英语新课程改革范文

时间:2023-03-21 17:32:43

英语新课程改革

英语新课程改革范文第1篇

1.教师角色的转变

教师在新课程中的最大变化是角色的变化。对于我们英语教师来讲,我们将不再是英语知识技能的传授者和管理者,而是学生英语学习的引导者与帮助者。作为新课程实施者的主力军,这是我们所面临着的第一大挑战,因为传统的教育观念已经曾经那么久的沿传在教育队伍中,已经曾经那么深的根植于教师的观念中。

由于几千年的封建传统,形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下,教师的尊严不可侵犯,而学生的尊严似乎可以随意侵犯。而在现代社会里,教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严,学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差,道德是否有缺陷,他的人格都应该受到尊重。一位教育家说:“教师与学主的脸是对立的,但感情不能对立。”教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。教师首先要尊重每一个学生,只有尊重学生,才能赢得学生的尊重。例如:有的学生描写他们的英语老师是:“冰冷的心,冰棍的脸,古板的眼” ;有些英语老师不仅吝啬于给学生微笑,而且经常讽刺、挖苦、斥责学生,甚至侮辱、体罚和变相体罚学生,当学生完成不了英语的背诵与听写等任务时,只知道无休止的责骂与抄和罚,他们实行的是为教单词而教单词,为记单词而记。于是,学生对英语的学习兴趣、信心,乐观豁达的态度,创造力等等,往往就这样被泯灭了,严重的甚至造成师生公开对抗,酿成种种悲剧。教育学生最重要的秘诀是爱,我国著名教育家夏丐尊先生曾说过:“教育没有了情爱,就成了无池之水。”所以我们作为教师,就要发自内心地爱学生,学生只有感受到老师的爱和尊重,才能快乐学习,健康成长。我们爱学生,就要相信学生,要树立“无差生观”。有一位校长说得好:“每个学生都是一轮初升的太阳,有的尽管现在还暗淡无光,只是一时被云雾遮住了,一旦冲出云雾就会光芒四射。”

所以教师作为促进者,其角色行为应该表现为:帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的的学习英语的习惯与开口讲英语的习惯、掌握学习策略和发展学习英语的能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性。我们应该时刻记住:我们的职责是教育所有的学生,我们要坚信每个学生都有学习的潜能,都有学好英语的潜能。

2.课堂教学的创新。

课程改革的核心环节是课程实施, 而课程实施的基本途径是课堂教学。新一轮课程改革,必将彻底改变“素质教育喊得震天动地,应试教育抓得扎扎实实”的局面。传统的应试教育所信奉的是拼时间、抓测试,练习多为机械背诵,教得单调,学得被动,课堂缺乏情趣和凝聚力,这就造成“费时多、收效较差”的局面。所以,尽快摆脱传统英语教学单向、平面化的教学模式,是我们英语教师责无旁贷的责任,这是我们英语教师在新课改下所面临的又一大挑战。我们首先应该做到的就是英语课堂教学的创新,学生英语兴趣的激发。

课堂上我们应该根据中学生的年龄和心理特点,充分发掘“以趣激学”的因素,运用多种直观形象,如幻灯、图片、音乐、会话、游戏等教学手段,辅之以形象思维和抽象思维的启示,以吸引学生,增加兴趣,变“疲劳波谷区”为“高潮兴奋区”。如在呈现生词“apple”时,就直接把苹果带进课堂。这种直观的方法一方面使学生能在一定的语境中学习新语言,有助于准确的理解和语言的运用;另一方面,教师的讲解也能变得生动活泼,给学生以深刻印象,也可以根据构词法知识作比较记忆;根据语境猜想某些生词的意义等等。这样,学生觉得学中有趣,学有规律,并在往后的学习中主动探索词的构成规律,科学记忆词汇。有了兴趣才会不懈地追求新的东西。教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息,唤起学生的情感共鸣。教学既是科学也是艺术。但在激发兴趣这一点上,多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段,也许收效更大。成功是兴趣的源泉,学生经历了成功,就会产生喜悦,自尊和自信得到增强,变成求知创新的内驱力。

皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。所以,在新课程标准下,如何进行课堂教学的创新,如何激发学生学习英语的兴趣是我们英语教师在新课程标准下所面临的巨大的挑战,因为不激发学生的学习热情而想硬塞的教师不过是锤打冰冷的铁。

3.作业的开放性布置

早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化,教师布置学生做作业即为最好的形式。在新课程改革的热潮中,作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。长期以来,英语作业的形式并未得到很大的改观,还是老调长谈,仅仅依靠抄写英语单词和课文或是课辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习。这些囿于书本、拘于读写、限于室内的作业大大地禁锢了学生的活动空间,限制了学生的知识视野,制约了学生思维的发展,影响了学生英语整体素质的提高,与新时期的课程改革格格不入。因此,推进课程改革,实施英语素质教育,必须对传统的英语作业加以变革,实行全面的开放,让它以崭新的面貌出现在我们的面前。

3.1 “机械作业”――以思激活

抄写、背诵等历来被称作“机械作业”,其原因就在于教师对这类作业理解的片面的指导的偏颇,只注重作业结果,不进行过程的指导,把学生引入“死抄、死记、死读”的误区。其实这类作业只要强化了思维参与,就能变“机械”为“灵活”,变“死记”为“活学”,使其语言能力和思维能力得到同时发展。例如“抄写中的思维参与”。“抄写”可要求学生的“思”贯穿于始终:写前,读一读单词,想一想字母与音标的联系,以记住单词;写时,看一看单词,想一想书写的技巧,以揣摩其组合;写后,记一记,想一想字母的组合,以记住单词。这样,就能发挥“抄写”的识记功能、养育功能和习惯培养功能。

3.2 “顺其意而扬长”

教师可根据学生的爱好设计作业,引导实践,以创造条件发展学生的特长。擅长英语写作的学生可组成班级英语文学社,负责编辑班级小报、黑板报的英语刊出工作,并鼓励向英语刊物投稿;擅长英语口语的学生可组成班级演讲组,定期举行英语演讲示范;擅长书画的学生,可成立班级美编组,负责班级板报的美术设计;擅长英语演唱的学生可组成演唱组,负责英语戏剧与英语对话的编排、演出。擅长搜集信息的学生可组成“小灵通信息台”,定期组织课前五分钟让学生用英语向同学生们校内外的消息……

作业开放性布置的形式很多,但在目前的教育形势下,开放性作业与原来相比也许并不利于学生成绩的提高,且实施起来也比较繁琐,甚至于会受到一些教师的冷落。但我坚信,随着课程改的进一步深入,它必将会成为课程改革强有力的“推进剂”,起到推波助澜的作用。

