幼儿园体育游戏教案范文

时间:2023-03-18 08:33:07

幼儿园体育游戏教案

幼儿园体育游戏教案范文第1篇

【关键词】民间体育游戏;幼儿园;一日活动;应用

民间体育游戏是由民间创编,并在民间代代相传的为人们所喜闻乐见的游戏活动,给人们带来了童年的欢乐,具有浓厚的趣味性。孩子们经常参加民间体育游戏活动,不仅能增强体质,还能促进幼儿良好个性及意志品质的形成。但随着社会的发展,各种玩具的产生,民间体育游戏渐渐流失了。现在的孩子只会玩各种颜色鲜艳,形态逼真的模型玩具,特别是城市里的孩子,更没有机会接触到民间游戏,这就使得幼儿从小丧失了自然的本性。要想更好地挖掘幼儿的童真,一定要在幼儿园教育中充分发挥民间体育游戏的作用。下面,本文就结合本人所在幼儿园的实际情况,对这一问题进行详细的分析。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿体育活动的主要目标是培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。我园处于城乡结合地段,有着丰富的传统色彩的民间体育游戏,教师、家长们的童年时代都曾与民间体育游戏相伴而过,十分熟悉游戏的玩法和规则,这为民间体育游戏的挖掘、开展等奠定了坚实的基础。为了充分挖掘利用民间体育游戏资源,丰富幼儿园体育活动的课程内容,需要从以下几个方面展开工作。

一、广泛搜集民间体育游戏资料

为了更好地发挥民间体育游戏在幼儿园一日活动中的作用,需要结合地区幼儿园发展的实际情况而采取科学的措施,为此,作为园长则需要进行详细且深入的调查研究。基于此,我园进行了“民间体育游戏之家长调查”,编写了有关的调查问卷,选取我园部分幼儿家长为调查对象,发放问卷200多份,了解家长对幼儿园开展民间体育游戏的想法与意见,同时收集到一些家长了解的民间体育游戏。

为了提升调查研究的精准度,我园还发动教师深入社区、农村,到年长的老人家中进行访谈、采访和搜集,了解各地区有哪些民间体育游戏资源。请教师到上杭县新华书店、图书馆等处查阅了民间体育游戏方面的资料。并充分利用了网络的优势,上网搜集有关资料和理论,搜索了大量的游戏资料。通过调查分析,能够更好的找到适合本地区幼儿的民间体育游戏,使幼儿亲近生活,使其能够在幼儿园中更好地生活和学习。

二、根据幼儿年龄特点,将游戏进行改编和分类

我园为了更好地适应幼儿的发展需要,发动全体教师对搜集的民间体育游戏进行筛选、整理、改编、创新、整合。在整理过程中,全体教师深入讨论、反复推敲,对这些民间体育游戏去其糟粕,选其精华。并根据幼儿的年龄特征进行了分类,分为适合小班、中班、大班的游戏。同时,全体教师以大班、中班、小班三个年龄段分为三组,把适合本年龄段的民间体育游戏,参照本年龄段幼儿动作发展的目标,再把这些民间体育游戏分为上、下两个学期。然后根据本年龄段本学期动作发展目标,把这些民间体育游戏进行改编、创新,设计游戏的多种玩法,使陈旧、单调、枯燥的游戏更具趣味性;强化、完善游戏规则,使游戏更完整、更有趣,让幼儿在民间体育游戏中体验快乐,获得发展。

在全体教师的共同努力下,大班的民间体育游戏我们选择了《跳绳》、《攻城堡》、《赛龙舟》、《城门城门几丈高》、《斗鸡》、《脚尖脚跟脚尖踢》、《炒黄豆》、《抢四角》、《猜拳跨步》等难度较大的游戏,又增加了器械体育游戏如《踩高跷》、《推铁环》、《跳竹竿》、《抽陀螺》、《舞龙》、《跳皮筋》、《抬花轿》等。中班主要选择《踢沙包》、《地雷爆炸》、《揪尾巴》、《老狼老狼几点了》、《老鹰捉小鸡》等。小班选择了一些较简单的体育游戏如:《躲猫猫》、《红绿灯》、《小推车》、《木头人》、《开飞机》、《骑竹马》等。

三、在一日活动中,开展民间体育游戏

(一)在体育课程中开展民间体育游戏

将民间体育游戏贯穿在幼儿日常的体育课程教学中,将体育和游戏完美结合。我园每个年龄段都有三个班,在实践过程中,要求担任动作发展的三位老师相互协商、交流、合作,做到课课研讨,课课共享。其中一位老师在活动前设计教案,供先上动作发展的两位老师在组织活动时使用。这两位老师组织完活动后,要进行活动后反思,然后把活动反思交给本年段最后一位上动作发展的老师。这位老师根据活动前设计的教案和前两位老师的活动后反思,整理成一篇新的教案,然后再利用这篇新的教案进行组织活动。组织完这个活动后,这位老师也要进行反思,并根据自己的反思,再次整理教案,形成一篇较完整、有参考价值的教案。

在实际教学中发现,一些游戏的目标和玩法过于简单,对幼儿没有挑战性,教育价值不高;而有些游戏的目标和玩法太难,在幼儿园开展存在着一定的难度,比如:《编花篮》,至少需要三个人以上才可以玩,要求幼儿单脚站立,另一只脚架空后与其他幼儿架空的那只脚架在一起,编织成花篮。此游戏要求单脚站立的时间有点长,还要求承受外来的重力和压力。诸如这类游戏,由于幼儿的肌肉和骨骼发展的实际情况,幼儿没有能力来玩此类游戏,这会直接影响幼儿的情绪,使幼儿失去信心和游戏的快乐。因此,老师在选择民间体育游戏时,一定要结合幼儿的实际发育情况,要从实际出发,才能够达到最佳的游戏效果。

(二)在户外活动中开展民间体育游戏

各班每天的户外活动时间,老师可以积极地组织幼儿进行有趣的民间体育游戏。很多民间游戏很好玩,很有趣,看到孩子们玩得热火朝天,老师仿佛也回到了快乐的童年。这样能够使老师和幼儿更好地相处在一起,也在一定程度上有利于幼儿教学活动的开展。

(三)在早操中玩民间体育游戏

通过探究和实践发现,民间游戏有很浓的趣味性,因此,在早操的编排中,可以将民间游戏编排其中。如:热身活动时,可以组织幼儿玩炒黄豆、石头剪刀布、迷迷转、挠痒痒、跳竹竿等游戏;在早操的游戏时,可以让幼儿玩斗鸡、毛毛虫、地雷爆炸、玩轮胎等游戏。

四、开展民间体育游戏,促进家园共育

开展民间体育游戏的过程中,需要充分利用社会资源,发挥社区、家长、教师的作用,通过各种方式与家长不断地沟通交流,架起了家园交流的桥梁。以本园为例,从搜集民间游戏开始,就大力借助家长这一丰富的资源。除了问卷搜集外,还走访很多家庭,有些家长还抽空陪老师到他们邻居长辈的家里,搜集长辈们知道的、玩过的民间游戏。民间游戏开始实践以来,每隔一段时间针对课程实施情况向家长进行开放展示活动:有集体游戏、分组游戏、家长与幼儿的亲子游戏等,内容丰富,形式多样。平时还有版面宣传、照片展示等,还经常把幼儿民间游戏的照片发到幼儿园的网站,家长随时可以看到孩子在园的游戏活动。民间体育游戏让孩子们玩得乐此不疲,真正把童年的快乐还给了孩子们。

结束语

民间体育游戏在幼儿园一日活动过程中起到了关键性的作用,将其应用在幼儿园教学过程中,既能够丰富体育游戏的内容,又能够让幼儿在自由、自主以及开放的环境中萌发运动的兴趣,体验运动的快乐,且又提高身体素质。本文就以此为中心,结合工作实际,以本园的具体实践活动为例进行了分析,希望能够对今后民间体育游戏在幼儿园一日活动中的应用问题起到一定的帮助作用。

参考文献:

[1]韦丽华,程志宏.民间体育游戏在幼儿园活动中的运用的策略.家庭与家教:现代幼教,2009年第Z1期

[2]叶青燕.民间体育游戏在幼儿园活动中的多元化应用.福建教育:学前教育,2012年第7期

[3]邓红艳.浅谈民间体育游戏在幼儿园健康教育中的运用.中学生导报:教学研究,2013年第35期

[4]卢颖.浅谈传统民间体育游戏在幼儿园体育活动中的开展. 新课程学习:下,2012年第5期

幼儿园体育游戏教案范文第2篇

关键词:幼儿体育;深入开展

体育游戏是幼儿身体健康成长的需要,也是发展幼儿智力的重要手段。但通过对多所幼儿园的调查发现,我国多数幼儿园受传统教育思想的影响和现行教材内容的限制,幼儿体育游戏时间不足、教育活动内容粗浅、活动形式单一等问题普遍存在,因此,幼儿园体育游戏活动质量无法保证,不能满足幼儿的运动需要。

那么,幼儿园如何深入开展幼儿体育教育,以满足幼儿成长的运动需要呢?作为幼儿一线体育专业教师,提以下几个观点和建议。

一、幼儿园体育游戏场地与游戏器材的充分投入是深入开展体育游戏的前提

当下,很多幼儿园,尤其是经济条件相对落后的县市及农村幼儿园的场地不能满足幼儿的体育游戏活动需要,游戏器械也严重匮乏,客观条件的限制使幼儿体育游戏活动无法正常开展,亟待相关教育部门帮助解决。

幼儿园要有足够大的体育游戏活动场地,以保证幼儿进行体育游戏活动,要保证幼儿有丰富的体育游戏器材使用。这是深入开展体育游戏活动的客观物质保证和前提。

二、教师要深刻认识到体育课的重要性,从思想上要把体育游戏转化为体育教学,教师的体育教学思想的树立,是深入开展幼儿体育游戏的前提

为了保证幼儿身体的健康,《幼儿园工作规程》规定幼儿园每日户外活动时间不得少于2小时。

但多数幼儿园,户外体育游戏活动有很大的随意性,因为没有体育考核的标准和升学的压力,在幼儿园的户外活动中“孩子自由,老师放松”的现象极为普遍。游戏多以“放羊式”的幼儿自由活动为主,内容单一老套,户外活动流程是:发给孩子游戏器械——孩子自由玩耍——集合收器械——带孩子回班,只要孩子不发生危险教师就认为完成了户外活动任务,完全没有引导教育孩子的体育教学意识。一种器械或一个游戏往往是让孩子玩到百无聊赖,而教师却习以为常。

教师对体育教学态度直接影响了幼儿游戏活动的发展。因此,幼儿园教师要深刻认识到体育游戏对幼儿发展的重要性,把每次体育游戏当作“课程”来上,做教育中的“有心人”。

那么,如何深入开展幼儿体育游戏呢?我认为教师要从以下几点做起:

1.认真制定学期、周计划,使体育游戏形成系统的单元课程。根据幼儿身体发展的需要,游戏内容要丰富全面,游戏内容要涵盖走、跑、跳、投、爬、钻、攀登等基本动作。

2.认真备课,做到“上好每一堂体育游戏课”。每个游戏活动一定要有文字教案,要有深入的效果分析。

3.深入考研,深化每个游戏活动。教师应根据幼儿的年龄特点,通过新颖多变的游戏方法对幼儿进行系统的练习,并认真总结及时反思,通过反复锤炼,这样才能打造出精彩、合理的精品游戏。例如,传统体育游戏“踩影子”,通过多种形式的“踩”来练习幼儿的躲闪能力。第一次活动可以是两人互相踩影子,多人相互踩影子。第二次活动要求只能踩影子的头部,用单脚踩,再尝试用双脚踩;第三次要求脚不动,只能通过身体的晃动躲避对方踩到影子的头部。通过多种方式的“踩”反复练习躲闪的身体协调能力。幼儿对形式多变的游戏既感兴趣,又达到了反复练习躲闪提高身体协调能力的教学目的。

