远程教育教学计划范文

远程教育教学计划范文第1篇

1、国外同类课题研究状况

（1）、“国际化”作为国外办学的共同理念，是现代远程教育必须要遵循的理念。国外现代远程教育现在已经开始走全球化办学的道路。比如可以在美国的纽约进行办学，教学纵深可以一直延伸到全球的各个领域，学生不但可以在西部的西雅图、洛杉矶、圣安东尼奥和休斯敦接受教育，甚至在中国北京、日本东京、香港、台湾和东南亚的学生也可以接受美国的教育。当然，不同地区的教学必须要按照这些国家的市场需求，开设相关课程并调整教学内容。以满足学生的兴趣为前提，强调个性化和多元化，增强学生的自主学习意识，强化学生的主体地位和主动精神。

（2）、科学务实。以美国为代表的发达国家从事现代远程教育充分本着实用主义的原则，认真的考察与科学的分析研究教育市场的现状，清晰确定自己的办学目标锁定，在全球化的办学背景上，他们将目标学生锁定为成绩一般、经济能力有限的“第二层学生”。

（3）、严谨办学。国外现代远程教育有着专门的学习管理中心，管理中心明确的确定了以学生为中心，教育计划既严谨明确，而且具备强大的可实施性，这样就得以贯彻执行。

（4）、师资队伍过硬。现代远程教育作为教育体系的一个重要组成部分，必须要有着强大的师资队伍，这是任何教育模式和教育领域都必须要首要重视的问题，国外现代远程教育的师资队伍水平很高，究其内因，主要在聘任远程教师时，不仅关注专业理论水准，更为注重的是实践处理技能和岗位胜任能力。

（5）、标准的考核体系和监控制度。国外现代远程教育无论是政府还是各高等院校建立了一套严格的远程教育教学质量评估体系，并严格地执行。为了保证教学质量，采用了严格的准入制度和严厉的退出制度。远程开放教育教学机构必须要具备ISO资格认证。相关的检查机构要定期进行专业教学质量评估，对于不符合规定的学校和机构，给予严厉停办，以保障国外现代远程教育的教学质量。

2、国内同类课题研究状况

中央电大，是国内现代远程教育的一流、顶尖院校。在国内现代远程教育领域处于领先地位。和国内其它现代远程教育机构相比，中央电大具有很多值得借鉴的地方。为了充分发挥系统办学的优势，充分实现教学资源的共享，促进中国现代远程教育事业的可持续发展，中央电大利用自有的技术优势搭建了可靠的系统平台。中国电大建立了一个多层次的办学系统，系统内实现了教学资源的高度共享。“教师网上集体备课”是一个成功的创新办学案例。在该模式建立以后，不但引起了现代远程教育领域的高度反响，而且还获得了巨大的教育成果，办学的成本有效降低，教学质量稳步提高。但是从总体上看来，目前的中国现代远程教育还是存在一定的问题，与英美发达国家相比，我们中国的现代远程教育还是有着很大的差距，在办学视野上缺乏国际眼光，由于国内大学教学理念相对滞后，教学方法不为国际上所认同，各个领域不处于尖端位置，因此很难吸引国外学生，也难以制定有效的教学目标和教学计划。既使是对于广阔的国内市场，我们的教育理念还是不够先进，没有针对当前企业对人才的现实需求，没有从切实提高广大青年的的个人技能入手，没有旨在扩大个人发展空间，从而出现了一定的和实际相脱节的现象。这对中国现代远程教育的发展是相当不利的。在这一背景之下，中国现代远程教育制定的教学目标和教学计划必须要立足于实际进行快速调整，必须要以培养专业技能型人才为核心目标，以社会就业为导向，提升学生的能力，坚持能力本位教育。不断提高提升劳动者的综合素质和职业技能。

二、教育模式创新的途径

完善现代远程教育人才培养模式，创新人才培养模式，建立统筹兼顾、和谐发展的教育运行机制。要不断创新现代远程教育人才培养模式的运行机制，必须高度重视以下两个方面。

1、要素的综合运用。具体而言，包括以下几个方面：一是教育理论的统一。要进行教育教学模式的创新，首先必须要转变教育观念和理念，培养开放教育、素质教育、终身教育的理念，树立以学生为主体，以能力培养为中心的现代教育思想。二是紧密围绕教育目标。教学环境，教学计划，教学设计，具体的教学环节都必须要和教学目标相符合，要和培养目标相统一。三是技术平台的搭建。为了促进改革教学内容和教学计划，必须要加强硬件设施的建设，完善教学资源，在技术上要不断创新，搭建一个现代化的技术信息教育教学平台。四是教学模式改进。转变传统教学模式下教师的职能和角色，改变教师传统的主体地位，发挥学生的主体地位，引导学生主动探究，积极参与，以教学模式改革带动其他教育要素的改革。五是强化系统的合作。为学生提供全方位、全过程的周到服务，保证系统全天都有人在线，能够为学生提供咨询。六是建立有效的考核评估机制和监控制度。严格考核，狠抓管理、全程监控，严厉处罚。完善经常性管理，做好教学检查、教学评估、年报年检等，这方面可以借鉴西方发达国家高等院校现代远程教育的管理经验，引入考核监控的新思想，从而保证整个系统的有效运行。

2、外部力量推动和引导。教育教学除了依靠学校和机构自身的完善之外，还需要政府、社会和相关的外部机构的推动引导，本文主要总结以下几个方面：一是政策引导。政府应该做好宣传教育及服务指导和典型引路工作。通过不断的制定政策和下达文件来采取强制性教学行政手段予以推行。二是协议约束。各个学院和办学机构应该就模式的构建和运行逐级签订明确的协议，明确各方的责任和义务，明确契约的效力，使教学能够在有效的约束下，按部就班地进行，以契约的方式规范办学行为。三是分工协作。各办学机构和部门做好利益分配，各个相关部门要进行分工协调，统一规划，分工处理，按部就班，部门协作，确保工作正常开展。四是监督控制。要借鉴发达国家的经验，成立教学督导机构，对于办学机构的行为进行全过程监控，监督办学过程。五是有效激励。有效的激励制度是现代教育教学的一个重要因素，学校必须要建立起一套行之有效的激励制度。六是市场化淘汰。市场是检验学校办学质量的有效标杆，对于这些机构教学模式的检验，不但要依靠国家的监督机构进行监督，对于不合规定的进行整改，还要对于那些对社会需求不相符合的学校进行市场的自然淘汰，实现优胜劣汰。因此，不断创新现代远程教育人才培养模式的运行机制，对中央广播电视大学转型为国家开放大学，具有重大的理论意义和实践意义。

远程教育教学计划范文第2篇

关键词：成人高等教育；远程教育；教学管理系统

作者简介：谢辉（1981-），男，陕西宝鸡人，西安石油大学继续教育学院，助理工程师，西安石油大学计算机学院硕士研究生；高荣芳（1963-），女，陕西韩城人，西安石油大学信息中心，副教授。（陕西 西安 710065）

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0030-02

一、设计思想

随着互联网和信息技术的发展和普及，针对教育领域的管理已逐步进入了数字化管理阶段。我国远程教育起步于1998年，目前全国共有远程教育院校68所，累计注册学生超过130万人，经过十几年的发展，远程教育模式已经越来越被大众所接受。目前，各远程教育院校没有统一的管理系统，所使用的管理系统技术水平参差不齐，部分功能实现不完整，操作方法也有一定程度的差异。因此，研究开发一套功能完善、技术先进、易于操作的远程教育教学与教学管理系统具有十分重要的实用价值。

