幼儿园毕业演出总结范文

时间:2023-02-26 16:31:20

幼儿园毕业演出总结

幼儿园毕业演出总结范文第1篇

一、定期家访,温情沟通

每学期要求每位教师、班主任有针对性地进行家访。每次家访,教师都带着明确的目的,制定详尽可行的计划,考虑好与家长交谈的问题。家访时,态度诚挚,言辞恳切。在肯定学生优点的前提下,针对学生缺点和家庭具体情况,提出引导幼儿进步的建议和意见。

二、定期召开家长会和半日活动观摩

每学期至少召开一次家长会或者半日活动开放,通过观摩活动,家长对幼儿园的教育教学活动和幼儿园一日活动内容有了进一步了解。看到自己孩子在幼儿园的积极表现以及动手操作能力、语言表达能力、创造性思维能力等各种能力的提高家长们都非常高兴。在以班级为单位的家长会中,各班主任用多媒体展示台就班级情况、班级教育教学活动和特色活动等向家长进行了详细介绍,并与家长进行了互动交流,请家长相互介绍教育经验,对幼儿园的活动谈谈感受。家长们感受到了教师的专业素质和教育理念对孩子的影响,对教师组织教育教学活动的能力给予了充分肯定。活动结束,我们进行了反馈,家长给了我们很大的鼓励,很多家长感触颇多,有的讲:“你们老师真不容易,辛苦了!”有的还写了热情洋溢的感谢信。同时,我们收集了家长的一些建议和意见,不断总结思考,深化家园合作。家长们“坐得住,听得进,受感动,有收获”。

对于大班的孩子,我园还特别召开幼小衔接讲座,邀请小学一年级的老师来园,针对幼儿入小学前的心理、生理、习惯等要求进行详细讲解,使家长清楚地知道在孩子上小学前要做的各项准备工作,使有效衔接工作顺利而有效。

三、建立校园网站和班级网页,设立园长信箱加强联系

我园建立了校园网站,让家长关注幼儿园的最新动态与活动情况,并且每个班级都有班级网页,教师在班级论坛上和家长进行沟通交流,介绍孩子的表现,讨论育儿小知识等,这样既方便了家园联系,又能拉近老师与家长的距离。为了发挥家长的主动性,参与幼儿园的管理,我们在网站上设立园长信箱,家长可以将自己的想法与要求通过信箱反映给园长,园长在听取家长意见的基础上进一步与家长进行沟通,全面发挥家园共育的平台的桥梁作用。

四、举行大班毕业典礼,全面展现幼儿综合素质

每年6月,幼儿园都会隆重举行大班毕业典礼,向家长展示孩子在园三年的成长情况。本学期,我园还举行了大班毕业典礼及庆“六一”文艺演出,家长们先是参观了各班素质成果展示板,从中了解班级特色和孩子的学习情况,随后集中在大礼堂,观赏大班毕业演出汇报。舞台上,孩子们分别展示了乐器演奏、舞蹈、时装秀、歌表演等丰富的节目。看着自己的孩子登台演出,家长们高兴不已,掌声此起彼伏。演出过后,家长们又向班主任详细了解了孩子的情况,对教师的工作给予了充分的肯定和感激。

五、开设亲子课程,发挥幼儿园的指导作用。

亲子班实际上是早期教育的一个拓展。原先早期教育是指3-6周岁的幼儿,随着社会的发展,人民的生活水平的提高,中国的家长越来越重视对子女的教育。越来越多的人对0-3岁的宝宝的教育产生了兴趣。很多专家经过研究认为对0-3岁宝宝进行智力开发非常重要,这也引起了国家教育部的重视,将早期教育扩展为0-6岁,所以0-3岁的亲子活动成为了一种新鲜事物,慢慢走进我们的身边。为了发挥幼儿园对0-3岁宝宝的家长的指导作用,确保0-3岁宝宝接受早期教育率,我园开设了亲子班。我们先做好亲子园幼儿的调查摸底宣传工作和前期准备工作,派老师外出专门进行亲子课程培训,同时健全亲子园组织机构,添置设备,积极向家长宣传早教重要性,然后有计划地将亲子活动面向家长开放,效果非常明显,孩子在活动中交往能力、认知兴趣等有了显著提高,而家长也在活动中获得了提高,接受了科学的养育方法。经过不断努力,我园家园合作收到了显著效果,家园共育和谐稳步发展。

幼儿园毕业演出总结范文第2篇

(一)通过实践调研,改革课程设置

幼儿园需要什么课,我们就开设什么课,学生哪个方面薄弱,我们就强化哪方面的训练。如,结合本专业实际、学生现状和岗位需求特点,我们积极采纳了老师们的调研成果,归纳整理了幼儿园关于学生教学实践的意见,经过专家指导,及时调整了课程设置,全面优化课程结构,解决了课程设置与岗位需求对接的问题。增开了《幼师应用文写作与训练》和《幼儿教师口语沟通技巧》两门课;把奥尔夫音乐师资认证培训与《学前儿童艺术教育活动》有机结合,使学生在学习掌握常规艺术教学方法的同时,还能取得奥尔夫师资认证证书,实现了学生向一岗多证、一专多能方向的发展。

(二)通过排练演出,改革常规教学

我们针对部分专业课实操性强和应用广泛的特点,大胆创新了教学方法和考试方法。如《幼儿文学》和《儿童舞创编》课的教学就采用了边排边教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品为教学依托,教师沿着分析范例-解读要点-指导排练的路子实施教学,学生则沿着欣赏作品-学习要领-排练巩固的路子学习。学期的学习成果则通过“幼儿文学课程汇演”和“儿童舞创编专场展示”检验,演出即考试。

(三)通过切身体验,改革职业素养教育

一是组织园长讲座和优秀毕业生汇报会。来自园长的“爱—幼儿教育的永恒主题”讲座,透彻地阐述了一个幼儿教师所必备的职业素养。案例真实,说服力强,可信度高,教育效果好。优秀毕业生汇报会,则采用学生现身说法,从学习经历、岗位奉献和创业实践等方面讲述了一个幼儿教师具备的事业心和文化科学知识等基本素质的重要意义。直指要害,震撼力强。

二是组织课前十分钟故事会。幼儿教师需要与家长、小朋友和同事之间有良好的沟通能力。我们通过每天的故事会,锻炼学生的语言表达能力,提高心理素质。

三是开展“人人在岗”活动。即把班级工作细化落实到每一个学生身上,达到人人有事干,人人能干事,人人担责任的目的,强化学生对班级、对他人的责任感,提高其组织管理和协调能力。

(四)通过比武竞赛,改革职业能力训练

一是组织学生技能比武。根据各年级不同时期专业学习内容的不同,我们分年级、分时段设立比武项目,共涉及声乐、舞蹈、钢琴、试唱、手工、墙饰、美术、讲故事、课件制作、即兴弹唱、儿舞创编、教育活动设计、三项全能和六项全能等14个项目。班级推荐报名和专业科赛前抽号相结合确定参赛人选,改变了少数人参赛的局面,实现了全体学生人人参与技能比武的目标。

二是组织幼儿创意课间操比赛。二年级《学前儿童健康教育活动》课,除了掌握常规健康教学方法以外,期末组织体现幼儿特色的幼儿园创意课间操比赛,深化健康课的教学。

三是改革五大领域教法课的评定办法。改变过去五大领域教学法课考试只看教案的办法,对成绩的评定全部采用课堂听讲、教案质量和教学活动组织录像三部分成绩共同组成,且教学录像成绩占很大的比重,充分体现教学基本功的重要性。

四是全面开展基本功大练兵活动。除了声、舞、键传统训练项目之外,增加听说、故事、手工、钢笔字、墙饰、简笔画、即兴弹唱和儿童装饰画等的训练,并将日常训练成绩计入期末总评,以此调动学生参与基本功训练的积极性。