4.结束语

综上所述,教师角色的转变,课堂教学的创新,作业的开放性布置,是我们英语教师在新课改下所必须面临的三大挑战。这三大挑战既是素质教育发展的客观要求,更是英语新课程改革的迫切需要。在新课程改革的机遇与挑战面前,作为基础教育一线的英语教师,作为新课改的主力军,我们要勇敢面对这三大挑战,大胆探索,不断创新,在教学中反思,在反思中提高,进一步朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进,在新课改中做出我们所应有的贡献。

英语新课程改革范文第2篇

1.英语职能教学现状

1.1教学方式单一

由于我国在长时期的应试教育的影响下,只注重考试成绩,所以,教师在教学过程中一直采用“填鸭式”的单一教学方法,这就造成了学生高分低能的现象。虽然,现在新课程改革在不断的发展,但是仍有许多地方达不到新课程改革的要求,尤其在英语的教学过程中,有的教师的教学方法就是一直在课堂上带领着学生读单词、背句子,然后让学生背诵默写,没有一点创新理念,让学生在学习过程中感到枯燥无味。

1.2师资力量匮乏

师资力量的强弱是英语教学的关键因素,但是现在的新课程改革还处在发展阶段,有些学校缺乏优秀的英语教师,无法满足新课程改革的要求。尤其是在我国的偏远地区,很少有优秀的教师去任教,而且英语教师大部分是通过自学教材,没有经过系统的训练,很难达到新课程改革的要求,所以对英语的发音和声调就不标准;并且有些英语教师无法适应新课程改革的发展,不能将英语教学同新课程改革要求完美的融合,使教学过程变得非常困难,同时也使教学质量不断下滑,使得课堂效率变得非常低下,对新课程改革的发展造成严重的影响。

1.3硬件设备不足

课程改革新形势下,仅仅依靠教师讲课是不足的,对硬件设备的需求也逐渐增加,但是,一方面由于传统观念的影响,许多学校对先进的技术没有足够的重视,不愿采用多媒体实施教学,因此,一些教师无法用语言表达的抽象知识很难传授给学生,并且没有让学生在学习英语的过程中同社会外界的发展联系起来,不了解英语的发展趋势;另一方面是图书馆内对英语课外阅读书的收藏很少,根本达不到新课程改革对学生课外阅读量的满足,学生只能局限于课本知识,无法扩大英语知识面。

2.新课程改革下英语职能转化的途径

伴随着新课程改革的发展,为了提高学生的英语水平,达到素质教育的要求,教师与学生在学习英语的过程中都必须做出改变,针对新课程改革下英语职能转化的途径,有以下几点建议:

2.1转变学生的学习方式

学生的学习方式是关键,一种好的学习方式可能会让学生在学习英语时达到事半功倍的效果,因此,需要转变学生的学习方式,培养学生自主学习的能力。一方面,应该让学生在学习英语的过程中抛弃那种“死记硬背”的学习方式,采用灵活的记忆方法。

2.2转变教师的教学方式

在英语的学习过程中,教师的教学方式也是影响学生的重要因素,但是英语教学中还依然是教师占主导地位,课堂上大部分是教师一个人再讲,这样既不符合新课程改革的要求,也会降低课堂效率,不利于学生英语水平的提高。教师应该把课堂真正的变为“学堂”,减少教师讲课的时间,把时间留给学生,让学生充分的发挥自己的想象力与感知力,让学生通过合作探究的方式来学习英语。例如,在学习八年级上册的《Unit1Whereareyougoonvacation?》SectionA时,教师可以让学生们来读英语听力,而不是直接播放听力录音,然后在根据录音来纠正自己的发音,这样既可以提高学生的口语能力,也能提高学生的英语水平,达到新课程改革的英语教学要求。

2.3采用多媒体实施教学

如今,多媒体在教学的过程中发挥着越来越重要的作用,新课程改革也把多媒体教学作为要求之一,多媒体可以为英语教学提供便利。英语教师应该积极采用多媒体实施教学,并且利用多媒体的优势,提高学生对英语的学习兴趣。如学习Whereareyougoonvacation?这一课时,教师可以让学生说出自己想要去的地方,然后教师用多媒体把一些地方的文化、位置等用英语的方式表达出来,进而掌握灵活应用英语的能力。

3.结语

综上所述,在新课程改革背景下,英语教学依然面临着许多问题。为了适应新课程改革的要求,教师与学生都应做出积极的转变,为学生英语水平的提高做出努力,为新课程改革做出贡献,顺应时代的发展,为社会提培养素质的英语人才。

作者:杜琳 单位:江西省赣州市兴国县教育局教研室

参考文献

英语新课程改革范文第3篇

关键词:新课改;高中英语;课堂教学;教学改革

1新课程改革背景下高中英语教学改革的基本方向

首先,高中英语教学的改革一定要与新课程标准相适配,所有的改革工作都要围绕新课程标准的要求进行,如果与新课程标准的要求相背离,那么高中英语改革就会失去实际的意义,很可能造成高中英语改革的失败。这种情况在很多高中都曾发生过,因此应得到高中英语教师的注意,在进行改革之前一定要对新课标的要求进行深入的理解;其次,创新是高中英语改革的第一要务。高中英语教师在对新课标进行落实的过程中,一定要将创新放到首要的位置,打破之前一些传统的、糟粕性的东西,让高中英语教学可以和现代英语教学发展保持在同一水平;最后,一定要实现高中英语教学的多样性发展。实践证明,以应付高考为目的的英语教学,难以培养出真正的英语人才,局限了很多学生在英语方面的发展。因此高中英语教学需要突破常规的壁垒,丰富教学的内容和方法,让学生在学习过程中得到综合性的提升。

2新课程改革背景下高中英语教学暴露出的实际问题

2.1缺乏情感激发,教学互动较少

在新课程改革背景下很多高中在英语教学方面或多或少都会暴露出一些问题,并且很多问题都带有着一定的特殊性,笔者在这里仅就几个比较常见的实际问题进行分析。其中出现频率最高的一个问题就是高中英语教师在进行课堂授课的过程中缺乏对学生情感的激发。通过对高中英语教材进行分析我们可以知道,高中英语教材内容带有着一定的知识性和故事性,每一个单元都有着独立的主题,并且带有着明确的思想内涵。对教材进行这样的设计主要就是为了增加教材的趣味性、可读性,并且在学生学习的过程中可以更好的进入学习情景之中,在知识、思想、情感等方面得到收获。但是现阶段很多高中英语教师却忽略了这一点,在进行教育教学的过程中主要以理性教学为主,将重点放在语法和单词等方面。例如,在学习friendship这一单元的过程中,绝大多数教师都没有在情感方面对学生进行引导,只是简单的在课上讲解了重点单词、对对话内容进行了分析。这不仅浪费了英语教学资源,同时也使得学生学习英语的兴趣不断下降,有些学生甚至还会出现一定的厌学心理。

