远程教育教学论文范文

时间:2023-02-24 01:38:34

远程教育教学论文

远程教育教学论文范文第1篇

一、加强学习、更新理念,充分认识新形势下办好农广校学历教育工作的重要意义。

二、提高农广校师资队伍能力,胜任新农村建设学历教育教学的要求。

三、扎扎实实的开展学历教育教学工作,提高学校教学质量,培养具有新型技能的学历班学员,全面为新农村建设服务

四、充分利用农广校媒体资源优势,办好农广校学历教育,带动各种农民培训。

论文结尾总括全文:围绕新农村建设开展好学历教育培训,需要农广人真正改变观念,把农民当作新农村建设的主力军,充分利用媒体资源优势,开展多种形式教学,不断深化农村干部学历教育培训,用科学知识武装其头脑,使他们成为建设社会主义新农村的带头人。

关键词:新农村、理念、师资、媒体资源、学历教育教学

建设社会主义新农村这是党中央提出的一个鼓舞人心的国策,更是九亿农民的福音,建设新农村就是要培养大批的新农民,下大决心以有力措施提高农民的科学文化素质。针对庞大的农民群体要整体推进融入现代社会,成为有知识、有文化、讲文明、懂科学、会管理、知信息的新型农民是远大工程,开展农广校学历教育培训,充分利用媒体资源优势,首先培养一大批村队领导干部和后备干部,使他们成为率先进行新农村建设的带头人有其重要的现实意义和长远意义。结合新疆沙湾县农广校学历教育教学实践活动,探讨新时期如何更好的开展学历教育培训工作。

一、加强学习、更新理念,充分认识新形势下办好农广校学历教育工作的重要意义。

农广校学历教育包括:中专层次、中专后继续教育、联办大专和大专以上层次。目前工作重点是实施好农村实用人才培养“百万中专生计划”,此项工作已列入2006年全国为农民做的15件大事之一,是贯彻落实中央战略部署的重大举措,是建设社会主义新农村的基础工程。面对前所未有的良好机遇和严峻的挑战,农广人更新观念、理清思路,充分认识全国农广校体系是农民教育的专业机构、主力军和主阵地,农广人理应带头承担起培养造就新型农民的历史使命,紧跟上级校的统一部署,办好农广校学历教育工作,具有深刻的现实意义。

二、提高农广校师资队伍能力,胜任新农村建设学历教育教学的要求。

承担着服务新农村、培养新农民为己任的农广校全体办学人员现有的水平与要求还有差距,采取各种有效措施培养既具有教学能力,又具有实践技能的“双师型”教师队伍已非常重要。近几年来,沙湾县农广校领导非常重视学校教师的学习和培训,多次选派县校教师去省外、省校和地区校参加各类培训,每年都参加县农业系统举办的农业技术更新培训班2次以上。在上级校发来的师资培训征求意见和建议时,我们根据农村实际需要上报培训要求。如:农村经纪人知识、计算机信息知识、农村产业结构调整、市场经济知识、农村政策法规等。

三、扎扎实实的开展学历教育教学工作,提高学校教学质量,培养具有新型技能的学历班学员,全面为新农村建设服务。

新疆沙湾县农广校中专学历教育班目前在校6个,其中05级汉语教学班3个、06级汉语2个、06级哈语1个,在校学生254人,学校下大力气从组建教学班、专业课程设置、教学与管理等环节上下功夫,确保中专班办出水平,办出质量;在完成上级校统开课程教学的基础上,沙湾县农广校根据县域新农村建设要求、农业产业结构调整需要、农民生活能源需要加开讲座课,开展现场观摩。就沙湾县从省外引进新产业—水飞蓟栽培技术、农村沼气工程建设、农作物新品种介绍、种子市场中存在的问题及对策请专家授课并安排现场观摩。一年来2005级教学班共安排学历班讲座4次,满足了学历教育教学直接为新农村建设服务的需要。针对目前新农村建设中农民普通缺乏计算机知识的实际,沙湾县农广校组织安排05级学员126名学员进行人手一台电脑的集中培训,学员普通认为经过农广校一年的学习,收获很大。学到了许多实用的知识,农广校课程设置实际实用,像以前对计算机一窍不通的学员,现在都能熟练的上网查阅信息,收发邮件,拓展了学员的视野,从理论知识、实践知识方面结合农业生产实际,培养了农村带头人应具备的知识结构。目前2005级、2006级中专班学员已全面实施教学。

四、充分利用农广校媒体资源优势,办好农广校学历教育,带动农民各种培训。

农广校自建校已有25年的历史,成立25年来,农广校媒体资源有了很大的发展和独特的优势。从中央到县乡五级办学体系利用广播、电视、网络等现代远程教育手段开展农广校学历教育已形成正常教学秩序。学历教育课程中有许多配套光碟、磁带及农业实用技术书籍,在农广校学历教育教学中,教师充分利用媒体资源优势配合教学使用,学员也可以随时借用带回家或给村民播放,是激励学员学好专业、培养动手操作能力、开阔农民视野的快捷途径。

利用网络资源优势,与学历教育教学共享媒体资源,进行农民各种培训是沙湾县农广校学员和广大农民朋友获取科技知识方便快捷的途径。沙湾县农广校利用现有的声像教材、技术图书资料、计算机网络开展培训。在全县首批建立音像资料库和科技书屋的有3个乡、6个村,现又在其他乡镇村陆续建立,在2003年12月沙湾县电台开办“致富早班车”节目,每天早晨播放半小时,截止2006年播放三年来,取得了很好的社会效益,有许多的农广校学员和农民朋友都在收听、关注此节目,也有打电话的、要求重播的、有寻求资料来源途径的,致富早班车电台节目得到县委、政府的好评,现在组织部的党员电教、科技培训也在使用农广校声像教材,达到资源共享。

2006年5月29日沙湾县农广校由中央农广校配发的卫星小站远程教育系统正式使用,并调入一名现代远程教育技能教师,结合2005级中专班开设课程情况组织学员收看了“法律基础与农村政策法规”、“绵羊山羊养殖技术”等课程,图文并茂,教学效果很好。先进的教学手段给农广校学历教育带来了春天,充分使用媒体资源,开展农广校学历教育教学,更直观、更实用。

总之,围绕新农村建设开展学历教育培训,需要农广人真正改变理念,学习利用好现代教学手段,使用多种媒体教材,开展教学与培训,不断深化农村干部学历教育,让农广校学员系统掌握农业科学知识、扎实致富技能,使他们率先成为建设社会主义新农村带头人,是办好农广校学历教育的最终目的。

远程教育教学论文范文第2篇

远程教育已经渗透到了我国很多的领域,其提倡学生学习的自主性,即在远程教育网络平台的指引下,通过网络平台上所具有的网上资源以及教辅资料,在联系自身学习需求的基础上形成属于自身的自学机制,并对课程中所要求的各类操作与知识进行学习与掌握。在对象方面,远程教育主要面对的是成人学生,这部分人往往都已经远离校园,进入到了工作岗位,地点分散、时间不固定,且在原有水平方面也具有着较大的差异,通过远程教育方式的应用,能够较好地使其根据自身水平以及需求完成对知识的学习。但是,在现今我国大部分远程教育中,其在具体教学方面还具有着较为边缘化的特征,即仅仅将相关知识材料提供给学生,缺少学生之间的互动以及辅导,学生在学习的过程中由于缺少沟通、交流,在缺少激励与教学监督的情况下对自身也缺少有效的约束,对于知识学习的积极性以及学习质量都造成了较大的影响。