三、幼儿园领导要重视对教师的体育教学培训学习,提高教师体育教学水平是深入开展体育游戏的关键

幼儿教师开展体育游戏的直接实施者,只有提高了教师的体育教学水平,才能真正地深入开展体育游戏活动。

幼儿园的教师多数是幼儿师范院校毕业,她们在大学里的体育课,几乎被舞蹈形体等运动所代替。幼儿教师走向了工作岗位后,体育教育相对来说是一个弱项。而与其他科目想比,体育游戏教材相对缺乏,教材的选取、内容的实施往往得由授课老师自行做主,课堂效果无法保证。因此,深入开展体育游戏活动仅靠老师的自主发挥是不够的。幼儿园要定期进行体育培训指导,公开课的观摩交流能激发教师的积极性,而定期培训指导能提高教师的整体教学水平。

四、家园共育是深入开展幼儿体育游戏活动的必要补充

1.教师通过幼儿园体育游戏活动的开展,让孩子主动把游戏“带回家去”,做家庭中游戏活动的“小老师”。幼儿将游戏带回家去玩不仅是体育游戏活动的延伸,也是教师体育教学活动的一部分。只有家园共育,使体育游戏生活化,才能更好地培养幼儿良好的运动习惯。

2.教师做家长的“二级培训员”。教师可以通过家长会或者家长开放日等形式对家长进行“培训”,让家长体验到亲子互动乐趣,使其从思想上重视到孩子的体育健康教育,使家长养成家庭亲子互动的运动习惯。

为了幼儿的健康成长,需要我们每一名幼儿教育工作者深刻认识到体育教育的重要性。深入开展幼儿体育游戏活动,改变现在的幼儿体育教育现状,需要幼儿教育管理者、幼儿教师、家庭三方的共同努力,才能更好地推动幼儿体育教育的发展,满足幼儿身体全面发展的需要,给我们的孩子一个健康美好的未来。

幼儿园体育游戏教案范文第3篇

【关键词】幼教学生 体育 游戏 趣味性

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)35-0162-02

职业高中幼师教育班招收的几乎全是女生,娇生惯养、怕苦怕累是她们的共同特征。她们经历了中考失利,情绪低落,再加上专业教学科目与原来中小学教学科目的巨大差异,学生进校后一时难以适应。哪怕是一些体育活动,也会以各种理由来逃避。然而,幼师教育专业的特殊性决定了学生毕业后从事的是幼教工作,如何组织好体育兴趣课外活动是幼儿教师的教育基本功,怎样开展符合体育教育要求又适合女生及本专业特点的体育活动,成为了一对突出的矛盾。经过多年的教育实践和教改探索,笔者摸索出让体育活动与游戏结合,激发学生参加体育活动积极性、主动性,开展一系列符合女生特点和专业特色的趣味体育活动模式。

一 幼教学生的概貌描述

新学期开始了,同学们都纷纷到自己理想的学校报到就学。作为幼师学生的女生来到了新的教育环境,表现出来的不是兴奋、好奇,而是萎靡不振。经过观察、调查发现:学生刚从中考的失利中走出来,特别是那些原来成绩还是比较好的学生,中考一锤定音,无缘进入理想的高中学习,不情愿地进入职业高中,情绪一落千丈。大多数学生是家长的宝,清一色娇生惯养的女生,嘴勤、手懒、活动少。体育活动本身强调的是技能的训练、体能的提高,枯燥无味、缺乏乐趣,并且特别容易让人疲劳,学生总会编出千百个理由逃避体育活动,这就迫使学校进行探索,让学生自觉参加到体育活动中来。

二 带领学生体验幼儿游戏

在幼儿园不管是游戏还是活动(上课)都会以游戏的形式开展。如体育活动,基本的走、跑、跳、投掷、攀登等,老师都是以游戏的形式来练习,以达到发展幼儿这些基本动作的目的。而在普通中小学教学中,学校总是以频繁的体育训练形式来培养技能、提高体能,这往往使学生感到枯燥乏味。为让学生喜欢上体育课,新生入校后,体育老师与班主任老师和有关任课老师协商,利用课外活动、班团活动、见习活动等组织学生去作为实习基地的幼儿园体验幼儿园体育活动和游戏。幼儿活动时,有时幼儿教师也会让幼教学生参与到幼儿的游戏中,让幼教学生体会活动的愉悦。学校就顺势紧紧抓住学生这一心理,并告诫学生,这是今后幼教老师教育活动形式之一,通过游戏活动来吸引学生参加体育活动,达到锻炼身体的目的。

三 组织学生参与运动游戏

以游戏来吸引学生参加体育活动,达到锻炼的目的,这就是所谓的趣味体育活动。做什么游戏?首先要从学生感兴趣的幼儿园游戏入手,把学生引导到体育活动中来。但幼儿游戏毕竟是幼儿的游戏,达不到职高学生提高体能锻炼的目标。体育老师就改变幼儿游戏的规则、玩法,增加游戏难度,以达到提高职高学生体能的目的。就此,体育老师就自创游戏,编织趣味体育项目,如“端水接力”,每组10人,以接力的形式将起点的水端到倒入终点的容器中,5分钟内端水多的组为胜;又如“八人集体跳绳”,在5分钟内8人集体跳绳;“30人跑跳接力”,以接力的基本形式,两人一组,用短绳完成60米的奔跑(30米折返)和集体的跳跃动作;再如“夹球接力”,两人一组,用两根竹竿将圈内的篮球夹住跑到30米处,绕过标志杆跑回后再将球放回圈内;“换球接力”,每组20人,依次完成60米内持双球的接力跑,在30米处进行一次换球;还有如“100米障碍接力”,在100米跑道中设6个障碍,快者为胜等游戏,供学生玩,学生在游戏中得到了锻炼,既达到了体育活动的目标,又增强了参加体育活动的兴趣,其乐融融。

四 指导学生自编教育游戏

富有兴趣的体育活动,既增强体力又培养兴趣,使教育性体育游戏充满了无限的魅力。但往往是学生兴致未然,而老师的设计跟不上节奏。同学们也有了想创编游戏的念头,苦于没有头绪。体育老师及时抓住并利用学生的这种想法,与专业课教师配合,在学生学习专业科目《幼儿园活动设计与实践》时,让专业课教师指导学生设计游戏,努力让专业学习与体育活动两不误。

为减轻设计游戏的难度,让学生充满信心,专业科目老师就分四步来帮助学生设计游戏。

第一步:为熟悉的游戏进行设计。众所周知,游戏一般包括四个部分:即游戏的目的、玩法、规则、结果。要使游戏活动达到预期的目的,产生良好的效果,就要制订好目标。以“赶小猪”为例,学生已会玩这个游戏了,就让学生先为“赶小猪”这个熟悉的游戏来设计目标。为什么要玩这个游戏?通过讨论,最后给这个游戏确定目标:练习滚球。根据自己玩这个游戏的经验写清楚游戏的玩法:把人数分成相等的两队(或四队),站在场地一端的起点线后。起点线前的圆圈内各放一个皮球作小猪,各队排头学生手持一根木棍。游戏开始听到指令后,各队第一个学生用木棍迅速边走边向前推球,绕过椅子,最后将球推回圆圈内,并把木棍交给第二个学生,自己站到队尾。同样的方法依次进行。直至各队尾学生把“小猪”赶进“猪圈”(把球推至圆圈内)。再给游戏定规则:(1)只能用木棍赶球滚动向前,不得击球奔跑。(2)必须将球滚至圆圈,然后交接木棍。最后确定游戏的结果。

第二步:在为熟悉的游戏订目标、玩法、规则、结果的基础上,学生自行设计游戏。根据游戏的四个部分,每人编写一个游戏。作为作业,专业科目的教师对学生编写的游戏进行逐个修改,好的游戏向各班推荐、介绍。几次作业下来,就有几个游戏好玩了。当没有游戏玩时,学生就会自己主动去设计游戏,不怕体育活动时没有游戏玩。

第三步:在自行设计游戏的基础上,按照专业课《活动设计》的要求,让学生设计体育游戏的教案(也可以是幼儿游戏的教案),以教学内容、教学目标、教学准备、教学过程的形式编写教案,由专业科目的教师修改整理教案。

第四步:放手让学生上课。把学生写的“优秀教案”,让学生在课堂上自己来做老师,带同学们来做体育游戏活动(也可以带低年级的学妹活动)。课后大家一起来点评。点评后再根据大家的建议进行修改后重新试教。有的幼儿游戏教案,有时专业课的老师也会与实习基地的幼儿园联系,让学生们做幼儿教师,到相应的班级去带一个游戏活动,让幼儿园的老师对设计的游戏及活动作评价。

经过这四步的过程,不但丰富了学校体育活动的内容,增加了学生参加体育活动的兴趣,也增加了学生创编游戏、设计游戏的能力,对专业科目的学习帮助大,实践能力提高也很快,为学生到幼儿园实习乃至以后进幼儿园工作创造了条件。

五 组织开展趣味运动会,发动学生自觉开展趣味运动

由于教育性体育活动充满趣味,同学们不再像原先那样千方百计地想办法躲着不去,而是很乐意地去参加。学校每年都会组织趣味运动会,“我运动,我健康,我快乐”是全体师生的口号。每年的秋季,学校组织的都是趣味运动会。根据学校专业的特点,运动会前,要求每班做一块属于本班的班牌。由同学们自行设计、绘画,有的还会写上符合本班特点的口号。运动会入场式时,同学们抬着自己设计的与众不同的班牌进入运动场地,很是自豪。比赛项目除了传统的拔河和800米赛跑,就连其他学校的体操比赛,也改成了手语操比赛。至于进出场,操节之间的音乐伴奏、间奏,各班八仙过海,各显其能,用各种队形、舞蹈动作、舞蹈造型来表现,真正体现了幼师专业的特点。其他还有个人项目飞镖投准、踢毽子、投篮王。此外,都是一些游戏类的项目。这些游戏项目,有的是由老师设计的,有的是由学生自己设计的。运动场上,不知是在比赛还是在游戏。作为新生,参加这样的运动会显得很开心,她们都会说:我们从来没有参加过这样的运动会,实在是太好玩了。同时学生还观看老师们参加的个人和集体比赛的项目,为自己喜欢或自己班的老师加油呐喊,有时也会争得面红耳赤,却也是欢天喜地的。

近年来,经过教育性体育游戏的改革与实践,进修学校的体育活动已形成了体育活动与游戏相结合的模式。它符合幼教专业的特色和女生的特点,能让学生在体育活动时“活”起来。尽管这不能说是最好的体育活动模式,但到目前为止,我们认为是最佳的模式。或许再过几年,我们的活动模式会变得更加完善。

参考文献

[1]罗希尧.中学体育教材教法[M].北京:高等教育出版社,2001

幼儿园体育游戏教案范文第4篇

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。健康教育是幼儿园教育的一项重要内容,开展体育游戏是提高幼儿身体素质和心理健康的切实可行的途径和手段。但是,幼儿园教师作为体育游戏的设计者、支持者和引导者,在幼儿园体育教学中存在设计缺乏体育知识、游戏情境单一,忽视突发的情感问题、缺少及时的情感鼓励,过多成人化语言、指导方式单一等问题。

(一)教师作为设计者:缺乏体育知识,游戏情境单一

1.缺乏相关的幼儿体育知识

案例1:小班体育游戏“小小特警员”教案

活动目标:发展跪爬与匍匐向前爬的动作技能

活动重点:匍匐向前爬的速度和姿势

活动难点:匍匐向前爬时膝盖的发力

活动流程:热身运动一练习跪爬一练习匍匐向前爬一放松运动

在练习匍匐向前爬的环节中:

第一次体验匍匐向前爬一交流匍匐向前爬的要领(双臂屈肘向前爬行,两腿贴至垫子,屁股放下,不要抬头,膝盖要学会用力往前推)一第二次匍匐向前爬(解决第一次匍匐向前爬出现的问题)一第三次匍匐向前爬(速度和动作准确化)一总结匍匐向前爬的要领。

在案例1中,活动的难度是循序渐进的。但是,匍匐爬行一般是在大班进行,对于初次进行爬练习的小班幼儿来说,有一定的难度,显然教师没有相关的幼儿体育知识。虽然教师设计得很具体,但在实际教学中幼儿的学习效果并不好,这也说明小班幼儿对于匍匐向前爬是不适应的。而且,活动重点不应该放在匍匐向前爬的速度和姿势上。个别能力强的幼儿,可以进行尝试,学习规范动作。对于大多数小班幼儿来说,只能作为一种尝试,而不是重点。

