在教《紫藤罗瀑布》时，播放乐曲《清晨》做背景音乐，导入新课，我们仿佛听到了鸟鸣的声音、花开的声音、微风舞动的声音，感受到了温馨、优美、和谐。这就是音乐的魅力，声音的精华。这种恬静、美好的氛围，激发了学生阅读的积极性。再次播放乐曲，师生配合了进行配乐朗诵，再现语文文字的本色，使学生受到感染，从而达到对作品个性化理解、感悟和再创造。

再如教《水调歌头明月几时有》时，配合着王菲略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情与达观的个性，展现无遗。法国作家雨果认为：“开启人类智慧的有三把钥匙，一是文字，一把是数字，一把是音符。”④音乐是抽象性艺术，学生欣赏时能产生一系列的记忆、观察、分析、和判断等心智活动。所以音乐配合图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，这样一个被胡仔赞为“中获词自东坡《水调歌头》一出，余词尽发”的意境，也就让学生有了更深刻的体验。

2．图文并茂，大信息解读

信息时代人们的阅读必须迎接三个挑战，即：无限的书籍对有限的阅读空间；成几何级膨胀的信息对读者原有接受能力；大量新知识对读者的理解能力。计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现。譬如我们想研究鲁迅，利用多媒体和因特网技术，只需要键入“鲁迅”或者“鲁迅评论”等关键词，瞬间就可以找到我们需要的资料。语文的教学也不例外，课文只是一类文本或者文体的提示，如果学习只局限于教材的解读，势必导致视野狭窄，知识贫乏，像缺乏活水之池，毫不生机。网络为阅读提供源源不断的活水，几乎每种文体或者话题有无数相关的文章和观点，多方面借鉴、比较才学有所获，才能学会思考。如教《敬业和乐业》时，学生利用网络合作找了很多关于敬业和乐业的名言谚语、成语和古今中外的故事，学生从中自然体会到敬业和乐业的重要性、必要性，老师不需再罗嗦教学中的观点，学生都能够头头是道而且有根有据的讲述。《多一些宽容》、《人的高贵在于灵魂》等文章利用网络资源大可如此。再如在《鸟的专题》的教学中，网络给我们提供许多关于鸟的各类问题的文章，关于鸟的知识，还有图片、声音、记录片等。丰富的材料给我们学习带来便利，只要适当、适量的使用，教学效果会事半功倍的。

三、写作教学

网络环境下的语文教学给我们几点启示：1．教会学生利用网络搜集信息，查找有用的资料，2．写作要有新鲜的血液，学会利用网络中贴近社会和现实的内容。3．重视交流，让学生明白写作文的最终意图，作文是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段，要真实的表白自己的感情，与别人去进行思想的交锋，辩明道理。

平时的写作教学，除了常规的基本问题知识的介绍和训练，我更多鼓励学生利用网络资源，具体指导学生多参考，多交流，多发表，因此介绍几个适合他们的网站，如：“易动网络写作平台－写吧”（）、“作文岛”（）袁志勇作文网校（/y_school/）等，这些网站有范文，有评改，有理论，也有交流对话新观点和话题，可以开拓学生的思路和视野。

除了专业性强和针对性强的网站可以学习外，给学生介绍几个综合网站，每个学生挑选自己喜欢的去参与建设，不要贪多，经常去几个就可以了，比如“三槐居”（/）“秋雁南回”（/gdwenxue/）等。

作文的评改方式可以借助网络，可以让学生直接把写好的文章通过邮箱发给老师，可以不受时间的限制，写好就交。老师修改后马上返回，老师可以集中较好的文章，展现给全体学生，以供交流。同时鼓励学会把自己的文章发表到网络上，让其他同学、老师，甚至一些文学爱好者加以评论，很有裨益。陈钟樑认为“网络能有效的搞好作文，因为它让学生觉得作文不再有受逼迫的感觉”。⑤网络有助于作文平等交流。我利用学校的网络建立一个可供交流的板块，老师和学生一起建设，一起进步。

四、网络教学

网络的介入，使学习的主体变成学生，为了避免学生上网的盲目性，需要引导学生利用好网络，要结社实际培养学生筛选信息的能力，培养学生适于网络交际的语言能力，因此语文教学中，为了更好利用网络资源，有必要引导学生利用网络。

1．鼓励学生写作中运用“电脑”语言。

传统的写作是以文字表述为主，而在以多媒体为手段形成了电子文本中，除文字之外，符号、声音及二维动画，都成了构成电子文本的"表情语言"。尤其在电子邮件和"聊大室"中，人们适时采用创造出的“脸谱”语言，表情达意，眉目传情。这种“脸谱”简洁、含蓄、形象、幽默，给电子文本增添了无限情趣，并与文字语言相互配合，共同完成网上交际任务。我在学校的网页中有学生自编的刊物“二楼风景”就很好体现了这个特点。

2．善于提炼“关键词”

传统文章用纸张书写和印刷的文本只能列出章节的标题，而在计算机屏幕上写作和调阅的文意，则需要把每个句子或段落作为一个独立的信息块，并使之相互之间建立起多种网络化联系妥点，从而以各种不同的顺序提供给读者。尤其重要的是，对每篇文章乃至章节都应选择最适当的“关键词”来概括其内容，以便给读者提供迅速解决的检索方式，这实际上是将文章纳入信息社会中巨大的“文意数据库”。人适应电子文本的这一要求，语文教学必须加强提示性词语的锤炼，着力于言语信息筛选、鉴别的教学。如“用三个形容词准确描述你自己，并连词成段”可提供一个练习范例。

