幼儿园优质课教案范文
时间：2023-02-25 04:05:18
幼儿园优质课教案范文第1篇
原郑州市金水区新建幼儿园园长。曾荣获河南省优秀教师、郑州市优秀园长、金水区教育改革积极分子等荣誉称号。
论文多次在省教科所、市教科所、区教研室组织的论文评比中获奖。
著有《幼儿趣味折纸》《家园共育手册》等图书，参与了幼儿游戏音像出版物《托起初升的太阳》的编撰。
2008年退休后曾经指导郑州市数家幼儿园档案建设工作。
2009年被聘为启元·阳光谷幼儿园园长。现任启元·顺其势教育机构幼教部总监。
一、幼儿园档案管理工作的意义
幼儿园的档案是幼儿园管理工作、保教工作在思考和具体实施方面一切文字化的材料。而幼儿园档案管理工作，就是将这些资料集中搜集、整理、分类、排序、编号、装订成册、装盒、归位，是一项重要的常规工作。
档案可以反映出一所幼儿园综合管理的方向性、结构性、准确性、系统性和深入性，可以看出园领导的办园理念、计划性及贯彻实施的全过程。由于档案是按照幼儿园的基本职能设置的，所以能引领幼儿园的各项工作有目标、有计划、分阶段、有过程地开展，可使幼儿园的工作结构更加完整。档案建设的全面性，会使幼儿园各个部门的工作更加目标化、流程化、细致化、深入化。总之，档案管理工作是评价幼儿园综合办学水平的一个重要窗口。
二、幼儿园档案的构成
（一）行政管理类资料
包括幼儿园的规章制度、人事制度、岗位职责、岗位流程等；管理组织机构及职能的设计、评估考核制度等。
（二）规划和计划
规划是依据国家对教育事业发展的要求，在遵循国家教育方针政策的前提下，对园所的事业发展、保育教育工作的目标性规划。具体来说，就是园长对幼儿园发展所做的3～5年规划，每学年的两个学期初要做的园务工作计划（如职工队伍的思想建设目标、专业成长目标、幼儿园环境创设的目标、物质环境的改善、园所文化环境的创设、幼儿发展目标、保育教育质量目标等），为实现目标而设计的相关措施、幼儿园全园培训计划、幼儿园各部门的计划、家长工作计划等。
（三）一日活动、课程、游戏、培训与教研、科研类资料
1.冬夏两季的一日作息时间表等。
2.本园架构的园本课程。
3.本园采用和自编自创、积累的优秀的游戏活动资料。
4.各类人员政治业务学习与培训的材料、职业道德教育材料等。
5.教研计划总结、通过教研组活动而产生的一些成果性资料。
6.教育科研计划总结、科研课题的申报立项、研究项目设计与实施记录、结题与成果证书类资料。
（四）各种账目资料
1.采购物品登记账：固定资产账、各班物品配备登记清单、公共教学设备登记清单、各班教学设备登记清单、玩教具登记清单、各班玩教具配备清单、厨房设施配备清单、保健室物品配备清单……
2.财务收支账目：培训所用资金账目、教师工资发放账目、奖惩资金账……
3.伙食账目：采购流水账、每月伙食账公示、进出库登记、盘存记录……
（五）工作过程性资料
1.幼儿园管理类的检查巡视记录：园长检查工作记录、园务委员会（教师会）轮值记录等；保教后勤检查记录。
2.保育、教育实施类记录：班级保教工作月重点、周计划、课时计划、教育笔记、观察记录、个案分析、游戏计划、公开课有关资料等。
3.安全保卫类记录：客人来访记录、安全检查记录、家长咨询记录、钥匙交接记录……
4.设施安全检查记录：水、电、气安全检查记录。
5.卫生保健记录：晨检记录、班级消毒记录、环境消毒记录、厨房消毒记录、全日观察记录、家长带药服药记录、带量食谱、食品留样记录、卫生检查记录、体弱儿管理记录、出勤记录、节假日请长假返园跟踪记录、生病跟踪记录、特殊幼儿心理矫正记录……
6.幼儿园所有会议的记录：领导班子会议记录、教师会会议记录、保教工作会议记录、后勤会议记录、卫生保健会议记录、家委会记录、伙委会记录、班主任会议记录、班务会记录、教职工代表大会相关记录、晨会记录、奖惩记录、领导检查工作记录……
7.师资队伍培养：政治学习记录、业务学习记录、教研记录、政治业务学习考核试卷、教职工典型作品、专题演讲稿……
8.专业成长类：业务学习记录、教研会记录、观察记录、教育笔记、教育反思类、过程性的影像资料、教师与幼儿典型作品优质课教案、主题活动方案；园长听课记录、主任听课记录、教师听课记录……教师成长规划及教师成长册。
9.幼儿发展类：幼儿生活与学习的照片、幼儿作品等；幼儿发展评价方法、数据性资料；幼儿成长手册、档案等。
10.家长工作类：计划，总结，园级、班级家长会签到表和记录，开放日方案，家长学校、家长进课堂方案，家园互动手册，向家长传递教育理念的宣传页，家长评价表、意见征询问卷及相关影像资料。
（六）成果性的资料
1.园本课程资料。（本园架构的课程与教材）
2.本园制定的幼儿发展目标。
3.本园制定的幼儿发展评价指标、评价制度与评价方法。
4.本园教育研究的系列资料。（课题立项资料、子课题计划、科研观察记录、专题总结、科研论文、与科研有关的影像资料等）
5.各级政府、学术团体对本园集体和个人的表彰与奖励（荣誉）。
6.本园幼儿获奖作品、师生自制玩教具作品。
7.本园所有获奖论文的证件原件及复印件。
8.体现本园办园特色的过程性影像资料。
9.本园教师、管理人员在省CN报刊号的报刊上发表的文章的原件，所出版的著作的原件。
10.本机构组织的社会公益活动的资料。
11.本机构领导面向社会公开讲话的讲话稿。
三、怎样把档案工作纳入到幼儿园工作的过程之中
（一）基本要求
按照工作的层级（园级、中层管理级、各组织、各部门、各班组、教职工个人）做好规划、计划和总结，每项工作责任到人，按时完成；按照工作的范围（游戏计划、家长工作、健康教育、安全工作、教育科研、幼小衔接、某某社会实践活动等）做好计划和总结；按照工作的阶段（三年规划、学期、月、周、逐日）做好计划和总结；召开每一种会议时，都必须做好记录；提前设计好必须用的记录表格，按天、周、月认真填写，不提前、不拖延、不遗漏，每月整理一遍，每学期再整理一遍；认真写教育笔记、教育反思、观察记录；做好各项工作量的统计，体现业绩，积累评价的数据；教职工的单项工作（或技能）的评价、考核；制度化的全面素质的考核评价；按制度完成幼儿发展评价。
（二）格式规范
幼儿园对产生的文字资料要有规范的要求，格式要基本统一。如纸张大小、文档页边距、标题字号、正文字号、行距等，都需要做统一的规定。作者的署名位置应统一，一般留在文章首页右上角。作为档案资料，所有文档都须标示日期，一般留在文章结束最后页右下侧。如果文档需要装订，则装订线的位置也需要规定好。一般来说，所有资料都不需要做封面，但需要交到上级部门的可以做封面。
（三）及时收集分类，集中专人保管
1.收集资料。全园部门产生的文字资料都要及时收集起来，按照部门资料的性质，初步进行分类，集中保管。如园长办、保教办、后勤办、各个班级、保健室、厨房、传达室、保管室等。
2.所有资料按产生的时间进行初步的排序。按照学年、学期、月、周的时间分类排序。
3.全园资料应集中到资料室，由资料员统一负责保管和进一步按要求建档成册。完成资料的归档工作。
（四）幼儿园等级评估申报中的档案工作
近几年来，在幼儿园等级评定工作中，政府教育督导部门下达的督导评估细则把幼儿园档案建设作为一项重要的评估依据。幼儿园应该学习细则中档案建设的具体要求，理解档案建设的A、B、C三级指标的内涵。评估细则中共有7个A级指标、32个B级指标和95个C级指标。A级指标分别是A1办园条件、A2领导与管理、A3师资队伍、A4卫生保健、A5教育教学、A6幼儿发展、A7办园特色。（32个B级指标和95个C级指标略）
在建立评估档案实践工作中，可以由多人分工负责，共同完成。如：
档案册的建立，要遵循以下要求：
1.按照不同等级指标的不同要求，将资料按内容细分成册。（注意按评估细则要求，既有计划总结类的文案，又要有记录、观察、数据、照片类的过程性资料）所有资料都要按细则要求进行分类。
2.每一册资料按产生的时间、班级顺序（大、中、小班）排序。
3.按照本资料隶属于A、B、C三级指标进行初步编号，用小纸条写明并卡好。
4.每一册资料制作目录。
5.为每一册资料做封面。
6.逐册打孔，装订成册。每册包括封面、目录、内容、封底、装订胶片。
7.全部资料装订完毕后，为全宗案卷编顺序号。
8.装档案盒（每盒应显示本盒卷号，如21卷～26卷）。
9.为档案盒编号，逐盒打盒脊和盒面，裁割成小条子，分别贴在盒脊和盒面上。
10.将每盒每卷的题目逐本输入总目录，总目录体现案卷号、盒号、放置位置的柜号。
11.把全年的档案按照盒子的编号顺序，从小到大、从左向右排列起来。
12.把档案目录摆放在固定位置，以便查找借阅。
（作者为原河南郑州市新建幼儿园园长、启元·阳光谷幼儿园园长）
幼儿园优质课教案范文第2篇
一、指导思想
以学习贯彻十七大精神为动力，紧紧围绕教育教学中心工作，解放思想，实事求是，开拓创新，以促进教育现代化为龙头，以实施“教师素质提高计划”为抓手，以提高教师师德水平和教学能力为重点，加快建设一支适应教育教学要求的教师队伍，为全县教育健康发展提供有力的智力支持。
二、基本工作任务
（一）名师名校长工程
1、认真落实县委、县政府提出的“三名”工程。做好优秀教师、优秀校长培训工作。继续举办优秀教师、优秀校长高级研修班。计划20*年4月开班。优秀校长研修班约30人，初中语、数、外优秀教师班60人。以上两个班的培训内容为教育理论、学科教学理论与实践、教育科学研究、教育技术能力等内容。主要培养方式：实行研修导师制，组建专家指导团，为培养对象进行专门指导；送出去、请进来，组织专项理论学习，听取国内高层教育专家举办的学术讲座；开展网络研修提高理论素养；组织培养对象去高校或教改前沿地区研修学习；组织培养对象到境外短期培训，拓宽视野；进行教育科研课题研究；教育科研与教学实践密切结合，以多种形式组织培养对象进行课堂教学实践与教学成果的示范和展示活动，举办名师“网络沙龙”、学术论坛，进行案例分析，组织名师讲师团等。
2、打造骨干教师队伍。举办小学语文、数学骨干教师及初中语、数、外骨干教师培训班各一期，每期50人。
3、搞好校干培训工作。强化校长培训，做好新任校干的岗位培训。举办校干提高培训及高级研修班，选送一批青年骨干校长到苏南学校挂职锻炼。继续选送优秀校长到国外培训和学术交流。培养一批省市县名校长。
20*年全县校干培训主要活动安排
序号
班别
开班时间
学习时间
1
中小学骨干校长培训班
4月
3年
2
中小学校干任职资格培训班
已开班
1年
3
幼儿园园长培训班
9月
半年
4
学校管理专题讲座
4月、11月
两天
（二）专家引领
1、20*年5月，聘请海安县教育局副局长柳夕浪作《课堂教学临床指导》专题讲座；聘请山东省潍坊市教育局局长李希贵作《校园文化建设》报告；聘请海门东洲中学校长张炳华作《名校创建》报告。
2、20*年10月，聘请《人民教育》编辑部管理室主任任小艾做《班主任管理艺术》讲座；聘请南京市行知小学校长、江苏省名校长杨瑞清作《赏识教育》讲座。与江苏省教师培训中心联系，聘请国家或省级名教师开设专题讲座或上示范课。
（三）骨干示范
1、发挥名特优教师的骨干示范与辐射作用。以《*县中小学教师全员培训人才资源库》为依托，充分发挥骨干教师在教师全员培训中的示范与引领作用。凡列入人才资源库的我县市级以上（含市级）骨干教师每人须准备一个专题讲座和二节示范课，县级骨干教师每人须准备一个专题讲座和一节示范课，在20*年4月15日前把准备的讲座、示范课题目报培训部备案，以备全县各单位根据需要选聘。
2、借鉴省教育厅、省教师培训中心送培到市（县）的成功做法，创造条件，组织开展“送培到镇”活动。（1）活动形式：主要有名师讲座、成长故事和经验分享、优质课观摩、评课与分组对话、学术报告等。（2）活动安排：每次活动之前由培训部和当地中心校联系，共同确定开设讲座与示范课的人员、内容、地点、使用班级、参加人员等具体事项，制定详细的“送培到镇”活动方案。具体日程安排如下（各镇中学另行安排）：
时间
单位
时间
单位
时间
单位
4月
张庄中心校
5月
城镇中心校
10月
河口中心校
4月
龙固中心校
6月
张寨中心校
10月
安国中心校
4月
五段中心校
6月
杨屯中心校
11月
栖山中心校
5月
大屯中心校
9月
敬安中心校
11月
鹿楼中心校
5月
胡寨中心校
9月
魏庙中心校
12月
朱寨中心校
（四）读书活动
在借鉴20*年读书活动经验的基础上，20*年每位中小学教师和校干至少精读两本教育教学书籍，一本为必读，一本为选读。教师必读书目为《课堂教学临床指导》，要结合教学实践写出心得和教学反思，县教师学习资源中心将开展优秀论文评选，并选出较好的在《*县教育》发表或推荐到省市以上刊物上发表。各镇中心校、镇中学、县直学校可组织读书报告会，县教师学习资源中心将在此基础上组织读书报告会，并进行评比、奖励。8月份县教师学习资源中心统一命题，各镇（中学）教师学习资源中心、县直学校组织知识竞赛；教师选读书目：由教研室提供各学段、各学科教师读书书目（见附表），教师结合本学科教学需要自己选择。教师所选书目由各单位联络员汇总后报培训部备案。校干必读书目：《中国著名校长的管理奇迹》，8月份县教师学习资源中心组织校干集中统一电脑比赛。校干选读书目：由校干本人结合自身成长和学校发展需求选读，报培训部备案。教师和校干读书要有计划，各单位对教师和校干读书要多采取激励措施，并及时进行阶段性检查，使读书活动不再流于形式，使读书成为教师的一种精神享受。
（五）班主任培训
依托教育部全国中小学教师继续教育网络联盟、江苏省教师教育网、徐州教育网等班主任培训平台，加大班主任培训力度，主要在暑假期间开展在岗班主任全员培训和“心理健康教育指导”等专题培训，使我县中小学班主任做到全员培训、持证上岗。
（六）教育技术应用能力培训
