艺术教育创业范文

时间:2023-06-30 15:23:55

艺术教育创业

艺术教育创业范文第1篇

(1)目前创业教育普遍还处在宏观理论指导层面,并没有根据不同专业的特点进行深度融合。

(2)艺术设计类的创业教育在高等教育课程体系内不完善,主要表现为教学教改研究大多缺乏可执行性,无法融入现有高等教育体系的课程模式。

(3)艺术设计教育辖多个专业方向,不同专业方向的知识壁垒增加了创业教育课程设置的难度。

(4)“创业教育”游离于“正规教育”之外,大多通过课外活动的形式进行,这种看似“稳妥”的办法往往流于形式,使学生们激情有余而内功不足。解决以上问题的办法,不在文献归纳式的定性研究,而在于实证,即在创业教育的具体操作环节进行实证研究。本研究力求通过设计适合艺术设计专业的创业教育课程,为该专业高等教育课程体系进行补充,实证其具体操作环节的可行性。

二课程设计过程中面临的问题

第一,目前中国高校的专业课程多是单元制,一段时间内完成一门或一个单元的课程,而创业教育在时间上的需求是分阶段、渐进式可持续实践的模式。设置一门单元制课程或课余时间讲座,都不是创业教育在教学时段上最好的选择。第二,中国高校艺术设计范畴内包含多个专业方向,如视觉传达设计、环境艺术设计、产品外观设计、服装设计、工艺美术设计等。这些专业因设计对象及专业范畴不同,会形成较明显的专业壁垒。创业教育作为面向所有专业学生的通识课,在操作层面如果细化到满足这些专业的不同特点,除创业理论外,在创业训练或实践环节很难做到统一指导。往往一门创业教育课程只能停留在理论教学阶段,课程的实践环节因专业的差异化而夭折。不论专业教师的配备,还是不同专业方向学生的实践课题选择,都将因“众口难调”而流于形式。第三,在创业训练环节创新不足。主要体现在两方面:

(1)许多创业实践或训练项目就是依托现有设计公司的工作岗位进行模拟,其实质更倾向于职业教育。

(2)发现市场空白,主动创新就业岗位的实践项目较少,或流于务虚概念,可实现性差。如何将“市场、专业、创新”三者有机结合,成了创业教育在实践环节急需解决的问题。

三突破专业壁垒及常规课程观念的创业教育

第一,信息技术与网络平台为完善单元制创业教育课程提供帮助。常规的单元制课程,受时间、地点等因素制约,适合理论教学,而实践训练及指导环节则可以通过创业教育网络平台的建设得以完善。利用微博、微信等公众平台,组织由多个专业教师组成的创业教育团队进行平台建设维护。平台主要包括以下几个版块:创业课程教材及资料电子档、创业课程视频教材、学生创业项目案例积累、创业指导区、创业经验交流区、对外信息展示与接洽。前两个版块用于学生的自学需要,是提倡自学能力培养的有益补充;学生创业项目案例积累是经过教师指导整理后创业案例的过程展示,由此可以对学生起到很好的启发作用;创业指导区,利用微信等即时聊天平台,以创业指导教师团队为主导,联合企业设计师、工程师等职业导师为学生的创业实践随时提供指导;创业经验交流区是学生内部的信息交流平台,可根据各自的专业特点、创业需求,自由组成项目团队,为学生之间的信息交流提供专属平台;对外信息展示与接洽版块是创业教育课程与现实社会接轨的对接平台。为使课程成果不流于形式,也为了找寻课程效果的客观检验方法,利用对外信息展示与接洽版块,将学生的创业项目面向社会展示,一方面增进学生与社会的交流互动,另一方面也为一些好的项目寻求外界的合作伙伴,进而为创业项目成果转化提供可能。

第二,目前高校课程的设计多趋于模式化,创业教育课程的模式化虽然方便了学生的模仿,却制约了创新思想在创业过程中的作用,专业壁垒使学生很难跳出已有职业范畴的束缚。如服装设计的学生,很难从其他角度重新思考自己的专业知识在除设计服装外,还可以创造什么样的价值;平面设计的学生除了设计CI、广告、装帧等,还能够发掘出什么新的市场空白。尝试利用自己的专业知识,突破观念上的专业界限,结合其他专业的知识,组合创新,构建创业实践的核心基础——原创事物。围绕原创事物开展的创业实践,才是将创新融入创业训练最有效的途径。作为通识课程,创业教育需要将原创事物从无到有的过程作为实践教育的重点内容。面对专业壁垒,可以忽略观念上的专业界限,从市场出发,以新产品或服务满足市场需求的角度切入创业项目的设计训练,不论什么专业方向,都可以发掘自身知识结构能够创新的原创事物。例如,环艺专业的学生开发装饰建材产品作为创业项目核心;服装专业的学生开发手机时尚资讯APP;工艺美术专业的学生开发陶瓷玩具等,这些原创事物的一个共同特点便是属于艺术产品范畴,因此将“艺术产品开发”作为各艺术设计专业的通识课课题最能打通专业壁垒,体现创新思想。艺术产品开发的具体授课内容可包括以下几部分:市场调研、产品需求分析、艺术产品开发设计、产品推广等。市场调研可以训练学生快速了解市场、了解受众需求;产品需求分析训练学生挖掘市场空白的能力;艺术产品开发,则利用学生自身的知识结构设计全新的产品或服务,结合专利申请等内容,强化创新与知识产权意识;产品推广则是项目训练成果的一种检验。通过艺术产品开发这样的课题,不仅可以轻易突破创业教育实践环节中不同专业壁垒的限制,还可以作为创新思维的切入点,将课程模式化的禁锢影响降到最低。

四结束语

针对艺术设计高等教育中创业教育的课程设置,不能仅停留在理论教授层面,课程形式也不能拘泥于单元制的课堂教学。在课堂理论教授基础上,通过艺术产品研发这一课题进行项目实践,利用微信等网络手段,建立创业教育实践指导交流平台,辅助实践环节的多层次需求,使其在实践操作层面成为理论教学的有益补充。

艺术教育创业范文第2篇

摘 要:本文以艺术设计专业为例,将高职创业教育与专业建设并置分析,分别从创业教育的人才培养目标、课程建设、教学方式改革

>> 高职艺术设计专业创业教育模式的构建 高职艺术设计专业的创业教育模式构建 创业教育形势下的高职艺术设计专业教学改革研究 艺术设计专业创新创业教育研究 环境艺术设计专业学生创业教育研究 新时期高职艺术设计专业创新创业教育的思考 基于高职艺术设计专业人才创新创业培养模式的研究 提升高职艺术设计类专业学生创新创业水平的策略研究 艺术设计专业实施创业教育的研究与实践 职业院校艺术设计专业创新创业教育的研究与实践 关于高职艺术设计专业的创新教育 艺术设计专业的高职属性及教育定位 民办高职艺术设计专业基于实践的创新教育研究 高职商科专业艺术设计技能的构建研究 高职艺术设计专业创业模式探究 高职艺术设计专业创新创业型人才培养研究 高职艺术设计专业学生创业实体激励机制研究 大学生创新创业教育视角下的艺术设计专业课程模式改革研究 艺术设计专业创新创业教育融入产学研合作的发展模式及其教研教改策略研究 环境艺术设计专业创业教育初探 常见问题解答 当前所在位置:.

