优秀幼师论文范文

时间:2023-03-15 10:10:20

优秀幼师论文

优秀幼师论文范文第1篇

论文摘要:传统文化是几千年积淀下来的文化,它既是一个知识体系,也是一个价值体系,它是整个中华民族智慧和创造力的结晶。在对幼儿实施传统文化教育的过程中,学前教师无疑担负着最为重要的责任。语文教学是对学生进行传统文化教育的重要渠道。语文教学要以传承中华民族的传统文化为己任,在学生人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方面都要有所作为。

培养高素质人才是时代赋予教育工作者的神圣职责。高素质人才应该是具有扎实的专业知识和深厚的人文素养的结合嫩应当是知识全面、灵魂高尚、胸怀博大、全面发展的人。而我们伟大祖国源远流长的传统文化为造就既具有专业知识又具有内在人文素养的全面发展的人提供了无比丰富内容。但近年来,受外来文化,主要是西方文化的冲击,年轻—代对中国传统文化学习和了解很少,自觉或不自觉的忽略甚至否定了自己本民族的文化传统,对祖国的传统文化产生了冷漠感。—个国家,如果没有自已的传统文化,再怎么发展,也只能沦为别人的文化附庸;—个民族,如果没有自己的民族精神,再怎么粉饰,也只能是一盘散沙!那么作为语文教师理应让学生明确认识传统文化,积极学习传统文化,提高传统文化素养。让博大精深的传统文化在我们教师身上得到传承,得到发扬光大。

1什么是中国传统文化

中国传统文化是中华文明演化而汇集形成的一种反映民族特质和风貌的民族文化,是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征,它是中华民族在特定的地理环境、经济形式、政治结构、意识形态的作用下世代形成、积淀,并为大多数人所认同而流传下来的中国古代文化,是具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。除了儒家文化这个核J内容外,还包含有其他文化形态,如道家文化、佛教文化等等。

中国传统文化是包括中国语言文字、文学艺术、古代典籍、道德价值、人生理想和礼仪习俗等要素在内的文化概念。

2对幼师生传统文化素养培养的意义

2.1幼师生对传统文化认识不足

幼师生对中国优秀传统文化缺乏足够的认识,不能正确认识我国的传统文化的价值,有的学生缺乏起码的常识。对于流行文化、外来文化的兴趣远远超过了对于民族传统文化的兴趣,有着明显的“去中国化”。许多学生不知道元宵节在正月,也不知道端午吃粽子是为纪念爱国诗人屈原的。中国传统节日端午节、中秋节已不敌外来的情人节、圣诞节;传统食品汤团、粽子、水饺不如肯德基、麦当劳。她们追赶潮流,追求时尚,却把汉字写得东倒西歪,对汉语的名著经典一问三不知。

2.2幼师生传统文化道德缺失

有调查还表明,幼师学生存在一定的传统道德缺失,主要表现在:责任感缺失,过分看重个人利益,缺乏感恩意识,心灵脆弱、受不得挫折,出口成脏,厌学逃学、打架斗殴。诚信缺失,恶意拖欠学费、考试作弊、旷课、学生求职简历弄虚作假的现象存在很多。

2.3传统文化素养的培养有利于幼师生综合素质的提高

中国传统文化基本内涵丰富,既包括爱国情感、民族精神、伦理观念、包容意识、责任态度、道德标准,还包含仁爱、诚信、感恩、共处等传统美德。丰富的民族文化结晶,是幼师教育的生动教材,它在培养学生“自强不息”的民族精神;“厚德载物.和而不同”的包容意识;仁爱、诚信的民族品质;“正己”“修身”的道德标准;优秀传统文化素养的提高,能促进学生综合素质的提高,有利于促进学生的可持续发展。

2.4幼师生承担着传承传统文化的重任

幼儿园教育是人的一生的“底色教育”。很多长大后成名成家的伟人。总结门一生的教育过程,都不约而同的说过,幼儿园的教育影响了他们的一生。

幼儿园的教育是幼儿形成对这个世界初步感知的黄金时期。

在对幼儿实施传统文化教育的过程中,学前教师无疑担负着最为重要的责任。作为为学前教育输送师资的幼儿师范学校,对在校幼师生传统文化素养的培养不容忽视。

3幼师语文教学中传统文化素养的培养

3.1充分挖掘教材中的传统文化因素

语文教材中蕴涵着丰富的传统文化资源。语文教材中文质兼美的选文是中华几千年的文学中的精品,蕴涵的是最优秀的民族文化精神。因此,幼师语文课要充分发掘语文教材中体现中国传统文化的因素。尤其要重视深刻反映历史和社会现实生活中人们所密切关注的问题,表现真挚的思想感情、智慧理陛、感同身受地教,久而久之,潜移默化,并最终积淀成为价值观和人生观。

3.2提供传统文化阅读书籍与资料

提高学生的传统文化素养。仅学习教材中的内容是不够的。因此,幼师语文教师要根据幼师生的职业特点,引导她们阅读一些传统文化书籍与资料,如《三字经》、《酉家姓》、《千字文》《声律启蒙》、《龙文鞭影》、《幼学琼林》、《千金裘》、《千家诗》、《增广贤文》等。通过阅读,—方面,增强幼师生的传统文化素养;一方面,为幼师生今后从业奠定基础。

3.3营造传统文化氛围

3.3.1教师自身情绪感染

在学习每一篇古典文章时,教师必须要钻研教材,领悟传统文化的精髓。只有当教师深情投入、真情流露的时候,学生才能受到真正传统文化的熏陶和感染。点点滴滴的积累,潜移默化的渗透使学生精神得到贯注,人文素养才能提高。

3.3.2环境的创设

精心打造学校文化阵地。我校的教学楼、办公楼、学生寝室等都以古典诗词命名,经典古诗词上墙、上橱窗、上楼梯、上草坪、上校车。抬头是唐诗,低头是宋词。诗仙、诗圣、诗杰、诗怪、诗鬼等名家逸事、名家作品在我校文化长廊里随处可见。走进校园,阵阵诗意扑面而来。从而让学生在书香的环境中受到熏陶,达到了润物细无声的教育效果。教室里,有各班精心开辟的“古诗角”,精美的设计,尚雅的插图,更显得诗意盎然。

3.3.3利用多媒体营造气氛

教学中,可以利用多媒体配乐朗诵古诗文,或制作精美画面配合古典名著的讲解,品味语言的意蕴美,文章的意境美,思想的崇高美,以此来感染学生的心灵。

3.4开展丰富多彩的活动

采取多种形式,开展丰富多彩的课内、课外活动,提高幼师生的传统文化素养。

3.4.l课内练讲

利用语文课课前的三五分钟时间,让学生轮流介绍有关传统文化知识,如—句古典名言警句、—个成语、古代名人故事等。

3.4.2古诗同摘抄、诵读比赛

中国古典诗词博大精深,是我国传统文化的精髓。是我国民族语言运用的典范。进行古诗词摘抄、诵读比赛,有效地调动学生学国优秀文化遗产的积极性,使他们喜爱这些经典的语言文字。而学生不断接触古诗词,自然而然的可以慢慢内化为自己的东西。表现出成熟、知书达理、奋发向上的精神风貌,这对他们的一生都将产生积极的影响,灿烂的中华文化和民族精神也因此而得到传承、发扬。

3.4.3举办传统优秀文化讲座

每学期可以举办两次讲座。以讲座为平台,扩大学生的视野,而且增长了历史文化知识,加深对传统文化的了解,激发学生学习传统文化的兴趣。

3.4.4开展“寻访家乡优秀传统文化”实践活动,继承和弘扬乡土文化

引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗;广泛阅读有关家乡的文选典籍;考察家乡的名胜古迹与由来;考察家乡的历史名人和遗迹;考察家乡的饮食文化特点等。

3.4.5精读传统经典,写读后感

优秀幼师论文范文第2篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。 【摘要】幼儿师范教育最为重要的就是培养高素质的幼儿教师,所以开展幼儿师范教学的内容要和毕业生未来从事的工作相关。在幼儿师范教育的课程中,钢琴课程是十分重要的一门基础课程,老师在进行授课的过程中,要充分的考虑到实用性,侧重对学生应用能力的培养。为了可以更好的培养适合幼儿园工作需求的专业人才,对目前幼儿钢琴教学进行改革势在必行。本文主要结合自身的工作实践,探讨了幼儿钢琴教学改革中所存在的各种不足,分析了幼儿钢琴教学中需要改革的重点内容。 【关键词】幼师专业钢琴教学改革 钢琴教学是幼儿专业教学中一门十分具有技艺性和实用性的重要课程,同时也是乐理学习的基础内容,掌握一定的钢琴知识是一名合格的钢琴教师所必须要具备的基本技能。但是目前在很多地区的幼师专业的教学过程中,钢琴教学主要是强调专业技能和知识,忽视了幼师教育的基本特点和要求。因此,为了能够更好的对学生进行培养,幼师专业的教学就必须要对钢琴教学进行大胆的改革,将钢琴的应用能力和教学能力作为幼师教学的重点改革内容,提升幼教的整体水平。1.目前幼师钢琴教学中存在的主要问题分析

