时间:2023-02-24 14:23:36
羽毛球比赛方案【详细版】一
一、活动目的:
11年为了向美好的新年展现一个有活力的姿态,特举办这次迎新杯羽毛球比赛。促进我校师生及同学之间的情感交流,丰富我们的文体活动,给大家营造一种运动氛围,加强体育锻炼,增强体质,为我们的学习打下良好的身体素质基础。
二、主办单位:黔东南州德才科技职业学校。
三、参赛对象:
黔东南州德才科技职业学校xx级全体同学。
四、比赛时间:
xx年x月4日-x月10日。
五、比赛地点:
黔东南州德才科技职业学校羽毛球场。
六、比赛规程:
比赛项目:男单,女单,混双;
奖项及奖品设置:
奖项:本次比赛决出冠军;
奖品:单打:加班集操行分30分/人及精美礼品;
双打:加班集操行分20分/人及精美礼品。
七、运动员守则:
1、赛出风格、赛出水平、胜不骄、败不馁、尊重裁判、尊重对方、尊重观众;
2、讲文明、讲礼貌、讲卫生、守秩序;
3、在比赛规定时间前到达场地,不要大声喧哗。
4、坚绝服从裁判判罚,否则取消比赛成绩;迟到五分钟者,视为弃权!
八、比赛规则:
1、每场比赛采取三局两胜制;
2、率先得到15分的一方赢得当局比赛;
3、如果双方比分打成15比15,获胜一方需超过对手2分才算取胜;
4、如果双方比分打成20比20,则率先得到第21分的一方取胜;
5、首局获胜一方在接下来的一局比赛中率先发球;
6、在一局比赛完后,双方队员将休息2分钟;
7、发球时任何一方都不允许非法延误发球;
8、发球员和接发球员都必须站在斜对角发球区内发球和接发球,脚不能触及发球区的界线;两脚必须都有一部分与地面接触,不得移动,直至将球发出;
9、发球员的球拍必须先击中球托,发球必须要过对面的发球线(如没过重发球);
10、击球瞬间,球拍杆应指向下方,从而使整个排头明显低于发球员的整个握拍手部,如球落在线上算接球方输一球;
11、发球开始后,发球员的球拍必须连续向前挥动,直至将球发出;
12、发出的球必须向上飞行过网,如果不受拦截,应落入接发球员的发球区内;
13、一旦双方运动员站好位置,发球员的球拍头第一次向前挥动即为发球开始;
14、发球员须在接发球员准备好后才能发球,如果接发球员已试图接发球则被认为已做好准备;
15、一旦发球开始,球被发球员的球拍触及或落地即为发球结束;
16、双打比赛,发球员或接发球员的同伴站位不限,但不得阻挡对方发球员或接发球员的视线。
九、赛事组委会:
顾问:吴勇军组长:杨静
副组长:吴小革裁判:杨静、吴小革
组员:匡田华、赵海英、覃基瑜、周艳、杨德银、游世能
计分:杨德银、游世能
十、报名方式:
各参赛选手到各班体育委员外报名;各班体育委员将名单于3月4日上午12点前交到杨静老师处。
羽毛球比赛方案【详细版】二
一、主办单位及参赛对象:
主办单位:公司工会、团委
参赛对象:榆钢公司各分厂(站)、公司机关、兰泰分公司、兰泰医院、机修分厂、汇杰员工
二、报名时间和活动地点:
报名时间:20XX年05月1日下午14:00
活动地点:培训中心三楼
三、器材设备:
比赛用品由公司统一购买。
四、工作人员安排
负责人:各分厂(站)工会主席(书记)
相关工作人员:各分厂(站)团支部书记
五、活动项目和规则
1、活动项目: 男子单打
2、活动规则:比赛规则:1)本次比赛根据实际情况在20XX国际通用羽毛球规则上有一定的修改。
2)全部参赛选手采取随机分组,组内随机抽取号码,而确定比赛对手。
3)比赛赛制:比赛采用单淘汰制。比赛中为3局2胜制。
4)参赛队伍须提前15分钟到达比赛场地,各小组到指定场地签到,在比赛开始时,迟到15分钟的选手做弃权处理并判对方球队以2:0处理 。
比赛具体细则:
(一)、挑选场地或发球权
任何一场正式比赛开始之前,参赛双方首先要做的事是在裁判员的主持下,通过由裁判员抛硬币确定首先发球的一方。硬币决定的胜者具有挑选发球权或场地的优先权。赢方选剩的一项归输方所有。(注:这里用硬币代替挑边器)
(二)、局数和分数
1.每场正式比赛以三局二胜制决定胜负。
2.男子单打以21分为一局,先得21分的一方为胜。
(三)、发球权、得分、和交
1.比赛中由通过硬币获得发球权的运动员先发球,谁得分谁发球,直至比赛结束。
2.下一局比赛开始时,均由上一局的胜方先发球。
3.比赛中如有发球方在发球时发出边线、底线或没有过网则算该运动员失误,对方运动员得分。
4.发球方在发球时没有触及球拍有第2次发球的机会、如第2次发球仍未触及球拍则算该运动员失误对方得分。
(四)、交换场地
1.第一局比赛结束,双方应交换场地进行第二局的比赛.如前二局双方战成1比1时,双方也应交换场地进行决胜局的比赛,即第三局的比赛。在第三局比赛中,当任何一方先得11分(21分为一局)时,必须再次交换场地后,才能进行余下的比赛。
(五)发球和接发球
(1)合法的发球:有发球权的一方称发球方,对方则称为接发球方。
1.发球时脚不得踩发球区的任何界线。
2.一旦双方选手站好位置,发球员的球拍一开始挥动即为发球开始,发球员的球拍必须连续向前挥动直到将球发出。必须注意的是,一旦发球员开始挥动球拍发球,而未击中球,则应视为发球违例。发球时,任何一方都不允许有非法延误发球的行为。
3.在发球过程中,即从发球员的球拍开始挥动直至球拍的拍面将球击出为止,发球员的双脚均不得离开地面或移动。
4.在击球的瞬间,球与球拍的接触点及整个球体均要低于发球员的腰部,整个拍框必须明显低于发球员握拍的手部。
5.发球员必须站在本主发球区向位于自己相对应的斜对角一端的发球区发球。球体须经球网的上方飞过,落入对方场地的发球区域内才有效。单打有效发球区域的范围是(以右区为例):前发球线、中线、单打后发球线和单打边线之间,左区反之。
(2)合法的接发球。
1.接发球员必须等对方发球员按相应的规定将球发出后,即球托触及球拍的拍面而飞离球拍后,才能移动两脚,并开始接发球,否则属违例。
2.接发球时,接球员的脚不能踏踩在接发球区域四周的任何线上或线外,否则后违例。
(六)、发球和按发球的方位和顺序 :
1.发球方的分数为零或偶数时,发球方和接发球方均站在右发球区发球和接发球。分数为奇数时,双方都站在左发球区发球和接发球。
2. 发球时羽毛球如出了边线或底线算失误,对方得分
(七)、重新发球如下列情况发生时应重新发球:
1. 发球时如果未触及球拍则重新发球
2. 发球时,发球员和接发球员同时违例。
3. 当接球员尚未做好准备之前,发球员即发球。
4. 在比赛进行中,球托与球的其他部分完全分离即球、完全破损。
5. 在比赛中,不可预见或意外的情况发生。
(八)、比赛的连续性及对不端行为的处罚
(1) 一场比赛应从每一次发球开始连续进行直至整场比赛结束。比赛中只有裁判员有权暂停比赛。但有二种情况除外:
1.每场比赛的第二局与第三局之间,允许有间歇五分钟的休息;
2.比赛中遇到运动员无法控制的情况发生时,裁判员可根据实际需要暂时停止比赛,双方所得分数有效,比赛恢复时从该分数起算。
(2) 下列三种情况发生时,裁判员可给予警告或违例等处罚:
1. 运动员为恢复体力或喘息而使比赛中断。
2. 除第二局与第三局之间5分钟的间歇外,比赛进行中,运动员接受场外指。
3. 运动员在比赛中故意损坏球,以及有其他任何不利于比赛的行为。
(九)违例
1.比赛中,球拍未击中球。
2.比赛中,球从网下或网孔中穿过或不过网。
3.比赛中,球碰房顶及场地四周以外的人或物体。
5.比赛中,球碰到运动员的身体或衣物。
6.比赛中,击球者球拍与球的击球点不在自己球网一方,而是过网击球。
7.比赛中,选手的球拍、身体或衣物碰网或网柱;选手的脚或球拍由网下侵入对方场区。
8.击球时,球夹在或停滞在球拍上,紧接着又被拖带。
9.一名球员两次挥拍,连续两次击中球,或是同一方的两名选手连续各击中球一次。
10. 球触及球员的球拍后继续飞行并落在界外。
11.阻碍对方紧靠球网的合法击球。
12.比赛时选手故意扰乱、影响对方进行正常比赛的任何举动,破坏羽毛球竞赛的场地与器材设备。
六、活动要求:
团结互助,参赛选手要严格按照裁判的要求,遵守比赛规则。
七、奖励方法:
比赛设一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、团体奖1名。
羽毛球比赛方案【详细版】三
举办单位:
活动时间:XX年3月 13日XX年4月 20日
参赛单位:路桥系全体班级
参赛资格:路桥系内在籍健康学生
参赛人数:每班领队一人(辅导员)队员3名(一个女生两个个男生)
竞技场地:学院体育馆
器材设备:比赛羽毛球由学校提供,球拍可自带。
报名方法:XX年3月13日3月19日每晚7:009:00在教学楼2栋员工休息室报名。
报名要求:1、每个班的5个队员中必须有一名是女生,没有女生的班级从其他班邀请。
2、每个班交纳100元保证金,赛后退还。并签署纪律承诺书。如在比赛中班级中有出现不文明的行为将酌情扣除保证金。
3每个班最多报两支比赛队伍,按报名先后分为该班的a队和b队
比赛规则:比赛中采取以班级为单位,3局2胜制。每班3人中首先由a班女生对b班女生。每班的男生则采取随机抽取号码,而确定比赛对手。单打比赛中为3局2胜
比赛赛制:比赛采用单淘汰制。
参赛队伍须提前15分钟到达比赛场地,有队长向裁判员提交球队队员名单并签字
在比赛开始时,迟到15分钟的队伍做弃权处理并判对方球队以3:0处理
一、挑选场地或发球权
任何一场正式比赛开始之前,参赛双方首先要做的事是在裁判员的主持下,通过由裁判员抛硬币确定首先发球的一方。硬币决定的胜者具有挑选发球权或场地的优先权。赢方选剩的一项归输方所有。(注:这里用硬币代替挑边器)
二、局数和分数
1.每场正式比赛以三局二胜制决定胜负。
2.女子单打11分为一局,先得11分的一方胜该局。男子单打以15分为一局。先得15分的一方为胜
三、发球权、得分和交
1.比赛中由通过硬币获得发球权的运动员先发球,发2个球后交换发球权,由对方发2球后再交换,直至比赛结束。
2.下一局比赛开始时,均由上一局的胜方先发球。
3.比赛中如有发球方在发球时发出边线、底线或没有过网则算该运动员失误,对方运动员得分。
4.发球方在发球时没有触及球拍有第2次发球的机会、如第2次发球仍未触及球拍则算该运动员失误对方得分。
四、交换场地
1. 第一局比赛结束,双方应交换场地进行第二局的比赛.如前二局双方战成1比1时,双方也应交换场地进行决胜局的比赛,即第三局的比赛。在第三局比赛中,当任何一方先得8分(15分为一局)、6分(11分为一局)时,必须再次交换场地后,才能进行余下的比赛。
2. 在比赛中,如选手未按规则规定,按时、正确地交换场地,一经发现,应立即交换、已得分数有效,并继续进行比赛.
