医学院教师总结范文

医学院教师总结范文第1篇

一,加强理论学习,提高理论素养

三年来,按照学校党委和党总支的安排,系统地学习了邓小平理论,科学发展观的有关文件,特别是十七届五中全会精神,认真做好"争先创优"的各项工作,严格要求自己,积极履行党员领导干部岗位职责和岗位承诺,不断提高自身理论素质,同时能够积极学习党的知识,为学生入党积极分子上党课.经常对入党积极分子进行考核谈话,了解学生的入党动机和对党的基本知识的掌握情况,严格把关.同时对自身理论水平的提高起到了积极的推动作用.

二,业务能力及工作业绩

三年来积极与各教学单位协调做好高职高专学生的教学工作,顺利完成了每年高职高专的招生工作,教学状态良好,根据高职高专教育的特点,及时修改教学计划,完成了高职各专业生产实习及实训大纲的编写工作,重点突出以就业为导向,加强高职各专业的实践教学,为学生搭建就业平台,为了建立稳固的具有一定规模的高职高专学生实习实训基地,带领实训部的教职工积极与区内外医药院所及企业联系,建立子23家非医药类高职高专的实训基地,基本上满足了生产实习和实训教学的需要,随着本科院校高职高专招行数额的相对减少,力争与规模较大,剂型较全,能够满足教学需求,管理到位的企业合作,建立稳定的教学基地,更好地完成高职高专的实践教学.在做好本职工作的同时,承担着本专科的医学伦理学的教学工作,在教学工作中能够认真履行教师职责,积极开展形式多样的教学工作,使学生牢固树立医德为医之本的道理,不断提高医学生的职业道德和自我修养,刻苦钻研医学知识,早日成为合格的医务人员,为病人服务,实现自身价值三年来,积极参与医学教育教研室的工作,撰写科研论文,参与医学伦理学教材的编写工作,加强高职各专业建设,2010年参与并负责高职品牌专业建设,药学专业获得自治区教育厅品牌专业.2010年顺利通过了高级职称评定.

三,团结同志,勤奋工作,踏实做人

团结同志,勤奋工作,踏实做人是我永远的追求.三年来在党总支班子成员的支持下,努力工作,取得了不少成绩,也深得党政领导的信认,获得了不少的荣誉,但自己从不骄傲,在工作中能处处以大局为重,维护班子形象,积极支持党政一把手的工作,任劳任怨,从不报怨,积极配合其他副职的工作,力求团结出成绩,凝聚出效果.在工作中能积极思考,积极协调,敢于承担责任,敢于相信下级,积极依靠教职工.充分发挥教职工的能力,在教职工中享有一定威信,同时严格要求自己,轻意不请假,按时上下班,以身作则,勤奋工作.几年来充分体会到和谐相处的健康人际关系对工作的重要作用.内蒙古医学院即将迈入"十二五",我决心在学校党委的正确领导下,为医学院美好的明天继续努力工作,做出一个内医人应有的贡献.

医学院教师总结范文第2篇

以党的十七大和十七届六中全会精神为指导,认真贯彻"三个代表"重要思想.在北京大学医学部工会和基础医学院党委的领导下,围绕学院中心工作,在进行人事制度改革的进程中,突出工会的维护职能,热心为教职工服务.在工会工作中,落实好医学部工会的各项工作任务,加强工会的自身建设,提高工会工作的整体水平.

主要活动安排

三月:

1,收缴会费,核对会员名册

2,上交5年活动的资料照片

3,组织"三八"节职工游泳活动,参加医学部

"三八"节系列活动

4,组织参加第四十三届运动会报名及入场式队

伍排练太极扇

5,组织青教比赛参赛选手参加培训

6,筹备基础医学院第二届教职工代表大会

7,推选基础医学院教代会常设主席团,工会委

员会候选人

8,选举医学部"双代会"代表

8,办理职工保险(3—4月)

四月 :

1,参加第四十三届运动会

2,五一节职工福利品,节日活动

9

3,培训院教代会代表

4,召开基础医学院第二届教职工代表大会

五月:

1,组织青年教师参加北京市青年教师讲课比赛

2,参加医学部教职工足球比赛

3,分类整理院教代会代表提案

六月:

1,参加医学部"双代会"

2,组织女职工体检

七月:

1,参加医学部教代会工作交流会,部院务公开

工作交流会

2,评选北京市师德标兵

3,发放暑期福利品

八月:

1,组织职工参加暑期旅游

2,参加井冈山社会实践活动

九月:

1,参加庆祝教师节系列活动

(1)北京市教师回报社会活动

(2)表彰30年教龄的教师

(3)优秀教师活动

(4)青年教师演讲比赛

2,庆祝教师节女教职工手工艺术品展

3,参加福利工作研讨会

4,组织教职工秋游活动

5,配合医学部工会调查研讨流动型务工人员的

入会问题

十月:

1,参加医学部歌咏比赛

2,组织职工参加节日休养活动

3,基础医学院教职工羽毛球比赛

十一月:

1,参加医学部教职工羽毛球比赛

2,基础医学院第五届青年教师教学基本功竞赛

十二月:

1,参加北京大学第五届青年教师教学比赛

2,参加医学部教职工蹬山活动

3,制定元旦,春节送温暖活动方案

4,总结工作

一月:

1,送温暖慰问活动

2,发放离退休教职工纪念品,春节职工福利品

3,组织教职工参加旅游活动

4,参加医学部工会总结表彰大会

医学院教师总结范文第3篇

［关键词］网络平台；医学院校；思政课专题教学

随着经济的发展，社会的进步，民众对医疗卫生条件也提出了更高的要求。但近年来在医药行业、就医看病方面的问题层出不穷，如因手术不精、不专业造成的医疗纠纷；个别从医人员道德败坏，出售假冒伪劣药品、乱开药、多收钱等，这些问题的出现不仅影响了社会主义和谐社会的构建，更突出了加强医学院校思想政治教育的迫切性。

1新时期加强医学院校思政课专题教学的必要性

医学院校是为社会输送医疗卫生人才的主阵地，而随着社会对医疗卫生质量要求的提高以及层出不穷的医患纠纷，加强医学院校学生的思政专题教学显得尤为必要。

1.1有利于培养德才兼备的医学人才

悬壶济世、救死扶伤是我国传统文化中对医者德行的赞美，医护人员不同于其他的社会工作者，他们在工作中不仅要具备过硬的专业素质，更要具备良好的职业道德，能够对患者的痛苦感同身受，并利用自己精湛的医疗技术，减轻患者病痛，减轻家属的精神负担，医德的提升是学校思想道德教育的重要内容，而思政专题教育就是希望通过系统的思想教育，提高医学院学生对工作、患者的责任感。

1.2有利于提高医学院校的教学质量

进入到新的历史时期，社会对学校教学质量的要求，已经不再仅限于教学成绩的保证，而是拓展到人文理念的输出，医学院校通过思想专题课程可以及时了解国家社会医疗卫生发展的新情况、新问题，并有效改善学校的教学氛围，为学生提供更加丰富的实践活动，进而通过改善自身的教学质量，提高社会影响力。

1.3有利于和谐社会的构建

近年来，医患纠纷屡屡见诸报纸、网络，这不仅激化了社会矛盾，也会让民众对社会的医疗服务失去信心，而医学院通过强化思政教育，可提高学生的职业道德素养，能够在其走上工作岗位后，正确处理工作中的纠纷，为改善社会医疗卫生贡献力量，更好的满足民众的需求，促进社会和谐。