3．善于掌握学习利器

网络有很多软件和工具非常实用，只要利用妥当，会事半功倍。关于语文的就如“中华诗词”、“智能成语词典”、“中华灯谜”“成语大全”“文状元宝典”、“诗词快车”“遣词魔典”“中华成语掌中宝”、“烟雨阁诗词库”等，这些软件的优点在于集成性强，查阅方便。比如“中华诗词”几乎集中了中国的诗词，而且查阅方式多，可按作者、题目、关键字等来查找需要的诗词。

语文网范文第6篇

关键词：语文网络教研 实效性 语文教师专业成长

网络教研作为“互联网+教研”的一种新型、新兴教研形式，具有传统教研方式所无法比拟的优势。网络教研不受时空及人员限制，无论是城市学校还是农村学校，只要有电脑、网络等基础设备，教师们就可足不出户地参与教研活动，在降低教研成本的同时还享受到了优质资源，可以与专家、教师等及时进行沟通交流、探讨问题，弥补了传统教研的缺点，为促进教研活动有效开展、提升教师专业素质提供了新的动力与渠道，并随着教育信息化的发展具有越来越重要现实意义。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，语文学科的学习对象和内容具有基础性、广域性、开放性等特点。信息技术与语文教研的融合，将网络教研以教学资源丰富、便于交流互动等传统教研不具备的优势，为语文教研活动的开展提供了新的方式。

一、有利于促进教学资源共建共享

刘延东同志在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话中提到：“‘一师一优课、一课一名师’活动的开展，调动全国500多万名教师参与、晒课300多万堂。这种‘课堂用、经常用、普遍用’的信息化教学，使优质教育资源覆盖面不断扩大，促进了教育质量的进一步提高。”[1]由此可以看出，网络教学资源建设已形成一定规模，开发了大量的教学资源，通过网络晒课、网络听课、网络备课等多种形式的网络教研活动，能够满足部分教师需求，解决部分教师疑惑，缩小了地区之间的教育差距和数字鸿沟，提升了教育教学质量。如银川市第二十一小学积极开展网络校际协作。搭建了校本部、湖畔分校、中宁宽口井希望小学三校区的远程教学平台。建立的网上备课平台，将教案、课件等资源共享到平台上，其他教师可以用批注的形式进行二次备课，然后在校际之间开展在线同步上课，且三校的学生可以进行交流互动，课后三校的教师也可以进行在线交流研讨，共享集体智慧，积累宝贵经验，共同进步，共同成长。这样的做法扩大了优质资源的覆盖面，为促进教学公平，推进教育均衡发展提供了切实可行的渠道与方式。在对一线教师这一群体进行访谈时，青铜峡市回民中学苏红老师说到：“通过网络教研，我们能够与许多知识渊博的专家老师结识，与许多优秀的同行朋友交流。记得在上初三下册的一节综合活动课时，我把教学设计发在空间，其中活动重点是诗歌朗诵欣赏与学生习作创作，我想在课上让学生欣赏更高层次的诗歌朗诵，有一位山东的高中语文老师，转给我了一个网址，内容是她的朗读空间，她把《黄河》这首诗推荐给我，还给我推荐了背景音乐，为我指导一些朗诵细节，并且帮我完成了《人民万岁》这首诗的音频制作。”从这位老师对网络教研带给自己便利的陈述中，我们可看出在这堂课的实际教学过程中，由于网络教研的帮助，使得朗诵这一环节非常成功，学生深深地受到了感动。这位老师也将这一成功归功于网络教研：通过网络教研，她得到了实用、恰当的教学资源并加以恰当应用，从而提高了教育教学质量。

二、有利于改进教师教学方法

教师开展教研活动的目的之一是为了更好地促进教育教学。随着网络的发展，信息、资料的获取渠道与数量大大增加，教师不再是知识的“权威”，不再仅仅是知识的传授者，“足不出户知天下事”的互联网时代，使得学生可以学习来自网络的各种知识，培养学生的自主学习能力、探究能力等变得更为重要。因此，在互联网思维变革教学的引领下，一些学校开始将信息技术做为推动学校教育教学改革的主动力，积极加快学校信息化建设步伐，不断推动教育信息化和教学的深度融合。例如：银川市兴庆区回民二小、银川市兴庆区第十八小学等学校都在进行“基于微课的翻转课堂教学模式”探索。这一模式将课堂内外的时间进行了调整，即教师将知识点录制成微课，学生在课下观看视频完成自主学习，按照教师之前设计好并发给学生的自主学习任务单完成学习任务。课上则主要进行课堂交流、训练检测等任务。语文的教与学都需要用到很多的资料，这种新的教学模式对语文教学有较好的促进作用。学生在自主学习过程中，可以根据自己对内容的了解与掌握情况“量身定制”学习过程，对于已知的内容可以简单浏览，对于不懂的内容可以反复观看、学习，对于感兴趣的内容可以进行扩展学习……发现的问题、学习的心得等可以在课上进行交流。整个过程将学习的决定权从教师转移给了学生，使得语文教学从“教师为中心”逐渐转变为“教师为主导，学生为主体”，让学生由“学会”向“会学”转变。而语文教师为了更好地将这一模式运用到自己的教育教学当中，需要有效的教研活动作为支撑，网络教研能丰富教学资源、及时回应和解决教师教学过程中遇到的问题，便于师生更好地教与学，所发挥的作用也不言而喻。在被调查的中小学校语文教师中，认为网络教研对教师教学方法改进“很有帮助”和“有点帮助”的共占到了74.72%，而认为网络教研对教师教学效率提高“很有帮助”和“有点帮助”的共占到了75.46%。可见，大部分语文教师对网络教研在改进教师教学方法与提高教学效率方面的作用是持肯定态度的，这反映出网络教研在教学方法改M、教学效率提高方面具有十分明显的作用。