2.2教学内容狭窄,缺乏灵活应用

当前为了顺应新课标的需要高中英语教材已经进行了全面的改版,新教材在我国高中达到了基本的普及。这对于提升我国高中英语教学水平,提升学生英语应用能力有着积极的意义。不过通过实际的调查,以及在工作岗位上的观察和总结,发现部分高中英语教师在新教材的应用上存在着很大的问题。首先,部分高中英语教师在对教材进行应用的过程中过于刻板,将注意力都集中在了与考试相关的内容上,很多能够提升学生口语交际能力、语言表达能力的内容都被有意识的忽略了;其次,一些高中英语教师将教材安排奉为了金科玉律,所有的教学内容全部以教材内容为主,导致教学内容相对狭窄,不能对学生的知识层面进行拓展。例如,有些单元的教学内容,教材中安排的明显不足,不能让学生对教材内容产生深刻的理解。这就需要教师利用网络资源和多媒体设备,在班级中播放一些与主题相关的影像资料,以此来对教学内容进行补充。不过,在实际教学过程中能够做到这一点的高中英语教师寥寥无几;最后,高中英语教学的灵活性不足。很多教师在进行课堂授课之前,都会结合教材内容进行教案的编写。进行该项工作的主要目的是为了更好的完成课上的教学。但是值得注意的是,很多高中英语教师在课堂上,经常将教案作为唯一的参照,总是按部就班的进行下去,往往在面对一些突发事件,一些教案中不曾涉及的内容时就出现束手无策的状态,不能灵活的对教案进行应用,灵活的展开课堂教学。例如,笔者曾目睹一个教师在带领学生学习healthyeating这一单元时,学生突然问老师吃什么样的食物才能有减肥的效果?这是该教师编订教案时不曾预料到的,因此为了教学的顺利进行,教师对学生进行了批评,认为学生不应该问一些与学习无关的内容。之后在整个教学过程中笔者观察到这个学生的情绪一直比较低落,而全班同学参与讨论的积极性似乎也受到了影响。

3新课程改革背景下高中英语教学的变革之路

3.1改变教学模式,增加情感关注

当前高中英语的教学模式本身就存在着很大的弊端,带有着新旧英语教学模式冲突的痕迹,其中既有现代的教学方法和教学手段,也有传统教学理念的残留,因此一直局限着高中英语教学的改革。所以,广大高中英语教师需要对高中英语的教学模式进行重新的梳理和构建,要进行开放式的英语教学改革,积极的吸取一些先进经验,避免进入教学改革的误区。例如,在落实生本教学的过程中,既要提升学生的位置,又要对自身的任务和责任进行明确,不要过分突出学生的主体地位,而忽视了教师在教学过程中的引导与辅导作用;其次,增加对学生情感的关注,积极的调动学生的情感,进而营造出良好的教学情景,让学生对所学知识产生深刻的印象,同时情感的激发也能够让学生形成正向的思想和健康的心理。仍以上文我们提到的friendship这一单元为例,教师在进行该单元的教学过程中,就可以组织学生用英语谈一谈自己的好朋友,讲一讲自己与好朋友之间发生的感人的故事。通过这种情感上的调动,同学们的注意力得到了很好的集中,并且也为之后的教学活动奠定了较好的基础。除此之外,笔者还发现这种班级性的讨论对于提升学生的口语表达能力也有很大的帮助。

3.2完善教学评价,进行全面落实

现阶段很多高中的教学评价流于表面,甚至一些高中根本没有在学生中间开展教学评价这一工作。这使得高中英语教师的教学工作存在一定的随意性,很多教育教学过程中的问题都不能被发现。所以,笔者认为要想对高中英语教学进行有效的改革,不仅要对高中英语教学过程中的实际问题进行解决,同时也应在制度层面下功夫,强化教学评价的落实。这一工作在很多大学院校中落实的较好,因此高中也可以进行一定的借鉴。第一,要定期组织学生对教师的教学情况进行评价,并且对学生的意见给予尊重;第二,要对教师的教学工作进行监督,减少教学问题出现的可能;最后,组织教师之间进行互评和自评,让教师可以从多个角度对自身工作情况进行了解。综上所述,在新课程改革背景下高中英语教学需要进行新的发展,需要广大高中英语教师对高考以及学生素质培养方面进行合理的把控,平衡二者之间的关系,遏制高中英语教学中的功利主义,促进高中英语教学进入一个新的发展阶段,为学生今后的成长和学习打好坚实的基础。

参考文献

[1]骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究,2009(3).

[2]游书佩.浅议新课程改革背景下高中英语教学质量提高策略[J].时代教育(教育教学版),2009(6).

[3]丁丽.谈新课程背景下的多媒体应用与高中英语教学[C]//国家教师科研基金十一五阶段性成果集(甘肃卷),2010.

英语新课程改革范文第4篇

关键词:英语教师 理念

随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念,对新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践,他们发现教学中出现了一些新的问题,因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑。

1、教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办?

2、采用了新方法、新理念,提高了学生积极性,但是为什么学生的成绩上不去?

3、新教材要求高,如何达到高投入、高效益?

造成以上困惑的原因是多方面的,但是通过对上百节新课程改革中的英语课的听课和评课活动,通过课题研究和实验的方式,发现教师之所以产生以上困惑,是因为他们在实际教学中还存在着一些问题,英语课堂教学中还存在的一些弊病,从而使得英语课堂教学的实效低下,造成高投入、低产出的现象。对于影响英语课堂教学实效的主要原因可以归纳为以下几种:

1、目标模糊,教学随意。每个教师都明白教学目标的重要性,但在制订课堂教学目标时,往往忽略教学目标要具体、明确,忽略结果性目标的要求。在教学中,要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度,教师本人模糊不清必然导致教学的随意性。

2、教学方法不求甚解。一些教师把采用新的教学方法,当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志,根本没有认真学习该方法的理论,了解和掌握该方法实际用法,不管合适不合适。

3、情景牵强,追求形式。新课程新理念指导下的英语课堂教学,强调了导入阶段的趣味性、探索性;介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中,有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性,在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间,而没有为学生提供有价值的思考,没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。

4、节奏松散,效率低下。课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。在英语课堂教学中,随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中,任意让时间流失,教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮,一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识,而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。

5、活动练习放任自流。课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃,完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练,在课堂上看不到有效的操练活动,练习活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的英语问题让学生分组讨论,表面上看是全体学生参与,但实际上则是一盘散沙,毫无实效可言。