②2005年5月,宁波城市职业技术学院艺术类专业开始筹划“工作室”制高职艺术设计人才培养模式这一大胆的教学改革,2006年7月,艺术学院在学校全面推行“2+1”人才培养模式的背景下开先河地导入了此人才培养模式,用“双选制”的方式由10位导师开设了十个不同专业方向的工作室,并大胆地聘用了六位活跃在宁波行业第一线的专家、学者作为工作室导师,这种开创性的举措超越了以往课桌式的教学模式,超越了常规下企业、下公司顶岗实习的实践教学模式。

作者简介:王曲波(1978―),宁波城市职业技术学院讲师,艺术设计。

谢秀琼(1981―),硕士研究生,宁波城市职业技术学院讲师,思政教育。

艺术教育创业范文第3篇

1艺术设计专业的创业教育探索

2002年全国职业教育工作会议以来,《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2002]16号)提出了关于“加强创业教育和职业指导”,推进国际国内职业教育创业教育研究、建设与改革,转变学生的就业观念,提高学生的创业意识,增强学生的创业能力。¹从理论上讲,创业教育不能脱离高职专业建设提供的一般发展水平和条件而单独进行。同时,创业教育的目标和内容渗透至高职专业建设中,也为专业、课程的深人发展提供来了内驱动力。(l)调整人才培养目标。宁波城市职业技术学院结合业已成熟的“工作室”º制为核心的人才培养模式改革,按“基础理论知识适度,技术应用能力强、创新素质高”的原则,将创业教育融人艺术设计专业教学中,重新构建人才的知识、能力、素质结构,培养“会设计、懂施工、能管理”的高技能创业型人才。从这一人才培养目标出发,改革人才培养方案,将艺术设计人才培养过程分为两个阶段,第一阶段学完本专业职业基础和职业技术课,形成专业技能;第二阶段重设计及工艺操作能力的培养,学生可根据自己实际情况选择方向,进人相应的工作室学习。从纂种意义上说,工作室就是一家企业,学生进人“工作室”就意味着开始了创业准备,为学生准备创业提供创业知识、创业能力、素质等要素的储备,将专业学习、就业和创业准备三者紧密结合。(2)专业课程中融人创业课程。艺术设计专业的理论基础课程在夯实职业基础课模块、技术专业课基础上,突出把创造思维引人到专业课教学思想中,偏重激发学生的创新意识。在综合课程中增设了选修课,如创业人门、创业计划发展、创业融资、小企业管理、创业政策等,旨在将专业技能、经营管理能力、综合性能力等融合为一。创业的实践性决定了它需要通过多种多样的活动课程,艺术设计专业的创业实践教学体系主要以课堂训练和项目驱动为主。课堂训练以培养学生对职业基础理论和技术能力的理解和掌握为目的,形成良好的造型和表现能力。项目驱动以技术专业课和艺术专业课中的专题训练为主,培养学生设计能力和分析表达能力。以包装设计课程为例,我们把学生分成若干小组相互模拟客户与设计师进行项目训练,分析有缺陷的旧项目,并重新设计。第一步:工作室导师布置多项不同的任务或课题供学生选择,或者学生通过自己选择课题、设计方案;在主题及研究方向确定好之后,学生自己搜集、整理相关资料;通过目标分析,明确所需信息,了解获取信息的渠道,列出信息资源的优先顺序,提取有用的信息。形成有效设计思路。第二步:学生把自己的设计思路,用虚拟或实物的形式呈现出来。第三步:学生通过主题演讲、提案阐述等形式,在导师和其他同学面前进行讲述。第四步:学生在阐述之后,就自己的疑问向导师及其他同学寻求答案与帮助,就其他同学的疑问进行解答,大家共同讨论与分析,形成有效意见。第五步:项目修改与再设计。这种以实践为主、模拟市场的项目教学方式让学生很好的体验到将来设计岗位要求与创业环境,解决了以往学而不用,学而无用的教育尴尬,使创业教育真正融人到专业教学中。(3)改革教学方式方法。工作室的教学方式从原先的以导师布置任务、集中讲解知识为主的授课模式,改变为“理论+市场+实践”的教学新模式,重视实训,强化与市场的结合。还是以工作室的包装设计课程为例。首先在理论学习阶段就强调包装设计知识的市场性。其次在包装技术技能学习中强化与市场的结合,在对包装工艺的流程制作上,组织学生集体去参观印刷厂,由印刷厂的师傅讲解整个流程,让他们很直观地了解纸张包装成品的制作等。再次在项目实训中也非常强调与市场的结合,要求学生有条件的和企业合作,确定要开发的包装产品,进行市场调研,分析产品,分析同类产品,由学生提出几个设计方案,通过讨论最终确定最合理可行的设计方案并进行实施。通过这些过程,帮助学生了解复杂的许可和商业化过程,培养了项目掌控能力、交流协调能力、调研能力、组织能力与协作精神。(4)构建专兼师资队伍。创业教育的传统师资主要来源团委、学生工作者,专业老师很少参与其中。但教育的关键在教师,依靠专业师资力量,强调在专业领域里融人一定的创业知识,从整体上把握创业教育方向,反而是必要的。艺术设计教育也不例外。

2结语

作为开展创业教育的重要教育机构,高职院校必须与市场紧密结合,探索更好的人才培养模式。如,创业教育的课程建设,可以聘请既有创业实践经验和理论基础的企业家、职业经理人,合作开发专业创业教材。师资队伍建设重在培养教师的创业创新职业能力,并对“创业创新”职业核心能力做出相应的规定与考核要求,等等。注释:¹国发[2002]16号.国务院关于大力发展职业教育的决定.b毓ke.baidu.co可vie耐2932502.htm.夏2005年5月,宁波城市职业技术学院艺术类专业开始筹划“工作室”制高职艺术设计人才培养模式这一大胆的教学改革,2006年7月,艺术学院在学校全面推行“2+1”人才培养模式的背景下开先河地导人了此人才培养模式,用“双选制”的方式由10位导师开设了十个不同专业方向的工作室,并大胆地聘用了六位活跃在宁波行业第一线的专家、学者作为工作室导师,这种开创性的举措超越了以往课桌式的教学模式,超越了常规下企业、下公司顶岗实习的实践教学模式。

本文作者:王曲波谢秀琼工作单位:宁波城市职业技术学院

艺术教育创业范文第4篇

关键词:德育;艺术院校;创业教育;重要性

中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2011)35-0134-02

现在,苏南地区经济发展进入了新阶段,同时世界金融风暴也带来了深刻的教训。应对世界金融风暴,倒逼我国产业转型升级,向新的经济形态即创新型经济转变,这就是经济的第三次转型。实现创新型经济转型,要靠创新型人才来支撑,而创新型人才则要靠创新型教育来培养,创新是创业的前提和条件。所以,建设创新型社会,大学就要加强创新的教育,要培养具有创新能力、实践能力和创业品格的大学生。因此,全国高等院校都将创业教育提到了前所未有的高度。

艺术院校的大学生正因为专业与实践结合紧密,加之艺术院校的人才培养模式与普通高校有差别,更追求创新教育,更注重学生自身性格的发展,更致力于培养学生的动手能力,所以艺术院校的大学生是最适合创业的群体。面对这个群体,做好创业教育尤其重要。

在经济全球化、文化多元化、创意产业不断发展的社会背景下,各种思想、价值观都在影响着大学生的思想道德观念发生着变化。当前,大学生德育教育已成为高校教育工作中的一项重要任务。而在大学生的创业教育中,却正面临着德育教育的缺位,如何在创业教育中融入德育教育,真正使德育发挥作用,值得认真研究。

一、艺术院校学生的德育现状

1.思想活跃,但理想淡薄,信念缺失

以前一直强调的“四有新人”,就是要有理想、有道德、有文化、有纪律,首先强调的就是有理想,理想和信念是人生的精神支柱和动力,也是世界观、人生观、价值观的集中体现。而当代艺术类大学生多出生于改革开放以后,他们在成长过程中更多地受到西方自由思想的影响,尽管思想活跃,却总还是显得肤浅;他们热爱专业学习,却并不时常关心时事;他们看重专业技能的训练,却轻视文化知识的学习。所以,艺术院校的学生普遍存在理想与信念淡薄现象,热衷于自我发展,世界观、人生观、价值观取向有所偏离。