全面实施“全国中小学教师教育技术应用能力培训计划”。组织中小学教师参加县教师进修学校正在进行的教育技术应用能力培训，20*年力争我县中小学教师通过教育部中小学教师教育技术应用能力考试认证（初级）的达60%以上，其中校干认证率要达100%，培训部12月份对校干和教师现代教育技术能力认证过关情况进行全员检查。
（七）校本培训
校本培训要突出一个“实”字，真正做到研训一体，把教师培训与教学工作、教研工作结合起来，把教师培训作为提高教育教学质量的重要手段。
1、信息技术培训。对全县男55岁、女50岁以下的中小学教师进行教育技术应用能力培训，使他们学会文字编辑处理，上网查找、下载教学资料，接收、发送电子邮件，制作课件等基本操作。5月底由各镇（中学）教师学习资源中心组织考试，县教师学习资源中心进行巡视，并组织开展课件制作等竞赛活动。
2、认真开展中小学教师观课、议课、优质课评选活动，促进教师教学能力提高。在中心小学、初中开展集体备课、观课、议课活动（磨课），高中开展“磨题”活动，磨课程序是：活动策划分解落实任务第一次上课第一次磨课教者反思改进教学第二次上课（置换上课）第二次磨课教研组集体愉悦活动交流磨课心得活动总结、撰文投稿。活动流程及每学期活动次数可结合本单位实际灵活把握，做好活动资料的整理工作。
在磨课的基础上，各镇中心校（中学）在10月底前至少开展一次教师全员优质课评选活动，评出等第向县教师学习资源中心推荐；县教师学习资源中心将在11月份组织全县优质课评比活动，并把获奖优质课教案挂在*县教师学习资源中心网站上，供全县中小学教师学习。
3、深入广泛开展教材教法全员、全面培训。通过教材教法集中辅导、集体备课、看录像、案例分析、循环说—观—议课、教学经验交流、网上学习等方式，力争使每位教师掌握课标，吃透教材，灵活运用教法，提高教师教学设计和实施能力，全面提高学科教学水平，提高教学质量。
4、网络培训。充分利用好“全国中小学教师继续教育网”（http//）“江苏教师教育网”(http//)“徐州教育服务平台”（）“*县中小学教师学习资源中心网”（）等中小学教师培训专业网站的免费资源开展培训。
加强我县教育网络建设，充分发挥我县省、市、县各级名优教师和各学段、学科中心备课组的示范引领作用，把他们整理出的专题讲座、优秀教案挂在我县的网站上，供我县中小学教师根据教学需要选用。
加强对网上培训的管理，县教师与学习资源中心电教部负责对网上培训的设备、技术支持监督管理考核工作。
（八）加强检查与指导，规范校本培训活动
1、指导各单位扎实开展校本培训活动。20*年各单位校本培训要以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为总体目标，以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，全员培训，分层设计，按需施训，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，切实提高中小学教师的综合素质、教学能力和自主发展水平。（1）培训要增强针对性：根据教师专业成长的实际需要，围绕着本单位教师在新课程实施过程中普遍存在的疑难问题；特别是薄弱学科、薄弱年级教师的现实需求，科学设置培训目标和内容，精选及开发符合本单位实际的培训内容，增强针对性，提高培训质量。（2）培训要突出实践性：围绕教师课堂教学，通过专题学习、校本及网络的交互活动、优质资源服务共享，并以专家或骨干教师引领、培训者助学、同伴互助等手段解决教师的现实问题，把学、练、评、改、赛、考等形式有机结合，扎实提高教师专业水平。（3）培训要体现创新性：根据单位现有条件，合理运用现代远程教育平台，发挥远程教育资源的作用，以前瞻性、实效性、发展性和降低培训成本为目标，不断创新培训形式。（4）培训要强化实效性：实行培训计划申报备案、培训准入、评估考核制度，强化培训过程的管理，根据本单位教师的学科、学段特点，分类分层，进行有效的培训和指导。严格培训考核，把“考”与“学”“练”“评”“改”“赛”等形式有机结合，“以赛督考”，“以考促训”“以训导练”“以练引学”。考核有计算机或书面考试技能测试、成果考评、成长记录等多种形式。
2、进一步加强对校本培训的过程性检查、督导。县教师学习资源中心在上半年、暑假期间和下半年进行三次集中检查，平时不定期抽查部分单位的校本培训情况，督促各单位校本培训能按照计划正常、有序开展。
3、指导各镇（中学）教师学习资源中心、县直各校做好平时教师培训材料和个人档案的整理工作，以备年终签证验章。
幼儿园优质课教案范文第3篇
一、深入开展“优化教育资源配置年”活动,不断提高基础教育均衡发展水平
在全面调研和充分论证的基础上，进一步促进全区教育资源的优化配置，依法对辖区的学前教育、义务教育、民办教育等各类教育进行管理，不断提高教育均衡发展水平，办好让人民满意的教育。
1、做好市属初中的接收工作。落实“基础教育实行在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的管理体制，根据市政府的有关规定，积极稳妥地做好驻区7所初中的接收工作，制定完善义务教育属地化管理的相关制度，实现顺利过渡，确保教育质量继续保持稳定和提高。
2、完善小学、幼儿园规划建设。年内完成对全区小学、幼儿园布局调整的调研，对小学教育资源整合、新建小区配套幼儿园接收和扩大优质学前教育资源进行全面规划。继续加强教育基础建设，完成鞍山路小学新教学楼建设任务，按计划做好校舍维修工作，争创1所省级规范化小学。
3、提高进修学校和**中专的办学水平。以我区方中圆步行街建设为契机，依据《山东省省级示范性县级教师培训机构评估标准》，加大我区教师进修学校的建设力度，实现“小实体、多功能、大服务”的建设目标，争创省级示范教师进修学校；**中专要以《国务院关于大力发展职业教育的决定》为指导，进一步开拓思路，加强建设，做好与高校的联合办学工作，扩大生源，提高办学水平。
4、规范发展民办教育。按照《民办教育法》及实施条例的要求，坚持“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的原则，加强对国有民办小学的管理；顺应教育发展形势，引进驻区民办初中，逐步形成多种办学模式并存，协调发展的教育体系。
二、进一步加强教育教学工作，不断提高办学质量和办学效益
5．统一思想，转变观念，全面贯彻党的教育方针。开展素质教育大讨论，倡导和树立正确的教育观和质量观，统一广大干部教师的思想认识。认真总结我区推进素质教育的经验，探索深入推进素质教育的切入点。协调引导好社会教育和家庭教育，努力形成推进素质教育的合力。
6、不断提高德育工作的针对性、主动性和实效性。以迎接2008年北京奥运会为契机，以爱国主义教育为核心，继续开展弘扬和培育民族精神教育，启动“奥运风、民族魂”主题教育活动；加强学生思想道德建设和心理健康教育，组织德育工作“项目开放日”活动，实施“**区小学班主任成功计划”实现德育常规工作的新突破；深化“情系未来”法制教育品牌建设，创建“校园绿色网吧”；深入开展环保教育系列活动，年内争创1所市级绿色学校；推进国防教育的规范化和制度化，组织开展好山东省国防教育知识竞赛、国防教育日等活动；深入实施家长教育素质工程，拓宽家长学校的授课渠道，加大家长学校教材教法的创新力度,汇编《**区家长学校授课教案集》,开展优秀家风20则征集活动。
少先队工作要继续以体验教育为基本途径，以“雏鹰争章”为激励手段，深入开展丰富多彩的道德实践活动。要继续加强少先队基础建设，促进社区少先队工作的开展，竭诚为少年儿童健康成长服好务。
7、继续推进基础教育课程改革向纵深发展。按照“优化学科课程，推进综合课程，规范活动课程，开发校本课程”的思路，在课程结构、课程设计与教学管理上进行有益的改革与实践，年内举办**区第五届课程改革研讨会，推进课程改革向纵深发展。一是加强课堂教学研究。注重教研活动的实效性，组织开展好“旋转课堂送好课”、各学科优质课比赛等系列教学研究活动，举办好**市英语学科课题研究成果总结推广现场会、**区小学写字教学现场会、快乐习作现场会及小学数学专题研讨会。开展好校本教研。指导各学校加强校本教研制度建设，积极推广反思式校本教研模式，鼓励学校将本校在案例反思式的校本教研中积累的优秀教育教学案例汇编成集；二是进一步完善评价体系。对学校评价要淡化分数，强化综合办学水平；对教师评价要注重“轻负担高质量”的教学行为；对学生评价要将文化知识、身心素质、综合能力等作为评价的重要依据。进一步完善促进教师专业发展的评价体系、课堂教学评价体系和学生学习评价体系，促进学校、教师、学生全面、主动发展。三是开展好教学质量监控工作。继续组织好对各年级各学科的教学质量监控，同时，结合各学科特点，开展好语文写字和朗读情况、数学计算能力等的抽查式学科调研。注重对教学质量监控情况进行分析和反思，形成教学质量分析报告，进行反馈并指导下阶段的教学工作。
8、促进学前教育均衡发展。继续做好幼儿园的分类定级工作，组织我区示范幼儿园和部分一类幼儿园迎接市教育局的复查和验收。组织参加市教育局组织的省、市十佳幼儿园开放观摩活动，推动我区各类托幼园所办园质量再上新台阶。加强幼儿园课程体系建设，推进园本课程的开发和建设，指导各级各类幼儿园结合实际建立起科学的课程体系。积极开展“关爱幼儿教师行动”，通过“**区幼儿教师心理健康调研与分析”课题研究，了解我区幼儿教师的心理健康状况，维护教师健康的心理水平。推广教育部—联合国儿童基金会“早期儿童养育与发展”项目的研究成果，加强幼儿园与家庭、社区的合作，开展形式多样的早期教育宣传、指导服务，提高家庭幼儿教育质量，推进“托幼一体化”建设。
9、不断深化社区教育工作。继续实施《**区2004-2008年全民素质教育规划》，稳步推进争创“全国社区教育示范区”的各项工作，实现全年“一二三四”的目标任务。即：搭建一个平台，加强社区教育网站建设，为社区居民搭建网络化学习的平台；开展二项调研，年内完成对社区教育现行管理体制和运行模式的深入调研，举办社区教育理论研讨会，为创新社区教育工作新思路、新举措提供现实依据；举办三个层面的培训，针对社区居民、社区教育辅导员和社区教育管理者三个层面的不同需求，开展形式多样的培训活动，举办社区大课堂授课现场观摩，提高社区教育培训水平；搞好四项特色活动，协助办好第二届邻居节、第三届市民读书节，组织好第三届社区教育职业技能培训展示和第六届社区教育宣传月活动，为加快学习型城区创建步伐，构建和谐社会做出积极贡献。
10、深入开展科技艺术教育活动。加大科技教育创新力度，举办**年**区小学生科技节，参加好第21届全国青少年科技创新大赛。积极开展各级“艺术教育示范学校”创建活动，全面提高学校艺术教育质量，年内争创全国艺术教育示范学校一所；做好首轮艺术教育三年规划最后一年的实施工作，制定全区下一个三年学校艺术教育规划；举办**区第十六届小学生艺术节，参加**市第十六届中小学生文艺汇演，争取选送优秀节目参加“全国第二届文艺汇演”；做好舞蹈形体课的实验工作，力争在年底形成符合我区学生实际的推行意见。
11、提高教育科研水平。**年是教育科研“十一五”规划实施的第一年，要紧紧围绕教育改革和发展的现实问题，依据国家、省、市各级教育学会《“十一”教育科学研究规划课题指南》，做好《**区教育科学“十一五”规划课题指南》的编制和工作，力争有更多的课题顺利立项并开题。加强教科研队伍建设，举办**区第三批教育科研实验教师中级培训班，继续开展“教育科研理论与课题研究半月记”活动，全面提高教师的科研理论水平和实践能力。成立“**区教育学会”，明确工作任务，健全工作制度，推动群众性教育科研活动的蓬勃发展，实现我区教育科研工作的制度化、规范化、科学化。做好教育科研评优工作，制订《**区教育科研先进个人评选与管理办法》，从**年开始每两年评选一次区级教育科研先进个人；组织参加好省、市教育科研优秀成果、山东省年度教育创新人物的评选活动，带动全区教科研整体水平的提高。
12、加强教育信息化建设。进一步提高教育装备水平，改造部分省、市级规范化学校的语音室和实验室，加快图书室微机化管理系统的配备速度，使学校图书室逐步实现微机化管理，广泛开展“网络文明学校”创建活动。提高视频点播网、K12资源库、协同办公网等现有网络平台的使用效率，完成BLOG教学应用系统的开发和推广使用工作，搞好“信息技术在学科中的应用”课题研究，继续组织好“京青港跨科、跨校、跨地专题研习”活动。
13、推进语言文字工作。深入贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，认真做好国家一类城市语言文字工作的深化与发展，组织开展好推广普通话宣传周活动。发挥学校在语言文字工作中的基础作用，年内争创2-3所市级语言文字示范学校。
三、进一步加强体育卫生工作，促进学生全面发展
14、广泛开展校园体育活动。认真贯彻落实《学校体育工作条例》，开展好大课间文体活动，确保学生每天一小时体育活动时间。大力实施课外文体活动工程，在部分小学中开展“2+1”项目的实验，努力使每一位学生在小学阶段初步掌握两项体育锻炼的方法和一项乐器演奏技能;积极开展学生体质检测工作。
15、不断加强社区体育工作。大力开展全民健身活动，增强社区体育项目的参与性和趣味性，力争承办1-2项市级以上全民健身活动。加强社区体育管理，定期举办社区文体员培训班，指导开展好区级城市体育先进社区的评选工作，促进社区体育工作再上新水平。
16、继续提高竞技体育水平。抓好运动员训练工作，合理调整规划竞赛项目布局，继续保持我区竞技体育的领先水平；认真做好人才输送工作，促进学校业余训练工作的科学化和规范化发展，提高输送队员质量；做好参加**市第二届运动会的前期准备工作。