五、发球和接发球
(一)合法的发球
有发球权的一方称发球方,对方则称为接发球方。
1.发球时脚不得踩发球区的任何界线。
2.一旦双方选手站好位置,发球员的球拍一开始挥动即为发球开始,发球员的球拍必须连续向前挥动直到将球发出。必须注意的是,一旦发球员开始挥动球拍发球,而未击中球,则应视为发球违例。发球时,任何一方都不允许有非法延误发球的行为。
3.在发球过程中,即从发球员的球拍开始挥动直至球拍的拍面将球击出为止,发球员的双脚均不得离开地面或移动。
4.发首先击中球托球时发球员的球拍必须,另外发球员在击球的瞬间,球与球拍的接触点及整个球体均要低于发球员的腰部,整个拍框必须明显低于发球员握拍的手部。
5,发球员必须站在本主发球区向位于自己相对应的斜对角一端的发球区发球。球体须经球网的上方飞过,落入对方场地的发球区域内才有效。单打有效发球区域的范围是(以右区为例 ):前发球线、中线、单打后发球线和单打边线之间。,左区反之。
(二)合法的接发球。
1.接发球员必须等对方发球员按相应的规定将球发出后,即球托触及球拍的拍面而飞离球拍后,才能移动两脚,并开始接发球,否则属违例。
2.接发球时,接球员的脚不能踏踩在接发球区域四周的任何线上或线外,否则后违例。
六、发球和按发球的方位和顺序
单打:
1.发球方的分数为零或偶数时,发球方和接发球方均站在右发球区发球和接发球。分数为奇数时,双方都站在左发球区发球和接发球。
2. 发球时羽毛球如出了边线或底线算失误,对方得分
七、重新发球如下列情况发生时应重新发球:
1. 发球时如果未超过球网或未触及球拍则重新发球
2. 发球时,发球员和接发球员同时违例。
3. 当接球员尚未做好准备之前,发球员即发球。
4. 在比赛进行中,球托与球的其他部分完全分离即球、完全破损。
5. 除发球以外,球过网后桂在网上或停在网顶。
6. 在比赛中,不可预见或意外的情况发生。
八、比赛的连续性及对不端行为的处罚
(一) 一场比赛应从每一次发球开始连续进行直至整场比赛结束。比赛中只有裁判员有权暂停比赛。但有二种情况除外:
第一,每场比赛的第二局与第三局之间,允许有间歇五分钟的休息;
第二,比赛中遇到运动员无法控制的情况发生时,裁判员可根据实际需要暂时停止比赛,双方所得分数有效,比赛恢复时从该分数起算。
(二) 下列三种情况发生时,裁判员可给予警告或违例等处罚:
1. 运动员为恢复体力或喘息而使比赛中断;
2. 除第二局与第三局之间5分钟的间歇外,比赛进行中,运动员接受场外指导或未经裁判员同意擅自离开场地;
3. 运动员在比赛中故意损坏球,以及有其他任何不利于比赛的行为。
九、违例
1.比赛中,球拍未击中球。
2.发球时,球过网后挂在网上或停在网顶。
3.比赛中,球从网下或网孔中穿过或不过网。
4.比赛中,球碰房顶及场地四周以外的人或物体。
5.比赛中,球碰到运动员的身体或衣物,
6.比赛中,击球者球拍与球的击球点不在自己球网一方,而是过网击球。
7.比赛中,选手的球拍、身体或衣物碰网或网柱;选手的脚或球拍由网下侵入对方场区。
8.击球时,球夹在或停滞在球拍上,紧接着又被拖带。
9.一名球员两次挥拍,连续两次击中球,或是同一方的两名选手连续各击中球一次。
10. 球触及球员的球拍后继续飞行并落在界外。
11.阻碍对方紧靠球网的合法击球。
12.比赛时选手故意扰乱、影响对方进行正常比赛的任何举动。
羽毛球竞赛的场地与器材设备
十、保证金
每班在报名时许交纳100元保证金领取存根,比赛后凭存根领取保证金。并在报名时签署比赛队伍纪律承诺书
在比赛中如有出现下例情况将酌情扣除保证金:
1. 运动员在比赛中和裁判、其他运动员及他人发生口角,并带有侮辱性词汇,将扣除保证金50元
2. 运动员在比赛中和裁判、其他运动员及他人发生暴力冲突,将扣除其全额保证金,即100元。如造成恶劣影响将公开批评。造成恶劣后果的将以校规处置。
3. 运动员在比赛中如有故意将球拍砸在地上或摔出场外,以及其他有可能危害他人安全或有可能损坏公物的行为将扣除所在球员班级纪律保证金50元
4. 比赛中如有一班的啦啦队或球迷违反比赛规定、干扰比赛进程或未经裁判许可进入比赛场地将扣除其班上的纪律保证金20元,情节严重者将扣除50元纪律保证金,并请出球场。
十一、奖励
本次比赛一等奖队伍 奖金 300
二等奖队伍 奖金 200
三等将队伍 奖金 100
并设男子、女子优秀运动员各一名 奖金50
关键词:学院羽毛球队;课程方案;改革设计
中图分类号:G80 文献标识码:A
1概括
益阳是羽毛球运动之乡,湖南城市学院坐落在益阳,学院男、女羽毛球队自2003年以来18人次获得省级以上大学生比赛的骄人战绩。学院羽毛球队是由体育学院羽毛球技术最优秀和比赛实战能力最强的学生组成的队伍。但作为羽毛球队教练若只单纯地抓训练工作是不够的,如何更好地培养这些具有羽毛球技能特长的学生,如何在保持羽毛球队竞技实力的前提下,使他们成为全面发展和适应社会需要的合格大学生,是我们更重要的责任。随着国家体制的改革,社会对体育专业人才的需求发生了结构性的变化,不仅行业种类有多样性的特点,而且每个行业也都开始细分化,这对我们培养学生专业素质提出了更高、更细的要求。由此,尽快建立适应市场需求的羽毛球专项课程方案及其教学方法体系,使高校具有专项特长的学生在就业市场竞争中处于优势地位。对此我们配合学院体育专业人才培养规划,根据社会和市场对羽毛球人才专业知识和技能需求的变化,对学院羽毛球队学生的专项课程方案做整体的改革设计,并通过实验来检验改革设计的合理性,培养出优质高水平的体育毕业生,切实推动和促进羽毛球后备人才培养的可持续发展。
2.教学实验设计
2.1实验对象
以2005~2010年入学的参加学院羽毛球队的学生为实验对象,按照改革设计的羽毛球专项课程方案及教学方法实施教学与训练;以各年级羽毛球队学生与同年级体育教育专业和社会体育专业学生为对照组。
2.2实验条件的控制
实验组各年级羽毛球队的学生严格按照课程改革设计方案实施教学与训练,与对照组学生同时进行相同内容的考试及相同标准的试卷批改;保证实验组与对照组对比的内容在教学过程中拥有相同的教学时数、场馆设施条件及基础保障;对实验组学生不施加正常课堂教学之外的教学因素和影响。
2.3课程方案的改革设计
对学院羽毛球队专项课程方案的改革设计,是按照基础实践教学、理论教学和代表队训练的课程三部构成及分布做具体的编排和分配,再按照四年、八个学期的学习过程设计具体的教学和训练时数。基础实践教学课程都分为初级、中级和高级三个级别,另在高级阶段设置专选精选课程和专题讲座课程,基本是与体教和社体专选的课程学习是一致的,由此羽毛球课程在系统化的基础上具有了细分化和多目标化的特点,理论教学内容包括羽毛球运动概述、基本技术及其教学训练、基础战术及其教学训练、运动员的身体训练、竞赛规则和裁判法、基层羽毛球队的组队和训练过程控制及比赛指导、基层羽毛球竞赛的组织和筹划等七个部分。
学院羽毛球队训练是围绕竞技能力培养精心设计运动训练的课程计划,最后通过教学实验证明改革设计的科学性和合理性。把教学、训练、科研三位一体紧密结合,使课程在重视基础教学训练的同时具有了内容灵活性和社会适用性。课程设计在注意保证课程结构布局的合理及与社会需求相一致的同时,特别注意新增设课程的目标性与实效性,使课程设计既重视基础和系统性,也增加了适应市场的灵活性和开发的弹性。新增设和细分化的课程都具有独立意义,对提高学生羽毛球综合素质具有不可替代的作用(见表1)。
