有关读书的故事范文

有关读书的故事范文第1篇

一、运用多种方法，激发阅读兴趣

现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

举行班级“故事会”比赛，激起课外阅读欲望：讲故事是孩子最喜欢的事，对于小学低中年级的孩子，他们觉得看课外书不如电影、电视剧中的故事情节来得直观、刺激，因此，孩子们经常就坐在电视前几个小时舍不得离开，而一拿起书也许就打哈欠了，无法走进书中的故事情节，看起来没意思。针对这一情况，我充分利用学校的阅读与欣赏课，让孩子们在这节课中进行讲故事比赛，每个学生都是评委，评出“故事大王”。一年下来，二年级的孩子看了很多故事书，比如：《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等等，而且效果非常好，受益匪浅：首先是他们在看图写话时能够根据图中内容展开丰富的想象，运用故事中的语言材料把话写具体、写生动；其次是他们在讲了一个又一个的故事时，都从故事中明白了道理，明辨了是非，从小懂得真、善、美！这样即激起了孩子们课外阅读的欲望，熏陶了孩子的情感，又培养了孩子们的表达能力，可谓是一举多得。

老师讲故事，巧用故事悬念诱发阅读兴趣：听故事是孩子们最感兴趣的事，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。我每天会抽10分钟左右的时间给孩子们讲故事，生动的故事情节把孩子们带入了一个奇妙、感人的世界，就在孩子们期待大结局时，我就对孩子们摆摆手说：孩子们，由于时间关系，今天的故事就讲到这儿，故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请你们去看“某某”这本书……此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。因为学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

分享读书心得，激发阅读热情：每节课我都让孩子们课前三分钟讲讲读书心得，把自己读到的什么书，有什么体会与班上孩子分享，每天轮流，每周评出“最佳读书之星”，同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

二、精益求精，教给阅读方法

兴趣固然重要，但光有兴趣，没有目的还是无法达到孩子们课外阅读的最佳效果，古人有“走马观花”读法，有“积累知识”读法；可见，引导孩子们正确的阅读方法还是很重要的。

1.精读法：对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师可以利用教科书的作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.速读法：对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法是一种明智的选择。

3.选读法：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。这样可以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

4.摘录批注法：在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。我每天都让孩子回家完成“看书做笔记”这项作业，作业要求：摘抄好词佳句，写读书心得感悟，根据感悟内容联系生活实际写一则范文。这样孩子们做到了“手脑并用”，让阅读变得更精彩、更有实效。

总之，阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活运用。

（作者单位：福建龙岩市溪南小学）

有关读书的故事范文第2篇

【关键词】小学生 课外阅读 方法

一 激发兴趣，促成阅读

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。为此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣

故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里，正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比单纯的说教更有效。

2.谈自己的读书感受激发兴趣

教师要经常讲述自己、或组织学生讲述阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二 教给方法，指导阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，是达不到目的的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上，显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1.选读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书，同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法

所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.速读法

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会飞速发展的需求，因此教会学生根据自己的阅读需要采用速读法，也是十分重要的。

4.摘录批注法

此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书”。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”，阅读才会变得更精彩、更有实效。

三 鼓励先进，坚持阅读。

有关读书的故事范文第3篇

一、培养读书兴趣

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1　用故事悬念诱发阅读兴趣。小学生喜爱听故事，在课堂上一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交集，期待结局之际，教师戛然而止，说：故事情节交错复杂，后面的更精彩，欲知后事，请自读原文。

此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《鲁滨逊漂流记》一书，告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

2　开好读书会激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读课外书籍后的收获和体会，交流读书摘记或读后感，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

二、推荐阅读作品

学生有了阅读的兴趣，往往会漫无目的地看书。这就要靠教师引路搭桥，介绍新出版的优秀儿童读物，向学生推荐书籍，要注意他们的不同情况和各自的特点，如爱好，语文水平高低；介绍看一些与课文内容有关的书籍或文章。

三、教给方法，指导阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读：有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1　选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用；2　精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法：3　速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌：4　摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。

四、课外阅读，持之以恒

有关读书的故事范文第4篇

冰心老人说过：“读书好，多读书，读好书。”我认为，从“读书好”到“读好书”，应是一个长期的循序渐进的过程，不可操之过急。只有从思想上认识到读书好，有了读书的欲望，才可能去多读书，而只有广泛涉猎各类图书，才能产生兴趣，培养阅读能力。

一、端正家长的认识，帮助家长树立正确的教育观

目前，许多家长目光仍具局限于孩子的学习成绩，认识不到课外阅读的重要性，甚至有些家长将课外阅读“一棍子打死”，担心读“乱七八糟”的书会影响孩子学习成绩。因此，帮助家长端正认识是开展课外阅读的首要工作。

