阅读技能范文

时间:2023-02-25 14:05:48

阅读技能

阅读技能范文第1篇

【关键词】 阅读技能;培养

阅读教学在我国英语教学中占有非常重要的地位,它既是目的又是手段。“目的”是指获得阅读理解的能力;“手段”是指从阅读入手培养语感,积累语言经验,获得综合运用英语的能力。

1 传统教学观念的影响

传统教学观念的影响首先体现在教材的编写方面,大学英语课本大都随课文编写了词汇表附在课后,有些还直接添加注释在页底处,词汇表固然对学生能够更好的理解文章有益,但词汇表中的单词往往是孤立的,注释也往往并不透彻,这也便形成了课堂上词汇成为要解决的课程难点之一,而且这种孤立的单词解释对于学生的阅读理解固然有益但对阅读技能训练无助,甚至会对学生的积极思维的起到阻碍作用,学生不再积极思考推敲上下文以获取词汇理解或通过分析词形确定词义而是简单的通过翻页的动作就能够获得词义。

成绩评估的指挥棒往往使教师和学生都陷入到成绩至上的教学中,多样的标准化测试使教师和学生都重语法知识而轻运用能力,因为无论教师有多高水平,体现出来的也只是学生的分数罢了,相对的无论学生有多高的语言交际能力,考试中卷子上出现的听力、语法、词汇、阅读和翻译都让学生不得不回归到语言基础知识的层面,所以很多学生即使读了很多课文也不等于进行了真正的阅读,因为他们进行的只是以语言理解和语法处理为中心的阅读过程,这也使得一篇完整的文章在很多学生的眼中只是支离破碎的词汇和语法结构。

2 教学角度的阅读技能

.语言学家Jeremy Harmer 把按教学的角度把阅读技能分为一类和二类,一类是:预测技能,获取特定信息的技能(scanning),了解文章主题思想的技能(skimming);二类包括:获取文章细节信息的技能,辨别语篇标识词及语篇类型的技能,根据上下文推测词义的技能。一类技能用于整体理解文章内容,获取特定信息上,为第一次阅读应具备的技能(即预读);二类技能为猜测作者意见态度,辩识语篇结构和标识,分析文章细节,注意力较多集中在语言上,为第二次阅读应具备的技能(即精读)。所以,阅读教学除训练学生形成良好的阅读习惯,提高阅读速度外,还要训练学生根据不同的阅读目的选择与组合不同的阅读技巧,适当调整阅读速度,以取得良好的阅读效果.

3 如何培养学生的阅读技能

导读是在阅读文章之前的准备。阅读材料涉及到天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、科学技术、体育卫生、人权、政治等各个领域。体裁有记叙、书信、日记、小品、戏剧、传记、诗歌、说明文等。在导读过程中,根据阅读材料的不同内容和不同体裁,适当地查阅一些与文章有关的背景知识,帮助了解阅读材料的内容,将大大激发对材料的兴趣,明显提高阅读的效果。了解目的语国家的社会概况和文化习俗的基础,理解西方人的思维方式和语言特点,从而达到更好的理解所阅读的内容所具有的更深层次的含义,在教学内容中补充相关主题的重要文化背景知识,可以使他们更多地熟悉,更真实地了解语言背后的社会和文化。例如对西方人的思维方式的影响,西方节日的庆祝习俗,历史渊源等。

课堂教学内容应以学习阅读技巧和培养阅读能力为主,教会学生各种阅读技巧,可以按照从词到句延伸到段落的主线,循序渐进、系统地进行学习,主要包括根据上下文理解生词意义、构词法、难句理解、重申和推论、鉴别主题与主旨、归纳主旨、细节模式、提纲等阅读技巧,以提问、讨论的方式对概念进行讲解,并配以相应的巩固理解练习,希望学生不仅掌握这些阅读技巧,而且学会如何在不同的阅读活动中采取或结合应用各种不同的阅读技巧,从而提高他们的阅读能力和效果。

外语教学是一个复杂的过程,阅读的效果主要受学习者语言因素,阅读习惯,阅读心理,阅读技能,阅读策略等非语言因素的影响,教师的讲解应尽量引导学生积极地进行语言输入和输出,才能达到最佳效果,引导学生自主阅读,在阅读教学中,要引导学生主动积极地参与,要激发学生阅读的兴趣,注重培养学生自主阅读的意识和习惯,改变以往以教师的分析来代替学生的阅读实践,使学生养成良好的自主阅读和自主分析的学习习惯。然后通过复述文章,讨论,缩写文章,改编文章体裁,如将科技小品文改成新闻报道,广告等文体,或将一篇记叙文改成戏剧的方式,当然采取小组配合的方式演绎出来效果会更好,以此来达到语言在输入和输出方面的平衡。

教师应如何进行阅读课的教学,既能使自己的教学模式不落入俗套,又能真正识学生的阅读技能的到提高呢?但无论是那种教学模式,都应遵循以下原则:(1)阅读技能的训练是阅读课的重点;(2)阅读前的预测活动和背景知识可以起到良好的辅助作用;(3)阅读后的听说活动应是课文内容的延伸;(4)写作训练可以作为阅读的最后环节;(5)各环节应遵循以学习者为中心的原则。

学生的外语学习能力是一种复合的自我监控能力,它包括外语学习活动全过程的自我监控,如制订学习计划,了解学习的目标和任务,选择学习方法,执行自己设定的学习计划,对既定的学习目标完成情况的检查、评价与反馈学习效果,查漏补缺,补救不足,总结经验等。在教学中发现,英语学习能力弱的学生同能力强的学生相比,常常缺乏学习策略方面的知识,也不善于调整自己的学习活动,自主学习能力较弱,课上表现的配合但课后任务总是完成不了,因此无法提高阅读质量,教师应帮助学生正确地认识自己的学习习惯、能力及其限度,选择对自己的学习最为有效的学习策略,学生要了解学习资料的主题、内容形式以及相关的文化背景知识,同时掌握写注释、找主题句和关键词、给出结构提纲等学习方法,开展有目的的学习。

笔者写此文不是意在脱离语言基础空谈阅读技能的培养,而是对于已经有一定词法、词汇、翻译、写作基础的大学生而言更应注重培养他们的阅读技能培养,从而培养获取信息的能力而不是阅读技巧培养,因为单纯的技巧只是应付考试的工具无法使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地沟通。

参考文献

[1] 邹琼.大学英语教学论[M].长沙:湖南师范大学出版社,2006

[2] 束定芳,庄智象.现代外语教学-理论、实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,1996

[3] 周勇,董奇.学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J].心理发展与教育,1994:(3)

阅读技能范文第2篇

关键词:阅读效率 阅读动机 阅读技能 自主能力

一、理论依据

英语阅读教学是初中英语阅读教学中的一个重要组成部分。《新课标准》对我们初中学生毕业时达到的阅读技能提出了明确的学习和目标要求:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具书进行学习;除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。阅读不但是获取信息的学习手段,也是一种技能的训练,因此,深化学习策略,提高学生英语阅读技能已成为我们当前教学的一个热点话题。

