英文商务论文范文
时间：2023-03-21 14:16:39
英文商务论文范文第1篇
权利义务的约定部分构成了商务合同的主体，情态动词的准确使用旨在明确约定当事人的权利（可以做什么），当事人的一般义务（应当做什么），强制性义务（必须做什么）和禁止性义务（不得做什么）。may旨在约定当事人的权利（可以做什么），shall约定当事人的义务（应当做什么），must用于强制性义务（必须做什么），maynot(或shallnot)用于禁止性义务（不得做什么）。与商务合同英语特别相关的情态动词主要是shall和may。
shall在商务合同英语中表述各项具体的规定和要求，表示强制性地要求承担责任或履行义务，含有“本条款具有法律规定的指令性和强制性”之意。根据LongmanDictionaryofContemporaryEnglish，shall解释为(formalorold-fashioned)usedinofficialdocumentstoshowalaw，command，obligationorcompulsion。这一用法的shall的主语一般以第三人称居多，且此时shall必须重读。shall这一用法的否定形式shallnot表示“禁止”或“不得”。
例如(1)：Ifanychangeisrequiredregardingthetermsandconditionsofthisagreement，thenbothpartiesshallnegotiateinordertofindasuitablesolution，provided，however，thatanychangeofthisagreementshallbesubjecttotheapprovalbythegovernmentofbothparties.(译文：若须对本协议的条款进行任何修改，双方须经协商妥善解决，但本协议的任何修改须经协议双方政府的批准。)
在商务合同文体中，通过may提出的要求通常不带强制性，有时为实现要求还准许附加条件；也可在一定条件下表示允许或许可。maynot可表示根据特定规定或要求而“不得”或“不可以”，语气不及shallnot强烈，使用也不及shallnot普遍。
例如(2)：TheBuyersmay，within15daysafterarrivalofthegoodsatthedestination，lodgeaclaimagainstthesellersforshortweightbeingsupportedbyInspectionCertificateissuedbyareputablepublicsurveyor.(译文：货物抵达目的港15天内，买方可以凭有信誉的公共检验员出示的检验证明向卖方提出短重索赔。)
二、复杂句式
与普通英语相比较，商务合同英语中的句子结构就其长度和使用从句的连续性而言要复杂得多。商务合同文体中的完整长句的使用可以准确界定合同当事人的有关权利与义务，排除被曲解、误解或出现歧义的可能性。句子的状语(从句)和定语(从句)等附加成分不仅多，而且常居于明显的位置，对主句意义进行解释、限制或补充，一则可以体现这种文体庄严的风格、严谨的结构和清晰的逻辑条理；二则可以对履行权利与义务的条件、方式、地点以及时间等进行限制，从而避免漏洞，防止今后可能发生的争端，维护双方的合法利益。
1.定语从句
在商务合同中，为了使条款明确清晰，排除被误解的可能性，经常使用大量的结构复杂的定语从句，来精确地说明一些名词。定语从句与中心词分离的现象十分普遍，一个名词带有多个并列的定语从句，或者一个定语从句修饰多个中心词(公共定语)的情况也很常见。
例如(3)：Areplytoanyoffer，whichpurportstobeanacceptancebutcontainsadditions，limitationsorothermodifications，isarejectionoftheofferandconstitutesacounteroffer.
which引导的非限制性定语从句修饰reply，可译为：对发价表示接受，但载有添加、限制、或其它更改的答复，即为拒绝该项发价并构成还价。
又如(4)：Thesellermustdelivergoodswhichareofthequantity，qualityanddescriptionsrequiredbythecontractandwhicharecontainedorpackedinthemannerrequiredbythecontract.
句中两个which引导的定语从句是对名词goods的规定，而不是描绘与形容，句子的深层结构是“Goodsmustbe”，如译成：“卖方必须交付……的货物”，则显得翻译腔很浓，语义也含混不清。因此可以按照句子的深层结构译成汉语的主谓结构：卖方交付的货物必须与合同所规定的数、质量和规格一致，并按照合同所规定的方式装箱或包装。
再如(5)：Areplytoanofferwhichpurportstobeanacceptancebutcontainsadditionalordifferenttermswhichdonotmateriallyalterthetermsoftheofferconstitutesanacceptance.
句中有两个连环定语，第一个修饰offer，第二个修饰terms，前者译成前置定语，后者译成条件分句：对发价表示接受但载有添加或不同条件的答复，如所载之添加或不同的条件在实质上并不更改该项发价之条件，乃构成接受。
2.状语从句
多个状语同时修饰一个动词，或者一个状语中包含另一个状语的现象十分常见。
例如(6)：Within30daysafterthesigningandcomingintoeffectofthiscontract，theBuyershallproceedtopaythepriceforthegoodstotheSellerbyopeninganirrevocableL/CforthefullamountofUSD30，000infavoroftheSellerthroughabankatexportport.
此句的主干为……theBuyershallproceedtopaytheprice……totheSeller，其中含有一个时间状语within30daysafterthesigningandcomingintoeffectofthiscontract。从语用的角度来看，商务合同中许多时间状语表示的是某一缔约方必须在何时何地承担某一义务和享有某一种权利，即时效性。因此整个句子的重心不是句子的动词，而是发生动作的时间。在译成中文时，为了突出行为的时效性，时间状语应尽量靠近表示义务责任的关键词“须”。此句中还含有一个较为复杂的方式状语byopeninganirrevocableL/C…，其中含有三个介词短语作定语修饰anirrevocableL/C。按照汉语的行文规范，方式状语一般应位于动词之前。因此本句可译成：买方须于本合同签字并生效后30天内通过出口地银行开立以卖方为收益人的不可撤销信用证支付全部货款计30000美元。
3.条件从句
商务合同主要约定合同各方应享有的权利和应履行的义务，但由于这种权利的行使和义务的履行均附有各种条件，所以条件句的大量使用成为商务合同的一个特点。条件句多由下列连接词引导：if，intheeventof，incase(of)，should，provided(that)，subjectto，unlessotherwise等。
例如：(7)Eithersidemayreplacetherepresentativeithasappointedprovidedthatitsubmitsawrittennoticetotheotherside.(任何一方都可更换自己指派的代表，但需书面通知对方。)
(8)EitherPartymayterminatethecontractincaseoffailureonthepartoftheotherPartytofulfillorperformanyofitsobligationshereunderandintheeventthatsuchfailureremainsunremediedsixty(60)daysaftertheserviceofawrittennoticeasdescribedinArticleXbelowbythenon-defaultingPartytotheotherPartyspecifyingthefailureinquestionandrequiringittoberemedied.(译文：如果一方未完成或未履行其在本合同项下的任何义务，而且未按照下述第X条规定在另一方向其送达书面通知，指出其违约行为并要求其予以改正后六十(60)天内，其仍未予以改正，另一方则可以终止本合同。)
(9)ShouldtheSellersfailtoeffectdeliveryontimeasstipulatedinthisContractowingtocausesotherthanForceMajeureasprovidedforinClauseXoftheContract，theBuyersshallhavetherighttocanceltherelativequantityofthecontract.(译文：除本合同第X款规定的不可抗力的因素之外，如卖方没能及时按合同要求交货，买方有权取消相应的部分合同数额。)
(10)Incasenoamicablesettlementcanbereachedbetweenthetwoparties，thecaseindisputeshallbesubmittedtoarbitrationwhichshallbeheldinthecountrywherethedefendantresides.(译文：如双方达不成友好的协议，争议可提交仲裁。仲裁在被诉方所在国进行。)
(11)Unlessotherwiseagreed，deliveryofthegoodsandpaymentofthepriceareconcurrentconditions，thatistosay，thesellermustbereadyandwillingtogivepossessionofthegoodstothebuyerinexchangeforthepriceandthebuyermustbereadyandwillingtopaythepriceinexchangeforpossessionofthegoods.(译文：除非另有协议，货物的交付和价款的支付应是同时履行的条件，换言之，卖方必须乐意让出占有将货物交至买方以交付价款；同时，买方须乐意支付价款以交换对货物的占有。)
综上所述，商务合同英语正是为了准确严密地规约当事人的权利、义务和责任而采用的一种文体形式，其措辞准确严密，条理清楚、结构严谨。准确理解商务合同英语的句式特征并灵活运用其翻译技巧，可以帮助广大经贸工作者准确有效的翻译和起草合同，避免不必要的纠纷与争端，从而促进我国国际贸易的交流与合作。
参考文献：
[1]车丽娟.商务英语翻译教程[M].北京：对外经济贸易大学出版社.
[2]胡庚申.国际商务合同起草与翻译[M].北京：外文出版社，2001.
