英语论文开题报告范文
时间：2023-03-15 02:40:45
英语论文开题报告范文第1篇
下面是一篇英语论文的开题报告范文，虽然不是特别好，但也反应了开题报告的格式和写法，有一定的借鉴价值。
functionandapplicationofdescriptivetranslationstudies
1introduction
theintentionofthisstudyistoexplorepossibleadvantagesofdescriptivetranslationstudiesasinitsapplicationintranslationpracticeandtranslationanalysis.
sinceearly20thcentury,translationstudiesgraduallybrokeawayfromthemarginalstatuswithinotherrelateddisciplinesandestablisheditselfasanempiricalscience.fromthenon,schoolsofthoughthavekeptcomingoutandeachclaimsitslegitimacyforexistence.amongtheseschoolsisdescriptivetranslationstudies(dts).
dtsapproachestranslationfromanempiricalperspective.translationisviewedtobeasocialactivityhavingsignificantimportanceinthereceivingcultureandforthetargetcommunity.therefore,translationisdealtwithbeyondthelinguisticrealizationandlanguagecomparison,andisincorporatedinsocialandculturalcontext.
myattentionwasfirstdirectedtodtsbyitspeculiarcharacteristicofobservation,descriptionandexplanation.thesubjectiswhateverhappensintranslationpractice,fromthedeterminationofprospectivefunctionoftranslationtotheprocessoftranslator’schoiceofstrategies,brainstormingandtherevision,tothefinalproductmakingappearanceinthetargetcommunity.
themethodofdtsisbasicallydescriptive.theprescriptivetendencyandtheproblem-solutionpatternisabandoned.translationphenomenaarenoteddown.withaccumulateddata,someunderlyingtruthsabouttranslationwillcomeoutwhichwillprovetobeinstructivenotonlyfortheoreticalprobebutalsoforappliedtranslationpractice.iwillapplythisdescriptivemethodinthecasestudyofthisthesis.
aconvenienttoolhasbeensetuptoconductdts.“norm”isoperativeateverystageofdescriptionandexplanation.function,processandproductandtheirrelationshipaswellareskeletalstructureofwhatconstitutedescriptivestudies.translationphenomenaareaccountedforwiththehelpofnorm.
thecasetakeninthisthesisisthechineseclassicthedreamofredmansions.twoenglishversionstranslatedrespectivelybyyanghsien-yianddavidhawksarecomparedandobservationsaremadeinregardtotheirtranslationapproaches.
inthisregard,myobservationsarelimitedtoseveralaspects,ihopein-depthobservationandexplanationwilldoneinlightofdts.2outline
2.1developmentandmajorconceptsofdts
inthispartiwilldescribeholms’basicmapofdtsandtherelationshipbetweenfunction,processandproduct.iwillalsodiscusssomeimportantconceptssuchaspseudo-translation,multipletranslation,translationese,normetc.
2.2methodolgy
iwillinthispartdiscussthemethodologyofdtsbeforeiapplythesametothecasestudyinthisthesiswithemphasistobeplacedonsemioticapproachandtheconceptnorm.
2.3dtsincontrasttoothertheories
acontraststudywillbeconductedherewiththeobjectivetofindthedifferenceofdtsfromothertheoriessuchasequivalencetheoryandthechinesexindayacriteria.someadvantagewillpossiblybeshowninthisstudy.
2.4casestudy
inthispart,translationofthedreamofredmansions(alsotranslatedasthestoryofthestone)willbe
underinvestigationinlightofdts.translationsamplestobequotedherewillbeselectedatrandom.
2.5conclusion
basedontheaboveelaborationofdtsandthecasestudy,possibleconclusionwillbeontheadvantageofdtsinspecificstudyoftranslation.suggestionsonfurtherresearcheffortswillbemadealso.
(note:whilethetopicwillremainthesame,theabovearrangementofcontentsissubjecttochangeintheprocessofwriting.)
英语论文开题报告范文第2篇
英语论文开题报告范例
一、论文题目：Classroom Interaction And Oral English Teaching
二、研究现状：
对于课堂互动与英语口语教学之间的关系，国内的研究主要集中在：
(1)构建主义模式 它是以构建主义理论为基础的互动模式，司洪海在《构建主义理论与英语口语教学》中从对现有教学模式的反思入手，探讨将构建主义引入英语课堂教学的必要性、可行性及其意义和作用。卢艳春和路雅琴在《构建主义与大学英语口语课堂教学》中则分别从构建知识观构建学习观构建教学观入手，强调以学生为中心的主动性、构建性。
(2)角色扮演模式 徐志敏、王瑛在《大学英语课堂互动教学中角色扮演探究》中着重探讨了在角色扮演的互动教学中教师的作用，对指导教学实践具有重要的意义。而黄玉兰在《角色扮演引入英语专业口语教学中》从角色扮演是多为互动英语口语教学模式的应用探讨了角色扮演这一教学方法的目的、步骤和利弊等方面。
(3)以学生为中心模式 这一模式被单独研究的较少，黄影秋在《以学生为中心提高英语口语课堂教学效果的探索中》通过对学生口语课堂学习存在的问题的分析，提倡以学生为中心，实现教与学的双边互动。并提出阐述如何运用其他教学策略提高口语的教学效果，促进学生交际能力的提高。而刘蓉在《谈英语口语课堂互动》中则提出了互动可以创造以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式，提高口语交际能力。
(4)合作性学习模式 这种模式的研究较为普遍和盛行，它兴起于美国，在后来取得实质性的进展的一种教学理论与策略。黄艳在《合作性学习在大学英语课堂的应用》中提出了以下几种合作模式，从而的出该模式的优势所在。顾晓乐在《合作性学习与情景剧表演》中从情剧表演的角度来证明合作性学习的有效性。肖巧玲在《大学英语口语教学中的合作学习》中则通过合作学习在口语教学中的实践探究合作学习应注意的原则。而慕东文在《合作性学习的特点、目标、内容和实践策略》一文中，他用人文精神和平等民主合作原则，对待新的理念，指导英语口语教学。
(5)情景设置模式 它主要是根据Gillian Brown George Yuled的语言情景对第二语言习得者的交际紧张、焦虑的研究表明口语情景设置不适当，会影响学生用目标语进行交流，进而强调进行口语教学情景设置的重要性。张舍茹、孙边旗在《英语口语教学的情景设置》中就论述我们应注意情景互动教学中应遵循的原则，及如何设置英语口语教学中情景设置的形式两个小方面局部性的探讨了情景设置这种互动模式。孙久荣在《论英语口语课的情景教学》中对情景设置这个模式从宏观上进行了分类，进而得出开放式情景和封闭式情景，为情景设置互动模式研究开辟了一个小领域。
三、研究的目的及意义：
通过对目前已经发展起来并比较成熟的几种互动模式的归纳来看：关于人际互动这种互动模式在目前的互动性研究中被单独研究还比较少，没有被当作一种独立的模式应用到英语口语课堂教学中，它更多的是被贯穿到其他几种互动模式当中。因此，本论题认为它还有进一步研究的空间。
四、研究的理论依据和研究方法：
本论题将以教育心理学的理论为基础，以互动理论和构建主义理论为依据，运用归纳总结的方法对已有的研究进行宏观上的概述，从而引出本文论题，通过例证分析、验证人际互动模式对课堂英语口语教学效果的提高所具有的重要意义。
五、提纲：
Introduction
Chapter One Definition and Theoretical Basis of Interaction
1.1 Definition of Interaction
1.2 Theoretical Basis of Interaction
1.3 Some Main Interactive Modes in the Present Classroom
Chapter Two The Necessity And The Principles of Following InteractionTeaching Mode
2.1 The Disadvantage of Traditional Oral English Teaching Mode
2.2 The Necessity and Merit of Taking InteractionTeaching Mode
2.3 Oral English InteractionTeaching Mode Should Follow the Principles
Chapter Three Personal Interaction in the Oral English Teaching
3.1 The Relationship Between the Teacher and Students
3.2 Two Types of Personal Interaction
3.3 Classroom Climate
3.4 Classroom Size
Chapter Four The Evaluation of the Interactive Oral English Teaching Mode
4.1 Some Principles Should Follow When Evaluating
4.2 The Concept of Evaluating
4.3 The Technology of Evaluating
Conclusion
六、参考文献
Jonssen, DHThinking Technology: Toward a Constructivist Design Model .Educational Technolgy. 3 (1994)： 3435.