二、问题的提出

初中英语阅读课文图文并茂,语言纯正地道,阅读材料集科学性、知识性、趣味性以及交际性于一体,内容丰富,贴近我们学生生活的阅读。而我们传统的初中英语阅读教学课堂模式有许多弊病。教师教学方法陈旧,课堂上面面俱到,以教师讲解为主,习惯于“一言堂”上课的方式,在阅读的教学中只注重语言知识的学习,把教学重点放在讲解阅读材料中的字、词、句、段,将每篇完整的阅读材料分解成零零碎碎的语言知识碎片,未能充分利用课文的阅读材料去挖掘社会文化知识和文中所体现的英语国家跨文化交际意识等知识,同时缺乏对语体意识的渗透,忽视对学生学习策略的指导和阅读技能的培养。久而久之,阅读课演变成了一节紧张而枯燥的语法课和词汇课,学生根本无法体验到阅读的乐趣,享受阅读所带来的快乐,也无法真正提高阅读能力,影响了新教材实施的效果,这与英语阅读教学的初衷是背道而驰的。要扭转这种教学现状,应该如何科学合理地运用阅读策略,有效地实施日常的英语阅读教学?这是值得我们去深思和探讨的问题。

三、阅读策略在初中英语阅读教学中的实施与运用

新课程标准把学习策略定为英语课程阅读教学的目标之一:注重培养学生的阅读技能。因此,我们教师应该仔细研读新课标,更新教学理念,改进教学方法,自我剖析,倡导多种活动途径,灵活有效地运用阅读策略,侧重培养学生的阅读技能,提高学生对阅读材料的整体理解能力、分析判断能力、逻辑推理能力、扩展思维能力和跨文化交际能力,形成、发展、培养学生良好的综合运用英语的阅读能力,从而有效开展英语阅读教学。下面是笔者在阅读教学中的初探与实践。

1. 提供有效学法指导 提高阅读效率

课文作为综合性语言材料,能促进学生知识的学习、语言技能的发展以及对文化素养的陶怡。教师应该依据课程标准要求,有计划、有目的、有步骤地在阅读教学过程中对学生进行学法的指导,让学生在英语课堂中通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,加强语言实践,形成积极地学习态度,只有这样学生才能提高阅读效率。就学生而言,教师要给不同程度的学生提供具体不同的学习方法和策略指导,主张学生课前预习课文,查找与课文内容相关的背景材料,对课文中不懂的词句等作上标记,养成良好的阅读习惯。同时指导学生的阅读技巧,掌握科学的阅读方法,适当进行一些限时阅读训练,确定阅读时间,控制阅读速度,培养学生快速、准确、高效的阅读能力。就课文而言,教师很有必要让学生全面了解课文学习目标和要求,以避免学生学习中出现顾此失彼的现象,如指导学生如何预习课文,如何记忆单词,如何理解词义,如何理解课文的主题、中心思想等,帮助学生逐步形成自己的学习方法和学习策略,切实提高学生的阅读效率。

2. 重视背景知识引导 激发阅读动机

对于学生比较陌生的阅读内容,教师可在阅读前向学生提供课文阅读所必需的背景知识,或者激发学生运用已学的知识,阐明与文章的理解相关的文化信息,对学生正确理解文章有着十分重要的意义。教师可以通过不同的方法激活学生的背景知识,如提问、讨论、图片、电脑课件、地图、表格或头脑风暴等多种形式,帮助学生建构不完整、甚至欠缺的背景知识,将学生引入特定的情景,这样可以帮助学生运用背景知识来更好地学习和理解课文,实现课文阅读教学目标。以Go for it! 中的九年级Unit 11 Reading 为例,为了让学生能更好地理解中西文化的异同,阅读前利用多媒体展示一系列与课文相关文化礼仪的话题片段,让学生观察、讨论该话题,激活学生对相关背景知识的联想,设置一些正误判断或选择性练习,为下一步的阅读做好铺垫,这样有利于激发学生阅读的积极性,让学生对所要阅读的文章产生期待感并且增强了学生阅读的信心。

3. 合理选择阅读技巧 培养阅读技能

阅读是吸收语言信息、扩大词汇量、增加语言知识,增强语感、获得乐趣、提高语言水平的最重要手段。因此,教师应根据不同的阅读目的,确定不同的阅读策略,采用不同的的阅读方法,教给学生一些基本的阅读技能,以达到发展学生阅读技能的目的。在阅读教学过程中,训练学生预测、略读、寻读、查读等多种阅读技巧。

1)预测 预测对提高阅读效率和阅读的准确性,培养阅读技能有很大的帮助。在阅读过程中,学生可以通过图示、看标题猜意,根据情境、依据上下文构词法、句子结构和语境对词汇进行猜测,进一步预测故事情节的发展或作者写作的意图、观点和所要表达的态度。以Go for it! 中的九年级Unit 9为例,利用篮球运动的魅力,先播放美国NBA著名篮球运动员迈克尔·乔丹的打球片段进行导入,引出篮球史的话题并热身,运用脑中构图法(Mind?鄄Mapping),完成一系列由易到难的阅读任务,唤起学生与篮球相关的一些词汇,并预测有关与篮球运动设施有关的一些词汇,为阅读的有效展开奠定了基础,提高了学生的推理能力。

阅读技能范文第3篇

为帮助学生培养有效的阅读技能,教师必须先对阅读理解的本质有个认识。什么是阅读理解?就是理解一篇书面的课文,意味着要尽可能有效地把所需的信息提取出来。正如“阅读是一门艺术而不是一种单一的行为。它需要采纳合适的策略和技能”所说的一样,阅读技能包含了认读能力、理解能力、鉴赏能力和阅读技巧。分别训练这四种能力,对于提高阅读技能是很有必要的。

什么是影响人们阅读理解的因素?我们可以粗略地列举一些和阅读理解密切相关的因素,例如读者、课文和文化等。不论什么时候用哪种语言处理一篇课文的阅读,文化因素都必须考虑进去。因为当学生读一篇文章时,他们关于这篇文章的背景知识会直接地影响他们对文章的理解和阅读速度。另外,提供合适的阅读材料和好的环境也很重要。因此,教师若不能改变学生,可以做尽可能做的。例如,教师可以给学生在课堂上提供一个积极的阅读环境,或者督促学生完成一定量的阅读材料和掌握尽可能多的相关的文化背景知识。可以组织一些实际的活动来激发学生的兴趣和提高他们的阅读技能。培养学生的阅读速度是有用且必要的,它可以使学生改掉一些不好的阅读习惯。我们经常可以看到许多学生总是习惯于一个单词一个单词地读一篇课文。我认为这种习惯对于阅读来说是很危险的。因此,阅读速度的提高对于学生阅读的成功是必要的。如果使用技能和更快的速度去阅读,理解能力自然也会提高。

二、在具体的环境下培养阅读技能

为激发学生的阅读兴趣,应根据阅读内容努力寻找激发兴趣的切入点,如图片、视频音频片段、相关实物等。另外,也可以根据学生的水平,不断提供不同内容及体裁的阅读材料,如小说故事、人物传记,科普文章、应用文等,对他们进行阶段性阅读训练,以保持学生的阅读兴趣,有了兴趣,后面的教学才得以顺利进行。此外,我们还可以介绍与阅读内容相关的社会、历史、人文、自然背景,特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯等知识。学生在阅读文章时,就会准确地把握文章的中心思想,并能采用文章所传递的信息作出正确的判断与合理的推论。这些对理解文章都会产生积极的意义。