2网络引导和多媒体辅助下的优势

在远程教育中,网络教学是非常重要的一种方式,并在网络为主导的基础上通过多种类型媒体的应用作为资源支持。而在学习环境方面,其以学习者为主体,以信息传输网络为基础、以完备的教学平台作枢纽,辅以设计优良的学习单元序列,以及完善的远程学习支持服务体系,对于学生学习能力以及学习积极性的提升都具有着十分积极的意义。而在支持方面,也需要能够走出以往较为边缘化的特征,而是需要更加强调对于学生远程知识学习与实践的个性化支持,不仅需要帮助学生在相关教学资源的基础上能够以更有组织、系统化地对课程知识进行掌握,还需要能够在已有经验的基础上不断地实践与提升,进而使自身的实践能力、学习能力以及协同能力都能够得到提升。为了能够达成该种效果,就更需要师生双方在远程教育平台中开展更为积极的活动,并通过信息技术的广泛运用为学生提供更为积极的学习与交互环境。

3信息交互提供互动教学服务

互动可以说是现今远程教学的重要核心,在现今的远程学习模式中,网络平台具有教育音频、视频、文字类型以及CAI课件等类型的教学资料,而在这部分教学资源的提供途径上,则具有着课程论坛、微博、短信、电话以及教学平台等。通过这部分信息交互方式的运用,则能够以网络为媒介使相关知识信息以非常多样化的特征被应用到教学支持服务模式之中。其中,教学平台能够为学生提供全面、清晰的资源;博客与论坛能够以帖子或者日志的形式对教学内容进行发表。但是,当学生面对上述途径时,就往往面对着一个取舍的问题,为了能够使学生获得更好的学习效果,在对远程教育平台进行建设时就需要对上述途径的特点与优势进行积极的整合,在汇集多种优点的基础上根据学生特点、教材重点对信息交互模式进行制定,以期获得更好的教学效果。

4以某课程为例探索该方式的优势和质量提升

为了能够对上述整合平台、实现教学互动目标进行更好的说明与实现,在此,我们以《3DsMax建模基础》这门课程为例,对远程教育中互动式教学进行详细的分析与阐述。对于3DsMax来说,其是现今非常流行,且功能非常丰富的一类软件,同动画类、渲染类与设计类软件具有着密切的关系,且由于涉及到很多门专业课程而具有着较强的操作性以及复杂性。对于该软件特征,我们在对相关教学内容进行细致筛选的基础上对远程教学模式与平台的建设进行制定。

4.1教学设计

联系本软件非常复杂、广泛功能的存在,我们在强调实用性的基础上对该软件所具有的功能与内容进行了全面的研究与优化:首先,在内容选择时要尽可能讲解应用频率高的命令参数;其次,要选择同学生联系更为密切的内容,如室内设计建模渲染、数字媒体动画制作等;最后,在对学生进行基本知识、操作讲解时也需要做好案例的提供,并保证所选择的案例能够充分符合课程教学内容,保证少而精。

4.2教学途径

教学途径是远程教育非常重要的一项内容,在教学途径方面,我们在对现有教学方式特点进行充分联系、考虑的情况下制定了以下互动方式:第一,为了能够保证远程教学结构以及资源的丰富性以及完整性,在我们对网络平台进行建立时,则可以将教学视频、文字教材、目标要求、屏幕录像以及PPT等都包含在该平台中,并保证学生在对平台接触较短时间就能够对该门课程所具有的内容进行了解;第二,可以通过博客与课程论坛的建立对教学资源的操作技巧、拓展知识以及技术动态进行及时的更新与介绍,而在对学生提供资源的同时,也可以通过部分教学方法的使教师也能够参与到其中,并在不断学习、沟通、总结的基础上获得教学水平的提升;第三,微博与微信是现今应用非常广泛的技术,对此,可以在朋友圈与微博中设置“每日知识更新”模块,定期对一些小贴士以及知识点进行,在使学生在日常提升知识的同时使其能够更好地跟进教学进度;第四,通过QQ群的应用同学生进行互动式的教学辅导,如果人数较多,教师也可以为学生发起语音会话,以此起到直接交流、知识讲授的效果。对于操作存在困难的学生,则可以通过远程操作的方式起到“手把手”的教学效果;第五,在课程教学完毕、对作业进行安排以及其他重要信息的时,则需要在上述教学平台都进行体现的同时再以手机群发的方式将信息传达给学生,以此避免出现遗漏现象。

4.3教学模式

教学模式将直接关系到学生学习的效果,对此,我们在对上述多种信息工具进行有效应用的基础上也需要对学生掌握技能这个教学目标对教学方式进行制定:首先,可以在网络平台中对相关课程的音频文件、文字教材、操作录像以及教学文件等进行传递,保证上传的资源能够更好地符合本堂课程教学要求。而在这部分资源提供的基础上,教师也需要通过同学生在线沟通、群聊以及QQ对话方式的应用对学生进行讲解,以此保证学生在对课件看、对教师讲解听的情况下获得面对面的教学效果。此外,在教学知识点讲授完毕之后,教师在布置作业任务之后则可以通过QQ远程监控该方式的应用对学生的操作情况进行实时的观察,看其操作中是否存在问题或者可以改进的方面并及时指正。而在教师开展在线辅导时,则可以通过QQ群的应用向全体学生发出提问,并对学生进行辅导,以此使原有远程教育以“一对一”教学情况有效的转变为“一对多”。

4.4教学单元设计

对于单个教学单元,我们可以按照以下步骤进行设计与教学:第一,在课程开始之前,需要通过实际案例的应用将本堂课程内容进行导入,以此使学生在课程开始之前就能够具有较好的学习积极性;第二,教师打开提前准备好的课件,在课件的基础上为学生演示软件相关参数、命令的设置以及应用方式,以此帮助学生能够对该软件的基本操作技能进行掌握;第三,在对操作要点讲解完毕之后,则可以通过小型实例的应用对命令使用方式进行进一步的验证,以此使学生能够对上述学习到的知识点进行较好的消化;第四,对本操作的典型实例向学生进行全过程的操作演示,并在操作的过程中对重点环节做好强调,保证学生能够掌握操作要点;第五,在教师内容讲解、案例演示完毕之后,则可以给出几个实例让学生进行独立的思考,并在学生思考的同时对学生进行适当的引导与启发,使其能够领会操作方向与要点;第六,教师对本单元教学情况进行总结,并对作业进行布置,要求学生课后在完成作业的同时进行更进一步的进阶自主性学习;第七,在教学期末,需要要求学生能够完成同其专业知识相关的作品,以此对其软件的学习水平以及制作水平进行体现。该步骤可以说是远程教育中体现学生学习效果的最关键部分,具体可以按照下述方式进行:首先,教师将往届学生作品与较为经典的作品到网络平台之中对其进行适当的分析与点评,并对本次任务进行布置;其次,教师可以在将学生分为几个小组的基础上使其能够针对本任务进行初步的设计,并对草图做好准备,通过网络软件的应用开展互动性的小组讨论,并对自身的设计进行不断的优化;再次,在学生对作品进行制作的过程中,教师也需要做好学生知识的辅导以及进度的检查工作,并在发现问题时为学生提供修改意见;最后,当学生完成作品后,则可以通过QQ或者邮箱等方式对作品进行提交,以便教师统一对作品进行评阅与总结。