Littlewood, William. Communicative Language Teaching .Cambridge: Cambridge University Press .1981.
卢艳春， 路雅琴。构建主义与大学英语口语教学。 前沿杂志。 11 (2006)：98100.
司洪海。构建主义理论与英语口语教学。 基础英语教育。 4 (2005)：89.
吴蕾。构建主义在英语口语教学中的应用。() 东华大学学报(社科版)。7 (2007)：2324.
范雄飞， 黄玉兰。把角色扮演引入英语专业口语教学之中。读与写杂志。 9 (2006)：3537.
徐志敏， 王瑛。大学英语课堂互动教学中角色扮演探究。 外语研究。 8 (2006)：5657.
黄影秋。以学生为中心提高英语口语课堂效果。 济南职业学院学报。 3 (2007)： 8188.
何亚娟。中学英语课堂互动教学的探索与实践。 渭南师院学报。 12 (2004)： 7273.
顾晓乐， 黄芙蓉。合作学习与情景剧表演。 国外外语教学。 2 (2004)：5556.
黄艳。合作性学习在大学英语课堂的应用。 长沙大学学报。 10 (2007)：145146.
慕东文。合作性学习的特点、目标、内容和实践策略。 甘肃农业。 6 (2006)：304305.
孙边旗，张舍茹。英语口语教学的情景设置。 教育理论与实践 8 (2006)：3739.
英语论文开题报告范文第3篇
下面是一篇英语论文的开题报告范文，虽然不是特别好，但也反应了开题报告的格式和写法，有一定的借鉴价值。
function and application of descriptive translation studies
1 introduction
the intention of this study is to explore possible advantages of descriptive translation studies as in its application in translation practice and translation analysis.
since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. from then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. among these schools is descriptive translation studies (dts).
dts approaches translation from an empirical perspective. translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.
my attention was first directed to dts by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. the subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.
the method of dts is basically descriptive. the prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. translation phenomena are noted down. with accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. i will apply this descriptive method in the case study of this thesis.
a convenient tool has been set up to conduct dts. “norm” is operative at every stage of description and explanation. function, process and product and their relationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. translation phenomena are accounted for with the help of norm.
the case taken in this thesis is the chinese classic the dream of red mansions. two english versions translated respectively by yang hsien-yi and david hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.
in this regard, my observations are limited to several aspects, i hope in-depth observation and explanation will done in light of dts.
2 outline
2.1 development and major concepts of dts
in this part i will describe holms’ basic map of dts and the relationship between function, process and product. i will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.
2.2 methodolgy
i will in this part discuss the methodology of dts before i apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.
2.3 dts in contrast to other theories
a contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of dts from other theories such as equivalence theory and the chinese xin da ya criteria. some advantage will possibly be shown in this study.
2.4 case study
in this part, translation of the dream of red mansions (also translated as the story of the stone) will be under investigation in light of dts. translation samples to be quoted here will be selected at random.
2.5 conclusion
based on the above elaboration of dts and the case study, possible conclusion will be on the advantage of dts in specific study of translation. suggestions on further research efforts will be made also.
(note: while the topic will remain the same, the above arrangement of contents is subject to change in the process of writing.)
000
附录2- 引文范例(仅供参考)
“it is therefore pointless to try to make tc more scientific than is sensible in view of its complex subject-matter and available methods. translating is a mental, multi-factorial activity which cannot exhaustively be investigated within a linguistic framework ignoring the person of the translator.”(wilss, 1982: 217)
‘“噢，这就是恐水病吧?你们贵族圈子怎么流行起这种病来啦?真够呛的!费芬斯小姐，您喝点茶大概没关系吧!”’(张南峰，1990：59-60)
附录3- 参考文献范例(仅供参考)
wilss, wolfram. the science of translation – problems and methods. gunter narr verlag tubingen,1982.
newmark, peter. a textbook of translation. new york: prentice hall, 1988.
delabastita, dirk. translating puns: a false opposition in translation studies. target, 1991(3:2):137-152.
张南峰(译). 王尔德戏剧选. 福州：海峡文艺出版社，1990.
戴炜栋. 构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系，外语教学与研究，2001(5).
附录4- 封面范例(仅供参考)(中文)
对外经济贸易大学硕士学位论文
论品牌名称翻译的特殊性
专 业：
研究方向：
作 者：
导 师：
写作时间： —
对外经济贸易大学
英语学院
(英文)
school of international studies