在阅读的post-reading阶段,老师可能是最有创造力或是最有想象力的。他们必须设计任务,这些任务还必须与所学文章有关联及适合学生的水平。在这个阶段,我们可以在课堂上采纳这些活动来训练学生的阅读技能。(1)讨论,它通常被用来当作是一种探索文章内容及交换个人意见的方法。老师可以尽力在课堂上为学生创造一个温暖的气氛来讨论和学习。(2)角色扮演(role-play),它在pre-reading和post-reading阶段都可以运用,可以激发学生的兴趣和活跃课堂气氛。在这个活动中,学生得到机会训练学到的新语言,并能培养他们的创造力。(3)复述(retelling),这时教师可以给学生提供一些关键词和短语,让学生根据这些词来复述这个故事。此外,我们还可以想出许多切实可行的方法来训练学生在这一阶段的阅读技能,如填空活动(gap-filling),错误总结(false-summary)及写作。正如我们所知,阅读技能和写作技能是密切相关的。因此,对于教师来说,布置一定量的写作作业给学生是有必要的,并且话题必须与文章相关或是基于学生在课堂上所阅读的内容上。

三、培养快速阅读

培养快速阅读的技巧有各种各样的方法。(1)教师可以把学生分组,然后让他们面对彼此。当他们在阅读的时候,让一个学生观察另一个学生。他们的任务就是数另一个学生每看一行眼睛活动的次数,通过减少眼睛活动的次数来提高阅读速度,这需要练习。(2)教师可以给每个学生一个索引卡,让他们使用它来阅读。它会强迫眼睛盯在阅读的每一行上,并真的会加快他们的速度。如果他们想读得更快,他们就应该把卡片移动得更快。(3)教师可以帮学生把单词分组——形容词和名词一组,他们应该被一个单位一个单位地读。当遇到一些功能词,像the, a, an, of,学生通常不需要移动他们的头,也不要把它们念出来或是尽力在脑子里读出来。因为所有这些坏习惯将减慢阅读速度。此外,使用笔或手指也应该被禁止,因为眼睛比手指移动得更快。(4)教师必须告诉学生他们在任何时候都要保持阅读,即使对有些内容还没完全理解,也不要停下来,因为快速阅读会帮助读者获得更多的信息。教师应该意识到课后布置一定量的任务给学生仍然是必要的。例如,可以介绍一些有价值的书、杂志或小说,并且督促他们在日常生活中保持阅读。如果可能,也可以定时检查他们完成的情况并给出一些反馈。

结语

阅读技能范文第4篇

阅读书文是奋力的攀登,否则便不会有辉煌灿烂的顶峰。然而有失必有得,有所苦必当有所乐。在失与得锤炼之中少了一份狂热,多了一份理智。少了一份痴谜,多了一份清醒,少了一份艳美,多了一份执着,当你在领略着浩瀚书海哪块奇异多姿,美不胜收的景色时,阅读书文又何尝不是人生的一大乐事呢?阅读书文乐,乐在使人传闻,阅读书文乐,乐在使人愉快,阅读书文乐,乐在使人益智强技。阅读书文学习然后知不足,知不足出愈必须阅读书文,阅读书是对历史的反思,阅读书文是对人生未来的追求。常常阅读书文,会使你人生的生活学习工作愈加充实丰满快乐幸福。阅读书文绘给你历史的真实,绘给你思想的启迪,绘给知识的营养,绘给你能力的展示,绘给你阅读的快意,绘给你趣事和遐想,绘给你爱不释手的眷恋,绘给你人生的受益,绘给你终身的乐趣。因此世界联合国教科组织,把4月23日确定为“世界读书日”这一天也是着名作家莎士比亚和塞万提斯的辞世纪念日。每年这一天,文化出版机构、学校、图书馆、书店及社区等都要开展丰富多彩的阅读书文日庆典,把本应宁静阅读书日变成一个热闹欢腾的节日。当“读书”需要用设定节日的方式办以拯救时,我们已面临怎样的无奈和悲哀?

“当今网络时代谁还阅读书文吗?”随着阅读书文方式的日益多元化,难道我们真不需要传统的阅读方式了吗?不是,事实上,越是在这个浮躁的信息化时代,愈是需要传统的阅读书文的方式回归。

传统阅读书文使我们学会思考感悟,读书是一种有深度的阅读方式。读书是需要独处的,需要静下心思来,需要细细阅读品味。需要潜心思考感悟,悟情悟道。深层次阅读书文让人们学会独立分析思考将其知识学问融汇于心,贯通于本。这种传统的阅读方式终究是阅屏和阅网所无法取代的,这也正是读书所人倡导的。缺乏有深层次的阅读。会使人变得不会分析思考,缺乏思辩能力,分析判断,想象创造创新能力。在到处都充满着误乐元素的时代。有人认为通过看电视和上网这些多元化的阅读方式,照样可以轻松地获取各类知识,许多人开始不读历史,而是通过古装电视连续剧。去获取戏说的“历史”;许多人还再探究书文本里的知识学问,而是在天马行空的网络里去汲取似是而非的信息,人们对知识缺少了应有的敬畏,是下缺少了人文根基,对生活不再有激情价值倒挂。

养心阅读书文可以修身养性炼德。养心阅读书文在于造就自己完美的人格。书籍是全人类社会文明进步,和谐社会的阶梯的精神财富,蕴含着巨大的精神文明的力量。养心阅读,首先是对经典书籍的阅读。阅读古今中外的社会科学,自然科学、人文科学的经典名着,须潜下心来拜读,动脑动手,反复琢磨细心品味。养心阅读当然也不止于经典书籍的阅读,虽非经典却有一定思想内涵,文化意蕴和美学品位的一般书籍以及各种形式的戏剧演出,音乐歌舞,书画展览,文物博览等均应纳入养心阅读的范畴。

好书不仅独养眼晴,而且更是在养心灵道德。一本好书往往会改变人的一身,而且让人终身受益。这些好书主要包括文史类和科学类书籍中的经典名着,丰富自己的人文化素养,净化自己的心灵,提升自己的精神文明境界;可以通过阅读科学着作学习自然知识,了解世间万物以开阔自己的阅读视野,增强自己的知识积累。

兴趣阅读让我事倍功半。兴趣是最好的老师,兴趣的培养需要教师在科技教研阅读教学上多下功夫,努力探索激发与培养阅读书文兴趣的途径,使阅读书文真正成为我爱好阅读书文的良好习惯。对自己擅长、感兴趣的事,人们总会做得又好又快。每个人的兴趣是不同的,是千差万别的。比如有的人似乎天性就喜欢抽象的逻辑思维的东西,意如哲学、美学等。于是他们读孔子孟子朱熹、柏拉图苏格拉底马克斯,读李泽厚,黑格尔、尼采。且其乐融融。而有的人敏锐而感性,钟爱文学,他们喜欢倘徉在文学名着的海洋里,那些沉重的“大部头”,让他们感受着别样的风花雪月,人情冷暖。所以阅读书文也不妨跟着自己的兴趣爱好走。兴趣让人们对阅读对阅读书语言产生了极大的热情和专注。正是这种热情和专注,使人们对自己感兴趣的领域里的知识,理解迅速,记忆超强犹新。阅读书文那些自己喜欢的,感兴趣的书文吧!让我们在吸吮知识的同时也感受阅读文书中的快乐、幸福、并获得事倍功半的奇迹。