17、不断强化学校卫生管理。以创建健康校园为契机,以培养学生良好卫生的卫生习惯为核心,针对小学生身心特点,广泛开展青春期教育、预防艾滋病教育、视力保护等卫生常识的宣传教育活动。高度重视并指导局属各学校认真做好各类传染病的防控工作。健全学校卫生管理长效工作机制,重点抓好对饮食饮水、卫生室药品等关键环节的定期检查和常规管理。做好学生查体工作，广泛开展红十字青少年活动，争创市级红十字学校。
四、深化人事制度改革，提高干部教师队伍整体素质
18、做好局属各单位分配制度改革有关工作。深化学校内部分配制度改革，根据《**市教育局直属学校分配制度改革指导意见》和区委区政府《关于规范区级机关工作人员补贴标准的通知》，规范局属各单位人员收入分配管理，建立公平合理、公开透明、有效激励、管理规范的分配制度，进一步调动教师的工作积极性。
19、加强教师培训，促进教师专业化发展。启动以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为主要内容的新一轮教师全员培训计划，制定出符合我区教师专业化发展需求的培训方案；继续实施**区名师工程，建立市、区、校三级骨干教师人才库，积极发挥骨干教师的辐射作用，组织好“我与名师同上一节课”活动，带动一批具有先进教学理念和创新能力的一线教师尽快成长起来；按照省、市教育主管部门的规定，执行新的《继续教育证书管理办法》，激励广大教师积极参加在职培训，努力提高业务水平。
20、实行教师交流挂职制度。落实区教体局《关于实行教师交流挂职制度，加强教师均衡发展》的文件精神，完善教师交流挂职制度，鼓励优秀骨干教师到区属学校进行异地挂职锻炼，推进与先进城市、地区之间、与手拉手地区学校之间的教育教学交流活动，提高教师整体素质。
21、加强教育管理干部队伍建设。在不断加强干部常规培训的基础上，办好第三期校长提高培训班，与相关高校联合举办教育管理和业务培训班，对部分优秀的年轻干部和骨干教师进行强化培训。加强机关干部的学习培训工作，牢固树立为基层服务的意识，切实转变工作作风，建设高绩效机关。
五、加强宏观管理，为教育改革和发展创造良好环境
22、切实加强教育督导工作，继续实行规范化学校动态管理。做好《**区小学办学水平督导评估方案》的修订和完善工作，把常规性督导和专题性督导结合起来，在继续开展办学（办园）水平综合督导评估的同时，重点对课程改革、社区教育、校园安全等工作进行专项督导，通过督导，促使相关部门认真履行教育职责，着力解决教育工作的重点和难点问题。进行第二轮规范化学校动态管理，举行学校管理现场会，对10所省、市、区级规范化学校进行复查，切实提高我区基础教育的整体质量和办学水平。
23、进一步规范学校收费行为，巩固治理中小学乱收费成果。以我区创建“规范教育收费示范区”为契机，继续加强教育收费管理和监督检查。严格执行义务教育阶段“一费制”收费管理规定，落实“收支两条线”制度，加大查处违规收费行为的力度，规范教育收费行为，保障良好办学秩序。
24、大力加强校园安全管理，确保教育稳定。认真落实全国中小学安全和管理电视电话会议精神，切实加强安全管理,健全安全制度,强化安全教育,落实安全措施;按计划做好校舍维修工作,消除校园不安全隐患;全面推行学校安全目标管理，建立健全安全工作长效机制，避免重大安全事故发生;进一步改善校园及周边环境，做好校园周边环境的综合治理工作。继续开展“平安校园”创建活动，评选区级“平安示范校园”。
25、优化教育服务，深化“真情融教”品牌建设。去年，“真情融教”被市教育局评为“**市教育服务名牌”，被市总工会评为“**市十佳服务品牌”。要以此为动力进一步优化教育服务，深化“一一七”便民服务工程，做好小学就学服务工作；**年,我区被确立为**市唯一一个“山东省随班就读支持保障体系实验区”。**年要积极开展好实验区的各项工作,继续实施“教育惠民工程”，落实对特困生、外来务工人员子女、残疾学生等弱势群体的资助和扶持政策；开展好对贵州、胶南等手拉手地区的教育对口帮扶工作；做好面向社会的教师资格认定和招生考试服务工作，树立**教育良好的社会形象。
26、做好工会工作。继续深化教师职业道德建设，开展好师德教育月活动。加强基层工会建设，积极开展“三级联创”活动，创建“信得过”基层工会，切实维护教师的合法权益。丰富教职工业余文化生活，组织开展好“工会体育年”活动，举行**年教职工田径运动会和乒乓球比赛。
27、扎实推进老干部工作。要进一步加强老干部学习、活动场所建设，大力开展适合老年人特点的文体活动。充分发挥老教育工作者余热，做好关心下一代工作，保持我局老干部工作的先进水平。
幼儿园优质课教案范文第4篇
关键词：区域性 共建共享 家庭教育 模式 探索与实践
引言
家庭教育是现代国民教育三大支柱之一，对于未成年人思想道德人格的形成和发展起到基础性、关键性和根本性作用。但是，长期以来，家庭教育被视为“家庭私事”、一种群众的自发行为，或者是学校教育的附属品而没有引起足够的重视。
虽然全国妇联、教育部也相继出台了一系列家庭教育工作的纲领性文件和指导性文件，对家庭教育的事业发展规划、目标要求、组织管理等作出了明确规定，但因不是针对某一个部门的死任务、硬指标而长期被停留在一般性的提倡、号召阶段，大部分地区处于零碎、分散、阶段性抓一抓的局面。部分对家庭教育重视的地区，也只是靠觉悟、良心、责任感去自觉行动，表现得松散和随意，因而工作实效极为有限。
而与薄弱的家庭教育工作局面形成强烈反差的是，家长日益高涨的接受家庭教育指导的需求。随着经济社会的发展，社会竞争越来越激烈，家长对孩子成才的期望越来越高。许多家长把孩子成才作为家庭的第一要务，为此付出了大量的精力财力，但效果却不理想。一些未成年人理想破灭，诚信缺失，公德滑坡；网瘾、早恋、离家出走、轻生等问题困扰着无数父母，亲子隔膜疏离，家庭关系紧张，育人恶性事件频发。家长感叹：现在的孩子太难教了。同时，他们开始急切地渴望得到有序有则、科学有效的家庭教育指导。
深圳市宝安区是一个人口大区，现有人口500多万；同时又是一个经济强区，2010年全区gdp达2600亿元，规模以上工业总产值9000亿元。区委区政府高度重视建设与区域经济社会发展相适应的家庭教育工作体系，认识到家庭教育工作既是家事更是国事，是关乎和谐社会建设、民生幸福的重要内容。从1997年开始，先后获得“全国首届双合格家庭教育示范区”、“全国家庭教育指导研究基地”、“全国家庭教育工作优秀县（市、区）”、“全国示范家长学校”、 “全国家庭教育工作示范社区”（宝安区福永街道怀德社区）等荣誉称号。
本文以宝安区为例，分析该地区家庭教育共建共享模式的做法及意义，探讨新时期家庭教育工作发展新方向。
一、建立以政府为主导的家庭教育工作长效机制，确保可持续发展
家庭教育工作作为和谐社会的一项“基因工程”、“民心工程”和“社会系统工程”，必须依靠强有力的政府行为，才可能整合各种资源，保证其健康、和谐、持续发展。
1、制定区域性家庭教育发展规划
自1997年开始，宝安区委区政府将家庭教育工作纳入全区社会发展的总体规划，与创文明城市、家庭美德建设和提高公民素质等结合起来，把它作为一项有组织、有计划、有系统的战略工程来抓。成立了宝安区家庭教育工程领导小组，构建了“政府主导，妇联、教育共同牵头，关工委、团区委等相关部门密切配合，共担职责，分工合作”的工作格局。1997年启动家庭教育工程，制订《宝安区“家庭教育工程”实施方案》；2000年、2006年分别制定了“宝安区家庭教育工作发展”十五、十一五规划。规划由区教育局牵头撰写，会同区妇联、关工委等相关部门研讨并修改，最终以文件形式下发，成为指导全区家庭教育的纲领性文件。规划不仅明确了指导思想、发展目标，同时在政策、经费、师资、机制等方面提出了保障措施。
2、成立并不断完善家庭教育工作机构
区教育局设立了德育部、家庭教育指导中心，成立了区家长学校（总校），并配备了2个事业编制，由专职教师具体研究、指导、管理全区家庭教育和家长学校分校的工作。区妇联以妇女儿童活动中心为阵地，建立了中国教育学会家庭教育专业委员会（深圳宝安）家庭教育指导实验基地，并设立了“家庭教育工作室”，由2名专职工作人员及3名特聘专家共同开展家庭教育相关工作。区委区政府提供经费支持，2003年起广东省家长学校停止收费，在家庭教育工作面临许多困难之际，区委书记和区长亲自率领有关部门主要负责人调研，决定每年由区政府从财政经费中下拨100万元作为家庭教育专项经费。
3、建设全面覆盖的家庭教育指导网络
区教育局与区妇联在政府的统一领导下，整合各种资源，各司其职，工作内容和服务对象有所侧重，分工协作。区教育局主要负责全区各中小学（幼儿园）家长的家庭教育培训指导，建立家长学校三级管理体系和培训网络：区家长学校总校——各街道家长学校管理委员会——中小学（幼儿园）家长学校分校。目前全区共有各级家长学校436所，在校学员30多万人。区妇联建立了区家庭教育指导实验基地——各街道（社区）家庭教育指导中心，主要负责对社区0-3岁儿童、学前散居儿童、特殊儿童及流动人口子女进行家庭教育指导。区妇联还成立了区——街道——社区妇女学校，在部分女工集中的工厂企业建立女工流动学校，将家庭教育课程作为学校重要教育内容之一。区教育与妇联系统分工明确又互动互补，形成无缝对接，全面覆盖各类人群家长。
4、实施督导评估并奖励
为规范家长学校工作，区教育局制定了《宝安区家长学校基地建设“八条”标准》。2008年，区教育局与区教育督导室联合下发《关于开展教师·家长培训督导评估工作的实施意见》，开展“教师、家长培训双优督导评估” ，设立必达指标体系，促进学校将家长学校和教师培训工作完善制度，形成操作规范，指导学校按照评估标准的要求，有序开展相关工作。通过自评整改、申报、专访、评估、整改与复查、年度自评与复评等程序，评定出“达标学校”、“示范学校”和“双优学校”， 对通过评估的学校（园），由区教育督导室命名并授牌，每年向社会公告名单并评估报告，由区财政分别给予10万元、15万元、30万元的创建奖励。至2010年7月，完成近60所试点学校的督导评估工作。到2012年底前将分批完成所有公民办中小学、幼儿园督导评估验收工作。这套评估机制在全国目前尚属首创。
二、推进本区域家庭教育学科建设，使家庭教育指导专业化科学化
在当今我国家庭教育理论研究、学科建设还处于相对滞后和薄弱的情况下，家庭教育指导专业化水平普遍不高。家庭教育专职研究者非常少，一些兼职家庭教育工作者对家庭教育的指导缺乏系统性和连续性，对家庭教育问题的探讨不够深入，过于务实或浮躁。这与家长重视子女教育、家庭教育指导蓬勃开展的形势形成巨大反差。宝安区认识到，只有立足本区域，开展广泛的调查研究，了解当地家长的困惑、需求，编写本土教材，培养当地专业指导师队伍，开展家教课题研究，才能使本区域的家庭教育工作更具科学性、预见性、创造性和实效性。
1、编写并出版本土家长学校教材及报纸
为规范家长学校办学，使不同年级的学生家长能有针对性地参加家长学校学习，2001年，宝安区组织水平较高、经验较丰富的专家学者及本地有丰富实践经验的一线家庭教育指导老师，编写宝安家长学校教材。经过多次撰写、修订。2002年9月正式出版全套“一纲八本”共60万字的教材，提供给幼儿园至高中的学生家长使用。家长学校课程以教材为核心，不同年级开设不同专题讲座。每学期，区家长学校总校还组织部分家庭教育骨干围绕教材编写《家长学校教研参考》、家长课教案、课件等，下发给全区分校供教学参考。为了家长之间更好地交流、沟通、展示，宝安区还创办《宝安家教》报，后合并到《宝安教育》，成为该报的家长教育版，每月一期，每期四个版面，发行量10万份。内容贴近生活，语言通俗易懂，受到广大家长欢迎。宝安还出版了一系列的家庭教育著作，《宝安家长教育》、《家校心桥》、《真诚培植家教之树》、《走向成功的家庭教育案例》等，全是从亲身实践中提炼出来的具有本土特点的家庭教育专著。
2、培养家庭教育专业化队伍
为避免家庭教育工作靠经验、凭热情去做，宝安区不断打造本土家庭教育工作专业队伍。区妇联发挥组织优势，凝聚各行各业有一定家庭教育工作基础的人员，并将他们培养成一支核心专业队伍，成为遍布全区的家庭教育学科带头人。近几年来，区妇联拨出专项经费，组织举办了“家庭教育指导师培训班”、“家庭教育教学科研带头人培训班”，并于2010年与东北师范大学及中国教育学会家庭教育专业委员会联合举办了全国首个“家庭教育专业硕士课程班”，学制2年，来自全区的35名学员参加学习。区妇联还组建了由48名家庭教育专家、律师、心理咨询师、婚姻家庭指导师等组成的妇女教育讲师团。讲师团每月举办“心悦”沙龙活动，成员间互相探讨授课模式，分享授课体会，进一步深化和丰富授课经验。
区教育局着力建设“金字塔”型家教指导师队伍。一是特聘全国知名家庭教育专家（6名）作为导师；二是聘请区内外优秀教育工作者（68名）组成讲师团；三是全区各中小学、幼儿园选拔组建了一支近1000人的优秀教师组成的兼职教师队伍，这支队伍经过专家导师统一培训，持证上岗。区教育局还组织家庭教育骨干前往清华大学、香港等地交流学习。区家长学校总校开展年度家庭教育指导教师培训工作，加强对分校管理干部及兼职教师的业务培训。每年，区家长学校通过专家讲座、家庭教育精品示范课、视频培训等形式，对专、兼职教师进行全面培训。2005年启动了视频培训新模式，实现全区性的师资、资源共享。每年举办家长学校优秀教案比赛、家长学校优质课比赛、优秀家庭教育故事案例评比活动等，通过比赛，促进了业务能力的提升。2008年开始，区家长学校精心打造家长课“四课型”（讲述启发型、咨询讨论型、亲子活动型、案例导引型）示范精品课，并在全区推广。2010年，区家庭教育讲师团成员执教的家庭教育创新课例——《启迪孩子构建成功幸福的人生》荣获了由中国教育电视台和中国教育电视协会联合举办的第二届全国中小学公开课电视展示活动比赛一等奖。
通过区妇联及教育局几年持续不断的努力，宝安本土的家庭教育师资队伍不断优化，现已成为一支结构比较合理、专兼职结合、功能互补、分布适当、具有较高素质的家庭教育指导者专业队伍。
3、深入实施家庭教育科研