2.游戏情境过于单一

案例2:大班体育游戏“烧烤游戏”中的游戏规则

双人游戏的规则:先请一个小朋友扮“食物”平躺在垫子上,双手交叉握紧拳紧贴胸口。另一个小朋友扮“厨师”,从“食物”身上跨过去,当作烤一次;等到“厨师”跨过“食物”以后,“食物”要立刻翻个身,双手和脚尖撑地,屁股翘起呈拱门状,这次,“厨师”要从“食物”的身体下面钻过去,算作烤两次。这样的动作要循环持续做下去,一共烤六次,“食物”才算烤熟。(进行两轮)

小组比赛的规则:幼儿分成两组,每组一半幼儿扮“厨师”,另一半幼儿扮“食物”。“食物”依次平躺在垫子上,保持一定距离。第一个“厨师”出发,要跨越每一个“食物”,再从每一个“食物”下钻回来,拍下一个“厨师”的手,下一位“厨师”才能出发。重复前面的动作,直至组内所有的“厨师”都烤过所有的“食物”。哪一个组的“厨师”先烤完所有的“食物”,哪一组就获得“金牌厨师”称号。(进行三轮)

在案例2中,双人游戏与小组比赛的规则有一些区别,但基本上是一致的。在双人游戏的时候,幼儿只是在不停地反复做相同的动作,显得十分单一,参与性可能会逐渐减弱。在小组比赛时,参与游戏的人数增多,同时设计三轮比赛,反复的比赛也会让幼儿觉得枯燥,渐渐失去兴趣。

(二)教师作为支持者:忽视情感变化,缺少情感鼓励

1.忽视突发的情感问题

案例3:大班体育游戏“垫儿乐”中翻跟头接力赛环节

在翻跟头接力赛时,幼儿甲无意中脚碰到了幼儿乙的脸上,这使幼儿乙情绪激动、言语激烈,教师并未注意到此时幼儿乙的情绪变化,继续按教学计划中的内容进行教学。

在案例3中,教师完全是为了教而教,对非教学计划中的情况不加关注,只是留意要教的动作和幼儿的完成情况。幼儿在活动中相互碰撞是教学预设中可能出现的情况,而教师对其并未注意,也不敏感。虽然教学内容能顺利地进行,但是由于教师观察点的局限,忽视了对幼儿心理安全的支持。这样的教学虽然教案中设计的教学目标和内容得到完成,但是没有达到幼儿在集体活动中情绪安定愉快的目标。

2.缺少及时的情感鼓励

案例4:中班体育游戏“小小特警员”中练习单人滚环节

幼儿体验自由滚动后,教师让幼儿示范自己想到的不滚歪的方法。示范的幼儿方法不是很好,还是会滚歪,在一旁观看的幼儿不停地大笑。教师对其他幼儿的大笑行为没有制止。

幼儿练会有做得好与做得不好的情况,但这些不是最重要的。重要的是教师要时刻以关怀、接纳和尊重的态度对待不同水平的幼儿。在案例4中,教师并没有对做得不好的幼儿及时鼓励,予以积极回应,肯定幼儿积极思考的精神。对于其他幼儿的大笑,教师也没有制止。此时,进行示范的幼儿会感到羞愧和害怕,积极性可能也会减弱。教师及时的鼓励才是幼儿安全情感氛围的有力支持。

(三)教师作为引导者:成人式提问,指导方式单一

1.成人式的提问过多

案例5:小班体育游戏“小小特警员”中练习跪爬环节教师的语言

介绍要求:

师:“今天的活动与垫子有关,通过垫子我有一个要求,听清楚了如何通过这块垫子,请你们双膝着地,通过这块垫子,然后回到座位上坐好。”

师:“听清楚我刚刚的要求,通过垫子的时候是什么要求?双膝着地!”

幼儿第一次体验过程中:

师:“甲听清楚这个要求:双膝着地!”

师:“乙听清楚要求没有?双膝着地!”

师:“丙双膝着地,听清楚。”

幼儿第一次体验结束。

师:“刚才所有小朋友都通过了这块垫子,我提了什么要求?”

师:“记得很清楚,但是在刚刚的过程中,我发现了一些问题,你们有没有发现?”

师:“你发现什么?请你来说一说。”

师:“有的人噌噌噌爬过去了,有的人相对要慢一点,双膝着地爬过去。”

2.教师要给予幼儿情感安全氛围的支持

情感安全氛围主要是给予幼儿鼓励和安抚,且在活动的各个环节中都要体现。比如,当幼儿出现畏难情绪时,教师要及时地鼓励和拥抱;出现小组比赛输的一方,教师要肯定他们做得好的地方,帮助总结失败经验,同时告诉他们比赛输赢不是最重要的。

在案例3和案例4中,教师对活动中幼儿情感问题的忽视,也是对体育游戏中心理健康教育的忽视。

(三)教师作为引导者

1.教师要进行有效提问

提问是教师引起幼儿的学习兴趣,引导幼儿主动思考探究的方式。有效提问要求教师提出的问题数量适宜;根据各年龄段幼儿的心理特征,开放性问题和封闭性问题的比例要合理,适当启发幼儿;提问要有目的性,与活动内容有关等。

在案例5中,教师的提问启发性问题少,针对一个问题反复问,多次强调要“双膝着地”,是一种填鸭式的灌输教育,幼儿缺少思考的机会,教师可以反问幼儿“谁来告诉我动作是什么”。教师提问时语言随意,问幼儿“为什么速度不一样”,这种问题难度大,十分宽泛,不易回答,可以改成“速度不一样与身体动作有关,请小朋友注意一下他们的动作有哪些不同”。当幼儿已经掌握动作时,就应该将问题与活动内容相结合,提出一些有启发性的问题。

2.直接指导与间接指导相结合

直接指导是大多数教师喜欢采用,并且觉得简单有效的一种指导方式。在现今的幼儿园体育教学中,这种方法具有争议性,因为过多使用会产生幼儿被动学习而脱离幼儿为中心的教学理念的情况。所以教师更多采用直接指导与间接指导相结合的方式引导幼儿学习。在幼儿园体育游戏中,对幼儿来说具有难度的、陌生的一些动作,教师的直接指导只是一个直观的印象。真正要让幼儿掌握需要的是幼儿自己的主动思考和探究,这就需要教师的间接指导,比如游戏规则、角色分配、幼儿示范等。教师的指导要直观、循序渐进,培养幼儿在游戏过程中的自我调节意识。

在案例6中,教师首先应把“双手抱膝滚”的标准动作进行示范,然后让幼儿集体进行尝试,在尝试中思考和探索双手抱膝滚的方法。教师也可以通过观察选出做得好的幼儿,给其他幼儿做示范。首先,教师运用提问的方式引导幼儿进行观察,提出观察重点。其次,教师组织幼儿进行讨论,总结出动作要领。最后,教师将幼儿总结的内容进行规范化,精练化。教师将直接指导与间接指导相结合,给予幼儿更多自主尝试和探究的机会,才能使幼儿实现自我学习和发展。

三、结论

幼儿园体育游戏教案范文第5篇

关键词 广元市农村幼儿园 体育教育 对策

中图分类号:G610 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.06.074

Abstract Strengthening the construction of scientific system of physical education in rural kindergartens is one of the important means to promote children's physical and mental development. Through the investigation on physical education teaching in kindergartens in rural areas of Guangyuan City, it is found that the hardware facilities are not standard, the teachers strength is weak, the contents of a single form, management is not standardized, Guangyuan rural kindergarten physical education, this paper combines these problems, put forward to strengthen the specific path of Guangyuan City rural kindergarten physical education.

Key words Guangyuan City rural kindergarten; physical education; countermeasures

幼儿园体育教育,对于促进幼儿身体各器官及系统机能的正常生长发育和认知能力的发展,全面提高幼儿素质,促进幼儿身心和谐发展有不可替代的重要作用。本文对广元市农村幼儿园体育教育进行了调研,发现广元农村幼儿园体育教育存在很多问题,严重制约了幼儿身心健康的发展。在广泛调研的基础上,结合这些问题提出了具有针对性、可操作性的加强广元农村幼儿园体育教育的具体路径。

1 研究对象与方法

本文中所指的农村幼儿园是指坐落于农村地区的幼儿园,具体是指广元市农村地区镇级以下的乡村幼儿园。以广元市农村幼儿园体育教育活动的开展现状为研究内容,以75所乡村幼儿园为研究对象,其中民办幼儿园为40所,占53%,小学附属幼儿园35所,占47%。着重分析了这些幼儿园户外大中小型体育活动器材的数量、体育教学内容和组织形式、教育管理和评价机制、是否有专职的体育教师等情况。并在利州区、昭化区、朝天区、苍溪县、旺苍县、青川县、剑阁县等7个县区中每个县区选了2所幼儿园进行了实地考察调研,对园长和部分教师、家长进行了访谈,了解他们对于实施幼儿园体育活动的认识以及在现实教育中存在的困难和问题。

2 研究结果与分析

2.1 体育教育投资不足,硬件设施不达标

由于资金投资不足,广元市农村幼儿园在体育活动场地、器材设施的质与量都没有可靠的保障。调查发现,不管是民办园还是小学附属幼儿园,对幼儿园的资金投入都不够。户外大中型体育器材的总量为162件,平均每所幼儿园2.16件;户外小型运动器材总计2397件,幼儿总计为4483人,平均每个幼儿只有0.53件,远远达不到教学使用的数量要求。且体育教育投资结构不平衡,幼儿园往往对于大型器械投入最为重视,75%的幼儿园都有一组较大型的滑梯,但忽视了对小型体育器材的投入。大部分幼儿园仅有室外体育活动场地,且以水泥地为主,活动的安全性得不到保障;室内体育活动室拥有量不足,且大多与教室合用,85%的幼儿园没有专门的室内体育活动场所。

2.2 缺少专业体育教师,师资力量薄弱

专业体育教师是幼儿体育教学的科学可靠的保证。广元市农村幼儿园专任教师中女性为205名,占绝大多数。男性为20名,其中18名都是小学附属幼儿园的转岗教师,年龄均在45岁以上,缺乏专业的幼儿教育知识和实践技能。另据观察与访谈,大部分的教师对体育动作的名称模糊不清,对在教学中常用的动作技术原理一知半解,使用术语不规范,除了对体育游戏方面知识和教学了解较多外,对体育技术原理分析、体育人体科学和体育教学设计的了解度很低。究其原因,主要是因为职前教育中甚少涉及体育教育的课程,职后也没有接受过系统专业的培训,导致教师在体育教育的观念、体育专业知识、活动的设计与组织能力上不能满足幼儿的发展和教学的需要。专业师资的严重缺乏极大地影响广元市农村幼儿园体育教育。

2.3 体育教育的内容不合理、形式单一

幼儿园体育教育的内容包括“幼儿基本动作的练习、幼儿基本体操的练习、幼儿体育游戏活动、幼儿运动器械活动四个方面”,①另外根据《幼儿园工作规程》中“要充分利用日光、空气、水等自然因素,以及本地自然环境,有计划地锻炼幼儿肌体,增强身体的适应和抵抗能力”的规定,结合农村幼儿园的实际情况,本次调查把体育游戏、幼儿体操、基本动作练习、运动器械练习、球类活动、三浴锻炼六个方面作为体育教育的内容。

表1 农村幼儿园体育教育的内容

表2 农村幼儿园体育教育的组织形式

调查显示(表1,表2),体育游戏和幼儿体操是幼儿园体育活动的基本形式,实施率都很高,而基本动作练习、球类活动、器械练习、三浴锻炼等内容较为薄弱。另据观察与访谈,幼儿教师把体育游戏和户外体育活动等同起来理解,类似于课间休息,其目的就是让孩子自由玩耍滑梯、器械等,缺乏教师有组织有计划的活动设计与开展;体育课教学活动由于比较正式系统,大多数教师不具备专业的体育技能知识,所以在日常的开展中只有42%的实施率。且许多教师的体育课偏重游戏,注重娱乐性,忽视幼儿基本动作练习与身体素质的发展,体育教学过程的指向性和锻炼目标缺乏科学性,致使体育活动中幼儿的活动量和活动价值达不到科学锻炼的要求。