职业阅读强我生成技能。追求阅读书文境界,那就是教书人,就是读书人。读书人站起来可以俯视,坐下来可以平视,躺下去可以仰视,而跪下去那就只能是拜读,读书无关乎读书姿态,只要是自己惬意就好,我爱读书,读书——教书阅读书文——写书、教书人也就是读书人写书文人,阅读书文也就是要用心去阅读,去感悟书文中的知识,不是教书文人不可能成为真正的读书人。当今时代,这是一个劳动力相对过剩的新时代。在现实社会里,似乎还没有几个人自主地选择自己赖以维持人计的职业。人们在学非所用,用非所学时会身不由己地被追“转行”。比如学生命工程系的专业却改行“教书”,学淡水鱼专业的最终卖起了保险。学化工专业的结果跑起了税收。学服装设计专业的最后干起了记者……为了生存,人们必须从头开始阅读大量与职业有关的书籍。以增强自己的生存技能。而我们教师职业那就必须阅读广泛大量的教育教学书籍,才能教书育人。适者生存。“转行”的人们都是边学边干,边干边学吧!那就是要广泛阅读大量的多学科书籍,丰富自己知识积累,总有一天人们会在各自的领域里神情自若,游刃有余。

书卷飘香的读书节日逐渐兴隆起来,读书节正以它独有的新方式向那些为人类丰富的文明 精神世界观作出巨大贡献的,伟大致敬,让每一天都成为人们的读书节吧!

阅读技能范文第5篇

一.扫除生词障碍

影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了,因此我们平时应该要尽可能扩大词汇量、培养猜词能力。阅读中遇到生词要尽量少翻字典,养成根据篇章结构和上下文的线索猜测词义的习惯。除此之外,要格外重视单词的一词多意性,同一个单词可以同时有名词、动词、形容词、副词等词性;在某个单词前面或后面加一些词缀,可能改变单词的词性和词义,使之成为一个新单词;因此掌握一定的构词法,可以帮助学生记忆英语单词扩大词汇量.我们在考试中,可以根据上下文,利用定义,重述,对比,举例和逻辑推理等方式推断单词的意思。如:

(1)A satellite is a ma-chine which goes around the earth to rehy communication sigals over long distane.此句中satellite是一个围绕地球转动,能够接受传递远距离通讯信号的机器(或装置),据此可以判断satellite是卫星。

(2)A middle-aged professorsaid that no matter howmuch he gave her for thehousehold expenses,she alwaysranshort在此句中我们很容易猜出extravagant的意思是“奢侈,浪费”,因为从句中说“不论他给她多少钱作家务开销她都不够花”。

(3)He is very depend-able,but his brother is un-trustworthy。因为句中有“but”明确暗示了前后的对比关系,只要学生掌握“dependable”的含义,就不难猜出“untrustworthy"。有时很难猜出一个词的真正意义,这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用,不影响阅读就足够了。例如:生词问题解决了,就为以后的阅读铺平了道路,但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一原因就是逐词阅读。

二.养成成组视读习惯

阅读速度慢缘于不良的阅读习惯,不少学生阅读时总是一个词一个词地读,且常伴有一些习惯动作:用手指、摆头等,这些都不利于阅读速度。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿。试比较:

DO/you/read/word/by/word?(目光停顿6次)

教师应注意平时有效应对这些不良习惯,加大阅读量,尤其要训练定时阅读;培养良好的默读习惯,纠正指读、唇读、心读等不好的阅读习惯。逐渐养成良好的成组视读的阅读习惯。试做下面训练:

Four weeks ago/][was late for work./I left my house/five minutes later than usual,/and I saw/my bus coming/toward the bus stop.成组视读是一种良好的阅读方法,既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的条件下(比如时间短、文章又很长)要求阅读者要有更高的阅读技能。

三.坚持跳读和略读

熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度,并利用头脑中已有的相关知识,借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理,必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是跳读和略读。利用略读法做阅读时,要特别注意文章首尾两段,因为文章的第一段往往点明文章的主题,或中心思想,或作者的意图;而文章的最后一段则常常总结,归纳或重述文章的主要内容。

但也有文章,难度较大,其中心思想贯穿在全文中,无明显的主题句,只是暗示性的体现主题。这时要注意文中的一些信号词,如:in summary,in aword,as a result,finally,inshort,in conclusion等。

阅读技能范文第6篇

【关键词】阅读 生存技能

阅读能力是一种很重要的生存技能。对于学生来说,几乎所有学习活动都涉及到阅读。随着阅读的进行,知识、能力、审美情趣等方面将得以提高。好的阅读习惯不仅是学生重要的学习技能,它也是任何一个人重要的生存技能。

1.学会精读――“咬文嚼字”、“锱铢必较”

精读,指每分钟读250个汉字以下、理解率90%以上的精细的、深度的阅读。精读是阅读的基本技能。初学阅读,就应该逐字逐句的朗读、反复地诵读,这样才能比较充分的理解读物的意义。精读的要义是“咬文嚼字”、“锱铢必较”,细琢细磨,深入体会文字符号所蕴含的含义。积累了较多的阅读经验,才能提高阅读速度。精读又是应用广泛的阅读。比如学生对各科教科书,公务员对上级的文件,法官、律师对诉状,书报编辑对稿件,商人对合同、协议等经济文书等,都必须精读,务求全面、准确地领会读物的含义。一般来说,写作时字斟句酌、反复推敲的文字,阅读史也需要“咬文嚼字”,再三斟酌,有时还要思考它有无歧义,有无弦外之音。否则,差之毫厘往往谬以千里,可能会给工作、事业带来不可估量的损失。

2.学会略读――“提纲挈领”,不求甚解

略读,指每分钟250~500字,理解率80%左右的粗略的阅读。略读有一定的广度,但不过分追求深度,其要义是观其大略,“提纲挈领”,不求甚解,即只读一遍能领会读物的中心和主要内容,但不求全懂,不死抠一字一句,不因小失大,不为某一细枝末节而放弃整体。略读是较高层次的阅读技能。精读允许反复读,一遍两遍不行,就读三遍四遍,“书读百遍,其义自见”。略读一般只读一遍,就要抓住“网纲”,提起“衣领”,能把握文章、读物的主旨,又不遗漏重要内容,这就需要学会筛选重要信息,学会概况主要内容,需要记住关键语句。大量的阅读实践是形成略读技能的必要条件。

3.学会速读――“一目十行”,去芜存精

速读,指每分钟500字以上,理解率不低于70%的快速阅读技能。速读不重深度而重阅读的广度,这是21世纪必备的阅读技能。如果你想阅读某种材料,对材料有充分的了解,图表、数据、线条等都是有益的线索,它会为你提供一些启示。浏览--通过花较少的时间去读书名、标题等内容,有助于掌握阅读内容,提高阅读速度。

快速阅读是一种好的阅读习惯。“欲速则不达”这一说法不适用于阅读。事实如此,多数人读的速度较慢,而读的太慢的人经常由于烦躁就心不在焉,难以专心致志,也达不到理想的阅读效果、理解能力。也许你想过分的放慢速度来加深理解材料。你可以根据你的要求来与阅读速度同步。通过长期的训练,养成快速阅读的好习惯,也就更容易将你的思绪集中于所读材料,你就会对你的理解力提出更高的要求。一切语言包含有词汇还包含有观点、行为、思想、感情。这一切都要以词汇为基础。你认识、理解的词汇越多,你就会感到在读内容和意义。有助于快速高效地进行阅读。许多人遇到不理解的词、句就跳过不读或查字典,这种方法会降低速度,影响注意力和理解力。你可以稍作停顿,结合上下文或词典来推测词义,不必每次都这样。通过这种方法,当你反复遇到某词时,你会对其意义有更深刻的印象。此法关键在于对生词要敏感,不要轻易放过,你会发现你每天你的词汇量在增加,而大量的词汇量有助于你提高阅读速度,增强理解能力。

