药品实训总结范文

药品实训总结范文第1篇

关键词 药品生物检定技术；生产实训；拟企业

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）14-0034-03

《药品生物检定技术》作为高职生物制药技术专业的一门专业课，与其他课程一同培养高职生物制药技术专业学生的职业能力及职业素养。在高职生物制药技术岗位群调查中，此课程面向的是药物质量控制岗位，此岗位人才在实际企业生产中担任着完成药品质量检验及药品生产的中间体质量监测的工作任务。该课程的实践性较强，要求学生不仅要掌握实验的原理、技术，更要求学生具备一定的分析问题及解决问题的能力。因为药品的特殊性，这门课程还要求培养学生具有良好的职业素养，即责任意识、质量意识、法律意识。福建生物工程技术学院在实践教学中安排该课程与其他课程一同完成了拟企业化生产的综合大实训项目――生物制药校内生产实训教学模式研究，并申报为福建省教育厅A类课题，此生产实训模式于2014年获得了福建省高等职业教育省级教学成果二等奖。本文就药品生物检定技术部分进行介绍。

一、药品生物检定技术实践教学中存在的问题

药品生物检定技术是指利用生物体对药品的特殊反应来研究药品的有效性、安全性及药物的量效关系的一门学科[1]。主要任务包括药品的效价测定、有害物质检查、药品的微生物限度检查、药品的无菌检查。本门课程章节间的独立性较强，一个完整的章节介绍就是一种实验技术。如何在生产中完整的体现本课程的作用，并且培养学生的责任意识、质量意识、法律意识是单一模块化的实验操作教学难以完成的。

在以往的药品生物检定技术的实践教学中，学生多是按照教师写好的方案进行实验，虽然也有实验原理的讲解、实验物品的准备、实验操作和实验结果观察、实验的结论等。但学生相对来说较依赖教师，不能独立完成实验设计及前期实验物品准备策划，缺乏实验的主动性及积极思考问题的能力，没有很好地开发出学生思维的积极性[2][3]。在单一模块化的实践教学中，多是验证性的实验，不利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、拟企业化生产实训的引入

为解决以上问题，在教学中引入拟企业化的生产实训。此种生产实训是按照企业的生产、组织和管理方式，结合教学目标，制定实训项目和方案，组织实训并生产“产品”的模式[4]。此种生产实训的模式不同于单一科目的实践教学，是有机地将六门专业课程发酵工艺学、生物药物分离纯化技术、药品生物检定技术、GMP、生物制药设备和安全与生产知识统一在福建省生物医药典型产品抗生素的生产过程中。以丽珠集团福州福兴医药有限公司的产品多粘菌素E为教学载体，依据该产品的工艺流程为工作过程，根据工作过程设置生产岗位群，包括发酵工艺岗位群、发酵液效价测定及原料药的检测岗位群、生物药物的分离纯化岗位群，其中，《药品生物检定技术》完成相应岗位群的学生能力培养任务。通过该岗位群的设置使学生认识到此门课在实际生产中的作用。

三、拟企业化生产实训的建设过程

（一）教师自身素质的提高

为了能够很好地培养学生的实验操作及实验设计技能，担任本门课程的教师曾到抗生素生产企业和药检所进行学习，以充实自身各方面的能力，理清本门课程所要完成的任务。依托学校“双师型”教师队伍，积极地向学校引入的有多年企业生产经验的教师学习、请教，明确此门课程在实际企业生产中所担负的责任，使担任本门课程的教学团队成为一个“双师型”教师团队。

（二）开发基于企业产品生产过程的实训教材

根据多粘菌素E的生产技术和工艺流程，参照生产企业的岗位和任务设置，设定生产实训的相应岗位和工作任务。本项目源于企业，其产品、生产流程、岗位和工作任务与实际生产高度一致，实现了生产实训的高度“生产性”，保证了生产实训的质量。

为配合拟企业化生产实训的进行，根据GMP要求，以及生产流程、岗位、任务及操作的标准作业程序重构内容，引入生产文件，形成了具有生产管理制度的实训性教材《药品生物检定技术实训讲义》。

（三）建设开放式实训基地

生产实训的实施需要一个高度仿真的实训基地。福建生物工程职业技术学院组建了生物制药教学科研实训中心（简称“实训中心”）。为了保证生产实训的顺利进行，实训中心建设成为具有企业化环境和设备的开放式实训平台。实训中心设置了药品生物检定部门，配有无菌室、半无菌室、培养区、消毒灭菌区等实验区，仪器设备方面也配有集菌仪、抗生素抑菌圈测量仪、高速离心机等，并制定相应的使用及管理制度，保证实训能在高度仿真的氛围中进行，实现与企业生产的一致性。生物制药实训中心2009年被评为福建省财政支持的高职教育实训基地。

（四）拟企业化的生产组织和管理方式

生产实训环节包括方案的制定、执行和成果总结。首先由教学团队制定生产实训方案、确定药检岗位群的实训项目，设置岗位和工作任务，安排总体进度。之后将方案下发给生产实训团队，在教学团队的指导下，实训团队查阅资料，制定详细的工作计划，分工协作，完成工作任务。

生产实训的组织和管理是以“生产车间”为基本单位，采用企业制度进行管理的模式。其中，生产车间主任及副主任的选拔是通过学生自愿报名的方式进行。所有的学生都可以自愿报名参加专业技能大赛和职业生涯大赛，大赛的内容包括发酵工程技术、分离纯化技术和药品生物检定技术。参赛选手按要求提交《生产实训策划方案》，制作PPT演讲，回答评委现场提问等，经评委综合考核评分得出竞赛结果，选出优胜者担任车间主任、副主任。由主任、副主任选出“工段长”及“普通员工”。给车间主任、副主任及工段长颁发聘书。实训团队组建完成后立即转换角色，以各“企业”人员的身份进入到工作岗位中。主任、副主任负责总体的策划和“普通”员工的安排。药品生物检定岗位群的人员安排、工作计划、计划实施等全部由团队自行完成。在这样的团队氛围中，可以发挥学生的主体作用和团队协作精神，在团队内通过交流和协商确定工作计划，确定任务和操作流程，锻炼学生分析和解决问题的能力，培养学生的沟通能力、协作能力，也提升了他们的质量意识、责任意识、纪律意识，在潜移默化中培养他们的职业素养。

（五）分级考核制度的过程性考核评价体系

实训过程实行企业的绩效制度，采用分级过程性考核评价学生。分级考核制度实施的方式是实训团队的上一级“职务”学生考核评价下一级“职务”学生，同时结合指导教师的现场评价，修正不合理的评价结果。“车间主任”“车间副主任”由现场指导教师进行评价。过程性考核对药品生物检定的岗位群涉及到的各个环节进行考核，包括“咨询、计划、实施过程、检查总结”。考核内容包括生产计划、操作技能、工作能力、工作态度、组织纪律、出勤量、检测记录、个人体会总结和结果汇报。

该考核评价体系使学生体验到企业的考核过程，可以促进学生主动参与实训，同时以学生为主、指导教师为辅，既考核了学生的操作技能，也考核了学生的工作能力、工作态度和组织纪律等职业素养。在实训结束后，在总结和表彰大会上，学生对药品生物检定岗位群中的工作完成作总结，并结合其他岗位群的总结，通过学生自评、团队推荐和指导教师审核，评选和表彰优秀“车间”、优秀“车间主作”、优秀“员工”，增加学生的集体荣誉感。

四、总结

此拟企业化的生产实训模式已进行了5年，完成了13批次的生产实训。学生在整个专业课架构中找到了本门课程的位置，既锻炼了操作技能，又培养了独立实验、分析问题、解决问题的能力，形成了认真、严谨的工作态度。毕业生到工作岗位后，能很快适应企业的工作环境，找准自身的位置，深受企业好评。

参 考 文 献

[1]汪穗福.浅谈《药品生物检定技术》教材的编写[J].中国职业技术教育，2000（3）：20-21.

[2]陈琳琳，许嵘，庄梅琳.高职高专药品生物检定技术实验教学改革初探[J].教育教学论坛，2014（3）：42-43.

[3]牛四坤，李榆梅.高职《药品生物检定技术》课程改革与实施[J].职业教育研究，2011（1）：107-108.

[4]尹爱武， 邓胜国， 张敏， 等. 拟企业化生产实训在制药工程专业的应用[J].广州化工，2012（1）： 124-125.

[5]林俊涵，邱东凤，陈建青，等.高职生物制药技术拟企业化生产实训模式的构建[J].微生物学通报，2015（6）：2466-2474.