6、滥用课件,忽略实效。恰当、合理地使用多媒体课件,对调动学生学习情绪,提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件,只是为了公开课的做秀,结果课堂上教师手忙脚乱,学生眼花缭乱。

另外,在日常教学中还应避免课堂教学六大误区:

1、用英语授课,完全抛弃汉语。 英语教学提倡用英语口语授课,有一定的好处。但这并非要求英语课必须用英语授课,完全抛弃汉语。如:英语中的分词,虚拟,倒装不定式,名词性从句的讲解,需讲清句子结构,用汉语解释,学生听起来简单明了;若用英语解释,学生听起来会感到非常吃力,反而弄巧成拙。

2、单词、词组讲得面面俱到,例句多多益善。英语的词汇讲解要突出重点,又要把词的基本含义讲清;然后培养学生在文章中识别词义的能力。另外,教师在讲解词时,举例是必要的,要尽量举一些浅显易懂,与日常生活有关的例子。这样学生不会因学词而头昏脑胀。

3、重视语言交际功能,语法可以不讲或少讲。当前的英语教学改革提倡培养学生的交际功能,听说放在重要地位。但并非多说、多听、多背、多练,就能学好英语。英语的另二种功能就是读、写,这就需要学习者掌握外语的语法结构,语法功能。

4、课文、对话背得越熟,越多越好。背诵无疑是提高英语的一个方法。但我认为,英语的对话、课文的背诵要适度,要有重点。

5、向课上四十五钟要“效益”,满堂灌。教学活动是教师和学生的双边活动。教师一方面应全面、系统、有重点地完成当堂的教学任务;另一方面,学生也应在四十五分钟内接受知识,学会知识,学会应用,当堂巩固。

6、精讲精练,就是少讲少练。教师要在备课上下功夫,课堂上要精讲知识点,巩固练习题要有代表性,不要搞题海战术。针对以上问题,我们认为应该利用以下提高课堂教学实效性的方法。

1、提高素质,更新观念。英语教学成败的关键在教师,教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战,就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性,这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容,明确新课程标准中提出的各项要求。

2、目标明确,全面具体。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时,要将教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元目标,从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使课堂上能做到有的放矢地进行教学。

3、掌握方法,新旧互补。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学要采用不同的教学方法,但重要的是要真正掌握该教学方法,如果只是一知半解,将会严重影响课堂教学的实效。

4、巧设活动,落到实处。巧设教学活动,精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订,要遵循教学规律,本着从易到难,从简到繁,难易渐进,变化激趣的原则,使设置的活动目标明确,形式多样,形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处,不流于形式。

5、优化时间,加快节奏。提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率,有效地处理好课堂教学节奏。这要求英语教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率,减少那些不必要的环节,不必要的说明解释,这就等于增加了有限的时间,解决了课堂教学时间不够的问题;同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化,有效掌握教学过程中信息的传递密度。争取以最少的教学时间和精力,取得最佳的学习效果。

英语新课程改革范文第5篇

新课程改革大环境下的教育教学方法是一门大科学。新课程要求我们改变传统的教学观念,大胆尝试新的教学方法进行教学,努力提高教学实效,实现真正的新课程改革,实现素质教育的目标。下面我结合教学实践谈谈我自己在高中英语语法强调句型教学探索体会。

人们常说:兴趣是最好的老师。很多学生觉得英语语法枯燥无味,没有兴趣,所以,培养学生学习英语语法的兴趣是关键。下面我以高中英语语法:强调句型为例来说说。

我们传统的教学方式是这样的,教师先讲解该句型的语法结构It is/was +被强调部分+that/who(主语为人时)+原句除被强调部分以外的其余部分。然后举例讲解,而后进行习题训练。这种教学方式就是传统的填鸭式教学,整堂课老师处于主要地位,以老师讲解为主,学生在课堂上就是拼命地记笔记,课后死记硬背这一语法结构,学生处于被动接受知识的被动角色地位中,束缚了学生的手脚,扼杀了学生的学习积极性,故而我们必须改变这种传统的教学方式,转变学生在课堂上的地位;以学生为中心,让学生积极探究,给学生时间和机会自己发现强调句型的结构,最终达到学到他们需要的东西,找到成就感并从中体会到学习的乐趣的目标。

我的做法是,先用多媒体向学生展示以下几个句子,让学生仔细观察并讨论、分析这些句子的特点,最终得出他们自己的结论:

(1)It was he who/that bought a book in the shop yeaterday.

(2)It was a book that he bought in the shop yesterday.

(3)It was in the shop that he bought a book yesterday.

(4)It was yesterday that he bought a book in the shop.

(5)It is they who/that like the book.

(6)It is the book that they like.

大部分学生最终能得出这样的结论:it is/was……who/that……是一个句型结构

有的学生还发现以上这六个句子可以还原成这么两个句子:

(7)He bought a book in the shop yesterday.

(8)They like the book.

从(1)-(6)句中可以看出,(7)(8)两句除谓语部分以外的其它成分都可以应用于:it is/was……who/that……这种句型结构。

在学生讨论分析得出以上结论的基础上,我们老师可以引出强调句型这一语法概念,让学生懂得it is/was……who/that……就是高中英语语法中一个重要的句型结构:强调句型,同时指出该结构不能用来强调句子的谓语部分。如此一来,我们教师和学生在课堂中的角色就发生了转变,学生的角色就由原来的被动接受知识的角色转变为积极主动探究知识并得出结论的角色,这样也就让学生找到了成就感,学习的兴趣也就慢慢地培养起来了,也就避免了传统的满堂灌的教学模式,让学生体会到学习的乐趣。

当然,强调句型只让学生探究到这里还是不够的,我们老师还可以引导学生做进一步的探究。再用多媒体展示以下例句,让学生与(1)-(6)句进行对比,进行探究得出新的结论。

(9)Was it he who/that bought a book in the shop yeaterday?

(10)What was it that he bought in the shop yesterday?

(11)Where was it that he bought a book yesterday?

(12)When was it that he bought a book in the shop?

(13)Who is it that like the book?

(14)What is it that they?

学生很快就能发现:这些句式都是初中阶段早已学过; 第(9)句是第(1)句的一般疑问句形式,第(10)-(14)句就是对第(2)-(6)中被强调部分提问得来。学生得出了这样的结论,我们老师应马上给予肯定,让学生感到有成就感,进一步激发学生的学习兴趣,以便进行下一步的探究。接下来再用多媒体给学生展示以下部分历年高考真题,让学生进行探究。

(97 NMET)It was about 600 years ago the first clock with a face and an hour hand was made.

A.that B. until C. before D.when

(98上海) was in 1979 I graduated from the university.

A.That…that B.It…that C.That…when D.It…when

(00北京春)It was how the young man had learned five foreign languages attracted the audience’s intrest.