宝安区在推动区域性家庭教育工作发展中，注重本区域特色的科学研究，摸清本地家长的实际需求及困惑。宝安区制订了科研发展规划，区教育局、区妇联共同聘请了家庭教育专家作为兼职导师，实地研究、指导家庭教育的科研、教学等工作。区家长学校2003年经省级课题立项，开展家庭教育个案跟踪指导的规模化研究。全区承担子课题的学校有75所，参加个案指导的教师600多人，纳入指导实践的家庭达到500户。经过了近两年的实践指导，多数样本家庭有了明显进步。2006年10月，区家长学校承担的广东教育学会“十五”规划课题《中小学家长学校规模化实施家庭教育个案跟踪指导的实践研究》顺利结题，荣获“gdjysd”广东教育“十五”科研课题成果特等奖。2006-2009年，区家长学校落实并完成了全国教育科学十五规划教育部规划课题《对不同类型的家庭分别实施规模化家庭教育个案跟踪指导的实践研究》。六大子课题协作组引领73个立项子课题学校深入家庭开展实践指导研究，参与课题研究教师800余名，指导个案家庭1000多户。历经3年，经过初期、中期交流研讨和终期结题三个阶段，课题顺利结题，鉴定专家们高度评价：“如此大规模的家庭教育个案指导实验研究，在国内很少见”；“在研究的实践过程中，不仅转化了学生，在一定程度上提高了家长的教育能力和素质，也培养了一批研究和指导家庭教育的骨干教师，涌现出了一批家庭教育工作先进学校，对推动区域家庭教育工作的进一步发展和提高创造了非常有利的条件，对全国家庭教育的理论研究和指导具有示范的意义”。
2009年，区妇联家庭教育指导实验基地承接了中国教育学会家庭教育专业委员会十一五规划课题《青春期孩子的家庭教育指导研究》，在报纸上公开征集有接受专业指导意愿的30户个案家庭，由妇联、教育共同组织的课题组成员进行为期一年半的跟踪指导研究。参与课题研究的核心成员有30多人，课题将于2012年结题。
4、共同开展评优表彰活动
为树典型，促发展，区教育局、区妇联每年联合开展“家庭教育先进单位、先进工作者”及“家长学校优秀教师、优秀家长学员”等评选表彰活动。为鼓励创特色家长学校品牌，还开展了“家长教育特色项目学校”评比，全区评出10个家长教育特色项目学校。宝安区家长学校获“深圳市家庭教育工作先进集体奖”和“深圳市家庭教育工作创新奖”。
三、开展家庭教育宣传实践活动，全面提升家长育人素质
家庭教育的主体是家长，只有提高了家长的育人素质，才可能有良好的家庭教育，但家长对家庭教育知识的学习有很大的随意性和盲目性，不少人是被动学习。如何才能让他们乐学并积极参与其中呢？宝安区从两方面做起：一是开展大范围的家庭教育知识传播活动，营造全社会重视家庭教育、关心孩子成长的氛围，用氛围去影响家长；二是举办各类形式新颖、体验性强的活动吸纳家长，使他们乐于参与其中，在体验中学习，在学习中实践。
1、开展大型家教知识传播活动
⑴开办“宝安家庭教育大讲堂”。为全面普及家庭教育知识，更新家长观念和方法，宝安妇联与教育联手常年举办家庭教育大讲堂，应邀前来讲座的有来自全国各地的家教名家，如赵忠心、王宝祥、钟思嘉、俞敏洪、骆风、黄沧海等。同时，宝安本土的家庭教育指导师也在妇联及教育部门的组织下，活跃在街道、社区、工厂的家庭教育讲堂上。仅2010年，区妇女教育讲师团就送家庭教育讲座进社区、进工厂20多场，受惠家长近万人。这些系列免费公益大餐，全面提升了家长家庭教育素质。
⑵举办每年一度的“家庭教育宣传周”。从2001年起，区教育局、区妇联、区关工委联合主办“家庭教育宣传周”， 每年一个主题，区举办隆重的启动仪式，区领导参加并讲话。在为期一周的时间里，各学校、社区、广场，举办专家讲座、家教现场咨询、亲子活动、文艺表演、家庭教育图片展等，声势浩大，家长参与踊跃。如 “我的家庭教育格言”有奖短信征集大赛、“告别不良家教习惯”大型签名活动、“亲子手抄报比赛”、“国学经典诵读”、“家教科研课题经验推广”、“优秀家长评选表彰”等全区性特色活动，深受家长欢迎。这一活动目前已持续10年，每年12月的这一周，成为“宝安家长节”、“宝安家教大集”，全区约30多万家长参与活动，活动让更多的人了解、关注家庭教育，重视、支持家庭教育工作，提升家庭教育水平。
⑶举办“母亲文化节”。为全面提高母亲素质和育人能力，培育新时代宝安人，宝安区妇联自2007年始，在每年的5月举办为期一个月的宝安母亲文化节活动。每届一个主题，开展“1+10”系列活动（即一项主打活动，十项配套活动）。活动评选出了“宝安母亲形象大使”、“改革开放30年宝安最具影响力母亲”、“宝安最具信念母亲”、“宝安智慧母亲”等65名可学可仿的优秀母亲典型。举办了“爱妈妈的100个理由”征文、优秀母亲报告会、亲子趣味运动会等系列形式新颖、内容丰富的配套活动，编辑了《宝安母亲之歌》、《妈妈，我爱你》、《珍藏一个名字——宝安母亲》、《母亲·书香缘》等一系列文化宣传品。活动弘扬母亲文化，传承母亲精神，全面提升现代母亲的自身素养和育人素养，同时也在全社会形成了“科学育子”的浓厚氛围。此类评选活动在全省乃至全国尚属首次，宝安“母亲文化节”已成为宝安一张闪亮的家庭教育文化名片。
⑷开设报纸家庭教育专栏。区妇联在《宝安日报》先后开设“陈老师茶坊”、“亲子成长园”专栏，每周一期，刊登由家庭教育指导老师根据家长需求撰写的家庭教育千字文，为家长答疑解惑。文章可读性强，与家长互动性强，对于提高家长对家庭教育的重视程度，更新观念和方法起到了很大的推动作用。
2、开展各类体验式家庭教育实践活动
⑴开展亲子活动。区妇联每年都会拨出专款，以家庭为对象，策划开展“亲子1+1”双合格家庭教育实践活动、亲子论坛、亲子户外拓展、教子经验分享会等深受家长喜爱的体验式教育活动，如 “我家喜洋洋”家庭情境互动场、“爱国进行时”亲子红色之旅、“行走的书本”亲子阅读户外采风、“和之旅”和谐家庭趣味登山等等。区关工委牵头开展“民族精神代代传”系列教育活动，已持续举办了6年。家长通过与孩子共同参与活动，实实在在地受到启发和教育，同时也融洽了亲子关系。
⑵探索成立各种形式的家长自助互助组织。为了改变“我说你听”、“我指导你接受”的家长被动学习状态，充分调动家长自主学习、互帮互助的积极性，宝安的部分中小学成立了由家长组成的“家庭教育指导委员会”、 家长义工队、家庭互助社等。如西乡二小成立的“幸福家庭俱乐部”， 每个俱乐部的家长分成小组，每个小组5-6个家庭。俱乐部由家长志愿者自主管理，自行安排活动，可聘请班主任或家庭教育专家担任指导师和顾问。学校向俱乐部开放活动场地，活动经费由俱乐部家长自筹并管理。各个俱乐部都建立了qq群，家长之间、家长与教师之间、孩子与孩子之间、孩子与教师之间都能保持密切沟通。俱乐部开展的由家长主持的“家庭教育研讨会”，或是“趣味知识抢答赛”、公园亲子活动等，各家庭成员都积极踊跃参加，孩子、家长、学校老师达到心心相印的境界，教育教学效果也取得很大进步。2010年该校家长俱乐部还为一名地中海贫血症（重型）学生捐款34万元做骨髓移植手术，使一个幼小的生命得到了救助。
3、吸纳社会力量，共同推进家庭教育工作
区妇联在社区建立了“阳光家庭综合服务中心”试点，引入社工的力量，对社区家庭的亲子教育、婚姻指导等开展小组活动、个案跟踪，举办符合社区居民需求的亲子活动，有效地延伸了家庭教育工作触角。区妇联还聘请香港中文大学博士在区妇儿中心开设早期教育中心，并以此为阵地，对0-3岁儿童家长进行早期教育的科学指导；与社会力量合作，在妇女儿童活动中心开办自闭症儿童康复训练中心，关注特殊儿童的成长。
四、宝安家庭教育工作的成效
1、实现了整体推进，全面覆盖家长群体
由于区妇联、区教育局的共同牵头，关工委等部门全力配合，优势互补，形成了家庭教育工作的合力，全面覆盖了家长群体。目前，全区公民办中小学、幼儿园已普遍建立了家长学校分校，全面实现了家长学校100％覆盖率的工作目标。据统计，全区家长受教育率巩固在95%以上，其中公办中小学、幼儿园的家长受教育率达100%。0-3岁儿童家长掌握家庭教育知识率（知晓率）达到了90%以上，幼儿园和中小学儿童家长掌握家庭教育知识率（知晓率）达100%。全区家庭教育工作形成了良好的氛围，重视家庭教育、主动接受家庭教育指导的家长越来越多，比例明显提高。家长的活动参与率都在98%以上，有20%左右的家庭经常是夫妻一起前来学习。大部分家长家庭教育观念有了明显转变，家庭教育方法明显改进，日趋科学。几年来受到区、街道、校三级表彰的家长约占家长总数的50%。
2、实现了分类指导，满足家长的个性需求
宝安区家庭教育工作既注重广谱性大面积家庭教育知识的传播，又注重家长的个性需求，还能从宝安的地域特点、人文特点、人员结构特点等出发，进行分类指导。宝安是改革开放的前沿窗口，这里的家长既有高学历的博士硕士，也有外来务工人员，他们来自全国各地，在文化背景、认知水平、工作环境、生活状态、经济条件等多方面存在很大的差异，这就决定了家庭教育情况的复杂性，也说明家庭教育指导工作不能“一刀切”，必须是多层次、多形式、个性化的。宝安区教育、妇联各自发挥优势、取长补短，探索出网上家校、个案跟踪、热线咨询、家长qq群等灵活多样的家庭教育指导模式，满足了不同层次家长的需求。
3、实现了家长自助互助，使更多的家长“反客为主”
宝安区通过长达十多年的持续不断的努力，家庭教育形成了良好氛围，同时也培养了一大批优秀家长。这一家长群体又成为宝安家庭教育宣传推广活动的积极骨干。他们或成为讲师团成员、或家教咨询员、或家长志愿者，活跃在家庭教育队伍中，以自己家庭教育的成败、亲身体会现身说法，影响和带动更多家长。
4、实现了公益性为主，以主流力量净化了区域家庭教育市场
随着家长对家庭教育的日益重视，家庭教育市场日渐兴旺，不少人受利益驱使，看到“家长的钱好赚”，开办各类高收费的“家长训练营”、“亲子活动营”等，家长花了钱却得不到科学有效的指导。在宝安，由于区财政保证了家庭教育工作的经费，主流的力量办起了科学的家庭教育指导机构，相关部门提供的都是免费且高品质的家庭教育公益大餐，使得一些社会上各种利益驱动的家庭教育机构找不到市场，从而净化了家长的视听，确保了家长不走弯路，不花冤枉钱。
五、宝安家庭教育工作区域性共建共享模式分析
1、主要成功之处
⑴建立了一个好的机制。真正构建了政府主导，妇联和教育共同牵头、分工协作、优势互补的良好的工作格局。中共中央国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。虽然中央有要求，但就妇联和教育部门这两家而言，究竟又以哪一家为主颇有争议，从而导致政出多门、多头管理，或是各自为政、互不买账、互相拆台。宝安区认为，家庭教育指导的主要对象是家长，主战场还是在各中小学、幼儿园的家长学校，因此教育部门更有资源有能力去承担这个主要任务，于是教育部门负责从幼儿园到高中的家长学校工作，这是一条“线”；而妇联部门有组织优势，善于协调，能够冲破行业壁垒，工作中能关注一个“面”。因此，0-3岁儿童、社区散居儿童及流动人口的家长教育由妇联负责指导，阵地主要在社区。同时教育和妇联又能很好的合作举办全区性大型活动、科研、评优表彰等，讲师团、家庭教育指导师等专业队伍资源共享，家庭教育工作能共同策划、共同研究，形成了互相支持、你中有我、我中有你的局面。
⑵有较为完善的一系列制度。宝安家庭教育工作的“十个有”，将工作做实。以下这“十个有”，并非一开始就有的，而是在这十多年的推进中不断完善的，是动态发展的。
①有一个区政府主导制定的区域性家庭教育发展规划；
②有落实的机构、充实的班子和有效的管理运作网络；
③有相对稳定和专业化的专、兼职教师队伍；
④有固定的办公场所和开展活动的阵地；
⑤有较完善的各种规章制度（考勤、考绩、检查、评估、表彰）；
⑥有一套供幼儿园至高中学生家长学习使用的系列教材；
⑦有共性教育和个别指导相结合的常规教育活动；
⑧有作为常设沟通渠道的咨询热线电话；
⑨有专辟的宣传阵地和丰富的群体亲子活动和交流活动；
⑩有必要的经费保证。
2、瓶颈及对策
⑴缺少刚性法律规范。虽然宝安目前建立了一套运行良好的家庭教育工作机制，但是，因为缺乏刚性的法律规范，很难保证一直良好的运行下去。从某种角度上说，诸如组织领导体制问题、资源配备问题、经费、人员问题等，如果没有法律规范，就还是取决于当地的领导是否有“大教育”的视野，是否重视家庭教育。这将成为影响家庭教育可持续发展的重要因素。
对策：呼唤尽快出台家庭教育法律，作为各地开展家庭教育工作的依据。各级党委建立家庭教育的领导机构，对家教工作的发展规划、政策措施、条件保障、法制建设等重大问题提出指导意见，并把它作为社会发展的一个重要指标，列为对各级领导政绩考核的重要内容。各级政府把家庭教育事业当作与学校教育同等重要的事业来对待，列入当地教育事业发展整体规划，有检查、有考核、有评估，有奖有罚。各级妇联、教育、关工委等相关部门结合自身职能，分工合作，共同推进家庭教育工作。
⑵社区家庭教育尤其是早期教育指导相对薄弱。由于社区居民文化程度、家庭环境、经济状况、居住状况等千差万别，在社区开展家庭教育指导难度较大。尤其是对0-3岁散居儿童的早期家庭教育指导更加难以深入，这一年龄段的家长对家庭教育没有足够的重视，而没有顺利度过这一阶段的儿童，以后成长中的问题会积累、增加，解决难度加大。
对策：政府必须加强对社区家庭教育工作的管理和指导，将家庭教育指导服务纳入城乡社区公共服务，建立社区家庭教育指导中心、家长互助社等家教指导服务机构，以政府赋权、政府购买服务等形式，为广大家长提供及时、方便、个性化的指导服务。鼓励社区成立早期教育中心，并由中心辐射全社区0-3岁儿童的家长指导。
⑶专业队伍的数量和质量难以满足需求。一是专职人员极少，宝安区妇联跟教育系统加起来专职人员不足20人，既要抓管理，又要带队伍、作指导，难免精力不济。二是兼职指导师队伍的专业水平有待进一步提高。宝安有几百名家长学校兼职老师，这些老师都是学校的优秀教师或有经验的班主任，但优秀教师不等同于优秀的家庭教育指导师。家庭教育指导师除了具有教育学、心理学知识之外，还需具备社会学、行为科学、法学、人际关系学等方面的知识，还应有丰富的经验和人格魅力。