要做到这点并不难，我们可以利用家长会及个别交谈的形式宣传课外阅读的意义和影响，与家长探讨教育形式与教育目标，探讨课外阅读的重要性。我们可以要求家长尽量做到：①为孩子的终身发展投资，建立家庭图书库。每天尽可能地抽出时间，与孩子一起读书并交流，创造家庭读书的氛围。②周末带孩子到书店或图书馆，选择合适的图书购买或阅读，帮助他们尽快地熟悉并学会利用这些资源搜集信息，为孩子的终身发展打下基础。③配合班级开展的读书活动，督促孩子完成相应的读书任务，并将孩子每天的读书时间和篇目如实记录。④在活动初期，对孩子的阅读活动切忌“揠苗助长”，在图书的选择上尊重孩子，可结合孩子的兴趣，以娱乐性、故事性为主，内容宜短小精悍，语言应通俗易懂。明确本阶段的目标是培养兴趣，在学生有了兴趣以后，帮助引导他们选择一些高层次、高质量的图书。

二、创造良好的班级读书氛围，引发强烈的阅读兴趣

（1）以“读好书”主题活动为契机，在教室的布置上优化读书的环境。教师可给学生充足的时间搜集有关“读书”的小故事及格言、警句，在语文实践活动课上进行交流，并集体参与，将教室布置成一个“理想书屋”，使学生能安心读书、热心读书。如教室的前后墙可张贴学生喜爱的有关读书的名言警句；利用黑板报、手抄报办一些有关读书的故事或内容。设立新书推介栏，设置一个图书角。如此一来，布置的教室令学生耳目一新，获得感官上的强烈刺激，因而，很容易激发起读书兴趣。

（2）略施小计，引“鱼”上钩。孩子都爱听故事，都有探究新奇事物的愿望，还有“打破砂锅问到底”的习惯。针对这一特点，教师可略施小计，引“鱼”上钩。如教师有意识地抽时间挑选一些精彩生动的儿童故事和学生感兴趣的其他文章讲给学生们听，当他们听得津津有味时，戛然而止，从而引起学生迫切想知道结果的愿望。也可让个别学生以这种形式向同学推荐一些自己喜欢的书，然后告诉学生这本书的书目或题目，并让他们知道阅读是知道结果的唯一途径，也是最好的途径。

（3）巧用教材，牵一发而动全身。语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，融自然美、生活美、艺术美、情操美于一体。教师应巧用教材，带领学生就课文涉及的内容进行重新组合、延伸、拓展，课前鼓励学生收集查阅资料，课后指导学生根据不同的课文有方向性地选择读物。如在学习《长征》这首诗时，让学生搜集有关长征时期的故事资料，学生搜集的兴趣很高，搜集到的资料也很多。我充分利用课内资源，有力地结合课外阅读，拓宽了学生的视野，激发了他们阅读的兴趣。

（4）开办“每日读书30分钟”活动。即每天课外阅读时间至少要达到30分钟，其主要目的是让读书活动“习惯成自然”。在课外阅读上，我们不妨以尊重兴趣为主，以强制手段为辅。如每天阅读30分钟，内容不限，结合自己的兴趣选择图书阅读，并设计一个读书小本，让家长签名，如实记录读书时间和篇目，由组长或老师监督。这样一来，时间长了，自然形成了习惯；书读多了，自然就感受到了读书的兴趣，也提高了品位。

三、给学生提供展示的平台，让他们体验成功的喜悦

我们可以从学生的心理需要出发，采用多种形式上好语文实践活动。如定期组织故事会、读书交流会、成语接龙、班级辩论会、读书经验交流会等活动；平时同班级开展的“值日班长负责制”配合，每天下午课前，由值日班长进行演讲，并定期组织开展语文知识竞赛，评出“读书大王”。如此一来，丰富多彩的语文实践活动既为学生提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了他们的阅读热情。学生阅读热情提高了，阅读习惯养成了，其结果是丰富了他们的知识，培养了他们的审美观点，从而也获得了自信。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中启明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”让我们从自身做起，做好学生的领航人，引导学生“读书好，好读书，读好书”吧！

有关读书的故事范文第5篇

一、介绍参加活动情况和设置活动方案(四川乐山市)

读书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养。读书，能激起你心中的波浪；读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。你一定喜欢读书。

①谈谈你在“好读书，读好书”的综合性学习活动中担负的任务及完成情况。

答：_________________________

②请为你所在的班级设计一份开展“读书报告会”的活动方案。

答：_____________________________________

解说：本题以排比句导入，安排两道开放性试题。第①题要求学生回忆在活动中曾经担负的任务及完成情况，学生肯定参加过类似的活动，因此可以作答。担负的任务：搜集“名人读书名言”；编辑《名人读书名言》；办“名人读书经验”墙报；讲“名人读书故事”；策划或主持读书报告会；报道同学们课外阅读情况等。除上述6项外，其它符合题意的答案也可。完成情况：写出完成的数量或结果即可。第②题考查学生的组织活动能力和语言表述的能力，学生须掌握活动方案的设置要求，设置方案的基本内容应包括：活动目的、活动准备、举行报告会、活动总结。各项内容符合题意即可。