现代网络远程教育是利用网络技术、多媒体技术与数据库技术等现代信息技术手段开展教育工作的新型教育形态，是建立在现代通信技术基础上的网络教育，它以学习者为主体，学生和教师、学生和学校之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。随着Internet技术以及现代教育的发展，远程教育已经成为当前教育研究与发展中的热点，而远程教育教学与管理中存在大量数据处理和业务流程控制，不同的数据与业务之间相互关联、相互制约，因此，在远程教育管理中，每项数据的处理和业务流程的控制就显得尤为重要。本文以提高远程教育管理效率和管理质量，使高校更好地规范工作业务流程，加强业务之间的协作，更好地服务学生为目标，提出基于WEB的远程教育教学与教学管理解决方案。

二、系统分析

远程教育教学与教学管理系统主要由两个子系统组成，分别为教学管理子系统和教学子系统。教学管理子系统为教学系统提供业务支持，进行教学管理和学籍管理。教学子系统提供一个虚拟学习环境供学生学习和教师辅导答疑。

教学管理子系统中，用户为总站管理员和学习中心管理员。总站管理员对学生在校期间的各类信息如学籍、教学、考试等分别进行管理，对各项教学活动进行统筹安排。学习中心管理员通过权限控制可以管理本学习中心学生的各类信息和查询教学安排。

教学子系统中，用户为教师和学生。学生通过点播网络课件结合教材进行自学，在自学过程中遇到难题可以在答疑区内向辅导教师提问，或在公共讨论区内与同学进行探讨。教师可以即时看到学生提问，并及时予以解答。同时可在线布置自测作业供学生练习用以检测学习效果，学习结束后，可以进行在线或离线考试。

三、系统功能

远程教育教学与教学管理系统包含教学与教学管理两个子系统，系统主要功能如图1所示。

1.教学管理子系统

（1）招生管理。在远程教育中，招生工作是主办院校自主进行。所以，在设计招生管理模块时，需要对招生计划的制定、考生的报名信息、招生考试的组织、考试成绩的录入以及最终的录取环节进行全方位的管理。

首先，招办需要将当前招生批次的招生计划进行汇总，在系统中制定该批次的招生计划；其次，学生登录报名系统依据招生计划进行报名；再次，招办对所有报名数据进行整理统计，制定该批次不同专业不同层次的入学考试计划；随后，组织报考学生进行入学考试笔试，并将考试成绩录入系统；最后，在系统中设定录取条件由系统进行自动录取，最终打印出录取名册及录取通知书。

（2）学籍管理。学籍管理模块的作用是对在籍学生学习期间的个人数据进行查询、管理与维护，包括学籍信息管理、成绩管理和毕业管理等模块。

学籍信息管理能够实现查看学生详细信息和学生照片、统计学生人数、处理学生的学籍异动等基本功能，可以在学生遗忘登录密码的情况下对其密码进行初始化；成绩管理可以将学生的考试成绩录入或导入系统并进行统计、分析和打印；毕业管理能够在系统中设定当前毕业批次的毕业条件，系统对当年需要毕业的学生按条件自动进行检索，对符合毕业条件的学生进行毕业处理，对不符合毕业条件的学生进行延长学制，最后打印出符合毕业条件学生的毕业证书。

（3）教务管理。教务管理模块是远程教育能够顺利开展的核心功能，它对教学环节中教师和学生的“教”与“学”的过程进行统筹管理，包括教务基础数据管理、教学计划管理和开课选课管理等模块。教务基础数据管理对远程教育教学过程中各类底层数据集中管理，包括教师信息、课程信息、课件信息、教材信息等；教学计划管理对不同专业不同层次的教学计划信息进行合理设置，它是学生选课的依据；教学计划确定后，可在不同学期开设相应的课程供学生选择，同时指派辅导教师负责课程教学辅导，学生选课后，缴纳相应学费，即可进行自主学习或与辅导教师交流。在学习期间，系统实时对每个登录系统的学生的学习情况进行记录，并以报表的形式展示给教务管理人员，教务管理人员能够向学习积极性不高的学生及时发出提醒，以确保其按时完成教学内容。

（4）考试管理。考试管理模块能够将本学期学生选课信息进行汇总并制定考试方案，部分课程可以采取在线考试的方式，部分课程仍然是通过传统的笔试方式进行考核。这就需要系统能够统计各门课程考试名单以便考试管理人员进行试卷印刷，并且对大量的考试数据进行统筹管理。同时，系统还需要生成未通过课程考试的学生名单，进行补考或重修环节的工作。

2.教学子系统

（1）学生模块。学生模块是学生进行自主学习的虚拟环境，系统需要给学生创造一个尽可能真实的学习情景，包括查看教学计划、在线选课、在线缴费、点播课件、教师辅导答疑、在线讨论、在线考试、查询考试成绩等交互功能。其流程为：首先，学生首次登录系统后，系统会显示完整的教学计划使学生对今后的学习内容有初步了解，同时会提示学生进行选课；其次，根据学生选课的学分数，系统自动生成本学期的应缴学费，学生可以在线通过网上银行进行缴费操作；随后，即可进入正常的学习环节，学生的大部分时间应点播多媒体课件进行自学，多媒体课件的形式以电影模式的视频课件为主，这种形式的课件更加接近教师在课堂的现场讲授效果，能让学生有置身于教室的真实感，激发学生的学习热情，当遇到难点，课件和教材均不能化解疑问时，就需要进入答疑模块向教师提问以便得到教师的指导；在自学期间，教师会不定期自测练习供学生自我测验；最后，在期末通过在线或离线考试结束课程的学习。

（2）教师模块。教师模块是教师进行辅导答疑的虚拟环境，在这里教师可以向学生各类学习资料供学生下载使用，可以各类通知公告将课程的教学进度告知学生。当教师看到学生提交的疑难问题，即可进行有针对性的解答，同时其他学生均可看到该问题的解答情况，避免同一问题多次解答。在师生互动方面，定期组织教师进行视频实时答疑，学生同时登录视频答疑室，即可看到教师的画面和声音，学生与教师面对面讨论学习中遇到的难点，这样更加直观和生动。

四、系统开发平台选择

系统开发平台采用目前流行的“LAMP”组合，即服务器操作系统使用Linux；WEB服务软件使用通用的网络服务软件Apache；数据库使用关系型数据库MYSQL；开发工具使用对象脚本语言PHP。由于这四种软件均为开源软件，因此该系统在开发方面的成本较低。

系统采用B/S架构实现。Browser（浏览器）是客户端应用软件，Server（服务器）是服务器端，安装有WEB服务软件与数据库软件，浏览器通过访问服务器与数据库进行数据交互。B/S架构的优势在于无需为客户端开发专门的客户端软件，可以在任何地方进行操作，仅需要一网的计算机即可对系统进行使用。系统易于扩展和升级，B/S架构的系统只需要在服务器上修改和更新相应的程序即可，而C/S架构的系统则需要更新每台客户端的应用程序，维护成本较高。系统架构如图2所示。

五、系统特色

首先，系统建立在统一的数据基础上，所有数据均在同一关系数据库中，因此，各管理部门协同管理，减少在业务传递过程中的数据误差，确保准确无误。其次，系统采用开源开发平台，移植性强，可跨平台使用。最后，系统以学生为中心，一切管理与教学工作均围绕学生进行，学生学习环境互动性强，简单易用。

六、结语

本文从系统设计思想、系统分析、系统功能、系统开发平台及系统特色等五个主要方面进行阐述，提出基于WEB的远程教育教学与教学管理系统的总体设计方案。该系统利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和数据库技术实现了远程教育中的教学与管理过程。该系统投入使用后，可以优化业务管理流程、提高管理工作效率、加强不同业务之间的协作，同时也缓解了成人学生突出的工学矛盾问题，让学生灵活安排自学时间，提高自学效率和学习效果。

参考文献：

[1]王功，徐丙垠，董宝香.基于Web技术的教学管理系统分析与总体设计[J].山东理工大学学报（自然科学版），2006，20（1）：62-65.