一些地区的幼儿教育观念比较陈旧,教学方法和教学手段还停留在传统的模式中,不能够很好的满足幼儿教育人才培养的现实需求。教学水平不仅仅影响到了学生人才培养的效率,同时对学生自身的发展也起到了一定的阻碍作用。1.1要对钢琴教学的体系进行完善

很多学校对于学生钢琴学习的效果多是采取“现场演奏”的方式进行评价,老师根据学生演奏的情况现场给分。这种考核方式虽然可以在一定程度上对学生的钢琴演奏技能进行评价,也可以对学生创造技能进行很好的考察,但是这种方式并不能对学生自身的钢琴教学能力进行很好地测查。另外这种过于简单的测评方法,容易使得一些学生为了应付考试而反复演奏几首曲子,这样就不能达到广泛掌握教学内容的教学目标。1.2课堂教学的内容需要改进和提升

一些老师在开展钢琴教学的时候,内容和形式都非常的保守,缺少必要的创新性,并且授课的形式也多是效仿一些音乐专业的做法,较为注重音乐技能和音乐理论的提升,对于幼师钢琴教育的技能的传授不够重视,使得幼师专业钢琴的教学失去了本来应当具备的专业性。2.幼师专业钢琴教学的改革措施2.1对教学的内容进行拓展

在幼师钢琴教学的过程中,除了要注重钢琴技能的训练,同时还要有意识的学生克服各种心理障碍的能力,提升学生临床进行钢琴演奏的能力。幼儿教师因为其工作对象的特殊性,经常需要在演奏不同的音乐,这要求老师需要具备良好的钢琴伴奏能力,因此开幼儿钢琴教学中要多进行钢琴即兴演奏能力和钢琴伴奏能力的培养。另一方面也要对学生的钢琴理论知识进行拓展,学生在学校课堂上所接受的钢琴理论学习比较有限,因此在钢琴教学中老师可以通过开设讲座或者是大课的形式,对钢琴知识进行系统的讲解,更好的对学生的视野进行拓展。2.2对教学模式进行拓展

传统的幼师的授课主要形式过于单一,老师可以在教学中对教学模式进行拓展。采取多种形式的教学模式,激发学生学习钢琴的热情。集体授课是老师全部的学生进行授课,这种授课方式对于钢琴理论知识的讲解具有很好的效果。小组授课是老师依据能力水平和学生的学习兴趣将学生分配到不同的小组开展教学,这种教学方式对于学生自身的钢琴演奏能力有很好的提升作用。2.3对考试的评价体系进行改革

钢琴课的教学评价是体现学生学习钢琴学习的重要方式,为了能够更好的提升钢琴教学的质量,需要对教学评价进行完善。老师在教学中可以采取分层评价的方法,对不同水平的学生设定相应的级别的教学内容,避免一些学生无法完成弹奏,打击学生学习钢琴的积极性。另外对学生的评价要建立课堂成绩和期末成绩相结合的评价体系,不能只看学生当时的发挥,应当学生平时的表现,给学生进行综合的打分。另外考试的内容也要更加的全面,要包括钢琴演奏的技能技巧、钢琴伴奏弹奏的知识和技能等等。3.小结

优秀幼师论文范文第3篇

论文摘要: 社会发展的需要呼唤优质的幼儿教育,呼唤高素质的幼教师资队伍,这给培养幼儿教育师资的中等专业学校带来了良好的机遇,同时也提出了严峻的挑战。本文分析了影响中职幼师生专业化发展的因素,提出提升专业化发展的对策。

一种职业的社会地位和学术生命,首先取决于它的专业化程度。从理论上讲,幼儿园教师职业应该被视为专门职业。因为它要求教师要有系统的专业理论知识作支撑,有专门的技能作保证;要求教师以“儿童的利益高于一切”作为行动的原则;要求教师能“专业自主”。然而社会公众对于教师职业的认同和期望低,根本不能像医生、工程师那样享有社会声誉和地位。传统教育中教师仅仅是“知识传递者”的这样一种角色定位,限制了幼儿教师的专业成长,降低了幼儿教师职业的社会地位和声望。

1、中职幼师生专业成长的问题及原因

1.1基础文化素养较低,制约专业成长 。目前,我国幼儿园教师多是初中毕业后经过三年中职学习直接就业的中专生。近年一些学生因考大学希望渺茫,上高中吃力的情况下才选择幼师,使得幼儿教师的基本文化素养较低。学习上出现了学习习惯差,自制力薄弱,布置的作业不能按时完成等问题。有的学生,除了艺体类的课程,对语数外文化课和专业理论课的学习没有兴趣。这很大程度影响了中职幼师生的文化水平的提高,同时也制约了他们的教师专业素质和综合素质的提高。

1.2培养目标和课程设置艺术化倾向。多年来,在中职幼师课程以至于大专课程设置中都存在着严重的艺术化倾向。幼儿教师的技能技巧往往被当作幼儿教师能力结构的突出特色而夸大。而事实上 ,艺术技能并不是幼儿教师最重要的能力。许多实践观察和研究发现 ,优秀的幼儿教师不一定是技能型的。一个合格的幼儿园教师的基本功不仅仅是艺术技能 ,除了唱、弹、跳、画之外 ,还包括说、写、字、操、编、做等,涉及到多个学科。事实上,幼儿园教育所需要的艺术技能并不是很高 ,要求高的恰恰是怎样通过这些方法组织幼儿的学习。幼儿教师应该具有更高的教育水平和艺术,而不是自身的艺术技能。教育水平并不必然取决于艺术技能水平,艺术技能水平也并不必然决定教育水平。因此,幼儿教师教育课程设置应当扭转“艺术化”的倾向 ,跳出只重技能技巧的 “技工型” 培养模式。

1.3中职幼师生专业发展目标的缺乏。幼师生从入校之日起,即确定了将来要从事学前教育工作。但随着环境和学习内容的改变,尤其从初中的老师喂养式被动学习,变为现在的放养式自主学习,许多幼师生进校后感到很不适应,茫然无措,无所事事。这些问题延续到职后就是将自身发展视为管理层的任务,这样的状态必然影响他们投入幼儿园新课程建设的兴趣和热情。无论职前职后幼师生哪种缺乏学习动力情况,都是属于没有自己明确的职业目标,没有依据工作要求和自身特点进行规划与设计。结果在中职学习阶段影响了幼师生基础知识、业务能力的学习和掌握,在就职阶段影响了对幼儿园教育教学的投入,都不利于个人专业成长。

2、促进幼儿教师专业化发展的对策

2.1不断地专业化学习。作为一个专业教育者,幼儿教师应该具有不断地专业化学习的意识与能力。这既是现代社会发展、教育不断改革对教师的必然要求,也是活的不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题与需求的必然要求。在现代教育改革的改革中,教师的学习首先是作为一种终身学习的形式而进行的。教师自身首先应该成为一个终身学习者,不断地学习,不断地自我成长,提高自己的专业化水平,才能为儿童一生的长远发展打下良好的基础。幼师生在中职阶段就应该树立这个不断地专业化学习的意识与理念。

2.2进行有效的职业规划。从心理学上来分析,人的行为动力来自于内心深处的需要和欲望,其表现形态为兴趣、情感、信念、理想等,它们构成一个人的行为动力系统。中职幼师只有在职业情感、职业信念、职业理想方面的素养才是教师专业成长恒久的动力。

有些人认为职业规划就是职后规划,这有失偏颇。对幼师生来说职前规划也很重要。因为大多数中职幼师生初中毕业后就进入到中职幼师专业或幼师学校学习,年龄普遍偏小,作为未成年人尚有很大的身心发展或学业发展空间。所以与一般中职生不同的是,幼师生自我完善、自我定位的任务更重要,必须重点设计好学业阶段的路程,从而有效地完成学业任务,做到在身心健康、知识积累和能力培养等方面全方位进步与成熟。从这个意义上讲,幼师生要将职前规划与职后规划放在同等重要地位来看待做好职前规划。

2.3调整中职幼师教育课程设置提升准教师教育能力。首先,不能按大学艺术专业的要求进行艺术技能训练,避免艺术技能类课程的过分细化。其次,通过设立拓展性课程让学生自由选择,培养幼儿教师的一技之长以适应市场需求。第三 ,应在幼儿园实际运用的艺术技能上下功夫,加强其 “幼师性”,使学生在掌握基本功的基础上 ,重点放在学生创编能力和创新意识的培养上。如幼儿歌曲创作、幼儿舞蹈创编、游戏创编、幼儿健美操创编和幼儿手工制作及幼儿科技活动设计等。第四,要切实加强艺术教学类课程,尤其是要加强学前美术教育和音乐、舞蹈教育等相关艺术教学类课程的建设,关注这些课程对教师艺术技能养成的作用,注重教师怎样教的学习,而不仅仅是自身艺术技能的获得。

总之,幼儿教师的专业成长是一个不断发展的渐进过程,幼师学生专业素质的提高也不是一蹴而就的,但却是十分重要的,忽视一位学生的成长就可能影响一批幼儿的发展。而作为幼师师资的培育者,必须要认识到中职幼师生专业成长的重大意义,致力于中职幼师生专业成长工作,从而切实有效提高幼师生教师专业素质。

参考文献:

(1)教育部基础教育司组织编写. 幼儿园教育指导纲要(试行)解读[m].江苏:凤凰出版传媒集团江苏教育出版社,2002:203,211.