二、作读书批注和阐述选书观点(浙江宁波市)

搜集读书故事，交流读书方法，探讨读书内容，这是某校新近成立的读书小组的活动安排。作为小组成员的你，请参与下列活动。

(1)活动中，同学们搜集了不少读书故事，下面列举了其中四则，它们分别说的是谁?请将相应的序号填在括号里。

①他好读书而不求甚解；每有会意，便欣然忘食。()

②他勤学却无钱买烛，只得在墙上凿洞，借邻人的烛光读书。()

③他很小就擅长书法，十二岁时见到父亲有本《笔说》藏在枕头中，就迫不及待地读了起来。()

④他少年时就痴迷读书，曾经在梦中看到所用之笔开了花，后来果然“斗酒诗百篇”，被誉为“诗仙”。()

A、匡衡B、陶渊明C、李白D、王羲之

(2)活动中，同学们交流了很多读书方法，认为批注是一种很实用的读书方法。批注可以写心得，作评价；也可以联想、概括等。请参考示例，选择一个合适的角度，对所摘内容进行批注。

[示例]

(3)活动中，同学们对应该读什么书各抒己见，形成了下列三种观点。你更认同哪一种?请以一本相应的书为例，结合所认同的观点，简要说明你的观点。(50字以内)

A、读经典的书，就发现了世界的入口。

B、读流行的书，就走在了时代的前列。

C、读实用的书，就架设了生活的桥梁。

解说 第(1)题列举四则读书故事，并设置成选择题，应当是比较容易的，参考答案：①B②A⑧D④C。第(2)题介绍的批注读书法，是一种常用的读书方法。所批注的对象是文言文，因此先读懂其意思，然后根据所表述的观点，结合自己的感受，自选角度，批出主要意思即可。例：读书既要常看，也需方法，更要学以致用。短短六句，即将读书之道阐述得淋漓尽致，可谓精辟!那些只会埋头死读却不知消化的“两脚书橱”，正是“读书不难，能用为难”的最佳佐证。第(3)题其实质是考查学生对某一名著内容及作用的表述，示例：我更认同A，理由：读《荷马史诗》，让我们在感悟真理和正义之美的同时，也领略了古希腊文明的灿烂与辉煌。

三、撰写演讲稿和拟写栏目名称(安徽省课改区)

4月23日，是“世界读书日”，班里准备在这天下午3点，在本班教室开展关于读书的主题班会活动。假如你参与了这次活动。请你按要求完成以下任务。

1、为营造活动氛围，教室里需要张贴几条名人语录，请你推荐一则有关读书的名人名言。__________

2、“小演说家”明明准备在活动中作“我是如何读书的”主题演讲。他为撰写演讲稿搜集到以下三则材料，但有一则不符合他演讲的主题要求，请你帮他找出来，并说明不符合要求的理由。

材料一：现在常听人说：“多读杰作，学取技巧。”这话是不错的，但倘使他读杰作的时候，心里总惦记着“快学技巧呀!”他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号，那他决学不到什么技巧。(节选自茅盾《论“入迷”》)

材料二：那些有学问对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反复咀嚼，徐徐品味；那些有学问然而对我用处不大的书，我用吃甘蔗的办法阅读，啜其甜汁，吐其渣滓。(节选自李国文《我的阅读主张》)

材料三：最近，东方图书市场内各类包装精美的高价图书特别畅销，不少人买了是作为礼品送给亲戚朋友的。对此现象，有关学者认为，将包装精美的图书作为礼品送给别人，虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视，但如果仅限于此，就会流于形式，导致读书浮华风气的蔓延。(摘自3月8日《今日早报》)_________

3、4月22日下午，你去邀请语文王老师参加这次班会活动。请你将对王老师说的话写出来。_______________________________________

4、为配合这次活动，班里还准备办一份读书小报。请你参考下面的示例，为这份小报拟写一个栏目名称，并简要介绍这个栏目的内容。(栏目名称为4个字)

[示例]栏目名称：书海泛舟栏目内容简介：介绍、浏览名著佳作

栏目名称：_______栏目内容简介：_______

解说：本题以“世界读书日”为平台，考查学生组织一次主题班会活动的能力。第1题学生只要调动库存，就容易答出：生活里没有书籍，就好像没有阳光(莎士比亚)。读书破万卷，下笔如有神(杜甫)。第2题是提供三则素材，要求围绕“我是如何读书的”的主题，选择其中不符合要求的一则并说明理由，只要认真研读三则材料的内容，就会发现第三则不符合要求。因为第三则是对社会上读书浮华风气的批评，与演讲的主题无关。第3题考查学生口语交际能力，说话时要注意称呼，并交代邀请时间和地点，说出邀请的理由。示例：王老师，明天下午3点，我们班在教室里开读书主题班会，请您到场指导。第4题考查拟写栏目名称及内容的能力，拟写时要紧扣“读书”的主题，如：名人读书――介绍名人怎样读书的故事，激励学生读书；读书方法――介绍一些实用的读书方法，以指导同学们更好地读书。