1.4有利于丰富医学院校的思想政治教育内容

通过思政专题教育，医学院校不仅可以指导学生进一步深化理解马克思主义理论知识，还能够结合当今社会的发展实际以及医学院特殊的职业要求，增添更多的理论内容，从而不断推动学校思想政治教育实践的开展。

2网络教学平台背景下医学院校思政课专题教学的特征

所谓思政课专题教学，就是教师从课程教学大纲和教学目标出发，整合课程的重难点，结合社会实例、学生特点和教材内容，确定教学主题，从而突破常规教学中，按章节推进进度的模式，实现集中教学。随着信息技术在教学领域的应用，网络教学与专题教学的结合，使医学院的思政教学呈现出以下的特点。

2.1重点突出，内容系统

在专题教学中，教师可以以主题为线索，将章节的知识进行分析、提炼、整合，从而构成一个相对完整的系统，学生通过这一教学系统的学习，不仅可以从整体上把握思政教学脉络，还可以从细节入手，理顺不同知识点之间的联系，从而强化思政课教学的效果。

2.2突破限制，注重探索

互联网最大的优势就是突破了时间和空间的限制，使教学方式更加灵活。在思政专题教学中，学生可以在任何时间、任何地点，通过网络资源实现自主学习，并根据需要调整学习进度，这不仅扩大了思政课教学的影响力，更培养了学生自主学习的意识和能力。

2.3风格多样，形式活泼

传统教学模式下的专题教学基本上还延续着教师一个人教授全部教学内容的情况，而在网络平台的支持下，教师可以加强与其他专业教师的合作，并充分利用网络资源，为学生的课堂教学插入不同风格的讲授方式，这不仅丰富了思政课专题教学的内容，更调动了学生参与学习的积极性。

2.4主题深化，提升学术

医学院校不仅要开展教育实践，还需要开展临床研究。因此，在专业教学中，教师不仅要丰富学生的医学理论、培养学生的职业道德，更要锻炼学生的思维能力。因此，在思政课专题教学中，教师可以结合网络教育资源，提出问题，为学生安排学习任务，并鼓励学生开展互动交流，集思广益，强化学术研究的意识，提高科研能力。

3网络教学平台下提升医学院校思政课专题教学实效性的对策

3.1提供资料，布置任务

在医学院思政课专题教学中，教师首先要结合教学大纲、培养目标、学生的客观条件，设计专题内容，并结合专题提出有针对性的问题，以引发学生进行思考。教师在问题设置时，要坚持启发性原则，为学生提供充分的自主思考空间；然后，教师要利用网络教学平台，为学生提供一些辅助教学的参考资料网站，让学生能够通过查询网络资源，主动丰富专题内容，深化对专题的理解；最后，教师还应该利用专题讨论群，为学生提供相关的教学案例，如某一引发广泛社会关注的医疗纠纷，并通过图片视频等信息的上传，引导学生的思考方向，以避免网络不良信息对学生的错误导向。

3.2运用资源，自主学习

在利用网络教学平台优化医学院思政课专题教学的过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，为学生设置教学任务，并通过问题的引导，调动学生的自主探索兴趣。在实践中，教师安排好任务后，要为学生提供充足的资料收集、问题思索、方案优化的时间，然后在课堂上，为学生提供自我展示的机会。通常情况下，医学院校思政课程的人数比较多，教师可以通过分组的方式，让学生充分讨论，并让小组长展示合作讨论结果，其他组员可以进行适当补充，最后在每个小组发言后，教师还要鼓励其他小组对此进行讨论，从而在活跃的课堂氛围中锻炼学生语言组织能力、逻辑思维能力和自主探索能力。

3.3知识总结，网上拓展

在完成课上互动讨论后，教师应对学生的学习情况进行及时总结，在总结中，教师一方面要结合教学目标，对思政专题中的重点知识进行系统的梳理，以明晰学生的学习思路；另一方面要重视对专题的理论深化，如教师可以以学生的讨论为切入点，启发学生深入思考，从而深化思想。此外，在运用网络教学平台的过程中，教师应充分发挥网络平台的交流优势，在论坛中提出与主题相关的教学案例，并引导学生进行深入思考，这不仅可以拓展课堂教学的时间，还可以促进师生的情感沟通。

3.4网上检测，教学反思

在思政专题教学结束后，教师应通过教学验收，对学生的学习情况进行检验，并收集教学反馈意见，进而做出教学反思，推动教学模式的调整。在网络教学资源的支持下，教师可以针对不同专业学生的特点，调取不同的检测题目，这样的教学考核不仅提高了教学效率，也满足了学生的个性化需求。此外，在教学评价中，教师不应将目光仅限于问题的解答或论文的内容，而应该从学习过程入手，对学生在学习中的情感态度、价值观培养进行评价，从而实现思政课专题教学效果的全面提升。

4结语

医学院校的思政课内容丰富、涵盖领域广泛、指导性强，要让学生更深入理解、掌握理论知识，并将其运用于实践指导中，相关人员就必须要认识到思政专题教学的重要性，并充分发挥网络教学平台的优势，将课堂上的专题教学和课后的网络学习紧密结合起来，全面提高医学院校思政课专题教学的实效性，进而拓展学生视野，培养学生的思维，提高学生的职业道德素养，为医学理论和医学技能的学习奠定思想基础。

主要参考文献

［1］谷炜江,汝秀梅.利用网络教学平台优化高校思政课专题教学的效果［J］.教书育人:高教论坛,2015(9).

［2］杨延琼.新时期医学院校思政课开展职业道德教育的重要性研究［J］.经营管理者,2016(34).

［3］李忠昶.网络环境下医学院校思政课教学方法创新体系构建——基于山西省医学院校的调查［J］.山西高等学校社会科学学报,2017(2).

医学院教师总结范文第4篇

[摘 要]本文从新时期加强医学院校思政课专题教学的必要性出发，结合网络专题的教学优势，对网络教学平台如何提升医学院校思政课专题教学的实效性进行了分析研究。

[关键词]网络平台；医学院校；思政课专题教学

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.10.139

[中图分类号]G434；G641 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）10-0-02

随着经济的发展，社会的进步，民众对医疗卫生条件也提出了更高的要求。但近年来在医药行业、就医看病方面的问题层出不穷，如因手术不精、不专业造成的医疗纠纷；个别从医人员道德败坏，出售假冒伪劣药品、乱开药、多收钱等，这些问题的出现不仅影响了社会主义和谐社会的构建，更突出了加强医学院校思想政治教育的迫切性。

1 新时期加强医学院校思政课专题教学的必要性

医学院校是为社会输送医疗卫生人才的主阵地，而随着社会对医疗卫生质量要求的提高以及层出不穷的医患纠纷，加强医学院校学生的思政专题教学显得尤为必要。

1.1 有利于培养德才兼备的医学人才

悬壶济世、救死扶伤是我国传统文化中对医者德行的赞美，医护人员不同于其他的社会工作者，他们在工作中不仅要具备过硬的专业素质，更要具备良好的职业道德，能够对患者的痛苦感同身受，并利用自己精湛的医疗技术，减轻患者病痛，减轻家属的精神负担，医德的提升是学校思想道德教育的重要内容，而思政专题教育就是希望通过系统的思想教育，提高医学院学生对工作、患者的责任感。

