幼儿教师工作经验总结范文
时间：2023-03-18 14:35:02
幼儿教师工作经验总结范文第1篇
关键词：小课题；学前教育；专业成长
小课题研究主要是以教育教学实际问题为中心进行可行性研究，以解决教育教学中存在的实际问题为出发点，以改善教学质量、提高教学效果和提升教师的研究能力促进教师专业的成长为归宿的研究活动，研究主体是教师。其研究目的是进一步培养教师的科研意识，引导教师成为教育教学研究的参与者和实践者，实实在在地解决教育教学中出现的一个个实实在在的小问题。
小课题研究是以教师教育教学中的问题为切入点开展的行动研究，其特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。有利于教师通过小课题研究来解决教育教学问题，更贴近教育教学的实际，以此来提高教师的教育教学质量。
我们幼儿园开展小课题研究已有一年多的时间，我们以“五大领域小课题研究”激发教师的专业发展热情，各课题组成员广泛查阅资料，收集文献，各个领域的小课题研究都累积了一定的理论和实践经验，但因为我们对小课题研究还处于摸索实践中，在推广和交流上还没有达成一致共识，因此我们的小课题研究还有待于我们日后进一步的常态化和系统化，形成我们教科研的园本特色。我们应该如何让小课题研究促进老师的专业成长呢？我觉得需要从以下几个方面来实施。
一、消除教师对开展课题的畏难情绪
要消除教师对开展课题的畏难情绪，首先要了解我们一线教师畏难情绪的主要因素，即“教龄”“学历”以及“课题研究经验”。从这三点来看，教龄长的老教师，往往参与科研比较多，因此在研究中获得锻炼，也都撰写过一些研究性论文，整理过研究资料，对课题选题也较有把握。而青年教师的畏难情绪会更大一些，“学历”和“课题研究经验”往往让我们青年教师把科研想象得高不可攀，也有的会把科研想象得过于简单，对研究过程中会遇到的问题和困难估计不足。
其次是影响教师开展课题研究的两个现实问题，幼儿教师的工作量较大且繁琐。我们平时不仅要负责幼儿的一日生活的安全和保育，还要组织教育教学活动、环境创设、教玩具制作、备课以及与家长的沟通交流等工作。这些都使我们没有多余的时间和精力静下心思考和深入研究。
二、幼儿园中所开展课题研究成果往往得不到很好的推广，坚持性不好
这些因素在一定程度上挫伤了教师的科研积极性。因此针对一线教师对课题研究的畏难情绪，学前教育专家提出几点建议：
1.研究目的也即选题，要以解决实际工作中所遇到的问题为主，即“问题即课题”。树立科研促进教学，促进幼儿发展，解决实际工作问题，切忌为了做课题而做课题。
2.选题从细微处入手。幼儿教师理论知识往往较为薄弱，但我们一线教师实践经验丰富。因此，我们园领导扬长避短，避免一下子就着手做大课题，而是从微小课题入手，逐步过渡到大课题。
3.在研究过程中多采用行动研究法、经验总结法、个案研究法等便于教师在日常实践中开展的研究方法。例如：在社会领域研讨中，我们将教育活动渗透于实践活动，选择贴近幼儿生活的《逛超市》主题活动。商议活动时，整个研讨组集合群策，最终制定出活动方案，从出行前的物质、经验准备―出行中随机安全教育―指导实践活动―结束交流反馈，这几个环节的层层递进，全方位考量幼儿的需要。这些让我亲身感受到实验幼儿园这个大家庭一切为了孩子的教育理念，并为之团结合作的力量。
这类实地社会活动，是幼儿书本中学不来的，孩子们在玩中学，在生活中学，不仅提高了幼儿的社会实践能力，也使我作为一名教师感受到教学来源于生活，选择贴近幼儿生活的教学内容，更能调动幼儿的兴趣，激发幼儿的学习兴趣。
4.重视研究成果在实践中的推广和运用，对已完成的课题研究成果，要重视其在更大范围的推广和运用，使其真正能够与我们的日常工作密切结合。
三、促进课题研究常态化的措施
1.严格按照小课题的研究计划和研究方向来进行。针对小课题研究，我们幼儿园进行了分组，确定了大致研究方向，因此我们每个小组就需要研究达成共识，拟定具体的研究课题，商讨出具体的研究方法和思路。
2.在研讨过程中，结合实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，促使人们进入特定的情景和过程，建立真实的感受和寻求解决问题的方案。注重行动研究法和经验总结。
每一个小课题的提出，都应该是我们实际工作中遇到的问题，因此解决它仍需要我们在实际工作中摸索。行动研究法则是我们解决问题的途径。伴随这个过程的就是我们的经验总结法，对于我们一线教师而言，最常见的就是我们对工作的研究能力，将我们的实际工作经验上升到理论层面，提高我们的理论水平和科研能力。
3.将研究成果用于我们的实际工作中。课题研究中的阶段流和结题的推广，是课题研究成果的延伸，我们只有将成果融入实际教学工作中去，才能真正达到以研促教的目的。
参考文献：
幼儿教师工作经验总结范文第2篇
一、反思性教学理论与幼儿教师的反思性教学
要使反思性教学真正发挥其拥有的价值和作用，我们首要探讨的问题是要明确什么是反思性教学及其真正的内涵是什么？而探索反思性教学的关键问题是“反思”。为此，我们查阅了许多相关的研究资料，国内外专家学者对有关“反思”的研究有很多，其中最早把“反思”引入教学领域的是美国著名教育家杜威，他认为：教师是反思性实践者，教学反思是“能够使我们的行动具有深思熟虑和自觉的方式……是一种面对问题的主人翁方式”。除了杜威之外，许多国内外的专家学者根据他们的研究和经验对反思性教学也提出了一些见解。综合诸多学者的研究与观点，使我们对新《纲要》解读中冯晓霞教授关于“反思性教学指教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育教学实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐实现专业成长的全过程。”这一阐述有了进一步的理解。也促使我们对幼儿教师的反思性教学有了更多更深入的思考。结合我们的教育教学实际，我们不断摸索，逐步形成并开展了“以了解研究幼儿为基础，恰当地预设保教计划、制定教育目标，然后在教育过程中思考并寻找你的教育内容、方式、策略、环境条件等是否能调动幼儿学习的积极性；内容与要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感等问题；之后反思你的指导是否有利于幼儿主动、探索、合作、创新有效地学习，所提供的情感、材料和策略的支持是否及时准确，确保每一幼儿在原有的基础上有所发展等”具有实质性和针对性的各种形式的反思性教学活动。因此，也就有了我们的“一课多研”、“观摩研讨”“教育观察记录”、“反思笔记”、“学术沙龙”等。
二、加强理论学习，注重知识经验积累，提升反思能力
要开展反思性教学，首先要明确的是要反思什么？怎么反思？为什么要这样反思？通常，教育理论文献它反映了教育的一般规律，能够帮助我们解释教育实践中的一些具有普遍性的问题，加深对这些问题的理解，为我们开展反思性教学提供理论依据，同时对解决问题提供有益的借鉴，减少行动的盲目性。比如：教师要如何适时地接过孩子“抛过来的球”？如何设置关键问题，进行有效提问？如何解决活动过程中的预设与生成的关系？凡此种种，如果教师观念陈旧，方法落后，没有一定的理论支撑，那么反思起来就会觉得“捉襟见肘”，显得惘然或者形式。
在实际工作中，教师应以新的教育理念来审视和反思自己的保教活动，自觉地调节规范自己的教育行为。幼儿教师的反思性教学，其实就是一个把教学与学习有机地结合起来的过程，教师的专业素质在不断的学习――实践――反思――再学习――再实践――再反思的循环往复过程中得到有效的提高，从而使自己成为真正的学习型、研究型教师。教师不仅要通过各种渠道加强自身的理论知识学习，参加各级、各类、各种专业（技能）培训或教师教学技能比赛等来不断提高自身的专业素养和教育技能，同时还应该注重做好平时的教育工作经验的积累与交流。如：撰写教育随笔、反思笔记、每学期期末开展不同内容、不同形式的“教学反思札记”交流与分享、“教育教学工作经验”总结与交流等活动，老师们通过对自己一学期来工作的梳理回顾、总结反思获得经验积累的同时，提升了反思能力，也分享了其他同伴优秀的教育教学经验，从而更好地提高教育教学水平和专业知识技能，逐步实现由“经验型”向“反思型”、“研究型”教师转变。
三、提高教学实践合理性，拓宽园本教研形式
教学实践合理性是教师通过立足于自身问题的探索和解决，在教育教学工作中发现问题，研究问题，不断探索与解决教育实践中的问题来实现的。它是一个以问题为出发点，去回顾、发现、明确教育实践中的问题，在分析、找出问题的症结后，设计、寻找问题解决的办法、途径并在实践中进行尝试解决，最后总结、分析、梳理发现新问题的过程。也是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律的过程，都是以问题为它的研究和探索的对象。因此，在我们的日常教育教学实践中，不论是课堂教学、专题研讨还是课题研究等，我们始终把学会发现、善于寻找和思考解决教育教学实践中的问题作为我们开展反思性教学的出发点和归宿。比如：在课堂教学过程中也好，在集体研讨、反思过程中也好，以一种“批判”的态度，分析思考自己或别人在教学中存在的问题，以一种开放的心态，在反思中不断地超越自我，突破自我，最终实现教育实践的科学化、合理化。
幼儿教师工作经验总结范文第3篇
大家好!
首先，我要感谢领导给了我这个幼儿园班主任的机会，让我有机会在大家面前充分展示自己，我叫××，20××年从幼师学校毕业后来到幼儿园工作，至今已经有年的工作经验了。在这几年的工作中，我一直是吃苦耐劳，爱岗敬业，工作上踏踏实实，兢兢业业，努力把自己的本职工作干好。通过这几年的工作，我已经充分具备了胜任班主任这个工作职位的能力与素质，我认为自己最适合当一名幼儿园班主任。
我之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下的几个优势：
一、是孩子心目中的好老师。
要做好一名幼儿教师，首要的素质是尊重孩子、热爱孩子，具有奉献精神。尊重孩子，表现在走近孩子、走进孩子。了解孩子们的内在需要、情感特征、个性表现，把幼儿看成一个大写的“人”，时时关心他，处处爱护他，和他建立一种平等友善的师生关系。在日常生活中，我对孩子们一视同仁，不偏不宠。做到多鼓励、多肯定，及时发现每个孩子的“闪光点”，用爱心温暖每个孩子。当孩子有不幸和痛苦时，我的同情和开导使他们得到了慰籍;当孩子有了错误和缺点时，我的公正和帮助使他们获得了信心。除了要传授知识，教给孩子做人的道理外，我还承担起“妈妈”的责任，负责孩子们的吃、喝、拉、撒、睡。时常露出甜甜的微笑，经常拉拉孩子的小手、拍拍孩子的小脑门、抱抱他们、吻吻他们、搂着他们说个悄悄话------妈妈一样的关爱和体贴使孩子对我产生一种深深的依恋情感，从而觉得幸福、安全和满足。走进童心世界，做孩子们的好伙伴。平时和孩子们同舞同歌、同嬉同乐，遇到问题共同探讨解决，处处和孩子们达成一片。并能够善于捕捉教育的契机和欣赏幼儿。
二、是家长心目中的好老师。
教师的职业是为社会服务、为家长服务、为孩子服务。“细微处见真情”是我家长工作的感受。我和家长交流的方式通常采用家园联系栏、家园联系册、电话以及接送时面对面沟通。交流的内容多为生活中孩子的具体表现、孩子的最大特点和有针对性的家庭教育指导。交流的方法根据家长不同的心理和个性特点，注意说话的语气和方式，讲究沟通、交流的艺术。根据我的实践经验总结出以下几个“要”与“不”：要微笑、要具体、要保持;不呆板、不说白、不间断。面对形形的家长，我总是虚心地听取他们的合理化建议，耐心地为他们排忧解难，热心地为他们提供帮助，将每项工作做到前面，照顾好每个孩子。让每个孩子高高兴兴来，愉愉快快走，使每个家长都感到放心、安心。
三、是教师心目中的好老师。
幼儿教师工作经验总结范文第4篇
关键词：青年教师；提高；保教质量
“教师质量的高低，决定教育质量的高低。”[1]随着幼教发展的新趋势，提高教师综合素质，是实现优质教育的前提。教育的可持续发展，关键在于教师的可持续发展，必须不断提高教师素质和促进教师资源的持续优化。幼儿园在追求可持续发展的过程中，需要认真对待教师素质的培训。目前，我园青年教师占全园教师的一半以上，队伍的年轻化，给幼儿园带来了青春活力。年轻教师有上进心，善于思考和探索，然而他们的工作经验和业务水平有限，提高他们的保教质量对幼教发展至关重要。针对这一点，我依据多年的教学和管理经验，进行了以下四个方面的总结。
一、根据青年教师的特点，培养思想素质高、有进取精神的人
1.加强思想政治教育
我园开展以“立高尚师德，树教育新风”以及“推动教育科学发展，全面提高育人水平”为目标的实践科学发展观等活动，对于刚入职的新教师进行岗前培训，组织他们学习幼儿园《章程》，使他们明确自己的工作职责和师德要求，培养教师爱孩子、尊重孩子的良好品质。上岗后，老教师给他们传授“团结、奉献、求实、创新”的优良园风，讲解教育工作者应具备的优秀品质，优秀青年教师介绍成长经历，激发新教师的敬业奉献精神，使每位新教师深入理解科学发展观的精神实质，树立当幼儿园教师的光荣感和责任感。
2.创设良好的环境，提高青年教师的幸福感
“幼儿园老师的幸福感与专业发展相辅相成、相互促进。”[2]当前我国社会和谐，是因为人们的幸福感不断提高。教师的专业发展越有成就，幸福感就越高。当代幼儿园青年教师很多是独生子女，更需要领导的理解、宽容和支持，需要同事的帮助、社会的认同和尊重。因此，我园努力为年轻老师们创设一个幸福、和谐的良好心理环境，使教师消除心理顾虑，专心投入工作。前两年，我园因为另开一个新的分教点，扩大规模，招收了十几位新老师。其中一位青年教师，在校成绩好，来我园工作后曾经有骄傲自满的心态，工作表现不够主动积极。我们就利用一次向姐妹园公开教学活动的机会，由她担任公开教学活动，其他老师协助她做教学具。在试教过程中，我们引导她正确认识自己，正确评价自己，看到自己的不足和别人的优点。在公开教学活动后，大家给予这位一年多工龄的老师较高的评价。她感到这次进步是大家给予她的帮助，大家共同努力而得来的。经过这次活动后，这位青年教师在思想上、工作上进步较大，慢慢变为一位谦虚好学的老师。现在，她能主动帮助别人。近两年在新教师培训中介绍自己教育工作的心得体会，获得好评，她说“我在这里工作，感到很幸福”。其他的青年教师，我们也根据他们的日常教学、理论水平、说课、写活动设计等给予帮助。经过用心的指导，他们都有了不同程度的进步和收获，有的老师获得2011年广东教育学会学前教育专业委员会年会论文评选活动三等奖，有的老师被评为钟村街好园丁。