[3]周振邦.商务英语翻译[M].青岛：青岛海洋大学出版社，1997.【论文关键词】英文商务合同句式特征翻译
英文商务论文范文第2篇
关键词：商务英语书信格式结构
随着各国之间贸易交流的加深,尤其是在我国加入WTO后,国际贸易活动日益频繁，作为对外贸易中的一种基本的交际方式,商务英语书信也得到广泛应用。然而，有些信件冗长而结构不严谨;有些措辞粗略无礼，空洞无物;有些累赘而模棱两可，充满着陈词滥调，晦涩的行话和难懂的专业术语;有的甚至还有拼写和语法错误,这都会阻碍有效的交流。对于国贸专业的学生,以及从事对外贸易的工作者来说,熟练掌握商务英语书信的格式与结构并加以应用,是不可或缺的一项技能。
一、商务英文书信的格式
一般来说,现在使用的商务英语书信的格式主要有两种:传统的缩头式和现代的齐头式。根据英国传统做法,缩头式要在信文每一段缩进五或六个字母的空间,有时可能会缩进更多。现在,齐头式在商务英语书信中使用得非常普遍。它的突出特点就是所有信的内容都从信纸的左边开始,段落与段落之间要比缩头式多空出两到三行,以便于区分。这种格式被称作齐头式。但是,有时把日期放在信纸的左边会给查找带来不便,所以,人们使用了一种改良的齐头式,即把日期放在右边,而把其他内容放在左边。一般来说,我们通常使用单行距来布局一封信,这会使信函有一种紧凑感。根据个人或公司的喜好,可以选择使用齐头式或缩头式。
二、商务英文书信的结构
不论传统的缩头式,还是现代的齐头式,一般商务英语书信的结构都包括十三部分内容,前七部分是每一封商务英语信件所必需包含的内容。在商务英语书信中,每一部分内容都有自己固定的位置,包含自己独特的内容,是不能随意互换的。
1.信头。信头所包含的是写信人的基本情况,包括姓名、地址、电话号码、电传号码，以及传真号码甚至E-mail地址。信头在信纸的最上方,有的公司把信头直接印在所使用的信纸上。质量优良的信纸,以及一个整洁、匀称的信头,可以展示一个公司的风采,增强公司的信誉。
2.案号和日期。
案号是写信时所给的、以便查询的字母或数字。经常以“Ourref”和“Yourref”来区分。它的位置一般是在信头的右边。而日期在信头以下三行或四行,不管是齐头式还是缩头式,一般把日期放在右端,这可起到行尾的作用,使信看上去更整齐。在商务英语书信中,日期一定要写全,不能用数字的形式,因为美国和英国的日期标示法是不同的。月、日的后面用逗号,年份后面不用标点。
3.封内名称和地址和开头称呼语。封内名称和地址要用齐头式,紧靠信纸的左边,这样会使信看上去整齐。开头称呼语是写信人开始信文的礼貌用语,在英文书信中要使用敬语,在称呼方面,商业上最普遍的有Gentlemen(美国式)与DearSirs(英国式)二种,相当于我国的“敬启者”或“谨启者”。如果信是写给某个公司单位的,美语用Gentlemen(复数形式),英语用DearSirs。称呼后一般要使用标点符号,英国式采用逗号,美国式用分号。
4.信文。信文是实质性的内容,信文的书写要求是简洁、清晰、礼貌;语法正确,切中要点;段落划分明确,每段集中于一个话题;打印准确,布局要有艺术性,使信件看上去赏心悦目。尤其注意页边空栏,它是信文的框架。信文多用单行距,有些短信可用双行距。5.结尾敬语。结尾敬语是信件结束时的一种礼貌用语。最为典型的美国式写法是Sincerely和Bestregards，典型的英国式表达有Yourssincerely（熟人或知道对方姓名），Bestwishes,kindregards和yoursfaithfully（不知姓名）。结尾敬语必须和信文紧连一起,不能分开,更不能把它单独放到另一页。如遇此种情况,则信件必须重新安排、打印。
6.写信人签名或签署。签署是写信人或其所代表公司的名称或标记。公司名称可以打印,而主管人签名则必须是手写,两者都不可用印章代替。这部分在结尾敬语以下三行,大约留出五行或更多的空间。
7.注意事项。注意事项的习惯用语是:Fortheattentionof或简单的Attention,下面一般要加上横线。当信件是写给特定的人或主办部门时,则用此用语。它在开头称呼语以上两行。除齐头式外,可放在信文以上中间。
8.事由、标题。事由或标题在开头称呼语以下两行,下加横线,除齐头式外,一般放在信文以上中间。经常是用一词或简单的几个词来表示信文的主题,让收信人先对所谈内容有所了解。9.经办人代号和附件。经办人代号在签署以下两行。是打字员名字的首字母缩写,可用小写,也可用大写。附件在经办人代号以下两行。写信人可标示出一个或多个信中所提到的附件。经常使用的形式有:Enclosure,Enclosures,Encl.Enc等。
10.抄送。抄送在附件以下两行。抄送有明、暗两种方式。明示的标记为cc,后面加上收件人或公司的名字,可打印在原件和复印件上。暗示的标记为bcc,后加收件人或公司的名字,只打印在复印件上,并且只有写信人和收信人知道。
11.附言。附言在抄送以下两行。如写信人想增加些信中忘记提到的内容,可用此方式,但应尽量避免使用。因为它可能会给人一种错觉,即在写信前,你未能很好地安排你的信件,这可能会影响到你的信誉。
总之,当书写商务英语书信的时候,必须谨记:选定一种格式,坚持使用,不能变来变去;结构中的内容要安排合理得当。布局好的信件是双方交易的好的开始。一封布局优雅、端庄匀称的信件,会留给人一种良好的印象,促进双方的进一步往来,直至交易的达成。
参考文献：
[1]戴冬冬:论商务英语写作[J];东北大学学报(社会科学版);2001年03期;68～70
[2]吴鑫雁:商务英文函电主要写作技巧[J];辽宁财专学报;2002年01期;65～66
英文商务论文范文第3篇
一,毕业设计(论文)的目的 毕业设计(论文)是培养学生综合运用本专业基础理论,基本知识和基本技能分析解决实际问题能力的一个重要环节.它是本专业各个先修教学环节的继续深化和检验.通过毕业设计(论文)使学生在实际的电子商务系统管理与工程实际中,充分利用所学的专业知识,理论联系实际,独立开展工作,从而使学生具备从事电子商务工作的实际能力.毕业设计(论文)的目的具体有:培养学生综合运用所学知识和技能,解决电子商务系统分析,设计,实施和电子商务系统管理中实际问题的能力;培养学生调查研究与信息收集,整理的能力;培养和提高学生的自学能力和计算机实际应用能力;培养和提高学生的文献检索及中外文资料的收集,阅读能力与外文资料的翻译能力;培养和提高学生的科技论文写作能力;培养学生的创新意识,严谨的治学态度和求实的科学作风以及刻苦钻研的精神.二,毕业设计(论文)的选题毕业设计(论文)作为本专业在校教育的最后一个环节,在选题上应具有很强的综合性和实践性.综合性是指从本专业的发展状况出发,充分反映现代管理理论,系统科学方法和信息技术的有机结合.实践性是指从电子商务系统建设和电子商务系统管理实践出发,题目要有很强的实际背景,从而在实际的科研课题研究,工程项目或产学研结合工作中,培养学生分析,解决实际问题的能力.因此本专业毕业设计(论文)的选题应以以下几个方面为主:1,电子商务系统规划,系统分析,系统设计,系统实施,系统维护与管理的理论,方法和技术的研究与应用.2,电子商务中的信息资源管理理论和方法的研究与应用.3,电子商务中的预测,决策技术与方法的研究与应用.4,电子商务系统的建模,仿真,优化的理论,技术和方法的研究与应用.毕业设计(论文)选题的参考题目如下: l,XXX商场的电子商务系统方案研究;2,XXX商场电子商务系统中的客户管理;3,XXX商场电子商务系统中的供应商管理;4,XXX网上书店电子商务系统的分析与改进; 5,XXX网上拍卖电子商务系统的分析与改进;6,XXX网上鲜花店电子商务系统的分析与设计;7,XXX公司网上售车(或其他网上销售)电子商务系统的分析与设计;8,XXX商场(公司)电子商务系统的支付研究;9,XXX商场(公司)电子商务系统的安全问题研究;10,电子商务的第三方物流问题研究;等.注:学生选题时不局限于上述题目,可以根据自己的情况选择自己熟悉的背景或易于调研的问题.三,毕业设计(论文)的基本要求 l,学生必须充分认识毕业设计(论文)的重要性,严格按要求开展毕业设计(论文)工作.2,毕业设计(论文)任务必须包括对实际问题的调查分析,数学模型或逻辑模型的建立或分析,求解或实现方法与技术的研究,以及对求解与实现结果的分析评价等.3,毕业设计(论文)任务必须由学生本人在指导教师指导下独立进行.4,毕业设计(论文)必须有进度要求,有明确的阶段成果,并定期进行检查.5,毕业设计(论文)任务应有工作量要求.四, 毕业设计说明书(毕业论文)的基本要求毕业论文是对毕业设计(论文)工作的总结,是考察学生毕业设计(论文)的主要依据,应由学生独立完成.论文要求概念清楚,内容正确,条理分明,语言流畅,结构严谨,符合专业规范.毕业论文的内容重点应放在自己所从事的工作上,要突出自己的工作特点,自己的思路和自己的做法,切忌大段的抄书和叙述与自己所从事的工作无关或关系不大的内容.论文写作过程中要采用脚注的形式注明有关资料,观点的来源.毕业论文的结构,大致应有下列几部分内容:毕业设计(论文)题目(以20字为限)毕业论文中英文摘要:以400个左右的汉字简要说明毕业设计(论文)工作的主要内容,并译成英文.关键字:为了便于索引,列出3—5个高度反映论文主要内容的词汇,并译成英文.前言:介绍所从事的课题的目标,背景和任务;所研究的领域的概况,已有的结论,成果以及存在的问题;本课题研究的主要内容及意义;如果是合作研究任务,应说明本人的工作内容以及在整个课题中的作用和关系.毕业设计(论文)的基本内容:详细阐述学生本人在毕业设计(论文)中的独立工作内容,包括:毕业设计(论文)工作中的主要难点及解决办法;工作过程采用的方法,分折解决问题的思路;主要的成果和结论. 专题研究论述对毕业设计(论文)中,学生最具特色的具有创新或独到见解的内容进行进—步详细的阐述说明,要体现出学生在毕业设计(论文)中独立思考,研究的成果以及对于本专业领域的新体会和认识.(这部分内容如单独列出有所不便,亦可并入"毕业设计(论文)的基本内容"中进行阐述) 致谢主要参考文献;列出在整个毕业设计(论文)活动中所直接参考过的资料.参考文献必须在10篇以上,其中至少有1篇为英文资料.参考文献写法规范参见 "附2 毕业论文参考文献示例".附录:需要对毕业论文进行说明的各种图表,附加说明,数据参数表格,公式推导与证明,重要参考文献摘要,重要的程序源码清单等以及不便在正文中列出的其他资料.论文中的章,节编号统一采用如下格式:1 ,1.1, 1.1.1, 1.1.1.1.正文中图,表编号格式为:图i.j(表i.j).其中"i"为所在章的编号,"j"为所在章内图(表)的顺序号.附录格式为:附录A,附录B,附录C.附录中图(表)格式为:图Ai(表Ai),图Bj(表Bj).毕业论文要严格按照规定的顺序进行装订,即封面,题目,摘要,目录,引言(前言),正文,结论,致谢,参考文献,附录.Page of 2
英文商务论文范文第4篇
关键词：商务英语 翻译研究
1 前言
随着全球化的迅猛发展和我国加入世界贸易组织，我国的涉外商务活动日益频繁，这在为中国带来无限商机的同时，也促进了在这些商务背景下使用的语言――商务英语的发展。中国国际交流与合作的领域不断扩大，对商务英汉互译的需求就会增大，因而对这一领域进行研究，并尽量满足社会需求是必要的。
2 研究概况及特点
2.1论文及作者概况