五是用生动的方式组织专业展示。根据岗位需要,结合教学进程和学生特点,用生动和师生喜闻乐见的形式,组织职业能力展示。二年级下学期举行美术作业、边弹边唱、声乐三个专场技能展示。美术作业包括儿童画、简笔画;边弹边唱包括自弹自唱、伴唱、学生伴奏,教师或学生演唱,既演唱儿童歌曲,也演唱艺术歌曲;声乐专场展示包括合唱、表演唱、联唱和独唱等。三年级上学期举行墙饰与手工、幼儿童话剧专场、儿童舞创编专场和综合教学成果四场展示。

(五)通过细化管理,改革职业素养说教

一是组织了幼儿园模拟管理。我们除印发学习了市级机关幼儿园规章制度外,还组织了幼儿园模拟管理,实现了向实践的延伸教育。即把每一个班作为一个幼儿园,班主任即“园长”,学生即“幼儿教师”。通过体验,促使学生加强自律,理解学校严格管理的良苦用心,适应未来岗位需要。通过制定模拟管理制度、安排先行试点、全面总结提升和适当使用模拟管理成绩,实现了学生与“岗位”的“亲密”接触和对未来职业的初步了解。

二是实施了公寓规范化管理。洒扫庭除是一个幼儿教师应具备的基本生活技能。为了使学生能熟练掌握这些技能,我们在遵循学校规章制度的基础上,总结并实践了70个字的《内务整理规范》和《宿舍值日规范》。我们通过对学生实施强化训练、反复操作,使之养成了井井有条的做事习惯,公寓管理水平明显改观,有效地提高了学生的职业素质。

三是制定了教学实践管理办法。教学实践管理办法包括带队教师职责、学生组长职责、学生教学实践考核办法、幼儿园信息反馈制度和学生量化管理办法等。系列管理制度的实施,使教学实践井然有序,学生在实践中增长了本领。

(六)通过深入一线,改革执教方式

通过比武和社会实践提高教师的执教素养。在课改的过程中,教师的因素起着决定性的作用。为此,提高教师的执教素养是课改能否成功的关键所在。我们通过组织专业老师开展技能大比武,组织技能老师与学生同台展示,强化专业老师的教学基本功;通过组织专业老师到幼儿园参加社会实践锻炼,使老师们进一步了解幼儿园对教师职业素质、职业能力的要求,为今后培养合格幼儿教师打下坚实的思想基础和业务基础。

学前教育专业通过新一轮课改的实践与探索,取得了初步成效。

幼儿园毕业演出总结范文第3篇

县第一幼儿园也即是原机关幼儿园的陈园长马上召集几个文艺骨干开会,讨论演出内容。

刚从幼师毕业的小余老师说:“今年电影《怪物史瑞克》挺火的,主题是讲外表美与心灵美的,把它编成一个舞蹈,很好玩儿的。”

中年教师刘玲说:“那怪物有什么好的?一点儿艺术感觉都没有,整个一垃圾,哪有《天鹅湖》美啊?选几个舞蹈尖子,跳小天鹅,准得奖。”

老教师胡雯说:“要知道这是在县上演出,最重要的是摸准今年本县的一些大的动向,县上领导们比较满意什么事情,我们针对他们满意的事情排演一个节目,他们哪有不满意的呢?以往我们不都是这么做的吗?”

陈园长最后做总结:“胡老师的想法与我的想法倒有些接近,在县上演出,不考虑领导的喜好是不行的。但是,领导的喜好各有不同,是按书记的喜好,还是按县长的喜好,还是按主管文化教育的有关领导的喜好?最重要的是节目要选送到省上。你一个县满意的,到省里会不会满意?比如咱们县今年搞的茶叶蛋节。老实说,让几个小孩装成蛋壳跳一段茶叶蛋进行曲倒还是个不错的创意。可省上的领导和评委会满意吗?因此,我们既要考虑领导满意,又要考虑一定的艺术标准,最好能做到都满意。”

在“都满意”这个原则之下,大家经过一夜艰苦讨论,最后终于找出一个非常接近这个目标的节日――排演一个舞蹈,是表现一个因贫困而失学的小女孩痛苦挣扎,最后在县上有关领导的关怀之下又重新跨进学校的故事。此事是有原型的,今年书记县长都做过这种事情。为了增加获奖的机会,陈园长特别对参加演出的小演员做了安排。书记的外孙女演主角,凡在幼儿园里读书的县上有关领导的儿孙们,也根据其长辈的职务,各自承担了轻重各不相同的红花和绿叶的角色。幼儿园投资上万元,特别从省城买来道具,请来艺术指导。艺术指导觉得女主角稍胖了点,而且也表现不好苦孩子的表情,但听了园长介绍其外公的身份之后,便不再说什么了。

演出盛况空前,县电视台进行了本县有史以来第一场直播。与陈园长的期望不同,他们的节目反响并不如郊区一所民工子弟小学的节目反响大,那节目是一个女声独唱《望着妈妈的方向》,一个头发枯黄的小女孩在舞台上唱想念在外面打T的妈妈,唱得台上台下泪雨滂沱……

幼儿园毕业演出总结范文第4篇

一、活动主题:我们一起成长

二、活动目的:

1、本次演出活动是对孩子发展的肯定,进步的肯定,更是成长的肯定。借助本次演出,我们要向观众传递我园“全面教育”的教育理念、教学成果,从而扩大我园社会影响力,辅助秋季招生的顺利开展。

2、在总结往年演出活动经验的基础上,策划出一套创新的方案,筹划出一场别开生面的、专业的、触动人心灵的文艺演出。

3、各个节目要紧紧围绕“我们一起成长”的活动主题,运用多种多样的艺术表现形式体现、凸显出成长的过程、足迹、感悟、成果等等。

4、抓住三个高潮点“孩子的毕业”、“幼儿园六年的发展”、“教师队伍的成长”,让观众品味“成长”道路上的滋味、收获和感悟。并借助于讲述、谈话、采访等舞台表现形式,抓住观众心灵的情趣点、情感点和情志点来触动他们的心灵,引发共鸣。

三、活动形式:舞台演出形式

四、活动地点及时间安排:

1、方案一:2010年7月31日上午《借用舞台场地》

2、方案二:2010年7月31日下午5:00《幼儿园搭台子》

五、总指挥:张桂华

六、总策划:王丽

七、参与团队:1、舞蹈组:

2、诗歌组:

3、美术组:

4、音响组:

5、服装组:

6、后勤组:

7、安保组:

8、节目审核组:

9、邀请出席领导:

10、场地联系:

11、节目主持:

12、节目串词:

八、节目编排、彩排时间:

1、7月5号——9号,传达主题,收集、策划、创作节目

2、7月12号开始正式排演

3、7月16号检查排演情况,对不合适的地方进行修改

4、7月23号节目进行彩排

5、7月27,第一次彩排。29号第二次彩排。31号正式演出。

九、节目编排原则:

1、歌舞类节目控制在2——3分钟内,不可过长,舞蹈动作要简单、易学有效果。

2、节目的编排要注重舞台效果,大气、热闹、舞台饱满。

3、注意孩子的台风,上下场时间紧凑,不能拖拉。表情、动作到位。

十、节目详细内容:

1、开场舞、结束舞蹈、教师舞蹈、负责人:

2、幼儿诗歌朗诵:

3、四口之家、侯园长采访、生日歌“切蛋糕”、对张院长的歌颂、老中青教师的谈话等,王丽负责。

4、英语童话剧《白雪公主》:

