以小见大作文范文

时间:2023-03-05 17:43:48

以小见大作文

以小见大作文范文第1篇

转眼间,就到了中午。我在收拾房间。我在抽屉边缘无意间发现了一只快燃完的蜡烛。“嗨!这么短的蜡烛还留着干嘛啊!”我默默的说。然后我就不假思索的随手把它给丢进了垃圾桶里了。

到了傍晚,吃完晚饭以后,妈妈千叮万嘱地对我说:“现在我要去上班,爸爸不在家。你可要好好地管住自己,作业要早点做玩哦!”我嫌她烦,门一下子就被我关上了。之后,我来到了书桌前,开始“战斗”

做了一会儿,突然停电了,房间顿时一片漆黑,伸手不见五指,我害怕极了,心里充满了恐惧。我想:怎么办?现在爸爸妈妈都不在家,这么黑我该怎么办?问题是我的作业还没有做玩呢?

我起身开始寻找手电筒,我拿着点蚊香的打火机把整个房间,都没有它的身影。我无助地坐在床上,我非常地绝望,忽然,我想起了早上丢弃的那只蜡烛。

我跌跌撞撞地把它摸到手,如获珍宝似的点燃了它,它就像一朵红色美丽的花,把浓重的夜幕撕开了一角。我就像一位小宝宝受到惊吓时被妈妈抚摸时的心情。心顿时被安抚了下来,值后,我伴随着这微弱而又万丈光芒的光源,又投入了“战斗”。

以小见大作文范文第2篇

有的人善于在日常的平凡小事中发现某些潜在的规律,这是因为他们有独到的眼光,丰富的联想。牛顿看见一个苹果从窗台上掉下来,就发现了地球的万有引力定律。哥白尼通过太阳的东升西落这种司空见惯的现象,发现了“太阳中心说”。毕升从印章的雕刻、烧制发明了活字印刷术。莱特兄弟从翱翔天空的大鸟,发明了穿洋过海的飞机。

善于以小见大,首先要有独到的眼光,学会细腻观察。察已可以知人,察今可以知古,审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变;见瓶中之冰,而知天下之寒,鱼鳖之藏。

善于以小见大,还要有开阔的思维,丰富的联想。给你一滴露珠,你要会想象那黎明的清新;给你一颗寒星,你要会想像那夜空的宁静;给你一朵浪花,你要会想像那大海的浩渺。要能够见人之所未见,想人之所未想,能够一泣沙里见世界,一句话中见真情。

但也有一些人对事情的萌芽与征兆往往视而不见,充耳不闻,以为是带偶然性的表面现象。台湾之流,无视台湾民众寻根觅祖、回归大陆的爱国之心,逆潮流而动,顽固地坚持路线,走进了死胡同。还有我们的一些地方,无视土壤沙漠化,水土流失的现象,过度采掘,滥垦滥伐,长此以往,会祸国秧民的。

我们做什么事情要有前瞻性,注重可持续发展,需要未雨绸缪,防患未然,就是要以小见大。前几年我国的电力供过于求,有关部门被假象所迷惑,就决定停建所有的火力发电站,结果导致了现在全国很多地方电力紧张局面的出现。

现在我们处于多变的时代,各种新事物、新现象层出不穷,需要我们尽快的了解它们,把握它们,做到为我所用。这样就需要我们掌握科学的方法,因小见大,见微知著。

以小见大就是用一件小的事物托物言志,表达出内心的情感

比如初中课文中的《枣核》,用小小的几颗枣核表达出旅美华侨对祖国深深眷恋的爱国之情。

此外

你还可以模仿他以小见大的写法,例如写某某人送你的一本书,这本书对你的影响,表达出你对他的感谢之情。

又比如,在你困难的时候,某某人借了你一块橡皮或其他什么来表达你对他乐于助人的谢意和赞扬。

以小见大作文范文第3篇

从这一个自己说,大家对床铺的需求是不一样的,所以最后的选择也会不一样,其实也可以看得出大家对人生的这些追求吧,其实最后也会导致自己所做出的选择是不一样的,就是你对这个世界的这个主观认识,最后影响了你的主观判断,主观选择这个在高中的时候,我学政治的时候是有学过的,只不过自己就是现在把那个专业术语给忘记了,然后自己就其实现在和这个大学的这个朋友相处,是有很明显的感觉到这种分龄的这种差别感吧,就是她的追求可能就是那一种更加有钱啊,更加有视力更加有地位的生活,但是自己的追求可能就是觉得一家人平平安安幸幸福福的能够有情感上的这种需求得到满足就可以了。

然后自己在看到那些视频的时候都会不自觉的就把我们给联系在一起,但是自己就觉得这种东西其实并不是具有一定的客观性的吧,就比如他说在你早年的时候你越缺乏什么,那你在晚年的时候你对这个东西的重视程度就会越高,就比如说你找您的时候缺吃缺喝那些,在往年的时候就更注重在这个东西上得到满足,然后你找您的时候是缺钱的,那你在往年的时候你就更希望说可以去有更多的财富,更多的地位去得到他人的尊重和认同,但是如果你早年就已经有钱了,然后也得到别人的认同和尊重了,那你在往年的时候就觉得对这些东西是看得很云淡风轻的,但是自己倒是不这么认为,因为自己就觉得其实自己从小就在一个很温馨的家庭里面长大,但是自己现在的话,长大了,自己对这种家庭的温馨的追求还是排在第1位的。