二、加强理论学习，提高专业理论水平
我园青年专任教师均有教师资格证，学历合格率达100%，这无疑为开展工作提供了有利的条件。但幼儿教育是一种专业性很强的教育工作，它强调德、智、体、美的互相渗透，“促进每一个幼儿在原有的水平上得到充分的发展”，实现幼儿教育目的，促进幼儿身心全面的发展，这既要加强青年教师理论学习，又要提高其实践工作能力。我们组织教师学习了《幼儿园教育指导纲要（试行）》《广东省幼儿园教育指南》《当代儿童发展心理学》《蒙台梭利教学法》《3―6岁儿童学习与发展指南》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的指导思想，正确认识教师在教改中的位置。此外，我们组织信息交流，向教师传达全国幼教事业发展的趋势，传达国家试点园教改先进经验，以及介绍本园先进班的工作经验。我们还邀请幼教专家举行专题讲座，提高青年教师的专业理论知识和实践指导。
三、提高青年教师教育教学的能力
1.提高青年教师观念转化为行为的能力
教师的专业成长是要靠内在的能量来激发，参与式培训能较好地解决这个问题。2012年11月，广州市番禺区幼教科开展了“业务园长参与式培训”，给了我们一个很好的学习机会。经过培训，我们深刻体会到师资创新培训方式的重要性。我们紧跟专家的脚步和时展的趋势，更新培训教师的观念，改变培训的模式，根据我园的实际情况开展了参与式培训，促进了教师专业成长，提升了保教质量。我们开展了班级环境创设、现场写活动设计、阳光心态、观看全国特级优秀教师应彩云的课例后写心得等，运用了情景模拟法、案例分析法、游戏法、头脑风暴法等。经过相互陈述、提问、质疑，不断地进行思想碰撞，在相互碰撞中深化教师的思考，教师在培训中充实知识、互相学习。我们从教师真实需要出发，使每位教师在其中都有收获，共同提高，真正把所学到的新观念转化为教师的自觉教育行为。
2.提高青年教师科学设计一日活动的能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”幼儿教育中，“一切生活皆课程”，老师应利用一切生活中可能的教育因素，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神实质，结合本班幼儿的年龄特点和兴趣，独立地制订教学计划，灵活地选择能对幼儿施加影响的教学内容，科学地安排好幼儿的一日活动。一日活动设计须动静结合，以游戏为主，让幼儿在轻松、愉快的环境中主动学习。幼儿成为学习的主人，那就应从整体教育角度出发，促进每一个幼儿在原有的水平上得到充分的发展。教师们既要全面考虑全体，采取能促进幼儿全面发展的教育手段，考虑各领域之间的有机联系，有效地实施引导和启发，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展；又要因材施教，注意个别教育。这就需要教师在日常多钻研教材，根据孩子的兴趣正确选择主题，从生活中选择教学内容，灵活运用，确定教学方法。幼儿园可先组织教师观摩先进班工作，分析教师的实际工作能力，再由先进班的教师观察青年教师的实际工作能力，帮助青年教师提高观察幼儿日常表现的能力，互相检验教育目的的情况。通过学习，提高青年教师的实际工作水平向高层次发展，优化幼儿一日生活的组织，并通过互相观摩、互相评价，提高教师队伍的素质。
3.提高青年教师组织管理能力
教师组织管理能力直接影响幼儿活动效果。有些新教师自身素质较好，但在教学中缺乏组织管理能力。面对顽皮、内向等类型的孩子，他们不知从何着手进行教育。尤其是对个别有心理障碍的幼儿，更感到束手无策。对日常生活管理、幼儿良好行为习惯的培养也缺少办法。如有些新老师组织孩子游戏时，怕孩子不听指挥，不敢大胆放开给孩子玩，对顽皮的孩子感到无奈。针对上述情况，我认为提高青年教师的组织管理能力十分重要，这就要指导青年教师们在组织不同的活动时采取不同的方法和策略，灵活调控场面，每天反思，摸索管理方法，使他们在组织幼儿活动管理中做到活而不乱。
4.提高青年教师的教学应变能力
教育情景是千变万化的，随时都有可能发生老师意料不到的突发事情。如教师在组织音乐活动“线条的舞蹈”时，小朋友观看了视频喷泉的现象，一下子不能用线条、身体表现音乐变化的快乐，老师着急了，只会一边说喷泉的线条怎样美，而没有很好地引导孩子感受音乐的变化，用不同的线条、身体动作表现音乐的变化，达不到预设目的。又如在科学活动探索中，孩子们观察多米诺牌倒下时，会对多米诺牌的排序距离、排序线路引起争论，甚至会争执起来，乱了活动秩序。这时，教师如果只会焦急地喊“停，等一下再玩游戏”，孩子们也不会立刻安静下来。这就体现出教师的教学应变能力在教学活动中的重要性。教师要按实际情况，改变教学程序和方法，根据孩子当时的兴趣，因势利导，对孩子进行巧妙暗示、换位理解，正确迅速地做出判断，并妥善处理。在应变能力中老师要注意语言引导、活动的节奏、注意力的合理分配，还要根据孩子当时出现的问题，灵活处理。
5.提高青年教师的教育能力
我们为了更好地激发教师的创新热情，为教师成长搭建一个平等竞争的平台，让每一位老师充分发挥自己的潜能，每学年通过开展青年教师业务考核等活动，进行教学大评比。在公开教学活动中，我们鼓励教师根据自身特长选择教学内容，在教学方法上大胆创新，形成各自不同的教学风格，充分发挥自主性和创造力，让教学研讨真正起到共同提高的效果。在每次活动后，通过自评、互评，提高老师的教学水平，还要求老师写反思，通过反思、经验总结，及时调整自己的教学方法和教育行为，有效提高教学质量。在竞争中，及时抓住老师的闪光点积极推广，让老师的自信心得到提高。
6.提高青年教师总结反思的能力
刚参加工作的青年老师缺乏工作经验，反思能力比较薄弱。为了更好地提高新教师的反思能力，提高反思的实效性，我们组织老师学习《幼儿教育》《教师反思水平的差异》等文章。通过学习、交流和讨论，让新教师知道为什么要反思、自己在每个阶段要反思些什么，并写学习心得。如我们进行案例分析、开放式教学、教研活动后，每人都叙述自己的教育故事。每天发生的事例中蕴含着教师各种不同的教学反思，及时记录点滴经验体会（包括教学随笔、每次教研活动反思、区域记录等）。
四、丰富业余文化生活，满足青年教师的精神需要
我园的青年教师弹、唱、跳、写方面都比较好，特别是舞蹈方面特长的老师比较多，因此，我们大力开展教工的文体活动，活跃教工身心。我们开展了联谊活动、舞蹈比赛、绘画比赛、演讲比赛，还参观了科学城、广东省博物馆，同时让青年教师自编自演舞蹈钟村教师节的表演、奖教奖学演出、党员“七・一”活动演出、庆新年演出等。青年人在紧张工作之余，精神得到调节，工作才会更加有干劲。
经过上述培训，我园新教师专业水平有较大的提高。由此可见，提高青年教师的保教质量，建设一支高素质的幼儿教师队伍，对幼儿园的发展至关重要，也是幼儿教育未来发展的必然趋势，幼教同行们都应该充分重视。
参考文献：
[1]萧宗六，贺乐凡.中国教育行政学[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2]谭友坤.职业幸福感与幼儿园教师的专业发展[J].幼儿教育（教育科学），2011，（Z3）.
幼儿教师工作经验总结范文第5篇
关键词：专科院校 学前教育 语文教学
一、幼儿教师需具备的语文能力
作为一名幼儿教师，其应该具备下列五方面能力：一，较为广博的知识准备，包括人文、自然以及社会等方面，还要积极进行这些知识领域的学习;二，良好的职业道德以及心理素质;三，掌握幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园教学法以及幼儿卫生保健等专业理论知识;四，具备说、唱、跳、弹、画、讲、设计以及组织幼儿教育课程和游戏活动等能力，此外，还要具有观摩幼儿和幼儿教育科研的能力，并能把幼儿活动的过程记录下来，作评价;五，会拟定工作计划，会撰写工作经验总结和研究报告。由上述分析可见，这五种能力其实都跟语文能力息息相关，幼儿教师们即将从事幼教行业岗位的工作，语文能力是其必须具备的基本能力。近几年来，随着社会整体文化水平的提高，对幼师的要求也更高了，有很多园长提出：作为一名幼儿教师，综合文化素养更为重要。语文能力就是综合文化素养的重要基础。[1]
语文能力具体而言包括语言表达能力、文笔写作能力、和沟通协调能力，当然还包括很多个人素养，如自我控制力、观察力、想象力、创新力等。
二、学前教育专业毕业生语文能力现状及原因探析
但我国幼儿教育的现状却不尽如人意，不少学前教育专业新毕业生不会写计划，不会写教案，有的甚至连通知也写不好。此外，阅读面窄、科研能力弱也是当前幼儿教育专业毕业生的一个弱项。
据一项针对当前学前教育专业的毕业生的调查显示，不少学前教育专业毕业生个人语文应用能力不高，在一些基本的语文能力如听、说、读、写等方面都存在很大程度的欠缺。这其中尤其是说写能力，在被调查学生中，有百分之七十左右的学生在语言表达和沟通能力方面表现欠缺。与人交流时，不但不能准确地复述对方的意思，对对方的讲话意图也不能很好地领会，更谈不上准确传达上级的指示精神。另，在被调查学生中，还有百分之三十到四十的学生自我评价想象能力、观察能力、应变能力和记忆能力较差。反映在书写方面，为数不少的学生都表现为字迹潦草，错字连篇。可以说，幼儿教育专业毕业生的语文能力不容乐观。试想，假如这样一些语文能力欠缺的毕业生走上工作岗位，面对一个个心灵如白纸一样干净的孩子，将会给孩子传达怎样的影响？孩子们将接受什么样的早期教育呢？[2]
究其原因，不外乎如下几点：
（一）对幼儿教师语文能力培养的忽视。
很多学校对于幼教行业产业结构的变化以及人才结构的需求，并不够了解，而且分析不足。这种不了解也直接影响了学校对幼儿教育专业学生语文能力培养的忽视，这也就导致学前教育专业学生的就业岗位与人才培养的层次定位并不相符，此外，与学生身心特点、个性差异以及市场需求也不相适应。这种种不适应也造成了学前教育专业的毕业生不能很好滴满足幼儿园工作的需要。所以，学校应该充分重视学前教育专业学生语文学科的学习以及其语文能力的养成。
（二）学前教育专业语文学科知识内容时代性差。学前教育专业的语文教材是教与学的承重载体，为学前教育专业的语文教学提供了良好的平台。但是当前，语文教材采用统一编写的形式，也使得这种一刀切的教材难以兼顾学校以及学前教育专业的共性，也难以体现个性。有些由省教育厅指定的《语文》教材，尽管设置了一些实用性较强的教学内容，也选取了不少古今中外的优秀篇目，但就其总体来说，还是只能照顾到共性，却满足不了不同学校、不同专业的个性需要。教材中贴近学生生活、反映现代思想的篇章较少，语文教材内容整体不鲜活，这种离现代生活、离学生生活较远的内容也造成了学前教育专业的学生不爱看语文书。
（三）教学模式单一，且未体现学前教育专业特点。在学前教育专业的语文教学中，许多教师并未考虑到学前教育专业本身的特点和需求，而仍机械地沿袭传统的语文教学模式，这样的教学模式不但脱离了幼教行业能力的需要，而且不能很好地为学前教育专业服务。在这样的语文教学课堂上，学生除了会感到枯燥、乏味，还会觉得费力气学了也没用，进而丧失学习兴趣。
（四）学前教育专业语文教学学时少。在专科学校的学前教育专业语文教学中，原则上安排前四个学期教学。而且，一般学校学前教育专业会在第四学期加大实训的课程内容，学生要被安排进到幼儿园进行实习。这样计算下来，学前教育专业学生实质上学习语文课的时间只有三个学期。在这样比较少的学时条件下，语文教学的任务都难以完成，更谈不上进行一些语文活动的开展。而在有限的课时里，学前教育专业学生的职业语文素养自然就难以得到充分的训练。[3]
（五）学前教育专业语文学科的考试制度以及考核评价方式有局限性。对于学前教育专业学生的语文教学考核及评价在很长时间以来还沿用传统方式，表现出浓重的知识化、普教化以及技术化。这种考核方式不太注重能力与过程，过分关注结果，这就难以形成面向“未来”发展的形成性评价，而只是面向 “过去”的终结性评价。
此外，考核时，语文教师在确定评价学生能力的标准时，还仅仅依靠期中和期末考试的试卷分数。这样一来，学前教育专业学生的学习状况及其听、说、读、写等语文能力就很难得到体现。这种忽略了学生的学习态度、学习习惯及其个性差异、参与精神和任务完成等情况的评价方式，使一些学习能力较差的学生体会不到学习的快乐，极大地抹杀了学生学习的积极性，直接导致有的学生对考试、测验满不在乎，而且在课堂上充耳不闻，及格率当然也很低。在面对毕业招聘面试，面对幼儿园领导提出的问题时，毕业生就会顿感知识匮乏，能力欠缺。
（六）学生学习动机偏差，不重视语文基础教育。据中国科学院心理研究所王极盛教授的研究，好的学习动机是学生学习成功的一大因素。好的学习动机，将直接影响到学生的自我人生观以及价值观的确立，进而影响其学习成绩，影响学生未来的长足发展。
有研究者针对学前教育专业学生的语文学习开展了调查，调查显示，百分之八十左右的学前教育专业学生选择学前教育专业的动机是：在学校只要学到学前教育专业所需的弹琴、跳舞、绘画、唱歌、手工制作等基本技能，毕业后就可到幼儿园找工作。这个调查数据说明，学前教育专业的很多学生对基础文化课并不重视，他们看来，语文课学不学也没有什么关系。这种对所学专业狭窄的认知，造成他们学习动机偏差，根本没有认识到“语文”是一门工具性学科，对于他们学好其他专业课有很大的影响作用，不注重提升自身综合素质水准，也忽视了语文教学对其就业的重要性。
三、专科院校学前教育专业语文教学改进措施
1.教学内容专业化。教学过程中，最能引起学生积极的情绪体验的就是教学内容本身所具有的内在魅力。如果在教学活动中能让学生认识语文能力的提高对于提升他们的自身文化层次，对于他们将来的就业有着什么样的重要作用，就会激发他们爱语文的意向，从而在学生的主观上先乐于学，这将会大大有利于他们对语文学科的学习。学前教育专业培养的是直接从事幼儿教育教学一线工作的劳动者，要能够满足岗位能力需要，适应幼教行业需求。在学前教育专业语文教学中， 首先应该使学生掌握必要的语文知识，形成基本的语文能力，还要彰显幼教行业的职业特色，使专业知识、岗位知识辐射到语文教学的重点、难点。比如，可以制定学前教育专业“口语交际能力”、“阅读能力”“学习探究能力”、“文笔能力”的具体要求及其训练措施，在教学中有序组织和开展，吸引学生的学习兴趣，提升学生的语文能力。
