远程教育资源范文

远程教育资源范文第1篇

技术性

(1)最小代价：在选择远程教育学习模式的学习者中，对于学习时间和方式以及相对获得收获的比例要求是较高的。所以资源的设计者就要通过增大学习者可能获得的收获和减少学习者可能有的困难的方法，取得学习者对其的认可。远程教育资源不仅要包含较多的信息量，而且要深入浅出，通俗易懂，以使学习者能够只用较少时间就获得这些信息。

(2)操作简便：使用操作目的清楚的按钮或提示，方便学习者的选择使用。如对于各类概念的超文本技术应用，在《VB程序设计》课程资源中：“典型实例”、“拓展训练”、“常见问题”、“在线测试”、“问题库”等的设计，学习者一目了然，可以根据自己的需要进行相应的选择。

规范性

(1)资源的通用性：对于远程教育资源的使用者，他们的应用环境各不相同，这就要求资源设计者考虑到应用环境的差异，尽量做到让学习者通过远程访问时，所见即所得，不会因使用环境的差异使资源内容呈现差异，尽量做到资源使用的通用性。

(2)资源引用合法：在强调知识产权的今天，网络上资源的转载是否合法是远程教育资源使用的一个重要考核指标，资源的建设者既要给学习者提供可用的高质量资源，又要做到合理合法，不侵害他人的合法权益。

艺术性

(1)风格协调一致：远程教育资源通过技术手段可以提供给学习者各式各样的资源类型，如文本、图片、音视频、动画等等。可以色彩缤纷、声情并茂，但设计者要注意资源使用的根本：提供给学习者有用的信息，而不是一个喧闹的环境，不要本末倒置。所有的技术提供的服务目的就是如何能增进学习者的学习兴趣、使重点突出、简洁清晰，所以设计风格要协调一致。

(2)元素布局合理美观：在网络资源使用中，信息量大，如何使学习者方便操作，整体元素的布局很重要，要简洁、明确、重点突出，如《VB程序设计》课程资源的布局，采用了国字型框架布局，上面突出标题，左边呈现“使用帮助”、“课程信息”等辅助学习信息；右边呈现：“视频讲堂”、“实验中心”、“实例库”等学习工具；在中间的显著位置呈现：“课程导学”、“班级论坛”、“课程论坛”这样的结构重点突出，工具使用方便，学习者容易操作。网络资源的类型虽然多样，但总体是刺激视听的资源，在设计中要培养学习者的审美观，要富于美感。

远程教育资源该如何应用评价

教育界自上而下都希望能真正实现素质教育。那么我们希望素质教育能够培养出什么样的学生？这一直是教育界的困惑，对远程教育这样的质疑更多。那么远程教育如何实现素质教育呢？我认为其中一个有效的手段就是合适的评价方法应用。下面就其在远程教育中具体的应用及问题进行探讨。

1.信息的应用能力

这一能力在远程教育过程中具有得天独厚的培养条件，从信息传播的途径上分析，网络传播几乎占据了半壁江山。而且通过网络得到的信息五花八门鱼龙混杂，这就需要学习者就得到的海量信息甄别真伪，判断其应用价值，将有用的信息存储在合适的位置，并能将其用于解决问题、阐明观点的材料中，并能将其制作成各种类型的媒体资料，在需要的时候进行展示。在培养学习者这些能力时，资源设计者可以设计相应的评价量规来指导帮助学习者。如奥鹏远程学习平台中的《现代远程学习概论》一课中，要培养学习者的网络搜索有用资源的能力，设置了各种趣味问题让学习者去使用搜索引擎，既提高了学习者的兴趣，也帮助学习者进一步掌握搜索引擎的应用能力。

2.思考和解决问题的能力

这一能力的培养在远程教育中也有所长，如《VB程序设计》课程中，设计了形成性考核、在线测试、实例精讲等评价方式，这些评价的特点这一就是学习者在完成测评后，结果马上就会出来，让学生立即对自己的掌握情况有了了解。如“实例精讲”马上就可以使用视频讲解进一步学习自己的不足之处，跟随老师的讲解，了解老师的思路，养成自己科学严谨的思维方式。

3.远程教育评价应用的缺陷

作为21世纪的优秀人才还应具备批判性的和系统的思考能力、创造力和思维性的好奇心、人际关系和自我指导、协作的能力、责任心和适应性等等。我们的教育过程一直以来特别重视对学习者认知能力的评价，并以此作为对学习者的终极评价，而对其他能力的评价一直存在很大的缺陷，这个问题在远程教育中同样存在。我看过一节美国的语文课教学，是著名的童话《灰姑娘》，教师没有一味的强调单词、语法和写作，她还特别设计了一些无关语文的问题：“如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止灰姑娘去参加王子的舞会？”“如果灰姑娘因为后妈反对她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？”“这篇童话有什么不合理的地方？”等问题。这篇童话我想大家都知道，那么请回答这些问题？请思考这些问题对于学生的培养有什么意义？如果您是远程教育资源的设计者，请您设计出高标准高质量的资源，我恳请您从学习者全面发展的角度出发，设计出高水平的评价量规，那么我们远程教育就能培养出全面的人才、合格的人才！

远程教育资源范文第2篇

第一，科学系统地进行备课。教师应对本节课的内容进行深入研究，再在远程教育资源中找到与之对应的资源进行更深层次的研究、分析。什么形式更有利于帮助解决教学重点；什么类型更方便突破教学难点。要做到心中有数，这样才能更好地把远程教育资源与科学教育相结合，大大地提高远程教育资源在课堂的效果和功能，进而使资源在教学过程中实现功效最大化。第二，开展有实效性的课堂互动。教师应开展一些有实效性的课堂互动，在学习、练习、提问等环节上设计一些互动。例如：在数学教学中，教师可以组织《头脑风暴》《开心课堂》等为主题的互动活动，来达到加深对数学概念的理解与教学能力掌握。通过这样的活动，促进师生间、生生间的互动，这才能有效地促进和提高教学效率。在远程教育资源应用课堂上，应多看一些实效性、针对性强的课堂活动。