然后刚才朋友他给自己发的那一个消息嘛,里面就是说他的宠物喜欢钱钱喜欢花花,然后他就给自己发的时候,自己的第一反应其实是那个仙贝,因为自己不知道她喜不喜欢仙贝嘛,然后自己就去问他说难道他喜欢这个东西吗,他就说是啊,但是他就很疑惑,他说自己第一反应的不应该是关注到那个钱钱吗?第一就是说自己知道他喜欢这个钱钱了,所以自己就不需要再去多问了吧,就其实这些平时的技巧,这些生活都可以看得出来,他其实是想要去追求一定的金钱和一定的地位的嘉羿,包括平时的话他也会一下子去跟自己强调要努力的赚钱啊,当一个不服就骑士跪自己在出高中认识的那一个同桌是一样的,不知道为什么就告诉我那个同桌他家里也是特别有钱的,其实他是已经得到了精神上的满足,然后明白这种得到满足的快乐,所以他更加明白说这个东西对他来说究竟意味着什么。所以这一搜索呢,其实有一些分析吧,它并不是特别的正确,就是说早年缺乏什么亡灵就越追求什么,其实不是的,是因为他早年认识到了这个东西的重要性,就他早年已经得到了其他认识到了这个东西的重要性,所以他往年的时候就更加的注重这个东西的得到了。

以小见大作文范文第4篇

在以往的高考中,上世纪90年代的上海卷、2005年的重庆卷都以小作文的形式命题。2011年是江西省实行新课标高考的第一年。在谈及2011年高考江西省语文考试模式结构、考试内容的调整时,有关的权威人士给出了这样的答案:根据新课标的特点,设计一道综合性的“语言表达题”来考测考纲规定的语言表达运用的4个考点,分值15分。本文就新课标高考语文小作文的写作浅谈自己的教学体会。

因小而活。小作文正因其小而具有灵活多变性。1.题型灵活。有关权威人士谈及小作文的题型时认为,“题型可以是改写、扩写、缩写、续写、仿写、读后感、小评论、细节描写、场景描写等”。由此可见,小作文的题型灵活多变,但是其中又必有重点的备考方向。从教学和各种考试实践经验来看,小作文的题型应该会以描述或说明为主的表达方式的片段写作为主,这样能够使小作文与大作文互为补充,相得益彰,形成一套完整的考查体系。2.题材灵活。新课程强调贴近时代、贴近生活,强调健康的情感和正确的价值观的养成。因此,在命题中,选择的题材往往富有时代色彩,体现当下主流思想和价值观,符合当地学生的精神思想,内容会涉及社会生活的各个方面,会由课内延伸课外,由课堂延伸社会,开阔学生视野。命题者往往会以这些教材中经典文本为本,勾连课内和课外,打通课堂与社会作为命题思路。3.设题角度灵活。把握好设题的角度有利于考生答题的方向和规范性,有利于考生快速构思作答,有利于考生找到最佳的答题切入点。4.要求灵活。小作文命题均会有明确的指向要求,一般会提出一项或几项语言表达和写作方法技巧方面的具体要求,比如对修辞手法、句式选择、人称角度等的要求。

以小见大。麻雀虽小,五脏俱全。笔者以为小作文设题虽“小”却能较全面地考查考生的阅读鉴赏能力和语言综合表达能力等多种能力。

以不变应万变。小作文的写作,主要是“小”,要明白“小中求新、小中求巧、小中求精、以小见大”的特点。小作文的考查,形式灵活,范围广泛,因此,要写好小作文,我们必须注意以下几方面。1.全面审清题意,明确题干和提示的各项要求,如手法、人称、重点、篇幅等。尤其要弄清考查了哪方面的能力。2.研读材料。大部分小作文为考生提供了材料,常常是创设某种情景,让考生依情景作文:提供一段寓言故事,让考生提炼观点加以论证;提供漫画,按要求作文;摆出某种现象由此提出问题,让考生谈看法等等。这就要求考生力求吃透材料,真正洞察材料所暗示的中心。3.内容精悍。小作文受篇幅限制往往突出某一单项能力,因此考生在写作过程中要紧紧围绕一个话题或中心,做到条理清晰,语言精练。4.凸显文体特点。记叙性的小作文要围绕中心描绘出最集中、最精彩的场景或人物片段,达到“特写镜头”的效果,体现“精彩“二字。说明性的小作文关键在于抓住说明对象的特征,再围绕这个特征,适当地运用几种说明方法,处理好说明顺序,做到条理清晰。议论性的小作文常常是结合材料谈看法、谈感想、谈体会,写作时关键是从材料中的一个角度或一个方面锤炼观点,在文中这个观点必须鲜明,不宜大而杂,然后联系实际析理,做到有理有据,言之成理。5.结构完整。无论何种文体一般结构应是完整的。小作文的特点在“小”,因此,不允许有拐弯抹角的开头和绵绵不绝的结尾,开头要明快,用一二句话引出话题或点明中心,结尾收束迅速,或照应开头,或点明、深化中心。

小作文因小而活却可以以小见大。考生在高考复习迎考中如果能够熟悉小作文的特点和命题规律,注重训练自己的语言综合表达能力,掌握基本的写作技巧,做到以不变应万变,就能在高考小作文写作中得心应手。

以小见大作文范文第5篇

众所周知,作文很重要,但作文对于我们而言往往有如“拦路虎”。如何让我们写作文变得轻松、愉悦起来,如何让我们不再“谈作文而色变”,一直都是我们大家在不断思考的问题。如何让我们写作文变得轻松、愉悦?让我们通过一篇美文来管中窥豹吧!