2.行事自由,但自我意识强,组织纪律性不强

艺术类的大学生强烈追求经济的发展,艺术类专业与社会结合更紧密,更容易介入经济领域,从而有部分学生不同程度地忽视了社会形象,导致集体主义观念淡薄,自我意识突出,片面追求个性化的表现,价值观也日趋实用化、功利化。另外,由于艺术院校授课方式、学习生活方式的不同,加之学生理想、信念淡薄,因而就普遍存在轻视法纪、生活作风懒散,纪律松弛,对思想道德教育有较强的逆反心理等现象。

二、艺术院校的创业教育

1.创业教育的概念

创业教育这一概念是联合国教科文组织于1989年11月在北京“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出的。作为21世纪的青年,除了接受传统的学术教育和职业教育外,还应该接受创业教育,主要包括:创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及创业心理品质。

2.艺术院校创业教育的实施条件

艺术院校的培养目标和创业教育的目标基本是一致的,都是从对个体和社会的功利与实用性的角度来实现的,有着共同的目标价值取向。艺术院校一般都有相当数量的“双师型”教师,稳定的实习实训基地,能够为创业教育提供良好的实践实训条件。艺术院校的学生动手实践能力、吃苦耐劳的精神一般较强,加之艺术专业的特点,这一类学生走上社会后,潜在的创业意向一般容易被激发。

三、德育在创业教育中的缺位

1.社会环境与传统价值观的影响

受到市场经济发展的影响,人们的思想道德失衡,出现了利己主义、拜金主义、享乐主义的思想。同时,家庭教育正在不断地缺失,从而不断冲击德育教育。同时,传统的价值观一直强调教育学生学习社会主义道德规范,注重共性的培养,忽视了学生个性的发展,难以适应新一代创新性人才的培养目标。

2.德育教学方法陈旧,创业课程安排不合理

传统的德育教学往往采用“说教式”、“灌输式”方式,容易引起学生的厌烦情绪,使得德育教育适得其反,更加难以培养学生良好的创业意识和品质。另外,现有的创业教育课程多数在学生实习前或是毕业前才开设,课时量很难满足,从而创业教育就出现偷工减料状况,使其有形而无其实,达不到实际效果。

3.创业教育师资队伍整体素质不高

创业教育在国内仍处于初始阶段,从事创业教育的教师队伍建设现状也就可想而知,多是原来从事就业教育或思想政治教育的师资,多数没有接受过系统的创业教育培训,从理论水平、素质修养、教育经验等方面来说,都还存在着严重的不足。

四、在创业创新教育中融入德育教育

1.团队协作精神是创业创新教育与德育教育结合的首要内容

成功企业的发展,重要的两点优势就是团队精神和创新意识。企业拥有了团队精神就等于拥有了核心竞争力,就具备了市场竞争中的优势。创新意识是针对人来讲的,是否拥有创新思维、创新人格是一个人能否创业成功的关键。德育是素质教育的核心,要培养具有团队精神的创新型人才,德育教师就需要更新理念,从而逐渐发展到培养学生的团队合作精神,重视学生情感与理性的协调发展,在德育教育中不断融入创新创业团队的文化教育,着力培养思维灵活、理论与实践结合、具有独创性的大学生。只有这样,才能使创业教育到达预期的目标。

2.根据创业创新型人才的素质要求更新德育教育内涵

创新和团队精神是相辅相成的辩证关系,创新的不断深入才能促进团队精神的自我完善,而团队精神也会激发更强劲的创新动力,从而成为企业或是教育发展的推动力。这就不难理解,为何具有创新意识和团队精神的大学生更容易创业成功。因此,必须适应时代的要求,培养符合社会需求的人才。创业创新人才需要创新的德育教育,德育是所有教育的灵魂。创业创新型的德育要重视以下内涵:一是敬业合作。敬业的品格是团队精神的首要体现,一个团队的凝聚力来源于每个人的敬业与忠诚,敬业是社会中重要的品质,是创新的基础和成功的桥梁,所以德育首先就要注重这一品质的教育;二是诚实正直。诚信是团队精神的前提,也是任何事业成功的关键,德育教育就更要重视诚信教育,学生走向社会后才能够赢得公平的环境,成就一番事业;三是宽厚大气,创业创新需要吸引一些志同道合的人合作,不管是投入还是分配,都需要合作者宽厚大气的品行。因此,大学的德育教育应注重培养宽容宽厚的校园氛围,并将宽厚大气的文化底蕴贯穿于教学、管理、生活的各个环节,培养学生良好的创新品质;四是坚忍不拔。创业创新并非是一帆风顺的,更不是一蹴而就的,而是需要坚忍不拔的意志和坚持不懈的努力才有可能成功。所以要加强对学生的挫折教育和实践出真知的教育。要加强对学生创业的指导,创造条件,让学生参与创业创新实践,在游泳中学会游泳,培养学生良好的心理品质和健康健全的人格。

创业教育正处于起步阶段,如何通过良好的创业教育引导学生进行创业,提高创业成功率,真正做好艺术院校的创业教育,就必须发挥德育的优势,适应时代的需求,从培养学生良好品格入手,帮助艺术类大学生克服自身的缺点,提高思想道德品质,德育教育与创业教育的配合,一定能取得事半功倍的效果。

参考文献:

[1]王世华.高职院校创业教育科学体系初探[J].中国高教研究,2007,(2).

[2]郭耿玉.浅谈高职院校创业教育[J].长春工业大学学报(高教研究版).2003,(3).

[3]马驰.浅谈高校艺术类学生的德育教育[J].新西部,2009,(16).

艺术教育创业范文第5篇

随着高等院校招生规模不断扩大,毕业生持续增加,使就业形势与就业压力越发严峻,在社会经济发展对人才需求供需平衡的基础上,创新精神、创新能力、创业意识是当今社会急需有的高素质人才。但是中国高校艺术类专业的教育在某些程度上还不能完全适应社会发展的要求,所以如何培养艺术类专业学生的创新创业思想,以创业带动就业,使学生在毕业之后有更好的发展,是很多高校应该急需解决的问题。本文对艺术人才创新创业教育与专业教育融合的价值远景分析的基础上,进一步探讨了将艺术人才创新创业教育与专业教育融合的途径。

关键字:

艺术人才;创新创业教育;专业教育;融合发展

一、艺术人才创新创业教育与专业教育融合的价值远景

创新创业教育和艺术类专业教育两者并不是对立存在的关系,而是相互联系、相互促进共同发展的关系。将创新创业教育和专业教育相融合是艺术类专业与时代接轨的必然选择,是中国教育改革发展的需要,也是为国家培养更多高素质艺术人才的需要。第一,艺术类专业的自身发展需要创新创业教育。艺术类专业人才包括表演类人才、音乐表演类人才、戏剧戏曲类人才、服装设计人才、动漫制作人才以及室内设计人才等,培养的最终要实现的目标是:培养具有创新精神和创新能力的全面发展的人才。艺术专业要求其专业所培养出来的学生可以有较强的艺术思维和艺术设计能力,这就需要学生要有较强的创新思维和创新能力,这样学生设计出来的艺术作品才更加吸引人们的眼球。艺术专业本来就是一个走在社会和时代前沿的专业,需要从新奇独特的视角去培养学生观察事物和设计作品的能力。所以艺术专业为了能够紧跟社会发展的步伐,更加需要将创新创业教育融入专业教育。第二,中国的教育改革需要创新创业教育。提高人才发展质量是中国在未来10年中教育发展的首要任务,而高质量的人才就是需要具有创新创业精神的符合社会发展的应用型人才。为了适合国家发展的需要,中国高等教育体制就进行了大量的改革发展,这就需要把创新创业教育和各个专业教育相融合,创新教育理念,突破传统的“学科本位论”的教育模式,培养更多的适合社会发展和国家需要的创新创业型的高质量人才。