1.2 有利于提高医学院校的教学质量

进入到新的历史时期，社会对学校教学质量的要求，已经不再仅限于教学成绩的保证，而是拓展到人文理念的输出，医学院校通过思想专题课程可以及时了解国家社会医疗卫生发展的新情况、新问题，并有效改善学校的教学氛围，为学生提供更加丰富的实践活动，进而通过改善自身的教学质量，提高社会影响力。

1.3 有利于和谐社会的构建

近年来，医患纠纷屡屡见诸报纸、网络，这不仅激化了社会矛盾，也会让民众对社会的医疗服务失去信心，而医学院通过强化思政教育，可提高学生的职业道德素养，能够在其走上工作岗位后，正确处理工作中的纠纷，为改善社会医疗卫生贡献力量，更好的满足民众的需求，促进社会和谐。

1.4 有利于丰富医学院校的思想政治教育内容

通过思政专题教育，医学院校不仅可以指导学生进一步深化理解马克思主义理论知识，还能够结合当今社会的发展实际以及医学院特殊的职业要求，增添更多的理论内容，从而不断推动学校思想政治教育实践的开展。

2 网络教学平台背景下医学院校思政课专题教学的特征

所谓思政课专题教学，就是教师从课程教学大纲和教学目标出发，整合课程的重难点，结合社会实例、学生特点和教材内容，确定教学主题，从而突破常规教学中，按章节推进进度的模式，实现集中教学。随着信息技术在教学领域的应用，网络教学与专题教学的结合，使医学院的思政教学呈现出以下的特点。

2.1 重点突出，内容系统

在专题教学中，教师可以以主题为线索，将章节的知识进行分析、提炼、整合，从而构成一个相对完整的系统，学生通过这一教学系统的学习，不仅可以从整体上把握思政教学脉络，还可以从细节入手，理顺不同知识点之间的联系，从而强化思政课教学的效果。

2.2 突破限制，注重探索

互联网最大的优势就是突破了时间和空间的限制，使教学方式更加灵活。在思政专题教学中，学生可以在任何时间、任何地点，通过网络资源实现自主学习，并根据需要调整学习进度，这不仅扩大了思政课教学的影响力，更培养了学生自主学习的意识和能力。

2.3 风格多样，形式活泼

传统教学模式下的专题教学基本上还延续着教师一个人教授全部教学内容的情况，而在网络平台的支持下，教师可以加强与其他专业教师的合作，并充分利用网络资源，为学生的课堂教学插入不同风格的讲授方式，这不仅丰富了思政课专题教学的内容，更调动了学生参与学习的积极性。

2.4 主题深化，提升学术

医学院校不仅要开展教育实践，还需要开展临床研究。因此，在专业教学中，教师不仅要丰富学生的医学理论、培养学生的职业道德，更要锻炼学生的思维能力。因此，在思政课专题教学中，教师可以结合网络教育资源，提出问题，为学生安排学习任务，并鼓励学生开展互动交流，集思广益，强化学术研究的意识，提高科研能力。

3 网络教学平台下提升医学院校思政课专题教学实效性的对策

3.1 提供资料，布置任务

在医学院思政课专题教学中，教师首先要结合教学大纲、培养目标、学生的客观条件，设计专题内容，并结合专题提出有针对性的问题，以引发学生进行思考。教师在问题设置时，要坚持启发性原则，为学生提供充分的自主思考空间；然后，教师要利用网络教学平台，为学生提供一些辅助教学的参考资料网站，让学生能够通过查询网络资源，主动丰富专题内容，深化对专题的理解；最后，教师还应该利用专题讨论群，为学生提供相关的教学案例，如某一引发广泛社会关注的医疗纠纷，并通过图片视频等信息的上传，引导学生的思考方向，以避免网络不良信息对学生的错误导向。

3.2 运用资源，自主学习

在利用网络教学平台优化医学院思政课专题教学的过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，为学生设置教学任务，并通过问题的引导，调动学生的自主探索d趣。在实践中，教师安排好任务后，要为学生提供充足的资料收集、问题思索、方案优化的时间，然后在课堂上，为学生提供自我展示的机会。通常情况下，医学院校思政课程的人数比较多，教师可以通过分组的方式，让学生充分讨论，并让小组长展示合作讨论结果，其他组员可以进行适当补充，最后在每个小组发言后，教师还要鼓励其他小组对此进行讨论，从而在活跃的课堂氛围中锻炼学生语言组织能力、逻辑思维能力和自主探索能力。

3.3 知识总结，网上拓展

在完成课上互动讨论后，教师应对学生的学习情况进行及时总结，在总结中，教师一方面要结合教学目标，对思政专题中的重点知识进行系统的梳理，以明晰学生的学习思路；另一方面要重视对专题的理论深化，如教师可以以学生的讨论为切入点，启发学生深入思考，从而深化思想。此外，在运用网络教学平台的过程中，教师应充分发挥网络平台的交流优势，在论坛中提出与主题相关的教学案例，并引导学生进行深入思考，这不仅可以拓展课堂教学的时间，还可以促进师生的情感沟通。

3.4 网上检测，教学反思

在思政专题教学结束后，教师应通过教学验收，对学生的学习情况进行检验，并收集教学反馈意见，进而做出教学反思，推动教学模式的调整。在网络教学资源的支持下，教师可以针对不同专业学生的特点，调取不同的检测题目，这样的教学考核不仅提高了教学效率，也满足了学生的个性化需求。此外，在教学评价中，教师不应将目光仅限于问题的解答或论文的内容，而应该从学习过程入手，对学生在学习中的情感态度、价值观培养进行评价，从而实现思政课专题教学效果的全面提升。

4 结 语

医学院校的思政课内容丰富、涵盖领域广泛、指导性强，要让学生更深入理解、掌握理论知识，并将其运用于实践指导中，相关人员就必须要认识到思政专题教学的重要性，并充分发挥网络教学平台的优势，将课堂上的专题教学和课后的网络学习紧密结合起来，全面提高医学院校思政课专题教学的实效性，进而拓展学生视野，培养学生的思维，提高学生的职业道德素养，为医学理论和医学技能的学习奠定思想基础。

主要参考文献

[1]谷炜江，汝秀梅.利用网络教学平台优化高校思政课专题教学的效果[J].教书育人：高教论坛，2015（9）.

[2]杨延琼.新时期医学院校思政课开展职业道德教育的重要性研究[J].经营管理者，2016（34）.

医学院教师总结范文第5篇

关键词：机能实验教学；教学内容；课程设置

高等院校医学院原有实验教学是将生理学、病理生理学和药理学三门实验课程各自进行独立实验，割裂了三门实验课程的内在联系。因此，现有各大高校医学院通过对这三门实验课程进行整合，成立了机能实验室，不仅有助于实验教学资源的整合与共享，还有利于培养学生的综合思维和操作能力。然而，在医学院机能实验教学过程中仍存在着一些问题，阻碍了医学机能实验教学质量的提高。鉴于此，本文拟在分析医学院机能实验教学过程中存在的问题的基础上，提出一些具有建设性的对策和建议以促进医学院机能实验教学水平的提高。

1医学院机能实验教学存在的问题分析

1．1从教学内容与课程设置方面来看

医学院机能实验中药理、病理、生理三门实验课程在教学内容上并不是完全孤立的，它们之间存在着一定的内在联系，但现在大多数医学院在机能实验教学课程的没有体现这一点，并且在课程开设上存在重复的现象，这将给医学院在时间和成本上造成一定的浪费。

