艺术教育创业范文

艺术教育创业范文第1篇

（1）目前创业教育普遍还处在宏观理论指导层面，并没有根据不同专业的特点进行深度融合。

（2）艺术设计类的创业教育在高等教育课程体系内不完善，主要表现为教学教改研究大多缺乏可执行性，无法融入现有高等教育体系的课程模式。

（3）艺术设计教育辖多个专业方向，不同专业方向的知识壁垒增加了创业教育课程设置的难度。

（4）“创业教育”游离于“正规教育”之外，大多通过课外活动的形式进行，这种看似“稳妥”的办法往往流于形式，使学生们激情有余而内功不足。解决以上问题的办法，不在文献归纳式的定性研究，而在于实证，即在创业教育的具体操作环节进行实证研究。本研究力求通过设计适合艺术设计专业的创业教育课程，为该专业高等教育课程体系进行补充，实证其具体操作环节的可行性。

二课程设计过程中面临的问题

第一，目前中国高校的专业课程多是单元制，一段时间内完成一门或一个单元的课程，而创业教育在时间上的需求是分阶段、渐进式可持续实践的模式。设置一门单元制课程或课余时间讲座，都不是创业教育在教学时段上最好的选择。第二，中国高校艺术设计范畴内包含多个专业方向，如视觉传达设计、环境艺术设计、产品外观设计、服装设计、工艺美术设计等。这些专业因设计对象及专业范畴不同，会形成较明显的专业壁垒。创业教育作为面向所有专业学生的通识课，在操作层面如果细化到满足这些专业的不同特点，除创业理论外，在创业训练或实践环节很难做到统一指导。往往一门创业教育课程只能停留在理论教学阶段，课程的实践环节因专业的差异化而夭折。不论专业教师的配备，还是不同专业方向学生的实践课题选择，都将因“众口难调”而流于形式。第三，在创业训练环节创新不足。主要体现在两方面：

（1）许多创业实践或训练项目就是依托现有设计公司的工作岗位进行模拟，其实质更倾向于职业教育。

（2）发现市场空白，主动创新就业岗位的实践项目较少，或流于务虚概念，可实现性差。如何将“市场、专业、创新”三者有机结合，成了创业教育在实践环节急需解决的问题。

三突破专业壁垒及常规课程观念的创业教育

第一，信息技术与网络平台为完善单元制创业教育课程提供帮助。常规的单元制课程，受时间、地点等因素制约，适合理论教学，而实践训练及指导环节则可以通过创业教育网络平台的建设得以完善。利用微博、微信等公众平台，组织由多个专业教师组成的创业教育团队进行平台建设维护。平台主要包括以下几个版块：创业课程教材及资料电子档、创业课程视频教材、学生创业项目案例积累、创业指导区、创业经验交流区、对外信息展示与接洽。前两个版块用于学生的自学需要，是提倡自学能力培养的有益补充；学生创业项目案例积累是经过教师指导整理后创业案例的过程展示，由此可以对学生起到很好的启发作用；创业指导区，利用微信等即时聊天平台，以创业指导教师团队为主导，联合企业设计师、工程师等职业导师为学生的创业实践随时提供指导；创业经验交流区是学生内部的信息交流平台，可根据各自的专业特点、创业需求，自由组成项目团队，为学生之间的信息交流提供专属平台；对外信息展示与接洽版块是创业教育课程与现实社会接轨的对接平台。为使课程成果不流于形式，也为了找寻课程效果的客观检验方法，利用对外信息展示与接洽版块，将学生的创业项目面向社会展示，一方面增进学生与社会的交流互动，另一方面也为一些好的项目寻求外界的合作伙伴，进而为创业项目成果转化提供可能。

第二，目前高校课程的设计多趋于模式化，创业教育课程的模式化虽然方便了学生的模仿，却制约了创新思想在创业过程中的作用，专业壁垒使学生很难跳出已有职业范畴的束缚。如服装设计的学生，很难从其他角度重新思考自己的专业知识在除设计服装外，还可以创造什么样的价值；平面设计的学生除了设计CI、广告、装帧等，还能够发掘出什么新的市场空白。尝试利用自己的专业知识，突破观念上的专业界限，结合其他专业的知识，组合创新，构建创业实践的核心基础——原创事物。围绕原创事物开展的创业实践，才是将创新融入创业训练最有效的途径。作为通识课程，创业教育需要将原创事物从无到有的过程作为实践教育的重点内容。面对专业壁垒，可以忽略观念上的专业界限，从市场出发，以新产品或服务满足市场需求的角度切入创业项目的设计训练，不论什么专业方向，都可以发掘自身知识结构能够创新的原创事物。例如，环艺专业的学生开发装饰建材产品作为创业项目核心；服装专业的学生开发手机时尚资讯APP；工艺美术专业的学生开发陶瓷玩具等，这些原创事物的一个共同特点便是属于艺术产品范畴，因此将“艺术产品开发”作为各艺术设计专业的通识课课题最能打通专业壁垒，体现创新思想。艺术产品开发的具体授课内容可包括以下几部分：市场调研、产品需求分析、艺术产品开发设计、产品推广等。市场调研可以训练学生快速了解市场、了解受众需求；产品需求分析训练学生挖掘市场空白的能力；艺术产品开发，则利用学生自身的知识结构设计全新的产品或服务，结合专利申请等内容，强化创新与知识产权意识；产品推广则是项目训练成果的一种检验。通过艺术产品开发这样的课题，不仅可以轻易突破创业教育实践环节中不同专业壁垒的限制，还可以作为创新思维的切入点，将课程模式化的禁锢影响降到最低。

四结束语

针对艺术设计高等教育中创业教育的课程设置，不能仅停留在理论教授层面，课程形式也不能拘泥于单元制的课堂教学。在课堂理论教授基础上，通过艺术产品研发这一课题进行项目实践，利用微信等网络手段，建立创业教育实践指导交流平台，辅助实践环节的多层次需求，使其在实践操作层面成为理论教学的有益补充。

艺术教育创业范文第2篇

摘 要：本文以艺术设计专业为例，将高职创业教育与专业建设并置分析，分别从创业教育的人才培养目标、课程建设、教学方式改革

>> 高职艺术设计专业创业教育模式的构建 高职艺术设计专业的创业教育模式构建 创业教育形势下的高职艺术设计专业教学改革研究 艺术设计专业创新创业教育研究 环境艺术设计专业学生创业教育研究 新时期高职艺术设计专业创新创业教育的思考 基于高职艺术设计专业人才创新创业培养模式的研究 提升高职艺术设计类专业学生创新创业水平的策略研究 艺术设计专业实施创业教育的研究与实践 职业院校艺术设计专业创新创业教育的研究与实践 关于高职艺术设计专业的创新教育 艺术设计专业的高职属性及教育定位 民办高职艺术设计专业基于实践的创新教育研究 高职商科专业艺术设计技能的构建研究 高职艺术设计专业创业模式探究 高职艺术设计专业创新创业型人才培养研究 高职艺术设计专业学生创业实体激励机制研究 大学生创新创业教育视角下的艺术设计专业课程模式改革研究 艺术设计专业创新创业教育融入产学研合作的发展模式及其教研教改策略研究 环境艺术设计专业创业教育初探 常见问题解答 当前所在位置：.