三、有利于促进教师专业成长

网络教研的出现与发展为教师自身专业发展提供了新的渠道与思路，创新与变革教学方法的过程对教师的发展提出了新的要求，迫切需要教师转变思想观念、提升专业能力。由于网络的开放性，教师可以根据自身需求从网络上获取信息。网络平台能够将大量的优秀教师汇聚在一起，他们也许分布在不同的城市、不同的地区，但可以因为共同的研究兴趣与问题形成“共同体”。这一特点可以增强教研的交互性与时效性，使教师间的交流与讨论更自由、更充分，有利于发挥教师的主动性与创造性，从而更快捷、更有效地促进教师专业成长。对此，有研究者也指出：“多数教师忙于备课、上课，能够专门进修的比例很小，网络则可以使教师的学习变得随时、随意。以网络为平台，教师可以自由选择学习时间和地点，自己制定学习计划，自己选择学习内容和学习方式。学习的自主性和资源的丰富性是这种专业发展模式的两大特色。”[2]也就是说，网络教研能更自主地进行学习，更有针对性地解决教师个性化的问题与需求，有利于培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力以及研究的兴趣，提升自身专业水平，从而帮助教师自身的专业成长。现阶段，大部分具备信息素养的语文教师已形成在备课或教学中遇到问题时上网搜索有关教学资源的习惯，在与其他教师的对照与交流中，认识自身在教育教学中存在的问题，修正自己的教学方法，达到取他人之长为自己所用，开阔思路，增长见识的目的。

总之，网络教研并不等于网络与教研的简单累加，而是信息技术与教育教学研究的全面整合。从本质上讲，网络教研在技术层面上是一种多元化主体、跨时空、低成本、高效率的新型教研形式，在文化层面上是一种自主、平等、民主、协商、共建、共享的现代教研机制。因此，发挥好网络教研的优势，能够更好地为教师专业发展服务，为教育教学质量提高服务。

（基金项目：本文系全国教育信息技术研究课题领导小组办公室2013年度重点课题“区域化教师网络教研的策略研究”[课题立项号：134721499]之阶段性研究成果。）

注释：

[1]教育部关于印发刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上讲话的通知[R].教技[2015]6号。

[2]张静芬：《语文网络教研探索与实践》，华东师范大学博士学位论文，2008年。

语文网范文第7篇

关键词：小学语文；网络；自主学习；研究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-112-01

网络技术是现代科学技术发展的产物，它为我们进行声音与视频交流提供了一种新的手段，为我们在虚拟空间中施展才艺提供了一个广阔舞台。它的即时性、便捷性与可扩展性为小学语文教学提供了一种便捷、生动、形象的手段。将网络技术与小学语文教学相结合，让学生在网络空间内自由驰骋，使他们的个性得到尽情张扬，使他们的潜能得到充分开发，使他们自主性得到深入的挖掘，从而为他们可持续发展提供强劲的动力。

一、在网络环境中开展小学语文的阅读教学

将网络引入小学语文教学，可以促进学生对信息技术亲身感受的同时，加速学生对小学语文中的基础知识、语法等内容理解与掌握，有利于学生智商与情商的提高。作为教学一线的教师都能认识到，语文课本对于语文教学只是一个纲，教师在教学中必须通过引入丰富的教学素材，才可能将语文课程中的相关知识进行融会贯通地进行传授。小学语文阅读的教学必须以课本为中心向外拓展延伸。

1、通过网上查阅有关资料，为小学语文阅读教学做预习准备。通过网络阅读可以使学生有意或无意中涉猎到许多与课文相关的信息，引发学生的兴趣与好奇，进而加深对课文的理解。

2、在网络中加强小学语文阅读研究，有利于推进学生对课文内容的深入理解。通过网络搜索功能，可以搜索到不同的小学语文教学的课件，这些课件通常是别的教师对课文进行深读细研后，将其获得的成果通过文字、声音、图片与视频等多媒体形式构建出来的，由于这多媒体具有形象、直接、生动活泼等特性，对小学生的视觉、听觉乃至触觉都可能产生强烈的刺激，有利于激发学生的学习兴趣，开阔他们的阅读视野和思维视野，提高他们深层次进行探讨的积极性，从而进一步加深他们对课文的理解。

3、通过网络的扩展性向外延伸阅读，有利于培养学生在课文阅读中的创新理解与思维能力。我国现代语文教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三”。他所说的“举一反三”落实到具体的教学实践中，就是必须寻求更多更广泛的语文素材来对课文进行延伸拓展阅读，通过人物、事件或某一主题在网上进行相关资料的搜索，从而获得丰富的素材。比如，教师在《秦始皇兵马俑》一课的教学过程中，学生们提出：“秦始皇建兵马俑的起因是什么？”“兵马俑中有多少兵，多少马？”等问题，笔者就此引导学生通过网络解决这些问题，同时，还引出了“世界奇迹”、“神奇的兵马俑”、“贪生怕死的秦始皇”等等材料，有力激发学生创新性思维的培养。

二、在网络环境中开展小学语文写作活动

1、通过网络可以搜索到很多在语文作文中可以用得上的素材，不但可以满足一般性的写作需要，而且还可以满足研究性论文所需要。不但有文字素材，还有图片素材，甚至还存在视频素材，通过搜索与在线阅读可以筛选出非常合适的材料，进而有利于师生打开思路，构建出更加完美的作文框架。