二、艺术人才创新创业教育与专业教育融合的途径

艺术人才创新创业教育和专业教育相融合,必须和艺术人才的特点和培养目标相融合。当前阶段中国艺术人才的创新创业教育还没有形成良好的发展局面,艺术人才大都缺乏一定的创新创业理念和认识,为了改变这种局面,本文对艺术人才创新创业教育与专业教育融合的途径做了以下几方面的研究.第一,确定合理的创新创业教育和专业教育相融合的教育目标。创新创业教育融入艺术专业当中,应当充分结合艺术专业的优势来进行创新创业教育,根据不同的年级划分不同的教育目标。低年级的艺术学生应重点培养其创新创业观念,激活学生内心压抑的创业意识,;中年级的艺术学生应该结合每个人的专业知识,学生通过参加模拟的创新创业的实践活动对其学到的知识和自身能力进行有效的锻炼;为高年级的艺术学生创建真实的创新创业的平台,让学生真正地参与到创业过程中,体会创业过程的快乐和艰辛。第二,构建完善的创新创业教育和专业教育相融合的教学体系。为艺术人才融合创新创业教育,学校要有完善的创新创业教育和专业教育相融合的课程设置和合理的课程体系,这样才能为学生开展系统的创新创业的教学。首先学校要通过课堂对艺术学生提供专业的创业教育,培养学生的基本的创业知识,在专业教师的帮助下,学生可以或得系统的创新创业知识和基本技能,为以后的创业实践打下坚实的基础。其次,除了创新创业的理论课程之外,学校应为学生创建更多的创业实践基地,开展各种各样的创业实践活动,跟当地的适合艺术学生发展的企业合作,让学生将学到的创业知识能及时的运用到实践环节,将理论和实践相融合。第三,建设具有创新创业精神和能力的高水平师资队伍。教师是实现艺术人才创新创业教育与专业教育融合过程中必不可少的一个角色。一方面学校要培养教师的创新创业的专业知识和基本技能,另一方面学校可以邀请当地知名的创业家来到学校为学生进行自身创业经验的分享。这样学校里的教师可以为学生提供专业创新创业的理论知识的讲解,通过自身创业的企业家可以为学生讲解更多的创业过程中真实事例的讲解,还可以为学生提供去其企业内部实习参观的机会,让学生积累更多的实践经验。并且学校也应为学校的教师提供更多的创新创业教育的培训,让教师和学生一起成长,这样在理论课程的讲授中,教师才更能体会到创业的魅力,进一步将自己对创新创业的认识和感受传递给学生。这样不同的教师为学生提供不同方面的知识,共同推进学校里的创新创业教育。

三、结束语

为了适应当前社会的发展模式和培养高素质的艺术人才,高校应坚定不移的将创新创业教育与专业教育融合。在这一过程中,各大高校应当把握艺术人才的培养特点和创新创业教育的特点,将艺术学生自身的专业教育和创新创业教育相融合,万不可只讲授艺术专业知识而忽视了对学生创新创业精神和能力的培养,又或者是太注重创新创业教育而忽视了学生自身的专业培养。将创新创业教育融入艺术专业教育就要把握好二者的关系,这样发掘艺术学生更大的发展潜力,让学生具备更强的竞争力。

作者:吕博 单位:沈阳师范大学

参考文献:

[1]王惠.高校艺术设计专业人才创新创业教育培养模式构建研究[J].美术教育研究,2016(06):100-101.

[2]邓秀华.创新创业教育与艺术专业教育融合途径探析[J].新西部(理论版),2016(14):140-141.

艺术教育创业范文第6篇

在如今的大学教育中,创新创业教育越来越散发出不可替代的独特魅力。而作为素质教育的重要组成部分之一,如何在众多的理论中独辟蹊径,从根本上推动创新创业教育的持续开展成为了关键性的问题。在意识形态上逐步渗透,发挥同样作为素质教育重要组成部分的艺术教育的关键作用逐渐脱颖而出。而理清艺术教育与创新创业教育二者的关系,将艺术教育引用到创新创业教育中来已经成为一种普遍的共识。

关键词:

高校;创新创业教育;艺术教育

2015年6月4日,国务院常务会议审议并通过了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出:推进大众创业、万众创新,是发展动力之源,也是富民之道、公平之计、强国之策,对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有十分重要的意义。高校教育的目的是培养合格的四有人才,作为学校向社会传输人才的最后阶段,大学生涯对每个学生来说都是一个严峻的考验,学生面临着身体、心理以及思想等多重的考验,对理想动摇、对生活迷茫、对未来模糊等等,这一切都要求着学校做好帮助学生尽快进行正确角色转换的任务。近年来,在高等教育改革的背景以及经济结构转型的压力下,创新创业教育的开展层出不穷,创新创业教育究其根本来说是素质教育的一种,而同为素质教育的艺术教育与创新创业教育在育人目标及内涵上不谋而合。

一、大学生创新创业教育中遇到的主要问题

第一,是现今大学生创业意识较为薄弱、对创新创业的理解也不够全面。由于基础教育阶段学生们习惯了应试教育并适应了只关注课本知识就能得高分的普遍情况,大学生们在入学前鲜有接受到相关领域的讯息,没有创业思维,往往仍是以就业为主导,片面理解创业并容易忽视创新的力量,无法联系好创新创业与个人的关系,传统观念尤盛。

第二,传统教育中,常见的是关于通识知识以及专业相关的常规性教育,缺乏创新创业相关的科学引领与系统培训。尤其是创业方面,因其更强的实践性更需要一个平台去向学生们普及,从而使大学生在科学方法的指导下、更快更多地获得创新创业项目的成功,从而形成良性循环,鼓励并激发出更多学生的热情。

第三,尽管近年来国家对大学生创新创业的扶持力度逐步增大,整体的进程并没有得到高效的推进。经过调研发现,整体来说高校中的创新创业氛围仍有待进一步加强,对于创新创业,打破传统的校园人才标准形成以培养创新创业人才为目标之一的文化氛围尚任重而道远。

二、高校艺术教育推动创新创业教育的问题与思考

艺术教育本身具有推动创新创业教育的内在功效,但是整体来看,目前国内高校从艺术角度推动创新创业教育的现状仍不容乐观。我国的教育系统整体注重传统知识的传授,对素质教育的引导略显不足。教学科目整体延续传统设置的科目,与社会要求脱节。

首先,对艺术教育的重视度整体就不够。艺术教育虽然较难有显著的效果但其教育意义是深远的。目前高校中开展的艺术类课程不够,很难满足学生们的需求。

其次,对艺术教育之于创新创业教育的重要作用认识不够深入。随着创新创业教育的大力开展,很多院校甚至创办了创业学院等,但是创新创业教育不是无源之水,需要文化素养以及相关知识的灌溉,它集合了自我认知与社会认知,需要人文素养作为铺垫,艺术教育必不可少。

第三,当前高校的艺术教育普遍不够重视艺术实践,使得其对创新创业教育的引导作用大打折扣。艺术是一门理论与实践结合的学科,缺乏了实践仿佛花儿没有土壤。从创新创业角度来看,艺术教育中理论与实践结合的过程是对创新创业教育的启发。

三、艺术教育在创新创业教育中的重要作用

作为素质教育的重要组成方面,艺术教育主要是通过艺术类实践活动以及艺术类相关课程得以开展。它可以培养学生们的动手能力、思维能力、团队协作能力以及创新能力等多种能力。在艺术教育中,强调通过以上媒介达到培养学生们的创造力以及挖掘学生们的潜在能力的最终目的,这是一个系统化进程,需要动员全体教育工作者树立意识,将工作渗透在点滴的教育中,潜移默化地感染学生。所以,在如今大力倡导创新创业教育的过程中,艺术教育的作用十分关键。