4.5实施效果

在《3DsMax建模基础》这门课程中引入互动式远程教育教学系统后,学生听课积极性大大提高,对知识点的理解更加充分,课堂作品完成率提高了43%,并且每个班级师生互动率都能达到95%以上(以师生人数比例计算),课堂效率也大大提高。

5结论

可以说,我们如今所处的时代,是一个信息化的时代,通过多种信息化技术的应用,对于我们传统行业都具有着积极的变化。借助信息技术与网络环境,远程教育成为了现今人们学习知识、拓宽视野的一项有效手段。在上文中,我们对网络环境中的互动式远程教育教学支持服务模式案例进行了一定的研究与分析,需要在实际远程教育建设、应用时能够把握本文重点,通过良好互动性方式的运用获得更好的教育效果。

远程教育教学论文范文第3篇

教学模式的分类方式很多,美国学者乔伊斯和韦尔按照教学理论不同将教学模式归纳为4种基本类型,信息加工模式、个性化学习模式、社会化学习模式和行为模式;有人按照教学结构和教学活动特征可以分为“指导—接受”模式、“自学—辅导”模式、“探索—发现”模式、“示范—模仿”模式;有人按照学生习得知识的方式是主动建构还是教师传授分为“替代性教学模式”、“指导性教学模式”、“生成性教学模式”。

2远程教育教学模式

远程教育教学模式,除了具备一般教育教学模式具有的特征以外,更注重以学习者为中心,教师支持辅导为主的教学理念,形式多样的教学资源、方便灵活的教学组织、多种类型终端等。远程教育的教学模式也有很多专家学者进行了分类研究,丁兴富教授基于媒体教学模式和远程学习模式两个角度对远程教育系统进行了分类,其中媒体教学模式按照媒体技术发展划分为函授教学、多种媒体教学、电子远程教学;远程学习模式则按照学习环境和组织形式划分为个体化学习模式和集体学习模式。余胜泉博士提出5种基于网络的教学模式:讲授、协作、探讨、个别辅导、讨论。董艳、黄荣怀按照教学过程的教学组织形式和学生学习过程管理的主动性,将常见的教学模式归类划分,以个体学习为主的自学辅导型、掌握学习型、案例学习型、问题教学型、探索学习型;以集体学习为主的异步讲授和同步讲授型模式;以小组学习为主的协作学习型和讨论型学习模式。基于以上分类,本文从教学组织对象是集体、小组和个人维度看,将远程教育教学模式分为集体讲授型模式、小组协作学习型模式、个体自主学习型模式,再根据具体教学内容、教学策略差异从不同维度进行再归类。

3教学模式对网络教学平台建设的启示

远程教育中的教学模式强调教学环境和资源的基础和支持作用,以及环境和资源支持下教学活动各要素之间的稳定关系和教学活动进程的结构形式。网络教学平台属于教学环境中的一类,需要支撑教学模式中的其它要素,以保证教学过程顺利开展。教学实施过程、教学互动、教学评价、学习支持服务是教学模式的核心要素,也是网络教学平台建设中的重要环节。

3.1教学实施过程

(1)集体讲授型模式。

以集体学习为主的讲授型模式从传统的课堂教学模式衍化而来,以教师为主导,是最传统的教学模式之一。根据教师教学与学生学习时间是否同步还可以划分为异步讲授和同步讲授类型,其教学过程为呈现教学资料、运用教学策略组织教学、获取运用新知识、评价反馈。讲授型教学模式对平台功能的需求主要体现在3个方面:①支持各类资源的展示、下载、搜索,学生这可以在平台页面直接查看图片、课件、视频等资源,也可以下载、搜索所需资源。②提供师生交互工具,以便于学习者就学习中遇到的问题与同学或教师交流。③评价工具,对学习者的学习做出及时的评价,评价主要以测验为主。

(2)小组协作学习模式。

协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果而合作互助的一切相关行为。协作学习的模式也可以包含竞争、辩论、讨论、合作、问题解决和角色扮演等。协作学习的教学过程是:确定主题和学习目标一成员设计—小组协作完成任务—展示任务成果-总结性评价。目前常见的网络教学平台对协作学习模式的支持比较薄弱,需要进一步进行探讨升级。①分组功能,按照一定规则或随机对学生进行分组。②小组活动形式,教学平台需要提供多种类型的工具来支持。如辩论、讨论可能用到的BBS、即时聊天室,作为小组展示平台的博客、wiki等工具。③小组学习的评价功能,小组作品的展示评比环节,小组之间的评分、小组内部的评分。

(3)个体自主学习模式。

自主学习教学模式就是在教师的指导下,学习者自主进行学习的一种教学模式。网络学习适用的以个体学习为主的教学模式可以归为三大类:自学辅导型、程序化学习模式、“情境化”学习模式,此处的“情境学习模式”与情境教学中的“情境”不同,主要是指教师在课程引入阶段采用不同的策略而创设的学习情境,可以是案例引入、问题引入等方式。

3.2教学互动

网络教学中交互主体包括是教师、学习者、教学资源,交互目标就是实现三者之间的信息交流和沟通、开展协作学习以及对学习过程和学习步骤的控制和管理。网络教学平台要为学习者提供3个方面的功能,一是为学习者提供所要学习的学习内容,支持学习资源的查看、下载、搜索,为学习者提供更符合用户操作习惯,更清晰的导航。二是辅助学习者实现对学习步骤和学习进度的控制和管理,三是为学习者创建良好的交流协作环境,促进学习者之间、师生之间的相互交流合作。网络教学平台建设中交互功能已基本实现技术手段,,需要的是结合目前新的教学理念和技术发展,对交互工具和手段进行丰富,如各类聚合功能、信息表达分享工具等。

3.3教学评价与反馈

远程教育中的教学评价相对于传统教育中的教学评价有其独特的特点:①注重过程性评价,强调对网络教学过程进行的全面监控。②评价对象广泛,形式多样。资源利用情况、活动参与情况都可以作为评价组成部分,评价形式也可以包含教师评价、学生自评与互评。③评价周期短,反馈及时。基于远程教育中评价的这些特征或者说是需求,网络教学平台功能需要在几个方面进行升级改造:①学生学习过程数据的全面采集,如学生交互程度、资源利用情况、活动参与、作业等各个方面的信息,为评价提供充足的依据。②引入评价工具、丰富评价手段。电子档案袋可以全面系统的保存学生数据,评价量规可以为科学评价提供支持,学习者自评和互评功能则丰富了评价形式。③及时、可视化的评价反馈信息。及时反馈学习者各类信息,提供提醒和预警功能,帮助学习者及时了解和查询自我学习情况。评价结果图形化呈现学生的学习状况,可以帮助学习者更清晰的了解到自我学习状况,安排好学习进度。