2、通过网络的引入，可以创新作文创作方式。根据新课标的要求，在小学语文作文的批改过程中，要十分重视引导学生进行适当的自我作文批改，以及同学之间的相互批改，在传统以纸质为作文载体的年代，往往受到时间与空间的限制和束缚。然而利用网络进行小学语文作文的撰写与批改，则可以大大延伸和扩展时间与空间范围，不但学生可以在网上进行直接写作，与时同时，教师也可以网上进行批改，还可以让创作的作文和经过批改的作文让同学们来一起阅读，从而增进师生之间的交流和互动，形成人人参与，相互借鉴、相互学习、相互提高的良好局面。

3、通过网络的引入，让网络成为学生作文练笔的平台。了解信息化技术，运用好信息技术已经成为当代人必须拥有的一项基本技能，通过将网络信息技术引入到小学语文作文写作的教学实践中，让小学生比较早地运用好这一信息技术，有利于培养他们良好的信息处理素质。又如，在学习完《秦始皇兵马俑》后，教师可以以《历史古迹之我见》为题，让学生就某一历史古迹进行作文写作，并将他们所有创作的作文在网上，首先让学生之间结对子进行相互批改，并将批改内容同步在网上，然后教师对学生的作文及他们之间的批改进行二次审改，同时还可以让学生家长实时在线参与进来。由此可见，充分利用好网络进行小学语文的创作，让网络成为学生练笔的平台，不仅可以大大提高学生的写作兴趣，还可以拓宽学生写作的思路，激发学生写作的灵感，让写作更加快乐、更加阳光、更加高效。

网络信息技术给人们工作、生活与学习带来许多创新发展，充分利用好网络给我们小学语文教学提供的新方式、新模式，必将进一步提升教学质量和教学效率。

参考文献

[1]　黄静.　小学语文网络化教学模式创新探讨[J].快乐阅读.2012，（03）.

语文网范文第8篇

关键词：Web2.0；语文网站；教学模式

在语文教学过程中，学生可以通过学习语文去了解中华五千余年的历史文化积淀，然而应试制度需要学生进行学习和牢记的内容很生硬，很多学生出于对成绩的需求而功利性地学习语文知识，很难形成较深的文学积淀。网络上已经有很多纷繁复杂的网站，出于盈利的需要，网站多以资源收费为主，同时网站挂载了很多门类复杂的广告，这些网站广告不仅花样众多、影响视觉，而且以游戏为主的广告宣传画面尺度很大，内容多以暴力美学博取眼球，对学生可能产生消极影响。本站利用Web2.0的相关优点，整合互联网相关资料，建设具有交互、检索、共享、协作、服务的语文辅助教学网站，旨在为一线语文教师提供优质的教学资源，为课堂高效性提供成功的经验和技术方法。

一、Web2.0网站

Web2.0是新互联网应用的统称，具有内容更丰富、交互性更强、工具性更强的特点。新的教育理念是以建构主义为中心，强调以学生为主体，为学生创造一个宽松和谐的学习环境。学生学习不再是模式化的链接浏览方式，而是成了网络学习的主体，参与到互联网中，不再是被动地接受信息。网络中的每一个人都可以是读者、作者或编者，通过RSS分享、传播知识和信息，用户也是网络信息的构建者。在这种新的远程学习环境下，能更好地促进学生的语文学习，培养学生的自主学习能力。

二、辅助教学网站的优势

1.在网站辅助教学中，教师不仅可以利用网站向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用电子课件制作中的素材向学生展示知识点，极大地丰富教学方式，提高学生的学习积极性。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等多媒体表现形式而变得直观易懂。

2.网站辅助教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率，大大增加了课堂信息量，成为解决学时矛盾的重要途径。与传统的教学方法相比，利用网站技术进行教学，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容，从而缩短备课周期，提高课堂教学效率。

三、搭建“铜川语文教学辅助网站”

1.网站搭建准备

搭建网站需要有合适的域名和服务器做支撑，“铜川语文教学辅助网站”选择在阿里云服务网站购买相应的服务器空间和域名。通过网站安装和备案后即可实现访问，具体步骤如下：

（1）购买空间服务器

注册账户，本站购买的是阿里云ECS服务器，可以随意更改CPU、硬盘、带宽等，同时需要进行配置网站运行环境，选择合适的系统平台。ECS服务器上需要单独搭建PHP运行环境，安装Apache服务组件，PHP5.5安装包，并开机启动相关网络服务。

（2）购买域名

可以直接在具有域名售卖资质的网站上进行购买，域名备案方才可以使用，审核通过后，将域名解析到服务器的公网IP上，方可通过域名访问。

2.网站平台的设计

根据需要实现的功能和学科特色以及学校的实际情况进行

修改。

（1）信息版块

通过动态网站的数据库调用，使信息数据在前台展示，达到便于管理的目的。制作动态网站可以调用数据库文件，以此实现诸多资源管理功能，比如用户登录、文章资源的更新等，本站是一个资源共享的网站，借助数据库MySPL完成。

（2）学员之间的信息交流和共享平台

本站需要实现学生和教师共享资源与交流的机制，由于教师和学生的上网时间很难统一，所以留言、评论等非即时交流方式是最佳选择。设置相应的用户层级机制，设置权限级别，将教师、虚拟班干、学生、游客等区分开来，分别赋予不同的权限。