②2005年5月，宁波城市职业技术学院艺术类专业开始筹划“工作室”制高职艺术设计人才培养模式这一大胆的教学改革，2006年7月，艺术学院在学校全面推行“2+1”人才培养模式的背景下开先河地导入了此人才培养模式，用“双选制”的方式由10位导师开设了十个不同专业方向的工作室，并大胆地聘用了六位活跃在宁波行业第一线的专家、学者作为工作室导师，这种开创性的举措超越了以往课桌式的教学模式，超越了常规下企业、下公司顶岗实习的实践教学模式。

作者简介：王曲波（1978―），宁波城市职业技术学院讲师，艺术设计。

谢秀琼（1981―），硕士研究生，宁波城市职业技术学院讲师，思政教育。

艺术教育创业范文第3篇

环境艺术设计专业是一门结合艺术美学与工程技术实践为一体的学科，具有较强的社会适应性和开放性，越来越受到学子和家长们的青睐。对于环境艺术设计行业的可持续健康发展，社会不仅需要这一行业的从业人才，更需要更多的高素质创新创业型人才。

创业教育是素质教育的综合体现和具体的延伸。创业教育主要是以培养学生的创新意识和创业精神为主旨，充分激发学生的自觉性和主动性，以促进学生创造性能力的全方位发展。培养、引导和鼓励学生创业，可以较大的缓解目前社会的就业压力，同时也是人才培养质量得到全面提高的主要体现。

在高职环境艺术设计专业人才培养中导入

创业教育理念的目的和意义

激烈的市场竞争需要创新型人才，就业形势的严峻性需要创业型人才。将创业教育理念导入环境艺术设计专业人才培养方案之中，为我国环境艺术设计专业发展指明了道路，注入了新的活力，作为一种全新的教育理念，它还为解决环境艺术设计专业大学生就业问题和自主创业提供了宝贵的理论依据和行动准则。

创新创业教育在我国起始于20世纪90年代末期。在环境艺术设计专业教学中导入创业教育理念和实践，可以从人才培养方案中的全面素质教育方面入手，多方联动，争取政府、企业、家长和社会各界的配合和支持，以培养学生创新创造能力为核心，重点使学生具备和形成较强的创新精神和实践能力，并能逐步的形成创业意识。可以说，创业教育是素质教育的另一领域的延伸和拓展，是素质教育最明确、最具体的成效体现。要开展环境艺术设计创业教育，首先要大力开展针对环境艺术设计创业教育进行全面、系统的理论探讨和研究，形成一套较为完整、系统而行之有效的教育理论，用以指导环境艺术设计专业创业教育实践。

高职环境艺术设计教育的本质就是要培养、造就具有创新创业精神的复合型、高素质的环境艺术设计人才。目前，高职环境艺术设计教育正面临着市场经济发展的极大挑战，只有与我国国情和社会人才需求相结合，从培养创新型环境艺术设计人才出发，把培养社会急需的专业环境艺术设计人员和具有创新型知识结构与创业精神的人才体系相结合，才能适应社会的发展需求。

构建高职环境艺术设计专业创业教育人才培养模式

环境艺术设计专业教学成败的重要核心是人才培养计划的制定和实施。就业、创业就是以社会经济和人才需求为根本，人才培养计划的制定必须以社会的客观需求为依据，必须要从多个方面进行调研、论证，并作出最为合理而行之有效的方案。在环境艺术设计专业人才培养计划中重要体现出明确的专业岗位及岗位群的指向性、岗位职业能力及素质体系、课程体系和教学模式，以及人才培养的预期目标。而且要在运行实施过程中不断的根据社会的发展和人才需求进行调整，保持相对的先进性。

从社会发展对环境艺术设计人才素质的要求出发，明确办学目标和办学指导思想，就是在为社会、为企业单位培养急需的、具有创新意识和创业能力的设计人才。高职环境艺术设计专业的教学模式、人才培养模式必须在创新意识的引导下，进行全方位、多角度的探索，并建立完善的艺术设计教育体系。多方面关注新的环境艺术设计专业群的就业增长点，如环艺动漫设计、会展设计、商业空间设计、室内软装设计、园林景观设计、公共及居室环境设计等专业的发展变化。 既要培养学生提高审美能力和艺术修养，也要告诫他们作为一名专业设计师的社会责任与所存在的就业形势的严峻性，让他们在享受成果的同时，也要做好面对挫折的能力。

1.转变教学理念，树立自主创业人才培养观

高职环境艺术设计教育的创新，关键在于教师教育观念和教师自身知识的更新。在学校，学生是教育主体，教师是教学主导。创业教育的开展并不是学校行政指令或全面的包办，或认为创业教育就是教会学生创办企业或开办公司；或认为创业教育就是为了缓解学生就业难的问题，只是就业指导的另一方面的内容，只要将创业教育当作就业指导即可。以上这些观念上的思想误区已远远落后于创业教育的时代需求。

环境艺术设计专业教师必须具备广博坚实的专业知识和系统全面的理论知识，按照艺术教育的规律，与学生、社会、市场相互联系，改变重课堂轻实践的观念，熟悉掌握各种新材料、新工艺和新的艺术思潮、设计趋势。学校必须定期对青年教师进行业务培训，提高教学业务水平，确立各学科教学评价体系，通过教学竞赛、课件比赛、教案评选促进教学质量的提高。

学校在办学思想上强调创新，即教育观念的更新，包括教学手段和具体方法的创新，让学生们认识到创新、创业型人才培养模式应该是通识教育、能力培养、综合素质塑造的高度统一。而这统一，其核心就在于通过对学生的综合素质的培养塑造和创新创业型人才的

培养。

2.营造创业教育环境

自2000年以来，经过十几年的摸索和发展，我国高校创业教育已经取得一定的成效。但是，当前我国高校的创业教育在校企合作、协同政府开展等方面还存在着诸多不足，尤其是专门针对环境艺术设计专业方面的创业教育，还远远不能达到国家对高校创业教育、创新创业人才培养等方面的要求。