从2000年到2005年，6年间《中国翻译》、《中国科技翻译》和《上海翻译》收录的关于商务英语翻译（本文未将内容跟商务无关的法律文件翻译算在其中）的论文共计102篇，其中《中国翻译》23篇，《中国科技翻译》51篇，《上海翻译》（之前叫做《上海科技翻译》）28篇。作者共计116名，其中11名发表了2篇以上的论文。主要分布在北京、上海、广东、湖南、浙江、宁波等高校的外语院校教师中。除此之外，还有新疆、香港等地的大学。从以上数据可以看出，研究商务英语翻译的人员主要是高校老师。研究商务英语翻译的地区覆盖面较大，但主要集中在东南沿海及中心城市。我个人认为这可能跟当地的商务活跃程度有关。
2.2研究内容的特点
2.2.1研究程度较深，从单个词汇、短语，到从句和语篇文体的翻译。
关于单个词汇的翻译，吴静霓老师在《中国科技翻译》2000年2月第1期介绍了商务介词“in”的四种翻译方法：1）将其转译成动词、连词或者副词；2）加译：即根据文章上下文，将隐含的意思表达出来；3）不译：为使译文简练并符合汉语的表达习惯而不译；4）固定搭配的翻译。同期读刊业中还有于志芳老师的“know-how”和“know-why”等词的内涵及其翻译。此外，还有许国新和孙生茂两位老师介绍“shall”的使用（2003），郭利红老师介绍“价格”的多种译法（2004）。以上除外，笔者收集的102篇论文中，另还有四篇是介绍单个词汇的翻译的。
短语的翻译。夏康明老师文中论述“经贸契约中日期、金额和数字的翻译”（2003），“经贸合同中‘根据、依照、凭、依据、按照’等词的英译”（2004）。其中第一篇关于时间，介绍了商务合同中五种不同时间的多种表达方法；而第二篇论述英文中的相关介词，夏老师归纳了共计18种，并将每种的翻译都给予了详细的例句。
对于从句和语篇文体的翻译我们得到的指导就更多了。来自香港的范志伟先生建议将长句的处理分成拆解和重组两个步骤，并在文中附上了详细的拆借图（2004）。许国新老师将经贸合同中的状语，包括时间状语、条件状语、目的状语，还有方式状语，从语用学的角度进行分析，并提出了在不同情况下的翻译规律（2002）。徐勤老师从词汇、句法和语篇层次上对英文招投标文件进行了研究，指出了这类文件的文体特征和翻译准则（2005）。
2.2.2研究对象涉及的范围较广。
商务英语涵盖范围较广，涉及经贸英语、财会英语、金融英语、物流英语、营销英语，商标及广告英语等。以上提及的范围，收集的102篇论文中都有提及。例如“经贸英语的特点及其省译问题”（张向京，2002），“金融英语词汇的特征及翻译”（王树槐&张霞，2004），“谈证券术语翻译的规范化――与华尔街词典编译者商榷”（齐让孝，2002），“论提单和租约的句法特征及其翻译”（蔡先凤，2002），“营销英语的语言特征及其翻译”（莫莉莉，2003），“浅谈英语商标翻译”（陈振东，2005）。六年间，仅《中国科技翻译》发表在“经贸翻译”或者“商贸翻译”一栏的论文共计12篇。三本期刊中，论文题目涉及金融或财会的总共5篇，涉及广告、商标和品牌题目的论文总计32篇。
2.2.3微观技巧类论文远远多于宏观理论性论文
在102篇论文中，题目以“……的特点及翻译”或者“……的特征及翻译”结尾，并在文中探索规律以指导翻译实践的共占16篇；题目中含有“翻译策略”、“翻译规律”或者“翻译技巧”、“翻译探讨”的占9篇。仅上述两类加起来已占25%，还不包括其他虽然谈翻译技巧和方法，但文章标题没有这么明显的。商务文体是一个实用性问题，注重信息的表达。而对翻译技巧的研究之多也正好体现了这点。指导翻译实践的翻译技巧比较多，这对初学者提高翻译技能和效率是非常有帮助的。
内容涉及商务英语指导性翻译理论或系统翻译原则的共计14篇，不到14%。其中2篇介绍的是礼貌原则的应用和体现。比如使用虚拟语气，使用过去时等等；1篇从语义忠实、表达准确和语体相当三个方面探讨经贸翻译的“信”的原则；其中3篇提出了商标、广告的翻译应遵循的原则。
涉及商务英语系统翻译原则的共有6篇，不到整个论文数量的6%。2002年2月，刘法公教授在《中国翻译》第1期“商贸翻译原则探索”一文中提出“忠实、准确、统一”的原则。“忠实”是指正确地将原文语言的信息用译文语言表达出来，要求信息内涵上的相等；“准确”是指译者在将原文语言内容转换到译文语言内容的过程中选词准确；“统一”是指汉英翻译过程中译名、概念，在任何时候都应保持统一，不得随意变换。在其之后，徐勤、吴颖（2003）提出“信息等值”原则，即译文必须最大程度上保留原文的核心信息。另外，彭萍老师在2004年《上海翻译》中就商务文本的翻译尺度提出自己的看法：意思准确，术语规范，语气贴切。田文军（2005）认为“忠实”是翻译实践的基本标准，译语的语言形式不必受原文语言形式的限制，可以进行必要的变通。也就是在同一年《中国翻译》第3期中，马会娟老师提出商务文本翻译标准多元化：1）商务广告的翻译：劝购功能相似；2）商务应用文的翻译：约定俗成，入乡随俗；3）商务信函的翻译：事实准确，礼貌得体。以上对翻译原则的研究虽然呈各家之言，但是大多同意要以忠实为主，在必要的情况下可以稍作改变。这对较迅速地建立相对统一的翻译标准是有益的。
2.2.4提出了商务翻译研究中存在的问题
一些学者意识到商务翻译在不同领域存在不同程度的问题，据此，他们分析了产生这些问题的原因，并给出了改进的建议。例如，齐孝让先生（2002）指出证券术语的翻译存在误译，翻译不到位和释义欠严谨等问题；陈建平老师（2003）也发现对外经贸合同的翻译存在失真问题；杨全红和李茜老师在2003年《上海科技翻译》第3期中提出了品牌译评中存在的问题：1）人云亦云多，标新立异少；2）闭门造车多，外向合作少；3）主观臆断多，实际调研少；4）自以为是多，客观持论少。
2.3商务翻译研究存在的不足
2.3.1研究群体稍显单一
102篇论文中，8篇是由高校外公司员工或技术员独立完成的，3篇由高校老师与校外研究机构或者个人完成，共计只将近整个论文数量的11%，其余89%是由高校老师完成的。但是高校老师的活动范围相对而言比较封闭，对商务的实际操作背景接触有限，这样研究的素材就会有局限性。若能有更多的公司员工参与研究，或者高校老师能找到合适的途径走出去，就会使学术理论和实践联系得更紧密，更能指导实践，并进一步在实践的基础上得到发展。
2.3.2研究对象范围虽较广，但是较集中，甚至存在重合现象
102篇论文中虽然几乎涉及所有商务领域，但是关于保险行业的和汇票等商务单据的，只是在少数几篇文章中作为一两个例句偶有提及；而且国际结算中那么重要的信用证，鲜有人论及，只有一篇。涉及商务口译的只有1篇。关于证券和营销的各1篇，关于航运业的2篇。而涉及合同条款的11篇，涉及商标、品牌和广告的32篇。对后者研究的火热出现了一个弊端：译例重复严重（李&马彩梅，2005）。
商务翻译研究内容的过分集中，会很容易导致理论研究与翻译实践脱节。在国际贸易13种术语中，除了E组和D组的贸易术语是实际交货，其他的贸易术语都是象征货，即以交单据代替交货。而且D组和E组的贸易术语并不常用。以信用证作为付款方式的一个重要条件就是“单单一致，单证一致”，即要求各单据之间是一致的，各单据与信用证的规定是一致的。如果对国外的信用证都不能正确理解并翻译，或者国外的单据都不能看懂，又如何能顺利收回货款或者收到货物？而随着现代通讯方式和运输方式的发展，商务口译在会展上、商务谈判和电话或视频会议上都是必需的。
2.3.3商务翻译研究重实践，轻理论
翻译理论从宏观上，对翻译中所采取的策略、作品的整体风格、翻译作品的选材等方面进行影响。翻译技巧是对翻译过程中一些规律性的地方进行检验、总结，因此它是对翻译过程中一些微观层面的地方进行指导（张志，2007）。从上述商务翻译研究微观技巧类论文远远多于宏观理论性论文，我们可以知道商务翻译重实践研究，轻理论研究，而照此发展下去是非常不利的。“理论与实践中间隔着经验，从实践总结出来的经验，上升到理论之后，一部分归纳出具有普遍意义的经验，从而对实践具有直接的或者针对性较强的指导意义；另一部分则推演出具有认知意义的更高层次的理论，一方面可以使人们对翻译现象有深入的认识和理解，对从事翻译活动具有间接的指导意义，另一方面也可以使人们对翻译活动的规律有所认识，或对翻译现象作出预测。如果只满足于经验层次，翻译实践就会停留在低水平的重复上，止步不前或一直在主观经验里徘徊，难于提高，往往限于就事论事而无法跳出局限。”（穆雷，2004）为了推动商务英语翻译的进一步发展，有必要加强翻译理论的研究。
2.3.4理论研究角度较窄
所选取的论文中，多数都是利用语言学的理论成果，比如深层语义学、社会符号学、语用学、修辞学等。对较新的翻译理论，如关联理论、功能翻译理论等的运用不多。
3 结论
随着我国对外贸易的迅速发展和商务领域开放程度的加大，商务英语作为交流工具的作用越来越重要。我们很高兴看到越来越多的人投入到商务英语翻译研究的领域中。商务英语研究的发展必然会进一步推动中国经济的发展和加快中国与国际接轨的步伐。但是对于商务英语翻译研究中存在的问题，我们也应给与足够重视，并在以后的翻译过程中不断改进。在完善和推动学术进步的同时，为中国经济的发展作出自己应有的贡献，尽一个学者应尽的义务。
参考文献：
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英文商务论文范文第5篇
毕业论文是商务英语专业教学计划的最后一个环节,也是对学生2年半学期各门课程学习效果的检查.其主要目的是:
1、培养学生的英语阅读、写作能力及运用商务知识分析问题和解决问题的能力,达到学以致用的目的。
2、检查学生对所学专业理论知识和基本技能的掌握程度,并将论文成绩作为学生能否毕业的主要依据之一。
3、训练学生搜集运用资料的技能,同时培养学生理论联系实际,增强独立思考问题和解决问题的能力。
二、 论文写作要求:
1、以英文/汉语完成论文写作。
2、字数要求不低于3000个单词或字, 统一采用a4(210x297mm)页面复印纸单面打印.其中上边距2.8cm,下面距2.5cm,左边距2.5cm,右边距2.5cm,页眉1.6cm页脚1.5cm装订线0.5cm.字间距为标准,行间距为1.25倍行距.页眉内统一为:用5号宋体
3、论文的内容要与本专业所要求的知识和技能相结合,要求论述者阅读一定量的英文和中文资料,能够对所有的资料进行合理删减、组织和编辑,掌握论文撰写的结构与布局。要求语言流畅,层次清晰,论点明确,论据充分。具有以下特性:
1) 科学性:观点正确,论据充分可靠,结构合理,能反映出学生对本学科知识系统掌握的程度及其某一问题有较深理解很认识
2) 实用性:选题应该具有现实意义和学术价值,应该体现出分析问题解决问题的能力水平
3) 逻辑性:论证应该有力,层次应该分明,逻辑应该严密,结构应该完整合理
4) 技术性:应该具有收集整理运用材料的能力,语言表达应该清晰准确,格式应该规范
4、写作时间安排:
1月14日:学生与导师见面选题和开题
1月15日-3月25日学生写作,提交提纲,初稿,导师修改并将完成情况向系里汇报
3月31号前根据导师的修改意见完成第二稿交导师修改
4月7号前完成定稿并按照要求打印装订成册.打印3份,交系里2份
4月8号-4月13号准备答辩,原则上采用英语答辩
2007年4月14号论文答辩,原则上采用英语答辩
5:论文成绩评定:采用5级记分制,及优秀,良好,中等,及格和不及格五等.其中优秀没,良好等次的人数分别按不高于15%,20%的比例评定.终结成绩必须经指导老师学院毕业论文指导小组认定.
6:特别说明:
毕业论文写作是严肃的事情.严禁抄袭剽窃他人论文.一经发现此次论文成绩判为0分.