university of international business and economics
pragmatic strategies
in advertising: implicatures
wang ying
a thesis submitted to school of international studies of
university of international business and economics
in partial fulfillment of the requirement
for the degree of master of arts
april 2002
英语论文开题报告范文第4篇
“我这边也是，论文遭遇难产。”
“行了你们楼上二位别得瑟了，我的论文羊水还没破呢。”
……
上边的这段胡言乱语，摘自我们班级QQ群里的一段聊天记录。相信很多同学都有这种感受，写一篇论文大概等于“绞尽脑汁+熬夜加班+煞费苦心+为伊消得人憔悴”，总之提起论文，大家的感觉都是牙缝中挤出的一句话：“浑身上下脑袋疼”。
然而大四快毕业了，面对大学阶段最后一次论文，我却突然一反常态地爱上了写毕业论文。
古怪题目
我的专业是商务英语，按常理说，一篇非常标准的商务英语专业的本科毕业论文题目，都是类似“通过××企业案例探讨中国白色家电企业文化”，或者“试论中西商务沟通中的异同点”云云。而我选的论文方向却既非商务，也非英语——《中国人“长生不老”文化心理浅析》，有点意思吧？
怎么当初会选择这么一个题目呢？还得从寒假初定论文方向说起。最初我对国民性很感兴趣，比如 “枪打出头鸟”、好看热闹但不爱出头、讲究“中庸”，这都是为什么？为什么中国的艺术讲究静美，而西方的艺术大多热情奔放呢？为什么中国古代科技停滞不前了，而西方却孜孜不倦？读的参考资料越多，心里的疑问就越大，就不满足于分析现象，那股打破沙锅问到底的劲头又来了。
后来我发现，如果想寻找形成中西民族性格、艺术风格、求知态度差异的因素，那么就得从中西文化的价值观入手，然后这样顺杆爬，最后发现上述中西方很多的不同，都跟中国人注重“乐生”，期望“长生不老”的心态有关。于是就想用本科阶段最后一篇论文，简单地探讨一下这个话题。
论文方向是有意思，但是这个跟所学专业不搭边的题目能被通过吗？这还得从我们可爱的“奇葩”导师说起。
“奇葩”导师
“哈哈不聊了，俺这边是下午两点半，出门去吃马卡龙，晒晒太阳啦！”
“矮油快别馋我啦！俺这边晚上八点半，得收拾收拾明天的教案了，老孙去也！”
“嗖！”
看到这段对话，你能想象，这是一个导师和学生之间的跨洋QQ对话吗？嗯，没错，这就是带我论文的导师——俺们可爱的班主任邢爷。邢爷不老，但是我们还是私下称之为“爷”，表示一种亲切的尊敬。套用《失恋33天》里的流行语：邢爷绝对是我们学院的一朵奇葩。思想非常灵活，鼓励学生各种发散思维的想法，儒雅博学但是绝不端着教书先生的架子。他讲的《跨文化交际》课，简直是一种享受，本来没想听讲的学生，都不知不觉听讲了。
于是我就跟邢爷说了我的论文方向和大概的想法，邢爷很认真地听，首先乐呵呵地给予肯定：“想法不错，那就去着手做吧。”然后给我推荐了一些这个方向比较有代表性的学术研究著作，给我讲了可能遇到的一些问题。
就这样，我的论文计划开工了。
尴尬开题
时间过得很快，转眼就开题答辩了。一般来讲，学生对“开题报告”都留有一种狂轰乱炸的印象，一群专家教授导师们齐刷刷地坐在台下，各种眼镜片反射的光，像是好多知识装不下要溢出来一样。“眼镜片们”审视台上答辩的可怜小孩和论文提纲，提两个或学术或灵活的问题，然后会简要说下这个问题中外现在的研究阶段，历届学生的切入角度，然后再给这位台上的学生提出这个问题的一二三四五点建议云云……嗯，这都是比较正常的顺序。
我正好赶上了下午第一个做开题报告，正好是让人犯困的时间，不过还很顺利地在规定时间里讲完了内容。本想着这个题目可能会遭遇很多质疑和提问，所以特地准备了整整两大页的材料，以便应付答辩之需要。结果开题陈述做完，教室里突然很安静，很尴尬地没有任何人说话，大概持续了三秒中尴尬的冷场，终于有导师开始发话提问……可能是导师们对无数届学生写了无数年的商务英语论文也听腻了，突然来了个新鲜的题目还是蛮感兴趣，竟然没太难为我，很开心地提了几个问题、做了一下论文结构性建议，饶有兴致地讨论了一番就让我过了。
惆怅语言
既然是英语专业，那毕业论文当然也是用英语写。我选了个这么奇怪的题目，开始还窃喜，觉得又有意思又与众不同。可是写起来我终于知道为什么这个领域很少有人涉及了——既然说的是中国的事儿，那一定全部是中文文献，而且80%都是古文献，论据都是四书五经外加道德经。要用英语，把四书五经的思想解释成外国人听得懂的语言，这个一两段还可以，但是五千字全这么做，累也累死了，而且语言的流畅性就会大打折扣。
比如“中庸”这个概念，虽然说《中庸》这篇文章的题目，在英文已有约定俗成的译法“.The Doctrine of Mean”，但是在不同的语境中，中庸这个词的概念和范畴是不同的，就很难办。还有像中国“乐生”这个概念，就算在中国学术界也没有很严格的界定，翻译成英文就更找不到直接对应的意象了，只能解释成“乐于生命，追求长生”。再比如对于“长生不老”这个概念，虽说英文也有“长生（immorality）”这个概念，但是更主要强调的是灵魂的长生和不朽，与中国追求现实生命不死的概念是不一样的，只能借用“longevity”这个类似于长寿的表达。
总之，写这篇论文我真的是为语言表达绞尽脑汁，自己给自己出了个大难题，磕磕绊绊惆怅死了。
英雄母亲
相信很多人从小学写作文，到大学写论文，都多多少少干过一件事：凑字数。更有达人在网上总结出“凑字数经验贴”，被无数可怜的同学膜拜，什么“车轱辘话法”，“举例法”“繁复图表法”等等。然而我做这篇论文倒是恰恰相反：5000字根本不够写的，刚说完提纲的1/3，字数已经用掉一半了。要说邢爷就是邢爷，看我论文提纲的时候，就跟我说，“你这论文我就担心两点：一是语言表达，二是怕你字数超标，担心你会写出几卷来。”结果不幸全部被邢爷言中。
那怎么办呢？只能千方百计地压缩字数和内容，但是总觉得内容少了说不清楚：比如说，如果其中的一点论据是，“长生不老”文化心理的形成因素，其中有一点是因为道家思想的传播。那么除了要解释道家思想中提到的与“长生不老”有关的依据之外，是否还要说明，为什么道家会提倡“长生思想”呢？道家的“长生” 思想形成的背景是什么？就算我们已经证实了道家的确是主推“长生不老”思想的，那么这种思想的影响力有多大？是否还要提及并简要证明道家在中国人心中的地位和影响范围？总之，我陷入了一个僵局：要想证明“因为A所以B”，那么就要说明“为什么B会形成A”，“B是怎么来的”，“B的影响力有多大能否促进A的形成”……然后发现要说的东西越来越多，字数严重超标，我的论文成了一个“超重儿”。
英语论文开题报告范文第5篇
1、对硕士研究生的开题演讲进行认真的主义审查。评论小组由教授或具有硕士生导师资格副教授组成，本硕士点导师组织开题材演讲评议小组。一般不得少于3人。
2、硕士研究生必须将学位论文开题材报告的文字材料提交导师审阅同意后，方可进行开题报告。
3、硕士研究生的开题报告时间安排在第四学期。
二、开题报告的内容
1、课题来源及研究的目的和意义；
2、国内外在该方向的研究现状及分析；
3、主要研究内容及创新点；
4、研究方案及进度安排，预期达到的目标；
5、为完成课题已具备和所需的条件和经费；
6、预计研究过程中可能遇到的困难和问题有及解决的措施；
7、主要参考文献；
三、对开题报告的要求
1、开题材报告字数应在3000字以上，重点阐述二项中的1、2、3条。
2、阅读的主要参考文献一般应在10篇以上，其中外文资料一般应不少于三分之一，特殊专业外文资料一般应不少于三分之一，特殊专业外文资料要适量。硕士研究生应在导师的指导下着重查阅近年内发表的中、外文期刊文章。本学科的基础和专业课教材一般不应列为参考资料。
四、评审工作
开题报告的评议结果为通过或不通过。不通过者必须在二个月内再次进行开题材报告，第二次学位论文开题材报告仍未通过者，延长毕业年限一年。开题报告后评议小组填写《硕士学位论文开题材报告评议结果》上报各院（中心），内容包括论文选题的先进性、合理性、可行性及对文献综述、研究生的工作能力等方面的评议。
下面是一篇英语论文的开题报告范文，虽然也存在一些不足，但也反应了开题报告的格式和写法，可以吸取一点优点。
一、论文题目：中国上市公司效绩评价体系的探讨
二、课题研究的意义
我国上市公司对我国的经济发展起到越来越重要的作用，截止年底，我国上市公司已达到1174家，总股本超过5050亿，其中国家股和国有法人股328亿，市价总值高达5.55万亿元，约占国民生产总值的48%，约有股民6800万人，约占城镇人口的40%,资本市场规模越来越大。据统计，截止年底，我国国有控股上市公司所有者权益10547亿元，实现利润1519亿元，分别占全国国有及国有控股企业的32%和63%，国有上市公司已成为我国各行业中的龙头企业，在国有资产质量上，上市公司已成为优良资产的富区，同时上市公司也成为中国人投资的主要领域。随着我国资本市场的发展和完善，上市公司不仅会得到更大更快的发展，而且会显示出更重要的作用。但也不可否认，在我国上市公司发展过程中，也出现了一些问题：一是上市公司整体业绩下滑，竞争力下降，据资料反映，年我国上市公司加权平均每股收益为0.1369元，比上年同期下降31.04%,加权平均净资产收益率为5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司亏损,亏损面为12.67%，较上年又进一步扩大；二是部分上市公司内部违规现象严重，据了解，年有100家上市公司因各种违规问题而受到证监委和其他有关部门的查处；一些上市公司会计信息严重失真，虚增业绩，大肆“圈钱”，极大地打击了投资者对上市公司的信心；三是二级市场投机行为盛行，一些机构操纵股价，牟取高利，严重地扰乱了市场秩序。为了解决我国上市公司发展中出现的问题，就需要在市场经济条件下，更好地有效发挥政府的监管职能和社会的监督职能，加快建立上市公司的优胜劣汰机制，全面净化证券市场的环境。要实现这一目标，有效的手段之一是建立上市公司的效绩评价体系。
目前，国家有关部门已经对我国国有企业制定了效绩评价制度，并正在逐步推开,但在我国上市公司中还没有建立这项制度，所以本文的研究是有实际意义的。
三、本文研究的内容
