园林专业毕业论文范文

园林专业毕业论文范文第1篇

高校教师肩负着教学和科研双重任务,但是教师一般理论知识丰富而实践能力较弱。因此在园林师资队伍建设中,应该支持与鼓励学院教师逐渐成为“双师型”教师,或者可以从校外企业及社会中聘请实践经验丰富的名师专家、高级技术人员和能工巧匠,来补充专业教师队伍。“双师型”教师通过在公司的实际工作可以及时地学习和掌握最新的设计理念、设计技巧和行业的发展动态,丰富的理论知识和较强的科研实力可为企业解决项目设计中的关键技术问题。增加“双师型”教师是提高学校应用型专业实践教学水平的重要方法,也是提高学生动手能力和学生就业竞争力的重要手段。

2•搭建“实战式”教学平台

为提高园林专业学生的专业实践能力,搭建“实战式”实践教学平台是提高学生实践能力的最好途径,重要的是能使校内实训基地和校外实践教学基地紧密相结合。学校应该与园林专业相关单位广泛合作,建立实践教学基地,使实验教学与社会实践紧密结合,启发学生的创新思维、培养其创新意识、提高创新能力。我校与市建设局、规划局、林业局、设计院等相关企事业单位联合,建立“实战式”顶岗实训基地15处,搭建了稳定的专业技能训练平台。校外实践教学基地充分利用社会力量和资源,使园林专业人才培养不仅具有较强的实际操作能力而且能够很快适应实际工作。通过这种固定和机动的两种教学方式,来发挥该平台的作用,固定的“实战式”实践教学平台主要包括校内外实验室、实习、见习基地及“实战式”的顶岗实训基地,机动的“实战式”实践教学平台主要体现在参与实际地方工程项目的建设。学校自己成立“园林专业规划设计创业中心”,申报园林专业规划设计相关资质,搭建稳固的“实战式”教学平台。近年来,在学院教师指导下园林专业学生共参与“张家界市林权调查”、“张家界三望坡度假公园规划”、“桑植县金科明珠绿化设计”等60多个地方工程项目的设计与施工。学生在这种“实战式”平台的建设中不断提高专业技能为就业打下坚实基础。另外,为了培养风景园林专业学生扎实的园林景观表现技法基本功,突出他们的实践动手能力和独具创新的思想,学校应该定期举办专业技能竞赛。我校每年定期举办“插花艺术设计大赛”、“手绘规划设计大赛”、“南方测绘技能大赛”、“计算机辅助设计大赛”等专业技能比赛,通过这些比赛提高了学生学习兴趣、发掘了学生们的艺术潜能,提升了艺术修养,为他们今后的风景园林规划设计、园林工程和城市绿地系统规划等专业课奠定良好的基础。

3•执行毕业论文“双导师”制

毕业设计是大学本科专业教学的一个最后环节,是专业课程实践教学体系中的重要部分。园林专业毕业论文推行双导师制,充分体现了园林专业人才培养模式的研究和实践过程中的不断探索,通过创新方法和手段,提高人才培养的质量。“双导师”制即由学校、企业各配备一名导师,依据人才培养目标并结合实践工程项目,共同选题,共同商定指导方案,共同完成毕业论文(设计)指导工作。我院园林专业推行毕业论文双导师制,并协助学院专门制定了实施双导师制的办法,聘请与规划设计类专业相关的规划师、设计师、工程师、盆景式、经济师等13位专家作为毕业论文(设计)的指导老师。近年来,结合实践工程项目的毕业设计共有80多项。双导师制的推行,不仅确保园林专业毕业论文质量得到提高,而且大幅提高了毕业生的就业竞争力,受到用人单位的青睐。

4•加强教研教改,编写特色教材

深入地开展教学研究与教学改革是提高实践教学的重要方法。我校制定了与专业相应的教研教改办法,形成了省、校、院三级系统的教研教改体系,从实验教学、实习基地建设等方面推动了学院的教研教改,并提高了学院教师的整体教学水平。另外,编著特色教材和实验实习指导书来提高实践教学质量,编写新的园林教材一定要以最新的科研成果为补充,以满足实际的教学需要为条件,并具有一定的学术水准。近年来,我校园林专业教师共完成了10部园林规划设计类专业特色教材的编著工作,这些教材涉及园林规划设计、工程管理、施工及园林植物等方面,形成了比较完整和系统的专业特色教材系列。这一系列教材的编著充分体现其实用性和应用性,教材建设带动了我校园林专业师资队伍建设,也提高了教学质量,充实了专业办学内涵。园林专业是一门跨学科、综合性强、重实践的专业,园林行业快速发展,必然要求高层次的应用型人才。为提高园林专业学生的就业竞争力,学生实践能力的培养是重中之重,专业教学应该针对高级应用型专门人才培养的特点,在人才培养方案修订、师资队伍建设、实践教学基地建设等方面不断地改革创新。