[2]钟良才.高校成人高等教育教学管理系统的设计与开发[J].继续教育研究，2008，（9）：20-21.

远程教育教学计划范文第3篇

作为首批试点学校，江苏电大按照“试点”项目的总体设计和课题指南要求，结合自身特点，对人才培养模式改革的理论研究和实践改革进行了探索，初步建立了江苏电大人才培养模式的基本框架，建立了具有江苏电大特色的教学模式和教学管理模式以及相应的运行机制，取得了可喜的成绩。以下对江苏电大人才培养模式的经验进行总结。

一、教学过程的管理

现代远程开放教育的教学过程具有教学媒体的多样性、教学管理的多层次性、教学要求的统一性、教学的开放性与管理的分散性等特点，江苏电大在加强教学过程管理过程中，根据电大教育的特点，采取了以下措施：

1.搞好远程教育教学计划、教学大纲的设计与管理，科学规范教育教学控制目标。

根据江苏电大远程教育的教学实际，我们努力做好了以下几点：

第一，搞好现代远程开放教育教学计划的设计，科学规范培养目标。第二，严格教学计划的实施与管理。第三，加强远程教育教学大纲的管理。第四，制定与实施远程教育全面质量管理和全员质量管理制度。把远程教育各项教学管理工作分解为可考核的量化指标，对承担这些工作的人员进行逐项测评考核，考核结果与岗位聘任、工资奖金挂钩。

2.强化电化教学，发挥现代远程开放教育教学优势与特色。

保障和提高远程教育质量，首先重视强化视听教学环节。视听教学能准确、直观、快速、形式多样地传播教学信息，是远程教育教学的重要的基础性资源，是对学生进行教学的主要措施和手段之一，是进行教学最直观、表现方法最丰富、传播面最广的一种形式。当前，江苏电大在视听教学中采取了以下措施：

第一，从规章制度上强化对电化教学环节的管理。第二，端正学生学习录播课、直播课、交互课等电播课的态度。第三，加强视听教学学习方法的指导。教育学生在视听课课前预习，认真听课，做好笔记，课后复习等方法。第四，为学生学习视听教材创造良好的外部条件，方便他们学习。

3.优化远程教育面授辅导教学。

面授辅导教学是远程教育教学过程中的一个重要教学环节，是实现教学目标的必要手段，是联系主讲教师与学生的桥梁纽带，是发挥教师主导作用和学生主体作用的重要途径与有效形式，是提高现代远程开放教育质量的关键要素，控制、保证、提高教育质量，必须抓好这一环节。优化远程教育面授辅导教学，江苏电大采取了以下措施：

第一，加强对面授辅导教师的管理。第二，加强面授辅导教学过程的管理。第三，要求面授辅导教师从各个层面上提高面授辅导教学的质量。

4.加强远程教育实践性教学环节。

江苏电大对本校的实践教学的基本建设进行了合理规划，选择合适地点建立了实验教学基地，以满足本地区实验教学的需要，努力探索改善办学条件的有效途径。在制定的教学计划中强调对实践性教学环节的要求；在教学大纲中应突出理论性教学与实践性教学的联系；在教材内容上注重对学生的专业训练和实践动手能力的培养。还努力建立健全有关规章制度，有计划、有组织地开展对实践教学的评估，加强课程作业的管理、课程实验管理、课程设计管理、社会调查或生产（教学）实习和毕业设计或毕业作业管理。

5.加强对远程教育学生自学环节的指导。

在对远程教育学生自学环节的指导过程中，江苏电大采取了以下措施：

（1）对教学计划进行适当的调整，加大教材改革的力度，使多媒体教材更加适合于自主学习的需要。

（2）指导学生掌握自我学习设计、提供自主学习的方法和手段，促其养成自主学习的习惯。

（3）加强对学生自学环节的管理。明确市（县）级电大在支助学生自学方面的职责，做到对学生分散自学有布置、督促、指导和检查，全面提高对学生分散自学的服务质量。

（4）采取灵活多样的教学方法，增强学生独立学习的能力，充分发挥各种形式和手段助学服务的优势和特点。

二、实践性教学环节

1.课程作业。

作业涉及教学计划中规定的平时练习、形成性作业、综合练习、模拟考试或大作业。江苏电大从加强过程管理的角度为统设课程及部分统服课程设计了学生和教师使用的“课程作业与评价”册，旨在帮助学生和提醒辅导教师准时、高质量地以作业册为媒体进行教与学的互动。实践表明，作业不仅能帮助学习者在学习过程中加深对重点问题的理解，而且能帮助学习者在完成作业的过程中增强感性认识，提高答题技能，找出学习过程中的知识缺陷，提高独立思考、分析问题、解决问题的能力。教师批改作业且及时反馈和有针对性地评价对学习者的激励和学习力的保持影响较大。以统一的“课程作业与评价”册形式规范教与学双方的课后行为，对教学质量能够起到一定的保障作用。

对会计学专业的平时作业，提出注重对学生学习能力的考察要求，作业各部分内容所占的比例、能力层次、题型等都经过精心设计，力求平时作业设计的结构合理。平时作业题型设计向开放型题型过渡，根据课程特点，把1—2次作业设计成实验、设计等操作性、应用性强的综合性作业。

对“操作系统”和“软件工程”的平时作业，运用电子邮件管理、FTP管理技术、安全技术、保护技术、在线平台技术等，从作业内容的设计与题型（填空题、选择题、判断题、简答题、实验题、布置（课堂、网上公告栏、FTP文件传输）、提交（书面、软盘、电子邮件、FTP上传）、批改（人工批阅、机器检查、上机阅览、在线平台自动批阅、课堂检测）、讲评（网上交互、课堂讲评、网上BBS、网上答案、网上成绩公布）等多个环节、不同形式的作业，对教师和学生都有利有弊。以一次作业提交的调查统一为例，在76人中，19.7%的人选择了书面提交，10.5%的人选择了电子邮件提交，69.7%的人选择了软盘提交。三种形式的作业教师手工批改每份花费时间分别为10分钟、30分钟和25分钟。愿意上网浏览作业答案人数比例为80%，作业讲评学生到课率为60%。开通上传服务器后，在一次36人参加的调查中，13.9%的人选择上传，16.7%的人选择电子邮件，11.1%的人选择书面提交，软盘提交由于技术故障较多逐渐淡出。愿意在网上自检自测的为83.3%，愿意在线平台离线作业的为77.8%。在60人参加的作业讲评形式的调查中，53.3%的人选择课堂讲评，40%选择网上，6.7%的人选择网上BBS。对作业抄袭现象的认识，在41名被调查对象中，认为能力不够的占17.1%，认为时间不够的占63.4%，认为态度消极的占14.6%。通过上述案例可以看出，好的在线平台设计可以有效地控制学生作业的提交，方便反馈，在一定程度上避免学生抄袭和帮助教师批改作业。