5、小班:《情景表演》、《我们的偶像》

6、中班:《春晓》、《妈妈亲、老师亲》

7、大班: 负责:《知识汇报》、《快乐的节日》、《天天向上》

幼儿园毕业演出总结范文第5篇

【关键词】艺术型;学前教育;实践

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)05-0033-04

随着社会需求的不断提高和我国学前教育事业的不断发展,很多高校在积极探索学前教育专业艺术方向人才的培养模式。以笔者所在的常州工学院为例,我们的学前教育专业(艺术方向)坚持“培养适应区域和地方经济社会发展需要的、高素质的、具有创新精神和实践能力的应用型人才”的办学理念,以 “培养德、智、体、美等方面全面发展,能适应21世纪学前教育改革与发展需要的研究型、艺术型学前教育师资”〔1〕为目标,积极建构“科学的、适应幼教改革发展需要的艺术型学前教育专业本科人才培养模式”。〔2〕在专业人才培养模式适当定位的基础上,我们对专业课程的设置进行了积极的思考和探索,视建构符合人才培养模式的、具有“艺术特色”的实践教学体系为艺术型学前教育专业课程改革的重中之重。

一、艺术型学前教育专业本科实践教学体系的指导思想

1.以学生为本

随着社会的不断发展,不同的幼教机构对学前教育专业毕业生的需求呈多元化趋势。艺术型学前教育专业本科实践教学体系不仅要为培养幼儿园一线教师服务,还要为培养具有一定社会适应能力和工作转换能力的应用型幼教工作者服务。该实践教学体系以学生的长远发展为目标,逐渐从以往偏重课堂知识的灌输、忽视学生实践能力培养的“经院式”教学模式中脱离出来,以有效激发学生自我发展的积极性和主动性,增强学生入职后的适应能力,从而培养出一专多能的“实践型”人才。

2.艺术源于生活

艺术素养是幼教工作者的基本素质。艺术类课程的教学可以帮助学生掌握一定的艺术技能技巧和表现手法,但是学生的艺术素养却不能只依靠艺术类课程的教学来培养。艺术型学前教育本科实践教学体系着重在日常生活中对学生加强艺术技能的培养和训练,以促使学生积极主动地追求美、创造美,在不知不觉中提高自身的艺术素养。

二、艺术型学前教育本科实践教学体系的建构原则

1.艺术类课程学前教育化

艺术型学前教育本科实践教学体系不是用艺术生的专业标准来培养学前教育专业的本科生,而是以具有高素质的幼儿园教师必须具备的专业素养来考虑他们的艺术素养和艺术教育技能。因此,该实践教学体系的建构必须充分考虑该专业学生未来的工作对象――幼儿的需要,体现出专业性与师范性的统一。学前教育的专业特性要求艺术方向的学生按照学前教育专业的实践教学目标来学习和练习艺术技能,艺术技能教学内容要与学前教育专业相融合,所掌握的艺术技能能够直接应用于幼儿教育实践。〔3〕在艺术类实践课程中,要着重让学生掌握学前教育实践工作中迫切需要的艺术技能和技巧,如弹唱、幼儿歌舞创编、儿童画、手工制作以及幼儿园环境布置等。

2.与专业理论课程相衔接

艺术型学前教育本科实践教学体系中的专业实践课程不是与专业理论课相脱节的独立部分,也不是只注重艺术技能培养的纯粹艺术训练。它应是“时间上贯穿、空间上拓展、课程中渗透”的全实践理念,〔4〕并且这一理念渗透到各门实践和理论的课程中,使实践课程与理论课程成为一个整体。这一体系要求增加专业理论课的实践机会,促使学生有针对性地把理论与实践结合起来,把教育理论转化为教育行为,缩短学校教育与幼儿园教育之间的距离。

3.既有助于巩固已有知识,又有利于提升新经验

有人认为,课堂教学重在对理论的把握,而实践是对理论的巩固、内化及运用。我们认为,这种观点忽略了实践的研究性学习功能,没有认识到实践中的领悟和发现是创新的重要源泉。艺术型学前教育专业实践教学体系给了学生更多的自,为学生提供“在学习中实践,在实践中学习”的机会,充分调动了学生的积极性,提高了他们的参与意识,有利于学生在“学习―实践―再学习―再实践”的循环中巩固知识、提升经验。

4.与时俱进,与就业市场接轨

随着社会各领域对人才需求规格的提高,很多学前教育机构对人才的要求已经上升到本科层次。近年来,很多师范专科院校纷纷以各种方式升本,学前教育专业本科生数量大幅增长,许多综合性高校的非师范生也跻身到幼教行业中来。常州地处经济发展较快的苏南地区,是许多优秀本科毕业生就业的向往之地。在这种背景下,非师范类普通院校里的师范专业必须充分意识到要通过提高办学质量来推动学生的就业,拓宽他们的就业途径。

笔者曾对常州市幼儿园教师的职业能力现状进行过广泛的调研,结果发现,新入职的幼儿园教师在专业技能方面存在明显不足。许多教育行政部门领导和幼儿园园长认为,近几年的学前教育专业毕业生在实践能力方面不如以前的中专生。学前教育专业本科学生教育实践能力较差的问题已经成为毕业生就业难的原因之一。笔者曾就幼儿园教师入职面试这一环节对幼儿园园长和往届毕业生进行过访谈,从中发现,说课、即兴弹唱、儿童舞、儿童画、课件制作、讲故事等是主要的面试内容,而这些内容对毕业生的艺术素养提出了较高要求。为了使学生更好地适应就业市场需求,艺术型学前教育专业实践教学体系不仅要加大对学生“说、唱、弹、跳、画”等艺术技能的培养力度,还要增添时展所需要的新技能,如幼儿英语口语、朗诵、课件制作等综合实践能力。

三、艺术型学前教育本科实践教学体系的基本架构与主要内容

1.基本架构

经过四年时间的探索,笔者所在的学前教育系已形成了全方位、立体化、多层次、宽领域的具有艺术特色的实践教学体系。

(1)“全方位”是指该实践教学体系注重学生多方面能力的提高。教育见习、实习等规定性实践环节促进了学生职业技能和专业技能水平的提高。大量的自主实践活动给学生提供了诸多的展示自我的机会,培养了学生的自我管理、组织协调等各方面的能力。

(2)“立体化”是指该实践教学体系注重在时间上的延伸和空间上的拓展。就时间上的延伸而言,我们从第一个学期到最后一个学期都为学生安排了相应的课内实践学时,以及教师职业技能与专业技能的训练和考核项目,为学生提高实践能力打下坚实的基础。就空间上的拓展而言,学生的实践场所不只是他们见习、实习的基地幼儿园,校内的琴房、舞蹈房、画室、机房、实验室等都是学生开展实践活动的场所。此外,学生的社团活动和寒暑假的综合实践活动也是学生实践的大舞台。

(3)“多层次”是指该实践教学体系对不同年级、具有不同兴趣爱好学生的要求有所不同。如每月开展的专业技能演出,对低年级学生的要求是内容健康、形式活泼,对高年级学生的要求是技能精湛、专业性较强。又如,专业技能的“十会”项目也是分年级逐级考核的。

(4)“宽领域”是指在实践过程中,学生不仅要了解和参与基地幼儿园的教育、日常管理以及教科研等多方面的工作,还要结合公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业方向课等课程的实践环节设置,开展自主而又丰富多彩的实践活动。实践证明,全面的能力训练有利于提高学生就业后的工作适应能力。

2.主要内容

(1)规定性实践环节安排

①集中实践环节:集中实践环节包括从第二学期到第六学期每学期2周的教育见习、第七学期为期一周的微格训练,以及最后一个学期8周的教育实习和8周的毕业论文写作。

②专业课内实践活动:学前卫生学、学前心理学、学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育、学前儿童科学教育等课程都相应增加了课内实践学时。教师可以布置任务,安排学生到幼儿园进行相关内容的主题实践活动。

(2)自主性实践活动安排

①教师职业技能训练与作品展示。所有学前教育专业学生利用每周一下午第6~7节课进行“三字一话”的教师职业基本功训练,教学实践办公室选派高年级学生作为“小老师”,负责督促指导低年级学生的练习。为了评判学生的训练效果,学生的钢笔字和毛笔字书法作品分小组在学院指定的宣传栏内进行展示,由教学实践办公室、“小老师”和班级导师负责打分,作品每周更换一次。粉笔字的练习效果则以黑板报的形式进行展示。学生的教师职业技能的最终成绩由平时成绩加考核成绩综合评定。

