医学遗传学教学论文范文

时间:2023-03-03 14:06:05

医学遗传学教学论文

医学遗传学教学论文范文第1篇

1青年教师培养的指导思想

在徐州医学院博士学位点建设期间,徐州医学院基础医学院下辖的生物学教研室于2012~2014年共引进8位具有博士学位的青年教师。学科负责人在对新进教师的学科定位、发展目标和培养模式上要有一个明确的指导思想。生物学教研室每位教师所承担的教学工作量约为200学时/学年。仅仅是从承担教学工作量的角度考虑,一个学科或许不需要引进这么多的青年教师。生物学教研室之所以要引进这些教师,一方面因为该教研室涵盖了三个二级学科:细胞生物学、医学遗传学和神经生物学,但是原有的这三个二级学科教师梯队不合理,老教师面临退休,新教师力量不足,骨干力量严重缺乏;另一方面,学校博士点建设、重点实验室建设及学校整体科研水平的提升,各项工作的实施都要立足于学科,依赖于人才的培养。此外,依托于生物学学科的神经生物实验室是校级和市级重点实验室,实验室的发展也离不开高学历人才的引进。基于以上考虑,我们对青年教师培养的指导思想就是在经过5~10年的建设,这些青年教师能成为优秀的学科带头人或者学科发展的骨干。

2青年教师培养的目标

学科层面在教学、科研和管理三个方面分别给青年教师制定了短期和中长期培养目标。教学:教师岗位的教师,经过1~2年的培养要能够完全胜任一门课程教学工作;3~5年内发表教学论文1篇,承担校级教育教学改革课题1项;5~10年能成为课程负责人。科研:硕士学位教师在工作后的1~3年内能争取攻读博士学位;博士学位教师1~3年内获得省级以上科研项目资助,发表1~2篇SCI论文,顺利晋升职称;3~5年获得部级项目资助,成为科研团队的骨干;5~10年顺利晋升教授职称,有稳定的科研方向,能够指导研究生科研工作。管理:每位教师都要积极参与教研室常规事务的管理,积极参与各级部门临时下达的各项任务。经过3~5年的培养,大部分青年教师成为教学和科研的中坚力量,促进非常优秀的青年教师脱颖而出。经过5~10年的培养,德才兼备的优秀的教师能够胜任二级学科负责人的工作。

3学科层面对青年教师培养的措施及成效

3.1管理和激励

教学上,根据教研室主任及课程负责人多年的工作经验,新进教师入校的第一学期不承担教学任务,但必须参加各级部门安排的教学培训、教研室的教学会议等相关教学工作;第二学期会适当安排少量教学任务来锻炼教师的教学能力,除了上课前要进行听课、试讲和评讲程序,教研室主任和课程负责人必须进入课堂听青年教师的课,教师根据反馈的建议及时调整自己的教学行为。目前,参加工作满2年的青年教师已经基本能够胜任一门课程的教学。科研工作以课题组的形式开展,课题组负责人会给每位青年教师明确科研计划和任务。首先,科研项目的申请工作,获得项目资助是科研得以顺利开展的保障。由于第一学期不安排教学任务,新进教师可以有更多的时间和精力查阅文献,尽快地融入到课题组的研究方向中去;另外,经过一段时间的文献整理及预实验准备,也为项目的申请提供了一定的基础。教师在撰写项目前,会在组内就将要撰写的项目进行汇报,项目组成员都参与其项目的创新性和可行性的讨论,经过反复的论证,才去撰写项目报告,再经多次讨论修改,直至最终定稿。3年内,8位博士青年教师中已有4位教师获得国家自然科学基金青年基金的资助,1位获得国家自然科学基金面上项目资助,3位获得江苏省青年基金项目资助,3位获得国家或江苏省博士后基金项目资助。其次,科研项目的实施和论文的发表工作。因新进教师均有博士研究生的学习经历,基本可以指导硕士研究生的工作,教师在指导硕士生科研的过程中科研素质也得到了锻炼和提升,新进教师每年都会有至少1篇SCI。管理上,青年教师必须参与到教研室常规事务的管理中来,教研室主任根据老师们的特长进行分工,设置教学秘书、科研秘书、研究生管理秘书等,通过对这些年轻教师的带教和鼓励,他们在工作中充满了自信,并勇于承担责任。经过这2~3年的锻炼,这些青年老师基本都能够在教学、科研、研究生培养和管理、教职工考勤以及工会工作等各类事务中担当其任。在工作中,我们非常注重的是出现问题时负责人要勇于承担该承担的责任、分析原因、解决问题,而不是将责任全部推卸到承担具体任务的教师身上。