四、确定活动主题和设置活动方案(江苏泰州市B卷)

同学们在“我爱文学”的语文实践活动中，到图书馆、阅览室选择了文学书刊进行了广泛的阅读。现语文老师请你策划一次有关“我爱文学”的班级交流、评价活动，你拟采用的活动主题是什么?你所准备的活动方案是什么?________________________________

解说：本题考查学生组织活动的能力，考查侧重点在“我爱文学”上，因此要选择与文学有关的内容，否则就容易走题。示例：向你介绍我最喜爱的文学作品；阅读优秀的文学作品对我的影响。①各小组推选2―3名代表准备参加班级交流、评价活动。②在老师的指导下，成立一个语文主题活动小组。安排活动主持人，规定交流顺序，确定活动的评委。③各小组代表交流④主持人根据评委意见，宣布结果。⑤语文老师或主持人对本次活动作出小结。

汉代刘向说：“书犹药也，善读可以医愚。”的确如此，读书使人解惑；读书使人明智；读书使人善思。让我们借中考“读书”实践活动题这股东风，投入到无限地热爱读书的热潮中去吧，读书好，读好书，好读书!

有关读书的故事范文第6篇

新大纲中，课外阅读也是作为语文教学中的一项重要要求提出来的：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量六年制不少于150万字。”可目前在小学六年中合计的阅读课文才三四百篇，几十万字，这又如何能培养与时代相适应的阅读能力？素质教育的实施和课业负担的减轻，为小学生的广泛阅读创造的重要的契机，因此，我们必须加大力度实施课外阅读，增强未来和创新意识，才能适应未来社会的需要和挑战。

二、课外阅读指导策略

（一）创设良好的阅读环境

良好的读书环境才能促进良好读书习惯的培养，为此我们要积极为学生创设开放的、自然的、愉悦的课外阅读氛围，激发学生课外阅读兴趣。

1.倡导亲子阅读

决定孩子将来的首先是家庭。家庭是孩子生活的小世界，父母是孩子的第一任老师，家长如陪孩子一起阅读，创设良好的阅读氛围，可从小为孩子的心灵播下阅读兴趣的种子。父母越早、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解力，语言表达能力就越强，知识面也越广。

2.构建书香校园

教育首先意味着读书。要读书，首先就是要营造书香校园。因此我们每个教师要鼓励孩子读书，让孩子都能热爱读书，让孩子走进校园，耳之所闻，皆为书声，目之所及，尽为书影，营造良好的读书氛围。

（二）指导选择读物

读物的选择是个性的表现，选择自己感兴趣的读物，才能深入理解课文内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性，随意性，这样就无法提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要激发和尊重学生的阅读兴趣，这就要有意识地引导学生阅读以下一些有益的读物：

1.选择有益身心发展的读物

低年级的学生识字不多，我们可为其选择含有半图半字的浅近童话、寓言、故事、儿歌等课外书进行阅读。中年级学生则可多阅读那些文字兼美的叙述性作品和优美诗文、科幻作品类读物。而到了高年级，则可以在中年级的基础上再多选择一些文学作品、科技作品、英雄人物故事，历史故事进行阅读。

2.选择与教学内容相关的读物

当今学生面对的课外阅读背景是广阔的，内容是多种多样的。让学生在课外阅读的天地中自由驰骋的，在阅读教学中根据学习课文的需要，或课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的理解。

3.选择与自身生活紧密相关的读物

从生活的角度讲，与学生有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，另一类是帮助学生了解生活环境的读物，作为学校教育延伸去的“生活课程”和“环境课程”，辅之适当的实践活动，使学生逐渐成为真正能够生活、懂得做人，热爱家乡的人。

（三）创设温馨的的阅读心理环境

培养学生健康的阅读心理， 提高学生的思想涵养和审美情趣，养成自觉、自主的阅读习惯，提高学生自主阅读的能力。具体采用措施：

1.讲故事

讲故事活动是诱导低年级学生读书的有效方式，孩子们不爱看书，但喜欢听故事。利用这一点，可常常利用早晨或中午半个小时的时间，举办一个“故事时间”。将孩子组织在班级里，声情并茂地给孩子们读书、讲故事。一段时间的熏陶和锻炼后，让班里朗读最好的同学轮流给大家讲故事。这样的活动不仅为喜爱读书的孩子提供了展示的舞台，激发他们更大阅读兴趣，也点燃了其他孩子阅读的火花。