由于受传统教育思想影响和对创业教育缺乏理性思考，高校在协同企业、政府、社会等方面还相对滞后。只有开阔视野，多方联动才能有效地开展创业教育的新局面。从生源和就业情况看，高职院校的区域性特征鲜明，职业院校的学生应根据区域位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域。创业教育课程应该与地方特色相结合，应该大力开展本土文化的研究和宣传，大胆改革创业教育课程，在课程内容上着重突出会展业、装饰行业、园林景观行业、环艺创新产业等，以期培养创业型

人才。

校方可以与市场运作的各类设计公司合作开发项目，让艺术设计专业的学生在专业教师的指导下，在学习中深入研究，在实践中掌握知识，在动手中培养思维，在协作中学习团队精神。把课堂知识与设计构想通过产学研一体化的运作，逐渐转化成产品，进而打入市场，获得相应的价值。产学研一体化的方式可以弥补学校教育对创业知识、技能传授不足，课堂教学与劳动力市场联系不够紧密的

缺陷。

创业教育实践环节离不开资金、项目、场所等硬条件的支持，高校除了积极与企业合作，还要学会整合和挖掘校友资源、家长资源，甚至公益团体资源，让这些资源发挥优势，与学校合作打造创业教育实践的硬环境。比如与金融机构积极联系，争取大学生创业项目的小额信贷优惠。也可以吸引企业捐助资金，为大学生创业实践提供保障。加强学生创业能力训练，以创业带动就业。与基础学科相比，环境艺术设计专业的学生平时有更多机会做兼职，完全可以利用兼职的优势，多培养动手能力，了解社会对环境艺术设计专业的需求，早为就业铺路。可以根据专业特点，鼓励学生利用课余时间打造创意产业基地，着眼自身的未来发展，创办小型的设计公司，积极承接企业外包业务，如建筑模型制作、商业环境效果图设计、室内设计、展示设计、园林景观设计等等。

3.构建环境艺术设计创业教育体系

高职院校环境艺术设计创业教育并不是一项单独的教学内容，而是将创业教育理念贯穿于教学的每个环节，并能融入于人才培养的各个阶段和学校的各项工作之中。

（1）构建创业教育目标体系

高职院校环境艺术设计创业教育目标体系的构建可以从微观和宏观两个层面入手，在微观上以开创型个性培养作为目标，在宏观上以创业基本素质教育作为共性目标。

（2）构建环境艺术设计创业教育内容体系

构建高职院校环境艺术设计创业教育内容体系，开设大学生创业课程，使学生对自我发展做出规划，有利于今后创业少走弯路。将创业教育融入教学体系，形成完备的创业教育体系，使创业教育渗透到教学各个环节、渗透到学生培养的方方面面。必须遵循知识、能力、素质三位一体的原则，需要涵盖创业意识培养、创业品质熏陶、创业能力锻炼、创业方法指导、遵纪守法教育、职业指导和提供创业实践等内容。

（3）构建环境艺术设计创业教育课程和教学体系

以创业理论课与创业活动课组成创业教育课程模式要与高职院校现有的公共文化课、专业知识课与实践实训课的课程模式既要区别又要衔接起来。第一，需要开设环境艺术设计创业教育课程，构建相应的课程教学体系；第二，环境艺术设计创业教育要渗透于专业教育之中，例如结合环境艺术设计专业特点通过将《创业学概论》、《财务管理》、《市场营销》、《成功企业案例》、《市场营销学》、《艺术品市场》等课程融入到《展示设计》、《工程预算与管理》、《室内设计》、《园林景观设计》等专业课程里面，使学生在学习专业知识的同时，逐步形成创业意识和具备自主创业的能力；第三，改革教学方法，突出创业能力培养和学生的个性发展；第四，开展创业教育活动和实践，构建环境艺术设计创业教育实践体系；第五，加强创业教育师资队伍建设。

（4）环境艺术设计创业教育工作和扶持体系

环境艺术设计创业教育的工作体系分为专业教育、创业活动和创业环境建设三部分，并明确各个责任部门。通过校企合作项目组织学生去相关专业的行业企业进行参观、学习，了解企业的经营管理、主要业务流程与市场营销定位，身临其境感触创业过程，有利于学生学习能力、动手能力、交往能力的培养，发展学生良好的

个性。

环境艺术设计创业教育扶持体系的构建需要政府层面要加大创业资金和创业政策的支持，社会层面要营造良好的社会舆论氛围和建立创业教育的帮扶机制。

（5）构建环境艺术设计创业教育评价体系

环境艺术设计创业教育评价体系应该以学生能够运用已有知识解决问题的能力为对象，积极推行以学生的创业素质为测评内容的素质评价制度，并且以所创的“业绩”为指标构成测评制度，考核方法既包括书面考核，又包括对实践操作的检验。

目前，许多环境艺术设计专业学生的自主创业往往是在就业压力下的被动选择，如此状况下的自主创业会存在着诸多的先天不足，他们对创业体系中的投资、理财、金融、营销、商务等方面的知识非常欠缺。因此，对环境艺术设计专业而言，创业教育体系的完善任重而道远。

构建完善的艺术设计专业创业教育体系，加大改革力度，提高教学水平，更多地为社会输送复合型的高素质人才等对于高校来说具有重大的现实意义。

结论

创业教育是当前我国教育界开展的研究主题之一。实施创业教育，培养具有创业精神和创业能力的高素质人才，是高等教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然选择和发展趋势。创业教育是一种全新的理念。如何实施创业教育，是摆在高校面前的一个重要课题，需要认真研究和实践。构建新的环境艺术设计教育体系，培养有创新观念、创业理念的环境艺术设计人才，对构建和谐社会以及适应市场经济需要具有重大意义。

艺术教育创业范文第4篇

(l)调整人才培养目标

宁波城市职业技术学院结合业已成熟的“工作室”②制为核心的人才培养模式改革，按“基础理论知识适度，技术应用能力强、创新素质高”的原则，将创业教育融人艺术设计专业教学中，重新构建人才的知识、能力、素质结构，培养“会设计、懂施工、能管理”的高技能创业型人才。从这一人才培养目标出发，改革人才培养方案，将艺术设计人才培养过程分为两个阶段，第一阶段学完本专业职业基础和职业技术课，形成专业技能;第二阶段重设计及工艺操作能力的培养，学生可根据自己实际情况选择方向，进人相应的工作室学习。从纂种意义上说，工作室就是一家企业，学生进人“工作室”就意味着开始了创业准备，为学生准备创业提供创业知识、创业能力、素质等要素的储备，将专业学习、就业和创业准备三者紧密结合。