本文拟从四个方面探讨上市公司效绩评价体系的建立。
第一部分主要从六个方面阐述建立我国上市公司效绩评价体系的意义，这六个方面是：
（一）有利于国家对上市公司的监管
（二）有利于推动上市公司建立科学的约束和激励机制。
（三）有助于对上市公司经营者业绩的全面考核。
（四）有利于引导上市公司的经营行为。
（五）有利于增强上市公司的形象意识。
（六）有助于投资者的理性投资。
第二部分主要从三个方面论证建立我国上市公司效绩评价体系的可行性。这三个方面是；
（一）国有企业效绩评价工作的顺利进行，为上市公司开展效绩评价工作提供了宝贵的经验。
（二）我国上市公司现有的基础比较好，更适合效绩评价工作的开展。
（三）政府有关部门、投资者、和上市公司比较支持上市公司开展效绩评价工作。
通过上述两个部分的分析论证，说明我国建立上市公司效绩评价体系的必要性和可行性。
第三部分是本文要研究的重点。提出上市公司效绩评价体系的设计方案。设想从五个方面构建上市公司效绩评价体系框架。这五个方面是：
（一）全面阐述和分析效绩评价体系六个基本要素的内容、作用。
（二）重点研究效绩评价指标体系。评价指标体系是效绩评价的核心，初步思路是参照国有企业效绩评价体系指标体系，结合上市公司现状和特征，设计上市公司的评价指标体系和权数配置。
（三）确定评价标准采用行业标准和评议参考标准。
（四）制度评价方法。评价方法考虑采用工效系数法和综合判断法。
（五）提出组织实施的方法。建议在起步由政府有关部门组织实施。
第四部分是实例分析。运用本文设计的效绩评价体系对某一家上市公司年度效绩进行评价。
四、本文研究的结果。
英语论文开题报告范文第6篇
关键词：民族院校；英语专业；本科毕业论文；问题；原因及对策
中图分类号：G758.4.75 文献标识码：A 文章编号：1002―6959(2007)05―0173―06
毕业论文质量的优劣是决定可否授予学生学士学位的重要依据，毕业论文的写作是值得高度重视的。本科毕业论文是高等院校毕业生提交的有一定学术价值的文章，是“大学生完成学业的标志性作业”。它是高等学校人才培养计划的重要组成部分，是本科教学过程中最后一个重要的教学实践环节。撰写毕业论文是全面总结、检验、深化所学专业知识及相关知识的过程，也是对学生四年所学知识和掌握能力的一次大检阅，同时也是培养学生发现问题、分析和解决问题以及创新精神和实践能力的重要途径。在教育部进行的本科教学工作水平评估方面和英语专业教学水平评估方面，毕业论文是重要的一个评分指标，得分权重较大。这些都反映出毕业论文是一个重要的教学环节，此方面也是困扰学校、教师和学生的问题之一。由于民族院校、少数民族学生的语言环境、母语与外语间的差异、生源、师资、教学条件等原因，导致民族院校英语专业本科毕业论文存在的问题更多，原因更加复杂。下面，以民族学院英语专业本科毕业论文为例，探讨民族院校英语专业本科毕业论文存在的问题、原因及对策。
一、民族院校英语专业本科毕业论文存在的主要问题
毕业论文如此重要，但学生的毕业论文质量上还存在不少的问题，不容乐观。事实上，不仅是民族院校英语本科专业，我国大学本科毕业论文普遍存在质量不高等问题。“近来的一些现象显示，有相当的一部分本科生的治学态度及毕业论文的质量不容乐观”。而民族院校受生源、师资、教学条件等因素的限制，学生汉语、英语水平整体相对较低，毕业论文的整体质量相对较低。笔者全程参与了民族学院外语系2005届和2006届本科毕业生毕业论文的写作指导、答辩和管理工作，根据学生毕业论文写作中存在的问题，结合专业理论知识，建立了一个语料库，同时也作了一定范围的问卷调查和访谈，取得了第一手的资料，对两届毕业生毕业论文进行了详细综合分析，笔者发现毕业论文中凸现的问题集中反映在以下四个方面：
1、选题方面
选题指的是选择确定论文中所要研究和论证的问题，是一个方向性的问题。论文选题中常见的问题表现在三个方面。首先是与专业的联系不够紧密。毕业论文一定是与英语专业相关的学术研究成果，而不应当是随意的用英语写的一篇文章。以民族学院外语系2005和2006届的毕业论文为例，其中有关于ancient clothing(古代服饰)，part―time jobs(兼职工作)和dining custonm(饮食习惯)方面的选题。尽管这些文章是从中西文化对比的角度来撰写的，是和英语专业有一些联系的。但是这种联系还不足于达到毕业论文所要求的选题与英语专业的紧密程度。二是选题的切入点太大，有的大到可以写一本书、一篇博士论文。譬如，有一篇毕业论文的题目是The Change 0f American Women’sRoles(美国妇女角色的转变)，要写好这样的题目，恐怕需要一本专著才可以阐述清楚透彻，本科毕业论文的篇幅是远远不够的。显然，这里change，women，role这三个名词都应当再缩小范围或加以限制。三是选题超出了驾驭能力。例如有的学生选题为《红楼梦》不同英译版的翻译比较，完成好这样的选题，对于本科生来说，简直是“不可能完成的任务”，难度显然过大。四是远离自己的兴趣爱好，为写论文而写。笔者指导的学生中，很多都不是自己感兴趣的内容，纯粹是为了完成毕业论文写作而写作，被动写作，做自己不感兴趣的事，结局可想而知。
2、语言选择、表达层面
第一，英语撰写的内容与教育部的要求有一定差距。从论文撰写使用语言的选择上来看，教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确规定，毕业论文一般应由英语撰写，长度为3000―5000个单词，要求文字通顺，全国大部分高校英语专业的毕业论文也是要求用英语撰写的(翻译类的一些论文除外)，毕竟英语专业毕业论文就要突现出英语语言文字表达这个特色。如果不用英语撰写，那么又如何体现英语专业学生在学习过程中所积累的真实英语水平，又如何体现英语专业的自身特色呢?民族学院外语系2005届、2006届英语专业毕业论文使用英语来撰写的比例仅为30％和48％，比例很低，形势不容乐观。这从一定程度上也反映出，民族院校英语专业大学生对英语语言表达能力的不自信。
第二，文字表达有不少的纰漏，写作能力欠佳。在使用英语来撰写的论文中，文字表达有不少的纰漏，写作能力欠佳。笔者随机抽查了10份用英语撰写的毕业论文，几乎每篇都发现了不少的语法、拼写方面的错误。如“The periodthat Bronteisin exactlytheturbulent era of British society.”再如，“Atthattime，as an only man of March family，Mr.March had to go with union arms.”即使在用汉语撰写的论文中，也存在着不少的语法错误、错别字。例如，“当她(利蓓加)觉察到了这一点并尽力改变这种境遇，女性意识在利蓓加身上觉醒，当时的英国社会没有给她提供别的途径。”再如，“通过这些委婉语，谈论起来就显得彬彬有理，更具修养。”
第三，文体的不当运用。毕业论文是一项严肃的学术研究论文，文体应采用书面正式语。笔者随机抽查的毕业论文中，发现不少的地方使用了口语化倾向的语句。譬如，“我认为……”，“How toimprove midde school students listening skills? There are some suggestions for teachers and students.”再如，“It’s very true to say……”等等。
3、参考文献方面
科学研究是在借鉴前人成果基础上的一种创新。毕业论文的撰写同样也离不开大量相应的学术文献作参考。从某种程度上来说，参考文献的质量就代表了论文的水平。从对民族学院外语系2006届英语本科毕业生参考文献利用方面所作的调研来看，其数量和质量不够理想：参考文献数量超过10个引文的毕业论文数，仅一人，不足5％，大部分论文所列的参考文献数集中在6个引文左 右，占到70％，有3名同学的参考文献只有3个引文。而从引文类型上来看，不少是教材和普及性读物，而理论性文献所占比例不高，例如，在20篇教学法的论文中，发现列出《教育心理学》、《教育学》、《教学理论与方法》等理论书籍的论文比例只有57％。而期刊作为反映学术前沿最新成果展示的平台，所占的比例也只有31％。
4、文本规范存在的问题
尽管学校对论文的文本规范做出了明确的要求，系里也为学生发放了文本规范的打印稿和电子文档，每篇完整论文还是存在不少的文本方面的错误。通过走访指导教师、毕业生和抽查毕业论文，并结合笔者的论文指导纪录，发现不少论文中字体字号、脚注、标题编号、，页码、参考文献著录条目的撰写格式和顺序互不一样，没有按照文本规范中的统一标准来执行。尽管大部分学生也通过了计算机一级等级考试，但是实际中，还是发现学生对Microsoft Office中的word软件的一些应用功能不熟悉，特别是段落功能上尤为突出，行间距大小、缩进不一等诸多问题，直接影响了论文的文本规范。
二、民族院校英语专业本科毕业论文存在诸多问题的原因分析
根据民族学院外语系2005和2006届学生毕业论文写作中存在的主要问题，结合笔者多年从事外语教学的经验和指导毕业论文体会，导致民族院校英语专业本科毕业论文存在诸多问题的原因比较复杂，概括起来，主要有以下几方面原因：
第一，母语与外语间的差异
民族院校的生源来源较为复杂，既有汉族学生，又有少数民族学生；既有来自内地的学生，又有来自老、少、边、穷地区的学生。尤其是来自民族地区的少数民族学生，汉语基础差，有的甚至不会汉语，英语基础更差。少数民族学生的母语与汉语、英语之间的双重差异这种状况导致学生写作英语论文困难重重。民族学院的英语专业学生大部分来自农牧区，不少同学在上大学前几乎没有学过多少英语，英语高考成绩只有几十分，汉语水平也不够高。这样的基础学习英语本科专业，又处在一个英、藏、汉多元文化的学习背景下，其难度可想而知。
第二，认识上的不足
不少的学生认识上没有到位，没有给予毕业论文足够的重视，没有把论文提高到一个科学研究的认识层次上来。有不少同学认为，自己毕业后反正要到民族地IST作，英语对他们没有太大作用。他们错误地认为，毕业论文就和平常的作业一样，只要到时候熬上几个通宵，翻看几本书，东抄抄西拼拼就可以了，或者在互联网上cut and paste(剪切和粘贴)就可以敷衍了事。有些同学甚至产生过到网上剽窃他人成果，或向往届毕业生购买论文的想法。对毕业论文抱有这样的认识，又怎能保证精力的投入和论文的质量呢?