二、如何利用现代远程教育资源，更好地完成教学目标

1．利用远程教育资源，体现教育的直观性远程教育资源中的音像、录像、影片等教学资源通过多媒体网络呈现，利用声、形、色等同时作用于学生大脑，形成鲜明的表形，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，能大大地激发学生的学习兴趣，使其思维活跃、充满活力，自主地获取数学知识。通过具体的教学资源演示，让学生对具体的授课知识有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的欲望，诱发学生参与学习的动机。由此可见，在教学过程中使用远程教育资源，可以实现真正意义上的直观教学。

2．运用远程教育资源，培养学生学习的自主性在远程教育这种新型教育形式下，教与学的关系、教师与学生的角色也发生了转变。远程教育的最大特点就是大力倡导把学生放在主体地位，培养学生的自学能力。自学能力，就是有自觉的学习愿望和强烈的求知欲；有固定的学习方式和方法；初步形成习惯，使自学成为学生学习的需要；有一定的阅读技巧，如捕捉语言重点的能力；找到要了解的相关问题的资料或是工具书。因此，学习能力的培养是把学生放在主体地位，进行智慧的启发和自我锻炼。这就要求教师在数学远程教育中，根据教学的特点合理地运用远程教育资源，最大限度地满足学生自主学习的需要。

3．通过远程教育资源，体现数学教学的趣味性“兴趣能激发所有智力方面的工作。”教师可以通过合理地利用信息技术，开发和运用远程教育资源的特点，例如：色彩、声音、动作、图像等，引起学生本能的兴趣。只有让学生保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下，自觉地、积极地、主动地参与到数学教学过程中来，从而能在自己的起点上得到更充分的发展。远程教育资源正是以它独特的“魅力”将学生吸引住，为提高学生学习兴趣提供了全新的途径。它以投影、录音、录像等色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，激起了学生对所学内容的“兴奋点”，激起学生强烈的学习欲望，使学生很快进入愉快的学习情境，有效地提高了课堂效率。

三、总结

总之，远程教育资源的普及使用，使教育技术进入了一个崭新的时代，它为数学教学提供了一个其他教学设施无法替代的教学形式。在远程教育资源与科学教育相结合的今天，教学不再是单纯为了符合现代教育形式的需要，而是为了给学生学习知识开辟新的途径。同时也是教育现代化改革的必由之路，也为从事教育的工作者提出了新的课题。教育工作不仅要加强专业的知识和技术，更重要的是要更新教学意识和教学思想。在远程教育改革发展的今天，只要我们合理地利用资源，就会使数学教学更加异彩纷呈。

远程教育资源范文第3篇

美术是一种主要通过视觉来感受的艺术，学生只听以老师为中心的教学内容是很难理解美术的知识，尤其是欣赏作品时。远程教育通过制作网络课件来细化教学内容(教学背景材料、教学有关延伸)和丰富表现形式(教学录像、动画、声音、文字)。教学中有时为了活跃气氛可以借助于MSN、程序设计等技术来实现教学互动。职业学校的美术教学中的素描课、工艺设计课、动漫设计课、写生演练课等都与远程教育资源，网络多媒体之间有着密不可分的联系。当前，互联网技术已经在美术教学领域中得到广泛运用。用计算机创作美术，有着无法估量的发展潜力。而且，运用远程教育资源教学，对学生自主学习的要求变高，但通过这种新的学习形式，可以提高学生的学习能力。

二、充分运用多媒体技术和远程教学资源，有助于提高学生学习美术的兴趣

兴趣是孩子学习任何东西的前提和基础，也是学习的源泉与动力。职业专科学校的学生拥有丰富的思维能力和审美观，他们易对生动形象、具有鲜明特征的事物产生浓厚的兴趣。职业学校的美术课程是美育的一个重要课程。因此我们要投入更多的资金和精力来进行美术教学。然而，即使提供再多的美术教学设备、美术教材和专业美术老师来进行授课，传统的教学模式枯燥无味，学生很容易失去兴趣。举例说，素描是绘画教学基本内容之一。素描教学的目的是以单色的线和明暗色调来塑造形象，培养学生的绘画造型能力。最终学会运用线条或明暗色调准确地表现物象的形体、结构、比例、明暗、立体感、空间感和质感等，提高学生的观察能力和认识能力。但是，传统的教学美术技法训练平淡无奇，激不起学生学习的激情，经常落得个事倍功半的结局。然而，通过远程教育资源可以让学生随时随地欣赏到世界著名大师的优秀作品。例如19世纪德国著名画家阿尔道夫•门采尔的《轧钢工厂》素描速写等。这些大师的作品除了具有不同凡响的美感和卓越的技巧以外，体现出来的还有艺术家本人所持有的一种超乎寻常的耐心。这样既感染学生，又能引起学生的兴趣，无形中学生会把对大师的崇拜之情转变为自己学习美术的动力，形成超乎寻常的耐心和毅力去学习美术。大量的优秀作品在传统美术教学中无法提供，即使有，立体效果也没有远程教育资源教学模式好。只有在美术教学中有效利用远程教育资源，就会最大限度地发挥其教育价值，从而实现美术教育功能的整体提升。远程教育资源跟职业专科学校美术课程相配套，不仅形式多元化，内容也很丰富。另外，该模式特有的权威性和可行性也受到了职业学校美术教师的喜欢。远程资源进入职业学校课堂，提升了学生的兴趣，切实促进了美术教学。它所特有的方便简洁性，使得大多数教师都会积极利用它。