(2)专业课程中融人创业课程

艺术设计专业的理论基础课程在夯实职业基础课模块、技术专业课基础上，突出把创造思维引人到专业课教学思想中，偏重激发学生的创新意识。在综合课程中增设了选修课，如创业人门、创业计划发展、创业融资、小企业管理、创业政策等，旨在将专业技能、经营管理能力、综合性能力等融合为一。

创业的实践性决定了它需要通过多种多样的活动课程，艺术设计专业的创业实践教学体系主要以课堂训练和项目驱动为主。课堂训练以培养学生对职业基础理论和技术能力的理解和掌握为目的，形成良好的造型和表现能力。项目驱动以技术专业课和艺术专业课中的专题训练为主，培养学生设计能力和分析表达能力。以包装设计课程为例，我们把学生分成若干小组相互模拟客户与设计师进行项目训练，分析有缺陷的旧项目，并重新设计。

第一步:工作室导师布置多项不同的任务或课题供学生选择，或者学生通过自己选择课题、设计方案;在主题及研究方向确定好之后，学生自己搜集、整理相关资料;通过目标分析，明确所需信息，了解获取信息的渠道，列出信息资源的优先顺序，提取有用的信息。形成有效设计思路。第二步:学生把自己的设计思路，用虚拟或实物的形式呈现出来。第三步:学生通过主题演讲、提案阐述等形式，在导师和其他同学面前进行讲述。第四步:学生在阐述之后，就自己的疑问向导师及其他同学寻求答案与帮助，就其他同学的疑问进行解答，大家共同讨论与分析，形成有效意见。第五步:项目修改与再设计。这种以实践为主、模拟市场的项目教学方式让学生很好的体验到将来设计岗位要求与创业环境，解决了以往学而不用，学而无用的教育尴尬，使创业教育真正融人到专业教学中。

(3)改革教学方式方法

工作室的教学方式从原先的以导师布置任务、集中讲解知识为主的授课模式，改变为“理论+市场+实践”的教学新模式，重视实训，强化与市场的结合。还是以工作室的包装设计课程为例。首先在理论学习阶段就强调包装设计知识的市场性。其次在包装技术技能学习中强化与市场的结合，在对包装工艺的流程制作上，组织学生集体去参观印刷厂，由印刷厂的师傅讲解整个流程，让他们很直观地了解纸张包装成品的制作等。再次在项目实训中也非常强调与市场的结合，要求学生有条件的和企业合作，确定要开发的包装产品，进行市场调研，分析产品，分析同类产品，由学生提出几个设计方案，通过讨论最终确定最合理可行的设计方案并进行实施。通过这些过程，帮助学生了解复杂的许可和商业化过程，培养了项目掌控能力、交流协调能力、调研能力、组织能力与协作精神。

(4)构建专兼师资队伍

创业教育的传统师资主要来源团委、学生工作者，专业老师很少参与其中。但教育的关键在教师，依靠专业师资力量，强调在专业领域里融人一定的创业知识，从整体上把握创业教育方向，反而是必要的。艺术设计教育也不例外。

二、结语

作为开展创业教育的重要教育机构，高职院校必须与市场紧密结合，探索更好的人才培养模式。如，创业教育的课程建设，可以聘请既有创业实践经验和理论基础的企业家、职业经理人，合作开发专业创业教材。师资队伍建设重在培养教师的创业创新职业能力，并对“创业创新”职业核心能力做出相应的规定与考核要求，等等。

艺术教育创业范文第5篇

1艺术设计专业的创业教育探索

2002年全国职业教育工作会议以来,《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2002]16号)提出了关于“加强创业教育和职业指导”,推进国际国内职业教育创业教育研究、建设与改革,转变学生的就业观念,提高学生的创业意识,增强学生的创业能力。¹从理论上讲,创业教育不能脱离高职专业建设提供的一般发展水平和条件而单独进行。同时,创业教育的目标和内容渗透至高职专业建设中,也为专业、课程的深人发展提供来了内驱动力。(l)调整人才培养目标。宁波城市职业技术学院结合业已成熟的“工作室”º制为核心的人才培养模式改革,按“基础理论知识适度,技术应用能力强、创新素质高”的原则,将创业教育融人艺术设计专业教学中,重新构建人才的知识、能力、素质结构,培养“会设计、懂施工、能管理”的高技能创业型人才。从这一人才培养目标出发,改革人才培养方案,将艺术设计人才培养过程分为两个阶段,第一阶段学完本专业职业基础和职业技术课,形成专业技能;第二阶段重设计及工艺操作能力的培养,学生可根据自己实际情况选择方向,进人相应的工作室学习。从纂种意义上说,工作室就是一家企业,学生进人“工作室”就意味着开始了创业准备,为学生准备创业提供创业知识、创业能力、素质等要素的储备,将专业学习、就业和创业准备三者紧密结合。(2)专业课程中融人创业课程。艺术设计专业的理论基础课程在夯实职业基础课模块、技术专业课基础上,突出把创造思维引人到专业课教学思想中,偏重激发学生的创新意识。在综合课程中增设了选修课,如创业人门、创业计划发展、创业融资、小企业管理、创业政策等,旨在将专业技能、经营管理能力、综合性能力等融合为一。创业的实践性决定了它需要通过多种多样的活动课程,艺术设计专业的创业实践教学体系主要以课堂训练和项目驱动为主。课堂训练以培养学生对职业基础理论和技术能力的理解和掌握为目的,形成良好的造型和表现能力。项目驱动以技术专业课和艺术专业课中的专题训练为主,培养学生设计能力和分析表达能力。以包装设计课程为例,我们把学生分成若干小组相互模拟客户与设计师进行项目训练,分析有缺陷的旧项目,并重新设计。第一步:工作室导师布置多项不同的任务或课题供学生选择,或者学生通过自己选择课题、设计方案;在主题及研究方向确定好之后,学生自己搜集、整理相关资料;通过目标分析,明确所需信息,了解获取信息的渠道,列出信息资源的优先顺序,提取有用的信息。形成有效设计思路。第二步:学生把自己的设计思路,用虚拟或实物的形式呈现出来。第三步:学生通过主题演讲、提案阐述等形式,在导师和其他同学面前进行讲述。第四步:学生在阐述之后,就自己的疑问向导师及其他同学寻求答案与帮助,就其他同学的疑问进行解答,大家共同讨论与分析,形成有效意见。第五步:项目修改与再设计。这种以实践为主、模拟市场的项目教学方式让学生很好的体验到将来设计岗位要求与创业环境,解决了以往学而不用,学而无用的教育尴尬,使创业教育真正融人到专业教学中。(3)改革教学方式方法。工作室的教学方式从原先的以导师布置任务、集中讲解知识为主的授课模式,改变为“理论+市场+实践”的教学新模式,重视实训,强化与市场的结合。还是以工作室的包装设计课程为例。首先在理论学习阶段就强调包装设计知识的市场性。其次在包装技术技能学习中强化与市场的结合,在对包装工艺的流程制作上,组织学生集体去参观印刷厂,由印刷厂的师傅讲解整个流程,让他们很直观地了解纸张包装成品的制作等。再次在项目实训中也非常强调与市场的结合,要求学生有条件的和企业合作,确定要开发的包装产品,进行市场调研,分析产品,分析同类产品,由学生提出几个设计方案,通过讨论最终确定最合理可行的设计方案并进行实施。通过这些过程,帮助学生了解复杂的许可和商业化过程,培养了项目掌控能力、交流协调能力、调研能力、组织能力与协作精神。(4)构建专兼师资队伍。创业教育的传统师资主要来源团委、学生工作者,专业老师很少参与其中。但教育的关键在教师,依靠专业师资力量,强调在专业领域里融人一定的创业知识,从整体上把握创业教育方向,反而是必要的。艺术设计教育也不例外。