表1羽毛球专项课程整体构成的改革设计及四年学习过程教学时数安排
2.4 课程方案的实施
2.4.1教学大纲的修订:各类课程教学目标的确定需要根据课程的特点提出培养学生兴趣和爱好的指标;要利用羽毛球教学训练过程的特点提出培养学生的性格、心理品质及团队协作能力等方面的素养指标;提出培养相应组织教学能力和综合能力指标的同时,要突出强调培养学生比赛实战和观察分析能力。教学内容的组织与编排要反映最前沿和最先进的羽毛球知识构成与技术发展动态,具有完整的理论体系和知识技能体系;要与现实羽毛球市场的需求相适应,要考虑学生已有的知识和经验,做到内容与学生基础和市场需求相适应。知识与技能考核标准的制定,用30%的分数对学生平时的能力表现做公开的评定及折算分数,理论知识笔试也增加考察学生对知识的归纳与综合及运用发挥能力的题目。
2.4.2实践课教学方法的改革设计:从方法学角度出发,教学方法体系的改革设计要注意三个方面的趋向,即在指导思想上要以启发式代替注入式,在功能定位上要由教给学生知识向教会学生学习转变,在结构形式上由讲授为主转向指导学生自主和研究性学习为主,教学方法的改革是为了达到最佳的教学效果。羽毛球队训练是在学生全面能力培养基础上的核心和主题,训练过程把突出抓实战能力贯穿始终,所以训练方法在保证其先进性、系统性、实用性和针对性的同时,重视对抗和实战演练,使学生更多地在接近比赛实战的过程中体验比赛和成功。
2.4.3理论课教学方法的设计:按照设定的理论课教学内容,采用多媒体教学手段;为了让学生在教学过程中能够积极主动地思考、分析问题,教学针对学生已有的基础采用从提出问题开始的教学方式,把教学内容归纳成若干个问题,并设计讨论命题,给学生表达和阐述观点及解答问题的机会,开展研究性的学习。
3结果与分析
3.1实验结果
表2各年级实验组与对照组的理论综合考试情况对比
表3学院羽毛球队实验期间参加各级传统比赛总分名次情况统计
表2是对6个年级的学院羽毛球队学生按照课程改革方案实施教学和训练最后所取得的各类考试和测评成绩及与对照组考试成绩的对比情况。结果表明:各轮实验教学实验组的理论综合成绩都与对照组处于相同的水平,而综合能力测评成绩要略微优于对照组。一般而言,学院羽毛球队的入学理论成绩差于体育教育和社会体育专业的学生,而在专项理论考试中能够达到同等水平,说明课程改革方案的实施收到较好的效果。表3结果表明:对学院羽毛球队实施课程与教学改革方案,不仅保证了训练,而且实验阶段还取得了参加比赛最好成绩。实验结果证明研究设计的羽毛球课程与教学改革方案具有科学性和实用有效性,教学效果明显提高,可以推广应用。
3.2 讨论分析
3.2.1羽毛球专项课程改革的重要性
目前我院羽毛球主干课程主要包括普修、体教专选、社体专选、学院代表队训练等课程。学院羽毛球队的教学与训练是处在学院羽毛球课程体系较高的层次上,经过近十几年的改革实践形成的训练思路和方法体系,深刻认识到学院羽毛球队学生不仅要取得各类比赛的成绩及为学校争光,而且也要成为国家未来的体育专业人才。学院整体的体育专业的课程方案为人才塑造提供了基本的保证,但是羽毛球专项课程方案是一个完整的专业知识和技能的培养过程,作为一个完整的体系,它有其自身的规律和特点,需要做专门的研究和探讨。学院羽毛球队学生是以羽毛球专项学生为主,体育专业的羽毛球专项课程是以培养羽毛球运动教学与训练的专门人才为主导的课程。体育专业人才的培养是一项系统的工作,其中专业主项课程的教学是学生专业技能形成的核心,既是重要的基础课程,也对学生将来就业起着关键性的作用。课程及教学的设计及其内容构成决定着学生掌握知识的范围、运动技能的水平及课程教学的质量,对羽毛球专项能否培养出高质量的人才具有决定性作用。所以针对生源及我院师资和各方面教学设施的情况,设计优化的学院羽毛球队专项课程方案是我们必须认真面对和努力做好的工作,这对我院的人才培养及整个学院的发展都具有重要的意义。
3.2.2 羽毛球专项课程方案改革设计的方向性
羽毛球人才的培养要以满足社会需求为出发点,为了与市场需求的多元化、多层次变化相适应,专项课程的改革也需要走目标多元化和教学内容多样化之路。根据对各项调查材料的综合分析和反复论证,确定我院羽毛球队专项课程及教学方法改革的基本指导思想为:以培养具有突出的羽毛球竞技能力和比赛经验的人才和适应社会需要为核心,以课程体系与市场需求相对接为努力方向,以教学改革与课程改革紧密连接及教学方法具有先进性为基本要求,在充分利用教学、训练、科研资源并发挥其三位一体综合优势的基础上,把发扬传统和建立特色作为树立课程品牌的基本策略。这一指导思想包含着我们教育观念和对羽毛球竞技人才培养观念的转变,是我院羽毛球队羽毛球专项课程与教学方法体系改革的基本思路和原则。当然,这一指导思想的确定是以符合素质教育的要求及羽毛球知识技能传授一般规律为前提的。
3.2.3 羽毛球专项课程改革方案结构的合理性
羽毛球专项课程方案的改革设计,需要把各类。学院羽毛球队队员一般隶属于体育教育和社会体育专业,要参加专项班的教学课,课程从整体上可划分为基础实践教学、理论教学和代表队训练三部分,各部分课程都有各自的目标和内容进度,其中基础实践教学是以传授基本技能为主导的,主要目的是使学生掌握羽毛球教学与训练的方法和技能;理论教学是以传授系统的羽毛球基础知识为主导,目的是掌握全面、扎实的羽毛球基础知识并能够适应教学和训练工作的需要;羽毛球队训练是以提高学生羽毛球技术水平和比赛能力为主导的训练课程,主要是培养胜任专项基础训练的羽毛球教学与训练和竞技人才,为学院参加各类传统比赛取得优异成绩提供保证。羽毛球课程与各科、各类课程之间存在着相互联系、相互渗透和相互统一的关系,只是由于社会需求的不同而确定不同的课程培养目标和要求,并规定不同教学的时数、侧重点及具体的教学内容和方法等。由于现实社会对羽毛球人才的需求也会越来越重视对综合能力和素质的要求,所以,只重视某一专长的培养而忽视全面发展是错误的,我们必须建立既全面发展又有侧重的人才培养观念。课程改革设计布局如下:以基础实践教学作为羽毛球课程建设的基础和改革的核心;以理论教学传授系统、前沿的羽毛球理论作为课程建设的必要前提和基本保障;以运动训练不断提高羽毛球专选学生羽毛球运动竞技水平和取得优异比赛成绩、探索羽毛球训练和竞赛规律,及以培养羽毛球教学与训练和竞技人才作为课程发展的龙头和重点。
结论
研究所确定的学院羽毛球队课程改革方案的指导思想、目标及课程设计战略布局具有科学性和合理性,这些基本构思的建立使改革有了思想基础及明确的方向和原则。
羽毛球专项课程方案及其教学方法的改革设计,符合先进教育思想的基本要求,与社会需求相适应性,也符合学生的现实情况,是一个合理可行的改革设计。
经过羽毛球课程方案及教学改革方案的实验,所有实验组的理论考试和能力测评均达到合格水平,实验组优于对照组,羽毛球队在课程改革设计实施中取得了我院参加羽毛球比赛的优异成绩,同时也达到了高校培养全面素质羽毛球人才的目标。
参考文献
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[2]周小山,严先元.新课程的教学策略与方法[M].成都:四川大学出版社,2003.