第三，论文指导薄弱，管理不到位
目前全国高校外语师资队伍普遍偏紧，教师教学工作量普遍偏大，科研也恰好是薄弱环节，在论文管理方法和经验方面也存在一些需要改进的地方。以民族学院外语系为例，该系是一个很年轻的系，2001年才开始招收英语本科生，本科毕业生论文管理上的稳定性、规范化、质量监控和评价体系上还存在不足之处。师资队伍薄弱也是导致毕业论文质量不高的客观原因之一。指导教师是学生毕业撰写论文的重要的指路人，是选题、查阅文献、研究方法、写作思路等诸方面的一个supervisor和instructor。指导教师中年轻教师居多，副教授以上教师比例偏小，2005和2006年平均指导学生达5人之多，同时还承担着繁重的英语教学、科研和管理工作，教学任务平均在周课时16节以上，大部分还担任了班主任或教学管理工作，工作量大，精力不够，力不从心，这也在一定程度上也影响了论文的最终质量。
第四，学生专业知识薄弱，缺乏创新意识
学生毕业论文是一种学术研究形式，它需要知识的积累，掌握科学的研究方法，要有新的发现。在实际指导纪录、访谈中笔者发现，不少学生的专业知识还是不够扎实，阅读面窄，阅读量小，仅仅局限于教材，这一点可以从参考书目上反映出来。有的学生仅以一本书和一篇文章作为全部参考资料进行毕业论文的撰写，不难想象这种情况下完成的论文质量会如何。另外，从论证方法上来看，实证型定量分析法很少，大部分同学使用的是归纳法和演绎法，局限在就某一个现象进行分析，没有从理论的角度，透过现象找出本质，把握事物的规律，所研究的只是以前别人研究成果的一个翻版，从别人的成果中走不出来，更谈不上什么创新了。
第五，学生就业压力大
大部分民族院校毕业生就业局限性较大，加之学校本身不是重点名牌院校，学生就业压力日益增大。绝大部分高校的毕业论文工作安排在第八学期即大学四年级最后一个学期，这个时期恰好是毕业生四处联系工作、落实单位的关键时期，就业压力的增大，使得很多学生穿梭于不同的城市之间，投送应聘书，到处参加考试、面试。根本无暇顾及毕业论文的写作，名副其实的“工作摆中间，论文放一旁”。没有落实单位的同学急着找工作，把论文写作放在了第二位，而落实了单位的同学又认为反正单位已经落实。再没有必要花费更多的精力。而有些单位也催着签约学生提前上岗，这样学生在论文写作上时间和精力上的投入明显不足。
第六，计算机(特别是文本编辑word实用软件)实用能力的欠缺
尽管绝大部分大学生取得了计算机一级或二级等级证书，也经常上网使用计算机，但是从论文的文本规范来看，不少学生对Microsoft Office中的word实际操作水平很难令人满意，不知道怎么使用注释、表格、段落安排、字体字号等，其主要原因是缺乏实用锻炼。笔者在进行论文指导过程了解到，相当一部分学生平常操作计算机的大部分时间就是上网，玩电脑游戏、网络聊天、看电影，却很少操作像word这样基本的实用软件练习。
三、民族院校提高英语专业本科毕业论文质量的重要途径和措施
针对民族院校英语专业本科毕业论文工作存在的普遍性问题，笔者认为，应该从提高认识、加强写作、实行学生“助研制”、强化课程改革、规范管理等方面提高民族院校英语专业本科毕业论文的质量。
1、重视毕业论文的写作
不管是学校、指导老师，还是学生，要高度重视毕业论文的写作工作。加强认识是保证论文质量的一个重要前提。马克思主义哲学告诉我们，意识决定行为。毕业论文工作一定要认识到三个层次：重要性、严肃性和学术性。这里所说的认识，既有学生的一面，也有指导教师和管理部门的一面。在这些层面上，大家都要清楚地认识到毕业论文是教学计划中一个不可或缺的重要环节，是考察学生专业知识、理论水平、综合能力和评估学业成绩的一个重要方式。它既培养学生科学研究的态度和方法，又能培养学生发现问题、分析和解决问题的能力。而这一方面，外语类毕业生在社会中恰好逊色于其他学科毕业生。毕业论文也是培养学生综合素质和诚信、勤劳等优秀思想品德的有效途径，是接触科学研究和杜绝学术腐败的第一课。只有认识跟上去了，无论是学生、指导教师，还是管理部门才 可能发挥主观能动性，踏踏实实的做好份内工作。加强认识，还要教育学生，在我国加入WTO和改革开放的进一步深入的大背景下，国家、民族地区、要实现跨越式发展，离不开和世界各国的经济文化交流，作为国际通用语言的英语会越来越发挥重要作用。
2、加强写作练习
虽然学生在前7个学期已经基本修完了英语专业技能、知识和理论课，包括《英语基础写作》、《英语论文写作》等课程，但是毕业论文写作之前，大部分同学还是没有学术研究写作经验的。在对民族学院外语系2006届英语毕业生的问卷调查中，笔者发现，96％的学生坦承毕业论文是他们人生中第一次正式的学术研究活动(许多英语专业生喜欢“动口不动手”)。因此，加大学术写作的平时练习是非常有必要的。比如从第5学期，每学期增加小型的Academic term paper作业，也可以要求学生每们课都完成一篇较正式的论文，使学生增加学术写作的经验、习惯和积累资料，这对于毕业论文的写作大有裨益。另外，在基础写作中加大训练力度，有利于提高词汇、句法、语法、语体、语感感性认识，为毕业论文的写作奠定坚实的基础。
3、课程调整，使其为毕业论文写作服务
首先，对《英语基础写作》和《英语论文写作》两门课程进行调整。目前，《英语基础写作》的课时一般只有68课时(每课时一般为45分钟)，且只安排一学期，。这明显不够，建议在高年级阶段连续开设《英语基础写作》，夯实英文写作基本功。《英语论文写作》课程一般是安排在第7学期开设，也就是学生开始毕业论文正式选题的时候。从时间上考虑，这样没有给学生留出更多练习机会。应当将此类课程安排在第415学期为宜，使学生及早了解科学研究和学术写作的方法，有更多的时间和精力开展论文写作，一步步的修改完善，甚至公开发表。第二，对毕业论文整体工作的调整。目前。学生毕业论文整体工作安排在第7、8学期，建议将毕业论文写作动员、选题投放及确定、指导教师确定、论文开题、任务书下达等前期工作提前至第6学期，这样可以使学生毕业论文写作和毕业实习、专业课的学习有机结合，学生也可以带着选题进行实习，或者进行实验，目的性强，科学高效。
4、实行高年级学生“助研”制
高校教师的两大任务是教学和科研，英语教师也不例外。相对来说，英语教师的教学工作量都偏大，而科研成果偏少。建议在高年级阶段的两年里，在条件允许的情况下，让学生以小组形式适当参加教师的科研工作项目，做一些力所能及的辅助工作，如问卷调查、文献查阅、数据统计与分析等，这样学生可以巩固所学专业知识，既锻炼了实践能力，又可以了解一些基本的科学研究方法，增加论文写作过程的感性认识，更重要的是从教师那里学到严谨的科学态度。这些实践工作，会给学生不少的启发，对于学生以后完成毕业论文大有裨益。笔者在本系同事和大三、大四学生中作了一个小范围的调查，超过90％的老师和学生对这种学生“助研”制表示认可和赞同，认为是一种“win―win”(双赢)，值得推行。
5、加强对毕业论文写作工作的管理力度