2.毕业设计。

毕业设计在一定意义上是检验学生能否综合运用所学专业知识和技能独立分析问题、解决问题的最终考核。当前，江苏电大在职学习的学生能够结合自己从事的实际工作（参加某项工程设计、施工及管理或从事某项应用课题的研究等），拟定毕业设计题目，在教师指导下撰写毕业论文。同时，以《课程设计与毕业设计指南》规范不同专业方向的教学要求，保持基本教学质量的一致性。广告学专业毕业设计提出了“业务专案组”模式，该模式构建要素包括：运作管理模式、筛选设计题材、组织答辩会、综合评分标准和有效的沟通手段。对金融学本科毕业论文工作的探索与思考，提出了辅导、答辩和成绩评定三部曲。在论文答辩中，不同的专业聘请参加答辩的教师来自法院、银行、会计事务所、行业主管、普通高校教师等。答辩方式尝试了远程（网上）论文答辩，双向的视频和声音清晰，在技术上能够保证答辩效果。

3.教学实习。

实习研究主要在生产实习、社会实习和毕业实习的范围内进行。在水利水电工程专业中，探讨让有条件的学生独立承担一项具体技术工作或管理工作，在工作中积累工程技术或管理经验。对护理专业的实习研究，考虑师生双方，促进二者的互动和积极参与，从内容设计和操作设计两个层面进行了一些尝试。设计的实现落实在毕业实习手册和技术操作与评价、综合能力评价上。从制度和技术两个维度保证护理专业集中实践教学的“五统一”，即统一实习要求、统一实习内容与操作标准、统一技术操作考核标准、统一综合实践能力考核标准、统一建档内容和标准。

三、结语

远程教育教学计划范文第4篇

一、远程教育管理中的制度陷阱

制度作为一系列被制定出来的规则,守法程序和行为的道德伦理规范,旨在约束正式主体的福利或效益最大化的个人行为,并通过一系列的规则界定人们的行为的选择空间,约束人们行为之间的相互关系[1]。远程教育管理制度化的运作降低了交易成本,保护了学校和师生员工产权收益,从而促进了远程教育工作活动的顺利开展。但在制度化的管理中,常常忽视了学生个体的价值观、参与意识、心理需要和利益诉求。虽然某些制度短期内可能奏效,但长期内可能走向失败。

一方面,如果学生被简单地视为纯理性的个体,个人的独立性被高校组织的统一性取代,其主动性与创造性被扼杀;另一方面,长此以往,学生失去了自我独立意识以及自我发展的自由,缺乏内在的创新动力。因此,制度本身比较“完善”,但忽视了学生的内在化的需求,必然使制度虚化,缺乏执行力和效能性,形成所谓的“制度陷阱”。正如马尔库塞指出:“技术理性支撑了一个无情的解构和物化的过程,由于它们的作用,个体逐渐分离,他们的工作组织对于他们失去了任何整体含义,其结果是,整个社会的制度化似乎依据它们自己那不可抗拒的,非人格化的逻辑进行运作,它远离了个体的真正经验———而对于这些个体来说,无论如何,他们能够发挥作用的关键都是他们的行动。”[2]具体到远程教育管理制度实践中,“制度陷阱”主要表现在以下几个方面:

(一)入学选拔制度层面:应考不便

现代意义上的远程教育主要是基于网络的远程教育,教学可以不受时空限制,以学生自主学习、教师网上辅导答疑为主要方式,所以开展远程教育,考生数量多,招生规模都比较大;同时远程教育学习地点的地域分散性,使得考点数量多,地域分布广,造成远程教育入学选拔制度管理的困难;随着社会的进步和学习者素质的提高,远程教育考生对自身权益的关注程度也在不断提高。除了要求考试的公平公正外,考生还需要提前知晓考试信息和安排,需要知晓考试管理的各项规定,要求报考手续简便,查分方式便捷,更要求对自己的考分予以保密和妥善管理等等。但在现实操作中,远程教育考生由于入学考试制度信息的闭塞和不对称,造成报名难、参考难、查分难,给考生入学考试带来了很大的不便,广大考生和家长反映强烈。

(二)教学管理制度层面:缺乏弹性

传统的高等教育教学管理制度,大都以高校本身为出发点,严格规定学习年限,达不到规定要求不得毕业,即使目前一部分学校远程高等教育实行“学分制”,也只是传统教学管理制度的翻版,往往提前安排学期课程,学生根本没有选择的余地,可以说是“换汤不换药”;部分学习成绩优秀、提前修满教学计划内课程的学生,也不得不等到规定的年限期满。远程教育的学习对象主要是成人,他们具有比较明确的职业岗位和执业能力,有比较稳定的心态,有一定的独立生活、工作和处理问题的能力,对学习来说已经具备了较强的主体性和能动性。因此,在教学管理中,传统教条的、呆板而缺乏弹性的教学管理制度,不能真正地从学生的个体差异出发,很好地调动和发挥学生的学习自觉性、主动性和积极性,长此以往必然影响我国远程教育长远规划和目标的实现。

(三)教学实践制度层面:产学脱节

远程教育应注重产学结合,强调实践教学环节,重视职业技能的训练,这也是知识向能力转化的根本途径,是整个教学活动的落脚点。但是现行的教学实践制度所追求的价值层面意义更多的还是学历文凭,学生还是为学而学;常常教学计划设计中缺乏实践性教学环节专业或课程,脱离学生这个教学中心,注重理论教学,忽视实践环节,理论课程份量过重;一些高校安排了相关实践教学,但实践指导老师本身缺乏实操经验,加之学生的分散,实践教学往往流于形式。在教学实践制度管理中,虽然建立指导教师的资格审查制度、作业验收和审查制度、答辩制度,但没有从学生的层面进行广泛的宣传和动员,学生思想重视不够,结果学生实际操作和技能训练过少,产学脱节,毕业后适应能力太差。

(四)教育评价制度层面:漠视实效

由于远程高等教育主张服务于成人学生的终身学习,远程教育的评价目标是促进学习者知识增值,表现为学习者学习质量的变化。在评价远程教育质量时,学习者的自主学习技能和应用技能必须得到重点强调。现代远程教育的学习对象主要是在职工作的成人,他们对自己的学习行为是最清楚的,但现行评价方式依然是决策者和教师掌握着评价主动权。目前远程教学的评价方式仅限于教师对学习者的评价(作业和考试),很少考虑学习者自身的评价;远程教育学生评价内容的表现是以知识评价为主,而漠视能力和创新精神的评价;量化的评价方法忽视了学生学习过程中存在的价值和意义定性分析,使得远程教育实效评价虚化。

(五)远程服务制度层面:保障滞后

现代远程高等教育理念的基础是以学生为中心,强调学生在学习活动中的积极性、主动性,其教学模式、管理模式、学习模式的构建都围绕着满足学生个别化自主学习需要这个中心。但现实制度管理中一些管理人员和教师对远程教育认识不到位,缺乏服务意识,在具体工作中操作不规范,工作不主动。一些技术人员不能满足开展现代远程教育的需要,课件的开发、网络的维护等技术支持不到位,高水平的远程教育的管理平台和教学平台的研制开发滞后;在实际操作中,由于远程教育学生来源、教学方式、学习方式和学习环境等均存在差异,培养计划、教学资源、教学实施、实践教学、课程考核、质量监控等学习支持服务不到位,影响了学生正常的远程学习。

二、远程教育管理制度柔性化的探索

21世纪将是柔性管理的时代,它的兴起体现了时代精神的要求。所谓管理“柔性化”,从广义上来说,就是要从组织整体来考察对环境变化的响应能力;从狭义上来说,就是从组织的某一职能部门或子系统来考察组织对环境变化的响应能力,指以人为中心,依据组织的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理,以员工满意为基础,依靠人性解放、民主管理、科学激励等非强制方式,在员工心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为个人的自觉行动,提高员工的凝聚力和归属感,激发员工的主动性和创造性。纵观我国远程教育管理实践中的许多“制度陷阱”,我们不难发现,制度刚性而缺乏柔性,即忽视了不同地域、不同学生的需要以及同一学生的多层次需要,也是困扰高校远程教育管理制度实践的关键因素。如何真正实现远程教育管理制度的柔性化,我们认为可以做以下方面的探索。