3.4学习支持服务

学习支持服务是远程教育教学模式的辅助要素,也是远程开放教育成功的基础,是对网络教育教学过程进行有效指导、管理和监控的根本保障。

(1)导学,从网络教学平台整体来看,首先帮助学习者熟悉网络教学平台的功能,掌握自学、参加网上教学活动、作业、实践的一般方法。帮学习者按照自身基础制定学习计划及合理安排学习进程。

(2)助学,为学生提供丰富、优质的教学资源;采用多种方式为学生自主学习过程遇到的困难提供及时、有效帮助。建设和完善远程沟通渠道,为学生提供及时和个性化服务。

(3)促学,对学生自主学习过程进行及时有效的激励和督促,并进行及时有效的监控和评价。利用平台的监测和统计功能统计分析学生网上学习、提交专业等情况,并及时反馈给学生。网络教学平台的功能需要整合不同教学模式,以及教学模式的各要素,只有充分了解和掌握需求,进行综合的分析考虑,才能打造出适应不同类型教学模式的平台。

4网络教学平台的新发展

学习理念的革新和信息技术的进步丰富了远程教育教学模式,同时也驱动了网络教学平台的进步和发展。

4.1新的教学理念

(1)关联主义。

关联主义学习理论是网络互联时代具有影响力的学习理论之一。关联主义认为,知识的联通较之知识的内容更为重要。知识可存在于学习者之外的社会和工具中,随时为学习者使用,而不必依靠记忆。个体的认知活动离不开社会和工具这两个维度,而网络正具备了社会性和工具性这两个维度的统一。因此,关联主义的各项原理都是建立在联通的各个知识网络之上,特别强调知识的开放性和网络性,关注各个知识节点的沟通。网络教学平台可以通过各类社会互软件以及一些个性化的教学工具为学习者的知识提供链接,使得学习者可以方便的获取知识以及获得知识链接。

(2)翻转课堂教学模式。

翻转课堂译自“FlippedClass-room”或“InvertedClassroom”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂教学模式重新建构学习者学习流程,课前观看老师提供视频和在线辅导,课堂上与教师和同学互动交流,讨论学习中遇到的困难给予有效的辅导并组织同学之间的相互交流,帮助学习者更深度的学习。视频是翻转课堂的必备资源,视频技术的进步也为翻转课堂实施提供了更好的支持,目前视频不仅仅提供针对特定知识点的视频讲解而且增加了即时测试反馈功能,提高了学生与学习对象的交互性,便于学生自主掌握学习的进度和效果。

4.2学习分析技术

NMC的《地平线报告(高教版)》在2012和2013年都提到学习分析技术,它是对学生生成的海量数据的解释和分析,以评估学生的学术进展,预测未来的表现,并发现潜在的问题。“学习分析技术”被预测为是一种将在未来的4-5年被广泛应用的技术,这在很大程度上与学习技术系统在教育领域普及趋势相关。网络教学平台中收集和存储了大量以学习者行为数据,通过数据统计分析、数据挖掘,可以分析学习者的行为模式,提供学习者的学习报告,进一步为学习者推荐学习轨迹,开展适应性学习、自我导向学习。教师也可获得有关学生的学习绩效、学习过程以及学习环境的信息,从而为进一步教学改进提供依据。

5结语

网络教学平台是各类教学模式的支撑环境,全面分析和掌握教学模式功能需求,可以完善平台功能,更好的满足远程教育中教与学的需求。而计算机技术的发展和学习理念的变革,为推动教学平台设计理念、体系结构、功能进步指引了新的方向。

远程教育教学论文范文第4篇

(一)理论基础引导式驱动下网上教学设计的理论基础是建构主义学习理论和教学理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式,即彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式;同时还要求教师应当在教学过程中采用全新的教学方法和全新的教学设计,以“学”为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的。因而很自然地,建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心教学模式的主要理论基础。

(二)设计理念引导式驱动下的网上教学设计理念是:引导式、立体化、过程性、交互型。其具体内涵是以引导学生学习为出发点,通过建设立体化的网上教学平台,将网上教学设计贯穿于整个课程教学的全过程并有机地加以结合,探索将知识的传授转变成对学生技能和动手能力培养的途径,并构建基于网络环境的互动式课程教学。这就要求网上教学设计应该围绕以学生自主学习为中心来组织、实施和开展课程的教学、实践及考核等活动。

(三)设计思路远程教育的教学是基于网络的教学,我们对此作了很多探究,但是学生主动上网学习的积极性一直不高,网上教与学的文化在很大程度上属于强迫式,教师总是通过各种约束手段要求学生上网,网上教学的效果大打折扣。鉴于此,本人在网上教学设计创新与实践过程中作了如下创新,以达到实现教师引导下的虚实结合,学生自学为主的网络上下互动的目的。第一,变强迫式为引导式,在设计的内容和结构上,通过丰富多样的内容和形式,创造虚实结合的课堂,引导学生自发上网学习,实现学生由被动学向主动学的转变;第二,变静态单向式为动态交互式,在设计的实施上,改变以往的以课程网页为主的单一平台,利用多样化的立体网络平台实现以学生为主的网上网下互动。这一设计思路旨在突破传统网上教学,创造一种新型的网上教与学的文化。

二、设计内容:体现全方位、立体化的服务于课程教学全过程

一直以来,大多数远程教育学校的课程网页栏目设置基本统一,栏目设置较单一固化且栏目功能分工不明晰,这成为学生上网学习主动性不高的重要原因之一。以湖北广播电视大学为例,学校远程教育课程网页栏目设置如下:课程说明、教学大纲、教学辅导、直播课堂、实施方案、教师介绍、IP课件、课程论坛,绝大多数课程栏目都为这八项,只有极少数课程稍作添加。这种栏目设置存在以下缺陷:第一,栏目过于简单,只能传递基本教学信息,内容难易吸引学生;第二,栏目功能分工不明晰,如课程说明、教学大纲、实施方案、教师介绍等都是课程基本信息的说明,直播课堂、IP课件都属于视频教学。这种栏目设置难免让学生产生网上厌学的情绪,创新网上教学的栏目设置成为实现引导式教学的第一步。为此,笔者对《金融学》这门课程的网上教学主页的教学栏目进行了重新设计,作了如下创新:第一,对传统栏目中的相关栏目进行合并和变更。将课程说明、教学大纲、实施方案、教师介绍四项合并为课程指南栏目,将直播课堂、IP课件两项合并为虚拟课堂栏目,将教学辅导更名为章节辅导。第二,新增辅助栏目和扩展栏目。将所有栏目分为基本栏目、辅助栏目和扩展栏目。课程指南、章节辅导加上新增的作业练习与期末复习构成基本栏目;虚拟课堂、课程论坛加上新设的“案例集锦、热点聚焦及金融生活构成辅助栏目;新设实训天地与课程拓展构成扩展栏目(见图1)。图1网上教学设计栏目设置本课程栏目设计的具体说明如下:

