英语老师论文范文

英语老师论文范文第1篇

论文摘要：改革英语教师基本技能练课程，使其成为促进英语教师专业发展与英语教师教育一体化的重要组成部分，势在必行。文章基于英语新课程标准对英语教师的新挑战以及教师专业化时代对英语教育师范生教师专业技能发展提出的要求，探讨英语教师职业技能训练的内容体系、主要途径和基本方法。

高等师范院校英语教育专业担负着培养合格中学英语师资的重要任务，英语教师职业技能是高师英语教育专业培养I1标的基本构成因素，英语教师职业技能训练则成为教学内容的有机组成部分。教育部相继颁布了英语课程标准义务教育版和高中版等课程改革指导性文件，引发了全国规模的基础教育英语学科教学改革。高师英语专业如何与中学英语新课程接轨?基础教育改革对高师毕业生的质量需求越来越高，其中一个重要的内容是对高师毕业生的学科教学能力的高要求。因此，在高师英语教育专业，必须加强英语教师职业技能训练。

作为地方新建本科院校英语教育专业，我们在本专业办学过程中，积极探索外语专业的应用型人才培养模式，提出了加强实践教学，培养学生“听、说、读、写、译和教”的能力。对高师英语专业学生而言，必须首先打好扎实的语言基本功，在培养专业能力的基础上，发展学科教学技能和教育能力。一个合格的英语教师，必须掌握比较过硬的英语教育技能；作为未来英语教师的高师学生，必须加强英语教师职业技能的训练。

一英语教师职业技能训练的内容体系

国内学者吴一安的研究认为，优秀外语教师的专业素质框架由四个维度构成：(1)外语学科教学能力，(2)外语教师职业观与职业道德，(3)外语教学观，(4)外语教师学习与发展观。英语学科教学法课程不应该是纯理论课，而应该“把培养学生外语学科教学能力放在首位，”加大实践教学力度，理论知识的传授要为培养学科教学能力服务。

英语教师职业技能训练的内容是相当丰富的。根据何广铿提出的中学英语教师业务素质评估标准，外语教师的教学技能可由三个部分组成，即组织课堂活动技能，使用教学手段技能和运用语言测试的技能。其中组织课堂活动技能又可由三种技能组成：1．备课技能，2．使用适当教学活动技能和3．课堂管理技能。结合新课程背景下英语教师的职业特点，我们将英语教师职业技能训练内容划分为三大板块：

第一板块，英语教师基本技能训练，包括口语技能、书写技能和读写技能三个方面。其中，口语技能包括英语听说技能、朗读技能、讲演论辩技能、教学13语技能，书写技能包括规范英语和汉字书写技能、三笔字书写技能、美术字书写和筒笔画技能，读写技能包括阅读技能和写作技能。

第二板块，英语教学基本技能训练，包括灵活运用教材技能、教案编写技能、板书设计技能、引入教学恬动技能、讲授技能、操练技能、提问技能、演示技能、结束教学技能、听、说、读、写教学技能及语音、语法和词汇的教学技能、设计和组织课堂活动技能、语言测试技能、课后辅导及作业批改技能、利用现代教育技术辅助英语教学的技能和教学研究技能训练等。

第三板块，教育管理技能训练，包括班主任工作技能和课堂管理技能。其中，英语课堂管理技能又包括使用恰当语言和手段组织教学的技能、根据学生学习情况调节教学计划的技能和、正确对待和处理学生错误的技能、英语学习策略指导技能和教学反思能力等。

二英语教师职业技能训练的主要途径和基本方法

在英语教师职业技能训练中要狠抓“三熟一练”，即熟悉英语教学法理论和方法；熟悉中学英语课程标准；熟悉中学英语新教材。练，是指实际授课训练。“练”，是指英语教学技能的训练，让学生亲自走上讲台，进行教学演试，即试讲。每个学生必须进行两次以上试讲才能下到中学进行教育实习。但试讲成功与否，关键在于平时各项基本功的训练。

因为技能是通过练习获得的，所以，职业技能训练的主要途径便是进行反复的练习。微格教学(Microteaching)是职前教师(师范生)职业技能训练的一种有效的基本方法。

笔者任教的英语教育专业O2级、03级和04级学生都开展了微格教学活动，经历了前期准备，设计教案，制作课件，实施教学，录像到课后分析讨论等步骤。前期准备包括教学见习，介绍有关微格教学理论，并与学生一起分析教案设计和教学录像片断，分析中学英语新教材等。具体措施：首先让学生熟悉中学英语课程标准和中学英语新教材，教师指定初中或高中英语新教材为微格教学的内容；然后，分小组备课，每组7-8人，每组集体设计并完成一个单元的微格教学内容，如高中英语教材每单元分为warning—up，listening，speaking，pre—reading，reading，post—reading，languagestudy，integratingskills等八个部分的内容，备课时学生既分工又合作。课后要求上交教案、课件、课堂教学录像和教学评议等材料。教师指导学生分组试教，学生自主录像，对录像进行语言使用和教学技巧的分析，在教学后对教学进行反思，这样不但培养了学生使用各种资源进行教学的能力、使用外语教学理论指导教学的能力，而且培养了学生自主学习、合作学习和探究学习的精神。

三通过开展微格教学训练教师职业技能，其实施程序大致为

(I)确定训练目标

首先要把师范生应当掌握的教学行为和技能分为不同的单项技能，每次只集中训练一两项技能。

(2)观摩范例

在正式训练某项技能之前，被培训者必须观摩、见习优秀教师的实际教学，或者观看优秀教师的教学录像(如新课程初中和高中英语优质课竞赛课例VCD)，以便明确自己所要训练的技能的要求和标准，增强其感性认识，加深对训练技能的理解。要求师范生在观看和观摩时不仅注意课堂的教学方法，而且要注意教师在课堂管理、处理学生反应、融洽师生关系等方面是如何合理安排教学，处理课堂教学中的问题，使活动顺利进行的。

(3)设计、编写教案

被训练者根据技能培训目标和教学范例，选择适当的教学内容，编写教案，详细设计出教学过程中教师教的活动与学生学的活动将如何展开，使其突显训练技能的要素，并阐明行为的合理性和适当性。指导教师要对受训者设计的教案进行指导和审阅。

(4)角色扮演

由扮演教师角色(被培训的师范生)、学生角色(被培训者的同学)、教学评价角色(被培训者的同学或指导教师)和摄像操作等人员组成微型课堂。在微型课堂上，扮演教师角色的被训练者练习预先设定的教学技能，所用的时间依据训练的内容而定。教学的整个过程被摄制、记录下来，评价人员填写评价单。角色扮演实质上是师范生模仿优秀教师教学的过程。

(5)反馈、讨论和评价

重放录像，被训练者与微型课堂的其他人员一起观看教学录像，并围绕者训练的内容进行讨论，提出肯定或有待于改进的意见或建议，教学者根据来自各方的反馈进行自我分析、反思，检查教学实践是否达到预定的目标。

(6)重教

如果没有达到训练的目标，被培训者根据教学中存在的问题和他人的建议，精心准备后，进行第二次教学，矫正原有教学的不足，使教学技能趋于合理和熟练。

为了保证练习的实际效果，英语教师职业技能训练应当正确处理好以下六对辩证关系：

其一，“理论与实践相结合，以实践为主。”开课之初首先明确本课程的总体要求及教学计划，使学生在上第一节课时就知道除了要学习教学法的理论之外，还要使理论付诸实践。人人要准备上讲台。指导教师要精讲有关英语教师职业技能的基本知识、组成要素和操作程序，同时，在此基础上，重点指导学生进行系统的实践。强化实践教学，培养学生的实践能力。

其二，“课内与课外相结合，以课外为主。”I英语教师职业技能训练可以结合英语语音课、英语口语课、英语书法课、英语教学法课、教学见习课以及教育实习等课堂教学内容组织各种专题练习，当堂完成各式各样的训练，但是，更多更经常的是课外的练习。学生在寝室里听教学录音，甚至节假日到教师家中看教学录像，在其他可利用的场地训练模拟教学，把英语教师职业技能的训练从课堂内拓展到课堂外。

其三，“集中与分散相结合，以分散为主。”l训练职业技能固然需要集中进行，更需要分散活动，或三个一伙，五个一群，或组自为战，人自为战，充分利用开放实验室、寝室、教室、食堂、休息室以及户外空坪隙地开展小型多样的练习。训练场景也不仅在校内，还可在校外。学生个人或小组到中学见习。另外，有的学生利用假日家教，自主训练教师职业技能。

其四，“互练与自练相结合，以自练为主。”『4训练职业技能需要高师学主相互合作，默契配合，因此，互练是必要的；然而，更多的还是自练，比如书写技能、简笔画技能、教学设计技能以及教师口语技能中的许多内容等，都需要加强个体的独立的严格的训练。