首先，根据学校实际情况和英语专业特点，制定一套完整的切实可行的毕业论文写作实施细则，使学生和教师心里清楚各自的职责，做到有章可循，各行其是。从论文选题、开题报告、指导教师的选定、指导纪录、文本规范、论文答辩、成绩核定和组织机构等方面有条理的展开。其次，要重视教研室和指导教师的管理。指导教师是一个Academic supervisor and instructor(学术督导)，在论文写作中起着主导作用。在确定指导教师的时候，一定要审核资格。要挑选对英语学科体系熟悉，有学术研究背景，责任心强的教师(最好应具有中级以上职称)。而教研室则是毕业论文工作的具体负责的最基层单位，对于毕业论文的各个环节和出现的问题，起着直接的监控和指导作用。教研室要定期组织毕业论文写作方面的研讨，进行经验交流，总结经验，发现问题及时解决。此外，(院)系、教研室还应分年度对论文工作进行归档和质量分析，总结经验教训，为今后更好的开展论文写作工作打下基础。再次，在质量监控和成绩核定方面，可以考虑实行校外送审制，将论文送到其他合作院校，请同行专家审核把关。
英语论文开题报告范文第7篇
关键词：日本；研究生；教育；教学；科研
强调学生自学的能力
日本的研究生教育向来一直强调学生的自学能力。在为研究生上课时，日本的教授大都数不会直接采用授课的方式来教育学生，更多的是采用集体讨论的方式对学生进行学术知识的指导。讨论课一般是每门课每星期安排上一次，一次约莫两小时到三小时，同个专业的研究生及其导师都要按时参与讨论课。每节讨论课都会由一名到两名研究生来进行对他对本课程研究内容的讲解，讲完后，其余的研究生则参与解答与提问的环节中，而导师则对于相应的问题作出一定的专业的学术指导。在上讨论课之前，老师会安排所有的学生去阅读与课程相关的教材或教学指导书籍，并且在课堂上讲解其观点的学生进行先后的排序，把排序名单贴在学校的公示中。学生看到了自己的讲解次序后，就在课下先将课程的教材全部自学完，并且写下教材每个章节学完后的思想总结，并且将在阅览中难以理解的问题进行记录，以便在讨论课上将自己没弄懂的问题与其他的研究生与导师进行探讨。所以在日本，导师在研究生教学中扮演的是问题的回答者，而不是课堂上的讲解者，而对于教材的学习全是由学生在课堂下自学完成的。对于日本的博士研究生而言，课程的设置显得更加的灵活自由，博士研究生只要求修完一定课程的学分即可，而课程全部是由学生们自行选择的，能选择的课程非常丰富多彩，学生们可以按照自己的兴趣特长以及自己的研究方向，或者是博士学位论文的方向来选择所修的课程，完全不需要由学校与导师来指定他们所学的课程。博士研究生们可以选择的课程数量有很多，几乎包含了他们所学专业的各科知识，范围包含极为广泛。上课的方式依然采取小组讨论的形式。
对于研究生来讲，没有在课程中设置单独的外语课，然而外语的学习对于研究生而言是极为重要的的。对于理工科的研究生，都会开设用英文来教学的专业讨论课，在课堂上，导师给每位同学发放最新发表的用英文书写的理工科论文，学生们要能够翻译整篇学术论文。学校会安排国际性的学术研讨会，研究生们参与这些研讨会中，在听国外学者的学术交流的同时，不但开阔了自己的视野，更增强了英语的听说表达能力。日本大学的国家化程度极其高，随着日本“30万留学生”计划的实施，使得全球各国的学生都会在日本求学，所以在一些学术研究或实验室中除了说日语，还会用到英语来与外国人交流，从而导致日本的研究生英语的实际应用交流水平很强。日本的研究生们往往能在国际的学术会议上用全英文进行学术的报告演说，在全球知名学术刊物上发表英语论文，这些都是日本的大学注重对研究生国际化教育的成果。虽然没有特设的英语课程，却在学校为其营造的良好国际氛围中，学生们能更好地自学英语的实际交流表达。
注重对学生科研能力的培养
对于教学而言，日本更加注重对研究生科研能力的培养，每位研究生都会安排相应的课题进行研究。硕士研究生的学制为两年，第一年是完成课堂教学任务，第二年就完全进行课题的研究了，对于博士研究生而言，基础理论课的设置更是灵活自由，所有的课程都由学生们自己来选，只要修满规定的学分即可。此外，研究生们的导师都会安排学生们参加大型的国际学术交流会，以此来激励学生们关注国际学术研究的前沿信息，更好地把握住专业发展的风向标，使学生们对自己所学的专业感兴趣，并且选取自己未来愿意潜心研究的课题。一般在研究生入学之初，导师们就会让他们开始撰写学位论文的开题报告，以此来明确其今后的研究方向与领域。在研究生的第二学年开始，导师们就要求研究生进行学位论文的中期报告的答辩，只有通过了答辩，学生才能按照自己的原有计划开展相应的研究，否则只有在自己已经研究所的基础上做不断地修改与更新，直到他的答辩让所有的评审导师们满意为止。在中期报告答辩时，同一专业的研究生与导师都会聚在一起，大家一起来听答辩，来分析学生课题研究进行的情况与其是否可以继续按照原有的研究思路开展下去。在中期答辩结束后，许多学生都会对原来的研究计划与结果进行重新的审核与更改，使自己的研究更为的完善。在答辩过程中，导师会选取十分优秀的学生研究成果，鼓励并且指导他完成学术论文，并且在国际的知名学术刊物上发表其研究成果，并且还能获得在国际学术报告会上进行演说。在研究生学习生涯的最后半年，研究生除了在忙于撰写学位论文与自己研究的课题外，并且将自己研究的核心思想提炼出来，与同一专业的研究生进行学术的交流与分享，在大家的热烈探讨中，来知道自己研究内容中的不足与缺点，从而根据其他研究生与导师对自己研究内容的点评中修改自己的学位论文，并最终完成学位论文，进行毕业答辩。对于博士研究生而言，导师对他们的要求就更加高，他们每年都必须参加大型的国际学术研讨会，在国际知名学术刊物上发表学术论文。在国际知名刊物上发表学术论文对于博士研究生来讲十分重要，如果他们未能达到学校对他们的要求，比热他们没有达到的数量，或者是他们发表的学术期刊的权威性不够高，那么他们将不能按时获得博士学位证书，只能向学校申请延期毕业，继续在学校进行研究，撰写更高质量或更多数量的学术论文了。所以说，日本对研究生的教育，更加注重对学生们科研能力的培养，而其教学的目的也是建立在研究生研究方向的基础之上的，是为了研究生能够更好地完成其研究课题而设置的。
参考文献
[1]李颖.日本研究生教育发展浅析[J].世界教育信息.2007（08）
英语论文开题报告范文第8篇
关键词：工作坊 学术英语写作 主导――主体 建构 支架式教学
一、工作坊内涵
工作坊（workshop），也称专题研习工作坊，最初是指一种基于专题的研究性学习方式，后来逐渐发展演变成如今的一种实践教学模式。[1]该模式建立在师生平等地位的基础之上，教学中强调师生之间、生生之间的互动参与和体验。作为一种新型的教学载体，国外的互动教学历时已久，学科涉及广泛，经验丰富；而我国开展较晚，经验不足。由于工作坊很好地契合了高校特别是研究型高校对创新型人才综合素养培养的需要，因此受到学界的青睐与推崇。
二、工作坊的理据背景
1、团体动力学理论
社会心理学家库尔特・温勒在1939年发表的《社会空间试验》中首次指出：“团体是一个不可分割的分析单位，是有着联系的个体间的一组关系。其成员不是孤立的个体存在，而是被组织到一个复杂的、相互依赖的系统之中。虽然团体的行动要看构成团体的成员本身，但已经建立起来的团体，其个体成员动机与团体目标几乎混为一体，所以，一般来说，通过引起社会团体变化而改变其个体要比直接改变个体容易得多。”[2]工作坊模式的实践属性决定了师生之间、生生之间的互动参与，团体动力学所描述的团体系统的特性在一定程度上决定了参与的形式。
2、EAP理论