（3）资源管理以及信息平台

为方便管理，网站设置时可以采用不同的网站后台管理界面，时时处理和管理网站内容、注册会员以及评论信息的审核。在后台管理界面/wp-admin.可以积极处理信息，从而形成信息的公开透明化，同时不同插件的加载促进了网站管理的多样化和功能化以及网站的安全防御机制，维护网站能够平稳地运行。

四、存在的问题以及展望

1.由于现今教学模式和课业负担，辅助教学网站推广受到很大的局限，很多资源需要教师自己去总结和开发，这就需要耗费很多的精力和时间。相信随着网站的推广，更多的教师会参与进来解决这个问题，并且能够为学生的语文学习提供更好的服务。

2.网站依旧存在很多代码bug的问题，同时服务器硬件配置过低，相信在后期随着资金的投入，网站会变得更加完善，最终呈现给大家的将是更好的网站、更好的教学效果。

参考文献：

[1]林君芬，余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术，2001（01）.

[2]高祥华.Web2.0中的技术及应用[J].中国科技信息，2006（13）.

[3]刘小雪.浅析网络课程中网页的艺术设计[J].中国电化教育，2005（07）.

语文网范文第9篇

关键词：中职语文；网络教学；模式；思考

一、引言

就目前的教学研究而言，中职语文的网络教学模式在很大程度上，还是处于有待发展与进步的无序状态，有很多的工作都需要有效的处理，网络教学不能总是在传统的思维和层面上开展。对于网络教学模式而言，必须要与中职语文进行深入的对接与有效的分析，必须在教学思维、教学方式和教学课程上得到系统的提升，确保网络教学能够得到与实地教学相同的效果，甚至是取得更好的发展。

二、中职语文的网络教学模式的特点分析

第一，培养学生的自主探究能力。在中职语文教学当中，传统教学的开展表现为强烈的灌输式教学，这种方法虽然应用的时间较长，可是对学生产生的帮助并不是很大。在调查过程中发现很多教师对于中职语文教学，表现为强硬的态度和镇压式的手段[1]。中职学生与一般的学生有很大不同，他们因为不同原因的影响，导致自身无法按照正常的模式完成学习，从而进入到中职学校学习。利用网络教学模式，能够对学生的自主探究能力更好地培养。首先，中职语文在开展教学中，其目的在于对学生的文化知识做出提升，在思想观念上做出纠正[2]。但是，如果仅仅通过教师的口头表述，或者是一些言辞激烈的训斥方法来完成，并不能得到预期效果，还会遭到学生的强烈鄙视，导致师生矛盾紧张，甚至是恶化。利用网络教学模式，学生能够按照自己的看法去查找资料来验证，在视野开阔方面也可以了解到很多的知识，这就更加贴近于学生的思维模式，在长久的教育中可以得到非常好的成效。其次，网络教学模式的实施，有利于学生专业能力、计算机水平的提升。当今的社会任何工作，都与网络存在密切的联系，以此作为媒介来开展语文教学，能够提高教学效率，帮助学生获得更好的成长。第二，培养学生创造性和批判性的吸收能力。在中职语文教育中，必须要对学生的综合能力做出提升，在既往的教育工作中，学生基本上完全按照教师的思维来学习，表面上得到了较高的成绩，实际上就是在按照应试方式来学习，一旦考试结束，学生很快就忘记学习的内容，各种背诵的古文、现代白话文，都会忘得一干二净。为了避免这种现象持续的恶化，需要通过网络教学模式来改善。从主观的角度来分析，中职语文的网络教学模式在良好的实施后，能够培养学生创造性、批判性的吸收能力[3]。首先，在创造性层面上，中职语文的教学内容较灵活，学生想要又快、又好地学习知识，可利用网络查找的方法，寻找名师指点，或者是在相应的网络论坛上开展讨论，与其他人进行积极的交流和沟通，明确自身的不足，而后在持续的课程上，加强语文知识体系的建立，在后续的自我学习当中，能够得到更好的支持与帮助。其次，在批判性方面，很多中职学生都不愿意让其他人说出自己的不足，往往会陷入到“自我感觉良好”的盲目状态当中，这对于学生的发展有很大的负面影响。网络教学模式在开展过程中，无论是通过视频教学来开展，还是通过自主学习来完成，都会最直接地批判学生的个人不足，他们在接受一段时间的批判后，可以对自身的问题得以理性的态度来正视，从而在后续的学习中积极地进行自我修复与改正。第三，培养学生的合作意识。在中职语文教学中，如果学生仅仅是按照传统教学方法来学习，则最终并不能得到理想的成绩，还容易因此造成固步自封的隐患。相对而言，网络教学模式在实施以后，对学生给予的自由程度较高，可以帮助学生在合作意识的培养上得到较大的进步。首先，任何一个学生在利用网络教学模式学习语文知识的时候，都不可能完全凭借自身的努力来达到最高的成绩。在此种状况下，学生会根据环境的变化和教学内容的变化，适当地与其他人做出交流；在学习方法上、学习理解上共享双赢，从而对自身的学习成绩提升，产生了强烈的推动作用。其次，中职语文教学的目的之一，在于帮助学生在语文能力上得到提升，包括人际交往能力、语言表达能力等方面。当学生利用网络教学模式时，会对社会上的很多案例做出分析，包括在自身的专业表达上，也会因此而不断地健全表达方法和表达的运用，从而在很大层面上，推动了教学内容的丰富，在将来的成长上，会得到持续性的链接，提升自身的发展。