A.so that B.that C.waht D.in which

(01上海) It was for this reason her uncle moved out of New York and settled down in a small village.

A.which B.why C.that D.how

(03上海)It is these poisonous products can cause the symptoms of the flu such as headache and aching muscles.

A. who B.that C.how D.what

(05山东)--- that he managed to get the information?

---Oh, a friend of his helped him.

A.Where was it B.What was it C.How was it D. Why was it

(05 NMET2)It was not until nearly a month later I received the manager’s reply.

A.since B.when C.as D.that

(05重庆)It was not until 1920 regular radio broadcasts began.

A.when B.which C.that D.since

有了前面的探究,学生很快就能选出正确答案。接下来我们老师可

要求学生对这些高考题进行还原,并分析被强调部分在还原句中所作的

成分:

(97 NMET)The first clock with a face and an hour hand was made about 600 years ago.

(时间状语)

(98上海) I graduated from the university in 1979. (时间状语)

(00北京春)How the young man had learned five foreign languages attracted the audience’s intrest. (主语)

(01上海) Her uncle moved out of New York and settled down in a small village for this reason. (原因状语)

(03上海)These poisonous products can cause the symptoms of the flu such as headache and aching muscles. (主语)

(05山东)He managed to get the information by a friend of his. (方式状语)

(05 NMET2)I didn’t receive the manager’s reply until nearly a month later.

(时间状语)

(05重庆) Regular radio broadcasts didn’t begin until 1920. (时间状语)

这里需要特别提醒学生注意对until nearly a month later这一时间状语进行强调的方法!接下来给学生一点时间对强调句型各知识点进行归纳总结,以便学生能形成完整的强调句型的知识体系,加深对该知识体系的理解和记忆。为了进一步激发学生的学习兴趣,我们老师可以布置学生利用课后时间把强调句型中的that和定语从句中的that加以比较、分析,从而得出二者的区别,形成更完整的知识网,获得更多的成就感, 培养更加浓厚的学习英语的兴趣。

英语新课程改革范文第6篇

关键词:高中英语;新课改;教学模式

中图分类号:G633.4 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2015)04-0159-01

近几年,为了满足经济发展强劲势态下国家对精英人才的需求,国家针对初高等教育提出了新的教学要求。如山东开展素质教育,将基本能力的学习和考核纳入高考成绩考评就是鲜明的对应性决策。那么,为什么会有新课程改革这一命题的出现呢?作为新生事物其存在的价值是什么?新课改的风吹进校园,很多教师和学生家长都对此心存疑虑,新课改到底可行与否成为他们的疑惑。但从目前取得的成效来看,新课程改革的实施还是值得肯定的,在一定程度上它提升了学生综合素质,使学生从应试教育的阴霾中走出,获得了相对充裕的课余时间,为学生的全面发展提供了可能。

在当今这个物欲横流、信息技术发达的情势下,学生不仅需要掌握基本的科学文化知识,学生情商的锻炼和生活实践能力的提升已显得刻不容缓。如此一来,学校教育对学生个人的成长较之以往而言,变得更加重要。学校除了要教会学生基本的科学文化知识之外,更要注重对学生创新能力、实践能力的培养,如何使得培养出来的学生更加满足社会和国家的需求成为每一位教师教学任务的指标之一。

新课改强调以学生为本,以学生为中心,在关注学生全面发展的基础上开展教育教学实践活动;要求建立具有人文关怀的新教育观、教师观、学生观,可以说这一点对教师的教育教学提出了更加严格而高质量的要求。虽然学生在高中阶段有了自己的人生观、价值观、学习观,但这种观念还尚处于形成和发展阶段。学生要想更好更快更加高质量的成长、成才离不开教师的引导和启发。既然如此,作为教师的我们更应该明白我们身上肩负的责任,及时改进教育教学方案、关照学生的学习需求成为我们的新任务和教学目标。

随着新课改的实施,教师群体面临着一个较大的难题,即如何才能适应新课改的步伐,让学生在更短的时间内理解并学会使用相关的知识。较之以往传统的填鸭式教学模式,强调教师的主体教学作用; 在当下新课改教学模式如何开展教学,如何发挥学生的主体作用,发挥学生学习的自主性和积极性,成为教师最为关切的问题。教师和学生主体地位的转换,使得很多教师和学生难以适应,因而在教学课程改革实施初期,教学成果参差不齐,有的教师教学改革实践较为成功,而有的教师则教学成果不见起色。而在学生这一方,有的学生能很快的适应课堂教学的变化,随之改变学习策略,因而学习成绩稳步提升;而有的原本学习成绩尚好的学生,则出现一时难以适应课改的症状,产生厌学情绪,导致学习成绩并不理想。作为教师,如何解决这些问题,如何更好地引导学生学习,笔者认为,关键在于教师要在认清自身教学位置的前提下,找到与学生合作学习的突破口,更好地推动学生学习的积极性、提高学生学习的参与度。如果教师能做到这些,那么其教学就会是卓有成效的。

1.开展启发式教学,以合作探究方式提升学生学习自主性

新课改实施后,教育部门对教学方式的改革表现出高度的重视。这无疑对教师的教学产生更大的压力和促进作用。开展启发式教学方式,是应对新时期社会发展大局而做出的正确选择。开展启发式教学,有助于培养学生的学习主动性,增强学生学习的积极性,在课堂教学中,教师应当以引导为主,将课堂的主体交还给学生,让学生发挥自身的潜能,在教学中给学生提供更多表现自己的机会。多开展一些探究性的话题讨论,敦促学生小组合作,集思广益解决问题。这有助于提升学生的逻辑思维能力,养成良好的团队合作意识,对学生的成长成才大有裨益。

比如,在讲解"选词填空"题时,教师在展开具体讲解前,可以让学生分组讨论,在各小组选定答案后,依次派小组代表讲解解题思路和答案选项;最后教师针对回答问题的情况展开形成性评价和总结性评价。

2.适时表扬,激发并促进学生学习兴趣的养成

适当的鼓励对于学生学习成绩的提升是很有帮助的。学生是可塑的群体,不断的给予学生鼓励和认可,学生的学习热情就会被煽动,学习的积极性就会得以持续,这对于学生英语学习兴趣的养成无疑是很有必要的。教师在教育教学中,不能吝啬对于学生的表扬,要将"You are best!"、"OK!"、"Well!"等表扬性的话语挂在嘴边,切实的给学生鼓励,这有利于学生拉近与教师的距离,从而使学生抵消厌学情绪,促进英语学习成绩的提升。