其五，训练与考核相结合，以训练为主。我们出台了英语教师职业技能达标考核办法，建立了各项职业技能的训练标准，并尽可能使标准形成可供检测的量化指标，针对具体的训练项目，在不同的教学阶段，采用不同的方式，对学生进行达标考核，考核合格者颁发证书，以此督促学生自觉地进行职业技能训练，并定期检测训练的效果，随时反馈调控，以确保训练的成功。因此结果性考核是必要的，但是训练中的过程性评价更重要。比如，每周布置2-3名学生上讲台作课。课后由讲课人自述个人的体会，同学互评，最后教师点评，并有意识地逐步过渡到由学生点评。有比如要求学生通读中学英语教材，并指定他们对实习时将要使用的几种教材精读，要他们熟悉每课书的内容，分析每课书的重点和难点，以及可能使用的教学方法，要求他们记好笔记，交老师批阅。以培养他们分析和处理教材的能力。:

其六，观摩与反思相结合，以反思为主。观摩就是观察学习，心理学家班杜拉认为观察学习是指个体通过观察别人的行为或别人行为的后果所进行的学习。班杜拉提出这一概念时主要用于态度和价值观的学习，后来心理学家把观察学习推广至技能的学习。波斯纳(Posner)提出教师的培训模式：“经验+反思=专业成长”。即教师要立足于课堂教学并对自己的教学经验不断地进行反思，使感性认识上升为理性认识，教师的专业能力就能得到持续的成长。反思的目的在于实习教师通过有意识地反省和思考教与学的行动过程及其背后的思想观念，以改进教学行为，促进自己的教师专业成长。在教学实习过程中，课堂观察是实习教师的一项重要内容。课堂观察又包括自我观察、互相听课和听有经验的指导教师的课。课堂观察最有效的办法是运用观察清单，将要观察的内容逐条列出来。这样学生带着目的去听课，有意识、有目的的收集课堂信息，以备今后回顾和反思时使用。反思的形式是坚持撰写教后反思日记。反思内容包括：对教学设计的背景、思路与意图进行反思，对课堂教学的实际进程进行反思，对授课效果进行反思，重点说明课堂教学的实际进程与教学设计有何差异，描述自己的授课感受与体验，找出令人兴奋和困惑的地方，对成功的地方进行总结，对失败的地方进行诊断与分析，并提出解决问题的设想与建议。

英语老师论文范文第2篇

【关键词】高中英语教师 教学能力 提高 途径

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

新一轮课程改革正在如火如荼进行中，出现了很多高中英语教师不能适应于新课程教学的情况。如何以新课程改革为契机，转变陈旧的应试教学理念，因地制宜，逐步形成新的素质教育理念，提高教师的新课程教学能力是解决目前高中英语教学困境的关键所在。笔者以十多年高中英语教学实践经验，浅谈自己在新课程改革背景下高中英语教师提高教学能力的几条途径，以期能达到抛砖引玉的效果。

1、自我更新，在更新中重树知识新素养

魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园；同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受，换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”英语教学作为一门语言教学，涉及面广，上至天文地理，下至市井风俗，作为英语老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的英语教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使英语教师自身应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，要养成阅读的习惯，扩大阅读量，如《高中英语新课程创新教学设计》、《有效教学的理念与实践》、《高中英语学教学》等。通过阅读不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，夯实文化知识基础，才能使教师在英语课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。

2、参加培训，努力高中英语教育教学能力

高中英语老师要明白，专业的成长是教师个人的事，要想获得专业发展，首要问题是积极参加有关高中英语学科教育教学培训，培训对于教师的教学水平的提高具有重要意义。高中英语教育教学培训的主讲一般都是一些有着理论和实践经验丰富的专家，他们有着先进的教育教学理念和教育技术。高中英语教师只有主动参与学习，才可能感到心情愉悦，才可能是高效的学习。经常参加各种形式的学习和培训，可以学习别人的先进经验，不断更新自己的专业知识水平，促进高中英语教师专业化的发展，改变传统教学模式，提高高中英语教师的教育教学能力。

3、学习交流，促进高中英语教师共同发展

3.1校内交流是高中英语老师学习其他的老师先进教学方法的主要措施

校内交流指的在学校内和同学科或不同学科教师之间通过上公开课、互相听课的形式学习其他教师的教学经验，是一种提高本校教师教学能力的主要措施。校内交流最好一点是方便快捷，也是沟通处理好同事关系的一种有效途径。学校同学科教师之间学习和研究的内容很多，经常研讨可以促进高中英语教师提高自己的教学水平；就算不同学科之间可能所教的内容不一样，但教学方法是相通的。任何一个老师，任何一节课，都有他的优点和不足。高中英语老师可以通过上公开课，邀请其他教师来听课，让其他教师给自己提出更多更好的教学建议；还可以通过听学校其他老师的课，学习他们先进的教学方法，结合本学科实际改进自己的教学课堂教学方法，促进自己教学能力的提高。

3.2校际交流是高中英语教师学习其他教师先进教学方法的补充措施

校际交流是指学校与学校之间的交流，可以促进教育资源的融合，可以促进高中英语教师学习到更多更好教育教学方法，是高中英语教师学习其他教师先进教学方法的补充措施。每间学校都有自己的办学特色，每间学校的高中英语教老师又有各自的上课特色，通过校际交流，可以学习别的学校的先进的教学理念和课堂教学方法。

4、利用网络，扩大高中英语教师知识面

网络是高中英语教师提高教学能力的一个最好的平台。充分利用网络，可以学习到很多新的教育教学理论知识。网络上可以看到很多高中英语科学发展的前沿知识，在讲到相关章节时可以给学生介绍相关知识，可以引起学生强烈的高中英语学习兴趣，提高学生的学习成绩；网络上还可以看到很多高中英语同行们精彩的教学案例、教学视频、教学论文等，学习他们的先进的教学经验，结合本校和自己课堂教学实际改变教学模式，可以激活自己的教学课堂，提高驾驭课堂教学的能力。

5、课后反思，积极撰写教学反思和教学论文

英语老师论文范文第3篇

关键词：初中英语教师；教育科研能力；问题；对策

教育科研能力是指教师在教育活动过程中进行理论探索的能力，更是基础教育阶段英语教师必要的基本能力。初中英语教师科研水平的高低，不仅直接影响着教学质量的提高，而且关系到教师自身的职业发展。优秀的教师需要具备教书、育人、使用教育技术和开展教育科研这四项基本素质。其中，对于初中英语教师而言，开展教育科研的难度是最大的。同时，随着教育教学改革力度的加大，对中学教师的评价已不再局限于教学能力及相关升学数据，教师的科研能力、科研成果也逐渐成为评价教师的重要指标。初中英语教师如果没有较强的科研能力，就不利于发现和解决教学实际中的问题，推动教学工作的开展，也不利于自身素质的提升。显然，提高初中英语教师科研能力具有重大的意义。

一、初中英语教师科研现状

在初中阶段的日常英语教学中，教学的地位似乎远远超过科研的地位。很多学校仍然强调采用传统的教学方法和模式来提高学生的成绩，以彰显其教学质量的提升，因此对科研工作不太重视，相关方面的工作开展力度不够，就是经常组织的各种教研活动也由于思想上轻视且缺少科研骨干无法形成科研团队等问题而流于形式。许多中学的领导团队教育思想尚未完全跟上教育教学改革的步伐，忽视了科研对教学的反哺作用。

另一方面，受多种教学资源和条件的限制，初中英语教师课务比较繁重，精力都在教学备课上，这在一定程度上也影响了教师科研积极性的发挥。科研对于初中英语教师而言，只是职称晋升、教学评定的必备条件。为“前途”、“晋升”而搞科研成了当前多数中学英语教师的无奈。这种“功利科研”造成的后果就是学校学术氛围淡薄，论文和项目等科研成果的实用性和理论性都比较差。

“教而不研则浅，研而不教则空”，教学和科研的关系显而易见。以研促教是提高教育教学质量的有效途径。初中英语教学过程不仅需要展现教师教育学、心理学、语言学等理论知识，更需要展现教师利用文献资料、开发和处理信息的能力以及较好的文字表达能力。英语教学研究能提高教师的素质，能带动教师对英语教学方法的探索，能使教师更好地把握影响教学的变化因素，还有助于完善初中英语教学模式。发挥英语教师的潜力，提升他们的科研水平，提高英语教学质量，成了各大中学急需解决的问题。

二、初中英语教师科研存在的问题

为了响应浙江省中小学教师培训项目，衢州学院2011年和2012年都开设了初中英语教师教科研能力提升班，接收来自全省各地不同地区的培训学员。通过对培训班学员的问卷调查，发现初中英语教师科研主要存在如下几个问题。

（一）对科研认识不深，重视不够

大部分老师反映，初中英语教学只要把课上好，学生考试成绩好，各种学科竞赛能拿奖，就是最大的成就。有人甚至扬言说，如果不评职称，写论文就没有任何意义。对他们而言，教学是动力，科研是压力。教学出成绩，科研出无奈。事实表明，80%以上的初中英语老师是女教师，家庭压力比较大，再加上学校里的教学工作量确实是比较多，很多人在科研上投入的时间和精力都比较少，对科研认识不深，重视不够。