②学前教育专业技能训练。所有学前教育专业学生需利用日常业余时间及假期,根据幼儿园教师的职业要求,自主进行专业技能训练。该项训练包括“十会”必考项目,具体为会说、会写、会画、会唱、会弹、会舞、会做、会教、会用、会操。学院向学生发放训练内容及考核标准,并定期进行考核。此外,学生还需根据自己的兴趣爱好选择“一种特长”进行练习,并报学院备案。

③专业技能展示。每个班级从第二学期到第七学期都需要根据自己班级学生的整体素质、艺术类课程进展情况以及专业技能训练情况,面向全院学生编排一台节目。该项活动一般以每月安排一个班级的频率开展,节目包括歌舞、小品、童话剧表演、器乐演奏等形式,具体由学生自行商定并利用业余时间组织排练。每学期结束时,对各班的专业技能展示进行评比,对优秀班级给予表彰奖励。

④毕业生汇报演出。由毕业班级在第七学期末向各用人单位领导及全院师生表演一台节目。节目内容要求能包含学生四年来所训练的各项技能。

⑤学生社团实践活动。学前教育专业的学生社团也会结合所学专业理论知识,每学期开展2~3次相关的实践活动,如开展“六一”儿童节义务咨询活动、举行每年一届的故事大王擂台赛、参观早教机构等。活动结束后,要求每个学生写心得体会或做总结。

⑥到幼儿园开展渗透性实践活动。在每年“六一”儿童节、新年联欢会等重大庆祝活动开展之前,安排学前教育专业的学生去帮助基地幼儿园的老师开展相关的活动准备工作,如编排节目、组织管理幼儿等。

⑦寒暑假社会实践活动。每年寒、暑假前,安排学生以个人或小组的形式结合自己的学习经验,自主开展与专业学习相关的社会实践活动,撰写调查报告或活动总结,以此拓展学生的专业理论知识,丰富实践经验。

⑧教育实习汇报课比赛。每位学生在实习前均应设计微格教学方案,交由教学法老师进行指导、修改。实习过程中,由幼儿园指派导师指导备课,并进行反复操练,以提高学生备课、说课、评课以及教育教学能力。在实习结束前,每位学生都要参加教育实习汇报课比赛,由学院专业教师和实践基地园领导组成实习成绩评议小组,评出20%~30%的优秀实习生。

四、艺术型学前教育本科实践教学体系的制度保证

1.建立组织机构

笔者所在的学前教育系目前设有学前理论教研室与学前艺术教研室。学院专门设置了实践教学办公室,具体负责对外联络、学生实践活动分配、课程考核等工作。毕业生实习期间,由院领导、教学工作委员会组成的实习领导小组,从组织角度保证学生实习工作的顺利开展。

2.完善学生培养方案

我们进一步修订了学前教育专业学生的培养方案,全面整合了所有实践教学环节。我们将“十会一特长”的要求写入培养计划,明确了实践类课程的地位;增加了专业课内实践的课时,强化了实践教学环节;完善了见习、实习、微格训练等实践环节的教学大纲,编写或指定学习指导书,对实践课程的性质、主要内容、学时分配、考核要求等分别进行了修订和补充,以保证学生在实践过程中有据可依、有章可循。

3.建设教育实践基地

在当地教育局的大力支持下,我们在常州市建立了20个签约教育实践基地,这些基地幼儿园均为省级示范园,且与笔者所在的院系有着长期的人才培养协作关系。院方每年派一名专业教师到幼儿园挂职锻炼,幼儿园则定期派骨干教师到学校给学生做专题讲座,从而形成了以幼儿园为实践基地的由幼儿园一线老师、在校本科生和高校专业教师三方面组成的实践共同体。幼儿园为学生实践提供了平台,幼儿园教师成为学生的实践指导老师,高校专业老师为学生实践提供理论支持。在定期、不定期的互动中,实践共同体三方相互促进,共同提高。

4.建立专业证书制度

我们把“十会”项目证书与普通话证书考试、教师资格证书资格申报以及毕业证书的获得挂钩,建立起专业证书制度。通过专业技能“十会”训练项目考核的学生可以取得相应等级的证书,得到该证书后才被允许参加省普通话等级测试,也才有资格参加教育实习和申报教师资格证书,而普通话二级甲等证书、教师资格证书、教育实习成绩都是学生获得毕业证书的依据。这一做法很大程度上保证了学前教育专业学生的培养质量。

5.加强指导实践环节

根据学生人数和工作需要,我们专门配备了3位教师以辅助实践教学办公室的各项工作,其中一位教师负责学生的专业技能训练、专业技能展示和专业技能考核工作,一位教师负责学生的社团实践活动,一位教师负责指导专业技能汇报演出和毕业生汇报演出。

艺术型学前教育专业实践教学体系的建立及实施,不仅使学生较早对幼儿园以及幼儿教育有了较充分的感性认识,还充分培养了他们的专业技能和组织管理能力,有助于学生形成正确的专业思想,自觉地提升自己的专业素质,最终形成热爱学前教育专业、热爱幼儿的专业情感,为他们的职业生涯打下良好的基础。

参考文献:

〔1〕〔2〕张建波.艺术型学前教育本科专业的培养目标与课程设置〔J〕.常州工学院学报:社科版,2009,(3):106,105.

〔3〕宋占美.技术本科学前教育专业课程体系构建的思考与探索〔J〕.教育与职业,2009,(26):128.

〔4〕步社民.本科学前教育专业的目标定位和课程设置问题〔J〕.教师教育研究,2005,(3):24.

Practice Curriculum System Construction for Art-Oriented Preschool Education in College

Cheng Yantao, Zhang Jianbo

(Normal College of Changzhou Institute of Technology, Changzhou, 213022)

【Abstract】With the increase of social needs, the demand of professional art talents in preschool education is constantly increasing. Therefore, the cultivation model is receiving considerable attention for its special characteristics. The department of Preschool Education of Changzhou Institute of Technology, through four years of practice, has developed a curriculum system specialized in art which is inclusive, three-dimensional, multilayered and wide-ranging, and accumulate rich practical experience. This system proves to be effective in promoting students’ practical ability and in cultivating students’ artistic qualification.

幼儿园毕业演出总结范文第6篇

一、立足现实,科学发展,遵循中等职业教育发展规律,突出中职特色,不断完善幼儿教育专业实施性教学计划

我校总结了2006级幼儿教育专业学生培养过程中的经验和教训,对2007级幼儿教育专业实施性教学计划中有关专业实践教学的部分不断加强。专业实践教学由三部分组成:课程实践环节、综合实训项目、顶岗实习。在加强专业实践教学的同时,也不断更新学生的幼儿教育理念,通过组织2006、2007级学生联谊,带学生到幼儿园观摩学习,主题班会,园长专题讲座等多种活动,使学生热爱本专业,具备作为一名新形势下的幼儿教师应具备的专业素质,以此制订了2008级和2009级幼儿教育专业实施性教学计划。2008级、2009级幼儿教育专业学制三年,其中四个学期在校学习基础知识和专业技能,第三年到校外幼儿园进行顶岗实习。在教学计划的修订过程中,我校充分吸取2006级毕业生就业反馈信息和市场调研分析结果,最大限度地挖掘校内外现有的教学资源并立项新建了音乐舞蹈实训中心,积极开发了以广州市为中心的“珠三角”地区50多家幼儿园的学生顶岗实习基地。