2.4 体育教学管理不规范,随意性强

幼儿体育教育开展的随意性主要体现在两方面,一是体育教学管理不规范,基本没有观摩教学、课后分析、反思评价等教学组织活动,体育课教学的管理始终是在经验管理的模式下进行。二是教师体育教学实施不规范,“没有教案就上操场”的现象十分普遍。调查中有29%的老师每节课都写教学设计,有54%的老师偶尔写教学设计,有11% 的老师只有在上公开课时才写教学设计。三是对体育教育评价不规范,部分幼儿园缺乏测量的仪器,仅限于体质测试中幼儿身高、体重的指标测试,基本运动能力测量等工作没有开展。

3 加强广元市农村幼儿园体育教育的对策

3.1 积极探索共建模式,形成体育资源共享中心

充足的体育教育投资、良好的体育教育设施设备是加快构建广元市农村幼儿园体育科学化建设的最基本的物质保障。鉴于幼儿园办学体制单一、体育教育投资不足、场地器材匮乏的问题,首先,幼儿园可以根据自身的办学特点和经费预算,建立合理、长期、可持续发展的体育教育经费保障体系。其次,乡镇村基层组织可以牵头组织社会力量,以某优质小学附属幼儿园或民办幼儿园为示范点,创办“农村幼儿园体育教育资源中心”,从器材设备的供应、体育师资培训与提升、幼儿园体育教研等方面入手,开展结对帮扶活动,可定期合作开展大型体育教育活动,也可流动性地到每个幼儿园开展现场体育活动,形成设备共用、师资共享、课题共研的良好态势,促进每一个农村幼儿园体育教育的发展。

3.2 着力培养体育师资,保证体育教育的开展前提

优良的体育教育师资队伍是优化农村幼儿园体育教育的软件要素,是确保儿童体育实践活动顺利开展的重要前提。农村幼儿园体育教育师资的完善扩充途径有四方面。第一,实施幼儿园体育教师队伍的职前培养工程。川北幼儿师范高等专科学校是广元市市属高校,本着服务社会、反哺地方的原则,要大量培养包括体育能力在内的具有多种才能的复合型专业幼儿园教师,在专业课程中增设幼儿体育保健知识、幼儿体育活动的设计、幼儿教师的体育技能以及体育活动的教学技能等内容。第二,实施农村幼儿园教师体育教育素质的在职提升工程。广元市政府可依托川北幼专的师资力量和教学资源,结合当地农村特殊特定的体育教育教学环境,因地制宜地举办幼儿体育教育教师培训,不断提高在职农村幼儿教师的体育教育能力素质。第三,多途径借用其他社会资源作为兼职体育教师,如与专门从事幼儿体智能教育的公司合作,请老师定期来园开展体育活动,小学附属幼儿园可借用小学的体育教师资源优势,民办幼儿园可从家长中寻求助力等。第四,鼓励幼儿园引进体育专业教师,改变教师结构性差异。

3.3 创新体育教育内容和形式,构建多元体育教育实践体系

一方面农村幼儿园应规范和完善传统的体育教育内容与形式,加强幼儿基本动作、球类活动、运动器械、三浴锻炼等教育内容,使幼儿身体素质均衡发展;结合室内运动和室外运动、亲子运动会、户外远足等形式,切实丰富幼儿体育教育的组织形式。另一方面幼儿园应根据本园的实际情况,积极创新幼儿体育教育的内容和形式,因地制宜地构建园本化的多元体育教育实践体系。“构建创新性的体育活动体系是超越与突破传统、陈旧实践教学模式的良好途径”。②首先,充分利用农村丰富的自然资源。《幼儿园教育指导纲要》规定,“要重视培养幼儿体育活动的兴趣,充分利用自然环境中各种因素进行锻炼吸引幼儿主动参与,并体验运动的乐趣。”③农村幼儿园应该带领幼儿回归到大自然中,运用田地、山林等天然的体育环境和场地,挖掘果实、树木等自然资源的运动价值,开发多姿多彩的体育活动和器械,弥补农村幼儿体育运动条件的不足。其次,积极引入幼儿熟悉的农家生活用品开展各种各样的体育活动,“利用农家器具开展幼儿园体育游戏活动具有真实、参与、现场的特点,”④如筛子、簸箕、筲箕、渔网、水桶、扁担等,有效充实幼儿园的教具、玩具。再次,创新性地改进各种民间体育活动或游戏。将民间游戏合理地融入幼儿园体育活动中,不仅能丰富幼儿园教育活动的内容,满足幼儿园教学的需要,而且能激发幼儿学习兴趣,还可以为传递与继承民间体育文化做贡献。

注释

① 刘馨.学前儿童教育[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

② 聂春丽.广西高等学校社会体育专业实践教学体系现状与优化策略的研究[D].广西师范大学,2011.

③ 教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[Z].2001.

幼儿园体育游戏教案范文第6篇

【关键词】幼儿园;户外体育活动;抽样调查

【中图分类号】G610

【文献标识码】A

【文章编号】1005-6017(2013)02-0002-04

一、问题的提出

《幼儿园工作规程》中规定:幼儿户外活动的时间在正常情况下每天不得少于2小时,在幼儿园体育教学中,包含早操、体育课和户外体育活动三个内容。从这三个内容的时间比例来看,早操、体育课、户外体育活动之比为1:3:8。目前,大多数幼儿园对早操和体育课较为重视,研究成果也较多,但户外体育活动却普遍重视不够,很多幼儿园将户外体育活动等同为幼儿在户外的自由活动,缺乏目标和指导。主要表现在以下几个方面:

(一)户外体育活动时间不足

2012年广东省教育厅颁布的《广东省教育厅关于规范化城市幼儿园办园标准(试行)》对幼儿园户外体育活动时间做出了明确的界定:“保证每天户外活动不少于2小时(寄宿制不少于3小时),其中体育活动1小时(寄宿制2小时)以上。”从各个幼儿园的作息时间表上看,很多能够保证2小时的户外活动时间,但不能保证其中1小时为户外体育活动。当幼儿园需要排演节目、组织大型活动以及派遣教师外出学习培训的时候,户外体育活动时间就“理所应当”地被占用了。再加上幼儿穿脱衣服、喝水如厕、上下楼、排队整理等生活活动时间都被计算在户外活动时间内,因此,大多数幼儿园无法保证1小时的户外体育活动时间。

(二)户外体育活动质量不高

幼儿园普遍对体育课非常重视,而对户外体育活动的质量关注较少。教师在备课时,体育课有详细的教案,一般小班一周安排一节体育课,中大班一周安排两节体育课,按照每节课20分钟~30分钟计算,每周幼儿在园接受的有计划有目标的体育技能学习只有1小时左右。而户外体育活动每周有5小时,在教师的周计划安排表中却只有一个简单的内容名称或者场地的名称,例如:平衡练习、草坪游戏、沙池等。这种对户外体育活动备课的不充分,导致活动的质量不高,教师执行计划的随意性较大。

(三)户外体育活动管理不到位

幼儿园对户外体育活动的轻视与管理者的主导思想有很大的关系。为何幼儿园普遍重视早操和体育课?因为这两者是参观、接待和观摩的好形式。而户外体育活动尽管对幼儿身体动作发展意义重大,却不容易被关注。另外,对幼儿园户外活动的管理不仅仅需要教学层面制定详细的场地器材安排表,还需要后勤层面的支持与协助,如器材的摆放和维护、安全的防护等,更需要管理层面为幼儿户外体育活动的发展与完善提供制度支持和保障。

针对目前深圳市龙岗区幼儿园在户外体育活动管理中的问题,深圳市龙岗区教育局教研室、龙岗区区教师进修学校学前研修室联合开展了“深圳市龙岗区幼儿园体育活动现状抽样调查”,该调查主要着眼点在幼儿园户外体育活动管理方面,旨在通过对幼儿园体育活动场地、器械、活动开展、教师配备等情况的了解,从管理角度提出一些可行性建议。

二、调查对象

为考虑调查的均衡性,我们分别调查了深圳龙岗区5个街道所属的25家幼儿园,发放问卷25份,回收问卷25份。回收率100%。我们进入到每家幼儿园进行实地考察,并与业务园长或教学主任等教学管理人员进行了访谈。

三、调查结果

(一)在体育教研中重视早操和体育课,忽视户外体育活动

在我们与教学管理人员进行的访谈中,普遍表示幼儿园会花很大精力投入到操节编排和如何上好体育课的研究中。幼儿园在体育教研中早操、体育课和户外体育活动的重视程度如图一:

(二)对幼儿园户外活动场地缺乏规划和管理

在调查的25家幼儿园中,省一级和市一级幼儿园对各班户外体育活动场地分配有计划和安排,但在实际考察中,教师并未严格执行。部分区一级幼儿园和未评级幼儿园对户外活动场地没有计划和安排。

在户外场地使用情况中发现,90%幼儿园对户外场地功能没有进行划分,常常是在一块场地上提供多种器械,没有充分考虑器械与场地之间的关联,缺乏科学的规划。

(三)对幼儿园器械缺乏统筹安排,未考虑器械功能与发展幼儿动作技能之间的联系

从实地及抽样问卷可以看出,幼儿园在户外体育活动器械投放、器械存放方面缺乏统筹安排。82%的幼儿园不能根据器械特点、功能来投放(图二),这种现状导致教师将孩子带到户外活动场地后器械无法支持教师实现预定的体育目标。68%的幼儿园将器械集中统一存放(图三),使教师在到达户外场地后还要花时间组织幼儿搬运器械。

(四)教师在户外活动中有组织的体育游戏少,幼儿自主活动多

在此次抽样调查中,我们特别限定有组织的体育游戏指按照运动学要求(热身、游戏、放松)、老师有组织的体育游戏。幼儿自主活动是指无计划、无目标、无组织户外体育活动。从实地考察情况来看,每天坚持在户外活动时间组织体育游戏的幼儿园不到30%,70%的幼儿园将户外活动等同于幼儿自主活动,特别是在大型游乐器械上的活动。所以,极易出现幼儿在场地“放羊”,教师在一边聊天的情况。

四、建议与对策

(一)以标准化要求对户外体育活动进行管理

调查发现,有些教师对户外体育活动的理解不足,把户外体育活动的范围缩小化,把其范围局限于玩大型玩具、游戏及器械活动,在组织活动的过程中,多以幼儿散步、玩大型玩具为主,且活动的强度和密度均较低,导致户外体育活动形式单一且活动量不足,达不到锻炼身体的要求。因此,从教学管理层开始,要重视2小时户外活动的组织与实施。在体育教研活动中,帮助教师明确户外体育活动的标准化流程,并对此进行检查与监督。

在户外活动标准化流程中,应包含以下两个环节:有组织的体育活动15分钟~20分钟(含热身、单一技能练习和放松活动)、有场地计划安排的幼儿自选活动。教学管理层的检查与监督要重点落实在第一个环节中,并考虑将保健医生对幼儿运动强度与运动密度的监测纳入其中。

(二)加强对户外体育活动的教研,将场地、器械功能与幼儿发展动作技能之间进行统筹规划

1 场地材质与动作技能之间的规划

通常,幼儿园户外场地有塑胶、户外木、草地、砖地、水泥地等质地,在考虑适合幼儿的动作技能发展时,要考虑到场地的地面材质特点是否适宜发展该动作技能,不能因为场地受限而影响发展。例如,拍球活动适宜在较硬的地面进行;投掷活动可以考虑草地;四散跑活动考虑塑胶地面等。

2 体育活动器械与发展幼儿动作技能之间的规划

在《3―6岁儿童学习与发展指南》中,对儿童动作发展提出了三条目标,分别是:具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏;具有一定的力量和耐力;手的动作灵活协调。在“发展幼儿动作的协调性和灵活性”上给出的教育建议中谈到“鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动,以及跳竹竿、滚铁环等传统的体育游戏”。体育活动器械是发展幼儿动作技能的有效载体。不同的器械对于幼儿技能的掌握有不同的功能。在体育教研中,要注重引导教师参与到对器械与发展技能之间的研究中来。对于投放的体育器械与发展幼儿动作技能方面也要有相应的考虑。