3.2引导和沟通

创造和谐的工作氛围,才能加速整体业务水平的提升[2-3]。科室通过召开教学和学术活动会议,为老师们提供讨论交流的平台,增加彼此之间的了解和队伍的凝聚力,同时老师也会看到自己与他人的差距,激发拼搏的动力。教研室具有博士学位的教师占到教师总数的70%,这种博士教师为主的学科环境给了学位较低的教师压力感和上进心,两年内,3位具有硕士学位的青年教师先后考取了博士研究生;到2015年,5位新进教师顺利通过副教授职称评审。新环境和新任务下,青年教师的思想状态不稳定,需要负责人及时关注青年教师的工作状态和思想,及时沟通,在工作和生活方面给予关心和疏导。有个别老师的工作状态跟工作应聘时所承诺的并不一致,工作后不思进取,缺乏主动和创新,尤其是科研工作举步维艰,针对这种现象,负责人会在了解其真实的想法和工作能力的基础上,发挥其教学或管理特长,做到知人善任。在学科的整体工作氛围和业绩的推动下,老师的工作状态会逐渐发生积极的转变。

3.3尊重和扶持

从学生到教师的转变,有一个或长或短的过渡期,如何让青年教师尽快度过这个时期对其后续的成长非常重要[4]。我们的教师分别毕业于不同的院校,各自的专业特长和研究方向也不尽相同,比如,有的老师博士期间以干细胞研究为主,有的熟悉表观遗传学的研究,还有的擅长形态学的检测等,作为学科负责人,我们尊重青年教师的观点和想法,鼓励他们将博士期间的研究与课题组现有科研方向结合起来,这样可以更快地融入到新的课题组,为课题组注入新鲜的血液。青年教师在获得科研项目资助前,课题组会给予科研经费上的支持,青年教师不会因为没有科研经费而无法开展科学研究[5]。教学上,教学经验丰富的教师会精心指导新教师教学课件的制作,就授课的重点、难点和授课方法进行交流和探讨,而新教师结合科研对教学前沿的把握让教学内容变得更加丰富,充分体现了教研相长。

3.4突出培养重点

青年教师个人的发展和学科发展密不可分,相辅相成。学科负责人要从学科发展的角度出发,落脚于青年教师的自身培养。从高校教师职称评定来讲,职称在一定程度上反映了教师业务能力的高低,教师们都很重视职称的晋升,学科也希望有更多高职称的教师。随着高校教学科研水平的不断提升,教师职称晋升的条件较以往有很大提高,新进青年教师在职称晋升上存在一定的难度。事实也证明,很大一部分博士教师难以在工作后的两年内晋升为副教授。怎对这一问题,课题组负责人会重点培养德才各方面比较突出的青年教师,在科研项目申请和方面给予大力指导。比如在2013年春季,教研室组织老师召开多次教学改革及研讨会议,就临床专业《医学细胞生物学》PBL案例教学进行了研讨和案例的编写,根据案例教学的实施情况,安排近期晋升职称的教师就此工作撰写并发表了教学论文,申报案例教学项目。另外,在其他日常工作或管理事务中,也会把任务较重的工作交给能力较强的青年教师去做,在对其能力进行锻炼培养的同时,对其日后否能够担当重任也是一个考验。