(一)基本栏目模块

基本栏目模块是用来传导学习基本内容的,是课程的知识体系与逻辑结构的体现。学生通过该模块的学习可以了解课程基本信息及完成基本的知识学习及学习检验。

(二)辅助栏目模块

辅助栏目模块是用来辅助学生增强学习兴趣、增强学生对课程内容的理解和应用,并加强师生动态交互。该模块包括以下五项:(1)案例集锦。该栏目以案例库的形式为学生提供大量教学案例,这些案例既包括典型案例又包括热点案例。(2)热点聚焦。该栏目以国际、国内金融领域发生的热点问题为材料,为学生提供与课程内容知识点相关的热点事件或话题。如全球金融危机、中国的宏观经济调控、创业板市场的建立等等。(3)金融生活。该栏目为学生提供能反映课程知识同时又与我们平常生活有关的素材,比如加息(减息)与百姓的存款、人民币升值与百姓理财等。这些素材可以让学生深刻感受到本课程在生活中的应用性,从而极大的提高学习兴趣,并可以将所学知识服务于自己的家庭经济生活。(4)虚拟课堂。该栏目以视频的方式为学生提供课程辅导,从而打造一个基于网络的虚拟课堂。主要有视频直播和IP课堂两种形式。(5)课程论坛。该栏目通过专门的课程论坛平台为学生提供课程答疑和组织学生进行专题讨论等,实现基于网络的师生实时和非实时交互。

(三)扩展栏目模块

扩展栏目模块学生提供大量的与学习内容有关的形式多样的补充内容,是课程理论知识的实践性教学内容。学生通过该模块的内容可以在很大程度上增加对学习该课程的兴趣,增加对课程内容的理解和应用,并对所学知识进行一定的实训实践。该模块包括以下两项:(1)实训天地。该栏目为学生的实践、实训提供指导和平台选择。主要包括股票模拟交易、外汇模拟交易等内容。学生可以通过该栏目提供的内容和平台进行实训,实现该课程的实践教学环节。(2)课程拓展。该栏目为学生安排和课程内容相关的拓展活动,从另一个更广泛的角度来反映学生对所学知识的应用能力。如,近几年安排了“湖北电大经济类知识竞赛”、“网上读书活动”等拓展活动。通过以上的栏目设计介绍,我们可以看出本课程栏目设计具有以下特点:第一,新设栏目内容体现“浅入深、深出浅”的教学规律。这些栏目的内容丰富多样:如案例集锦选择金融领域的典型案例,引人入胜,热点聚焦、金融生活是和我们日常经济生活紧密相连的大小事件,惹人关注,这些栏目的内容一方面足以让学生对网上教学的内容产生浓厚的兴趣,另一方面还能让学生在实例中学习理解理论知识,即浅入深。作业练习和期末复习栏目为学生的形成性考核和终结性考核提供辅导,为提高考核成绩,学生必然会主动上网学习这两个栏目的内容。实训天地和课程拓展作为扩展栏目为学生的实践和知识拓展提供了良好的平台,学生通过网络将理论知识应用于生活实际,即深出浅。因此,新设栏目的创新性足以将学生吸引至网上进行学习,充分体现了引导式的教学。第二,基于资源与基于交互并重。这些栏目中一部分是基于资源的,侧重于实现非实时的网上教学;另一部分是基于交互的,侧重于实现实时和非实时的网上教学。这种设计就突破了传统设计中只注重基于资源的网上教学,增强了网上教学的师生动态交流。第三,整个栏目贯穿课程教学全过程。本课程的所有栏目涵盖了远程教育的每个教学环节,即学习环节(包括导学、自学、促学)—考核环节—实践环节,从而实现真正意义上的基于网络的教与学(见图2)。图2网上教学设计栏目贯穿教学环节全过程由此可见,本课程从引导式教学理念出发,通过网络精品课程式的栏目设计,实现了将网上教学的所有内容全方位、立体化的服务于课程教学全过程。

三、设计实施:利用多样化的网络平台组织教学

以往的网络教学大多通过以课程网页为主的单一平台组织教学,学生参与的积极性普遍较低。对此,在本课程的网上教学组织上利用多样化的立体网络平台,实现以学生为主的网上网下互动,从而将网上教学设计得以有效实施。立体化的网络平台由课程主页平台、网络视频系统平台、课程论坛平台、模拟交易平台、专题活动平台、网上其他平台等六个平台构成。每一个平台分别对应不同的栏目和教学环节。每个平台的功能分别如下:(1)通过网上课程主页平台实现基于资源的导学。教师通过这一平台上传导学资源,学生通过这一平台进行非实时的网上资源学习。(2)通过网上视频系统平自组织实时与非实时的虚拟课堂。教师通过这一平台既可以安排实时的视频直播课堂实现和学生网上面对面的实时交互,又可以录制课程IP供学生非实时的在线观看。(3)通过网上课程论坛平台实现网上网下的交流。教师通过课程论坛平台组织学生进行实时的教学活动和非实时的在线答疑,从而实现师生之间网上网下的交流。(4)通过网上模拟交易平台实现基于网络的实践环节。本课程选择“叩富网”让学生进行股票模拟交易并进行比赛,选择“美国嘉盛集团网站(中国)”让学生进行外汇模拟交易。这种创新型的远程教育网上实践形式极大提高了学生上网学习赢得积极性。(5)通过网上专题活动平台丰富课程拓展知识。每学年,本课程都会安排一次和课程内容相关的拓展活动,每次活动的相关资料全部通过活动专题网页平台供学生参考。如近几年安排了“湖北电大经济类知识竞赛”、“网上读书活动”等拓展活动。(6)通过网上其他平台实现对以上各个平台的有效补充。除以上5个平台之外,本课程选择了一些和课程相关的网站,如金融机构和金融市场官方网站、相关精品课程网站、金融新闻类网站等等;另外,利用网络电子邮件、QQ群等网络资源和技术。这些网络媒体不具体针对某一个栏目,而是在各栏目中都可体现,学生通过教师提供的这些网站获取各栏目所需的补充资料。以上教学设计在组织实施过程中的平台应用(见图3)。

四、设计效果:提高了学生主动性并增强了师生交互性

(一)提高了学生上网学习的积极性

本课程创新的教学栏目设计、组织和实施,极大的吸引了学生的眼球,从根本上改变了学生以往形成的“网上教学资源陈旧、网上教学平台单一、网上教学环节简单”的观念,丰富的资源、立体化教学平台、形式多样的拓展活动、涵盖全方位教学环节的网上教学形式等都让学生对网上学习不再是被动的,而是转变为主动学习。课程资源的点击率大幅度增加,论坛活跃度也不断提高。

(二)增强了教与学的动态交流

由于教学设计中创新了立体化的教学平台,学生上网学习的网络平台得以扩大,师生交流的途径变得多样化,由此实现了实时与非实时并存的网上网下师生动态交流,尤其是非实时的动态交流得以突破。

(三)实现了浅入深、深出浅的教学效果

由于整个教学设计体现引导式的理念,所以教学资源的选取和教学活动的组织都着眼于实践,学生对知识的基本认知来源于实践,对重难点的深入理解依托于实践,对知识点的灵活应用凌驾于实践,通过网上、网下全方位的教学系统,这门课程的学习难题迎刃而解。多元化的教学资源和教学手段,真正让学生从实践中来、到实践中去,起到了化难为易、学以致用的作用,达到了浅入深、深出浅的教学效果。这一效果通过考核环节中学生成绩的提高和实践环节中学生课程拓展取得丰富成果等得以体现。