2.训练学生的专业写作能力。计划、总结、工作记录、情况说明、讲话稿、评语等实用文体是幼儿教师应该掌握的专业技能，在语文教学中，应加强这些实用性文体的写作训练。对于专科学前教育专业而言，语文教学的实用性、应用性很重要。然而，现实学习中，由于种种条件所限制，组织幼教学生到真实的幼儿园进行现场实践，有其困难。鉴于组织与实施的不便，就需要在语文课堂上进行模拟仿真教学。进行训练时，教师要善于结合具体教学内容，精心策划，模拟工作场景，尽量让学生如身临其境，尽量给学生提供一个接近真实的实践培训，也进行了就业前的综合演练。比如在“求职应聘”的知识讲解时，可以先应用多媒体播放一些幼儿园招聘场景，再由学习小组选出代表，自行策划，模拟招聘。在分析、交流、对话、沟通中，不仅提高了学生口语交际的实际应用能力，还有利于学生合作精神、职业意识的培养。语文教学向“专业化”的倾斜，不仅增强了学生的参与性，调动了学生的学习积极性，而且，在“专业化”实践中，学生的团结协作以及吃苦耐劳的精神也得到了培养，写作能力、观察能力、沟通技巧、适应能力等也都会有所提高，为学生未来的职业发展起到了积极的影响作用。
（三）拓展语文教学学时。语文教学的学时是一定的，可学前教育专业的学生又需要开阔的知识视野。为了解决这个矛盾，不妨开设语文活动课及实践课，可以为学生创造更多的活动机会，以弥补课堂上语文教学学时的不足，拓展学生的语文能力。例如，利用双休日、节假日，让学生走进自然，欣赏自然景观，感受自然，培养学生多角度观察世界的能力。如在“找秋天”活动中，首先要求学生查阅资料，找描写秋天的名篇、名段。带学生找出来后，在教师的指导下，品味和赏析。之后，再让学生观察秋天，感受秋天，认识秋天，然后写一篇描写秋景的文章。教师还可定期举办专题讲座，激发学生写作兴趣，并鼓励学生积极投稿。课余时间还可开展丰富多彩的语文活动，如：“作文竞赛”、“成语竞赛”、“书法竞赛”、“演讲竞赛”、“辩论赛” “文学知识竞赛”、“快速阅读竞赛”、等，让学生展现才智，体验到自身的价值。
总之，通过在专科院校学前教育专业语文教学中实施以上举措，期望学生的语文素养得到提高，适应社会的能力得到增强，为今后参加工作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]董艳.中等职业学校“学前教育”专业语文教学研究.辽宁师范大学.2010年
[2]章桂周.比较文学在语文教学中的介入思路与意义.语文教学通讯，2012.11A
幼儿教师工作经验总结范文第6篇
〖摘要〗《民办教育促进法》的出台和实施，加强了对民办幼儿园的监管力度，以质量求生存、以质量求发展，提高民办幼儿教师的专业化水平，使民办幼儿教育走向健康之路，已经迫在眉睫。本文借助浙江省民办教育地方立法联合调研组对富阳市民办幼儿园的调查，对影响我市民办幼儿教师的专业成长的因素做了客观和理性的分析。并从管理者、培训机构、园长、教师四个角度提出应对策略。
〖关键词〗民办幼儿教师；专业成长；因素；对策
富阳市民办幼儿教育经历了近十年的蓬勃发展，数量规模上有了迅猛的扩充，办园行为不断规范，办园条件不断改善，师资队伍不断壮大，多元办学的格局已凸显成效，并取得了可喜的成绩。但由于民办幼儿教育基础差、起步迟，师资水平在数量、质量、层次方面已严重阻碍了民办幼儿教育的健康发展。
一、民办幼儿教师专业现状的类型分析
富阳市现有民办幼儿园185所，民办幼儿教师977人，占幼儿教师总数的86.7，民办幼儿教师已经成为我市幼儿教师队伍的主力军。在这庞大的民办幼儿教师队伍中，有627人取得了幼儿教师任职资格，有专科学历（含正在参加大专学历进修）361人，高[找材料到文秘站 -网上服务最好的文秘资料站点]中阶段学历603人，高中阶段以下学历13人，从这些数据可以看出，我市民办幼儿教师的整体素质普遍偏低，已经不能满足广大家长对优质教育的渴求，教师的专业化水平急待提高，为此，有必要对民办幼儿教师的专业现状做出了客观和理性的分析。
20__年3月，浙江省民办教育地方立法联合调研组对富阳市民办幼儿园进行了为期一个月的调研，调研采用调查问卷的形式进行，分幼儿、教师、园长三个独立问卷，最终回收有效教师问卷594份。教师问卷涉及教师个人基本情况、选择教师职业的原因、对专业成长的期望、管理者对教师的管理、政府对民办幼儿园的管理、民办幼儿园发展的前景、工资及福利待遇、本人今后的打算8项内容。本人根据教师问卷获得的统计数据和近年来对民办幼儿园的年检、等级评估等实际情况，从民办幼儿教师的文化背景、工作态度、专业水平及她们对民办幼儿教育的影响几方面，把我市民办幼儿教师的专业现状分成四类：
（一）“职业型”教师
在民办幼儿园教师中约占5左右，把工作当职业来看待，当成是谋生的手段，教孩子仅仅是为每月几百元的工资，基本来自改制企业和农村妇女，文化程度低，上岗前没有接受专业培训，属无证上岗人员，既不懂教学方法，也没有相应的专业技能。调查结果显示，有4.545的教师选择在民办幼儿园工作是因一时找不到别的工作，12.96的教师随时准备改行。她们这种对工作不负责任的态度和落后的教育观念，一方面影响了民办师资队伍的稳定性，另一方面也大大降低了幼儿教师的专业地位，极大的影响了我市学前教育师资队伍的整体水平.。
（二）“任务型”教师
在民办幼儿园教师中约占75左右，大多数教师具有幼师职高学历，持有幼儿教师任职资格证书，具有一定的专业知识和技能，但文化基础不厚实，读、写、讲、研的能力比较欠缺，走上工作岗位后缺少有经验教师的传、帮、带指导，又极少有机会外出观摩学习，专业成长的意识逐渐淡薄，把参加业务学习、教学反思当作任务来对待，她们关注的是完成工作的量而不是质的本身。随着时间的流逝，工作形成了固定的模式，对新知识失去内在的渴求，不知不觉中滋生出惰性。应该说，>！
（三）“失落型”教师
在民办幼儿园教师中约占10左右，多属新手教师，刚刚跨出学校的大门，处于角色转换和理论与实践的磨合期，带着满腔的热情和对教师职业的憧憬，步入工作岗位。但工作现实与理想的落差，使她们焦虑不安。由于缺乏自信，不善于表达，加之对工作环境比较陌生，产生一种无所适从的感觉，在“现实的冲击”下，她们关注的是如何生存下来。还有些教师，由于工作经验欠缺，工作时常会出现事倍功半的结果，她们的工作动机有时得不到领导的理解，还会遭到同事的讥讽，极大的打击了她们的自尊心。在调查中，有22.05的教师认为目前的工作不能满足自己对业务提升和发展的需求，还有3.54的教师认为自己在幼儿园得不到应有的尊重。这些消极情绪,如果得不到及时的排解,会磨灭年青人的意志。
（四）“发展型”教师
在民办幼儿园教师中约占10左右，把工作当事业来看待，热情奔放、求真务实、善于反思，具有较强的自我发展意识，在自己的专业发展中处于自觉状态，这些教师并不一定拥有很高的学历，但一定具备良好的个性品质。她们性格开朗，活泼大方，意志坚强，有良好的人际沟通能力，能充分发挥自己的专业特长，虚心好学，对日常工作保持一份敏感和探索的精神，会对发生在身边，看似平常的教育现象进行思考和探索，善于从中发现问题，会对自己的教育实践进行判断和反省，不断总结和改善自己的工作并形成理性认识。他们的涌现，使我们看到了民办幼儿教育发展的曙光，使我们对民办幼儿教师的成长充满期待。
二、影响民办幼儿教师专业成长的主要因素
民办幼儿教师为什么会出现以上的工作状态呢？原因是多方面的。既有教师自身的主观因素，也有国家政策、社会制度、举办者素质等客观因素，。下面，我就不同因素来做如下的分析：
（一）政府对民办教育支持力度不够，难以吸引高素质人才的加入
长期以来，国家对幼儿教育的投入明显不足，国拨经费仅占幼儿园教育经费总数的1.3，不但远远低于对九年义务教育的投入，还远远低于对其他非义务教育的投入。由于中央财政没有专项经费用于学前教育，相应地，各省、市、县也少有或没有学前教育的专项经费，各级教育
主管部门没有任何经费支持用于建立学前教育的新体系。20世纪90年代，厂矿、企事业单位纷纷改制，幼儿园也从厂矿、企事业单位中剥离，许多幼儿无园可入。为了满足广大人民群众对子女入托的强烈需求，各级政府从本地区实际需求出发，鼓励社会人员举办幼儿园，提出了“先发展后规范”的发展思路，一时间，各种层次的民办幼儿园如雨后春笋般涌现。由于教育部门没有某项明确的法律法规可约束民办幼儿园的办园行为，也没有明确的监督管理机构，幼儿教师没有明确的身份，不公不境尴尬，工资低、工作量大，《教师法》规定的教师的基本权利、待遇无从保障，从而很难吸引和稳定高素质人员的从业。在调查问卷中有58.9的教师认为政府扶持民办幼儿园的政策不到位，42.1的教师期盼解决好教师的养老保险社会保险问题。（二）师资培养机构不健全，从源头上影响了整个教师队伍的质量
为了满足迅速发展的民办幼儿教育的需求，幼师职高招生数量迅猛增加，一些不具备设置学前教育专业的职高，纷纷开设学前教育专业。带来的负面影响一是幼儿教师培养机构师资力量薄弱，只有极少甚至没有学前教育专业毕业的教师，更没有音乐、美术、舞蹈专业的教师，在职业教育中对学生缺乏专业的正确引导，在技能方面又不能为学生今后开展教学教授一定的专业基本功。不按照严格的教学计划授课，“三学五法”十几门课程往往由一、二位教师打通关或靠外聘幼儿园一线教师利用几个课时集中授课来完成，教学质量难以保证；二是幼师招生分数线大幅下降，生源大多数是普高升学无望的学生，文化基础不扎实，学习没有自觉性，专业化程度从源头上极大的影响了整个事业从业人员的基本素质，在这样的状况下，在职培训就肩负起了对职前教育的弥补作用。但在20__年前，幼儿教师的培训只是面向公办幼儿园教师，忽视了86.7的民办幼儿教师的继续教育培训，也是导致民办幼儿园教师对在职学习意识淡薄的主要因素。
（三）园长的业务水平，直接影响民办幼儿园教师的专业成长
目前，我市民办幼儿园教育质量不容乐观，与园长的素质是分不开的。纵观我市民办幼儿园园长队伍，不难发现她们的学历、教师资格、业务能力等整体水平相对偏低。虽然，我市的129名民办幼儿园园长上岗后也参加了任职资格培训，学习过幼教政策法规、教育学、管理学、卫生保健知识，但她们中只有3人是本科学历、13人大专学历、73人是幼师职高学历、13人普高学历、19人初中学历；时至今日，还有46位园长因学历或普通话不合格，无法取得教师资格证书。最令人遗憾的是，身为乡镇中心幼儿园的部分园长，对自身的要求不严格，不用说是学习培训，连教育局召开一学期一次的民办幼儿园园长会议都常常不参加，这种消极的工作态度，怎能肩负起对乡镇幼儿园的示范与指导职责？俗话说，一位好校长，就能办出一所好的学校，仅几年，我市也涌现出一批办学质量高、社会口碑好的幼儿园，如城西村幼儿园、教师进修学校附属幼儿园、大源镇中心幼儿园、富春幼儿园等，它们的健康发展与园长的业务水平、管理理念是成正比的。园长的素质直接关系着民办幼儿园的教育质量，也直接影响着教师的专业成长。
（四）教师自身对专业认识不到位，是阻碍教师专业化成长的主要因素
与其他学段教师的专业成长相比较，民办幼儿教师从事学前教育工作，有其特殊性。幼儿教师的分工很粗，门类很少，加上幼儿自理能力差，需要照顾，幼儿教师的劳动比较琐碎辛苦，工作周期长，中途不能像中小学教师那样，利用课间来调整一下工作思路，反思自己的教育行为。教师们渐渐地误认为只要对孩子有爱心、有责任心，把孩子的生活照顾好，让家长满意，就是一位好教师，工作仅仅停留在经验层面上，对幼教工作缺乏自己的理解和认识，长期以往，就变成了“职业型”和“任务型”教师。虽然，在调查问卷中有70.1的教师渴望在教研、业务培训、评优等方面享有公办教师的同等待遇，但真正有机会给他们外出学习时，很多教师并不珍惜，学习态度不端正，找借口请假。平时不阅读专业书籍，有些教师只有到上缴学习笔记的期限时，才匆匆忙忙找来一本杂志，抄满一页纸应付检查，这一过程有时还是在聊天中进行，至于写了些什么、中间有没有跳行、通不通顺一概不管，有的园长无奈的说，如果没有这点硬性的规定，有些老师连书的不会翻一翻，当专业成长不是源自幼儿教师自身的内在动力，而是一种外在责任时，要想提高教师的素质是非常困难的。
三、促进民办幼儿教师专业成长的策略
要走出民办幼儿教师专业发展的困境，需要各方面的共同努力，最关键的是政府要重视民办幼儿教育，把民办幼儿教育作为政府的责任，真正纳入到当地社会的整体规划之中。当然，作为民办幼儿园的举办者和教师，更要抢抓机遇，谋求发展，大力改进自己的工作，提高自身的素质和专业水平。
（一）从管理者角度出发促进民办幼儿教师成长的策略
1、加强对民办幼儿教育的监督管理力度
随着《民办教育促进法》的出台和实施，富阳市教育督导办公室已经采取了一系列实质性的举动，加强了对民办幼儿园的督导，使我市民办幼儿教育正逐步走向良性发展的道路。根据杭教督[20__]9号文件精神，20__年起，我市把学前教育的评估验收工作列入乡镇（街道）领导政绩考核目标，从而确保学前教育向普及化、规范化、均衡化和优质化发展。但要想提高教师的整体素质，管理部门还应在以下几方面做出努力：（1）实行教师资格证制度。园长、教师持证上岗，是园长和教师聘任的基本条件。对未取得幼儿教师任职资格证的350名在职教师，应该要求他们在某一期限内做到持证上岗，并把园长、教师持证上岗作为评估幼儿园的主要指标。对师德修养差，专业水平低的教师，应逐步进行清理。（2）合理规
划幼儿园布局。进一步规范民办幼儿园的登记注册制度，对民办幼儿园的布局做出合理规划，充分利用有限的教育资源，鼓励民办幼儿园之间进行合理竞争，提高民办幼儿园的办园质量。（3）启动民办幼儿教师的职称评定。加强民办幼儿教师的学习意识，为民办幼儿教师建立继续教育档案，启动民办幼儿教师的职称评定，制定各级职称的工资标准，以此激发教师专业成长的内在动机，从而加快民办幼儿园教师的专业化成长。2、加大对民办幼儿教育专项发展基金的投入
学前教育经历了百年的发展历程，终于在全体幼教工作者的努力下，引起全社会的高度重视，在全国十届人大四次会议上，许多全国人大代表和政协委员纷纷提出议案和建议，呼吁学前教育立法，给我们幼教工作者带来了希望的曙光，坚定了我们对所从事职业的信心。20__年5月，一个振奋人心的消息传来，富阳市财政局已将学前教育发展基金纳入到财政预算之中，从20__年起，富阳市财政局将每年拨款40万元幼儿教育专项基金，用于发展学前教育，以以奖代补的方式对办园成绩突出的民办园给予奖励。7月，喜讯传来，高桥镇政府通过明确职责、理顺体制、合理规划等有力措施，效果显著、成绩突出，使整个乡镇的幼儿园面貌焕发勃勃生机，也因此被评为“首批杭州市学前教育先进达标乡镇”，获得了政府的5万元奖励基金，为我市各乡镇街道对民办幼儿园的管理起到示范、榜样的作用，也督促各乡镇街道把民办幼儿园的发展纳入乡镇的年度规划之中，明确职责，真抓实干，使民办幼儿园早日走上规范化的道路。