2.阅读争章

孩子都有着争强好胜的心理，可首先在班级里制定了一份阅读争章统计表，张贴在班级布告栏里，宣布从现在开始，每个同学每天都要把自己所看的书目以及书的页数登记在统计表中，看谁先拿到阅读章。此举一公布，立刻引来了一小部分喜爱看书又有竞争心的同学的兴趣，他们积极地看书，争取超过别人，能率先获得阅读章，有了一部分榜样带头，再加上看到别人的书目连续增加，孩子们心中那股不服输的劲就会鼓起来，你追我赶似的，统计表上的书目和数字也会逐渐多起来。

3.读书交流会

读书交流活动是引导中高年级小学生读书的有效途径之一。交流的形式主要有：细品、复述、体会、表演、介绍。细品，即学生认为优秀的文章（片段）与同学一起细细品味。学生在细品中能培养语感，增加语言积累，激发阅读兴趣。

三、 教会学生阅读的方法

做任何事情都要讲究方法，才可能事半功倍。教给学生阅读方法，就等于给了孩子一把打开知识宝库的金钥匙，掌握最佳读书方法，即节省时间，又让学生读有所悟。因此当学生有读书的欲望时，我们就可以教给他们一些阅读方法，让孩子学会自主阅读。

（一）读思相结合

教师要注意引导学生边看书边质疑，能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识，还可让学生在读优美的文章中或文章的精彩的段落时边读边想，不仅要想文章中哪些是美的，还要思考文章里是怎么表现美的，积累表现美、创造美的方法、技巧，欣赏语言，领悟作者写作方法。

（二）精读与略读，注意结合阅读教学

利用阅读课的机会，指导学生读书先读前言、目录，内容提要等。如在学《恐龙》一课，为了让学生探索恐龙的奥秘，让学生去搜集有关恐龙的资料进行交流，到图书馆检索书目，筛选有关书籍，找到有关恐龙的书籍，再通过浏览，筛选有关内容，最后进行精读，选取有关知识点进行交流。学生从中既掌握了这些阅读方法，又加深了对恐龙的了解。

（三）读记结合，手脑并用

好记性不如烂笔头，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，在学生读完书后，可要求写读书笔记和编“课外阅读小报”。着重写自己阅读作品后的感想体会，一般多是高年级采用，这不仅能引发思维，还能以读促思，以读助写，以写促读，为写作文打基础。还可将需要的好文章剪裁下来，做剪贴报，或粘贴到自己的读书笔记，或办手抄报，把阅读中感受的美再用文字和图画表现出来，既培养创造美能力，又实现课外阅读的质的飞跃。

四、结语

有关读书的故事范文第7篇

一、抓住教育契机，引导学生想读

兴趣是最好的老师，以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂，激发读书的欲望，并从中找到读书的乐趣。让学生变要我读为我要读。

低年级学生，他们掌握的字词较少，观察能力、形象思维能力、语言表达能力还处于较低的水平，但这个阶段的孩子十分活泼、有很强的表现欲、想象力丰富等特点，是语言学习的最佳阶段。因此，在培养学生语感的同时，有的老师就巧妙地结合课文给学生讲与课文有关的小故事，激起了学生的好奇心。听过这样一节课：一位老师在进行拼音教学时，她抓住课本中那幅意境优美的情景图，适时绘声绘色地给孩子讲一个与图文相关的小故事，来引导学生学习拼音。在听故事的过程中，学生不但记住故事的内容，同时也接受了老师传递的信息：读书是一件非常有趣的事，能获得许多知识。之后，老师又把所学的内容配上琅琅上口的儿歌，孩子们学得兴致勃勃，整堂课孩子们在轻松愉快的氛围中学习拼音，掌握了要点，教学效果非常好。汉语拼音一学完，学生们就迫不及待自读带有拼音的小故事了，读得津津有味，有的同学还把自己看到的故事眉飞色舞地讲给家长和同学们听呢。

我深受启发，在平时的教学中我经常利用各种方法和条件创设阅读教学的情景，比如说在教学《大江保卫战》这一课时，由于学生对1998年的那场洪水比较陌生，因此我恰当地利用多媒体来辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在情境中阅读，在阅读中体会情境。

我还经常采用相声、小品、童话表演、成语接龙等形式寓教于乐，例如：在教学独幕剧《公仪休拒收礼》时，我让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣，使学生的阅读兴趣不断得到巩固。

二、利用课堂教学，延伸课外阅读

在日常的阅读教学中，充分发挥教材“抛砖引玉”的作用，“一石激起千层浪”，引导学生由课内向课外延伸拓展，课内课外有机结合，让学生在读书中提高语文素养。引导学生“好读书”。