首先,艺术教育的内涵在于培养学生的人文素养,将科学教育的内容与艺术教育相结合,这也是培养创新型人才的重要方法。科学教育培养人们的逻辑思维、积累相关的理论知识,而艺术教育则释放人类的天性,让思想得以放飞,它不仅能帮助学生们发现自我,更能挖掘才能,逐步培养学生们的创新精神。如何将二者有机结合起来,将艺术与创新创业教育衔接好,可以在大学艺术教育中渗透创新创业教育的观念。而针对当今大学生创新创业意识淡薄这一现状,注重对大学生创新意识的培养应为首要工作,在实际开展创新创业教育工作的过程中,应注意引导学生们拓宽思路、立足当下、展望未来。将艺术教育作为先驱,在艺术教育中针对很多学生脑中固有的错误观念,例如国企才是稳定、创业就是不务正业等,协调学生以及学生家长对“好工作”的定义及认知,大家都将目标锁定在所谓的“好工作”上,一方面加大了就业的竞争与压力,另一方面“好工作”也不一定适合所有人的发展,这无形中限制了很多发展的可能。对此,应给予学生全面的教育和引导,让他们从思想深处正确看待这一问题。引导他们从内而外地克服畏难情绪,理解只有具备了创新意识与勇气并能付诸实践的人才才是新生的主力军。高校也可以通过树立典型并组织宣讲激发广大学生们的内动力。与此同时不断完善人才评价的标准,将培养创新型精神逐渐内化到大学精神中去,用第二校园的软实力进一步引导鼓舞学生。而对于第二校园的建设,学校应努力构建积极、民主、活跃的创新创业氛围。在当今大学生的创业热潮中,很多学生都将目标定位在技术或专利上,学校可以在思路上进行适当引导,我们一方面要让学生深入理解科学文化知识、以创新创业为媒介将其转化为具有商业价值的实体,另一方面,也要关注商业价值得以顺利实现背后的支撑与隐在逻辑,即为满足人性的需要。这种思维启发我们将艺术作为实现目标的起点,因为只有艺术才是对人类情感与生活的最高形式映射。在此基础上,学校应全面开放创新创业平台,无论是从管理、政策还是场地资金方面进行全方位的配套支持,不断深化学生们的创新创业活力,从而逐步构建一个积极向上、学生喜爱的氛围,为项目的实施提供软环境支撑。

其次,艺术教育是一种创新思维方式的教育,它强调精神的自由、独立的思想、形式与内容的新颖,正因为一代代艺术家们的创造,才推动了各艺术门类的持续发展。艺术这一审美活动,可以激发人们的冲动、发展人们的能力并无限延展人们的想象力。这是一个创新的过程,更是其他教育所无法相比的。为加强艺术教育与创新创业教育相结合的步伐,应进一步加强导师队伍的构建。不可否认,在推动大学生创新创业的教育过程中,指导教师队伍是非常关键的一个环节,指导教师对团队的影响可谓是决定性的。这个导师队伍不仅要有理论导向更要有艺术的思维,在已有基础上,我们应进一步加强对导师们的培训,有机地把艺术教育与创新教育结合起来,引导学生在具备一定的就业实力的基础上,进一步拓宽思路,加强对创业精神及相关能力的培养。与此同时,导师团队也应进一步增强活力、重组结构、专兼结合,在当前“大众创业、万众创新”的大背景下,我们可以邀请一些创业成功者走进校园,亲身分享创业过程的艰信以及创业成功的喜悦,现身说法,从实践者的角度教育引导学生。另一方面,创新创业教育与艺术教育相结合因其全面性系统性与学习文化知识不同,学校也应注重对学生们通识艺术类课程、管理学相关知识的教育,开展相关的培训,以保证大学生创新创业活动得以全面有序地开展。

第三,艺术教育注重理论与实践相结合,可以培养学生运用知识解决问题的能力。任何一个艺术门类都是注重理论与实践相结合的,《庄子•天地篇》中讲到,“能有所艺者,技也”。艺术创作的过程与发现问题、提出问题并解决问题高度吻合。任何一个熟练掌握一门艺术的人,必然都将前人经验以及理论自然地运用在实际中,这反映的思维方式对创新创业教育也提供了大力的支撑。所以,要对大学生的创新意识与思维加以引导与培养,除了固有的鼓励学生参与各式各样的科研项目以外,应进一步与课外的实践类活动相结合。同时,应让学生明确,要想成为国家经济发展的新动力元素,就要明确国家与社会的需求,开展具有独创精神的高水平创业、努力搭建学科前沿类科创项目或者竞赛,以各大创新类竞赛为媒介,鼓励学生们将专业知识与课外实践相结合,将科研成果运用在实践中。只有进一步搭建相关的平台,才能不断促进学生们的创造力,进而孵化出真正具有水平的、有自主知识产权的创业项目。

综上,将艺术教育与创新创业教育二者有机结合,深入发掘二者的特点与内在联系,势必可以激发并释放出更多的创造力。社会迅猛发展,新媒体时代要求高校不断创新,在素质教育上把握时代特征,开发新颖的符合学生喜好的特色活动,把握好主题积极向上、学生易于接受、参与积极性高涨的整体原则。在经济发展新常态的背景引领以及万众创业的环境的激发下,大学生创新创业工作已然成为了高校人才培养的重要方向。只有不断地促进并完善大学生创新创业教育,将艺术教育与其真正融合,为学生们奠定良好的基础,才能有效地促进创新创业工作有条不紊地持续有效开展,这也是高等教育改革应当关注的重要方面。

作者:邢丹 常小飞 万谱 王堃丞 单位:中国石油大学地球科学学院

参考文献

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[2]薛继东.“互联网+”行动计划的实施背景、内涵及主要内容[J].电子政务,2015(6):44.

[3]董云飞,郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考[J].黑龙江社会科学,2014(5):157-59.

[4]王贤芳,孟克.论高校创新创业教育体系之重构[J].教改创新,2012(1):118-120.

[5]姚明.加强大学生创新意识和创造能力的培养[J].承德民族职业技术学院学报,2001(1):40-41.

[6]叶郎.美学原理[M].北京:北京大学出版社,2009:238.

[7]董云飞,郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考[J].黑龙江社会科学,2014(5):157-59.

艺术教育创业范文第7篇

随着经济的发展,我国的高职艺术景观设计专业教育也得到大步发展,但同时多元素的影响造成毕业生的就业质量较低,因此在激烈的竞争压力下,高职院校艺术景观设计专业必须要调整办学思路,全面开展创业教育,才能解决自身生存与发展的问题。所以,在高职院校中开展艺术景观设计专业创业教育,用创业带动就业,促进高职艺术景观设计专业毕业生就业,提高高职艺术景观设计专业就业质量,达到培养既有创新精神又有创业能力的高职艺术景观设计专业人才的目标,对推动高职艺术景观设计专业教育深入发展,具有高瞻性的意义。

二、转型期高职艺术景观设计专业创业现状分析

高职艺术设计教育发展速度惊人,到目前为止在校学生达80万人,导致每年有大量的毕业生需要就业,但是由于中国高校持续扩招、经济体制的转轨、产业结构的调整及社会劳动人事制度的改革引发的高职艺术院校的就业压力十分严峻,就业形势很不乐观。根据广州媒体报道,近年来广州美术学院高校就业率连续两年排名倒数第三。而通过分析这两年艺术类毕业生就业现状发现,部分景观设计类毕业生主动创业,让自主创业成为解决就业燃眉之急的有效途径。据统计,美国20%~30%的大学生毕业后自主创业。但是国内高职艺术景观设计专业学生的创业状况仍处于整体比例较低、急需突破发展的阶段。