（二）从培训者角度出发促进民办幼儿教师成长的策略
1、充分发挥培训机构的作用
在职培训不但可以弥补职前教育的不足，而且，可以深化教师对已有知识和技能的理解和灵活运用。20__年，教育局为教师进修学校配备了专任的幼儿园师训教师，三年来，已经开设了民办幼儿园了园长任职资格培训、幼儿园骨干教师培训和全员培训（培训参与人数达497，创出培训最高历史记录），积累了宝贵的经验，也发现了许多不足，如培训资源、培训经费、培训内容的选择、培训时间的安排等因素，都极大的影响了培训的质量。为解决这些问题，教师进修学校几次主动寻求教育局领导沟通，教育局领导非常重视，在幼儿园园长会议上，对教师培训事宜做出部署，并要求园长为教师建立培训档案。教育局教研室这三年针对民办幼儿园教师开展的各项培训、评比、调研，对民办幼儿园的教育教学起到了指导、促进作用，成绩非常显著。但目前，民办幼儿园教师参与培训才刚刚起步（20__学年A类培训），等级幼儿园教师中有346名教师参加了培训，还有大部分教师不愿参加，理由是“我又不评职称”培训有什么用？怎么把民办幼儿教师都组织起来参加继续教育还要依靠行政的力量，只有行政、教研、培训“三架马车”齐头并进，才能把民办幼儿教师的继续教育纳入到整体规划之中，从而提高我市幼儿教师的整体水平。“十一五”期间将开展幼儿园新教师上岗培训、A类培训、第二期幼儿园骨干教师培训、第一期民办幼儿园园长提高培训。
2、积极探索高效的培训模式
培训模式的多样化，是提高培训效果的关键因素。为提高培训的实效性，培训者要树立培训就是服务的意识，根据培训目标，采取有效的培训措施，努力做到理念新、内容实、方式活、服务优。过去，我们的参训教师人数少，培训经费紧张，为节约培训成本，往往采取规模化培训，大家拥挤在一间大教室里，听专家做讲座，专家讲得很累，老师听得也很累，培训效果常常不尽如人意。20__学年的培训中，我们与教育局领导、教研室教研员和3所公办幼儿园的业务园长共同设计培训方案，大胆尝试了体验式培训、虚拟课堂培训、参与式培训、互动式，深受教师的欢迎，取得了显著的效果。虽然，我们的教师在培训过程中参与还有些被动，表达不够完整，动作不够大方，但整个培训对参训教师的触动非常大。今后，我们还要借鉴其它学段、其它行业的培训模式，诸如“调查式研究性学习”培训、“头脑风暴式”培训、“做中学”等模式为我所用。探索出一条既节约成本又提高培训实效的适合幼儿园教师的培训方法。
（三）从园长角度出发促进民办幼儿教师成长的策略
1、探索多元化园长培养模式
管理是一门艺术，也是一种智慧，需要不断的学习和实践积累。针对我市民办幼儿园办园模式多元，园长素质参差不齐的现实状况，对不同类型的幼儿园，可以采取不同的方式提高园长的素质：（1）挂职锻炼。民办幼儿园投资者，可以通过对外竟聘业务园长，或借助省级示范幼儿园的优质管理资源，把本园的业务园长送到外面去挂职锻炼，向她们学习管理经验，弥补自身对业务管理经验的不足。（2）竟聘上岗。对乡镇中心幼儿园的园长，应该逐步实行竟聘上岗制度，让那些占着园长位置又不作为甚至于成为民办幼儿园发展的绊脚石们退位让贤，给那些业务水平高、有较强管理能力的教师充分施展才能的机会，以提高中心幼儿园的教育质量，发挥中心园在本区片幼儿园中的示范管理作用。如春江中心幼儿园在20__年1月在富阳日报刊登招聘信息，在全市范围内公开招聘园长，吸引了一批有志青年前往应聘，给中心幼儿园的园长们打了一只强心针。（3）自然淘汰。对小规模“家庭式”的民办幼儿园园长，通过加大监督管理，规范办园行为，强化办园的软件、硬件设施和提高园长任职资格条件，施加压力，适者生存，形成自然淘汰法则。
2、树立管理就是服务的理念
虽说教师的成长关键在于自身的努力，但作为幼儿园的园长，必须为教师的专业发展作好服务工作，把自己作为教师的合作伙伴，为教师营造民主、平等的研究氛围，多与教师沟通、交流，以自身的人格、学识和行动影响教师，帮助教师释放心理压力，做教师的精神支柱。对不同性格、不同水平的教师，管理方法也要因人而异，如对那些“任务型”的教师，应通过政策引导、专业培训、合理竞争、提高待遇等方式，激活她们的内在动机，调动她们的工作热情，创造机会让他们体验工作的快乐和成功的喜悦，使幼儿园的整体面貌焕发出勃勃生机；对“失落型”的教师园长应以鼓励为主，保护她们的自尊心，不要一味指责，要多了解它们的内心想法，扭转她们自卑的情绪，要牢记，有时园长简短的一段话，可能奠基一个人事业成功的基石，也可能摧毁一个人前进的勇气，要用人所长，赞赏他们优点的同时也接纳他们的缺点，相信这些年轻的教师会放下沉重的思想包袱，放开手脚大胆实践，并快速成长起来，成为幼儿园的骨干力量；对“发展型”教师，除了提高她们的工作待遇以外，还应充分发挥她们的示范、辐射作用，园长应多为她们提供展示、互动的平台，用实际行动证明管理就是服务的理念。
（四）从教师角度出发促进民办幼儿教师成长的策略
1、增强教师的自我效能感
教师自我效能感是教师对自己所从事的职业价值以及自己是否具备教育能力的认识和判断，是教师对主体的一种主观判断和自我感受。自我效能感强的教师，对工作充满激情，对自己充满自信，在教育过程中，能激发自己的内在动机。“发展型”教师就属于自我效能感很强的人，所以，她们会为自己设定具有挑战性的目标，愿意尝试新的
教育策略；而那些“任务型”的教师，她们的自我效能感只能依靠外部的刺激去唤醒。可尝试以下策略：（1）施加压力。适度的压力对人的工作有一定的促进作用，如一学年举行一项专业技能竞赛、一节优质课展示，每位教师承担一次业务学习的组织等，以此激发他们的学习自觉性；（2）发挥特长。每个人都有自己的特长，有自己的兴趣，园长要知人善用、用人所长，客观的评价教师的工作，鼓励教师朝着自己的目标努力；（3）体验成功。园长要创造机会鼓励教师参加各类竞赛，如教坛新秀评比、民办幼儿园优质课评比、论文、教育案例写作评比等活动，经常在幼儿园内部开展一系列的评比活动，让教师体验成功。2、树立终身学习的良好意识
从一名新手教师成长为一名合格教师，再成长为成熟教师，都离不开坚持不懈的学习。但许多教师总是为自己找到不学习的理由，过分强调客观因素，学习意识非常淡薄，意识不到激烈的就业压力正悄悄向自己靠近，意识不到家长对幼儿教师的要求越来越高，如果教师们不能清醒地认识到来自社会的外在压力，不积极地去迎接挑战，可能很快就会被社会淘汰。教师们应该及早行动起来，假如学习的队伍：（1）参加学历进修。民办幼儿园教师虽然领到教师资格证书，但与小学教师的学历相比，起点偏低，年青教师应该及早学历进修，学习系统的理论知识，提高文化素养，（2）参加师德培训。今年，富阳市中小学教师的师德培训已经进入第八期，每年9月，为期一周的师德培训提高了教师的职业道德修养，树立了教师在社会中的良好形象。遗憾的是，到今年，还只有26所民办幼儿园把师德培训纳入学习计划之中。（3）制订学习计划。教师应该为自己制订一份学习计划时，要求不要提得太高，贵在坚持，每天阅读30分钟专业书籍，每学年写一篇教学论文，练习弹唱20首幼儿歌曲，把教养笔记、反思记录看成是对自己工作的反思，学期结束后，把这些资料进行整理，尝试写成一篇经验总结，不要让身边的宝贵资源成为摆设，也不要让思想的火花瞬间熄灭。不要让借口浪费了青春，不要让借口阻止自己的成长。
总而言之，要走出幼儿教师专业发展的困境，还需要各方的共同努力，有时候，我们埋怨偏见，也期盼政策倾斜，这是可以理解的，也有必要为此而呼吁。但就教师个体而言，提升社会地位的根本办法还在于我们自己，相信有作为才能有地位，会学习才会有提高的不变真理，正视自己的优势和不足，扬长避短，积极进取，相信每位教师都能展示自己最闪光的一面，在专业成长的道路上走得更远。
参考文献：
1、程正方主编《学校管理心理学》中央广播电视大学出版社20__年版
2、朱永新著《新教育之梦》人民教育出版社20__年版
3、《幼儿园教育指导纲要》解读教育部基础教育司组织编写
幼儿教师工作经验总结范文第7篇
大家好！
腾冲县教育改革的大潮，把我推到了这充满竞争的演讲台上。首先，我要感谢组织给了我这次参与、学习、锻炼的机会，感谢各位领导、各位专家和各位同志给我的关心和支持。在此，我以真诚的态度，向各位汇报自己的工作，阐述自己的理想，接受各位的指导。
我叫蒋加秉，男，汉族，**年11月出生，现年41岁，中共党员，家住滇滩镇早坡村蒋家寨村民小组，现任滇滩镇中心学校教导主任。我于**年7月毕业于保山地区师范学校，同年被分配到瑞滇乡中心小学任教，至今教龄已满23年。今天我要竞聘的是滇滩镇中心学校校长岗位，我参与竞聘的原因是：
一、参与校长竞聘，首要的原因是我对滇滩教育事业的热爱
我生在一个普通农村家庭，在家乡从小学一年级读到了初中毕业，**年初中毕业参加升学考试时，我在瑞滇中学参加中考的考生中成绩名列第一。当时，初中生可以报考中等师范，由于家庭的原因，我选择了到保山师范学校读中师，三年后，我从保山师范学校毕业，从此踏上了从教的生涯。
在学生时代，老师是我心目中的偶像，当一名教师是我的理想。当我成为一名教师后，我对教师的工作有了更深入的了解：教师在平凡的岗位上任劳任怨，默默无闻地工作，无私地奉献着自己的青春和热血。正是他们的奉献和付出，为祖国培养出了一批又一批德智体等方面全面发展的建设者和接班人，为社会经济的发展提供了强大的人才保障和智力支持。他们的熏陶和感染，使我深深的爱上了教育事业，能成为他们中的一员，是我的荣幸。
在多年的教育工作中，我深切的感受到，教育工作越来越受到党和国家的高度重视，受到全社会的大力支持。教育的改革和发展正面临着前所未有的机遇，教育的明天会更加美好，作为一名教师，我对教育的发展前景充满信心。
多年来，我积极参加学校组织的政治业务学习，积极投身教育教学实践，政治业务水平得到很大提高。20*年，我光荣的加入了中国共产党。正是党的教育和培养，领导和同志们的关心与帮助，以及在滇滩教育改革和发展中经受的锻炼和考验，才有现在成熟稳健的我。今天，我之所以报名参加校长公开竞聘，是希望自己能对我所至爱的事业作出更大的贡献，让自己在教育改革和发展的大潮中当上一名先锋，把自己毕生的力量，奉献给神圣的教育事业。
二、参与校长竞聘，是因为二十三年的从教经历，我在教育工作中积累了丰富的工作经验
参加教育工作后，我在瑞滇乡中心小学任教9年。9年中，我先后担任过多个班级的班主任，担任过小学阶段所有科目的教学工作，均取得了优异的成绩，多次受到上级的表彰和奖励。**年8月，在我从教3年后，即被任命为中心小学教导主任，我在校长的领导和支持下，大胆管理，大胆改革，使中心小学的教学质量有了很大提高。
**年，因为工作成绩突出，我被调到瑞滇乡教育办公室任教研组长，同时兼任教办出纳。20*年教育体制改革，我被县教育局任命为中心学校教导主任。从**年至今，我在乡镇从事教研工作达14年之久。十余年来，我兢兢业业，勤勤恳恳地工作，我的足迹踏遍了滇滩镇的每一所中小学，为滇滩镇教育的改革和发展作出了积极的贡献。
从**年我担任教办教研组长至今，管理全镇中小学教育教学一直是我工作的重点。我每年都制订切实可行的工作计划，对教育教学提出明确的要求。认真抓好学校各种教学常规管理，指导全镇中小学开展教学工作，并经常深入学校检查教师的备课、上课、作业批改、班主任工作等教学业务，深入课堂听课，每年听课都达40节以上；检查学校执行教学计划的情况，落实一日常规管理情况，检查图书、教具、远程教育设备的管理使用情况，每学年都认真组织考试……我镇中小学教育教学质量一直在全县居于前列，以小学为例，20*年，我镇年终统考成绩在全县居第2名，20*年和20*年，均居于第3名，这些成绩的取得，与中心学校严格认真的教育教学管理是分不开的。
在教学管理中，教导处在学校的领导下，每年都严密组织统测工作，狠抓考纪考风，每年的年终修业班水平测试都全部交换主考、监考，统一阅卷，统一统计分数。我们制订了《滇滩镇中心学校学年水平测试监考阅卷办法》，规范统测工作。初中入学测试由中心学校统一组织，全部实行计算机编排考生座位。严格的考试保证了成绩的真实，真实的成绩为考核提供了可信的依据，真实的考核保证了教育的公平竞争，促进了教育质量的稳步提高。
抓好教学改革和教师培训促进教学质量的提高是中心学校教导主任的又一工作重点。我担任教办教研组长以来，在上级的领导下，在全镇中小学的支持下，积极主动，创造性地开展教研师训工作，取得了突出的成绩。
教研工作方面，我以九义教材实施、素质教育推行、大修订教材的试用、新课标教材的实验等重大改革为契机，组织教师钻研教材、学习教法，通过开展说课、听评课、竞赛课、校本教研、课题研究等活动，推动教改的深入，通过组织教师撰写论文，不断总结教改的经验，使我镇的每一次教改都能顺利进行。
20*年，为了推动新课改的实施，中心学校根据中小学不同的特点，指导中学实施“因材施教，分层推进，全面提高”的市级重点研究课题，组织小学实施“自主学习，和谐发展”的市级课题研究，中小学都制订了计划，根据计划认真组织开展各种教研活动，鼓励教师撰写教学论文。课题研究极大的促进了教改的进程，促进了新课程的实施，促进了教师素质的提高，促进了教育质量的提高。
通过我镇全体中小学教师的努力，我镇的教改走在了全县农村乡镇的前列。20*年9月22日至23日，全县教研工作会议在我镇召开，就是对我镇教研工作成绩的充分肯定。
在教研教改的推动下，我镇教师的教学业务水平有了很大提高。在我镇组织的多次课堂教学竞赛中，一批批基本功扎实、教学方法新颖、教学效果良好的优秀教师脱颖而出，他们精彩的课堂教学，多次受到前来指导的上级专家的好评。在县教育局组织的多次课堂教学竞赛中，我亲自指导我镇选手参赛，每次均取得好成绩。在近年教育局组织的2次先进教导主任评选中，我2次被评为先进教导主任。
在师训工作方面，我根据上级的要求，认真组织开展教师培训。如组织了三次教材改革培训、组织了四次普通话培训和水平测试、组织教师参加继续教育、组织教师提高学历层次、选送教师参加各种骨干培训、组织了2轮综合素质培训、组织小学生幼儿广播操培训、组织教师参加远程教育培训等等，通过这些活动，极大地提高了我镇教师的素质，为教育质量的提高奠定了坚实的基础。