Abstract “Drug Bioassay Detection Technology” is a professional course for bio-pharmaceutical technology， combing in with other courses to raise students’ vocational skills and qualities. In the traditional and single modular experiments teaching， the students’ independence is poor， which results in the failing of meeting the course training goal. To solve the problem， the course and other courses cooperated and completed stimulating-enterprise’s production practice project. The project construction is consisted of the improvement of teachers' own quality， development of practical training textbook based on enterprise production process， construction of open practical training base， stimulating-enterprise production organization and management pattern and the procedural examination evaluation system of grading appraisal system. After five years of 13 batches of practices， good effect has been achieved.

Key words drug bioassay detection technology； productive practice training； simulating-enterprise

药品实训总结范文第2篇

【关键词】药品检验；实训教学；评价体系

1.前言

近几年来，社会对技工院校的毕业生的素质要求是越来越高，要求毕业生具有良好的综合职业技能。本校药物制剂专业中开设药品检验实训，正是为适应这种社会需求，针对药物检验工而设立的综合性实训课程。在实训过程中，注重学生的自主实验操作能力，培养学生独立查阅实验资料、自行准备试验、进行试验、正确分析结果的能力。由于技工院校的学生存在分析问题能力弱的缺点，因此在实训过程中加强知识灵活应用的能力非常重要。本文主要根据作者从事药品检验实训教学的经验，指出在实训教学过程中，学生容易暴露出的一些共性问题，并提出了一些解决方法。

2.药品检验实训教学中常见问题分析

2.1 基本操作不规范

2.1.1 玻璃仪器洗涤方面

仪器清洁与否，直接影响检验结果的准确性，它是容量分析中系统误差的主要来源之一[1]。因此，玻璃仪器在每次使用前后都必须清洁，要求器皿清洁程度达到冲洗后器壁均匀润湿而无条纹和水珠。技工院校实训室利用率高，人员流动性大，加上仪器数量有限，不可能让每个学生拥有自己的专用仪器，都是交替使用，因此学生往往嫌麻烦，没有按照要求严格清洗玻璃仪器，造成试剂间的交叉污染，影响检验结果的准确性，甚至造成玻璃仪器无法正常使用，比如：造成玻璃旋塞不能正常旋转、磨口瓶塞不能打开等。

2.1.2 药品取用方面

药品的取用要根据具体药品的性质来选择合适的称量方法。由于事先不了解所用化学试剂及药品的性质，学生往往会采用错误的称量方法，如易吸潮且与空气中各组分发生作用的固体试样用小烧杯称取，造成试样受潮甚至变质。又如出现“精密量取”时，使用量筒、量杯等量器，而不用移液管或吸量管，引起较大体积偏差。

药品取用过程中，分析天平是必不可少的精密仪器，如果天平使用不准确，即使以后的分析操作都很正常，其最后结果也不可能是准确的[2]。学生存在的主要问题有：

① 称重前，忽略天平的水平调节或不会调节水平。称量过程中，由于操作不当，造成天平移动，水平破坏。

② 称重过程中，取放物品，动作过大过重。物品未放于托盘中间区域。

③ 称量后，未及时清理天平，或者在未关闭天平的情况下清理。

2.1.3 溶液配制方面

配制溶液，要根据实际要求选择仪器。若操作步骤中出现“定容至XXml”、“稀释至XXml”等，应选用容量瓶，但实际教学中，很多学生会在烧杯或量杯中配制。此外，学生在使用容量瓶时还容易出现：溶解或稀释试样用的小烧杯和玻璃棒洗涤不干净，溶液转移不彻底；定容时蒸馏水超过或不到刻度线；振摇次数不够，溶液浓度不均匀等问题。

2.1.4 滴定操作方面

学生不能正确区分酸式滴定管与碱式滴定管及其性能。使用过程中往往将酸式滴定管与碱式滴定管混用，这样一来，酸式滴定管的活塞由于受到碱液腐蚀而不能转动，碱式滴定管的橡皮管被酸性或氧化性溶液腐蚀。滴定过程中，还往往出现滴定速度过快，使溶液成流水状放出，甚至接近终点时，滴定速度也不减慢，致使滴定过终点造成检验误差。此外，学生在读数时，不使眼睛的视线和滴定管内溶液凹月面的最低点保持水平，造成体积误差。

2.1.5 纠正措施

学生要掌握好药品检验技术，必须要扎实打好基本功。结合作者教学经验，可以从以下几个环节加强教学。

① 加强操作训练，加大实训课的课时量，实施差别化教学，力求人人过硬，项项过关，规范操作。我校药品检验实训课目前采用一体化教学，最大限度地增加了学生操作练习的机会，同时每项操作都进行考核，及时了解学生掌握情况。

② 加强教师责任，多做操作示范，勤巡查，细观察，发现学生的操作错误及时给予纠正，不能让学生按照自己的习惯随意去做。

③ 加强课程与生产实践的紧密结合，增加与实习单位的信息反馈渠道。通过学生参加生产一线实习反馈情况，纠正学生使用仪器时的错误操作习惯。

④ 举行操作竞赛，激发学生的热情和学习积极性。我校每年都进行技能运动会，通过运动会的集中训练及比赛，高效率地提高了学生检验操作水平。

2.2 独立检验能力薄弱

由于学校实训教学多以练习为主，实训所用仪器、试剂基本都由实验老师事先配制准备好，学生只需拿来用就可，因此，学生往往缺乏独立开展实验的能力，主要表现在：

① 仪器选择能力欠佳。

由于学生不熟悉各种量器的容量允差和标准容量等级，并且不注重仪器设备的识别和比较，造成仪器的滥用、错用，实验结果中往往引入因选择量器不当而造成的误差甚至错误。比如：通常要求准确量取一定体积的溶液时，应采用移液管和吸量管，而不能用量筒、量杯等其他量具。

② 标准文献查阅能力薄弱。

药品检验主要在药典及相关标准的指导下进行，但由于学生习惯于“老师准备好实验，自己只要跟着老师做”这样一种实验模式，学生缺乏查阅文献的意识，因此今后工作中学生一旦独立接到检验任务，可能会陷入无从下手的尴尬境地。

③ 文献理解能力薄弱。

检验工作必须严格按照药典及相关标准进行，包括所用仪器、试剂、乃至结果判断标准。而由于学校实训教学所用仪器、试剂都是事先准备就绪的，因此造成学生无法理解标准内容，不能正确地按照标准进行检验，造成检验任务的失败、甚至出现错误的结论。比如：药典要求稀释至100ml，应该要选用100ml的容量瓶，而不能用100ml的烧杯。

针对以上这些问题，结合作者教学经验，可以从以下几个方面进行培养：

① 将仪器的识别作为每次实训的必需环节，反复强调各仪器使用的条件，加强学生的印象。

② 实训内容开设前，布置查阅药典的作业，让学生懂得每次检验工作都是从查阅文献资料开始的，在学习查阅药典的过程中，使学生更加理性地认识药典布局及内容。

③ 加强药典专业术语的讲解，将常用的仪器与药典中的专业术语对应起来，培养学生能按照药典内容选择仪器，进行检验。

2.3 实验记录不规范

实验记录关系到药品检验结果的真实性及可追溯性，但往往学生缺乏必要的重视，实验数据记录习惯较差，比如：觉得自己脑子好使，没有把数据及时记录，到最后数据整理时往往出现数据遗忘的现象；得到的数据没有第一时间记在实验记录纸上，而是随便找个地方记；数据记录错误，胡乱涂改；报告结果结论描述不规范。

要纠正学生这些问题，首先要培养学生严谨仔细的工作作风，让每个学生意识到实验记录的重要性，避免检验过程中的弄虚作假。其次，教师必须严格按照检验要求进行示教，指导学生时必须严格要求。再次，在批改或检查学生实验报告时，如有错误，必须及时跟学生沟通，既要指出错误更要指明如何才是正确的，比如：数据记录错误需要更改，只能用一～二横线划去，再在边上把正确的写上去；结果主要描述试验的现象和数据，而结论主要说明通过结果可以得到的论断。

2.4 实训操作评价体系的建立

教学评价类型主要由诊断性评价、总结性评价和形成性评价[3]。目前，很多学校教学普遍采用总结性评价，作者所教授的药品检验实训课也曾采用这一评价模式。但这一模式在实训教学过程中暴露出很多问题，主要有：