二、积极开展校内专业技能竞赛与专业汇报活动,充分延伸实践教学,强化学生的职业技能

幼教学生的专业技能体现在说、唱、弹、跳、手工艺术等方面。我校针对每项技能特点为学生创造锻炼、演示和竞赛促进的机会。技能竞赛和专业汇报是加强学生实践能力锻炼的有效途径。每个学期,在各年级分别举办幼儿教育专业幼儿故事、声乐与钢琴比赛、现场手工作品比赛、幼儿英语教学技能比赛、幼师三笔字等比赛。特别是幼儿英语教学技能比赛,既增强了学生在幼儿英语教学中融入唱、画、跳、演、说的实践能力,又突出了幼儿教育专业艺术与英语特色。同学们在参加各项技能竞赛活动中,巩固提高了自身专业技能,同时锻炼了胆量,还提高了活动组织能力。每年一度的大型汇报演出,既可以充分展示幼儿教育专业毕业班学生在校期间练就的扎实职业技能基本功和良好的幼师专业素养,展示幼儿教育专业师生积极进取的精神风貌,突显幼儿教育专业办学特色,同时又可以对幼儿教育专业教育教学效果进行一次年度检验。

三、充分发挥实习基地的作用,长期不懈坚持组织学生到幼儿园观摩见习

1.积极与多家幼儿园建立良好合作关系,建立幼教实习基地经过四年努力,我校与广州天河区合一国际幼稚园、广州市天河区福龙中英文幼儿园、广州市海珠区怡海中英文英文幼儿园等50家中英文艺术幼儿园建立了合作关系。

2.建立行之有效的观摩见习制度结合不同年级每学期学习课程组织安排幼教学生到幼儿园观摩见习,制定了严格的见习纪律与制度,每次见习后同步进行评课活动,使学生对见习内容能够及时消化吸收,并要求学生撰写见习报告和心得体会。通过见习,学生对幼儿园常规教学有了初步认识,对幼师的职业素养和教学技能有了更深刻的理解和体会,为后续学习提供了更强的动力。

四、创设生动的就业指导平台,积极组织往届毕业生和实习生返校举办交流活动

组织在幼教工作岗位上有突出成绩的往届毕业生回校与在校生座谈,邀请2008级实习生回校为2009级学生做实习专题报告,组织往届学生到幼儿园观摩见习图片及艺术表演,加强同学之间的交流,增强2009级学生的学习主动性。学生们从往届毕业生的现身说法中得到了信息和启发。毕业生的演讲和演示,受到了同学们欢迎。这样的交流活动在引导学生就业方面起到了重要作用。

五、以园长专题讲座活动为契机,不断加强学生的职业道德教育与就业指导

面对当前日益激烈的市场竞争,为使学生养成强烈的就业竞争意识和吃苦耐劳精神,引导学生树立正确的择业观和职业道德观,中职幼儿教育专业人才创新培养模式探索与实践郑少凡摘要:“以服务为宗旨,以就业为导向”是我国职业教育的目标。现总结广东省经济贸易职业技术学校中职幼儿教育专业人才培养与就业的激发学生投入未来幼儿教育事业的热情,我校经常邀请实习基地幼儿园的园长来校举办专题讲座。2010年6月10日下午,我校语言与艺术部邀请幼儿教育专家和幼儿园园长在学校学术报告厅为我校2008、2009级幼儿教育专业学生进行了“走出校园,走向卓越”的专题讲座和现场招聘活动。出席这次活动的有乐贝家幼儿早教中心教学总监杨秋雅、台湾智慧鸟广州幼儿英语教研中心教学总监李宏庆先生和广州松洲中心幼儿园张月馨园长。讲座环节中,杨秋雅园长就优秀幼儿教师应具备的九个特征、如何做同事喜欢的教师、如何做幼儿喜欢的教师、如何与家长有效沟通、如何促进自己的专业成长和当前幼儿教育专业学生就业形势等问题与学生进行交流和沟通。杨园长用身边的典型事例生动形象地向学生们诠释了新的幼儿教育理念。本次活动是幼儿教育专业“走出去、请进来”培养模式的有效实践,让学生受益匪浅。学生们在聆听中得到了启发,在互动中深深感悟,更在应聘中得到了成长,并对以后的专业学习和实习就业充满了信心。

六、积极开展现场招聘会,提供供需双方见面平台,顺利完成学生的实习就业双向选择

幼儿教育专业学生在完成了四个学期的专业学习后,在第四学期的期末,积极开展现场实习招聘会,提供供需双方见面平台,顺利完成学生的实习就业双向选择。供需见面会还允许低年级学生参加,进行观摩。每年的六月底,幼儿教育专业在教学大楼一楼大厅举行幼儿教育专业供需见面会,来自广州市50余家幼儿园应邀参加供需见面会,供需见面会现场十分火爆,不时出现多家幼儿园抢聘幼师实习生的情景,不到一个小时,全部学生被聘完毕,个别幼儿园开出了优厚条件招聘兼具英语与艺术才能的幼师,部分幼儿园甚至预订了下一届的毕业生。当前职业教育面临严峻的就业形势,大多数学生家长认为,读职业学校,学生将来没有高学历就没有就业出路。我校的幼儿教育专业通过四年多的中职幼教专业人才“2+1”三段式模式的探索与实践,收到了良好的办学效果和社会效果,为珠三角地区众多幼儿园培养了不少优秀的幼教人才,用实际行动证明了职业学校毕业生的社会适应性,解决了学生家长对职业教育就业问题的后顾之忧。

幼儿园毕业演出总结范文第7篇

关键词:泰勒原理 幼儿园小班 语言教育 语言能力 思考建议.

一、“泰勒原理”的内涵

“泰勒原理”是由著名课程学家,也是如今被广誉为“现代课程之父”的(美国)拉尔夫・泰勒(Ralph・Tyler)于1934年提出,针对当时由于美国经济危机导致的大量低年龄层次务工者失去工作,不得不重返校园,一边学习一边等待新的工作机会的出现,严重影响了当时美国高中以升入高等学校继续学业深造的美国传统意义上的“高中生”的学习。美国高中出现的这种学生毕业后即刻就业、继续学业深造的两种截然不同的学习状态,使得美国原本合理的教学内容、教科书、教学方法、教学评价体系均出现了一定的问题。为此,拉尔夫・泰勒(Ralph・Tyler)所提出的课程目标、评价体系方案,很好的解决了这一矛盾。“泰勒原理”最初作为一种教学改革实验,在此基础上,经过多年实践经验的思考、总结,于1950年,拉尔夫・泰勒(Ralph・Tyler)出版了课程论专著《课程与教学的基本经验》,不仅由此奠定了拉尔夫・泰勒(Ralph ・Tyler)本人的“现代课程之父”的卓越地位,而且勾勒出现代课程理论的基础轮廓。

二、对幼儿园小班语言教育目标的解读

1999年,我国教育部正式颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》(第二版)正式将我国的幼儿园教育分为五大领域:健康、社会、语言、科学、艺术,从而奠定了我国幼儿园教育领域的纲领性文件地位。此后的13年,我国教育部又依据此文件了《3-6岁儿童学习与发展指南》,将五大教育领域更加系统化地变现出来。其中,将幼儿园小班幼儿的语言能力培养目标规定为两类:

第一部分,倾听与表达(的培养);

第二部分,阅读与书写准备(的培养)。

这两个部分包含了幼儿语言培养方面的林林总总。从生理性角度来讲,幼儿园小班的幼儿处于秩序的初步养成期,重要他人对于小班幼儿的意义高于中班、大班。因此,由于不同家庭环境及社会综合性因素影响,小班幼儿所能表现出的倾听能力、表达能力、前阅读能力、前书写能力的差别性较大。

因此对于幼儿园小班幼儿开展“倾听与表达”的教育尤为重要。幼儿园教师作为具体教育环节的实施者,要达到《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿园小班阶段语言教育中“倾听与表达”的要求,必须要具备一定的教学能力以及教育影响力。“泰勒原理”简明而完整,以“泰勒原理”为顺序导向,不失为推进幼儿园小班语言教育“倾听与表达”内容的捷径之一。

三、思考及建议

拉尔夫・泰勒(Ralph ・Tyler)在其课程论专著《课程与教学的基本经验》中花了近1/3的篇幅论述了教育过程评价的重要性。对于幼儿园小班而言,教学过程的评价实施者主要是幼儿园管理者、幼儿园教师、幼儿家长。教育的评价对象是小班幼儿倾听与表达技能的增强指数。幼儿园管理者通常通过小班的汇报演出观察、评价;幼儿园教师及幼儿家长作为评价的最主要发出者,也是与幼儿日常接触最多的重要他人,对幼儿的倾听、表达方面的评价更具客观性、具体性。随意交谈及课堂表达作为幼儿园教师最主要的评价途径,要求幼儿教师细心、耐心地观察及比较。幼儿家长的日常观察需要及时汇总到幼儿教师及幼儿园管理者处,以协助完成幼儿的倾听、表达水平的发展评估。

需要特别注意的是,无论是幼儿园教师也好,家长也好,对于幼儿能力水平发展的评估必须是纵向的、具有容错性的,以完成以评价促发展的评价目标。

参考文献

[1].丁朝蓬,郭瑞芳.20世纪课程评价理论的发展述评[J].课程 教材 教法,2005(4).