（二）对科研方法和科研知识掌握不够

调查表明，缺乏足够的科研知识和良好的科研方法是初中英语教师在写论文、报课题的过程中体现出来的最严重的问题。长期以来，我国对英语师范生教育的关注点主要集中在帮助未来的教师解决如何向学生传授知识等技能的问题，而忽视了对其教育科学研究能力的培育，师范生教育科研素质整体水平偏低。结果，从各大院校毕业出来的英语师范生大多是合格的知识传递者，却因对科研方法和科研知识掌握不够而难以成为优秀的教育研究者。对衢州学院各期初中英语培训班学员的学期论文分析对比发现，他们的论文主要存在下面一些问题。

1. 选题不当

选题对论文写作至关重要。好的选题是论文成功的一半，是研究者深思熟虑和日积月累的产物，在一定程度上显示了研究者的科研能力和水平。缺乏问题意识、学术性不强、方向性不明确、选题偏大或偏小、理论与实践相脱离等都是选题不当的具体表现。初中英语教师科研知识缺乏，投入的时间和精力也有限，因此，常常出现选题不当的问题。有的老师会写“浅议初中英语教学”这样的大题，有的老师会选诸如“谈谈学生阅读英语报纸的体会”这样的小题，缺乏理论性和学术性，距离优质论文的要求相去甚远。

2. 题目与内容不符

题目是对文章内容最精炼的概括，是吸引读者眼球的第一要素。然而，很多初中英语老师在写论文的时候都忽视了这一点，所选定的题目表达与文章表述的内容不一致，或者大帽扣在小头上，或者小帽戴在大头上，颇为不得体。论文“初中英语阅读教学中的文本解读与信息处理”，通篇只有如何解读文本的内容，却未谈及与信息处理相关的片段；论文“初中英语家庭作业布置的误区及对策”，却把重点放在学生家长与教师关系处理的描述上。这种论文的问题和学生写作文时出现的“跑题”或“偏题”如出一辙，都是低水平写作能力的表现。

3. 结构混乱

一篇好的论文需要一个理想的组织结构。结构不合理，表述没有逻辑，再好的素材也会杂乱无章，难以发挥应有的作用。初中英语老师论文中常常存在结构混乱的现象。在主题句是“英语课堂提问的误区”那一段落，先写了几个误区，写着写着，笔锋一转，想到要把解决对策表述一下，紧接着还能非常详细地把英语课堂提问的现状又描述一番。这样的例子是举不胜举。缺乏科研知识和方法往往使英语老师创作时想写什么就写什么，根本就没有考虑层次和结构，结果是文章写出来往往是自己也不知所云，贻笑大方。

4. 格式不规范

不管是毕业论文还是学术论文，对格式都有一定的要求。国内的各大正规报刊杂志虽然对投稿的论文各有要求，但在格式的规范性方面基本上是达成一致看法的。通常要求规范的论文要具备下面几个部分：题目，摘要，关键词，论文正文以及参考文献。一般而言，论文题目的字数不能超过20个，关键词是3-5个，标点符号使用要合理，参考文献的标示要按照国标要求。然而，调查发现，许多初中英语教师学期论文的格式安排得相当乱，有的标点符号误用，该用中文标点的地方用了英文标点，有的参考文献格式混乱不统一，需要按名字首字母排序的却没有做。更有甚者，有的英语老师连基本的格式意识都没有，正文中字体字号不一致，连行距间距都有差异。论文格式不规范是初中英语教师科研过程中最常见的问题。

5. 论文缺乏原创性

当前，学术论文的原创性是教育界争议颇大的问题。学术研究是需要文献基础的。没有参考一定质量的文献评论难以写出优质的论文。这个道理研究者们都明白。于是，一些初中英语老师在论文实践过程中贯彻了这个宗旨。一篇论文写下来，30%是自己的教学心得和体会或者是教学案例，70%的内容却是从前人的研究成果里东挪一段，西借一句。论文思想和结构没有原创性不说，一篇文章是七拼八凑，段与段，句与句衔接生硬，甚至根本连接不上。缺少深入实际、调查研究、提出问题、展开论证这个过程，科研创作往往会转向抄袭剽窃，缺乏学术价值和实际意义。

（三）缺少学术带头人和指导者

许多初中英语教师没有具体的研究方向，英语语言和文学专业能力也随着教龄的增加而逐渐降低，“吃老本”是英语师范毕业生的普遍感受。常年在初中课堂上从事一线教学，英语教师在专业方向上难以做出深入的研究，但对教学方法、教学模式以及教学过程中遇到的各种问题倒是颇有机会探索。然而调查发现，多数英语教师在科研上都倾向于单打独斗，闭门造车。科研活动缺少学术带头人和指导者，有想法缺乏交流，有问题缺乏探讨，有能力缺乏团队。在这样的现状下，教师搞出来的论文质量不高，课题团队不强，科研工作没有成效。

三、提升初中英语教师科研能力的对策

（一）转变观念，强化教育科研意识

在基础教育课程改革和新课程理念指引下，研究型教师成为我国教师教育改革的需要和发展方向。教育科研能力作为研究型教师的核心能力，已经成为构成教师专业素质的一个重要组成部分。初中英语教育教学是基础教育的重要组成部分。初中英语教师必须转变观念，强化教育科研意识。教师参与教育科研的过程实际上是教师学习理论并将其进行研究实践的过程。这个过程可以提高教师自身的研究能力和教学业务水平，是教师自身专业化发展和教育教学事业发展的需要。如果初中英语教师在教学任务繁重的压力下能抽出时间认真思考教学中可能存在的不足，并不断改进教学方法，形成科研探索课题且指导教学工作，是否也一样能提高学生的学习成绩，提升教学质量呢？教学与科研的关系，犹如实践与理论的关系，是相辅相成的。“教育科研是大学老师的事情，中学老师的任务是教书”，这样的观念随着基础教育改革的不断深入，早已不适应社会发展的需要了。

（二）创建教育科研学习共同体

学习共同体（learning community），是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，成员彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在团体里形成了相互影响、相互促进的人际关系。创建初中英语教师教育科研学习共同体意在成立以提升初中英语教师教育科研能力为共同目标的团体。该团体须表现出多元化和多层次的特点。团体成员主要以普通英语老师为主，但也可邀请其他学科的老师和教学管理者加入，同时必须有一定数量的高职称高水平的专家来指导。英语教师教育科研学习共同体通过年级组、学科教研组、课题组等组织结构开展教育教研活动，以问题为载体探索新课程背景下的教学问题，通过集体讨论、互相交流及合作科研等方式提升共同体成员的教育科研能力。

（三）继续教育和终身学习并重的举措

对科研方法和科研知识掌握不够是当前我国初中英语教师科研工作表现出来的主要问题。大部分英语师范毕业生通过职前教育已经具备初步的教科研能力，然而一走上教学岗位，由于错综复杂的原因，不少教师缺乏足够的科研课题意识，科研课题及论文的选题、格式、结构组织及实施环节等都相当薄弱，现状不容乐观。初中英语教师平时课务重，工作忙，没有较多的时间和精力进行教育科研活动，在这样的背景下，只有实施继续教育和终身学习并重的举措才能提升初中英语教师教育科研水平。国家教育部组织的“国培计划”项目、浙江省教育厅组织的“省培计划”项目等都是对中小学教师开展的有针对性的继续教育模式，其中也不乏针对初中英语教师开设的教科研能力提升项目，意在提升初中英语教科研能力。而终生学习则要求教师在接受继续教育的基础上不断地自我学习、自我提高，运用教育学、心理学等理论知识在英语教学实践中探索教育教学规律，解决教育教学难题。

《英语课程标准》提出的教育教学新理念对中小学英语教师的专业素质和科研创新能力提出了较高的要求。因此，初中英语教师只有在教学实践中自觉增强科研意识，不断提升科研能力，才能适应当今社会的发展和课程改革的要求，成为英语教育科研的重要力量，推动基础英语教育改革的进一步发展。

参考文献

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[5] 刘凌玲. 适合农村初中英语教师需求的教科研方法课程建设研究

[J].南昌教育学院学报，2011.4.