① 期中期末进行测试，由于场地及时间的限制，只能对学生某一项药品检验技能进行考察，具有片面性，无法了解学生对药品检验技能的总体掌握情况。

② 由于采用期中期末测试这种考试模式，部分学生寄希望于在期中期末前集中突击练习，平时教学不能有效地调动学生的积极性，学生仅停留于“会”，而不是“精”。

③ 由于仅仅进行某一技能的考察，因此无法全面帮助老师改进或优化教学方式。

针对这些不足的地方，作者尝试采用形成性评价，在平时的实训过程中加入考核环节，把评分标准（操作的规范性和结果的准确性）印制成表，发给学生，使学生的操作有章可循，每一个实训项目对于学生来讲都是一次小的达标，每一次成绩都登记在册，纳入期末实训考核总成绩。形成性评价可以弥补总结性评价的缺点，一来由于每个实训项目训练结束后都要进行测试，可以调动学生在训练阶段的积极性，二来弥补了总结性评价的片面性，通过每个项目的考核，老师对学生每项操作的掌握情况有更深的了解，再则通过每次考核，可以帮助老师认识到每个项目教学中存在的问题，并及时加以改进。

3.小结

药品检验实训课程主要帮助学生树立药品质量安全意识，培养药品检验技能，使学生将来能较快地胜任药品检验岗位。因此在教学过程中，必须使学生养成良好的检验习惯和严谨的作风，这就要求老师必须严格要求，细心指导，把学生出现的问题及时给以纠正，同时及时改进教学方法，调动学生的积极性。只有这样，药品检验实训才能真正成为一门实用的，学生受益匪浅的实训课程。

参考文献：

[1] 田艳茹， 魏丽红. 产品质量检验中玻璃仪器使用错误分析[J]. 质量天地， 2003（8）： 53.

[2] 吴昊， 刘光荣， 曹德森. 电子天平检定中若干问题的思考[J]. 中国医学装备， 2006， 3（6）： 28-30.

药品实训总结范文第3篇

Abstract： Object： to attract students' interest， improve teaching quality and promote teachers' research by constructing GSP implementation technology course. Method： taking group teaching mode， to run pharmaceutical company as the main line， GSP practical training project is constructed. Result and conclusion： GSP practical training project reflects the idea of teachers leading and students as the main body， promoting students' independent learning and improving classroom teaching quality.

关键词： 高职；GSP实施技术课程；实训教学

Key words： higher vocational college；GSP implementation technology course；practical training teaching

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）34-0210-02

0 引言

GSP实施技术课程是一门理论性较强的课程，学生在学习过程中反映出不想学的心态，评价课程无趣、太教条。多年来，“工学结合、项目驱动、顶岗实习”教学理念已经成为高职教育教学的主体思路。在高职教学中大量提倡专业课增加实训课时来达到工学结合[1]。在我校GSP实施技术课程标准中该课程共90学时，是以理论实训1：1的比例开课。实训课时的增多在一定程度上激发了学生的学习兴趣，如何设计好每一节实训课成了教师另一项重要任务。

1 实训基地的建设为GSP实施技术实训课程奠定基础

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006116号）明确指出，高等职业院校“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”[2]。理实一体化的实训场所是上好每一堂实训课的基础，因此实训基地的建设是推动工学结合人才培养模式的依托。

我校建设有医药营销公司、海王星辰模拟药房、电子商务中心、商务谈判室四个实训室服务于药品经营与管理专业。GSP中涉及到的药品批发企业与药品零售企业在我校医药营销公司及海王星辰模拟药房都能得到很好的实训开展。我校医药营销公司实训室按照药品批发公司设置，内设有总经理室、药品质量管理部、销售服务部、财务部、法律事务部、行政事务部、前台区等部门。新版GSP在2013年6月1日开始实施，其中全面推行计算机信息管理[3]，医药营销公司实训室配设8台电脑，在教学中更便于实际操作要求。我校海王星辰健康药房是和海王星辰连锁药店有限公司合作建立的实训室，展示了GSP对零售企业及零售连锁企业的要求，学生在这样的环境中学习能够很快接受新知识，再结合具体实训任务，学生为主体完成实训任务老师为主导布置实训任务总结实训结果，使教学效果事半功倍。

2 教学模式的探讨

教学模式是一种教学的理论化的操作样式，是表现教学过程程序性的策略体系，需要师生间共同认识和实践[4]。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”传统的讲授式模式不适合GSP实施技术的实训课程，主要以讲授式、情景模拟式、任务式、案例教学法、问题学习等多种教学模式穿插为一体的多元化的教学模式为主，充分调动学生的积极性，培养学生高素质高技能学习型人才。

3 系统性GSP实施技术实训课程实训的构建

系统性实训课程的设计能够让学生了解药品经营企业的运营模式，掌握教学内容实现教学目标。GSP实施技术课程在班级中是以小组教学模式，每个小组成立独立的医药公司，课程的学习则是每个医药公司的运营。每个小组发放一个文件盒用于放置医药公司经营过程中所放的文件材料。

3.1 实训目的

通过实训要求学生能够掌握GSP在药品经营企业运营中的重要性及要求，学生能够填写药品经营公司运营中的相关表格，在今后工作岗位中能独立操作很快上岗。

3.2 项目式实训内容（见表1）

3.3 实训结果

通过完成以上实训内容每个医药公司都具有大量文件材料，将每个小组的文件材料进行总结评比，优质完整的则发放与GSP认证通过文件，不完整的则给予意见做出整改，根据小组完成的情况给予不同的实训成绩。

4 结论

GSP实施技术实训课程开展促进了课程的改革，吸引了学生的学习兴趣，提高了教学质量，更重要的是他们学会了与他人合作，培养了团队精神[5]。真正体现了老师为主导学生为主体，促进学生自主学习。然而在实训过程中也发现了不足，在经济飞快发展的时代物流业也在不断的前进，大型药品经营企业的仓库已经改变原来主要靠人力的模式，运用电子控制系统。所以在教学过程中不仅要运用好校内实训室，也要带学生参观校外真实的新型药品仓库。从实训项目的结果来看今后实训过程中学生制备的文件材料在格式上仍然需要进一步监控。

参考文献：

[1]刘徽，时健.医药市场营销“三位一体式”实训设计与实践—高职医药市场营销课程实训教学的实践探索[J].辽宁高职学报，2012，14（9）：70-72.

[2]刘惠传.高职院校电子商务专业实训教学研究[J].电子商务，2011（9）：76-77.

[3]王军.新版GSP：缓冲期并非避难所[J].中国药店，2013（5）：30-31.

[4]齐艳.多元化教学模式在护理教学中的应用进展[J].医院管理论坛，2012，9，29（9）：40-42.

药品实训总结范文第4篇

关键词： 认识实习 实践环节 实习教育

认识实习是制药与生物类所有专业教学过程中非常重要的实践教学环节，对学生后续专业课程的学习有重要的影响。笔者总结了多年指导制药与生物类专业认识实习的经验，对实习过程中出现问题进行了思考，并对解决问题对策进行了剖析，旨在提高制药与生物类专业认识实习的质量和解决认识实习存在的问题。

一、认识实习的环节和内容

在经过1年基础理论课学习后，需要到制药企业进行认识实习，认识实习由基础知识学习、车间实地学习及实结三个环节共同组成。

（一）基础知识学习环节

学生在认识实习之前，组织负责安全生产技术人员对学生进行安全基础知识教育，可在校内或企业的培训部进行。教学过程可结合安全标志、设施装备、救生演练等知识点进行安全生产和健康生产的教育，还可进行药品生产过程单元操作、企业文化、生产工艺及生产注意事项等知识教育，使学生对即将进行的认识实习有所了解，也可以让学生了解制药企业真实的生产过程、注意事项及安全生产意识。

（二）车间实地学习环节

在完成基础知识培训后，学生进入制药企业现场进行认识实习。技术人员对药品生产工艺、生产设备及安全生产意识等进行继续教育，使学生了解药品生产过程、设备及制药企业管理。为避免学生不认真，可布置相关实习任务，如让学生绘制工艺路线图、对关键工艺进行问题探究等，通过车间实地观看，激发学生的专业兴趣。

（三）实结环节

认识实习完成后，要求每个学生完成一篇实结或实习论文，以提高学生对制药企业生产特点、生产过程、设备要求、管理要求等的认识，更让学生深刻理解生产过程自动化、装置规模大型化、技术密集化等现代制药理念，以及安全生产、健康生产和节约生产的重要性。

二、存在的问题及原因分析

（一）认识不足

首先，学生认为认识实习就是去制药企业观看一下，不如理论课重要，在实习过程中没有花很多时间了解实习内容，准备不足，学习主动性较差，停留在“看”和“听”层面，在听技术人员讲解药品生产过程后，对药品生产的认识依旧肤浅。此外，认识实习指导教师对校外认识实习重视不够，指导教师本身对药品生产过程、生产设备及药品生产企业管理等不甚了解，实习过程中过于依赖企业师傅，若学生在认识过程中碰到问题，指导教师无法给予学生解答，就起不到“指导”作用。