三、远程教育资源的运用改变了传统美术教学的模式

在职业专科美术学校的学习，主要是学习技法。我们学校开设的美术课程有电脑艺术专业，工艺美术专业，动漫专业，等等。其中，美术基础科设置有素描、写生等;美术专业科设置有漫画、平面设计等。教育是国之根本，教师是教育之支撑。许许多多的职专美术教师经常为如何教授学生学会，学好美术课而担忧。随着科学技术的迅速发展，越来越多的学校步入了现代化教学时代。远程教育资源进入职专学校，美术教师利用计算机来辅助教学，顺利解决了教师在教学中的困扰，在一定程度上保证了学生对艺术的感受和创造欲望。职业学校的美术教育应该针对该校学生的特点精心设计，而不是单纯的作为谋生技艺来教。在传统美术教学中，课堂示范图画往往是最直接方法。例如在素描课上，美术老师若一一示范，那么一节课下来是没有啥成效的。这始终是传统教学中无法改变的弊端之一，尤其学生数目多时，效果更差。相比之下，远程教育资源应用于职专美术教学中显得非常有优势。教师不仅能利用较短的教学学时进行有效教学，而且各种绘画技巧，以及相关的作图步骤都能一目了然看到，提高了课堂教学效率。对于较难的部分，老师可反复播放来进行讲解，也可以补充一些课外知识。学校安排上工艺课的目的是为了培养学生的创新设计能力。这就需要学生欣赏大量的优秀设计作品，教师仅靠几张作业来进行教学，长期下来，学生的信息量会受到影响，在传统教学中根本没有条件充分满足学生的求知欲望。运用远程教育资源教学模式，在上工艺课时，如广告设计课时，老师可以把世界著名大师的设计作品通过大屏幕投放出来，便于老师分析画面色块构成，有助于学生对作品创意、画面效果的理解与吸收。

四、运用远程教育资源提高教师自身现代素质

(1)运用远程教育资源，转变美术教师教学观念。

远程教育是使用信息技术的新生事物，信息技术是我们教师提高课堂教学效率，运用多媒体教学的手段。为此，各高校老师有必要去了解远程教育资源和设备的使用方法。刚开始，有些老师很不情愿接受该新事物。但随着时间的推移，凭着画面，音频和丰富资源等的刺激，老师的观念发生了明显的改变。灵活多样的教学方法，丰富多彩的学习形式，不仅吸引了学生，也让老师热情高涨，教学效果良好。

(2)运用远程教育资源，有利于美术教师突破教学难点。

以前，在传统的教学中，对于重难点教师即使花了很多时间去讲解，但学生依然是一知半解。自从有了远程教育资源，运用它与课堂教学进行有机的整合，便可把抽象的内容变得形象，有利于老师的课堂讲解以及降低学生的理解难度，便于对知识融会贯通，突破教学重难点。

(3)运用远程教育资源，有利于美术教师优化教学设计。

在美术课教学中，运用远程教育资源，相当于是一座知识宝库，可以为教师设计教学教案提供丰富、优质的教学资源。教师在设计教学方案时，可以参考远程教育资源中的图片、影像资料，或者教学设计范例，结合学生的实际情况，制作多媒体课件。总之，充分利用现代远程教育资源与教学实际相结合，做好教学工作。

五、职校美术教学运用职业教育资源对学生的要求

远程教育的特点是自学为主，学生的大部分学习时间与教师、其他同学是自由不定的。这些特点要求远程学习的学习者应具备一定能力。①始终具有较强的学习动机，较明确的学习目的;②具有主动探索的精神，制订自己的学习计划，选择适合自己的学习方法。在学习的过程中主动探索，主动思考并理解自己所学的东西;③熟练掌握网络学习的基本技能。职业学校的美术教学紧跟时代的步伐，针对职校学生的特点，充分运用远程教育资源来精心设计教学内容。这一运用，不仅能激发学生的潜在学习动机，还能提高他们的认知能力，从而提高提高学习效率。

远程教育资源范文第4篇

1.远程教育资源与语文教学活动中，师要转变教学观念，改进教学方法

远程教育设备的引入，为语文教学打开窗户、看到世界。教科书编排的大量图像和文本、活动中的阅读材料、想一想、做一做等内容可以通过文字、声音、图象、动画等展示，增加可读性和说服力，丰富教学内容，拓展教学方法，提高学习兴趣，进一步转变学习方式。在今后教学中，要求教师利用电子备课系统，参考远程教育资源中的教案示例、课堂教学实录、教学素材等，根据学生及本校具体情况，遵循课程内容标准，适度扩充教学内容，对教科书进行创造性地处理，使教学活动不再是“教教科书”的过程，而是“用教科书教”的过程。从远程教育资源引入语文教学活动来看，教师不宜过多的采用讲述、演示等方法，要走下讲台，到学生中去，听取陈述，给他们表演的机会。尊重学生，保护好奇心和求知欲创造条件，利用资源，收集信息、自制课件，引导学生在语文教学活动中去探究问题、发现问题、解决问题，充分发挥学生的自觉性和主动性。

2.远程教育资源与语文教学活动中，学生要转变学习方式，做学习的主人

目前语文教学活动中大多数还是“就教材教教材”、“就案例学案例”，学生的学习主要以被动接受为主，教学重心仍然放在去记忆材料上，难以展现教学内容对课程标准的落实。现代教育设备多样化的展现手段，为学生创设主动、合作、探究学习的课堂提供学习的时间、空间，教师可以有意识的利用图片、录像、动画等视听手段，鼓励、引导学生动口去表达、动眼去观察、动手去实践、动脑去思考，鼓励学生发表自己不同的意见或见解。在积极主动的学习过程中去学会探究、合作、参与、体验，促进学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的整体发展。

3.语文教学活动中从远程教育的图片入手，激发兴趣，感知美

语文教学活动中，利用远程教育的图片，激发兴趣。感受美。如：教学《小小的船》时，师介绍：它是一首写景的诗歌，作者运用了丰富的想象和生动的比喻，描写了晴朗的夜空美丽的景色。以“闪闪的”、“蓝蓝的”等词语从动、静两方面描绘了一幅万里蓝天、群星闪烁的动人画面。诗歌语言优美、韵律协调，是一篇深受儿童喜爱的传统课文。怎样一开始就能激发兴趣，吸引学生呢?从远教资源上动态的课文图片入手，引导学生从整体上观察图片上画的是什么时候的景色?小朋友看见了什么?然后再分步观察：小朋友看见的星星和月亮是什么样儿的?这月亮像什么?让学生知道天空是蓝蓝的，星星是一闪一闪的，月亮是弯弯的、两头尖尖的，小朋友坐在月亮上就像坐在两头尖尖的小船上。通过直观形象的画面，使学生初步感知了蓝天星空的美景，激发学生兴趣，又为学生理解诗句打下基础。