为了促进学生的全面发展，我还参与组织了多次各种文化体育活动。如少先队检阅、广播操比赛、篮球运动会、田经运动会、文艺汇演、作文竞赛、数学竞赛、绘画比赛等。每次活动我都在学校领导的支持下，起草通知、编制规程、打印表册、制订活动规划、组织比赛活动、统计竞赛成绩等等，每次活动都取得了圆满的成功。
20*年，我镇和全县其它乡镇一道，实施云南省20*年农村现代远程教育工程。我在中心学校的领导下，组织三种模式的管理员开展培训，指导各学校安装调试设备，组织全体教师参加应用技术培训，建立远程教育的各种管理制度，组织管理使用经验交流，把远程教育设备充分运用到教育教学中。我镇水城单小在使用光盘播放设备开展教学工作中成绩突出，得到教育部赠送的光盘一套；水城完小实施远程教育工程后，极大的促进了教育教学工作的开展，提升了教研和师训水平，促进了教学质量的提高。我指导水城完小总结实施工作，撰写了《实施现代远程教育工程，促进边疆农村学校教育的跨越式发展》的经验材料，在20*年全省电教工作会议上作了材料交流。
从在教学第一线任教，到在教办、中心学校工作的过程中，我在教学工作、教育管理、教研师训工作开展、各种活动组织方面，取得了显著成绩，积累了丰富的经验，组织能力和管理能力得到了锻炼和提高。在这个实践过程中，我也从一名普通教师，成长为一名优秀的教师，成长为一名先进教导主任，我相信，如果组织让我担任校长，我也将是一名称职的校长。
三、参与校长竞聘，还因为我具有较强的专业水平能力，在教育工作中取得了突出的工作实绩
参加工作后，为了搞好本职工作，我不断学习，不断增强自身业务能力。首先，我积极参加各种业务培训，我先后参加过省小学语文教师培训、市教委组织的综合素质骨干培训、教办干部（校长）培训班、教导主任培训班、跨世纪园丁工程骨干教师培训班、新一轮教师综合素质培训班、全国教改实验区小学语文教师培训等等，每次都获得了合格证。另外，我还积极参加继续教育学习，至今已取得了36个学分。**年瑞滇教办购买了第一台微机，我就开始学习使用计算机统计成绩、汇总结算科书款、编辑文稿。以后，又参加了计算机运用基础培训和考试，参加了远程教育管理员培训班，现在，我能熟练的使用计算机编辑文稿、打印表册、制作幻灯片、收发电子邮件、上网查找资料等等。20*年至20*年，我参加函授学习，取得了专科学历。今年10月又参加了专升本成人高考，我的考试成绩超过云师大汉语言文学专业录取线近100分。
在参加工作20余年的时间里，我认真总结自己的教学和工作经验，撰写了许多论文。**年，我的论文《走出教室去》获县二等奖，并在县、地区的教研刊物上发表；**年，我的《浅谈自然教学中插图的运用》获县二等奖，并在县、地区教研刊物上发表；**年，我参与了腾冲县教研室组织的《小学自然教学建议与教具代用》的编辑，我负责第五册11至21课的内容；**年撰写的《小学自然实验课教学初探》获县三等奖，在保山地区小学自然教学研究会论文评选中获二等奖；**年《一堂成功的自然观察课》获县二等奖；20*年《小学科学学生自主学习研究》获县一等奖，市二等奖；20*年《农村学校提高教育质量的策略与方法》获县一等奖、市一等奖；腾冲县教研网建成后，我还在网上发表了一些论文、工作总结和通讯。
在我参加工作的二十余年中，我多次受到上级的表彰和奖励，多次被评为先进教育工作者、优秀教师、先进教研组长、优秀教导主任、优秀共产党员等。在到教办工作前，我曾2次参加县教育局组织的好课评选活动并获奖。**年5月，我参加县自然中心教研组，任副组长。**年，参加保山地区教育学会，被推选为该学会自然教学研究会第一届理事会理事。由于我工作积极，成绩突出，**年首次职改时，我就被评聘为小学一级教师，**年，又被评聘为小学高级教师，至今已履行小学高级教师职务12年。
过硬的专业水平能力，突出的工作实绩，使我在全镇教师中享有很高的威望，为我参与校长竞聘创造了条件。
四、参与校长竞聘的其它原因
从**年至今，我在中心学校工作了14年之久，除了完成教研组长份内的教育教学管理、教研师训工作外，我还参与了中心学校和上级部门安排的许多其它工作，如协助校长开展校改校建工作、管理科书征订、管理全镇的幼儿教育工作、出纳工作、管理远程教育和“两免一补”工作、参加镇党委、政府安排的其它临时性工作、三次为我县小学年终水平测试命题、三次参加保山地区小学高级教师职务评审委员会工作等。在做这些工作的过程中，我虚心向领导和同志们学习，创造性的开展工作，每项工作都出色的完成了任务。
在我从教的20余年里，我经历了普及初等教育、普及六年义务教育、普及九年义务教育、高标准扫除青壮年文盲等多次重大教育改革，在这些事件的亲身经历过程中，学到了许许多多的知识。
**年至**年，我在原瑞滇乡教办了两年出纳，从**年至今，我管理着全镇中小学科书的征订、发放和书款结算，对中心学校财务管理有一定的了解，其间，我所经手的帐目手续清楚、收支合理，没有发生过任何错乱。
在中心学校工作，使我对中心学校方方面面的工作非常了解和熟悉，在和中心学校领导和同事们共事的过程中，既受到了锻炼，同时对许多问题有一些自己的思考。同时，在中心学校工作，使我有机会更多地接触到各级各部门的领导和同志，接触到村社的干部和群众，具有一定的和各级各部门协调的能力。在从事教研工作的过程中，我还更多地接触到了基层的校长、教师、家长和学生，了解他们的工作和学习，了解他们的希望和诉求，这对我搞好今后的工作非常有用。
从事教研工作的特殊性，使我有机会多次到外地先进发达地区的学校考察学习，我是滇滩镇中小学外出学习考察最多的人之一，这些活动让我开阔了视野，增长了见识，拓宽了思路。
另外，我正值壮年，身体健康，精力充沛。我的家庭负担相对较轻，一家三口中，爱人张如萍在滇滩镇水城完小任教，孩子蒋庆远在腾一中读高中，他们对我的工作都很理解和支持，我可以全身心地投入到我热爱的教育事业中。
同时，我也清楚的认识到，我也存在一些不足之处：一是过于偏重实际事务工作，和领导联系与汇报不够；二是在教研工作中有些领域深入不够，如对中学的教研工作和幼儿教育的研究上做的工作不多；三是对我镇教研教改经验总结不够，教研师训的推进还有待进一步加强。这些问题有待于我在以后的工作中加以克服和解决。
各位领导、各位专家、各位同志：
我深知，担任中心学校校长，必须具有良好的政治素质和业务能力，具有高尚的职业道德和人格力量，有先进的办学理念，有不断开拓进取的精神，有严谨治学的风范，有较强的管理能力、组织能力和协调能力，担任中心学校校长，是对一个人的一种挑战和考验，担任中心学校校长更多的是承担责任，无私奉献。如果我能竞聘成功，我将在县教育局和镇党委政府的领导下，搞好和各单位各部门的关系，抓好学校班子的建设，紧紧依靠全镇广大教职工，努力做好以下工作：
一、坚持以全面提高教育质量为中心，不断提升全镇学校的办学水平
质量是学校的生命线，是学校一切工作的出发点和归宿。如果我担任中心学校校长，我要牢固树立“质量立校”的观念，继承滇滩教育的优良传统，调动一切积极因素，促进教育质量的全面提高。
滇滩中学是我镇唯一一所初级中学，加强对中学的领导和管理，提高中学的教育质量是中心学校工作的重点。要在上级的领导下，选好配强中学领导班子，抓好教师队伍建设，根据中学的实际，进一步完善各种规章制度，改进对教师的考核，用考核的导向作用来调动中学广大教师的工作积极性和主动性，实行目标管理，建立公平的竞争机制和奖励机制，多方争取资金，对教育成绩突出的教师给予奖励。不断研究和改进学生管理，重视特长生培养。加强教学管理，严格执行课程方案，促进学生全面发展，促进教学质量的提高。
我镇小学的教育质量多年来一直稳居全县前列，要想方设法保证稳中有升。关键的是保证条件较好的学校成绩稳定提高的基础上，关注困难学校特别是边境少数民族地区学校的发展，要从学校建设、师资配备、经费保障等方面给予适当倾斜，帮助这些学校提高办学质量。
我镇的幼儿教育近年得到迅速发展，要加强对幼儿教育的管理，培训幼儿教师，提高幼儿教师业务水平，想办法提高幼儿教师待遇，调动幼儿教师的工作积极性，创造条件扩大幼儿教育规模，提高幼儿入园入班率。加强对幼儿教育的研究，不断提高保育教育质量。
同时，根据上级要求，不断提高中小学幼儿园的整体办学水平，推进学校的晋级达标工作。2010年内完成滇滩中学、后甸完小、河西完小、水城完小、云峰完小、早坡完小、腊幸完小一级三等学校的评估验收。实现全镇各级各类教育的全面、和谐、均衡发展。
教学方法的改革是全面提高教学质量的重要途径之一，要切实抓好新课程的改革，通过课题研究、校本教研、综合素质培训等手段，积极推进教育科研，不断提升教育科研的质量和水平。通过教改培养一支业务精良的教师队伍，通过教改扭转用拼时间、拼精力、拼健康的方法来提高质量的现状，通过教改实现学校、教师和学生的可持续发展。
小学要继续推进“自主学习，和谐发展”的课题研究，中学要继续深化“因材施教，分层推进，全面提高”的课题研究，用课题研究来促进教研工作的开展，促进教育质量的提高。
充分发挥远程教育设备的作用，搞好远程教育设备的管理、维护和使用，不断推进教育的信息化、现代化进程。继续培训管理人员和教师，提高全体教师使用远程教育设备的水平和能力，提高设备使用率。整合远程教育手段、传统教学方法和新课程改革，用先进的教学手段和优质的远程教育资源来促进教学质量的提高。适当的时候，申报远程教育课题，用课题研究来推进远程教育的实施。
管好用好学校的教育经费，为提高教育质量提供有效的经费保障。经费使用做到收支合理、帐目清楚，定期向教职工公开财务，接受社会的监督。
中小学都要加强和外地学校的联系，学习外地先进的办学经验。办好缅籍中文班，搞好教育的对外交流与合作。
滇滩镇的教育发展历年来一直在全县农村处于领先地位，但近年来由于义务教育经费保障机制的落实、教育改革的全面铺开、上级对教育投入的加大等原因，我们所拥有的优势正在发生改变，其它乡镇正在迎头赶上。对此，只有增强忧患意识，不断探索提高教育质量的途径和方法，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
二、确保滇滩镇学校硬件建设每隔一段时间上一个新台阶
学校硬件建设是提高教育质量的物质基础，是学校正常开展各项工作的前提和保障。多年来滇滩镇的学校建设在上级的关心下，在社会各界的支持下，通过几任学校领导和教师的共同努力，取得了辉煌的成就，为教育事业的发展创造了有利的条件。
但是，目前学校的基础设施建设远远满足不了学校改革和发展的需要，因此，如果我担任中心校长，我将抓住机遇，根据学校发展规划，积极争取项目，多方筹措资金，推进学校硬件建设工作。重点促成龙泉完小、左所完小综合楼建设，做好山寨、山脚两所完小撤并工作，促成中学运动场的扩征及围墙建设，为全镇学校创造一个优美的育人环境。
三、确保学校、教师和学生的安全
安全工作是学校的重要工作，抓好安全是学校正常开展教育工作的保证。要抓好防火、防电、防盗、预防交通事故、预防食物中毒、禁毒防艾、社会治安综合治理等工作，作到时时讲安全、事事讲安全。要以创建平安校园、和谐校园、文明校园等为契机，建立健全安全工作常规制度，不断加强对安全工作的检查和落实，为师生创造一个安全的学习和生活环境。
四、抓好学校的常规管理工作，创新管理方法，提高管理水平
常规管理是学校工作的重点，要结合上级的有关要求，结合学校的实际，不断完善学校的规章制度，严格以制度管人、管事，做到制度面前人人平等，学校事事有人干，人人有事干，工作紧张有序、有条不紊，各种管理制度化、科学化、规范化。
要切实把学校的各种规章制度落到实处，要重视每日、每周、每学期、每学年的日常规范，加强对各中小学幼儿园常规工作的检查、指导和督促，把各项常规工作纳入月考核和年终考核，和奖惩严格的挂起钩来，使常规管理真正收到实效。
五、积极推进教育改革，建立公平的竞争机制和奖励机制
根据上级关于教育改革的文件精神，积极组织实施教育改革。在滇滩镇中心学校校长和中学校长竞聘结束后，立即结合滇滩镇中小学的实际，制订切实可行的改革方案，落实好校长负责制、教职工竞聘制和绩效工资制。通过改革调动校长、教师的工作积极性和主动性，通过改革取得全社会的理解和支持，通过改革促进教育质量的提高。
制订科学合理的校长任期目标，对校长实行目标管理。制订出导向明确、目标具体、可操作性强的对学校、校长、教师的考核方案，加强对学校、校长、教师的考核，依据考核兑现奖惩。
六、切实抓好学校班子建设和教师队伍建设
中心学校管理着全镇中小学幼儿园的工作，选好配强学校领导班子是校长的重要任务。要做到知人善任，把那些德、能、勤、绩、廉诸方面得到群众公认、能干事、会干事、想干事的人选拔到学校领导岗位上来。要在上级的领导下，利用此次教育改革的机会，抓好学校的班子建设。把滇滩镇学校的领导班子建成上级放心、群众满意、团结务实、廉洁高效的队伍。
教师是教育的第一资源，在实施素质教育、促进教育事业改革和发展的过程中起着不可替代的重要作用。教师承担着全面贯彻党的教育方针的重大责任，肩负着努力办好让滇滩人民满意的教育的重大使命。为了让滇滩镇的学生上好学，接受良好的教育，必须建设好滇滩镇的教师队伍，不断提高教师的政治素质、思想素质、业务素质和身体素质。
加强教师队伍建设首先要在各级党委政府和教育行政部门的领导下，抓好教师的政治思想工作。认真组织教师参加政治学习，组织教师认真学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观、学习十七大精神，学习教育政策、法律、法规，使教师树立正确的世界观、人生观和社会主义荣辱观，培养教师良好的职业道德，鼓励教师献身教育事业。
其次，要通过各种途径，提高教师的业务水平，促进教师专业化成长。要鼓励教师参加继续教育，支持教师提高学历层次，要组织教师参加各级各类培训，积极组织开展校本培训、课题研究等教研活动，创造条件帮助教师学习现代教学手段，要在全镇创设终身学习的氛围，让教师在教育学生的同时也在提高自己，做既是教育者又是受教育者的新型教师。
还有，要把关心教师的身心健康提到重要的议事日程上。对教师在政治思想、教育工作上要从严要求，在生活上要无微不至的关心。要创造条件，不断改善教师的工作、学习、生活条件，不但要关心教师的身体健康，还要关心教师的心理健康。只有建成一支政治合格、师德高尚、业务过硬、身心健康、爱岗敬业的教师队伍，才能实现滇滩教育的可持续发展。