1．2从学生方面来看

医学院机能实验中药理、病理、生理三门实验教学与理论教学不同步，而大多学生在从事机能实验之前并没有针对性的对相应的理论知识进行温习，从而增加了实验的技术难度。此外，实验往往由4－5人形成一个小组，有些学生自主实验能力差，不动手，并且实习报告也存在一定的抄袭现象，导致部分学生实践能力差，操作能力不强。

1．3从实验教学师资方面来看

实验教学师资主要包括实验教学教师和实验技术人员。目前，大多医学院机能实验室引进的实验教学教师主要是以刚毕业的博士为主。这些博士教师理论知识储备丰富，但大多实践能力不强。他们被引进进入医学院机能实验室后便很快上岗，一方面，由于它们实验教学经验较少，另一方面，由于它们经常要进行挂职、访学、进修等，给机能实验教学带来了不好的影响。此外，机能实验室实验教师之间以及实验教师与实验技术人员之间缺乏必要的沟通与交流，这样必然影响了机能实验学教学质量的提高。而在实验技术人员方面，大多实验技术人员能力非常有限，在机能实验教学过程中往往从事一些辅的工作，比如药品的准备、实验室的打扫等，没能真正起到实验教师助手的作用，导致整个实验过程完全依赖实验教师，增加了实验教师的工作难度。

2医学院机能实验教学的改进措施

2．1优化教学内容，合理设置课程

针对机能实验室生理学、病理生理学与药理学三门实验课程开设有重复并且存在没有将三门实验课程进行有机结合的现象，机能实验室应该打破生理学、病理生理学与药理学三门学科和课程间的壁垒，合理设置课程，优化教学内容。在保留原有生理学、病理生理学与药理学三门实验课程中经典实验的基础上，适当增加包含三门学科知识的综合性实验比例。同时，为了加强对学生综合能力和创新能力的培养，开设一定数量的设计性试验课程。通过优化教学内容，合理设置课程，增加综合性实验课程，开设设计性试验课程，必定会使课程设置更符合提高医学院学生素质和培养创新人才的需要。

2．2改变授课和实验室开放模式，增强学生的动手能力

机能实验教学过程中学生动手能力差是一个普遍存在的问题。要增强学生的动手能力，可以从以下几个方面着手。首先，要提高学生预习能力。没有预习，就如同没有准备，准备不足将给后续动手实践带来困难。其次，要放弃传统的以教师讲课、学生听课为主的学习方式，激发学生的学习和动手欲望。再次，机能实验室实行定期随机开放，让学生根据自己的兴趣进行自主实验，这种方式将有助于培养学生的动手和实践能力，使实验活动充满生机与活力。

2．3加强实验教学师资队伍建设

机能实验教学质量的提升，在很大程度上取决于教师和实验技术人员的综合素质。因此，提升机能实验教学质量的一个重要举措就是培养实验教学师资队伍。首先，要对新引进的实验教学教师进行理论和实践技能的培训，以使其能尽快具备承担实验教学的能力。其次，要重视实验技术人员的作用，转变其从属地位，加强实验技术人员的培训与培养。最后，机能实验室实验教师之间以及实验教师与实验技术人员之间应该加强沟通与交流。

3总结

机能实验教学是一个系统工程。在机能实验教学过程中，会存在许多亟待解决的问题，涉及机能教学内容、课程设置、授课模式、实验室开放模式以及实验教学师资队伍设等方面的问题。如果医学院能够切实优化教学内容，合理设置课程，能够改变授课和实验室开放模式，增强学生的动手能力，能够加强实验教学师资队伍建设，相信上述问题均能得到有效解决，从而使医学院机能实验学教学水平得到一个质的提高。

参考文献

［1］杨丽娟，芦丽莉，陈立松，李冰，黄晓丽，刘艳波．新教师上好医学机能学实验课应具备的能力［J］．吉林医药学院学报，2013，（02）．

［2］杨路，曹弟勇．机能学实验模块在医学生能力培养中的作用［J］．临床合理用药杂志，2013，（01）．

［3］熊顺华，王新均，罗斌，陈德森．机能学实验教学过程中常见问题探讨［J］．西北医学教育，2012，（03）.

医学院教师总结范文第6篇

［关键词］学分制教学质量评价体系医学院校

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0024-02

高等医学教育的根本任务是培养高素质医学人才。人才培养质量的高低关系着高等医学院校的生存与发展。因此，建立和完善高等医学院校教学质量监控体系，是保障和提高高等医学院校教育教学质量的重要途径。如何结合学分制的教学要求，构建具有高等医学教育教学特色的教学质量监控体系已经成为学术界和教育工作者关注的问题。

所谓学分制，就是以学分来计算学生学习量的教学管理制度。它赋予了学生自主选择课程、自主选择教师、自主选择上课时间、自主选择学习进度的权利。对于学生来说，学分制教学给了学生广泛的自由空间；对于教师来说，也是一种全新的挑战。基于这一思考，本文拟对学分制背景下的医学院校教学质量监控体系展开研究。

一、学分制背景下医学院校教学质量监控体系的构建原则

（一）以提高人才培养质量为目标

检验高校办学质量的一个重要标准就是人才培养质量。构建医学院校教学质量监控体系的首要原则就是要把提高人才培养质量作为目标。确立了正确的目标，才能够有效指导医学院校教学质量监控体系的构建。

（二）坚持以人为本

在高等医学院校教学质量监控体系构建的过程中，始终坚持以人为本是做好各项工作的出发点。以人为本，在这里指的是以教师为本、以学生为本，确保教师提高教学质量，调动教师工作的积极性，同时促进学生的全面发展，提高人才培养质量。

（三）坚持客观、公正、公平、公开

在整个医学院校教学质量监控体系的构建过程中，客观、公正、公平、公开是必不可少的。这就要求在实际评价工作中做到评价指标客观科学、评价主体广泛、评价过程透明、评价结果公开。

（四）充分发挥教学部门的主体作用

在医学院校教学质量监控体系构建的各个环节中，教学部门是主体。因此，只有充分发挥出教学部门的主观能动性，发挥出自己的本职力量，才能构建科学的医学院校教学质量监控体系。同时，医学院校教学部门在充分发挥主体作用的过程中要注意工作方法，比如充分听取学生、专家的意见，确保医学院校教学质量监控体系客观有效。

二、学分制背景下医学院校教学质量监控体系的具体设计

在学分制背景下，医学院校教学质量监控体系的具体设计要充分考虑到学分制的教学特点和医学教育的特殊性，要不断扩大评价主体，完善原有的优秀经验，确保医学院校教学质量监控体系真正科学，发挥出医学院校教学质量管理部门应有的教学质量监控功能。

（一）坚持学生评价的基础地位，创新学生评价的方式

学生作为受教育对象，其对教学质量最有发言权。在学分制背景下，学生可以自由选择教师、自由选择课程内容。学生评价的方式也要因此而有所改变，这样才能适应学分制的要求，也才能真正的确保评价的效果。

首先，创新学生评价方式。传统的学生评价方式主要有调查问卷、网上评价等。实际上，传统的评价方式只能适应传统的教学模式，在学分制背景下，需要创新评价方式。比如在坚持网上评价的优秀经验的同时，扩大网络评价的权限、延长网上评价的时间，确保学生都能够积极参与评价。

其次，积极调动广大学生参与评价的积极性。由于在学分制背景下，学生比较自由，所以，要想把学生组织起来在同一时间、同一地点进行评价就非常困难。面对这种情况，医学院校就需要采取各种方式积极调动学生参与评价的热情。比如对学生加强教育和管理，让学生意识到教学评价的重要性，养成自主评价教学质量的良好习惯。或者也可以把评价教学质量作为评价学生思想政治素质的重要内容等。总之，高校要积极调动学生参与评价教学质量的积极性，为构建教学质量监控体系充实基础。