英语老师论文范文第4篇

近年来，随着我国新课改的全面推M，对教学质量的要求也越来越高，这在一定程度上给初中英语教学带来了新的挑战。新课标要求，在初中英语阅读教学中，不仅要培养学生学习和理解知识的能力，还应该提高学生的语用能力。但是，从当前初中英语阅读教学现状来看，还存在着诸多的问题，因此，进一步加强学生语用能力的培养，对促进学生全面发展有着极其重要的意义。

2.初中英语阅读教学中存在的问题

2.1学生阅读的语篇形式少，内容匮乏

所谓语篇，主要指的是语言以特殊内部意义结构连接起来的一种语言表现形式，通常情况下，我们将议论文、叙事文、说明文以及描写文等均归纳为学术语篇。从当前初中英语阅读教学现状来看，教材中大量文章类型都是学术性语篇，即使一些实用性语篇，也是经过改造之后的语篇，缺乏内容和语言的真实性。所以，议论文和说明文无法向学生提供自然、真实的情景对话，文章中的情境内容不贴近生活，缺乏真实性，再加上阅读文章时，大多数是书面语，并且语篇形式过于单一，所以在英语阅读的过程中，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，学生语用能力低，课堂教学效率差。

2.2英语老师语用知识水平较低

英语作为一门语言类课程，不仅对教师语用能力的要求较高，对教师的综合素质也有着较高的要求。从当前我国初中英语教学现状来看，在一些经济条件较差的城市，大部分英语老师都是大专、专科以及本科学历，自身的语用知识水平较低。由于学制较短，无法开设很多课程，再加上自身汉英文化修养和深厚语言功底的缺乏，在英语阅读的课堂教学中，并没有充分认识到语用能力的重要性，往往只是“蜻蜓点水”。此外，由于大多数英语老师依然坚持传统的教学观念，并且受到应试教育的影响，课堂教学内容以知识理解为主，对语言内在结构的讨论较多，基本上不会涉及目标语言国家的文化，没有培养学生的语言交际能力，从而导致学生的实际语用能力较差。

3.在初中英语阅读教学中培养学生语用能力的有效措施

3.1培养学生的语言知识能力

基础知识差也是导致学生语用能力无法得到有效提高的一个主要原因。所以，对于初中英语老师而言，一定要培养学生的语言知识能力，尤其是与句子、短语以及单词相关的语用知识能力。在初中英语阅读教学的课堂上，教师作为知识的引导者，发挥着至关重要的作用，在阅读的过程中，教师一方面要向学生讲解句子、短语以及单词的含义，让学生理解基本含义，使学生的基础语言知识能力得到有效提高；另一方面，教师还应该讲解一些句子、短语以及单词的语用含义，在必要的情况下，还可以将这些句子、短语以及单词的语用知识综合起来，并建立一个相应的语料库，让学生可以经常回顾一下。同时，教师还应该充分发挥监督和管理作用，让学生利用课余时间练习情景对话，从而有效提高语用能力。

3.2丰富阅读语篇类型，丰富阅读资源

对于初中英语老师而言，在英语阅读的课堂教学中，教师应该全面了解学生的学习特点，根据学生的实际情况，制定针对性课堂教学方案，尽可能向学生提供较多的阅读资源和语篇形式。参考书和教材并不是阅读资源的唯一来源，初中英语教师在向学生讲授书本知识的同时，还应该尽量扩展阅读资源，对庞大的网络媒体信息资源进行充分利用。初中英语教师在设计课堂教学内容时，可以通过多媒体技术在网上为学生搜集相关的阅读材料，并且结合学生的学习特点，选择内容丰富多彩、形式多样化且贴近生活的阅读资源，丰富学生的阅读资源。同时，教师在课堂教学的过程中，还应该充分运用多媒体技术，在教师的监督作用下，开展英语网络教学，指导学生利用多媒体网络技术查找资料，选择合适的阅读语篇类型，在学习的过程中，学生可以随时向老师提问，尤其是在英语网络教学中，引导学生正确的查找资料、搜集合适的语篇类型，通过多种渠道丰富学生的阅读资源，进一步扩展阅读语篇类型，从而丰富学生的语言输入形式。此外，在初中英语阅读教学中，英语老师还应该转变课堂教学模式，从单一向多元化转变，让学生通过小组对话的形式，提高人际交往能力，从而实现语用能力的提高。

3.3教师应该进一步加强学习，提高自身语用能力

在初中英语阅读教学中，教师作为知识的传授者和引导者，在一定程度上与课堂教学质量的提高有着密不可分的联系。所以，对于初中英语教师而言，在做好日常教学工作的同时，还应该参加相应的培训课程，不断学习新知识和新技能，扩展阅读空间，丰富自身的知识储备，从而提高自身的综合素质。通常情况下，初中英语老师可以充分利用多媒体网络技术，在网上搜集相关的资料和资源，进一步加强自身学习，同时，教育部门还可以组织相应的讲座、研讨会等，进一步加强教师的再教育活动。此外，教育部门还可以根据教师的实际情况，创建相应的交流群，给广大教师搭建一个沟通和交流的平台，让教师可以通过多媒体网络技术互相交流教学经验，取长补短，学习优秀的教学经验和方法，不断丰富自身的知识储备，提高自身的综合素质，增强实际语用能力。

4.结束语

英语老师论文范文第5篇

【关 键 词】 高职英语；科研现状；教学水平

我国社会的快速发展加大了对应用型专业人才的需求，这些人才专门从事技术、生产、管理等岗位，为此也刺激了我国高职教育的快速发展。在高职院校从事英语教学的英语老师，必须具备较强的科研究能力，能够采取积极的态度来研究教育教学中出现的问题，同时竭尽所能改进教学方法，努力提高高职院校的英语教学质量。同时，高职院校的英语教学老师还应该努力提高理论基础，提高自身的实践水平，使自己成为一名称职的英语教师。可是目前的情况却是：很多的英语老师不愿意去搞科学研究，有的甚至是不会搞科研。笔者就我省的高职学院英语老师的科研情况进行了调查和分析，发现了其中存在的问题。

一、科研现状调查分析

1. 调查目的。本次总共对117名高职英语老师进行了调查分析，主要调查了他们近三年来科研成果，了解他们对科研的认识，进行科学研究采取的方法，开展科学研究的目的，在科学研究中所遇到的问题，搞科研的时间等，通过这个调查弄清楚了高职英语教师在科研中遇到的问题，希望能通过这次的调查分析可以为以后的高职教师的科学研究提供一些参考和帮助。

2. 调查对象。这次调查研究的对象主要是我省某高职院校的英语教学教师以及学校中的科研处领导。

3. 调查方法。本次调查所采取的方法是问卷调查和访谈。本次发出科研情况调查表10份，收回科研调查表10份，每一份调查表可以填写15个人，调查的题型全为选择题，本次发出科研成果调查表10份，回收10份，同样每份可以填写15个人，题型为选择题，此次调查的117名教师都完整的填写了问卷，采取电话进行访谈或者是当面进行访谈的教师为42人，采访的科研处领导是3人。

二、调查结果

1. 态度不够端正。当下很多的高职院校对于科学研究态度不够端正，不想搞科研，在他们心中科研和他们没有关系，认为应该以教学为主，就算是进行科研也是一时兴起，很多教师进行科研是因为要评职称，一大部分教师没有对科研形成正确的认识，不是自觉地去搞科研而是被迫去搞。

2. 知识结构不够系统，科研能力不高。在学校当中，教师应不断提高自己的教学理论，这是教师不断发展的前提。教师想要拥有足够强的科研能力，则必须在某个学科当中拥有较高的理论素养，这些学科当中应该包括教育科学理论、教育理念和教育科研等。就目前我国的高职英语教师的水平而言，大多数的教师都拥有比较扎实的语法、词汇和语音等基础，缺少的是语言理论知识，尤其是对国内外最新的语言教学研究成果不甚了解，有一些高职老师不具备跨学科知识结构，不注重和科研相关性比较大的人文学科理论，整体素质比较弱，这对于英语教师科研能力的提高极为不利。同时，大多数的高职英语教师都没有经过专门的科研知识培训，不具备基本的科研能力，不懂得科研研究方法，就算是有一部分教师有很强的科研愿望，并且具有丰富的教学经验，但是在正式接触科研时却无从下手，不知道怎么进行选题，如何去搜集资料。

3. 教学任务多，缺少科研时间。目前我国的高职院校不断进行扩招，教师的教学任务较重。笔者所在的院校中，绝大多数的老师每周的课时都在14～l8课时之间，有的老师甚至还达到了20课时以上。这样繁重的教学任务使得老师们把大量的时间都用在了教学当中，每天都是疲于奔命，没有时间和精力去思考，没有时间将教学经验进行总结，进一步提高教学水平，对于科研工作更是心有余而力不足。

三、可行性建议

1. 创造科研条件。学校应该给英语教师提供可以重新学习的机会，帮助他们提升学历，如考取研究生或者是博士，在职进修，甚至是脱产进修。距离较近的几个学校可联合举办一些有针对性的辅导班，对不同年龄和不同学历的教师进行培训，充实他们的专业能力和跨学科知识结构。与此同时，应鼓励英语教师参加国内外的学术会议，为他们提供更多的学习和交流的机会；同时还可以派他们到其他院校进行调研，学习其他教师的科研经验，多听取名师的教诲。学校在经费上要向科研倾斜，解决高职英语教师科研经费问题，努力做到专款专用，提升学校的科研硬件水平。

2. 培养学术带头人。学校应该有一个长远的计划，努力在高职英语教师当中培养出若干的学术带头人。有了学术带头人以后，这些人就会带动其他老师进行科研，这样就会起到示范的效应，大家一起努力，共同攻破难关，从而能够在科研上取得很好的成绩。随着教育科学的不断深入和发展，科研的难度、深度和广度也不断的增加，对一个课题的研究通常是要跨学科和跨领域的。孤军作战不会取得很好的效果，也不适应现在的科学研究，我们要有团队精神，团结一致，共同努力。

3. 促进教研整合。当下，大多数的院校在对科研水平进行评价的时候，就是看的数量，看是不是发表的核心期刊，可是有许多论文虽然发表在核心期刊上，但对于科研和教学都不具有很大的意义，不能对社会发展起到很大的促进作用，像这样的论文是不应该算作优秀的；相反，从实际出发，对本职教学工作进行研究，促进了英语教学改革，提高了英语教学质量的论文，就算是没有在核心期刊上发表，学校也应该给予肯定和奖励。

高职英语教师科研水平的高低直接关系到培养的人才英语水平的高低。虽然科研经过十分的痛苦和艰辛，但在学校的鼓励和支持下，英语教师应努力提高自身的科研素养，提高教学质量，促进我国教育事业的进一步发展。

【参考文献】

[1] 陈豫. 高职英语教师科研现状调查与分析[J]. 中州大学学报，2009（5）.