各位领导、各位专家、各位同志：
能参与滇滩镇中心学校校长的竞聘，是我一生的荣幸，如果能竞聘成功，我将竭尽所能，努力工作，全面推进滇滩教育的改革和发展。但同时我也清楚地知道，参与竞争不一定就能成功。投身教育改革的关键是重在参与，重在过程，无论成功与否，都不会改变我对党的忠诚，不会改变我对教育事业的热爱，不会改变我的理想和追求，更不会改变我对各位的尊重和感谢。无论结果如何，我都会以平和的心态，坦然地面对现实。
幼儿教师工作经验总结范文第8篇
【关键词】课程基地建设；综合能力；全面素养；游戏精神
【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0143-02
【作者简介】赵云，江苏省扬州市教育局基础教育处（江苏扬州，225009）处长。
自2011年省教育厅、省财政厅启动省级高中课程基地建设工作以来，扬州市高度重视省级课程基地创建工作，扎实推进各类省级课程基地建设工作，并将省课程基地创建成效作为衡量区域和学校办学质态的重要指标，全面开展市级课程基地建设，借力课程基地建设，助力课程实施水平，着力推进素质教育，全面提升办学水平。
一、围绕综合能力，开展高中课程基地建设
普通高中是基础教育的最高阶段，也是高等教育的准备阶段，学生应该在高中阶段培养包括学习能力、思维能力、实践能力、合作能力等必备的能力。我市各普通高中学校依托地域、历史、文化等方面各具特色，因而在申报的省课程基地也各具特色，其中学科类基地共有14个，地方文化类基地2个，实践类基地1个。通过高中课程基地建设，推进学校培养模式多样化，满足不同潜质学生的能力发展需要，推进普通高色发展，提高办学质量。
二、聚焦全面素养，开展义务教育阶段课程基地建设
目前，全市义务教育阶段省级课程基地在建项目一共有24个，其中薄弱初中课程基地15个，小学特色文化课程基地9个。薄弱课程基地中有14个是属于学科素养类，1个属于学校德育类；小学特色文化课程基地包含国学、扬剧、书法、诗词等文化素养类。
一是“五大工程”助力课程基地建设。早在2010年，市教育局印发了《关于印发的通知》，启动了包括“学校特色文化建设工程”在内的素质教育“五大工程”，着力培植有创新、有特色、有品位的义务教育先进典型。2011年，成立了“扬州市中小学自主发展与特色文化建设研究指导中心”，推进学校自主发展、特色发展和创新发展。2013年省教育厅和省财政厅《关于推进中小学特色文化建设工程的意见》出台后，我市及时组织全市中小学教育工作者认真研读文件精神，明晰中小学特色文化建设主旨、“三大任务”和“四项内容”，按照省规定建设方式和申报程序，加强建设项目的指导管理，定期开展校长论坛、现场观摩、交流研讨等活动，推进中小学特色文化建设。
二是好习惯养成助推课程基地建设。2014年2月，市教育局和市文明办联合下发了《关于进一步推进中小学生好习惯养成教育实践的指导意见》（扬教发〔2014〕13号），成立了“中小学生养成教育研究指导中心”，明确了26所养成教育实践推广学校，聚集爱国守纪、崇尚礼仪、坚守诚信、勤劳节俭、喜爱阅读、珍爱生命等18个基础好习惯，遵循中小学生的认知和成长规律，从细节入手，从小事抓起，运用多种形式、多种方法培养学生文明行为习惯、良好学习习惯和健康生活习惯。在全市义务教育学校推广好习惯养成的基础上，部分学校，如宝应县白田小学等4所学校就以阅读学习习惯养成、江都大桥小学以书写习惯养成率先申报省课程基地。其中北柳巷小学的《正谊书院少年国学堂》课程基地项目在省教育厅课程基地专题视导检查中荣获优秀，并在2015年初全省基础教育工作电视电话会议上进行专题经验汇报。
三是全面开展素质能力展示引导课程基地建设。建设中小学课程基地的最终目的是落实“立德树人”这一教育的根本任务，为学生终身发展打下坚实基础。近年来，我市围绕学生的核心素养，基于国家义务教育课程标准，积极探索新时期“核心素养”的内涵与实践，尝试交出素质教育的扬州解读。2015年全市组织了首次小学生素质能力展示月活动，引领全市义务教育学校深入实施素质教育，引导课程基地建设方向，全面提高教育质量。全市各地220多所小学高度重视、精心组织，广大师生积极参与，充分彰显师生个性特长和学校办学特色，取得了预期成效。2015年10月27日，扬州市首届小学生素质能力市级展示举行，活动分生活技能、经典阅读、英语素养、数理智能、科技创新、综合实践六大项目。
四是开展薄弱学校共同体建设引导优质均衡发展。目前，全市共有8所优质初中结对帮扶12所相对薄弱学校开展课程基地建设活动，扬州教育学院附属中学和汤汪中学联合办学，扬州市汤汪中学“走向成功的语文课程建设”取得初步成效。扬州市文津中学和湾头中学联合办学，帮扶学校湾头中学教学质量有明显提升，办学规模有明显提升。此外，各地各学校以课程建设为抓手，以结对帮扶为载体，以捆绑考核为驱动，助推薄弱学校的快速发展。扬中树人在开发区设立分校，梅岭小学、育才小学在行政区域内设立分校，实现了名校资源跨行政区域放大。以“名校牵头、区域整合、近域吸引、主体独立”为原则，广陵区试水公办义务教育学校组团发展。
三、充分体验游戏精神，推进学前教育课程改革
2014年，省教育厅、财政厅启动幼儿园课程游戏化项目建设，我市申报成功的9个幼儿园有3个在城区，6个在农村，3个城区项目主要以礼仪、童玩为基础课程，6个农村项目则具有乡野情怀，符合农村儿童的生理和心理特点。如宝应县夏集镇中心幼儿园的《小农庄课程》，以农村孩子独特的“生活世界”为素材，拓展小农庄课程资源，引导幼儿探究农业、亲近农人、学做农事、体验农贸。
一是建立省、市、县三级项目培育机制。2014年8月，市教育局印发《关于开展幼儿园课程游戏化建设的指导意见》，启动市级幼儿园课程游戏化建设项目，明确到2020年全市建成幼儿园课程游戏化建设项目100个左右。同年12月，市财政局与市教育局联合制定《关于印发扬州市区学前教育专项资金管理暂行办法的通知》，明确“组织实施幼儿园课程游戏化项目，每个项目一次性奖励10万元”，为推进幼儿园课程游戏化建设项目持续开展提供有力保障。各县（市、区）教育局将区域内所有幼儿园根据办园水平实行一对一帮扶结对，初步形成了省级项目示范引领、市级项目经验推广、县级项目全面实施的工作格局。
二是行政推动，全面实施项目建设。市教育局多次召开幼儿园课程游戏化专项工作会议，全力推进幼儿园课程游戏化工作实施。邀请大学教授和学前教育专家做《幼儿园活动区游戏观察指导》、《践行指南，还孩子真正幸福的童年》讲座，提升园长、教师对课程游戏化项目的认识；举办《指南》背景下课程游戏化观摩活动，实地观摩先进地区示范园所一日活动；召开项目交流会，围绕幼儿园课程改革交流经验做法；召开项目现场研讨会，实地观摩宝应县夏集镇中心幼儿园小农庄课程的实施情况；举办幼儿教师儿童观察专项培训，专家解读《学前儿童行为观察》，名园长做《从行为观察到课程优化的实践案例分享》讲座，促进教师专业发展。同时，针对热点难点问题，通过专家讲座、实地观察、撰写案例、实况点评四个环节，对教师在幼儿观察中的具体问题给予了面对面的指导。
幼儿教师工作经验总结范文第9篇
1、加大布局调整和资源整合的力度，做好芹山分校、后南溪、光埔小学的撤并工作。
2、抓好中心、后堡、梧店等10个危改项目建设，为2006年实现消灭现存D级危房夯实基础。
3、加快教育信息化建设。建立学区性的“教育资源库”，促进优质资源共享、推动校园网的全面建设。
4、扎实推进新课程改革；加强教学常规管理，重视教科研工作，巩固和发展好“三级教研网络”、校本教研活动。
5、加强学校领导班子和教师队伍建设，不断增强做好工作的能力；重视和加强未成年人思想道德建设，促使未成年人健康成长。
6、认真开展行风评议工作。
7、开展“文明校”、“绿色学校”、“素质教育优质校”等创建活动。
8、立足现实，积极探求学校减债解困的有效办法，努力维护正常教育教学秩序的进行。
9、重视、支持幼儿教育，确保幼儿教育的健康、持续发展。
10、大力营造文明安定、积极向上的育人环境，力争创安率达100%，儿童犯罪率为0，重大事故发生率为0。
11、重视计生工作，计生管理率达100%。
12、扎实开展党员先进性教育活动和民主行风评议活动。
具体措施
一、加强学校思想政治工作
1、深入学习党的十六大和十六届四中全会精神。切实提高对加强党的执政能力建设重要性和紧迫性的认识，并在工作实践中落实“科学执政、民主执政、依法执政”的要求，严格履行“深入调查研究、广泛听取意见、充分咨询论证、集体讨论决定”程序的科学规划与决策机制，进一步推动学校科学决策、民主管理和依法治校、依法办学、以德治教，提升教育管理的整体水平。
2、大力开展保持共产党员先进性教育活动。按照党中央的要求和部署，以“提高党员素质、加强基层组织、服务人民群众、促进各项工作”为目标，以学习实践“三个代表”重要思想为主要内容，遵循“五个坚持”的指导原则，紧密联系学校改革发展稳定工作实际和党员队伍建设现状，并以此为契机，进一步加强师德师风教育，加强教育系统党组织建设，充分发挥教师党员的先锋模范作用，激发广大教师的工作积极性、创造性，精心锤炼学校实践“三个代表”的坚定实践者，努力把学校党建工作提高到一个新水平。
3、抓好“未成年人健康成长工程”，建立“育人为本，德育为首”的新时期学校思想政治工作新格局。结合中小学生行为规范教育建设年，着力开展六项活动：⑴开展文明行为习惯养成教育活动，加强学生心理健康教育和青春期教育，广泛开展预防艾滋病和预防教育；⑵开展“中小学生弘扬和培育民族精神月”活动，结合庆祝建国56周年，力求做到“班班有歌声、人人颂祖国”；⑶开展文明校园各类创建活动，力争再创一批市级、县级“文明学校”；积极推动校外教育基地建设，加强中小学生社会实践；⑷开展校园文化创建活动，充分发挥其育人功能，以形式多样、积极向上的校园文化活动丰富青少年学生课余文化生活；完善常规硬件配置，按照“一禁、三化、五无、八有”的要求，营造良好的校园育人环境；⑸开展“手拉手、一帮一”帮困助学活动，发挥学校工、青、妇、少和关心下一代等群团组织的作用，给贫困家庭孩子、留守孩子、“灰色家庭”孩子和农民工子女送去温暖，力争不让一个孩子因家庭经济困难而失学。⑹开展“双十”评选活动，即：评选10名优秀班主任（年段长）、10篇优秀学校德育工作、班主任工作论文，于12月份分片召开班主任工作经验交流会，着力培育一支以班主任为主力的高水平的学校德育工作队伍。
二、加强教育教学的研究与管理
1、加强教师专业培训。拟定教师全员培训规划，开展“新课程改革大学习、大讨论活动”，立足“校本培训”，组织教师认真深入研读基础教育课程改革纲要和学科课程标准，并付诸教学教改实践。
2、深化以新课程改革为核心的教学改革，实施“抓二带一”工程。二年级的新课标教材的实验工作，对教师实行“校本培训”，继续实施“三个八，四个一”，以更好地适应课改的要求。一年级的课改实验按去年的实验模式，由基点校负责落实实施。
3、继续开展“名师工程”。历年来评选县级以上的优秀青年教师、教坛新秀、骨干教师、学科带头人，以“名师示范课、名师讲座、送教下乡”三种形式开展活动。促进其进一步提高业务水平并更好地发挥示范带动作用。
4、继续开展“小学生探究性学习方式的研究”课题研究工作。本课题研究已进入中期评估阶段。本学期，将继续开展示范课、送教下乡等一系列活动，为课题研究提供案例。
5、加强常规教研工作。做好教研工作是提高教学质量的前提，本学期，将加强对中心教研组的领导，切实搞好非课改年段的教学教研工作，拟于期中后开展说课比赛、低中年级的学生竞赛和毕业班的教研沙龙活动。
6、全面提高教学质量。教学质量是学校教学的生命线，本学期将继续把好年段关，定期召开中心组会议，限时限量编拟好各单元试卷。中心拟于期中期末对某年级某学科进行质量抽检；对毕业班实行单列管理，召开毕业班教师和教研组成员会议，对上学期考试质量分析和本学期工作要求，并讨论拟定毕业班新学期教研计划，明确编拟试卷任务和要求。
7、完善常规管理制度。在原有的基础上，进一步完善常规管理制度，明确教师常规要求，并于期中、期末定期检查反馈。
8、要加强“控辍保学”工作，进一步加强学籍管理，配合镇做好文化户口管理，遏制辍学率反弹现象。
三、加强民主行风建设
1、认真学习“三个代表”精神和十六大精神，提高认识、增强廉政勤政的自觉性，按照上级文件精神加强学校党风廉政、民主管理、校务公开、工作效能的建设，继续实施义务教育“一费制”的有关规定，加强乱收费的治理工作。
2、加大政务公开和校务公开工作力度认真贯彻落实教育部和全国总工会的通知精神，把校务公开推向深入，切实增加教育工作的透明度，接受社会各界的监督，做到“以公开促公正，以公正树形象”建立和完善校务公开考核评估办法。
3、进一步规范学校的财务管理，落实学校固定资产投资前报批制度和大宗物资采购集中统一招标制度，避免盲目举债建设和重复建设，杜绝教材、簿籍、图书采购和学生学习、生活用品代办过程中的违法违纪现象。
4、抓好减债解困工作。在充分调研的基础上，逐校制定债务化解方案；积极争取上级政府的政策支持，拓宽学校减债解困的有效途径，加强各中小学与镇、村的联系，充分发挥镇村的积极性，千方百计减轻学校的债务“包袱”，确保学校的正常运转。
四、优化学校育人环境
1、加大布局调整和资源整合的力度，做好芹山分校全部撤并的前期工作，对后南溪、光埔小学进行进一步深入的调研，争取各方面力量的支持，实现后南溪撤并至南溪小学，光埔撤并至承璜十一小学。
2、抓住机遇、创新发展。中心、梧店小学的新教学楼工程全面完工并投入使用；紫洋、何麓小学综合楼要装修完毕并投入使用；莲乾小学新校迁建力争破土动工；后堡、东桥小学的教师宿舍楼争取立项重建。
3、加快教育信息化建设。建立学区性的“教育资源库”，促进优质资源共享、推动校园网的全面建设。中心、榜东、官舍、南溪等4所小学完善网络教室建设并投入使用；中心小学建成多媒体教室并投入使用。
4、开展“平安学校”、“依法治校示范校”创建活动建立长效创建机制，精心营造法治精神、注重事前防范、利于未成年人健康成长的育人环境。
5、加强和改进学校体育、美育和卫生工作，认真组织实施《学生体质健康标准》，广泛开展群众性青春健身运动，大力推进每天锻炼一小时活动，继续办好秋季小学生运动会，进一步提高体育课和艺术教育课开课率和教学质量，加强学生课外文体活动，促进学生全面发展。
6、开展“文明校”、“绿色学校”、“素质教育优质校”等创建活动，今年争取再创建一批市、县文明学校和绿色学校，榜头中心小学要做好素质教育材料整档工作，准备迎接10月份市素质教育检查评估。