对策：增加家庭教育工作专职人员。在公务员或事业单位编制中吸纳有家庭教育工作经验和热情、有家教指导专业能力的人员，到家庭教育专门机构从事管理、指导工作。国家应制定“家庭教育指导师”的基本素质要求和资格认证制度，使目前从事家庭教育指导工作的老师能够系统地学习家庭教育理论和方法，通过国家统一考核认证，成为一支业务素质过硬、有专业资格证的“正规军”，只有这样，才能担起家庭教育指导的重任。
结论：
深圳宝安家庭教育区域性共建共享模式虽取得了实效，有他的可取之处，但与先进国家或地区相比还有较大差距，存在问题和隐忧，还是一种当地政府及相关部门在一种责任感的驱使下，主动、自觉推进的行为，复制性不强。展望新时期的家庭教育工作，还须积极推进家庭教育立法和相关制度建设，由党委政府设立一个主管家庭教育工作的职能机构，进行规划、统筹、协调、检查督导，教育和妇联等部门具体实施。要进一步加大家庭教育理论研究力度，加强家庭教育学科建设，下大力气培养专业人才队伍，建立家庭教育指导者资格认定和相关指导机构准入制度，多渠道解决经费保障问题，使家庭教育工作真正摆脱“说起来很重要，做起来就不要”薄弱局面，走上发展的快车道，满足新时期广大家长的需求，推进未成年人健康成长。
参考文献
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幼儿园优质课教案范文第5篇
年，全县教育工作将以科学发展观为统领，全面贯彻教育方针，紧紧围绕“发展、稳定、质量、安全”这一主题，加强干部教师队伍建设，提升办学水平和质量，优化整合城乡教育资源，不断改善办学条件，改革创新，扎实工作，努力办好布局合理、管理规范、作风优良、成绩显著的教育，为推动全县经济和社会发展做出更大贡献。
二、总体思路
年，全县教育工作将全面启动和实施以“瞄准一个目标，坚持一个核心，立足三个载体，实现三个全面提高”为主要内容的“1133”工程。即瞄准建设教育强县这一目标，坚持实施素质教育这一核心，立足建设名校、争创名师、培育优生三个载体，全面提高城乡教育资源配置水平，全面提高干部教师队伍整体素质，全面提高中小学教育教学质量。
三、重点工作
1、全面启动和实施中小学布局调整计划，确保新城龙山学校投入使用，完成农村所初中、所小学的合班并校工作，改建所独立幼儿园，整合优化城乡教育资源。
2、以实施校舍安全工程为抓手，加快中小学标准化建设。管理和使用好省、市专项资金2813万元，完成21所农村项目校、1.8万平米的农村校舍改造任务。
3、大力实施“中小学规范实验室建设、教育装备管理信息化建设、一中等7所现代教育技术应用创新校建设和二中等3所学校的省一级图书馆建设”四项工程，将我县中小学现代化教育提高到一个新水平。
4、以“名校长、名师”争创活动为载体，建立完善起科学合理的管理评价机制，努力建设一支理念新、作风硬、师德高尚、业务精湛的干部教师队伍。
5、向管理要质量，扎实推进素质教育。加强校园文化建设，促进内涵发展，突出办学特色，努力打造品牌学校；加大督查力度，实行违规问责制，提前做好省教育工作督导评估准备工作。
6、深化“校本研训”改革，培树一批典型示范校。强化教育科研，切实提高教学质量。做好年高考、中考的组织工作。
7、开展“平安新校园”创建活动，落实“安全第一”思想，强化管理，落实责任，将学校安全责任事故控制为零。
8、坚持德育为首，强化师德建设，着力追求“以人为本、全面育人”的品牌教育，树立良好社会形象。
9、以迎接省幼儿工作检查验收为契机，加大投入，完善机制，加强管理，提高质量，建成1所省级示范性幼儿园，从根本上改变我县幼儿教育落后局面。
10、瞄准进入“部级示范性中等专业学校”奋斗目标，办好县职教中心，建设特色品牌专业，培养优秀技术人才，切实提升我县职业教育水平。
四、保障措施
（一）以科学发展观为统领，解放思想，坚持改革创新，推动我县教育事业持续健康发展。
以科学发展观统领全局，全面推进教育改革发展，办好人民满意的教育。认真贯彻党的大、届三中、四中全会对教育工作提出的重大任务和方针政策，推动教育事业科学发展。组织全县教育系统大讨论，开展全县教育发展大调研活动，引导广大干部教师树立正确的工作观、事业观、政绩观，以讲党性、重品行，讲责任、重奉献为重点，围绕建设教育强县的奋斗目标，瞄准振兴教育事业的大局，加强干部教师队伍的思想建设、作风建设，内强素质，外树形象，更好地统领全县教育科学发展、和谐发展、率先发展。进一步完善面向全体学生、关注所有学生健康成长的工作制度和机制。深化改革，制定具体措施和办法尽快提高薄弱学校教学质量，建立学校教育质量监测评价制度、教育质量目标管理制度和提高教育质量的保障机制。拟定和实施《十二五教育发展规划》，推动教育事业持续、健康发展。
（二）不断加大教育投入，努力改善办学条件，切实推进教育现代化。
依法理财，强化义务教育经费预算管理，提高义务教育经费保障水平。做好义务教育“三免惠民”、职业学校在校生补贴和家庭经济贫困学生的资助贷款工作。加强基础教育专项资金管理，加大对中小学财务内审力度，确保教育经费科学运行和合理使用。
完成农村陈旧校舍改造任务。利用好上级专项资金，加快校舍安全工程进度：一是完成陈旧校舍改造工程年结转项目。实施榛子镇上尤各庄小学、韩家哨小学等8个项目校长效机制改造工程，完成农村中小学陈旧校舍改造面积9158平方米；二是完成校舍安全工程改造任务年结转项目。实施安各庄中心校、滦州镇甄庄小学等11所项目校改造工程，完成校舍改造面积1.623万平方米；三是组织实施37所项目校改造工程。计划完成校舍改造面积4.155万平方米。
搞好校园的硬化、绿化和美化。县局制定创建标准，建立机制，开展“花园式”学校创建活动。5月份组织校园环境建设专项督查活动，学年内评选管理到位、环境优美、独具特色、文化浓郁的“花园式”学校15所。
推进教育现代化进程。加强各种功能室规范化建设，更新设施设备，提高利用率，增强学生动手实践能力。以教育信息网建设为平台，以校园网为支撑，开发数字化管理信息系统和办公系统，逐步实现网络办公、视频会议，促进学校管理模式的改革与创新。开发和建设电子备课系统，大力推进多媒体教学，开展网络教研，促进信息技术与各学科教学的整合，以教育信息化促进教育现代化。具体工作：3月份，利用3周左右时间，组织全县网络环境下的信息技术与学科整合课评比活动；4月份，利用10天时间对全县中小学现代教育装备和图书馆的管理，使用进行全面督导检查；5月份拟组织全县信息技术课和图书阅读指导课评比活动。
（三）建立管理机制，强化业务培训，努力建设一支高素质的干部教师队伍。
推行“校长教学工作制”。实行局长包片、股长包校制度，深入基层，从校长兼课、听课、评课、讲座、示范课展示等方面，加大督导检查力度。组织校长研读教育名著、撰写心得体会活动，在“教育信息网”开设“校长论坛”，组织校长办学经验交流会，创设工作总结、经验交流、业务切磋的学术氛围，利用校长管理知识竞赛和学术论文评比等形式，切实提高校长的业务水平，培树典型，培养专家型校长，启动和实施“名校”、“名校长”培树工程。同时，强化校长岗位责任制。加大对各级校长年度目标完成情况的考核力度，修订《校长岗位目标责任制考核方案》，确立“教学为中心”的指导思想，对考核终评与教学成绩上下幅度进行调控。组织好校长民主测评工作，与校长任职资格挂钩，实行一票否决，强化民主监督。试行校长、学校中层领导岗位竞聘制，通过自愿、群众举荐、公开竞争、组织审批等途径，选拔部分优秀教师走上领导岗位。
加大教师业务培训力度。依托县进校培训骨干教师200人，扩大农村中小学骨干教师的比例。小学从推进新课标入手，开展全员练兵活动，立足岗位，重点加强对青年教师的业务培养，每学年举办教师基本功大赛；初中组织广大教师读书富脑，创建“书香校园”。组织开展优质课、常态课教案、优秀论文为主要内容的全员素质比武活动；高中骨干教师培养主要是通过同步研讨、校本研训、自我反思等途径，推进新课程深入实施，促进教师专业化成长。加强班主任业务培训，举办第四届班主任素质大赛。通过搭设平台，使更多的优秀教师崭露头角、脱颖而出。
建立激励机制，加大宣传力度，命名表彰“名校长”、“名师”和“百名优秀教师”，重点奖励在本职工作中取得突出成绩或在国家、省、市组织的各种业务比赛中获得殊荣的拔尖人才。
改革农村学校用人制度。清理在编不在岗人员，督促返岗。完善教师进城调动的程序，严格控制教师调动进城。结合布局调整，清退临时代课教师，推动农村师资整合优化。推进区域教师的有序交流，试行城乡结对子支教或挂职锻炼的方式，逐步解决农村边远学校教师短缺问题。
（四）坚持以人为本，切实转变教育观念，进一步实施素质教育。
重视学校德育工作。坚持育人为本，德育为先。以“德育工作示范校”创建为抓手，从规范日常行为习惯做起，培养学生良好道德品质和文明行为。结合德育工作的实际，创造性地开展各类主题性教育活动和文化艺术节，促进青少年健康成长。加强共青团、少先队建设，进一步提高团队组织的活力和战斗力。加强中小学校园文化建设，开展丰富多彩的校园活动，创设和谐校园和和谐班级。积极引导家庭教育，办好家长学校。学年末，县局组织德育评估。
结合重大节日和各校实际情况，举办读书、征文、演讲比赛，在中小学生中广泛开展以爱国主义教育为主题的系列活动，加强青少年的诚信教育和感恩教育，进行人生观、价值观、世界观教育。贯彻全国国学教育工作会议精神，在全县中小学广泛开展国学经典诵读活动，对中小学生进行中华文化和民族传统教育。
大力实施“降、活、提”工程。严格执行国家课程计划，开全课程，开足课时，促进学生全面发展。严格控制中小学生在校时间，控制义务教育阶段作业量和考试次数，切实减轻学生负担。认真开展“阳光体育运动”，促进学生身体健康和心理健康。
抓好“一校一品牌，一生双爱好”活动，使每所学校都有一项全员参加的特色体艺项目，形成品牌，每个学生都能爱好和掌握一项体育项目或一项艺术特长，伴随一生。落实艺术教育课程，加强艺术教育设施建设，加快音美专用室建设和教学器材配备，加强音体美专业师资队伍建设，发挥我县学校艺术教育优势，提高艺术教育水平。广泛开展校园文艺活动，全面加强中小学生美育，陶冶学生情操，提高审美鉴赏能力。
（五）加强学校管理，深化教学改革，切实提高教育教学质量。
强化学校常规管理。贯彻今年省中小学管理工作现场会精神，按照“规范化、科学化、精细化、人文化”的要求，学习和借鉴丰南经验，修订和出台我县《中小学常规管理办法》，确定试点，打造样板，以点带面，全面推开。培树一批管理规范校、特色校，打造管理“名校”，以此带动学校管理上水平，提高我县教育影响力。
进一步规范办学行为。坚持义务教育学校“划片招生、就近入学”的招生政策，取缔择校生，禁止举办校中校、实验班、特长班，禁止开设重点班、快慢班、提高班，保障每一位学生受教育的权利。继续实行一中、二中招生指标分配办法，促进城乡初中学校均衡发展。
做好控辍保学工作。宣传《义务教育法》，依法加大控辍保学力度，确定10月份为“控辍保学月”，开展专项治理活动。实行学生辍学情况月报和零报告制度。在校长岗位目标考核中，对巩固率未达标的学校、班级实行一票否决，学校及有关领导、教师，不能评优评先。建立完善各校家访制度，控辍保学工作中重点抓住三个特殊群体：学困生、行为偏差学生和家庭经济困难学生，关键把好“五个”关口：入学关、转学关、新学期开学关、初二分化关和初三分流关，采取有力措施，控制学生流失。提倡营造人文、关爱气氛浓郁的校园环境，建立新型的师生关系。年末，组织评选爱生模范。
狠抓教学常规落实。扎实推进《中小学教学管理常规》，突出过程管理，严把备课关、讲课关和学生作业批改，向教学精细化管理要质量。加强教学质量监控，初中、小学组织学科教学质量抽测，初中期中、期末统一命题、统一组织实考，发挥质量监测对教学活动的指导和促进作用。学年末，进行中小学教学评估验收。本学年，县局拟出台教学工作示范校评价标准，采用学校自愿申报、教研室验收的办法，评选出教学工作示范校，教学工作示范校采取流动管理的方法，一年一挂牌，不搞终身制，每学年验收一次。
不断深化“校本研训”。大力倡导“教学、培训、科研”一体化路子，坚持“重心下移，阵地前移”方针，树立“科研兴校”办学理念，校长要亲自参与教研教改，营造开放、民主、有效的“以校为本”教研新机制。以“个人反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，建立以教学反思、交流、研讨、协作解决、结对帮扶、听课评课、说课上课等为基本形式的“以校为本”的教研制度，为教师参与教研创造条件，搭建平台。深入开展教学“互动”活动。有计划、分层次地搭建县直与农村、优质学校与薄弱学校之间业务交流机制和平台，帮助薄弱学校提高教学水平。县直义务教育阶段学校每学期至少开展两次“教学公开日”活动，每校至少与2所农村教学薄弱学校结成对子，举行公开课，培训年轻教师，进行教学重点帮扶。农村学区、学校间组织教学教研“互动”活动，横向交流，纵深发展，逐步达到整体提高的目的。
（六）加大力度，培植骨干专业，培养技能型人才，不断提高职业教育服务经济建设的能力。
组织好5月份毕业生大型招聘会，10月份举办职业学校师生技能展示周活动。坚持以就业为导向，以服务为宗旨，加大县职教中心和县卫校骨干专业和精品专业的建设力度。加大宣传力度，扩大招生规模，巩固入学率，提高人才培养水平。把大力推进“校企合作”作为促进职业发展的重要途径，着力培养学生的实践动手能力，开辟就业市场，打造就业品牌。根据需要，适当引进特殊专业拔尖人才，走以高素质师资提高学校知名度和教学水平的路子，并加大对名优专业教师的奖励力度。规范社会实践实习的组织流程，提高学生实践实习的实际效果。灵活办学机制，不断强化培训功能，努力把职业技能培训市场做大做强，为全县经济社会发展培养和输送更多的实用人才。