[2] 李茂林. 高职英语教师专业发展研究：现状与思考[J]. 嘉应学院学报，2014（6）.

英语老师论文范文第6篇

本文由求职网小编辑收集整理，这是一篇关于工作总结范文的文章，欢迎浏览借鉴！ X年是我工作的第二年，这一年相对于前两年来说，对于教学和教育工作有力进一步的认识，自己的能力和心理素质得到了进一步地提高，在院领导和同事的帮助下，拓宽了自己的专业知识，也承担了一些新的教学任务，总体上较好地完成了这一年的工作任务。 一、教学任务： 1.本年主要继续担任科技英语的教学。第一学期继续承担的是《电子商务》的教学。这是我第二次带这门课，这次除了认真备好课外，继续不断扩展和电子商务相关的课外知识，争取在讲好课文本身的同时，给学生介绍和电子商务有关的基础知识。这次比上次讲解更详细，而且讲解章节覆盖更广，取得较好的效果。第二学期承担的是《计算机科学概论》的教学。这是我第四次带这门课。但是为了精益求精，我把课本详细地进行了整理，充分利用网络的资源，在课件上补充了一些图片，丰富了教学的内容，使得教学内容更直观，增加讲授课人工智能这一部分，并且沿承以前的方式，针对大一新生英语基础比较薄弱的特点，每节课布置作业，坚持批改，及时了解学生听课的情况，对问题比较集中的地方重点讲解，比较圆满地完成了教学任务。 但是教学过程中仍然有许多不足之处。一方面自己的专业知识比较有限，在讲授计算机和电子商务相关知识中不能做到深入和精确，另一方面在教学进度和学生所要求的教学速度上未找到合适的平衡点。这些问题是在新学年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的帮助下使得科技英语的教学更上一个台阶。 2. 担任了信管xx班的英语教学工作。信管xx班是我从大一第二学期接班的，针对这种情况，积极和班主任沟通交流，了解他们以前的成绩，课下也和学生保持交流，了解他们的思想和学习情况，尽快完成我和学生互相的了解与适应。在这种情况下，系统地完成了从比较基础的《新概念英语》到难度加大的《新视野英语》再到四级强化的教学任务。结合上次的经验，针对各个学生鼓励教学，及时总结学生成绩情况。 在公共英语的教学中，深刻地体会到了和以前上科技英语课的不同。公共英语课强调的是英语基础词汇和应用的培养，而且小班教学更需要老师及时了解学生学习的反馈情况。所以虽然担任的都是英语课的教学，但是要因材施教，学会在不同的课程中转换角色，以期达到良好的教学效果； 3. 承担了xx级英语专业汉英翻译和xx级英语专业汉英翻译的教学任务，翻译是英语专业所开设的一门重要的课程。对于这门课之前请教了同事，参考了多本资料，教学中补充了许多课本以外的知识点，通过大量的例子讲解翻译的理论，注重培养学生实践能力。由于这是第一次上这门课，还有许多问题亟待解决，尤其面对英语专业的学生，这意味着需要更加提高自己的专业水准，改进教学方法； 总体来说，作为一名英语老师，尤其是科技英语老师，在教学上不能浅尝辄止，要不断探索新的教学方法，了解学生的心理状态，努力提高教学水平。 4.毕业论文指导 圆满完成了XX届毕业生论文指导的工作。这次所带论文涉及经管类经济、电子商务、企业管理等方面，在与学生的交流中也加强了这方面的涉猎，从开题报告到论文的初稿、中期到终期答辩都给予学生认真的指导，最后十个学生都在学校规定的时间内完成了论文，并有几名同学获得优秀论文的荣誉。学生们普遍存在的问题是针对性不强，都选择了大方向、大角度入手，缺少贴身的、时效性强的、具有普遍意义的案例分析。所以，在论文的深度把握上还有一定的欠缺。学生毕业论文指导工作不仅帮助学生完成一门学业，我觉得，在这个过程当中，也让我们老师也看到了学生们是如何看这个世界，感受着每一位即将步入社会的学子心灵闪现的火花。与其说是老师指导学生，还不如说是我们师生共同上了一回社会大讲堂。

英语老师论文范文第7篇

记得第一件让我烦心的事是美国的跑班。在美国学校，老师和他(她)执教的教室是固定不变的，在每两堂课之间有3分钟的时间供学生在各自的储物柜换取课本并到达下一节课所在的教室。出国前，我曾看到以往一些交流学生有关这3分钟的感想，但当我自己亲身体验时又是另一番感受了。在开始的几天里我采取的方式是把所有的书都带在身上，结果几公斤的书不仅使我在每堂课后要用比别人更多的时间来整理，还大大增加了我穿过人流如涌的走廊所用的时间。不久后我不得不放弃这一方式，但不小心又走了另一个极端：在我决定把尽可能多的书放在储物柜里后，我发现如此往返跑非但没有减少我迟到的可能，反而增加了我违反在校园内禁止奔跑的规定的可能。后来，经过几天的观察和与同学、老师的交流，我还是很容易地解决了这个问题。

刚到美国学校时，我觉得历史是最难的。它每天学习的课文长度远在我们普通高中英语课本一个星期内容的总和之上。刚开始的六、七课里全是西班牙语和葡萄牙语的人名和地名，还有不知怎么发音的美洲各本土民族的名称。霎时间，各位探险家以及他们的发现和经历给了我一个下马威。不过随着英语听力的提高，词汇量的增加，还有西班牙语、葡萄牙语等逐渐淡出美国历史，历史很快成为了我成绩最好的课程之一。现在回忆起期末历史免考时的喜悦和起初背诵历史书时的诚惶诚恐，觉得自己这一年收获了不少。

美国的师生关系与中国的大不相同。美国大多数学校没有要求学生见到老师要问好的规定。不过如果你坚持使用这个在中国习以为常的礼仪，美国的老师们会觉得你更加亲切。美国老师和学生经常会有很多平等的交谈、说笑，如同好友。一开始我也保持着对老师们的毕恭毕敬，可后来发现这样做未免过于死板，所以慢慢地加入了他们的闲谈。谈话内容无奇不有，诸如广告、电影、生活琐事、体育赛事等等。当然我想也不是每一个老师每时每刻都愿意有人和他们说笑的。要掌握好说笑的内容、时机和分寸。我想课堂上开玩笑我们中国学生没有经验，还是当听众的好。课后的谈论也要因人而异，有的老师愿意谈论吃喝一类，有的愿意谈论历史，有的愿意谈论阅读和经历。总之，我在美国遇到了很多可亲可爱的老师，他们对学生都很有耐心而且乐于助人。像我的历史老师甚至愿意帮助学生修改英语课的研究性学习论文(我当时完全没想到老师会跨学科地来帮助我们)。

说到研究性学习论文(Research Paper)，这是一件有意义但要花去大量时间的事。论文大概的要求是确定了主题后，在书籍和网络上收集资料，用所收集的资料整理成5页以上的论文(有的要求8页，总之不少)。其中对所选词汇、时态、人称、格式、内容等等都有要求，有时还相当复杂。比如格式，老师在第一天借给了我一本300页的格式辅导书，我当时觉得无比紧张：这比八股文还麻烦。接着是自选主题。班上同学各有所择：游戏暴力、音乐、酷刑等等，五花八门。我选了一个关于青少年学生学习的广泛性的题目。后来发现这题目不着边际：毫无信息可查，更无观点可立。所以在两个星期后我改了题目：《当代流行文化对青少年阅读的影响》，信息来源顿时大大增多，很快我就顺利完成了提纲，接下来是根据提纲对资料进行扩充和整理，最后就是写作了。实际上如英语老师所言，万事俱备之时，文章就如滔滔流水顺势而出。虽然删删改改、选选挑挑，花了不少时间，但我还是顺利完成了论文。最后我在论文上拿了一个高分，英语老师对别人说我的论文比很多美国学生的都好。回想起来，写研究性学习论文最难的其实还是选题。一个不好的题目(不随主流，或者空泛而大)会让人事倍功半。我的建议就是提早准备论文，多找老师商讨。完成一篇像样的论文会让人很有成就感。