第三，建立学生教学信息员队伍。在学分制背景下，医学院校可以建立学生教学信息员队伍，定期召开学生座谈会，进行教学信息反馈，对教师进行定性与定量相结合的评估，不定期地向教学督导及教学质量管理部门进行反馈、咨询等，对学校教学质量进行有效地监控。

（二）扩大二级学院教学部门的评价权限，制定详细的评价细则

二级学院的教学部门在教学质量监控体系中处于重要的主体地位。对此，要在学分制背景下科学构建医学院校教学质量监控体系，还需要二级学院教学部门发挥出应有的、积极的作用。

一方面，要扩大二级学院教学部门的评价权限。从以往的教学质量监控体系来看，二级学院教学部门的教学评价都是依照高校制定的标准进行的，或在整个教学质量监控工作中处于次要地位，仅仅是配合高校的评价工作。在学分制背景下，二级学院教学部门以往的评价权限和评价地位已经不能适应学分制的要求。对此，医学院校要不断放宽二级学院教学部门的评价权限，比如允许二级学院教学部门依据本部门的实际情况或者开设课程的基本情况自主制定评价细则，让二级学院教学部门充分实施教学评价。二级学院教学部门权限的扩大，主体地位的加强，对于科学构建医学院校教学质量监控体系有重要的作用。

另一方面，二级教学部门也要根据本部门的实际情况制定评价细则。正如上文提到的那样，二级学院教学部门依据自身实际情况制定评价细则是适应学分制教学管理的必然要求。比如可以把同一科目的教师放在一起进行对比评价，也可以请校内外的专家、学者参与到评价中去，制定符合教师教学和学生实际的评价细则，同时上报高校教务部门备案。

此外，二级教学部门还要形成强有力的组织保障体系，保证学院的各项教学改革和管理工作顺利推进，保障教学秩序的稳定，推进学科、学风和专业建设，加强对教学及其管理的各个环节的指导，从而达到对教学质量的宏观监控。

（三）创新专家评价方式，达到监控与指导的目的

传统的专家评价方式主要是通过专家听课的方式对教学质量进行督导和评价。在学分制背景下，专家评价依然是一个需要坚持的选择，但仅仅采取专家听课的评价方式是完全不够的。因此，要创新专家评价方式，达到对教学质量的监控和指导的目的。

第一，创新专家评价方式。一方面，要创新专家来源。传统的专家大部分是来自本校的教学经验比较丰富的教师，但是在学分制背景下，还需要不断扩大专家来源。比如可以通过邀请外校专家来校参与教学质量监控。另一方面，要创新评价内容。传统的评价内容主要有教学态度、教学内容、教学方式、教学艺术等。在学分制背景下，必须细化每一项评价指标，或者请专家提供一些优秀的经验，使得评价内容更加符合医学院校教学质量监控体系的需要。

第二，切实发挥专家的监督与指导功能。评价的目的在于提升教学质量，提高人才培养质量。因此，每一次评价完成之后，要及时总结经验教训。在学分制背景下，只有不断总结经验教训，才能更好地促进学分制教学管理模式的发展与进步。由于专家拥有比较丰富的教学经验，是教学行业的佼佼者，因此，要充分发挥出专家对教学质量体系建设的监督与指导功能。一方面，通过专家评价，切实发现教师教学中存在的各种问题，有则改之，无则加勉。另一方面，通过专家评价，可以从专家那里学习到更加优秀的教学经验，接受专家的指导。

学分制背景下医学院校教学质量监控体系的构建不是一蹴而就可以完成的，需要全校师生员工共同努力，才能促进教学质量监控体系的建设逐步走向完善。

［参考文献］

［1］李朝红，徐光兴．高校课堂教学评价体系分析与设计［J］.中国电力教育，2013（7）.

［2］刘蒙壮.关于高校“学生评教”的探析［J］.中国高等医学教育，2007（8）.

［3］郑葵阳等. 加强教学质量意识 构建长效监控体系［J］.中国高等医学教育，2008（1）.

［4］穆敬雯，国伦书．高等医学院校教学质量监控与评价体系的构建［J］.中国高等医学教育，2008（7）.

［5］李雪梅等．浅析医学院校教学管理质量评价体系的构建［J］.济宁医学院学报，2009（6）.

医学院教师总结范文第7篇

本文通过对医教研融合背景下，临床医学院科研管理现状进行分析，指出存在的问题，并提出了适应医教研合作新形势的科研管理措施与方法。

关键词

医教研融合；科研管理；问题分析；改进措施

高等院校科研水平与科研管理有着密不可分的关系，二级学院科研管理的质量直接影响学校科研工作的开展。在医教研融合的大背景下，高等医学院校的临床医学院与附属医院实现医疗、教学、科研的紧密结合。这给临床医学院的科研管理工作带来了新的问题，提出了新的挑战。

1高校二级学院科研管理现状

1.1校院二级管理的工作模式当前，国内大部分高等院校采用的内部管理模式已经逐渐转化为“学校—学院（系）二级管理”，科研管理当然也不例外。校院二级管理模式下，学校科技处是科技工作日常管理的主要职能机构，制定学校科研管理的相关文件，管理学校各级各类科技项目、科技成果、科技资源、学科建设，向二级学院下达任务。各二级学院负责本部门科研项目的具体管理，配合校科技处共同进行组织管理，对各类研究工作给予支持和保证，协助科技处解决科研管理进程中出现的困难和问题，保证任务的顺利完成。校院二级管理模式从一开始的摸索，到现如今的不断深入，将高校科研管理的重心从学校逐步转移至二级学院。以科技项目申报为例，学校科技处依据院系学科布局以及上年度项目资助及完成情况，将申报名额直接分配至学院，施行等额或差额申报，既减轻了学校科技处的工作压力，又充分发挥了二级学院的作用，促进了科技资源的优化配置，有效提高了工作效率。

1.2科研秘书的工作职能科研秘书是学院二级管理队伍中的基层工作人员，但却是科研管理中不可缺少的重要中间环节。科研秘书的工作主要是完成学校科技处以及学院科研院长交办的各项事务。接受科技处布置的各级各类科研项目的申报、任务书落实、执行情况检查、结题工作的完成；组织协调学院各类科研会议、学术交流；做好全院教师科研项目、论文专著、获奖专利、科研成果转化的数据统计；协助科研院长做好学院科研平台、科技创新团队、重点学科建设等工作。是学校与学院间、学院与教师间科研工作开展的纽带，起着桥梁的作用。

1.3科研管理面临医教研融合的新形势目前，临床医学院与附属医院的医教研融合已成为医学教育发展的大趋势，医教研融合是高等医学院校临床医学院与其附属医院在医疗、教学、科研三方面的全方位结合，本着优势互补、互利互惠、共同发展的原则，实现医疗卫生、人才培养、科学研究的有效协同。①在医教研融合的背景下，临床医学院的教师扮演了教师与医生的双重角色，承担着教学与医疗的双重任务，在此种情况下，势必给学院的科研管理工作带来了新的问题与挑战。