(一)改革入学选拔制度:考试信息化

维护考试的公平公正是考试工作的基本前提,确保考试管理的准确高效是考试工作的主要核心,服务考生、方便考生是远程教育入学考试工作的发展趋势。为了实现这些目标,必须引入现代化的管理手段,网上公开招考信息、网上远程报考、网上下载考试通知单和成绩查询信息化;加强考点管理,实施计算机自动编排考场和网上监考;为了提高阅卷的准确性和公正性,最大程度地满足广大学习者尽快获悉自己学习评价结果的愿望,从试卷自动生成,到答题、阅卷,全部在计算机上完成,并开设随到随考的“常设考场”,由考生自由选择考试时间,一切为了学生,远程教育入学选拔考试信息化必将成为一种发展趋势。

(二)健全教学实践制度:产学互动化

远程教育教学实践要充分发挥学生主体作用,使他们积极主动、创造性地完成实践教学任务,是保证实践环节教学质量的关键。一是在修订教学计划时,对有实践性教学环节专业或课程,应加入考核内容。从学生的实际和认知结构出发,培养学生自主学习和利用网络学习的实践性能力。二是本着对学生负责的态度,真正以提高学生实践能力为中心,建立实践性教学环节的考核制度,纳入学生毕业审批中,作为检验学生实践性环节合格与否的理论依据。三是学校与企业实行合作教育,把课堂教学和现场教学有机结合起来,既为学生掌握必要的职业训练提供了条件,又可以把在工作岗位上接触的各种信息反馈给学校,使学校不断更新课程教学内容,从而真正实现教学实践的产学互动。

(三)创新教学管理制度:推进学分化

学分制是以承认学生的个体差异为基础的,以促进学生按正常达标为原则和目的,实行学分制有利于因材施教,最大限度地发展学生个性,尤其是鼓励优秀学生提前毕业;实行学分制,学习者可以自主选专业、选课程,有利于调动学生学习的自觉性和积极性,有利于优化学生的知识结构、能力结构;学分制的教学计划是指导性的教学计划,学生选课具有较大的灵活性,有利于学生瞄准人才市场对人才素质的多样性要求进行选课。因此,根据学生个体差异,推进学分制势在必行,一方面结合社会人才需求和人才培养目标,制定各专业指导性的教学计划和学分管理的柔性制度,保证远程教育教学工作健康运行。另一方面应加强教师队伍建设,提高对学生选课和自主学习的支持服务力度[3]。

(四)建立远程教育评价制度:突出实效化

现代远程开放教育学习的过程中,学生是学习的主体,是教育评价的核心对象和最终受益者,必须逐步引导学习者进行自我控制的学习,并善于自我检验和评价学习成果。现代远程开放教育的学员有相当部分在学习之前即已参加工作,他们选择某专业学习就想工作中能用得上,其评价的基本内容应是:学科学习、学习能力与交流合作能力等,针对所评价的课程内容应该具有综合性和面向实际问题的特征,综合素质的培养应成为对学习效果评价的重要内容;发展性现代远程教育质量观应体现追求更好的质量衡量思想[4]。为此,从评价方式来看,应该既有量的评价,也有质的评价,可以通过网上讨论、上传论文和网上资源建设等比较实用的内容来进行评价,注重反映学生自身的专业应用能力,从而体现远程教育的实效化,真正使学生在实际工作中学以致用。

(五)完善远程教育保障制度:服务全程化

提高全社会对现代远程教育的认识,学生是远程教育的中心和主题。一方面,要继续深化管理体制改革,推行竞争上岗,强化聘后考核,实行按劳分配、多劳多得、奖勤罚懒的激励机制,鼓励教师对学生的教学和服务;另一方面,要促使远程教育从业人员树立起以信息为主导、以学生为中心的观念,积极充当组织者、控制者、协调者和指导者等多种角色[5]。根据远程教育学生的生源结构与远程学习特点,开发的远程教育网络,包括网络学习环境,由教学指导文件调阅系统、课件调阅系统、作业系统、答疑系统、课程BBS讨论系统以及考试管理系统等组成;远程网络管理环境,由公告通知系统、教学站招生管理系统、账号管理系统组成;网络校园环境,由学院机构和教学站介绍、招生信息公告系统、远程教育文件汇编、模拟图书馆、网上在线调查、网上学生活动等组成,从而为学生从报名到远程学习再到毕业提供全程服务。

远程教育教学计划范文第5篇

我校地处巷道乡西部，有教学班3个，学生80多人，教职工4人。多用途远程教育资源接收室一间，现代远程教育资源接收设备一套。为此，我们做了以下工作：

一、健全机构

为扎实有效地保证设备设施的安装调试和充分发挥项目的有效作用，我校成立了以王世英校长为组长的远程教育工作领导小组，并分别落实了各成员的工作职责。

二、建章立制

建立现代远程教育工程项目是一件非常不容易的事，它体现了党和政府对偏远地区中小学教育的关怀和重视，为此花费了巨资，对项目学校寄予了殷切希望，希望这一项目的实施能为项目学校学生通过教学接受全新的教育信息，从而增长知识，开阔视野。为不辜负党和政府的厚望，把此项工作做好做实，学校必须有一套管理制度和操作规程，我们根据远程教育工程项目设备以及开课的特点，在广泛调查研究和征求各方面意见的基础上，反复讨论修改制定了既符合远程教育特点也符合我校实际的《远程教育接收机房管理制度》、《远程教育设备管理制度》、《远程教育培训计划》以及《远程教育教学计划》等。为使这些规章制度不流于形式，真正落实到实处，我们将采取各种措施，定时不定时地对制度的执行情况进行检查督促、记载，并与教师年度考核和评优选先结合起来。

三、培训使用

时至今日，远教设备的使用将近一年时间了，我校已开始将远教资源拿出接收室并进行了二次整合运用于教学中，我们从本学年开学后就制定了教师培训计划，以及教学课程计划。各种计划力求有针对性、科学性、有效性和可操作性，务求实效。

四、经费保证

尽管党和政府斥巨资为我校送来了远程教育工程项目所需的设备实施，但在今后长期的管理、使用和维护保养中，仍然需要大量的资金才能保障其正常运转，满足培训和教学的需要，才能充分发挥其应有的效益，为此，我们计划从信息技术教育经费中挤出一部分，以解决管理、使用和维护保养的经费问题。确保设备正常运转，以满足培训和教学的需要。

五、今后打算

为把现代远程教育工程项目做好做实，发挥应有的作用，我们将一如既往地抓好抓实此项工作，首先是在下学期一开学就正式纳入学校的教学工作，努力做到“三性”，即教学要有科学性、针对性和实效性，开齐课程，开足课时；再次，进一步加大对全体教师培训的力度，让每一位教师都能掌握和应用远程教育手段进行教学，不仅能熟练地操作各种设备设施，而且能利用这些设备进行教学并起到示范作用；再次，是开展多种形式的教学及教研活动，研究如何加强适合学校实际的资源建设。

可以设想，随着我校远程教育手段的实施和应用，不仅能使我校办学条件和现代化教学水平上一个新台阶，更重要的是为我校注入了全新的教学资源、教学信息和教学方法，必将为我校师生的教学观念、思维方式、学习方式和行为习惯注入鲜活的内容，为我校的教育教学带来生机与活力，为实现“三个面向”迈出新的步伐。