【美文掠影】

心灵的距离(节选)

那是一个秋天的早上,我来到了一所新的学校。

走进教室,面对一张张陌生面孔,我四处寻找,哪一个是我的同桌呢?她是一个怎样的人呢?这时,有一张圆圆的、白皙的脸,身材高瘦的女孩向我这边走来。难道她就是我的同桌吗?正想着,她在我旁边的凳子上坐了下来。我看了她一眼,娇嫩的皮肤外套着华丽柔和的连衣裙,漂亮极了。好一个千金大小姐的模样。她忙着整理自己的物品,好像不爱搭理我。再看看自己身上又土又旧的衣服,我内心的自卑感油然而生。

没过多久,她起身要走了。我不禁又看了她一眼。她没有走出教室,而是到墙角里拿扫把去了。我这时才意识到,自己的脚下,还有整个教室到处都是刚刚发新书时同学们扔下的包装绳和纸屑。没等我回过神来,她已经唰唰地开始扫地了。我快步走到她跟前。“你也要一起扫地吗?”她问我。我点点头,“你在家也经常扫地吗?”“是呀!”她回答的声音很甜美。

那天,我们俩一边扫地,一边闲聊。就这样开始,我们慢慢地成了一对形影不离的好朋友,一双无话不说的好姐妹。

【技法提炼】

我们可以看得出来,上面所引的《心灵的距离》的小作者在写这篇习作的过程中一定是非常轻松和愉悦的。在完成这篇习作之后,这位同学也应该是很满足、很有成就感的。那么她究竟是如何做到的呢?

一、要有信心,相信写文章不是什么了不起的大事,只要把自己看到的、经历的、想到的细致地写出来,善于捕捉生活中小事的生动性,那就是好文章。

语文课本里的文章都是精心挑选的优秀作品,但是,恰恰也因此,我们心里就总以为写作是大文豪、大作家、大教授的事,离我们远着呢!其实,我们应该明白,不是写惊天动地的事才是好文章。特别是一些同学为了自己的作文更精彩,故意编造虚假的故事。例如写自己病得很严重,母亲如何心疼,怎样关心;要么是母亲病得还有一口气还在为儿女操劳等等,实在不可取。完全没有这个必要啊。同理,如上作文《心灵的距离》的小作者就深谙此道的高妙。新学期发新书,有哪个学生没有经历过呢?又有哪个同学没有扫过地呢?至今,肯定还有不少同学怀疑,这些“鸡毛蒜皮”的小事,能写成什么文章啊?是啊,你还别说小学生了,我们很多语文老师都经常埋怨,说我们阅历浅、见识少,每天就“三点一线”奔跑,哪里有写作的素材?可见,我们在认识上是有很大偏差的。我们真的应该明白,写文章不是什么了不起的大事。我们同样可以做得很好。

二、以小见大,从小事中见真情。例如上文《心灵的距离》作者以小见大,对文章的构思、选材、文章的结构安排以及文章“欲擒故纵、先抑后扬”等艺术表现手法的运用,都是非常老到的。

以小见大中的“小”,是描写的焦点,它既是写作创意的浓缩和生发,也是写作者匠心独具的安排。因为它已不是一般意义的“小”,而是小中寓大、以小胜大的高度提炼的产物,是简洁的刻意追求。如小思的《蝉》、席慕容的《贝壳》都是从小事物中感悟一个大道理,将人生的启示寓于其中。我们在写作中要做到通过对形象进行强调、取舍、浓缩,以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大,以更充分地表达主题思想。以小见大,从不全到全的表现手法,将给我们带来很大的灵活性和无限的表现力,同时为我们提供了广阔的想象空间,获得生动的情趣和丰富的联想。

以小见大作文范文第6篇

1.试题中出现两幅或两幅以上漫画,要求对它们加以比较进行作文,如1996年高考作文题与2000年高考作文题。

2.漫画配文字的材料作文,如2008年江西卷作文题。

3.新材料作文之纯粹性的开放漫画、图画类作文,如2007年全国I卷作文题。

那么,对于漫画类作文,应该怎样构思立意呢?

一、漫画类作文的审题立意

(2008年江西卷)阅读下面的文字与漫画,按要求作文(60分)。

2007年,洞庭湖大水导致辞20亿只田鼠大迁徙,所过之处农田一片狼藉。专家认为,田鼠为害之烈,原因之一是人类热衷于吃野味,致使田鼠的天敌(蛇、猫头鹰、黄鼠狼等)数量急剧下降。

根据上述材料,请你为田鼠或田鼠的天敌代拟一封给人类的信。

要求:

①必须按书信格式作文。②题目自拟。③所有内容必须与给定的材料相关。④不少于800字。⑤不得抄袭、套作。

审题立意技巧

1.把握漫画类作文的审题立意思路。遵循由漫画到寓意到立意,或由漫画文字到寓意到立意这一模式,以确定作文的切入点。

2.把握漫画的标题。标题如同人的眼睛,起着提纲挈领的作用,所以把握住漫画的标题,也就把握了漫画的本质内容。如2008年江西卷的《助鼠为患》,首先应该把握漫画的标题,因为标题是漫画寓意的集中体现。至少能从这幅漫画的标题中看出“助鼠”与其带来的不良后果具有必然的因果联系。