4青年教师对自身的认识和要求

一个人的思想意识和自身素质决定了他在工作中能走多远。有的青年教师对自身定位较高,有理想有追求,方向正确,目标明确,这样主动要求进步的青年教师很快就会脱颖而出;而有的教师心有余而力不足或者本身就没有进取心,把学校当作了拿工资混日子的地方,这样的教师不会给整个学科传播能量,而是在一定程度上会阻碍学科的发展。作为科室负责人,应关注每一位教师的思想状态,对待这两种不同的教师,采取不同的措施。尤其是对于后者,要加强教师对自身的认识,对学科、学校和社会发展的认识,争取使其从被动工作变为主动进取,这样学科发展才会更加顺利。总之,青年教师作为高校教师队伍的生力军,要给自身正确定位,明确自身发展的目标和努力的方向,积极进取;学科也要努力为青年教师的成长创造良好的环境;二者相辅相成,共同发展,势必会为教育事业作出应有的贡献。

医学遗传学教学论文范文第2篇

关键词:两个取胜 办学思想 人才培养 思想传承

中图分类号:G647 文献标识码:A

30年前,校党委按照党中央、中央军委的统一决策部署,贯彻新时期军事战略方针,着眼国防和军队建设需求,牢记打赢使命和大学本质,开创性地提出了“两个取胜”办学思想,即“以质量取胜,以特色取胜”,在此办学思想指导下,全校师生通过艰苦奋斗,开拓进取,使我校人才培养质量和综合办学水平显著提升。

1.深刻认识两个取胜办学思想内涵

1.1“两个取胜”办学思想的由来

“两个取胜”由20世纪80年代中期时任校长的程天民院士提出,当时正值全军精简整编裁军的特殊时期,编制压缩、干部减少、学员减少、床位减少、经费减少。经过深思熟虑和严密论证,在1986年11月21日论文报告会暨校友联谊会上,程天民校长首次提出了“以质量取胜、以特色取胜”的办学战略思想。他指出,在全军精简的新形势下,以质量取胜、以特色取胜的战略思想显得尤其重要,现有的人、财、物均应集中在提高教学、科研、学术、医疗质量上,这些都应具有“我们中国人民的特色,具有军医大学的特色”[1]。1988年8月,程天民校长在亲自主持制定的《1988-1990年建设发展规划》中明确指出:“创办第一流医科大学,就是要和全国高等医学院校去比较。要在出人才、出成果上,以及在社会的学术地位上去竞争”,明确“在学校建设的指导思想上应当确立‘以质量取胜、以特色取胜’的战略思想”[2]。从此,“两个取胜”正式成为了第三军医大学的办学战略思想。

1.2“两个取胜”办学思想的内涵

“两个取胜”办学思想内涵即是质量和特色。军医大学只有自身水平过硬,兼具其他高校不具备的特色,“才能更好地为军队建设服务,才能为发展医学学科做出创造性的贡献,才能提高学术地位”,两者同时起作用时,决定了我校的办学质量和核心竞争力。

1.3“两个取胜”办学思想新形势下具体指导意义

“两个取胜”思想指导我们要站在基础医学研究的最前沿,为提高人才培养质量打开新的机遇窗口。一是要确立质量意识,推动人才培养体系建设,形成聚焦人才培养质量提升的需求导向和整体合力,逐步树立基础医学品牌意识。二是要确立特色意识,立足看家本领和质量特色,以一点突破,带动全局突破,做大做强。即以国家军队需求为牵引,以若干领域为突破口,提升整体影响力。

2.基础部对两个取胜办学思想的传承和深化

2.1“两个取胜”办学思想的传承

第三军医大学基础部于1992年10月独立成为二级学院,20年来,始终坚持和发展“两个取胜”办学思想,立足“人才建设、教育教学、科技创新”三项中心工作,提出了基础部部训“崇德崇实、求精求新”。“求精求新”指注重特色和质量,精勤完美,热爱教学科研,为学生传授精准无误的新知识新技术,求实创新。在“两个取胜”办学思想和“崇德充实、求精求新”部训主导下,形成了基础部特有的“热爱基础、扎根基础、建设基础、发展基础”的基础部人精神,并以昂扬斗志、饱满热情、认真教学、潜心科研,在各个领域不断创新。