2医教研融合背景下，科研管理中存在的问题

2.1教师科研投入不足，学院缺乏有效管理医教研融合后，绝大部分教师按照专业方向归入相关临床科室并落实医疗工作岗位，由医院对教师医疗工作统筹协调、统一管理。在完成临床任务的前提下，保证常规的教学工作已属不易，备课只能利用临床之余的时间。虽然教师对课题申报的积极性依然很高，但是由于临床及教学工作繁重，课题申报质量有所下降，数量也有所减少。教师真正能够用来做科研的时间并不多，大多交由研究生来完成。青年教师更是无暇顾及科研，重医疗、轻教学、忽视科研的现象较为突出，科研意识不强，科研能力不足，缺乏系统的科研知识培训，最终导致很多课题在规定的研究周期内不能够按时结题，延期现象比较普遍，影响教师职称的晋升，阻碍教师自身的发展。但是，学院在科研管理中，并没有针对这种情况采取有效的措施，没有充分认识到临床教师工作的特殊性。

2.2过程管理薄弱，学院间科研交流缺乏临床医学院教师长期在医院工作，医院缺乏良好的科研氛围，科研课题也多以临床病例研究为基础，少有实验室量级的基础实验。受医院大环境的影响，教师的科研能力与科研水平逐年下降，科研积极性也日渐缺乏。加上长时间、高强度的临床工作，与专职科研人员几乎“零接触”、“零交流”，学科与学科之间、学院与学院之间也缺乏有效的沟通机制，以至于很多教师空有科研计划，项目获批后却难以付诸实施，或者在项目的实施过程中困难重重，又缺乏切实有效的解决办法，最终导致科研项目难以进行、无法完成。而学院在科研管理中，将管理的重心偏向于科研项目的前期管理，重视科研项目的申报与立项，对于立项后科研项目的进展情况往往不够重视；②另一方面，未能给教师搭建良好的沟通平台，创造与其他学院交流的机会。在一定程度上导致了项目延期、进展困难、草草结题现象的发生。

2.3科研支持与激励机制不完善与专职在校任教的大学教师相比，临床医学院教师在完成临床医疗工作与日常教学工作的前提下，科研投入不足，学校虽有相应的科技奖励办法出台，但是激励效果并不明显。大部分教师申报科研项目、，仅仅是为了职称晋升，结题之后，成果也以学术论文的发表为主，申请发明专利的较少，因为申请专利以及科技奖项需要投入大量的人员、时间以及精力。科研管理中，往往只重视科研成果的取得，对于过程中教师遇到的客观困难，缺少有力的支持与鼓励措施，造成科研项目繁多，但是真正实现成果转化的少之又少，难以将实验室的研究成果，真正推广应用普及，为医疗服务。

3多方面改进科研管理模式，适应医教研合作的新形势

3.1改进管理方式，提高管理效率首先，提高科研管理人员业务水平。作为二级学院，应该配备专职的科研秘书，鼓励科研秘书积极参加业务培训，充分发挥科研秘书的管理职能。科研秘书平时应加强业务学习，提高协调和社交能力，增强信息操作和处理能力，提高工作效率、适应形势发展，主动加强与学院科研院长、学校科技处、学院教师之间的联系，成为学院科研活动的纽带。工作中做到熟知项目申报管理办法、熟悉学院教师项目进展情况、熟识科研管理的每个环节，为教师提供更准确的科研指导，有效节省教师的时间，这对科研秘书的管理能力提出了更高的要求。其次，使用科研管理系统，使科研管理信息化。当前，高校的科研主管部门都有科研管理系统，二级学院的科研管理方式还处于相对原始的状态。而校级的科研管理系统不能够完全满足二级学院的科研管理需求，其管理系统信息量庞大，学院检索起来极为不便。③因此，二级学院应该使用自己的科研管理系统，将学院教师的个人信息、科研学科信息录入系统，便于科研信息的统计与查找，增强科研管理的时效性与可应用性；引入交互式的科研信息管理系统，实现科技资源共享；通过信息系统完成科研信息、科研项目网上评审，减少会议。信息化管理既方便教师、节约时间，又极大地提高了管理效率。

3.2加强科研项目过程管理科研项目的管理中，每一个环节都非常重要。针对临床医学院教师临床及教学任务繁重、项目重视程度不够、研究人员专业结构不合理等原因，导致课题完成质量低、延期现象严重的情况，学院应该进一步规范和加强在研科研项目的过程管理，科研秘书也要转变观念，配合院领导及科技处，做好科研项目的中后期管理。例如，对在研科研项目的执行情况进行中期检查。学院设立检查组，成员由临床科研中心负责人及相关学科的专家组成。采取专家听取项目负责人“项目执行情况汇报”的形式，对照项目任务书进行检查。对创新性强、研究价值大、完成情况好的项目给予肯定，并鼓励申报高层次课题；对研究进度落后，预计难以按时完成的项目有针对性地提出整改意见。所在学科、教研室负责人要发挥指导、协调作用，配合学院工作，确保按项目合同书要求顺利完成。

3.3提高团队合作意识，增进学院间科研交流在学院二级管理的过程中，充分发挥学科带头人、骨干教师为主体的学术群体的作用，通过院级科研管理的协调、沟通，加强课题组之间的信息交流与合作。同时，学院间也应该建立合作体系。以医学院校为例，临床医学院与药学院承担着人才培养、科学研究、学科建设的重任，学院间互通信息，加强双方的交流与合作非常重要。临床医学教师在现代实验研究方面存在知识结构的局限性，要积极利用药学院的科技资源；药学院要结合临床疏理需要解决的关键科学问题，使药物研究围绕医学临床问题，做到医药紧密结合。利用临床医学院的资源，围绕优势病种，组成科技创新团队，取得重大科研项目及科技成果上的突破。学院间不定期开展多形式的学术交流活动，互请专家进行学术讲座；互通教师信息，搭建互动合作的桥梁。针对合作过程中可能产生的诸如成果归属等问题，科研管理应该在实践中解决，制定相关政策，保障医药结合。

3.4建立支持与激励机制，激发教师科研潜力科研成绩的取得，离不开一套好的支持与激励机制。作为学院科研管理者，应该结合学院的实际情况，出台相应的切实有效的激励措施。针对临床医学院教师科研精力投入不足、科研能力缺乏的情况，学院可选择经验丰富、不同学科的专家组成评议专家组，为有科研需要的教师推荐联系对口专家，实施对口帮扶。同时在项目申报等过程中，以会议评审或函审等多种形式，为项目申请者及负责人给出意见与建议。为激励学院教师积极开展科技创新，多出高水平成果，对在科学技术研究工作中做出成绩的个人和团队给予物质与精神上的双重奖励。形成学院教师积极申报科研项目、顺利完成科研项目、发表高质量学术论文、科研成果的成功转化、成果有效应用于临床的良性循环机制。实现学院的科研管理、科研水平双向突破。

总之，在医教研融合的新形势下，临床医学院的科研管理也应该与时俱进，在实践中不断发现问题、总结经验，分析新情况、解决新问题，提高科研管理能力，为科研学科建设提供支持和保障。

医学院教师总结范文第8篇

1依托医学院校背景，实验项目“量身定制”。课程设计中题目的选取很重要，需要结合生物医学工程专业的特点，医学院学生医学知识比较扎实；同时又要结合学生的培养目标，需要对医疗仪器的设计有一定的了解。设计的题目与常见的医学信号，如心电、脑电、心音、心动图、脉搏波等有关；可以设计电路对医学信号进行采集处理；同时所选的课题应尽量覆盖电子技术的主要知识点。既提高学生的兴趣和热情，又能达到生物医学工程专业复合型人才培养的目标———“医为工用，工为医服务”。