（七）正行风，提效率，着力解决教育热点、难点问题，努力树立教育良好形象。
落实教育局政务公开、各校校务公开制度，实施阳光操作。修订和完善《校长岗位目标考核方案》，建立机制，每学期一次对各级校长、机关股级干部进行民主评议，与晋职晋级、评优评先挂钩。坚持工作重点下移，定期召开不同层次的座谈会，广泛征求意见和建议，发扬民主，保障群众的参与权、知情权、监督权。加强工作，做好矛盾纠纷排查，维护教育系统和谐稳定，努力创建安定和谐的教育发展环境。
切实加强教育党建工作和党风廉政建设。探索新思路、新方法，提升基层党组织和党员的影响力和示范性。加强局机关作风建设，努力打造学习型、服务性、创新型机关。严肃招生纪律，严格执行义务教育“就近划片”和高中招生“三限”政策，提高效率，规范行为，自觉维护教育的社会公信形象。
加强学校安全工作，强化责任目标考核和责任追究，实行“一把手”负责制，层层签订安全管理责任状，实行法人代表学校安全管理承诺制，确定秋季开学第一周为公共安全教育周；加强校园安全、卫生基础设施建设，加强中小学、幼儿园安全保卫、卫生保健人员的配备和培训，构建集人防、物防和技防于一体的校园安全防控体系。加强师生安全教育和安全健康宣传，深入开展“安全文明校园创建活动，确保教育安全发展。
幼儿园优质课教案范文第6篇
(一)基础教育阶段体育课程的改革发展必然要求
体育教育专业教育实习模式的创新进入21世纪，我国基础教育阶段的体育课程进行了实质性的改革，提出了《体育与健康课程标准》，按照体育的功能将体育课划分为运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应等五个学习领域，以充分发挥体育课程促进学生全面发展的作用，继而推进素质教育的实现。新的课程标准按照水平段划分，以适应基础教育各个阶段学生的身心特点，各个水平段是相互联系、无法割裂的，既呈现出基础教育阶段的整体性，又体现每一阶段的独特性。基础教育阶段体育课程在不断改革，教师的教学实践能力也不断被注入新的要求，教师的培养体系也被要求随之革新。体育教育专业教育实习是培养基础教育阶段体育师资力量的重要内容，承担了提高学生的教师教育认知水平、提升学生教学实践能力、转变学生角色、加强学生对基础教育阶段体育教学规律的把握等任务。它的模式的创新也自然成为基础教育阶段体育课程改革发展的必然要求。因此，体育教育专业的教育实习模式的创新必须紧跟基础教育阶段体育课程的改革步伐，围绕着基础教育阶段《体育与健康课程标准》构建教育实习体系，设定教育实习内容，创新教育实习方式和方法。按照体育课程标准整体与分段辩证统一的关系，体育教育专业的教育实习模式的创新既要把握基础教育阶段体育课程的整体连贯性，又要突显某一阶段体育课程的特殊性，这正好契合了整合连贯型教师教育思想。
(二)就业压力的加大需要“整合连贯型”教育实习模式的建构
近年来，随着高等教育的大众化趋势，大学生的就业形势越来越严峻，大学生就业不仅早已成为各级政府的工作重点，也成为整个社会的关注焦点。2011年至2013年，体育教育连续三年被列为就业红牌专业，究其原因主要有三点:首先，生源充足促成了很多非师范类高校增设体育教育专业;其次，基础教育阶段体育教师需求量日渐减少，中学体育教师数量趋近饱和;第三，专业服务面向范围设定太窄，忽略了小学阶段和幼儿教育阶段教师的培养。在这种形势下，作为楚雄师范学院的重点专业，体育教育专业应以学生就业为导向，强化应用型办学思路，加强学生综合能力的培养，提升学生教师教育实践能力，提高毕业生的社会竞争力，拓宽毕业生的就业面，切实扩大服务面向，面向整个基础教育阶段培养体育师资。然而，体育教育专业教育实习模式承袭师专时代针对中学(特别是初中阶段)开展集中教育实习活动，主要为培养中学体育师资进行的教师教育实践活动。近几年，体育与健康学院虽然一直在进行教育实习模式的改革，增加了教学见习和研习活动，延长了集中实习时间，建立了分段与集中相结合的教育实习模式，但是始终没有跳出中学阶段的服务面向，亟须改革。作为新型的教师教育模式，“整合连贯型”教师教育模式迎合了时展，为体育与健康学院教育实习模式的改革打开了新的思路。因此，扩大服务面向，缓解就业压力，就需要构建“整合连贯型”教育实习模式，这既是“整合连贯型”教师教育思想的要求，又是缓解学生就业压力的需要。
(三)“整合连贯型”人才培养模式改革要求
体育教育专业教育实习模式的革新为加快应用转型发展步伐，楚雄师范学院明确了地方应用型本科院校的基本定位，确立了培养应用型人才的根本任务，并提出了扎实推进师范专业“整合连贯型”人才培养模式改革的工作任务。作为师范专业，体育教育专业在转型发展过程中旨在培养高素质新型基础教育体育师资，应以“整合连贯型”教师教育思想为指导，加强教师教育实践教学改革，切实提高学生的教师教育实践能力。在以往的教育实习过程中，教育实习活动仅集中在初中阶段或者高中阶段，学生只需要完成在一个实习地点为期一个学期的教育实习活动就完成学分。通过教育实习，学生能够把握初中或者高中某一阶段体育课程的基本规律，熟悉这一阶段学生的身心特点，并熟练掌握这一阶段体育课教案的设计和教学方法、手段的应用。这种教育实习模式能强化对学生初中阶段或者高中阶段体育课程教学实践能力的培养，但是却忽略了对学生其他基础教育阶段体育课程教学实践能力的培养，也割裂了基础教育的整体连贯性，与“整合连贯型”教师教育思想不相符。“整合连贯型”教师培养模式强调师范生的教育实习要对基础教育的全程性把握，要求师范生到小学参与或了解学科课程教学实践活动，同时，又要求师范生到中学参与学科课程教学实践活动。因此，改革和创新教育实习模式，构建“整合连贯型”教育实习模式，是体育教育专业“整合连贯型”教师培养模式改革的应然要求。
二、“整合连贯型”教育实习模式基本内容的构建
(一)建立基础见习和方向见习相结合的教学见习体系
教学见习是指学生在教师的指导下，对基础教育阶段教育和教学实践进行观察、了解、分析研究等一系列认识活动，它可以从感性上认识基础教育阶段教学现状，完成教师教育理论到具体实践的过渡，应包括参观见习、观察见习、课堂教学见习、班主任工作见习和电视录像观摩见习等内容。依据“整合连贯型”教师教育思想，将体育教育专业的教学见习安排在前三个学年，划分为两个阶段:第一阶段为基础见习阶段，安排在大一、大二的四个学期，学生分别深入到学前教育、小学教育、初中教育和高中教育等四个阶段，分段初步感知每一阶段体育课程教学状况，全程把握基础教育阶段体育教学规律和各阶段的衔接和过渡;第二阶段为方向见习阶段，安排在大三的两个学期，学生在基础见习阶段认知的基础上，在学前教育、小学教育、初中教育和高中教育等四个阶段中选修两个阶段作为自己的就业意向进行方向见习，深入了解这一阶段体育教学规律、体育课外活动状况、班主任工作及学生身心特点等内容，学习和积累一定间接经验，为下一步教学实习打下坚实的基础。每一学期的教学见习既要实地见习，又要通过电视录像观摩优质课堂教学，并完成学期见结和阶段见习报告。
(二)建立专项与副项相结合的集中教育实习体系
集中教育实习是楚雄师范学院体育教育专业长期以来行之有效的实践教学形式，是学生在我校指导教师和学院聘任的实习基地学校指导老师的双重指导下，提升教育实践能力和教学工作能力的重要实践环节。在整合连贯型教育实习模式下，集中教育实习安排在大四上学期，共分三个阶段:第一阶段为校内实习阶段，时间为2周，学生在我校指导老师的带领下进行校内实习，为全面实习打下基础;第二阶段为全面实习阶段，包括专项实习阶段和副项实习阶段，时间分别为8周和4周，学生根据自己的意愿在幼儿教育、小学、初中和高中等四个阶段中选择一个阶段为主项实习阶段，再选择另一个阶段为副项实习阶段，在我校指导教师和学院聘任的实习基地学校指导老师的双重指导下深入到教学实践中，完成准备实习教学文件、备课试讲、教学实习、班主任工作实习等实习任务，切实掌握两个阶段的教学规律和学生身心特点;第三阶段为实结阶段，时间为1周，完成实结、成绩评定、质量分析等工作。集中教育实习应以学生的专项实习阶段为主，副项实习阶段为辅进行分组，按照“主项全面把握，副项熟知教学”的原则，注重学生专项和副项实习阶段教学能力的培养，使学生突出掌握主项阶段体育教学规律和体育课余活动、训练的规律，熟悉主项阶段班主任工作技能。通过对两个阶段的实习，使学生系统把握基础教育阶段体育教学整体规律，力争将学生培养成全面贯通、整体融合的“整合连贯型”基础教育体育师资。
(三)建立分散与集中相结合的教育研习体系
教育研习是指学生在导师指导下，运用所学的教师教育理论知识以及专业学科知识，对教师职业专业化过程和教育实践过程中出现的问题进行调查、整理、分析研究与讨论，从而提升学生的教育教学研究能力，进而提升师范生的职业技能水平，以便更好地适应将来的教学科研工作。体育教育专业“整合连贯型”教育实习模式要求学生的教育研习活动按照分散与集中相结合的原则贯穿在大学四年。在大一、大二的四个学期，学生在寒暑假期内，通过实践调查，分别完成与教育见习相对应的学前教育阶段、小学阶段、初中阶段和高中阶段等四个阶段的体育教学现状调查研究，撰写调查报告，初步了解基础教育阶段体育教学状况;进入大三，将学生分成若干个合作小组，在导师的指导下进行教育研习项目研究，通过寒、暑假等节假日或者课余时间的实践调查，集体合作完成教育研习项目的选题、申报、调查研究等工作，在大四上学期集中教育实习结束后完成教育研习项目。在教育研习过程中，学生可以独自完成，也可以合作完成。教育研习的调查对象可以分散也可以集中，学生可以自主选择学校进行分散调查，也可以在学院指定的学校进行集中调查，学院应做好指定调查学校的联络、协调等工作。在每次教育研习结束后，要做好研结和成绩评定，确保教育研习的效果，切实提高学生教学科研能力，从而为提升学生教师教育实践能力打下基础。
三、“整合连贯型”教育实习模式实施的保障
(一)转变传统教育观念
以“整合连贯型”教师教育思想为指导思想观念转变是行动转变的先导，教育观念的转变则是教育改革的先导。体育教育专业“整合连贯型”教育实习模式的实施势必要转变传统教育观念，用新的教育思想作指导。“整合连贯型”教师教育思想是新形势下地方高等院校师范专业创新发展的新理念，它既要考虑到教师专业发展的内在逻辑，又要关注到基础教育改革发展的实际需要，是体育教育专业“整合连贯型”教育实习模式构建的理论依据。因此，新形势下体育教育专业教育实习模式的改革应以“整合连贯型”教师教育思想为指导思想。第一，建立基础教育阶段整体观的教育观念。改变传统的分段式、定向式培养师资的教育观念，以整个基础教育阶段为服务面向，整合学期教师教育、小学教师教育、初中教师教育和高中教师教育，“宽口径”培养整个基础教育的体育师资。第二，强调教育实习的全程性。重视基础教育的连续性，让学生深入到基础教育各个阶段进行教育实习，确保学生对基础教育阶段的体育教学具有全程性、连贯性的理解。第三，重视教育实习的选择性。尊重学生的意愿，设置各个实习方向供学生选择，突出培养学生一到两个阶段的教育实践能力，使其能够快速适应到工作岗位上。
(二)突出应用型办学，优化教师教育课程设置
教师教育课程在中小学和幼儿园教师培养中发挥着重要作用，是提高教师教育质量的关键环节，是教育实习顺利完成的理论基础。在应用型办学转型期，体育教育专业的教师教育课程设置的优化要处理好大学共性与应用性、学术性与师范性、地方性与综合性之间的关系。第一，优化教师教育课程结构。教师教育课程的设置既要符合基础教育阶段体育教学改革发展，又要遵循体育教师成长规律，合理分配公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程的课程比例，提升师范类课程比例和实践课程比例，做到理论与实践紧密结合。第二，改革教师教育课程教学内容。要紧跟时代步伐，将先进教育理念、教育研究成果、优秀教学案例等融入到课程教学中，丰富教师教育类课程的教学资源，增加教育学、心理学、体育教学论等教师教育类课程的实践教学内容，提升课程内容的应用性。第三，创新教学手段和方法。注重发挥学生的主观能动性，重视培养学生对体育知识的理解和体育教育思想的感悟，积极应用情境教学、案例分析、模拟课堂等多样化的教学方法进行教学，以提升学生的实践应用能力，充分利用现代教育技术全方位、多维度地进行教学，以促进学生信息应用能力。
(三)建立“导师制”教育实习引导体制
本科生导师制，就是高等学校以制度的形式要求专业教师负责对一定数量的本科生进行学习、研究及发展方面的指导。导师制的实施有利于推进素质教育，促进学生顺利成才。在教育实习过程中，导师引导学生对教育实习活动进行整体规划，对提高教育实习质量有重要作用，也对学生的职业规划具有重要意义。首先，制定本科生导师制下教育实习实施细则。制定导师制工作手册，明确导师指导教育实习的工作职责，建立导师聘任制度和检查、考核机制，用规章制度确保导师制的推行。其次，实行双向选择的机制确定指导关系。入学以后，学生根据自己的意愿、兴趣和发展选择导师，导师可以根据自己的要求选择学生，在双向选择的基础上，由学院协调，确定指导关系。第三，做好过程指导。在指导教育实习过程中，导师可以采用集体指导和个别指导相结合的方式进行指导，要做好每一次指导记录，并对学生的见习报告、研习报告、实结等教育实习相关材料进行检查和指导，并评定成绩。最后，制定导师工作考核细则。学院导师制工作领导小组定期对导师指导情况进行检查，每学年考核一次，考核纳入年度履职考核，奖优惩劣，在绩效分配中发放相应的津贴。
(四)构建多元化教育实习共同体多元化