4.培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以增强阅读能力,提高阅读效率。良好的阅读习惯一般应包括以下几方面: 多思考、勤动笔的习惯。 要让学生养成边读书、边思考、边做笔记的习惯。在阅读过程中,要训练学生善于发现问题,并通过深入思考和认真分析,自己解决问题。同时,要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯,如摘抄要点、制作卡片、做读书笔记等。 使用工具书的习惯。 学生在预习、自学的过程中,运用工具书可以迅速解决随时遇到的一些疑难问题。中学生应养成随手查阅工具书的习惯。 阅读卫生习惯。 阅读卫生习惯要求正确处理好阅读与环境、阅读与卫生的关系。阅读时要注意光线、位置、姿势,如不在直射或暗弱光线下看书;不要躺着、走着或在晃动的车子上看书;坐的姿势要端正,眼睛与书本要保持一定的距离等。 训练和培养学生的阅读能力,是一项细致而复杂的工程。语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以读为主,以学生的读为主”的阅读教学思想,坚决克服目前阅读教学中存在的阅读教学不阅读,尤其是不让学生阅读的弊端。切实重视语文阅读教学,有效提高学生阅读技能。

阅读技能范文第7篇

当代科学技术发展迅速,每天有大量的英语科技文章、新闻及其它科技资料发表在各类报刊和网络上,要想把这些英语科技文献资料都及时翻译成中文是不可能的。如果想要及时掌握最新的科技信息,把握住现代科技发展的脉搏,最好的解决办法是自己直接阅读英语文献资料,获得第一手信息。只要有较好英语的基础,再掌握英语阅读的技巧,做到这一点并非很难。 阅读技能是学习任何语言的基本技能之一。语言技能有四种,即听、说、读和写,其中说和写的技能属于主动性技能,比较难掌握,而听和读的技能属于被动性技能,比较容易掌握。阅读技能相对来讲是最容易掌握的技能。为什么阅读技能会比较容易掌握,因为人们在阅读时,可以自己控制阅读速度,可以查阅字典,压力较少,因此比较容易达到人们的阅读目的。本文将以一些阅读实例,来讨论英语阅读技能和技巧,及其掌握学习的方法。 英语语言教学和研究人员对英语阅读技能和技巧的分类有所不同,但基本上可分为四种。第一种是精读(intensive reading skill);第二种是泛读(extensive reading skill);第三种是略读(skimming reading skill);第四种是掠读(scanning reading skill);每种阅读技能和技巧都有其特点和要求,下面分别对这四种阅读技能和技巧做一些介绍。 精读技能 精读(Intensive Reading)在四种阅读技能和技巧中要求最高,对所阅读的文章,要做到逐字细读,不但要了解文章的主题思想和内容,了解文章的文法结构,而且要掌握每个字词的意义和用法,必要时还需要把文章翻译成中文。精读阅读技能是学习和研究英语的人或从事翻译人员必需要掌握的技能,但对只需要查阅英语科技文献和信息的科技工作者,在多数情况下不需要使用精读技能。运用精读技能,不是看文章的长短,而在于是否需要对所阅读的英语资料文章做深度了解和研究。 下面以一则英语新闻为例,来简要说明通过精读,要到达什么样的标准? 英语原文:(此文摘自2000年3月25日美国加利福尼亚州硅谷地区一份非常具有权威性的,以科技消息为主的报纸《圣荷西水星报(San Jose Mercury News)》商业版C1科技新闻部分) IBM Developing chips for TV set-top boxes Computer giant IBM said Friday it is developing chips for televison set-top boxes that will transform TV sets into interactive, two-way information appliances. By Computing PowerPC processors and television set-top box components into a single "system-on-a-chip," the Armonk, N.Y., company aims toimprove system performance and lower prices. "The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power consumption, performance and low cost,”said Tom Haffhil, an analyst for MicroDesign Resource. 分析:本文是一则新闻,报导美国IBM公司研发新产品的消息,其标题是IBM Developing chips for TV set-top boxes,意为“IBM公司研发电视机顶盒芯片” 这篇短文共有81个字,三个句子,二个复合句,其中有一个是直接引语,还有一简单句。 第一句:" Computer giant IBM saidFriday it is developing chipsfor televison set-top boxes that will transform TV sets into interactive, two-way information appliances. "这是一个复合句,主句含宾语从句“said: "Friday it is...... information appliance.",宾语从句中含有定语从句“that will transform TV sets into interactive, two-way information appliances"修饰词组“televsion set-top boxes"。 第二句:“By Computing PowerPC processors and television set-top box components into asingle "system-on-a-chip," the Armonk, N.Y., company aims to improve system performance and lower prices." 这是一个简单句,主语是"the Armonk, N.Y., company",谓语动词是"aims",“to improve......"是不定式短语,作为目的状语,说明"aims"目的是什么。"By Computing PowerPC....."是介词By引导的短语,也是状语,表示“aims"的手段。 第三句:"The PowerPc is an ideal chip because it has a good radio of power consumption, performance and low cost,” said Tom Haffhil, an analyst for MicroDesign Resource."这是一个有直接引语的复合句,引号内为直接引语,它是一个复合句,其中"The PowerPc is an ideal chip"是主句,"because it has......"是原因状语,修饰主句。Tom Haffhil是主句的主语,an analyst for MicroDesign Resource是同位语,修饰主语Tom Haffhil的身份,said是主句谓语动词。 只有在了解了句子结构后,才能准确理解文章内容。除此之外,还要对文章的词汇含义,时态等做分析。到此,只是按精读的要求,做了很少的一部分分析,还有许多细节要讨论。由于文章篇幅限制,就不再做更进一步的分析了。精读技能不是一朝夕就能学会的,它需要有比较全面的英语知识,需要通过大量的阅读训练才能掌握好。 另外三种阅读技能和技巧,对需要及时了解大量英语科技信息的人们,更为实用,使用频率高,也比较容易掌握。熟练掌握了这三种英语阅读技能和技巧,对提高精读技能水平很有帮助。 泛读技能 泛读(Extensive Reading)顾名思义可以知道它是要广泛的阅读,通过阅读大量英语文章,来提高英语语感和扩大知识面。泛读没有什么特别要求,关键在于一个量。如果能坚持经常阅读一定数量的英语文章,每周阅读二至三篇文章即可。英语文章长度可长可短,因人而异。科技人员工作忙,时间少,开始做泛读练习时,可以从500字开始,以后逐渐增加长度,一般控制在2000至3000字左右为宜。如果能坚持下去,一年以后,英语水平一定会有很大提高,到那时自己可以感觉出来这种变化。 有一点要注意的是,选择泛读文章题材要尽量多样化,这样才能保证知识和词汇涵盖面。如果时间有限,当然也可以只选择与自己专业相关题材的文章。尽量选择一些自己感兴趣的文章,是一个能保证泛读训练持久的好办法。 在做泛读练习时,要求虽然不像精读那样严格,但是必须要从头到尾把文章读完,对文章的关键词语和句子要有所理解。为了达到这样的要求,最好根据文章的内容或特点,事先提出一些问题,在阅读之后,回答这些问题,以巩固阅读效果。下面一些问题可以作为泛读练习提问的内容参考。 1. What is main theme of the article? 文章的主题思想是什么? 2. How many paragraphs does this article have? 此文有几个段落? 3. What is the topic sentenceof each paragraph? 每段的主题句是什么? 4. Pick up the sentences you are most interested and analyze them. 挑选出你最感兴趣的句子,并做分析。 5. List the important and useful words and phrases.记录下重要的和有用的单词和短语。 除了上面这些问题外,读者也可以加上自己想要回答的问题。初级英语读者可以先用中文提问题,随着水平的提高,逐步直接用英语提问题。 略读技巧 略读(Skimming)是一种快速阅读技巧,在查询大量英语文献时非常有用。略读是快速阅读文章,目的是了解文章主题思想。略读时不需要逐字去读,而是寻找文章内关键词语,主题句,从而了解文章的主题思想。在这个基础上,决定是否选取此资料,是否需要进一步精读。现在以下面的短文为例,说明如何运用略读技技巧,找出此文的主题思想。In Praise of New York City (Excerpt)It might appear to any casual visitor who may have taken a few rides about town in a taxicab that all New Yorkers are filled with aloudmouthed ill will toward each other. The fact of the matter is, though, that however cold and cruel thingsseem on the surface, there has never been a society of people in all history with somuch compassions for its fellow man. It clothes, feeds, and houses 15 percent of its own because 1.26 million people in New York are unable to do it for themselves. Your couldn't call that cold or cruel. Everyone must have seen pictures at least of the great numberof poor people who live in New York. And it seems strange, in view of this, that so many people come here seeking their fortune or maybe someone else's. But if anything aboutthe city's population is moreis more impressive than the great number of poor people. There's no need to search forburied treasure in New York. The great American dream is out in the open for everyone to see and to reach for. No one seems to resent the very rich. It must be because eventhose people who can never realistically believe. They'll get rich themselves can still dream about it. Andthey respond to the hope of getting what they see others having. Their hope alone seems to be enough to sustainthem. The woman going into Tiffany's to buy another diamond pin can pass within ten feet of a man without money enough for lunch. They are oblivious to each other. He feels no envy; she no remorse.There's a disregard for the past in New York that dismayseven a lot of New Yorkers. Itis true that no one pays muchattention to antiquity. The immigrants who came here camefor something new, and what New York used to be means nothing to them. Their heritage is somewhere else. Old million-dollar buildings are constantly being torn down and replaced by new fifty-million-dollar ones. InLondon, Rome, Paris, much of the land has only been built on once in all their long history. In relatively new New York, some lots have already been built on four times. Because strangers only see New Yorkers in transit, they leave with the impression that the city is one grealy mindless rush to nowhere. They complain that it's moving too fast, but they don't notice that it's getting there first. For better and for worse, New York has been where the rest of the country is going. 这篇短文约500字。用略读技巧,应该在2-3分钟内读完全文。文中用彩色斜体字,是阅读时应该注意句子或词语。此文主题是介绍纽约市及人们对纽约市的正反两个方面的看法(This article is about New York City and both positive and negative impressions on New York from the people.)。了解短文的主题,就等于有一条线索,帮助读者更好的理解文章。略读是在大量英语文献中,查找和选择所需要的资料时,非常有用的阅读技巧。 掠读技巧 掠读(Scanning)也是一种快速阅读技巧,与略读不同的是,它用来查询文章中的特定信息。人们在日常生活和工作时,都在自觉或不自觉地在使用掠读技巧。例如,看飞机时刻表,查找特定的航班时间;查字典时,查阅所需要的词汇;看文章时,查找特定的信息;看报纸广告时,查找所需要的广告信息等等。下面是一组找工作的英文广告,使用掠读的办法快速找出有几个广告是关于计算机程序员(Programmer)工作。 掠读时,是找特定信息,所以只需要查看有programmer一词的广告,其它完全不需要看,下面的一组广告应该在不到一分钟就读完,迅速找到所有programmer的广告。 查找结果,一共有五则广告,画有红圈的即是相关广告。 略读和掠读技巧对阅读的速度是有要求的,要越快越好。在训练这两种阅读技能时,最好用表来记时,来督促自己,不断提高阅读速度。 在了解英语四种基本阅读技能和技巧后,就是要通过练习,熟练掌握这些阅读技能。掌握了这些阅读技能后,等于有了得力助手,就可在浩如烟海的英语文献海洋中,遂心畅游,迅速查到自己所需要的资料。