(2) 刘秀珍.中等师范学校幼师学生专业素养提升的教学策略研究[d]: [硕士学位论文]. 吉林:东北师大课程与教学论,2007.

优秀幼师论文范文第4篇

【关键词】大学语文;写作能力;幼师教学

如何提高幼师生的写作水平和能力也成为了幼师语文课需要解决的一个难题。学生写作水平提高缓慢,作文能力亟待加强。笔者长期从事幼师语文教学,通过多年探索,从学情出发,依据写作教学理念,现提出关于如何提高幼师学生语文写作能力的思考。

一、广泛阅读,提升学生阅读质量

叶圣陶先生讲过:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。”阅读是对作品语言、技巧、情感的吸收,写作是一种外化的表达,二者是互补的关系。但现实中,幼师学校的学生语言贫乏,写出的作品苍白无力,语言的匮乏成为了影响学生写作的一个主要因素。唐代诗人杜甫诗云:“读书破万卷,下笔如有神”,而现实中,幼师学生普遍存在阅读量少,阅读面狭窄,这严重制约幼师学生写作能力的提高。因此,要引导幼师生广泛地阅读,从阅读中吸收写作的养分。学生只有通过读书,能开阔眼界、增长知识、陶冶情感,这是作文内容的重要来源。我们运用报纸、书籍、网络等载体,要求学生每天至少读一篇好文章,每周至少读一本好书,并要把读书的心得随时记下来,如摘抄好词佳句、练写读书笔记等,这样既丰富了学生的知识积累,又加强了读和写的训练。需要注意的是,课外阅读除了要追求数量外,还要注重质量,教师要对学生进行阅读的方法的指导,让学生养成多比较、多归纳、多揣摩、多体会的习惯,惟有这样的阅读,才能对提高写作技能产生积极的影响,为写作打下坚实的语言基础。

以“文学经典”为中心,让学生在那里可以和人类最优秀的心灵进行对话,可以呼吸到高山之顶的新鲜空气,在文学经典教育中因势利导,导出写作能力的训练。在我们传统的以文学传导人文精神的主体教学中,适当地考虑大学的普遍性;要在他们有兴趣的问题上,引导发挥其对语文学习的潜能和爱好,让他们更加主动地学习,学会欣赏文化精品,学会不断地丰富自己的想象力、感悟力与思考力,学会去表达。让高品位的阅读和写作,逐渐成为一种习惯,一种终身受用的生活方式。写作兴趣与良好的写作习惯的培养与训练,在教学过程中尤其重要。

二、善于积累,丰富学生生活体验

观察积累是提高作文水平必不可少的环节。善于积累,除了从书本中获得写作素材外,还要让学生学会从生活体验、实践体验中获取写作材料和灵感,写出真情实感,写出“有血有肉”的作品。学生在写作之前,必须客观地对事物和社会生活进行全方位的观察,获取写作素材。达尔文曾说:“我既没有突出的理解能力,也没有过人的机智,只是在觉察那些稍纵即逝的事物,并对其进行精确观察的能力上我可能在众人之上。”艺术家罗丹曾说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”如果学生善于观察,写作时就有源头活水,如果学生养成了注意观察积累的习惯,写起作文来就水到渠成。为了让学生获取更多的生活体验,我们结合幼师生的学习和生活特点,开展了一系列的课文活动,并以此为契机,丰富学生的写作素材。通过丰富多彩的课外活动,学生走向社会,体验到活动的乐趣,才能受到美的熏陶,积累了丰富的写作素材。经过一段时间的努力,学生们的写作水平有了很大的提高。

通过观察积累,开展三个层次的写作训练。第一层次,自由写;第二层次,鉴赏式写作;第三层次,论文式写作。以自由写作激发学生的写作兴趣与热情;以鉴赏式写作加强学生对于文学经典、古典诗词的感受与理解;以论文式写作逐渐提高学生初步的治学能力和科研能力。其中,论文写作训练已经被很多大学语文教师作为重要的考核手段与方法。大学语文期末考评采用论文写作形式,不仅有助于大一新生顺利实现从中学到大学的心理转型,而且,在培养创新精神创新能力方面,在实施人文教育,乃至掌握工作技能方面,均具有积极意义。

三、发挥网络作用,提高学生写作技巧

QQ网络日志。根据有关的调查,直接接触或参加“网络QQ聊天”的学生高达93%。让学生进入个人QQ空间,建立自己的学习电子档案。学生们可以借用QQ的相册展现自己相片,可以利用QQ的网络日志写日记、写灵感录,写读书笔记,发表自己的文学作品,当自己的QQ好友登录空间时,就可以看到这一切。发表甚至比写作更重要。发表作品能让学生感受和体验文学创作的乐趣,从而激发了学生的写作兴趣,进而在成功感的体验中不断强化自我的作家意识,保持旺盛的创作欲望。尽管学生的QQ如何与大学语文学习相关联的问题需要进一步研究,但是通过网络QQ来激发学生的写作创作热情,则是当今大学语文教学中亟需关注的。

人文博客。利用新浪、网易博客,将大学语文课堂直接与网络博客相连接。在博客中设立互动交流平台,将学生在大学语文课堂上所做的各类优秀作业在博客上。由于学生水平有限,要求正式发表有一定困难。正式出版的叙事报告,对于一般的教师和学生而言,投稿和发表的门槛很高,Blog实现个人出版时代梦想,只要你愿意,你可以在任何时间、任何地点发表你的叙事故事,同时与全世界的读者共享你的研究成果;Blog使叙事研究突破了研究者个人的小圈子,研究者与被研究者之间,读者与研究者之间可以展开充分的交流,头脑风暴,创造出更多的智慧。但是,学生个体的博客毕竟成功者很少,大学语文老师应该充分利用学生写作兴趣与激情,将学生作业经过一定的过滤,集中在博客上展现,供全校师生乃至全社会点击评论。这样,学生学习母语、提高母语写作的能力,在短时间内,会有较大幅度的提高。人文家园博客在短短的一年多时间内,集中展现了学生两千多篇各类优秀作品,在学生中产生了广泛影响,这是大学语文在新时期改革的一个亮点。这其实就是在南开大学网络条件下交互学习模式的启发,充分利用网络博客形式介入大学语文学习的一种尝试。由于网络时代呈现出传统教育所没有的新的形势与特点,如何利用网络的资源与形式,不断创新大学语文教学,尤其是渗透写作的教学与训练,将成为今后大学语文教学与研究的重要课题。

四、结论

大学语文中的写作是大学生生命倾诉的高雅形式,因为写作是人们净化灵魂的最佳途径之一,同时还是自我教育方式,可以治疗心灵、思想的毛病。大学语文之所以设置为所有专业的基础课,是因为它具有其他一切学科无法取代的功能――语言承载功能和社会交际功能。这就是高层次语文能力,即指提纲挚领、把握重点的听说能力、快速高效的文献资料检索整理阅读能力、严谨准确地表述学习心得和研究成果的写作能力。高层次语文能力的重点在于写作能力,这是学生完成大学学习的根本保证,也是大学语文的首要任务。

参考文献:

[1]王展.高校人文素质教育课程体系建设刍议[J].江苏高教.2009(03)

[2]李红秀.论大学语文教学中学生实践能力的培养[J].重庆交通大学学报(社会科学版).2008(06)