1.高职艺术景观设计专业大学生对创业认识不够。

Schum-peter认为,创业指对企业组织实行新组合、新产品、新服务、新原材料来源、新生产方法、新市场和新的组织形式的措施。而高职艺术景观设计专业毕业生通常的短暂性的接单、培训、家庭作坊式等不能算真正的创业。大学生创业是一项系统工程,因为在解决自身就业的同时,又能帮助其他人就业。并且创业要基于创新的基础上才能释放出潜力。

2.高职艺术景观设计专业大学生的心理、能力、性格等主观因素不够。

主要体现在:缺乏创业心理准备,对创业的艰难性和风险性认识不足,心理承受能力较差;欠缺创业知识和创业能力,与创业相关的注册、管理、营销、融资等各方面知识不足;艺术类学生的性格比如与团队协调合作能力,以及缺乏资金、缺乏市场经验等因素也制约着创业的成功。

3.政府和高校的支持工作没有做到位。

创业方面,政府的政策还不到位,没有特别完善的政策系统做支撑,比如提供相应的资金或者免税政策等措施;同时市场环境也不是很充分。而且高校的引导教育不足,创业教育的实施目前还停留在文件层面,很少有学校鼓励且帮助毕业生进行创业。学校的创业也只是停留在口号方面。尽管高职艺术景观设计专业大学生创业已有一段时间,但发展速度之慢,对经济的提高没有什么作用。

三、开展高职艺术设计学生创业教育

在越来越多的高职艺术景观设计专业大学生面临着就业压力问题的时候,必须改变高职艺术景观设计专业传统的就业理念,从加强创业教育开始,引导和扶持高职景观设计专业大学生的自主创业行为。在教育中转变就业与创业相结合的方式,通过实践探索构建高职艺术景观设计专业大学生创业教育体系,提高高职艺术景观设计专业学生就业与创业能力,通过创业教育提高大学生的创业率,通过培养就业能力提高就业质量。

1.创业教育目标。

在越来越严峻的就业形势下,以如何提高高职艺术景观设计专业学生就业质量与创业能力为目的,将当今社会需求和未来社会发展对高职艺术景观设计专业人才应具备的知识、能力和职业基本素养进行分析,对毕业生就业指导进行创新。改变传统的就业观念,以加强创新创业教育为核心,构建创新创业型人才培养教育体系,采取就业与创业相结合的方式,对高职艺术景观设计专业学生的自主创业进行引导和扶持。通过校企合作、项目式教学、教师工作室、学生工作坊等教学模式的创新改革,最终达到既有创新精神又有创业能力的高素质的高职艺术景观设计专业人才目标。

2.创业教育开展的内容。

首先,分析我国经济社会发展的特点和高职艺术设计教育的本质规律,发现高职艺术景观设计专业创业教育课程建设中存在的问题。以专业的创业课程改革的实践活动为线索,在分析、比较、总结国内外职业艺术景观设计创业教育课程模式改革的经验后,获得具有中国特色、本土化的就业与创业教育教改成果。其次,在教学中重点对学生的专业能力、学习能力、组织协调能力、沟通能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识进行培养,建立具有促进高职艺术景观设计专业学生就业,以及提升创业能力的教育课程体系,充分调动学生的积极性与主动性,引导学生在掌握基本理论、知识和技能的基础上,培养与提高学生的就业与创业能力,努力使学生具有适应不同工作环境与岗位要求的、稳定的、可持续发展的就业与创业能力。

3.创业教育开展的思路。

开展创业教育的途径有很多,如培养高职艺术景观设计专业学生创新意识和创业精神,增强学生的创业意识;加强高职艺术景观设计专业学生职业素质和能力训练,提升学生的职业素能;营建高职艺术景观设计专业真实职业的环境与平台,掌握学生的职业能力;指导高职艺术景观设计专业学生创业的计划与行为,学生以创业带动就业等。要不断开拓与优化创业教育的开展思路,全方位地促进创业教育的开展,使学生具备多项创业素质,提高创业成功的几率。

4.创业教育实施方法。

在教学中开展理论教育与实践教育相结合的提升就业质量与创业能力教育的实践模式。以全面提升学生就业质量与创业能力为导向,对专业教学环节进行整合创新。加强高职院校艺术景观设计专业学生职业素养教育建设策略的研究,包括校园精神、物质层面的职业素养教育资源的开发与利用;实践教学、大学生社会实践中的职业素养教育的研究与实践;工学结合,校企合作育人条件下高职院校艺术景观设计类学生职业素养教育建设的探讨。如在教学中可开设系列类似创业心理学、企业管理、公司运作等方面的选修课程,满足学生提升创业素质与能力的需要。以企业真实设计项目作为主要教学内容,通过“市场、企业、课堂”三位一体的教学场,“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链的有效途径,培养适应行业发展需要的“发展型、复合型、创新型”技术人才,全面提升学生综合设计能力。同时在教学中利用课赛结合、以赛促教、课程对接的方式,提升学生的创新水平。以全面提升就业质量与创业能力为导向,创新毕业设计教学模式。

四、特色与创新

1.从传统的高职艺术景观设计教学模式中突围,探索以就业与创业为导向的教学模式。

变“传统模拟设计课题”为“真实的企业设计项目”,提高学生高职艺术景观设计创新技能;变“传统毕业设计实习”为“毕业设计顶岗实习”,提高高职景观设计学生的职业技能;变“传统学校教学场所”为“行业、企业、课堂”三位一体的教学场,引导学生进入未来的职业场;变“传统教学环节”为“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链,通过教、学、做形成职业能力,以创业带动就业。

2.校企双师指导,以企业项目设计为载体的“项目参与式”创业教学方法的探索。

目前,高职院校的毕业生几乎都存在工作过程中技能不过关、不能适应工作环境的情况。为了毕业生能够很快适应工作环境,具备一定的实际操作能力,学校与企业应进行实际项目及工学结合市场化方式改革教学方法,学校教师与企业能工巧匠共同培养学生创新思维能力,突出教学成果,提升学生就业与创业能力。这样,学生既具备一定的理论素养,同时具备实际操作能力,在工作过程中一定可以得到用人单位的认可。

3.确立以就业与创业为导向和核心的设计师职业素能,提升课程内容。

课程内容应以就业和创业为导向,以提高设计师职业素能为目标,将其内化在校企合作模式下高职院校艺术景观设计类学生职业素能教育过程中,找到职业素能教育教学和社会相结合的切入点,为创业带动就业的人才培养提供理论依据和实践范本。

4.形成一个全面强化提高学生综合设计能力的毕业设计,整合教学环节。

在教学过程中,不断提高学生的创业意识,加强学生创业能力的培养,将创业融入学生的毕业设计之中,实现两者的结合,从而创新基于就业与创业导向的毕业设计教学模式,以期全面提高学生就业质量。

五、结语

在社会转型期,高职艺术景观设计专业教育的人才培养应该把提高就业质量和促进创业教育当作重要的价值取向,在专业教育过程中将渗透、融合创业教育理念,帮助当代高职艺术景观设计专业学生树立创业意识,培养高职艺术景观设计专业学生创业精神,提高高职艺术景观设计学生的就业能力,完善高职艺术景观设计学生的知识结构,更进一步地深化创业教育内涵和加强培养学生就业创业能力。

艺术教育创业范文第8篇

[关键词]高职 创业教育模式 人才培养

[作者简介]周山华(1980- ),男,江苏兴化人,苏州工艺美术职业技术学院,讲师,硕士,研究方向为思想政治教育、创业教育。(江苏 苏州 215104)