4.语文教学活动中采用远程教育音影并用，创设情境，领悟夜空美

语文教学活动中采用远程教育音影并用，创设情境，领悟夜空美。如：教学《小小的船》这首诗，共三句话，第一句“弯弯的月儿小小的船”是理解的重点，首先结合远教资源上的图片，帮助学生弄清月亮和小船的关系。为什么月亮像小船呢?引导学生边看图片边想象船的样子，学生一下子弄清了月牙儿和小船都是弯弯的，两头尖尖的，因为它们的形状很相似，所以联系在一起。从中学生也理解了这句话实际上是说“弯弯的月儿像小小的船”,结合图片理解了“弯弯的”、“小小的”等词语的意思。在教学第三句“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”时，学生对“小朋友为什么能坐到月亮上去呢?”感到很好奇，于是创设情境，一边播放从远程教育网上下载的《小白船》乐曲，一边引导学生想象：假如现在正是一个晴朗的夜晚，你坐在阳台上抬头看蓝天，看啊、想啊，想啊、看啊，眼睛不由的闭上了，这时你有一种什么样的感觉?在此诱导之下，学生马上就明白了孩子和月亮的关系，生：我好像插上了翅膀，飞上了蓝天，在月亮上遨游夜空呢。同时又借助远教资源上的图片帮助学生理解叠词“闪闪的”，学生仿佛真的感受到了一闪一闪、忽明忽暗的繁星动态的美，对比之中学生也理解了“蓝蓝”一词，知道这不仅描绘了夜空的颜色，而且给人以广阔而寂静的美感。评析：音乐和图片的适时运用，使学生领悟到夜空不仅美，还充满了情趣。

5.语文教学活动中应用远程教育图片显示，理清脉络，再现夜空美

语文教学活动中应用远教资源上的图片显示，促进学生对语言文字的理解，在学生对诗有了一定理解的基础上，采取配乐朗诵的形式，再次把学生带入意境之中，而后指着图片帮助学生理清脉络：这首诗先写了弯弯的月儿像小船，然后写了小船的两头是尖尖的，最后写了小朋友坐在“小船”里，他看见了闪闪的星星蓝蓝的天。接着就让学生看着图片背诵课文，最后让学生跟着音乐看着图片进行表演唱。评析：学生在学文时体验到的星空之美在表演中又一次展现出来。

6.语文教学活动中用远程教育图片启发，展开想象，描绘夜空美

语文教学活动中用远程教育图片让学生充分感受图片的具体形象美，领略诗的意境美之后，拿出找到的一张绘制各种星体的图片提问：当你坐在这只可爱的小船向四周望去，在夜空中除了星星以外，还看到了些什么?心情怎样?此问题调动了学生的积极思维，让他们张开了想象的翅膀，描绘了五彩缤纷的夜空，激发了他们对美的追求，对美的创造。生1：看到了各种各样的人造卫星，要努力学习科学知识。生2：看到了地球上中国的万里长城，为中国而骄傲……，由此学生的想象能力和审美能力都得到了发展。评析：远教资源的合理运用不但可以使教学立体化、具体化、形象化、直观化，同时也能激发学生的兴趣，创设“乐学”的氛围，丰富学生的想象，有利于学生掌握知识，培养能力，发展智力。在教学中加强直观教学，充分使用远程资源，激情引趣，启发诱导，让学生深入理解所学内容。

7.语文教学活动中利用远程教育资源获益非浅

远程教育系统是一个教学资源丰富、多样的教学网，通过教学网下载为师提供教学所需各种教学资源，通过访问从中得到大量教学资料，帮助更好完成教学；在师支教活动中，通过教学资源，获得大量教学所需课件，应用到教学中，得到较好评价。如：教学《黄山奇石》时，应用黄山奇石课件，把生引入到黄山美丽风景中，在各种变化多端的奇石情景中得到爱国主义教育，达到了教学效果；而授课教师通过参考互联网和远程教育资源提供的教案，完善自己教案，根据自己教案，完善课件内容，使教案与课件统一，达到教学目标，成功完成此课教学。另外应用远程教育资源科技课件，帮助生理解课文。如：《看月食》，应用月食动画课件演示整个月食形成过程，让生一目了然，把一篇很难讲解的课文变生动有趣，生在观看过程中学到月食科普知识，达到教学目的。评析：目前远程教育资源成为师的好帮手，一线教师乐于使用，使教学资源得到充分发挥。

远程教育资源范文第5篇

【关键词】远程教育资源；西部农村；教学应用

【中图分类号】G640

一、西部农村中小学现代远程教育工程

（1）师资问题是制约西北农村地区基础教育发展的主要因素之一

农村教师数量不足仍是西北地区基础教育发展中的突出问题。近年来，为解决西部地区农村学校教师数量不足的问题，各级政府采取了诸多对策，比如对口支援、城市教师到农村学校轮流任教，大学生志愿支教、农村学校布局结构调整等，解决农村教师短缺，取得了一定的成效。但由于城乡之间生活环境和办学条件的差异，农村教育经费严重不足，农村学校优秀教师留不住，师范毕业生又无法及时补充，使得教师数量无法保障。

（2）教育资金投入不足，教育资源贫乏

我国西北地区农村乡以下中小学仍然存在着教育经费投入不足的问题。教育基本设施缺乏，不少学校没有最基本的实验设备和必备的教具，没有像样的图书馆；有的学校虽有图书馆，图书资料陈旧，无法及时补充和更新。

（3）教师缺乏继续学习和不断提高水平的支持体系

西部农村中小学教师培训工作进行困难，培训网络不健全，培训基地条件差，培训经费短缺，培训手段落后，培训质量不高，再加上乡村教师经济拮据，交通不便难以参加集中培训。西北贫困地区中小学教师培训是教师继续教育工作的薄弱环节，也是继续教育的弱点。

二、西部农村中小学远程教育资源

我国农村中小学现代远程教育，在西部地区通常有三种模式：

模式一：教学光盘播放点。配发教学光盘播放设备和成套教学光盘。适用于边远地区农村小学教学点，全国大约有11万个农村中小学教学点，其中中西部为9.9万个，以解决这些学校在一些课程上缺乏师资，并帮助教师备课，提高教学水平。

模式二：卫星教学收视点。提供最基本的数字化环境。通过中国教育卫星宽带传输网，快速接受大量的优质教育资源，使广大教师能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高当地中小学的教育教学质量。