2采用TBL（Team-basedLearning）教学法。TBL教学法以团队为中心，将教师讲授和学生讨论相结合，既保证学生基础理论知识的掌握又能更好地培养学生自主学习能力。我院生物医学工程专业学生人数在30人左右，TBL教学法非常适合小班实验教学。具体过程是：将学生按4～5人分组，每组选定不同的题目，老师下达项目任务书；学生查阅文献资料进行课前的预习，课堂讨论小组发言，确定设计电路方案，老师总结；学生独立完成实验，撰写实验报告。实验过程使学生掌握现代信息资料获取的方法，培养了电子系统的设计与调试能力，学会撰写设计报告。

3促进开放式实验室管理模式的建立完善。开放实验教学目前是高校实验教学改革的重要内容之一，这点对电子技术课程设计教学改革也很重要，采取以组为单位对学生开放实验室管理，可以充分有效地利用实验室资源。

4教师队伍的建设。一方面通过加派青年教师去医院进修，了解医院对人才能力的要求，并将进修学习的内容应用到教学中，两年时间已有3名教师到昆明总医院医学工程科学习。另一方面加强科研能力培养，以科研来促进教学工作，青年教师返回学校再深造。

小结

本文结合生物医学工程专业特色和电子课程设计实践性强的特点，采用TBL教学法，以学生为主体教师辅导。结合医学院校学生的知识结构，量身定制实验题目。同时，为了更大地提高学生学习的积极性和主动性，巩固电子技术相关的课程，以组为单位对学生开放实验室管理。最后提高教师队伍的建设，以科研促教学。通过对课程设计教学模式的改革和教学条件的逐步完善，全面提高使学生团队合作能力、创新精神、专业知识基础和实践能力等。

医学院教师总结范文第9篇

Chen Liang；Xu Jingcai

（Xi'an Medical University，Xi'an 710021，China）

摘要：为满足疾病预防、延长人类寿命和提高人类生活质量的医学生培养新要求，提高医学院校体育教学质量，本文剖析了近年来医学院校体育教学质量评价现状，并对评价体系进行探析，提出相应建议。

Abstract: In order to meet the demands of training medical students whose responsibilities are disease prevention, extension of human life and raising human life quality, and improve sports teaching quality in medical colleges, this paper analyzes the status quo of evaluation of medical school sports teaching quality in recent years, analyzes the evaluation system, and makes recommendations accordingly.

关键词：医学院校 体育教学 质量评价

Key words: medical colleges；sports teaching；quality evaluation

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0171-02

0引言

新时期社会对医生的职责要求不仅是救死扶伤，而是要做到疾病预防、延长人类寿命和提高人类生活质量。终身健康的实现必须以终身健康的意识和习惯为基础，传统医学院校体育教育对学生着重技能传授的教育观念以及教学方法已不适应社会发展的需求，体育教育需承担培养终身体育锻炼意识[1]，掌握体育锻炼指导方法等职责以满足社会对医学生的要求。教学质量决定人才质量，建立合理的教学质量评价体系，不仅能对体育教师的教学质量进行科学、有效的评价和管理，而且对体育教师的教学和学校的体育教学管理都能起到很好的导向作用。

在实际工作中，高等医学院校注重各科教学质量评价的共性，而忽视各科教学质量评价的个性，针对医学体育教学特点进行的教学质量评价的研究与实践甚少。为满足新时期社会赋予医学体育教育的新职责，医学院校体育教学更应具有自身教学特点和更为合理的评价体系，进行学院校体育教学质量评价的研究有着很重要的现实意义。

1教学质量评价的功能与意义

1.1 教学质量评价的功能评价的最主要功能是改进与调控，教学质量评价以促进教学质量的不断提高为主要作用，同时还具有其它作用。教学质量评价的内容、标准和指标在影响着教师和学生努力的方向，对教学工作起着导向作用。通过教学评价的反馈信息，指导与调节教学活动，从而增加教学活动的有效性；教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生学习的内部动因，维持教学过程中师生适度的紧张状态，提高教学效果。

1.2 教学质量评价的意义医学院校教学质量评价体系的应用，以价值工程的理念，通过教学质量评价指标体系来确定教师的最小投入和可能取得的效益。采用最恰当的方式和手段开展最有效的教学活动，提升教学效果，提高教学质量。可以使教师在教学互动过程中帮助学生发展良好的个性，为有创新性地学习打好基础，使教师不断更新医学人才的质量观和素质观，培养符合时代要求的医学人才，实现人才的全面发展。

2医学院校体育教学质量评价现存问题

各个高等医学院校积极实施质量工程，狠抓教训质量，完善评价体系，但在实践中仍然存在着一些问题，更没有就体育教学实际制定单独的教学质量评价体系，对体育教学质量评价针对性不强，效果不佳。

2.1 体育教学质量评价标准过于强调量化，指标没有体现医学体育的特点量化评价虽然具有定量、直观、简便易行的优点，有学者[2]对体育教学质量评价指标的量化进行了研究，但仍未有结合医学体育特色进行指标体系进行研究。同时，教学是一个复杂的劳动过程，并非所有的教学内容都适合于数量化评价。单纯的分数也并不能反映学生学习质量和教师的教学效果。所以过分强调量化，反而会适得其反，削弱评价的科学性。医学院校教学质量评价所采用的标准多为全校统一的一个标准。体育课程不同于其他课程，以实践技能教学为主，而学校教学质量评价体系往往以理论教学评价为主，指标体系在很多方面并不适应体育教学质量评价，而体育院校的质量评价体系又没有体现医学体育的特点，现行的各种量化指标很难适应医学院校体育培养目标，急需进行完善。

2.2 体育教学质量评价内容过于片面性医学院校体育教学质量评价注重课堂教学[3]，而忽视对师生课外的教学和学习活动，教师对学生体育锻炼意识的培养；评价标准注重教师教学基本功的考察，而忽视了教师教学研究能力和教师人格等因素在教学上的体现。这样的评价是一个不完整的评价，很难实现理论上教学质量评价的功能和意义。

2.3 体育教学质量评价功能缺乏引导性和激励性教学质量评价的指导思想是“以评促教、以评促学、以评促改、以评促建”。但在实际操作时，一般都只强调其监督作用，侧重检查与考核，在一定程度上忽略了评价的引导和促进作用。重视评价，而忽视总结和推广优秀经验；重视奖励，而忽视有针对性的提出解决方案。这反映出对评价目的的认识是不够充分和全面的，要真正起到评价的引导和激励作用，需要每位评价的参与者积极努力。

3医学院校体育教学评价体系改革对策

3.1 有针对性地制定评价指标体系评价指标体系是评价的基础和依据，对评价起着导向作用。而评价指标体系的科学性、合理性决定评价研究的发展。针对医学体育学科特点，制定指标体系，突出专业特色，在传统技能学习评价基础上，突出体育医学理论知识掌握，体育意识养成等方面的评价，以评价促进教学内容与质量的提升；在指标确定上，体育教学中的技能掌握，意识养成中的很多方面并不适合定量评价，应走向定性与定量评价相结合的道路，将量化评价的结果作为质化评价的基础，质化评价的方法作为量化评价的指导[4]，二者相互结合，可以取长补短，更好地发挥各自的优势。

3.2 丰富主体，全方位进行教学质量评价教学质量评价过程是评价主体对教学活动的价值判断过程，容易受到评价主体自身和周围因素的影响。评价主体应在以学生为主体的原有模式上，进行师生自评、教师评价、学生评价、同行评价、教学主管部门评价相结合的评价；体育教学质量评价在对学生身体素质评价，掌握技能评价的基础上，增加学生以医学理论指导体育锻炼实践能力评价，自身体育锻炼意识的评价以及体育意志品质评价，以促进教学活动对学生更为全面的培养。