优秀幼师论文范文第5篇

【关键词】幼师专业;钢琴课;自主学习;群体效应

中图分类号:G650 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2017)07-0241-01

往期的期刊文章谈到最多的是教师如何更好地教学,怎样完善教学方法,对学生群体效应下自主学习方面则很少涉及,却不知学生的自主、自我学习才是学好钢琴的必备条件,是学习的元认知。钢琴学习更多的是肌肉记忆,没有频繁的练习很难掌握钢琴技术,而这种频繁且枯燥的反复练习,没有积极性和自我意识的带动,学生很难完成课上老师布置的任务,长此以往,会导致学生课程进度缓慢,多数学生直到毕业,钢琴也无法达到学业要求的水平。幼师专业学生的年龄一般在15至18岁之间,该年龄段的学生有其独特的心理和生理特点,他们追求个性,向往独立,渴望朋友,思维活跃,追求竞争。把握好学生群体的个性特点,教师在施教过程中就会事半功倍。从相关论文的介绍来看,幼师专业学生中曾接触过钢琴教育的人占比较小,笔者有幸接触过幼儿师范学校的学生,发现50多人的班级里只有几个人曾接触过钢琴,水平暂且不论,这种现状给钢琴教学增加了很大的难度。教师只是完善教学方法很难改变现状,因此,本论文将从激发学生的自主学习意识、群体意识,利用他们的竞争心理,并在课余时间建立学习社团,充分利用他们的课余时间等方面来阐述,以期为幼儿师范的钢琴教学略尽绵力。

一、激发学生自主自我意识主动学习

自主学习理论讲的是学习者在整个学习过程中,积极主动地学习知识而不是消极被动地接受,整个学习过程都能做到自我监控与调。幼师专业的学生中学阶段的教育以任务型为主,他们已适应了该种模式的教育方式,因此教师在教学过程中可以这种模式为基础进行逐渐渗透,在课前布置一些任务,比如了解钢琴、认识键盘等,一可以减少讲解的时间,让学生有更多时间练习,二他们在查阅过程中了解的知识会更深刻,同时也带动了学生学习的积极性。幼师的培养目标规定学生要能够弹奏钢琴曲,有即兴伴奏、自学钢琴的能力,要求教师在教学过程中寻找大众喜欢的钢琴曲进行教学。教学过程中,教师可多使用学生熟知的钢琴小曲,简单的流行乐曲、民歌以及儿童歌曲的改编,这样学生的速度就会较快,学习兴趣也很浓厚。

二、群体效应下互助互竞带动学习

群体效应有着以点为中心向外发散的无限潜力。教师在教学过程中发现和培养少数接受能力强的学生,以他们为中心向外发散学习,一带多,多带多,连锁反应,会使知识的传达更加迅速。幼儿师范专业的钢琴大课利用该教学模式比较合适,教师在课堂上为每个学生指导一次,短短的45分钟是完全不够的。组织行为学研究认为,在良好的群体学习环境下,群体中的个体不仅能有效地吸收组织知识,也会在潜移默化中受到群体的正面影响。让成员能更好地与人沟通和相互学习,是有效激励成员的学习方式。

小群体组织学习,是指在教师的倡导下,学生自由组成学习小组进行互助学习。学习小组的特点:同寝同桌、趣味相同、学习目标相同等。小群体之间互相学习,能取长补短,相互督促与监督。一段时间学习结束,小群体与小群体之间互相展示阶段性的学习成果,极其符合该专业学生思维活跃、追求竞争的心理特征。教师可对优秀的钢琴表演汇报或阶段性弹奏进步较大的群体进行精神鼓励,利用微信朋友圈、微博等,以班级网的形式附图发文表扬,可潜移默化地在学生群体中树立积极向上的价值观。

三、创立学生社团,充分利用课余时间

教师可引导学生创办一些音乐社团或群体学习小组,如钢琴、乐器演奏、五线谱学习小组、钢琴认识学习小组等。对于钢琴的学习,可从简单的乐理知识入手,至钢琴琴键的认识,再到指法的弹奏,层层递进;设立游戏闯关体验。利用钢琴的阶段性学习目标设立关卡,每月、每周或者不设定时间闯关,裁判为上级同学,或者较优秀的学生。闯关时间定在课余期间,可邀请其他专业学生参观,鼓励其他专业学生来评价,这样一方面能提高钢琴专业在该校的关注度,同时也能给幼师专业的学生带来更多的实践机会,带动学生学习积极性,开发他们的活动策划能力。

四、小结

综上所述,群体效应下幼师专业钢琴课自主学习能力的培养有这几方面:一是通过课前预习促进钢琴理论知识的学习,使学生较快理解相关乐理知识,在互相交流中将理解认识转述传达给同学,促进学生群体更快掌握知识或技能;二是通过互相帮助,扬长避短,可以有效提高集体效率和凝聚力;三是通过组织社团汇报表演和设定游戏闯关活动带动学生学习兴趣,提高学生自我学习能力。

参考文献:

[1]毛敏.自主学习理论下的幼师钢琴教学创新研究[D].南通:南通大学,2015.

优秀幼师论文范文第6篇

论文摘要: 思想政治课作为思想政治教育和职业道德教育的重要载体,承载着教育幼师生正确的世界观、人生观、价值观,以及树立良好师德的重任。因此,幼师生思想政治课的学习动机问题一直是教育工作者关注的问题。本文就幼师生思想政治课学习动机的重要性问题作了阐述。

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,作为根基的事业直接关系到一个国家的国民素质。幼师生是未来的幼儿教师,他们的培养关系到未来我国幼儿教育事业发展。一个具有较高政治思想觉悟、良好职业道德的幼师生,将来对幼儿的启蒙教育具有举足轻重的作用。正因为如此,在教育事业得到快速发展的今天,幼师生思想政治教育和职业道德教育已经成为国家重视、社会关注、人民群众关心的教育热点,幼儿教师的素质也越来越受到各界的关注。思想政治课作为思想政治教育和职业道德教育的重要载体,承载着教育幼师生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好师德的重任。因此,思想政治课在幼师生的课程中有着非常重要的地位。

然而,目前大部分幼师生对思想政治课态度非常消极,缺乏学习动机。动机(motivation)是引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力①。动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力,一个人之所以会出现某一行为,其直接的推动力来自于动机。学习动机(motivation to learn)是直接推动学生进行学习的一种内部动力,它是一种学习的需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映,它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起推动作用②。幼师生思想政治课的学习动机是指激发、推动幼师生学习思想政治课的内部动力,是他们发自内心地倾向于学习本学科的意向和愿望。学习动机问题一直是教育工作者和教育心理学工作者关注的问题,但是现在很多幼师生思想政治课缺乏学习动机,他们对思想政治课很漠然,学习非常被动甚至抱无所谓的态度,使得思想政治课形同虚设。幼师生思想政治课的学习动机缺失的原因是什么,如何激发他们思想政治课的学习动机就成为了教育工作者应该探讨的问题,因此,本研究具有一定的现实意义。

1.有助于增强幼师思想政治课的教学实效

思想政治课作为思想政治教育和职业道德教育的重要载体,承载着教育幼师树立生正确的世界观、人生观、价值观和良好师德的重任。然而,由于部分幼师生思想政治课学习动机缺失,严重影响了这门课程的教学实效。本研究通过调查了解幼师生学习思想政治课的现状,在此基础上结合幼师生自身特点和思想政治课的学科特点,有针对性地将学习动机理论与教学实际有机融合,提出培养幼师生思想政治课学习动机的具体策略。只有幼师生学习思想政治课有了内部动力,才能产生发自内心的倾向于学习本学科的意向和愿望,随之产生学习行为,最终增强幼师思想政治课的教学实效。

2.有助于推进幼师课程改革

《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:“新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育、师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容,调整培养目标、专业设置、课程机构、改革教学方法。”为培养幼儿教师的幼儿师范学校,进行新课程改革势在必行。

新课程改革强调学习过程中非智力因素的培养,强调学生在兴趣与动机、态度与习惯等几个方面得到发展,改革强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,改变传统的主张以教师“教”为中心的教学理论,倡导以学生的“学”为中心。在学习过程中如何激发学生的学习主动性,成为学生学习的核心问题。本文主要是从幼师生个体的学习需要出发,探讨如何提升幼师生学习思想政治课的内在动力。通过了解学生的学习需要进行教学,真正体现新课改提倡的以学生为主体的理念。新课程标准将情感态度的培养作为教学的一个重要目标,而学习动机理论恰恰特别关注学生对于课程的态度、兴趣和需要。因此,对幼师生学习动机的研究能够进一步推进幼儿师范学校的新课程改革。

3.有助于提高幼师生政治素养和思想道德水平

幼师生在校期间是他们思想品德、世界观、人生观和价值观发展的重要时期。在这个时期,他们的思想政治素养、健全人格的塑造关系到将来自身的学习、生活和工作,关系到国家和民族的利益。在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中指出:“不论是知识分子,还是青年学生,都应该努力学习。除了学习专业外,在思想上要有所进步,政治上也要有所进步,这就需要学习马克思列宁主义,学习时事政治。”邓小平在全国教育工作会议的讲话中指出:“毫无疑问,正确的政治方向放在第一位。”在全国教育工作会议上指出:“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱。要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”强调:“如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养,那会产很大的片面性,而这种片面性往往会影响人的一生的轨迹。”思想政治课是一门德育课,是学校德育的主渠道和主阵地,我国四代领导核心都作过明确的指示和论述。因此,幼师生不仅要有扎实的专业知识,而且要有良好的思想政治素质,只有这样才能在幼儿园工作岗位上成为优秀的教育工作者。幼师生对思想政治课程兴趣不高,学习动机欠缺,可见,研究如何培养幼师生思想政治课学习动机就显得尤为迫切,这对提高幼师生政治素养和思想道德水平也有一定的作用。

注释:

①叶奕乾,祝蓓里.心理学[m].华东师范大学出版,1994,31-45.