三、 论文选题方向:
1、商务英语教学改革的方向,途径,课程设置等
2、商务英语教学在新形势下的影响和意义;
3、我国贸易的现状及其发展方向
4、商务英文翻译技巧;
5、江西招商引资探讨及其对策
6.wto保护期过后对我国的影响;
四、 论文设计与拟定的程序:1、指导教师的帮助下,根据本指导书提供的选题范围,从中选择论文方向,确定题目。(注:选择其他的题目,需与指导教师商议确定)
2、 搜寻与本人论文题目相关的资料,文献,形成论文大纲,注意论文结构安排的合理性。
3、 论文结构:包括题目,中英文摘要和关键词,目录和正文. 详见后面附件
附件1:
外语系英语专业(高职)毕业论文选题(商英专业)
1. 《商务英语课程设置的探讨》
2. 《跨文化因素对英汉翻译的影响》
3. 《商务英语的特点及翻译技巧》
4. 《商务英语函电在对外贸易中的作用》
5. 《单证员在国际贸易中的地位》
6. 《商务英语函电翻译技巧》
7. 《商务谈判中英语的重要性》
8. 《浅谈出口结汇风险的防范》
9. 《中国退税制度的改革及其影响》
10. 《商标名称的翻译与策略》
11. 《外贸企业信用风险管理与控制》
12. 《2007年外资银行在我国本土注册探讨》
13. 《我国利用国际贷款/国际援助现状分析》
14. 《wto与我国反倾销探讨》
15. 《我国对外直接投资之现状》
16. 《内陆地区对外贸易发展策略研究》
17. 《中印两国两国对外贸易战略分析》
18. 《人民币升值对我国出口贸易的影响》
19. 《浅谈商务英语写作时避免修饰语错位的方法》
20. 《商务函电翻译的用词技巧》
21. 《外商直接在华投资探讨》
22. 《社会文化迁移对中国式英语的影响》
23. 《我国外贸出口品牌战略的实施与研究》
24. 《商务英语专业口语课程教学探讨》
25. 《入世对我国农产品贸易的影响与对策研究》
26. 《应对经济全球化,加快我国企业跨国经营》
27. 《英语写作中常见中式英语分析》
28. 《入世商务英语写作的研究》
29. 《制单工作在国际结算中的地位》
30. 《关税壁垒与非关税壁垒探讨》
31. 《浅谈实质利益谈判法》
32. 《国际电子商务发展面临的新问题》
33. 《商务英语写作中的错误与商务英语写作教学之间的关系》
34. 《清算所在期货市场上的地位》
35. 《跨国公司在华扩张模式透析》
36. 《汉译英中遇到新词语的译法问题》
37. 英汉互译中词义的不对应(文化意义、风格意义、修辞意义等)
38. 我国市场经济国家地位与反倾销
39. 如何防范信用证诈骗
40. 我国中小企业开拓国际市场之探讨
41. "10+1"自由贸易区未来前景展望
42. 汉语中新词汇的翻译技巧
43. 商务英语的特征与翻译
44. 珠江三角洲外贸现状及存在的问题
45. 南昌现利用外资纵谈
46. 广州/深圳等地区三资企业结构分析
47. 浅谈广州等地区外贸企业的困境与出路
48. 浅谈广州等地区出口产品结构的市场分布
49. 商务英语专业毕业生就业岗位之探讨
50. 单证员跟单员等资格证书现状思考
51. 礼仪在商务谈判中的作用
52. 跨国公司的本土化经营战略及其实施
53. 中国在亚洲区域合作中的地位和作用
54. 延长我国加工贸易国内价值链问题探析
55. 中国贸易的现状和前景
56. 我国西部地区引进外资问题研究
57. 人民币业务对外开放之探讨
58. 浅谈涉外合同英语特色
59. 海外投资与出口贸易的相互关系
60. 文化和地理因素对外商在中国直接投资的影响
61. 绿色壁垒对关税壁垒的替代效应研究
62. 新贸易保护主义的政策调整与我国贸易发展
63. 贸易磨檫及其解决机制研究
64. ucp600-信用证领域的新规则探讨
65. 论<<联合国国际货物销售合同公约>>的适用范围及总则
66. 浅谈<<联合国国际货物销售合同公约>>下卖方的知识产权担保义务
67. 我国纺织业出口竞争秩序现状分析与对策探讨
68. 浅谈来料加工与进料加工的利弊
69. 经纪佣金商或场内经纪人在期货交易中的地位
70. 浅谈商检证书在国际贸易中的作用
附件2 开题报告格式
商务学院
高职毕业设计(论文)开题报告
题目名称: 中国家庭企业管理创新研究
题目性质: 研究论文
学生姓名: xxx
专 业: 工商管理
学 院: xxxx
年 级: 04级
指导教师: xxx
一、 选题背景
随着我国经济的高速发展,以家族企业为主的民营企业也得到了快速发展和壮大,在国民经济中发挥了越来越重要的作用。但是,与此同时,我国的家族企业也暴露出越来越多的问题,如家长式的管理方法、企业基础管理制度不健全和后续发展无力等诸多问题。这些问题不仅制约着我国家族企业的发展壮大,而且严重影响到我国经济的健康快速的发展,因此,研究我国现阶段家族企业如何进行管理创新,以最大限度地调动家族企业员工的积极性,从而实现家族企业生产要素优化配置,促进家族企业持续发展已显得尤为紧迫。
二、研究的基本内容,拟解决的主要问题、研究步骤、方法
本文从我国家族企业的实际情况出发,以管理创新的理论为指导,对我国家族企业如何进行行之有效的管理创新进行深入地研究。首先评述了国内外学者对家族企业管管理创新含义的不同看法,提出了家族企业管理创新的含义、构成要素及内在机理,认为我国家族企业进行管理创新的有效性在于有利于更好地实现家族企业的经营目标,有利于充公调动企业员工尤其非家族成员的积极性和创造性。
其次,分析了我国现阶段家族企业管理创新的现状及存在的问题,指出了我国家族企业管理模式存在诸多不足,如在管理创新过程中仍然存在家长式决策、缺乏战略管理和基础薄弱等诸多问题,所有这些在客观上要求创建一种新的管理模式以促进家族企业健康快速发展。
再次,要创建一种适合我国家族企业实情的管理模式,就必须全面准确地把握好我国家族企业所面临的外部环境。因此,本文指出了我国家族企业开展管理创新面临着外部环境的特殊性和复杂性。
三、研究工作进度
1、教师报题(2006.11.1----11.15)
2、网上公布毕业设计题目和指导教师(2006.11.20)
3、学生选题(2006.11.20---12. 15)
4、落实任务(学生与导师见面,交电子邮箱地址)(2006.12. 1---12. 25)
5、学生上交开题报告(纸字稿)(2006.12.25----2007.1.15)
6、中期论文检查(交电子稿) (2007.4月1日前)
7、论文上交(纸字稿附电子稿)(2007.4.15----2007.5.1)
8、07届毕业设计答辩(评定学生成绩)(2007.6月初)
9、07届优秀论文评定(2007.6.15)
10、07届优秀论文汇报会(2007.6下旬)
四、主要参考文献
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英文商务论文范文第6篇
与其他专业本科生相比，商务英语专业本科生在科研活动的过程中存在选择的多样化。一方面，商务英语专业本科生毕业的学位属于文学学士，这就使其在科研活动中应更多向文学方向倾斜，但另一方面，商务英语专业本科生又在学习过程中开设了很多经、管、法的课程，使其具有综合性知识体系。因此，商务英语专业本科生在科研活动过程中如何选择一个合适的方向，就是本文研究的问题。
2商业英语专业本科生科研定位分析
商务英语专业在我国的高等院校中属于一个相对较新的学科，是一个结合语言与经贸专业的复合型专业，因此在对学生的培养以及开设的相应课程中，同样会兼顾语言与商务的双重知识。根据教育部《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）的相关规定，商业英语专业课程的比例大体应该包括语言知识、商务专业知识、跨文化知识、人文素养知识等（陈准民和王立非，2009），具体课程设置比例及相应课程列为表1。而在实践过程中，部分学校根据自身学生需要，对所设置的相关课程比例进行了相应的调整。例如广东外语外贸大学商务英语专业的课程中，语言类课程占据了六成，文化类课程仅占一成，而全英文授课的商贸类课程则占据了三成（平洪，2009）。从而，吴代红和范亚刚（2013）认为商务英语专业学生应该用更多的时间学习经贸类的专业知识，即五分之二训练经贸英语，五分之三传授经贸理论和实务，即将专业的落脚点放在商贸方面。可见，在经过相应的培训之后，商务英语专业的本科生应该属于复合型人才，也就是既能够掌握熟练的英语，又能够掌握相应经贸专业知识。一方面，商务英语专业本科生应该有对英语熟练的听、说、读、写能力，能够熟练的阅读英文文献，掌握更多的国际前沿知识并能对热点问题进行分析，可以利用英文完成论文的写作；另一方面，商务英语专业本科生还应该能够读懂经管类专业的论文，能够利用经管类的相应知识分析现实问题，并能够将相应的分析转化为科研成果。与纯语言类学生相比，商务英语专业本科生具有较好的经贸知识基础，从而可以与普通的经管类本科生一样，进行经管方向的科研活动，如进行相应的市场调研、进行数量分析、进行模拟实验等，这就使得商务英语专业本科生在科研题目方面具有较多的选择，而且能够更多的与现实生活相联系。而与纯经管类学生相比，商务英语专业本科生又具有良好的英语基础，比更多的纯经管类本科生在英语方面的读、写能力要强，这样就使得商务英语专业本科生有能力也有机会接触到更多较新的英文文献，这一方面能够获得研究问题的最新研究动态与研究成果，另一方面也能够更好地了解新的科研动态，从而选择更好的研究题目。同时，由于商务英语本科生具有更好的英文写作能力，从而也有利于产出英文成果，有机会将科研成果以英文的形式获得认可。那么，商务英语专业本科生在文学类科研活动和经管类科研活动中如何进行选择呢？是选择更具有浪漫色彩的“莎士比亚”研究，还是选择更具有现实意义的经管类研究呢？本文认为，与文学类的科研活动相比，经管类的科研活动更加具有优势。一方面，经管类科研活动的可选方向较多，更多与现实生活相联系，这更加有利于本科生选择科研活动方向，另一方面，经管类科研活动也更加有利于本科生产出成果，例如通过市场调研方式产出调查报告等，这有利于鼓励本科生的科研信心。但是，由于商务英语专业本科生的毕业学位是文学学位，这就对商务英语专业本科生在毕业论文题目的选择上进行了一定的限制，使其并不能随意的选择经管类科研题目。但是，在商务英语专业本科生平日的科研培养方面，则应该有相应的培养重心，鼓励学生进行经管类方面的研究并产出科研成果。但是，在此过程中也不能忽视科研活动中“语言”的作用，即在一些科研活动中，应要求商务英语专业本科生在选择经管类科研题目时，必须以全英文的形式产出科研成果，这样就并未偏离商务英语专业本科生的培养目标，也没有脱离商务英语中“英语”的重要性。
3对策建议
3.1学校及系部加强对商务英语本科生科研活动的重视
当前很多高校并未重视本科生的科研活动，认为本科生科研活动更多的只表现在参加学术性讲座等方面，因此使本科生的科研活动并未能获得足够的支持。但是，商务英语专业本科生却具有较强的科研活动能力，如果可以获得足够的支持，无论是精神性支持还是物质性支持，都可以使得商务英语专业本科生更好地开展科研活动。
3.2鼓励商务英语专业本科生获得更多的经管类科研成果