2结语

作为开展创业教育的重要教育机构,高职院校必须与市场紧密结合,探索更好的人才培养模式。如,创业教育的课程建设,可以聘请既有创业实践经验和理论基础的企业家、职业经理人,合作开发专业创业教材。师资队伍建设重在培养教师的创业创新职业能力,并对“创业创新”职业核心能力做出相应的规定与考核要求,等等。注释:¹国发[2002]16号.国务院关于大力发展职业教育的决定.b毓ke.baidu.co可vie耐2932502.htm.夏2005年5月,宁波城市职业技术学院艺术类专业开始筹划“工作室”制高职艺术设计人才培养模式这一大胆的教学改革,2006年7月,艺术学院在学校全面推行“2+1”人才培养模式的背景下开先河地导人了此人才培养模式,用“双选制”的方式由10位导师开设了十个不同专业方向的工作室,并大胆地聘用了六位活跃在宁波行业第一线的专家、学者作为工作室导师,这种开创性的举措超越了以往课桌式的教学模式,超越了常规下企业、下公司顶岗实习的实践教学模式。

本文作者:王曲波谢秀琼工作单位:宁波城市职业技术学院

艺术教育创业范文第6篇

[关键词]创业教育;艺术设计专业;教育改革;竞争意识

这里我不研究“创业教育”是谁最先提出的,我们开门见山,先谈“为什么要进行创业教育”这个问题。

“创业教育”顾名思义就是关于树立创业意识和如何创业的教育。

这里我们先明确一个问题:大学培养什么样的人?

国家为中小学规定了相应的培养目标。我们不去谈这些目标的具体内容是什么。但我们知道,至少在高中,有一个目标是非常简单的,就是要考上大学。因此,中学里的学习基本上都是围绕高考展开的。我们当然不赞成中学的教学过分地为高考服务,但现实就是这样。

到了大学就不一样了。作为升学,大学已经是升学教育的顶点,以后就没有类似中小学的升学考试了。也许有人会说,不是还有研究生考试吗?其实,研究生教育已经不是一般意义上的普通教育了。它的升学机制也与以前的升学机制不同。可以说,进入大学以后,以往的那种为了升学而学习的教育结束了。大学的学习是为了今后的职业生涯而学习。

一个高中生去找工作,他只要在自己的简历上写明自己是高中毕业就可以了。而一个大学毕业生去找工作,除了在简历上要写明自己是大学毕业、获得什么学位外,还必须写明自己是学习什么专业的,学了哪些课程。之所以这样,是因为大学培养的是某一领域的高级专门人才。所以大学教育的特点是专业教育。而不是升学教育。这一点从大学新生入学的第一天就要明确。这也可以说是我们对大学生进行“创业教育”的第一课。

当大一新生明确了大学的培养目标,是否就能找到自己的就业方向呢?答案当然是否。这个时候让他们树立“创业意识”也还为时过早。大二,大二是个不错的时机。这个时候的大学生除去了大一时候的新鲜感、盲目热情等,取而代之的是对于专业课程一定的熟悉,对于就业方向的理性思考这个时候就是最佳的明确时机了。

先就业后择业,创业最牛。

一个大学二年级的学生如果能很明确自己毕业后要做什么,那就是一牛人。我1999年大学毕业,2003以来一共带了六届学生,从自己就业创业到看着一届届的学生就业、待业、创业……这个过程真的有趣极了。

很想跟大家分享一下我的感受。下面就慢慢听我快点说吧。

我有几个目前毕业了,正在创业守业的几个学生,接下来我就通过讲述他们的情况,用最生动有趣的实例来说明问题。

刘阳:女

入学年份:2002

专业:平面设计

学历:专科

目前工作:上海市普陀区常好贸易有限公司(礼品设计包装销售一条龙的公司)

情况简介:该女生是我带的第一届学生,那个时候我刚毕业,就比她大一岁,她给我的印象是痴情、迷糊。上PS课她在写日记而且还给我看,照说当老师的我对于不认真上课思想开小差的学生应该严加批评。可是那时候的我觉得她很可爱特别,所以就纵容了她随她去了。呵呵……如今想来也就是我的宽容吧(纵容不好听)成就了现如今我们不断的师生般的姐妹情缘,她昨天还让我给她的公司介绍一个目前我教的毕业班学生呢。如果理性的总结的话,创业的学生通常都是爱逃课或者人在课堂心在外的主。我并不是要误导大家,只是我觉得创业的人要有外向型、主动等的性格特质。他不是乖乖女,也不是模范生的感觉。他会敢想敢做,有魄力或者说有“不怕死”的劲头。刘阳很有女人味在我教她的时候我就感觉到了,那个时候她才20出头不能说太早熟,但也绝对不是EQ很低的人类。适合创业的大学生应该是EQ很高的人群。IQ很高EQ很低的人往往适合从事科学研究,做某个领域里的高端技术型人才,他不会是作为创业人物的集大成者。

无论你创立的事业,是个“小作坊”呢,还是有百八十号人马的大集团吧,作为创业者你首先要有拓荒牛的精神,能吃苦,有包容,懂得吸收笼络各种人才,自己的力量毕竟有限,所以适合创业的大学生都是能吸引人的人。一句话,会吸引能者共事的人适合创业。