阅读技能范文第8篇

关键词:阅读书文;强化技能;修身养性炼德

【中图分类号】G420

我爱人间,我在人间生长,我爱阅读书文,我在阅读书文中增加知识、增强技能。阅读书文,是艰辛的劳动,否则便不会有“十年寒窗苦”之说。阅读书文是奋力的攀登,否则便不会有辉煌灿烂的顶峰。然而有失必有得,有所苦必当有所乐。在失与得锤炼之中少了一份狂热,多了一份理智;少了一份痴谜,多了一份清醒;少了一份艳美,多了一份执着。

当你在领略着浩瀚书海哪块奇异多姿、美不胜收的景色时,阅读书文又何尝不是人生的一大乐事呢?阅读书文乐,乐在使人传闻;阅读书文乐,乐在使人愉快;阅读书文乐,乐在使人益智强技。阅读书文然后知不足,知不足然后愈必须阅读书文。阅读书文是对历史的反思,阅读书文是对人生未来的追求。常常阅读书文,会使你人生的生活学习工作愈加充实丰满、快乐幸福。阅读书文,会给你历史的真实;会给你思想的启迪;会给知识的营养;会给你能力的展示;会给你阅读的快意;会给你趣事和遐想;会给你爱不释手的眷恋;会给你人生的受益;会给你终身的乐趣。因此世界联合国教科文组织,把4月23日确定为“世界读书日”。这一天也是着名作家莎士比亚和塞万提斯的辞世纪念日。每年这一天,文化出版机构、学校、图书馆、书店及社区等都要开展丰富多彩的阅读书文日庆典,把本应宁静阅读书文的日子变成了一个热闹欢腾的节日。当“读书”需要用设定节日的方式予以拯救时,我们已面临怎样的无奈和悲哀?