远程教育教学计划范文第6篇

一、指导思想

按上级主管部门有关现代信息技术教育、远程教育精神为工作指导。以校本培训为基础，一学科电教教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广，利用农远设备推进我校教学工作的全面现代化。

二、基本情况

我校现有在职教师11人，学生38人，6个教学班。有现代远程教育设备模式一配置一套，学校配套建设有光盘播放教室和卫星接收教室各一个。

三、工作目标任务

本学期的工作目标是：以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。

四、具体措施

1、严格按农远教学计划要求，每周在光盘播放教室和卫星接收教室至少安排课或活动20节。

2、要求各学科教师都要使用远程教育设备及资源，在光盘播放教室、卫星接收教室进行上课。每位教师要在周五就订好下周上课内容，学校教导住热男排好些州农远课程表，在安排课时时要充分考虑每个班级的上课时书，让每个班都有相同的时间在这两个教室上课。

3、教师上课前要利用农远资源进行精心备课，写好农远专用教案，并准备好课件资源，上课后的资源管理员要存档让其他教师共享。

4、本学期的校本教研我校也主要以利用农远资源为主，要求课堂教学中充分利用现代科技手段辅助教学，提高教学效果，体现性的教育理念。

5、做好常规电教工作。管好用好常规电教器材，使它们继续在教学之中发挥作用，以弥补现代远程教育资源的不足。

6、定期开展现代远程教育教学交流，营造更为浓厚的现代远程教育氛围。

7、每学期都开展一次农远资源优质课评比活动，更好地发挥农远的教育功能，培训功能，信息功能，导向功能。

远程教育教学计划范文第7篇

关键词：现代远程教育；教学质量；管理

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0156-02

一、遵循认知规律，建设优质教学资源

现代远程教育教学资源是具有储存和传递教学信息功能并负载着某种教学信息的各种教学材料的总和，如文字教材、视听教材、多媒体教材、网络教材以及相关配套练习题、测试题等。

教学资源的丰富程度和质量水平将直接影响远程教育的教学质量。从现代远程教育教学资源建设的现状看，应注重适应学习者的需求，按照课程内容科学地选择开发资源的形式，重视对学生能力的培养，搞好互动设计，有计划、有组织地开发、管理。在教学资源的设计中应体现成人学习者的工作经验，加强网上教学资源的交互性设计，有效提高学习者的协作学习和探讨性学习能力，科学地设计多样性的教学资源、合理地配置教学媒体与教学内容。

1.出版规划教材，激发学习兴趣。教材是教学内容的重要载体，是教与学的依托，是实现教学过程的必备要素，是激发学习兴趣的靶心。遵循在职从业人员学习特点及认知规律，以培养专业应用型人才为目标，以行业技能与知识需求为导向，注重知识基础性、职业发展性、社会实践性及认知开放性，立项建设远程教育系列规划教材。

2.打造精品课程，提高学习效率。与远程教育系列规划教材相益彰，以提高积极性、培养主动性、增加趣味性、激发主体性为着力点，依据课程特点及学员认知水平设定最佳学习路径，跟踪、记录、分析、反馈学习行为及效果，强化教学交互和学习支持服务，整合多种教学媒体资源制作SCORM网络课程。

3.配套教辅资源，巩固学习效果。重视教学资源服务，推进优质教学资源共享。为适应从业人员的学习需求、工作需求，应不断丰富和完善教学资源的形式和类型，促进各类资源综合配置日趋合理。这些教学资源包括课程章节热点库、网上作业库、在线答疑记录、答疑精华库、答疑视频库、毕业论文选题库、图书馆馆藏数字资源、专题讲座、视频公开课、年鉴总汇、数据中心、社会考试资源库等。上述教辅资源均应进行分类管理并以专栏的形式向学生免费开放，为远程学习的学习者提供学习支持，以巩固学习效果。

二、加强团队管理，培育精良师资队伍

1.主讲教师团队教学精心，体现了一种精益求精的责任意识，这是事业健康发展的保证。现代远程教育主讲教师团队成员主要来自专业学院教学第一线，熟悉远程教育规律，掌握现代教育技术，潜心教学设计，精心教学组织。主讲教师团队负责人是各个专业学科带头人、知名专家，团队成员教学实践经验丰富、年富力强，在课程讲解、教材编写、教学组织与设计等方面对课程进行总体把握，对现代远程教育的教育方向和教学水平发挥学科领航和专业把关作用。主讲教师团队的精心教学，是实现现代远程教育质量的保证。

2.教学辅导团队，尽心助学。尽心体现了一种尽职尽责的敬业精神，这是事业健康发展的关键。现代远程教育教学辅导团队成员主要包括年轻教师、全日制在读研究生，热衷前沿的信息技术，追崇新潮的信息传播、网络交流平台，专业知识扎实，人文素养丰厚。教学辅导团队主要指导学生正确、有效地使用综合管理服务平台，指导学生制订切实可行的学习计划，组织专题讨论、在线答疑、在线辅导等教学活动，解答学生学习过程中遇到的各种问题和教学疑难点，对学生学习情况进行跟踪、反馈、检查、帮助、指导。教学辅导团队的尽心助学，是实现现代远程教育质量的关键。

3.管理服务团队，热心促学热心，体现了一种积极向上的工作态度，这是事业健康发展的基石。现代远程教育管理服务团队成员主要包括学院职工和学习中心教师资源，爱岗敬业、乐于助人。在日常的教学和管理过程中，如招生咨询、学籍管理、教学安排、教材发放、考试与成绩等方面直接和学习者接触，热心服务；在课件学习、课程作业、考试预约、统考报名和毕业论文等各个重要时间节点，主动跟踪学生的学习情况，通过短信、飞信、电话、电邮、QQ、MSN等渠道通知学生。管理服务团队的热心促学，是实现现代远程教育质量的基石。

三、创新服务理念，致力高效管理服务

1.“一站式”教学信息服务。“西财在线”作为我校现代远程教育教学管理服务系统，由课程学习中心、资源中心、答疑中心、课程视频讲座、综合信息查询、毕业论文专栏、统考管理、预报名管理、统考与学位专栏、选课专栏等组成“一站式”服务，实现教学全过程。学生通过“西财在线”可以及时了解教学安排、教学计划、考试信息等教学信息，完成学习任务。

2.“全天式”教学支持服务。我们成立网络教育课程辅导工作团队，全方位地提供网络助学服务，24小时内及时解答学生在学习过程中遇到的各种问题，“全天式”提供教学支持服务。

3.“家庭式”人文关怀服务。“管理即服务”，高效的管理和优质的服务互为表里，贯穿整个现代远程教育人才培养过程。我们和校外学习中心一道，规范管理制度、优化服务流程，从入学咨询、报到注册、教学过程、考试预约、实践论文到毕业授位，从各个环节对学生的学习过程透彻了解，主动提供有针对性的管理服务。同时，积极组织线上线下学习活动，依据生源所在行业、地域，所学专业、个体的差异营造家庭式班级组织，从虚拟班级组织到实体家庭单元，提供优质服务，体现人文关怀。

四、落实教学环节，完善质量保障体系

1.“两会一组”专家指导团队，权威的教学质量保障组织。“两会”是指“远程教育教学指导委员会”、“远程教育系列规划教材编审委员会”，“一组”是指“远程教育教学督导组”。各试点高校应高度重视现代远程教育人才培养质量，由分管远程教育的校领导和各专业院系分管教学的院领导、知名教授组成“两会一组”，在专业设置、人才培养方案、教学计划、教学资源审核、教学过程监督等方面全方位进行指导。“两会一组”的专家指导团队组成的教学质量保障组织，使教学质量保障落到了实处，推动了全面、全员、全过程质量监控体系的建立，有效保障了现代远程教育的教学质量。