园林专业毕业论文范文第2篇

关键词： 吉首大学 城市规划专业 实践课程体系

1.城市规划专业实践课程体系现状

吉首大学城市规划专业现有实践课程体系主要包括实训课程（表1）与集中实践两部分（表2）。其中，实训课程共计774学时，集中实践课程41周（按每周5天、每天8学时计算约328学时），分别占专业总学时的22.4%和9.5%，合计31.9%，理论课与实践课的学时比约为2∶1。

2.城市规划专业实践教学基地现状

吉首大学城市规划专业实践教学基地包括校内实践教学基地（表3）及校外实践教学基地（表4）。

3.城市规划专业实践课程体系存在的主要问题

3.1实践课程体系设置方面存在的主要问题

3.1.1集中实践课程内容与实训课程内容重复较多

集中实践主要是让学生参与社会实践、运用掌握的专业理论与实训技能解决工程实际问题。但是，吉首大学城市规划专业实践课程体系没有很好地体现这一思想，集中实践课程内容与实训课程内容重复较多，如《测量学》、《城市道路与交通》等课程的内容完全相同。如此课程设计只能是形式上将实训与集中实践分开，本质上无区别，达不到集中实践课程的教学要求，抹杀了学生参与社会实践的意义。

3.1.2专业实训课程比例过低

实训课程中，专业实训仅占总实训学时的24.4%，比例过低。根据城市规划专业的工科性质要求，专业实训课程的比例应该达到30%～40%范围较为合适。

3.1.3集中实践课程与实训课程设置欠合理

如集中实践课程中的《园林设计综合实习》与《城市道路与交通》两门课程应该安排在实训课程中完成，代之以面向武陵山片区区域发展的《小城镇与小村庄建设规划》等课程。又如《专业生产实习》与《毕业实习》两门课程可合而为一，《毕业设计》应该包括毕业论文。

3.2实践教学基地建设中存在的主要问题

3.2.1实践教学基地数量少

校内外实践教学基地共计6个，数量太少，不能满足城市规划专业实践教学实际需求，尤其是校外实践教学基地，根本无法接纳每届约50位学生实践，严重制约着城市规划专业学生能力的提高。

3.2.2校外实践教学基地功能单一

实践基地全部为行政性质单位，因大多与建筑设计、管理等结合紧密，没有体现城市规划专业之“规划”属性的要求，导致实践基地功能单一。

3.2.3没有知名规划类企业作为校外实践教学基地

城市规划专业学生要能够解决城乡建设中的“规划”问题，而知名规划类企业具有尖端的规划类大师及前卫的规划理念，能够为城市规划专业学生提供广阔的规划实践平台。

4.城市规划专业实践课程体系建设策略

4.1建立独立完整的城市规划专业实践教学体系

基于城市规划专业“强动手能力”的要求及实践教学基地对动手能力培养的重要地位，城市规划专业实践教学体系应该独立于理论教学体系之外。就吉首大学城市规划专业而言，应从以下几方面入手。

4.1.1增加实践课程教学比例。吉首大学城市规划专业实践课程占总学时31.9%，与目标要求50%相差18.1%，建议城市规划专业理论课与实践课的学时比增加至1∶1。

4.1.2合理设置实践课程内容。吉首大学城市规划专业实训内容与集中实践内容交叉多，建议如下调整：取消《测量学》集中实践，因为这不是城市规划专业重点；《园林设计综合实习》与《城市道路与交通》调整至实训，因为这两项内容均为城市规划专业的基础训练；《专业生产实习》、《毕业实习》合并为《专业实习》，因三者相关度高，且挂接与就业挂钩；《毕业设计》调整为《毕业（论文）设计》，因为城市规划专业毕业论文也应作为要求之一；增加《中小城镇建设规划》集中实践内容，以便服务于武陵山片区区域发展。

4.2加强实践教学管理及监控

要健全实践教学管理的各项规章制度，严格执行实践教学计划及实践教学大纲，进一步加强实践教学规范管理，建立和完善实践教学质量监控体系，制定各类实践环节的评价体系和质量标准，加强实践教学的监督检查和信息反馈机制，构建院系两级实践教学质量监控模式，及时解决实践环节中的问题和不足[1]。

4.2搭建“学校+基地”的实践教学平台

针对吉首大学城市规划专业校外实践教学基地缺乏现状，应下大力气抓好校外实践基地的建设工作。首先在武陵山片区寻求与知名规划类企业合作，其次寻求与其他发达地区的知名规划类企业合作，搭建起城市规划专业的“学校+基地”实践教学平台。此项任务单靠学院是难以完成的，必须借助学校所有力量完成。

5.结语

创新实践能力的培养是城市规划本科教育的核心目标。开展以实践教育为核心的本科教育教学改革，突破城市规划实践教育的瓶颈，把素质教育、能力培养、个性发展贯穿于人才培养的全过程，是当前吉首大学城市规划专业实践教学改革的重中之重[2]。

参考文献：

[1]刘桂凤，陈正发.城市规划专业实践教学存在的问题及对策研究[J].科教文汇，2011（09）：35-36.

[2]张燕妮.城市规划专业实践教学改革的探索与思考[J].山西建筑，2011（17）：252-254.