3.咀嚼漫画的内容,分析漫画各要素之间的逻辑关系。漫画作文题的主体是漫画本身,所以在构思审题时要仔细揣摩漫画的内容,不能忽略漫画的任何细节。譬如2008年江西卷的《助鼠为患》漫画,内容由三大块组成:食客在品尝“口味蛇”“红烧猫头鹰”“瓦罐鹰”;田鼠给食客送感谢信;食客看到不计其数的田鼠掉头就跑。那么漫画内容彼此之间的逻辑关系是什么呢?在品读这幅漫画时,应该想到田鼠为什么要送食客感谢信?食客看到黑压压一片的田鼠时为什么掉头就跑?再一想到“口味蛇”“红烧猫头鹰”“瓦罐鹰”,答案就不言而喻了。

4.品味漫画的旁白文字。漫画的文字说明在一定程度上既是对漫画寓意的说明,更是命题者对漫画寓意态度的倾向。“专家认为,田鼠为害之烈,原因之一是人类热衷于吃野味,致使田鼠的天敌(蛇、猫头鹰、黄鼠狼等)数量急剧下降”,从这里可以准确找到作文的切入点:生态平衡、可持续性发展、人与自然和谐相处等。

5.构思文章的时候借助适当的手法,可以获得意想不到的效果。在平时备考过程中尤其要注意“以小见大”“想象”“联想”“象征”等手法的运用。下面以“以小见大”手法来说明手法在漫画类作文审题立意中的运用。漫画的本质特征是通过具有戏剧性或讽刺性的画面揭露社会上的重大事件,或针砭社会中的不合理现象。如高中课本中的《剃光头发微》,这篇文章其实就是由平凡的生活小事(剃光头)引发的对社会重大问题“有权就要”的思考。“以小见大”,是由平凡细微的事情彰显重大的社会主题,突出中心,使文章更有震撼力。篇幅虽小,意蕴却深刻,正所谓“一滴水可以映出大千世界”“一粒沙里看世界”。 “小”指选取材料开口要小,比如一个动作、一句话、一个习惯、一次微笑、一个背景或一个眼神;而“大”则指人物的思想品格或者深刻的社会意义。因而在写作的时候,不妨小切入,高立意,以提升文章的思想内涵,这也符合漫画作文的本质特征。再回到2008年江西卷的《助鼠为患》,通过运用“以小见大”的手法,可以直接把作文的主题从画面上的田鼠给食用野味的客人送感谢信这一内容,上升到生态平衡这一世界性的大问题上,这样既增强了文章的可读性,讽刺意味也强。

二、实战演练

阅读下面的图画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求选一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

[思路导引]

1.新材料型的漫画作文题,是开放性的题目,与传统的漫画题目是有区别的:传统的漫画作文题有一个中心指向,可以根据这一指向来寻找切入点;而新材料型漫画作文题,则没有中心题意的指向性,其目的就是让学生在读懂漫画的基础上,都能找到一个切入点进行作文。所以,在构思立意的时候不要拘泥于以往的做法――读出材料的重点找切入点,只要读动漫画内容,选择一个自己有话可说的切入点就可以了。

2.读懂漫画。漫画的要素很多,有标题以及漫画的主体内容等。这幅画的标题是“禁锢就是你以为你做不到”,从这个标题来看,禁锢可以作为作文的一个重要切入点。而另一个方面就是漫画本身的主体内容:一个鸟笼,而且掉了一根铁护栏,里面关着一只鸟,自在安详。漫画的内容表明小乌已经适应了鸟笼,尽管鸟笼破了!

3.联系现实,梳理寓意。从上面谈到的漫画要素来看,寓意十分清楚:小鸟面对坏了的鸟笼却无动于衷,因为它已经习惯了被关在笼子里的生活。生活当中像小鸟的人很多,课本上的“装在套子里的人――别里科夫”不也是活在自己的套子里吗?生活中也有很多这样的人,不愿意与他人交流,活在自己的阴影中,不为其他,只是自卑或者说缺乏自信。

4.运用手法切入、立意。这幅漫画采用了讽刺、以小见大的手法,所以在切入、立意的时候也不妨采用相关的手法来揭开漫画神秘的面纱。可以采用类比的手法,思考生活当中像小鸟一样的人的生活状态;可以采用以小见大的手法,思考人性的自甘堕落,从而提示思想的禁锢对自身发展的重要影响;还可以运用讽刺的笔调写一篇具有讽刺性的文章,针砭生活中的此类人。所以作文时可以从以下几个方面切入:“打开心灵的枷锁”“自信创造奇迹”“思想有多远,你就能走多远”等。

[佳作示例]

打开心灵的枷锁,我能

卢梭说:“人是生而自由的,却无处不在枷锁之中。”但形形的禁锢,最沉重的是捆绑心灵的锁,打开它,便会收获满山的樱花与自由的空气。

笼中的那只鸟儿,或许挣扎了很久,可冰冷的铁茏让它绝望,于是,它放弃了,在链条断了的那一瞬间,它只是凝视远方,孤寂地诠释对命运的妥协。只要它打开心灵的锁,相信自己,即使在浓黑的鸟云中,也能捕捉到金黄色的阳光。

打开心灵的枷锁是一种深沉的睿智,可以挥洒出自信的豪情!