教育实习共同体是指高等院校、地方教育行政部门和实习学校三方有机结合，按照人才培养与人才成长规律要求，共同参与高校的人才培养，实现合作共赢而组成的联盟。多元化教育实习共同体的构建，能充分发挥地方教育行政部门和实习学校相关人员的积极性，改变以往实习学校指导老师只出工，不出力，置身于教育实习之外的现象，推动教育实习质量的提升。首先，建立稳定的教育实习基地。稳定的教育实习基地能营造和谐的教育实习环境，保证教育实习的顺利进行。学院有针对地选择一批教学环境好、体育教师业务能力强、教学质量高的学校作为学院教育实习基地，建立长期合作的关系，实习基地应遍布整个基础教育阶段。其次，构建常态化的合作机制。大力加强与实习基地的常态化合作，积极开展“基础教育名师进课堂”、“高校教师到基层”等交流合作活动，高校尽可能的为实习基地学校提供帮助和便利。最后，建立教学科研共同体。高等院校、地方教育行政部门和实习学校三方共同组建教学科学研究团队，积极申报教学科研项目，并充分利用各方的优势资源，取长补短，共同推动教学科学研究的深入进行。作为教师教育的新理念，“整合连贯型”教师教育思想迎合了地方本科院校应用型办学转型发展的趋势，给体育教育专业改革指明了方向。体育教育专业“整合连贯型教育实习模式”的构建拉开了体育教育专业“整合连贯型”人才培养模式改革研究的序幕，进一步推进了“整合连贯型”教师教育思想的实践化，为体育教育专业“整合连贯型”人才培养方案的制定打下了基础。它是一种理论探索，更是一种实践尝试，既需要实践检验，又需要在长期的实践中不断修订和完善。
幼儿园优质课教案范文第7篇
2. 为什么要选拔与培养名师？发现教师之美，塑造教师之美，引领教师尚美是教师队伍建设的原动力。省级教学名师是我省三级三类骨干教师体系中的排头兵和领头雁，更是全省中小学教师崇尚美的典范。通过省级教学名师的选拔和培养，将为我省基础教育打造一支专家型的教学名师队伍，带动我省基础教育师资队伍建设水平的整体提升，促进我省基础教育教学质量的全面提高。
3. 普通教师可以成为名师吗？陕西省中小学教学名师就是为全省40万名教师设立的最高教学荣誉奖，每一位教师经过努力都有可能成为县级、市级或省级名师。
4. 名师的选拔范围有哪些？选拔范围包括全省普通中小学、幼儿园、职业中学、特殊教育学校、教师进修学校、教学研究机构、电教机构、青少年校外活动中心的教师。
5. 省级名师的选拔人数有多少？省级选拔培养名师工作每2年组织一次，每次选拔培养100名左右，从2015年起8次共选拔培养500名。首批名师工作室主持人为97人， 从2015年初培养，于2017年初考查、答辩、审核，合格者授予“陕西省中小学教学名师”称号。
6.省级名师的选拔名额如何分配？选拔名额分年次、按比例分配到各设区市，由设区市教育、人社行政部门等额推荐。
7.名师的报名资格有哪些？按照省教育厅、人社厅有关三级三类骨干教师体系建设文件规定：县（区）级设能手、学科带头人、教学名师；市级设能手、学科带头人、教学名师；省级设能手、学科带头人、教学名师，一般情况下需要逐级递进。特级教师、正高级教师、省级以上优秀教师、省级学科带头人和市级名师具有报名资格。
8. 省级名师可以破格吗？可以。只要近5年在教育教学工作中作出过突出贡献，在当地教学领域享有较高声望并获得省级以上政府奖励或荣誉称号的；或指导至少1名学生在部级比赛、竞赛中获得第一名或一等奖的；或城镇教师近5年在农村中小学支教任教1年以上并取得显著成绩的；或农村学校中教学业绩特别突出并在区域内有较高知名度的优秀教师，可以在年龄、职称、教研成果等方面适当放宽条件，破格推荐。
9. 参加名师评选应具备哪些基本条件？学历符合《教师法》相关规定，具备相应学段的教师资格；年龄女性50周岁、男性55周岁以下，身心健康；教龄15年以上，具有3年以上高级教师职务资格；近5年年度考核结果均为合格以上等次，其中有1次以上为优秀等次；近5年接受市级及以上教师继续教育培训年均不少于40学时，并取得培训合格证书。
10. 参加名师评选应具备哪些素质？具有崇高的教育理想和坚定的教育信念，热爱人民的教育事业，认真贯彻党的教育方针，模范践行《教师职业道德规范》，为人师表，教书育人；具有深厚的教育理论素养和系统的学科专业知识，教育理念先进，教学艺术精湛，教学风格独特，教学成效显著；具有一定的计算机应用操作能力和外语水平，能够熟练运用普通话进行教学和交流；具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，受到同行的高度认同。
11. 参加名师评选应有哪些教育教学实绩？长期在教育教学一线任教，近5年年均完成教学工作量280学时以上；在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出专长和丰富经验，教书育人成果突出；能出色完成专业教学任务，切实贯彻新课程教育理念，实施有效课堂教学成绩突出，学生和教师评议优秀率均达90%以上；能培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力并取得一定成绩，所指导的学生班级或年级学习成绩优秀，学生健康快乐成长；积极承担市级以上的示范课或观摩课，教学改革经验得到市级教育主管部门推广，近5年曾获市级及以上政府奖励或荣誉称号。
12. 参加名师评选应具有哪些教科研成果？近5年教研成果突出并具备下列选择条件中的2项：①主持完成2项以上市级课题（含教改实验项目）或主持完成1项以上省级课题（含教改实验项目），且对教育教学工作有实际指导作用；②独立出版1部有较高学术价值的专著；③在核心刊物以上发表2篇以上有较高学术价值和应用价值的教育教学论文；④获得2项市教育行政部门或1项省教育厅基础教育优秀成果一、二等奖；⑤获得1项省级以上教育教学科研成果奖；⑥在教育思想、课程改革或教学方法等方面取得创造性成果并广泛运用于教学实践，并在省市教育系统产生较大影响。
13. 参加名师评选应具有哪些校本研修实绩？能主持和指导区域内校本研修，担任过联片校本研修学科第一负责人，对当地教师专业成长作出过重要贡献；承担过县级及以上中小学、幼儿园教师培训教学任务，近5年主讲培训课程或专题不少于30学时。
14. 成为省级名师享有哪些待遇？根据省教育厅、人社厅有关文件精神（1）授予“陕西省中小学省级教学名师”荣誉称号，并给予名师工作室研究经费2万元。（2）享有破格申报中小学正高级教师的资格，并免于教育教学能力测试答辩，在同等条件下优先晋升。（3）享有破格参加特级教师评选的资格。其中，在考核周期内被评为优秀者，可直接认定为特级教师。（4）享有优先参加国内外各种高层次研修、学习考察、学术研讨等活动的权利和机会，省教育厅给予必要的经费支持并对其获准立项的课题给予资助。（5）省级教学名师所在学校对他们承担的研究课题、教改实验和教学指导任务等，应适当计算工作量。（6）各级教育行政部门应为省级教学名师提供良好的工作、教研和学术交流条件，为他们发挥示范引领作用提供必要的支持和保障。
15. 名师的选拔有文件吗？由省教育厅、人社厅下发《陕西省中小学教学名师选拔与管理办法》及年度选拔推荐实施方案，由省、市、县（区）教育行政部门负责在本辖区内组织实施。每年名师的选拔以省、市、县（区）教育行政部门与人社部门文件为准。
16. 个人如何申报？凡符合条件的在职一线教师，可根据自己的实际情况和发展愿景向所在学校提出自荐申请，经学校研究同意后填写《西省中小学省级教学名师培养对象申报表》并提供相关证明材料，由所在单位审核后上报县骨干体系建设工作领导小组办公室。省直属单位推荐的人选和材料直接上报省领导小组办公室。
17 . 县（区）如何推荐？县（区）骨干体系建设工作领导小组办公室，根据“省级教学名师选拔条件”和基层学校推荐意见，在被推荐人所在单位进行民主测评，广泛征求学生和同行专家意见，通过民主集中方式形成推荐人选初审意见和测评材料，上报市骨干体系建设工作领导小组办公室。
18. 市级如何评审？市骨干体系建设工作领导小组办公室，根据省级教学名师选拔原则和选拔条件，认真审查各县（区）推荐的名师候选人资格条件。通过无记名差额投票方式表决，确定向省上推荐的培养人选，并在市教育行政部门官方网站上公示。公示时间为5个工作日，广泛接受社会监督，无异议后按分配名额等额上报省骨干体系建设工作领导小组办公室。
19. 省级如何审定？省骨干体系建设工作领导小组办公室，组织专家对各市推荐的人选进行资格审查，并通过公开答辩等形式进行评审，评审结果按量化积分进行排序后提交领导小组审定。审定结果在省教育厅官方网站公示，无异议后由省教育厅、人社厅联合发文，正式确定为“陕西省中小学省级教学名师主持人培养对象”。
20. 省级名师工作室由哪些成员组成？一般名师工作室由9到15名专家、学者组成，至少领导“两坊三站”即由两位省级学科带头人工作坊和三位省级优秀教学能手工作站组成。其他成员由主持人根据工作室工作需要确定。
21. 省级名师为什么要先培养后命名？这是省教育厅和人社厅的制度安排，也是一项制度创新。（1）均衡教育资源；（2）全面、客观、准确选拔人才；（3）搭建引领带动骨干教师的平台；（4）提供施展个人才华的机会；（5）培养与增强未来名师的教育教学的责任感和使命感。
22. 评估名师主持人有哪些指标？这是省教育厅和人社厅的制度安排，也是一项制度创新。首先主持人要形成教学思想或教育思想（对教育实践产生一定影响 ），其次在科研课题发表或获奖、课题研究、精品课程、网络平台、骨干团队、工作室建设各方面进行评估，以期达到客观、公正、公平的目的，遴选出公认的具有重大贡献和影响的名师。
23. 培养名师主持人有哪些要求？（1）教学名师按照先培养、后认定的原则进行。每批次培养期为2年。（2）教学名师的培养坚持“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习、专业引领”的基本理念。（3）教学名师的培养主要包括“名师素质修养、教育教学理论、学科教学探究、课程改革研究、现代教育技术、学科前沿动态、教学实践反思、专业示范引领”等内容。
24. 培养名师主持人有哪些方式？（1）集中研修。在培养期内，安排培养对象在省级培训机构或省内外高水平大学参加一周左右的集中研修。（2）实践提高。在培养期内，组织培养对象到名师实践基地或省内外知名学校进行研修，通过开展教学观摩、示范交流、专题研讨、实践反思等活动，保证实践教学的有效实施。（3）学术研究。在培养期内，安排培养对象在学科导师指导下开展教育教学专题研究，撰写高水平的教育教学论文或研究报告，提升教育教学科研能力。（4）建立名师工作室。培养期间，资助培养对象在指导专家引领下启动名师工作室建设，建立名师工作网络交流平台，并以工作室为单位开展在岗自主研修和学术研究，承担指导学科带头人、教学能手或青年教师等任务，指导区域内校本研修并承担教师培训教学任务。（5）培养期结束后，由指定的培训机构颁发“省级教学名师资格培训结业证书”。
25. 名师的认定有哪些条件？（1）培养期内完成资格培训任务，并获得合格结业证书。（2）培养期内坚持在教育教学第一线工作，在校内听评课不少于20节，在校外本学科范围内上示范课或公开课不少于6节，在县、市教育教学研讨活动中成功举办专题讲座不少于2次。（3）培养期内至少开展1项课题研究，撰写1篇以上与本学科有关的专业论文并在省级以上学术期刊发表；结合自己的教育教学实践，撰写不少于5万字的反映个人教育思想、教学主张或教学特色的经验总结、研究论文或著作书稿；并在校本教研方面取得显著成效。（4）培养期内初步建成个人名师工作室，提交不少于10篇公开课教案、课例视频、文稿等；展示有特色的教育教学经典课例和研究成果；积极开展“名师导教”等活动，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例开发、教学研讨和巡回讲座等形式，引导名师工作室的学员提升专业水平；承担当地中小学教师的集中培训任务和远程培训跟进指导，促进当地教师的专业成长。
26. 首批名师工作室已取得哪些成就？（1）圆满地完成了各项培养任务；（2）促进了基础教育的均衡发展；（3）形成了三级三类骨干体系构架；（4）为我省中小学培养出一大批骨干教师；（5）大力推进了校本研修深入持久的开展；（6）在广大教师中树立了良好形象，涌现出了部级的教学名师；（7）名师工作室形成与发展在我省基础教育发展史上具有里程碑意义。
27. 首批名师工作室已取得哪些具体成果？（1）承担重大课题。国家课题9项，省级课题87项，课题成员达1328人次，子课题1860多项。（2）发表学术论文。在《教育研究》《课程教材教法》《陕西教育》等核心期刊上160多篇。（3）教育决策的智库。参与修订国家课程教材，进行省级地方教材和校本教材的研制编写。参与各级教育行政部门、教研部门、电教机构举办的多种活动。（4）网络平台的“群主”。建立了270个工作站网站、博客、qq群，基本涵盖了中小学（幼儿园）、职业教育的各个学段和各个学科。每天网站互动交流频繁，及时解答了许多教师教育教学当中的突出问题。群内发表的360篇研修博文吸引了众多教师关注 。（5）各级培训生力军。参加省内外国培、省培、校本培训项目，省级培训20万人次，市级28万人次，县级26万人次，幼儿园培训教师57万人次。（6）各级各类评优树模的专家。仅2015年和2016年陕西省中小学（幼儿园）教学能手评选活动中，共有63人次参与了评委工作，其中有36位担任学科组组长。（7）送教下乡的名师。参与和组织省市县“名师大篷车”送教下乡2761次。（8）校本研修的引领者。工作室既是省上的，又植根于所在学校。他们在校本培训、校本教研、校本科研和校本资源的开发和利用开展教研活动500多场，培训本校教师16000人次，开发校本教材5944多套（册、盘），指导校本课题6000多项。