教学评价的阶段应是准备性评价、形成性评价、总结性评价与元评价相结合，课堂评价与课余评价相互补充。医学院校体育教学质量评价对教学准备，教学过程，教学结果进行评价，而对评价结果进行评价，也就是元评价的重视程度不够，不利于评价指标体系随教学的改革而不断改进，应予以重视。而评价往往没有涵盖学生业余体育锻炼情况，现在社会对学校体育教学的概念已经从课堂教学提升到体育竞赛，课余体育，体育意识，体育意志品质的全面教育的大体育概念，单纯对课堂教学过程评价的评价目标应随学校体育概念的外延而扩展，体育教学质量评价应更立体，以促进体育教学的不断提升，以满足新时期医学生培养目标对体育教育的要求。

3.3 创新评价形式，充分、合理利用评价结果教学评价的手段是影响教学质量评价准确性的重要方面。现在，医学院校还是用手工操作进行教学质量评价，教学质量评价通过网络测评系统来收集学生对教学质量的评价信息，通过测评成绩反馈系统来对教师或管理部门反馈教师的教学信息，更有利于教师改进教学、管理部门正确决策。

我国高等医学院校对评价结果的合理利用不够重视。我们应该注意把结果及时反馈给被评者，让被评者根据评价及时改进教学，同时对得分较高的教师应找出其优点所在，并总结经验，以利于教师相互探讨、学习和提高；对得分较低的教师应组织专家、教授，帮助其查找原因，对症下药，使他们努力提高教学质量，对评价的结果要进行分析、存档，进行规范系统的管理，可为提高教学质量评价水平提高物质基础。充分、合理利用评价结果，促进体育教学质量提升，提高人才培养质量。

总之，随着教育评价技术的不断发展和医学教育模式的转变。对医学院校体育教学评价提了新的更高的要求。现代体育教学评价由关注终结性目的向关注评价的形成性目的发展；评价的指标由单纯量化统一指标向量化、质化结合的专业化评价发展；评价主体由一元向多元发展；评价的方法向综合化、多层次、开放性发展；评价阶段向更全面、更立体发展；现代教学评价应积极创新形式、合理利用评价结果、树立发展性的教育评价理念。

4小结

教学质量决定人才质量，评价体系保障教学质量，体育在现代医学生培养目标中承担中重要的教育作用，是不可或缺的重要教育环节，具有独有的教学特点。医学院校应针对体育课程的教学特点进行的教学质量评价的研究与实践，满足医学生培养目标和保障体育教学质量的要求。本研究在医学院校评价体系的现状及发展方向进行了探讨，对评价指标进行了分析，而定量评价各指标在实际执行中的权重，定性评价的方法仍需进一步进行研究。

参考文献：

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[3]杨家坤.高校体育教学质量评价体系的反思[J].山东体育学院学报,2007，(10):127-128.

医学院教师总结范文第10篇

二一年，在省教育厅等各上级主管部门的关怀、指引下，在我院各级领导的关心、领导下，在各相关兄弟部门的大力协助下，我院外事工作取得了一定的成绩。现总结如下：

一、 领导重视：首先是省教育厅、省人民政府外事办公室等各上级主管部门的重视。一年以来，各上级主管部门不仅在政策上为我院外事工作指导，还对我院的外事工作大力支持。其次是我院各级党政领导的重视。深化内部管理体制改革一年多以来，我院外事管理队伍日臻成熟，外事干部队伍的业务水平和工作能力不断得到加强，各系、部、处、附院积极配合，形成了一级对一级负责，齐抓共管的新局面。

二、 加强对外宣传：为贯彻我院“高度重视，提高认识;扩大宣传，促进合作;健全制度，加强管理;求实开拓，增强效益”的外事工作思路，二一年，我院大力加强对外宣传力度，做了大量的基础工作，根据学院发展的新形势，先后印发了制作精美的中、英文对照的《安徽中医学院简介》册页以及印有安徽中医学院标志的漆盘。并于本年度5月份组织我院部分处以上干部赴韩国韩瑞大学进行友好访问，同时签署了双方合作协议;12月份随教育部代表团赴泰国举办“留学中国教育展”，受到了泰国公主的接见，极大的扩大了我院在泰国及东南亚地区的影响。

三、加强合作办学：二一年以来，我院不仅与我院已有的友好姊妹学校如：加拿大温哥华国际中医学院、美国加洲育英学院、日本东洋文化技疗学院、台湾宝仁基督书院(台湾大叶大学成教学院)、美国加洲圣克鲁斯五系中医学院、美国华佗国际中医学院、澳大利亚悉尼国际中医学院、马来西亚德信综合医院、日本日中友好各务原协会、韩国韩瑞大学校等继续加强联系，继续接受这些院校派出的留学生，拓宽与这些院校的合作交流渠道，还接待了一些新的境外院校同仁的来访，与他们建立了友好关系，并签订了合作意向书，如美国马里兰大学护理学院、牙买加中牙友好协会、台湾长茂实业有限公司、台湾工党大陆事务交流部、香港大学中医药学院等共五所院校或组织。与这些院校或组织建立友好联系，对扩大我院在外的影响，促进我院中医药学术进一步走向国外打下了坚实的基础，也起到了积极的作用。

四、加强中医药国际交流：为进一步扩大我院在海外的知名度，促进中医药事业的世界繁荣，在二一年，我院加强了对外的国际学术交流活动。首先，我院接待了国际医疗界同仁的来访达二十次以上，同时举办各种学术讲座数次。如澳大利亚悉尼国际中医学院杨崇声、美国华佗国际中医学院宋一同、香港大学中医药学院许少珍院长、美国马里兰大学护理学院院长barbara、台湾宝仁基督书院院长李朝阳、韩国韩瑞大学校校长咸基善一行、韩国瑞山新闻社社长白承亿一行、韩国驻沪领事馆领事文昌富、牙买加中牙友好协会会长huang wusong等等;其次，我院派出专家、学者赴国外参加国际学术会议、国际医疗活动及参观访问等达二十五人次以上。如我院代表团赴韩国、我院外事工作人员赴泰国、我院教师、医师赴法国、瑞典、加拿大、美国、也门等国或地区的成功访问，不仅进一步加强了我院与国外友好院校的联系与合作，还开拓了我院领导及外事工作人员、教师的视野，有助于对我院进一步发展对外交流，组织外事工作。

五、 积极培养对外交流的储备人才：在学院外事办的组织、协助下，第一附属医院举办了首届专业英语培训班，培养了一批能基本胜任对外教学的医师队伍;同时，为扩大与韩国韩瑞大学的交流与合作，学院外事办专门举办了韩语辅修班，首批招生45名，取得了良好的效果，在学生和教师中引起了很大的反响。

六、加强对外招生：二一年，我院进一步接收短期实习生，使人数大规模上升，接待加拿大温哥华国际中医学院派遣的实习生共11名，首次接收了2名荷兰留学生;成功接受了18名美国学生来我院攻读硕士或学学士学位，接收了一名韩国学生来我院攻读硕士学位，一名台湾学生来我院预读。

六、 增加了外事收入：二一年，我院外事收入大幅度增加，共为我院创收人民币近30万元，比上一年增长了近20万元，基本实现了年前目标。