3.因材施教,各个击破学生的学习误区

高中阶段,对于一个学生的成长成才非常关键,因为,人生道路上的第一个关卡-高考,就是每一位学子必然要面对的问题。为此,教师宜当格外关注这一时期学生的学习情况,这一阶段的教师必然是最辛苦的,必须注意观察每一位学生的学习特点,发现学生学习的优缺点,并及时给予学生修正和帮助。尽量照顾到每一位学生,因材施教,发展学生的个人特长,最终促进其成长成才。

比如,在教师在教学中发现某一学生学习积极性不高,而且还喜欢挖苦别人,上课学习态度不端正,但是他爱好运动,乐于助人。教师对于这种学生就应该坚持尊重与严格要求相结合的教育策略,对于学生的优点要肯定,对于其缺点和不足要加以指正,并帮助其改正;教师发现张佳学成绩很好,但英语成绩一般时,就应当选择与其主动谈话,在上课时多提问,激发其学习英语的积极性,让其认清英语的重要性。

4.加强沟通,学校教育与家长关照双管齐下促成长

学生的教育一靠学校的整体文化教育,二靠学生的自主学习,三靠家长的及时监管。确实在新课改的实施下,学生的课余时间相对增多,而学生尚处于认知观念不成熟的时期,这时学生就需要他人的引导和规劝。家长是学生的第一位启蒙教师,家长要与学校及时沟通,互相了解学生学习现状和问题,双方协同努力,一起致力于学生综合素质和能力的提升也非常关键。

英语新课程改革范文第7篇

关键词 新课改 素质教育 人文素养

英语是高中教育阶段的必修课程,是全面实施素质教育的重要学科。然而,在英语课堂实施素质教育的过程中,新课程改革在给我们带来机遇的同时也给我们带来了挑战。在实施新课程的讲授时遇到了以下问题,对此,笔者进行了分析研究并给出了相应的对策。

1.学生人文素养的培养呼唤新的考核形式。那出现这种问题的根本原因是什么呢?归根到底就是考拔标准的问题。虽然《高中英语课程标准》提出的“提供多种选择,适应个性需求”高度褒扬了人本主义,也体现出高中英语课程的人文性,但是事实从检验学习的考试形式看来,却没有和这种理念接轨。无论什么学生到头来都是考一种题目,没有哪个教育部门专门为每个学生设计一份符合他特性的考题。一考定终身的考试机制使学生很难把英语学习当成一种享受,还是沉浸在背语言点、记单词、做考题的苦差事中。为什么现在还存在为语言而语言忽视人文精神的英语教育?就是在于高中英语新课标理念和评价脱离的现状。针对这种情况,我建议从最根本的高考开始列现有的英语考试题型来一次变革:增试口语,内容以必修模块各个单元的主题为基础,设置情景英语的考核;阅读题应该出能考出学生真正蒯读技能的题目,形式应该有问答题、归纳演绎或其他形式而不只是多项选择;减少语言知识点方面的考核,更多的设计一些有关文化背景的或是开放性的题型。

2.部分老师和学生不重视。由于方方面面的原因,在部分学校,学生水平较差,平时就是搞清楚课本的一些内容已是花去大半课堂时间。稍微讲一些人文知识或布置一些小组作业都被学生认为是浪费时间。有学生就问过我:“老师,我承认你上课讲的很多知识我们都没听过,都很有用,我们这样上课也很开心,但是你讲的这些还有叫我们做的一些作业考试都不考啊,那学来有什么用呢?还不如多划划重点,讲讲题。”很多老师也认为给学生讲这些还不如分析分析语法,傲多点题来的实惠,甚至学校本身也就是看考试成绩,对这方面的教育比较忽视,因而人文精神的培养迟迟看不到曙光。

3.部分领导的重视和支持力度不够,教师缺乏对新课改的热情。现在大家都知道globalization(全球化),任何东西都要与国际接轨。外语教学更是这样,过去我国实行的科举、应试教育,方法是简单的,甚至是落后的,如果要培养人的创新精神、实践能力和心灵智慧的方法,就必须实行课程改革,而且势在必行。那么要课改,也势必会遇到各种困难和挫折,甚至可能会面临失败。因此新课程改革,毕竟是一种新生事物,我们教育部门应该从领导到普通教师,都应该去学习,去适应。但事实却与此相反,许多领导都不愿在教育改革中出风头,不敢“轻举妄动”,如果失败谁负这个责任。他们本着不求有功,但求无过的思想,只要不影响教学成绩就行。这样,作为普通教师,如果没有领导的大力支持,谁还敢放开手脚去干,这确实束缚了教师新课改的热情。

4.教师课堂活动设计形式化。

新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。教师对内容和形式的关系把握不好,每位教师都有一本教师教学用书,可有些时候老师们照搬教案,没有从教材出发,没有从学生出发,没有从实际出发。这个实际包括很多,有课堂,教材,及学生。学生才是学习的主体,我们可以改变传统的教学模式,加以创新,让学生乐于去学习,让他们在快乐中学习,在快乐中学到知识,充分开发他们的智力及思维方式,帮助他们树立明确的人生观与世界观。

面对这样的问题,要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学,难度是相当大的。英语教师迫切要求拥有浓厚、宽松的学术氛围,也希望能通过各种形式和类别的培训,提高英语综合素质,使自己顺利地完成英语教学工作,做到教学相长。为此,本人有以下几个观点

1.立足教育实践,为教材编写和评价提供依据。

没有任何事物在一诞生时就是完美无缺的,一套新教材也是如此,它也需要在长期的使用中经历见证、不断完善。由于经济文化环境不同、教学条件不同、使用者不同和认识角度不同等因素的影响,对一套教材的使用体会,智者见智、仁者见仁也是常有的事。况且,基础教育改革本身就是一个探索的过程,与之相对应的教材编写和教材试验也是一个逐渐摸索的过程,还有漫长的路要走。

2.强化英语教师的英语基本功,提高自身素质。

继续教育强化口语、听说训练,就是为了帮助英语教师真正实现用流利英语进行课堂教学,达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质,为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习,不断提高自身素质。

3.集体备课,提高教学效益。

不要让集体备课流于形式。每周两节课为备课组集体备课时间,依据分工,每位教师精心准备指定的内容,包括组织材料,查找资料,网上查询,课件的制作。通过对整个单元的内容进行集体讨论、分析,集思广益,优化教学方案,提高教学的质量。各备课组制定反思教学研究的计划表,包括个人备课、集体备课、个人上课、说课、集体评课、教学反思等程序。

英语新课程改革范文第8篇

关键词:新课改素质教育人文素养 英语教学

英语是高中教育阶段的必修课程,是全面实施素质教育的重要学科。然而,在英语课堂实施素质教育的过程中,新课程改革在给我们带来机遇的同时也给我们带来了挑战。在实施新课程的讲授时遇到了以下问题,对此,笔者进行了分析研究并给出了相应的对策。