三、中职语文的网络教学模式的方法

从以上几项内容来看，中职语文的网络教学模式在实施过程中，产生的积极意义较为突出。但是为了在最终的落实上可以得到预期效果，我们还必须在教学的具体方法上做出把控。中职语文网络学习的主要学习方法有：浏览网页、远程登录、论坛讨论、文件下载等等。浏览网页是进行网络学习中，使用最为常用一种手段，学生通过浏览资源网页，对资源进行收集检索，并进行学习。远程登录是通过登录远程学习系统，学生能通过远程系统接触到课件、教材的编排，同时能够满足学生个性化的学习方式，而论坛讨论就是学生在论坛内进行一些与中职语文相关的知识讨论，使在不同区域内的学生，能够进行知识的交流、分享，学生可以在讨论区进行发言、评论。

四、结束语

综上所述，本文对中职语文的网络教学模式展开讨论，对现阶段的教育工作，整体上具有明显的进步，基本上得到了预期效果。日后，需要在网络教学模式上开展更加深入的实践研究，积极地做出推广和健全、提升教育水平的持续性努力。

参考文献：

[1]苏娅.利用网络平台构建中职语文情境教学模式的实践研究--以表达与交流为例[J].江苏教育研究,2016(03):15-18.

[2]黄耕.中职语文教学开展“导学研讨、训练拓展”课堂教学模式的探究和思考[J].佳木斯教育学院学报,2013(03):150-152.

[3]杨晶.运用多媒体技术改革中职语文教学模式的探索与思考[J].辽宁农业职业技术学院学报,2012(01):59-60.

语文网范文第10篇

关键词：初中语文；网络教学平台；现状与改进

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0245-03

在信息高速发展的时代，初中语文网络教学平台应运而生。初中语文教师应该学会利用此平台来改进教学。然而调查显示，教师对其利用仍存在许多问题，因此探究初中语文网络教学平台的利用现状及改进，对提高教学效率至关重要。

一、初中语文网络教学平台的概念及作用

1.初中语文网络教学平台的概念。初中语文网络教学平台的概念分为广义和狭义。广义的初中语文网络教学平台包括初中语文网络教学的硬件设施和软件系统；狭义的初中语文网络教学平台是指以互联网为基础，为初中语文网络教学提供全面服务的软件系统的总称。初中语文网络教学平台在初中语文教学系统上，从对教学过程的全面支持，到教学的组织管理，再到与网络教学资源库及其管理系统的整合，集成初中语文网络教学需要的子系统，最终构建成完整的初中语文网络教学环境。

2.初中语文网络教学平台的作用。①对学生的作用。初中语文网络教学平台使语文教学超越了教师、教材和课堂的三合体，为学生的自主学习搭建了广阔的平台，使学生的精神世界得到了丰富，个性亮点得到了张扬。首先，提高兴趣，增强记忆。心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。教师要利用初中语文网络教学平台打破时空限制，使学生多感官领略情境美。例如，《明天不封阳台》中有关鸽子的描写：“它是因为太普通而被主人遗弃的家鸽呢，还是因为负伤又有了‘身孕’才不得不中途耽搁下来的野鸽？”这是作者的猜测。为了便于学生有更深的体会，就可利用清华同方知好乐网。该网站汇集了优秀的新课程教学资源，如教学动画定制、资源推送、课题申报等，可以提升教师的教学能力。利用教学动画定制呈现一个放大的鸽子动画镜头，让学生从鸽子的外形细致观察，激发兴趣，感受文中鸽子的处境，增强记忆，理解保护动物的主题。其次，激发主体意识，提高自主能动性。初中语文网络教学平台的利用，打破了被动学习的形式。学生可以自行选择学习内容，上网查询相关资料，提升自主学习能力。“K12教育网”就为学生提供了良好的学习平台。“K12网站”目前有中小学各学科试题数十万道，并且还在不断更新。在此基础上，“K12网站”开发了网上试题库、网上组卷系统、网上考试中心，学生在这里可进行随堂练习、单元测试、中期及年终测评。教师可将作业布置在“K12网站”上，学生可在网上做作业。系统本身提供电子阅卷功能，不用下载到本地，在网上便可实现在线阅卷及提供解题思路。同时，系统自动将学生平时在“K12网站”练习及考试的资料记录到该学生在“K12网站”的数据库中。学生在自主学习的过程中，总结学习体会，成为学习的真正主人。最后，提高创新精神和实践能力。初中语文网络教学平台的利用激活了学生的创新思维，加强了学生的实践经验。例如，在对课文《春望》进行拓展时，教师可以利用中学语文教育论坛来引导学生自主探究：我们的现实生活中有哪些爱国行为呢？学生可以利用中学语文教育论坛中学生园地版块设立爱国专题区，进行讨论、交流。网络论坛形式使同学们乐于参与，帮助同学们构建自己的思维模式，培养创新精神，提高了学习能力。②对教师的作用。首先，提升创新语文教育观念。初中语文网络教学平台的利用使教师转变为创造力的激发者。例如教育资源服务平台――好研网，包括学科教研、课程改革、教育科研、职教科研、教师培训、专题专栏、友情链接等，内容丰富，对教师提升创新语文观念起到了重要作用。其次，提高教师信息素养。初中语文网络教学平台是一个相对开放的环境，它不仅为语文教学提供了网络支撑环境，还延伸至广袤的网络空间，为教师研修、利用、交流提供了广阔的舞台，使教师全面提高了信息素养。再次，提升教师对教学资源的利用能力。初中语文网络教学平台的利用可以根据学情设计教学活动，使信息技术与课程有效整合，打造高效率的课堂。例如“永飞语文博客网”是致力于语文教学的精品博客，它包括广告栏、我的分类（教案、试卷、课件、音频、视频、论文、图书、素材等）、精彩文章欣赏浏览导航、最新文章、最新评论、最新留言、友情链接各大语文教育网站、格言栏等，主页富有浓厚的江南文化底蕴，让人陶醉其中，尽情吮吸语文知识的雨露。教师可以在这里搜寻到备课资源，为语文课堂注入新的活力元素。最后，促进教师专业发展。教师可以通过初中语文网络教学平台进行经验交流，共同提高。例如，“特级教师家园网”诚邀全国特级教师建设网络家园，打造语文专业共同体，链接特级语文教师的博客：新课程杂志社――我你他、铜川互动空间――无边界、一个大写的人――于漪、情境教育诗篇――李吉林等，促进语文教师的专业成长。