关键词:羽毛球训练;战术意识;培养
2.1战术意识的概念
2.1.1从运动训练学的角度分析,战术意识是指运动员在千变万化的比赛过程中,准确的判断比赛场上的情况,并根据实际情况随机应变地、准确地决定自己应如何行动的能力。
2.1.2从生理学的观点分析,战术意识是以第二信号系统为特征的高级神经系统的表现,如“酸梅”一词的刺激会引起流口水的条件反射,就属于第二信号系统的活动,如发现挡网较平也较贴网的时候就会产生一种跟进的动作这种条件反射就叫做战术意识[1]。
2.1.3从心理学的观点分析,战术意识是运动员头脑中自觉的心理活动,如当我方以平高俅攻击对方反手后场区之后发现对方已出于被动情况下被逼采用反拍击球,此时我方就要根据对手反拍技术掌握的情况考虑对方以反拍击出什么球,来决定自己此时的战术行动应把注意力放在往前注意对方拦吊直线往前,或会反拉直线高远球这种战术思维叫做战术意识。
2.2战术意识的内容
2.2.1技术使用的目的性 运动员为了能更好的运用技战术,充分发挥出自己的运动水平,就必须思维清晰、目的明确,使每一个动作都带有一定的战术目的。例如找们在后场获得主动权后想要组织一次进攻,就应该打平高球而不能打高远球。因为,平高球才达到进攻的目的,而高远球是作为防守技术来使用的。
2.2.2行动的预见性 当一方在开始任何行动之前,一定要充分的顶见可能发生的任何情况,并准备好如何对付的办法,这也是战术意识内容之一部分。羽毛球运动比赛激烈,攻守转换快,场上变化多端。
2.2.3判断的准确性 判断的准确性是正确地发挥技战术的前提,比赛场上正确无误的行动均未源于准确的判断。预见与判断两者既具有联系,又有区别。预见是估计可能发生的情况而判断则根据已发生的情况而作出相应的决定。使用技术的目的性、行动的预见性、判断的准确性是战术意识带有普遍性的三大要索,不论我们进行单打、双打、混双比赛,或使用哪一种技术,采用哪一种战术,都必须具这三个主要的战术意识因素。
2.2.4出手动作的隐蔽性(一致性)若想赢得比赛,就应该在出手动作上做文章,出手一瞬间要有变化,力求动作隐蔽些,造成对方的判断错误,使对方防不胜防。
2.2.5进攻的主动性 进攻是最好的得分手段。所以,一般情况下要把进攻放在首位。为获得比赛的胜利,一定要尽量多的创造进攻的机会,并主动出击,使进攻有强烈的攻击性与突击性。
2.2.6积极的防守意识 进攻是首位,但双方攻守是在一定条件下相互转变的,盲目的进攻不会有好的效果,积极的防守是主动进攻必不可少的条件。在羽毛球运动中,攻与守是经常转换的,防守是进玫的开始,当处于被动防守时我们提倡积极的防守意识,而不是消极防守,它们之间的区别在于这种防守是否贯穿了积极取胜的思想,是否为下一拍转为进攻服务[2]。
2.2.7行动的灵活性 比赛过程中任何战术的运用都不是一成不变,应根据当时的实际情况灵活运用。这是战术意识强的表现。如双打比赛中我方制定了进攻战术,在执行过程中开始很成功。可是,对方经过几个回合的失利后发现了我方的战术意图,我们就应该改变战术方案,重新设定新的方案,这就是战术运用的灵活性。
2.2.8配合的默契性 在双打和混双比赛中,运动员之间的默契性关系到战术能否达到一致,行动能否统一,是战术意识强弱的表现。
2.3战术意识的作用
2.3.1比赛中战术的运用要靠赛前对双方情况的了解,判断去伪存真地制定周密的作战方案,然而无论赛前的信息了解的多么周密,决策指挥如何及时,运动员的每一个行动及相互配合的每一行动,攻防的球路变化及位置的移动都无法加以逐个规定和策划[3]。
2.3.2战术意识对羽毛球优秀运动员的成绩有着关键性的作用。羽毛球优秀运动员要想在比赛中获得优异的成绩必须在技术、战术、身体、心理和智能素质方面有较高的素质。羽毛球项目属于对抗性项目在,比赛中双方始终贯穿着制约与反制约的剧烈斗争。
3.在羽毛球训练中战术意识培养的途径
3.1提高运动员的身体素质
身体素质和基本技战术的训练是培养羽毛球战术意识的物质基础,同样,基本技术的水平高低也影响到羽毛球意识的提高。因此在训练中,应加强运动员击球前动作的一致性和突变性练习,努力提高击球动作的质量,为提高羽毛球意识水平打下坚实的基础[4]。
3.2提高运动员在比赛中战术运用的能力
3.2.1了解并熟悉羽毛球运动的客观规律及技战术的特点,是培养羽毛球意识的理论基础,运动员对羽毛球运动的客观规律及技战术发展特点有较全面的了解和认识,就能更好地掌握各种技战术,有助于提高羽毛球的意识水平。
3.2.2认识战术意识的重要性及了解自己与对手的情况 要认识战术意识的重要性,必须把羽毛球战术理论知识与战术意识内容和要求列入到训练中,进行有意识、有目的、系统地进行学习,使运动员对战术意识更进一步的了解,以便更快的提高运动员的战术意识。
3.2.3培养正确的判断能力,正确的认识源于广阔的视野和及时的判断,观察是思维的前提,而观察的实质是预测。这就强调运动员在场上的正确判断能力,连对方在场上的任何一个动作与表情都要进行分析,判断出说明哪些问题,如果这些问题都能在比赛中作出正确判断,那么就会提高战术意识。
3.2.4善于思考与战术意识要贯穿于平时训练中,善于动脑思考作出正确的战术,这样产生的战术在运用到实际情况中,结合实际情况进行总结,反复进行即可总结出适合自己的一种战术。训练时要做到手脑结合,想练结合。平时训练时要把战术意识贯穿于其中,即把技术训练与培养战术意识有机结合起来[5]。
3.2.5让运动员多参加各种形式的国内外比赛,以丰富比赛经验如果不能参加比赛,可多观察比赛,或看录像,也可从中总结出经验,以便提高战术意识。
3.3注重增强教练员的战术水平
一切安排和训练都由教练员对战术意识的认识程度与业务水平来决定,教练员在训练比赛中如果有正确的判断观察能力,并及时给运动员以明确的临场指导,这是很重要的[6]。所以,教练员必须注意自身的学习与提高。(作者单位:广州体育学院研究生部)
参考文献
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[6]王晓玲,谢勇.羽毛球意识与训练因素的相关分析[J].成都体育学院学报,1999,25(2):22-24.
摘 要 本文是从调查目前高校羽毛球教学中出现的一些问题入手,并根据这些问题提出相应的改革方案,以促进高校羽毛球教学的良性发展。
关键词 羽毛球 公选课 教学问题 改革
一、引言
近年来我国的羽毛球在国际比赛中都取得了优良的成绩,从而使得羽毛球运动在我国受欢迎的程度越来越高,而且羽毛球运动还能很好的达到锻炼的效果,羽毛球运动所需要学习的内容很多,包括发球、走步、扣杀、高球等,而且它对人的力量、灵敏度、速度的要求也很高,所以要掌握好这样运动需要有专业的指导人员进行指导和长期的练习。自羽毛球教学在大学开展以来,受到了多数学生的热爱,但是由于我国很多高校对羽毛球教学不重视而导致很多问题的出现,极大的影响了这门课程的教学质量,本文从实际出发,针对这些问题提出一些相关的改革方案,以促进高校羽毛球教学的健康发展。
二、目前高校羽毛球公选课教学存在的问题
(一)教学目标不明确
教师在进行羽毛球教学时,忽视了学生是主体和该课的教学目的,教师往往在为学生讲述了一些关于羽毛球的基本知识和技术动作后就由学生自己去联系而不加以指导,最终使学生的技术水平提高得不明显。
(二)学校安排的课时少
要学好羽毛球这项运动,它不只是单一的把球打过网就行,它包含着很多的内容,如:高球、扣杀、走步等等,然而由于羽毛球公选课不是一门专业的考查课,所以导致第一,学校不太重视,为其开展的课时少,第二,教师不重视,因为不考试,所以没有尽职尽责的去完成自己的工作。即便教师全力的去教学,然而由于课时少,需要学习的东西比较多,所以使得在学期完后学生们掌握的技术少且效果不好,特别是对于在大学前没有接触过羽毛球的学生更是难有大的进步。
(三)教学条件难以满足学生需要
要想需要羽毛球,不仅需要有专门的老师进行指导,还需要有足够的场地来让学生进行学习,近年来,学生们对于羽毛球越来越感兴趣,选择羽毛球学习的学生越来越多,但是很多高校的羽毛球场地缺乏,导致要几个学生才能分到一个场地,这样的情况很不利于教学质量的提高。
三、针对高校羽毛球公选课中存在的问题提出的一些改革方案
(一)分等级教学
进入高校的学生是来自于各个不同地方的,他们从小到大接触羽毛球的时间长短不一样,对羽毛球的掌握程度不一样,所以在进行羽毛球教学的时候,最好分级别教学。分级别教学的好处是,针对不同学生掌握羽毛球的程度不同分别给他们设定不同的目标,目标是建立在已有水平的基础上的,那么这样就可以让掌握程度低的学生能迅速的掌握基本技巧并逐渐得到提高,让水平较高的学生能在原有的水平上对于球的处理更加细腻。羽毛球运动对速度、力量、灵敏度和技术的的要求是特别严格的,在对学生分等级训练一段时间后,对每个学生的身体素质情况与专项技能掌握情况进行检测,在检测中发现不同学生的优缺点,对于有缺点的学生组织起来进行专门训练,如某几个学生,灵敏度和速度都有、也有很好的专项技能,但是力量弱,那么就主要抓他们的力量训练,就只有这样,因材施教,积极发现学生们在学习上的潜能,最终才能取得好的羽毛球的教学效果。
(二)创新教学模式