1.大部分老师和学生不重视。由于各方面的原因,在一些学校,学生水平较差,平时就是搞清楚课本的一些内容已是花去大半课堂时间。稍微讲一些人文知识或布置一些小组作业都被学生认为是浪费时间。有学生就问过我:“老师,我承认你上课讲的很多知识我们都没听过,都很有用,我们这样上课也很开心,但是你讲的这些还有叫我们做的一些作业考试都不考啊,那学来有什么用呢?还不如多划划重点,讲讲题。”很多老师也认为给学生讲这些还不如分析分析语法,傲多点题来的实惠,甚至学校本身也就是看考试成绩,对这方面的教育比较忽视,因而人文精神的培养迟迟看不到曙光。

2.人文素养的培养呼唤新的考核形式。那出现这种问题的根本原因是什么呢?归根到底就是考拔标准的问题。虽然《高中英语课程标准》提出的“提供多种选择,适应个性需求”高度褒扬了人本主义,也体现出高中英语课程的人文性,但是事实从检验学习的考试形式看来,却没有和这种理念接轨。无论什么学生到头来都是考一种题目,没有哪个教育部门专门为每个学生设计一份符合他特性的考题。一考定终身的考试机制使学生很难把英语学习当成一种享受,还是沉浸在背语言点、记单词、做考题的苦差事中。为什么现在还存在为语言而语言忽视人文精神的英语教育?就是在于高中英语新课标理念和评价脱离的现状。针对这种情况,我建议从最根本的高考开始列现有的英语考试题型来一次变革:增试口语,内容以必修模块各个单元的主题为基础,设置情景英语的考核;阅读题应该出能考出学生真正蒯读技能的题目,形式应该有问答题、归纳演绎或其他形式而不只是多项选择;减少语言知识点方面的考核,更多的设计一些有关文化背景的或是开放性的题型。

3.各级领导的重视和支持力度不够,教师缺乏对新课改的热情。现在大家都知道globalization(全球化),任何东西都要与国际接轨。外语教学更是这样,过去我国实行的科举、应试教育,方法是简单的,甚至是落后的,如果要培养人的创新精神、实践能力和心灵智慧的方法,就必须实行课程改革,而且势在必行。那么要课改,也势必会遇到各种困难和挫折,甚至可能会面临失败。因此新课程改革,毕竟是一种新生事物,我们教育部门应该从领导到普通教师,都应该去学习,去适应。但事实却与此相反,许多领导都不愿在教育改革中出风头,不敢“轻举妄动”,如果失败谁负这个责任。他们本着不求有功,但求无过的思想,只要不影响教学成绩就行。这样,作为普通教师,如果没有领导的大力支持,谁还敢放开手脚去干,这确实束缚了教师新课改的热情。

4.课堂活动设计形式化。新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。教师对内容和形式的关系把握不好,每位教师都有一本教师教学用书,可有些时候老师们照搬教案,没有从教材出发,没有从学生出发,没有从实际出发。这个实际包括很多,有课堂,教材,及学生。学生才是学习的主体,我们可以改变传统的教学模式,加以创新,让学生乐于去学习,让他们在快乐中学习,在快乐中学到知识,充分开发他们的智力及思维方式,帮助他们树立明确的人生观与世界观。

面对这样的问题,要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学,难度是相当大的。英语教师迫切要求拥有浓厚、宽松的学术氛围,也希望能通过各种形式和类别的培训,提高英语综合素质,使自己顺利地完成英语教学工作,做到教学相长。为此,本人有以下几个观点

1.强化英语教师的语言基本功,提高自身素质。

继续教育强化口语、听说训练,就是为了帮助英语教师真正实现用流利英语进行课堂教学,达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质,为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习,不断提高自身素质。

2.立足教学实践,为教材编写和评价提供依据。

没有任何事物在一诞生时就是完美无缺的,一套新教材也是如此,它也需要在长期的使用中经历见证、不断完善。由于经济文化环境不同、教学条件不同、使用者不同和认识角度不同等因素的影响,对一套教材的使用体会,智者见智、仁者见仁也是常有的事。况且,基础教育改革本身就是一个探索的过程,与之相对应的教材编写和教材试验也是一个逐渐摸索的过程,还有漫长的路要走。

3.集体备课,提高效益。

不要让集体备课流于形式。每周两节课为备课组集体备课时间,依据分工,每位教师精心准备指定的内容,包括组织材料,查找资料,网上查询,课件的制作。通过对整个单元的内容进行集体讨论、分析,集思广益,优化教学方案,提高教学的质量。各备课组制定反思教学研究的计划表,包括个人备课、集体备课、个人上课、说课、集体评课、教学反思等程序。

英语新课程改革范文第9篇

关键词:初中英语; 新课程改革

初中英语新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战,也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改,怎样把握住这次机会,怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。

一、明确英语课改目标

我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时,我们在教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。另外,世界的发展日益趋向多元化,国际交往增多,文化的流动与沟通日益明显,我们也要让学生了解中西文化差异,拓展视野,增强世界意识。

二、改变英语教学方法

在我们过去的英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为:“教育就是学习,教育是主体性的学习,教育是终身性的学习,学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出,发挥学生的主体性的重要作用。而任何系统只有开放,与外界进行丰富的信息交换和交流,才能向高级发展,否则,只能是封闭、落后。我们中小学英语教学也是如此。怎样使学生在课堂中处于主体地位,促进英语课改呢?我主要是从以下四方面入手的。

1、创设民主和谐的教学氛围,调动学生积极参与教学活动。初中学生爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识,总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演,甚至是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中。对此,我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣,并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境,如利用实物、图片,听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。教师在教学中精心设置,情景注重教学情趣化,给学生以愉快的情绪体验,促使学生向着目标不断前进。课堂教学中通过实物、幻灯、挂图、简笔画,充分运用录音机、录像机、摄像机、数码相机、特别是如今的多媒体电脑,采取猜谜语、讲故事、分组表演赛并记分、单词接龙、口头说作文、笔头写作文等多种方式,组织丰富多样的课外活动,来活跃学生的身心,激发他们学习兴趣和求知欲,达到感知――理解――体验――共鸣――吸收――灵活运用的课堂教学目的。让学生树立克服困难,夺取胜利的信心,去享受成功的快乐,也学到了大量的知识。如我在教look及其组成的词组(look at 、look for、look like、look after、look the same、look young、look old,…etc)时就充分利用了表情、动作、图画、实物和真实的语境,加深学生对这些词的记忆、理解和适用。在教look like与look the same时,启发学生从班上学生当中,找出和我长的相像的学生来跟我对比;在教词组look young和look old 时,我手指着自己脸上的皱纹与学生比较谁look young,谁look old,学生在笑声中深刻记住了这些知识。