（二）制药企业配合度不高

由于担心实习影响药品正常生产，或可能产生安全问题，抑或担心技术泄密，制药企业在接纳学生认识实习时顾虑重重。联系认识实习都是基于教师与企业人员的私交或面子。在认识实习中如缺乏企业主动积极配合，认识实习将会很难完成。

（三）实习经费短缺

校外认识实习不可避免地会产生住宿费、交通费及缴付企业的实习费等费用，认识实习投入也越来越大，经费短缺导致认识实习很难较好完成，部分院校为节约实习成本，安排学生在市内企业进行实习，或缩短实习时间。经费短缺制约了对实习单位、住宿条件和交通方式的选择，实习质量也受到影响。

（四）学生实习主动性不高、实习效果不佳

认识实习从制药企业选择、实习安排及实习过程均由指导教师安排妥当，没有征求学生意见或建议，学生若对实习企业有意见，实习主动性就不高，影响实习效果。

三、解决问题的途径

（一）借助现代信息化教学手段强化实习效果

认识实习不同于生产实习及顶岗实习，学生只是到制药企业进行参观实习，借此了解制药企业管理、药品生产过程、药品生产设备及药品质量控制等环节，学生实习过程中不可能直接操作机器，为弥补这一不足，认识实习之前，指导教师可提前和拟准备参观的制药企业协商，将药品生产过程及药品生产环境及生产设备等知识通过图片、仿真等形式提前告知学生，特别是生产设备内部结构和工作原理，通过图形化呈现使学生在实习之前就有一定的了解。

（二）建立稳定的校外实习实训基地

为了保证认识实习的顺利进行，学校可以与多家药品生产企业进行合作，建立稳定的校外实习实训基地，也可以挂牌校外实习实训基地。通过校企联动，为学生认识实习的顺利开展奠定良好的基础。

（三）校内实习基地作为校外实习的补充

由于药品生产过程的特殊性和工艺技术路线的保密等因素，认识实习时只能参观，不能浏览有关的技术图纸，对生产工艺过程只能是粗略观看，生产过程参数的认识是很难做到的，生产设备的使用和维护不能给学生呈现。为此，高职院校可整合校内实训资源，构建真实化实习实训基地，在校内进行与企业完全相同的实习项目，将校内实习实训基地作为校外实习基地的有益补充。

（四）加强实习指导教师实践能力的培养

可以让青年教师下厂锻炼或参与社会服务，培养实践能力，也可邀请或聘请企业有丰富实践经验的技术人员给青年教师进行实践技能培训，也可借此机会，加强与药品生产企业合作。

（五）增加实习经费投入

一方面是增加对校内实习实训基地建设的投入，另一方面是加大校外认识实习经费的投入。实习经费的补充使实习单位的选择变得更灵活，还可以到外省市实习，充分保证实习效果。

参考文献：

[1]李雯，谭翎燕.制药工程专业认识实习的实践与思考[J].南阳师范学院学报，2009，8（12）：114-116.

[2]王焕梅，王艳艳.高职化工类专业《认识实习》课程的创新与实践[J].山东化工，2015，44（13）：124-125.

[3]贾建波，李晶晶.化工专业认识实习实践教学方法改革[J].河南化工，2011，28（8）：63-64.

药品实训总结范文第5篇

关键词：《药品生物检定》课程；教学；改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0053-02

药品检验专业的学生将来主要从事药品检验工作。按规定，药品只有检验合格才能出厂用于临床治疗，药品检验主要有两个方面：药品的理化检定和药品的生物检定。后者属于药品检验部门中生物检定组的工作，从事该工作的人员必须经过《药品生物检定》的学习及培训，否则无法承担相应的工作。

一、教学现状

药品的生物检定主要包含药品微生物学检定、药品生物活性的检定、药品有害性检定三方面的内容，并按要求对检定的数据进行生物统计处理。在药学类高等院校的教学中，几乎没有学校专门开设《药品生物检定》这门课程，一般将药品微生物检定的内容并入《微生物学》，将药品有害性检定的内容并入《药理学》，将药品的活性检定并入《药剂学》，而生物统计内容在《数理统计学》中讲授。这样，很难将这几门课程中所学的内容综合运用于实际，也难以完成任务。而职业学校主要为企业培养应用型技术人才，为此药学类相关专业中普遍设置了《药品生物检定》这门课程。受教材、师资、实训条件的限制，许多学校仍以理论教学、填鸭式教学为主，教学效果差，培养的学生也不能满足企业需求。

二、影响因素

影响《药品生物检定》课程教学效果的因素很多，其中最主要的有以下几点：

1.师资力量不足

职校教师主要是大学毕业生或从企业调入，《药品生物检定》课程的教师也不例外。大学毕业生一般理论知识深厚，但实践操作欠缺，不熟悉企业的工作环境、工作要求、工作程序，习惯于理论教学，对职业学校的实训教学模式生疏；从企业调入的人员只熟悉自己的岗位，理论知识老化，教学方法单一。

2.教材落后

目前，国内《药品生物检定》课程的教材不多，基本是照搬《中华人民共和国药典》附录中的内容或以卫生部药品鉴定的相关内容作为教材，还有部分教材是以实验室的操作步骤来编写的。前一种教材晦涩难懂，后一种教材不完善。如此培养的学生更适合做研究工作，而不适用于企业的日常生产，达不到职业教育的教学目标。

3.教学方法陈旧

以理论教学为主，少许甚至没有实训教学。在理论教学中，以“满堂灌”、“填鸭式”教学法为主；实践教学中，基本停留在实验室做实验的阶段。这样培养的学生难以胜任企业岗位。

4.教学条件的限制

职业学校的办学经费普遍都很紧张，用于教学实训的经费少，而且主要分配在制药、中药等大专业的实训教学中。《药品生物检定》虽是药品分析专业中的专业课，但该专业属于小专业，再加上实训场所条件较高，以至于实训教学不足，降低了课程教学效果。

另外，生源质量下降、学制短造成教学课时减少等原因也对教学效果有较大的影响。

三、改革措施

1.教材改革

首先要对教材进行改革，将学科教学、理论教学为主转变为实践教学为主。以任务引领为主线，按企业药品生物检定的项目编写教材。除少量基础知识外，还应包括安全、检定场地及设备要求、检定前的准备、检定操作、检定场所实验后的清理、数据记录及数据处理保存等内容，如果附上某一项目检定操作的SOP则更好。

2.加强师资队伍建设

由于种种原因，《药品生物检定》的任课教师都是从相关专业转过来的，只对部分操作熟悉。部分教师只习惯于课堂教学，不愿进行实训教学。因此，应加强教师培训，让教师转变认识，主动参与课程改革。此外，还应安排教师到药品生产企业顶岗工作，全面提高实训教学能力。也可以请制药企业检验处的技术人员到学校参与实训教学，在做好校企合作的同时，让教师提高教学能力。

3.提高课堂教学效果

改变教师讲学生听的“满堂灌”模式，以行动导向教学法取代，能大大提高教学效果。这对教师和学生都提出了更高的要求：对教师而言，应充分了解学生的知识和技能水平，收集大量课外资料，深入理解教材。课堂上可将学生分组，设置一些小任务让学生讨论解决，由教师进行指导，结束时加以总结即可完成教学；对学生来说，参与教学，能更好地激发学习积极性，通过完成任务还能增加成就感，对提高课程教学效果、培养学生的综合素质都有极大的作用。

4.改革实践教学

将验证理论、训练基本操作的实验改为以训练基本操作、完成检定任务并熟悉岗位工作的实训。《药品生物检定》课程的实训比其他课程的实训更复杂，不同项目的实训场所、使用设备、实训材料、操作技术完全不同；每个项目的实训与其在企业的检定要求一致，不像部分课程的实训可以模仿；实训过程可能对学生造成伤害。因此，教师必须严格组织、精心指导，学生认真操作完成项目检定，让学生在做中学，真正达到职业教育的教学目的。

5.运用现代技术

药品生物检定的项目很多，多达几十个，但单个药品的生物检定项目则很少，可能不到十个；药品控制菌的检定除了所用菌及培养基不同外，操作技术基本相同；药品有害性检定中有的所用动物、操作基本相同，因而没有必要对每个项目逐一展开实训。除了最基本的项目实训外，其他项目特别是相似的项目都可以通过录像、电脑模拟等手段让学生学习，也能达到较好的教学效果。