那是一位幽怨如深秋桂子的王妃,华灯驱不走她内心的寂寞,绫罗绸缎束不住她灵魂的悲怆。丈夫查尔斯王子绯闻不断,被打入“冷宫”的酸涩只有她独自品尝。但她相信。总有一天她会挣脱那个牢笼,张开臂膀迎接属于自己的幸福。于是,她一次又一次打破皇室的禁锢,她的

衣着服饰成为世界争相模仿的焦点,她的善行美德影响着全人类,更可喜的是,她成为离婚的首位皇室成员!她做到了,打开心灵的枷锁,她能!

打开心灵的枷锁是一种成熟,会跃动成功的音符!

那是一位一生落寞的天才音乐家。社会的冷漠,人心的不古,世态的炎凉给他的心灵上了一把又一把枷锁。音乐会上的《欢乐颂》让他对自己的天赋产生了怀疑,他像疯子一样冲出会馆,不停地尖叫:“我毫无天分!”“我永远也不会有什么作为!”但冷静下来之后,他逐渐对自己的灵魂有了更深层次的探索,他蜗居斗室自我拯救,一脚路开了沉重的枷锁,从而创造出了《第六交响曲》――具有永恒生命的伟大作品!他解脱了心灵的枷锁,精神飞向了蓝天。

打开心灵的枷锁是凝眸天下的勇气,可以击打出自由的歌!

文种由于禁锢的心灵自刎于国之西山,化做一缕幽魂;海子只因为不愿再试一次,放弃了沟通而走入了更深的寂寞,最终化为冰冷车轮下的一曲幽笛……

你是否厌倦了这被捆绑的世界?你是否被沉重的镣铐压得喘不过气来?你是否在一片漆黑中挣扎之后失意绝望?禁锢就是:你以为你做不到!

要做到很简单,把充盈着自信与坚持的钥匙心灵的锁孔,咔地一拧。相信我们都能做得到!

[满分揭秘]

文章构思、立意新颖,作者从画面中的“笼中的那只鸟儿只是凝视远方,孤寂地诠释对命运的妥协”这一表层意思中提炼出自己的观点――打开心灵的锁,便会收获满山的樱花与自由的空气,然后从三个方面具体阐述,最后以一组反问句提升主题。

三、模拟演练

阅读漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

要求选一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

[点拨]

以小见大作文范文第7篇

多角度立意是作文能力的一个重要组成部分,可对学生来说却是一大难点。学生视野相对来说还不是很开阔,求异思维能力也比较弱,难以写出“人人身边有,他人笔下无”的东西。

要上好作文课,我认为首先,教师应该调动起课堂气氛。同时,讲课的内容要和同学们所关心的事情密切相关。讲评作文时,既可以找一些历年的高考满分作文讲评,也可以印一些同学们写得比较好的文章,来和大家一起学习、解析,这样不仅可以鼓励写得好的同学,而且可以激励那些没有被选上的同学。但是,不能印那些写得不好的来公开批改,这样会挫伤学生的自信心和自尊心。如果要挑错误的话,也不要点名,说一些普遍性的错误就好了。

另外,要让有效课堂模式下的作文教学课顺利开展,还必须在平时注重培养学生的创作能力,具体要从以下几方面入手:

1.作文起步很重要

很多的学生对作文写作课存在一种恐惧心理,不敢写也不愿意写,写作之前思路很窄或很偏。所以我认为,老师在写作之前可以给学生适当的鼓励,让学生知道,其实作文创作并不难。要培养学生写作兴趣,可以放低对他们的写作要求,但不鼓励模仿。不论写得怎么样,都要积极地鼓励。让学生大胆写作,教师慎重评点。通过积极引导,等到他们的写作兴趣上来之后,再加强训练,严格要求,这样才会取得良好效果。

2.多阅读、广泛阅读是提高作文水平的前提条件

要写出好文章,就必须多读书。“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三首,不会作诗也会吟。”鲁迅先生也提倡多读书,“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”。我们强调既要多读,又要选择地读,更要读进去,理解所读文章的结构艺术,语言特点。在课外阅读上不鼓励看“作文选”,要看经典,看名著,看大作,这样不仅可以扩大学生的视野,更重要的是从一开始就在学生头脑中形成了大作文观,不拘泥于作文的外在形式,不“为作文而作文”。

3.注重积累、精心选材是提高作文水平的加速器

一道好的高考作文题的标准应该是一个问题情境,是一把学科标尺,是一种考试艺术。其实,偏激一点说,出任何一个题目,都应该可以考出考生的语文素养。写作是对生活的能动反映与创造再现,应试的独特性也要求学生平时多关注生活,尽可能地提取生活。细致观察是提高写作水平的金钥匙。文章是客观事物在作者头脑中反映的产物,要反映客观事物,就必须对客观事物作仔细的观察。只有仔细地观察,才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉,于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。

选材要新颖,即一般人没有接触过的,或熟视无睹却含有深刻意义的,一经作者笔之于书,就会发人深思令人感奋的材料。选材角度要小,要以小见大,写“人人眼中有,人人笔下无”的材料。为此,必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合,进行去粗取精,改造加工,只有这样,才能使材料新颖。