[课题项目]本文系江苏省教育厅2012年度高校哲学社会科学研究课题“高职院校创业教育模式研究”(项目编号:2012SJDFDY070)、2012年高校学生工作立项课题“高职院校创业教育模式研究”(项目编号:LX2012Y040)和苏州工艺美术职业技术学院2012年度教育教学研究招标课题“艺术设计类高职院校创业教育模式研究”(项目编号:ZL1304)的研究成果之一。

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2014)06-0106-02

国际劳工组织KAB项目(Know About Business)全球协调人克劳斯・哈弗腾顿在“KAB创业教育(中国)项目年会”上指出:“全球任何一个地方都不像中国那样有这么多的创业机会。但这些机会却被很多人忽视了。这主要有两个原因,一是中国还缺少创业的基础设施,即与创业相关的法律、金融、风险投资等设施;二是缺少系统化的创业教育。”对于学校而言,需要构建适合其自身发展的创业教育体系和模式,包括培养目标、课程体系、师资队伍等系统工程建设。构建合理、有效的创业教育模式,也是艺术类高职院校提升大学生创新创业能力、就业能力的重要途径。

一、艺术类高职创业教育现状

纵观我国艺术类高职大学生创业教育现状发现,创业课程与专业教育脱节,在教学内容设置、教学方法使用上也与专业教育的关联度不大,同时在人才培养目标中未能充分体现创业教育内容,专业课程体系与创业课程体系缺少融合,专兼职的师资队伍建设仍处于起步阶段,创业教育教学方法也相对单一。尽管目前我国高校的机构设置中,专门设立了毕业生就业创业工作部门,但事实上目前高校毕业生工作机构由于忙于应付大量的与就业有关的事务性工作,难以保证有足够的时间和精力来开展有针对性的创业教育工作。可见,如何整合、利用有限的创业教育资源,开展与专业教育相融合的创业教育值得思考。

二、艺术类高职大学生创业特质分析

1.独立创新的自我意识与创业意志、能力、品质低下之间的矛盾。相对于普通高校的大学生,艺术类高职的学生个性更为鲜明,性格更为独立,习惯于独立地进行比较和判断,务实且富有创新精神,自主创业意识相对较高。通过笔者对几所艺术类高职院校调查发现,非常想创业的学生占39.21%,打算创业的学生占35.62%,不打算创业的学生仅占25.17%。虽然艺术类院校高职学生创业热情较高,但创业意志薄弱;热衷于创新,但缺乏对深层创业的关注;强调个性,但缺乏团队协作意识;强调技能与实用知识,但普遍缺乏市场、财务、法律知识。

2.文化创意产业发展带来的全新机遇与学生商业、市场化知识相对缺乏之间的矛盾。处于现代服务业高端和前沿的文化创意产业日趋繁盛,蓬勃的产业发展形成了对艺术创业人才的强大需求,同时也为艺术类高职创业教育拓展了广阔的发展前景。因此,艺术类院校创业教育需要抓住文化创意产业发展机遇,着力培养学生的创业意识、创业素质、创业技能,即培养学生运用文化创意知识辨别他人忽略的机会,并具备洞察力、自我评估能力和知识技能,在他人犹豫不决时果断地行动。现实中艺术类院校高职学生普遍存在商业化和市场化观念相对薄弱的情况,迫切需要了解知识产权、商业化过程、市场营销、风险资本等相关知识。

3.创业形式的灵活多样与创业资源相对匮乏之间的矛盾。艺术类高职毕业生主要涉及文化创意产业,适合的企业类型主要是微型、小型企业甚至工作室等,特点是规模小、业务辐射广、规避风险可能性强。该类企业适合个性化定制与规模生产结合,有明显技术优势,但缺乏资金扶持、场地、设备、人际关系等硬件条件。因此,在艺术类大学生中开展创业教育,应针对艺术类专业实践特点,适应当前艺术类行业发展,拓宽学生就业门路,实现以创业带就业,克服当前艺术类大学生专业对口岗位少、岗位选择面窄等不利局面。构建国家创新创意体系的长远大计,也是艺术类院校教育功能的扩展。

综上所述,如今的艺术类高职创业教育已不能满足日益增长的创业机会和学生自身的创业需求,不利于创业教育实施的效果发挥,所以,亟须建立一整套创业教育体系。我们根据创业教育、专业教育和职业教育之间内在依存关系,从培养目标、课程体系、师资队伍建设、教学方法、支持体系等方面论述艺术类高职创业教育模式的构建。

三、艺术类高职院校创业教育模式构建

艺术教育创业范文第9篇

本文将通过大学生创新创业能力的培养,对大学公共艺术教育的特征进行分析,并阐明公共艺术教育对大学生创新创业能力培养的重要作用。

关键词:

公共艺术教育;大学生;创新创业

一、引言

在教育事业不断的改革和发展过程中,大学生自主创新能力的提升也一直是大学教育中被重视的核心部分。对于培养大学生创新创业能力的方式方法和引导方向上,大学教育也一直处在摸索和实践相结合的道路上。而关于公共艺术教育对大学生创新创业能力提升所能发挥的作用,也被更多的人关注并进行了一系列的探究和分析。公共艺术教育不再是单一的对学生审美能力提升和对艺术敏感性培养的途径,而是上升到了对大学生创新创业能力培养的高度,在近几年的大学教育中,也受到了更多人的关注。

二、公共艺术教育对大学生创新创业能力培养的作用

(1)艺术形象有利于培养大学生的想象力。人类的发展历程中,每一次创造性的发明或者发现都与想象力有着密不可分的关系,其往往依赖于人类对于事物敏感的知觉和拥有无限可能的想象力。从艺术角度来看,其与其他的社会学科类都有着很大的不同。艺术之所以能够打动人,为之产生感情的互动,靠的是具体的艺术形象和艺术形象本身强烈的感染力。艺术,只是一个综合分类的统称,其中包含着多种多样的内容,不管是文学、音乐、舞蹈、绘画,都是以具体的艺术形象为媒介,让人类去感受并产生共鸣。而这些艺术形象的塑造绝大多数都是通过假设后,进行完善和补充,这个假设、补充的过程就是想象。人类史上太多的发现与发明都是建立在想象的基础上实现的,无论是牛顿发现的万有引力还是笛卡尔发现的解析几何,包括人类向往飞向天空这一梦想的实现,都是在想象的前提下进行的。由此可见,想象本身就是一种创新的过程,在这个过程中不断的思考和观察造就了人们无限的创造能力。对于大学生来说,通过公共艺术的学习,去感受艺术的魅力,提高对艺术的鉴赏能力,并且激发自己艺术创作的欲望,本身就是一种很好的创新锻炼。

(2)艺术的审美性与时间性能够帮助大学生实践创新创业的能力。作为艺术来说,其最重要的一个特性就是审美性,而这一特性的来源就是我们的生活。所有的艺术创作灵感都来自于作者对生活的观察和感悟,通过艺术的表现手法将一个更具审美性的作品展示给更多的人,让大家也能够从艺术创作中去发现生活中的美。这种形式和内容高度统一的艺术对于大学生的审美观念来说也是具有极大的促进作用,能够让大学生将自己对美的理解更好的融入到平时的生活当中。另外,想要培养大学生创新创业的能力,就不能再拘泥于传统教学模式中只掌握知识却不对知识进行验证和实践的表面工作,这样的教学无法对大学生实际的动手能力、行动能力起到提高的作用。

(3)艺术的主体创作需要大学生进行不断的创新。在艺术实践的过程中,离不开作者对艺术作品的思考,这就需要在艺术主体的创作中加入更多自己的理解和想法,赋予作品真正的灵魂。这对于培养创新型人才的大学教育要求来说,是非常契合的。公共艺术教学正是在大学生的艺术实践中去激发他们内心的创新意识,而对于有创业要求的大学生来说,这种锻炼也正是对以后创业所做的重要铺垫。