[2].汪霞.从结构主义到后结构主义:教育观的演变[J].全球教育展望2001年第12期.

[3] 张贤裕. 生活哲学:高等教育哲学新视野[J]. 现代教育科学. 2012(11)

幼儿园毕业演出总结范文第8篇

在一次课外活动中,我在幼儿园的走道上看到这样一句话:“艺术教育。”我一下就联系到了我们系所开的艺术教育课程,说实话,我是属于不怎么精通的。但就在这时我却要下定决心,我一定要好好的学。在幼儿园我们可以找到无形的快乐,而艺术教育在小朋友眼里也是一种无形的快乐。他们只要一听到音乐就可以随着音乐手舞足蹈,尽情享受音乐给他们的不同感受。不管是家长还是老师,都有同一个目标:让孩子在学习中享有无尽的快乐。幼儿园里的很多老师都在感叹:如果每个家长都学点学前教育那该多好啊!所以说以后不管我们从事怎样的行业,我们都是很幸运的,在学校里我们学了关于幼儿教育的课程,是有赚不亏的。

下面我想和大家谈谈我在实习过程中的感触。

我们去的这支实习队伍中除了我,其他都是学前教育系的,由心的说句:我感觉压力很大,因为对于幼儿园我还是以张白纸,而对于她们,就如同我们声乐生唱首歌,舞蹈生跳支舞。那是小菜一碟。我第一个月被分到全园年龄最小的一个班——托二班,2岁半到3岁。刚开始,我不知道怎么给他们上课。既然不知道如何下手,那就是看、学、用心记住原班老师上课的形式与上课选材内容。渐渐的我发现自己在上课的思路上有了一定的流程,结合他们的接受能力与发展程度,从生活中找素材成为课堂内容。准备课程——上课——总结,在这一过程中,我觉得自己在教学上有了一定的进步,也许和学前教育的同学比,我还需再接再厉,但是我在成长,所以很开心。当然,每一次成长都要谢谢信任和指导我的老师们。

有很多人这样问我,你喜欢当幼儿园老师?你当幼儿园老师开心吗?你觉得当个幼儿园老师有价值吗?幼师在大多数人眼里就是保姆,你愿意接受?……我一时间觉得这些问题问得太好笑,难道职业有贵贱?如果有,那究竟什么样的职业是贵?那种职业是贱?我在五一假回去的火车上遇到过关于我们现在所说的问题,在聊天中突然说道幼儿教师,有位旅客似乎看不起幼儿教师这职位,说幼儿教师就是保姆,而幼教只是名字好听点,我理解他,我是这样说的:不管你怎样看待幼儿教师这一职位,但是如果每个人都是你这样的心态,那中国的幼儿教育还怎么进行?你以后的小孩也不用送去幼儿园,国家根本也要重视什么幼儿教育直接读小学。那将是一种怎样的景象?我在幼儿园实习的这段时间,我有种很深的感触:小朋友们真幸福!每个家长都看仔是宝,就拿这次六一儿童节为例:

“ 六一”马上来临,小朋友个个都要上台演出,因为要统一服装,班上每个小朋友都要交服装费,在写通知时,原班老师还在当心怕家长说着说那,可是没想到的是家长都很积极交钱,没多 问一句话。在快要上节目的前几天,班主任正愁没人手化妆时,她在QQ群上发了个工作招聘,家长都踊跃报名。从一些小事可以看出来幼儿教师并没有想象中的那么糟糕,如果你是一名幼儿教师,能教好每位小朋友,那么,你将是很了不起的幼儿教师。在坐的你们,如果你是想向幼儿教育发展的,请相信自己的选择。我在坐校车时,和一个老师聊天,我说了这样一句话:“我不知道自己选择的是对还是错。”她这样回复了我:“你选择的是没有对与错,只要你能走下去。只是说你喜欢与不喜欢。”这句话让我很受益匪浅,更主要是像我快要面临毕业的学生。当然,我不能了解你们对这句话的理解。

我不知道你们怎么看待幼儿教师这一行业,但我想说的是,不管我们以后要从事什么行业,我们一定要有吃苦耐劳的精神,好学好问的决心,要有对本职业的敬业精神。

幼儿园毕业演出总结范文第9篇

关键词:艺术课程体系 专科教育 舞蹈 音乐 美术

教育作为一国之基业,在当今综合国力中处于备受关注的地位。党的十七大报告中,强调了关于“优先发展教育,建设人力资源强国”的战略部署。《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》也指出,为了每一个学生的终身发展,全面实施素质教育,使所有学生个性特长得到发展。由此可见,大力实施素质教育是教育改革的方向。

学前教育作为国民教育的基础教育备受关注。上世纪80年代以来,随着幼儿教育理论研究的深入,人们普遍认识到,学前教育是为整个人生奠定基础的教育,在人的发展中具有重要的作用。党中央、国务院十分关心学前教育发展。总理在北京调研时指出:把发展学前教育摆到重要位置。学前教育的重点必须是为了整个人生的发展,必须以奠定幼儿良好的素质基础为落脚点,培养身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的完整幼儿已经成为现代幼儿教育的新观念。教育部也在2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“艺术教育是实施素质教育的重要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。”由此可见,艺术教育在素质教育中的重要性也更加明显。

艺术教育是幼儿素质教育中的重要组成部分,它是通过美的形象、动人的音响和令人愉悦的形式潜移默化地感染幼儿。当前,学前专业学生的艺术教学能力不容乐观,究其原因有:(一)课程设置单一;(二)课程比例失调;(三)教学内容陈旧且缺乏系统性和独立性;(四)教学模式陈旧;(五)教学方法单调;(六)实践环节不被重视等。因此,科学合理地进行课程设置、加强艺术实践力度、适当增加教学时数等,是提高专科学前教育专业学生艺术素质的重要举措。

随着用人单位对毕业生艺术素养要求的提高,现有的艺术课程内容已经不能满足时下幼儿园教师教学能力的需求。所以深化艺术课程教学改革,加强艺术教育科学研究,大幅度提升艺术教学质量,以发展的、科学的观点探索出适合时代需要的专科学前艺术课程体系刻不容缓。

一、艺术课程设置和培养目标

总书记在十七大报告中指出,“要重视学前教育。”学前教育是国民基础教育的基础,全社会都开始高度重视这一朝阳行业。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出:“实施素质教育,要从幼儿抓起,要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力。”艺术教育是幼儿素质教育中的重要组成部分。随着幼儿教育的发展,幼儿园艺术教育越来越受到重视。

笔者对所在地区的学前教育现状进行了调查。幼儿园的数量逐年增多,幼儿教师的学历层次在逐年提高,但教师的专业化程度在降低,尤其个体私立幼儿园,幼师专业毕业生数量不足,在音乐、舞蹈、美术等方面有特长的教师缺口较大。因此,我们要以服务地方学前教育和社会发展为落脚点,主动适应社会需要,遵循高等职业教育规律,对学生实施学历教育和职业培训并举、技能培养与职业需要合理对接的可持续发展的培养策略。因此,我们应确立培养立足本地区,面向全国,突出思想品德高尚、专业基础扎实、职业技能突出、综合实践能力强、能够适应学前教育改革和发展需要的高素质技能型人才的目标。