与文学类科研成果相比，经管类科研活动相应的能够获得更多的科研成果。因此，应鼓励商务英语专业本科生在经管类科研活动方面获得更多的成果，例如鼓励学生参加经管类学术讲座，鼓励学生走向社会进行实践活动，鼓励学生进行市场调研并撰写调研报告等。学校或院系可以以开设科研比赛或设立相应的科研课题的方式，使得商务英语专业本科生有更多的动力参与到经管类科研活动中。
3.3加强科研活动的指导
虽然商务英语专业本科生具有科研活动的潜力与动力，但若是不加以相应的培训，仍然无法使得学生将科研的兴趣转化为科研的成果。因此，应该加强对商务英语专业本科生的科研指导，一方面，开设专门的科研指导课程，例如经济学研究方法课程、管理学研究方法课程等方法论的课程；另一方面，配备相应的科研导师，对商务英语专业本科生的科研活动提供专业的支持，若有可能，配备经管类专业导师与英文专业导师，则会起到双倍的效果。
3.4加强经管类专业知识的传授
本文认为商务英语专业本科生在经管类方面开展科研活动能够获得更好的成果，因此应加强对学生在经管类相关知识的培训，尤其是专业课程的培训。也就是说，除了根据相应要求设置的经管类专业基础课程之外，还应设置一些经管类的专业课程，包括一些具有一定难度的专业课程，以及一些数学课程等。另外，鼓励商务英语专业本科生选修经管类的课程，鼓励其通过第二专业的形式获得更多的经管类专业知识。
英文商务论文范文第7篇
首先，设计调查问卷，通过QQ发给三位已完成论文的学生，后根据他们的反馈进行修改。修改后的问卷分为两种，一种是针对论文已完成的对象;另一种是针对论文未完成者。问卷大致分为三个方面:
1．基本情况:性别、论文方向、职业、英语基础、教材难度等;
2．原因分析:论文顺利或不顺利完成之因素;
3．对指导教师和学校的建议。接着对英语本科专业学员进行问卷调查。通过学生的QQ群给40多个学生的QQ信箱发电子邮件，并在群里公布调查信息。虽然这种联系方式相当方便，但是及时作出反馈的只有15位学生。通过再次的邮件催促，且对没反应的同学进行电话联系，联络上了五位，有两位的电话已不在使用中，最终得到了40名学生的电子文档问卷反馈，其中论文完成者22人，论文未完成者18人。针对问卷的反馈，本人对数据进行了整理与分析。为了弥补问卷的不足，采用了个体访谈调查方式，访谈了多位论文未完成者，更深一步地了解到所存在的问题。
二、开放教育英语本科专业项目设计的调查结果
(一)调查人数
问卷调查中的22位论文完成者绝大多数都是2010年以后完成的毕业论文，教育方向7人，占32%;商务方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又选了商务方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商务方向10人，占56%。在论文完成者中，商务项目设计完成者居多，约相当于教学项目设计的两倍。在未完成者里，教学项目设计的学生数量有所增加。商务项目设计操作性强，贴近生活，项目还可以虚拟，英文报告的字数要求也相对少适合各种职业的学生，不管是教师行业还是企事业单位。而教学项目设计专业性较强，要求对课堂活动的各个环节都要做出具体的设计，这对非从事英语教学的学生来说，操作起来很难。特别是实施部分，需要实施对象，不能虚拟，因为需要提供课堂录音和学生日记等附件。论文完成者里，7人教育方向有5位是中小学英语教师;而18位论文未完成者当中，只有2位从事英语教学工作。
(二)英语水平自评情况
两类学生认为自己英语水平好的比例差不多，分别为18．2%和16．7%。但认为自己水平差的学生在完成者和未完成者的比例分别为4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生数量明显增加。
(三)学员对项目设计教材的学习情况
在论文完成者里，项目设计教材看得懂的学生比例为54．5%。其实，教材看得懂就显示了他们自己英语水平的高低。而学生认为自己英语水平好的学员数只有18．2%，这两个数字的对照说明论文完成者对英语水平的自评显得较为谦虚。但是在论文未完成者中，教材没全懂又没认真看的学生比例却占到了38．9%。如果英语基础好，又愿意花时间去读懂英文教材，就十分清楚自己该如何选题，项目设计过程的开展也不成问题。而对那些没看或没看懂教材的学生来说，项目设计的启动与开展则存在着困难与障碍。看不懂教材与英语基础差有一定关联，如果学员自己不努力，就根本无从下手。
(四)项目设计顺利与难于顺利完成的原因
成与以下几个因素有关，依次是指导老师负责、自己努力、专科阶段的英语基础、工作需要、学历或学位提升需要、班主任尽职、同学帮助以及毕业时间长短。最重要的因素表现在两个方面，一是指导老师问题，二是自身的努力与自己的英语基础。根据论文未完成者的分析，他们的论文难于顺利完成则与以下几个因素有关，依次是缺乏毅力、论文与本职工作无关、工作忙、专科毕业时间太长、同学之间没联系、专业阶段的英语基础薄弱、学历或学位提升需求。显然，缺乏毅力这个主观因素是造成项目设计顺利与不顺利完成的最重要原因。论文完成者把指导教师的负责摆到了第一位，强调指导教师的重要性。而论文未完成者把论文与本职工作无关这客观因素与缺乏毅力这主观因素并列为第一位原因。因为成人学生都有自己的工作，而项目设计的开展需要持续的一段时间(前后至少三个月)，所以工作忙无法挤出时间也是造成他们不能顺利完成的一个客观因素。因为项目设计的阶段报告都要求用英文书写，如果英语基础薄弱，就严重阻碍了他们论文的按时顺利完成。
(五)论文能否检测本科学业
虽然论文没法按时完成，但是大部分同学都认为英语本科的项目设计能够检测到自己的本科学业。论文从问卷调查、统计数据、综合评价等方面对写作有较高的要求，需要对语言和结构的组织，对本科学习的专业知识做全面的回顾和检测。论文是本科学业的书面汇报形式，它能够合理检验自己所学的知识如何运用到实际当中。通过论文的准备和提交可以巩固基础专业知识和提升专业技能并运用于实践当中。教育方向的学生认为教学项目设计是对所从事工作的理论总结和提升，同时亦对工作有实际的指导意义。商务方向学生认为是商务项目设计与专业贴近，涉及许多商务英语知识，用到很多专业术语及描述，很多课程均被应用其中。但是在论文未完成者里，27．8%人认为不能检测到自己的本科学业。原因是论文与学习并无多少相关，是否本人完成仍需考量;专业课学好也不代表能写好论文;工作后精力有限，无法专心写论文。这也表达出他们无法完成毕业论文的直接或间接原因。
(六)与指导教师交流的最佳方式
大多数学员喜欢与指导教师进行面对面的直接交流，至少一次以上，特别是开题部分，然后分阶段进行QQ或邮件或电话交流。所以，指导教师应该鼓励学员与自己见面交流，无论自己多忙碌，都要挤点时间与学员进行面对面的交流，之后结合其它远程交流的方式继续跟踪指导。
三、开放教育英语本科专业项目设计的调查结论
论文的撰写是一项系统工程，需要花费不少时间与精力。调查研究表明，论文的按时顺利完成主要在于学生的自身努力。自觉性强的学生较容易按时完成学习任务。即使自身工作繁忙、英语基础相对薄弱，也能克服种种困难努力去做。当然，如果英语基础好，完成这个项目设计相对得心应手，也较轻松。个别学员虽然课程学得好，但对论文这个环节则是一拖再拖。有的学员则是课程都学过了还来听课，但到了论文这个阶段就停滞不前。原因是他们感觉不再学知识了，也不再接到准考证的通知来参加期末考试了。同时因为没有学历或学位提升的需要，他们很难自觉地去完成毕业论文这一环节。有的学员到了最后期限都不着急来找指导教师。如何督促、激发自觉性差的学员继续完成论文是一门技巧。经过访谈了解到发短信和发邮件根本没有任何作用，起不到催促学员完成毕业论文的作用。而打电话则是催促他们完成毕业论文的最佳方式，能够激起他们行动起来。本次问卷调查的电话催促已经激起两位同学开始启动教学项目设计。教育方向还有十三位学员未完成，他们几乎都不是从事教育行业的，这点严重阻碍了他们论文的顺利开展。原因有几点:一是与他们所从事的行业没有任何相关性，激不起他们做论文的欲望。二是他们根本没有教学经验，听了指导老师的论文过程介绍还是云里雾里，不知从何入手，开题对他们特别难。三是他们也没有教学的对象，所以到第四阶段的实施部分因为没有教学实施的学生对象就进行不下去。这是目前妨碍英语毕业论文进展的主要问题之一。为解决这个问题，只好降低教学实施对象人数的要求。他们还可以自己组成一个小班级作为教学项目设计的实施对象。商务方向大约还有40位学生，做起来倒不存在上述那些困难。因为商务项目设计运用范围较广，可以运用于教学、外贸等行业。可以结合自己的工作，找现实生活自己比较熟悉的项目，无需实施对象，做起来相对容易。只要学员挤出时间，用心点，完成一个较满意的商务项目应该是不难的。
四、思考与建议
总体来说，专科阶段英语基础越好的学生越顺利完成毕业论文。打好英语基础是完成毕业论文的前提，特别是英语写作水平。那些顺利完成毕业论文的学生对老师都较满意，认为他们都很负责任，对学校也没有特别的要求。部分学生则对指导教师提出一些要求与建议，归纳如下:
1．开设论文辅导课，让同学们更加清楚论文的操作与流程。
2．安排一些时间让老师和同学聚在一起讨论，有助于大家开拓思维。
3．组织论文分析会，对优秀论文范本进行现场分析和指导。
4．组织论文批改课，让同学们互相讨论，边探讨边修改。
5．多联系学生，督促与监督他们论文完成的情况。
6．在专业领域的造诣要随着时代的变化和课程要求的变化有新的提升。虽然针对每一年级都开过论文开题辅导课，但并不是所有学生都来参加。所以，每学期还是十分有必要由专业主任或课程负责教师开设一次论文开题辅导课，由管理员通知到每一位学员，这样就可以激发和启发他们及时行动起来。同时，还可以腾出一些时间让学员共同讨论交流，相互学习，拓展思路。虽然论文分析、讨论、批改课，操作起来略为困难，因为项目设计都是分阶段完成的，而每个同学的进展速度都不太一样，但是这些方法完全可以运用到写作课程上，这样就可以增加教学的趣味性，又可以加强学员的写作训练，从而提高他们的写作水平，为最终的论文撰写打好基础。学员因为忙于生活与工作不会主动联系老师和同学们，管理员和指导者就要主动打电话，经常联系学员，使他们感觉有亲近感，才能激活他们完成论文的积极性与迫切性。指导教师应该坚持努力学习，拓宽视野，不断提升自己的专业水平，并针对不同学生给予不同的、灵活的指导方式与方法。同时，他们对学校也提出如下建议:
1．希望教育方向的能转商务方向，教学项目设计改为商务项目设计，以更实际有用的方法让学生更好地完成毕业论文。
2．以学生的需要为本，以实用为本开设课程，应更贴近日常工作需求及应用。课程还是偏少，特别是关于实用商务类。希望能与更多的院校合作，开设多样化课程。
3．每节课的辅导内容都能通过演播室录制和在线BBS结合得更加完善，让无法及时来校上课的同学不落下课程，让远程教育更加贴切。
4．举办实践性较强的学校间联谊来进行专业交流或校外交流等。由此可见，学生们不满足于办学单位不能为同专业但不同方向的学员进行互转的办学机制，以及出于办学效益考虑只招一个方向的局面，因而导致这些不从事教育行业的学员步入艰难启动教学项目设计的困境。他们希望学校有更多的灵活办学空间，开设的课程更为实用、多样，完善网上辅导课视频，在线BBS更为人性化，并加强学校间的合作与联谊等。这些设想与建议给办学单位提供了改进的空间与方向。管理层不应止于现状，而要顺应时代的变化与发展，不断探索，朝着满足学员不同学习需求的目标而不懈努力。
英文商务论文范文第8篇