2.2“筛鋈∈ぁ钡姆⒄股罨

直至今日,“两个取胜”办学思想,得到了学校党委的一贯坚持和发展,历经30年实践检验和丰富拓展,已经成为深入人心的发展共识和传家宝,并在2009年正式确立为第三军医大学校训。此后,在不断地总结和完善中,学校党委进一步提出了“实施一流发展战略,建设世界医学名校”的战略目标,并于2011年召开了“实施创新教育,培养创新人才”为主题的教学工作会议,提出进一步深化创新教育教学改革,加快转型发展。在此方针引领下,基础部始终紧盯一流标准,持续深化转型,促进科研与教学互动、科研与人才培养结合,着力加强学员的创新实践能力培养。

3.一以贯之践行两个取胜,取得丰硕成果

基础部在校党委的坚强领导下,长期以来深入学习贯彻“两个取胜”办学思想,基础在学,重在创新,关键在落地生根,真正准确掌握蕴含其中的精髓,能够结合单位建设实际,推动人才培养质量不断提升。

3.1夯实基础,构建支撑一流基础的学科体系

学科建设是提升人才培养质量的龙头,基础部党委以“两个取胜”思想为指导,围绕双一流建设目标,发展特色优势学科,以学科群深化带学科提升。经过长期努力,形成了感染免疫、脑科学、分子生物三大优势学科群。现为国家科技部“创新人才培养示范基地”,目前共设置15个教研室和中心,其中,公共学科2个,基础医学学科4个,生物学科7个,中心2个。基础医学、生物学均为博士学位授权一级学科、博士后流动站,其士学位授权二级学科16个(包括5个自主设置二级学科)。拥有国家重点学科1个、国家重点培育学科1个,全军“530”重点建设学科1个,重庆市重点一级学科2个,重庆市2011协同创新中心和重点实验室各1个。获准部级研究平台5个,军队、省部级10个。

3.2大力培育,致力打造一流师资团队

师资队伍是培育一流人才的支撑和基础,必须以质量和内涵建设为重点,全面推进教师队伍整体水平提高。基础部严格遵循教师成长发展规律,实施了青年教员岗位能力培养、青年教员支持(培育)计划、国外骨干教师培养计划、青年教员规范化培训、骨干教师英语教学能力培训等方式培训锻炼,加快青年人才培养成长。目前我部有教授35名,副教授58名,博士生导师27名,硕士生导师28名,国家教学名师1名,长江学者特聘教授1名,国家杰出青年基金获得者2名,“973”首席2名,“青年千人”2名,全军优秀教师3人,总后优秀教师2人,总后“教学标兵”1人,总后科技金星1名,国务院学位委员会学科评议组成员1名,全国一级学会名誉理事长、副理事长各1名,国务院政府特殊津贴获得者4人,军队院校育才奖金奖5人、育才奖银奖35人。担任军队、省部级学会副主委以上20余名。

3.3科教融合,建立健全人才培养体系

按照科教融合、协同育人理念,加强了教育与科技的结合、与前沿的结合,培养了学员创新思维、打造了学员创新能力,创立了从本科生、硕士、博士到博士毕业后,“全过程、成体系、一条龙”的创新人才培养体系。针对本科生创新教育,不仅是培养合格临床医生,还要培养科学家,让学有余力的学生进实验室,与科技结合,与前沿结合,训练思维,打造创造力;针对研究生实施“优生优育”计划,建立了高级课程体系、推行研究生导师组、师生双选、实验室轮转,推行国际“1+1”教学、研究生暑期学校和博士生创新论坛;针对博士毕业生,实施建立个人职业规划的计划、出资实施“苗圃工程”、青年人才扶持计划、提高博士后待遇和绩效奖励。