药品实训总结范文第6篇

以真实检验报告单编写实训报告

实训报告以真实工作岗位的要求设计实验预习、原始记录、检验报告等内容;原始记录和检验报告格式与药品检验所和药品生产企业的检验报告书一致,记录和报告中包括了检品名称、检品批号,生产日期,检验日期、检验依据等内容,要求学生实验过程中认真地、实事求是地做好记录,实验后按要求书写检验报告,正确下结论,签上相关人员的姓名。这样做能使学生对药品质量检验程序有一个完整的理解[2]。

以实训视频和虚拟实训软件预习和巩固实训操作

我们已建立药物分析与检验技术课程网站,已经上网的资源有课程设计、教学大纲、授课计划、教案、课件、实训视频、虚拟软件、实训大纲、技能考核标准、教学录像等资料。学生实验前按教学进度和请验单的要求,查阅相关资料,观看视频,进行虚拟操作,可以通过感观上的刺激来激发学生的大脑,使大脑在极度活跃和高度集中的状态下[3]完成实训课程的预习;实训时积极探索,做好记录;实训后书写报告,总结经验教训,进一步观看视频和进行虚拟操作,通过观看、实操、再观看的循环,学生的实训操作能力有了很大的提高。

以任务驱动、项目导向的教学模式进行实训教学

我们采用“六步骤”“四一致”的模式进行实训教学。六步骤为明确任务、制订计划、做出决策,实施计划、检查控制和评估反馈;四一致为学习任务与真实药品检验工作任务相一致,实训教学流程与真实工作流程相一致(见附表),实训教学情境与真实工作场景相一致;学生实训报告与真实药品检验报告相一致。教师布置任务引导学生学习必要的知识,学生查阅资料,观看视频,完成方案设计小组讨论,老师对计划进行点评、改正,最后确定计划教师指导下实施方案同时进行考核综合考核和评分,整个实训过程是由学生主动地在任务的驱动下进行,教师起指导和引导的作用,学生通过查阅资料、设计方案提高了自主学习的能力和积极性,行业企业教师和校内专任教师共同指导,给予学生与行业企业工作岗位的真实的原记录和检验报告表格,在与行业企业基本一致的工作操作环境中进行方案的实施。在实训过程中培养学生认真、严谨、实事求是的工作作风,从实训的准确性、速度、习惯、原始记录及检验报告等方面严格训练学生的基本操作技能,根据实训需要在校内外实训基在中完成,使学生置身于真实工作环境,走出校门,到行业企业进行现场教学。有效实现“教、学、做”一体化的工学结合人才培养模式。

以师生共同考评的方式进行实训考核

实行专任教师、兼职教师、学生参与考核,指定内容和抽查内容相结合的考核方式。指定内容是学生以小组为单位制订药物的质量标准操作规程、原始记录和检验报告;抽查内容是实训项目的分解内容,配以教师和学生考评员,教师评考生的同时要考核学生考评员的考评水平,由于学生要作为考评员,所以会对自已提出更高的要求,从而充分调动学生学习的探索性和主动性,达到以评促学的目的,取得很好的教学效果。

结语

药品实训总结范文第7篇

[关键词] 药事管理学；实训教学；GSP实训

[中图分类号] R9-4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）05（c）-0150-03

Application of GSP practice teaching in course of Science of Pharmacy Administration

LI Wei-nie ZENG Yu LI Guo-guo

Hainan Medical College，Haikou 571101，China

[Abstract] The course of Science of Pharmacy Administration is a required course of pharmacy and related major in medical colleges.Because of the involving knowledge of laws and regulations，pure theoretical teaching can appear the situation of abstract and hard to remember or rote memorization.In order to enrich the teaching means and enhance the teaching effect，GSP practice teaching has been applied in the teaching of the course.Students participate in drug purchase，check and accept，sales section and deal with actual drug problem，which can increase their interest in learning，consolidate theoretical knowledge and improve practical skills.

[Key words] Science of Pharmacy Administration；Practice teaching；GSP practice

《药事管理学》是药学及其相关专业的一门必修课程，具有很强的政策性和实践性特征。由于药品的特殊性，在药品注册、生产、经营等领域，医药行业从业人员都有强制性要求遵守并履行的法律规范。对于药学专业特别是市场营销专业的毕业生来说，就业的一个重要方向是在药品经营企业从事药品采购、验收、销售等岗位的工作。GSP即《药品经营质量管理规范》，是药品经营企业从业人员所必须遵守的规范。GSP对于药品经营企业的采购、验收、销售等环节有具体且严格的条款规定，除此之外，《药品流通监督管理办法》《药品说明书和标签管理规定》等也涉及了一些具体的条款。毕业生今后在具体的岗位工作中必须严格遵守、执行相关规定[1-3]。

为了实现“岗位需要”“教学需要”“社会需要”的教学特点，突出学生职业能力的培养、专业知识的应用，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，本研究以GSP实训作为《药事管理学》课程实训教学的突破口，逐步探索实训教学的方法和路线，总结经验，为后续扩大其主题和内容起到示范作用[4-5]。

1 实训的教学目标

1.1 掌握GSP对药品采购、药品验收、药品销售的具体条款要求

在采购药品时，要求是合法企业所生产或经营的药品；具有法定的质量标准；药品有法定的批准文号和生产批号；药品的包装和标识符合有关规定。在验收药品时，要求对药品外观性状检查、药品内外包装及标识检查，做到“十验四清一核对”。在销售药品时，要求将药品销售权给具有合法资格的单位销售；对已售出的药品出现质量问题时，要向企业质量管理机构报告，并及时追回药品并作记录。学生应树立认真负责的职业态度，对药品质量负责，严格各环节审核流程[6-8]。

1.2 紧密联系实际，学会分析案例，提高分析问题、解决问题的能力

由于场地和条件的限制，实训主要分为三个模块：药品采购、药品验收、药品销售，暂不涉及GSP其他环节的内容。在药品采购环节中，学生能够对首营企业的合法资质进行审核，根据教师制作的《药品经营许可证》填写《首营企业审批表》，对其中有问题的许可证进行问题说明，出具审核意见。在药品验收环节中，学生能够对教师提供药品的内外包装、说明书、药品外观性状进行检查，对有问题的药品进行问题说明，出具验收结论。在药品销售环节中，学生能够根据教师提供的销售场景进行药品介绍，对客户投诉案例进行处理，填写药品销售要点记录单、客户投诉受理单。

2 实训的教学准备

教学准备分为两个部分，实训教具的准备和实训报告的准备。

实训教具包括《药品经营许可证》、药品（含片剂、胶囊、糖浆、中药材等）。为了使学生能够应用专业知识来鉴别真伪，教师需要对教具进行前期处理。比如，在制作供货单位许可证时，扩大某批发企业的经营范围，或提供零售连锁企业的许可证，或提供已过有效期的许可证。在制作药品时，增大药品商品名的字体面积，扩大药品的适应证，抹去药品的专有标识，涂改药品的批准文号，在片剂或胶囊中注水令其变质等等。在中药材的准备时，可选取外观易混淆的两种药材进行鉴别，比如白术片和防己，防风和丹参片，溪黄草和益母草等。

实训报告包括《首营企业审批表》《药品验收记录》《药品拒收报告单》《药品销售要点记录》《用户投诉受理单》等，为了节约学生撰写时间，考查学生专业知识和实践技能，教师需要将相关审批表或记录单进行部分修改，重点突出“问题说明”“处理意见”等栏目，形成《GSP实训报告》，要求学生完成报告撰写。

如条件允许，最好采用小班上课，每4～5人一组共用教具，并提供一台电脑上网查询药品审批信息、说明书信息等以辨真伪，两位教师配合检查学生进展和完成情况，如有错误当场指正。

3 实训的教学内容

3.1 药品采购实训

教师给各组学生发放5个供货单位的许可证，除个别外，都有不符合规定的情况。在回顾药品采购资质审核的相关知识后，要求学生通过电脑查阅各省药监部门的经营企业数据信息，完成许可证的审核，填写《首营企业审批表》。

3.2 药品验收实训

教师给各组发放药品教具，回顾药品验收的相关知识和要点，要求学生验收药品的包装、说明书、外观形状，可通过电脑查阅药品的相关信息，验收后按照要求填写《药品验收记录单》《药品拒收报告单》。

3.3 药品销售实训

教师模拟顾客主诉症状，让学生从验收的药品中选择相应的品种，查阅相关资料填写销售要点，包括用药时间、使用方法、药品的贮存和效期、饮食与生活习惯对药物吸收的影响等内容。然后对教师提供的用户投诉案例进行处理，填写《用户投诉处理单》。