[关键词]研究性教学；教学设计；新闻评述
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）47-0173-05
1 “国际商务热点新闻评述”研究性教学实践活动的设计方案1.1目标与作用
1.1.1扩展教学内容，跟踪学科前沿动态
“国际商务（双语）课程”采用的是具有权威性、学术性和较强实效性的英文原版教材并先后三次更新版本。但是教材的滞后性使其难以紧密跟踪学科的前沿动态。“国际商务热点新闻评述”研究性教学活动弥补了这一缺憾。新闻评述的内容涉及刚刚发生和正在发生的国内外商务热点话题，展示学科发展的现状和动态趋势。密切跟踪学科动态和资料翔实的热点新闻评述让学生们注意到了更多的、更鲜活的商务事件，开阔了学生的视野，丰富了课程的内涵，强化了专业知识。
1.1.2开展研究性教学，培养学生的创新意识
研究性教学是一种在教师组织指导下学生自主学习、自主实践的教学[1]。研究型教学的目的，在于培养学生的创新意识和精神[2]。在研究性教学活动中，教师为学生营造研究氛围，制定研究程序和目标，让学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究学习过程中，吸收知识、应用知识、解决问题，从而培养学生的创造力和创造精神，提高学生综合素质[3]。在“国际商务热点新闻评述”研究性教学活动中，学生要独立地经历完整的探究过程。他们要广泛搜集信息，确定新闻，挖掘新闻产生的背景，再现新闻发生发展的过程，对其进行思考并提出个人的观点。这种活动使教学从单一的、“灌输”式的课堂讲授转变成为在教师的指导下的师生共同探究的教学模式，让学生在实践探究的过程中，发现问题，解决问题，经历收获的惊喜。[4]。
1.2撰写论文
1.2.1选题（Topic）
学生可以选择当年各种与国际国内经济贸易相关的题目。我们建议学生在选题之前，通过互联网、图书馆等渠道广泛涉猎国际商务信息，找出自己或小组感兴趣的话题，并通过头脑风暴等方式，选择总标题和小标题，为论文的撰写提供思路。
1.2.2框架结构（Frame work）
标题要涉及当前的国际商务，阐明全文的中心议题，内容摘要要涵盖文章的要点，关键词要恰当。文章要有引言，3～4个一级标题，每个一级标题下要有至少2个二级标题。结束语部分要总结全文并提出观点和展望未来。参考文献不少于5个并使用哈佛参考文献系统（Harvard System of Referencing Style）。严格的框架结构可以避免学生直接从网上下载或拼凑文章。
1.2.3资料来源（Source）
我们为学生提供的资料来源包括权威组织网上信息，如世界贸易组织，国际货币基金组织，联合国贸易与发展报告，中国商务部网站等；权威报刊杂志网站，如《经济学家》，《财富》等；学校图书馆中国知网的各类学术期刊和电子图书。我们要求学生最好直接浏览英文原版网站，提高英语的阅读能力，同时避免翻译带来的误解和语法错误。
1.2.4格式与语言（Format & Language）
文章篇幅需要达到1300～1500字。提供模板，按专业学术论文的排版要求设置页面和字体与字号等。在规定的日期提交A4纸质版，电子版交至网络辅助教学系统，对迟交者按天数给予相应处罚。分值为课程总分数的10%。作为“国际商务（双语）课程”的教学活动之一，“国际商务热点新闻评述”的论文主体采用英语。论文的题目和关键词用中英文，内容摘要用中文。
《国际商务热点新闻评述 论文评分表》详细介绍了评分项目和分值。
1.3制作多媒体课件（Multimedia Courseware）
首先，页面数量与字数（PowerPoint slides）不多于18个页面，在200～300字之间，不允许使用长句子，只能用点或短语。其次，结构（Structure）与论文的结构相同，涵盖主要内容。再次，效果（Effect）简洁清晰、图文并茂、重点突出等。最后，提交（Submission）在规定的日期提交A4纸质版，电子版交至网络辅助教学系统。
1.4演讲（Presentation）
首先，英语水平（English level）：语音准确，流畅自然，语速正常。其次，演讲方式（Manner）：自然恰当的姿势、适宜的面部表情、与听众的眼神交流、饱满的情绪并有感染力、声音清晰并有旋律，适当的着衣。再次，时间限制（Time limit）：4分30秒至5分钟。最后，分值（Weigh）：课程总分数的10%。由于问题与回答（Question and answer）部分具有不确定性，没有设置评价标准。
《国际商务热点新闻评述 多媒体课件和演讲评分表》详细介绍了评分项目和分值。
1.5调查问卷
《国际商务（双语）课程 国际商务热点新闻评述 调查问卷》的内容不仅仅具有反馈的作用，它同时对学生参与活动具有指导作用。因此，我们通常在活动初期就发给学生。每名学生在完成全部任务后将填写和上交问卷。在调查问卷中，我们写道：“国际商务热点新闻评述是国际商务（双语）课程中的一项研究性教学实践活动。我们力图采用国际化的实践教学模式，通过设定多层次、多角度的评分点来规范和指导你们在各阶段任务，培养你们专业信息搜集能力、专业英文阅读能力、对信息的筛选和归纳能力、逻辑思维能力、英语文字写作和英语口语表达能力、多媒体课件的制作和计数机使用能力。请你们把亲身感受告诉我们，以使我们的研究性教学活动不断改进、提高和完善”。学生需回答问卷中的问题，并写出他们的感受、评价和建议。
2“国际商务热点新闻评述”研究性教学实践活动的实施及效果2.1实施过程
2.1.1教师讲解规则，学生明确任务
在活动开展之前，教师详细讲述活动的要求，并做实例展示，提供全过程模板，如论文、多媒体课件以及演讲。教师把评分标准表和问卷调查表发给学生，让学生在动手之前明确他们在各个环节需要完成的任务，步骤和方法，把握活动的重点与难点以及预期达到的目的，帮助学生有效合理地安排自己的时间和精力。
2.1.2学生参与活动，教师跟踪指导
在按照学号确定学生演讲的先后顺序之后，学生便开始进行自主性研究活动。在活动进行的过程中，教师要询问和督促学生，与学生共同探讨在选题、资料搜集、结构制定、演讲准备等环节出现的问题和遇到困难，给予适当的帮助，同时鼓励学生互助。教师通常需安排优秀的学生首先参与和完成任务，并对他们的论文、多媒体课件和演讲做出详细的点评，指出他们的优点和不足，供其他学生参考。
2.1.3教师点评激励，学生反馈建议
在每名学生完成任务后，教师根据已制定的评分标准对其论文、多媒体课件、演讲进行一对一的点评。除此之外，教师还要对学生的努力程度做出点评，其点评的标准和程度需要因人而异。此活动严格的规定给了学生很大的压力。但是我们从实践中得知无论是出于压力还是出于兴趣，绝大多数学生都付出了巨大的努力。因此，在对学生进行点评时，要强调对学生的肯定和激励，让学生发现他们自身的潜力，为他们今后的成长提供动力。在经历了活动的全过程之后，学生通过填写调查问卷重新审视活动的意义和作用，从中获得感悟，并对活动作出自己的评价和建议，使活动不断改进和完善。
2.2效果分析
从2006年至2012年，我们已经得到了近800份调查问卷。我们从中得知，90%以上的同学认为热点新闻评述这一活动在增强专业知识、提高英语水平、提高学习能力和提高综合素质等方面有很大的帮助，90%以上的同学对自己努力表示满意，95%以上的同学表示希望有机会再次参加类似的活动，他们认为参加这项活动的过程是体验成长的过程。
2.2.1搜集信息资料
培养学生用英语搜集专业信息并对其筛选能力。一般来说，撰写1500字的新闻评述，学生要搜集10倍至15倍的资料。通常他们要浏览所有涉及所选新闻的网站。如果更换新闻内容，则需要加倍的工作量。在搜集资料的过程中，学生经历了对全英文的网站从陌生到熟悉，对浩瀚的英文信息感到茫然到从这些信息中能够找到自己想得到的内容，从对杂乱无章的资料感到束手无策到能够对资料进行筛选和归纳[5]。每学期120名学生的120份热点新闻评述几乎涵盖了当年所有国际商务领域的大事，这不仅增加了学生的专业知识，同时培养了学生的专业敏感度。
2.2.2确定论文结构
培养学生的分析能力和逻辑思维能力。在这一环节中，学生要对筛选后资料归类，设置一级和二级标题，并为各部分制定能够提炼其主要内容的标题。学生还要考虑到各部分之间的相关性，要运用逻辑思维对各部分的内容进行进一步的分析、理解和归纳[6]。
2.2.3确定各级标题
培养学生对英语语言的应用能力。确定精练并能准确表达含义的各级标题对学生来说是个挑战。他们需要反复阅读资料，准确理解资料信息的内容，并找出恰当的英语词汇。学生们说，有时为了选出一个恰当的英文标题，他们要把上千字的英文资料反复看上几遍。大量的阅读和对资料的分析，有效地提高了学生们的英语水平和应用能力。
2.2.4制作多媒体课件
培养学生对信息的概括能力和计数机使用能力。按规则要求，学生在多媒体课件中只能用200～300字来完整表达1500字文章的主要内容，并做到结构合理。学生需再一次对论文的内容进行提炼，取其精华，从而提升他们理解能力和概括能力。对多媒体课件效果的要求也使学生掌握了具有视觉、听觉感染力的多媒体课件制作能力。
2.2.5准备主题演讲
培养学生的英语口头表达能力。演讲时，学生不能带任何纸质资料。唯一能够帮助他们的是多媒体课件，而多媒体课件上只有200～300个字。为了使演讲的内容完整并在5分钟之内完成，学生需要又一次的整理新闻评述的内容。用英文作专业演讲对大多数学生来说是个挑战，这不仅为学生提供了说英语的机会，也有助于他们突破学习英语的瓶颈。
2.2.6反馈心理感受
增强自信心，激发学习动力。学生们在调查问卷中这样讲述了他们的心理历程：
“我们实际上经历了从‘have to’ 到 ‘want to’的过程，只有亲身参与其中才可以在经历了种种困难之后获得收获。”
“感觉自己的演讲经验不足，没有发挥到平时练的水平。但是心里还是有一种喜悦之情，因为自己在准备的过程虽然‘艰辛’，但此时心里真的是感到充实，像一块石头落了地……”
“最初老师布置作业时还是很不愿意接受的。后来，一个接着一个的同学完成任务时露出的满意的笑容让我开始企盼这次演讲。完成自己的presentation，着实高兴了一番，不仅是因为准备过程中获得的知识和信息，更是因为站在讲台上的一份自信。所以，这次讲演不仅仅是一次作业，它让我获得了更多的东西。”
“如果不是老师‘force’，我想很有可能不会自己主动走上讲台说些什么。在演讲之后，我觉得其实人最大的敌人就是自己。”
“本课程给了我们更多‘做’的机会，是一种标准化、专业化的训练。”
“演讲给每位同学提供了锻炼的机会，尤其对我这种十分胆小，容易紧张的同学。本人觉得通过本次演讲，提高了我的演讲能力。希望有下次机会提高水平。相信我会做得更好！！”
“这是我在大学第一次的presentation，还是用英文的。感谢老师给了我这么宝贵的机会。虽然讲出来的效果也很重要，但是准备完成的过程是更重要的。通过这次机会自己学到的东西很多。这次演讲将成为一个难以忘记的回忆。”
“在完成老师布置的作业的过程中，真的可以学到好多。虽然过程是很纠结的，但收获还是不小的。在本次活动中，我发现了自己的很多不足。在今后的学习中我要不断完善自己以感谢老师的良苦用心。”
3开展研究性教学活动的思考与建议
3.1借鉴与创新是成功开展研究性教学活动的保障