美国幼儿教育学会《幼儿学习环境量表》中,关于“大肌肉活动设备”的表述与我们提出的“体育器械”是相同的概念。该表认为,只有大肌肉活动设备能刺激不同层次的技能(如有踏板的三轮车和无踏板的三轮车、不同大小的球、同时有斜坡和阶梯式的攀爬架)才能在评分中得到7分(优良级)的满分。将体育器械的功能和发展动作之间做如此细致的区分,这在国内并不多见。这也是为什么该评量表在北京40家幼儿园使用后对“大肌肉活动设备”这个项目给出了“活动体育器械多样化欠缺”评价的原因。幼儿园在满足了体育器械与功能的规划后,更要从儿童发展目标方面着手,提供多样化器械,满足不同层次技能的需要。

3 体育器械种类数量与幼儿人数之间的规划

在幼儿园常常会看到这样的场景:二十多个孩子排在一条长长的平衡木前,等待老师鼓励他们一个个走上去。“有足够的大肌肉活动设备让幼儿使用,无需长时间等候。”这是在美国幼儿教育学会《幼儿学习环境量表》中对于器械数量与幼儿人数之间的表述。在器械投放中,幼儿园对器械的种类与数量也要进行规划与统筹。幼儿园体育器械分为小型器械、中型器械和大型器械,以上器械数量并不是越多越好,而是要合理配置、减少浪费、减少等待,并保证器械数量满足幼儿在体育活动中的需求。

(三)对全园户外活动场地进行全面统筹安排,保证体育活动质量

幼儿园要根据器械、场地和班额的特点,对全园的活动场地进行全面统筹安排。在各个不同的场地上,规划好不同的发展技能,可以将全园场地合理地划分为跳跃区、钻爬区、平衡区、攀爬区、投掷区以及技能区,并明确根据场地投放器材。对于场地有限的幼儿园,可在充分开发可利用场地的基础上,协调好各年级、各班的活动时间,尽可能地利用场地,减少不必要的时间和空间的浪费。

五、结束语

幼儿园体育游戏教案范文第7篇

中职学前教育幼儿体育游戏实践对策幼儿体育游戏,在中职学前教育专业课程中占有重要位置。教师如何设计教学预案,学生需要具备哪些素质,如何加强幼儿体育游戏相关实践,这是中职学前教育专业的重要学习内容,也是对中职教师教学引导的重要考验。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。”因此,加强中职学前专业幼儿体育游戏教学管理,采取针对性措施,对提升中职学前教育学生专业水平有重要意义。

一、幼儿体育游戏内容设计

幼儿园教育以活动身体为基本内容,进行有计划、有组织、有目的的体育活动,能够有效锻炼幼儿体质,促使幼儿身心健康发展。学前教学的娱乐性和教育性融为一体。幼儿体育游戏主要以身体活动为主,用游戏的形式实现教学过程。幼儿体育游戏丰富多彩,中职学前教育专业学习要把握体育游戏设计原则和设计方法。

(一)幼儿体育游戏设计原则

首先,要遵循灵巧性原则。灵巧性训练可以有效提高幼儿神经系列肌肉的调节作用,增强身体控制能力,帮助幼儿逐步向动作准确、协调方向转化。在游戏设计时,要注意游戏的可操作性和可变性,根据不同年龄段幼儿的运动量,随时做出调整。其次,是体育游戏的智慧性原则。体育游戏要帮助幼儿开发智力,要求幼儿能够更快更高更强完成游戏,需要给幼儿留下一些想象的空间,促进幼儿开动脑筋,提升游戏的趣味性。再就是体育游戏的教育性原则。体育游戏有健身作用,有开发智商作用,也具有教育功能。在游戏中要求幼儿克服心理障碍,面对失败、挫折要勇敢前进,历练学生心智,培养学生坚强性格。在游戏操作中,还要培养幼儿团队精神,相互帮助,讲风格讲礼貌。再次,要遵循体育游戏安全性原则。体育游戏需要强化安全的重要性,安全第一永远不过时。在体育游戏设计时,安全防护措施要到位,游戏道具设备场地等,都需要进行安全检查,防患于未然。

(二)幼儿体育游戏分类

幼儿体育游戏众多,在设计时要遵循相关原则,根据不同游戏特质将游戏进行分类,弄清体育游戏分类,可以提高设计针对性。按照组织形式分:集体游戏、分散游戏。按照活动量大小分:激烈体育游戏和舒缓体育游戏。按照活动能力分:走、跑、跳、投、钻、爬等游戏。按照身体素质分:力量游戏、耐力游戏、速度游戏和灵敏性游戏等。按照有无运动器械分:徒手游戏和运动器械游戏。按照游戏性质分:规则性、主题性、表现性、探索性等游戏。掌握游戏分类,可以建立体育游戏设计体系,针对幼儿特点创编体育游戏,提升游戏运行可操作性。

二、幼儿体育游戏在中职学前教育专业的实践情况分析

中职学前教育专业的培养方向是幼儿教育,幼儿体育游戏自然是专业重要学习内容。由于中职学生对幼儿接触太少,实践经验严重缺乏,如何在没有实践对象的情况下,提升幼儿体育游戏的设计操作水平,这是中职学前教育师生不得不面对的重要课题。

(一)幼儿体育游戏在中职学前教育专业开展现状

中职学前教育专业已经将体育课程定位为“公共必修课”,专业特色并不显著,学生对体育公共课的热情并不高,这对幼儿体育游戏设计造成不便。中职学前教育大多为女生,由于身体基本定型,心理和神经系统也早已处于稳定时期,这些客观原因也会导致学生对体育游戏设计操作的排斥。

幼儿体育游戏在中职学前教育专业得不到足够重视,其实践训练就显得乏力。由于幼儿教育中游戏是重要内容,开展游戏活动对幼儿健康成长意义重大。这就要求中职学前教育专业学生要提高认知水平,从未来实际教学需要考量,提升实践训练强度。但由于各种主观、客观原因的共同作用,很多学生对幼儿体育游戏创编应用缺少热情。有些学生对正常体育运动都不愿意参与,对幼儿游戏创编不是随便应付,就是抄袭借鉴,不能调动情智积极投入,课堂研究气氛较弱。

(二)幼儿体育游戏对学前教育学生素质的要求

幼儿体育游戏包括设计和组织两个部分。在游戏设计时,要注意针对不同年龄段幼儿身体的特点,掌握设计原则。注意激发幼儿身体活力和智力,增强幼儿身体协调性和灵活性,培养幼儿良好意志品质。在游戏组织时,中职学前教育教师要注意按照游戏规则操作,安排学生进行相关实践训练活动,并将相关知识技术传授给学生,注意监督学生操作游戏过程中出现的问题,根据实践进展情况给出改进意见。

1.学生处理教材能力要求

幼儿体育游戏设计要根据教材内容进行,这就要求学生能够认真研读教材。处理好课内和课外的关系。虽然教材上的相关游戏设计带有普遍性,但实践效果如何还需要等待验证。学生要面对不同年龄段的幼儿,教材内容未必能够实现全覆盖。这就需要学生能够科学处理好教材文本内容。让课内课外实现有机结合,做好教学方案的预设,为顺利实施体育游戏做好铺垫。

2.学生设计游戏能力要求

中职学前教育专业学生要学会体育游戏的设计和创编,需要对设计对象进行深入研究。因为不同年龄段幼儿身体素质存在差异,即使同一年龄孩子也有个体差异和性别差异,这些客观因素都需要引起体育游戏设计者的高度关注。游戏涉及力量、耐力、速度和灵敏性,只有全面衡量幼儿发育水平、运动水平、智力水平,才能制定游戏操作规程。这就要求学生能够从不同角度入手,找到创编幼儿体育游戏要领,全面落实游戏创意。

3.学生组织教学能力要求

幼儿体育游戏的正常开展,需要幼儿教师有一定的组织能力。因此,对于中职学前教育专业学生而言,提升自身组织能力,自然是势在必行。组织能力一般包括:讲解能力、示范能力、指挥能力、分析纠偏能力、评价能力等。在实施幼儿游戏时,要给幼儿讲清游戏规则和技术要领,要给幼儿做示范,让幼儿来模仿,还要用清晰的口令指挥幼儿活动,要对游戏过程中表现出来的问题加以纠正,最后要对幼儿游戏活动情况加以评价,有效激励幼儿参与游戏的热情。

三、加强幼儿体育游戏在中职学前教育教学实施的对策

中职学前教育专业学生都是幼儿园准教师。在幼儿体育游戏设计方面加大训练力度,在幼儿游戏操作能力方面提升实践强度。这不仅是中职学前教育专业需求,也是应对未来挑战的重要战略准备。中职学前教育因为存在诸多客观主观因素影响,对体育课程缺乏足够重视,对幼儿游戏创编操作更是表现淡漠,这都给未来从事幼教工作造成隐患。因此,中职学前教育专业学习要根据学生特点,开设幼儿体育游戏专业课程,采取一系列有效措施,消除一些负面影响,提升幼儿体育游戏创编实践等级,为将来顺利从教打下坚实基础。

(一)科学预设,制定切实可行课程目标

中职学前教育专业体育课程,要制定明确的幼儿游戏开展能力培养指标,体育教师在教案设计时,也要有具体详细的教学目标,科学安排教学进程。还要根据学生实际设计具体实现训练计划,并制定配套的考核内容和考核目标,通过考查学生学习效果,激发学生学习动力。中职学前教育专业生源本来就不够优秀,学生学习习惯存在一些短板,学生年龄都不大,产生惰性是很自然的事情。特别是一些女生对体育课本来就有排斥态度,制定科学考核方案,能够有效调动学生学习积极性。

(二)改变观念,树立远大的职业努力目标

中职学前教育专业有比较独特的专业特征,因为学生未来要面对几岁的幼儿这个特殊的群体,要让学生建立幼儿观的确有一定难度。所以,教师要从转变学生观念开始,加强思想教育,向学生展示幼儿心理和生理发展特点,要指导学生查询相关资料,了解幼儿各种突出表现,为幼儿体育游戏创编创造良好条件。教师要采用各种方式开展职业教育,鼓励学生既然已经选择了中职学前教育,就要坚定职业信念,并通过具体行动来践行理想和志愿。

(三)提高操作能力,加强课堂教学能力培养

中职学前教育专业学生在从事幼教工作进行幼儿体育游戏设计操作时,需要具备一些基本的技能。

1.课堂教学计划

幼儿体育游戏设计操作要根据幼儿实际设定。首先要考量幼儿基本情况,对幼儿的走、跑、跳、爬和平衡等情况要有清晰把握。从训练幼儿速度、耐力、灵活性、协调性等方面入手设计游戏,锻炼幼儿身体反应能力和感受能力,要让幼儿能够从运动体验中感知生命教育、社会教育,建立集体观念,增强自我认知能力和勇敢精神。

中职学前教育专业体育教师,要通过理论课向学生传递制定教学计划的方法,注意从游戏选材、游戏系统性等方面加以引导。幼儿游戏自然要考虑幼儿年龄特点,照顾多数幼儿的需求。游戏设计要有一定的系统性,注意游戏衔接要自然,体现循序渐进原则。还要注意与其他体育运动内容相协调。

2.游戏设计方案

幼儿游戏设计方案要体现出较强可操作性,必须要注意体现游戏设计的几个原则,同时还要注意提升针对性。首先,是游戏情境设计要有趣味性。幼儿注意力很容易分散,游戏自身兴趣性一定要强,这样才能牢牢吸引幼儿关注。像打电话、照相机、猜猜我是谁、杯偶等。其次,是增加游戏的竞赛性。幼儿也有较强的好胜心,采取分组对抗的形式开展游戏,幼儿兴趣也会被充分激发出来。像投球、猜谜、竞速、跳高等。再就是科学使用游戏器材。游戏需要有一定器材辅助,在器材选择时,要注意器材的色彩和形状,用较强视觉冲击吸引幼儿,像跳马、排球、捉迷藏等。