优秀幼师论文范文第7篇

[关键词]加强 幼师 建设 必须

幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段。幼儿园教师承担着保育和教育的双重职能,关系到亿万儿童的健康成长,关系到学前教育事业的健康发展。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发[2012]41号)文件中指出:“幼儿园教师队伍建设要以补足配齐为重点,切实加强幼儿园教师培养培训,严格实施幼儿园教师资格制度,依法落实幼儿园教师地位待遇”,充分体现了党中央、国务院高度重视幼儿教师队伍建设。不断提高幼儿园教师队伍的专业化水平,建设一支热爱儿童、师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的高素质专业化幼师队伍,是幼儿园的“立园之本,强园之基”。加强幼儿园教师队伍建设,是落实国发[2012]41号文件和教育部、中央编办、财政部、人力资源社会保障部《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》精神,是一个长期复杂的系统工程,在参加安徽省 “农村幼儿园教师队伍建设研究”(JG12377)课题研究中,笔者认为加强幼师队伍建设,注重坚持抓好五个必须:

一、加强幼师队伍建设,必须抓好师德教育,构建从教思想基础

教育是育人的事业,育人先要育己。幼儿知识的获取、智力的开发、能力的培养、品德的形成、情操的陶冶、人格的升华等关键在教师。学高为师,身正为范。教师的教育思想、知识水平、兴趣爱好、教学风格等直接影响着幼儿的潜能开发。教师的言谈举止,接人待物都对幼儿成长、将来做人产生很大的影响。因此,在幼师队伍建设中要做到始终把师德教育放在首位,把热爱党的教育事业、爱生、爱园、终身从教、爱岗敬业作为师德教育的主要内容。要求全体教师树立“三业”(敬业、勤业、精业)精神,坚持“四心”(用爱心激励,着力培养每个幼儿的进取意识;用诚心启迪,妥善矫正个别幼儿的过失行为;用耐心辅导,特别注意幼儿品德的潜移默化;用热心感化,逐步树立班集体的正气新风)原则,树立“五种”形象(无私奉献、敬业爱生、自尊自重、艰苦奋斗、奋发争先)。广泛开展“三爱(爱园、爱生、爱本行),开展三查、三比(查教育保育工作比奉献精神、查幼教专业思想比安心工作、查以身作则比教书育人)活动,定期在教师中开展“师德标兵”、“模范班主任”、“优秀幼儿教师”和在幼儿中开展“我最喜欢的老师”等评选活动,表彰先进,激励教师不断地认真学习,不断地更新教育观念,不断地提高职业道德水平,增强育人意识,提升教师的政治责任感和使命感,构建从教思想基础,形成人人争做师德标兵、个个争当优秀教师的良好氛围。

二、加强幼师队伍建设,必须抓好业务学习,提高教育保育水平

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域,各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,这就要求幼儿教师具备较高的专业水平和技能。为此,必须抓好其业务学习和培训,开展多渠道、多层次的专家讲座,提高专业理论素养,提升幼儿园教师队伍整体素质和提高教育保育水平,这是加强幼师队伍建设的重要的环节和举措。在抓幼儿教师业务学习时可采取以下措施:

1.制订计划,分步实施

为加速幼儿教师个人素质的提高,要求每一个幼儿教师根据自己的教学实践,结合本人的实际情况制订出“个人奋飞计划”,“奋飞计划”中包括自修计划、幼儿教育专业知识学习计划、教育保育目标完成计划、教科研计划等等,围绕个人目标,每学期期末召开教师座谈会,交流个人制订的“奋飞计划”落实完成情况和分步实施、自查自纠进展。

2.走出园外,开拓视野

在抓业务学习时,要提倡教师坚持学习充实自己,除了学习书本理论、搞好教学外,还要想方设法筹措资金,按照规定划拨学校年度公用经费的5%,为教师外出参加一些学术会议、研讨活动、专业培训及课堂教学观摩活动提供经费保障。通过走出幼儿园,开拓视野,使教师获取先进的教学理念和育人方法,了解最新信息,开发新课程,构建新理念。

3.开展交流,共同进步

在抓业务学习时,要根据老中青教师情况,充分发挥老教师在幼儿教学生涯中积累的丰富经验,实施传、帮、带;要发挥中年教师骨干作用,开展引领示范;发挥青年教师勤学肯干、敢于创新精神,以新促老。要组织开展“青蓝工程”结对活动,规定各自职责及履行的义务:让有经验的老教师给年青老师上示范课,青年教师请老教师听课、评课,给予指导,课后召开教研会,互相探讨,共同进步。

4.提倡创新,大胆实践

陶行知先生说过:“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造艺术。”当今知识经济时代更加要求老师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员,更应该是“求实、求真、求新”的研究人员。因此,要积极鼓励幼儿教师在课堂教学中注意研究幼儿心理,创新教学内容,研究教育保育方法,大胆实践,在实践中勇于创新,努力形成自己的教学风格,提升教育保育质量。

三、加强幼师队伍建设,必须抓好不同性别教师配备,培养儿童完整人格

幼儿园教育属于学前教育,是关系一代人健康成长的大事,在新时期被定义为“奠基教育”,在世界范围内已受到越来越广泛的重视。但是,当前幼儿教师队伍中男性教师严重匮乏,“女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的幼儿园出现,对儿童完整人格的培养十分不利。儿童的教养要有女性也要有男性,不然儿童如同在单亲家庭长大的孩子一样,性格可能产生缺陷。此已成为备受关注的问题。所以,男性介入学前教育领域有其现实和深远的积极意义。

加强幼儿园教师队伍建设,必须补充一定比例的男性幼儿教师,改善幼儿园教师队伍性别单一的现状。政府要制定政策以吸引更多的优秀男生加入幼教行业;幼儿园要为男性幼师建立良好的工作生活环境,搭建交流平台,与本地区男性幼师进行沟通,定期举办教育保育研讨活动:如举办幼儿男教师研讨会、男教师观摩课、男教师沙龙等。这样,既可以让男教师们进行学习和交流,增强职业认同感和职业归属感,同时又有助于男教师在活动中充分展示个人魅力,获得成功感,实现个人价值,坚定工作信念。另外,要充分发挥男教师作用,让男教师在带班的过程中,建立一个以自身特长为特色的班级,开设符合男生特色的游戏和手工课等,展示其才华和才能。

长期的实践证明,男性特有的心理特点和行为方式对幼儿有其独特的教育、示范、引导作用。男教师和幼儿打成一片,既可满足幼儿锻炼身体的需要,又可以让幼儿形成勇敢、坚毅、刚强、豁达的性格。幼儿阶段形成的性别意识对幼儿日后的性别角色认同及性别行为有着重要的作用。随着社会的发展,教育制度的改革,幼儿园的课程正在逐渐向多元化发展,而多元的课程,有些由男教师来展现,可以更好地诠释活动内容,促进其身心和谐发展,培养儿童完整人格。

四、加强幼师伍建设,必须抓好科研导向,培养教育科研能力

幼儿教师不但要有良好的思想品德和道德修养,而且要具备较高的专业素质,会教书,会研究。园长要着力开展教育科学研究,为幼儿教师专业素质的提高搭建平台。培养幼儿教师教育科研能力,可以通过开展课题研究,进行教育科研实践,提升幼儿教师的整体素质,实现科研兴师,实施科研兴园战略。

在抓好科研导向时,要积极组织幼儿教师开展教科研活动,结合教育保育实践,认真做好课题研究工作,总结研究成果,撰写研究论文。在组织开展教育科研活动中,积极引导教师在教育科研过程中,发现问题和规律,促使自己进行研究,从而提高自己的教育保育水平,由一般走向成熟,最后形成自己风格。园长还要加强教育科研的宣传和导向力度,利用例会、教研会讲解教科研的重要意义、方法和奖励政策,积极营造科研氛围,不断增强教师的科研意识;每学期制定教科研方案,经常开展研讨交流,提高科研效果;积极鼓励教师参与课题研究,撰写科研论文,对在报刊杂志的教师除给予一定的奖金外,在评优、晋级、提干中优先考虑。