如：在学习了《三顾茅庐》这课后，我说：“《三国演义》是我国古代四大名著之一，这本书中有许多脍炙人口的故事，你知道些什么呢？”学生思索片刻，就有人举手了。纷纷说：《桃园三结义》、《七擒孟获》…….我又追问：“谁能来选择一个故事讲讲呢？”学生你一言我一语，把故事讲得支离破碎。这时我趁机说：“要想知道完整的故事何不去借书看看呢？”课后，学生就到图书室去借书看。还有不少学生自己去买书看。他们都认真阅读，并用做书签、画插图、讲故事等多种形式展示自己所读的内容。

记得有位老师在教学《鹬蚌相争》这则寓言故事结尾时，又给学生讲了《驴子和狼》这个故事，在故事中她故意设疑激趣，激发学生的读书欲望，当讲到：有一天，一头小驴子在回家的路上遇见了一只饥饿的大灰狼，情急之下，驴子假装腿上受伤，对狼说：“我脚上刚才被扎了一根大刺，如果你想吃我，就请你先拔去刺，免得你吃我时舌头被扎破。”狼信以为真，......老师忽然停住了，后面将会发生什么样的事情呢？学生迫切希望知道结果，老师趁热打铁，出示《寓言故事》一书，要想知道结果就读这本书，学生被故事情节吸引住了，纷纷要求借阅。这样让学生享受奇妙的故事境界中感受到课外阅读的乐趣，主动去阅读。

小学生由于年龄特点和认知规律的原因，好奇心很强，常常对小动物、植物、浩瀚的星空及种种自然现象大都有着浓厚的兴趣，他们经常会问些有关自然现象的问题。如：鸟儿为什么能在天上飞？萤火虫为什么会在晚上发光？花儿为什么开在不同的季节？天上为什么要有闪电和打雷？……每当此时，我就会及时地向学生推荐有关课外读物，如《植物王国》、《星球之谜》、《十万个为什么》等，并告诉他们书会解决你们的疑问，书是最好的老师。学生就会自发地进行课外阅读，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到课外阅读的作用和乐趣。

三、开展班级活动，激励学生多读

为巩固学生对课外读物日趋高涨阅读兴趣，渐渐转化成良好的阅读习惯，就有必要开展丰富多彩的读书活动，创设各种平台，让他们有机会展示课外阅读的成果，享受进步和收获的喜悦，激发读书后的成就感。获取读书的乐趣越多，就越会主动广泛地去阅读。从而落实了“多读书”的目标。具体方法有：

1、开展课间活动，培养阅读的兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。培养学生的阅读兴趣、调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。

2、阅读成果的展览

黑板报的一角开设“荟萃栏”，介绍古今中外的优秀作家和作品，介绍读书方法；不定期举办手抄报、“作家作品知多少”等读报荐书、阅读欣赏展览活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。

学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环。经过一阶段的教学实践，孩子们慢慢地喜欢上了读书。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操，提高自主阅读能力，逐步养成自主阅读的习惯。

有关读书的故事范文第8篇

一、从听开始，培养学生阅读的兴趣

低年级的学生由于本身知识积累有限，对于独立阅读有较大的困难，教师此时要培养的是孩子对文学作品的感悟力。

从听入手。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么，如何激发课外阅读的兴趣呢？我在实践中充分利用课前谈话、班队活动、兴趣活动和午间休息的时间，用生动形象的语言给孩子读一些有益的童话故事，讲解一些书本上的科普小知识，或者让喜欢读书的学生来向大家介绍自己最喜欢的文章内容，以此激发孩子们阅读的兴趣。在听读的过程中，作为老师的我们可以随机利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激发他们去看书的兴趣。

二、根据年龄特征，及时推荐合适的读物或文章

低年级的孩子由于受自身知识结构的限制，阅读对他们而言，存在一定的障碍。因此，我在培养孩子读书的兴趣时，首先考虑到的就是先让孩子通过听故事去诱发他们喜欢书中的故事和知识。对低年级孩子来说，我还有意识地给孩子列一些书目，推荐一些好书。例如：在一年级时，我推荐学生们阅读带有拼音的童话故事《白雪公主和七个小矮人》、《一千零一夜》、《格林童话》等童话、神话，让孩子们在童话的世界里受到人性的洗礼。二年级时，我推荐学生们阅读《一百个名人故事》、《雷锋的故事》及一些寓言、民间故事等，让他们走进真实的人物世界，让书中的人物行为和思想深深地影响学生们的一言一行，并鼓励他们多阅读一些成功作文及有关优美词、句、段的工具性书籍，以提高学生的写作能力。

一二年级的时候，我要求学生每天都阅读书籍20分钟，并由家长签字作为督促。随着年级的增长，我又增加了阅读作业，如开展“一周一书”活动，还可让孩子每天背一首诗或一篇故事，并讲给爸妈听，给学生课外大量阅读提供空间和时间。