28. 目前名师主持人遇到的主要困难是什么？（1）工作量大。他们既肩负着学校的教育教学任务，又承担着名师工作室的多项任务。（2）经费紧张。省教育厅下拨了3万元工作与科研经费，仅仅课题使用都捉襟见肘，要求市县加以配套，但至今没有拨付。（3）组织活动难度大。没有文件，人员不好出差，回去差旅费没法报销。（4）无大师引领。陕西省教学名师是我省基础教育的领头羊，在部级层面上尚未有名师命名，因此，就出现了“孤独求败”无人对话的现状。
29. 如何解决名师主持人遇到的问题与困难？陕西省教育厅高晶华副厅长在与名师工作室主持人座谈时，针对主持人遇到的问题与困难他表示：“省教育厅将进一步加大对包括名师工作室在内的‘三级三类’骨干体系建设的政策支撑、经费支持和制度保障力度，针对名师工作室运行一年多来存在的制度问题、经费问题、研修和送教等问题，尽快制定出切实可行的方案和具体措施，为名师工作室更好地发挥功能搭建平台，创造条件，创新形式，做好服务；并希望各位骨干教师一如既往地关心和支持陕西省教师队伍建设，勇立潮头，胸怀大爱，敢于担当，做好传帮带，并祝愿他们顺利完成培养期的任务，实现三秦中小学教学名师的梦想，为引领陕西基础教育更好更快发展作出贡献。”
30. 名师主持人主要研究方向？主要研究方向为中小学教育教学的难点、热点问题；大多采用了实践研究、策略研究、对策研究的方法；成果大多应用于制定政策参考，如王霞的“陕西省高中艺术教育现状调查及对策研究”；推进课程建设与实施，如马晓霞的“小学语文经典课文微型课程开发与实践 ”；教师队伍建设，如陈芳的“小学新调任教师培养与成长实践研究 ”；改革教学方法与手段，如赵丽“基于有效教学视角的高中地理教师课堂教学语言行为研究”和陈昭亮的“基于数学文化的高中数学教学策略研究”等。
31. 一般教师可以加入工作室吗？可以。通过陕西省教育科学研究所网站上找到“陕西省中小学名师工作室网址”，打开后可以浏览每一位名师工作室的“基本情况、工作简报、教学评选、资源共享、论文评选、读书空间、教学论坛、教育博客、在线交流”。通过在线交流，与名师主持人具体沟通加入工作室的有关事宜。
32. 一般教师加入工作室有什么好处？以西北大学附中赵丽名师工作室成员为例，每一位成员在其工作室一年半的时间里，专业成长迅速。如：张万斌，咸阳育才中学，原为省优秀教学能手成长为省优秀学科带头人；刘卫，西安中学，原为省优秀教学能手成长为省优秀学科带头人；李洪波，长安二中，原为省教学能手成长为省学科带头人后备；杜了了，榆林中学，原为省教学能手成长为榆林市学科带头人；丁军，西工大附中，原为市教学能手成长为省教学能手；邓海英，西安七十中学，原为市教学能手成长为省优秀教学能手；孙小波，西北大学附中，原为区教学能手成长为市教学能手；鲁飞，西北大学附中，原为区教学能手成长为市教学能手；李朝阳，宝鸡麟游中学，原为普通教师成长为第十批特级教师；朱红，汉中汉台中学，原为普通教师成长为第十批特级教师。
33. 为什么名师主持人要送教下乡？主要解决均衡城乡教育资源问题。“名师大篷车”送教下乡活动，是我省推动教育改革和创新中小学教师继续教育方式的一项重要举措，这一举措使广大农村和偏远地区的教师能够足不出校（县）就可以与名师、专家面对面交流，享受优秀教育资源。既为发挥名师的示范引领作用，促进自身专业成长助力，又为乡村教师专业成长搭建了平台，也为有效解决农村和边远地区缺乏优质教育资源创造了条件，同时也较好地缓解了农村教师参加继续教育过程中工学矛盾和经费不足的难题，对推动校本研修提高教育教学质量有着十分重要的意义，必将对我省中小学教师队伍建设和基础教育发展产生积极的影响。
34. 送教下乡能均衡城乡教育资源吗？党的十提出“努力办人民满意的教育”，然而，由于历史和经济等因素的影响，优质的教育资源特别是名师集中在城市和发达地区，形成了教育资源的严重不均衡状态，农村教师专业成长受到了很大程度的制约，难以满足人民群众的教育需求。主要表现在：（1）离不开，学不到。S多农村教师担负着繁重的教学任务，工学矛盾突出，离不开学生，走不出学校；看不到名师，没机会交流。（2）不重视，没经费。长期以来在中考和高考指挥棒的影响下，经济贫困教育落后的农村中小学教师，教育得不到应有的重视，缺少足够的经费支持。外出培训机会少，优质教育资源缺乏。经常是“一支粉笔，一本书，一群孩子，苦教书”。 （3）没平台，难成长。一边是农村教师看不到名师，没机会学习，想交流没平台；另一边是我省评选了97名省级名师，他们德才兼备，业务精湛，有送教下乡的意愿，但是缺少平台与机制。优质教育资源得不到充分的利用，薄弱学校薄弱教师得不到帮扶。名师参与省市县“名师大篷车”送教下乡2761次，受益教师2万余人次。
35.“名师大篷车”的具体做法有哪些？（1）送教前：首先，筛选名师、专家和优质教育资源。选择爱教、会教、能教的成员，学习理论研修、学科研修培训、撰写教学计划。其次，组织评课磨课。开展试讲，写出教学设计，然后了解送教区（县）基本情况，下校试讲。最后，确定送教下乡名单。（2）送教中：一是课堂教学展示。开展同课异构，或同课同构，结合各学科特点，以新颖的教学设计，灵活多变的教学方法和娴熟的课堂驾驭能力，对新课程理念进行深刻的诠释，表现出扎实的教学基本功和独特的课堂教学风格。二是教学反思。做课教师以自己的课堂教学实践为思考对象，对自己所做出的教学行为进行审视和分析。三是专家点评。每次上完课后，都安排了教师互动式评课。四是交流互动。在点评交流互动阶段，与名师对话，与专家交流，答疑解惑，分享经验。五是专题讲座。每到一个地方，根据当地的实际情况和教师们提出的问题，专家现场确定培训内容与形式，关注热点问题，关注难点问题，关注专业成长。六是意见反馈。让每一名受训教师围绕活动组织、名师与专家的优缺点，今后活动建议等内容填写意见反馈表，以便于改进工作。（3）送教后：名师与专家阅览《征求意见表》梳理送教下乡中存在的突出问题，共同分析成败原因以及对策，修改教学设计与送教形式，撰写通讯稿件，宣传报道，扩大活动影响。
36.如何邀请“名师大篷车”送教？首先在陕西省教育科学研究所网站上找到省级名师工作室名单和链接码，然后根据自己所在的区域选择所需的学段和学科，通过链接码与名师主持人进行对接。进一步就送教的学科、学段、教学进度、解决的主要问题等沟通。
37.名师主持人如何指导教师“评课”？ 评课是对课堂教学进行评论、评价和评定。评课基于判定，目的在于分辨差别，判定等第，并把结论用于教学奖惩和教师奖惩，评课针对的是人，如教学能手评选活动。评课主要针对的是授课教师的教育教学行为，当然高明的评委也要由此推测行为背后的教育价值观念，然后作出评判。评课有“评”与“被评”的主客体差异。
38. 名师主持人如何指导教师“磨课”？磨课是对课进行打磨和加工，使其更加精美。（1）磨课主要指向课堂改进，它是参与者围绕已经上过的课进行琢磨，目的是帮助授课者再上这一课，使这一节更加完美，以用于公开课、优质课、观摩课的展示和竞赛为多，磨课针对的是课。（2）磨课是参与者为授课老师寻找一种方法。磨课主要定位于行为改进，更加关注行为，更容易就问题讨论问题，一般来说是出现了什么问题就讨论和解决什么问题。（3）磨课时授课者也会主动参与讨论，提供自己的问题，提出自己的质疑，但因为存在帮助和被帮助的关系，彼此也就很难真正平等对话和交流。
39. 名师主持人如何指导教师“议课”？议课是讨论和发现课堂中各个环节、因素之间的关系，是探讨课堂教学种种可能，从而认识课堂、理解课堂、改进课堂。（1）议课是指向未来，参与者在活动中要通过“假如我来上”的“共在同行”的介入使自己思考和发现，然后才是互助，即通过对话实现交流和分享，议课针对的是某一有研究价值的教学问题。（2）从实际用途看，需要对课作出判定和评价时，评课的方式更恰当。对一节课进行精美打造时，可以采用磨课的方式，议课则更适合日常的校本研修活动。（3）议课定位于以课堂教学为平台发展教师，它不能就事论事，而是通过可以观察的教和学的行为，讨论和发现“教育假设”“教学设计”“教的行为”“学的行为”“学的效果”之间的关系和联系，从学习效果考查入手，反思原有教学设计和教育观念的合理性，思考和设计新的教学行为。（4）议课要通过询问使教师背后的观念、假设明晰化，在议课中，价值观念将成为讨论的对象，通过议课更新观念，改变假设。（5）议课定位于自助和互助，因为彼此需要，因为共同关心，它更容易、也更需要建立真诚、平等的对话关系。
40.为什么名师工作室要研究精品课程？精品课是由省级名师团队按照国家《课程标准》的教学内容，使用现代教学手段，采用优选教学方法和教学策略编写录制的微型课。名师工作室组织创编精品课程，可以极大地丰富地方课程和校本课程体系，为我省各级各类中小学培训提供了丰富教学资源库。对发挥名师工作室的集体创造力，推进校本研修，促进教师专业成长意义巨大。
41. 如何使用名师工作室研究精品课程？首先在陕西省教育科学研究所网站上找到省级名师工作室名单和链接码，然后根据自己所需的学段和学科，查找网页上的“精品课”栏目，打开后可以挑选视频观看，包括微课、教材、课件等。如果有疑难问题，可以通过网页对话栏与名师主持人或成员进行对话交流。
42. 名师主持人研制的微课有什么特点？微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。其特点有：微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源；微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用；微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢；微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。
43. 为什么名师主持人要对口帮扶？对口帮扶是考查名师主持人的主要内容，省上要求每一位主持人帮扶一所农村学校的两位教师。其用意在于，充分利用名师的资源优势，发挥其示范、辐射作用，以城市帮农村、强校帮弱校为主要形式，全面开展教育帮扶工作，全面提高农村教育质量，努力办好每一所W校，促进我省基础教育均衡发展。支援方应对受援方学校在办学思想、学校管理及组织建设、办学特色、教师培训、教育质量等方面进行指导和帮助，重点加强软件建设，通过结对帮扶，使受援方学校管理水平进一步提高，教师队伍素质进一步提高，办学质量进一步提升。
44. 名师主持人对口帮扶有哪些方式？采取“四定”原则。定点、定校、定人、定计划，即名师主持人联系确定农村薄弱地区、薄弱学校、薄弱教师、制定培养计划。采取网上远程交流互动，定时到校送课、讲座、辅导，假期集中研修，期末总结评估等方式。
45. 为什么名师主持人要引领校本研修？（1）名师要在校本研修中具有全局意识。校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，只有名师的引领、示范，才能实现全员参与，全员提升。（2）名师工作室具有均衡校本教育资源职能。通过“名师大篷车”、对口帮扶、互联网等方式，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。（3）名师在校本研修中最能发挥表率作用。名师必须首先立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。（4）名师聚焦课堂是天职。课堂是校本教研的基本组织形式，是名师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。
46. 名师主持人如何在本校引领校本研修？（1）专家引领。专题讲座有关师德修养、学生管理与德育、教师心理健康教育、教育基本理论、现代教育技术应用、教育教学技能课题研究的基本方法、班级活动组织与管理、学生思想教育与心理辅导团队活动组织与管理理论知识。（2）同伴互助。通过拜师学艺，指导交流合格课、教学竞赛活动、网络研修课、教科研研讨会、交流课、课例研修、青年教师培训、示范课、校本课程开发与编写、创新课等手拉手共同成长。（3）自我反思。通过读书学习、撰写教学反思、论文、教育博客、个人随笔等促进自身专业成长。
47. 教师能否承担子课题研究？可以。选择你的学段学科和你关注的课题，通过与有关名师工作室主持人联系与沟通，经过名师工作室主持人的同意，按照总课题的阶段工作与任务，承担其子课题研究工作，按要求和课题进度完成任务。
48. 成为名师后要履行哪些职责？（1）为人师表。爱岗敬业，乐于奉献，教书育人。（2）确立终身学习思想。更新教育教学观念，系统掌握现代教育理论和技能，主动跟踪本学科国内外前沿发展动态，努力提高教育教学水平。（3）示范作用。积极参与各级各类教学研讨、教师培训和对外交流活动，承担教育教学示范、观摩和专题讲座、辅导等任务。（4）指导作用。积极推动素质教育，成为基础教育教学改革和发展的领头雁。（5）引领作用。通过校本研修，带动“三级三类骨干梯队”全面发展。
49. 名师的日常管理有哪些？（1）省级教学名师实行统一管理。由省教育厅、人社厅成立的“骨干体系建设领导小组”统筹协调，由领导小组下设的办公室统一管理。具体的选拔与认定、培养与使用等业务工作，由办公室授权的执行机构负责。（2）省级教学名师实行动态管理。原则上从认定后每5年为一个考核周期，逐步形成坚持标准、公平竞争、优胜劣汰、滚动发展的良性机制，不搞终身制。（3）省级教学名师实行考核管理。考核分为年度考核与周期考核两种方式。年度考核主要根据名师当年的履职情况，由所在学校结合本校年度考核进行，由教育行政部门复核。周期考核由省领导小组办公室组织实施，考核结果分为优秀、合格和不合格3个等次。考核结果为合格及以上者继续连任，由领导小组办公室发文公布连任名单，并重新颁发证书。（4）省级教学名师实行注册管理。由领导小组办公室授权的执行机构建立省级教学名师信息库和电子档案、省级教学名师工作室注册与管理平台，以及省级教学名师证书注册管理制度等。