相信每个交流学生在这一年里都会有不同的经历，随着时间的流逝，这些脑海深处的记忆会显得更加美好而生动。

英语老师论文范文第8篇

印三明，1994年参加工作，现任泰兴市襟江小学副校长。中学高级教师，泰州市“311高层次人才”培养对象，泰州市教育学会常务理事，泰兴市小学英语学科带头人，泰兴市人民政府兼职督导。曾获第三届全国小学英语优秀课展评二等奖，江苏省小学英语优质课比赛一等奖。四次在江苏省“教海探航”论文竞赛中获奖，《论小学英语课堂中适度的紧张感》《给英语课堂加点幽默》等多篇论文在《江苏教育》等杂志上发表。

1994年师范毕业，我到了一所离县城不远的农村中学教书。没有什么教学经验，但凭着满腔的热情和对后进生“螺丝钉”式的关心，教学实绩在全校一直名列前茅，感觉那时的生活充实而快乐。

三年后，因工作调动，我来到了我的母校——泰兴市襟江小学，成为了一名小学英语老师。虽说进了城，却感觉极度失落。小学教英语在当时还只是一个尝试，全市也只有我们襟江小学开设英语课。经常会有人惊讶地对我说：“啊，小学也有英语课呀！”

——一门还没有被很多人重视的学科，没有现成的教材，每个班一周只有两节英语课，一个人要教8个班，每班有60个学生。在那样的情况下，我每次备课想得最多的就是教什么内容，用什么方法，怎样才能轻松度过课堂上的40分钟，如何才能让我的课堂不至于变得无聊而乏味。

回顾那一段我认为是教育生命中最困难的时光，感到庆幸的是我并不是一个愿意被命运牵着鼻子走的人，当我的生命体验离理想差距较大时，我总会努力做些事情来改变自己的感觉，也让自己获得一些机会：或得到领导的表扬，或得到同事的认可，当时的想法很简单——要让自己过得有点成就感。

刚到襟江小学的第一个月，我就在全校教师政治学习的时候被大大表扬了一番，原因是校长在听我的“推门课”时，我叫出了班上所有学生的名字。“印老师真不简单，教8个班，才不到一个月就能叫出所有学生的名字，如果不用心，是绝对做不到的。”校长的表扬让我黯淡的心情一下子明亮了许多，那一次，我很开心。

作为一个社会人，是需要不断有一些大大小小的成功来激励实现自我价值的欲望的，作为一名教育工作者，高质量的生命更离不开教育过程中一次次的心动，离不开苦苦思索后豁然开朗的愉悦。成长过程中会有无数次的机会，争取了，遇到了，努力了，无论是成功还是失败，都会成为生命成长中宝贵的财富，也必然会让自己在追求职业幸福的路上义无反顾，一路前行。

一篇原创的处女作

工作前三年，还不知道如何写论文。来到襟江小学后，学校要求所有的老师都要交年度论文。像完成作业一样，我上交了教学生涯中的第一篇论文，那时电脑尚未普及，打草稿，修改，誊写，完成了我的处女作——《如何体现小学英语教学的优势》。在这篇当时自以为写得挺好的“论文”中，我“淋漓尽致”地分析了时下小学英语教学面临的种种问题，对诸如课时设置不合理、小学英语老师课务负担过重等现象作了批判……

学校为我安排的师傅，是进修学校的一位认真而执拗的老教师。他拿着我的文章，像给小学生面批作文一样给我作了耐心的点评，让我明白了什么叫“开口要小，挖掘要深”，什么叫“不讲真实的废话”，也让我第一次开始接触到什么叫“理性”。

经过师傅的修改，这篇论文在市教育学会论文评比中获得了鼓励性的三等奖，虽然现在看来单是题目就问题很大，甚至很有点功利性的味道，但那毕竟是我的第一张论文获奖证书，甚至是当时全市小学英语学科的第一张论文获奖证书，这让我初尝到了成功的甘甜。

这篇珍贵的处女作，我早已把它当文物一样珍藏了起来。在鼠标和键盘代替了纸和笔，复制和粘贴已经变得如此简单的网络时代，我很庆幸自己当初迈出了宝贵的第一步，现在我已经明确地认识到：研究是作为一名教师专业成长、享受职业幸福的唯一正确的道路，我的行动是向着理性世界迈出的第一步，这一步是一种态度，是一个方向，也必然有一种结果。没有这第一步，我就不明白什么叫肤浅，自然也不会懂得什么叫深刻，更不会欣赏到教学研究之路上的美妙风景。

一次“探航”经历

刚接触小学英语教学的那段时间，我经常会享受自己设计的“杰作”，享受和学生一起做游戏、一起比赛所带来的兴奋的感觉（直至今天我依然认为作为一名老师，最重要的就是要找到那种让自己激动的感觉）。有的时候学校搞赛课活动，其他学科的听课老师也会觉得英语课很有意思，一个花样接一个花样，学生的注意力能高度集中，积极性被充分调动起来。当时不管给我什么样的内容，我都能想出新奇的突破性的环节，让整个课堂至少具备一个高潮。其实我并没有从较理性的角度来思考自己的教学行为，只是基于对工作的本能的兴趣和爱好而进行的一些感性或者说随意性很大的活动。

在学校组织的一次研讨活动中，我对自己在教学活动中所采用的手段进行了汇报小结，主要谈在自己课堂教学中一些独特的做法。杨金林校长在肯定了我的做法的同时，对我进行了我自己从来没有思考过的理性概括，让我发现原来从自己的做法中竟然可以提炼出小学英语界尚未有人提出过的新观点。在他的鼓励下，我写作的热情迸发了。在确定了写作主题后，连续几天我都熬到深夜，坚持不住就睡一会儿再起来写，定框架，理思路，整个写作可以用“一气呵成”来形容。

将初稿交给杨校长时，他并没有做详细修改，只是做了几处简单的圈点，问了我几个问题，比如：你觉得你这个观点有什么新意？你认为与众不同的地方在哪里？……看似不经意的问题，却起着四两拨千斤的作用，让我茅塞顿开。我将观点进行重新思考，且挖掘深度。就这样，几易其稿，从框架的调整到细节的润色，最终获得了2000年江苏省“教海探航”征文活动二等奖。

回顾第一次“教海探航”活动获奖的经历，收获最大的并不是颁奖大会上那无法用语言来表达的心灵震撼，而是在整个写作过程中如何使表达尽可能趋于理性的哲学化思维，那种很辛苦但很享受的艰难的脑力劳动。

一次被痛批

2009年江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动，是我教育人生中一个重要的转折点。在那次比赛中，我遇到了生命中对我影响很大的人——龚海平老师。

第一次参加在江苏省具有很高影响力的“杏坛杯”活动，我花足了功夫：从单词、句型到课文，认真梳理知识点，想了许多自认为很有创意的手段去突破重难点。应该说，想一些新奇的点子对我来说并不难，整个教学设计，我就像魔术师在表演，新奇的东西一个连一个，不停地吸引着人的眼球；学生也在我的操控下，顺利地完成着我预设的目标……

老实说，在评课刚开始的时候，我并没有做好挨批的心理准备，甚至认为自己的课上得还不错。可是，评委组长龚老师用很尖锐的措辞毫不留情地对我的课进行了没有点名的批评：“部分英语老师的课堂教学理念亟待提高！”“问学生‘Do you speak English well？’等于是在讲‘你英语讲得够差的’。”“课堂上低效、无效的提问比比皆是！”……

之后，我开始了很长时间的反思。我很痛苦却很清醒地认识到，要上一节真正的好课，我必须要进行很大的修正并突破。

之后的一年多时间，我有一种“书到用时方恨少”的感觉，开始了如饥似渴地“充电”。我认真地学习《江苏教育》上每一篇关于小学英语新理念的文章，研究当时“最时髦”的字眼，如话轮、语篇等，并在课堂实践中开始尝试着运用：我开始注重课堂上的有效提问，开始关注学生的自主表达，开始用心欣赏学生在课堂上个性化的创造，开始试着用具体的语言评价学生……

一段痛并快乐的上课经历

2010年4月，我非常意外地接到了《江苏教育》编辑部打来的电话，邀请我作为“教海探航”的获奖水手在全省的“教海领航”活动中上一节观摩课。在之后约一个月的准备时间里，我经历了工作以来最辛苦也是最充实的一段时光。备课前，我花时间研究了所有我能找到的全国知名小学英语教师的课堂实录，用学习和审视的眼光研究每节课的亮点与不足，在认可与不认可中细细寻找着只有在课堂上才能获得的那种最清新、最美妙的感觉。

从来没有在如此高级别的活动中上过公开课，因为重视，我把全校同年级的所有班级都试教了一遍。这时发现，我已然可以达到一种境界：作为课务繁重的一线教师，又担任着琐碎的管理任务，在准备开课的过程中，竟然从来没有感觉过疲劳和厌倦，一次又一次的试教竟然成了我极惬意的精神旅行。我开始反思：是什么样的精神力量驱使我享受着那段时光？

直到溧阳市实验小学五（1）班那些可爱的孩子用他们在课堂上投入的眼神、兴奋的表情回报了我的努力，我才找到了答案——是学生带给了我与以往不同的感受。

【案例】译林版《牛津小学英语》5B Unit 9 The English Club的Part G语音训练：The boy is reading a book and eating an ice cream in the sea.