三、公共艺术教学在培养创新创业能力中的具体做法

从根本上说,公共艺术的教育是对大学生意识形态上的一种影响和引导,培养的就是大学生的创新创业能力和创造性的思维,更偏重于精神教育的方向。在具体的教学过程中,能够对大学生的审美能力和欣赏水平起到很好的提升作用,让大学生具备鉴赏艺术、评价艺术的基本知识,并且能够拥有对艺术进行思考的能力,这对想象力的培养来说都是至关重要的。(1)加强公共艺术教育的体制建设和美育环境。想要让大学生对艺术学习燃起热情和兴趣,就必须要营造出一个良好的审美教育氛围,并且用行之有效的教育体制为其提供必要的支持和规范。要做到这些,首先就要改变对日常艺术课程的认知,将其作为与其他科目一样重要的教学内容,安排适量的课时,可以考虑列入必修范围并计入学分,通过前期一些强制性的指标要求督促学生去接触艺术,了解艺术。另外,也需要政府部门加强对公共艺术教育的投入,利用好城市的各类艺术场馆,提供更多的艺术展示,让大家在平时就能接受艺术的熏陶和培养。再就是在学校教育的机制和安排上,要多创造展示艺术能力的平台和机会,让学生尽情发挥自己的艺术创造力和想象力,为今后创新创业能力的表现提供足够的实践经验。(2)着力与艺术教育的目标并培养学生创新创业的能力和人格。对于大学生创新创业能力的要求,首先就要在人格培养中灌输创新的观念,注重创业思路的实用性。对于学生个体来说,应该鼓励其发扬个性,避免标准化的教学,让学生通过对自己艺术欣赏和鉴别能力的提升来不断增强自己的创新创业眼光和认知。其次,通过有针对性的艺术教学内容,将艺术与生活紧密的联系起来,以贴近生活和贴近社会的实践方式让学生对未来的创新创业道路产生正确的认知和评估,通过切实的学习体验来估量自己在未来创新创业道路上所能发挥出的能量。最后,在教学形式上,要将课堂交给学生,由他们自己去探讨和发现,确立学生的主导地位,让学生发挥出自我学习和自我思考的能力,这对创新创业来说都是很好的实践机会。

四、总结

公共艺术的教育已经变的越来越重要,作为大学生创新创业教育中不可或缺的一环,在未来的教育领域中还会发挥出更加突出的作用,为新一代大学生创新创业能力的培养提供强劲的助力!

作者:王茜茜 单位:南京铁道职业技术学院

参考文献

[1]黄跃生,大学生创新能力的培养与艺术教育[J].广东教育出版社,2006

[2]崔韦,公共艺术教育与大学生创新能力培养研究[J].武汉理工大学出版社,2008

艺术教育创业范文第10篇

【关键词】新媒体;艺术设计;创业教育

当前国家正在加快发展文化产业,优化产业布局,提高规模化、集约化、专业化水平,推动文化产业成为国民经济的支柱产业。受此趋势的影响,艺术设计类毕业生的创业方向对我国经济将会产生越发重要的影响。随着网络传播速度的加快,新媒体的兴起成为社会不可忽视的一种重要传播媒介。新媒体对社会的重要影响表现在两个领域:经济和文化。近年来越来越的商业活动借助新媒体这一平台展开,各式各样的APP成为如今智能手机不可缺少的应用,而更多的大学生开始将自己的创业平台或者创业领域转向新媒体。因此,面对新媒体这一浪潮,艺术设计类学生的创业教育探究成为当今文化产业的重要课题。

一、新媒体对艺术生创业的重要意义

1.新媒体为艺术生创业创造了时间和空间传统艺术创业需要以实体门面为基础,为了将作品展示给大众需要一定的场地空间,因此传统创业在一定程度上受到场地、人力、以及成本资金以及经营时间的限制。此外,传统创业模式只能展示有限的作品,而且经营范围很难在段时间内拓展。新媒体本身具有开放性、延伸性等特点,任何地区任何时间只要登录网页即可进行商品咨询和交易,对于创业者极大扩大了受众范围并而且网络这一开放的虚拟场地为其提供了足够的作品展示机会和空间,进而提高交易率。2.新媒体为艺术生创业创造了丰富的途径和内容,有益于创业成功率的提升在营销模式上,新媒体较之于传统媒体更加灵活,例如通过二维码、视频、图片等形式进行传播。其次,支付宝、微信、网络银行、分期支付等支付途径的丰富也为创业成功提供了有利帮助。因此,新媒体成本小、门槛低、灵活性等优势,有效提高了艺术设计类首次创业的可行性和成功率。3.国家出台了对艺术生创业的相关扶持政策,为其提供了难得的优势2014年3月国务院颁发的《关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》,地方政府如上海制定的《上海市文化创意产业发展“十二五”规划》,上海设计之都行动计划等,都为艺术生创业提供了一定的便利和扶持。当今社会,我国迫切需要一批优秀的优秀的设计和创意企业,艺术设计类学生在这个时期进行创业可谓是百年难见的机遇。

二、新媒体背景下,如何构建有效的艺术生创业教育模式

1.开展针对性教学模式通过鼓励文化创业的发展,推进我国文化产业的发展,从而带动国内经济的发展。为了响应这个号召,国内不仅需要大批的创业企业更需要对口人才的支撑。对学生创业教育的培训可以结合文化产业创业的发展对创意产业、环境以及创业战略开展针对性的探究,让学生认识创意企业发展增值的内在规律,意识到创意文化存在的重要价值以及对下游产业的重要硬性,了解其所属行业的竞争环境、当前的行业状态以及发展方向。2.借助新媒体创造协同创业实践平台艺术类设计学生进行创业时可以结合传统创业模式,利用新媒体的特点和优势双管齐下。如利用新媒体搭建协同创业实践平台,在线上寻求需求在线下完成设计。另外,对于基础较薄弱的学生可以邀请专业教师参与,形成师生共战的创业模式。3.开展艺术设计相关的案例教学案例教学是实现协同创业实践平台正常运作的重要途径。进行创业实践之前,学生应首先具备创业意识和创业能力;创业要素方面,案例教学应以创意设计为主体,结合当前社会的新媒体环境、创业机会、创业资源以及创业实践开展系统性教学;创业模式方面,应根据创业规模和创业性质,围绕创业社团、广告公司、工作室建设等内容开展案例教学;创业项目选择上,可以为学生提供平面设计、会展策划、广告制作、包装设计、交互设计、等案例以供参考。同时,在开展案例教学时,要着重突出新媒体的重要价值,保证创业指导的高效性。4.注重理论知识的结构,确保学生各项素质的均衡发展一名优秀的艺术设计学生,不仅仅具有过硬的专业素质,在创业过程中对整个商业市场的把控能力、对市场商机的敏感度、挖掘市场的潜在资源以及对公司的运营管理能力都必须到位。因此,创业课程的开展不能只局限于专业课程,还要培养其指定公司战略和研究市场环境的能力,通过丰富创业课程内容,进而提升学生的综合素质。

结语

在信息技术的推动下,新媒体成为发展文化产业的重要平台,同时艺术设计类学生的创业群体也将不断壮大。校方对初次进行创业实践的艺术设计生进行创业培训时,不能仅仅局限于专业素质的培养,还要重视学生其他方面综合能力的提高如对市场经济的把控力、对行业动态的敏感度、整合市场资源的能力等等,锻炼其创业能力,结合新媒体运营平台提高创业成功率。

参考文献:

[1]刘博敏.新媒体背景下艺术设计类学生创业教育探究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014,27(12):148-149.

[2]韩哲宇,陶康乐.新媒体在高校创新创业教育中的应用探究[J].河北青年管理干部学院学报,2012,24(5):57-60.

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