远程教育教学论文范文第5篇

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面执行党的教育方针,更新教育理念,注重教育科研,提高工作实效,以教研促教改,全面提高教育教学质量。

二、工作目标

1、在促进提高教学质量上要上新台阶,认真抓好新课改,大胆尝试和探究新教法、新模式,总结推广课改经验,全面提高我校的教育教学质量。

2、充分发挥远程教育资源的优势,提高教师教科研水平。

3、做好我校各级课题的研究工作,注重过程研究,结合当前新课改的具体要求,有重点,有层次地开展研究,力争出成绩,早结题。

4、开展学校优秀论文评比工作,积极组织教师撰写论文,参加市级以上的论文评比,努力争取好成绩。

6、抓好学校教科室的资料建档工作,整理学生成果集和教师成果集。

三、工作措施

(一)、营造科研氛围,提高科研实效。

本学期,我们将紧紧围绕“深化改革,发展内涵”这一宗旨,积极走“以科研促教学,教学科研相长”的道路,努力构建自主合作学习型组织。组织教师学习现代教育理论,尤其是新课程改革的理论,提高教师的思想认识,切实转变教师的教育观念,调整教师的教育行为。我们准备从以下几方面和教师一起学习:组织教师阅读理论书籍,夯实理论基础;充分利用远程教育资源和网络资源,每周二课外活动组织教师登陆“中国教育网”等教育网站学习或是在远程教育教室接受培训;结合教育改革实践,由学校骨干教师上示范课、研讨课,进行课堂教学改革的探讨、交流。

(二)、抓好课题研究,加强规范管理

1、抓好课题成果的推广运用。本学期,我们将对学校现有课题进行规范管理。在强化课题过程管理的同时,做好《小学新课程课堂教学艺术研究》课题成果推广工作。

2、抓好现有立项课题的研究工作。我们要继续以正在开展的课题为抓手,出成果、出影响。对目前学校承担了二个立项课题和三个待立项课题,组织课题承担者按实施方案开展多层次、多渠道、全方位的研究,边实践,边研究,边总结,不断探索,并上升为理论,使课题研究早出成果,多出成果。

(三)、健全参与机制,促进学科科研全面化

1、要求各学科教师分别承担子课题,形成人人参与有课题的浓厚科研氛围。

2、以教研活动为契机,组织教师开展多样化的科研实践。开展教学调查,讲公开课、观摩课,组织说课活动、专题讲座等,力求使教学研究和学科科研在最大程度上融合。

四、主要工作安排

九月

1、 制定教科研工作计划,并贯彻实施

2、 课题制定计划,明确研究要求

3、远程教育资源运用、学习

十月

1、 开展课题研讨活动

2、 帮助教师运用网络资源

十一月

1、开展课题研讨活动

2、征集教育教学优秀案例、教学论文

十二月

1、 论文评比,择优上送

2、远程教育资源运用、学习

一月

1、课题组工作总结,获奖论文统计。

远程教育教学论文范文第6篇

一、加强领导,规范设备管理

“远教”设备投入较大,各校一定要加强领导,使远教设备及资源管理工作制度化、规范化、科学化。

1、各中心校、各项目校要成立

以校长为组长,分管领导具体负责“远教”工作的“远教”工程领导组,每季度召开一次“远教”工作专题会议,研究部署、安排、总结所管辖项目校的“远教”工作。

2、三个模式的学校都要配齐

设备操作管理人员,小学1人,初中2人(计算机、多媒体教室各一人),加强对“远教”设备的管护,规范设备管理:(1)各项目校应对设备逐项登记造册,入账管理,做到账、簿、册、物相符;(2)各种“远教”设备管理制度镜框上墙,各种设备运行、维护、使用情况坚持日记月汇报制度;(3)三个模式的学校“远教”设备只能服务教学,服务三农,不准外借或挪作它用;(4)做好设备防雷、防尘、防潮、防火、防盗和设备线路的维护保养工作;(5)使用设备的教师应先培训再使用,避免人为损坏。

二、注重培训,力求人人过关

“远教”工程的关键在于应用,而应用的关键在于教师熟练掌握设备的性能、操作方法及雏修管护等知识,进而应用设备服务教学,服务三农。各中心校和初中要在省市组织校长、骨干教师、信息技术教师培训的基础上,制定和完善本单位的远程教育教师培训规划,采取有效措施保证完成教师培训任务。

1、各中心校、初中每学期都要制定切实可行的教师培训计划,明确培训内容、要求,达到掌握的程度,对不同模式的学校教师进行培训。

2、培训要分层次推进,首先让三个模式学校的教师人人学会使用设备,掌握操作要领;其次是利用设备下载刻录所需内容、学会制作课件,服务教学,最后是初步掌握一般的维修管护、排除故障技术。

3、各项目校要充分发挥骨干教师传、帮、带作用,积极开展教师互帮互学活动,要求人人过关考试。通过考试者为其颁发上岗证书。

4、教师培训是一项长期任务,各校一定要常抓不懈,持之以恒。

三、狠抓应用,开展四项活动

应用的核心是教育模式的创新和教学方法的改革。为了深入探索现代远程教育发展的有效途径,实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的转变,应通过开展以下四项活动促进远教设备在三种模式学校的应用。

(一)开展利用模式一设备及光盘资源进行课堂教学赛讲活动此活动在模式一和模式二项目校中进行,要求以中心校为单位组织赛讲,通过活动评出优质课在本中心校进行推广。同时使所有教师都能熟练掌握DVD等媒体播放设备的使用方法,并能够应用项目配发的光盘资源进行教学,通过电视机和DVD机播放教学光盘,把经过精心组织的教学课程浓缩后,直接用于课堂教学。最后由教育局举行模式一设备应用课堂教学模式大赛。

(二)开展利用模式二卫星接收系统建立远程教育资源库活动此活动在模式二和模式三项目校中进行,每学期举行一次,模式二学校以中心校为单位举行,评选出优秀教育资源库前3名参加市教育局组织的评选活动,市教育局评选出的前5名优秀教育资源库在全市推广。模式三学校以校为单位直接参加市教育局组织的教育资源库评选,评选出的前3名各项目校的优秀教育资源库在全市初中推广。配置卫星接收系统的学校,要将接收到的同步课堂、教学课件及培训资料及时下载,根据教师、学生、教学的特点和需求,建立远程教育资源库和资源目录,方便教师及学生查询和使用。对下载的教育资源要进行分类、整理,进行认真筛选或构建。坚决禁止只下载不分类、不筛选、不处理的大杂烩现象,坚决杜绝教学过程中不切合课堂教学实际的“放电影”现象。