模式三：计算机网络教室。为农村乡镇初中信息化教学提供条件，开展网络环境下的学习，接收Internet资源。

面对这三种模式下的教育资源，西部农村中小学的教师必须懂得如何利用，真正了解提供这些教育资源的目的？不是把这些资源原封不动的灌输给学生，而是让这些丰富的资源能够合理的运用在自己的课堂教学实践中。

三、"西部农村中小学"基于远程教育资源的教学应用

（1）模式一教育资源的教学应用探索

模式一主要提供同步课堂教学实录光盘资源。同步课堂教学实录是跟农村中小学课堂教学内容相同的优秀课堂现场录制，他们的课堂设计以及组织可以说很成功。光盘资源在教学中的利用有两种方式：

一是"助教"。教师认真的观看光盘内容，分析资源的适用性。要注重教师在教学过程中的主导作用，明确教师是教学过程的导演，如何做好这个导演，在笔者的培训项目中做了大量的实践探索，可以分为几个方面：

1.教师播放光盘的过程中，要有适当的控制（慢放、重放、暂停）；

2.教师要进行必要的模仿重复，授课过程和光盘播放的环节尽在教师掌握之中；

3.教师在教学实践过程前、中、后，提出"问题"与解释"释疑"也是必不可少的必要环节；4.观看结束后，教师还要适当组织学生进行讨论，在讨论中释疑、解疑，在讨论中升华。

二是"助辅"。教师认真品评课堂实录中教师的课堂教学内容、环节与方法，认真研究优秀教师对教学内容及教学目标的把握，总结课堂中的优缺点，从而设计自己的课堂教学，也就是，课堂实录作为教师教学的指导，起到辅助教师进行备课的功能。

（2）模式二教育资源的教学应用探索

模式二的资源主要来自卫星接收，接收下来的包括各科的教学用的多媒体教学课件，用于教学制作的多媒体素材、课程辅导材料、科技知识以及课外活动资料（包括电影，教育电视台的科普节目）等。

卫星接收资源的利用，在笔者的培训项目中做了四种方式：

一是"资源本土化"。教师不能束缚在提供的资源中，应而尽量使资源本土化，利用一切可以利用的资源来提高教学质量，促进教学效果。

二是"扩展知识"。在课堂教学中利用资源丰富学生的知识面。比如，每周安排学生观看一部电影，培养学生的欣赏水平。

三是"探究教学"。教师在课堂教学中利用资源设置疑问、创设情景、探究学习。比方说，教师在讲小学语文中的《触摸春天》的时候，课件中提供了好多全国各地的春天的景象，而教师不能照着课件来解释春天的景象，那样不是在培养学生的素养，而是一种变式的灌输。

（3）模式三教育资源的教学应用探索

模式三中的资源，主要来源于Internet资源。网络的广阔性与丰富性的特点是众所周知的，在西部地区对于这种资源的利用，主要有一下三点。

一是"助辅"。教师利用Internet资源指导自己的教学设计，使其信息技术与自己的课程有效整合。由于微机较少，上网的机会也较少，因此教师可以利用Internet资源，搜集自己需要的课程资料，以便于整合到自己的教学设计中，不仅丰富了课堂教学资料，而且教师开拓了教学的视野，促进西部地区教育的发展。

二是"助学"。学生利用Internet资源进行自主学习。如果条件允许，教师根据教学目标创设一种学习环境，以利于激发、考核和评价学生学习过程中出现的问题，帮助学生理解自己的需要和价值，以便能有效地指导自己的教学过程。

三是"助教"。教师教师利用Internet资源进行探究教学。如果有充足的微机资源可以利用，教师还可以进行探究学习，在教师的指导下，以问题为核心，学生以类似或模拟科学探究的方式进行学习活动。

四、总结

在资源相对缺乏的西部农村地区，远程教育资源的提供是一种改善教学的重要的手段。而丰富的资源提供了以后，教学中怎样利用资源对现实教学起到实质性的作用，这是西部农村教师必须探讨的问题。不能让教师淹没在大量的教育资源中，现实的教学不是大量教育资源的堆砌，更不是将资源直接灌输给学生。那么应该做的是，将优质的远程资源合理、有效的运用到实际教学中，促进教师自身素质的提高，培养学生的高级思维能力，实现远程教育资源真正的助教、导学作用。

参考文献：

[1]丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001

[2]丁兴富.促进农村中小学远程教育发展.加快基础教育现代化进程[J].中国远程教育.2003.（17）：13-17

远程教育资源范文第6篇

一、教师培训是远程教育资源应用的关键

传统教育的教师形象是知识的传播者，即“一张嘴+一本书+一支粉笔”，因此造就了许多传授型教师。信息技术、多媒体技术、网络技术的飞速发展并广泛地用于教育．无疑是对我们广大教师教育技术技能的全新挑战。要利用好远程教育资源。教师当属主力军，因此，教师信息技术、媒体技术、网络技术的提高是利用好远程教育资源的关键。这就要求我们老师要熟练地掌握多媒体计算机的基本操作技能，利用计算机进行备课，浏览下载所需的资料，会作cAI课件等。面对信息时代教师应具备的基本技能。我们部分教师可以称为“文盲”。传统教育对教师的要求是“给学生一滴水。自己要有一桶水”，而现行教育对老师的要求是必须有“长流水”。也有人说过“一天不学习就不能适应潮流”。因此，利用好远程教育资源的关键是建立一支全新的教师队伍，这就要对我们的教师进行上述技能的培训。使远程教育资源更好地服务于教学。

二、资源的整合是合理运用远程教育资源的重中之重

随着教育信息化的不断发展．我校越来越关心发挥教育资源在教学中的作用，尽可能多地将远程提供的优质资源引入教师的日常课堂教学。我认为在利用远程教育资源时，将提供给我们的教学资源与以下几个方面有机的整合．是利用好远程教育资源的重中之重。

1．远程教育资源与教学风格的整合。

教师在长期的教学实践中，逐步形成了独特鲜明的一种个性，这就是他的教学风格。远程教育资源的推广和应用．导致我们教师的教学习惯、课堂教学结构、教学课堂中师生关系产生相应的变革。我们应该意识到使用资源时。要在深入研究的基础上让它融入到自己的教学风格之中。如果老师机械地应用资源，导致资源与学生脱节．学生也将会不知所措，这样再优质的资源也会被浪费。