4 实训的成绩评定

实训成绩构成包括：许可证资质审核、盒装药品验收、中药材验收、药品销售、顾客投诉处理5个任务。每个任务根据实训报告进行成绩评定，各占20%的比例。

5 教学效果评价

2015年3月～2015年6月我学院教研室在药学专业中开展了GSP实训教学。为考查实训教学效果，课程组制作了关于GSP相关药品采购、验收、销售方面的试题，分别考核同年级同专业药学1班和药学2班。药学1班考核时间为理论课结束后实训课上课前，药学2班考核时间为理论课和实训课结束后。对2个班各41名同学进行评分，药学1班的平均分为68.46分，药学2班的平均分为82.02分，将考试数据录入SPSS 10.0软件进行方差分析，表明药学2班的平均分显著高于药学1班的平均分，差异有统计学意义（F=58.12，P

6 GSP实训教学的展望[9-16]

受教学场地和教学条件的限制，本研究主要针对药品采购、药品验收、药品销售三个环节进行实训。若教学条件允许，今后开展实训教学可考虑建设GSP模拟药房。GSP模拟药房依照GSP的要求，与普通零售药店一样设置营业场所、药品仓库等区域，其中营业场所分处方药、非处方药、中药调配、收银和药师咨询四大区域。处方药采用柜台陈列，非处方药使用货架陈列，并依照GSP的要求分类摆放整齐。因为模拟药房所需的药品种类繁多、数量较大，且药品都有一定的有效期，为节约实验经费，可考虑除配备少量常用、价廉药品外，一般采用附说明书的药品空盒（瓶）来代替药品，只用于模拟经营。但药品包装及标签必须完好，所附说明书必须有生产企业名称、地址、药品品名、规格、批准文号、产品批号、生产日期、有效期等；标签或说明书上还应有药品的成分、适应证或功能主治、用法、用量、禁忌证、不良反应、注意事项以及贮藏条件等以便教学。中药调配区设置药斗（用于装饮片）和陈列柜（用于展示常用饮片及配方操作），需购置方剂中常用的、有代表性的饮片及必需的调配工具。收银区配备计算机及收款机，计算机应配置具GSP管理功能的药品经营企业管理系统。药品仓库依照GSP要求模拟色标处理，使用药品的大包装盒实行分区、分开存放。

GSP模拟药房作为一个仿真实验室，不但可以满足药事管理学的教学，还可以综合药剂学、中药鉴定学、药理学等教学实践需求，发展成进行药品处方调配、问病荐药、中药调配、药品陈列以及药品销售技巧等药品综合技能培训的实践场所。

另外，在模拟药房中，还可以突出对于药店经营管理方面内容的实训。①药店店面的设计：如入口的设计、药店招牌的设计、药店橱窗的设计；②药店内部的设计：如空间布局的设计、货架布局、各种药品的面积与位置的配置、药店内部辅助区域的设计；③药店环境的设计：包括照明、色彩、温度、湿度、声音等；④营业场所的设施：如药品陈列展示设备、多媒体设备、符合药品特殊需求的设备、便民服务设备、药学服务台设备、安全设备，分类、指引、区别、识别的标示牌等；⑤储存与保管设施：如药品储存设备，通风、防潮设备，检测调节温、湿度的设备，储存特殊管理药品，消防、安全防盗设备，药品防尘、防虫、防鼠、防污染和防霉变等设备。

药品实训总结范文第8篇

[关键词]高职 药品营销策划 工学结合 教学改革

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0056-02

[收稿时间]2013-05-28

[基金项目]2013年台州职业技术学院教改课题（2013YB23）。

[作者简介]张自英（1986-），女，浙江台州人，硕士研究生，研究方向：药品经营与管理。

一、引言

台州作为中国股份合作制的发源地，其医药企业已有20多年的发展历程，原料药产业已经形成了一定的产业聚群效应，像海正、海翔、新东港、仙琚、司太立等药企，且这些药企都是台州职业技术学院的校企合作单位，学好药品营销策划课程后，药品经营与管理专业的学生就业应该是很有前景的。但是通过对学生、教师和相关企业的调研，发现学生毕业后遇到一个具体的任务便无所适从，很难一下子投入到工作当中，适应岗位的需要。基于这些反馈，给我们提出了一些新问题，如何让理论联系实际，理论和实践相结合，促使我们的药品营销策划的教学改革必须进行。工学结合教学模式与传统的教学模式相比有很大的区别，即以课本授课为中心转变为以课本与实训相结合为中心，以教师为中心转变为以学生为中心，以课堂为中心转变为以实践经验为中心。这种模式的应用，让学生真正成为认知的主体，真正参与营销的全过程，从而解决理论与实践真正结合的问题。因此，工学结合在药品营销策划教学改革中的探索具有十分重要的理论意义和实践意义。

二、理论教学的改革探索

药品营销策划是以医药企业市场营销活动为研究对象，以探索医药企业在市场竞争中如何更好地满足消费者需要，实现企业盈利为目标的具有较强的实践性特征的应用性学科，也是药品经营与管理专业的专业核心课。因此，本课程的理论学习，对学生以后的就业来说尤为重要。在工学结合的教学改革探索中，对于理论教学的改革主要从以下三方面进行探索。

（一）教师队伍的双师型

高水平的教师队伍可以为教学改革的成功进行提供良好的基础，因此，课程的改革首先从教师队伍着手。目前，学院的教师虽然学历很高，理论知识很丰富，但实践营销经验匮乏，很多教师都没有企业任职的经历，因此要加强教师队伍的建设，构建复合的双师型队伍结构。一方面，加强自身教师的实践能力，将教师送入医药企业的管理部门、营销部门锻炼，参与企业的营销活动的全过程，增强实践能力和实战经验；另一方面，请营销专家对自身教师进行专项培训，了解医药企业的发展动向及运作方式。通过实践的学习，更新知识，使知识从实践中来，再回到实践中去，丰富了教学素材，并为其提供了实践技能训练的平台。

（二）教学内容的实用型

医药营销策划是一门应用性很强的交叉学科，本课程的教学目标重在培养学生综合应用能力，不能局限于基本概念、基本理论方法等，要注重学生市场调研资料收集的能力、高效处理分析问题的能力、准确地预测决策分析能力的培养。市场上的教材并不是很贴近我们学校的教学目标，根据实际需要，我们逐步探索，采用自编教材的形式进行讲授，并在实训理论基础上，设计了一系列实训操作模块。如医药市场调研模块、医药市场定位模块、医药市场推销模块、医药市场商务谈判模块等，以实训模块为中心，理论知识围绕实训模块有目的性地讲解，扩展学生的综合素质和实践操作水平。

（三）教学方式的多元型

改变教学方式的多元化，让课堂真正成为学生学习和演练的重要阵地。1.互动式教学：课堂互动才能很好地相互沟通。有选择性地让学生参与部分章节的讲课，学生根据自己的理解，写教案、制作ppt，进行课堂讲解，总结自己的体会，其他学生对其进行评价。这不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生参与课堂的主动性，真正做到以学生为主的课题教学，加深对知识的理解；2.案例法教学，通过经典案例讲授、分析，结合学生所学知识，展开小组讨论并代表发言，最后任课老师评价总结。通过此形式，可以充分调动学生主动学习的积极性，锻炼学生的胆量和语言表达能力以及知识的运用能力；3.聘请式教学，聘请学校的合作企业及当地一些知名企业的销售经理和医药代表做兼职教师，亲临课堂、现身说法，加强学生对理论知识及实践能力的理解，真正实现了理论和实践的对接。

三、实践教学的改革探索

经过理论知识的学习，需要学以致用。在我们药品营销策划的实践教学中，以校内实践为例，运用校内的社会环境，模拟地将学生放置在真实的医药营销环境里，才能有效地培养学生药品营销策划的能力。

（一）实践方案的流程设计

将目标教学班86人，学生自愿组合分为8人左右一组确定小组组长、完成组内分工制定调研方案、设计问卷、实地调研确定小组实践营销药品定位寻找医药企业、洽谈医药营销项目合作制定药品营销策划方案、促销方案校内实践撰写实践总结、ppt汇报师生参与评价并建议。

（二）实践过程的内容要点

每组根据各自的营销策划方案，在校内某个点进行设摊销售。教师、企业的营销专家适时地进行现场指导，在校内实践活动中起到引导和指导的作用，全部工作由学生自己完成。在调研阶段，学生自己设计问卷、发放问卷、整理问卷，整个过程不仅锻炼了学生收集信息的能力，还培养了学生与陌生人交流沟通的技巧；在药品定位阶段，学生主动是了解医药企业、医药产品，从理性的角度，增加对医药产品知识及市场竞争情况的认识，并有企业的参与，是一次很好的实践教学的“对接”；在最后的汇报总结阶段，先由学生自评，然后教师及企业营销专家点评并提出改进建议，这对以后教师的教学及学生的工作都有帮助。

四、总结

我们总共运用了150课时一学年的时间，在药品营销策划的课程教学中，以工学结合的思路，进行教学改革的探索。从学生的反馈信息来看，说明我们的初步探索是有效的，让我们备受鼓舞。教师丰富的实践经验，课堂教学方式的多样化，能大大减少学生对课程的抵触心理，调动其学习的热情和积极性，促进学生主动学习。校内的实践活动，综合训练了学生的分析与解决问题能力、交流与沟通能力、团队协作能力和应急应变能力等。这些理论与实践的探索改革，很大程度上改善了医药营销策划的教学现状，增强了教学效果，提高了教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 苗春霞，黄水平等.医药市场营销学的教学攻略[J].科技信息，2010，（28）.