3.4改革课堂教学模式,创新教育实践活动

3.4.1创新了课堂教学模式

以提升本科生“四大核心能力”为牵引,进一步深化教学改革,大力推行专题研讨、文献导读、案例教学、新手研讨课等教学方法,开展慕课、电子书包等信息化教学;开展基础医学课程整合改革,完善生物技术专业人才培养方案,开展以“小班化、现场式、研讨式”为原则的小班课教学方法改革;开展了教学资源库、案例库建设,并以《组织胚胎学》《医学遗传学》部分课程为试点,逐步开展案例教学;建立外籍教授为本科生授课制度,邀请外籍教授定期来校为本科生讲授完整章节的教学内容,增强师资队伍国际化教学理念,提升教学能力;实行临床兼职教员到基础授课制度,加强基础与临床的有机结合。

3.4.2开展了创新教育实践活动

一是出台了《本科学员导师制实施办法》,启动了本科生导师制,充分发挥导师的“导向、导学、导心”作用。二是推进本科生进实验室,引导学生早期接触科研实践,激发兴趣、启迪思维、培养能力。三是开展丰富多彩第二课堂活动,按期举办“英语演讲比赛”“英语配音大赛”“学科论坛”等活动,提高了学员的创新思维和实践动手能力。四是开设黎鳌科技英才班,设立本科生创新研究基金,实施本科生奇思妙想科技创新计划,积极申报国家大学生创新创业计划,主动参加国内外各类本科生创新竞赛。五是举办本科生暑期学校。利用暑假举办以培养本科生科技创新为主题的专门性科研能力训练,促进本科生主动探索,科学研究,创新实践。近年来,获 “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛奖一等奖6项、重庆赛区特等奖4项;共获全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛一等奖4项、二等奖5项、三等奖3项;指导的本科生参加第六届全国大学生创新创业年会,获十佳优秀论文,三个唯一(医学、军队、西部)创造佳绩;获部级大学生创新创业训练计划123项等等其他奖项。

3.5优生优育,着力提升研究生培养质量

瞄准国家百篇优博、高校十大科技进展,加强研究生创新思维训练和科研素质培养。推进研究生导师组、师生双选、实验室轮转;推进国际化办学计划,与美国NIH、杜克大学以及德国莫尼黑工业大学等国际知名大学建立了国际“1+1”研究生培训基地;开展了文献精研会、实验室会议、系列学术讲座等学术活动,举办了研究生暑期学校和基础医学博士生学术论坛;毕业研究生发表5分以上SCI论文50余篇,10分以上论著达14篇,20分以上2篇,毕业博士生单篇最高影响因子为21.56;获全国百篇优秀博士论文及提名4篇,军队重庆市优秀博士论文12篇,优秀硕士论文25篇。

3.6寓教于研,深入开展教育研究

积极开展教育研究,指导基础医学教育教学实践。在创新理念、课程设计、创新实践、教学方法等方面开展了深入研究和实践探索。五年来,先后获各级各类教改课题100余项,发表教学论文200余篇,教学SCI论文20篇,将创新教育教学理念引向国际。获重庆市、军队教学成果奖在内的教学成果奖达30余。

在新的历史时期,随着国防和军队深化改革逐步向纵深推进,第三军医大学又面临着新的机遇和挑战。目前不仅有30年前精简整编的可能,还有转隶改制的可能,也有跨越发展的新机遇。同时我们正处于国家“十三五”建设的关键时期,也是我校办出特色、争创一流的关键时期。基础部人践行“两个取胜”办学思想、建设一流基础、发展一流基础的目标也不会变!基础部将继续高举“两个取胜”旗帜,紧紧围绕国防和军队建设发展主题主线,以学校“十三五”建设发展规划为依据,转变人才培养模式,打造基础教学品牌;转变科技发展方式,提升自主创新能力,进一步解放思想、更新观念,高标致远,求精拓新,扎实推进“一流基础”发展战略,为建设世界医学名校做出新的更大的贡献。

参考文献:

[1] 程天民.对教学改革几个问题的探讨――在第三军医大学1984年度教学经验交流会上的讲话[R].重庆:中国人民第三军医大学,1984.

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