2．远程教育资源同生活实际的整合。

我们应用的资源是一些定型资源。我们不能孤立、片面地应用它。我们应该充分考虑学生实际情况的基础上对它进行适当的重塑。即对资源中不符合本地学生生活情景和生活经验的内容进行补充或改造，让它能与当地学生的生活实际相结合。例如资源中的一些游戏或活动等，有可能由于我们的硬件设施不全无法开展。有可能由于地域风俗不同而无法理解，这时我们教师就要结合我们当地学生的生活实际对它修改。将远程教育资源同我们的实际生活情况进行整合。让我们的学生能理解，能接受，以便我们更好地利用它。

3．远程教育资源同自制资源的整合。

农村远程教育内容的建设，是为农村远程教育服务的资源，但是因为远程教育资源多数是结合城市的教育教学来研发的。和我们农村教育教学有很大的差距，因此我们该多鼓励一些教师对远程教育资源取其精华，并结合我们农村教育的情况再自制一些资源，同远程教育资源整合，形成一个适合我们本地教学的资源，使之更好地用于我们的课堂。

三、资源的管理是有效利用资源的先决条件

对于远程教育资源，不仅让管理员整天去接收。而且要将所接收资源按时分类整理。及时公布，学校也应建立相关的远程教育资源管理与应用制度，将其纳入量化管理。要求教师及时选择资源和整合资源，让资源真正走进课堂。服务教学。提过课堂教学质量，提高资源应用的有效性。

远程教育资源范文第7篇

他们所拥有的计算机技术水平不够。除部分年轻教师外，他们大多数不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至有的连计算机基本操作都不会，以至于只要用计算机就求人帮忙，又何谈运用远程教育资源。其次，在农村学校硬件设施不够，有的学校甚至没有“电脑室”，只能把农远设备放在办公室或者某一个班级里。信息课要么上不了，要么每次上前先事先调好班级。有限的设备根本不能满足上课的需要，久而久之，也只能与远程教育设备“分手”了。再次，农村小学典型的现象就是班多人少，教师的任务重。部分学校教师几乎包班，上完了语文课，接着上数学课；上完数学，上其它的课，这种情况在农村小学是司空见惯的。不说想不起来利用现代远程教育资源，就是想利用也很难挤出时间去查找，去准备。

二、教师主观方面

部分教师思想认识不到位，认为用远程教育资源上课只是花架子，而且又费时费劲。他们没有认识到远程教育资源是老师上课的帮手，认定远程教育资源给老师加重了教学负担。他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，认定利用远程教育资源上课是一种“痛苦”。因而，常常出现教师观看远程教育资源时，没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！

三、远程教育资源自身方面

几年来，随着对现代远程教育资源的不断熟悉，我们有的教师应用农村现代远程资源发现有时接收的远程教育资源与教材内容不配套，有时我们的下载的资源跟不上教学进度。加上农村用电问题，有些资源下载不全，很多资源不能用，对远程教育资源失去了“信心”。综上诸多因素是造成农村小学现代远程教育资源应用率不高的主要因素，但我们不能因此而“放弃”，我们不能不看到现代远程教育资源给农村中小学教育带来的变化，给农村孩子们带来的惊喜。

首先，加强引导，创造氛围，提高广大教师的思想认识，正确引导教师树立运用远程教育资源的信念。人类已经步入数字化、信息化的21世纪，人们对教育需求日益增加。

在这样的形势下，对教师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”。作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度。其次，加大培训力度，学会操作计算机，能对资源进行简单处理，掌握资源的应用方法。学会计算机操作是前提，教师如果连计算机操作都不会，资源再好，对他们来说也只是空谈。学会了计算机操作后，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。

最后，建立有效的评价和奖励机制。有效的评价和奖励机制是提高远程教育资源应用率的动力。提高远程教育资源的应用仅仅依靠制度是不够的，让教师自觉去钻研使用，必须建立相应的评价和奖励机制。俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，通过一系列的奖励，如每学期开展一次现代教育技术运用先进教师评选活动，表彰一批应用较好的教师，远程教育资源运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂钩的办法，一些优惠政策倾斜于远程教育资源运用和开发好的教师，这样使得能够经常使用远程教育资源的教师有奔头，有盼头，有劲头，带动了一大批使用远程教育资源的教师，必将形成了人人积极利用远程教育资源的新局面。农村的我们是多么希望我们孩子和城里的一样快乐健康成长！

远程教育资源范文第8篇

在信息技术时代的今天，我们正赶上农村中小学现代化远程教育工程的实施，让我们广大农村地区的学生都能享受到优质的教育资源。有了这么优质的教育资源，最重要的是教育资源的应用，要努力让远程教育资源“走进课堂，面向学生”，让每个学生都得到全面发展。

我们明确现代远程教育工作目标：一是利用远教资源建一支观念新，技术过硬的师资队伍；二是利用远教资源深化教育教学改革，优化教育资源，切实推进素质教育，全面提高教育教学质量。在具体实施这两个目标时，学校狠抓远程教育与师资队伍建设的结合，促进教师素质的提高。学校前段时间的教育技术培训及考试，更让老师们在短时间内提高了信息技术能力，对如何上网查阅远教资源，如何利用远教资源帮助教学，以及制作简单的课件，达到90%以上。教师们初步将信息技术与学科教学整合，有效地促进了教师现代化、教育技能的提高。教师们说：“我们现在不出门，不花钱，就能学会计算机，看优质课，找自己想找的资源，提高了教育教学能力，丰富了学生的知识，让师生都开阔了眼界，真诚的感谢国家教育部给我们带来这么好的机会。”学校的老教师们也主动学习，他们都希望自己能熟练地操作计算机，因为他们也看到了远教资源带来的好处。

在狠抓师资队伍建设的同时，学校也狠抓远程教育与科研的结合，学校积极开展课堂整合研究，向师生开放计算机室和远程教育网，激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率和质量。学校的课题组还经常研究远程教育资源，如何让远教资源为我所用，如何更好更实更恰当地用，让老师们利用远教资源上课，大家先讨论在确定的这一节课的内容里哪些地方能利用远教资源，哪些地方利用得好，用得恰当，哪些地方不需用，还研究资源的某些地方需改进，让资源更实用，更好用，课题组的成员们都积极参与，主动地说出自己的看法和建议，让模式一和模式二更好地与我们课堂整合起来。