课题研究是实施科研兴校和科研兴师战略的核心策略、基本途径和主要方法。在开展课题研究活动中,要求教师不仅要研究教法和学法,更要研究新时期幼儿心理和幼儿教育保育规律。通过开展教育科研活动,进一步优化教育保育管理,优化课堂教学结构,美化教学环境,提高教师的教学艺术水平和课堂教学效果,推动适应课程改革的幼儿教师队伍建设,为培养合格学龄儿童、全面提高幼儿教育保育质量奠定良好基础。

五、加强幼师队伍建设,必须抓好教师考核,建立绩效考核机制

幼儿教师考核工作,是幼儿园管理工作的一项重要内容,也是深化园内人事制度改革的一项重要举措,是加强幼儿教师队伍建设的基础性工作。在教师考核过程中,要根据上级教育部门要求,坚持原则、确定内容、明确责任、建立机制。

1.教师考核四项原则:

人本原则:把思想政治工作贯穿教师考核工作的全过程,使广大教师的积极性和创造性得到充分调动和释放,努力营造人人向上、个个争先的良好氛围。

规范原则:实施教师考核,必须充分尊重教师的民利,严格实行评价标准,做到规范程序、依法办事,确保教师考核工作顺利开展。

过程原则:考核重在过程,要认真抓好教师工作的常规考核,明确考核责任人,做好教师的备、教、辅、保、研等各项工作的经常性检查,认真做好记载,为幼儿园考核小组评议时提供依据。

实绩原则:在考核工作的实施过程中,要把幼儿教育保育实绩作为考核的主要方面,加大教育保育实绩在教师考核中的权重,引导教师把主要精力用于提高幼儿教育质量。

2.教师考核四项内容:

教师师德修养考核应采取以定性为主的方法,定性等第分为优秀、合格和不合格。幼儿园要建立以评价为主导的师德修养考核机制,要根据幼儿园意见,综合教师本人自评、教师互评和学生、家长评议情况,确定教师师德修养的等第。

教师工作表现和工作实绩以定量为主,采取重实效、看进步的量化计分的考核方法,形成符合本园幼儿教师工作特点的工作表现和工作实绩考核评价体系。

教师工作量标准要结合本园实际,研究确定本园各学科教师和保育工作量标准,并制定出幼儿教师兼任其他非课堂教学工作的课时折算办法,采取定量与定性相结合的办法考核。

3.建立考核机制:

幼儿园要引进学生、家长对教师的评价机制,着重对幼儿教学常规及课堂教学情况进行考核,定期不定期召开校务委员会或园大小班组长以上人员的行政扩大会议,广泛听取意见,对幼儿教育保育效果好、受幼儿欢迎的教师应予以大力表彰,对幼儿教育保育工作态度不端正、反映差、不能胜任幼儿教育保育工作的,要少发考核奖,并对其进行重新聘任岗位。

六、加强幼师队伍建设 必须抓好骨干培养 促进可持续性发展

抓好骨干幼师培养是提高幼师队伍整体素质的关键,也是幼儿园管理工作中的一项重要任务,可以促进幼儿园可持续性发展。我们要坚持做到培养敬业精神、吸取先进经验、提供资金保障、深入开展研究、实施骨干引领,促进可持续发展。

首先要培养骨干教师的敬业精神,要通过政治学习,专题讨论,师德演讲,典型引路等形式,逐步使骨干教师树立爱园、爱生、爱岗、敬业的思想。

其次要组织骨干教师外出学习,吸取先进教育保育经验;组织骨干教师参加省、市、县培训班,提高骨干教师专业技能和水平,起到能挑大梁和示范作用。

第三要实行政策倾斜,要为骨干教师订阅报刊杂志、购买图书资料、配备电脑,方便工作,提高效益。

第四要引导骨干教师从“教学型”向“教研型”转化,鼓励他们大胆改革,不断创新,深入研究,使其逐步形成自己的教育保育风格,实现新起点、新突破、新超越。

第五要充分发挥骨干教师的引领作用,实现“四个一”工程。即骨干教师每学期至少要写一篇教学案例及反思报告,上一堂观摩课或示范课,作一次教育专题讲座,带一名徒弟,使他们在引领别人进步的同时,促进自身的发展,实现教学相长。

时代在发展,人才要辈出。以人才培养为起点,以素质提高为重点,以激活用人机制为突破口,努力造就一支数量足够、热爱幼儿、素质优良、结构合理、相对稳定的适应新时期幼教发展需要的幼师队伍,努力促进幼教事业又好又快发展,是我们义不容辞的责任。

优秀幼师论文范文第8篇

关键词:语文学科;教材开发;实用性

中图分类号: G61 文献标识码: A 文章编号: 1673-1069(2016)31-137-2

1 关注语文学科的性质

语文教材是语文教学的要素之一,它是教师教语文、学生学语文必不可少的依据、手段和媒介,是学生习得语文基础知识、获得语文综合能力的主要凭借,这是语文学科的工具性的体现,这些特性必须从语文教材中体现出来。我校学生生源素质差,但我们的目标是培养专业的幼师人才,这也决定了语文校本教材必须注重基础性,要使学生通过语文学习能掌握未来工作中需要的基本的语文能力。因此,幼师语文校本教材在基础知识方面应符合《幼儿师范学校语文教学大纲》的要求,否则,编出来的教材无疑对学生具有不适宜性。

但注重了基础训练的校本教材还不能说就是一本好教材。语文既需要传授知识,还需要传承文化。语文教材要以全面实现语文教学目标为最终目的进行编写,所以,好的语文校本教材应该将基础训练和人文培养完美地结合起来,也就是要实现工具性和人文性的统一。大量的毕业生反馈告诉我们,现今的学生缺乏人文精神,人文关怀缺失。殊不闻,一起起幼儿老师虐童事件?女幼师对幼儿狂扇耳光、将幼儿揪耳朵拎起、针扎幼儿、将幼儿遗忘至校车内致死,这一例例事件无不让我们闻之惊心!这充分暴露了当今幼师毕业生缺乏较高的人文素养的弊端,因此,我们的语文校本教材还必须兼具人文性的特点。这就要求幼师语文教材的内容还应有向学生进行思想教育、培养他们高尚的情操、健康的审美观,提高她们思想道德素养的任务。通过语文学习,学生不仅能认识到中华民族文化的博大精深和世界各地文化的丰富多彩,吸收民族文化的智慧结晶和人类文化的营养精华,不断提高自己的文化品位和审美情趣,学生还将在爱国主义情感、社会主义道德品质、职业道德等方面获得陶冶和培养,逐步形成乐观积极的人生态度和正确的世界观和价值观。

教育专家顾明远也曾说道:“工具论也好,文化论也好,都不能忘记语文既是交往工具,又是文化的载体,同时还是民族文化传统的结晶。只有把工具论和文化论结合起来,在教会学生使用汉字的同时,受到中华民族优秀文化的熏陶,才能达到语文教学的目标,完成语文教学的任务”。因此,幼师语文校本教材在开发时不光要注重基本知识的传授,还应该适应时代的要求,加强对学生的职业道德修养、人文精神的培养,使学生得到全面的发展和提高,让学生能得到幼儿园及社会的好评,让幼儿身上触目惊心的悲剧不再上演。

2 关注时代性与实用性

顾黄初先生认为:“语文教材是借助四个相互联系的系统组织起全部的教学内容的,这四个系统分别为选文系统、知识系统、练习系统和导学系统。这四个系统的合理编组,便形成一套教科书的基本结构”。 而这其中,选文系统又是重中之重,因此,校本教材在选文上要认真甄选,仔细审核,既要保证有一定数量的经典作品,也要有能反映教材的时代性与实用性的现当代优秀作品。

首先,拿经典名文来说。古往今来,经典名文,数不胜数,而经典也素有定论,多为名家名篇,诚然,我们要注重选文的典范性,但并不是所有的经典全部适合当今的学生。比如《改造我们的学习》、《反对党八股》等,这些文章背景复杂,远离当代现实,对于文史知识欠缺的学生来说理解起来难度颇大,已然不适合我校这样起点较低的学生了。因此,我们的校本教材要具有现代意识,要能反映时代的进步和时代的精神,要关注当代文化生活,反映当前的先进文化。

其次,我们选文一定要结合幼师的专业特点,突出实用性,让学生能学有所用。学前教育也是师范教育,作为未来的幼儿教师,必须具备较强的语文能力,如倾听理解的能力、语言表达能力、诵读演讲的能力、沟通交流的能力、应用文写作的能力等,而这些能力的习得都离不开语文学科的学习,语文校本教材的编制要充分考虑到学生这些能力的需要,要利用选文教学既让学生掌握母语的基本知识,同时又让学生逐步掌握拥有这些能力,为未来工作奠定坚实的基础。因此,只有这样,结合我校学前教育的专业特点编制出的教材才是最适合的教材。