我想我不会告诉所有我的学生,大学毕业工作难找啊,自己干点啥吧啊……这太主观也太不负责任了。因为真的不是每个人都适合创业的。所谓的创业教育一定要因人而异。

这里再说一个厉害的学生:能人

张健:男

入学年份:2005

专业:平面设计

学历:专科

目前工作:哈尔滨市昊天摄影工场

情况简介:又是一个“混蛋分子”,他总逃课。我记得他认识我的(下转87页)(上接85页)时候我不认识他,他上大学一年的时候就跟学校对面的一家小摄影写真店老板“称兄道弟”,整天泡在那个小摄影棚里,我在课堂上找不到他一准在那儿能逮住他。他大三还没毕业的时候就在哈尔滨的一条不错的街上盘下了一个铺面,做起来了自己的小老板。我结婚照就是在他家拍的。起初的生意挺惨淡的,合伙人也撤了,不过他挺过来了。这里要说个“10万元”的问题。自己创业涉及启动资金,最起码,干事业总要有个地方,这个地方要租金要装修啊。不都是钱么,不是每个有魄力有人缘的人都有启动资金啊。张健的“10万”是她老妈的,家里给他这笔启动资金给他的压力却大于10万斤的重量。有一阵子他整夜失眠,人本来就瘦,那个时候就更瘦了……想来真是很不容易啊。

他的本来父母都是搞房地产的,一直希望他做建筑设计,或者考个施工监理证呢。可是他对这些都不来电,就喜欢拍MM,呵呵……美丽的行业也有美丽背后的苦役。其中辛苦只有他自己知道吧。父母的钱也是钱,如果买卖干赔了,他失去的可能就是自由,自由选择自己人生的自由。那个时候就得遵照父母的安排了,是啊长大的我们要对自己负责做自己的梦,我们可以想见他当时的压力吧。可是他还是幸遇的,因为他支起了那摊摄影棚,在父母家人怀疑的目光中他骄傲地站着。一直站着。加油,张大嘴儿!

好了,不煽呼了,我们总结一下:适合创业的大学生需具备的必要条件如下,本人人缘极佳,人际关系活络,见面三分熟,一大批人才围绕着。家里最好有钱,父母没钱,有个有钱的姑妈、舅舅啥的也行。有钱有人才的情况下,本人还要有恒心毅力,常言道:创业容易,守业难。

其实,从我参加工作以来,在我“创业教育”的培养下,不只以上这两位同学有杰出成就,还有很多呢,比如某2004届的一个同学自己创业养狗的,他很厉害啊,他的狗狗是美国纯种萨摩耶,一只幼仔1.2万元呢;还有毕业后自己开旅店的,年净收入也就10万元吧。哈哈……这些都是在我实实在在教过来的学生。不过说句实在话,他们从事的都不是跟大学专业有关了,有些时候人们的观念转变不过来,会认为大学毕业回家养狗好说不好听啊。我还有一对2005届的学生,他们大学期间是恋人,大二起就自己做网站搞电子商务了,呵呵……家里父母都觉得这孩子整天在家呆着弄电脑,也不出去上班工作,很不理解。是啊,社会形态的多元化也催生出了新一代新的生存模式。理解万岁啊!

创业教育是一个系统工程,我想不单单是我们这些教育战线的一线工作者要重视并且不断实践总结研究的工作,更是整个社会需要关注的问题,毕竟我们的大学生就业目前已经是一个不容忽视的问题了。

为了做好这项工作对我自己提出以下几点具体要求:

1.经常阅读新闻财经等节目报道,掌握最新的资讯,特别关注大学生就业这块的或者说大学教育这块阵地的相关消息。

2.自己创立设计工作室,带领一部分想从事设计事业的学生由实习生到成手设计大师的顺利转型。

3.就做到以上的2点吧,以后想到的再努力做到!

参考文献:

[1]全国高等院校艺术设计教学与实践学

术研讨会论文集[C].湖北美术出版社,

2008.

[2]王前新,周明星.创新教育全书[M].九

州图书出版社,2005.

[3]黄挚雄,罗安,杨勇.大学生创新与创

业教育的研究与实践[J]. 实践教学与

艺术教育创业范文第7篇

关键词：德育；艺术院校；创业教育；重要性

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）35－0134－02

现在，苏南地区经济发展进入了新阶段，同时世界金融风暴也带来了深刻的教训。应对世界金融风暴，倒逼我国产业转型升级，向新的经济形态即创新型经济转变，这就是经济的第三次转型。实现创新型经济转型，要靠创新型人才来支撑，而创新型人才则要靠创新型教育来培养，创新是创业的前提和条件。所以，建设创新型社会，大学就要加强创新的教育，要培养具有创新能力、实践能力和创业品格的大学生。因此，全国高等院校都将创业教育提到了前所未有的高度。

艺术院校的大学生正因为专业与实践结合紧密，加之艺术院校的人才培养模式与普通高校有差别，更追求创新教育，更注重学生自身性格的发展，更致力于培养学生的动手能力，所以艺术院校的大学生是最适合创业的群体。面对这个群体，做好创业教育尤其重要。

在经济全球化、文化多元化、创意产业不断发展的社会背景下，各种思想、价值观都在影响着大学生的思想道德观念发生着变化。当前，大学生德育教育已成为高校教育工作中的一项重要任务。而在大学生的创业教育中，却正面临着德育教育的缺位，如何在创业教育中融入德育教育，真正使德育发挥作用，值得认真研究。

一、艺术院校学生的德育现状

1.思想活跃，但理想淡薄，信念缺失

以前一直强调的“四有新人”，就是要有理想、有道德、有文化、有纪律，首先强调的就是有理想，理想和信念是人生的精神支柱和动力，也是世界观、人生观、价值观的集中体现。而当代艺术类大学生多出生于改革开放以后，他们在成长过程中更多地受到西方自由思想的影响，尽管思想活跃，却总还是显得肤浅；他们热爱专业学习，却并不时常关心时事；他们看重专业技能的训练，却轻视文化知识的学习。所以，艺术院校的学生普遍存在理想与信念淡薄现象，热衷于自我发展，世界观、人生观、价值观取向有所偏离。

2.行事自由，但自我意识强，组织纪律性不强

艺术类的大学生强烈追求经济的发展，艺术类专业与社会结合更紧密，更容易介入经济领域，从而有部分学生不同程度地忽视了社会形象，导致集体主义观念淡薄，自我意识突出，片面追求个性化的表现，价值观也日趋实用化、功利化。另外，由于艺术院校授课方式、学习生活方式的不同，加之学生理想、信念淡薄，因而就普遍存在轻视法纪、生活作风懒散，纪律松弛，对思想道德教育有较强的逆反心理等现象。

二、艺术院校的创业教育

1.创业教育的概念

创业教育这一概念是联合国教科文组织于1989年11月在北京“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出的。作为21世纪的青年，除了接受传统的学术教育和职业教育外，还应该接受创业教育，主要包括：创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及创业心理品质。