三、课内外结合，激发学生的读书兴趣

课外阅读中有很多与课本知识相吻合的内容，有童话、神话、寓言故事等。

小学生的心灵像一朵朵盛开的洁白无瑕的花一样纯真，同时有着较强的求知欲望，对课外书籍都感到新奇，都想去阅读。如：教学《王二小》一文，让学生读《的故事》、《小兵张噶》；教学《荷花》时，让学生读有关写花卉的书籍；教学《燕子》时，让学生读有关写动物的书籍；教学《一鸣惊人》时，让学生读历史故事或成语故事的书籍，这样使学生的课外阅读在教师有效的指导下进行。

在课堂上，对课文的教学也非常重视引导学生学会读书，如在阅读后，让孩子复述故事；读完故事说说自己的感想（喜欢谁，为什么，你明白了什么）。教会学生在读的过程中多问自己几个为什么，这种读书的习惯使他们在浑然不觉中自觉地应用于平时的阅读中。

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。要由课内带动课外，以课外丰富课内，以一篇带多篇，以精读带博读，这无疑是提高学生读写能力的一种重要的手段。

四、从小处着手，培养读书兴趣

对于低年级的学生，他们的识字量是有限的，但他们的认字能力又是超常的。学会阅读首先应该积累一定的字词，因此培养学生读书兴趣首要的就是帮助孩子学会识字，由字到词，再到段篇的学习。针对低年级孩子的记忆特点，我在教会孩子使用汉语拼音后，就有计划地指导孩子接触一些短小的拼音读物，如给他们一篇标注音的儿歌，让他们小组合作，一起来拼一拼，读一读，然后再大声地读给全班小朋友听听，及时肯定他们的能力和积极性。

五、阅读知识的积累由“扶”转“放”

学生初读由于不懂方法，盲目进行，在同学生的交流中了解到他们读课外书不是漫无目的就是贪多，只满足了解一下故事情节。针对这种情况，我总是先给予鼓励，然后进行点拨，并结合语文教学加以引导。要他们读书时做到用心读，用心想，每读完一篇文章或一本书，总要回头自问一下这篇文章或这本书写了些什么？这样便有了些印象。如果再读一读印象就更深刻了。不仅如此，我还要求学生做到“不动笔墨不读书”，并让学生从“读书时间”、“书名”、“作者”、“学生会的生字”、“学会的词语”、“摘录的好句”、“主要内容”、“读后感想”八个方面写读书笔记。这样一般学生一个学期能从课外书中学会生字100多个及许多优美词句，并能运用到自己的作文中。

具体我是这样做的：

一年级抄写固定的好词佳句；二年级规定数量自选好词佳句；三年级开始积累更多的词语和好段，并适当的写读书心得。为了更快地提高学生的写作水平，先由我向学生提供10种好开头、好结尾的积累，等学生得到方法后，再独立积累。

六、创设浓郁的读书氛围，培养读书兴趣

有关读书的故事范文第9篇

一、诱发学生阅读的兴趣

1.巧用故事悬念诱发阅读兴趣

故事人人都爱听，小学生尤其是低年级小学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把他们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。

2.介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望

引导学生读好优秀的课外作品。课外读物选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识，也可以是小说、童话、寓言等。只要思想内容健康，有教育意义，对儿童的思想、品德、智力、情感发展有益，都可以推荐给学生阅读。也可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。

3.介绍读物梗概，激发阅读欲望

教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如，教学《哪吒闹海》后，教师可介绍《封神榜》；结合《将相和》《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》（儿童版），介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、培养学生阅读的习惯

1.保证每天都有时间阅读课外书籍

教师可每天抽一定的时间，安排学生进行课外阅读，时间可长可短，长一节课，短20分钟时间，每天可抽早读课、午读课或一节语文课来进行阅读。这就为学生每天阅读提供了时间保障，有了时间的保障，学生也非常乐意阅读。

2.寻找课内课外教学的结合点来阅读

教师在教学活动中要千方百计地利用教材的内容充分挖掘阅读内容。具体做法有：由文及人，即到课外去寻找介绍课文作者的生平事迹的文章来阅读；由文及史，即到课外寻找与课文有关的历史背景材料来阅读；由文及“著”，即到课外去寻找课文所在的原著来阅读；由文及地，即到课外去寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。

3.利用学校的活动这一平台展开阅读

学校、班级经常开展有关活动，比如组织朗诵会、图书节、故事会等，创造条件让学生广泛地“读”，大量地“读”。在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”等形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的热情，调动学生的积极性，推动课外阅读步步深入。