学术英语写作（EAW）是学术英语EAP（English for Academic Writing）的一个重要分支。在我国EAP又可分为EGAP和ESAP两类，其中前者指普通学术英语，后者指专门用途学术英语。学术英语是指涉及自然科学和社会科学共有学术语境特点的英语教学，是“把重点放在学术环境中某一特定群体的交流需求和行为上而进行的教学，……是基于对某一学科认知、社会和语言等方面的需求而进行的教学。”[3]从定义中可以推断出学术英语写作是以真实性原则和交际性原则为背景：即无论从师者的层面还是习得者的层面，真实语料的研读与分析加上真实任务的完成贯穿于学术英语写作的整个流程。而真实性的体现需要实践性理念与实践性环境的有力支持，工作坊模式正好契合了这一需求。
3、建构主义学习理论
建构主义学习理论兴起于二十世纪九十年代，它是行为主义发展到认知主义之后的理论。建构主义特别强调学习活动中的情境创设与合作学习，认为学习过程是学习者主动建构内部心里结构的过程，学习是在原有的经验和认知结构基础上，通过与外界的相互作用，主动建构知识的意义从而达到个人对新知识的理解。[4]定义中的外界即是指合作学习和教学情境的创设，由此可以看出建构主义学习理论为工作坊模式奠定了基础。
三、工作坊运作模式
1、构建前卫的教学理念
传统的教学理念是以师授为中心的教学体系，随着建构主义学习理论的诞生，以学为主的教学理念愈来愈受到重视。根据中国学生的学习特点，中国学者提出了以“教师为主导，学生为主体”的“学教并重”的教学理念，[5]研究生学术英语工作坊的运作正是依据此理念构建并展开的。具体模式如下：[6]
图表 1主导―主体研究生学术英语写作工作坊模式
2、教学设计
（1）构建目标
经过多方协商与讨论，X大学的研究生学术英语教学定位为学术英语写作，目的是满足该校研究生完成学业的要求：①用英语在国际期刊上②写出规范的中文期刊所要求的英文摘要。
（2）构建内容
学术英语写作以真实的交际任务为依托，针对教学目的，该课程的内容架构确立为：①学术论文各组成部分诸如引言、方法、结果、讨论结论、摘要及各组成部分语言特色的研读与陈述；②摘要改写；③期刊论文写作与发表④期刊论文的格式要求。
（3）构建手段
根据X校研究生的入校成绩及学习特点，为保证研究生建构过程的有效性和可持续性，工作坊模式下的学术英语写作采取师授、师助+互动（师生之间与生生之间）的教学模式。整个教学过程采取建构主义所倡导的支架式教学方式，充分体现教师的主导设计、组织教学的地位和学生主体自我建构的理念。所谓支架式教学是为学习者建构对知识的理解所提供的一种概念框架，如同建筑行业中使用的“脚手架”。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，支架式教学由五个环节组成：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习和效果评价。
（4）具体操作
材料准备：任何写作都是以阅读为基础的，学术英语论文写作也不例外。学生被要求在其导师的指导下，利用数据库检索与本专业相关的优秀的期刊学术论文，并在充分研读的基础上，每人选择出8-10篇以备工作坊使用。
搭脚手架进入情境：教师的授课要采用具有启发意义的提问方式和案例分析的方式进行。引领学生进入情境。授课内容要围绕提出的问题设计并展开，并且在课程的行进中以问答的方式一对一或一对组地引导学生思考。其次，进行案例分析教学，帮助学生建构学术论文各组成部分的写作模型及其语言特色。
独立探索与协作：教师案例分析的目的是要调动学生的自主探索能力。学生以手中的论文为范本，以小组为单位（通常由6-7人组成），积极展开论文各组成部分的研讨，并对比自己手中的论文和教师案例所涉各组成部分模型的异同。各组商议之后，组长汇总意见，派一名代表向全班报告结果，小组的其他成员可以补充，其他小组还可以提出异议。课后仍以小组为单位进行问题共商的协作学习――追加任务：即每位同学利用自己手中的范本拍摄一段视频，分工陈述或评论写作各部分的模型和语言特色，其中要加载PPT展示，目的是进一步监督学生的建构过程并强化建构效果。
摘要的写作建构安排在论文各组成部分之后。原因是摘要的写作要以各部分为基础。由于第一学期研究生还没有开题，摘要改写不失为一种有效的任务，但同时允许实写（有些导师布置了研究任务）。经过一个学期的互动研讨与陈述，摘要的写作建构由学生自主完成。
根据X校的研究生英语课时安排，期刊论文写作安排在第二个学期。论文的写作流程遵循这样的模式：研究生论文第一次提交、教师第一次反馈+研究生论文第二次提交、教师第二次反馈+研究生论文第三次提交、教师（包括外籍教师）第三次反馈++修改。从该模式可以看出期刊论文写作与发表是研究生独立探索与师生协作的结果。并且在该过程中按照发表的要求，融入期刊论文格式建构项目，其中包括题目撰写、引用、图表和参考文献等。
效果评价：支架式教学的特点决定了其效果评价的多元化。单一的总结性评价已经不能满足互动教学的目标需求，工作坊模式下的教学学生参与的环节多，因此形成性评价更客观、更具有连续性。无论在论文结构的建构阶段，还是期刊论文的写作与发表阶段形成性评价都扮演了十分重要的角色。在进行总结性评价和形成性评价的过程中，同时融入教师的笔评和师生共同参与的口评。除此之外，网络评价和小组自评与互评也在形成之中。
四、工作坊模式下的学术英语写作效果分析
1、与传统学术写作的比较
传统的学术写作教学实际上也含有互动的因素，但局限性大，多为教师与学生个体之间；而工作坊模式把这种互动扩展到生生之间，因此学生的协作精神、自我建构能力和自信心都比以前有了不同程度的提升，并且教师在课程互动的各个环节起主导作用，这是传统教学所不及的。
2、创造性思维的提升
罗杰斯认为：“适度的心理安全和心理自由是创造性活动的一般条件……。” [7]如何通过教学提升学生的创造力，已是当下高等教育所承载的使命。适度的心理安全和心里自由如何提供？工作坊模式下的学术英语写作就是一个很好的例证。课堂上师生之间、生生之间的互动体现着合作学习的含义，即这种合作不是顺从、妥协和等待而是以独立为基础的相互认同和相互接纳，体现出学习过程个人化和社会化的相互融合。据调查学生普遍认为学术英语写作改善了课堂上人与人之间的社会心理氛围，使他们能够在更加宽松与和谐的环境下竞争，促进了他们良好非智力品质的发展，而创造性正是受到很多非智力因素的影响，其中之一就是情绪。Isen在1985年通过实验总结出了正面情绪促进创造性思维的假说；我国学者卢家楣等人在2005年通过教学现场实验验证了正面情绪促进创造性思维的假说。因此工作坊模式所创造的良好氛围对学生创造性思维活动的激发与培养提供了重要的平台。
3、面临的问题
如何构建语言教师与指导教师之间稳固而有效的链接，是当下面临的问题。语言教师负责英语学术论文的结构问题、语言应用问题以及把关论文出版的格式要求。但语言毕竟是信息的载体，学术论文信息的可行性、真实性以及逻辑上的正确性等都需要指导教师的鉴定与评判。因此工作坊模式下如何使两者有机地结合就成了研究生学术英语论文成功发表与否的关键。
参考文献：
[1] 张楚莺.基于工作坊的商务英语翻译教学模式的应用与探析[J].湖北函授大学学报，2010，（6）：113-114.
[2]王雪华.工作坊模式在高校教学中的应用[J].管理研究， 2011， （8）：29-30.
[3]张晓君.英国EAP教学发展对公外研究生英语课程设置的启示[J].四川外语学院学报，2004，（11）：152.
[4] [5] [6]吴疆.现代教育技术教程（二级）（第三版）[M].北京：人民邮电出版社，2011.
[7]张娟娟.行业英语学习新探索―团队合作学习模式的应用研究[J]. 重庆电子工程职业学院学报，2013，（3）126.