(四)提高管理意识,提升学生组织教学能力

幼儿体育游戏设计操作实践中,需要幼儿教师有较高的课堂组织能力。幼儿虽然年龄小,但并不好管理,有时候他们根本听不懂教师的话,也不会按照教师的安排去做。因此,中职学前教育专业体育教师要注意培养学生的组织管理能力,通过多种有效管理方式实现课堂管理。

1.示范规范管理

幼儿年龄太小,但有一定的模仿能力,在幼儿体育游戏操作实践时,幼儿教师要进行多次示范,给幼儿作出榜样,幼儿才能完成游戏操作。要注意对幼儿进行规范要求,讲清游戏操作要领,指导幼儿进行游戏操作。中职体育教师要注意给学生做好示范,对学生进行规范管理,有些地方需要手把手地教授。

2.教学方法培养

中职体育教师要在课堂教学实践中,对学生进行口令训练。由于中职学前教育专业大多是女生,口令指挥自身就存在很多障碍。所以,教师要专门进行口令训练。要让学生喊得响亮干脆,克服胆怯羞臊心理。还要结合形体语言来配合口令指挥,要学会对游戏进行解读分析,对游戏中幼儿表现进行评价激励。

四、结语

幼儿体育游戏在中职学前教育专业中的实践和训练,这是中职学前教育必须要面对的教学任务和责任。中职学前教育要培育合格幼儿教师,加强幼儿体育游戏实践训练,提升学生幼儿体育游戏认识水平,培育相关组织管理能力,可以从源头塑造学生综合素质。幼儿体育游戏在中职学前教育中顺利实施实践和训练,需要中职学校和政府教育行政部门的公共关注,也需要中职学前教育体育教师能够发挥主观能动性,开展创造性的劳动,积极探索教学新方法,帮助学前教育专业学生提高专业素质,将来能够顺利就业从教。

参考文献:

[1]何超.对幼专生幼儿体育游戏创编能力培养策略的研究[J].科技视界,2013,(25).

[2]黄广盛.中职培养学前体育教师探究[J].现代商贸工业,2014,(01).

[3]赵俊.校本幼儿体育游戏创编的研究与实践[J].新课程研究,2014,(21).

幼儿园体育游戏教案范文第8篇

所谓自主性,是指个人对自己的活动具有支配和控制的能力。新《纲要》中明确指出:"要以幼儿为主体,让孩子成为学习的主人"。为此,我们提出了让孩子自主地学习、自主的游戏与活动。我园地处农村,有得天独厚的乡土资源,我们将这一特色资源融入到幼儿的体育活动中,为幼儿提供富有农村特色的体育活动材料,创设了有乡土特色的体育游戏环境。笔者以"利用乡土资源在体育活动中培养幼儿自主性研究"为切入点,深入开展研究探索。笔者认为,在自主性体育活动中,幼儿是主人,是幼儿在活动,而不是教师在主导幼儿。教师的指导应迎合幼儿的需要,指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。只有这样,我们的活动才能真正体现幼儿的自主性。

如何利用乡土资源在体育活动中培养幼儿自主性,笔者从以下五点谈自己的拙见。

一、材料选择的自主

陶先生说:"玩具是儿童的第一个教师。"对于幼儿园的孩子来说,丰富的体育活动材料是幼儿进行自主体育游戏必不可少的前提条件。我园围绕"乡土材料在体育活动中的开发利用"这一科研主题研究已历经三年历程,从乡土材料的收集到加工、改造已形成一套比较合理的体育器材分类及玩法体系。我们将收集、加工、改造后的扒灰榔头、翻扒、草垫、长凳等诸多乡土材料按其质地的不同分为木制品区、竹制品区、铁制品区、草制品区,并陈列出一间具有浓郁乡土特色的体育器材专用室。丰富的体育器材给了幼儿充分自主选择的机会。

1.集体活动中材料选择的自主性

每天晨间体锻,每班选出几名幼儿代表到体育器材室根据当天的锻炼目标选择适合的体育器材,自主布置运动场地,确定游戏内容与规则。自主有度,为了避免一周锻炼目标的重复,师幼协商制定了一周运动计划表。幼儿根据锻炼目标选择适合的体育器材。又如在集体体育活动中,教师与幼儿讨论如何将原始教案中的器材替换成乡土材料来开展体育活动。如可将垫子替换成草席,平衡木替换成长凳。幼儿根据体育活动目标找适合的乡土材料替代,节约了幼儿园成本,更发挥了幼儿在活动中的自主选择权。

2.自由活动中材料选择的自主性

自由活动包括了晨间的分散游戏活动,及课间的自由活动时间。自由活动更能体现幼儿对体育器材选择的自。教师利用家长资源,发挥有手艺特长的家长制作了10种农村特色自制体育玩具。如草垫、草圈、蛇皮袋做的降落伞、卷成的金箍棒,麻袋做的抛接器、大沙包等。自由活动时间,幼儿可根据自己喜好自主选择自制玩具活动,体现了材料选择自主性。

二、玩伴的自主

玩伴是幼儿不可或缺的游戏"伴侣"。每位幼儿都有自己的玩伴,根据玩伴的年龄、兴趣、爱好等不同可分为三个层次的自主选择。

1.班内同伴自主选择

本班幼儿之间的游戏交往频率最高。幼儿在体育活动中自由选择喜欢的玩伴自主参与,自由活动,获得运动技能的提高。然而在一些公开教学活动中,我们时常会看到一些刻意安排好的"自主选择"环节。对于这些做法,是否体现幼儿自主性是值得教师反思的。其实教师不妨在给幼儿树立一定规则意识的前提下,大胆放手让幼儿在体育活动中自主选择班内同伴游戏,那么活动的效果会更佳。

2.同轨班友情互动

同轨班友情互动,不仅培养了幼儿自身的交往能力,也体现了幼儿在陌生同伴前受欢迎的程度。所以教师不妨适时提供集体或自由活动时间,让同轨班幼儿自主寻找喜欢的朋友共同参与到体育活动中,幼儿的活动积极性会更高涨。

3.大小混龄自主游戏

上海师大华爱华教授指出:"完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往,各自获得的益处是不同的。没有与年长者的交往,将减少知识经验和技能的学习机会;没有与年幼者的交往,会使社会责任心、自立感和组织能力的补偿难以实现。"通过大小混龄活动,大班幼儿能产生哥哥姐姐的责任感与自豪感。小班幼儿通过大班幼儿的带领不仅学会了运动技能,也消除了对陌生人的恐惧感。所以笔者的做法是不定期开展大小混龄体育游戏活动。以集体与分散相结合的方式展开,大班幼儿与小班幼儿互相有选择的找对方参与游戏,受到拒绝的一方应反思寻找不受欢迎的原因从而调整交往策略,找到自己的新朋友。大小混龄自主游戏的难度在于大班幼儿必须运用自己的智慧赢得弟弟妹妹的信任方可顺利开展体育游戏活动。由此可见,大小混龄自主游戏为幼儿提供了一个关心他人,照顾他人的机会,也为孩子提供了建构友谊的平台,培养了幼儿的交往能力。

三、玩法的自主

幼儿是一个独特的个体,不同幼儿对不同体育器材会产生不同的玩法,体现出了幼儿自身的创新意识。在体育活动中,笔者为每位幼儿提供人手一份体育器材,让幼儿在与材料充分互动中创新更多的玩法。如在"好玩的木马"体育活动中,笔者为幼儿准备了人手一件经改造后适合幼儿高度的木制扒灰榔头,幼儿将其当成木马来骑,他们创新出骑马、搭山洞等游戏,小组拼搭出了各种造型。幼儿在与材料互动中运动技能得到全方位的提高。教师从幼儿的玩法中适当提炼出重点练习目标集体练习,也可开展游戏或竞赛活动,达到最佳锻炼效果。

晨间体锻或自由活动中,无需教师组织,在安全的前提下,幼儿可以自主选择适合自身难度、喜好的体育玩具尽情玩出自己创新求异的玩法,发挥了幼儿最大自主性。

四、时间与空间的自主

在幼儿园中我们时常会见到这样的一幕,园负责人把每班每周的体育游戏时间、体育运动场地安排的十分丰满。一是可能出于对教师能力的不信任,二是考虑到体育活动场地的冲突,原因诸多。笔者认为在培养好教师责任意识的前提下,应放手让幼儿在体育活动时间与场地的选择上自由安排。如晨间体锻时间不要规定大中小班必须在某个时间段分秒不差的开展体育锻炼,可在时间允许范围内,在保证各年龄段幼儿运动量的前提下适当自由调配时间。集体体育活动,可根据幼儿需要、实际情况适当调整活动时间。教师与幼儿不应被时间所束缚,应成为自主安排时间与空间的主人。总之,幼儿园应多以自由活动为主,减少集体授课制。多给幼儿自由活动的时间,给幼儿自主支配体育活动的时间。只有体现幼儿自主性,我们的活动才会更加精彩纷呈。

五、难度选择上的自主

在体育活动中,幼儿能力水平的差异会影响其运动技能的达成率。针对幼儿能力特点,教师在设计体育活动时应考虑让幼儿在不同难度水平上都能获得技能的提高,感受成功的喜悦。如在"好玩的长凳"体育活动中,教师选择了农村家庭中常见的木制长凳开展体育活动。教师设计了富有趣味性的丛林探险游戏,让幼儿根据自己的能力水平过长凳。能力强的幼儿自主选择勇敢从长凳上爬过或走过长凳。能力稍弱的幼儿自主选择从长凳下钻过,最终全体幼儿探险任务完成,幼儿在不同能力水平上技能得到提高,体验到了成功的喜悦。

幼儿园体育游戏教案范文第9篇

【关键词】学前教育专业 体育教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)13-0165-03

中职学前教育专业的体育教育具有提高学生自身身体素质和进行幼儿教育的职业训练的双重任务,而现阶段学前教育专业的体育教学存在着教学目标不明确、教材内容缺乏针对性、教学方法单一等问题,国家教委颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出:“体育是促进幼儿全面发展的重要手段,开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,用幼儿感兴趣的方式发展基本动作,培养幼儿良好的意志品质,个性品质,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这就要求中职学前教育专业体育教学必须结合学前教育专业的职业特点进行相应的改革,采用适合专业需要的体育教学,从而让体育教学更好地为专业服务。

一 根据学前教育专业的特点确定教学目标

中职学前教育专业的学生毕业后的就业方向主要是成为幼儿教师,幼儿教师是幼儿进行体育游戏活动的设计与组织实施者,这要求幼儿教师必须具备一定体育的教学技能和组织活动能力及表达、沟通的能力,并了解一些体育运动及健康知识。

因此,中职学前教育专业体育课的教学目标和任务应是通过体育教学提高学生身体素质,掌握一定的体育理论知识和运动技能,激发学生对体育的兴趣,培养学生自觉参与体育的意识及良好的体育活动的组织能力,为他们将来走向幼儿园教师工作岗位,实施科学适宜的幼儿体育教学,为基本知识与能力方面的培养奠定基础。

二 结合实际选择教学内容

学前教育专业的学生绝大部分是女生。我校学前教育专业人数达1565人,只有27名男生,女生占全校学生总数的98%以上。

据对我校08、09、10级学前教育专业学生的调查显示,有87%的学生对现在的体育课课程设置不满意,他们对从小学就开始学习的田径等项目兴趣不大,最喜欢的运动项目为羽毛球、兵兵球、健美操等;比较喜欢的运动项目有:气排球、篮球;最不喜欢的运动项目有:800米。从调查结果来看,学生喜欢运动量不大、易于练习的运动项目,不喜欢诸如800米这样运动强度大的项目。

因此,根据学前教育的专业特点,结合学生的兴趣、爱好以及女生爱美及追求体型健美的心理要求,体育教学应提供丰富多彩而又适合学生特点的项目,以满足女生对体育锻炼的各种需要。必修课的内容有球类、健美操、田径类课程、队列队形训练、体育游戏等,选修课的内容有幼儿基本体操、羽毛球、幼儿体育游戏的创编与组织等。