二、初中语文网络教学平台的利用现状及其原因

1.利用现状。语文教师对初中语文网络教学平台的利用水平虽不断增强，但仍存在着许多问题。①利用不足性。首先，教师对很多初中语文网络教学平台不甚了解，例如，他们不知道利用“K12”（中国中小学教育教学网）、三槐居教育网、好研网，以及一些很好的论坛博客等。其次，很多教师上课一般不用初中语文网络教学平台，即使使用，也只是位于“呈现文字”的层面。最后，一些教师认为，初中语文网络教学平台是“搞形式、走过场、作秀”，费时又费力。②利用依赖性。有些教师片面追求“现代感”，将课件做得时髦花哨，似姑娘脸上抹了一层又一层的胭脂，教师似一名放映员，机械地翻阅一张张幻灯片。如果一节课讲不完，最后就会草草了事。③利用随意性。很多教师简单地将网络资源随意照搬到语文课程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的课件在实施过程中一定程度上的忽视了学生的想象能力，使语文课堂失去了语文韵味。

2.原因。①利用不足性原因。首先，意识不足。一些教师具有利用初中语文网络教学平台的热情，但是缺乏训练，不知道怎样利用网络资源，因此，初中语文网络教学平台遗憾地被搁置一边。其次，专业知识有限。教师没有结合学校的实际，加强教育技术知识学习，没有足够的专业知识来真正享受，缺乏语文专业知识和信息素养。最后，专业技能薄弱。相当比例的教师不会上网操作，更不用提灵活运用初中语文网络教学平台，教师专业技能有待进一步提高。②利用依赖性原因。首先，意识依赖。有些教师遵循守旧，网络课件一旦形成固定的模式，便很难改变，完全不考虑今后学情的变化。其次，专业技能薄弱。教师对于教学内容把握不准，信息技术运用技能薄弱。③利用随意性原因。首先，意识随意。教师认为语文成绩不是教出来的，认真教不认真教和学生的语文成绩关联不大，缺乏对初中语文网络教学平台的准确定位。其次，无暇顾及。大多数教师工作繁重，每日用于备课、上课、批改作业和组织学生活动等工作时间过长。最后，耗费精力，较难组织教学，阻碍了课堂师生情感的交流。

三、初中语文网络教学平台利用改进措施

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”语文教学若想长久“清如许”，那就必须要有“活水来”。语文教师对初中语文网络教学平台的科学利用，将为我们的教学注入新鲜的活水，使语文教学更加生机盎然。基于以上对初中语文网络教学平台利用问题的分析，就此提出利用的改进措施，给教师提出以下几点希冀。

1.树立正确的初中语文网络教学平台利用意识。新课标指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”因此，教师要有利用初中语文网络教学平台进行语文教学的意识，要重视学生的主体性，避免利用的不足性、依赖性、随意性，真正做到为己所用，最后整合提高自己利用初中语文网络教学平台的能力。例如在教学朱自清的《背影》、《春》时，一位教师利用初中语文网络教学平台，搜寻有关名家对《背影》、《春》评价的背景性知识，如叶圣陶《文章例话》：“这篇文章通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼，即使一个‘的’字，一个‘了’字，也必须用才用”。这些通过初中语文网络教学平台查阅的资料，为语文课堂教学服务，扩大了师生的知识面，开阔了师生的眼界。

2.增强专业知识，提高综合素养。特级教师陈颖曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”教师用知识奠定课堂教学的“底气”，用智慧凝聚课堂教学的“灵气”，用底气和灵气铸就课堂教学的“大气”。比尔・盖茨在《未来之路》上说：“任何地方的人都能上到有优秀的教师教授的最好的课程”，这对教师提出了更高的要求。首先，教师需要掌握教育学、心理学、现代信息技术等基本知识，才能使教学按预定的目标计划进行，争取优质教学效果。其次，教师要提高综合素养。教师必须以语言为起点，提升语文素养。当语文教师的语言一旦充满文学的味道就能化解学生学习生活中的焦灼心理，让学生尽情感受唐风余韵，流水淙淙的美丽语文。教师可以利用初中语文网络教学平台看网络专家讲座视频、发动教师开教师论坛博客讨论教学，写教育随笔等，提升自己的素养。

3.增强专业技能，提高对初中语文网络教学平台的利用水平。首先，硬件先行。学校应该为每个办公室、班级配备电脑，购置电子图书馆，完善校园局域网，为教师充分利用初中语文网络教学平台提供便利条件。其次，拓展培训渠道。学校可以利用双休日，请计算机专业人员对教师进行技能培训和现代信息技术水平考核，教会教师常用的软件操作方法，为教师提供相互学习、互相交流、互相分享的机会。最后，多元利用网络。教师可以开辟小型在线课堂、个人博客、班级主页，利用网上题库设立网上错题集等，增强师生的互动性，激发学生的兴趣，提高学生的语文综合能力。