羽毛球作为一种竞技类的运动,如果只是单一的老师讲解各项技术要领,然后让学生自己练习,久而久之就会显得枯燥无味,是学生丧失最初学习的热情和积极性。所以在进行羽毛球教学时,要改变传统的教学模式,在教学中应适当的加入比赛教学,在比赛中针对学生暴露出来的弱点进行指导,这样不仅增强了学生的实战能力、发现弱点并能尽快的改正,还能活跃教学气氛,增强学生们的积极性。有竞争才能有突破,在教学之余积极鼓励学生参加各种比赛,可以是学校组织的、县里、市里组织的,在那种充满竞争和挑战的比赛中,学生才能更好的累积实战经验和在技术上有所突破。
(三)加强场馆的建设,延长教学时间
现在的大学羽毛球教学中,出现的一个普遍的现象就是,就是在教学时,场地不够用,一班一个班级有40个人左右,但是场地就只有五六个,平均要八个学生才能分到一块场地。本来羽毛球就是选修课,上课的时间少,那么使得每节课平均每个学生使用的时间也就更少了,最终导致教学质量不能取得很好的效果,所以要取得好的教学质量,首先要加强场地建设,为学生学习时提供足够的空间,其次延长或者增加教学时间,让学生能有能多的时间来学习。
(四)利用多媒体,提高教学质量
在自己正在经历某件事的过程中,观察别人对同一件事的行动方法的时候,可以更好发现自己的存在缺点并加以改正。所以,在羽毛球教学中,可以适当的穿插着多媒体教学,利用多媒体对一些难度比较大的,容易犯错误的地方进行重复的缓慢的播放,让学生能更加清楚的理解并掌握这些技术。再学习技术的之后播放一些关于羽毛球国际比赛的经典战例,在观看的过程中教师进行讲解录像中参赛者的战术运用,这样不仅让学生能学到更多实战性的东西,还能丰富教学内容,提高学生的积极性,最终是达到提高羽毛球教学质量的目的。
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关键词:女子羽毛球 羽毛球教学 焦虑心理 女生
中图分类号:G42 文献标识码:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.174
在羽毛球比赛中,女生相对于男生更容易出现焦虑心理,表现为胆怯、情绪不稳定、优柔寡断等,这些心理状态都会对女生的动作表现产生负面作用。焦虑心理直接影响到女生对正确技术的学习和掌握,会大大降低其对羽毛球学习的积极性与兴趣,严重影响和制约羽毛球教学的顺利开展。本文通过文献资料法、观察法、访谈法等研究方法对女生在羽毛球教学中因何存在焦虑心理进行了分析与研究,目的是要找出焦虑心理产生的原因,并提出合理化的对策,以最大限度地降低这种焦虑心理给羽毛球教学带来的负面影响。
1 女子羽毛球教学中焦虑心理产生的原因分析
运动焦虑是运动员在训练和比赛中,对当前或预计的具有潜在威胁的情况产生的担忧倾向。羽毛球运动员在比赛中产生比赛焦虑主要表现为情绪不稳定,时而高涨,时而低落,注意力分散,反应迟钝,对比赛得失考虑过多,想赢怕输,对困难估计不足,脚步发软,没有手感和球感,情绪急躁,机会球把握不住,造成不必要的失误,又不能冷静思考采取对策。有些年轻选手参加比赛少,对赛前双方实力分析不准确、不全面,一上场头发蒙,大脑一片空白;有的是双方技术水平较为悬殊,队员想放弃比赛;有的是遇到“怪球手”、“发怪球”,或对方战术突然变化,不能迅速适应和采取对策。运动生理学研究表明,运动焦虑主要是由于大脑神经过度兴奋和紧张,引起心理和生理某些方面机能的暂时性失调,继而改变了神经对肌肉运动的控制和调节。产生运动焦虑的主要原因有:缺乏比赛经验、对比赛可能失败的恐惧、比赛的意义重大、与实力相当且难以对付的对手比赛、教练指导不当、对社会反应的恐惧等。
2 解决对策与途径
2.1 主观原因解决对策与途径
2.1.1 加强女生的思想教育,引导其对羽毛球的正确认识
羽毛球动作技术要求较强,不同性质的要素始终贯穿于每一动作结构中,需要反复的练习才能够较好地掌握,羽毛球练习动作单一、枯燥,而这些现象容易使女生产生怕苦、怕累的思想,进而表现出情绪低落,不愿意参与练习,这不利于她们对技术动作的学习和掌握。因此,必须对她们做到严格要求与正面思想教育相结合。只有通过对女生进行耐心细致的思想教育工作,建立她们对羽毛球技术动作的正确认识,才能培养其良好的心理素质,使其懂得羽毛球教学除了羽毛球技能技巧的学习,还能锻炼体质,磨练意志品质。
2.1.2 改善女生的身体素质,提高运动能力
女生的身体素质差和运动能力低是对羽毛球产生焦虑心理的主要原因。针对女生的实际生理状况,要采取强制性手段强迫女生加强锻炼,合理地运用体育器械增强其自身的身体素质,强调一定要严格、严肃要求,不能有一丝通融情绪,只有具备了较强的身体素质和运动能力,才能很好地完成难度技术动作。在女生完成难度技术动作时,体育教师还要不断鼓励女生,一旦完成一次,焦虑心理就会消除。但是一定要注意观察,多表扬她们,让她们相信自己有能力完成动作。
2.1.3 缓解女生焦虑心理,激发其高涨的学习情绪,智力与体力相结合
要缓解女生的焦虑心理,主要是消除主观原因带来的焦虑心理。在羽毛球教学中有针对性地模拟练习是抑制焦虑的有效途径。可通过适当降低对动作的要求,当女生能轻松的完成时,会有成功的体验,焦虑心理就会得到缓解,进而逐渐增加难度,就会使她们淡忘焦虑,始终保持成就感和满足感,能积极主动地进行学与练。
2.1.4 培养女生坚强的意志品质
羽毛球教学中要求女生要有坚强的意志品质,且具有坚持性、自制性和果断性等特点,因此在教学中应注重培养女生坚忍不拔、吃苦耐劳、勇敢果断的优良品质。首先,通过不断改变练习的形式,提高或降低动作的难度,提高动作练习的兴趣,提高学习注意的持久性来培养女生坚强的意志品质。其次,在学习动作中,排除视觉因素,体会动作过程运动方向及肌肉用力的变化情况,增强对肌肉活动的感知能力,分辨正误技术之间肌肉活动的差异,从而降低由肌肉感知能力引起的对动作感知不清所产生的焦虑心理来培养。
2.2 客观原因解决对策与途径
提高体育教师自身专业素质,教学方法与手段灵活多变的。体育教师自身专业素质、教学方法与手段是构成客观因素的主要原因。只有体育教师提高自身的专业技能及个人素质,自如地运用教学方法与手段,才能针对女生的实际状况制定科学的教学方案,并且能在羽毛球教学中不断鼓励女生,使得女生对自己产生尊重、钦佩与信任,更能带动女生进行羽毛球练习。
3 结论与建议
运动焦虑是影响女生羽毛球技战术水平发挥的一个重要心理因素。女生在羽毛球学习中产生的焦虑问题,是一个复杂而又重要的研究课题。广大教师应有针对性地制定教学方案,采用有针对性的教学方法,来降低女生在羽毛球学习过程中的心理焦虑感,只有这样才能够取得更好的教学效果和学习效果。
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关键词:高职院校;羽毛球运动;步法教学
羽毛球运动作为大众性的运动项目,在我国各大高职院校体育课程中已得到了普遍了的推广和认可,成为高职院校体育教学的重要组成部分。从目前的羽毛球教学状况来看,对于基本步法的训练上还存在着一些急需完善的教学误区,羽毛球的基本步法教学是学生掌握羽毛球运动的各项动作和技术的关键,对学生的综合能力发展有很重要的作用和意义,要提高羽毛球运动的水平,就要从基础训练抓起,重视基本步法的教学和练习。
1. 羽毛球基本步法教学的意义
随着羽毛球运动的不断发展,羽毛球运动的技术和规则也变得更加优化,在比赛中的节奏也逐渐变快,灵活运用步法的重要性逐渐凸显出来,良好娴熟的步法技术在比赛或者日常的运动训练中发挥着事半功倍的效用。
1.1可以推动竞技能力的提高。从当今羽毛球运动的发展趋势来看,呈现出“快速、灵活、全面”等的特征,快速的反应能力是比较关键的,也是对步法能力掌握的综合体现。步法的技巧作为羽毛球运动最为关键的基础性技术,在比赛时直接决定着运动员对于每一个来球的灵活迅速应对的水平,可以帮助选手在比赛中取得先机,提高竞技水平,掌控比赛的局势。
1.2促进身体素质的提高。步法的训练可以调动学生的各个身体机能,促进综合素质的完善,制定科学有效的训练方法不仅可以提高学生的身体素质,而且也有助于反应能力和灵活判断性的提高。此外,和其他运动项目一样,羽毛球基本步法的训练,可以有效改善学生的血液循环系统,调节身体机能的综合运行,从而促进身体素质的提高。
1.3培养良好的品质。羽毛球运动具有很强的对抗性,在比赛中每一个细节都能够决定胜负。因此,这就对选手的综合能力掌握有了更高的要求,在平时的训练中,要不怕劳累,有耐心有信心的训练,树立坚强的意志,对于比赛中的失误要有良好的心态,不断磨练从而塑造良好的心理素质,敢于拼搏,这对学生在比赛中以及以后的发展过程中都是很有帮助作用的。
2. 羽毛球步法教学作用
2.1基本步法是羽毛球其他技术动作开展的基础。在羽毛球运动项目中,网前球是常见的类型,网前的各种动作要有扎实的上网步法做基础,这样可以保证网前各种动作的准确、流畅以及灵活。例如:对于较贴近中线的来球,可以采取一步上网步法靠近球落地的位置,及时作出应对;对于距离中场位置较远且贴近边线的来球,可以采取三步上网步法,作出灵活的应对策略。这些都是基本步法的应用分析,如果没有良好的步法基础,那么对于个角度来球就无法有效控制,从而措施有机时机。