T：The boy is reading a book and eating an ice cream in the sea.Where can you read a book and eat an ice cream？

S1：I can read a book and eat an ice cream in my bedroom.

S2：I can read a book and eat an ice cream in the car.

S3：I can read a book and eat an ice cream in the tree.

……

本来只是课本中的一段语音训练，很难有更有意思的训练方式，可当话语权交给了学生，学生的想象插上了翅膀，这个片段带给了我从未有过的美妙感觉。

那是一种如同父母看到自己的孩子刚会说话时的惊喜，是一种如同与好友饮茶聊天的惬意，是一种如同独自漫步林间小道时的悠然。课堂上已经不再是抽象符号的复制，而是真实生活的演绎；学生已不再是需要我辛苦地不遗余力地驾驭着去从事无意义活动的客体，而是能不断给我精彩和惊喜的鲜活的生命主体。

N个“一”……

生活如同一间小屋，温馨舒适，居住其间，愉悦自在，便拥有了高质量的生命旅程。教育的生命是需要不断被装点的：工作以来，我用心装扮那原本破旧的办公室；精心编写了第一本校本教材；作为一名英语老师在“教海探航”的语文论坛活动中斗胆发表自己的见解；等等。或需要情趣，或需要勇气，或需要激情，或需要反思，目的只有一个：让教育生命更精彩。

英语老师论文范文第9篇

【关键词】语用能力；应用型人才；社会需求；新策略

近年来，随着我国新课改的全面推进，其对教学质量的要求越来越高，这在一定程度上给初中英语教学带来了新的挑战。新课标要求，在初中英语阅读教学中，不仅要培养学生学习和理解知识的能力，而且应该提高学生的语用能力。但是，从初中英语阅读教学现状看，其中还存在诸多问题，因此，进一步加强学生语用能力的培养，对促进学生全面发展有极其重要的意义。

一、简析语用能力在初中英语教学中的重要性

1.语用能力是未来外语专业学生的必备武器

我国的发展离不开外国友好领邦的帮助，更加离不开外语型顶尖人才的贡献。初中英语的课程开设，是学生们正式接受和理解外语的年龄段，所以从初中开始，教授学生们对语用能力的理解和学习显得至关重要。从初中生开始锻炼他们的语用能力。有助于他们未来外语方面的发展，尤其是对于那些有外语天赋，想要以后专攻外语专业的学生来说，语用能力是他们所必备的技能，学的透彻，学的精才能在以后的工作生涯中更胜一筹，出类拔萃。

2.语用能力符合我国对于应用型外语人才的需求

初中阶段外语课程的开设，是学生们真正接触外语的开始，初中时代是学生自主思考的年龄段，也是发掘自己潜在天赋的好时期。我国的发展速度不断提高，与外国的友好合作也是日渐密切，任何一个国家都需要依靠外国的支持，才能使自己变得更加强大，当代世界使用率最高的英语成了各国学生的必修科目，各地的外国语学校也开始逐渐建立，影响力也越来越大，我国对于外语型人才的需求也越来越高，所以语用能力更适合我国的发展需求，更能带动中学生更好的用外语表达出自己心中所想。因此，语用能力的培养在当代起着至关重要的作用。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

1.学生阅读的语篇形式少，内容匮乏

所谓语篇，主要指的是以特殊内部意义结构连接起来的一种语言表现形式，通常情况下，我们将议论文、叙事文、说明文及描写文等均归纳为学术语篇。从初中英语阅读教学现状看，教材中大量文章都是学术性语篇，即使有一些实用性语篇，也是经过改造之后的语篇，缺乏内容和语言的真实性。议论文和说明文无法向学生提供自然、真实的情景对话，文章中的情境内容不贴近生活，缺乏真实性，再加上阅读文章时，大多数是书面语，并且语篇形式过于单一，所以在英语阅读的过程中，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，学生语用能力弱，课堂教学效率低。

2.英语老师语用知识水平较低

英语作为一门语言类课程，不仅对教师语用能力的要求较高，对教师的综合素质也有较高要求。从我国初中英语教学现状看，在一些经济条件较差的城市，大部分英语老师都是专科及本科学历，自身的语用知识水平较低。由于学制较短，无法开设很多课程，再加上自身汉英文化修养和深厚语言功底的缺乏，在英语阅读的课堂教学中并没有充分认识到语用能力的重要性，往往只是“蜻蜓点水”。此外，由于大多数英语老师依然坚持传统的教学观念，并且受到应试教育的影响，课堂教学内容以知识理解为主，对语言内在结构的讨论较多，基本上不涉及目标语言国家的文化，没有培养学生的语言交际能力，从而导致学生的实际语用能力较弱。

三、简析语用能力在初中英语阅读教学中的策略

1.创新课堂形式，提高语用能力在英语阅读的地位

阅读是学生对外语知识输入到自己大脑中的很重要的一种形式，通过阅读可以拓宽自己的知识眼界，丰富自己的知识层面，让自己更多地接触和感受外语的魅力。例如，在笔者进行外语阅读实践教学中，提出老师们要激起其同学们阅读的兴趣，在学生读文章之前，先告诉他们文章题目，根据文章的题目，提出一些有正有误的观点，然后让学生们根据问题阅读文章，靠自己的理解找出正确答案。这样以来，学生会更有兴趣带着思考去阅读文章。老师也应注重每个学生的特点，针对性的进行语言阅读指导学习，学生们可以更好的接受并把外语当成一种新的表达方式，提高了他们对外语的兴趣。创新性的授课方式，对初中生来说，更易产生兴趣，提高学习效率。语用能力在这其中显得更为重要，语用能力的提高表明你可以在适当的场合，准确且很有礼貌的向外国人表达出你所要表达的理念，这样一来，我国在外国人心目中的形象也会高大很多。

2.老师根据自身阅读实践经验教授学生

初中阶段，学生刚刚起步学习外语，并没有真正的与外语接触过，不懂得外国人的思考以及表达方式，因此，老师们的经验对学生来说显得至关重要，而且更有说服力，因为学生未来的成功是离不开老师的指导，也并不是每个人都有着惊人的天赋在外语方面。老师们通过自身的阅读学习经验，取其精华，并着重强调语用能力在外语学习中扮演的至关重要的角色，只会说外语并不是目的，正确恰当的表达才是与外国人交流的关键。只要是学生，老师永远是他们学习的榜样，学生们也愿意听从老师的意见，因此，老师对语用能力的强调程度及其重要性的表述决定着学生对语用能力的看法，要让学生深刻认识到，学习外语并不是为了会说，会说是不够的，主要是为了更礼貌的与外国人交流，显示我中国礼仪之邦的美德，尊重外国的说话习惯，让他们感受到我们中国人的热情和谦虚学习的态度。

英语作为初中的一门基础课程，关系学生的未来发展，因此，对于初中英语老师而言，其一定要充分认识到培养学生语用能力的重要性，根据学生实际情况，不断改进和创新课堂教学内容与形式，并且进一步加强自身学习，从而有效提高课堂教学效率，促进学生语用能力的提高。

【参考文献】

[1]韩连文.语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].考试周刊，2015（32）：98-98

英语老师论文范文第10篇

【论文摘要】大学英语四级新题型总体难度提高,文章就当前如何提高大学英语四级通过率的问题,对学校、英语老师、二级分院和学生四方面因素及其关系作了分析,并提出了四者应采取的措施。

大学英语四、六级考试是公认的非英语专业大学生英语水平的测试,在社会上具有较高的信度和效度。对英语四级的教学和学习已经成为教师和学生教学和学习中的重要部分,在某种程度上,大学生四级通过率也成为衡量学校教学水平的标志之一。同时,是否通过四级也是企业招聘的重要考察指标。随着社会的发展,在各大中小型企业越来越多涉及国际化业务的发展势头下,社会对英语能力强的高素质人才的需求将会更加突出。

从2005年6月起四级考试的记分体制由100分制改为710分制,同时不设及格线,考试合格证书改为成绩报告单;从2006年12月起四级考试采用新题型。四级新题型主观题分量加重,总体难度提高,突出加强对学生英语综合应用能力特别是听说能力的测试。新四级虽然不设及格线,但是大学英语四、六级考试改革组和考试委员会规定学生只有四级达到425分才能报考六级,所以对用人单位来说,学生考425分以上是通过大学英语四级的标志。