3 关注社会需求与学生需求

职业教育是应用型教育,开发幼师语文校本教材必须重视其就业导向性,兼顾社会和学生的双重需求,充分发挥语文为幼师专业发展服务的功能,重视学生未来职业的需求和能力,同时也要兼顾学生的学习状态,考虑学生个体语文学习时的认知、心理等多方面需求。

幼师语文校本教材要关注社会需求。近年来,随着国家对学前教育的重视程度的加深,社会对幼师人才的要求也愈来愈高。幼儿教师的教育对象是三至六岁的儿童,他们由于年龄幼小,无论是身体还是心理都需要教师用心呵护,这就对幼师的人文素养提出了更高的要求。幼师在工作中要更多地运用其爱心、细心、责任心去照顾、帮助、指导每一个幼儿,使每一个幼儿都能在安全的环境下愉快地学习、游戏,体验成长的乐趣。社会对幼师人才的高标准要求使得我们在编制语文校本教材时要从内容上体现出社会的这一需求,要通过选文及语文活动的设计渗透德育教育,培养学生丰厚的人文精神,塑造学生良好的个性,提升学生的职业素养。因此,我们的教材可以设计教师应该具备的道德素质、怎样才能成为一名好老师等相关内容,使学生从心理上做好储备,为成为合格幼师打下坚实基础。

4 关注知识性与专业能力培养

语文校本教材的内容,不仅要体现知识性、人文性与趣味性,还要体现专业培养能力。

首先,语文学科的工具性决定了语文教材应该重视知识性,而知识性对于校本教材来说则要以实用性为导向。不管我们的培养目标如何,我们都必须要承认教材的基本知识的承载功能。编进语文教材的语文知识要具备基础性和系统性的特点,它如同人体的骨骼足以支撑起全套教材。因为任何能力的培养都是建立在对基础知识的理解之上的,学生只有在对基本知识的扎实掌握的基础上,各种能力才能逐步提高,才能将知识与能力融会贯通,学以致用,达到社会的要求,成为可以胜任未来工作的一员。因此,作为编制者,在处理知识点时有必要将基础知识连贯化、系统化,目的就是希望学生能够在消化吸收基础知识的基础上,最终形成语文综合能力。

其次,要突出人文性和趣味性。广阔的生活大舞台就是语文校本教材的最好素材。因而,教材编制者在教材内容的选择上要力求贴近学生生活,贴近学生情感,贴近学生心灵,注入生活内容,创设生活情境,倡导生活化学习,选择学生最喜欢的、最有乐趣的文本和材料,设计学生能主动参与的新鲜、活泼、具有创新思想又紧密地联系未来职业的学习活动,唤起学生自主学习、自我探究的内在动力,才能真正体现学生的主体性地位。

再次,要重点突出专业能力培养。多年来,我校使用的语文教材虽然也体现出了对幼师专业能力的培养,但已远远不适应当今社会对幼师人才的需求。因此,教材应以就业为导向,结合当前市场需求,强化以专业知识为内容的表达能力、诵读能力等的训练。笔者发现,相当一部分幼师毕业生在制订教学计划、撰写教案、进行文字表达时觉得有困难,不会和幼儿家长进行沟通交流,方法欠缺。在组织幼儿活动时抓不住重点,不会设计关键的提问,工作总结、教育论文更是难上加难。

5 关注地方民族特色

我区是回族聚居区,回族人口占全区总人口的34.77%。我校作为宁夏首府银川的一所重要的幼师人才的培养基地,多年来一直设有专门的民族班,招收的都是回族学生,这些学生毕业后很多都成为当地民族幼儿园的主力,但在教学实践中,她们也苦恼地发现,民族幼儿园似乎就只能在饮食及风俗习惯上凸显民族特色,别的方面只能是有心无力,她们都倾向于在我们的语文教学中能增加一些关于回族特色的知识和文化,以便今后能运用到工作实践中。因此,在幼师语文校本教材中体现我区回族民族特色是一个现实需求。

幼师语文校本教材的开发是一个繁杂的过程,只有遵循一定的原则,做到有的放矢,使教材能够适应学校情况,适合学生发展,那么开发出来的教材才会是好教材,才能真正发挥效用。

参 考 文 献

[1] 刘永康.语文课程与教学新论[M].北京:高等教育出版社,2011.

[2] 蔡伟.校本教材的开发与应用[M].南京:江苏教育出版社,2012.

优秀幼师论文范文第9篇

关键词:教师口语 讲故事训练 大专化课堂

中图分类号:G642 文献标识码: A 文章编号:1672-1578(2013)04-0071-01

讲故事能力是成为一名幼儿教师必备的基本功,因此提高幼师学生的讲故事能力至关重要。首先,从提高幼师学生专业化程度、从教技能角度来看,讲故事不仅是锻炼普通话水平的方法之一,而且还是日常幼儿园教学活动中一个至关重要的教学方法和教学内容,所以讲故事水平高低是评价幼儿教师语言素养和从教技能一个重要指标;其次,从提高幼师学生的综合素质来看,在教师口语这门课程中进行讲故事训练,不但能培养学生职业技能,提高心理素质和口语表达能力,还可以深化幼师学生的职业意识,激发他们对幼儿文学的兴趣;最后,通过这项训练,有利于增强学生口头表达能力,对即兴说话、演讲、交际语、辩论等能力训练都具有很大帮助。

1 大专化要求和“讲故事训练”课堂教学存在的问题

如今许多幼师学院都正在逐渐从中等职业教育向高等职业教育转型。中职培养的是技能型人才。高职则必须进一步拓深学生的知识结构。在教学中,不仅要对专业技能和技术进行指导,而且要对专业理论知识进行分析,对专业技能相关原理做出具体阐释。

教师口语之“讲故事训练”专题在大专化背景下存在哪些急需解决的问题呢?第一,课时变少。大专是三年学制,教师口语课从原本的三年课程压缩成了一年,“讲故事训练”这一原本贯穿于三年的重点项目现在只有六课时的教学练时间,以及2课时的考核时间。第二,学生缺乏讲演自信和能力。第三,教学研究方面,从目前知网、万方等论文系统中有关幼师“讲故事训练”的论文研究内容来看,多数研究停留在简单记录和经验整理上,对前沿理论的运用仍不够多。

2 打造大专化“讲故事训练”特色课堂

“讲故事训练”是幼师教师口语这门课程中一个最为关键的项目。根据西方现代先进的系统论,我们在教学中应将“讲故事训练”看做一个系统,这个系统由四个环节组成:讲故事的重要性解读,故事选材讲解、讲演故事分项训练和期末考核。其中,讲演故事分项训练又细分为四个部分:分析故事训练,语音形象塑造和语气语调训练,态势语训练以及课外拓展训练。

为了让学生学会如何全面深入地学会讲演一个故事,在分项训练中,教师只选取一个内容具有趣味性、角色鲜明、对话富有个性特征的典型故事――《两只笨狗熊》作为课堂范例。

2.1分析故事训练

故事中心和重点:《两只笨狗熊》讲的是一个两只笨狗熊因为贪心而导致丢了西瓜拣芝麻的故事。重点应放在狐狸帮狗熊分面包和狐狸挖苦狗熊这两个情节上。

分析角色:①狗熊贪心,都希望自己吃到更多的干面包。但同时狗熊又非常愚蠢,居然眼睁睁看着狐狸一口一口吃掉最大部分的干面包,却还觉得这是在帮助他们;②狐狸贪婪、伪善、狠毒,看见两只笨狗熊抢面包,便很快想出诡计骗得了大部分面包,吃完后还嘲讽狗熊太笨。

2.2语音形象塑造和语气语调训练

所谓语音形象塑造,即讲故事者运用符合角色年龄、身份、性格、生理特征的语音塑造角色形象。所谓语气语调,即用声音的高低、快慢、虚实、强弱变化来形成不同语气语调,表达不同的语义和思想感情。

狗熊体型笨重,头脑愚蠢,应该用粗、重、慢、低的语音形象来表现其二愣子的个性。狐狸体型瘦长,性格伪善、狡诈、阴毒,应该用尖声细气,带着曲折调的语音形象来表现其特征。

2.3态势语训练

态势语是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递信息的一种形式。

叙述性态势语要求平实自然、大方得体。角色态势语则要结合具体角色,用夸张、生动的身姿、手势、表情来诠释。用缓慢的动作、傻愣愣的表情来表现笨狗熊,用灵活多变的身姿和手势,皮笑肉不笑的表情来表现狐狸。教师应该多做示范,另外还要充分运用多媒体,播放教学视频、动画片、幼儿园教学录像等,让教学更直观形象。

2.4课外拓展训练

课外拓展形式有很多种,针对“讲故事训练”这一系统,可以开展以下活动:①皮亚杰的建构主义理论,强调学习的主动性、情境性和社会性。根据这一理论,我们应该鼓励学生主动到幼儿园、公园等真实的社会环境下去讲故事给幼儿听,以便知道自己讲演故事的实际效果;②扩展阅读。推荐几本幼儿文学作品,要求学生必须至少熟读五十篇幼儿故事。