2.2基本步法是形成特色打法的基础。纵观各个优秀的羽毛球运动员的打法,不难发现,他们都有自己独特的打法,而任何运动员的打法都是有坚实的步法基础做铺垫的,只有掌握了熟练的步法技巧,才能够迅速做出判断,从容应对各种来球的方向、力度和落球位置。比如我国优秀羽毛球运动员鲍春来,他之所以能够取得令人羡慕的成就,这与他的个性打法有很大的关系,而这也是在他对基本步法熟练掌握运用的发挥。因此,基础步法教学对于高职院校学生的训练有着重要的作用。
3.羽毛球基本步法的训练分析
3.1单一步法。单一步法主要是以练习步法为主,训练时注重对步法的模仿。训练的方法可以是对一个整体动作的练习,也可以是对几个动作的分解练习,在高职院校羽毛球教学的初始阶段,要对学生进行单一的训练方法,从步法的基础动作开始,注意对一些常见步法的讲解和教学,例如:并步、蹬步、后退步、交叉步等基础步法的训练。另外要注意的是,在长期的训练过程中,要注意训练的强度和力度,不能过重也不能欠佳,要考虑身体状况,注重多样化的训练,不能只是固守一种教学模式,要保持学生的兴奋感,引发学习的积极性。
3.2综合连贯训练法。综合连贯训练法就是在学生掌握基本步法的运用基础上,把各个步法进行整合运用,改变单一的练习模式。例如,对于网前步法、网前扑球搓球的融合教学,学生要在教师的指导下站在中场位置,双脚配合起跳判断来球的方向,并选择合适位置进行击球,这样可以让学生感受到真实的环境并依据自身状况选择合适的上网步法,提高对于网前球的处理能力。教师在学生的训练中,要进行科学的指导,对存在的问题及时纠正,多次反复的练习使学生掌握应对网前球的各种技能,达到熟练的步法训练。此外,这种训练方法要和单一训练法相结合,交叉配合运用,以免学生产生厌学情绪。
4.基本步法的教学方法
4.1对单一步法的掌握训练。单一步法训练作为羽毛球基本步法教学的基础,对于高职院校学生的初学者而言,教师要把这一项内容作为重点教学,不断的巩固单一步法的技术特点,提高学生步法运用的灵活性,为后期的其他步法教学掌握奠定稳固的基础。
4.2各种步法的综合练习。教师可以在学生掌握了单一步法的基础上,进行步法组合训练,把各种单一的步法科学结合,通过制定完整的教学方案,让学生仔细领悟体会,例如:教师根据整合后的步法选定一条线路,让学生综合所掌握的步法进行移动训练,然后根据情况,指导学生学会固定线路和非固定线路上的步法综合移动训练,让学生学会随机应变,灵活运用各种不法,以便于日后比赛的良好发挥。
4.3多种途径学习,加深学生对步法的理解。步法教学不是简单的观察训练,还需要对较难掌握的动作和技巧进行多次反复的观摩和演示,教师可以组织学生观看一些具有代表性专业性的羽毛球运动比赛的视频,或者是对于某一步法学习的专业讲解视频,加深学生的理解。在观看多媒体演示时,教师要对其中的关键点和重要动作要领进行提示和讲解,分析出怎么运用到自己身上,对于关键的内容可以多次播放,使学生有一个全面的了解掌握。
4.4根据实际确定教学方案,与时俱进。高职院校中,学生之间存在着很多的差异性,对于羽毛球运动项目的教学,教师要根据学生间的具体实际情况,制定科学合理的教学方案,兼顾学生差异,提高教学质量。体育运动的不断创新,使羽毛球运动进一步得到了优化发展,教师要根据形势的变化及时更新教学思维和教学内容,与时俱进,不断引进新方法新技术,促进羽毛球基本步法教学的多样化发展。
5.结语:
综上所述,在高职院校中,羽毛球基本步法教学是整个运动的基础,在日常的教学中要加大基础动作的训练,采用多样化的训练方式,根据实际不断创新发展,提高学生的整体掌握水平,促进高校羽毛球基本步法教学不断的完善发展。(作者单位:商丘职业技术学院)
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摘 要 由于考试模式和社会教育方式的影响,在大学教育以前大多数学校都是以应试教育作为学校教育中的主要内容。教育中过分的强调应试教育,这样一来就会在一定的程度上忽视学生在身心健康上的发展,这也就导致了在学生高中毕业以后无法达到该有的身体素质水平,现在全民健身成为了社会热议的主题。在健身运动中羽毛球运动受到了越来越多人的喜爱,在高职院校当中也开设了羽毛球的相关专业。这篇文章主要是对于羽毛球教学中的基本步法教学中存在的问题进行了相应的研究,提出在高职羽毛球教学当中对于羽毛球步法教学的建议和意见。
关键词 羽毛球教学 步法教学
为了培养青少年学生在体育方面的兴趣和爱好,并且抱着增强学生体质的愿望,许多的高职院校开设了专门的羽毛球课程。在调查当中发现同学们对于羽毛球的认识比较的浅显。大多数学生对于羽毛球的运动只是停留在兴趣爱好层面上,这和最初院校开设羽毛球课程的目标并不一致,所以我们应该端正羽毛球教学的态度。对于羽毛球课程进行教学过程中教授热爱羽毛球的同学如何进行正确的羽毛球运动,从而真正的实现院校开设这一专业的初衷。
一、高职院校羽毛球教学当中存在的一些问题
在多年的羽毛球教学研究当中,我发现高职羽毛球教学中主要存在的是两方面的问题,首先是学生对于羽毛球运动的认识不够全面,在进行羽毛球运动的时候更多的注重手部的技术动作而忽略了步法的重要性。大多数的同学接触羽毛球都是在生活娱乐中,所以对于羽毛球运动的认识比较浅,许多同学认为羽毛球运动很简单,产生这样的想法大多是因为同学对于羽毛球运动了解不够透彻,同学们不明白在羽毛球运动中有自己的技巧和规则。羽毛球运动打法看起来虽然简单,但是其中的手法和步伐的配合以及一些技术动作的运用都是十分深奥的。然而许多的同学也就是忽略了这一点。在羽毛球练习的过程中只是过多的注重手上的动作没有脚步动作的配合发力,导致羽毛球技术不能得到提高。作为一项全身运动羽毛球运动在进行时,需要在场地上不停地移动和跳跃,其中还要配合挥拍等动作,只有把这些各种击球的技巧和步法合理的运用到了实际当中才能够真正的打好羽毛球,合理的羽毛球运动才能增强腰部和上下肢的力量以及身体的协调性,最终才能够提高学生的身体素质,达到院校开设羽毛球课程的根本目的。
第二个问题是由于学生缺乏运动导致了学生身体素质普遍较低。没有身体素质的支撑导致了基本步法无法得到使用和推广。由于许多学生缺乏体能训练,使得学生们无法完成强度较大的基本步法练习。羽毛球训练要求的是身体的协调性以及多种步伐快速交替转换。在这些技术的运用中增加了羽毛球项目的难度。从调查的情况来看许多同学由于没有在羽毛球运动中进行全面的学习,导致了长时间的步伐和手法的技巧不规范应用,最后很难得到纠正相关的技术动作,这样在无形当中就增加了院校学生羽毛球基本步伐学习的难度。
二、对于高职院校羽毛球基本步伐教学改革方案的探讨
对于羽毛球基本教学方案主要分为以下几个方面:第一是在羽毛球步法教W当中,教学的内容应该删去一些繁琐的技术动作,运用简单易学的基础步伐开始教学。第二是在基本步法教学当中应该有所侧重。课堂中对于动作有相对重点的进行教学,有重点的教学可以让学生更加快速的掌握羽毛球的技术动作。第三是在教学当中应该注重实践和理论的相互结合,让学生在运动中对于步法和技术进行融会贯通。
首先是在教学内容上进行改变,我们在日常的羽毛球技术教学当中为了能够使技术更加容易的被学生接受,我们应该采用要教学方法和模式应该更加的适应学生的实际情况才能够贯彻和响应全面发展的教育方针。如今关于羽毛球教学的教科书种类繁多,但是教科书的教学方法大多采用的都是文字描述,如果用单纯的文字的讲解来进行理论课教学会使课堂的气氛很枯燥,最终影响到了整体的课堂效率。另一方面由于有些学生的羽毛球基础较差,如果一开始就进行复杂的理论知识教学会使初学者感到混乱,这样会打击学者的积极性,甚至让学生产生厌学的情况,所以在课堂中教科书并不能作为主要内容,教学当中应该在实践教学时配合使用教科书的理论进行教学。当然也可以采用视频教学的方法,使学生在理论课堂上初步的实现“虚拟实践”,提高羽毛球理论课堂的教学效率。
其次是在实际的教学当中,对于基本步伐的教学老师应该有所侧重点,羽毛球的步法形式多样。在步法的实际运用当中要求的是灵活多变。所以在步法的教学当中应该抓住重点教学环节,这样才能帮助学生快速的掌握技术要领。对于羽毛球运动来说,步法是其中的核心部分,但是步法也是羽毛球学习当中的一大难点。只有掌握好羽毛球运动中的步法技术才能够实现一些高难度的技术动作。所以步法教学对于羽毛球学习者来说是十分重要的。基本步法当中涵盖有很多种,比如其中包括:跨步、垫步、交叉步、蹬步、跳步等等,由于这些步法繁多,而且在要求步法进行的同时手脚并用和身体协调,这就给学生的学习增加了难度,会造成学生在学习中的思维混乱。可能会产生不知道要先迈哪一步的情况,所以在教学内容当中老师应该提出重点,在不同的情境中主要的训练几种步法让学生进行学习,比如在进行常规的力量训练时米字步可以作为一种特别好的训练手段。那么在力量训练当中就应该更加多的训练,随着重点的突出可以减轻学生的学习压力,提高教学的效率。在教授羽毛球的基本技术的时候,要始终贯彻手法和步伐相互结合的指导思想。步法教学要循序渐进,将单一的步法教学作为教学的基础,然后将组合步法的教学作为教学中的重点,处理好步法和身体素质之间的关系。在学生掌握了单一的步法之后,老师可以对学生进行组合步法的教学,将几种单一的步法结合在一起,通过老师的示范来促进学生进行掌握。