4.经常练笔是提高作文水平的关键

俗话说得好:“文章读十篇,不如写一篇。”要想作文写得好,我觉得更重要的是多动脑思考,多动手练笔。这就是我们经常说的“实践出真知”的道理。语文课里,我们经常会学习一些文章,只要我们学习了一篇文章之后,就想着运用这些学过的知识与方法去实践,去练习,使之变成自身的作文能力。那么我们的写作水平也一定会有突飞猛进的提高的。所以,我认为我们每学习一篇课文后都可以进行练笔,进行一些片断练习,既花的时间不长,又达到了练笔的目的。特别是对学过的课文中人物形象的分析与把握,都可以为我们提供很好的练笔机会。找准切入点,选一条好路,“放手”让学生自己走。解放学生畏难情绪,只有学生对学好作文有信心,才能积极地去学,去写,才能写好作文。

具体到课堂上,我认为大体上是教师首先谈题目,然后根据题目谈要求,引申到了高考要求的方式及如何写作能拿到高分,可以穿插讲一些相关素材,仍然是开始老师多说一些,引导启发学生多动脑思考,动口展示,互相分享,共同提高,最后典型范文是必需的,但并不一定全读,有针对性地讲一部分即可。

如何上好有效课堂模式下的作文教学课,一直是我们语文老师探讨和研究的话题,相信随着有效课堂的顺利开展,作文教学也会越来越深入。

以小见大作文范文第8篇

命题作文一直是初中作文的传统形式,也是初中作文的重要形式。 其实,半命题作文从广义上也属于命题作文,只是多了一个补充题目的环节,其余环节跟命题作文一样,因此写好命题作文也就能写好半命题作文。

命题作文由于限定了题目,所以写作起来相对很难。那么如何写命题作文呢,我认为主要是从以下几个方面入手:

一、仔细审题,抓住题眼来立意

1.题眼就是标题中的关键词,只有抓住了关键性词语,才能把握写作的中心,写好作文。一般来说,偏正短语结构的题目,题眼是修饰语 ,如“心里美滋滋的”,题眼是“美滋滋”;主谓结构的题目,题眼是谓语,如“那件小事激励着我”,题眼是“激励”;动宾结构的题目,题眼是动词,如“珍惜幸福”,题眼就是“珍惜”。另外,需要注意,有的题目的题眼不只有一个,审题时要注意。

2.抓住题眼之后还要分析题目,弄懂题目的含义。先要分析题目的字面含义,然后深入分析题目中的言外之意、比喻义,写作我们不能只写题目的表层意思,不然作文会落入俗套,而且拿不到高分。如作文题目是“桥”, “桥”这个词的解释:①架在空中或水面上以便行人、车辆等通行的建筑物;②比喻能起联系作用使彼此相通的人或事物。显然命题者的意图是让我们写比喻义。审题之后就是立意,立意一要正确、鲜明,思想健康积极向上,二要力求深刻新颖。

3.另外,在通常情况下小题应该“大作”,反之大题应该“小作”。所谓的“小题大作”题目较具体,涉及人物和范围较少的作文要在事件的意义深入挖掘和思考。“大题小作”是指题目涉及人物多、范围大的作文要从小处或某一两个人物具体反映也就是要以小见大。

二、认真选材,熟中见新慎构思

选材,是作文过程中很重要的环节,也是决定文章好坏成败的关键。这就要求我们平常多留心生活,用心发现,选择恰当的材料来表现主题。材料选好后还要依据中心来构思。

1.选材时首先要选自己最熟悉的生活材料。熟悉的生活材料既可以是自己亲身经历的,也可以是亲眼所见的,亲耳所闻的,只有这样的材料才有深切感悟的,才是了然于心的,也只有这样的材料才能写的真实动人。一般来讲,我们可以围绕自己按照“家庭、学校、社会”这个体系去拓展自己的思维,来选择自己熟悉的素材。

2.选材料尽量新颖独特。我们每个人的生活看起来相似,每天都是学校、家两点一线,但是,每个人的家庭背景都不尽相同,兴趣爱好、成长历程、生活圈子也不同,所以每个人都会有独特的可写材料。

我们在考场上,要先花上三五分钟,定下心来,对写作对象进行广泛的思考。然后对想到的材料进行分析比较,是不是自己最熟悉、感受最深刻的,还要看看是不是别人没有经历过,或想不到的 ,自己要写的题材一定要有自己的体验感悟。

3.作文的材料选好后就要依据中心来构思。材料的先后和详略都应考虑。往往是次要的放在前面,主要的放在后面;次要的材料略写,主要材料详写。能体现文章主旨的详写,关系不大的略写。多个材料时要按一定顺序安排先后,如可以按时间顺序、地点转移、情感变化等来写。开头和结尾,过度和照应也应考虑。

三、锤炼语言,注重技巧巧表达

1.语言是作文的外在形式,一篇作文要想成功,还要借助靓丽的语言和表达技巧。语言靓丽有文采并非一定要辞藻华丽、语句优美,朴实的语言恰当运用,同样也可以使文章生动形象。但总起来说要善于使用一些富有表现力的词语,新鲜、活泼具有美感的文字总让人喜爱。具体来说包括恰当使用一些动词、形容词;另外要借助修辞手法的巧妙运用,文中综合运用比喻、拟人、排比等修辞能使文章的语言富有表现力和感染力;再引用名言、诗词、歌词等点缀在文章之中,更能增强文章的理性美。

2.在表达技巧上还需下功夫,可运用细节描写让人有身临其境之感,更真实,更具体,更有感染力;还可以从文章写法上多考虑,可以采用对比、衬托、欲扬先抑、欲抑先扬等写法使文章情节富有变化,文似看山不喜平。