笔者所在学校在立足传统优势基础上,结合社会需要和学科发展前景,为了使培养的学生比同类专业的本科生有更多的幼教技能,比同类专科生有更多的专业特长,比幼师中专生有更高的文化层次,建立了“321”学前教育专业技能型人才培养模式(“3”即前三个学期完成公共基础课、专业基础课、专业课的学习任务;“2”即第四、五学期进行分方向培养;“1”即第六学期顶岗实践),确立了学前音乐、学前舞蹈、学前美术分方向的人才培养策略,努力使学前教育专业成为教育理念先进、省内一流的专业。

二、艺术课程体系和结构

课程是教育的载体,是培养目标的具体化。课程水平影响和决定着高职学生的素质水平,课程结构影响决定着高职学生的素质结构。高职学前教育专业学生良好素质的培养需要相应的课程体系来支持。长期以来,我国高职高专学校的学前艺术教育的课程设置简单拷贝和模仿了专业院校的表演专业,对学生的培养一味追求表演技能的难度,忽略了基本功和教学技能的训练,导致了许多学前教育专业的学生既无法成为艺术家,也无法胜任幼儿园艺术教育工作的尴尬局面。因此,我们对艺术课程进行全程规划性的调整与改革,以建构一个科学合理的艺术课程体系。

我们应以职业素质为核心构建艺术课程体系,以培养高素质技能型学前教育人才为目标设计艺术课程结构,围绕着专业建设和社会需求整合艺术课程内容,依据教育部师范司颁发的《幼儿园教师教育课程标准》设置艺术课程,确保学生具备必需的文化基础知识、扎实的专业理论和过硬的职业技能。我们还设置了艺术理论课程体系和艺术实践课程体系,按类型分为专业基础课、专业技能课和专业方向课;按修读方式分为必修课和选修课。

在课程内容和课时比例上,对舞蹈、音乐、美术进行适当的调整。首先将舞蹈必修课由原来的每周2节课加为4节课,分为中国民族民间舞、形体训练、幼儿舞蹈表演、幼儿舞蹈创编、舞蹈欣赏5门课程,并将中国民族民间舞由原来的6种民族民间舞缩减为4种,另外2种以第二课堂的形式开设。一年级开设形体训练和中国民族民间舞(藏族、汉族);二年级开设中国民族民间舞(蒙古族、维吾尔族)和幼儿舞蹈表演和创编理论,实践课程以参加学校和省市的艺术实践活动来完成。美术课在一年级开设绘画,二年级开设手工这两门基础课程之外,又开设了幼儿园环境创设和玩教具制作这两门课程,并在绘画和手工这两门课程中加大了幼儿绘画和剪纸、折纸、泥塑和布造型等内容的比例。音乐课程在开设乐理、试唱、声乐、钢琴、儿歌弹唱这些基础课程之外又开设了幼儿歌曲表演唱、电子琴、手风琴、琵琶、古筝等科目。另外,艺术欣赏课都是以讲座的形式来提高学生的艺术理论修养,培养他们的审美能力,使学生具备能够在生活中发现美、在心灵内积淀美、在气质上提升美、在形体里展现美的能力。这样,学生才能真正理解作品,从而将自己的理解准确地传达给幼儿。通过欣赏不同风格的音乐作品、文学作品、美术作品、电视电影作品,尤其是加大中外舞蹈经典作品欣赏课程的投入力度,使学生逐步接受和感悟艺术特有的美。这种赏析过程的本身就是一个不断深入发现美、了解美、诠释美的审美意识的升华过程,这对培养学生的“悟美”能力和美感是十分必要的,同时,对提高学生的创作和教学能力,也是非常重要的。所有这些课程的开设,都为学生今后走上工作岗位奠定了坚实的基础。

坚持“教精学实,够用、适用、能用、会用”的教学原则,以省高职高专精品课程声乐、校精品课程手工、重点课程舞蹈的建设为载体,把职业素质的培养和提高贯穿于整个教学过程始终,落实到各个教学环节中。

改革后的课程体系体现了以下特点:

1.艺术理论课程与艺术实践课程并重,形成“一体化”的两个相辅相成的体系,艺术实践教学课时数占60%,艺术理论教学课时数占40%。

2.专业基础课程与专业技能课程、实践课程在一定结合点上相互渗透。

3.专业基础课程、实践课程和方向课程三方面,围绕职业综合能力和专项特长的形成紧密结合在一起。

三、艺术课程的教学模式和评价方法

长期以来,专科艺术课程的教学中存在着许多弊端,如课堂教学随意化,教师选用教材自由化,学生的学习与考核简单化等。教学内容不规范,导致学生学习无目标、无压力、无动力,教学效果难以令人满意,进行教学改革已是必行之势。

学前专科教育学生入学前的基础不同,个人天赋的差异,接受新知识的学习能力不同,使学生入学后艺术课程方面的技能掌握情况差别很大。艺术教师要注重个体差异,整体授课与个别指导相结合进行教学。在教学中,教师要耐心地指导,对学生也要多表扬,多鼓励,多发现学生闪光的地方,真正做到以学生为本,在教学中渗透人文关怀。

在教学中,教师应采取“面、块、点”相结合的教学策略,即总体抓“面”,保证学生学完所有艺术课程教学计划安排的内容,使所有学生达到基本人才培养规格;在此基础上,根据学生现有水平和素质差异在舞蹈、声乐、钢琴等课程教学中实施分层次教学,使“块”有所突出;对某项艺术课程突出的学生以“点”的方式,实施专项培养,成立兴趣小组,由专任教师指导,培养品牌学生,提高社会声誉。

教师职业的专业化发展要求教师具有普通人所不具备的专业知识、专业技能和专业态度等诸方面的素质。对学前专科教育学生,掌握较强的职业技能是胜任教育教学工作的需要,是不断深化幼儿园课程改革、切实提高教育质量的重要保证。根据社会需求,结合多年的教育教学实践,我们确立了学前教育专业学生艺术课程的五项职业技能,即手工制作、简笔画、幼儿舞蹈创编、边弹边唱、模拟教学。为了培养每一名学前教育专业学生集五项技能于一身,我们把五项技能训练与课堂教学有机结合,并贯穿教学过程始终。同时,我们充分利用课余时间加强训练,建立了“321”技能训练体系(“3”即“三个一”常规训练活动,即每日画一幅简笔画、练唱一段儿童歌曲、练跳一段儿童舞蹈。“2”即两条主线:上半年举办文化节,下半年举办艺术节。“1”即一个舞台:每个月每一个班级组织一台技能汇报演出和每届毕业生进行一场职业素质汇报演出)。

总结多年的教学经验,形成了校园合作、工学交替、顶岗实践的教学模式。把“教、学、做”渗透到全部的艺术课程的活动设计中,渗透到技能培训中;利用“小先生制”,培养学生的职业技能;运用观摩教学模式,使学生感受幼儿园教育活动的真实情境;通过案例教学法、“学、创、教、评”教学法等,提高学生学习能力和专业技能水平。合理运用多媒体教学手段,通过优秀课件评比、新秀课评比、优质课评比等活动,形成运用现代教学手段的良好氛围,促进课堂教学的改革,提高教学质量。发挥音乐教育专业、美术教育专业的师资优势,定期举办讲座、展览等活动,提高学生思想素质和心理素质,提高学生艺术欣赏能力、艺术创造能力和审美能力。形成了全方位、立体化、多层次、宽领域的素质教育模式。学生连续多年参加齐齐哈尔绿博会大型广场舞演出、中央台“同一首歌”文艺演出、关东文化节大型演出、全省少数民族运动会大型开幕式演出、全国第十一届冬运会礼仪服务工作、齐齐哈尔观鹤节等大型活动,受到组织部门的赞誉和社会的认可。实现了“能力在活动中锤炼、体质在活动中增强、思想在活动中提高、创造在活动中激发、集体主义在活动中培养、教学效果在活动中反馈”的目的。