2.“六位一体”教学管理模式，全面的教学质量监控机制。由教学管理工作机构、教学教务管理、教学实施、教学支持服务、网络教学服务平台、教学质量监控组成的“六位一体”的教学管理模式，按照学校确立的教学工作总体目标，组织实施教学全过程各项工作，在教学一线针对教学过程中出现的问题，及时收集、记录、追踪、处理、反馈，形成高效的信息处理与分析机制，保障教学各环节的顺畅开展。通过对多种教学质量信息的分析，完成对整个教学过程的质量监控。

3.“24小时+360度”教学支持服务。由教学管理部门专人管理，招聘全日制在读研究生为兼职网络教育辅导员，通过现代远程教育教学平台、企业服务QQ、电子信箱、咨询投诉平台、课程讨论区、在线答疑（辅导）等实时同步、线上线下全方位地提供网络导学、助学、督学、促学服务，及时解答学生在学习过程中遇到的各种问题。

参考文献：

[1]余善云.远程教育教学资源开放共享与品牌战略[J].现代远程教育研究，2008，（6）.

远程教育教学计划范文第8篇

远程教育终端接收站点建成后，要把教学组织管理工作摆到更加突出、更为重要的位置，保证教育教学活动达到预期目的，使党员干部和农民群众真正受到教育、得到实惠。

1. 明确工作职责，制订教学计划。省（区、市）、市（地、州）、县（市、区）要根据农村党员干部现代远程教育教学大纲和全国农村党员干部现代远程教育卫星数字专用频道播出计划，结合各自实际，制定教学规划和计划，对教学内容、时间安排和学习方式等做出明确规定，加强工作指导和督促检查，以及学习效果的考核评估；乡（镇）党委、村级党组织要抓好教学计划的细化和落实，组织好、开展好农村党员干部和农民群众的学习培训，并引导他们把学到的知识应用到生产、生活实践中去。

2. 突出重点，组织好集中学习培训。集中学习以学习政治理论、时事政治、政策法规、市场经济、经营管理等内容为重点。同时，要以分类、分组等方式安排学习适用技术、农村卫生、计划生育、科普知识等内容的学习。要及时组织学习重要时事政治、党的方针政策和应时课件等，把学习培训与当前中心工作结合起来。要精心组织，严格学习纪律，采取学习辅导、交流讨论等方式，努力提高学习效果。农村党员于部的集中学习一般每月不少于1次，全年不少于48小时。

3. 采取多种形式，组织好个性化学习。终端接收站点要定时开放，方便农村党员干部和农民群众点播收看、上网学习。要根据本村党员干部和农民群众的自身素质、从业特点和学习需求，建立不同类型的学习小组，有针对性地安排学习内容。要利用党员示范、党员联户、结对帮学等形式，带动农民群众积极参加学习培训。

4. 开展教学辅导，促进成果转化。要组织教学辅导人员深入基层，对农村党员干部和农民群众进行现场辅导。要发挥辅助教学网站作用，组织教学辅导人员利用在线答疑等方式，解答农村党员干部和农民群众提出的问题。要发挥涉农部门及农村各类经济合作组织的作用，参与到教学计划的制订和教学组织活动中来，并通过提供实践基地、技术保障、资金支持、市场服务等方式，提高教育培训的效果，为学习成果转化创造条件。

5. 加强检查和考核，提高教学效果。要采取多种形式，加强对农村党员干部和农民群众学习培训情况的检查，确保学习培训不流于形式。要科学制定考评办法，量化考核指标，定期进行考核，准确评估农村党员干部和农民群众学习培训及应用效果。

七、坚持一点多用，不断拓展终端接收站点的功能

农村党员干部现代远程教育的基本功能是对农村党员干部和农民群众进行教育培训，但这个网络体系建成之后，潜力很大，功能很多，用途很广。在试点工作期间，有些地方在组织学习培训的同时，利用终端站点开办“农民夜校”、“网络学校”、“红色网吧”、“便民服务点”及“文化娱乐点”等等，深受农民群众的欢迎。今后，我们要利用这个网络体系积极开展各类延伸服务，挖掘潜力，拓展功能，集教育培训、信息传递、工作服务于一体，不断拓展站点功能。

远程教育教学计划范文第9篇

时光飞逝，转眼间一年的时间已经过去，远程教育工作从一个新鲜事物转变成教师手中理想的教学工具和手段。通过一年的努力，在各级领导的支持、关怀下，我校远程教育工作有条不紊地开展，扎实有效。现将有关工程工作总结如下：

由于教育局的关心和支持，我们学校得到了项目各室的门牌、各项制度的上墙框、以及各种登记册。其中有《管理人员职责》、《设备管理制度》、《光盘播放管理制度》、《资源管理制度》、《收视室教室管理制度》等，在安装项目时，我们就及时地认真学习，并把各项制度框挂上墙，严格按制度开展工作。

一、认真完成远程教育资源的接收、教学、教研及维护工作。

1．管理员必须按时接收现代远程教育卫星ip资源，及时整理和制作光盘，及时预告。并填写《远教资源接收、下载登记表》，将下载、接收的信息资源分类，对有用的资料刻录成资料光盘，使用前必须填写《远教资源使用情况登记表》。并坚持周一至周五全时段下载、接收信息资源，由刘孝安老师负责每天按时下载、接收，认真做好进行数据的保存、整理，把远程教育资源刻录成光盘保存，并为教育教学之用。

2．认真执行仪器、设备保管完好、干净，严格执行仪器、设备的管理制度。管理各种仪器、设备、机器的规格、性能和使用方法，熟悉各种仪器的保养和维修要求，并动手保养和维修，延长使用寿命。

3．按时完成远程教育教学工作，备好课、上好课，将远程教育资源与学课教学有机的结合起来，课后做好教学反思，努力做到“能用、会用、好用”，真正的做到为教学服务项、为学生服务、为老师服务。

4．经常向师生进行远程教育仪器和遵守管理制度的宣传与教育，制止一切不规范行为。

5、重视安全教育。教育学生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保证计算机教室、多媒体教室内不发生任何责任事故。每次使用都必须做到：严格按照操作规程，使用前先查看设备物理连接是否良好，电源供电是否正常，使用时先学习“操作须知”，严禁违规操作，操作时必须在管理员的指导下进行，所有设备不得随意挪动，确需挪动时，必须轻拿轻放，使用后，检查设备运行情况，确认无误后，按正常操作关机，切断电源，待设备冷却后，罩上防尘罩布。另外，要求管理人员必须经常保持室内通风、透气，防尘、防潮处理，遇阴雨天气，切断总电源，确保设备的完好无损。

6、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的生存危机意识、职业进取意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代远程信息技术教育。

7、搞好现代远程教育教学资源二次开发的研究和推广工作。为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。强力提供技术支撑。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。

8、认真做好校本培训工作，加强对教师的培训。本学期实行全员培训。通过课堂教学、上机实践、讨论等形式，使培训活动更好地开展。培训过程中，要不定期地对教师进行调查，随时了解教师学习情况。制定本校远程教育培训方案，努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢利用远程教育教学资源上课。