最后在羽毛球教学当中应该要注重实践和理论的结合,理论和实际的结合可以让学生融会贯通,举例来说当我们学习一门语言的时候,第一步应该学习的是语言的语法,然后再是这些语言的一些词语和词组,最后连成句子和别人进行对话。这种循序渐进的方法也可以运用在羽毛球教学当中,步法和手法在羽毛球教学当中不但要熟练掌握而且还要相互的配合运动使用。所以在教学内容中要先掌握好技术动作,才能够尝试着和别人进行羽毛球交流。在教学过程当中老师将步法和手法分别进行教学,然后再在此基础上将它们融会贯通到平常的羽毛球比赛当中,在比赛过程当中运用理论进行指导,将理论和实际相互的结合在一起,才能够更好的提高羽毛球教学的效率。
三、高职羽毛球步法教学的改革和创新
(一)对于基础的教学设施进行升级,对于师资队伍进行强化
在学校教育当中安全是第一重要的,然而在体育教学当中安全又是最容易出现问题的一个环节,所以在羽毛球教学过程当中为了保证学生活动的安全问题得到保障,并且增加学生对羽毛球运动的学习兴趣,应该要强化基础的教学设施。在调查中发现许多的高职院校羽毛球教学设施并不完备,有些存在老化严重的问题,没有很好的教学设施作为基础就无法展开很好的羽毛球运动教学。另一方面在许多的高职院校中教师的队伍学历大多以本科生为主,而且年轻的教师偏多。所以对于高职院校的教师来说提升空间是很大的,院校应该对于老师进行一定的培训和强化,然后请一些有经验的老教师起到传帮带的作用,最终将全体的师资力量提升,提高教学质量。
(二)在教学过程中应该观摩一些高水平的比赛增加学生对于步法的了解
在教学过程当中老师可以运用多媒体设备让学生观摩一些高水平的比赛录像。在学生对于比赛录像观看的过程中,老师对于录像中运动员的步法应用和技术配合进行讲解,提醒在录像中一些精彩的地方和一些关键性的动作的地方,在这些地方使用慢放的方式进行详细的讲解。控制视频播放的速度着重的进行分析这些重要的技巧和复杂的部分移动,让学生对于羽毛球运动技术运用有一个更高的认识。老师对于录像的讲解可以让学生对于复杂的步法移动和重要的技巧运用得到一个更加直观的认识。如此学生就可以拥有一个明确的学习模仿的榜样。
(三)更多的举行比赛,促进步伐的学习和交流
在课堂教学进行单调的步伐学习时会显得十分的枯燥和乏味。所以老师可以在学生已经初步的掌握了羽毛球运动的基本技术以后在教学中安排一定的r间进行比赛,组织羽毛球比赛主要是为了学生学习到的技术可以在现实的情况下运用出来。现实当中的运用可以提高学生的反应和判断能力,帮助他们在赛场上运用更好的技术和步法,也可以帮助他们养成分析对手和随机应变的能力,通过比赛可以及时的让学生发现自己技术动作中的不足和缺点,也可以让学生在比赛的不足中产生对于羽毛球技术提升的欲望,然后有针对性的进行身体素质和技术的练习。
四、结语
羽毛球运动可以带给人们健康的体魄和精神上的愉悦。作为国家未来的希望青少年不但要有知识和技能更要有强健的体体魄。大多数的高职院校开设专门的羽毛球教学课程体现了学校对于大学生身体素质培养的重视程度,同时这也意味着全民健身的意识正在得到普及。羽毛球作为一项世界级的运动,对于学生的身体素质进行非常好的锻炼,所以要求高职院校的老师不断的总结羽毛球步法技术教学的经验,提高教学的效率最终达到,提升学生身体素质,普及羽毛球运动的目标。
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关键词: 羽毛球教学 教学优化 优化方案
依据现代教学理论和教学最优化设计原理,针对目前高校羽毛球教学的现状,笔者认为有必要对羽毛球教学设计方案进行优化,以重点提高学生的羽毛球技、战术水平,发展学生学习能力。笔者优选教法,有效控制教学目标,对羽毛球教学过程进行优化,旨在探索更适合目前普通高校体育课教学现状、经济时效性更强的新的教学方法体系与教学过程模式,为提高教学效率服务。
1.研究对象与方法
以大连海事大学二年级部分本科生为研究对象,采用组间对比教学实验法,将三个选修羽毛球班的89名学生编为实验班,按优化教学方案教学;另外三个羽毛球班的90名学生编为对照班,按原教学计划授课。授课前对两组学生羽毛球技术进行测评,经T检验证明,实验班与对照班原始成绩无显著性差异。
2.教学优化理论依据和优化方案
2.1优化教学的指导思想和理论依据。
以巴班斯基教学过程最优化理论为依据,把辩证的系统论观点作为教学论研究的方法论基础,以整体性观点、相互联系观点、动态观点、综合观点、最优化观点等指导教学论研究,把构成教学过程的所有成分、师生活动的一切内外部条件看成是相互联系的,在相互联系中考察所有教学任务和完成这些任务所可能采用的形式和方法。“最优的”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果,也是指学生和教师在一定场合下所具有的全部可能性。
教学过程最优化是科学地指导教学、合理地组织教学过程的方法论原则,是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征及内外部条件的基础上,教师对教学过程作出的一种目的性非常明确的安排,是教师有意识地、科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式,组织对教学过程的控制,以保证教学过程在规定的时间内发挥从一定标准看来是最优的作用,获得可能的最大效果。
羽毛球教学优化的教学目的是实现教学大纲规定的教学目标与任务,以尽快提高学生羽毛球水平,同时更重视教学方法手段研究及目标与评价的结合,追求简洁实用原则。教学优化注重学生在教学过程中主体地位的体现,注重培养学生的创新能力。
2.2羽毛球教学优化方案遵循的基本原则。
2.2.1以教学论基本原则为指导。
2.2.2设计方案中的基本程序完整地包括了羽毛球教学过程中的所有成分(任务、内容、方法、形式、外部条件和预期效果)。
2.2.3根据羽毛球教学目标,选择最基本也是最具代表性的羽毛球技、战术作为教学内容,并结合学生的实际情况,充分考虑到学生羽毛球技术水平的多层次性。
2.2.4以动态的观点对待教学结构,预先设计的教学过程在教学实践中并不是一成不变的,可以根据教学的实际进行适当调整。
2.3教学优化内容。
2.3.1教学内容与教学计划的调整
根据巴班斯基的理论,优选教学内容的七条标准有:(1)教学内容的完整性;(2)教学内容的科学价值和实践价值;(3)突出主要的、本质的东西;(4)教学内容必须符合各年级学生的接受能力;(5)教材安排必须符合规定给该教材的时数;(6)考虑教学内容的国际水平;(7)内容应符合当前教师的可能性和学校教学物质设备的可能性。
教学优化的思路是调控教学时空因素的协同关系,在教学计划中预留综合素质培养的时间并体现在教学计划中,以保证完成这一部分教学任务的工作能实际操作。新的教学设计在深入研究技术结构特点的基础上,调整学习结构和练习手段,延长改进与提高阶段的教学时数,经过各因素的有机组合与高效运作,节约了技术掌握的时间,使学生的能力培养过程大量渗透在技术学习过程之中。
2.3.2教学优化方案的具体步骤
教学内容是羽毛球基本技术和战术,共38学时(见表1)。学习阶段14学时,主要以教师讲述和学生直观感知教学方式为主;掌握阶段10学时,强调技术重点,进一步细化技术,突出重点技术环节,学习战术,进行技战术训练结合;巩固提高阶段10学时,充分利用多种教学手段,全面提高学生的羽毛球技、战术水平,利用多球训练、定点训练、步法训练、战术训练、教学比赛等训练手段提高学生的羽毛球技战术综合能力;考核阶段4学时,教师进行技评考试,考核比赛能力。充分利用多种教学手段,全面提高学生羽毛球技、战术水平,利用各种训练手段(教学比赛、多球训练等),提高学生羽毛球技战术综合能力。
表1 实验班教学过程设计
3.结果分析
3.1教学优化有利于学生对羽毛球技、战术的掌握。
经过38学时不同的教学模式和教法,笔者所教的实验班与对照班在教学效果上出现一定差异。在学生掌握羽毛球技战术水平的效果方面,PL0.05出现显著性差异,实验班好于对照班。
通过分析,产生上述结果的原因是:教学优化后,教学模式更加合理,教学优化设计注重在教学中抓技术关键环节,教学方法手段科学有序组合,学生在理解动作正确概念基础上互相教与学,提高了学习兴趣,激发了学习的积极性,促进了学生对技术动作的学习和掌握。
3.2新教学方法教学有助于学生能力的提高。
在新教学法体系中,更注重学生综合能力的培养。通过问题教学、课堂讨论等形式锻炼学生的思考能力和表达能力。在新教学实践中,更多地、有意识地对学生进行提问,并主要围绕技战术结构、特点、要点等问题进行提问。笔者发现,学生的思考能力和表达能力都有所提高。新教法还进行了多球训练教学、定点训练教学、趣味教学与教学比赛同时进行。部分学生在比赛实践中得到了锻炼和提高。
4.结论
4.1教学优化是在程序教学、掌握学习、指导发现、目标导向等教学理论的指导下,使普通高校羽毛球教学进一步科学化和规范化的尝试。实验设计和实施的目的是力求简洁实用地将现代教学理论成果用于实践,实验达到了这一目的。
4.2笔者调整了羽毛球教学进度计划,根据不同教学单元和教学目标优选了相应的教学模式和方法,将传统的完整教学过程划分为学习、掌握、提高与考核阶段。通过阶段目标的实现指向最终目标,从而保证能力培养任务的实现。