学校改革了传统的考试方式,制定严格而细化的考核标准,分别采取了教学设计、模拟教学、说课和教具制作等多种形式进行考核,使考核能够真正科学、系统、全方位地反映出教师和学生在“教”与“学”的环节中所达到的真实水平。每学期期末考试的成绩由平时成绩和期末成绩组成,比例为4∶6。

学前专科教育的艺术课程是综合性、实用性很强的专业课程,与艺术院校专业训练不同,学生所掌握的艺术基础理论知识与基本技能,主要是作为从事幼儿园教育工作的职前训练,而不是培养专业演员,因此,幼儿教师的工作相对于其他各级各类学校的教师工作来说,也具有一定的特殊性。第一,就其教育对象而言,学前教育的对象是学龄前儿童,处于教育的启蒙阶段,对于幼儿教师来说,“如何教”比“教什么”更重要;第二,就其教育方法而言,由于教育对象的特殊性和幼稚性,需要教育者采用符合幼儿身心发展特点的独特方法,不能生搬硬套专业艺术教育教学的方法;第三,就其教育内容而言,要选择适合幼儿生理、心理特点并且幼儿喜闻乐见的课堂内容,这就要求我们要经常深入幼儿园,和幼儿园一线老师共同协商研究,同时也要借鉴和引进幼儿园课程的新内容来充实教材,从而推动学校的艺术课程教学。因此,在艺术课程理论知识方面和技艺内容上要尽可能更广一些,知识与体例更新一些,要侧重学生艺术能力和从教能力的培养,使学生掌握更为实际、适用的职业技能。

(注:本文为黑龙江省教育科学“十一五”规划重大课题的子课题,课题编号:GZD1001-13)

幼儿园毕业演出总结范文第10篇

(一)课程设置不合理

受教学目标定位不合理的影响,现在的学前教育专业的课程设置也存在不合理性。目前多数的学前教育专业课程分为专业基础课和专业技能课,其中声乐课是专业技能课的重要组成部分。但是受学时的限制,在整个的声乐课程设置中,专业技能课所占的比例比较小,一些针对幼儿教育综合能力培养的课程无法展开,如幼儿歌曲编配、幼儿歌曲演唱表演、幼儿歌曲欣赏等。学生掌握的幼儿声乐教学的基础技能有限,自然也就无法胜任日后的幼儿园声乐教学工作。

(二)不注重教学实践能力的培养

学前教育专业毕业的学生今后的大致的就业方向就是幼儿教育方面。但是实际上当前大多数学前教育专业的教学内容却脱离了幼儿园教育的实际情况,导致教学效果不佳。由于幼专类的声乐教师和幼儿园的交流不多,对幼儿园的各项教育改革事宜也不是特别清楚,从而致使多年来,幼专类院校的声乐教学和普通艺术类院校的声乐教学没有什么特别大的区别,教学内容严重脱离了幼儿教学工作的实际。此外,学前教育专业的学生接触到的幼儿歌曲相对来说也是比较少的,他们在学校学习到的声乐技巧也是不实用的,因此不知道该如何去教授幼儿学习音乐歌唱,甚至导致部分学生错误地认为幼儿歌曲演唱就是简单地用白声和童声去进行范唱。此外,在体现学前教育专业特点的歌曲弹唱课程中,一般都是由教师进行弹奏,学生只是单纯地进行歌唱,这就导致学生对一些乐器的实际操作能力很差,更不要说学生的音乐表现力了。

二、学前教育专业声乐教学的改革探索

(一)转变教学观念,明确培养目标

学前教育专业才能有效地促进学生的发展,并获得强大的专业生命力。如在现阶段幼儿园教育改革的新理念下,培养具有较高音乐技能,具有较强艺术综合素质的,能适应幼儿园教学需求的优质师资应是学前教育专业专科教学的目的。为此,幼专音乐教师要加强与幼儿园的联系改变传统教学的封闭性让高高在上的“专业”教学主动与幼儿园课程改革的需要相结合,以应用为目的,实现对学生艺术素质与艺术教育能力培养的双重目标。

(二)关注专业特色,建立科学合理的课程教学体系

首先,建立科学合理的课程体系,需要明确的一点就是我们的课程是针对学前教育专业的学生展开的,那么需要注意的是这一专业的特色,就将来从事的行业而言,我们需要激发学生对音乐的更多的热爱,只有这样学生在日后的教学中才能有感而唱,教学才会生动有趣。其次,学前教育专业需要掌握的技能较多,因此我们在教学中要重视与其他教学内容的融合,比如舞蹈、钢琴等,这些与音乐都是具有互通性的,彼此之间联系紧密,音乐课程是一门综合型的课程,不要仅仅局限于声乐学习、声乐技巧的训练,适当的转移、延伸对学生的学习和发展都是有好处的,能满足学生的职业需要。最后,在教学内容上,学前教育专业学生将来针对的教育群体是儿童,因此学生需要在常态声乐学习的基础上,加强对一些儿童歌曲的学习。

(三)提高社会实践能力

声乐是一门表演艺术,具有很强的实践性,参加学校及社会的演出是声乐课程实践教学的一个重要内容。教师要尽量为学生创造更多参加各类演出实践活动的机会,尽可能地让所有学生都能够参与,这不仅增强了学生的自信心,提高了他们的学习积极性,同时也提高了学前教育专业声乐教学的质量和效果。比如,除了每周开设声乐课外,还可以利用课外时间组建歌唱兴趣小组以及合唱团,给学生提供更多的学习机会。除此之外,还可以开展“歌唱技能比赛”、元旦文艺汇演,这些活动使学生能够就这一学期对声乐的学习做一个总结和才艺展示。同时也为学生提供了一个学习与实践的好平台,为学生日后的演出、比赛和就业打下了良好的基础。同时也逐步培养了学生的自信,更进一步激发了学生在专业上的学习兴趣。

(四)建立更为全面的科学的评价制度,激发和维持学生学习的兴趣

和专业艺术院校的学生比起来,学前教育专业的学生的艺术基础和艺术素养可能会比较差,但是他们的学习能力和理解能力以及课堂纪律都要好过这些艺校的学生,并且参加声乐表演和校园艺术活动的积极性也在不断地提高,所以教师要建立起更为全面的科学的评价制度,充分肯定学生的进步,多加表扬学生和肯定学生,以激发和维持学生学习的兴趣。传统的学前教育系的评价制度已经不再适合于现在的教学,教师应该结合新时代学前声乐教学的目的,强调学生的自主学习和实践能力,建立全面的具有开放性的教学评价制度。考试成绩已经不再是评价学生声乐学习好坏的唯一标准,教师应结合学生入学时的基础以及平时参加的课余表演活动、课外实践、课堂成果展示等多方面的表现,来记录学生的成长,并对学生进行评价。这样全面科学有效的评价制度,能够快速激发学生的学习兴趣,从而提高学前教育专业学生的声乐学习成绩和实践教学能力。

三、结语

总而言之,在未来的教育事业发展进程中,学前教育将会越来越受到重视,学前教育已然成为了新时期社会主义教育的重要组成部分。国家也越来越注重学前教育工作者的素质的提高,对学前教育工作者的要求也越来越高,对人才的选拔也会从原来的单一型人才的选拔发展到复合型的人才选拔。所以,学前教育声乐专业培养出来的教师应该具有较高的素质,能做到德智体美劳的全面发展,以为日后走上工作岗位奠定坚实的基础。作为师范类学前教育专业的教师,我们要深刻认识到这一点,不断更新自己的教学理念革新自己的教学方法从而达到良好的声乐教学效果。

上一篇:中职生毕业个人总结范文 下一篇:电影毕业生影评总结范文