3 以学生为中心的系统化考核评价形式

教师对学生讲演故事能力的考核评价也应该形成一个体系。在课堂中,我们要充分发挥“以学生为中心”这一建构主义核心内容,教师主要发挥引导作用,让学生主动建构自己的知识体系。具体到“讲故事训练”的课堂中,就是在每个教学环节中,都应该体现学生的主动性,让学生来分析故事、揣摩角色、上台来进行分项训练,老师在一旁进行指导、示范、评价。在课外拓展中,教师挑出几名较为优秀的故事讲演者,让他们组织几个讲故事小组,在同学间形成互帮互助、互评互改的良好氛围。经过课堂和课外的各种训练以后,还应该在期末进行一次最终考核。

“讲故事训练”是一个复杂、长期性的训练,但我们的课堂时间是极为有限的。如何在有限的时间里让学生学到能受用一生的知识,是教师需要认真思考的问题!课堂上,我们采用具体案例进行教学,然后总结升华出讲故事的普遍技巧,保证学生既有具象化的经验,又有抽象的专业知识。

参考文献:

[1]王巧霞.略论影视艺术语音形象塑造的基本原则[J].重庆师范大学学报(哲学社会科学版),2005.3.

[2]袁增欣.幼师“讲故事”教学研究[J].河北师范大学, 2011.

优秀幼师论文范文第10篇

论文关键词:幼师美术审美教育;市场需求与审美教育

审美教育是幼师美术教学为提高学生审美素质所设置的课程体系中的一个重要部分。完成审美教育,使幼师学生掌握美的规律,正确的欣赏美、认识美、理解美,分清是非美丑,并在正确的审美观点的指导下进美的创造、实施美的教育是幼师美术审美教育的目标。幼儿师范的学生在毕业后大多数都会走向幼儿教师的岗位,他们是幼儿美术教育的实施者、提高民族审美水平任务的承担者和社会审美教育的重要力量。所以,幼师的审美教育在美术教学中具有重要的意义。

近年来,为了适应新形势,作为中职教育一部分的幼儿师范教育为了满足社会、市场的需求,以培养“实用型、技能型”的人才为目标,不断改革、创新,这大大提高了学生对社会、对工作的适应能力,学生毕业以后能较快的适应岗位的需求,很快投入到教学一线。但是在美术教学改革中过分强调实用、速成,很容易步入重技能、技巧,忽视审美教育的误区。笔者就不止一次的听到一些观点与建议:“幼师只要学会画简笔画、做做手工就好了”;“幼师培养的不是艺术家,一些美术鉴赏课可以改为技能训练课,没必要介绍太多的美术基础知识”。甚至有的幼儿园园长直接说“我们不需要懂多少美术知识的人才,我只要一个能适应教学、懂得装饰教室的老师就行了”。这些观点和建议无疑是舍本逐末、目光短浅的。在市场急需实用、有创新能力的人才但中职幼师学校生源美术基础薄弱在校学习时间短的情况下,审美教育更应加强。如果学生不具备感受美、鉴赏美的能力更何谈创造美、传播美?笔者认为新形势下幼师美术教学中的审美教学要注意以下几个方面:

一、注意提高自身的素质

“要给学生一滴水,自己就要有一杯水。要给学生一杯水、自己就要有一桶水。”审美教育工作意义重大,对学生的人生影响深远,作为美术教师须不断学习探索,在提高自身专业素质的同时更要提高艺术修养,要厚积而薄发,从文学、诗歌、音乐等方面汲取营养,在教学中才能充分发挥美术教育的审美功能,开扩学生的眼界,扩大学生的知识领域,陶冶学生的情操,不断提高他们的审美能力和艺术素养,使学生不但具有发现美的眼睛更具有领略文化内涵的心灵,成长为全面发展的社会新型人才。

二、注意与其他学科间的联系与迁移

审美教育在每个学科都有所体现,各个学科——不论是自然学科还是人文学科中体现的人文精神与情感体验都是相通相融的。在教学中,一方面,美术的审美教育可以渗透到各个学科的教学。例如:我校的生物教学中教师在教学生认识各类植物的叶子时,让学生将叶子做成书签、拼贴画;数学教学中教师让学生认识、理解形体,用不同的几何体来做纸雕建筑;音乐、舞蹈教学中教师让学生感受韵律、节奏、画面感……这些都是与美术的审美教学相联系的。美术教师可以不失时机的对学生的作品进行引导、建议、评价,将审美教育融入其中。

另一方面,在美术课堂教学中也可进行学科间的联系与迁移。例如:讲到画面的节奏与韵律时可以与钢琴、舞蹈、声乐相联系。讲到中西方绘画鉴赏时可以与中西方文学相联系,讲到儿童故事画创编时可与语文学科儿童文学联系……在课堂教学中联系、迁移其他学科的审美,旁征博引,会使课堂更加有趣生动,既能拓展学生的视野提高学生的积极性又能引发学生的审美思考。

三、把握审美教育的随机性

课堂教学是一个动态发展的过程,充满变化。在日常的美术教学中,不失时机对学生进行审美教育是一个重要途径。审美教育应是贯穿于美术教学的始终的,在美术理论课、实践课中都应随机的对学生进行审美教育,这一方式在目前技能教育占“主要地位”,美术欣赏课的课时量被压缩的大环境下显得尤为重要。

四、把握审美教育的适时性

人类对美的认知是一个发展变化的过程,幼师学生所处年龄阶段的特殊性更决定了课程的内容、方法不能是一成不变的。审美教育要结合时代的发展体现时代的特色,符合学生的心理特征。

审美教育的适时性要求教师对时代的发展和社会的审美取向要有敏锐的把握。在教学内容上可以选取一些时下流行的、学生感兴趣的元素来进行分析与解读,例如:奥运会的开幕式所体现的中国特色与时代特点的结合;90后学生流行的“非主流”装扮;新近优秀电影的视觉处理;服饰的流行趋势;世博会馆所体现的建筑美学等等。这些时下流行的元素会引起学生极大的兴趣,相比较枯燥的美术史而言,教师不失时机的解析会获得事半功倍的效果。

五、注意文化的多元性

当今世界一方面不同民族、不同文化日益交融;另一方面社会形态和文化表现出多元化。各种艺术流派和表现风格更是层出不穷,尤其是现代派作品在我国迅速传播,改变了多年来写实作品占统治地位的局面,对人们的审美标准形成巨大的冲击,也为我们的美术审美教育提供了新的任务与挑战。

在课堂教学中应该拓展学生的视野,以大量的美术作品、图片、影像资料为依托进行对比教学:可以是古今的对比;中外对比;不同民族、不同地域风格的对比;不同风格艺术家、艺术作品的对比;同一艺术家不同时期作品的对比等等。例如:在介绍毕加索的作品时,我们可以将他的作品与文艺复兴时期大师的写实作品进行比较,也可以将他与中国同时期画家齐白石的作品进行比较、也可以其不同时期的作品进行分类来比较。加深学生对美术审美的印象、增长见闻、提高鉴赏能力。

六、培养学生的自主学习能力

幼儿园教师要不断成长、不断接受知识、提高专业能力,幼儿师范学校对幼儿园教师的培养目标是终身学习和终身成长,这不仅指职前培养、入职教育和在职进修,而是包括了幼儿园教师在职业生涯中提升其工作能力的所有活动。学生只有掌握自主学习的能力才能达到终身学习、终身成长的要求。

七、培养学生将审美知识和技能表达之间的转化的能力

审美能力不能停留在理论层面,最终还是要体现在实践上。学生在学会审美、产生创造美的动机的同时更要学会表达。美术审美教学不能只是在欣赏、分析,更要鼓励学生进行创作实践,例如:我们在引导学生赏析毕加索的作品《格尔尼卡》后,学生对作品的时代背景、作者的生平、作品所表达情感都有了较深入的了解。教师可以引导学生进行创作或再创作,可以是以文学的方式创作例如:写一首诗歌或者散文诗,用简短的文字来表达内心或是悲愤或是哀伤。或者进行绘画的在创作,将画面进行解构、重构,或者以手工等其他的艺术表现形式表现出来。这样学生在审美过程思想得以升华,更有利于学生创造性思维的培养。

审美教育是一个春风化雨逐步渗透的过程,不是只靠几节美术欣赏课就能解决的,这需要教师、学校、社会的共同努力。作为幼师的美术教师要不断探索新的教育理念、途径为社会为国家的幼教事业培养出优秀的人才。

参考文献:

[1]尹少淳,审美能力与创新能力的对立与统一,中国美术教育2009.(3).

[2]朱家雄,林琳,吕坚,学前儿童美术教育,华东师大出版社.

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