4.3优化设计更注重学生主体性的发挥,积极吸引学生参与教学和评价,有利于提高学生的羽毛球技战术水平,并使学生能力得到提高,取得了优于传统教学的教学效果。
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摘 要 随着时代的进步与发展,全民健身运动日益蓬勃,羽毛球运动也随之成为日益受到青睐和欢迎的项目。本文分析了当前我国普通高校羽毛球课现状的认识及对策,旨在羽毛球运动能在高校健康、全面的发展。
关键词 高校 羽毛球 现状 研究
现代羽毛球起源于印度,形成于英国。1899年举行了第一届全英羽毛球锦标赛。此后羽毛球运动就传到了世界各地。羽毛球运动以球小、速度快、变化多,趣味性强,器材设备简单,占用的场地空间小为特点,既适宜于体育场馆,又可在林间路旁开展。目前我国羽毛球运动处在历史的巅峰时期,涌现出林丹、王仪涵等一大批优秀的运动员,作为我国普通高校,加强羽毛球课的教学可以说对于我国羽毛球运动的发展具有重要的意义。
一、我国目前普通高校羽毛球课教学现状
随着高校体育思想的不断深化,发展终身体育,无疑为校园体育的蓬勃发展起到了促进作用。校园体育活动的主选项目也正逐步趋向趣味性、时效性、终身性方向发展,以实现“全民健身”的战略要求。而由于羽毛球运动所具有的娱乐性、简便性、锻炼性和易于开展等特点,使得羽毛球运动为广大高校学生所喜欢。虽然学生对于羽毛球运动的兴趣较高,但是基于教学设施、器材的缺乏,师资力量薄弱等等造成了羽毛球教学效果差,人才培养难度大等问题。
(一)我国普通高校羽毛球教学场地、器材设施不足
由于羽毛球运动近年来在我国备受关注,高校体育教学中羽毛球课深受学生的青睐,爱好羽毛球运动的学生人数急剧增加。然而,相应的体育教学场馆建设确没有跟上步伐,很少有拥有专业的室内羽毛球场,即使有专业的球场,也多数是与篮球或排球场混合使用的场地。据调查,在甘肃省普通高校中拥有专业的羽毛球场馆的仅仅是西北民族大学,而其他院校大部分的羽毛球场地仅仅是室外条件简陋的球场。虽然目前各高校都在原有的篮球馆中加画了几幅羽毛球场地,但场地缺乏问题依然在各高校凸显。
(二)我国普通高校羽毛球教师师资相对不足
目前在我国普通高校中羽毛球教师逐渐专一化,但在许多高校,仍存在羽毛球项目的教学由其他专项教师兼任,有的高校则没有固定的羽毛球教师。这些从事羽毛球教学的教师真正是羽毛球专业毕业,有一定专业知识和运动水平的占少数,大部分羽毛球教师都是通过业余培训或自学后,来从事羽毛球的教学与训练。这些教师相对专业羽毛球教师来说,教学技巧较少,对于羽毛球的理论掌握不慎,技术动作相对粗糙。而现在高校羽毛球教学的学生选课人数越来越多,教学班级的数量也较多,使得羽毛球专业师资力量相对不足。
(三)我国普通高校开展羽毛球竞赛较少
羽毛球比赛既是检阅羽毛球教学的有利杠杆,又是推动羽毛球普及与提高相结合的重要手段。学生通过比赛能开阔视野、取长补短,在了解、参与、交流中,学生对羽毛球运动的兴趣会更加高涨。据调查显示,我国普通高校当前校园内最常见的羽毛球比赛形式往往以学院、年级为单位。无论规模还是效果都是极其有限的,这与学生的自发组织羽毛球运动形成了强烈的反差。显然这不但无益于高校羽毛球运动水平的提高,同时也在一定程度上影响和制约了高校羽毛球运动的开展。
二、我国普通高校羽毛球课发展的方法
(一)加大投资力度,保障场地器材的数量
场地器材这个硬件条件是完成普通高校羽毛球课的重要基础保障,没有足够场地器材这一物质基础,一切良好的可行性方案都是空话。为加大场地、器材的建设,一方面要上级主管部门在政策上和经费上给予学校相应的支持,另一方面学校应该利用现有的教学资源改建、扩建成简易的室内场地,同时应该提高现有场馆的利用率。
(二)引进专业人才或鼓励青年教师进行羽毛球职后教育
要提高普通高校羽毛球的运动水平,首先是鼓励和支持现有羽毛球教师的职后学习,使他们不断提高业务水平和业务素质。同时高校之间应该经常互相交流、互相学习,为中青年教师多向经验丰富的老教师请教创造机会,要想办法重点培训和扶持一批正在成长的年轻教师,让他们成为今后羽毛球教学的骨干,另外也可从各大体育院校引进专业人才,来带动本校羽毛球教学、训练水平的提高。
(三)定期组织羽毛球比赛
通过羽毛球比赛可以更好的宣传此项运动,同时通过参加羽毛球比赛也可以使参赛者得到更好的锻炼。所以各高校应该定期举办校园“羽毛球运动文化节”,经常组织各种形式的羽毛球比赛,形成专业赛制,而且要不断完善比赛的制度。有条件的院校可以成立校羽毛球代表队,定期与兄弟院校举行比赛,加强相互间的交流与学习,进而促进羽毛球运动的蓬勃开展。
高校体育教育是人一生学校体育的重要环节,高校体育教育在培养广大青年学生养成终生体育锻炼思想有着非常重要的意义。羽毛球运动已成为进一步强化大学生的终身体育意识、提高其身体素质和运动技能的一种有效方式。因此,推进普通高校羽毛球运动的蓬勃发展具有十分重要的意义。
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关键词:羽毛球 开展现状 对策研究
羽毛球运动适合男女老少,可持续运动球龄长,这一特点是很多运动项目所不具备的。福建医科大学附属协和医院陈道纯教授认为:人类年龄期的划分随时间、地域的不同而有大幅度变动,这种划分应当统一和稳定 ,应当来自人类天然的生物学属性,小于30岁为青年、小于45岁为中青年,作为本文对参加羽毛球健身人群划分的依据。
结合体育锻炼的实际情况,将参加羽毛球健身人群划分为4个年龄段:青少年、青年、中青年和中老年。其中青少年与中老年者运动人群中,男性分别占10.5%和5.5%,女性分别占5%和2%,只占总人数的五分之一左右。青年与中青年运动人群中,男性分别占29.5%和25%,女性分别占14.5%和8%,占总人数的五分之四。说明市羽毛球健身人群的年龄主要分布在20-45岁之间。在对羽毛球这项目运动的喜欢程度上看,青少年与中老年占总人数的60%,喜欢这项运动但不只参加羽毛球运动锻炼身体。在表1中可以看出羽毛球运动的主要参与者是青年和中青年,他们是非常喜欢羽毛球运动的,分别占总人数40%和70%。由此看出羽毛球运动的主要参与者是中青年。
羽毛球运动的特点之一是运动装备有别于其他运动项目,需要借助器材(如球拍)。运动水平越高对运动器材的要求也越高。本次调查表明,在羽毛球器材的消费中绝大多数参与羽毛球运动的人都有自己的球拍,这反映出羽毛球运动项目的特点。专业球服和球鞋主要购买者是青年和中年,其中专业球服购买者分别为40%和50%,专业球鞋购买者分别为30%和40%。关于其他消费中看出,羽毛球运动中消耗最大是球的消耗,其次是饮料和球袜。但不同年龄段还有着一定的差异,其中青少年和中老年在运动饮料上的消费明显高于其他年龄段,这是由青少年和中老年人的年龄特点所决定。青年和中青年是羽毛球运动的主要参与者,并且其参与时间长、力量素质好,使得其消费主要在球上。通过调查市羽毛球俱乐部健身人群及对俱乐部管理人员进行访谈,参与者在场馆消费上,目前羽毛球馆健身人群的消费均在10-30元之间,符合市民的基本消费。
羽毛球运动以中青年男性为主,中老年人参加的的比例较高,其主要锻炼时间集中在早上7-9点。45岁成为羽毛球健身的年龄分界线,并随着年龄的增大呈递减趋势。女性参与的比例不高,男女的比例差较大。
业余羽毛球比赛中,老年人比赛和女子比赛也较少,事业单位、政府部门参与羽毛球运动人数明显多于企业单位参与人数;并在参与周期和时间上多于企业单位参与人群。
大部分爱好者都是每周活动1-3次,每次1-3小时之间不等,体现出健身人群有规律(定期、定时)的参加锻炼。参与者们大部分的锻炼时间都在晚上,均有固定收入和休息时间。其通过电视、报刊、书籍等获得羽毛球运动知识,并且通过交流进一步的提高自己的技战术水平。
市羽毛球馆与羽毛球健身人群的发展状况明显不平衡,表现为羽毛球馆的供应不足,人们在参加羽毛球运动都要提前预订场地,且场地大多分布在市区周边较远处。市羽毛球场馆使用率在时间分布上呈两头高,中间少的状态,早上7—9点使用率较高,下午18点以后,使用率较高。
羽毛球健身运动能得到广大群众的喜欢,但是男女比例失衡,应该通过各种宣传和加强管理,常组织各种羽毛球比赛,制造场馆的专业运动气氛和竞赛气氛。可以自己组织比赛,也可以承接企事业单位、政府部门比赛,场馆实力雄厚的也可以考虑组织较大型的比赛,可以承办某些大型的省级、部级比赛,以带动羽毛球运动水平的发展。在企事业单位或政府部门交界地带建设羽毛球场馆,吸引更多的爱好者。把握好活动的时间和周期,对健身者来说很重要,把握好这两方面可以更好地达到锻炼身体的目的。
由于参与者缺乏专业的指导,建议各俱乐部内聘请有羽毛球专业知识的退役运动员或专业教练,给予参与者正确的技术指导。以提高羽毛球运动参与者的水平,促进羽毛球运动的发展。对于羽毛球馆的不足与羽毛球健身人群众多的不平衡现状,应在建设增多场馆的同时,注意选择适当的地点,与消费水平相适应的场馆规模和档次。可以在以后的健身场馆建设中考虑多建室外场地、公益性的场地,以减轻中老年羽毛球参与者的经济负担,使更多的人参与羽毛球运动。
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