英语论文开题报告范文第9篇
然而，由于多方面的原因，开放教育英语专业本科毕业论文质量并不高，更谈不上什么创新性含量。根据笔者的经验，学员以下几个方面问题值得关注：首先，学员写作中存在着专业知识不扎实，写出的论文内容空洞，言之无物，缺乏专业亲和力。其次，学员语言运用能力不强，语法、用词错误随处可见的现象。再加上很多学员归纳综合能力有限，论文结构显得不甚紧密、文章论述脉络不清等毛病也不在少数。至于何为毕业论文，不知其然，更不知其所以然。与写作有关的信息如何收集、检索也只能茫然视之。
1 准确定位专业英语学习在毕业论文写作中的作用
高等学校英语专业英语教学大纲明确提出毕业论文是考查学员综合能力、评估学业成绩的一个重要方式，评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。为此，教育部关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知（教高厅[2004]14号）中明确指出:毕业论文是实现培养目标的重要教学环节。根据修订后大学英语教学大纲，专业英语必须注重读、听、说、写、译等方面能力的均衡发展，使学员不仅能顺利阅读各种英文专业文献，而且能用英语进行学术交流。因此，专业英语的落脚点在于“应用”，这与毕业论文的目标是非常吻合的。目前，毕业论文的质量不如人意，与对专业英语的认识偏差有一定的关联。
众所周知，专业英语有别于基础英语，因此，专业英语教学有其自身的特点和方法。但是，无论采取何种形式都应该强调以教学效果为宗旨。在教学过程中教学内容应该紧扣专业内容，学以致用充分挖掘学习潜能，补充或采用部分全英文教材内容，介绍一些本学科的前沿知识和动态，以促进本专业学员的英语学习和实际应用。不可否认专业英语的内容和形式与中文的专业课程有所不同。
2 端正学员写作态度，狠抓学员的英语实际运用能力
开放教育培养模式实行“宽进严出”的培养模式，英语专业的学员进校时虽然都是有一定基础的英语专科段学员，但是由于学员工作年限久远，许多学员实际语言应用能力呈现明显差异。学员在经历了大学三年专科阶段的学习后，其英语交际水平的进步也不是很明显，文章当中充斥着遣词造句、语用的不适，中国式英语也随处可见，有的学员干脆找一篇相关的中文论文用翻译软件一翻了事。这些“头疼”的现象使论文指导老师对论文的指导俨然成了给学员批改作文，对论文的实体要素（如：论点、论据、论证）却鞭长莫及。部分文章虽体现出了语言层面方面的优势，可是在内容安排上却是空泛的，没有体现出对论题的深入剖析痕迹。这样的论文也就违背了要求毕业生撰写毕业论文的初衷。因此，教师必须从学员入学之初着手，特别要最大限度地发挥语法、写作等培养学员语言实际应用能力的基础课的作用。针对成人学员的特点，我们提倡在具体的教学实践中，有必要尝试把语法和写作等基础性课程进行整合性教学，在开设写作方法课教学时有针对性地穿插些词汇和书面语方面的训练，通过实践演练对字词的筛选和句法的运用，进行评讲，从而达到举一反三的功效；作文课可按照由句到段再到篇章的训练方法，让学员掌握表达不同思想的功能句，从基础到系统再到强化的循序渐进的学习方式，使学员在构思篇章结构能力方面得到挖掘的同时，行文归纳逻辑思维也得到了进一步的完善提高，为论文的写作夯实根基。
3 开设毕业论文撰写有关的专题讲座课
如果学员不知道毕业论文为何物，要让他们写出一篇优秀的毕业论文是不可能的。所以，开设撰写毕业论文的专题讲座就成为当务之急。此类讲座主要是向毕业生阐述毕业论文的概念、作用、意义以及如何选题，如何查阅文献资料，如何写作等一系列相关问题。使毕业生对毕业论文写作不再是雾里看花。而是做到有备而来，有的放矢；在搜索相关资料方面，提倡学员自学和老师指导相结合的方法。为了杜绝所摘录的材料断章取义，务必重视在理解文献材料的前提下开展工作。学员从中不仅能够掌握文献检索的基本技能，从而完成毕业论文的写作。而且还能够提高自身的信息意识，增强信息应用能力，为以后在信息时代的工作和生活打下坚实的基础。
4 扩大专业学习阅读面
“读万卷书，行万里路”，阅读是提高二语习得者语言使用能力的基本途径，也为专业知识的积累、后续学习的进步奠定了基础，英语知识涉猎面的扩展，学员眼界得以开阔，思维得以发散，对语言文化背景内涵才有更“贴心”的领悟，在实际运用英语时更能触类旁通。某些学员在确定论题并开题成功后，进入正式写作时，才发现对所定命题一头雾水，于是乎拼拼凑凑、贴贴补补，遍天下引用资料，结果是通篇下来皆是他人之说，自己的变换结论根本无立足之地。要将此种状况加以改善，务必从抓学员阅读兴趣培养和知识面扩大入手。开放教育英语专业学员的阅读，仅仅仰仗大学英语泛读和精读的有限课文是达不到要求的。科任教师应该在学员进校时就把鼓励学员多读与所学专业相关的英语材料、扩大阅读面的意识作为常规教育来抓。比如，教育英语专业的学员应该多读英语教学法、跨文化交际方面的阅读材料。教师还要凭借自己的教学和阅读经验，向学员推荐能引起学员兴趣，有价值，语言难度适中，与学员所学专业密切相关的阅读材料，鼓励学员课下阅读，使学员在生动有趣的阅读过程中逐渐培养自己的阅读兴趣。
5 结语
在不久的将来，随着开放教育体制的不断完善和进步，以及教师学员素质的不断提高，当探索性学习成为教学理念学习形式融入到课程开发和发展的行列，当课程的发展与贯彻使学员从“做作业”能力升华到“做学问”能力的方向前进时，毕业论文指导作为一门课的形式必将会被学员自主研究与教师个别指导相结合的学习模式所取代。
参考文献
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[5] 高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京:外语教学与研究出版社，2000.
英语论文开题报告范文第10篇
1. XXX同学在xx集团xx厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，xx同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中xx同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
2. 本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
3. 该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。
4. 全文结构基本合理科学，逻辑思路清晰，观点表达准确，语言流畅，论证方法较合理，参考的文献资料符合主题要求，从主题到内容符合专业要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，但个别引文没有标著出来，真正属于自己创新的内容还不是很多，个别概念比较模糊，总体上达到毕业论文要求。
5. 论文结构完整，各部分基本符合英语论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。
6. 该生在实习期间工作认真勤奋踏实敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。热爱学生，特别关怀班上成绩较差行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备学生)课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。
7. 及格：论文选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论文选题一般。该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。文章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。语言表达较差，格式符合规范要求;占有资料较少，其时效性较差;有部分内容与他人成果雷同。
8. 论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料，其时效性较强;没有抄袭现象。
9. 研究内容具有现实性和可操作性。选题社会热点问题，逻辑结构严谨。观点表达清楚，论述全面。语言平实简洁，通俗易懂。在论证过程中也能较好地将专 业知识原理与现实问题结合起来。但论据还不够。总体上符合毕业论文要求。
10. 以xxx为题进行研究。能为解决xxx-的问题提供参考和借鉴作用。在全文 结构中，首先要调整基本概念提出问题，然后在对问题进行深入的分析，最后为 ------提出有效的建议。 全文体现专业特色要求， 部分与本分之间衔接的比较紧密， 真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
11. 该同学的论文从分析英语教学的本质及特征入手，对英语教师的角色的重要性进行了论述。作者通过对中国传统和现代教学模式的比较，论述了新的教学模式中教师所扮演的角色以及教师所应具备的素质。文章论点明确，层次分明，结构严谨。
12. 王莉同学的论文《无线电遥控系统设计》，较好地完成任务书规定的设计任务。论文设计了一种无线电遥控系统，包括发射电路的设计和接收电路的设计，实现了远程遥控功能。该生除全部阅读指导教师指定的参考资料文献外，还能阅读一些自选资料，并提出较合理的开题报告实施方案，按要求按时完成外文翻译，译文质量较好。对对研究的问题能正确分析，反映出作者较好地掌握了有关基础理论与专业知识，论文撰写规范，符合学位论文答辩要求。同意该同学参加学位论文答辩。
13. 良：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。文题相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强;未发现抄袭现象。
14. 中：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。语言表达一般，格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料，其时效性一般;未见明显抄袭现象。
15. 作者在界定视觉文化概念的基础上，探讨了教育技术与视觉文化的关系。并在此基础上，从教学设计多媒体课件教学软件开发中三个方面探讨了视觉文化的具体体现。文章结构合理，思路清晰，观点明确，视角新颖。本文在视觉文化在教育技术体现时，多媒体课件和教学软件开发可合并，然后再加上视觉文化在网站建设方面视频制作方面的体现，文章会更加丰满完善。
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17. 论文思路清晰，语句通顺。能很好的调查***存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。个别地方论证的观点不是很明确，总体上达到毕业论文要求。
18. 本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。在全文结构中，首先对官员问责制的基本原理问题进行了分析，然后再对我国官员问责制存在的问题进行深入的分析，最后为解决前面的问题提出有效的建议。全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。