四、利用初中语文网络教学平台：《端午日》教学实录

教学实录是沟通理论与实践的桥梁。我将呈现《端午日》的教学实录，以说明教师利用初中语文网络教学平台的优势。

《端午日》（沈从文）

1.导入。

导语：同学们，上课之前，我们先来看一段视频。（视频：屈原的传说）提问：大家知道这是说的我国哪一个传统节日吗？

明确：端午节。

提问：同学们，你们知道端午节有哪些风俗习惯呢？

明确：吃粽子、挂钟馗像、悬艾草、喝雄黄酒、吃咸鸭蛋……（展示图片）

导语：今天我们一起来走进沈从文先生的《端午日》，去领略一下湘西地区端午日的风俗魅力。

2.作者介绍。

3.课文学习。

提问：下面我们一起听配乐朗诵，听听沈从文先生是怎样描写端午日的。在听的过程中思考：文中写了湘西端午日的哪些风俗习惯。

明确：穿新衣、画王字、吃鱼肉、赛龙舟、捉鸭子。

提问：最让人激动万分的算是赛龙舟了，从图片中大家能够看出一条龙船上有很多人吗？同学们知道他们有怎样的分工吗？这些选手各有什么特征呢？自由读课文，思考问题。（龙船人图片）

明确：（1）桨手。动作描写：持、划（桨手图片）。（2）带头人。外貌描写：头上缠裹着红布包头；动作描写：坐、拿、挥动、指挥（带头人图片）。（3）锣手鼓手。动作描写：敲打、调理（锣手鼓手图片）。

提问：这部分赛龙舟的场面非常精彩，把船划到前面一点的队伍有何奖励？（用书中原文回答）

明确：一匹红布、一块小银牌。

提问：是不是每个人都有奖品？从文中哪句话可以看出来？

明确：不是。从“不拘缠挂到某一个人头上去，都显出这一船合作努力的光荣”看出来。

提问：从“都显出这一船合作努力的光荣”你能得到什么启示？

明确：光靠一个人是行不通的，只有通力合作才能获得胜利。（即团结就是力量）

提问：赛龙舟的选手是团结的，全茶峒人一起过端午是团结的，中华民族也是团结的，你们能举出一些中华民族团结的例子吗？

明确：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奥运会；（3）2010年上海世博会；（4）2012年伦敦奥运会。（幻灯片呈现一些示例）

探讨：2005年11月24日，韩国江陵端午祭被联合国教科文组织宣布为“人类口头和非物质遗产代表作”。有国人惊呼：“韩国人抢走了我们的端午节！”“我们的端午节‘危在旦夕’！”我们应该怎样对待端午节？怎样对待中国的传统文化？

4.教师总结。

5.作业布置（播放曲《爱我中华》）。

6.教学反思。

第一，导语利用初中语文网络教学平台搜索教学资源，以《屈原传说》视频切入，一方面循序渐进地调动了学生对本课的学习兴趣，另一方面契合文章所学内容，引出端午节以及端午节的风俗，并配以图片展示，营造出一种节日的氛围，便于学生在情境中学习体会。

第二，第三部分课文学习，利用初中语文网络教学平台搜索音频，配乐朗诵，标准并饱含情感的朗读配以轻音乐，很容易使学生烦躁的心情平静下来，跟着旋律走进文本，解决生字词的读音，初步理解文章内容，学会一定的朗读技巧。

第三，在讲解桨手、带头的、鼓手、锣手的动作描写时，利用初中语文网络教学平台给每一个场面配上一幅对应的场景图，给学生以直观的感受，想象的空间，真正了解桨手、带头人、锣鼓手的娴熟动作，体会赛龙舟的激烈气氛。

第四，在自我探究部分，通过整合初中语文网络教学平台中多位优秀教师的教案，结合学情，步步激励学生从文本中归纳“团结就是力量”的主题，并通过网络平台搜寻“中华民族团结”实例进行探讨，加深学生对课文“言外之意”的探究，真正体会团结就是力量，热爱传统文化节日，提高语文素养。

第五，俗话说“趁热打铁”，在拓展部分，学生已有深刻的体会，但难免情绪紧张高昂，利用初中语文网络教学平台搜索播放网络音频――《爱我中华》，不仅可以使学生进一步体会文章主旨，还可以调节气氛，陶冶学生热爱传统文化的情操，达到事半功倍的学习效果。

初中语文网络教学平台的科学利用，让教师得到了专业成长。教师把最富于时代感的初中语文网络教学平台与语言文字精选整合，发挥出语文教学的最佳优势。希望我们广大教师能够充分发挥它的作用，开展初中语文教学，使我们初中语文教学水平更上一个台阶。

参考文献：

[1]赵英.浅谈中学生英语学习兴趣的培养[J].中国―东盟博览，2011，（26）：10.

[2]陈文荣.开展课外实践活动，提高学生的语文素养[J].考试周刊，2009，（5）：9.

[3]叶圣陶.文章例话[M].沈阳：辽宁教育出版社，2005：25.

[4]林非.现代六十家散文札记[M].天津：百花文艺出版社，1980：23.

[5]黄维路.教师要有“底气”、“灵气”和“大气”[J].教育教学周刊，2011，（35）：42.

[6]比尔・盖茨.未来之路[M].北京大学出版社，1996：36.