为了不让远程教育上的资源浪费，我们都应该也会去更好地学习和运用，不断利用这些资源提高教育教学能力，提高学生的学习效果。把教育资源与我们的课堂教学紧密地结合起来，促进课堂知识的多媒体化，可以提高课堂效率、激活课堂教学。

如在教学《圆柱体积计算公式的推导》时，首先，利用课程资源里的媒体展示复习长方体的体积怎么求？学生可能会答出“长方体的体积=长×宽×高”，教师继续引导学生想到长方体和正方体体积的统一公式“底面积×高”。然后，复习圆的面积计算公式的推导过程：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆和所拼成的长方形之间的关系，再利用求长方形面积的计算公式导出求圆面积的计算公式。接着，教师提问：怎样计算圆柱的体积呢？大家仔细想想看，能不能把圆柱转化成我们已经学过的图形求出它的体积？让学生相互讨论，思考应怎样进行转化。指名学生说说自己想到的方法，有的学生可能会说出将圆柱的底面分成扇形切开，教师给予表扬。在这时，教师利用远程教育资源中下载的“圆柱的体积”的FLASH课件，直观形象地演示一个圆柱拼成一个近似的长方体的过程。此时，全班学生全神贯注地观看演示，脸上露出好奇欣喜的神色。特别是那些思考过程和演示相同的学生更是兴奋不已，他们的内心深深地体会到成功的喜悦。接下来，教师简单几个提问后问学生：把圆柱拼成近似的长方体后，体积发生变化没有？圆柱的体积可以怎样求？学生积极讨论，很快总结出圆柱体积计算公式。

通过本节课的教学，我深深的感觉到运用远程资源，不仅可以节省教师备课时间，充分利用教育资源，而且还可以提高学生学习兴趣，激活课堂教学，提高课堂教学效率。

运用远程教育资源进行教学能更好地突出教学重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如，在学习古诗时，运用远程资源中的“媒体资源”，把孩子们带入了诗一般的意境中，再进行朗读训练，诗意自然流露，孩子们也轻松地理解了诗人写诗的意图。每每进行课文朗读，其文义学生就能自然明白，教师的讲授自然就少了，真正达到了以读带讲的目的，继续运用“习题精选”，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的根本途径；又是运用知识智能的重要手段，是教学过程中必不可少的环节。一般情况，在这时段学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都已经比较疲劳，这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。这一点用过远程教育资源的老师肯定都有同感。

此外，我还在活动课中运用了远程教育资源，让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得直接经验，提高实践能力。教学活动课，能让每个学生都参与，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在课外教育活动课中使用这一手段，开通少儿教育频道，无疑使学生收益非浅。如：我在教学“田忌赛马”后，为了帮助学生理解田忌利用三种不同等次的马的不同出场次序取胜的故事时，利用远程资源制作游戏，让学生动手操作，从而学生体会了以智取胜的喜悦。

远程教育资源范文第9篇

关键词： 农村 远程教育资源 整合与应用

当前不少地方解决了现阶段农村学校信息技术设备缺乏的问题，但更重要的是把大量的优质教育资源及时地送到了广大农村中小学教师和学生的面前，让他们和城市的师生一样共享优质教育资源、利用远教资源，从而提高农村教师的教育教学水平和学生的学习水平。那如何应用好远教资源、更好地为教师和学生服务呢？

一、充分认识远程教育资源的作用

对于远教设备，学校和教师都持欢迎态度，因为远程教育设备不仅可以改善办学条件，而且可以方便教育教学，但对于在实际教育教学过程中，有机地使用远程教育资源，很多人持抵触情绪和无所谓态度。这是因为有些人认为：远程教育工程是一种形式，一种过程，搞不搞没有什么，用不用也无所谓；还有些人存在惰性心理，认为用传统教学方法简单地将知识传授给学生就可以了，用远程教育资源，不仅需要自我学习，而且需要在培养学生能力上下功夫。尽管好但很费事，所以不愿意用；还有的教师看到学校安装了卫星接收天线，接收了教学资源，就片面地认为远程教育就是接收卫星数字教学资源，没什么大不了的，所以用不用也不会对教育教学带来多大影响；甚至还有教师认为使用远程教育资源效果一般，还没有本人搞得好，但要他自己上一堂课他又什么都搞不好。以上种种的问题，严重制约着学校远程教育工作的发展，所以我们必须清醒地认识到：农村中小学远程教育是教育部为了贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》而实施的，是为了提高农村中小学教育教学质量、缩小城乡差别而实施的造福子孙后代的大型工程。

二、实现资源共享，体现教育公平

农村孩子和城镇孩子由于在教育环境、教育资源、教学手段等方面的差距，限制了教育质量，约束了农村孩子的视野，地区差异造就了他们接受教育的不公平，在“起跑线”上就产生了差距。实施农村现代远程教育工程是一项民心工程，它通过视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学，带动农村教育。实现“同在蓝天下，共享教育优质资源”，缩短了城乡教育的差距，也缩短了世界的距离，极大地满足了广大农村师生对知识的奢望和渴求，给农村教育教学带来了质的飞跃。

三、将远教资源应用到教学，从而提高教育质量

合理运用远程教育资源提高课堂教学效果和教学质量是实施远程教育的终极目的。随着条件的日趋成熟，远教资源走入常规教学已成为现实。远程教育资源内容丰富、形式多样，具有很强的实用性。

作为农村学校，怎样才能将优秀的、丰富多彩的教育教学资源有效地应用到教学中呢？

1.利用现代远程教育资源，促进课程改革。

国家启动了新一轮课程改革，与之相应的教学改革也同步启动。但农村学校信息相对落后，我们迫切需要更新教学观念、教学方法和教学手段。远程教育具有开放性、共享性、交互性的特征，突破了空间和实践上的距离，为我们及时学习新知识、新技能，接受新的教育理论，起着指点迷津的作用。