3.文章还要巧妙点题。点题,就是在文章关键处用一两句话点明题意,这样不仅使文章中心突出,而且使文章结构更紧凑给人留下深刻的印象。考场作文要反复点题,渲染并突出文题。一般要做到开头结尾点题,中间每个部分写完之后再点题,这样给人以紧扣题意写作的感觉。点题之笔要精炼,富有概括力,具有启发性。

写好命题作文是基础,即使出现半命题作文、话题作文或材料作文,我们能很快拟题把它变成命题作文来对待,写好命题作文以不变应万变,决胜中考作文。

参考文献

吴 岩 《作文点题方法四种》《文学教育?下半月》

张 健 《28天冲刺训练》南方出版者社

原建平 《中考作文临门一脚》人民日报出版社

以小见大作文范文第9篇

关键词:作文教学 激发兴趣 加强阅读 改革评价

【中图分类号】427 【文献标识码】A 【文章编号】

作文教学是初中语文教学的重点和难点之一,《初中语文新课程标准》中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”但是,由于作文教材的不确定性,造成作文教学的随意性很强。再加上一些教师的教学理念与驾驭教材的能力问题,使作文教学成了初中语文教学中一片未被开垦的荒蛮之地,无法展示其应有的美丽。纵观整个作文教学,笔者认为这些现象应该引为重视。

1、重阅读,轻写作现象严重

作文能力的提高是一个缓慢的过程,它需要多年的日积月累,不少升入初中的学生,由于底子太薄,体会不到写作带来的乐趣,因此,他们早就对写作失去了热情,于是很多教师在看了学生惨不忍睹的作品之后,极容易产生畏难情绪,不愿意上作文课,认为收效甚微,他们更愿意把时间用在基础知识以及阅读教学中,一年下来,勉强完成课标规定的几篇大作文,而且轻于指导,作文教学质量实在堪忧。

2、只注重写作模式的指导,忽视作文能力的培养

《课标》中说:“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”这里的“观察、思考、表达和创造”就是写作需要的实实在在的能力,而有些教师却为追求“速成”效果,简单的套用一些模式。 什么“开篇点题,首尾呼应,卒章显志,以小见大”等等,不厌其烦地将一些作文知识和方法公式般抛给学生,而忽视了对学生基本作文能力的培养,其结果必然束缚了学生的个性化体验,冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察,其结果必然窒息学生自主思考的能力,没有了自己的思想,最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

3、只重作文的指导,却忽视作文的讲评

这种现象在作文教学中并不少见,很多教师在作文之前往往准备的比较详细,却往往忽视了作文讲评这个对学生写作实践进行全面检查分析的环节,忽视掉了这个学生期待的重要信息反馈的环节。常常批改完作文,写几句诸如“中心突出、结构紧凑、语言通顺”之类不痛不痒的评语,就把本子发给学生完事,并不进行有充分准备的讲评。最多选几篇不错的文章读一读就算完事,像这样的作文评改,怎能引起学生足够的重视。学生作文水平依靠这样的讲评又能够提高多少,就不得而知了。

基于以上的现状那么我们又该如何搞好我们的作文教学呢?我认为,作文教学中我们要敢于承认学生的不足,低起点小台阶,让学生在三年的日积月累中逐步提高作文水平。我们可以尝试从以下几方面去做:

一、激发兴趣,发现生活

我认为作文固然需要章法,但过多的强加给学生的“指导”章法只会束缚住他们的手脚,我曾多年致力于“自由练笔与规范作文相结合”的实践探索,既让学生完成一学期写八篇大作文的任务,更重视的是学生每学期不少于十五篇的随笔。随笔内容不限,体裁不限,自己命题,字数不少于500字,这种自由练笔既保证了文章的数量,又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。他们的习作中,不仅将笔触面向家庭、学校生活,而且向社会生活延伸。“一把雨伞”、“一次相遇”、“一片蓝天”、“一方草地”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活,用心灵感受生活。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手。他们习作中表现出的是真实的自我,真实的个性,表现浓厚的兴趣。

二、加强课内外阅读,认真做好摘记。

除了对学生的课内阅读精心指导之外,教师要重视让学生在课外阅读中去读名家名作,用高层次的人生追求、高层次的审美意境来升华学生的灵魂。读书是吸收、积累的过程,在这种广泛的阅读中,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;所谓“读书破万卷,下笔如有神”说的就是这个道理。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

三、改革评价机制,进行立体评改

评改作为作文教学收尾性工作,在整个作文教学中起着不可忽视的作用。在评改时构建并运行“互动”评改模式,形成师与生、生与生之间的多向促进关系,充分发挥学生的主体作用,让学生主动参与。作文批改方法多样,或全班批,或轮流批,或学生交换批,或学习小组讨论批等。讲评方式也有多种,可全班集体讲,可指导小组分批讲,可单独面批等。讲评虽多以鼓励为主,但存在的缺陷也应及时地加以指出。教师在教会学生如何修改作文的同时,要让学生明白,作文是很难一次成功的,好文章是靠改出来的。

以小见大作文范文第10篇

写作引导分“温故知新”“知识定位”“概念识别”“技巧探航”“变种类聚”“范文引路”和“拓展实践”等七大板块的生成模式,生成与实践中不一定每一步都有,针对具体内容可少其一至两个。