药品实训总结范文第9篇

1.1巧引故事法为拓展学生专业知识面，提升其综合素养，在教学中，要引导学生了解药物发现、发展史，掌握重要代表性药物的来源和故事。如1928年英国细菌学家弗莱明意外发现青霉素，到10年后英国科学家弗罗利和钱恩成功开发青霉素，开创了抗生素研究应用的新时代；抗胆碱药阿托品的散瞳作用与“美丽的印第安女郎”的故事；解热镇痛药，从百年老药阿司匹林到消炎痛；诺贝尔与硝酸甘油背后的故事；吗啡类镇痛剂与林则徐虎门销烟；德国科学家多马克发现第一种磺胺类药物———百浪多息等。一个个故事，不仅将抽象的知识点变成学生感兴趣的内容，加深了学生对药物的认识，使其更好地理解、掌握药理学知识；同时还让学生受到熏陶和激励，逐渐形成科学严谨的态度，培养了创新精神。

1.2实物教学法在一些代表药物较多的单元，要充分利用药品进行实物教学。实践证明，实物教学不仅可以加深学生对药品的印象，而且学生可以紧密联系实践，为其今后的工作奠定基础。如学习抗高血压药物时，由于药品种类繁多，既有五大类临床一线用药，又有历史悠久的经典药物，如果只看PPT，很多学生记不住，也分不清。上课时，教师先利用药品实物，边讲授边向学生展示，学生边学习边观看药品，记忆说明书上的内容；然后进行分组实训，区分哪些是一线抗高血压药物，每个药品属于哪一类，这样教学既减少了学生对学习的恐惧感，又大大增强了教学效果，让学生记忆深刻。

1.3案例教学法学习抗高血压药、抗心律失常药、抗心绞痛药等在临床上广泛使用的药物时，教师通过医院、报纸、网络等途径，收集药物应用的新知识、新理论及发展动态，积累教学素材，结合学生日后工作中可能遇到的用药问题，选取典型病例。课堂上，教师先通过案例向学生传授临床用药知识；然后提出若干问题，引导学生开展课堂讨论，加深学生对临床应用药物的理解；最后教师适时点评，进行讲解。案例教学法可增强课堂教学吸引力，增进师生互动，缩小理论和实践的距离，提高学生分析、解决问题能力。

1.4角色扮演法为实现教学满足职业岗位需求这一目标，我们以典型工作项目为载体，开展实战操练。学生分别扮演药师和患者，通过对话，了解“患者”病情，指导其合理用药。如学习平喘药时，设计情景“支气管哮喘患者购买喘康速，询问如何正确使用此药物”。“药师”应告知“患者”喘康速的名称（通用名）、如何正确使用气雾剂、用量、用药期间可能存在的不良反应等，并告知“患者”如何预防哮喘发作等。通过角色扮演，模拟实际工作场景，增强学生的药学服务意识，提升指导合理用药能力。

1.5趣味口诀法药学服务岗位需要学生重点掌握药物的分类、药理作用、临床应用、不良反应等，药物种类繁多，难记、难学而且易混淆。教学中，教师通过概括归纳、数字总结、谐音联想等方法将零碎内容进行归纳，便于学生记忆。如抗精神病药氯丙嗪的口诀：“三个受体四通路，三大系统有作用。锥体外系反应多，人工冬眠精神病。”“三个受体”指DA、α及M受体；“四通路”指中脑—边缘系统，中脑—皮质通路，黑质—纹状体通路，结节—漏斗通路。“三大系统有作用”是指对中枢神经系统、内分泌系统、植物神经系统均有作用。“锥体外系反应多”指的是氯丙嗪用药后会引起帕金森综合征、静止震颤、急性肌张力障碍、迟发性运动障碍。“人工冬眠精神病”指的是其临床应用。再如青霉素抗菌谱的记忆，可将其编成一句典故，即“链葡螺放白肺炭（廉颇落荒白灰滩）”。通过战国时期赵国名将廉颇诈败诱敌“落荒”逃到“白灰滩”一举歼敌的故事，联想记忆青霉素的抗菌谱，包括溶血性链球菌、敏感的金黄色葡萄球菌、螺旋体、放线菌、白喉杆菌、肺炎球菌和炭疽杆菌等。利用语言韵律和节律编成口诀，化繁为简，能提高学生的学习兴趣，同时加深记忆。

2教学手段的创新

充分利用教学资源和现代教育技术，不断创新药理学教学手段，满足课程教学需要。

2.1多媒体教学合理有效地应用多媒体等现代教育技术，利用色彩、图形、声音、动画等形式，以直观、新颖的图像和画面吸引学生注意力，利于学生学习。如学习抗癫痫药物时，先播放一段不同类型癫痫发作的视频，让学生形成感性认识，激发学习热情，再因势利导地提出如何治疗不同类型癫痫发作的问题，使学生带着问题听课，便于将理论和实践相结合。

2.2网络教学充分利用现代教育技术手段，建设药理学数字化教学资源库，该资源库包含课程整体设计、电子教案、多媒体课件、实训指导、药品图片、教学案例、习题、参考资料等，方便学生随时了解就业岗位、行业动态、岗位要求、国家职业标准等，提前做好顶岗实习和就业准备。课程网站设有交流平台，学生可提出学习中遇到的问题以及各种奇思妙想，教师及时回复，将具有共性或代表性的问题归纳总结，定期集中讲解。将课堂教学延伸到课外，突破课堂教学的时空限制，拉近师生距离，为学生自主学习创造条件。

2.3在线考试系统对接职业资格鉴定标准、专业技能抽考标准及职业资格考试内容，利用局域网建立多元化的在线考试系统，利用药品图片、案例等，使考题多样化、现代化、立体化、标准化，提高学生对药物知识的综合应用能力。

2.4实践教学完善校内实训基地建设，建设西药房、药品调剂实训室、药物应用实训室、药品陈列实训室及取得《药品经营许可证》的实习药房等，满足药理学等课程教学、药学服务实训（处方分析及调配、问病荐药、合理用药指导、药品分类陈列、特殊药品管理使用、药品验收入库、药品储存养护等）、医药商品购销员职业资格鉴定培训、药学专业技能抽考等要求。完善校外实训基地建设，校企共同建设益丰、民康、老百姓、养天和、常德市第三医院等校外实训基地，开展多方位、多层次的实践教学。通过药理学教学方法与手段的创新与实践，强化了学生职业技能和素质培养，增强了学生就业竞争力和岗位适应能力，培养出满足企业需要的药学人才。

药品实训总结范文第10篇

关键词药品市场营销学；实训教学；教学改革

作为一门在市场营销学中发展出来的分支学科，药品市场营销学主要研究医药企业在市场中的活动规律，为医药企业提供决策依据，是一门实践性很强的社会学科。以培养实用型高素质技能人才为己任的高职高专院校药学类专业设置中，药品市场营销学教学就更应突出理论教学和实验、实训、实践相结合的特点，才能更好地为社会提供高素质的技能型药学类人才。而目前现有的药品市场营销学实训中，存在诸多限制，需要从多方面进行改革。