三、巧用激励机制鼓励阅读

1.妙用统计，颁发喜报

在培养学生的课外阅读方面，我也借用了统计这种方法。由于学生课外书的来源非常广泛，有自己买的，有借别人的，有从图书馆借的等等，学生读完后，如果没有统计，学生自己往往也不知道到底读了多少书，完成了多少读书任务。这不利于学生成功体验的满足。于是我就设计了一种月读书统计表，它包括书名、作者、字数，本数，合计的本数、字数家长的签名等项目，一个月下来，学生完成的读书情况教师、学生、家长一目了然。从表中，从与同学的真真切切的读书篇数和字数对比中，读书多的学生会感受到成功的喜悦，读书少的学生会找到差距，争取赶上那些读书多的。另外，我也设计暑假、寒假的读书统计表，效果都特别好。使用统计，可以极大地调动学生进行课外阅读的兴趣，还可以在班里形成比、学、赶、帮、超的浓浓的读书氛围，非常易于学生自觉养成良好的阅读习惯。

2.开展活动，鼓励先进

开展各种形式的读书竞赛活动，为学生提供展现自我的舞台，尽情享受成功的喜悦，从而激发兴趣。对于故事性较强的作品，开展故事会，表演课本剧；对于语言美的作品，在阅读之前就规定比赛朗读文章的精彩片段，看谁读得最正确、最流利、最有感情，或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快、背得好，把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。

3.定期检查，进行评比

教师还要组织必要的课外阅读指导课。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。同时个人的进步往往又是学生效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

总之，在新世纪里，课外阅读是我们人类一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，给学生安插课外阅读的翅膀，带领学生“跃马平川”，去开辟课外阅读的广阔天地。

有关读书的故事范文第10篇

一、培养学生课外阅读的兴趣，使之悦读

"兴趣是最好的老师".只有先培养学生课外阅读的兴趣，才能如花香引来蜜蜂一样。那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海，采珠拾贝呢？

1. 课内引趣。小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。这就要求教师因势利导，循循善诱。培养小学生的课外阅读兴趣，要立足课内，带动课外。课内阅读是课外阅读的基础。小学语文教材为指导小学生开展课外阅读提供了十分有利的条件，教师在教学过程中应充分利用这种有利的因素。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。学校开设了读报课，我经常以读报课读报为切入口，激发小学生课外阅读的兴趣。读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。根据要求，学生多数已订阅一报一刊，如《中国儿童报》、《中国少年报》、《拼音报》、《小学生学习报》、《未来作家报》等，这些报刊版面新颖，内容丰富，具有实用性、趣味性和时效性，学生可从报中获取大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高阅读能力，激发学生积极的阅读兴趣，强烈的求知欲望。

2. 故事引趣。小学生最爱听有趣动人的故事。一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，请自读全文。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。

3. 谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用"现身说法"激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4. 开展读书活动。当学生有了一定量的课外阅读之后，老师就可以组织学生进行一些活动了。例：①阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏，与同学交流；②阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来。这样的读书活动是符合小学生年龄特征的孩子喜欢的一种形式。

二。 教给学生课外阅读的方法，使之会读

学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中"潇洒走一回",其意义和收获也不得而知。如有的学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读。

课内外结合，教给学生科学的阅读方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习。在课内阅读中教给学生读书"六字诀",以指导学生课外阅读：（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。

同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：（1）抄读法。每读一篇优美短小的文章，先把它抄录下来，然后反复诵读；或者一边抄一边读，抄好了校对时又读几遍。这种方法能使学生在抄读览群书，能帮助记忆和加深理解，打好语言文字基础，俗语说"好记性不如烂笔头"就是这个意思。（2）精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到内容表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄透，细细品味。精读，重在质量，汲取知识的精髓。（3）浏览法，又叫略读法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，对于一些故事性强，情节曲折的文章，必须采取走马观花的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，知其大意，拓宽知识面。（4）跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在"为我所用",又保证读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。

三、推荐好课外读物，使之有选择地读

小学生鉴别能力、免疫能力较差，而课外读物又是良莠并存，因此教师要帮助学生选择内容健康、体裁多样、语言生动活泼、深浅适度的读物。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选择时应注意以下几方面：

1. 选择读物要与小学语文教材内容相关。对小学生来说，最好结合教材，指导选择课外读物。比如结合夏明翰、江姐等英雄人物的课文，推荐阅读有关革命回忆录、故事和革命题材小说《红岩》等；结合《孙悟空三打白骨精》、《赤壁之战》等课文就推荐阅读有关的历史故事书《三国演义》、《西游记》等；又如，学了《卖火柴的小女孩》就可指导学生读《安徒生童话》、《格林童话选》《世界优秀童话故事》等，学了《王献之练字》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书等。

2. 选择读物要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。

3. 推荐的书籍思想内容要正确健康，符合教育方针和时代的需要。

四、组织各种活动，检查阅读效果

为了了解学生的阅读情况，总结阅读的收获，促进学生认真而自觉地进行课外阅读，教师必须重视课外阅读效果的检查。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一特点，我们可以开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、百科知识竞赛等活动，让学生有施展才能的机会。