“温故知新”——从理论上引导,形成知识系统。

“知识定位”—— 让零散写作知识系统化,条理化知识点的整合归类。对相关知识进行整理交流,使学生头脑中所拥有的,理出知识的序列,明确训练的重点。

“概念识别”——从课文中提出典型例子,形成感性认识,阅读与写作有机结合。

“技巧探航”—— 自主梳理,从理论上升到实践的实际应用的过程,以强化学生对知识点地掌握,加深理解,对学生智力的形成和自主学习都起着重要的作用。

“范文引路”—— 以例文为例,引导学生学习作者观察事物的方法,解决作文内容的问题。作文,首先要有东西可写,然后才是怎样写,由内容决定表达的形式,内容的摄取来自作者对客观事物的观察。

“变种类聚” 指用一段一节的小篇幅,表现生活中的一个断面,说明事物的一个方面,谈论对某事某现象的一点看法,做这种片段的写作练习。

“拓展实践”, 明确训练到位,在训练中摸索规律,运用规律和方法去实践。

下面笔者结合自己的教学实践探讨写作引导的生成与实践要注意问题:

一、“层递性”——由易到难递进

写作引导的生成要体现内容的从易到难,从浅入深的过程,要符合学生的认知规律。从结构而言,写作引导主要包括以下几个模块:“温故知新”,是指学生对有关本节的知识点进行概念性填空;“知识定位”,是指本节课所涉及的知识点在整个写作知识体系中的位置;“概念识别”,是指对知识点内容的区分界定;“技巧探航”,是指通过举例进行分析归纳写作的小技法;“变种类聚”,是指本节中知识内容的灵法变用的归类;“拓展实践”,是指进行大作文写作;当然,在设计的最后还要附设“范文欣赏”以供学生赏析。

这个过程,从理论引导到理解运用,从填词的短语练习到片断练习,再到成篇写作运用。从易到难,由浅入深,步步为营,层层推进,符合学生的认知规律。可以化解学生写作的畏难情绪,增添学生的写作信心,内化与完善学生的知识体系,提高学生的写作水平。

二、“小点性”——以小见大

“小”是指切入点要“小”,设计的步骤要“细”,教学中充分体现“品”字先行,实践跟后。例如:就“自然环境描写”这一内容,我们分成多个切入点进行教学,例如‘妙笔生花绘美景”中我们学会写景的方法有修辞语、五味语、准确用语 ;“一枝一叶传深情”中学会为了衬托人物的情感可通过景物描写的正衬和反衬;“绕梁三日诉衷情”,就是让结构“回环反复”在文章的若干处地方不断重复,并形成全文结构的主体框架;“踏雪归来马蹄香”学会正衬:即从正面衬托,利用与描写的主要对象相类似的事物来作陪衬,譬如烘云托月月更明,也叫做“水涨船高”。反衬:即从反面衬托,就是利用与描写的主要对象相异或相反的事物来作陪衬,譬如以丑衬美美更美,也叫做“水落石出”。

这样细致的分类,一般要求一课时完成一点,课后完成大作文写作。在这样细致的分点教学中,可以使学生把知识点学得更透,更扎实,可以内化成学生真正的能力,从而灵活运用到实际的写作中去。

三、可操作性——说和写结合

写作引导,重点还在于实践,只有可操作的引导,才是有效的引导。一般情况下,每一个写作引导都以一课题为标准,一课时要完成的内容最少要到片段写作的完成为标准,大作文写作可以留作课后作业完成。但是,写作引导模块较多,上课的难度较大。我们在教学中可以采用“先说话表达,再写作表达”的方法设计。“因此,这要求我们教师在设计引导时要深入考虑练习的“精”与“活”,“量”与“度”的问题,这样才能从本质上符合“可操作”的要求。

四、高效性——教与学结合

“高效”是写作引导生成与实践的终极追求。只有高效的引导,才算得上是合格的引导。何谓“高效”,就是指在有限的教学时间内学生的学习效果与预期教学目标相吻合,或者超出预期的教学目标。写作引导,其高效的体现在于学生能够在写作中灵活运用相关的写作技法,并且内化成一种写作的素养,从根本上提升学生的写作水平。当然,学生的认知水平是各有差异的,尤其是一些农村初中,学生的写作底子薄,我们不可能要求每一位学生在写作中都能灵活运用某一技法。对课堂教学的高效评价标准也只能根据教学知识点的难度而定,如果平时某班的写作中优秀作文只有5篇左右,而通过某种技法的教学,在同一作文题目之下,优秀作文可以达到15—20篇,或者更多。那么,我们就可以说这样的引导是高效的。

在教学实践中,如何检验写作引导的高效呢?我们可以有以下几种方法:首先,巡查法,即在学生进行短语填词与片断写作过程中,教师进行全班巡查的办法,发现问题要及时总结。第二,提问法,即学生写作完成之后,对不同层次的学生进行提问,让学生评价总结。第三,互赏法,即在课堂上要求同桌或者小组之间进行互赏,互相评论相互的习作的优缺点。第四,展示法,黑板就是学生展示的舞台,多让学生上黑板把自己的片断展示出来,供全班同学鉴赏。第五,评讲法,即对学生进行一次大作文写作之后,总结优秀习作以供欣赏,存在的典型问题共同探究修改的办法。如果第一次大作文总体效果不太明显,在评讲总结之后还可以要求学生再写一次大作文,以进一步保障写作引导的高效性。

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