2.艺术院校创业教育的实施条件

艺术院校的培养目标和创业教育的目标基本是一致的，都是从对个体和社会的功利与实用性的角度来实现的，有着共同的目标价值取向。艺术院校一般都有相当数量的“双师型”教师，稳定的实习实训基地，能够为创业教育提供良好的实践实训条件。艺术院校的学生动手实践能力、吃苦耐劳的精神一般较强，加之艺术专业的特点，这一类学生走上社会后，潜在的创业意向一般容易被激发。

三、德育在创业教育中的缺位

1.社会环境与传统价值观的影响

受到市场经济发展的影响，人们的思想道德失衡，出现了利己主义、拜金主义、享乐主义的思想。同时，家庭教育正在不断地缺失，从而不断冲击德育教育。同时，传统的价值观一直强调教育学生学习社会主义道德规范，注重共性的培养，忽视了学生个性的发展，难以适应新一代创新性人才的培养目标。

2.德育教学方法陈旧，创业课程安排不合理

传统的德育教学往往采用“说教式”、“灌输式”方式，容易引起学生的厌烦情绪，使得德育教育适得其反，更加难以培养学生良好的创业意识和品质。另外，现有的创业教育课程多数在学生实习前或是毕业前才开设，课时量很难满足，从而创业教育就出现偷工减料状况，使其有形而无其实，达不到实际效果。

3.创业教育师资队伍整体素质不高

创业教育在国内仍处于初始阶段，从事创业教育的教师队伍建设现状也就可想而知，多是原来从事就业教育或思想政治教育的师资，多数没有接受过系统的创业教育培训，从理论水平、素质修养、教育经验等方面来说，都还存在着严重的不足。

四、在创业创新教育中融入德育教育

1.团队协作精神是创业创新教育与德育教育结合的首要内容

成功企业的发展，重要的两点优势就是团队精神和创新意识。企业拥有了团队精神就等于拥有了核心竞争力，就具备了市场竞争中的优势。创新意识是针对人来讲的，是否拥有创新思维、创新人格是一个人能否创业成功的关键。德育是素质教育的核心，要培养具有团队精神的创新型人才，德育教师就需要更新理念，从而逐渐发展到培养学生的团队合作精神，重视学生情感与理性的协调发展，在德育教育中不断融入创新创业团队的文化教育，着力培养思维灵活、理论与实践结合、具有独创性的大学生。只有这样，才能使创业教育到达预期的目标。

2.根据创业创新型人才的素质要求更新德育教育内涵

创新和团队精神是相辅相成的辩证关系，创新的不断深入才能促进团队精神的自我完善，而团队精神也会激发更强劲的创新动力，从而成为企业或是教育发展的推动力。这就不难理解，为何具有创新意识和团队精神的大学生更容易创业成功。因此，必须适应时代的要求，培养符合社会需求的人才。创业创新人才需要创新的德育教育，德育是所有教育的灵魂。创业创新型的德育要重视以下内涵：一是敬业合作。敬业的品格是团队精神的首要体现，一个团队的凝聚力来源于每个人的敬业与忠诚，敬业是社会中重要的品质，是创新的基础和成功的桥梁，所以德育首先就要注重这一品质的教育；二是诚实正直。诚信是团队精神的前提，也是任何事业成功的关键，德育教育就更要重视诚信教育，学生走向社会后才能够赢得公平的环境，成就一番事业；三是宽厚大气，创业创新需要吸引一些志同道合的人合作，不管是投入还是分配，都需要合作者宽厚大气的品行。因此，大学的德育教育应注重培养宽容宽厚的校园氛围，并将宽厚大气的文化底蕴贯穿于教学、管理、生活的各个环节，培养学生良好的创新品质；四是坚忍不拔。创业创新并非是一帆风顺的，更不是一蹴而就的，而是需要坚忍不拔的意志和坚持不懈的努力才有可能成功。所以要加强对学生的挫折教育和实践出真知的教育。要加强对学生创业的指导，创造条件，让学生参与创业创新实践，在游泳中学会游泳，培养学生良好的心理品质和健康健全的人格。

创业教育正处于起步阶段，如何通过良好的创业教育引导学生进行创业，提高创业成功率，真正做好艺术院校的创业教育，就必须发挥德育的优势，适应时代的需求，从培养学生良好品格入手，帮助艺术类大学生克服自身的缺点，提高思想道德品质，德育教育与创业教育的配合，一定能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王世华.高职院校创业教育科学体系初探[J].中国高教研究,2007,(2).

[2]郭耿玉.浅谈高职院校创业教育[J].长春工业大学学报(高教研究版).2003,(3).

[3]马驰.浅谈高校艺术类学生的德育教育[J].新西部,2009,(16).

艺术教育创业范文第8篇

随着经济的发展，我国的高职艺术景观设计专业教育也得到大步发展，但同时多元素的影响造成毕业生的就业质量较低，因此在激烈的竞争压力下，高职院校艺术景观设计专业必须要调整办学思路，全面开展创业教育，才能解决自身生存与发展的问题。所以，在高职院校中开展艺术景观设计专业创业教育，用创业带动就业，促进高职艺术景观设计专业毕业生就业，提高高职艺术景观设计专业就业质量，达到培养既有创新精神又有创业能力的高职艺术景观设计专业人才的目标，对推动高职艺术景观设计专业教育深入发展，具有高瞻性的意义。

二、转型期高职艺术景观设计专业创业现状分析

高职艺术设计教育发展速度惊人，到目前为止在校学生达80万人，导致每年有大量的毕业生需要就业，但是由于中国高校持续扩招、经济体制的转轨、产业结构的调整及社会劳动人事制度的改革引发的高职艺术院校的就业压力十分严峻，就业形势很不乐观。根据广州媒体报道，近年来广州美术学院高校就业率连续两年排名倒数第三。而通过分析这两年艺术类毕业生就业现状发现，部分景观设计类毕业生主动创业，让自主创业成为解决就业燃眉之急的有效途径。据统计，美国20%～30%的大学生毕业后自主创业。但是国内高职艺术景观设计专业学生的创业状况仍处于整体比例较低、急需突破发展的阶段。

1.高职艺术景观设计专业大学生对创业认识不够。

Schum-peter认为，创业指对企业组织实行新组合、新产品、新服务、新原材料来源、新生产方法、新市场和新的组织形式的措施。而高职艺术景观设计专业毕业生通常的短暂性的接单、培训、家庭作坊式等不能算真正的创业。大学生创业是一项系统工程，因为在解决自身就业的同时，又能帮助其他人就业。并且创业要基于创新的基础上才能释放出潜力。

2.高职艺术景观设计专业大学生的心理、能力、性格等主观因素不够。

主要体现在：缺乏创业心理准备，对创业的艰难性和风险性认识不足，心理承受能力较差；欠缺创业知识和创业能力，与创业相关的注册、管理、营销、融资等各方面知识不足；艺术类学生的性格比如与团队协调合作能力，以及缺乏资金、缺乏市场经验等因素也制约着创业的成功。