在规则制定方面，我们吸收了西方先进教学理念和方法，评分标准中的每一项规定均借鉴了欧美大学教学活动的评价体系和评价指标，做到了洋为中用，取其精华，推陈出新。不同的规则反映不同教学深度、难度和预期的教学目标，而适合学生水平，能够达到既定教学目标的规则是最好的规则。例如，如学生的水平高，研究性实践教学活动的目的可更具有学术性，在论文撰写的规则中可以采用引言（Introduction）、文献综述（Literature Review）、研究方法（Methodology）和发现（Finding）的框架结构。在双语教学中，如果想大幅度提高学生的英语表达能力，可以增加演讲的时间，加强演讲之后的“问题与回答”环节。如果想重点培养学生团队精神和合作能力，可以采取小组的形式。教师应该从每次活动的组织和指导过程中，总结经验，不断改进规则，使教学设计具有可操作性和有效性。
3.2准确点评每一名学生的作品
对于教师来说，能够准确地评点每一名学生的论文和演讲是具有一定挑战性的。除了大量的时间付出以外，教师还要具有深厚的专业知识、较高的英语水平和对时事的跟踪和了解，否则会出现“教师被出局”的尴尬局面。教师在对每一名学生进行点评时，要能敏感地发现学生的心理状态，做到在指出其不足的同时，不伤害学生的自尊心。我们强调对学生的肯定和激励。有的学生觉得他们的文章和演讲不够理想，但这正说明他们希望成功，他们相信自己能做得更好。我们的教学目的不在于给学生一个成绩，而是要让学生发现他们自身的潜力，激发他们的学习热情，培养他们的自信心。
优秀学生精彩的表现会影响基础较差学生的参与热情，甚至带来痛苦和抵触情绪。为鼓励所有学生，可以采取小组合作方式，并在演讲环节采用选定一个主讲人，完成重点部分的内容，其他学生通过抽签的方式参与演讲。为使贡献大的学生得到更多的奖励，可通过填写“贡献比率表”的方式，做到“多劳多得”，也使能力差一些的学生感到“心安理得”。
3.3根据班型、年级的不同合理安排活动的内容和时间
在大班型里很难开展能够真实反映出他对其新闻的理解和个人观点“问题与回答”环节。在大班型里，应采用小组的方式开展活动课，可相应缩短演讲的时间，如5名学生的演讲时间为10分钟。题目可以是扩散式的、专题式的和对抗式的，每名学生负责各自的部分，各部分的内容需要项目关联，相互补充。为使活动顺利进行，还要考虑学生的年级、专业知识和英语水平。“国际商务热点新闻评述”研究性教学活动通常在第六学期开展，即大三的下半年。这时的学生已经有了一定的专业知识，并经历了几门双语课程的训练。如活动开展的过早，就难以达到预期的效果。教师可以指导低年级学生用简单介绍新闻事件的方式开展类似的活动。
参考文献：
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英文商务论文范文第9篇
[摘要]本文提出了商贸英语研究者应该努力的方向，即进一步做好基础工作;从宏观语言学的角度把握商务语言的研究，注意联系社会学、心理学、文化学、民俗学、交际学、传播学来思考、探索商务英语的规律;从纯语言学的圈子里跳出来，自觉地把语篇分析，社会语言学、心理语言学、交际语言学、文化语言学理论同广告学、市场营销学、企业管理学、经济学、消费心理学、国际贸易、国际商法、国际营销、统计学和会计学结合起来。只有深入到商务实践中去，才能建立起一门能有效地为市场经济服务的应用学科———跨文化商务语言学。
一引言在世界经济阔步迈向21世纪的时代，国际商务活动日益频繁。商贸活动的许多领域，如，技术引进、对外贸易、招商引资、对外劳务承包与合同、国际金融、涉外保险、国际旅游、海外投资、国际运输等，所使用的英语统称为商贸英语(BusinessEnglish)。它已成为世界经济活动中必不可少的语言交际工具。可以说商贸英语控制着国际交流，国际交流离不开商贸英语。据统计，全世界16亿以英语为第一语言、第二语言或外语的人群中几乎90%的人每天都与商贸英语打交道，可见商贸英语的应用十分广泛。对它的研究也是十分必要而急迫的工作。但目前总结商务英语研究成果的论文极少，不利于研究者了解其现状和今后的发展状况，而本文着重论及了这一点。
二目前的研究成果首先，从路式成编写的《外国语言研究论文索引(1949年—1989年)》与《外国语言学研究论文索引(1995年—1999年)》对比来看，商贸英语的研究有着突飞猛进的变化。11从数量上看:《外国语言研究论文索引(1949年—1989年)》涉及商贸英语研究的论文只有44篇。而《外国语言学研究论文索引(1995年—1999年)》，涉及此方面的论文多达280多篇，是1949至1989年总数的六倍之多。也就是说商贸语言的研究趋向活跃，研究论文数量有所增加。21从涉及的范围来看:《外国语言研究论文索引(1949年—1989年)》中的商贸英语论文面窄，只涉及语法学中冠词与介词(1篇);文体学(21篇);翻译学(20篇);写作教学(2篇)，及一篇号召性文章。而《外国语言学研究论文索引(1995年—1999年)》的论文涉及面则加宽了:语法学(1篇)、词义研究(1篇)、词典编纂法(1篇)、词典评论(1篇)、语用学(4篇)、篇章研究(8篇)、修辞学(6篇)、文体学(102篇)、翻译学(240篇)、教学大纲(2篇)、教学经验(15篇)。31从深度来看:《外国语言研究论文索引(1949—1989)》的论文内容多为知识介绍性，涉及文体学的文献综述性或工作体会式。涉及翻译学的论文也多为工作经验体会式，如《产品广告的英语》—《上海科技翻译》1987年第2期、《谈谈我国出口商品商标的英译》—《中国翻译》1986年第5期、《浅谈外贸英语函电的特点及中英互译问题》—《翻译通讯》1984年第9期等等。而从笔者收集的1995年后的论文来看，英语的研究则倾向于深入、细致，思维角度开阔了一些，进步较明显。修辞学方面，论文涉及了音韵、语义等修辞手段、辞格、修辞功能、艺术等。文体学方面涉及面极广，如选词、语言策略、语言特点、文体特征、语体、语域、信息功能、表达方式、句式、句法特点、话语分析、委婉、文化、审美特征、模糊性、商务风格和大众心理等等。翻译方面则涉及了翻译原则、理论。其次应熟悉品牌、国情、兼顾民族色彩，然后注意音韵贯通，译出商标含义，最后商标的音韵节奏应简练明快，风格应朴实无华。研究者们论及了进口商标翻译常采用的五种方法:可保留原商标名的音韵美及异国情调的音译法;可准确传达原名信息及情感的直译法;解释性释义的意译法;利用汉字表音表意特点，精心选取适当汉字，音译原文部分或全部发音的谐音取意法;用与原名有相近的语义表达功能，但带明显汉文化色彩的词语来翻译商品名称的归化法。刘法公提出商务汉英翻译的忠实原则、准确原则、统一原则和它们在实践中的具体运用[1]。还涉及了翻译具体的实践。例如《外商投资企业合同、章程的英译》—《中国科技翻译》1995年第4期、《工程合同翻译的语法逻辑》—《中国科技翻译》1996年第4期、《涉外经济合同英译的重复法》等。其中顿官刚论述到动词的名词化结构的形式及其翻译方法—处理成动宾词组和主谓词组[2]。张向京从英汉语言对比的基础探讨经贸英语的特点(格式固定、用词准确)和翻译的省译问题[3]。曹顺发结合具体事例也谈到广告用语的翻译[4]。张长明在《广告汉英翻译的现状及改进办法》中提到广告翻译的尴尬现状和导致劣质译作的主观原因，如译者的责任心不强，畸形的审美观念，以及如何提高广告英译质量[5]。
这个时期的许多论文还与丰富的经济活动相结合，涉及了经济法规的英译、经贸洽谈会、国际货物销售合同和国际营销中的翻译错误、商务合同的翻译、招商引资材料、英文药品说明书、财经英语、食品包装上英译文的调查分析、对外经贸活动中的计算方法、电传文稿、国际贸易合同法律性条款、涉外公证书的英译、金融英语的重要性等。傅传良提出合同翻译中应注意的专门用语Here2by，Hereto，Therein;专门词组Providedthat，Inaccordancewith等[6];他还在《合同法律文件翻译因词特征之一—用词正规》中列举的中英文原文条款翻译实例[7];扬晖探讨的技术合同中商务词汇和技术词汇的若干译法[8]。刘作永在《试谈招投标文件的语言特点》中论述的因招标内容不同，同一单词在不同的技术领域含义不同;招标文件的主动态与被动态的转移受限。北竹提出英语公式用语的语言特点，如公示语的分类、其静态与动态意义[9]。同时也涉及了语言学、翻译学的结合点。例如商务英语的英汉语言差异、语义的可拓现象，语体特征、定语从句的理解、模糊信息处理技巧等。11与语言学理论的结合(1)语用学《外语教学》2002年第5期的《商务英语信函中的合作和礼貌》阐明合作原则和礼貌原则在和谐、冲突、竞争等各类信函中的具体体现;《文化差异与商标翻译的语用失误—中国翻译》2002年第3期说明商标的语言语用失误的种种表现。薛瑜也具体分析商务英语信函中的合作原则，即数量、质量、关联、方式准则，语用预设和会话含意[10]。蒋磊提出广告语言的语用意
义和广告翻译的语用语言等效，社会语用等效;因文化差异导致的广告翻译的语用失效[11]。
桂琼提到根据韩礼德(Halliday)的衔接理论、格赖斯(Grice)的说话隐涵原则以及塞尔(Sear2le)的间接言语行为理论分析了这些理论在广告英语中的运用，以探讨广告英语的文体特点[12]。(2)话语分析已有研究者对英文广告标题的“提问”与“应答”方式和内容做出分析，还涉及篇章研究的陈述言语功能的分析和社交话语文化的概括。陈其功在论文中论述了广告英语的社会基调、话语情态、交流基调和其基调的双重性。即广告英语的话语基调是广告人与商品潜在消费者双方关系的反映。双方长期、稳定的角色关系，即社会基调，具有广告人地位居下，双方距离接近最大的特征;双方临时、动态的角色关系，即交流基调，具有广告人地位上移，双方距离拉近的特征。分析表明，社会基调与交流基调是一个矛盾的两个方面，在表达英语广告的人际意义方面，一篇好广告应能体现这两种基调的完美结合[13]。(3)语义学例如，陈欧论及涉外英语经济合同中的一些旧体词的运用和汉译[14];《中国翻译2000年第4期中的《词义的理解、选择与商务英语的汉译》详解了如何从修辞角度、专业角度、语境方面来确定词义;陶丽霞已阐明广告英语的用句特征和修辞特点[15];《中国科技翻译》2001年第5期中的《英汉广告中的词汇创意》指出的如何利用故意错拼、创造新词、利用双关、押韵和类比构词、运用词的联想意义和运用词类功能转换来创作英语广告。(4)与文体学的结合张定兴分析英语商标词得出下列结论:动词化的商标词的应用语体有口语体、广告文体和新闻文体:一般说来，其感彩有随和、亲切和欢快的特点[16]。(5)与跨文化理论的结合胡开杰在《论商标名称英语互译文化意义的转换》中提到商标有特定的文化含义[17]。王克非在《论翻译文化研究的基础工作》中提出翻译文化研究框架，进行翻译文化的基础研究和拟定基础研究书目的重要性[18]。21与美学的结合胡开宝分析了商品名称的美学特征及商品名称的翻译;阐述了什么是商品名称的美学特征，并结合事例说明如何使汉语译名具通俗美、简朴美、奇特美、音韵美和意境美等美学特征[19]。《意美、音美、形美—英文商标的汉译》—《外语及外语教学》2002年第5期提出的英语商标词的构词理据，翻译时应注意的社会语用等效。可喜的还有商务英语教学的经验的取得，如外贸英语谈判中的模拟法、外贸英语写作教学思路、语篇体裁分析理论及其应用、财经英语教学初探、商贸英语的教学、“商务英语证书”二级考试试题简介及考前辅导点滴淡、外贸英语教学中的文化意识等。