1实训教学改革的背景和意义

根据中商产业研究院的《2016-2020年中国医药行业投资战略研究咨询报告》，我国医药工业总产值从2010年的12,350亿元增长到2015年的29038亿元，预计2016年达到32395亿元。产业高速增长的同时对行业内专业人才的需求量和职业能力要求也提出了越来越高的要求。作为重在培养应用型技能人才的高职高专院校药学类专业，更需要在课程设置、教学设施、师资上着力提高，适应医药行业发展需求。在越来越多毕业生从事医药销售领域类工作岗位的今天，药品市场营销学对学生就业和职业发展的作用越来越突出，它可以让学生具备基本的营销理念，正确看待消费者，看待市场的发展，面对工作对象，甚至是自身的职业发展之路。这种积极作用在药品市场营销学的教学中更多地体现在对学生实践技能的提升上。若单是纸上谈兵，在教学中只重视理论教学，一味地开展灌输式教学，学生被动学习，并不能真正锻炼学生的理论思维，更不能有效提升其在市场中真正企业运作中的实践能力。需要药品市场营销学的教学过程中更加重视实训教学部分的设计、考核等工作，让学生由“被动”变为“主动”，主动感知所缺，主动获取，主动学习，主动实践，从而在提高主观能动性基础上，更快更有效率地提升其实践技能。

2实训中存在的问题

实训教学是培养学生实践能力的有效途径，实训课程的有效设置不仅能更好地培养符合医药行业发展需要的技能型人才，更能体现对学生自身发展需要的满足。目前药品市场营销学的实训教学中存在诸多问题。

2.1实训师资结构、能力有待优化

市场营销学在国内发展时间不长，改革开放后才真正开始引入国内，并逐渐应用到企业实践中去。作为一门学科的发展同样也严重滞后于其他欧美国家。医药行业中的市场营销学研究同样是近十余年内才开始，各专业医药院校培养的专业科班出身人员不多，师资来源有限。实训教师中大部分是直接从学校毕业生进入学校教师岗位，实践经验和能力不足，更多的是把从老师那里学到的理论知识原样照搬到自己的课堂上传授给学生，加之现阶段国家医改政策的不断推进，医药行业的法规变化，市场变幻，教师难以对真实的医药市场做到烂熟于心，创新意识不足，知识更新速度慢，教学方法趋于保守，不注重调动教学对象的学习积极主动性，缺少对学生学情的分析和了解。

2.2实训方法保守

传统的药品市场营销学实训中使用的教学方法较为单一，把实训室当成课堂教学，以案例讨论为主，很少能提供真实的市场实践机会，检验学生理论知识掌握的程度。[1]也有学校提供类似参观实习的机会，但学生到企业工作现场，只能作为旁观者，少有动手实际操作的机会，看而不得。部分院校中使用的市场营销模拟软件取得了一定的效果，能在一定程度上模拟市场真实运作环境，但毕竟和不断变化难以事先预测的市场不同，同时国内目前还没有真正以药品为实际运作产品的市场营销模拟软件。药品作为特殊产品，其法律法规要求的严格性使得其营销过程中与一般商品存在诸多不同，尤其是处方药的广告宣传，学生演练一般商品的营销过程还是和真实药品的销售过程存在差距。

2.3实训管理难度大

药品市场营销的实训多以小组形式进行，在课堂组织上，同一小组内存在自我约束能力差的同学，较少参与甚至不参与小组讨论或组织，任由其他骨干同学独立完成老师布置的实训任务。学生自由分组后的结果中更多会出现这种现象，搭帮结派，不利于学生个体实践能力的锻炼。也会出现物以类聚，人以群分，小组间差距较大现象。

2.4实训考核体系不完善

实训教学与一般的课堂理论教学不同，不是简单的结果考核，一张卷子或是一次表现就能决定一切，应当是过程考核和结果考核相结合的成绩。它既能体现实训的多变性，又能反映学生团队协作能力，还能区分出个体差异。而现有实训教学考核多以实训结果作为最终结果，甚至是以小组结果确定每个小组成员的考核成绩，考核方法单一，也难以反映出每个小组成员的实践能力，个体差异不明显。

3实训改革建议

为了更好地培养高素质技能型药学人才，在现有药品市场营销学的实训中必须逐步进行改革，以适应行业发展和国家对高职高专院校提出的更高要求。

3.1建立实训师资培养和引进制度

基于药品市场营销学实训中对教师实践能力的高要求，采用“两条腿走路”的方法，双管齐下。一方面，走出去，培养实训教师的实践技能。与熟悉的业内企业单位建立长期合作协议，利用寒暑假或整学期、学年，定期派实训教师和理论教师到企业实际中学习锻炼，了解企业真实运作过程，锻炼提升自我实践能力，也可以收集企业真实案例，为后续的精品课程建设提供依据，充实课堂内容，为学生了解市场打下基础。另一方面，请进来，引进企业富有经验的营销实训教师。建立药品市场营销学兼职教学顾问团队，邀请优秀的医药企业营销人员到学校来，兼职教学，参与药品市场营销学课程的教学计划设定、课程安排和实训教学工作，在校内开展学术讲座，向学生传授一线的真实市场销售经验技巧，给在校生熟悉了解市场的机会，更多接触实践。

3.2规范实训过程

与医药企业营销人员合作制定贴合市场实际的实训计划，编写实训指导书，规划实训教学过程，对小组分配不均的情况做出程序上的规范，指定由教师按照之前理论课堂的表现及作业等均匀分组，保证每组中都有骨干学生，并建立小组间的监督机制，对不参与小组讨论的同学在下次讨论中单独指定其完成某一实训内容，减少浑水摸鱼的偷懒现象。

3.3丰富实训方法

在传统的案例分析、参观学习和营销模拟软件实训教学基础上，采用多种实训教学方法。针对那些需要在实际操作中掌握的教学内容采取角色模拟教学法。[2]在理论教师课堂教学该部分内容之后，让学生扮演不同角色模拟演练。例如，在人员推销的内容中，教师可组织学生进行一次模拟的“柜台推销”或模拟“上门推销”，让学生分别扮演“营业员”或“业务员”，利用课堂上所学的推销技巧向“顾客”(由其他学生或实训教师扮演)推荐产品。事后由学生自己进行总结，实训教师指导。这种多样性的活动不仅能激发学生的实训兴趣，使实训过程生动化，学生的理论知识也能得以巩固，有利于学生实践技能和应变能力的提高。此外，还可在校内与团总支和学生会等组织合作，在校内打造第二课堂，开展丰富多彩的校内实践活动。扶持学生成立市场营销协会，由市场营销协会在系内并逐步推广到全校举行“产品推广策划大赛”，要求参赛学生以团队名义报名，上交策划方案并说明在策划方案撰写中的分工、方案的可行性等内容，比赛中针对评委老师的意见作口头论述，旨在培养学生的团队协作意识、语言表达能力、应变能力和营销理论实际的运用等。在校内合适地段，由学校提供场地并适当免去水电等费用，由学生自愿组成团队，开展大学生创业活动，如开设适合校内学生消费的咖啡屋、奶茶店等项目，不仅可以作为校内实习基地，锻炼学生自主经营的创业意识，将课堂中掌握的营销知识应用到实际中，并从中发现不足，从而回归课程中寻求理论帮助，更好地发挥自主学习的能动性，同时还可为全校师生提供服务。

3.4建立多元化的实训考核评估体系

建立以期末实训考试成绩为主，辅以学生平时实训课堂表现和小论文、实物商品推销比赛、创业项目等结合的考核评估体系。一是在评估项目中加入小论文的书写考核项目和实物商品推销比赛项目等，例如对于某家公司某个产品市场前景的调查报告，限时对某一选定商品向全班同学推销，以同学购买意向达成数量多少作为比赛结果判定依据。将实训考核评估成绩在各项目间合理分配百分比，如实训考试成绩50%，实训课堂表现20%，小论文15%，实物商品推销比赛15%。二是增加学生间互相打分内容，将学生间针对实训课堂表现的互相打分作为教师评估学生实训课堂表现中的一定分值，如10%。三是增加创新分值。对在校内自主创业的同学在期末实训成绩中增加额外分数并将其记录在学生档案中。鼓励学生为企业做真实的市场项目策划、市场调查及撰写调研报告，如果其成果被有关部门或企业采纳并取得经济实效，视结果给予不同分值加分，封顶50分。这样不仅能够调动学生参加市场营销实践活动的主动性和热情，为其今后进入企业从事相关工作打下基础，还能逐渐扩大学校的知名度。实践教学的根本目标就是要将学生所学营销理论知识转化为职业核心能力。药品市场营销学的实训教学改革任重道远，在医药市场政策多变的今天，需要学校和企业紧密合作，将课程教学与市场实际需要、工作岗位实践及学生的就业创业结合起来。通过实训教学，增强学生的交流能力、组织协调能力、分析能力、判断能力和创新能力等职业核心能力。

参考文献

[1]刘徽.高职医药市场营销课程实训教学开发与实践[J].辽宁高职学报,2015.17(11):75-77.

[2]甄真.中药专业药品市场营销学实训教学设计[J].中国卫生产业,2014(16):189-190.