“当今网络时代,谁还阅读书文呢?”,随着阅读书文方式的日益多元化,难道我们真不需要传统的阅读方式了吗?不是,事实上,越是在这个浮躁的信息化时代,愈是需要传统的阅读书文的方式回归。

传统阅读书文使我们学会思考感悟,读书是一种有深度的阅读方式。读书是需要独处的,需要静下心思考;需要细细阅读品味;需要潜心思考感悟,悟情悟道。深层次阅读书文让人们学会独立分析思考,将其知识学问融汇于心、贯通于本。这种传统的阅读方式终究是阅屏和阅网所无法取代的,这也正是读书人所倡导的。缺乏有深层次的阅读,会使人变得不会分析思考,缺乏思辩能力;缺乏分析判断、想象;缺乏创造创新能力。在到处都充满着娱乐元素的时代,有人认为通过看电视和上网这些多元化的阅读方式,照样可以轻松地获取各类知识;许多人开始不读历史,而是通过古装电视连续剧,去获取戏说的“历史”;许多人不再探究书文本里的知识学问,而是在天马行空的网络里去汲取似是而非的信息。人们对知识缺少了应有的敬畏,缺少了人文根基,对生活不再有激情,价值倒挂、本末倒置。

养心阅读书文可以修身养性炼德。养心阅读书文在于造就自己完美的人格。书籍是全人类社会文明进步,和谐社会的阶梯,蕴含着巨大的精神文明力量。养心阅读,首先是对经典书籍的阅读。阅读古今中外的社会科学,自然科学、人文科学的经典名着,须潜下心来拜读,动脑动手,反复琢磨细心品味。养心阅读当然也不止于经典书籍的阅读,虽非经典却有一定思想内涵,文化意蕴和美学品位的一般书籍以及各种形式的戏剧演出,音乐歌舞,书画展览,文物博览等均应纳入养心阅读的范畴。

好书不仅独养眼晴,而且更是在养心灵道德。一本好书往往会改变人的一生,而且让人终身受益。这些好书主要包括文史类和科学类书籍中的经典名著。丰富自己的文化素养,净化自己的心灵,提升自己的精神文明境界,可以通过阅读科学着作,学习自然知识,了解世间万物,以达到开阔自己的阅读视野,增强自己的知识积累的目的。

兴趣阅读让我事倍功半。兴趣是最好的老师,兴趣的培养需要教师在科技、教研、阅读教学上多下功夫,努力探索激发与培养阅读书文兴趣的途径,使阅读书文真正成为良好习惯。对自己擅长、感兴趣的事,人们总会做得又好又快。每个人的兴趣是不同的,是千差万别的。比如有的人似乎天性就喜欢抽象的逻辑思维的东西,例如哲学、美学等。于是他们读孔子、孟子、朱熹、柏拉图、苏格拉底、马克斯,读李泽厚,黑格尔、尼采,且其乐融融。而有的人敏锐而感性,钟爱文学,他们喜欢倘徉在文学名着的海洋里,那些沉重的“大部头”,让他们感受着别样的风花雪月,人情冷暖。所以阅读书文也不妨跟着自己的兴趣爱好走。兴趣让人们对阅读书的语言产生了极大的热情和专注。正是这种热情和专注,使人们对自己感兴趣的领域里的知识,理解迅速,记忆超强犹新。阅读那些自己喜欢的,感兴趣的书文吧!让我们在吸吮知识的同时也感受阅读文书中的快乐、幸福、并获得事倍功半的奇迹。

职业阅读强化技能。追求阅读书文境界,那就是读书人。读书人站起来可以俯视,坐下来可以平视,躺下去可以仰视,而跪下去那就只能是拜读了,读书无关乎读书姿态,只要是自己惬意就好。阅读书文也就是要用心去阅读,去感悟书文中的知识,不是教书文人不可能成为真正的读书人。当今时代,这是一个劳动力相对过剩的新时代。在现实社会里,似乎还没有几个人自主地选择自己赖以维持生计的职业。人们在学非所用,用非所学时,会身不由己地被称作“转行”。比如学生命工程系的专业却改行“教书”;学淡水鱼专业的最终卖起了保险;学化工专业的结果跑起了税收;学服装设计专业的最后干起了记者……为了生存,人们必须从头开始阅读大量与职业有关的书籍,以增强自己的生存技能。而教师职业那就必须阅读广泛大量的教育教学书籍,才能教书育人。适者生存。“转行”的人们都是边学边干,边干边学的吧!那就是要广泛阅读大量的多学科书籍,丰富自己知识积累,总有一天人们会在各自的领域里神情自若,游刃有余。

书卷飘香的读书节日逐渐热闹起来,读书节正以它独有的新方式,向那些为人类丰富的精神文明世界作出巨大贡献的伟大致敬,让每一天都成为人们的读书节吧!

阅读技能范文第9篇

关键词:前阅读技能;氛围;兴趣

目前,前阅读比较认可的定义是:学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者通过成人形象的读、讲来理解读物的过程,它可以是视觉活动、听觉活动、口语活动,甚至是触觉活动,是幼儿了解社会和自然界的一种方式。研究表明,前阅读能力培养的程度,会影响其终生学习的能力和水平。为此,我园开展了幼儿“前阅读”技能培养的研究。

一、精心创设育人环境,积极营造前阅读氛围

在阅读区设计动态的墙饰,随话题的开展,提供儿歌、故事及相关的图文卡、背景图,让幼儿按自己的意愿摆图,创编不同的故事情节,创新思维和语言表达能力得到培养;适当投放绘本,保证幼儿充足的阅读时间;大班在展示墙上贴幼儿的名字,让他们在取放作品的过程中,体验文字符号与具体幼儿的对应关系。

节假日里,鼓励家长带幼儿到图书馆、书店,琳琅满目的阅读材料、如饥似渴的阅览群体、高雅安静的阅读氛围,使置身其中的幼儿深受感染,不由自主地捧起书,津津有味地翻阅起来。还可根据孩子的个性特点,有针对性地选择绘本馈赠给孩子。如选择“自己的事情自己做”、“我是能干的小朋友”此类主题的绘本,培养幼儿的独立能力;购书时给幼儿一定的自,尊重他们的兴趣爱好。为充分利用阅读资源,我们鼓励幼儿交换阅读,在兴致勃勃地向同伴介绍书,相互商量借阅同伴绘本的过程中,幼儿的交往能力、语言表达能力得到进一步的提高。

在这些阅读环境中,幼儿顺其自然地感受到了文字,潜移默化地接受了文字,不知不觉中产生了对文字符号的敏感性。

二、适时提供阅读材料,自然激发前阅读兴趣

绘本具有图文并茂的独特优点。可选择色彩鲜艳、画面清晰、主要感知对象突出的绘本,作为幼儿前阅读的材料。开始阅读可选择形象大而色彩鲜艳,背景简单甚至没有背景的绘本;然后选择内容单纯有趣,反映幼儿生活情景的绘本;一段时间后,选择画面生动活泼,运用夸张或拟人手法的、配有简短易读句子的绘本。不仅能加深幼儿对文字符号的感性认识,而且能丰富他们的语言,更深地理解绘本内容。

幼儿的前阅读需要成人的引导,开始时可直接介入阅读过程,采用点画讲解或点读等方式,让幼儿蹦蹦跳跳地复习已认识的图文,掌握有关书面语言的初步知识。讲解内容时,尽量做到语言浅显生动,让幼儿觉得朗朗上口、易学易记。

三、精心组织前阅读活动,科学培养前阅读能力

1.早期认读能力

早期阅读活动《信的旅行》中,教师以给转学的周舟小朋友写回信的形式,激发幼儿的活动兴趣,启发他们自由表达想对周舟说的话,然后由教师整理记录成文字,再念给他们听,让他们真切地理解文字具体的意义,可以念出声来,从而建立起文字与口语相对应的概念,接着请个别幼儿上来找其中认识的文字,引导幼儿发现文字构成的一般规律。