于浩淼在《国际贸易教学心得》中提出了征对英语专业学生的国际贸易的知识的范围以及与它相关的配套学科[20]。另外还有商贸英语专著的出版:《广告英语》(赵静，外语教学研究出版社，1992)、《现代英语广告》(周晓，上海外语教育出版社，1998)，《外贸英语函电与谈判》(戚云方，浙江大学出版社1989)书中体现了外贸英语研究的一些成果。黄国文的专著《语篇分析的理论与实践———广告语篇研究》系统地把语篇分析理论与广告实践结合起来，论述了广告标题的言语功能、语篇中的叙事语码转换、广告语篇中交际的双方，如合作原则的违反等，这是很好的研究典范。我们就应把语言学的理论应用到广告活动中，直接指导实践，这样才有利于促进经济发展。三存在的问题11研究者深入商务实践不够，理论与实践结合还不够紧密，语言研究有脱节的情况。21需编写供外语教师与学生使用的商务英语词典和参考书，否则，系统的学术研究会很成问题。31研究者还只局限于从语言结构本身、从语言、词汇、语法、文字、修辞等表达手段出发、探讨语言如何为商务服务。研究工作缺乏创新，纠缠于语言层面上的细枝末节，研究工作中有重复的现象，浪费了人力、财力。41研究视角狭，研究面需加宽。51研究者与其他学科的研究人员合作不足，跨学科的研究力度不够。61缺乏商务英语人才的培育，研究人员少。71信息不灵，课题分散。81研究方法单调。四前景及努力方向11进一步做好基础工作。21现在研究者应注意从宏观语言学的角度把握商务语言的研究，注意联系社会学、心理学、文化学、民俗学、交际学、传播学来思考、探索商务英语的规律。31广告英语研究的目的是为跨文化经济交流活动服务，为企业涉外经营服务，所以研究者要从纯语言学的圈子里跳出来，自觉地把话语语言学、语篇分析、文章学、社会语言学、心理语言学、交际语言学、文化语言学理论同广告学、市场营销学、企业管理学、经济学、国际法、消费心理学、国际贸易、国际商法、国际营销、统计学和会计学结合起来，深入到商务实践中去，才能明白商务英语的语言性质、特点和商务语言应用的原则、方法和规律，才能建立起一门能有效地为市场经济服务的应用学科—跨文化商务语言学。41加强专著的出版。51加强理论研究，丰富研究方法。例如可用计算机辅助商务英语研究，或采用语料库进行研究。
[参考文献]
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英文商务论文范文第10篇
论文写作遵循一定的格式，指导老师耗费大量的时间调整学生论文的格式，对于不通顺的中文表达或者抄袭来的行文进行二次修改，而实际意义并不大。上述现状归结为一个核心问题：与学生所学专业课脱节，与专业实践性脱节。论文撰写并不能促进商务英语学生提高其应用能力，学生和老师每一年都耗费大量时间做着意义甚微的事情。本应该体现出其专业能力的最后阶段，本应将三年专业课和各个阶段性实践课程积累的能力系统地、创造性地发挥的时候，却没有任何发挥的余地。
二、改革措施
针对毕业论文环节出现的问题，结合我院后骨干建设时期突出内涵发展的要求，以及商务英语专业自身的特点和优势，在与院教学部门、分管领导等商议后，商务英语专业团队制定了毕业设计改革方案，并在2014届部分毕业生中实行。为稳妥推进改革，也为了测量改革的成效，2014届商务英语学生中选择一个班作为实验班，另一个班为对照班。
（一）指导思想
“工学结合”的实践教学指导思想是商务英语课程建设和专业发展中始终秉持的精神。在毕业设计改革中，方案制定始终围绕商务英语专业学生岗位集群的核心应用能力展开。[1]通过调研和前期的专业研讨会，我们搜集了高职商务英语典型岗位群工作任务和能力要求，并以此作为毕业设计方案中主要考察项目和参考评分标准。
（二）具体步骤
1．“汉英互译”。以本地中小企业的企业介绍和产品介绍的中文版本为素材组建“汉翻英资源库”，以跨国公司、合资企业或外资企业的对外公开的英文材料为素材组建“英翻汉资源库”，两个资源库中的材料内容各不相同，难度基本一致。每个毕业生从资源库“中文介绍”中随机抽取一篇企业和/或产品的中文介绍，从资源库“英文材料”中随机抽取一篇涉及公司运行和/或企业管理的英文材料，在60分钟的时间内，利用词典等工具书完成翻译，由指导教师对翻译结果打分。2．“国际商务函电”。以国际商务交流或国际贸易为背景，建立主题、类型或内容要求有差异，但难度基本一致的“写作任务资源库”。每个毕业生从“函电写作资源库”中随机抽取一个任务，根据要求在20分钟内撰写一封信函，指导教师根据学生提交的信函写一封有针对性的符合商务习惯的回信，学生再次就教师的回信在10分钟内进行回复，指导教师对学生的两次信函写作打分。3．“商务主题展示”。根据本专业的人才培养方案，相关的课程设置和课程群的特点，参照毕业生就业岗位能力要求，建立“商务主题展示资源库”，资源库中包含了不少于学生小组数的主题任务。以商务接待、商务沟通、商务谈判、商务演示为主要类型，通过背景图片、ppt幻灯片、相关简短视频等辅助信息载体，以小组口头互动展示的方式完成每个小组在“商务主题展示资源库”中抽取的任务。展示完毕后，小组成员各自介绍在小组任务完成中所起到的作用，指导老师现场随机提出问题并要求小组成员回答。现场提问结束后，由指导教师共同给小组打分，并根据每个成员的展示表现、现场问答表现及其在小组中的贡献，在小组得分的基础上计算出每个毕业生的得分。指导老师会在准备阶段针对小组成员的表现进行监督、指导和提出改进建议。商务主题展示环节全程录像以作为教学资料和研究资料。
（三）毕业设计得分依据和细则
毕业设计总分为100分。其中“汉英互译”和“国际商务函电”各占30%，“商务主题展示”占40%。1．“汉英互译”部分。这部分按照下列四个翻译评价项目的表现给予评分。分别为：（1）原文理解，3分。主要考察对原文的文化与商务背景、交际目的分析是否正确，语义信息理解是否准确。（2）译文表达，20分。主要看译文表达是否连贯，双语转换是否顺畅，体裁与语体运用是否恰当，拼写、语法、标点运用是否正确，是否达到译文目的。（3）商务专业性，5分。主要考察商务专业知识是否充分，术语表达是否准确一致。（4）技术性与职业素质，2分。主要考察学生是否有较强的学习与研究能力，有创新思维和解决问题的能力，是否能掌握现代翻译工具与资源。2．“国际商务函电”部分。这部分参考BEC高级写作评分标准[2]，设置了六个写作评分档次。分别为：A级（27-30分)、B级（23-26分）、C级（19-22分）、D级（15-18分）、E级（10-14分）、F级（0-9分）。主要考察：写作任务要求的完成情况；文章内容涵盖任务要点多寡和遗漏的情况；语言运用自然，控制得当的情况；语言使用错误的情况；句法结构是否多样性和词汇量是否丰富；文章结构是否清楚，有条理，有衔接。语域和格式的使用是否恰当；给读者的感受等。3．“商务主题展示”部分。本部分按照下列五个评分项目进行评分。分别为：（1）演示辅助材料制作和工具使用，5分。主要考察小组演示辅助材料（背景信息、图片、ppt幻灯片、简短视频等）制作是否精美，与主题关系是否紧密；现代化演示方法和工具使用是否恰当。（2）现场展示，20分。主要考察是否语言流畅，表达清晰，发音准确；是否主题突出，结构合理，内容丰富；是否话语关联性强，有内在逻辑性，符合言语交际规则；非言语行为是否自然恰当，符合商务礼仪规范。（3）团队合作，5分。主要考察能否协调合作，彼此互补，角色间互动性强。（4）现场问答，5分。主要看回答是否准确，条理是否清晰。（5）个人贡献，5分。由评委根据表现协商评分。
（四）测量效果
在毕业设计结束后，本课题组进行了访谈和实地问卷调查，向所有参加毕业设计和论文撰写的学生发放了114份学生问卷，向指导老师发放了20份问卷；回收有效学生问卷110份，实验班有效问卷55份，对照班55份，教师问卷20份。结果如下：（1）设置4个分值量化项，满分均为5分，分别计算实验班和对照班的平均分。单项“是否满意毕业设计（论文）过程”中，实验班4.5分，对照班4分；单项“是否满意自己在毕业设计（论文）中的表现”中，实验班4.8分，对照班3.6分；单项“毕业设计中应用到了自己掌握的基础英语应用能力”中，实验班5分，对照班1分；单项“毕业设计中应用到了自己掌握的专业核心课程实践能力”中，实验班4.8分，对照班2分。（2）设置2个分析评价质化项，分别记录实验班和对照班的结果，并抽取出现频率最高的用语。在“毕业设计（论文）优点分析评论”中，实验班的评价是“锻炼能力、不浪费时间、有目的性、贴近实际工作需求、综合性强”，对照班的评价是“容易找到材料、不用花费太多时间、可以下载或参考写好的。”在“毕业设计（论文）缺点分析评价”中，实验班的评价是“二次反馈信息有限、有压力”，对照班的评价是“耗费时间弄格式、都是抄的、跟专业课程关系不大”。
（五）反思过程
在实际操作过程中，毕业设计的难度超出了团队的预估。学生对于成绩量化的毕业设计环节比较紧张，特别是在翻译和写作部分。专业课成绩好的同学能够以正常的速度完成任务，而专业课或基础课成绩较弱的同学完成得较为拖沓，实际成绩也较差。在商务主题展示环节，指导老师和学生团队耗费了较多的时间，与指导论文所花费的时间差不多。指导老师主要帮助学生认识主题及其包含的任务，对演示的重难点进行分析。对于学生的对话内容进行修改，角色分配进行调整，对学生的语音语调进行纠正，适当提示学生应考虑到的商务思维、商务礼仪和商务流程，强化学生对于综合性商务过程的敏感性，提高学生融合专业技能开展商务活动的能力。因为此环节要求时间是15分钟左右，且全程录像，只能一次成功，因此学生团队花了不少时间进行模拟展示。由于商务主题是由商务英语教学团队共同完成的，不同老师在出题时的难度控制有差异，不同指导老师对他人出题的思考也有差异，因此导致部分老师在学生抽题后要求换题，或调整主题内容，或调整主题要求等。这也是下一步改革中应提前解决的问题。
三、改革成效
（一）增强了毕业设计的实践
本次毕业设计改革的初衷即是提高毕业设计的实践。通过此次改革，学生掌握了对商务活动定主题下问题的分析能力，能结合自身在专业核心课程和各门实践课程中所学习的技能，解决这些主要问题，掌握并锻炼了更多商务翻译和商务写作的应用能力，进一步熟悉了国际商务交际的策划过程，国际商务谈判和商务展示的要点等。摈弃了以往以理论为支撑的论文撰写过程。这样的改革符合高职教育改革的方向和预期。[3]
（二）促进学生重视专业核心能力的培养
由于毕业设计在整个课程设置体系中处于十分重要的位置，是毕业前对学生专业综合能力的集中考查，在导向性上，改革后的毕业设计工作会促使学生重视专业核心能力的培养。学生不可能临时“应付”毕业设计工作，必须在专业课学习过程中付出更多努力，才有可能最终通过毕业设计的考核。因此，毕业设计改革理顺了专业课程的有效衔接和能力的有机提升和综合应用。
（三）提高了师生对毕业设计的满意度
推动毕业设计改革顺利开展离不开师生的配合。改革后发现，尽管指导教师花费了与指导论文相同的甚至更多的精力，但是满意度有很大提升。原因在于，师生均发现参与了一项有意义的活动，其满足感和成就感远比论文撰写高得多。改革后的毕业设计不仅有目的性地让学生全力投入一项与工作能力相对应的设计活动，提高了他们认识自我、提升自我的能力，还提高了他们团队合作的能力，更是对教师指导能力，特别是专业应用能力的考验，促进了师生共同提高。