二、形式灵活，方法多样，认真开展教学教研活动。

为了有效地组织学员按照各学科教学计划听课学习，我们采取多种方法和形式开展教学活动。（一）

远程教育教学计划范文第10篇

2002年7月,大连大学医学院正式成立了医学现代远程教育大连校外学习中心(以下简称:学习中心)。作为医学现代远程教育主办学校下设的一个办学点,学习中心紧紧依托综合性大学的优良办学条件,相继开展了基础医学、护理学、临床药学、卫生事业管理和应用心理学(医学方向)等五个专业与方向的远程继续教育项目。历经9年的办学实践与不断探索,我们在教学与管理等方面积累了许多的经验,获益匪浅。

一、正确的办学指导思想是医学现代远程教育可持续发展的根本保证

办学指导思想直接决定着医学现代远程教育生存与发展。学习中心开办伊始即提出了:“以教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中的实施现代远程教育工程,形成开放式教育网络,构成终身学习体系的目标为指导;牢固树立医学现代远程教育办学方向,突出以学生为本、不以赢利为目的办学宗旨;为大连地区愿意接受高等医学教育的人提供良好的继续学习机会”的办学指导思想。几年来,在这一正确的办学指导思想引领下,学习中心的教学与管理日渐走向成熟,办学条件、教学质量和教学资源利用等都有了较大提升,我们的工作热情与学习支持服务逐渐得到广大学员的认可和社会好评,并以其良好的办学声誉,持续健康的发展势头,为大连市地方经济建设贡献力量。

二、良好的办学条件是实施医学现代远程教育的重要基础

大连大学医学院是设在综合性大学中的高等医学院,具有完善的现代化教学设施和雄厚的师资力量。设置在大连大学医学院的医学现代远程教育学习中心,即配备有优良的网络条件,局域网及远程教育专用服务器、计算机网络、卫星信号等通信网络运行稳定可靠,能接收、存储和共享主办学校的教学资源与信息,由此可见,这样良好的办学基础条件,为实施医学现代远程教育提供了重要的保障。但值得注意的是,对于具有特殊性的医学教育来讲,除了应具有上述办学基础条件之外,开设医学现代远程教育学习中心的单位还必须具备一定的资质,即学习中心应设在当地有条件的高等医学院校,这样,就可以充分利用这些院校现有的师资力量和教学条件,有效地开展实验教学和临床实践教学,更好的完成教学计划与教学大纲所规定的教学目标与任务。否则,由于实践教学环节的缺乏或不足,将会严重影响医学远程教育教学质量,甚至毕业生也无法得到社会的承认[3]。

三、规范的管理制度是确保医学现代远程教育秩序正常运行的动力

医学现代远程教育就其从本质上来讲是成人继续教育的一种学习形式,由于这种特殊的办学形式,决定了加强各方面的规范化管理是十分重要的。

(一)招生管理。

招生是一项涉及到政策性与法规性很强工作。按照国家相关规定,医学现代远程教育招生对象必须是专科、中专毕业的在职医务人员。因此,为确保招生工作的严肃性和生源的质量,学习中心就必须自觉遵守国家的法律、法规与政策,积极配合并严格按照主办学校制定的招生简章招生信息,认真做好学员入学资格的审查,切实把好“入口”关,坚决杜绝不符合条件者取得入学资格,这是招生工作必须遵循的一项基本原则,也是确保医学现代远程教育质量的一个重要环节。自办学以来,我学习中心始终遵照这一原则,从未发生招收不符合条件、持假证书以及在校全日制学生等违反国家有关远程教育招生管理规定的情况,经上级教育主管部门多次审核及省教育厅现代远程教育评估,其招生工作的管理与招生质量均得到专家充分认可。

(二)教学管理。

远程教学由于时空开放,师生分离,一些教学环节又需要各个层级共同组织完成,所以在日常教学过程中,就要认真贯彻落实主办学校的教学计划和教学大纲,严格执行课程设置并按照教学进度计划作好课程安排及各个教学环节的组织与落实,从而保证教育教学秩序的正常运行与教学计划的落实。众所周知,在医学教育中实践教学是一个非常重要、不可或缺的环节,是决定医学生临床能力与素质的重要因素。为突出医学教育的特点和弥补远程教育实践教学环节上的不足,学习中心充分利用大连大学医学院实验教学的有利条件,为学员增加并开设了部分课程的实验课,从而强化了实验教学,进一步提高了学员实践动手能力。为此,我们还制定了《大连学习中心实验教学管理规定》,规定中明确指出:实验课时缺勤超过三分之一,并不能按时完成所规定的实验项目及实验报告者,不得参加理论考试。此规定的出台,不仅得到主办学校的同意与支持,同时,对督促学员参加实验教学课起到了不可替代的作用。

(三)考试管理。

考试是评价教学质量和检验学员学习质量的关键环节,只有通过考试才能保证教育质量,才能够保证学历文凭的“含金量”。为加强考试工作的管理,我们采取的措施是:(1)严格执行主办学校关于考试管理的规定,考前认真清理考场,缜密合理安排考生座次;(2)选派工作认真负责的教师担任监考工作,并按每15名考生配备1名监考人员;(3)严肃考场纪律,对考试过程中出现的任何违纪倾向考生都及时予以警告,对严重违纪、考试作弊考生一律清出考场;(4)试卷管理做到专人负责、专柜存放、严格清点封装等。总之,在考试管理方面,我们一向是非常严格的,发现违纪者就及时处理,绝不姑息迁就,至今已有10余名学生因严重违纪或考试作弊予以处理,1人勒令退学。我们通过正面引导和严格考试纪律的做法,不仅起到了督促学员积极利用网上教学资源进行学习,同时,对加强远程教育的学风建设也有着极大地促进作用。

四、必要的支持服务是医学现代远程教育教学质量的有力保障

远程教育的学习形式是以自学为主,学员大部分学习时间与教师、同学是分离的,没有教室,更没有课堂的氛围,这些特点不同于传统教学,教师与学员的交流有一定的难度,尤其是刚刚开始接受远程教育学习的学员,面对远程教学这种虚拟的教学方式不可避免地会遇到一些困难与交流上的障碍。因此,要保证教学质量,还要为学员提供必要的学习支持服务。我们在多年的教学实践中,通过建立和实施了学习支持服务,为学员的学习提供了强有力保障。学习支持服务内容主要包括:(1)实现信息在线服务,即将各类信息及时在学习中心网站上,特别是主办学校通过卫星专线的教学课程、同步作业、辅导信息、测验题等,保证学员能在第一时间里快捷获取,使学习过程更加简洁明确;(2)建立咨询服务“首责制”,即学员在学习过程中遇到各类问题,无论咨询到哪一位管理人员,都必须负责解答并给予解决,做到时时有接待、事事有着落。所以,学习中心还必须具有一支服务高效、责任心强的管理人员队伍,以保证学习中心的咨询服务及其他各项工作能正常运行;(3)配备高水平指导教师。要取得高质量的教学,远程教育必须配备一支高水平的指导教师队伍[4],为学员提供及时有效地教学辅导与助学。

多年来,我们依托大连大学医学院雄厚的师资力量,为不同年级、不同专业层次、各门课程均配备了指导教师,这些指导教师90%以上都具有教授职称或博士学位,当学员在学习时遇到疑难问题时,可以通过电子邮件、QQ视频或电话等在线方式得到指导教师有效的辅导与帮助,这种辅导方式的实时性、交互性,突破时空限制,能帮助学员在有限时间内快捷高效地获取知识,基本满足了学员的需求。总之,通过上述各种学习支持服务的实施,及时的解决了学员在学习过程中所遇到的各类问题或困难,使其在多年的课程考试中及格率都能达到90%以上,有效地保障了医学现代远程教育与教学质量。

五、结束语