中职学前教育专业学制是三年(2.5+0.5),对学前教育专业体育教学内容进行阶段性安排更适应教学的发展要求。在内容安排上,一年级以打基础为主,可以安排学习各种球类项目、田径、队列队形训练等;二、三年级以能力培养为主,在内容选择上主要有幼儿体操、健美操、形体训练、体育游戏等。

三 营造寓教于乐的课堂氛围,提高学生学习兴趣

中职学前教育专业女生的身体发展处于不稳定和不平衡的时期,表现为动作协调能力不强、力量不足、动作迟缓等。加上受原农村学校体育设施和条件的限制,学习基础差,学习和掌握动作技术较慢,易造成她们不喜欢运动。由于体育教学的教学方法更多采用以教师的“教”为主,在教学中教师传授和示范运动技术、技能,学生练习的教学方式,内容单调重复,方法简单,到学期末教师按达标要求进行测试,按达标标准决定学生最终成绩。而一些体育教师忽视女生的生理特点使体质较弱的学生由于无法完成教师布置的任务,多次遭受失败后,害怕甚至逃避上体育课,这样易导致学生对体育失去信心,对体育课不感兴趣。

因此,要采用多种方法,培养和提高学生学习体育的兴趣。首先教师要了解女生的兴趣爱好及思想状况,建立融洽的师生关系。其次教师讲解应简明扼要、生动形象、通俗易懂、富有感染力,动作示范要准确到位,善于营造活跃的课堂气氛,创设和谐的教学环境。再次采用多种趣味性强的教学方法和手段,调动学生学习积极性,使其乐学爱练。如在对学生进行各种跑的练习中,采用障碍跑、双人三足等形式的跑动练习,如在篮球运球教学中,采用曲线运球、过障碍运球等形式来提高学生学习的兴趣和积极性,这样既克服了练习的枯燥、乏味,又增强了学生的练习兴趣。在教学过程中教师应因材施教,根据学生的自身素质和基础的不同,采用不同的方式辅导练习,激发和提高不同水平学生的体育兴趣。

四 加强学生的体育教学技能的培养

学前教育专业学生体育教学技能的培养是幼儿园教育的需要。体育教学技能主要包括观察指导、口令指挥,领操、编操能力、组织体育游戏等方面。制订和实施学前教育专业学生体育教学技能的培养内容、培养途径和考核方案,有助于学生毕业后能胜任幼儿园体育教学工作。

1.培养组织能力

学前教育专业学生体育课既有学生自己学习锻炼身体的任务,又有将来从事幼儿教育的任务。除了要求教师的动作要标准规范外,还要求学生不仅要注意观察教师的示范动作,而且要观察理解教师的教学方法,在体育课教学中,准备部分、基本部分、结束部分构成了一节完整的体育课。可以将准备活动由教师领做,改由全班学生按顺序轮流领做,使学生参与课堂教学。在体育课堂上,教师可以让学生分组进行活动,由学生在本小组内组织教学,学生自己当幼儿配合同学进行试讲,大家相互帮助配合,每次活动结束后由教师带领全班学生及时进行指导和评价。这样一方面能够促进学生掌握开展体育活动的方法,另一方面能达到锻炼学生组织能力和语言表达能力的目的,为以后的教学实习和工作奠定基础和积累经验。

2.加强基本口令、队列操练的练习

口令指挥和调队能力是学前教育专业学生的一种基本能力,是组织教学和集体活动的必要手段,在幼儿园活动中队列队形练习可以培养幼儿正确的身体姿势、组织性和纪律性,发展幼儿的知觉。可安排在一年级进行,在体育课教学的过程中要求每个学生都能在教师的引领下熟练指挥队列,把口令训练作为长期的训练内容,先让学生跟老师模仿练习口令,待学生能喊出口令后,可在上课的准备部分让学生自己带准备活动,培养他们的口令,指挥队列操练,每节课轮流进行,提高学生的口令表达能力。队列教学中,由于动作单调、枯燥,学生学习的积极性会逐渐下降,在教学过程中,教师要运用不同的方法,如分组练习、交换练习等提高学生的积极性。

3.重视领操、编操能力

徒手操、轻器械体操的教学是幼儿园体育教学的一个内容,深受幼儿欢迎,因此在学前教育专业学生体育课中培养学生领做操、创编各种幼儿操的能力就显得尤为重要。徒手操是由自己身体各个部分的不同动作所组成的单个动作或成套动作。轻器械体操是在徒手操动作基础上,手持轻器械,如扇子、圆环等进行练习。

在教学中首先向学生全面、系统地讲解徒手操、轻器械操的基本特点和创编原理,学生在学习动作时,可以运用挂图、录像、教具模型的演示,通过学生自身的练习来体会、理解、掌握动作,在教操的过程中教师要注意培养学生的观察力,要求学生认真观察教师的示范动作,教师讲解时要边示范边讲解,对较难的动作,可进行分解示范、重点示范,在教师示范,学生熟练掌握动作后,让学生进行领操练习。为了培养学生编操能力,在讲解创编各类操的原则方法后,根据从少到多、由易到难的原则出发。先让每人编一到两节(按规定要求),然后独立完成成套操的创编。要求创编成套轻器械操时,必须要考虑幼儿身心的全面发展,从动作的方向来说,应包括前、后、左、右、上、下、中间方向的动作。从身体素质来说,应把速度、力量、柔韧、灵活的动作结合起来,做到紧张与放松相结合,动静相结合,以动为主。运动量要合理安排,必须遵循幼儿运动生理变化规律,运动量要由小到大,动作要逐步上升,由慢到快、由易到难。在编制动作时要根据幼儿的生理、心理特点,具有一定的趣味性,避免形式单一、枯燥无味,创编一些主题鲜明、形式多样和具有时代感的新的动作、新的编排。具体表现在动作幅度、速度节奏等方面,通过轻快、活泼的各种动作和小范围的队形变化及欢乐的音乐表现出幼儿的天真活泼可爱。轻器械操由于所持的器械不同而使每套操各具其特点。可利用花环、纱巾、圆环等常见器械编操,动作设计应优美、舒展大方,速度可慢些,用力应柔和、连贯。每年定期举行毕业班幼儿操比赛,让学生将编好的操进行展示比赛,这样,既丰富了学生的课余文体生活,又为他们今后从事幼教工作打下了坚实的基础。

4.加大体育游戏的教学与训练

体育游戏是幼儿体育课教学的主要活动形式,体育游戏是以身体的基本动作练习为主要内容、以发展身心为主要目的的一种特殊的体育锻炼形式,体育游戏能够促进幼儿身体发育和提高幼儿的身体素质,增进健康,能培养幼儿遵守纪律的习惯及团结协作等良好的行为品质,能使幼儿获得良好的情绪体验,促进幼儿意志行动的发展,提高幼儿的认知能力。体育游戏由于内容新颖,形式活泼,深受幼儿的欢迎,是整个幼儿教育中的重要内容。作为未来的幼儿园工作者,组织和编排设计游戏是学前教育专业学生必须掌握的专业技能。

可在二年级下学期开展体育游戏的教学,分为三个步骤进行:

第一,观察学习,亲身体验。在体育游戏教学中,教师要先向学生介绍游戏名称和玩法,重点讲解游戏动作和规则并作示范,然后按照游戏内容,将全班学生分组进行游戏,在整个过程中要求学生注重观察老师组织游戏的过程,课后认真做好记录,使学生对游戏的组织有一个初步的认识。

第二,进行体育游戏理论学习。利用理论课时间给学生介绍体育游戏的性质、作用、分类、特点、创编的要求等方面内容,提升学生的理论水平。

第三,自编游戏及教学实践。要求学生结合幼儿园的教材提前写好游戏教案,教师要给予指导,提出创编的要求:(1)要明确游戏的目的,即要着重锻炼幼儿哪方面的能力和素质,根据大、中、小班幼儿年龄以及实际活动能力等特点来确定相应的运动量及动作难度,要求不应过高,运动量和动作难度不易过大、过难,活动方式可以灵活多变,尽量创编人人都能参与的、规则较简单、活动方法较实用的游戏,并根据游戏目的及幼儿特点,搜集游戏素材。(2)游戏的活动形式要突出趣味性,有儿歌,有情节,有角色,有规则,有要求,符合幼儿好动、爱玩的天性,以引起幼儿的兴趣。(3)强化“安全第一”的观念,幼儿体育游戏大多离不开跑步、跳跃、钻爬等,具有一定的危险性,特别注意选择适合幼儿特点的动作,合理地设计场地,所选器械注意避免重、尖锐等不安全的因素,应选用一些容易控制的器械。幼儿的活动范围、人数、运动量,也必须考虑周到,夏季为了避免孩子大量出汗,引起脱水、中暑,宜安排活动量小的游戏,冬季宜安排活动量大的游戏,如追逐、奔跑类的,综合类的游戏等,既充分地考虑游戏的效果,又切实做到“安全第一”。

进行模拟幼儿体育活动课的教学实践,就是每节课由一两位同学作为“幼儿教师”,以本班的其他同学作为“幼儿”,模拟幼儿体育活动课的教学过程,可采用每一次由两位同学分别带领队伍,然后交换,让学生有更多的机会向组织者学习如何组织队形、分配角色、讲解示范及练习方法等,达到相互比较学习、共同提高的目的。在组织游戏过程中教师要及时给予指导,游戏结束后,让组织游戏的两位同学谈谈游戏的设计,并进行自我评价,然后发动全班学生参与讨论评价,教师小结,最后教师根据学生组织游戏的效果及内容给予评定和考核。

五 改革体育评价教学的内容和方法

要建立内容多元,方式多样,着眼于提高学生身体素质及体育教学能力,并有效改进教学实践的评价体系。

体育教学评价要从只重视考核结果的终结性评价,转变为把学生学习态度、课堂教学能力纳入评价内容,体育教学评价的内容可设置为:学习态度10%,体育技能考核50%,体育教学能力40%。体育技能考核项目主要有基本技术、身体素质,可按照教学大纲所规定的各科目考试综合评定成绩。体育教学能力包括:口令及常用队列队形考核,领操、编操能力、体育游戏的组织与设计等,制定出考核要求和评分细则,按照制定标准进行考核。

在评价方法上,要给予学生多次评价机会,每一项目学生可以通过自己的不断努力进行多次考核,即学生如果对本次考核成绩不满意,可通过练习后再次参加考核,以此提高学生学习的积极性和自信心。考核标准可根据不同层次的学生的能力进行制定,不用统一的标准要求学生,根据学生的实际进步情况以及学习过程表现评分,充分调动学生参与体育学习与锻炼的积极性。

参考文献

幼儿园体育游戏教案范文第10篇

一、彰显环境文化,显性与隐性相整合

(一)、感知民俗文化

我园地处古城金州特殊地理位置,孩子们时刻受到民间文化的熏陶。我们带领孩子们参观了金州古建筑、金州小吃街,组织亲子春游活动――爬大黑山,参观响水观、朝阳寺、唐王殿、观音阁、卑沙城、关门寨等古建筑庙宇及古战场遗址。我们开展了以“二园情 古城情 中华情”为主题的家庭摄影作品展和征文活动,共收到优秀摄影作品77幅,征文作品219篇,家长和孩子们拍下了古城金州秀美的山山水水,用优美的语言讴歌了家乡的民风民俗,我们把这些作品编制成幼儿园民俗教育文集发放给每个家庭,孩子们观看、观赏、评论,充分了解了古城金州的风土人情,发现和感受到生活中的美,萌发爱家乡的情感,培养了幼儿对民间艺术的兴趣。