(三)开展多媒体课件评优活动在模式三项目校和配备多媒体教室的模式二项目校中,进行信息技术与学科教学的整合,在确保发挥信息技术优势和实效性的基础上,使现代信息技术工具与其它传统教学工具优势互补,积极寻求多媒体辅助教学手段与传统教学手段的结合点,发挥整体效益,提高课堂教学效果。市教育局可在全市初中、小学开展制作多媒体课件大赛活动,分别评选出大赛一、二、三等奖2名、4名、6名和优秀奖、组织奖若干名。对评选出来的一、二、三等奖分别颁发荣誉证书及奖品,对荣获组织奖的单位颁发荣誉证书及奖品,对获优秀奖的个人颁发荣誉证书和纪念品。通过开展此项活动,引导教师利用优质教育资源进行教学活动,并逐步形成电子备课制度。

(四)开展远程教育教学论文交流和研讨活动。市教育局定期组织全市中小学教师进行远程教育教学论文交流和研讨活动,对一、二、三等奖论文获得者给予奖励。

四、强化措施,建立长效考核机制

1、各初中、各中心校要把教师使用远教设备情况纳入考核教师业绩范畴,并建立起长效考核机制。要从管理、培训、应用等方面对教师进行综合评定,并将评定结果作为擞师晋级评模的重要条件,存入个人档案。

2、市教育局每学期要对各远程教育项目学校进行检查评估,通过看操作、听讲课、查资料、问师生,对各校远教设备和资源的管理与应用情况进行量化考核,并将考核结果通报全市,纳入市教育局对各校办学水平的督导评估管理之中。对在“远教”工作中做出突出贡献的学校给予表彰奖励,措施不力、应用不好、效果不佳的学校领导视情节轻重给予通报批评。

3、培养典型,带动全面。市教育局电教馆要蹲点包校,培养典型,开展资源整合、教法改革和应用研究,辅助和带动全市项目校搞好远教设备的应用。

4、建立技术支持服务体系。由市教育局电教馆与学校信息技术教师组成,为学校提供教师培训及技术指导,使每个项目校都能熟练运用设备进行资源下载和应用,保证设备正常有效地运转。

远程教育教学论文范文第7篇

脚踏实地,从安装到现在边摸索边实践。一步一个脚印地开展了远程教育工作。现从以下几个方面总结汇报。

一、强化组织管理。充分发挥远程教育的作用,学校成立了以校长为组长的领导机构,配备了专、兼职管理员。区教体局下发的各种有关远程教育的制度我都能够认真执行;同时,还制定完善了远教设备管理制度》现代远程资源接收制度》远程教育资源使用登记制度》多媒体室管理制度》等一系列适合学校实际的远程教育方面的规章制度,从组织领导、管理制度上确保远程教育工作的有序有效地开展。

二、加大资金投入。完善功能。

必须配以相应的设施。虽然学校经费紧张,要求教师们广泛应用多媒体。但我集思广益,模二系列设备的基础上,进行了必要的功能扩充,配备了新的计算机教室,添置了计算机、投影机、扫描仪、打印机、大容量硬盘等设备,构建了校园网,10M光纤接入,开通了学校网站,为远教工作发展修路搭桥。

学校按照有关要求安装了防盗门、窗帘以及防盗报警装置。专用教室干净、整洁,专用教室。完全能满足我校所有班级在多功能教室上课的需要。实施远程教育工程后,学校对电网进行了专门改造,使远教电源得到有力的保障。

三、加强设备管理。有效利用资源让资源为教育教学服务的根本保证。按时按量地接收卫星资源,并认真作好接收记录。密切注意设备的运行情况,加强整机、硬件、软件的维护,一有问题立即处理,保证设备的正常运转。

四、应用之中创新。还努力钻研、积极创新,探求以更新的教学模式、教学方法,更加合理高效地用好教育资源,来提高教育教学效率和课堂教学效果,并取得了丰硕成果。其中,教师页制作、电教教学论文分别获得省级一二三等奖,课堂教学、教学设计获得多项市县奖项。这些成果的获得,荣誉更是能力的体现,充分显示了校教师在运用远程教育资源方面的教科研能力。

五、开展各种培训。一线教师就必须掌握远程教育应用技能。陈治军、王昌元、蔡旭东等多次进行农远教学运用讲座。经过新一轮培训,老师们能够整合手中的学科资源库、卫星接收的资源、学校购买的各类教学光盘、模式二配备的教学光盘、互联网等资源,网络环境下多种渠道搜集素材的技能得到提高,达到网络无限、连结天下、校网资源、实用高效”可以随时点击、浏览、下载、筛选、剪切,为我所用。

六、充分利用资源。除公开课、示范课外,平时日常教学,也较多地使用了远程教育资源。

七、存在问题:

年龄偏大的教师使用较少。1、资源使用不够广泛。

影响设备正常运转。2、网络上流氓的软件的侵害。

影响远程教育资源的运用。3、多数软件为非正版。

远程教育教学论文范文第8篇

200*年,在农村中小学现代远程教育工作中,我校作为“模式二”项目校,在“模式二”系列设备的基础上,我们又配备了新的计算机教室,添置了投影机,接上了10m光纤,构建了校园网,实际上已达到“模式三”的标准。

从安装到现在,我们边摸索边实践,脚踏实地,一步一个脚印地开展了远程教育工作。现从以下几个方面总结汇报。

一、强化组织管理,完善规章制度。为了扎扎实实开展远程教育工作,充分发挥远程教育的作用,学校成立了以校长为组长的领导机构,配备了专、兼职管理员。区教体局下发的各种有关远程教育的制度我们都能够认真执行;同时,我们还制定完善了《远教设备管理制度》、《现代远程资源接收制度》、《远程教育资源使用登记制度》、《多媒体室管理制度》等一系列适合学校实际的远程教育方面的规章制度,从组织领导、管理制度上确保远程教育工作的有序有效地开展。

二、加大资金投入,添加设备,完善功能。

要求教师们广泛应用多媒体,必须配以相应的设施。虽然学校经费紧张,但我们集思广益,在模二系列设备的基础上,进行了必要的功能扩充,配备了新的计算机教室,添置了计算机、投影机、扫描仪、打印机、大容量硬盘等设备,构建了校园网,10m光纤接入,开通了学校网站,为远教工作发展修路搭桥。

在专用教室,学校按照有关要求安装了防盗门、窗帘以及防盗报警装置。专用教室干净、整洁,完全能满足我校所有班级在多功能教室上课的需要。实施远程教育工程后,学校对电网进行了专门改造,使远教电源得到了有力的保障。

三、加强设备管理,确保资源畅通。远程教育资源设备的正常运行,是有效利用资源让资源为教育教学服务的根本保证。按时按量地接收卫星资源,并认真作好接收记录。密切注意设备的运行情况,加强整机、硬件、软件的维护,一有问题立即处理,保证设备的正常运转。

四、应用之中创新,教研成果丰硕。我校教师不仅积极运用教育资源于课堂教学之中,还努力钻研、积极创新,探求以更新的教学模式、教学方法,更加合理高效地用好教育资源,来提高教育教学效率和课堂教学效果,并取得了丰硕成果。其中,教师主页制作、电教教学论文分别获得省级一二三等奖,课堂教学、教学设计获得多项市县奖项。这些成果的获得,是荣誉更是能力的体现,充分显示了我校教师在运用远程教育资源方面的教科研能力。