2.利用现代远程教育资源，提高教师信息技术素养。

信息化是当今社会经济发展的大趋势，在教育领域以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，信息素养已成为科学素养的重要基础。远程教育资源中的“信息技术”，为我们进一步学习信息技术、提高信息素养提供了方便，同时推动了信息技术教育的发展。

3.利用远程教育资源优势，提高教学效果。

在教育教学中恰当地运用远程教育中的资源，充分利用资源中的课件，根据其声音、图形、文字为一体的特点，做到视听结合，从而使学生能积极参与到教学活动中，发挥其主动性，提高教学质量。

四、利用远教资源、提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”或许我们的校舍并不宽敞，环境并不优雅，但是我们农村的孩子可以通过“天网”从声、光、电等方面刺激感官，接受一种全新的教学方式，充分发挥学生在教育过程中的主体地位,积极发挥远程教育资源优势,提高学生的学习兴趣、扩大学生的视野、增加学习过程的交互性，使他们和城市孩子一样，积极参加丰富多彩、生动有趣的教学活动，不仅学到了知识，更增强了他们的学习兴趣。

五、加强校本培训，提高教师整合运用远教资源的能力

校本培训是学校教师成长必不可少的工作。学校应充分利用远程教育资源，进行教师业务培训。由于农村教师工作十分辛苦，没有较多时间去自学，远程教育资源激发了教师运用现代教育技术的热情，一部分教师掀起了学习信息技术的热潮，同时又加强相互交流，取长补短，共同进步。

六、直面困难，迎接挑战，前景辉煌

将远教资源应用于常规课必然要经历一个从尝试到适应、从使用到创新的过程。经过这么长时间的学习和工作，深感农村教师在应用远程教育资源、促进自身素质和教学质量提高中还存在很多问题。

1.资源匮乏，与教材不配套，部分学科很难找到相应资料。

2.配套资源质量不高，效果不佳，课堂应用价值不大。

3.天网、地网、人网资源生动形象，可惜教室没有电脑，应用很不方便，满足不了全体师生的教学需求。

4.实际教学中，教师对资源二次开发能力有待进一步提高，远程教育资源与学科整合还有待进一步完善。

5.个别教师由于学习不够，在认识上仍有偏颇。

我相信，在今后的教学中不断地运用和探索，不断地学习，从点滴做起，远教资源优化常规课堂会逐步升温，它将真真切切地让教师轻轻松松教学，使其成为我们的伙伴和助教、资源和工具，一定会让我们的教育教学在新技术的配合下更具活力，培养出高质量、高素质的世纪新人。

总之，远程教育的应用谱写了现代教育理念的新篇章，为农村孩子提供了丰富的学习内容，给他们撒下了希望的种子。可以深信，随着远程教育在农村中小学的广泛、深入的应用，必将极大地提高学生的积极性、主动性，有利于全面提高教学质量，为教育创新奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］王仲林.走进新课程.青海人民出版社，2006.

远程教育资源范文第10篇

一、当前远程教育存在的问题

1.目前，农村教师信息技术水平较低

将信息技术应用于教育教学过程中是为了提高教学效率、改善教学成果。但是科技信息知识的引进也给农村的广大教师提出了更高的要求，比如，农村教师的信息技术水平普遍较低，大多数中年教师不能熟练使用计算机，个别教师甚至不懂得计算机的基本操作，对很多信息资源不能加以应用，这些因素都降低了现代远程教育资源在教学中的运用。如果我们教师的现代教育意识不提高、信技术水平不提高将直接影响现代远程教育工程在我校的实施和应用。

2.农村中学的远程教育资源利用率不高

农村现代远程教育虽然按上级指示和要求配置了相应的硬件设备，但由于我们教师信息技术水平较低，加之学校设备的局限性，卫星中的教育教学资源在教学中的利用率一直较低，没有充分发挥远程教育资源在教育教学中的作用。为此提供更加完善的信息技术教育设备是我们广大农村教师的心愿，也是远程教育取得更好效果的保证。

3.农村中小学远程教育经费不足

就我校来说，这些年上级也给配备了相应的远程教育资源设备，但是由于网络、硬件设施落后等因素教师在信息技术培训时，经常会出现一些问题。受农村经济条件的制约，大多数农村学校用于远程教育维护以及资源建设的经费都十分有限，上级配备的硬件设备不能及时到位、更新和维护，严重制约了远程教育教学资源的发展。

二、确保远程教育可持续发展应采取的对策

1.狠抓教师信息技术培训，全面推进信息技术的应用

目前，加强教师信息技术培训是迅速提高农村教师信息技术水平的有效途径，县电教部门和学校应把此项工作放在重要位置。县电教部门可以安排时间下校指导，学校也可以针对实际情况组织交流和培训，让信息技术教师或电脑技术水平较高的教师给其他教师做讲解，保证多媒体教室的教学使用，另外学校可进行评教、评学，以此来提高广大教师远程教育应用水平。每周也可以给教师规定相应的教学课时，不能让这些设备空置，同时我们学校还要制订严格的管理应用制度。目前，我校将远程教育应用情况作为教师考核内容，是一项很好的举措，这是对所有教师的一种促进，学校应该大力推行。信息技术是优化教师教学的一种方式，它可以创设更好的教学环境、取得更好的教学效果，教师们也要将这些课程资源充分应用到教育教学工作之中，把信息技术的使用作为一项重要的教研工作，这样才能有效提高农村学校的教育教学质量。

2.争取教育经费，改善教学环境

目前，经费不足是农村教育面临的最大困难，因而偏远山区县教育行政部门要积极争取财政支持，而且还要做到专款专用，国家应提高电教事业的资金投入。农村学校的远程教育是国家实现教育信息化、教育跨越式发展的重要工作，也是科教兴国战略的重要举措。偏远的农村中学从国家得到的教育经费有限，目前来看还是杯水车薪，近一年来为了改变资金不足的教育现状，我校领导四处奔走，多方争取，给每个教室都配置了电脑、投影仪等现代先进的教学设备，我觉得这是一项利教工程，改变了我们学校传统的教育局面，缩短了与远程教育要求的距离，对我校教育教学起到了不可估量的作用。在优越的教学条件下我们教师会更加努力地工作，为此，我坚信我们的学校一定会有一个辉煌的明天。农村教育也将取得新的辉煌。