7、坚持“安全第一，预防为主”的方针，加强对学校和周边不稳定因素的排查和整治工作，切实做好危房改造工作，制定处置突发事件的工作预案，坚决揭制重大事故发生。加强少年儿童思想道德、法制、交通、防火、用电等安全教育，全面提高师生的公民道德素质、法制意识和创安意识。
五、加强幼儿管理工作小陈老师工作室原创
积极协调有关部门继续共同做好幼儿园清理整顿规范工作，取缔不合格办学机构，着手建立促进公办与私立幼儿园公平竞争、优势互补、共同发展的管理机制；扩大幼儿园办学自，实行工资待遇与事业发展、办学效益、工作绩效挂钩制度，以增强幼儿园的办学活力。
附：月份工作安排表
月份工作安排表
月份
工作内容
责任单位或人
八月份
1、行政到校，筹划各项开学工作，制订学校工作计划。
方校长
2、开展“保持党员先进性教育”活动
陈副书记
3、参加一、二年级新教材实验培训。
一、二年教师
4、召开各小学校长会议，布置预备周继教学习和各校开学工作事宜
各校长
5、填写年度考核表
各师
6、核定各校教师编制数，各校制定三表。
校行政
7、组织学生注册入学。
各校长
8、认真查找学校存在的安全隐患。
陈副书记
9、召开行风评议动员大会。
10、中心小学筹备市素质教育评估。
郑副校长
九月份
1、举行开学典礼。
各校长
2、上好第一课，下乡动员辍学生入学。
各科任师
3、召开校长会议，组织期初工作检查。
学校行政
4、庆祝教师节，表彰先进。
校行政
5、开展“推普周”活动。
各校长
6、“保持党员先进性教育”学习。
各党员
7、开展一年级课堂教学观摩活动
教导处
8、制定教师教学常规工作量化标准
9、协调有关部门对校园周边治安环境综合治理。
陈副书记
10、参加县毕业会考质量分析会。
教导处
11、召开中心教研组成员会议。
教导处
12、组织教师深入查找问题，填写自查自纠表。
陈副书记
13、布置庆祝国庆事宜。
各校行政
14、参加县局年度评估自评工作会议，学习综合评估有关文件。
陈督导
15、中心校迎接市年度素质教育评估。
郑副校长
十月份
1、组织学习上级有关文件。
校行政
2、组织庆祝国庆活动。
各校行政
4、学校各项材料归档，做好素质教育评估准备。
各校长
6、整理毕业生档案材料，建立新生学籍档案。
教导处
7、开展“保持党员先进性教育”主题实践活动。
陈副书记
8、举办小学生田径运动会，
体育组
9、召开各小学校长会议，布置素质教育评估工作。
校行政
10、检查各校课程落实情况。
教导处
11、一、二年级课堂教学观摩活动。
一年师
12、各校教学常规检查。
各校行政
13、四、五年级作文竞赛。
教导处
14、召开民主评议行风现场评评议大会
陈副书记
15、完善安全规章制度，检查各校安全隐患整改情况。
16、举行幼儿教师演讲比赛。
林副校长
十一月份
1、期中复习、考试。
各师
2、期中学校常规工作检查。
教导处
3、迎接县“绿色学校”评估。
陈督导
4、一、二年级课堂观摩活动。
教导处
5、组织学校素质教育评估自评工作。
陈督导
6、计生督查、落实。
张其卡
7、迎接县素质教育评估。
各校
8、举行“探究性学习”观摩课活动。
教导处
9、“党员先进性教育”学改互动、行评整改。
陈副书记
10、对部分年级部分学科进行质量检测。
教导处
11、派教师前往课改实验区听课。
十二月份
1、组织政治学习。
校行政
2、检查危房改造情况。
陈副书记
3、毕业班教研沙龙活动。
教导处
4、分析、统计、整理素质评估资料和结果。
陈督导
5、组织教师撰写论文，参加县教师论文评选
教导处
6、参加县小学第八届素质教育研讨会。
教导处
7、举行优秀班主任经验交流暨表彰会。
基点校长
8、“保持党员先进性教育”总结
陈副书记
9、一、二年级课堂教学观摩活动
一年师
10、举行教师教案和反思评选活动。
教导处
11、组织小学初级职务申报工作。
郭耀培
12、举行县级幼儿片区教研活动。
林副校长
13、举行元旦幼儿卡拉OK歌咏比赛。
一月份
1、期末学校常规工作检查。
教导处
2、收集年度教育、教学经验总结论文。
教导处
3、制定期末复习计划
各师
4、期末总复习。
各师
5、举行低、中、高复习观摩课活动。
教导处
6、期末考试。
7、五、六年级语、数质量普测。
8、举行闭学式，布置寒假作业，填册，做好家访工作。
各有关师
9、各校进行年度工作总结。
各校
10、召开年度总结会，各种材料上送，整理、归档。
各校
11、清点校产，财务稽核。
幼儿教师工作经验总结范文第10篇
一、2011年的主要工作。
刚刚过去的2011年，是我国教育改革发展史上十分重要的一年。在党中央、国务院的坚强领导下，教育系统全面贯彻落实《教育规划纲要》，按照优先发展、育人为本、改革创新、促公平、提高质量的要求，努力推教育改革发展，取得了许多重要成果。
(一)全面部署学前教育。
把加快发展学前教育、解决“入园难”作为贯彻落实《教育规划纲要》的突破口。一是明确发展思路。国务院出台《关于当前发展学前教育的若干意见》，在多种形式扩大学前教育资源、加强师资队伍建设、规范幼儿园管理、提高保教质量等方面，提出了10条重大政策措施。二是制订推方案。国务院召开学前教育电视电话会议，对贯彻落实“国十条”行专门部署。各省(区、市)均以县为单位编制了三年行动计划。三是启动重大项目。为支撑三年行动计划，设计8个重大项目，全方位推动各项政策的贯彻落实。各级政府对学前教育重视的程度、财政投入的力度、政策出台的密度、普惠性资源增加的速度都是前所未有的。
(二)全面完成“两基”国检。
2011年，完成对、青海、甘肃、四川4个省区的“两基”国检，标志着我国全面实现“两基”目标。这是我国教育发展史、中华民族发展史上的重要里程碑。为完成这一历史性任务，各级党委政府高度重视，有关部门密切配合，社会各界积极支持，教育系统呕心沥血，教育督导队伍尽职尽责，涌现出许多可歌可泣的事迹。实现全面普及目标后，义务教育重点任务转向均衡发展。2011年，按照“一省一案”模式，教育部与27个省(区、市)和新疆生产建设兵团，签署了义务教育均衡发展备忘录，构建起中央和地方政府协同推的机制，明确了义务教育均衡发展的时间表、路线图、任务书。
(三)深度构建职业教育与行业企业合作机制。
以深化产教结合、校企合作为目标，推动建立政府主导、行业指导、企业参与的职业教育办学体制机制。一是大力推行业指导制度化。与10多个行业举办对话活动，联合召开工作会议，印发《关于充分发挥行业指导作用推职业教育改革发展的意见》。二是推广建立集团化办学机制。发挥政府、行业的作用和企业、院校的优势，实现教育与产业、学校与企业紧密衔接，成立行业性职教集团近500个。三是健全产教协作机制。以行业部门、组织和大型企业为依托，推专业设置、课程标准、教材开发、实训基地和教师培训等领域的教育教学改革。支持900多所高等职业院校在行业指导下以校企合作机制建设为重点深化专业改革。四是完善合作办赛机制。在全国职业院校技能大赛中，行业牵头设计和企业参与实施的赛项均达95％以上。职业教育发展呈现多元主体参与、资源整合、合作推的良好态势。
(四)整体谋划提高高等教育质量。
学习宣传贯彻总书记2011年4月24日在清华大学百年校庆大会上重要讲话精神，认真调研、系统设计提高高等教育质量的重大政策措施。一是明确新思路。研究制定《关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《高等学校创新能力提升计划》(“2011计划”)两个主文件和一系列相关文件。二是建立新机制。探索建立协同创新体制，一步破除高校与其他创新主体之间的体制壁垒，推动教育与科技、经济、文化紧密结合。改革研究生培养机制，批复一批学校为服务国家特殊需求人才培养硕士、博士项目试点单位，其中包括5所民办高校开展硕士专业学位研究生培养试点。三是探索新模式。以提高实践能力为重点，实施卓越人才培养计划，探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才的新模式。四是出台新举措。改教学评估，39所“985工程”高校第一次向社会公布了2010年本科教学质量报告。印发了《关于国家精品开放课程建设的实施意见》，首批课程向社会公众免费开放。中办、国办转发《教育部关于深入推高等学校哲学社会科学繁荣发展的意见》，召开全国高校哲学社会科学工作会议，实施新一轮“繁荣计划”。启动实施“十二五”期间“本科教学工程”，修订完善本科专业目录和管理规定。
(五)系统构建支持民族教育发展新机制。
一是健全工作机制。建立健全部门之间协商沟通、省部之间协调指导的工作机制。印发支持及四省藏区教育跨越式发展的意见，召开工作会议。二是建立双语教育体制。全面部署双语教育工作，初步建立国家通用语言文字与民族语言文字教学相互协调的双语教育体制。三是创新对口支援机制。启动实施新一轮对口支援西部高校计划，采用团队式对口支援新模式支援、新疆高校建设，将和新疆所有高校纳入对口支援范围。四是创新民族人才培养机制。充分发挥招生计划宏观调控作用，在普通高校本专科和研究生招生计划安排上，向民族地区高校和民族院校倾斜。加大内地培养少数民族人才工作力度，形成了内地为民族地区培养各级各类人才的体系。
(六)着手构建教师队伍建设标准体系。
一是系统构建教师专业标准。研究制定了幼儿园教师专业标准、小学教师专业标准和中学教师专业标准。颁布了《关于大力推教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准(试行)》。二是严把教师准入标准。建立“国标、省考、县聘、校用”教师准入和管理制度，出台教师资格考试指导意见和定期注册试行办法，率先在浙江、湖北两省行试点。三是完善吸引优秀人才长期从教制度。做好首届免费师范毕业生就业工作，10597人全部到中小学任教。研究制定《关于完善和推师范生免费教育的意见》。将统一中小学教师职务系列、在中小学设立正高级职务的改革试点扩大到全国近百个地级市。四是制定师德规范。推动落实《中小学教师职业道德规范》，研究制定《高等学校教师职业道德规范》，印发《关于切实加强和改高等学校学风建设的实施意见》。五是加强教育人才工作。积极参加国家“”，做好“高等学校高层次创新人才计划”实施工作。颁布全国教育人才发展中长期规划，召开全国教育人才工作会议。
(七)初步建立完整的学生资助政策体系。
到2011年，我国建立起了从学前教育到研究生教育较为完整的家庭经济困难学生资助政策体系。一是扩大资助范围。学前教育从去年秋季学期开始，对在园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童予以资助，中央财政予以奖补。开始建立普通高中家庭经济困难学生资助制度，每生每年1500元，惠及482万名学生。中等职业教育免学费范围从农村家庭经济困难学生和涉农专业学生，扩大到城市家庭经济困难学生。二是提高资
助标准。“一补”标准提高1元，达到小学每生每天4元，初中每生每天5元。普通高校国家助学金资助标准从每生每年2000元提高到3000元。三是延伸资助领域。启动实施农村义务教育学生营养改善计划，从2011年秋季起，在集中连片特殊困难地区展开试点，按照每生每天3元的标准为学生提供营养膳食补助，试点范围覆盖680个县，惠及约2600万学生。
(八)健全落实4％目标的政策框架。
国务院出台关于一步加大财政教育投入的意见，召开全国教育投入和管理工作电视电话会议。一是严格落实教育经费法定增长要求。各级政府年初预算和预算执行中的超收部分安排体现法定增长要求，不断提高财政教育支出占公共财政支出的比重，提高预算内基建投资用于教育的比重。二是拓宽财政性教育经费来源渠道。出台统一内外资企业和个人教育费附加制度，全面开征地方教育附加，从土地出让收益中按比例计提教育资金等一系列政策文件。三是形成了教育投入的分解落实机制。配合财政部门，参照分类核定各省财政教育支出目标比例的做法，初步测算和核定省域范围内各市县财政教育支出目标比例，形成分解落实机制。四是提出加强管理、提高效益的总要求。全面推科学化精细化管理，加强经费使用监管，不断提高经费使用效益。
(九)有序启动教育体制改革试点。
按照国务院统一部署，有序推教育体制改革。一是国家层面的重大改革有序推。国家教改领导小组确定的20项重大改革明确责任主体，制定工作计划。在17所高校设立试点学院。《高等学校章程制定暂行办法》、《学校教职工代表大会规定》等文件。二是改革试点全部启动。各地各校承担的425项改革试点项目制订实施方案，明确改革的目标、措施、配套政策、保障条件及实施度。各地各校还根据自身实际，自主开展内容丰富、形式多样的改革探索。三是以开放促改革。积极引国外优质教育资源，批准华东师范大学和美国纽约大学合作成立上海纽约大学、温州大学和美国肯恩大学合作成立温州肯恩大学。全面实施《留学中国计划》，扩大来华留学规模。新建孔子学院36所，中小学孔子课堂131个。目前，已在105个国家和地区建立了358所孔子学院和500个孔子课堂。
(十)创新党建和思想政治工作。
充分利用重大节庆活动和重要纪念日，创新工作形式，加强改教育系统党建和思想政治工作。一是围绕建党90周年，开展“永远跟党走”等主题教育活动。二是制定教育系统学习贯彻十七届六中全会精神的意见和举措，制定《社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程指导纲要》，召开中小学德育工作经验交流会。三是贯彻落实总书记给北京大学第十二届研究生支教团成员回信精神，研究制定《关于加强和改高校实践育人工作的若干意见》，召开全国高校实践育人工作经验交流会。四是在钱学森诞辰100周年之际，主办“人民科学家钱学森”事迹展览，办好钱学森图书馆开馆仪式，召开教育系统学习钱学森先事迹座谈会，深入开展学习宣传活动。
过去一年中，教育改革发展的其他各个方面工作都得到了有效推。会同有关部门抓好集中连片特困扶贫攻坚地区普通高中建设项目。召开全国继续教育工作会议暨高等教育自学考试制度建立30周年纪念大会，研究制定《关于加快发展继续教育的若干意见》。制订国家开放大学建设方案。完成特殊教育学校建设标准和国家中西部地区特殊教育学校建设规划。继续推广和规范使用国家通用语言文字，推“中华诵?经典诵读行动”。编制完成教育事业“十二五”规划和10个《教育规划纲要》的专题规划。