3.政府和高校的支持工作没有做到位。

创业方面，政府的政策还不到位，没有特别完善的政策系统做支撑，比如提供相应的资金或者免税政策等措施；同时市场环境也不是很充分。而且高校的引导教育不足，创业教育的实施目前还停留在文件层面，很少有学校鼓励且帮助毕业生进行创业。学校的创业也只是停留在口号方面。尽管高职艺术景观设计专业大学生创业已有一段时间，但发展速度之慢，对经济的提高没有什么作用。

三、开展高职艺术设计学生创业教育

在越来越多的高职艺术景观设计专业大学生面临着就业压力问题的时候，必须改变高职艺术景观设计专业传统的就业理念，从加强创业教育开始，引导和扶持高职景观设计专业大学生的自主创业行为。在教育中转变就业与创业相结合的方式，通过实践探索构建高职艺术景观设计专业大学生创业教育体系，提高高职艺术景观设计专业学生就业与创业能力，通过创业教育提高大学生的创业率，通过培养就业能力提高就业质量。

1.创业教育目标。

在越来越严峻的就业形势下，以如何提高高职艺术景观设计专业学生就业质量与创业能力为目的，将当今社会需求和未来社会发展对高职艺术景观设计专业人才应具备的知识、能力和职业基本素养进行分析，对毕业生就业指导进行创新。改变传统的就业观念，以加强创新创业教育为核心，构建创新创业型人才培养教育体系，采取就业与创业相结合的方式，对高职艺术景观设计专业学生的自主创业进行引导和扶持。通过校企合作、项目式教学、教师工作室、学生工作坊等教学模式的创新改革，最终达到既有创新精神又有创业能力的高素质的高职艺术景观设计专业人才目标。

2.创业教育开展的内容。

首先，分析我国经济社会发展的特点和高职艺术设计教育的本质规律，发现高职艺术景观设计专业创业教育课程建设中存在的问题。以专业的创业课程改革的实践活动为线索，在分析、比较、总结国内外职业艺术景观设计创业教育课程模式改革的经验后，获得具有中国特色、本土化的就业与创业教育教改成果。其次，在教学中重点对学生的专业能力、学习能力、组织协调能力、沟通能力、意志品质、进取心和求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识进行培养，建立具有促进高职艺术景观设计专业学生就业，以及提升创业能力的教育课程体系，充分调动学生的积极性与主动性，引导学生在掌握基本理论、知识和技能的基础上，培养与提高学生的就业与创业能力，努力使学生具有适应不同工作环境与岗位要求的、稳定的、可持续发展的就业与创业能力。

3.创业教育开展的思路。

开展创业教育的途径有很多，如培养高职艺术景观设计专业学生创新意识和创业精神，增强学生的创业意识；加强高职艺术景观设计专业学生职业素质和能力训练，提升学生的职业素能；营建高职艺术景观设计专业真实职业的环境与平台，掌握学生的职业能力；指导高职艺术景观设计专业学生创业的计划与行为，学生以创业带动就业等。要不断开拓与优化创业教育的开展思路，全方位地促进创业教育的开展，使学生具备多项创业素质，提高创业成功的几率。

4.创业教育实施方法。

在教学中开展理论教育与实践教育相结合的提升就业质量与创业能力教育的实践模式。以全面提升学生就业质量与创业能力为导向，对专业教学环节进行整合创新。加强高职院校艺术景观设计专业学生职业素养教育建设策略的研究，包括校园精神、物质层面的职业素养教育资源的开发与利用；实践教学、大学生社会实践中的职业素养教育的研究与实践；工学结合，校企合作育人条件下高职院校艺术景观设计类学生职业素养教育建设的探讨。如在教学中可开设系列类似创业心理学、企业管理、公司运作等方面的选修课程，满足学生提升创业素质与能力的需要。以企业真实设计项目作为主要教学内容，通过“市场、企业、课堂”三位一体的教学场，“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链的有效途径，培养适应行业发展需要的“发展型、复合型、创新型”技术人才，全面提升学生综合设计能力。同时在教学中利用课赛结合、以赛促教、课程对接的方式，提升学生的创新水平。以全面提升就业质量与创业能力为导向，创新毕业设计教学模式。

四、特色与创新

1.从传统的高职艺术景观设计教学模式中突围，探索以就业与创业为导向的教学模式。

变“传统模拟设计课题”为“真实的企业设计项目”，提高学生高职艺术景观设计创新技能；变“传统毕业设计实习”为“毕业设计顶岗实习”，提高高职景观设计学生的职业技能；变“传统学校教学场所”为“行业、企业、课堂”三位一体的教学场，引导学生进入未来的职业场；变“传统教学环节”为“教师工作室、学生工作坊、实训室”三位一体的教学链，通过教、学、做形成职业能力，以创业带动就业。

2.校企双师指导，以企业项目设计为载体的“项目参与式”创业教学方法的探索。

目前，高职院校的毕业生几乎都存在工作过程中技能不过关、不能适应工作环境的情况。为了毕业生能够很快适应工作环境，具备一定的实际操作能力，学校与企业应进行实际项目及工学结合市场化方式改革教学方法，学校教师与企业能工巧匠共同培养学生创新思维能力，突出教学成果，提升学生就业与创业能力。这样，学生既具备一定的理论素养，同时具备实际操作能力，在工作过程中一定可以得到用人单位的认可。

3.确立以就业与创业为导向和核心的设计师职业素能，提升课程内容。

课程内容应以就业和创业为导向，以提高设计师职业素能为目标，将其内化在校企合作模式下高职院校艺术景观设计类学生职业素能教育过程中，找到职业素能教育教学和社会相结合的切入点，为创业带动就业的人才培养提供理论依据和实践范本。

4.形成一个全面强化提高学生综合设计能力的毕业设计，整合教学环节。

在教学过程中，不断提高学生的创业意识，加强学生创业能力的培养，将创业融入学生的毕业设计之中，实现两者的结合，从而创新基于就业与创业导向的毕业设计教学模式，以期全面提高学生就业质量。

五、结语

在社会转型期，高职艺术景观设计专业教育的人才培养应该把提高就业质量和促进创业教育当作重要的价值取向，在专业教育过程中将渗透、融合创业教育理念，帮助当代高职艺术景观设计专业学生树立创业意识，培养高职艺术景观设计专业学生创业精神，提高高职艺术景观设计学生的就业能力，完善高职艺术景观设计学生的知识结构，更进一步地深化创业教育内涵和加强培养学生就业创业能力。