英语四级考试,学生是主体,是能否通过四级考试的决定因素;英语老师扮演的角色是引导和帮助,虽然其本身不直接参加考试,但是在某种意义上是通过考生的考试效果来反映英语老师对于英语四级考试的理解和把握程度,是重要的影响因素;学校和二级分院也是不可忽视的影响因素,它们的组织和推动作用发挥如何,决定了能否为应试英语四级营造一种良好的氛围,能否调动学生和老师的积极性。因此,要提高英语四级的通过率,学校、英语老师、二级分院和学生四个方面应该共同努力和配合,并采取行之有效的具体措施。

1 学校—加强软硬件建设,实施激励措施

1.1 建立英语试题库

严格按照国家大学英语教学大纲的要求,建立规范、标准的大学英语一至四级题库,充分明确四级英语考试在听力、词汇与结构、阅读理解和写作等方面的要求,同时试卷应正规化、标准化。

1.2 加强英语语音室和教室多媒体建设

新四级听力从原来所占20%的比例上升到35%,难度也相对提高,这样的改变无疑踩到了学生英语学习中的软肋。加强英语语音室建设,为学生创造更好的练习英语听力的学习条件,是学生适应新四级听力的必要条件。此外,在英语教学中适当地运用多媒体手段,将文本、图像、声音、动画等多种媒体有机地结合在一起,为学生创造一个和谐轻松、有声有色的语言学习环境,也能很好地提高教学效果。

1.3 组织辅导组

外语学院可以成立专门的四级英语辅导小组,小组成员应把握四级考试中不断出现的新题型和新要求,加强对学生的指导。可以每周组织一次专门研讨会,探讨有关问题,并请经验丰富的老师进行指导。

1.4 实施激励措施

学校可对在英语四级考试中取得好成绩的英语任课老师给予奖励,其所带班级的四级通过率达到或超过学校规定的目标,即可获得奖励,以激发英语老师工作的积极性和主动性。奖励可分为物质奖励和精神奖励,其中精神奖励尤其重要。

2 英语老师—提高教学质量,激发学生英语学习兴趣

2.1 加强自身的学习,提高英语教学质量

英语老师要充分利用网络、媒体、图书馆等工具,通过自身不断的学习,提高自己的专业水平。同时,与教学成果比较突出的英语老师进行经验交流,或者到其他同类四级通过率比较高的学校进行考察,集思广益,形成自己的一套教学模式。

2.2 激发学生的英语学习兴趣

帮助学生转变学习观念,要让学生知道,大学英语决不仅仅是为了应试,更是为了实际应用。为了获取自己专业最前沿的知识与信息,必须懂外语,并能利用这一语言工具来完成学习与研究任务。因此,要帮助学生树立“外语有用,我要学会用”的观念。

2.3 重视大纲教学与四级考试结合

英语老师应充分利用课堂时间,把大纲教学内容与四级考试内容结合起来,如每课课文中的关键词汇与结构,讲解课文时,注意培养学生独立思考问题以及分析和解决问题的能力,加快阅读速度。调动学生的学习积极性,进一步激发其学习英语的兴趣。

2.4 帮助学生掌握通过英语四级的方法

良好的方法是走向成功的捷径,对于英语学习亦应掌握好的方法。第一,要让学生充满信心。凡是考进大学的人都具备通过四级考试的能力,信心越足,考试的成绩就会越高。第二,坚持提高听的能力。听力是学生学英语的薄弱环节,而薄弱环节最容易突破。第三,不断强化阅读能力。阅读是读写能力的基本标志,阅读不仅可以扩大词汇量,而且可以提高写作能力。第四,特别重视写作。四级考试中作文占了15%的比例,是比较容易得分的一项,学生一定要好好拿分。从整个考试的角度来讲,作文的战略高度又很高,它是考试的第一个部分,这个作文能不能写好,直接决定很多学生在接下来的考试当中,能不能有一个积极的心态来继续完成剩下的考试内容。

2.5 强化试题训练

英语老师在四级考试之前,应多次组织学生做模拟训练,并认真总结讲评。通过正规的强化训练,使学生复习、巩固难点和重点,了解题型以及考试中应注意的事项,从而大大提高应试能力。

3 二级分院—以提高英语四级通过率为突破口,全面促进学风建设

3.1 帮助学生规划人生,认识英语四级的重要性

起点决定终点,大学一年级新生通常会为自己考入了大学而喜悦,很少会考虑到四年以后乃至自己一生的规划。这时,二级分院尤其是班主任,就要提醒他们认真思考自己的人生目标,提醒他们若要顺利达到他们心中所想的目标,在大学阶段就要取得毕业证、学位证、英语四级证和计算机等级证。这四证是他们实现自己理想目标和人生价值的基本保证,而四级是其中的关键。

3.2 帮助学生做好时间的运筹规划,处理好学习、休息和娱乐的关系,处理好英语课与其它课程的关系

大学的学习生活只有短暂的四年,但大学要学习的内容又很多,对于这个矛盾,显然不能用延续时间来解决,主要办法是讲究学习效率,在科学的使用时间上下功夫,通过有目的、有计划的安排使学习时间利用得充分、合理。

3.3 明确上课和晚自习制度,严格考勤

二级分院在大一新生刚进校时,就进行深入的学风教育,使他们明确学校的上课、晚自习制度和相应的考勤管理办法。各班学习委员负责对上课和晚自习进行考勤,定期向辅导员汇报情况。辅导员、班主任也须不定期地进行检查,对出勤及秩序差的班级、学生及时批评、教育、处理,严格管理。学风是一项常抓不懈的工作,辅导员、班主任、班委之间要相互沟通、总结经验,为培养优良学风共同努力。

3.4 及时了解学生情况,多与英语老师、班主任沟通

根据学生制定的学习目标和英语老师反馈的情况,了解学生的英语知识层次和学习态度,进行目标管理,有针对性地开展教育。大部分学生把通过四级考试作为自己大学阶段英语学习的重要目标之一,并有着详细的英语学习计划,辅导员、班主任对这部分学生要经常进行鼓励和表扬,并随时监督其执行的情况,发现问题及时进行解决。小部分学生没有目标,对英语的学习很盲目,对这些学生要转变他们的观念,让他们认识到学习英语的重要性,培养对英语的兴趣,调动学习积极性,给他们布置任务并定期检查,最终使他们由被动学习转为自觉学习。

3.5 配合英语教学,加强四级模拟考

召开四级考试经验交流会、举办讲座,请四级辅导老师、高年级中已过英语四六级的学生,介绍交流好的学习方法以及应试技巧。在四级考试前二级分院按照英语老师复习进度,组织四级模拟考,从选择试卷、安排监考、播放听力到考完请英语老师阅卷、分析讲评都做得一丝不苟。每次模拟考结束后,及时将统计出来的模拟考成绩反馈给学生。模拟考可以模拟四级考试的环境,培养学生良好的心理素质,并使学生找出自己的薄弱环节进行加强训练,做到有的放矢。

3.6 引入竞争机制,实施鼓励政策

制定二级分院英语四级奖励政策,给辅导员、班主任定目标、压担子,班级四级通过率越高的班主任得的奖励也越多,四级通过率还与班主任工作考核相挂钩;对于辅导员,以整个二级分院的四级通过率来考核。二级分院还要对班级、寝室、学生个人分别实施奖励,从而使学生、寝室、班级之间形成你追我赶的良好学习局面。

4 学生—树立信心,有计划有步骤地学习英语、备战四级

4.1 树立信心,培养对英语的兴趣

开始,可选择自己喜欢的简易读物,看原版片如动画片,听英文歌曲等。接着,可读内容较深的读物,看故事片,阅读英文杂志等。积极参加各种英语活动,如英语角、口语比赛、演讲会等。同时在老师的引导下,全身心地投入英语四级的备考之中。

4.2 提高学习效率,认真做题

课前预习课文,带问题听课,注意力就更集中,同时还应及时主动地完成课后作业。紧跟老师的教学思路,对于布置的试题,必须独立思考和完成,并通过做题发现自己的问题和不足,积极参加模拟考试,了解英语四级考题的类型和特点,积累应试经验。

4.3 学习技巧,培养良好的习惯

积极参加各种与英语四级考试有关的讲座,虚心地与指导老师和已经通过四级考试的同学交流,掌握学习方法,学习应试技巧。每天投入一定的时间(约2~3小时)学习英语,通常,学生在3个月后就会感觉自己在英语方面有明显提高。坚持每天朗读的好习惯,这是培养语感的好方法。

总之,通过学校、英语老师、二级分院和学生的共同努力和奋斗,以及以上措施的实施,大学英语四级通过率一定能有较大幅度的提高,从而进一步推动学校的英语教学,增强学生适应人才市场竞争的能力,增加学生的择业机会。

参考文献

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