许多学生上英语课不说、不读、不问,主要是存在心理障碍,怕读得不好、说得不顺,同学看不起,老师指责批评。因此,我在教学中,频频送给学生们激励的话语,尤其是对后进生,为他们创造发言的机会,适当降低他们发言的难度,并及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“You can. ”、 “Try.”、 “ Never mind .” 、“Thank you .”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。英语学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法,而这些方法有的正确,有的不正确,这是符合语言习得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍,大胆发言,使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。

2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的各个教学环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境,初一的英语课本里大多是对话的形式,教师可以根据实际,把这些对话设计成真实的情境,适时、恰当地利用多样化的教学手段。虽然在我们农村的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、要活化教材,学以致用。

所谓活化教材就是动态地处理教材――既动态地分析教材、研究教材,从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语,说英语。同时,不要局限教材内容的编排,可以把教材的知识系统化,进行整体教学。

4、要让课堂“活”起来,学生“动”起来。

语言是人类交际工具,交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫“动”?那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”,使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去,从而激发兴趣、培养创新能力。那么怎样使学生动起来?我想主要从以下几个方面:

(1)、激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候,要认真地钻研教材,研究学生,设计教法。我们在备课时,不仅仅局限于我们老师自己备,同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时,可以让学生自己去准备,尽可能做到自己手里有什么,学生手中有什么。在教26个字母时,我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片;在教 0--10的数字时,我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。另外,我们可以在上课前,可以让学生唱一首英语歌,营造一下英语气氛,集中学生注意力。

(2)、引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。很多老师都是通过值日报告来导入,一方面锻炼学生的口语,一方面训练其他学生的听力。这种方法虽然好,但每天如此的话必定会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样,变换一下方式的话,学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。

(3)、鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上,让学生充分参与,对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口,而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

三、善于培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指出,没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果,就必须设法激发学生的学习兴趣。“能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法。”(美国学者埃克雷斯语)特别是在初一阶段,大部分学生接触英语时间不长,对英语充满了好奇,要抓住这个关键时期培养他们的学习兴趣。怎样才能使学生对英语产生兴趣呢?我主要从以下两个方面谈谈自己的看法:实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节,可以为学生创造更多练习英语的机会。学英语的最终目的是为了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的,要想真正使学生说一口流利的英语,就应该把英语用于实际交际中,要求学生天天用学过的日常用语进行交流,这样更能激发他们的兴趣。我在教完日常用语后,我遇见学生时主动与他们用英语打招呼,自然他们也用所学的英语应言,这样他们懂得怎样在实践运用语言,锻炼了开口说英语的胆量,同时也促进他们学英语的兴趣。

英语新课程改革范文第10篇

把握住这次机会,怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。

一、明确英语课改目标

我们在以往的英语教学中把"掌握语言基本知识和基本技能"放在教学目的的首位。而新制定的课程标准

要求把"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策

略,发展自主学习的能力和合作精神"放在首位。 增强学生的实践能力。增强世界意识。新的课程目标

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为

基础,培养学生英语综合语言运用能力。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用任务

型的教学途径,让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。

二、改变英语教学方法

在我们过去的英语教学中总是老师讲,学生记。教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,

口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生。新的教学模式本课程倡

导任务型的教学模式,教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民

主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现

任务的目标,感受成功。怎样使学生在课堂中处于主体地位,促进英语课改呢?我主要是从以下四方面

入手的。

1、创设民主和谐的教学氛围,调动学生积极参与教学活动。

在新版《英语课程标准》(实验稿)第四部分"实施建议"中的"教学建议"里,明确指出:"关注学生的情

感,营造宽松、民主、和谐的教学气氛。" 初中学生爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识

,总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演,甚至是平时他们与老师或同学之间的开

玩笑、打闹之中。对此,我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣,并不断穿插一些抑扬顿挫的语

调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。努力创设各种交际情境,

2、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的各个教学

环节,设计模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生

的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境,初一的英语课本里大多

是对话的形式,教师可以根据实际,把这些对话设计成真实的情境,适时、恰当地利用多样化的教学手

段。虽然在我们农村的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、要活化教材,学以致用。

所谓活化教材就是动态地处理教材--既动态地分析教材、研究教材,从而借助教材这个载体及时地、科

学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。

让学生在真实的英语语境中学英语,说英语。同时,不要局限教材内容的编排,可以把教材的知识系统

化,进行整体教学。如可以把一个单元有关的内容放在一起教,如:我在上初二课本Unit16时,把

Lesson61和Lesson63这两课有关"问路(Asking the way)"的知识内容放在一起教,结果证明,效果还

是不错的。

4、要让课堂"活"起来,学生"动"起来。

语言是人类交际工具,交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫"动"?那就是让学生动眼、动耳、

动口、动手、动脑。通过"动",使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去,从而激发

兴趣、培养创新能力。

三、善于培养学习兴趣

"兴趣是最好的老师"。教育家乌申斯基也曾指出,没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知

识的意愿。教师要想取得良好的教学效果,就必须设法激发学生的学习兴趣。 怎样才能使学生对英语产

生兴趣呢?我主要从以下两个方面谈谈自己的看法:

实践活动是巩固学生英语学习兴趣的不容忽视的重要环节,可以为学生创造更多练习英语的机会。学英

语的最终目的是为了交际。学生在课堂上的时间毕竟是有限的,要想真正使学生说一口流利的英语,就

应该把英语用于实际交际中,要求学生天天用学过的日常用语进行交流,这样更能激发他们的兴趣。我

在教完日常用语后,我遇见学生时主动与他们用英语打招呼,自然他们也用所学的英语应言,这样他们

懂得怎样在实践运用语言,锻炼了开口说英语的胆量,同时也促进他们学英语的兴趣。要"时刻准备着激

励学生"。 彩斑斓的画面使教学收到了意想不到效果

另外在教一些动词比如ride(骑)、throw(扔,投掷)、jump(跳)、cry(哭)、laugh(笑)时,我都配之以真

实动作--搬辆自行车在教室里 ride(骑)、找个小飞盘叫上几名男生throw(扔,投掷)、自备几根跳绳和

一些学生jump(跳),等等,再请一名"高级摄影记者(当然还是学生)"拿出数码相机把这场面给拍下来,

回放到电脑上让师生共同欣赏。学生们在欢笑中掌握了知识,增进了乐趣,老师变主体为主导,学生变

被动为主动,学生是非常乐意接受的。新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整,不但没有忽

视结果性评价,而且着重形成性评价。

总之,新课程改革既是一种挑战,又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存,我会尽我所能,牢牢把握和

上一篇:课堂教学有效性范文 下一篇:新课改反思范文