五、开展各种培训,指导教师应用。如要充分利用好远程教育资源,一线教师就必须掌握远程教育应用技能。陈治军、王昌元、蔡旭东等多次进行农远教学运用讲座。经过新一轮培训,老师们能够整合手中的学科资源库、卫星接收的资源、学校购买的各类教学光盘、模式二配备的教学光盘、互联网等资源,在网络环境下多种渠道搜集素材的技能得到提高,达到了“网络无限、连结天下、校网资源、实用高效”,可以随时点击、浏览、下载、筛选、剪切,为我所用。

六、充分利用资源,服务教育教学。我校的多媒体室、网络教室利用率很高,除公开课、示范课外,平时日常教学,也较多地使用了远程教育资源。

七、存在问题:

1、资源使用不够广泛,年龄偏大的教师使用较少。

2、网络上流氓的软件的侵害,影响设备正常运转。

3、多数软件为非正版,影响远程教育资源的运用。

远程教育教学论文范文第9篇

指导思想:

继续贯彻新课程理念,推进课程改革,加强小学科学教育教学的研究;围绕我校课程实施中存在的问题展开行之有效的教研活动,提升科学教学的教研质量与教研水平;充分利用远程教育有效资源,强化教师业务学习水平,实施专业化指导与学术性、群众性研讨并行,增进我校科学教师之间的交流与互动。

一、加强学习与研究,提升教师科学素养。

1、精心组织各种学习活动,积极构建学习型组织。

本学期拟围绕以下专题开展学习活动:

(1) 继续组织科学教师认真学习和钻研《科学课程标准》、《科学课程标准解读》两本最基本的导向性书,把握科学教学的基本方向与目标。

(2) 组织学习《科学课》等专业性杂志,加强平时的总结与反思。

(3) 学习和钻研有关“做中学”教学案例专著,将理论与实践相结合。

2、“教学反思”是教师成长的有效途径,要求科学教师在理论学习和教学实践的基础上,采取各种形式进行“教学反思”,积极撰写教育教学论文,并参加“教海探航”论文评比活动。

3、“上网学习”是现代教师应具备的一种的能力,要求教师充分利用现有条件,加强网上学习实践活动。

二、继续深化科学课程改革,提高科学教育教学质量。

1、本学期要抓好实验教材的研究工作,利用好“江苏教育网”( )中的教材教法培训资料,对教师进行教材教法培训。

2、新课程实施过程中,仍将采取多种形式加强对科学教师的培训。以各种形式,灵活、有效、充分发挥科学课程改革进程中的亮点与精华,向全镇科学教师展示一些精品课例、精典案例等。

3、加强与溧阳市教研室的联系,积极争取各种培训的机会。

三、以教育科研为先导,依托远程教学资源,带动学校科学教学水平的稳步提升。

1、调动教师参与科学教学课程改革的积极性,挖掘广大教师的研究意识,组织教师学习远程教育资源,通过不断学习,汲取营养,共同协商、互动交流,指导教师自主开展教研活动。

2、积极探索“看中学”的形式、内容,依托远程教育资源,自主开发一批适合学生科学素养发展的教学资源。

3、注重新型课堂教学模式,让学生走出课堂,亲近自然,拓展学生的视野,提升学生热爱家乡的情感,丰富德育教学的内涵。

4.根据学科特点,开展四年级科学兴趣小组活动,做到有计划,有活动,有记录,培养学生获取科学知识的能力和科学探究的兴趣。

5、实验室工作人员做好实验仪器的保管使用及实验登记工作。

6、继续做好小小气象台的指导工作。

四、具体工作:

九月份:

1、制订课题组计划。

2、制订各年级教学计划

十月份:

1、 中学《科学》新教材分析与培训活动。

2、组建科学兴趣小组并开展活动。

十一月份:

1、积极参加 “做中学”科学教育项目组实验教师研讨活动。

2、科学课堂教学研讨活动。

十二月份:

1、“优秀课”评比活动;

2、科学课堂教学研究活动;

元月份:

1、做好科学的的期终考核工作。

远程教育教学论文范文第10篇

从安装到现在,我们边摸索边实践,脚踏实地,一步一个脚印地开展了远程教育工作。现从以下几个方面总结汇报。

一、强化组织管理,完善规章制度。为了扎扎实实开展远程教育工作,充分发挥远程教育的作用,学校成立了以校长为组长的领导机构,配备了专、兼职管理员。区教体局下发的各种有关远程教育的制度我们都能够认真执行;同时,我们还制定完善了《远教设备管理制度》、《现代远程资源接收制度》、《远程教育资源使用登记制度》、《多媒体室管理制度》等一系列适合学校实际的远程教育方面的规章制度,从组织领导、管理制度上确保远程教育工作的有序有效地开展。

二、加大资金投入,添加设备,完善功能。

要求教师们广泛应用多媒体,必须配以相应的设施。虽然学校经费紧张,但我们集思广益,在模二系列设备的基础上,进行了必要的功能扩充,配备了新的计算机教室,添置了计算机、投影机、扫描仪、打印机、大容量硬盘等设备,构建了校园网,10M光纤接入,开通了学校网站,为远教工作发展修路搭桥。

在专用教室,学校按照有关要求安装了防盗门、窗帘以及防盗报警装置。专用教室干净、整洁,完全能满足我校所有班级在多功能教室上课的需要。实施远程教育工程后,学校对电网进行了专门改造,使远教电源得到了有力的保障。

三、加强设备管理,确保资源畅通。远程教育资源设备的正常运行,是有效利用资源让资源为教育教学服务的根本保证。按时按量地接收卫星资源,并认真作好接收记录。密切注意设备的运行情况,加强整机、硬件、软件的维护,一有问题立即处理,保证设备的正常运转。

四、应用之中创新,教研成果丰硕。我校教师不仅积极运用教育资源于课堂教学之中,还努力钻研、积极创新,探求以更新的教学模式、教学方法,更加合理高效地用好教育资源,来提高教育教学效率和课堂教学效果,并取得了丰硕成果。其中,教师主页制作、电教教学论文分别获得省级一二三等奖,课堂教学、教学设计获得多项市县奖项。这些成果的获得,是荣誉更是能力的体现,充分显示了我校教师在运用远程教育资源方面的教科研能力。

五、开展各种培训,指导教师应用。如要充分利用好远程教育资源,一线教师就必须掌握远程教育应用技能。陈治军、王昌元、蔡旭东等多次进行农远教学运用讲座。经过新一轮培训,老师们能够整合手中的学科资源库、卫星接收的资源、学校购买的各类教学光盘、模式二配备的教学光盘、互联网等资源,在网络环境下多种渠道搜集素材的技能得到提高,达到了“网络无限、连结天下、校网资源、实用高效”,可以随时点击、浏览、下载、筛选、剪切,为我所用。

六、充分利用资源,服务教育教学。我校的多媒体室、网络教室利用率很高,除公开课、示范课外,平时日常教学,也较多地使用了远程教育资源。

七、存在问题:

1、资源使用不够广泛,年龄偏大的教师使用较少。

2、网络上流氓的软件的侵害,影响设备正常运转。

3、多数软件为非正版,影响远程教育资源的运用。

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