在充分肯定成绩的同时，我们必须清醒地看到当前教育改革发展仍然面临着许多困难和问题，工作中还有许多欠缺和不足，离党中央、国务院的要求和人民群众的期盼还有很大距离：一是展不平衡，各地各校在教育改革发展的思想认识和推力度上还有较大差异。二是效果还不显著，一些人民群众关心的热点难点问题尚未有效解决。三是改革还不深入，一些长期存在的体制机制障碍有待一步突破。四是保障还不到位，实现4％的目标、提高教师队伍水平等政策措施需要一步落实。我们要以更加强烈的责任感、使命感和紧迫感，求真务实，锐意取，不断把《教育规划纲要》贯彻落实工作推向前。
二、2012年的重点任务。
2012年是我国发展程中具有特殊重要意义的一年。2012年教育工作总的考虑是：全面贯彻落实党的十七大和十七届三中、四中、五中、六中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，一步解放思想，深化改革，促公平，提高质量，维护稳定，以优异成绩迎接党的十胜利召开。
(一)努力营造和谐稳定的良好氛围。
一是切实加强改教育系统党的建设。全面落实第20次全国高校党建会精神，不断提高教育系统党建科学化水平。坚持不懈地用中国特色社会主义理论体系武装党员干部和师生员工，切实加强形势政策教育，扎实推学习型党组织建设。牢牢把握党对学校意识形态工作的主导权，实施《关于坚持和完善普通高等学校党委领导下的校长负责制的实施意见》，全面提高领导班子、干部队伍的整体素质和能力水平。深化为民服务创先争优活动，组织开展好教育系统先集体和个人评选表彰和学习宣传工作。开展《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》贯彻落实情况的督导检查。加强民办学校党建工作。一步做好在大学生和青年教师中发展党员工作，研究制定加强改青年教师工作指导意见。加强惩治和预防腐败体系建设，落实党风廉政建设责任制，大力保持教育系统党员干部思想纯洁、队伍纯洁、作风纯洁、清正廉洁，大力加强监督和严明纪律，始终保持党的先性和纯洁性。
二是切实加强改德育和思想政治教育。把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。构建目标明确、内容科学、结构合理、学段衔接、循序渐的大中小学德育课程教材体系。认真组织马克思主义理论研究和建设工程教材编写工作。制定印发《全国大学生思想政治教育工作测评体系(试行)》和《中等职业学校德育大纲》。推中小学生课程教材改革，建立中小学生课业负担监测和公告制度，研究出台治理教辅材料散滥意见。加强中小学社会实践基地建设，启动全国大学生社会实践活动示范基地建设。开展大学精神内涵和当代大学生核心价值观研究宣传教育。组织实施高校校园文化创新项目，加强校园网络建设与管理。加强思想政治工作队伍建设，做好高校思政课教师和辅导员、班主任骨干示范培训。
三是切实维护教育系统和谐稳定。牢牢掌握工作主动权，全面分析把握影响学校安全稳定的各种矛盾和问题，逐一落实工作措施、责任分工、度要求。强化学校思想文化阵地管理，加强对课堂教学的管理。深入开展平安校园创建活动，扎实推校园及周边环境综合治理，完善校
园治安防控体系。积极配合有关部门制定校车安全法规和管理制度，切实采取措施，确保孩子上下学安全。
(二)认真做好教育经费科学使用监管工作。
一是推动落实好各项投入政策。配合财政部对投入情况行综合评价分析。二是完善经费分配制度。新增教育经费要重点用于促教育公平、提高教育质量、加强薄弱环节和关键领域，向农村地区、贫困地区、民族地区倾斜，向农村义务教育、职业教育和学前教育倾斜，向特殊困难学生倾斜，向建设高水平教师队伍倾斜。三是加强经费监管。修订学校财务制度、会计制度，一步加强中小学内部财务管理。完善高校经费使用、内部稽核和内部控制制度。制定重大项目资金使用检查监督办法，对重大项目的实施情况和资金使用情况行检查。学校经费收支安排、重要事项经费都要以多种方式公开，主动接受各方面监督。
(三)推教育体制改革在关键环节取得突破。
一是推重大改革项目。推考试招生制度改革，切实解决城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的问题。出台支持民办教育发展的政策措施，召开全国民办教育工作会议。探索完善促独立学院发展的有效方式。以制定大学章程为抓手，推高等学校完善治理结构，建立现代学校制度。鼓励社会力量参与学校管理，推动中小学家长委员会建设，落实《学校教职工代表大会规定》。加强省级政府教育统筹，扩大和落实学校办学自。下放和取消一批教育行政审批事项，加快教育立法程，抓紧修改完善相关法律法规，研究制定《学校依法治校实施纲要》。强化监测评估，加强督导问责，推管办评分离。
二是加强改革试点指导。按照425个改革试点项目实施方案及计划度，开展跟踪调研，加大督促检查力度，定期行评估。采取部省共建、部部共建、部门联合审批、上下联动审批等形式，建立改革试点重大政策突破工作机制，保护改革积极性。
三是推广试点成功经验。针对改革的重点领域，选择成功的地方和学校，召开现场经验交流会，总结典型经验，加强宣传报道，逐步把改革引向深入。各地各校也要通过推会、现场会、座谈会等方式，加强交流，推广经验。
四是扩大教育对外开放。着力引境外优质教育资源，支持高水平中外合作办学机构和项目。制定发展规划，明确准入标准，完善审批程序，发挥专家委员会作用，提高中外合作办学水平。创新和发展国家公派出国留学模式，扩大政府奖学金名额。鼓励高校吸引更多世界一流专家学者来华工作。发挥孔子学院综合文化交流平台的作用，办好网络孔子学院。推中美、中俄、中欧、中英人文交流机制建设。
(四)规范学前教育办学行为。
一是建立跟踪指导和检查机制。对各地实施三年行动计划和国家重大项目展情况行督查评估，向社会督导评估报告。二是一步加强幼儿教师队伍建设。健全幼儿教师准入制度，加大培养培训力度，推动解决幼儿教师编制和待遇问题。三是提高科学保教水平。落实《幼儿园工作规程》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，加强业务指导。四是切实规范办园行为。坚决防止举债办园、办高标准公办示范园，防止学前教育“小学化”倾向和出现新的“代课教师”。落实《幼儿园收费管理暂行办法》，严禁幼儿园以任何名义收取与入园挂钩的赞助费、捐资助学费等费用以及其他另行收取费用的行为。
(五)启动义务教育均衡发展评估验收。
一是及时行总结部署。召开全国“两基”工作总结暨推义务教育均衡发展会议，对义务教育均衡发展行全面部署。二是继续完善政策措施。制定推义务教育均衡发展的文件，对义务教育学校布局调整、标准化建设、校长教师交流、扶持困难地区和薄弱学校等提出政策措施。研究制定缓解城市义务教育阶段择校矛盾的政策措施。三是切实推机制建设。组织力量对各地义务教育均衡发展工作行指导，召开改革试点推会，鼓励试点地区通过制度创新，形成义务教育均衡发展长效机制。四是着手评估验收。出台县域义务教育均衡发展督导办法，制定评估验收程序，启动国家评估验收工作。扎实推义务教育均衡发展备忘录的落实。
(六)推现代职业教育体系建设。
一是召开全国职业教育工作会议，编制国家现代职业教育体系建设专项规划，与联合国教科文组织联合召开第三届世界职业技术教育大会。二是推职业教育体系建设。促职教与普教、中职与高职协调发展。制定高职引领职业教育科学发展行动计划。三是巩固扩大体制机制改革成果。一步增强行业指导能力。加快制定校企合作促办法，完善职业教育基本教学制度和学校管理制度，印发实施职业院校学生顶岗实习管理办法，健全实习安全和风险管理制度。四是加强面向农村的职业教育。积极参与城务工人员、农村劳动力转移培训，推东西部职业学校合作办学。扩大中职免费政策覆盖范围。
(七)全面落实提高高等教育质量的政策措施。
一是系统部署。召开全面提高高等教育质量工作会议，颁布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，启动实施《高等学校创新能力提升计划》。二是优化结构。新的本科专业目录和专业设置管理规定，引导高校设置国家战略性新兴产业发展急需的相关专业。三是健全保障。推动建立普通本科教学质量国家标准、行业人才培养评价标准和高校专业人才培养标准。改教学评估，强化高校自我评估，实行院校分类评估，开展专业认证试点，探索专业国际评估。建立常态数据库和本科教学质量年度报告制度，推动“211工程”建设高校向社会公布本科教学质量年度报告。四是深化改革。建设协同创新平台，促产学研用结合，提升高校创新能力和服务经济社会发展能力。主动与科研部门、企业和国外大学合作，探索建立联合培养人才的新机制。五是促协调。启动实施中西部高等教育振兴计划。加大东部高校对口支援西部力度。加强地方本科高校建设，扶持有特色的地方高校发展。
(八)加快推民族地区、贫困地区教育发展。
一是印发关于加快推民族教育发展的决定，召开第六次全国民族教育工作会议。二是研究制定一步加强少数民族双语教育工作指导意见，积极稳妥、科学有序推双语教育，重点支持双语教师队伍建设。三是启动新一轮教育对口支援和四省藏区工作，召开教育会议，印发关于一步加强教育对口支援的意见；继续做好教育对口支援新疆和青海工作。四是实施教育扶贫工程。通过生态保护区转移就学、扩大中等职业教育对口招生、开展劳动力技能培训、改善办学条件、加大教育资助力度、支持高校面向贫困地区定向招生等措施，提高集中连片特殊困难地区教育发展水平。
(九)系统推教师队伍建设。
一是召开全国教师工作会议，对教师队伍建设行全面部署。二是实施教师资格标准。颁布并实施幼儿园和中小学教师专业标准，研制中小学校长任职资格标准、教师教育机构资质认证标准
和质量评估标准，制定中等职业学校教师资格标准及认定办法。启动统一城乡教师编制标准工作。三是加强教师培养培训。扩大师范生免费教育。深入实施“国培计划”，扩大“特岗计划”实施范围。探索建立农村教师特殊津贴制度。扩大学前教育专业招生规模，建设一批幼儿园教师和园长培训基地。启动特殊教育师资培养培训基地建设。四是加强高层次创新人才队伍建设。推“长江学者计划”，积极参与“”的实施，加大吸引海外高层次人才的力度。五是加强师德师风建设。落实《中小学教师职业道德规范》和《高校教师职业道德规范》，开展高校学风建设专项治理。
(十)部署实施教育信息化重大工程。
一是加快建设教育管理信息系统(“金教工程”)。加大投入，统筹安排，加快全国学校、教师、学生信息系统建设，切实提高教育管理信息化规范化科学化水平。二是加快优质数字教育资源建设。充分利用社会资源，加大信息技术在学校教育教学中的运用，缩小城乡、区域、校际信息差距。精心准备、系统推、跟踪评估，把更多优质教育资源提供给各级各类学校和全社会使用，为促教育公平、提高教育质量，构建学习型社会奠定坚实基础。三是召开全国教育信息化工作会议，颁布实施教育信息化十年发展规划，制定中国数字教育2020行动计划。
三、做好2012年工作的要求。
今年教育改革发展稳定的任务十分繁重，对教育系统干部的思维方式、领导能力、工作作风都提出了新的更高的要求。必须通过转变教育管理方式，推动教育发展方式转变，必须用科学的管理方法，推教育事业科学发展。
第一，牢记宗旨，更加注重人民群众关切。
办好人民满意的教育是我们的宗旨。人民群众满意是衡量我们工作的最高标准，是我们一切工作的出发点和落脚点。要始终站在人民群众的角度考虑问题，把我们的工作和人民群众的需求结合起来。要采取多种方式、通过多种渠道，倾听群众呼声，听取群众意见，接受群众批评。要真抓实干，让人民群众感受到教育发展变化，享受到教育改革成果。要探索和完善教育工作群众满意度测评办法，把群众满意度作为评价教育工作成效的核心指标。
第二，因地制宜，更加注重创造性开展工作。
各地教育实际各不相同，要求教育发展战略、政策的选择必须坚持从实际出发、实事求是、因地制宜。要善于把总体目标细化为具体目标，把总体思路细化为具体措施，把别人的成功经验转化为自身的有效办法。要具体情况具体分析、不同情况区别对待，找准着力点，增强针对性，分类研究、分类指导、分类推。要敢于突破传统思维、习惯做法和条条框框，探索符合自身实际的有效办法，大胆试验，锐意改革，勇于创新。
第三，改作风，更加注重深入基层一线。
人民是历史的主人，真正的智慧在人民群众之中，最有效的做法、最鲜活的经验在基层。要大兴求真务实之风，大兴调查研究之风，下决心从文山会海中解脱出来，把心思用在干事业上，把精力投到抓《教育规划纲要》的落实中。要深入一线，走学校了解办学存在的问题，走课堂了解教育教学情况，走近师生了解他们的所思所想，帮助解决实际困难。要建立健全深入基层的长效机制。领导干部带头，建立基层学校联系点，定期开展蹲点调研。要选拔有丰富实践经验的基层同志到机关工作或挂职。要讲求实效，带着问题下基层，把情况摸清楚，把办法找出来，把经验总结好，把问题解决掉，避免“被调研”，防止“走过场”。
第四，凝心聚力，更加注重舆论宣传工作。
推教育改革发展，离不开良好舆论环境的支持。当前，社会舆论格局发生深刻变化，入了多媒体和自媒体时代，对此我们还很不适应。营造和谐社会环境和宽松舆论氛围，有利于凝聚共识，推工作。要坚持舆论宣传与业务工作同部署、同安排、同落实，加强统筹谋划，精心策划方案，努力提高教育宣传的针对性、吸引力和有效性。要加大正面宣传，加强舆论引导，准确解读教育政策措施，理性分析教育热点难点，赢得人民群众对教育工作的理解和支持。要提高应对能力，加强舆情分析研判，主动应对舆论热点，把握引导时机、节奏和力度。要主动适应手机短信、博客、微博等各种新兴传播手段和载体迅猛发展的趋势，善于借助和发挥新兴媒体的独特优势，因势利导，不断增强教育宣传的传播力和影响力。
第五，稳中求，更加注重防范风险隐患。
稳中求是今年工作的总基调，对教育工作尤其具有现实意义。当前，教育改革处于攻坚克难的关口，涉及体制机制调整、涉及利益格局变化，如果把握不好，出现偏差，就可能改不成、改不好，甚至引发新的问题。教育发展处于全面推的阶段，投入大、规模大，项目多、头绪多，如果操作不当，出现纰漏，不但影响工作推，还可能引发负面效应。越是在改革的攻坚阶段、发展的关键时期，越要保持清醒头脑，增强风险意识。要统筹谋划改革发展，出台重大政策、实施重大项目，都要广泛征求意见、充分调研论证，特别是要注重风险评估，做好应对预案。要加强过程管理，强化跟踪监测，及时掌握情况、发现问题、纠正错误，把问题解决在萌芽状态。