(二)、创设民俗环境

孩子们不甘于欣赏现有的图片,他们想通过自己的双手,自己的方式表达对家乡的热爱之情,于是在幼儿园里每走几步你都会有惊喜地发现:有高高悬挂起的威武的龙头,有多姿多彩美丽的花伞,幼儿园的走廊里垂吊着许多大小不一、形状各异的风筝,大的是老师做的,家长做的,小的是孩子们自已设计制作的。老师和孩子们共同布置了富有古城特色的主墙饰,内容可谓是丰富多彩:有古香古色的古城、气势非凡的舞龙表演、各种利用废旧物品制作的民间艺术工艺品、剪纸、绘画、年画……除了全园大环境的创设极具民俗特色外,各个班级也创设了“中国风”主题互动墙和各种特色活动区角。在欣赏区内有全国各地的民间艺术工艺品、服饰、挂饰、建筑及节日图片。在手工区内是民间美术的展览及操作区,包括:折纸、剪纸、纸雕、编织、刺绣、泥塑及民间色彩、装饰、伞画及传统水墨画等等。同时提供民间美术作品,如:折扇、花伞、花鞋、花灯、各式风筝等,并为幼儿提供多种半成品材料:纸张、剪刀、针线、浆糊等供幼儿做做玩玩,鼓励幼儿自由发挥,在玩中学、学中玩、玩所得。在表演区内设立小舞台,悬挂多种京剧脸谱、各式服饰、乐器,准备了大量的表演道具。孩子们拿着自制的小乐器、穿着五彩缤纷的民族服装,模特表演、音乐故事表演、音乐游戏、节奏练习…物质环境象无声的教师,启迪着每一个幼儿的心灵。

二、挖掘课程文化,传承与创新相融合

(一)、筛选民间艺术教育内容,开展园本课程实践

金州的民间艺术文化博大精深,怎样筛选出典型的、有代表性的,与孩子日常生活相关联的、能为孩子们所接受的民间艺术内容呢?我们以《幼儿园教育指导纲要》为指导,遵循幼儿身心发展的特点,总体构思幼儿园的课程体系,在民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性,与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受的民间艺术教育内容,如:民间文学(童谣与童话、传说、神话、寓言故事、谚语与谜语等),民间音乐(歌曲、舞蹈、乐曲、乐器等);民间美术(绘画:年画、版画、印染画;手工:刺绣、剪纸、泥塑、扎染、中国结等),民间戏剧(京剧、皮影戏、木偶戏等),对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教育。我们遵循“古为今用、去其糟粕、取其精华”的原则,从民间文学、民间游戏、民间音乐、民间美术四个维度,采用“以一个教学内容为主题中心,多种教学形式横向同构,小、中、大班教学内容在同构的基础上纵向螺旋上升” 的内容编排方法,深入挖掘民间艺术教育的主题内容。几年来,我们努力构建了各年龄班民间艺术教育课程的目标体系,收集和创编民间教育主题54个,活动案例340多例。

(二)、开发与生成园本民间教育课程

在幼儿民间艺术教育课程主题资源的开发过程中,我们不仅认真实施预先设定的教学计划,同时也注重课程的开发与生成,鼓励师幼弹性灵活地执行计划。我们根据幼儿的经验、兴趣与思考,生成了主题活动“民族村”。经过调查我们和孩子共同发现金州区居住着32个少数民族,造就了金州文化的多元化。为了帮助孩子们了解各民族的民俗风情,各班师生创设了不同的民族风情区,有:满、汉、藏、朝鲜、蒙古……展示民族的地理、文化、服饰、饮食和风土人情。在大二班的“满族饺子馆”里老师和孩子们一起亲手包起饺子,其乐融融。在中三班的朝鲜族风情区中,小朋友们和朝鲜族家长学习朝鲜寿司和包饭。大一班正在进行的是各式各样的民族服饰制作和服装展示,在大三班的汉族风情区中,孩子们兴趣盎然地玩起了皮影戏……每个班级用孩子们感兴趣的方式来演绎着民族风情,多元化的活动形式吸引着孩子们。在每月的游园会活动中,孩子们在老师的带领下到每个班级的民族风情区去参观、浏览、游戏、品尝美食,体验着不同民族的风土人情。

例:“民族村”活动内容与流程:

汉族每年的传统节日都是以民间艺术形式来展现的,舞狮表演、踩高跷、扭秧歌、跑旱船、扎彩灯都会让孩子们看得眼花缭乱,尤其是被评为部级非物质文化遗产的金州龙舞,它变化多端,神奇而富有魅力,更是让孩子们看得流连忘返。我们充分利用这个优越条件,和孩子们一起搜集金州龙舞资料;参观龙舞基地;观看龙舞表演;观看金州独具特色的百花会;观赏社区民俗风情表演;创设独具龙特色的教育环境。为了节省资金,幼儿园购买了竹子、薄白布、红绸布、腊木杆、线麻,钢丝、线绳等做龙的材料,边琢磨边反复操作,开始制作小龙,老师们用藤条编织龙头的框架,利用休息时间缝制龙身、描画鳞片。2005年,幼儿园组建了由44名幼儿组成的第一支幼儿舞龙队,师生每天带着饱满的热情,积极投身到舞龙的活动中,并请来金州龙舞第七代传人李成家爷爷教孩子们学习舞龙,从开始简单的龙摆尾,到后来的盘龙、行龙、龙出海……开始的时候孩子是既好奇又兴奋,可随着训练强度、难度的增加,有的孩子手磨出了水泡,有的孩子胳膊累酸了,有时候要为了一个简单的倒龙把动作重复上无数遍,可是孩子们在困难面前从来没有退缩。为了让舞龙活动更适合孩子,让龙的精神深入到每个孩子的心中,龙舞走入了孩子的课堂。教师从五大领域出发,让幼儿通过感知――表现――交流――创造综合性地了解龙文化。教师运用了游戏化的方法,创编琅琅上口的歌谣,让幼儿感知舞龙活动,帮助幼儿贯穿理解舞蹈动作、利用废旧材料制成龙道具让幼儿进行练习。如用童谣:“小手握一握,小手攥一攥,小手转一转,小手举一举,小手握好了”来教幼儿正确拿龙把。用“右手高左手低,伸直胳膊举起来,我学大风刮一刮,然后放下来;跺跺右脚跺左脚,两叉画麻花,向左转来向右转,然后停下来”来教幼儿龙舞的基本步伐。用“小金龙,真可爱,飞上飞下真欢喜,尾巴像小鱼儿,一甩一甩真好笑”教幼儿学习盘龙动作等。教师将盘龙、行龙、龙出海、大波浪、龙抬头、龙摆尾等基本龙舞动作贯穿在音乐活动中进行,教幼儿创编龙舞。如:在舞蹈《梦龙》的创编中,我们就采用了大班幼儿设计的小龙和荷花嬉戏的情节,舞蹈中因为增加了这一情节而变得更富有童真、童趣,幼儿也在创作舞蹈的过程中插上了想象的翅膀,从中收获了快乐和自信。二园老师也刻苦学习金州民间舞蹈,将具有东北地秧歌风格的舞蹈动作巧妙地融入到舞龙的技巧当中,创编了独具魅力的幼儿龙舞。孩子们越来越喜欢舞龙了,走进幼儿园里你经常会看到孩子们在做龙、画龙、制龙,舞龙……这系列化的活动如一股甘泉滋润着孩子的心田,古老的龙舞在孩子们这里传承和延续,“龙舞”这一枝独秀,带动了二园满园春色。

三、丰富游戏文化,实践与改编相结合

(一)、挖掘民间体育游戏,开展丰富多彩的游戏活动

《幼儿园指导纲要》中指出:“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”。“幼儿园应以游戏为基本活动”。可见,游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分,它是孩子童年自由快乐的象征。因此,在开展幼儿民俗活动中,我园把民间体育游戏作为一项重要的民俗活动来开展。

在挖掘民间体育游戏时,师生、家长一起收集素材,民间采风,网上查询。把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需材料一一详细记录下来,通过各种途径、各种形式汇集到一起,《跳房子》、《踩高跷》、《编花篮》、《滚铁环》、《跳橡皮筋》……等一系列民间游戏,展现在大家面前。我们把搜集整理的各种民间体育游戏,根据各年龄班的特点,对难易不同的民间游戏进行分类,通过实践,总结了各年龄班幼儿喜欢的户外体育游戏:

(二)、在游戏实践中我园对已有游戏素材进行改编、创编。

为使游戏的改编与创新更能符合幼儿的年龄特点,适合幼儿的发展需要,收集到每一则民间游戏,我们对内容、情节、规则及所相配的儿歌、童谣等都要进行分析,对每个游戏的改编与创新都反复揣摩、实践,进行游戏的可行性研究,赋予新的内容、含义,使之与时代精神、幼儿身心的健康发展相适应。这些改编分为以下几种:

1.对一些游戏中存在危险因素的材料进行了改进。如:发展幼儿投掷、投准能力的“打瓦”游戏材料,以前就地取材的材料是瓦片和石头,但这些材料对幼儿来说都存在着一定的危险性,再者,就目前城市幼儿来说,这些材料也非就地取材。因此,我们在进行这项游戏活动时,本着从实际出发、充分尊重幼儿自主选择和激发探究意识的角度,投掷物就为幼儿提供了装有沙、米粒、瓶盖等各种材料的沙包,目标物就提供了积木、木片、纸板及布制的动物玩具。孩子们对这些来源于他们生活中的材料充满着探究的兴趣,从而积极地投入到游戏中。

2.对一些脱离幼儿生活的、幼儿不易理解的游戏中的儿歌进行了改编。如:发展幼儿圆圈跑能力的“拾棉花柞”游戏。幼儿对“棉花柞”这个脱离他们生活的植物的概念不了解,对儿歌中的方言不了解,自然就削减了对游戏的兴趣。对于这种游戏中的儿歌,我们就选择了贴近幼儿生活的事物进行了儿歌的再创编,同样保证了原有游戏的教育价值。

3.对一个游戏创新多种玩法,从而保证幼儿对游戏兴趣的持久性以及适合不同年龄段幼儿的发展需求。如:发展幼儿直线跑的“小孩真贪玩”游戏,我们在发展直线跑的基础上还设计出了发展幼儿钻爬能力、跳跃障碍能力、合作协同跑能力等多种系列活动,受到了孩子们的喜爱。教师对一些民间体育游戏进行创编与改造,巧妙地运用,民间游戏的资源不但没有浪费,还让民间体育游戏更加适合幼儿,使民间体育游戏又增添新魅力。

在有意识为孩子创设的民间艺术文化氛围中,在丰富多彩的民间艺术活动中,二园的孩子体验了成功,感受到民俗活动带来的喜悦,二园也在不断探索过程中积累了幼儿园的园本课程。先后创编了独具魅力的幼儿龙舞,形成了儿童化幼儿龙舞教育方法和内容,汇编了音乐节奏乐的优秀教案,并编写了幼儿园音乐节奏乐教学的园本课程。教师制作的民俗玩具《小金龙》在全国幼儿园自制教玩具评比中获奖。我园连续两年参加了全国音乐教育研讨会,老师执教的音乐教育活动《满童乐》、《梦龙》在大会上观摩和交流,活动案例和专家对活动的好评屡次刊登在学前教育和幼儿教育上,教师的论文、活动设计、案例也多次获部级、省市区级奖项。

幼儿广场舞蹈《荷舞龙翔》、幼儿舞蹈《梦龙》在大连“群星奖”评比中获金奖,广场舞蹈《荷舞龙翔》获辽宁省“群星奖”铜奖。幼儿园先后被授予了辽宁省少儿艺术基地、大连艺术特色基地、金州龙舞基地的称号,并成为金州龙舞的第十代传人。幼儿荷花龙队先后参加了中央电视台《激情广场》演出、辽宁省传统武术交流大赛及第三届世界传统武术锦标赛选拔赛、大连市各界人士迎新春团拜会、大连电视台《二月二农抬头》大型民俗广播电视晚会,大连市赏槐节非物质文化遗产展示活动,金州区春节联欢会、百花会等大型演出活动。省、市、区各大媒体多次录制和播放教师和幼儿的艺术教育、环境创设,大连电视台专题部在《大连市改革开放三十年》纪录片中,还以我园幼儿龙舞为素材专门制作了一集《龙的传人》。幼儿园形成了一系列的经验集:“激情六十 爱心飞翔”、“二园情 古城情 中华情--金州二园环境创设花絮”、“二园情 古城情 中华情―幼儿园民俗教育集锦”、“金州二园龙舞活动设计”、“节奏乐教学活动设计”、“民俗教育活动设计”、“幼儿童谣集”等。

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