2.绘本阅读能力

可以通过制作绘本等一系列活动,帮助幼儿获得绘本阅读能力。如在绘本《我快乐》中,引导幼儿与同伴合作,从人物的表情、动作背景来观察画面,将图文结合、前后串联起来理解内容。然后教师指着文字有感情地朗读,幼儿感知画面文字与口语的对应关系;最后,让幼儿尝试合作制作绘本,根据情节发展的过程,排放顺序,装订成小绘本,标上页码,设计好自己喜欢的封面图案,幼儿在操作中感性认识到绘本的页码是按故事开始、发展、结束的顺序排列的。

3.正确的阅读姿势

幼儿教育的重点是良好习惯的养成。为了帮助幼儿养成正确的阅读姿势,我们将正确的阅读姿势要求编成节奏明快、简单有趣的顺口溜,渗透在幼儿感兴趣的游戏、生动的活动中,让他们在游戏中学习,活动中体验,懂得要在光线充足的地方看书,但避免在阳光下阅读;书和眼睛保持一定的距离,身体坐端正;最后让小朋友讲讲看过的图书内容,以便了解阅读情况,及时给予指导。

幼儿园开展前阅读活动的目的在于让幼儿掌握前阅读技能,培养阅读兴趣。在丰富多彩的前阅读活动中,我园幼儿的兴趣越来越浓,良好的阅读习惯正逐步养成。前阅读,使幼儿的生活变得充实愉快,想象力、理解力得到了提高,语言表达的条理性、概括性得到了加强,为今后的正式阅读奠定了良好的基础。

阅读技能范文第10篇

【关键词】阅读技能;兴趣;习惯;方法;策略

英语阅读在整个初中教学中占着极其重要的地位,英语阅读技能是英语“四会能力”中最重要的能力之一,提高阅读技能是培养英语综合运用能力的前提和保障,英语阅读能力的提高极大地促进听、说、读、写的技能,《英语课程标准》对初中生英语阅读技能的培养提出了明确的五级目标要求。从近些年来的中考阅读题的考查,我们可以看出阅读能力不是单纯地选ABCD而是平日能力的积累与运用。这就要求英语教师在平日教学中要重视培养初中学生英语阅读的兴趣、阅读的良好习惯与英语阅读的方法。

首先,要提高学生英语阅读兴趣。兴趣是动力、最好的老师。有兴趣才有动力,初中生正处在青春发育的年龄段,对知识充满了好奇、对学习饱含着热情。然而由于平日里乏味的学习内容、刻板的知识点的复制、繁重的英语作业、频繁的测试与评比、老师的批评与惩罚等等,不少学生在英语学习中感到厌倦,感到英语学习之路的漫长,英语学习成为一件不得已而为之的苦差事。他们又如何感受到英语阅读带来的乐趣?当然,影响学生英语阅读兴趣的因素有很多,其中英语教师发挥着不可忽视的重要作用。从教学内容到教学方法,从课堂阅读教学到课后阅读练习,从学生阅读反馈与阅读评价等各个方面都会影响学生的英语阅读兴趣问题。因此,要培养学生英语阅读的兴趣,就要培养学生对英语阅读教材的兴趣。

《牛津初中英语》每一单元都是按照任务型教学的原则设计语言实践,围绕一个话题,其中的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系,是培养阅读能力的好材料。因此,我们要善于运用教材内容,设计多样的灵活的教学方式,要始终体现学生的主体地位,教师认真设计教学过程,还要适时的引入相关的文化背景知识,使教材更加生动、更加鲜活同时使课堂充满立体感,让学生在阅读中扩大文化视野,提高文化素养,从而让学生树立英语阅读的意识。在提问、解答的过程中,教师要注重学生的参与,设计的问题要有梯度,要适时启发引导,以激活学生的英语阅读思维,帮助学生认知和理解,以便让不同层次的学生都能体会到英语阅读的成功感。阅读教材真正演变成学生“乐读”的材料,真正喜欢上英语阅读课,喜欢英语阅读。

教师不但要让学生重视课堂英语阅读还要重视课外英语阅读,树立平日阅读的意识。阅读水平的提高,与阅读量有很大的关系,阅读能力的提高在于平日的日积月累。平日里对于作业的布置,教师要适当布置一些难度适当的题材广泛而且学生感兴趣的英语课外阅读练习,指导学生学会利用英语词典,使用语法工具书养成英语阅读的习惯。长期坚持下去不仅能帮助学生巩固所学词语知识和增强理解能力,还能开阔视野、扩充词汇量,培养英语阅读的兴趣与意识。

其次,有了阅读兴趣,我们还要注意阅读的习惯。通过平日对学生阅读时状态的观察,我发现由于各种原因,不少学生已养成了不良的阅读习惯,这些习惯极大的影响了阅读的速度与效率,严重影响了对文章的理解。要想提高学生的阅读水平,就必须引导学生摒弃这些不良的阅读习惯。常见学生的不良阅读习惯有以下几种:1.阅读时习惯于出声读。英语是一门交际性的语言,平时我们要求学生大声说、大声读、大声背。但这并不代表在做阅读时也要大声读出,这样的阅读速度相对于默读要慢的多,阅读效率也要低的多。平日里如果习惯于这样做阅读练习,一方面浪费了大量的时间,而且也不利于完成考场上的阅读试题。因此教师要时不时地提醒学生在做阅读题时要养成默读的习惯;2.逐字阅读、回读。反复回读浪费大量的时间,一词一顿影响整体文章的把握与中心思想的理解,不利于英语整体思维的培养,而且阅读速度与效率也相应低,阅读兴趣也会逐渐减少,不利于长期的英语学习。3.阅读时会开小差。有些学生只看了几行阅读材料,就开始胡思乱想,集中不了注意力。这样的阅读习惯极大地影响着学生的英语学习,也影响着学生自身的行为与习惯,对他们的成长也不利。教师在平时就要注意培养学生良好阅读习惯:要求学生背诵相关的阅读课文与一些句子,有助于学生形成相关的英语语感与英式思维,有助于英语阅读;要求学生平日对词汇的积累以及阅读中出现句式的提问,有助于学生阅读理解能力的提高;要求学生在一定时间内读完并理解教师所布置的相关的英语短文,有利于学生提高阅读速度与效率,养成良好的阅读习惯并适应考场时间紧迫的要求。

最后,学生有了浓厚的阅读兴趣。有了良好的阅读的习惯,我们还要教给学生有效的阅读策略,掌握一些必要的阅读技能。在阅读文章时,如果能够运用恰当的阅读技巧,那么阅读速度就会大大提高,阅读深度也会有明显的提高。在阅读教学时,教师要教会学生合理运用略读和跳读,学会搜索有用的信息,提高阅读速度与效率;提醒学生注意标题、注意第一段、注意每一段的主题句与最后一段,这些都能给学生在某方面提供信息;鼓励学生根据上下文与构词法大胆的猜测词义,让他们在限定的时间内又快又准地把握材料中心,提高解题速度和效率。

总之,英语是一门交际性的语言,英语阅读不是单纯为解决哪个句子的意思或是回答几个问题而进行的,最终目的是为提高学生的语言综合运用能力。在阅读教学过程中,学生是主体,教师是引导者。教师要运用各种有效的教学方式唤起学生对英语阅读的兴趣;指导学生养成良好的英语阅读习惯并形成有效的阅读策略,为终身学习打下基础;引导学生重视在英语学习中量的积累,持之以恒必能得到质的飞跃——真正提高英语阅读技能,提高综合语言运用能力。

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